發(fā)布時間：2022-09-06 11:45:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的論語教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
開展生命安全教育就是幫助學生建立正確的生命價值觀，理解生命的精神本質，讓學生珍惜生命，尊重生命。校園是寄宿學生生活和學習的主要場所，所以在教學中開展生命健康安全教育是一種主要的方式，生物課是一種最有效、最直觀、最貼近生活的教育方式。新生物教材中編排了許多有關身體健康教育的內容，教師應充分挖掘生物教材中的教學資源，對學生滲透生命安全教育。如教材中“細胞的分化、癌變和衰老”內容，就是開展生命安全教育非常優(yōu)秀的資源。通過學習癌癥的成因，即內因和外因兩方面共同影響的結果。其中內因不容易改變，但外因是可以克服和控制的，如吸煙、吃熏制食品、地方腌菜、豆腐乳等都可以對人的各個系統(tǒng)器官造成不可挽回的損害。比如腌菜和豆腐乳這些學生經(jīng)常接觸的食品，由于其腌制和保存時間過長，容易使食物中的亞硝酸鹽含量嚴重超標，食用后往往會對人體造成危害。建議學生遠離這些隱含風險的食品，幫助學生養(yǎng)成“內外兼修”的生活習慣。
二、在生物教學中滲透心理健康
安全教育中學生正處于心理健康發(fā)展的重要時期，心智發(fā)展不成熟、不平衡，對外界刺激容易產(chǎn)生過激反應。在生活中，學生的心理狀態(tài)由于受到多種因素的影響容易出現(xiàn)起伏、變化，比如遺傳基因影響、社會環(huán)境因素、心理素質因素。受應試教育的影響，學生的心理健康教育容易被忽略，長此下去，會造成學生心理偏差、甚至畸形，嚴重影響學生的身心健康。作為一名生物教師，更應結合本學科的教學內容，調節(jié)學生的心理活動，疏導學生的心理，使學生走向健康發(fā)展的大道。如在學習個體發(fā)育和遺傳學內容時，教師可從生命的產(chǎn)生講起，每個個體都是由一個受精卵發(fā)育而成，這是所有人共同的起點，它們都有相同的結構和功能基礎——細胞，而且每個細胞的結構和物質構成基本相同，細胞組成了人體的各個器官和組織，包括人的大腦和神經(jīng)，從這些引申出所有人的起點都是一樣的，智力水平相差無幾，以破除部分學生的自卑心理，打破心理束縛，重燃努力奮斗的希望。同時，每個人都繼承了父母的遺傳基因，表現(xiàn)出各不相同的個性特征，但正是這種差異才構成了豐富、精彩的社會生活，才推動了社會的進步和發(fā)展。我們的遺傳個性雖然不能改變，但我們可以去改造、適應周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，創(chuàng)造條件不斷發(fā)展和完善自己，不同的人可以有不同的人生軌跡，但可以有相同的結果——成功，正所謂“殊途同歸”。我們常說人的心理是最強大的，是所有事物都無法戰(zhàn)勝的。培養(yǎng)一個具有自信、向上、勇往直前精神品質的人是所有教師肩負的重任，它甚至比傳授知識更重要。
三、生物教學中滲透青春期
1.體育課不能承受之重
在新的課程體系下，體育課的設計是以“健康第一”為指導思想的，雖然我國中學階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實上體育課并不能承擔所有健康教育的內容。體育與健康課，在很大程度來說，還是體育為健康的課。近年來，我國中小學生體質下降，學校體育課應承擔不可推卸的責任，但學生體質的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設定一系列的教學內容，也并不能扭轉這個局勢。健康教育與安全教育有很多相交相融的領域，根據(jù)安全教育的指導思想以及安全教育的內容，在“健康”指導思想下設計的體育課成為進行安全教育的一種最佳選擇，這是無可厚非的。關于這一點，應清楚地認識到，在體育課中滲透安全教育是體育的責任和義務，但體育課并不能承擔所有的安全教育內容。因此在體育課中實施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應是體育為安全的教育、安全為健康的教育。
2.體育課程自身的安全問題
在體育課中實施安全教育，首先關注的應是體育課過程中自身的安全問題。學校體育安全是學校安全的重要組成部分。目前，關于學校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學角度切入的，主要關注了傷害事故發(fā)生后各方的權責問題。少部分研究關注了學校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學生傷害的原因及預防，才是我們剖析的重點。體育課中帶給學生的傷害主要有兩類，一類是難以預見的傷害，一類是可預見的傷害。難以預見類的傷害與體育運動的基本性質有關，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預防?？深A見類傷害事故的發(fā)生是學校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責任心不強等導致的，因此其事故責任應由學校和教師負責，而這種事故通常是可以避免的。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導思想下的體育課內容與安全教育內容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設計。②體育課學科特征對學生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險時對人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應急救護能力、團隊協(xié)作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機）。
二、體育課程中實施安全教育的注意事項
1.不能破壞體育實踐類課程的學科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔所有的安全教育內容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實踐類課程自身的學科特征。體育實踐類課程其中最重要的是從事身體練習。從事身體練習，它是從兩個方面表現(xiàn)出來的，“其一是學習并掌握運動技能；其二是承受一定的運動負荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時候，不能將安全教育內容作為一個獨立的部分來開設，不能將體育課完全替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學生在體育鍛煉中理解經(jīng)過設計的安全教育知識。
