發(fā)布時間：2022-08-20 12:53:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的精讀教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
聽說讀寫是語文課的主要學習方法，主要內容是由字詞句段篇所構成。因此，在小學語文閱讀課堂的教學中，要將學生聽的能力放在主要的位置上來進行培養(yǎng)，將學生們傾聽的習慣培養(yǎng)起來，讓學生們能夠一邊聽一邊去思考，這就需要教師在說話的過程中要有一定的技巧，能夠將閱讀中的內容，運用正確的語言表達出來，進而給學生們充分的自我發(fā)揮的空間，能夠使學生們聽老師講解完之后，再通過自己的加工將自身的想法表達出來，之后教師根據(jù)文章的特點，將適合學生的問題提出來，引導學生們帶著問題去閱讀文章，并引導學生在文章中動手記畫，學會獨立解決問題。這樣在小學語文的教學中就能夠將學生的認知能力很好地提升上來，這樣學生們在閱讀的時候，就會知道怎樣去聽老師的講解，進而培養(yǎng)和鍛煉屬于孩子自己的閱讀技巧。
二、對小學生良好的閱讀習慣上進行培養(yǎng)
按照語文教學的特征，將語文的熏陶感染作用要充分應用到閱讀教學中，對教學內容的價值取向要進行注意，在學習中，對學生的獨特體驗上要予以尊重。為了將學生們對閱讀文章理解的獨特和多元性展現(xiàn)出來，對體驗的感受教師要引導學生們表達出來，對于學生的閱讀能力要充分發(fā)揮語用的作用，要引導學生們多讀、多思考。不管是對何種閱讀方法進行選擇，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)是其根本所在，比如，只讀文章，對語言材料進行吸收，給學生充分發(fā)揮的空間，能夠同文章直接對話，對文章中的語言材料進而做到由外而內的吸收;其次，利用學生自行閱讀交流反饋，對學生閱讀中的仔細認真程度上能夠很好地進行培養(yǎng)，將一邊思考一邊閱讀的良好習慣培養(yǎng)起來，自我品味文章中的內容，要比教師強制性灌輸效果明顯。例如，某位教師為了能夠將孩子們自主閱讀的能力提升上來，引導孩子們對主題閱讀中《天才比爾•蓋茨》進行閱讀時，先介紹了他的主要的重要事跡，之后讓孩子們帶著興趣去閱讀文章，并且告訴孩子們要想成為富翁，能夠從其中獲取到什么經驗。這樣，學生們的閱讀興趣就會非常濃厚。同時，教會學生正確地運用技巧和語言進行閱讀，對于閱讀的內容和閱讀的技巧上可以很好地進行控制，并且按照學生的反饋信息，教師對教學的目標和內容上也能夠很好地進行調整。同時，教會學生們去精讀文章。閱讀一些知識豐富、教育意義強的文章，這樣對于提升學生們的閱讀能力，提高閱讀教學效果會更快、更明顯。
三、將美學思想滲透到語文閱讀教學中
將美從閱讀的意境中挖掘出來，是對小學生審美意識進行培養(yǎng)的開始和關鍵所在。對文章中的環(huán)節(jié)和寫意怎樣引導學生們去形象地體會，對作者的思想情感上一同前進，對這個思維過程予以完成，進而向著文章的意境中邁進，是通過美育使學習者進行接受的前提條件。在閱讀教學過程中，從實踐中引導學生們對美和丑要正確地進行區(qū)分，對什么是美有一個正確的衡量標準，進而帶著美的思想去對文章進行閱讀，很多題材的課文在小學語文中，都有效地統(tǒng)一了形式和內容的美，所反映出美的意境和美的形象，形式上都非常的合理，結構上是多種多樣的，這樣的文章我們在教學的過程中會發(fā)現(xiàn)，對兒童有著強烈的感染力和吸引力，對于學生們的積極性和思想素質上都發(fā)揮著非常巨大的作用。因此，在小學語文閱讀的教學中，應該引領學生們以美的高度出發(fā)，去體驗、感受和領會文章中的美，使高尚的情操、品德和理想能夠有效對學生們的身心進行陶冶。例如教師在引導學生們對三年級上冊《美麗的小興安嶺》一文“特別的愛”進行閱讀中，教師從美的角度上對孩子們進行引導，讓孩子從中將“美”挖掘出來，進而對整個文章上進行了解。大大提升了孩子們的閱讀水平，豐富了孩子們閱讀情感。
四、結語
【關鍵詞】“學困生”初三化學教學興趣
一“學困生”之類型
每個學校都有學習成績落后的學生，這是學校與教師無法回避的問題，也是令許多教師頭痛非常的問題。這類學生往往被稱為“差生”，有些學生也破罐子破摔，喪失學習的積極性，不愛學習，不做作業(yè)，導致學習成績更差，教師對這類學生也非常頭疼，結果造成惡性循環(huán)。有些學生迫切想改變這種現(xiàn)狀，雖然很刻苦，但收效甚微，導致心情焦慮，思想困惑。由于多方面的原因，在當前中學教育中，“學困生”已經成為學校中普遍存在的一個現(xiàn)象。在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各級各類學校普遍存在。而“學困生”的存在也嚴重影響了學校、班級管理，同時也影響學校教學質量的提高。
筆者將“學困生”分為以下幾個類型：
（一）被動型
上課注意力不集中，對老師所講解的內容沒有興趣或是對老師所提問題不思考更不會積極回答，他們的學習是被動的。學生自身智力正常,學習困難主要是非智力因素的影響。
（二）能力不足型
