發(fā)布時(shí)間：2023-10-30 10:35:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教孩子算術(shù)最好方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
家有“入園寶寶”,家長的心情可謂是五味雜陳,既有期待、也有擔(dān)憂;既有驚喜、也有困惑。家長如何與幼兒園老師攜手,共同搞好幼兒教育工作,這需要把握好一個(gè)度。總體來講,家長既不能操之過急、越俎代庖,也不能無所謂、放任自流,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“三大紀(jì)律”和“八項(xiàng)注意”。
家長配合幼兒園的“三大紀(jì)律”
1、不過分依賴?yán)蠋?/p>
家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到,幼兒教育不等于幼兒園教育。幼兒園教育與家庭教育各有優(yōu)勢,不能互相替代。有的家長認(rèn)為,把孩子送進(jìn)幼兒園后,無論孩子的身心發(fā)展還是行為習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé),極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn),更有甚者,把對(duì)孩子的教育責(zé)任都推給了幼兒園和老師,動(dòng)不動(dòng)就對(duì)老師“興師問罪”。其實(shí),家長不能過分依賴教師,只有幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用,形成教育合力,才能更好地促進(jìn)孩子全面健康地發(fā)展。
2、不過分寵愛孩子
現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女,是“非常6+1”(爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽+孩子)的一代。許多孩子在家里是小皇帝、小公主,家長對(duì)其無不百依百順。然而,幼兒園的生活是有規(guī)律和有約束的,被家庭過分嬌寵的孩子當(dāng)行為受到限制和約束時(shí),往往無法接受或難以承受,結(jié)果難以適應(yīng)幼兒園的生活。因此,家長不能過分偏袒孩子,特別是當(dāng)孩子在幼兒園受到批評(píng)和挫折時(shí),要正確加以引導(dǎo),逐步培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。
3、不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)
許多家長“望子成龍、望女成鳳”心切,只重視孩子的知識(shí)學(xué)習(xí),而忽略德育等其他方面的發(fā)展。有些家長把幼兒教育片面地理解為向孩子傳授書本知識(shí),硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),甚至要求幼兒園教孩子寫字、算術(shù)、背英語單詞等等。為了迎合家長的口味,有的幼兒園采取幼兒教育“小學(xué)化”。有研究表明,這種違背幼兒的年齡、心理特征,過早傳授知識(shí)的教育,不但不能開發(fā)孩子的智力,反而有損孩子的身心健康發(fā)展。家長要明白,兒童是人生的起始階段,幼兒園的教育目標(biāo)主要是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等的素質(zhì)教育,讓孩子有一個(gè)良好的人生開端。
家長配合幼兒園的“八項(xiàng)注意”
1、注意擺平心態(tài)
在當(dāng)今這個(gè)競爭激烈的社會(huì),人心越來越浮躁,不少家長對(duì)孩子的教育也變得急功近利。家長都希望自己的孩子能進(jìn)一個(gè)最好的幼兒園,選擇一個(gè)最好的班,遇上最好的老師。這本是人之常情,無可厚非。但是,如果家長的期望值過高,往往容易扭曲自己的教育觀,從而對(duì)幼兒園的要求越來越高,以至老師稍有不足就會(huì)失望或憤慨。因此,家長應(yīng)該放平心態(tài),充分信任幼兒園,與老師良好互動(dòng),為孩子提供一個(gè)寬松、民主的環(huán)境。
2、注意維護(hù)教師形象
在孩子的心目中,教師的形象是崇高的,孩子年齡越小,其“向師性”就越明顯。但教師在教育過程中不可能沒有疏忽的地方。作為家長,切忌在孩子面前議論教師,更不能在孩子面前貶低教師,否則會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生“信任危機(jī)”,影響幼兒園教育的效果。
3、注意家園要求保持一致
家庭和幼兒園對(duì)孩子的要求應(yīng)相一致,才能更好地促進(jìn)孩子成長。家長要根據(jù)幼兒園的作息規(guī)律,培養(yǎng)孩子按時(shí)睡覺、起床、吃飯、活動(dòng)。在行為習(xí)慣方面,應(yīng)按要求堅(jiān)持培養(yǎng),如飯前便后要洗手,要有禮貌等。此外,家長要根據(jù)幼兒園每個(gè)階段的教育主題,在家強(qiáng)化訓(xùn)練,以此鞏固提高孩子的綜合素質(zhì)。
4、注意教孩子學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系
家長要積極引導(dǎo)孩子與他人友好相處,培養(yǎng)孩子的合群意識(shí),提高社交能力。有時(shí)小伙伴之間會(huì)發(fā)生一些不愉快的事,如,孩子之間你打打我,我推推你等等,家長絕不能為這些小事斤斤計(jì)較,更不要直接去訓(xùn)斥對(duì)方孩子。如果的確有矛盾出現(xiàn),也應(yīng)該通過老師或園方妥善解決。
5、注意及時(shí)反饋信息
家長要主動(dòng)向老師了解孩子在幼兒園的情況,方式可以有面談、打電話、發(fā)電子郵件、填寫家園聯(lián)系手冊(cè)等等。這樣做的目的是及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),以調(diào)整家庭教育的方針方法。同時(shí),家長應(yīng)該主動(dòng)向老師介紹孩子的優(yōu)缺點(diǎn)、個(gè)性特征以及在家的表現(xiàn),配合老師因材施教。
6、注意莫損孩子自信
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的生命個(gè)體,都有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。家長要以欣賞的眼光看待自己的孩子,切忌用別人孩子的優(yōu)點(diǎn)來作為自己孩子缺點(diǎn)的參照,否則會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自信心。
7、注意傾聽孩子心聲
孩子放學(xué)回到家,家長要仔細(xì)觀察其情緒變化,以此判斷孩子在幼兒園的適應(yīng)情況,并給予正面的引導(dǎo)。幼兒園每天都會(huì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容、發(fā)生新的事情,一般來說,孩子回到家都愿意向家長講述和表演。家長要耐著性子傾聽并鼓勵(lì)孩子表達(dá)完整,不要打擊孩子的表達(dá)欲。
誤區(qū)一：拔苗助長。
早期教育不是對(duì)孩子“早早地”教育，也不是片面的早期智力開發(fā)，更不是用“會(huì)背多少首兒歌”、“會(huì)做多少算術(shù)題”來衡量的。有些家長把時(shí)期教育理解成越早越好，不考慮孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，一味求早。如有的家長在孩子三四歲的時(shí)候就教孩子寫漢字，卻沒有注意指導(dǎo)孩子正確的坐姿，影響了孩子的身體發(fā)育。這樣做無異于拔苗助長，其結(jié)果只能是事與愿違。
誤區(qū)二：盲目跟風(fēng)。
有些家長不考慮孩子的興趣愛好和自身的家庭條件，隨大流，趕時(shí)髦，讓孩子參加各種特長班。電子琴、舞蹈、英語、奧數(shù)……什么流行學(xué)什么。結(jié)果孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有培養(yǎng)出什么特長，白白犧牲了孩子快樂游戲的時(shí)間，給家庭增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