2.教材內容的選擇
既要不違背體育實踐類課程的學科特征，又要將安全教育知識傳授給學生，這就給教師在教材內容的選擇、設計、開發(fā)上提出了更高的要求。當然，這一精神完全符合當前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設中來，開發(fā)創(chuàng)造出有特色的學校體育課。教材內容合理開發(fā)的首要步驟，是應當找出與體育課有相當密切關系的安全教育內容。根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要》中對安全教育內容的分類，“公共安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實施的安全教育內容集中在社會安全、意外傷害、自然災害、應急救護四個方面。內容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實踐課中教學，還需要教師開動腦筋，將上述內容教材化。結合各項體育運動的特點，將上述內容通過設計、改造、整合等辦法，在教學中采用，這就是素材的教材化，是從教材內容選擇到教材內容實施的階段。
3.科學的設計
除了體育課自身的安全工作通過引導、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應通過科學的設計，以體育課為載體來完成。根據(jù)安全教育內容，結合體育課的特點，進行內容選擇后，再經(jīng)過教材化處理，方能在體育教學中實施。但事實上，不同學齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識和技能學習的側重點不同，因此教材內容必須經(jīng)過科學的設計和組織實施。小學階段以情境教學設計為主。將大量有關的安全知識通過游戲情境化處理，培養(yǎng)學生防范危險的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設計的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學階段在鞏固安全意識的基礎上，培養(yǎng)學生逃避災害的體能、技能和心理素質，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學項目應經(jīng)過適應性改造，提升太過簡化的內容，使競技項目降低難度而具有亞競技性質。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運水（運沙）滅火、救護等科目，計算個人和小組成績，提高學生的學習興趣。高中階段在學生體能、技能和心理要求更高的基礎上，要求學生具有積極主動對危及安全的各種因素進行分析的能力，從而更為主動地規(guī)避危險，提高生存生活質量。為達到這一目標，高中階段較多采用模塊式教學，一個模塊是相關內容的若干個單元。如野外生存模塊，可以設置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護單元、定向運動單元等。
三、結束語
關鍵詞：初中體育；安全教育；自我保護；學生成長
在學生成長中，安全是至關重要的因素。對于體育學科而言，室外課較多，許多動作具有一定危險性。因此，強化體育教學工作中的安全教育至關重要。教師要結合體育教學的有利契機，對學生強化各方面的安全教育，為學生的健康成長創(chuàng)造良好條件。
一、強化日常宣講，讓安全意識植入學生腦海
安全工作必須常說常講，要進行經(jīng)常性、持續(xù)性的安全宣講教育，讓學生在腦海中繃緊安全意識這根弦，從而為他們的學習生活與成長提供有力保障。一是多講述安全的意義。有些學生在日常學習生活中不注意自我保護，安全意識淡漠，教師要通過持續(xù)性的教育，讓學生明白安全第一，一旦因為安全事故失去生命，或是造成其他身體傷害，將會是無可挽回的慘痛損失。讓學生的腦海中時刻重視安全，提高自我保護意識。二是多提多說安全要求。體育教學中的安全教育，除了涉及場地設施、動作及熱身運動之外，還可以向學生的生活拓展。教師可針對各方面提出一系列安全要求，并時常提示，以防學生遺忘或思想不夠重視。例如，上體育課時要穿著與體育運動相適宜的服裝和鞋。在體育訓練中要做好準備工作，避免身體機能受到損害。三是多講負面案例進行警示。通過發(fā)生在學生身邊或學生所熟悉的活生生的案例，對學生進行警示教育。例如，某地青少年因為忽視安全，在運動中不慎頭腦著地造成腦震蕩；有的學生在課間玩耍時沒有注意安全，導致一位學生從樓梯跌落造成骨折等。這些負面警示案例可以有針對性地進行宣講，讓學生產(chǎn)生思想上的震撼，從而在內心提高安全意識。
二、突出重點內容，讓學生提高安全防范能力
初中體育教學中的安全教育要密切結合教學內容及教學要求，在重點環(huán)節(jié)、重點內容、重點部位進行強調，通過多方努力消除可能發(fā)生的各種事故。一是堅持運動前熱身，防止身體損傷。學生從靜止狀態(tài)直接進入運動狀態(tài)，身體機能可能會出現(xiàn)不適，有可能出現(xiàn)功能性損傷損害。所以體育教學前開展必要的熱身運動非常重要?？梢酝ㄟ^帶領學生做體操慢跑，使身體機能逐步進入運動狀態(tài)，從而有效提高對學生身體機能的保護能力。二是堅持細致檢查、消除安全隱患。體育教學設施、教學場地的安全非常重要。在每一節(jié)課之前，教師都應對教學場地進行認真細致的排查，例如，跑道是否濕滑，沙坑里有沒有硬物、雜物，單杠雙杠基礎是否牢固等。另外，對體育器材的牢固程度、性能狀態(tài)也要進行檢查，確保每一件在課堂上運用的器械器材都符合功能狀態(tài)要求。三是堅持動作保護避免意外傷害。在體育訓練過程中，有些動作具有一定的危險性，例如單杠雙杠動作，學生因為體力不支容易出現(xiàn)意外情況。對此，在每一位學生進行動作訓練時，教師都要做好應急預案防護，發(fā)現(xiàn)學生動作出現(xiàn)異常時應及時予以保護或終止訓練，避免因為防護不到位而造成人身傷害。在體育教學中經(jīng)常性開展常規(guī)安全檢查，可以創(chuàng)造更加安全的環(huán)境，無論對于學生日常訓練的開展，還是對教學目標任務的達成，都具有積極的作用。一方面，教師要重視安全檢查，和學生共同訓練熱身，另一方面，還要對學生經(jīng)常進行安全教育，要求學生在訓練中注意防范各種可能帶來的風險因素，養(yǎng)成自我保護意識，讓安全意識成為學生心中緊繃的弦。