思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較差。但學習習慣較好,意志較強。厭學是學生對學習產生厭倦乃至厭惡情緒，從而逃避學習的一種心態(tài)。有相當一部分學生進入初三之后，考慮到未來中考無望考個好的學校，對學習也尤其放任自流，學習成績驟然下降。于是學生開始對自己的學習缺乏信心，造成“學困生”。
（三）動力不足型
這類“學困生”獨生子女占多數(shù)。他們學習條件較好,但意志力較差,“追星族”多,對成才無熱情,因而學習上無動力。調查表明多數(shù)“學困生”對老師布置的化學作業(yè)不太當回事;化學課上注意力難以較長時間集中，不能認真聽課等。厭學心理的產生多數(shù)并不是由于智力低下的原因，而是由于某些特殊的原因較長時間困擾學生，使得學生對化學學習失去興趣和信心。厭學心理的產生與發(fā)展已直接影響到學生的學習和成績，也不利于他們身心的健康發(fā)展。
二“學困生”轉化之途徑
如何才能更好地發(fā)揮這類學生的學習潛力，以讓熱門跟上班級的學習進度，從而培養(yǎng)更好的學習態(tài)度？這將是在教學中每個教師都要思考的問題。由于“學困生”形成的原因十分復雜,我們不能把所有“學困生”都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”,教學中應針對“學困生”的特點進行幫助,才有可能取得理想的轉化效果。
筆者從事初中化學教學已有多年，根據(jù)實際的課堂教學經驗，總結出幾點經驗性的建議以供參考。
（一）教師要營造好的教室學習環(huán)境
課堂上學生的學習是在一種相對穩(wěn)定的心理環(huán)境中發(fā)生的，好的心理環(huán)境可以促進學習，而不良的心理環(huán)境卻是學習的絆腳石。因此，學生學習過程的有效性在很大程度上取決于學習時的心理環(huán)境，而不同的教學方案會產生不同的學習心理環(huán)境。課堂上不可對“學困生”漠視，對之不管不問，這對這類學生來說會造成心理負擔，不利于激發(fā)他們想學習的熱情。教師在課堂上要有意識地堆這類學生關注。
（二）幫助“學困生”消除恐懼焦慮心理，提高學習數(shù)學的信心
化學學習本是一種有目的心理活動，要克服困難，但許多“學困生”由于前一部分的知識沒有掌握，導致知識斷鏈，久而久之，對化學望而生畏。因此教師應給“學困生”創(chuàng)設成功的機會消除恐懼感。根據(jù)“學困生”的具體情況，幫助學生確定本節(jié)課要達到的最低目標，使他們在學習的每一個環(huán)節(jié)中獲得更多的成功體驗，引導學生正確對待自己的一切，可讓學生給自己開個清單，把每個可能引起焦慮的潛在因素全記錄下來，然后對它們逐個進行審查、分析。這不僅可以預防焦慮的產生，而且可以阻止焦慮的擴散。
（三）創(chuàng)設曲折多變的問題情景
在化學課堂教學中，適時、合理地創(chuàng)設問題情景，設置適當?shù)膯栴}懸念，引導學生在教師創(chuàng)設的問題情景中不斷進行探索活動，刺激學生在知識和情感兩條主線的相互作用下參與整個學習過程，使知識在情感的作用下更好地被學生接受、內化，學生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對化學問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)。教師在創(chuàng)設問題情景時，要根據(jù)“大綱”要求和自己對教材的掌握和教學經驗，結合學生實際認知水平，有針對性地去提出幾個環(huán)環(huán)相扣、步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，多角度的引導學生分析問題，去激發(fā)學生思維，從而提升學生的能力。比如在教學中，當疆界到硫酸的稀釋的時候，就要詢問學生，將水滴到硫酸中還是硫酸滴到水中以稀釋？為什么？以此來激發(fā)學生的學習樂趣。如在學習“金屬的活動性”時，教師先向學生介紹了中國古代的“濕法煉銅”技術，19世紀金屬鋁的發(fā)現(xiàn)過程和自然界中某些金屬存在的形式，然后讓學生思考討論并提出問題。在討論中學生逐漸發(fā)現(xiàn)和提出一些問題:為什么鋁的發(fā)現(xiàn)比銅要晚得多?為什么自然界中金是單質，而其它很多金屬都不是以單質形式存在?通過問題的提出可以把課堂教學不斷推向深入。
（四）實驗內容教學方法
學生對化學的興趣來源于對實驗的濃厚興趣，而實驗能激發(fā)“學困生”濃厚的學習興趣，在實驗中能得到學習化學的樂趣。興趣是指人力求認識、探究某種事物的心理傾向。化學教學中要培養(yǎng)學困生自主學習意識就要培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性,把直接興趣變?yōu)殚g接興趣。
教學中，筆者認為應該將“實驗”與“探究”聯(lián)系在一起，構成的教學模式則是從素質教育的高度，對實驗教學功能的再認識，再開發(fā)。它遵循理科教學的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的新理念。在“實驗一探究”模式中，“實驗”是手段，“探究”是核心，這種對實驗教學功能全面開發(fā)的教學模式，是一種以學生發(fā)展為目標的，探索性、發(fā)現(xiàn)性學習的實驗教學模式。對“學困生”來說能激發(fā)他們的學習興趣并能在試驗中不斷得到新的知識便是成功的教學方法，對激發(fā)他們更進一步的學習很有幫助。