誤區(qū)三：攀比心理。
現(xiàn)在很多家長攀比心理很重，并把攀比的對(duì)象移位到了孩子身上。“兩歲背唐詩三百，三歲認(rèn)漢字兩千?！北灰恍┘议L視為培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。如果孩子學(xué)得好，就成了家長炫耀的資本；孩子學(xué)得不好，家長就會(huì)覺得沒面子，轉(zhuǎn)而對(duì)孩子嚴(yán)厲斥責(zé)，甚至打罵孩子。每一位家長必須明白，早期教育是為了孩子將來更好地發(fā)展，而這個(gè)“更好”并沒有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。家長不能把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，不能把孩子當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己夢想的工具。
誤區(qū)四：方法失當(dāng)。
有的家長在孩子剛剛牙牙學(xué)語時(shí)，就開始教孩子背唐詩，讀兒歌，貪多求快，而沒有注意糾正孩子不準(zhǔn)確的發(fā)音。錯(cuò)誤的印象一旦形成，以后很難糾正。更有的家長對(duì)待孩子方法單一，態(tài)度粗暴，讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一種痛苦，產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的早期教育真是得不償失。
誤區(qū)五：缺乏恒心。
教育是一個(gè)長期的過程，只有持之以恒，才能收到好的效果，有的家長教育孩子只憑一時(shí)的心血來潮，興致來了恨不得讓孩子一夜成名成家。三分鐘的熱度一過，又把孩子丟在一邊，不管不問。這樣三天打魚兩天曬網(wǎng)，其結(jié)果可想而知。
誤區(qū)六：內(nèi)容欠妥。
不少孩子先學(xué)習(xí)了英文字母，這種先入為主的印象，對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了不利影響。我認(rèn)為作為一名中國人，首先學(xué)好漢語，要讓孩子從小學(xué)好我們的母語，熱愛自己的祖國，為我國博大精深的文化而自豪。
早期教育是對(duì)0－6歲的幼兒進(jìn)行一定有目的有計(jì)劃的教育，以便為兒童身心的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教育內(nèi)容與要求指出：“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，“教育必須既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”，根據(jù)《綱要》的思想，早期教育的內(nèi)容是廣泛而淺顯的，它源于孩子或貼近孩子的生活，立足于培養(yǎng)孩子終身受用的品質(zhì)。針對(duì)以上這些誤區(qū)，每一位想要做好早期教育的家長必須做到以下幾點(diǎn)：
一、明確目的
家長首先必須明白對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的目的是什么。要正確看待孩子的“學(xué)習(xí)”，0－6歲的孩子的主要任務(wù)不是“學(xué)習(xí)”，讓孩子對(duì)“學(xué)習(xí)”保持長久的興趣才是“早期教育”的真正目的。應(yīng)該真正為孩子著想，為孩子的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而不是把孩子當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己夢想的工具。要知道孩子應(yīng)該有他自己的生活，而不是一切按照家長畫定的軌跡。正如魯迅先生所說的：“他們應(yīng)該有自己新的生活，是我們所未經(jīng)生活過的?！?/p>
二、學(xué)點(diǎn)知識(shí)
家長要想對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，必須具備一定的早教知識(shí)。比如要學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒童心理學(xué)、兒童教育理論等方面的知識(shí)。這樣才能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法，收到好的效果。
三、制定計(jì)劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币龊迷缙诮逃@一重要工作，沒有一個(gè)全面計(jì)劃是不行的。依據(jù)個(gè)人和家庭的不同情況，計(jì)劃可以詳細(xì)些，也可以簡要些。最好每天有一段固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。教育的內(nèi)容也要循序漸進(jìn)，由淺入深。
四、長期堅(jiān)持
有了明確的目的和適當(dāng)?shù)姆椒?，還需要長期堅(jiān)持的恒心。離開了這一點(diǎn)，再好的方法也不會(huì)收到好的效果。如果沒有堅(jiān)持不懈的努力,再完美的計(jì)劃也是廢紙一張。
五、全面發(fā)展
北京師范大學(xué)教授于丹指出：“孩子的成長比成功更重要?！备魑患议L在重視孩子學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)孩子健全的人格、高尚的情操。有人指出，現(xiàn)在的孩子是上幼兒園時(shí)學(xué)小學(xué)的知識(shí)，上小學(xué)時(shí)中學(xué)的知識(shí)，上中學(xué)時(shí)學(xué)大學(xué)的知識(shí)，等上了大學(xué)再學(xué)幼兒園的知識(shí)――學(xué)習(xí)基本的禮貌和自理。任何一位家長都不愿這樣的悲劇發(fā)生在自己的孩子身上，那就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去避免悲劇發(fā)生。
六、以身作則
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭氛圍是孩子健康成長不可缺少的條件。嬰幼兒常常是無意識(shí)地模仿，在不自覺中模仿著成人的言行，逐漸形成語言行為的習(xí)慣。父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，要想讓孩子養(yǎng)成誠實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、樂于助人等好的品質(zhì)，家長就必須自己先做到。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。七、因材施教
朋友的孩子因?yàn)樵谟變簣@里中午睡不著覺而遭到老師的批評(píng)。從此一到周末，中午吃過飯，男孩就怯怯地對(duì)媽媽說：“我不想睡，你別讓我睡覺。”睡覺對(duì)他而言，已經(jīng)成了一件很難完成而且心理負(fù)擔(dān)很重的事。現(xiàn)在事情已經(jīng)過去兩個(gè)多月，他的情緒還不能好轉(zhuǎn)，很怕老師說他什么，很怕在幼兒園里做錯(cuò)事被批評(píng)。
朋友憂心忡忡地問：“他的心事為什么這么重？我怎么才能讓他恢復(fù)到以前的狀態(tài)，還有，怎么能夠培養(yǎng)他遇到挫折也不灰心，能夠克服困難呢？我不希望他遇到一點(diǎn)小小的挫折就心事重重，情緒低落，我愿意他做一個(gè)開朗堅(jiān)強(qiáng)的男孩?！?/p>
是的，雖然童年的快樂“無邊無際”，但就像學(xué)走路的時(shí)候總會(huì)摔跤，失敗和挫折也總有一天會(huì)到來。我們希望自己的孩子摔跤時(shí)不哭，更希望他在生活的考驗(yàn)面前微笑。姑且讓我們把這種微笑的能力叫做“挫折抵抗力”，它讓我們的孩子可以像球一樣，每一次被拍打都能高高彈起——不管這種打擊是來源于摔壞的玩具還是破碎的家庭。
家長要學(xué)會(huì)使用“3C”
美國的兒童心理學(xué)家曾經(jīng)教給父母們一個(gè)叫做“3C”的辦法來幫助孩子們度過困境。所謂“3C”是指control（調(diào)整），challenge（挑戰(zhàn)）和 commitment（承諾）。