三、聯(lián)系社會生活，讓學生實現(xiàn)學以致用
體育教學中的安全教育宣講與技巧指導，不僅僅著眼于體育教學自身，還要著眼于學生的成長，向學生的生活延伸，可以從以下三方面入手。一是對學生講解飲食安全。飲食安全是當前中國全社會面臨的一個普遍難題，從地溝油、三聚氰胺到各種說不出名的化學原料，食品安全正經(jīng)歷著前所未有的嚴峻形勢。在教學中，可對學生強化飲食安全方面的技巧指導，例如怎樣區(qū)別用藥水泡過的海貨，怎樣區(qū)別打蠟的蘋果，怎樣判斷魚類肉類的新鮮程度等。讓學生多一些食品安全方面的防范知識，多一些自我保護的技能技巧。二是對學生傳授自我防護技能。當前各地社會治安形勢參差不齊，提高學生自我保護能力是體育教師的一項重要工作?？上驅W生傳授一些基本防護技能，例如在遇到不法侵害時，如何在最短時間內給對方以有力的還擊，為自己逃離險境贏得時間。向學生講解人身體中哪些部位屬于薄弱環(huán)節(jié)，哪些部位可以撞擊對方最薄弱的部位等。還可對學生進行對抗訓練，在模擬環(huán)境下提高學生的技巧。三是向學生教授各類安全技巧。許多學生缺乏遇到突發(fā)事件的應對知識，例如遇到失火怎么辦，遇到煤氣泄漏怎么辦，遇到觸電怎么辦，這些方面的知識技能對學生具有一定的實用價值。利用室內課時間，可向學生傳授如何急救溺水人員、觸電人員，以及在遇到骨折、腦溢血等患者時如何采取正確的姿勢等待急救等。
四、結束語
綜上所述，初中體育教學中安全教育是一項非常重要的內容，廣大教師應當結合教學實際進行合理補充拓展，讓學生掌握更多的安全知識與安全技能，從而為學生的健康成長提供有力保障。
作者:吳壽祥 單位:江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)澄陽初級中學
參考文獻：
1.1學生公寓安全教育基地是學校安全教育工作的重要載體
目前，大多數(shù)高校的安全教育工作寄托在每年的新生入學教育課，每周的晚點名或者通過一些板報宣傳安全知識，安全講座等這些“灌溉式”的教育手段上，學生對于這些知識的接受只是停留在表面，沒有能夠深入地去學習，達到的教育效果并不是很明顯。而學生安全教育基地的建設，使得安全教育能夠有一個很實實在在的、長久的載體。
1.2學生公寓安全教育基地是聯(lián)系學校和學生的紐帶
學生是教育活動中的被教育者，他們在課堂上有專業(yè)知識的教師傳授知識，而在課后，學校和學生的互動空間就變得狹小。通過學生公寓安全教育基地的建設，學校可以對學生進行安全教育，還可以了解學生在學生公寓的動態(tài)和表現(xiàn)，為評定學生的綜合素質評定提供一些數(shù)據(jù)。
1.3公寓安全教育基地建設是校園文化建設的另一重要窗口
安全教育文化是校園文化的內容之一，公寓安全教育基地的為校園安全文化建設提供一個平臺，也是展現(xiàn)校園文化的另一窗口。
2公寓安全教育基地建設的步驟和措施
2.1分析該校學生公寓安全教育基地建設的背景
在公寓安全教育基地建設的工作中，首要任務就是分析該校開展這個基地建設的可行性?？梢詮囊韵聨讉€方面進行分析：①該校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，特別是對安全教育工作的開展情況分析。②該校學生公寓是否擁有建設基地所需要的空間，例如，基地的辦公地點，所需的硬件環(huán)境等。基地建設的經(jīng)費來源途徑。
2.2明確基地建設的目標和原則
公寓安全教育基地建設的目的是通過基地的輻射和示范作用，提高學校安全教育的針對性和實效性，并且利用基地所特有的咨詢、交流、宣傳作用，進一步促進學校的思想政治教育工作的開展。
2.3設置機構
基地的建設由學校學生工作部門或者學校后勤管理部門和學院共建，并且制定完善的工作制度。
2.4基地主要職能及建設內容
圍繞基地建設的目標和原則，基地的職能主要職能可以分為以下幾種：1、作為學院及相關教育人員的基層駐地，便于其了解學生的生活狀況，思想動態(tài)以及開展各類思想政治教育工作。2、作為學校安全教育的咨詢、交流、宣傳平臺，為學生提供各種安全知識的咨詢和宣傳，并且組織各種關于學生安全相關的活動，方便學生進行交流和學習。作為學生綜合測評體系主要陣地?；貙⑹占W生的相關檔案，記錄學生的日常生活和表現(xiàn)，違紀情況等等，為學生入黨和評獎評優(yōu)提供一定的參考依據(jù)，讓學生時刻能夠進一步了解生活中與自己相關的法律法規(guī)，自覺規(guī)范自己的行為。針對以上職能，安全教育基地的建設內容有以下幾點：①硬件方面：配備相應的場地和設施。一是利用公寓的剩余空間，例如公寓樓的架空層，空宿舍等，作為基地開展活動的場地或者辦公地點。二是配備相應的辦公設備，桌椅、電腦、文具、書籍等。三是安全宣傳陣地，如安全宣傳欄、閱覽室、舞臺等。四是媒體宣傳設備，如電視、LED顯示器等。五是相應的標識物，基地牌匾，各種陣地的標識物等。六是舉行相關活動所需的器材，比如滅火器、熱的快等等。②軟件方面：一是成立基地管理組織。二是制定相關的制度，三是制定學生安全管理系統(tǒng)。四是制定定期的工作計劃。五是開展豐富多彩的安全宣傳活動。六是整理收集學生的相關信息并錄入系統(tǒng)。
2.5基地的管理方式
2.5.1職能管理
在基地建設中，學校學生工作部門或者后勤管理部門的主要職責有：（1）負責公寓基地建設計劃，制定和修改管理辦法。（2）組織基地的申報，評審和評估以及提供專項建設經(jīng)費資助。（3）組織宣傳學校安全相關的文件精神和基地取得的成果。學生公寓管理部門的主要職能有：（1）按照基地建設的計劃做好相關的硬件和軟件的設施配備。（2）制定公寓安全基地建設的具體工作計劃，并組織開展相關工作。（3）組織豐富多彩的安全教育活動，并且支持學院組織的重大活動。（4）向學生工作部或者后勤管理部門匯報基地工作。學院的主要職能有：（1）選拔推薦學院負責人到基地開展工作。（2）配合基地開展的各項工作。
2.5.2人員管理
因為公寓安全教育基地面向的是廣大學生，為保持基地信息流通的順暢，信息點的覆蓋面廣，基地人員的組成除了學生工作部門或后勤部門的相關人員外，學生應該也納入基地工作者行列當中，為獲取信息和了解當代大學生的思想提供有效的幫助。對在基地工作的學生同樣采取嚴格的管理制度，但更多的讓他們成為安全知識的傳播者，幫助他們成長。
2.5.3經(jīng)費管理