（五）在化學活動課程中培養(yǎng)學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學活動課程，不但能開闊學生的視野，擴展學生的知識面，活躍學生的思維，而且是培養(yǎng)學生的學習興趣的重要途徑和源泉。諸如對當?shù)鼗S排放出的廢水進行試驗分析；運用神奇的化學反應來表演魔術等。在化學教學中，重視培養(yǎng)學生學習化學的學習動機和興趣，不僅可以提高教與學的效率，而且對培養(yǎng)和提高學生的科學素質也具有積極的意義。
個體不同，興趣的差異就不同?！皩W困生”的學習興趣比普通學生更弱、更難保持，因此因人制宜，因時制宜，因材制宜的培養(yǎng)他們的學習興趣，對提高學習成績非常重要。
（六）讓“學困生”充分展示自己
“學困生”在班級中往往很少獲得展示的機會，而更多地是受到批評，長此以往“學困生”自我觀念就會出現(xiàn)偏差。讓“學困生”充分展示自己的長處，獲得成就感，就會幫助他們形成積極的自我觀念。比如，有的“學困生”體育技能較好，教育者就可以讓他多參加體育競賽；有的“學困生”音樂技能較好，就可以讓她多參加文藝演出。如果這些學生能在自己所特長方面展示自己，獲得同學的認同與老師的稱贊，會對他們塑造自信心有非常重要的作用，他們會因此而喜歡上別的課程，從而激發(fā)學習的興致。
再深奧的理論和知識,都可以用通俗易懂、簡單明了的實際事例講清楚。何況化學科學、與實際結合得就很緊密。教師要盡可能地把教材內容與實際生活、生產實踐相結合,多舉一些生活實例,使學生不但理解書本知識,同時掌握生活中的化學。這樣,既增加了學生的知識,又對學生產生了吸引力和感染力,學生聽你的課就是享受,更是一種提高。而那些照本宣科、死記硬背、平鋪直敘、死氣沉沉的教學,肯定效果很差,應該剔除。
三、優(yōu)化“學困生”的初三教學設計的實踐研究
（一）案例一
初三化學第八章《酸、堿、鹽》是整個初中化學的總結、歸納的一章，具有知識點分散、概括性強、化學實驗繁多、方程式多的特點，而且這一課程海域溶液的酸堿性、PH、金屬活動性順序緊密聯(lián)系，這一內容往往也是中考中的重中之重。
因為內容重要而且難度大，對“學困生”來說他們接受的能力比較慢，那如何才能進行有效地教學，使得他們能從中獲得更多這方面的內容而不至于太過于疲憊呢？
對酸堿鹽的反應一般都是復分解反應，這就需要“學困生”對復分解反應的實質有個透徹的理解，有水、氣體、沉淀生成都是復分解反應，讓他們在判斷反應方程式的時候要注意好這些內容。同時，針對一些有反應產生的顏色變化、加入了過量之后反應有如何的情況等進行具體的分析。
比如下面這一道題目：
要鑒別氯化鈉、氧化鎂、酚酞這三瓶無色溶液，可選用下列試劑中的（）
A硝酸銀溶液B鹽酸
C石蕊試液D氫氧化鈉溶液
這些備選的答案中，加入的這種試劑一定是要產生各種不同現(xiàn)象的，才能一次就可以鑒別出來。這個時候就要引導學生，讓他們具體分析，哪個能與這三瓶無色溶液反應而情況不相同?？梢姶鸢钢兄挥袣溲趸c符合要求，氫氧化鈉與氯化鈉反應，但是沒有現(xiàn)象；與氧化鎂反應有沉淀產生；又因為氫氧化鈉是堿，遇到酚酞會變色。這樣來講解就能使得學生對酸、堿、鹽的知識結構建立了起來，學生沿著這三條線索學習，避免了盲目性，達到了盡快掌握酸、堿、鹽知識的目的。
該設計抓住了學生由感性認識逐步上升為理性認識、由片面認識到全面認識的認知規(guī)律。抓住“學困生”認知過程中由己知逐步過渡到未知的學習心理體驗。
（二）案例二
化學中實驗占據(jù)著很重要的角色,而化學實驗也是學生特別感興趣的一門輔助課程。筆者在教學中，在學生進行化學實驗的時候就對“學困生”特別關注，這些學生有些手動能力差也不愿意嘗試，或是膽子小不愿意做實驗，這個時候筆者就盡量鼓勵他們，讓他們能體悟到化學實驗的神奇，并會在這些學生面前親自做一次實驗，以證明如果按照程序做，化學實驗并不可怕，相反能從中學到很多知識。而當這些“學困生”愿意嘗試做化學實驗時候，他們就成功了一半。
酸、堿、鹽的溶液可以導電，知道導電的原因是它們在水中可電離出陰陽離子，并能夠寫出它們的電離方程式。另外，學生對常見物質的溶解性較熟悉?；谏鲜?，教師提出“不同的溶液混合后，這些離子還會存在嗎?”一下子抓住學生的注意力，進而通過實驗來探討這一問題。讓學生帶著疑問在實驗中找尋答案。實驗是一組對照實驗:硫酸銅分別與氯化鈉、氯化鋇混合，讓學生得出，同樣是四種離子的混合而現(xiàn)象卻不同的結論(即有的溶液混合后離子仍存在;而有的溶液混合后卻會導致某些離子的大量減少)。在獲得這樣的感性認識后，再引導學生進行理性分析:(1)A、B兩組實驗，哪一組發(fā)生了化學反應?為什么?(2)從微觀角度分析，B組電解質反應的實質是什么?(3)離子反應的實質又是什么?(4)在復分解型離子反應過程中，能使離子濃度大量減少的條件是?經過這樣的一個過程，學生在頭腦中自然建立起了離子反應的概念及反應條件。此時，來一個及時反饋，緩解課堂的緊張氣氛，放松自我，同時又有成就感的體驗。學生的學習心理狀態(tài)處于一種知識自我建構后的滿足感，產生良好的情緒體驗。