“調(diào)整”是為了幫助孩子了解“困難并不等于絕境”——“我知道沒評(píng)上小紅花你很不高興，但我相信你下學(xué)期會(huì)更努力，就一定能得到小紅花，可能還能評(píng)上‘好孩子’呢?！倍o孩子“挑戰(zhàn)”的感覺則是為了讓他學(xué)會(huì)在不高興的事情中看到快樂的一面——“轉(zhuǎn)到一個(gè)陌生的幼兒園是很讓人不開心，但我知道你不管到哪里都能交到很多好朋友?！弊詈笠粭l是“承諾”，用“承諾”的方式幫助孩子看到生活更為廣大的目的和意義——“爸爸沒來看你跳舞你一定很傷心，但我們都知道爸爸希望你能跳得非常非常 好?！?/p>
5歲的童童沒有被邀請(qǐng)參加樓下小朋友加加的生日會(huì)，他傷心不已，還抽抽嗒嗒地哭了很久。童童的媽媽一邊隱藏住自己對(duì)樓下那位媽媽考慮不周的不滿，一邊想辦法安慰兒子。她告訴童童，可能是加加家的客廳比較小，也可能是加加的小椅子不夠了，所以才不能請(qǐng)所有的小朋友都參加?！拔也淮_定童童心里是否接受了我這個(gè)解釋，但是第二天我高興地看到孩子已經(jīng)不再傷心，見到昨天參加了晚會(huì)的其他小朋友時(shí)，他不但不生他們的氣，反而和他們一起玩得很開心?！蓖瘚寢尰貞浾f。
回頭再用“3C”的理論解釋童童的故事，那么，他是通過和小朋友一起做游戲“調(diào)整”了沒有參加生日晚會(huì)的挫折，而他所得到的“承諾”是：長久的友誼比一次小小的憂傷的插曲更重要。童童當(dāng)然不了解我們這個(gè)有些晦澀的理論，但我們和他的媽媽一樣高興地看到他找到了一個(gè)抵抗挫折的方法。
缺乏“挫折抵抗力”的孩子往往會(huì)把他們遇到的挫折或者失敗歸結(jié)為一些看來“無法改變的原因”：“我太笨，我就是學(xué)不會(huì)數(shù)字”；或者“普遍的原因”：“我做不好這個(gè)，我什么也做不好”；或者是“自責(zé)的原因”：“我在新的幼兒園里找不到朋友，因?yàn)闆]有人喜歡我?！薄按煺鄣挚沽Α睆?qiáng)的孩子看問題的方式就截然相反，在他們心目中，挫折只是暫時(shí)的，而且并不一定是自己的錯(cuò)。
兩個(gè)4歲的孩子受到了同樣的打擊，哭著從幼兒園回家。一個(gè)說：“丁丁不給我玩他的小卡車，因?yàn)樗幌矚g我。所有的小朋友都不喜歡我。”另一個(gè)則說：“丁丁不給我玩小卡車，他真小氣?！钡谝粋€(gè)孩子恐怕就需要在“挫折抵抗力”方面得到更多的幫助。
當(dāng)然，面對(duì)挫折的不同反應(yīng)與孩子們的個(gè)性和脾氣也有關(guān)系，但是作為父母，你完全有能力幫助自己的孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。
給孩子一個(gè)遭遇挫折的機(jī)會(huì)
如果你永遠(yuǎn)都將孩子置于自己的羽翼之下，幫他擋住傷害與失敗，那他就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)如何在打擊到來時(shí)獨(dú)自承受。所以，請(qǐng)稍稍克制你“想幫他一把”的沖動(dòng)，給孩子一個(gè)了解挫折的機(jī)會(huì)。
春游的時(shí)候，媽媽和三歲的女兒一起走在狹窄的山間道上。山路坑坑洼洼，對(duì)一個(gè)孩子來說很難應(yīng)付。但媽媽并沒有馬上拉起孩子的手，而是任由她跌跌撞撞地走了一會(huì)兒，甚至看著她差一點(diǎn)被小石子絆倒。這就是一個(gè)聰明的母親，她懂得如何讓孩子自己去體驗(yàn)生活。
大一點(diǎn)的孩子有時(shí)會(huì)主動(dòng)拒絕嘗試新的或者是他們認(rèn)為困難的事情。但是如果你確定的目標(biāo)只是“試一試”而不是“成功”，那孩子們就比較容易接受了。
6歲的朋朋起初很害怕參加學(xué)校的鋼琴比賽，但是媽媽告訴他：“你不一定非要得名次，我們只是去學(xué)習(xí)如何在有很多很多觀眾的時(shí)候演奏?！弊詈笈笈蟾吲d地去比賽了，而且成績還很好。聰明家長的技巧就在于：即便是一次失敗的努力，也讓孩子覺得從中有所收獲。
先讓自己快樂
孩子的“挫折抵抗力”有多強(qiáng)，有時(shí)候取決于你自己面對(duì)挫折的態(tài)度。當(dāng)你找新工作的時(shí)候遭到拒絕，你是會(huì)大怒，然后認(rèn)為自己再也不夠資格找到心目中的好工作？還是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)迎接下一個(gè)新的挑戰(zhàn)？
另外，幽默感也很重要，能夠以輕松詼諧的心態(tài)面對(duì)生活的起起落落，這樣的父母會(huì)是孩子們很好的榜樣。但有一點(diǎn)需要提醒你：你可以自嘲，但永遠(yuǎn)也不要嘲笑你的孩子。在合適的時(shí)候，跟孩子講講自己的失敗體驗(yàn)或者曾經(jīng)經(jīng)歷過的尷尬事，孩子會(huì)從你的故事中了解“錯(cuò)誤和失敗總是難免，它們會(huì)讓人很不舒服，但有的時(shí)候也會(huì)帶來好的結(jié)果?！?/p>
“我會(huì)和你在一起！”
孩子自信的來源不一定是考試第一名，也不一定非要擅長舞蹈或者鋼琴，很多時(shí)候，孩子們最大的成就感恰恰來自你對(duì)他的珍視與驕傲?！拔沂菋寢屝哪恐凶钪匾娜恕?，這種感覺非常好。
所以，你一定要留給孩子一些全心全意陪伴他的時(shí)間。無論是親手為他做的早餐，睡前必念的歌謠，還是半個(gè)小時(shí)的游戲，你一定要從自己忙碌的生活中分出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來，專門留給你的孩子——哪怕是周末帶他一起去超市采購。當(dāng)這些時(shí)間成為日常生活的習(xí)慣，孩子會(huì)知道，不管大家在做什么，不管生活中發(fā)生什么事，不管爸爸媽媽有多忙，他們一定會(huì)有時(shí)間和自己在一起，一起解決碰到的問題。
避免空洞的夸獎(jiǎng)
不要小看孩子們的判斷和思維能力。你可以對(duì)孩子說一百遍“你的畫是最棒的”，或者告訴他：“你做什么事都做得最好”，但實(shí)際上即便是年齡很小的孩子也能知道自己到底什么真的做得好，什么不行。
5歲的牛牛很不開心，因?yàn)樗约河梅e木搭的高樓又一次轟然坍塌了，而8歲的表姐卻每次都能搭得又高又穩(wěn)。牛牛的爸爸安慰他：“你搭的高樓挺好的?！笨磁Ｅ＿€是高興不起來，爸爸又說：“要不然，爸爸給你搭一個(gè)吧。保管比姐姐的好?！迸Ｅ５陌职皱e(cuò)了，他的這種安慰的方式其實(shí)起不到什么效果。他應(yīng)該對(duì)兒子說的不是勉強(qiáng)的表揚(yáng)，而是應(yīng)該告訴他：“姐姐搭得好是因?yàn)樗饶愦笕龤q呢。她在只有你那么大的時(shí)候，也不會(huì)搭高樓?！?/p>
讓孩子有機(jī)會(huì)放出光芒
雖然剛才我們告訴你，對(duì)那些孩子明顯不可能做好的事情應(yīng)該誠實(shí)地跟他解釋，但另一方面，你要努力去發(fā)現(xiàn)孩子擅長做哪些事情，并且鼓勵(lì)他去做。如果女兒的算術(shù)總是不如別的小朋友算得快，但是卻很有舞蹈天賦，那么你就可以說：“雖然你的算術(shù)不是最好，可在芭蕾班你卻是最棒的，而且我知道，你最喜歡跳舞了?！痹谀骋活I(lǐng)域里有充分的自信可以幫助孩子們更好地面對(duì)來自其他方面的挫敗。
但你千萬不要因此而強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)或者參與某項(xiàng)活動(dòng)。強(qiáng)迫一個(gè)喜歡敲鼓的孩子去學(xué)小提琴或者在孩子只想和小朋友做游戲的時(shí)候給他報(bào)了課外英語班，這樣的做法只能導(dǎo)致孩子更多的怨恨。
失敗長得什么樣？
很多情況下，給孩子帶來最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對(duì)失敗的理解。心理學(xué)家建議你和孩子一起嘗試對(duì)失敗做個(gè)分析：在紙上畫個(gè)圈代表失敗，在圈的邊緣拉出一條條線代表失敗產(chǎn)生的原因。比如你的兒子沒能被選上代表幼兒園參加聯(lián)歡會(huì)，他想到的原因可能是：“我不如別的小朋友?！钡灿衅渌?，比如“他們需要更多小女孩”，或者“他們要挑唱歌唱得最好的?！边@樣做不是要你教孩子逃避責(zé)任——有些時(shí)候?qū)е率〉拇_實(shí)是孩子自身的原因。做這種失敗分析的關(guān)鍵在于讓孩子看到：那些導(dǎo)致失敗的原因都是自己可以改變的。（比如考試沒有考好是因?yàn)椤拔疑险n沒有專心聽講”而不是“我比別人笨。）
給“努力”一個(gè)A+