經(jīng)費由學生工作部門或者后勤分批次資助。首批是基地啟動資金，用于基地的硬件設施建設，基地組長帶領基地成員負責購置，布置。由學生工作部門或后勤部門領導監(jiān)督?；貑雍螅瑢徍嘶毓ぷ饔媱?，通過后根據(jù)預算分批資助，主要用于軟件建設、各項工作的開展以及成果的申報。學生工作部或者后勤部門每年對基地進行評估考核，檢查基地一年取得的成果，根據(jù)成果決定繼續(xù)資助經(jīng)費的金額。
2.5.4成果管理
基地研究的成果主要以論文、專著、研究課題等方式表現(xiàn)。成果著作權由作者、學生工作部門或者后勤部門、院系共同享有。
3結語
參加培訓的人員知識需求不盡相同，但要按照材與培訓大綱要求，保證教學質量確實勉為其難。另外，師資人員選擇局限性較大，有經(jīng)驗、標準與政策解讀能力強、善于授課的專家或學者很忙，不愿來。更多的授課老師是遵循教學大綱，照本宣科，按部就班地完成給予的教學任務，很難有互動溝通，加上標準理解不統(tǒng)一，缺乏權威性，疑義之處得不到解答。
二、第二類群體的安全生產(chǎn)教育培訓現(xiàn)狀分析
1.安全培訓經(jīng)費投入不足，缺乏有效跟蹤監(jiān)管
我國《企業(yè)安全生產(chǎn)費用提取和使用管理辦法》（財企［2012］16號）規(guī)定：安全費用按照“企業(yè)提取、政府監(jiān)管、確保需要、規(guī)范使用”的原則進行管理；在建筑工程施工企業(yè)安全費用使用范圍中也單列了“安全生產(chǎn)宣傳、教育、培訓支出”。雖然安全費用提取有總體額度要求，但涉及單列的項目支出沒有測算相應的比例。如建設工程施工企業(yè)安全費用以建筑安裝工程造價為計提依據(jù)，房屋建筑工程為2.0%，但涉及具體項目支出比重不明確。在實際經(jīng)營活動中，企業(yè)更加樂意增加業(yè)務經(jīng)營費用的開支，往往會忽視人員安全培訓經(jīng)費的落實，會更注重眼前可見、短期利益，而往往不會注重潛在的安全效益。
2.教育實施情況缺乏監(jiān)督，從業(yè)人員呈現(xiàn)“被教育”趨勢
一線作業(yè)人員的安全培訓教育由企業(yè)自律完成，反映在項目現(xiàn)場安全管理中，就需要通過安全教育臺賬來體現(xiàn)。通過日常安全檢查中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)場作業(yè)人員未受崗前安全教育與未完成年度安全培訓的情況相當普遍，到工程后期裝飾裝修階段，受教育情況更加不容樂觀。一些列入教育臺賬中的受教育者，也純粹只完成了簽字流程，沒有切實受到培訓，變成虛假記錄，成了“被教育”對象。也恰好迎合了部分監(jiān)督人員“輕現(xiàn)場、重臺賬”的檢查作風。
3.群體流動性太強，很難實施系統(tǒng)性教育培訓
從業(yè)人員普遍來自偏遠農村，一些人員今日放下鋤頭，明日就到現(xiàn)場上工，農田與工地兩頭奔走，就業(yè)不穩(wěn)定。外加工程施工任務繁重與缺少連續(xù)性，與親人異地分居等種種緣由，建筑施工企業(yè)勞動用工的現(xiàn)狀及特點就明顯表現(xiàn)出短期性、流動性、分散性、階段性、穿插作業(yè)、流水作業(yè)、農民工等。由于這些客觀原因存在，“半工半耕”短期內沒法改變，使得農民難以完成向職業(yè)工人的徹底轉變。工作的不穩(wěn)定性或高流動性決定了教育培訓工作很難進行合理規(guī)劃、完成系統(tǒng)培訓。
4.實施教育培訓缺乏有效載體，教育質量得不到保障
一線作業(yè)人員崗前“三級”安全教育和其他分部分項工程安全技術交底、班組講評活動等常規(guī)性教育活動通常由區(qū)域（分）公司、項目部、班組來完成，教育者基本由公司分管工程管理成員、項目技術負責人、專職安全管理人員、作業(yè)班組長構成，授課場所基本局限于現(xiàn)場食堂或會議室。因建筑企業(yè)安全教育培訓體系不完善，教育者綜合素質不優(yōu)秀，缺乏教育培訓實施平臺，教育成效如何，也無從評價，基本只停留在安全臺賬的記錄上。
三、第一群體的解決方法與措施
1.創(chuàng)建合理、彈性的培訓方式
為了更好緊扣企業(yè)經(jīng)營活動，立足于培訓實效，可以根據(jù)培訓對象集中受訓難、難以脫產(chǎn)學習等客觀情況，創(chuàng)建視頻課件進行網(wǎng)絡遠程授課，同步由指紋考勤改為實施網(wǎng)上臉譜視頻考勤系統(tǒng)，教育學時允許間斷累加。這樣，就可以有效地借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓安全再教育更趨靈活，也可以較好地糾正“代教育”現(xiàn)象。
2.開展有針對性的培訓教育
由于受教對象需求不同，根據(jù)現(xiàn)有材與大綱，短期內要做到內容細化，貼近需求，確有難度。建設行業(yè)主管部門應進一步發(fā)揮主導作用，有時間也有能力調動社會資源來做此項系統(tǒng)性工程。特別是針對專職安全管理人員和特種作業(yè)人員再培訓內容，可以委托資質機構或權威專家對現(xiàn)有在實施的標準規(guī)范進行細化、解讀，編制配套的可視化、形象化的教學課件，讓內容深入淺出，通俗易懂。
3.組建一支權威性較強的專業(yè)隊伍，創(chuàng)建統(tǒng)一
免費的網(wǎng)絡答疑平臺若安全標準、規(guī)范的制定滯后，可能會帶來災難性后果，但對現(xiàn)有的標準、規(guī)范理解不統(tǒng)一，解讀不權威，不充分考慮地區(qū)的差異性，輕率宣貫實施，輕則帶來財物損失，重則造成生命殞落。這里，我們可以參照招投標市場領域的專家?guī)斓慕⒛Ｊ?，充分吸納安全研究領域權威的專家或學者，更可通過一套流程來篩選出一批實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場型專家加入，組建一支權威型、現(xiàn)場型的授課隊伍。也可以依托網(wǎng)站同步建立統(tǒng)一免費的答疑平臺，實現(xiàn)有效的互動解答，讓安全條款盡可能無疑義，實施起來更暢行。
四、第二類群體的解決方法與措施
1.加強安全培訓專項經(jīng)費提取和使用管理