探究硫酸銅與氯化鈉、硫酸銅與氯化鋇混合是否反應以及反應的本質。
實驗編號現(xiàn)象結論
硫酸銅溶液中加入氯化鈉溶液A大量存在（）離子
硫酸銅溶液中加入氯化鋇溶液B大量存在（）離子；（）離子大量減少
【關鍵詞】中學語文 閱讀教學 有效途徑
在語文教學中,閱讀最為基本。閱讀教學可以檢測學生基礎知識的掌握和運用,還可以不自覺地增加學生的識字量,提高學生的寫作能力和思想道德素養(yǎng)。正如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎?！备匾氖?閱讀教學可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,終身學習,終身有益。所以在《全日制義務教育語文課程標準》中,分量最重、變動最多、改革力度最大的是有關閱讀教學的條文。
語文新課標對學生學習語文也提出新的要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于200字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自己的視野;在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題;在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式;欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;閱讀科技作品,注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法;閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷;閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果;了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識;能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料;學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于30萬字,每學年閱讀2000字左右的各種文章不少于100篇?！?/p>
很顯然,這樣的目標對老師對學生都是新的挑戰(zhàn)。新課程改革讓我對語文教學有了新的認識。我認為閱讀教學的指導思想不僅僅是為了升學考試,而是促進學生自我發(fā)展、自我完善,為終身學習打基礎(因為學生在參與社會工作中普遍運用語言進行交流)。在教學實踐中我認識到提高中學語文閱讀教學質量的有效途徑在于:
1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者?！边@就說明讀書要有興趣,沒有興趣學生是不會投入地讀書的。培養(yǎng)學生閱讀興趣,教師首先要在思想上讓學生喜歡學語文;其次,教師盡可能切合生活,聯(lián)系學生自身體驗,走進文本,獲取知識,汲取營養(yǎng)。第三,盡可能張揚學生的個性,展示自我才能,鼓勵學生籌劃詩歌朗誦會或者講故事接力賽等活動。
2.用生活的經驗解讀文本。這次課程改革貫穿著一個基本精神,就是教育要密切聯(lián)系生活世界,做到人、自然和社會的和諧統(tǒng)一?！伴喿x”目標第一條明確規(guī)定:“逐步加深個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識?！庇纱丝磥?閱讀教學必須與生活相聯(lián)系。劉國正先生認為:“語文教學不能脫離生活,脫離生活就變得枯燥乏味和空洞無物,而結合了生活就有了豐富的內容,就會牽動學生的心靈,就注進了充實的活力”。如果讓學生把已有的生活經驗引進到閱讀中來,加深對閱讀內容的體驗,然后把體驗所得延伸到生活中去,與生活進行對比,其效果不言而喻。既能激發(fā)學生的閱讀興趣,又能培養(yǎng)學生的閱讀真本領。另外,學生在認識生活的同時也就逐漸認識了社會。學生的生活經驗是打上了個性化的烙印的,帶著它進行閱讀,這也正是個性化閱讀理念實踐的體現(xiàn)。
3.還原學生閱讀中的主體地位,突出閱讀中的體驗與感悟。蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。閱讀目標的實現(xiàn),閱讀過程的完成,閱讀質量的高低,最后的落腳點、根本點只能是學生自己。從這層意義上說學生即根本,學生即目的。因此,理應讓學生的主體地位在閱讀中回歸。這在具體的閱讀教學中如何體現(xiàn)呢?教師應該本著讓自己的引導更好地服務于學生的閱讀思想,遵循學生學的思路和閱讀的思路,尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗,以學生在閱讀中提出的問題為主,學生提出的問題不論大小、難易,教師都要給予重視。教師要善于把自己的思路和學生的思路合而為一,形成一股推動閱讀深入的合力。當然尊重學生的個性與差異性也都是為了加強學生在閱讀教學中的主體地位。
關鍵詞: 英語精讀課文教學實質教學策略