教孩子以正確的態(tài)度面對(duì)成功與教他正視失敗同樣重要。美國的哥倫比亞大學(xué)曾經(jīng)有心理學(xué)者做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：科學(xué)家讓400名小學(xué)一年級(jí)生參加了一個(gè)考試，然后對(duì)所有孩子都說他的成績很好。但是在表揚(yáng)孩子成績的時(shí)候，科學(xué)家采取了不同的說法。他們對(duì)一些孩子說：“你很聰明，你的考試成績非常好?！倍鴮?duì)另一些孩子則說：“你很努力，你的考試成績非常好?！?/p>
幾天之后，這些孩子又參加了一次考試，這次，科學(xué)家告訴孩子們，他們的成績不如上次好了。面對(duì)這樣的結(jié)果，那些曾因?yàn)椤昂芘Α倍艿奖頁P(yáng)的孩子表現(xiàn)出了很好的控制力并且愿意接受挑戰(zhàn)。這是因?yàn)槭?duì)他們來說只是意味著“還不夠努力”。而那些因?yàn)椤昂苈斆鳌倍鼙頁P(yáng)的孩子則顯得缺乏對(duì)失敗的忍受力，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為失敗意味著“我笨”。
所以，當(dāng)你的孩子第一次獨(dú)立完成了一幅拼圖，你應(yīng)該告訴他：“我知道你一直很努力，祝賀你終于成功了?！倍灰獙?duì)他說：“我就知道你最能干了?！敝灰陨哉{(diào)整一下你表揚(yáng)的方式，就能讓孩子明白：成功意味著掌握了一項(xiàng)技能，而不是在炫耀一種天賦。
鼓勵(lì)幫助
具備很強(qiáng)的挫折抵抗力的孩子——也就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子往往也是非常有責(zé)任感和愛心的孩子。鼓勵(lì)你的孩子照顧和幫助他人是讓孩子樹立自信心和獨(dú)立意識(shí)的好辦法。
美國加州大學(xué)的兒童心理學(xué)家瓦爾納博士在對(duì)700名出生貧寒的孩子的長達(dá)20年的跟蹤研究中發(fā)現(xiàn)：那些在成年后個(gè)性堅(jiān)韌不拔的人往往在幼年的時(shí)候就很樂意照顧別人，為他人提供幫助。幫助別人的同時(shí)會(huì)讓自己發(fā)現(xiàn)自身的能力——如果你可以幫助別人改變生活，那一定有能力改變自己的生活。
大一點(diǎn)的孩子，你可以鼓勵(lì)他陪奶奶到院子里散步，小孩子則可以幫助做一些簡單的家務(wù)。瓦爾納博士告訴我們，每個(gè)孩子都可以成功地抗擊生活的暴風(fēng)，關(guān)鍵在于你是否給他創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)。（中科院心理所）
延伸閱讀
5個(gè)懲罰孩子的巧妙方法
懲罰是一種教育手段.也是一種微妙的家教藝術(shù)。
只有擁有了的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。
1.犯了錯(cuò)誤就要懲罰：孩子犯了錯(cuò)誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過錯(cuò)。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長會(huì)相信他。
2.懲罰的“量刑”要適當(dāng)：懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。
3.要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰：家長應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。
4.指明“出路”不含糊：懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習(xí)慣，家長在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒有目標(biāo)，效果就不明顯。
5.罰了又賞要不得：家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，家長中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。（中科院心理所）
多數(shù)人都知道IQ(智商)、EQ(情商)，但可能很少有人知道FQ(Financial Quotient，財(cái)商)。誠然，IQ和EQ對(duì)人的成長和成功至關(guān)重要，而要想獲得財(cái)務(wù)自由，F(xiàn)Q則更為重要。《窮爸爸富爸爸》的作者羅伯特清崎說：“如果你不教孩子金錢的知識(shí)，將會(huì)有巨大的麻煩等著你們?！比绻F(xiàn)在不培養(yǎng)孩子的財(cái)商，未來孩子將會(huì)為此付出代價(jià)，此言雖有些危言聳聽，但不可否認(rèn)，財(cái)商教育對(duì)孩子的成長會(huì)有很大影響。正如其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)一樣，對(duì)財(cái)商的培養(yǎng)宜早不宜遲。然而遺憾的是，學(xué)校教育體系對(duì)孩子財(cái)商的培養(yǎng)卻很少涉及，因此這個(gè)重任就落到了父母的肩上。那么，父母應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的財(cái)商呢?讓我們先來看看這個(gè)家庭的財(cái)商教育計(jì)劃。
讓孩子明白錢是什么
朱先生夫婦認(rèn)為，首先要讓孩子明白錢是什么。為了讓孩子明白錢的概念，他們每次給孩子買玩具時(shí)，都要帶著孩子去買單。朱先生說，這樣可以讓孩子明白錢能夠買到他們喜歡的玩具、零食等。在孩子能認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，他們讓孩子左手握著一張10元鈔票，右手握著10張一塊錢的紙幣，然后告訴孩子左右兩邊的鈔票是一樣多的。這讓孩子明白了“兌換”的概念。孩子的這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以跟簡單的算術(shù)學(xué)習(xí)一起進(jìn)行。
要讓孩子能夠認(rèn)識(shí)到不同的商品有不同的價(jià)格，昂貴的商品必須付出更多的錢。不同的孩子也許對(duì)這些概念的掌握程度會(huì)有不同，父母可以通過與孩子的日常溝通掌握他們的接受程度，并根據(jù)孩子的接受情況進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。越早讓孩子們理解這些概念，越能幫助他們理解外面的世界。
讓孩子理解錢是怎么來的
知道了錢的概念后，第二步就是讓孩子理解錢是怎么來的，教會(huì)孩子錢是勞動(dòng)掙來的。相信很多家長都覺得讓孩子承擔(dān)家務(wù)，并給予適當(dāng)金錢作為報(bào)酬，是培養(yǎng)孩子樹立通過勞動(dòng)掙錢意識(shí)的好方法。在這點(diǎn)上，朱先生有著不同的見解。他說：“對(duì)孩子承擔(dān)所有家務(wù)勞動(dòng)都給予報(bào)酬可能并不是一個(gè)好辦法，我覺得應(yīng)該是在孩子承擔(dān)額外家務(wù)勞動(dòng)時(shí)才給報(bào)酬。比如，對(duì)貝克打掃自己臥室衛(wèi)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是不可取的，本來打掃臥室衛(wèi)生是孩子應(yīng)該做的事，但我們的獎(jiǎng)勵(lì)可能讓其以為他本來可以不做，或者故意不做而等待家長的示意，這樣反而會(huì)培養(yǎng)貝克懶惰的壞習(xí)慣。”
對(duì)于其他家務(wù)，家長也應(yīng)該讓孩子明白：作為家庭一分子承擔(dān)適量家務(wù)是應(yīng)該的，是責(zé)任感的體現(xiàn)。對(duì)孩子承擔(dān)“適量”的家務(wù)勞動(dòng)而給予報(bào)酬也是不可取的，要讓他明白只有超額勞動(dòng)才能獲得報(bào)酬。比如，可以通過家庭協(xié)議的方式分配家務(wù)，而當(dāng)其承擔(dān)了額外家務(wù)時(shí)給予報(bào)酬。另外一種可行的方式是，鼓勵(lì)孩子走出去，發(fā)揮孩子的想象力，為別人提供勞動(dòng)賺取報(bào)酬，比如賣報(bào)紙，或者為鄰居做家務(wù)等。但要注意與其年齡相適應(yīng)。
零花錢適量并形成紀(jì)律