第一類群體由于市場準入條件限制，并以政府為主導在組織實施，安全培訓基本可以得到保障。難點就集中體現(xiàn)在第二群體上，由于現(xiàn)階段我國對建筑市場勞務人員沒有建立從業(yè)準入制度，對農民工進入建筑施工領域沒有一套有效的安全生產(chǎn)教育培訓辦法，施工一線作業(yè)人員違章作業(yè)、違規(guī)指揮、違反勞動紀律的“三違”現(xiàn)象十分普遍，是造成建筑施工事故多發(fā)、突發(fā)和傷亡人數(shù)居高不下的主要原因。加上一線作業(yè)人員安全教育培訓經(jīng)費的提取和使用也沒有明確的制度依據(jù)。在此，建議建設行政主管部門可委托權威機構就安全教育培訓費用比例進行測算，參照《建筑工程安全防護、文明施工措施費用及使用管理規(guī)定》相應條款要求，明確安全教育培訓費用總額，并將費用計劃列入辦理項目安全監(jiān)督手續(xù)的前置條件，并在后期施工過程中強化監(jiān)督檢查。未提交的，建設行政主管部門不予辦理項目安全監(jiān)督手續(xù)。
2.借助計算機輔助技術，實現(xiàn)被教育者的動態(tài)管理
可以借鑒《關于在建設工程施工現(xiàn)場實行作業(yè)人員實名制管理的指導意見》（浙建建［2011］68號）文件精神，由省級建設行政主管部門來統(tǒng)一開發(fā)務工人員安全教育培訓管理信息系統(tǒng)，推出“務工人員教育卡”或“平安卡”等，有效利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，建立能動態(tài)反映施工現(xiàn)場一線作業(yè)人員實際教育情況的數(shù)據(jù)庫。更可以與現(xiàn)場作業(yè)人員實名制考勤進行整合、優(yōu)化，推出“務工人員實名考勤教育卡”，建立人員花名冊、考勤冊、工資冊、教育單等實名管理臺賬，實現(xiàn)施工現(xiàn)場人員底數(shù)清、基本情況清、出勤清、工資發(fā)放記錄清、進出時間清、安全教育培訓清“六清”目標。可以逐步改變省區(qū)域內建筑施工作業(yè)人員流動無序、管理難度較大的局面，使一線作業(yè)人員的流動走向有序，管理能夠得到落實。
3.持續(xù)推廣民工學校辦學經(jīng)驗，充分發(fā)揮載體效應
深入貫徹實施浙江省建筑業(yè)管理局《關于在全省建設工地推廣建立民工學校的指導意見》（浙建管［2006］23號）文件中相關標準的建設工程工地，要建立民工學校分校，到2012年，所有施工企業(yè)都要建立民工學校總校。2012年12月24日，住房城鄉(xiāng)建設部等部門下發(fā)了《關于深入推進建筑工地農民工業(yè)余學校工作的指導意見》（建人［2012］200號）文件，更是要求盡快培養(yǎng)出一大批適應產(chǎn)業(yè)轉型和發(fā)展的有理想、講文明、懂技術、會操作、出業(yè)績的新一代建筑產(chǎn)業(yè)工人，積極探索和推進“政府主導、企業(yè)主辦、工地建校、社會參與”的農民工業(yè)余學校建設管理模式，豐富農民工業(yè)余學校內涵，更好地發(fā)揮綜合載體作用?，F(xiàn)在，民工學校辦學經(jīng)驗已經(jīng)非常成熟，覆蓋面逐步得到推廣，寧波市區(qū)還建立了建筑業(yè)民工培訓教育網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺教學情況可視化查詢。還可探索成立公益性志愿者教師隊伍，充分發(fā)揮公益力量。也可在原有統(tǒng)一的民工教育培訓教材基礎上，逐步改變以往說教授課方式，形成教學課件視頻化、形象化、圖像化，做到寓教于樂。
五、結束語
【關 鍵 詞】學校；教育暗示；因素；途徑；方式
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0014-03
在學校中，既有“顯性”的教育，也有“隱性”的教育。教育暗示可以稱為“隱性教育”或“潛教育”。研究表明，教育暗示在學校中具有極其重要的作用。完善的學校教育應是“顯性教育”與“隱性教育”的相互結合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補彼之不足，從而促進學生全面高效健康地發(fā)展。因此，研究學校中的教育暗示具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、教育暗示的內涵、特征及其功能
教育暗示是指教育者以暗示的方式或手段對受教育者施加影響，使受教育者在無對抗狀態(tài)下自然接受影響的一種教育活動。教育暗示具有如下一些基本特征：（1）間接性。教育暗示的目的、意圖常常是隱含的，受教育者接受這種影響，是通過意會、感染、認同、內化、覺悟等內部心理機制轉化，從而引起自身的心理和行為發(fā)生變化。因此，它的作用具有間接性。（2）自愿性。教育暗示不具有強制性，并不要求受教育者一定要執(zhí)行。教育暗示靠直接或間接的提示來產(chǎn)生影響，受教育者是在理解和無對抗狀態(tài)下自然接受的，是符合受教育者內在需求的，具有自愿的性質。（3）無意識性。教育暗示是教育者把有意識的信息隱蔽于意識閾之下，通過潛移默化的方式影響受教育者，使受教育者改變了自身的心理和行為，因而其影響方式是具有無意識特點的。
教育暗示由于其獨特的內涵、特性，使其具有獨特的教育功能，表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）提高學生的自我效能感，促進學生學習動機的形成
自我效能感是指人對自己能否成功進行某一成就行為的主觀判斷。個體的自我效能感高，會使個體積極從事某種活動，同時對結果有所期待。反之，亦然。學生的學習動機的形成，與他們的自我效能感密切相關。也就是說，學生只有相信他有能力取得學習成功，他才會努力學習，并對取得學業(yè)成績抱有期望。心理學的研究成果說明：“當人確信自己能夠進行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感。羅森塔爾效應很好地說明了教師的積極暗示對提高學生自我效能感的作用”。[1]教育暗示可以通過各種方式，如表揚、鼓勵、讓其取得成功等提高學生的自我效能感，促進學生學習動機的形成，從而有效地提高學生的學業(yè)成績。
（二）激發(fā)學生的內在潛能，提高學生的學習效率
洛扎洛夫的暗示教學法在教學中運用取得很好的教學效果。因為“人的心理活動可分為有意識和無意識兩類。當這兩類活動處在最和諧的狀態(tài)時，人的活動才能達到最佳的效果”。[2]在教學中，運用教育暗示，可以啟動學生的無意識心理活動，發(fā)揮無意識對有意識的調節(jié)作用，使無意識與有意識處在和諧的狀態(tài)，因而能有效激發(fā)學生的內在潛能，提高學生的學習效率。傳統(tǒng)的教學，重視有意識而輕視無意識對教學的影響，使得學生的潛能未能充分發(fā)揮，教學效率低下?，F(xiàn)代教學教育，應當注意克服這一缺陷，多運用教育暗示手段，使無意識和有意識共同發(fā)揮作用，以促進學生內在潛能的發(fā)揮，實現(xiàn)教學教育的高效率。