精讀課在中職專業(yè)英語各學科教學中是一門培養(yǎng)學生綜合能力的學科,它集聽、說、讀、寫、譯為一體,是學生掌握外國語言和文化知識的主要渠道,也是學生學習英語的主要載體。精讀課教學在專業(yè)英語教學中占有非常重要的地位,它的成功直接關系到學生綜合能力的培養(yǎng),學習習慣的形成,以及思想情操的提高,因此教師在授課之前應先做好以下兩方面的工作:首先,了解學生的學習情況,包括英語基礎知識和學習程度,以便有的放矢地進行分層教學;其次,了解精讀課的實質內涵,明確具體的教學目標,最終選擇好的教學方法和教學策略。
一、精讀課教學的實質
(一)精讀課文是傳播文化知識的載體。
文化是語言最主要的屬性,語言是文化的重要載體,英語教學是語言教學,當然離不開文化教育,而精讀課文正是了解和學習西方文化,尤其是英美文化的窗口,教師可通過課文講解之前的文化背景知識的介紹、注釋和講解,使學生對文中人物所處的時代及產生的事件有個大致的概貌,這樣對接下來的故事情節(jié)的發(fā)展及文中的語言才會有更深層次的理解。教師還可以通過對課文內容的分析,使學生獲得各方面的文化知識,因為文學作品具體綜合地反映了一個國家的文化傳統(tǒng)、風土人情、歷史發(fā)展、哲學思想等。認知心理學家奧蘇貝認為,讀者在閱讀文章時,其頭腦中儲存的文化知識有助于文章的理解。因此,精讀課文教學在傳播文化知識方面承擔著重要角色。
(二)精讀課文的學習必須分階段、分層次。
不同文章,不同的學習階段,課文的學習重點、授課的技巧和方法各不相同,同樣,不同層次的學生要求其掌握知識點的難易、快慢也因人而異,我們可以把精讀課文教學階段分為初級階段、中級階段和高級階段。初級階段主要要求學生掌握課文的重點詞匯、課文難句和復合句的翻譯理解,鍛煉學生的聯(lián)想和歸納能力,授課的重點是關鍵句和主題句,對課文理解要求較低,通常是表層的;中級階段要引導學生注意篇章結構,培養(yǎng)推理演繹能力,對文章的實質內涵要有較深刻的理解;高級階段則要注意知識的多面性和綜合能力的培養(yǎng),特別要提高學生的復述能力和概括能力,并形成對文章的評價性理解。此外,對學習能力和程度不同的學生,應采取分層教學的辦法,對于能力差、程度低的學生,可要求其掌握詞匯的基本意義,教會其判斷段落主題句、關鍵句的基本技巧,對于理解力較慢的后進生則可以讓他們分階段掌握知識要點。
(三)精讀課文教學是整體語篇教學。
語篇教學就是從語篇的整體出發(fā),對文章理解分析和評價。精讀課課文是由不同語篇建構的不同體裁的文章,每篇文章都會有一個中心思想,而中心思想又含有許多主題句,主題句分布在各個段落,每個段落則由不同形式的句子組成,在講解課文時,教師在講授基礎知識、強調語言要素的同時,還要注意闡明篇章結構,點出中心思想,教會學生識別主題句?？傊?通過語篇分析,學生在腦子里對課文形成一個“圖式”,從而提高閱讀理解能力。此外,文章的體裁對其語篇內容也起著制約作用,Ventola(1995)認為體裁是生成特定語篇結構的符號系統(tǒng)。體裁分析既涉及文體分析又涉及語篇分析,其根本宗旨是研究語篇交際目的和言語使用策略。因此,教師既要讓學生了解文章的語篇結構,又要讓學生了解文章的體裁,在介紹背景知識的同時,適當?shù)叵驅W生介紹文章的體裁,這對學生的閱讀理解會起到事半功倍的作用。
(四)精讀課課文具有特定的人文價值。
精讀課課文的教學不單純是語言教學,它也是情感的教學,教師幾乎可以從每篇文章的主題中挖掘出人文素質教育因素,其內容豐富多彩,包含著許多人生的哲理;它引人向上,勸善懲惡,提倡互助和奉獻,激勵人們熱愛生活,追求理想,同時文章表現(xiàn)出各種人與自然、人與社會、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好的進行人文教育的生動例子。在教學中,教師不僅要適度地滲透人文教育,必要時還可以運用一些相關的有教育意義的英語諺語和格言,引導學生通過語言外殼去品味感悟課文的思想內涵,培養(yǎng)學生樹立正確的理想、高尚的品質。在教學中教師應先讓學生自由討論,各抒己見之后,再進行有目的的指引,讓學生分辨是非,培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力。
二、精讀課課文教學策略的實施
(一)培養(yǎng)學生學習主動性的課前預習策略。
構建主義理論認為,學生是學習的主體,是認知和信息加工的主體,教師對學生的意義建構只起幫助和促進作用,培養(yǎng)學生的學習主動性,充分考慮學生個人的認知情感等因素,鼓勵學生積極主動地尋求知識,最大限度地承擔學習責任。精讀課對學生來說,預習的重要性不言而喻,充分地預習不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習的精神,而且可以使得學生在課堂上對老師的提問充滿自信,勇于發(fā)言。課前預習包括:1.詞匯的預習,包括正確地朗讀單詞,記憶英文詞義,查閱該詞的慣用法及相關的詞綴;2.課文的預習,包括流利地朗讀課文,預先通讀全文,理解課文的主要內容,標出文中出現(xiàn)的難句和疑點;了解文章的文體和結構特征,對作者的觀點進行辯證,提出自己的看法;3.背景知識的預習,教師應培養(yǎng)學生學會查詢相關的文化背景知識的能力,尤其鼓勵學生利用網絡教學資源的優(yōu)勢來加強對英語國家的認識。