既然當(dāng)孩子完成額外家務(wù)時(shí)才給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，那么是否還給孩子零花錢呢?朱先生認(rèn)為，作為體現(xiàn)家長撫養(yǎng)責(zé)任的一部分，定期給予孩子適量零花錢是合適的。不過在給孩子零花錢的過程中也要把握幾個(gè)原則，一個(gè)就是要適量，至于多少是適量，這取決于父母認(rèn)為孩子在當(dāng)前階段應(yīng)該有哪些開銷。不同的年齡段也不一樣，這些家長要心里有數(shù)，比如對(duì)于12歲的貝克他們會(huì)把買衣服的錢計(jì)算在零花錢內(nèi)。第二個(gè)就是要形成紀(jì)律。朱先生帶貝克逛商場的時(shí)候讓貝克自己為其喜歡的東西買單，并告訴貝克自己的花銷必須控制在零花錢的范圍內(nèi)。
開立屬于孩子自己的銀行儲(chǔ)蓄賬戶
朱先生在銀行上班，他帶著貝克去銀行開立了一個(gè)屬于貝克自己的儲(chǔ)蓄賬戶。一旦貝克得到了一些零花錢，就帶著貝克把錢存到銀行。其目的是要讓孩子明白，今天的儲(chǔ)蓄是為了明天的消費(fèi)。家長可以規(guī)定，孩子得到的每筆錢，至少要有某個(gè)比例存到銀行，這樣能培養(yǎng)孩子儲(chǔ)蓄的習(xí)慣。
朱先生說：“很多家長會(huì)給孩子準(zhǔn)備漂亮的儲(chǔ)錢罐，他們認(rèn)為教會(huì)孩子儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)錢罐就夠了，這是對(duì)的，但銀行儲(chǔ)蓄賬戶能讓孩子較早地接觸銀行，明白跟銀行打交道的整個(gè)流程，這對(duì)孩子更好地認(rèn)識(shí)外面的世界是很有幫助的，家長還可以趁此機(jī)會(huì)跟孩子講講錢存到銀行里后會(huì)到哪里去，從而引出貸款的概念。但要記住，當(dāng)孩子想從銀行取出一部分錢來買某樣?xùn)|西時(shí)，家長不應(yīng)該禁止，這樣會(huì)傷害他們儲(chǔ)蓄的積極性。”
讓孩子學(xué)會(huì)如何安排自己的錢
教會(huì)了儲(chǔ)蓄仍然不夠，還要讓貝克學(xué)會(huì)如何安排自己的錢。朱先生會(huì)鼓勵(lì)貝克把一定數(shù)額的錢捐給慈善機(jī)構(gòu)，同時(shí)確定儲(chǔ)蓄與消費(fèi)的比例。通過參與社會(huì)慈善事業(yè)可以培養(yǎng)貝克社會(huì)責(zé)任感，而合理的安排儲(chǔ)蓄與消費(fèi)也能讓貝克受益終身。朱先生會(huì)鼓勵(lì)貝克設(shè)定大額的消費(fèi)目標(biāo)，比如購買一輛山地車，并幫助他制定儲(chǔ)蓄計(jì)劃?！斑@能讓貝克真正明白今天的儲(chǔ)蓄是為了明天更好地消費(fèi)。”
明白量入為出
帶貝克去商場時(shí)，朱先生始終把握的一個(gè)原則是，孩子必須用屬于自己的錢來消費(fèi)。對(duì)于超出孩子消費(fèi)能力的商品，朱先生從來不會(huì)自掏腰包滿足其要求。他認(rèn)為，這樣能讓孩子明白量入為出的道理。在貝克的消費(fèi)能力不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，朱先生會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行儲(chǔ)蓄來實(shí)現(xiàn)。在可預(yù)見的將來能夠攢足這筆錢，或者在此前提下嘗試借錢給貝克，并收取“利息”。朱先生說，教會(huì)貝克如何借錢也非常重要，要讓孩子明白“錢有借有還，而且要付出成本”的道理。
當(dāng)孩子到初中或高中時(shí)，就應(yīng)該跟孩子討論他大學(xué)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的問題了，也許可以通過適當(dāng)?shù)膬?chǔ)蓄來解決一部分，這也可以納入孩子日常預(yù)算的范圍。當(dāng)然，朱先生在很早的時(shí)候就告訴過貝克如何通過基金定投來儲(chǔ)備未來的教育費(fèi)用。
自己做出消費(fèi)決定并記賬
朱先生鼓勵(lì)貝克自己做出消費(fèi)決定，無論是好的還是差的。在做出選擇之后，朱先生會(huì)跟孩子討論支出是否合理，鼓勵(lì)他理性消費(fèi)，包括在消費(fèi)前做足研究，并選擇合適的時(shí)間和地方去買。同時(shí)朱先生還會(huì)告訴貝克什么是必需品，當(dāng)預(yù)算有限時(shí)，如何在必需品與想要的其他東西之間進(jìn)行取臺(tái)。
當(dāng)貝克有了第一筆儲(chǔ)蓄后，朱先生就讓貝克養(yǎng)成記賬的習(xí)慣，就跟寫日記一樣，告訴貝克如何記錄收入、儲(chǔ)蓄、支出等。這些信息能夠幫助貝克做預(yù)算，也能檢討其消費(fèi)行為。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)設(shè)計(jì)；情趣；童趣；風(fēng)趣；有趣
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0096-02
朱家雄教授曾說過：“活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒園教師的看家本領(lǐng)?！蔽蚁嘈琶恳粋€(gè)從事幼兒教育的人都會(huì)思索這樣的問題：什么是有效的課程設(shè)計(jì)？什么樣的活動(dòng)能讓孩子的眼睛靈動(dòng)、個(gè)性飛揚(yáng)？當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的活動(dòng)，要有明確的設(shè)計(jì)意圖、正確清晰的目標(biāo)定位、簡單適用的教學(xué)準(zhǔn)備、科學(xué)合理的環(huán)節(jié)設(shè)置和巧妙有效的指導(dǎo)策略。除此之外，我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)注重趣味性、游戲性，讓孩子玩得快樂、學(xué)得輕松，正所謂“趣味中學(xué)習(xí)，游戲中成長”。“興趣是最好的老師?！本V要中指出：“從幼兒熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇幼兒身邊感興趣的事物，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”
一、以“快樂”為前提，激發(fā)幼兒的情趣
快樂是學(xué)習(xí)、探究的原動(dòng)力。孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。我們說，“快樂老師造就快樂兒童”，智慧型的老師是自己快樂，同時(shí)也能把快樂帶給孩子的人。當(dāng)然，幼兒教育工作比較瑣碎復(fù)雜，但是看著孩子們的成長和進(jìn)步，教育者也在快樂著、喜悅著。讓教育工作者高歌一曲《勞動(dòng)最光榮》，把“快樂”情緒帶到工作中，為孩子講好每一個(gè)故事，組織好每一次活動(dòng)，讓孩子們度過快樂而有意義的每一天。
如果說內(nèi)容和形式是活動(dòng)的主干和四肢，那么情趣和情感則是活動(dòng)的靈魂和血肉。教學(xué)中，我們要不斷地分析孩子、挖掘教材，激發(fā)孩子的快樂情趣。比如，在組織小班的孩子唱《小毛巾》這首歌曲時(shí)，首先教師要以飽滿的熱情、夸張大膽的動(dòng)作來范唱表演，從而帶動(dòng)孩子的積極性，接著呈現(xiàn)在孩子面前的，是形象鮮明的圖畫式圖譜，從而讓聲音“看得到”、圖畫“聽得到”。孩子們很好地理解音樂所表達(dá)的意境，邊看圖譜邊快樂地演唱，他們揮動(dòng)著手中的小毛巾，像插上了想象的翅膀，進(jìn)入了音樂中美妙的境界，那一刻我們“乘著音樂的翅膀，放飛快樂的心情”。
二、以“尊重”為原則，接納幼兒的童趣
尊重孩子，必須是從心底發(fā)起并自然流露在與孩子的每一次互動(dòng)交往中。比如，耐心等待、真誠聆聽、接納孩子等，讓孩子深切感悟到他們是為成人所尊重的。正如學(xué)者高震東所說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。在孩子面前，教師要充分展現(xiàn)自己高貴的神性與人性的光輝，尊重和愛護(hù)每一位幼兒。