（三）促進學生產(chǎn)生積極的情感體驗，塑造良好個性
現(xiàn)代心理學研究表明，情緒情感是人的心理的重要組成部分，對人的心理活動具有多方面的作用。
積極的情感能促進個體積極思維，加深認識；能調節(jié)意志活動，使人勇于面對困難；它是人活動的動力，是健康個性形成不可缺少的因素。個體能否接受教育影響，往往與個體的情緒情感是否被觸動有關。教育暗示具有自愿性，符合個體的內在需求，因而，這種教育方式能有效促進學生產(chǎn)生積極的情感體驗，形成積極心態(tài)，進而產(chǎn)生積極的行動，從而有利于學生良好個性的養(yǎng)成。
二、學校中影響教育暗示的基本因素
教育暗示產(chǎn)生的過程是教育者為了實現(xiàn)教育影響，在一定的情境中，通過各種暗示方式對受教育者施加影響，從而使受教育者在無對抗狀態(tài)下自然接受教育影響的過程。這一過程中影響教育暗示的基本因素主要有以下幾個。
1. 教師。在學校中，教師是教育暗示的主要實施者，學生有“向師性”的心理，因而教師是影響教育暗示能否成功的基本因素之一。要成功實施教育暗示，教師應具備一定的條件。首先，教師應具有權威性和可靠性，同時還應具有一定的吸引力。學生都具有可暗示性，但每個學生接受暗示的能力是各不相同的。教師是影響其接受暗示能力的因素之一。當教師具有以上條件時，學生就會相信教師發(fā)出的教育暗示的信息，對這些信息進行加工，貯存于潛意識當中，從而對個體的心理和行為發(fā)生影響。其次，師生之間應建立和諧、融洽、民主的關系。師生關系良好，學生對教師產(chǎn)生信任和敬佩，進而產(chǎn)生崇拜感，就會對教師施加的影響加以注意和模仿，從而實現(xiàn)教育暗示的效果。再次，教師要注意調整能引起學生非特定心理反應的因素。個體在活動中，一般會出現(xiàn)兩種反應：一種是特定的心理反應，另一種是非特定的心理反應。在教育活動中，學生對教師所說的內容，產(chǎn)生注意的心理反應，稱為特定的心理反應。教師說話時的表情、動作姿勢等，時不時也會引起學生的注意，但這種是學生沒有意識到的注意，這種反應，就是非特定性的心理反應。教師要發(fā)揮教育暗示的作用，不僅重視調整能引起特定心理反應的方面，而且還應注意調整引起非特定心理反應的方面，使這兩種心理反應協(xié)調，才能達到教育暗示的最大功效。
2. 學生。在教育中，學生是受暗示者。教育暗示只有符合學生的心理需求，才能有效發(fā)揮其作用。學生是否接受教育暗示，主要受兩類心理因素影響。首先，教育暗示應適合學生已有經(jīng)驗、智力水平等認知因素。教育暗示作為一種信息，必然會引起學生產(chǎn)生認識活動，如果這種信息是不合邏輯或學生缺少這方面的經(jīng)驗以及學生目前的智力還無法理解的，這些信息就難以產(chǎn)生暗示效果。其次，教育暗示應與學生已有的需要、動機、情感、信念、個性等非智力因素相互協(xié)調。來自周圍環(huán)境的信息對個體都具有暗示作用，但個體不可能對所有的暗示都會發(fā)生反應，能引起個體產(chǎn)生暗示反應的信息，常常是符合其內在需要、動機、情感、信念及其個性要求的。個體的非智力因素存在差異性，因而其接受暗示的能力也就千差萬別。因此，實施教育暗示，不能忽視對學生這一心理因素的分析。
3. 暗示的內容與方式。教育暗示總是通過一定的內容和方式來對學生產(chǎn)生影響的，其能否產(chǎn)生暗示效果，應注意以下幾個方面：首先，如前所述，教育暗示的內容與方式應適合學生的心理特征和個別差異。其次，教育暗示的內容與方式應能引起學生的無意注意。無意識心理活動是教育暗示實施的基礎。無意注意是無意識地展開活動的表現(xiàn)形式之一。因此，教育暗示要發(fā)揮作用，應能引起學生產(chǎn)生無意注意。教育暗示應具有一定的強度、新穎性、富于變化以及突出對象與背景的差別，才能較好引起學生的無意注意，達到實施教育暗示的預期目的。
4. 教育暗示的情境。教育暗示總是在一定情境中進行的。情境中的各種因素或多或少都會對教育暗示實施產(chǎn)生影響。首先，情境中某些因素，能對暗示信息進行強化，則暗示效果增強。如老師在實施教育暗示時，如果能創(chuàng)設一種能帶給人歡愉的氣氛，就會使教育暗示由于這種強化而加深學生的印象，從而增加其影響力。其次，情境中的立體化信息協(xié)同作用會增強教育暗示的效果。來自周圍環(huán)境的信息通過人的多種感官影響人的心理活動，如果這些信息不一致，就會產(chǎn)生顧此失彼、自相矛盾、無法形成統(tǒng)一的影響。因此，實施教育暗示時，應使來自周圍情境的信息協(xié)調，共同發(fā)揮作用。再次，教育暗示應考慮一定的場合、時機進行。研究表明，人們焦慮、困惑、急于擺脫危險或困難的時候最容易接受暗示。
三、學校中實施教育暗示的途徑與方式
實施教育暗示應依據(jù)其基本原理，采取有效、科學的途徑和方式進行。
（一）應使教師形成運用教育暗示的意識
暗示對個體的影響具有隨時性、隱蔽性和長期性，這就要求教師應具有運用教育暗示的意識，隨時隨地持續(xù)不斷地加以運用，方能取得較好的暗示效果。教師能否形成這種意識，應注意以下幾點。首先，教師應充分認識運用教育暗示對培養(yǎng)人才的重要性，了解教育暗示發(fā)生作用的內在原理，懂得教育暗示在實際中的操作方式。其次，教師應不斷努力學習科學文化知識，提高自己的教學能力和品德修養(yǎng)，尊重學生，與學生關系良好，在學生當中形成威信，才能有效發(fā)揮教育暗示的積極作用。再次，教師應注意自身的言談舉止，給學生樹立良好的榜樣，同時，在運用教育暗示時，注意把言語暗示與非言語暗示結合，采用多種暗示方式對學生施加立體化的影響，使教育暗示的功效得以全面發(fā)揮。
（二）從培養(yǎng)學生良好的心理因素入手
對于學生而言，教育暗示是一種外在因素，這種影響必須通過學生的內部心理活動的加工、內化，方能顯現(xiàn)其應有的功效。積極的暗示產(chǎn)生效果依賴于個體良好的心理因素，同樣，消極暗示的影響也依賴于個體的不良心理因素。這就要求教師在實施教育暗示時，應對學生的心理因素進行分析，采取適合學生心理特征以及實際情況的教育暗示，促進其成長。此外，在實施教育暗示的過程中，要通過各種方式培養(yǎng)學生具有良好的心理因素，為實施教育暗示創(chuàng)設條件，使教育暗示更好地發(fā)揮其應有的作用。
（三）構建教育暗示的學校文化環(huán)境系統(tǒng)