(二)采用多角度進入式的課前導入策略。
眾所周知,新課的導入一直是英語教學過程中非常重要的一環(huán),好的導入能夠激起學生的興趣,激發(fā)學生的好奇心和對知識的渴求。對教師來說,精讀課中的導入步驟恰恰體現(xiàn)了教學技術的一種手段,一種使得課堂教學盡快步入最佳狀態(tài)的一種必要手段。由于精讀課文內容和題材涉及廣泛,具有很強的綜合性和包容性,作為課堂的組織者,教師在課前的導入階段可針對不同的題材、不同的教學內容,在不同的情況下,為不同的教學目的,用不同的方法加以導入。如:1.問題導入法。問題導入法就是要為學生創(chuàng)設一個直觀生動的客觀教學情景和輕松和諧的情感氛圍,激發(fā)學生積極主動地參與學習。教師通過精心設計的問題將學習內容由現(xiàn)象到本質、由情感到理性層層深入地揭示出來,當然在提問的時候要不停地變換角度,留有余地并富有啟發(fā)性,通過幾個與課文內容相關的問題,激發(fā)學生的思維。2.情景導入法。情景導入法就是利用圖片、動畫、直觀教具,錄像、電影、投影、幻燈、多媒體等多種形式,結合文字聲音給學生以視覺、聽覺的刺激;例如在College Book II Text A“Using the Sun’s Energy”這篇課文中,我首先通過幻燈片演示不同的太陽能產品的圖片,使學生對文中的solar furnace(太陽能爐子),solar still(太陽能蒸餾器),solar cell(太陽能電池)等產品有一個直觀的認識,然后借助多媒體播放一段太陽能電池板進行工作的視頻,使學生產生強烈的好奇心,迫切地想了解太陽能在日常生活中方方面面的運用,原本一節(jié)相對比較枯燥乏味的科技英語課,由于有了多媒體的聲、光、畫、色彩的效果而變難為易,通過幻燈片的演示幫助學生深入淺出地理解知識,同時增加了課堂的信息容量。3.音樂詩歌視聽導入法。視聽法是學生最感興趣的也是最能吸引學生注意力的導入手段。音樂是一種極富內涵的藝術語言,教育心理學表明:音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲調活躍和豐富聽者的思維和想象力,使學生在音樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學生的情操,而且能培養(yǎng)學生的審美能力,更能營造寬松和諧的教學氛圍。而詩歌是文學寶庫中的精品,是以精練的語言、和諧的韻律、豐富的想象高度集中地反映生活,表達思想感情,它不僅能培養(yǎng)語感,而且能激發(fā)學生的口頭表達能力的積極性。以College English Book II Lesson One的聽說練習為例,課本摘錄了英國詩人威廉華茲華斯的一首“I Wandered Lonely as a Cloud”(《我好似一朵流云獨自漫游》),在舒緩流暢又略顯憂傷的音樂聲中朗讀這首詩歌,學生展開想象的翅膀,細細地領會詩歌的真諦?？梢哉f音樂詩歌視聽導入法,豐富了學生的精神視界,提升了學生的文學修養(yǎng),為接下來的課文的學習乃至將來對英國社會的文化及人文的理解奠定了基礎。4.背景知識導入法。對一些歷史性體裁的文章,教師可事先通過各種途徑,如上Internet或圖書館等找到相關的材料或背景知識,把它們制成幻燈片;或以關鍵詞出現(xiàn)、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學生引入到真實的語境中去,利用課件將相關的背景知識,圖文并茂,動靜結合展示在大屏幕上,營造出外國文化氛圍,從中學生可以了解各個國家不同的思維方式、生活習慣及價值觀,培養(yǎng)其文化交際意識,拓展其視野,從而使語言變得豐富有趣。通過畫面上的背景知識引出課文的相關內容,教學效果倍增。
(三)協(xié)作學習和討論相結合的課文講解和鞏固策略。
大學英語精讀課旨在培養(yǎng)學生的英語綜合能力,因此它的目標就不單純是灌輸知識,而是使學生利用知識更好地進行交際活動,討論式教學法利用靈活多樣的討論或會話形式,以學生為主體,教師為主導,使學生在實際交流中獲得知識和能力。協(xié)作學習是一種以小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略,它主要以建構主義學習理論和人本主義學習理論為基礎。該理論認為,學習是學習者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構內在心理表征的過程,知識不是靠教師傳授所得到,而是學習者在一定的情景即社會文化背景下,借助他人的幫助,即通過人際協(xié)作、討論等活動,在進行意義建構的過程中獲得的。協(xié)作學習注重在教學中讓學生協(xié)同做事,體現(xiàn)了以學生為中心、以人的發(fā)展為本的教育理念。
這兩種教學模式的共同點在于,它們都具有以學生為中心、為主體,教師為指導、為輔助的教學原則。這兩種方法的契合不僅能極大地調動學生的語言交際和運用能力,而且能給學生提供創(chuàng)新實踐的空間,使他們懂得知識有時也可以通過討論來獲得,學生在共同協(xié)作中可以獲得更加完滿學習效果,培養(yǎng)學生與人共處的合作精神和協(xié)作意識。這里以College English Book II Lesson 7 Text A “Using The Sun’s Energy”為例,具體說明如何在課文教學中實施這兩種方法。