教學(xué)中，我們既要尊重孩子的年齡特征、個(gè)體差異，還要尊重孩子的學(xué)習(xí)方式。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分尊重孩子，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒帶著童真、攜著夢想在教師無痕的支持與幫助下，自由自在地生活、學(xué)習(xí)、成長。而不是簡單地教孩子唱幾首歌、做幾道算術(shù)題、寫幾個(gè)漢字等，更不是將各種知識(shí)和技能強(qiáng)硬地塞滿孩子的小小頭腦。正如李季湄教授所說“不尊重幼兒的教育是不人文、不人道、不人性的”。我們要“讓幼兒以幼兒的方式學(xué)習(xí)、讓幼兒像幼兒那樣生活”。
不可否認(rèn)，教育改革的推進(jìn)，讓我們意識(shí)到并努力實(shí)踐著對(duì)兒童的尊重。上小班美術(shù)課“顏色寶寶的舞蹈”時(shí)，在美妙的音樂聲中，孩子們用小手蘸著五彩的顏料在透明的塑料紙上快樂地“舞蹈”，音樂或舒緩或激昂，孩子們的動(dòng)作隨之或緩慢或狂烈。看著孩子們色彩斑斕的畫作，人們驚嘆不已。針對(duì)個(gè)別孩子黑乎乎、不入眼的作品，老師沒有用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去否定孩子心中的美，而是接納孩子的童趣，耐心傾聽孩子的“畫外音”――“顏色寶寶跳著，跳著，下雨了，許多顏色混在一起就成了黑色?！甭犞⒆拥膫€(gè)性表達(dá)和奇特想法，老師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。同樣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)個(gè)別孩子的暫時(shí)“不開竅”，我們應(yīng)以平和的心態(tài)原諒孩子目前的不成熟和不乖巧，孩子學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)小失誤，只是他們成長過程中的小浪花。要使孩子們以適合他們的方式去學(xué)習(xí)與發(fā)展，使孩子們保持童趣，和諧發(fā)展。
三、以“幽默”當(dāng)佐料，給活動(dòng)添風(fēng)趣
一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該集優(yōu)雅、幽默、博學(xué)于一身，經(jīng)常聽孩子說喜歡某位老師，是因?yàn)檫@位老師經(jīng)常逗得孩子哈哈大笑，由此可見幽默的教育價(jià)值?！额嵉垢琛贰短觳糯笊倒稀返冉?jīng)典的幽默教材總是讓孩子百學(xué)不厭。另外在活動(dòng)中，教師要善于以巧妙的構(gòu)思、滑稽的表演或者故意顛倒是非、假裝糊涂等來制造“笑點(diǎn)”，來吸引幼兒的注意力，使他們心情愉悅，使孩子在身心愉悅的同時(shí)印象深刻，并且更加專注地投入活動(dòng)?！安虏滦?dòng)物”的活動(dòng)中，老師故意以啞劇表演的形式，只做夸張的動(dòng)作卻不用言語提示，此時(shí)無聲勝有聲，孩子們瞪大眼睛，在開懷大笑中了解了動(dòng)物的特征和習(xí)性；美術(shù)活動(dòng)“我喜歡的鹿角”中，孩子們欣賞了各種各樣的造型奇特的鹿角后，老師提供了真實(shí)的樹枝，讓孩子和同伴們一起擺鹿角造型，瞧，孩子們頭上戴著樹枝多么神奇、多么好笑，滑稽的音樂聲中一群鹿爸爸、鹿哥哥、鹿妹妹在奔跑著、體驗(yàn)著，多么風(fēng)趣，為后來的創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)和素材；音樂活動(dòng)“爸爸的鞋”中，一個(gè)個(gè)可愛的“小精靈”穿上爸爸的大鞋，詼諧的喜劇表演總是讓孩子念念不忘、興味猶存。讓我們追隨幼兒，盡可能地創(chuàng)設(shè)幽默情景，為活動(dòng)增趣增彩。
四、以“應(yīng)變”為策略，助推教學(xué)趣味
我們的教育對(duì)象是孩子，教育過程會(huì)有很大的不確定性，經(jīng)常會(huì)碰到不可預(yù)測或節(jié)外生枝的現(xiàn)象，這是對(duì)教師智慧的最大挑戰(zhàn)。這時(shí)，教師要關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，以靈活多變的教學(xué)方法捕捉教育契機(jī)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)甚至重建教學(xué)過程，讓活動(dòng)妙趣橫生。
非常欣賞發(fā)生在一位教師身上的一則教學(xué)故事：學(xué)習(xí)使用毛巾的兒歌時(shí)，老師給每個(gè)孩子一塊毛巾，毛巾可以“躲貓貓”，老師一聲“喵”，他們趕快用毛巾將臉遮住。幾個(gè)來回，他們已經(jīng)笑得彎下了腰。接著開始學(xué)習(xí)兒歌，并學(xué)習(xí)如何使用毛巾。幾遍之后，他們有點(diǎn)厭煩了，老師馬上讓他們把毛巾當(dāng)馬鞭子甩，一下子教室里又沸騰了，“得兒駕”，他們喊著、跳著，甩著小手，剛才的厭倦感消除了。接著，又開始變戲法，在老師的口令下，一會(huì)兒變綠，一會(huì)兒變白，他們專心極了，沒有一個(gè)出錯(cuò)的。注意力、專注力、愉快的心情以及使用毛巾的方法，都在玩中得以培養(yǎng)。說實(shí)在的，老師和孩子在一起簡直就像是“瘋子”，而恰恰就在“瘋”的游戲中，孩子們找到了安全港，找到了他們的“同齡人”，找到了他們所希望的生活?！隘偂笔菇處熀秃⒆泳嚯x近了，“瘋”可以讓孩子不厭煩學(xué)習(xí)…… “瘋”不但不會(huì)使班級(jí)一團(tuán)糟，還會(huì)使課堂充滿樂趣。這位教師充分品嘗到了“瘋”的甜頭，品嘗到了“瘋”帶給孩子的積極影響，還要再“瘋”下去，要“瘋”出水平來。
這則教學(xué)故事，體現(xiàn)了教師善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的智慧，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的投入精神，一種忘我、全身心的投入。
教育不是塑造兒童，而是釋放孩子的天性。教學(xué)活動(dòng)是一種科學(xué)活動(dòng)、一種創(chuàng)造活動(dòng)，也是一種藝術(shù)活動(dòng)。我們要充分發(fā)揮教育智慧，讓教學(xué)有趣、讓活動(dòng)閃光，也讓我們的孩子在活動(dòng)中樂此不疲、探索無限。
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幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨(dú)立人格，發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的用心性和主動(dòng)性。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教育心得，供大家參考。
幼兒園教育心得1在必須的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說我聽，你示范、我模仿”的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)理解舊模式時(shí)，又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的用心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”可見，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動(dòng)，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)诤唵斡淇斓臍夥罩袑W(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?，樹林里呀……”。透過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情?？鞓返谋硌莺湍７率顾麄儾粌H僅感受到快樂，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳?夜徊蛔諾淖純魷攏?教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來制作它的翅膀。這時(shí)她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對(duì)她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了?