學校文化環(huán)境具有暗示性，是教育暗示實施的良好途徑。構建教育暗示的學校文化環(huán)境系統(tǒng)應從以下幾方面著手。首先，優(yōu)化學校的校園環(huán)境，使學校的每一空間、事物都能傳遞積極信息，陶冶心智。其次，形成良好輿論環(huán)境。健康的輿論對人產(chǎn)生良性暗示，當其具有一致性時，會產(chǎn)生強大的引導、改造和凝聚力量，使人形成積極的態(tài)度和行為，因此，教育工作者應重視輿論環(huán)境的建設。再次，通過組織各種活動，如演講會、書畫展等，形成動態(tài)文化環(huán)境。個體的心理素質是在活動中形成的。在學校中，通過各種活動，寓理于事，寓教于樂，傳情達意，能有效改變學生的逆反心理、厭煩情緒，使學生接受時感到自然，容易達到事半功倍之效。
（四）幾種有效的教育暗示操作方式
良好的教育暗示操作方式，有利于發(fā)揮教育暗示的效果。（1）角色扮演。當學生扮演角色時，引導學生從角色的角度去思考、體驗，久而久之，角色的內涵及其影響就會不知不覺融入學生的個性形成之中，從而有效實施教育暗示。（2）印象暗示。客觀事物給人的第一印象是具有深刻性、牢固性和先入性。這就要求教育者應重視這類暗示的作用。注意印象整飾，適當?shù)剡M行自我形象的控制和塑造，無論是在課堂教學還是與學生的交往都盡可能留下良好的第一印象，使印象暗示發(fā)揮積極作用。（3）藝術暗示。利用優(yōu)秀的藝術作品，誘發(fā)個體產(chǎn)生積極的情感體驗以及形成豐富聯(lián)想，從而促使個體向往美好事物，形成積極的心態(tài)和行為，這種教育稱之為藝術暗示。藝術暗示由于其能較好觸動人的情感，具有形象性和可操作性，其產(chǎn)生的暗示效果不容忽視。對于年齡小的學生，其作用更加明顯。（4）自我暗示。學生具有可暗示性，如果能培養(yǎng)學生自己對自己施加良性暗示，則更有利于學生的成長。為此，教師應使學生了解積極或消極的暗示對人的影響，使學生形成運用積極暗示的意識。同時，還應訓練學生掌握積極暗示的方法，從而達到使學生形成自我教育的目的。
參考文獻：
理論課學期授課進度計劃
2017～2018
學年
第二學期
編號:
QD-0706-07
版本號:A/0
流水號:
18－04－03－01
專
業(yè)
公路施工與養(yǎng)護
班
級
公高1785
課
程
安全教育
本學期起訖周數(shù)為
1
至
18
周，其中第
1-4
周無課程安排，第
8
周為“五一”勞動節(jié)放假，第
17
周為期末考試。本課程教學從第
5
周至第
16
周；實際教學周數(shù)為
11
周。
授課總時數(shù)
22
學時（
2課時/周），其中：1）理論講授
22
學時，2）實習、試驗
學時。
任
課
教
師
部鴻都
日
期
2018.1.2
系（部）主任
日
期
教務處長
日
期
分管院長
日
期
周次
日期
每課簡要內容
時數(shù)
教具
實習、試驗、參觀
教學重點、難點
作業(yè)布置
備注
01
3.12-3.16
02
3.19-3.23
03
3.26-3.30
04
4.02-4.06
05
4.9-4.13
第一章
領悟法律精神
提高法律素養(yǎng)
§1-1青少年違法犯罪的主要特征
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
06
4.16-4.20
第一章
領悟法律精神
提高法律素養(yǎng)
§1-2治安管理與處罰
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
07
4.23-4.27
第一章
領悟法律精神
提高法律素養(yǎng)
§1-3懂法守法
預防犯罪
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
08
4.30-5.4
勞動節(jié)
周次
日期
每課簡要內容
時數(shù)
教具
實習、試驗、參觀
教學重點、難點
作業(yè)布置
備注
09
5.7-5.11
第一章
領悟法律精神
提高法律素養(yǎng)
§1-4未成年人犯罪的預防
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
10
5.14-5.18
第二章
牢固樹立安全意識
防止財物被盜被搶
§2-1高校校園盜竊案概述
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
11
5.21-5.25
第二章
牢固樹立安全意識
防止財物被盜被搶
§2-2個人財物的保管方法
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
12
5.28-6.1
第二章
牢固樹立安全意識
防止財物被盜被搶
§2-3扎實做好校園內盜竊案的預防
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
13
6.4-6.8
第二章
牢固樹立安全意識
防止財物被盜被搶
§2-4盡量防止搶奪搶劫和敲詐的發(fā)生
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
周次
日期
每課簡要內容
時數(shù)
教具
實習、試驗、參觀
教學重點、難點
作業(yè)布置
備注
14
6.11-6.15
第三章
珍惜生命
預防非法侵害
§3-1關注人身安全
預防非法侵害
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
15
6.16-6.22
第三章
珍惜生命
預防非法侵害
§3-2盡量減少意外事件中的人身傷害
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
16
6.25-6.29
第三章
珍惜生命
預防非法侵害
§3-3切實避免因矛盾糾紛造成的人身傷害
§3-4樹立正確的戀愛觀
防止發(fā)生非法侵害案件
2
多媒體
復習思考題
課堂安全教育
17
7.2-7.6
期末考試
2
多媒體
首先，安全教育培訓工作能夠有效防止安全事故的發(fā)生。遏止安全事故，需要對員工進行全面的安全教育培訓，通過對其不斷灌輸有關安全方面的知識，漸漸的在其大腦中形成概念，能夠正確的判斷所處環(huán)境是否安全，從根本上消除了企業(yè)生產(chǎn)過程中可能存在的安全隱患。其次，安全教育培訓工作的進行能夠促使企業(yè)領導安全意識的形成，對企業(yè)各級領導的安全教育培訓，不斷增強他們對安全生產(chǎn)的深刻認識，培養(yǎng)安全生產(chǎn)的責任感和自覺性，引導他們重視安全生產(chǎn)、關心生產(chǎn)中的安全問題，并參與安全教育的管理工作。最后，安全教育培訓工作的展開，可以有效提高企業(yè)整個團隊的安全素質和意識，通過對所有員工安全教育的培訓，增強其安全生產(chǎn)意識，在工作過程中時刻注意到安全問題，避免不必要的安全隱患，從而有效促進企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。