基于協(xié)作學習理論原理,在課文講解階段,我把這一階段的教學過程細化為Global reading,Language focus,Text organization和Text extension四個方面的任務,突出“自上而下”(top-down)和“自下而上”(bottom-up)的閱讀模式與理念,注重訓練學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
任務1――Global reading:Take a 5 minutes’fast-reading then answer the following questions:
1.What do we call the new cooker the house wife uses?
2.Why does the house wife is happy to use the new cooker?
3.According to the scientists,what kind of energy source can meet the world’s enormous need for power?
4.Besides cooking,in what aspects can solar energy be used?
5.How many types of solar equipment have been used so far?
6.Why is solar still very important?
7.What are the advantages of solar cell?
通過學生個人運用skimming和scanning閱讀技巧,以及分組討論總結或個人總結回答以上問題,使學生從語篇層次上理解課文,了解課文大意。
任務2――Language focus:小組討論課文的難點、重點及語言點,并分別針對不同段落的語言點,派各小組代表向班級講解。這一階段的教學活動與傳統(tǒng)的課文講授方式不同的是,教師沒有對課文的每一個句子作詳細解釋,而是根據(jù)教學大綱、針對學生完成任務的情況,對課文中的內容要點、語言難點及重點進行拾遺補漏、總結歸納;對學生進行適當?shù)狞c撥、指導和評價。
任務3――Text organization:小組討論課文結構、段落大意、中心思想,通過分組討論和集思廣益,對課文的段落結構用表格作出了劃分。
Paragraph Main ideas
para.1The house wife are happy to use solar furnace.
para.2Scientists believes solar energy is the only kind to meet the world’s need for power.
Para.3Great progress has been made in using of solar energy.
Para.4There are three types of solar equipment.
Para.5Solar stills are very important because they can provide fresh water very cheaply.
Para.6Two advantages of solar cell.
這一階段的任務,學生主要采用小組討論、辯論、合作、問題解決等方法,通過這些協(xié)作學習模式的應用,學生的創(chuàng)造性、自主性和互動性都得到了很好的發(fā)揮,學生的學習過程不再是一味地“接收”而是一種積極主動的參與過程,完全體現(xiàn)了以學生為中心的教學思想;協(xié)作學習策略的應用,使學生自主學習、主動參與,學生不僅能多途徑、多層面、多角度地獲取語言知識,而且學生的語言技能發(fā)展和運用能力也得到了提高,學生的思維能力、想象能力、寫作創(chuàng)造精神等綜合素質得到了發(fā)展。
任務4――Text extension:通過前面的活動,學生對課文主題、文章結構和語言知識有了全面的了解。這一階段的任務是讓學生鞏固課文中的語言點,拓展學生的思維,深化對課文內容的理解,提煉文章主題的精華,培養(yǎng)學生的思辨能力。在這一階段,教師作為活動的指導者,應引導學生對作者的觀點,特別是有爭議的焦點或熱門話題進行討論,師生和生生之間暢談彼此的見解和觀點。例如就本課“利用太陽能”的主題提出以下幾個供討論的問題:
1.How can we make good use of solar energy to develop more and more new solar product?
2.Is it more important to cut down waste of energy or to explore new source ofenergy?
3.What will happen to the world if all coal,gas,oil are used up? Do you think this will happened?