煙猓?同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中，教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的。而我們教師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮趯?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼兒園教育心得2透過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們就應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際狀況，結(jié)合本班的發(fā)展水平，思考幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語言方面的發(fā)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不留意弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊重，嚴(yán)重的話，說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個(gè)幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處一樣，用動(dòng)聽的語言，不能用命令式的語言。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題，幼兒教育工作者務(wù)必具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)教育水平，多透過各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解教師的批評(píng)。
這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自我的工作中去。
幼兒園教育心得3我們生活的這個(gè)世界需要愛心，在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！弊鳛橛捉汤蠋?，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù)，期望得到老師的愛。在那里，我不妨先舉一個(gè)例子?？悼凳切“嗬镆粋€(gè)十分聰明能干的小家伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時(shí)光從來不尿床。這可怪了，到底是怎樣一回事呢?之后才明白，原先這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿意老師對(duì)他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭當(dāng)“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責(zé)心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心，他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會(huì)親近你;給孩子愛心，他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
幼兒園教育心得4在忙忙碌碌的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學(xué)期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的，但我熱愛我的職業(yè)，在工作中，我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在保教工作上，我力求從每件小事做起，耐心細(xì)致，時(shí)刻將安全放在首位，從班里的常規(guī)抓起，把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)Ｊ交?，使幼兒?duì)自己的行為有一定的判斷能力。同時(shí)我學(xué)習(xí)了《賽格幼兒園員工手冊(cè)》，并嚴(yán)格按照《手冊(cè)》來要求自己。在教育幼兒的過程中，我也不斷努力提高自己的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣，采取不同的教育方法。在實(shí)踐中我深深體會(huì)到工作的意義與歡樂。
二、在教學(xué)工作上，本學(xué)期加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作，在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了：田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本，充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動(dòng)。開展了“學(xué)習(xí)星”評(píng)比活動(dòng)，通過活動(dòng)，幼兒說話的語言表達(dá)更加生動(dòng)而富有感情，講故事的積極性也越來越高;幼兒對(duì)做算術(shù)題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作，我們對(duì)幼兒做了各種訓(xùn)練。如：遵守時(shí)間的訓(xùn)練：訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù);獨(dú)立性的訓(xùn)練：通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;規(guī)則意識(shí)的訓(xùn)練：要求幼兒聽上課鈴聲準(zhǔn)備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動(dòng)等。在日常生活中和課堂中，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則，課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果，我相信這些孩子到了小學(xué)一定是最棒的孩子。
三、在家長工作方面，本學(xué)期我們更加注重了和家長的溝通，及時(shí)會(huì)面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時(shí)的建議和意見，如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長對(duì)幼兒有更高的要求，我們會(huì)及時(shí)與家長進(jìn)行更細(xì)致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時(shí)我們發(fā)動(dòng)家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動(dòng)，如：“親子活動(dòng)”、“六一活動(dòng)”、“畢業(yè)典禮”等，家長對(duì)班級(jí)工作支持度高，能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，有了家長的參與，我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)真正做到了家園共育。
總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作，但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力，把工作做到更好，力爭更上一層樓。
童年時(shí)代，我渴望著有一天，許多孩子像一群小鳥圍在我的身旁一起唱歌、做游戲，爭先恐后的喊我“老師”，現(xiàn)在我實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望，并且在我所熱愛的崗位上默默奮斗工作已經(jīng)六年，班主任工作也正一步一步有序的展開著。