2建立標準化的管理機制
健全的管理機制是保證安全教育培訓工作順利進行的前提條件。有些煤礦企業(yè)，其建立了完善的安全生產(chǎn)管理機制，加強了安全教育培訓的工作力度，組建了安全教育培訓小組，并且每個小組都安排了組長、副組長，嚴格遵循日常培訓的基本模式。從而建立起了共同管理的安全培訓機制。安全教育培訓小組需要不斷創(chuàng)新教育的載體，遵循四個三的教育模式，就是嚴厲、嚴謹、嚴格的安全管理，適量、適度、適情的安全獎懲，能干、能會、能知的安全培訓，還有利用柔情、愛情、親情進行安全教育；把握四項基本教育內容，即對有關安全法律法規(guī)的教育、對有關安全操作技能的教育、對安全形勢的教育及對相關案例的分析和教育。各個培訓小組組長需帶領大家不斷強化培訓過程，時刻把好好學習天天向上的思想放在心中，樹立全員學習、終身學習的理念，從而促進企業(yè)的安全生產(chǎn)與發(fā)展。
3進行安全教育培訓工作的具體方法
為了提高培訓質量，一個合理的、實用的、適用的培訓管理流程是很有必要的，將培訓的各個環(huán)節(jié)看成是一個循環(huán)體，使安全教育培訓的過程變成一個整體。一個完整的培訓流程應該包括以下幾個環(huán)節(jié)：制定計劃、報到登記、組織教學、定期考核、資料存檔、學習反饋、評定改進。一套完整的程序可以提高安全教育培訓工作效率。
3.1制定計劃制定計劃是一個企業(yè)安全教育培訓工作得以順利進行的第一步，也是非常關鍵的一步，萬事開頭難。每年年初，有關安全管理部門需要通過調查分析，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要，同時還要考慮裁員等因素，然后制定全年度的安全教育培訓工作計劃，為之后開展安全教育培訓工作奠定基礎。
3.2實施計劃第一，報到登記。參加培訓的人員到指定培訓機構進行學習，要求其帶著該企業(yè)的介紹信或證明信及身份證等有效證件，在報到處報到并注冊，登記之后，所有成員由培訓機構管理，其需要建立及備份檔案。第二，組織教學。安全教育培訓機構需要建立完善的教學制度，提高教學質量，按照先培訓后就業(yè)的原則要求所有員工，堅持上崗前先培訓、就業(yè)后再培訓、工作中仍培訓的思想，理論實際相結合，根據(jù)相關規(guī)定和法律要求組織好安全教育培訓，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質員工。第三，定期考核。進行安全教育培訓工作一定要遵循考教分離的原則，由安全教育培訓機構和相關部門進行教學管理，由相關部門領導負責定期的考核。對于結業(yè)考試，一定要嚴格要求其考場紀律，嚴格考察培訓的質量。第四，資料存檔。企業(yè)的安全教育培訓機構要嚴格管理員工檔案，安排固定的檔案管理室，給員工檔案進行編碼，實現(xiàn)檔案管理的標準化。編制特定的檔案查詢程序，建立數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，做到方便查詢、數(shù)據(jù)信息共享。這樣使整個培訓過程更有制度性，使員工也受熏陶，進一步提高員工的各方面素質，增強企業(yè)的實力，有利于企業(yè)發(fā)展。
3.3學習反饋企業(yè)培訓機構可以對學員進行跟蹤調查或者開展班會進行討論學習感受。每次培訓結束后，可以開展班會，學員之間互相請教，反應該培訓機構對教學的管理或者教學水平，培訓機構可以對學員進行跟蹤調查，有關負責人根據(jù)學員平時的表現(xiàn)和考核結果對其進行評價，填寫調查表然后存檔。
3.4評定改進培訓機構在對企業(yè)員工進行安全教育培訓的過程中，需要不斷的創(chuàng)新，改進其教學方法，確立明確的獎懲制度，對好的教學成果進行表彰。年終總結，分析自己的缺點，積極改進。
4強化培訓制度
第一，加強對教學的管理。在培訓中最好形成分層的教學管理，按員工的級別進行分組，做到一級抓一級，上級管下級，下級監(jiān)視上級。形成一個完善有效的教學模式。
第二，注重教學環(huán)節(jié)。企業(yè)的安全教育培訓機構應把教學質量放在第一位，將教學過程作為重點，嚴格要求教學中的備課、授課、聽課及對班級的管理，進一步提高教學質量。
第三，對教學思路的創(chuàng)新。首先要打破傳統(tǒng)的教學模式，實行學分制管理。在教學過程中的各項活動所占分數(shù)比例各不相同，其中出席占10%，平時表現(xiàn)占20%，考試成績占60%，作業(yè)的完成與否占10%，通過這種方式的管理，可以提高學員對培訓的主動性和積極性，對學習能力的提升也有一定幫助；然后對教學思路進行創(chuàng)新，完善教學管理，根據(jù)不同學員的不同需求，將教學內容劃分為不同的學習章節(jié)，列出相關項目，讓其自己選擇學習內容，因材施教，從而提高培訓效果，增強學員素質，為企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的員工，帶動企業(yè)的發(fā)展。
第四，提高教學水平。當今時代是信息化的時代，為了提高教學效率，可以采用多媒體教學或者實行網(wǎng)絡化管理。采用多媒體教學，教師運用課件授課，包含了聲音、圖片、文字等幾方面，還可以適當?shù)牟迦胍曨l及動畫，這樣可以調節(jié)課堂氣氛，調動學員對學習的積極性，增加教學的趣味性，有效提高了教學效果；為了實現(xiàn)安全教育培訓的目的，可以推進現(xiàn)代化管理手段，形成網(wǎng)絡培訓及管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息網(wǎng)絡化的管理目標，還拓寬了學員的學習范圍和視野。通過實施安全教育培訓的標準化管理，積極推動了安全教育培訓工作的進行，有效提高了企業(yè)內部的安全素質，并且預防了安全事故的發(fā)生，促進了企業(yè)的安全生產(chǎn)，突顯了教育培訓等作用，為企業(yè)的安全生產(chǎn)培養(yǎng)了大量技術型人才，給企業(yè)的發(fā)展提供了技術方面和人力方面的支持。
5結語