一、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@愉快地開展一日活動(dòng)。培養(yǎng)自理能力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于大班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按順序、正確的洗手，能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來說比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應(yīng)該怎樣怎樣做，逼真孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效的快。例如，看似一個(gè)簡單的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時(shí)就把腳往老師眼前一伸。后來一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見面握握手，變成兩圓圈，再來握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋友們十分樂意的接受了。當(dāng)然培養(yǎng)幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。
二、加強(qiáng)德育教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周圍世界的能力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，特別對(duì)正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說，教師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的?！被蛘摺袄蠋熃涛覀冞@樣做的?！笨梢姡變河^察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時(shí)一定要做到事事嚴(yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常檢查自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。針對(duì)個(gè)別幼兒的情況，我加強(qiáng)了個(gè)別教育。徐宇超小朋友從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教育和鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。潘鶴亭小朋友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養(yǎng)他與老師的感情，慢慢引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小朋友友好相處的機(jī)會(huì)，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。隨著社會(huì)進(jìn)步，教育觀念也在不斷改進(jìn)，現(xiàn)在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，教師一定要樹立正確觀念，即幼兒是教學(xué)活動(dòng)中心，教師只是作為活動(dòng)的組織者，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)幼兒的生理、心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律。本學(xué)期我園繼續(xù)配合江蘇省教研室開展了《幼兒園綜合活動(dòng)》的課程改革，在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，根據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)加以融合。這不光對(duì)教師提出了新的要求，同時(shí)對(duì)幼兒來說也更加注重了各方面能力的鍛煉。根據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，精心地進(jìn)行每周的集體備課，在課前的準(zhǔn)備方面，打破了以往的由教師一人準(zhǔn)備到底的情況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識(shí)。在課上更加注重讓幼兒將學(xué)到的本領(lǐng)加以展示、總結(jié)、歸類，從而將個(gè)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為大家的知識(shí)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒有徹底得告別這個(gè)主題，而是通過主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來，把主題活動(dòng)進(jìn)行延伸，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。
四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。我園的辦園特色是家長工作，因此我把家長工作同樣也放在班主任工作重點(diǎn)來抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果一定不會(huì)很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時(shí)間，簡短的談話能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我仔細(xì)了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。對(duì)于工作比較繁忙的家長，家園聯(lián)系冊(cè)便是老師與家長交流的最好方式。有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細(xì)將幼兒的言行如實(shí)反應(yīng)，并向我提出一些問題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認(rèn)真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。
五、教師互相配合，使班級(jí)工作順利進(jìn)行。今年我和顧鵑老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人互相適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。學(xué)期初，根據(jù)我班情況商量制定各種計(jì)劃，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。由于我們二人工作經(jīng)驗(yàn)都不是特別豐富，在教育、教學(xué)等方面總是有些漏洞，老師們看到了，總能及時(shí)、耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，使我班能跟上全園的水平。班主任的工作細(xì)碎而又繁瑣，作為一名年輕的教師在工作中一定有不足之處，今后我將會(huì)更加努力，注意學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，爭取在下學(xué)期的工作中取得更好的成績。
幼兒園教育心得5幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問題對(duì)幼兒園來說是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說話要簡練，聽得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長過程，而不是一個(gè)智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會(huì)了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