在這一階段,運用討論法教學的關鍵在于設疑并正確引導,讓學生分成組塊,各自站在不同的立場,把握觀點。這樣有利于培養(yǎng)學生的辯證觀,以及自由、大膽運用英語表達自己的看法。同時,又把教學放在英語語言環(huán)境中,創(chuàng)設交際表達的情景,從而充分調動了學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性。應注意的是,在闡述觀點時,教師一定要聆聽學生的不同聲音,營造民主公正的思辨氣氛,并鼓勵學生多用生詞和新詞。通過這些問題的回答,學生的邏輯思維能力、綜合概括能力和語言表達能力都得到了鍛煉,最重要的是,培養(yǎng)了學生的社會責任感和人文關懷情懷。
三、結語
精讀課文是英語課堂教學的綜合載體,其中所運用的策略可謂“仁者見仁,智者見智”,不過有一點是明確的,那就是教師對課文內涵的理解及課文講授策略,直接影響著學生對知識的掌握和文化教育,教師只有透徹了解每篇文章的精神實質和文化內涵,才能有效地針對不同的學生個體和不同的文章采用不同的教學策略,才能發(fā)揮精讀課文教學的優(yōu)勢。
參考文獻:
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[關鍵詞] 網絡環(huán)境 小學語文 閱讀教學
隨著信息化社會的到來,網絡正在以不可阻擋之勢影響著社會的每一個角落,在網絡的強勁沖擊下,教育也正在經歷著一場深層次的革命。實踐表明,教學中適時、恰當?shù)剡\用網絡資源能充分發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性,收到意想不到的教學效果。由此可見,在網絡環(huán)境下開展語文閱讀教學具有較強的現(xiàn)實意義。
一、網絡環(huán)境下語文閱讀教學開展的意義
1.順應語文課程改革的需要
開展網絡環(huán)境下的語文閱讀教學開創(chuàng)了一種新型的教學方式,順應了語文課程改革的需要?！墩Z文新課程標準》明確提出:“小學語文教學必須溝通課堂內外,充分利用教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生學習的空間,增加學生語文實踐的機會,并利用網絡等信息渠道嘗試進行閱讀教學?！?/p>
2.符合諸多教育理論的要求
(1)符合人本主義理論原理。人本主義理論把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。通過開展網絡環(huán)境下的閱讀教學能使學生在人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質的和諧統(tǒng)一,使每一個學生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。(2)符合建構主義理論原理。建構主義理論認為學習者與周圍環(huán)境的交互作用,對學習內容的理解起著關鍵的作用。通過開展網絡環(huán)境下的閱讀教學能使學生將聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學習中的協(xié)商過程有效結合起來,更好地促進教學效益的提升。
3.活化語文教學過程,提升語文學習能力
具體體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)提高學習的容量和節(jié)奏。語文與網絡技術整合使學習中的知識、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的境界,同時學生的積累也變得豐厚。(2)利于倡導自主、合作、探究的學習方式?！墩Z文課程標準》提出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！苯虒W中教師在引導學生上網搜集、整理有關的信息資料,利用網絡進行語文研究性學習時,可以互相在網上發(fā)表見解,有時還可通過在線互相討論、交流、評議所完成的研究成果,或提出修改建議,從而使學生實現(xiàn)真正意義上的自主、合作、探究學習。
二、網絡環(huán)境下語文閱讀教學的具體開展
1.網絡――激發(fā)閱讀興趣
長期以來,我們的小學語文閱讀教學由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養(yǎng)穩(wěn)定、持久的學習興趣,形成學習的內驅力。然而,開展網絡環(huán)境下的閱讀教學,可充分利用英特網龐大的資源寶庫有效呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動與靜等多方面的優(yōu)勢,從而不斷調動學生學習的注意力,激發(fā)學生學習語文的興趣。例在計算機網絡教室教學《九寨溝》一文時,教者可利用網絡向學生邊展示九寨溝那茂密的森林,神奇的湖泊,壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚動聽的旋律聲中,結合具體課文內容,教者進行了生動地講解。在此基礎上,教者又適時引導學生進行感情朗讀。如此設計,不僅節(jié)約了教學時間,提高了教學效率,而且無需教者冗長的語言描述,學生便仿佛身臨其境九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。
2.網絡――促進內容理解
在當前的小學語文教材中,有許多贊美古今中外科學家、藝術家等杰出人物的課文,由于受教學時間和學生理解能力的限制,這些課文中往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例展示人物的光輝業(yè)績。因此,往往會給學生帶來課文理解上的困難。而此時借助網絡,及時搜集與課文內容相關的資料進行充分閱讀,則能深化對文章思想內容及人物命運的全面理解。教學《錢學森》一文前,可布置學生訪問“中國名人網”等系列網站,利用網絡查找著名科學家錢學森一些事跡,并進行深入閱讀。通過查找閱讀,學生了解到了有關錢學森的許多內容。從而進一步拓寬學生的視野,增長他們的見識,全面了解了錢學森熱愛祖國,不怕困難,敢于創(chuàng)造,歷盡千辛萬苦,為國防和航天事業(yè)獻身精神和卓越貢獻,更好地為新課的學習提供充分的鋪墊。
3.網絡――突破教學難點
教學實踐表明,網絡作為教學的輔助手段,能幫助學生有效突破教學重難點,給學生留下深刻印象。因此,在平時的語文教學中,我們可根據(jù)具體教學需要,充分利用網絡中形象直觀的資源對其抽象的語言文字加以生動顯現(xiàn),從而利于教學重難點的突破。例教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時,學生往往會對文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會?！币痪渲械摹帮w過”、“穿過”、“越過”三個動詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網絡下載并制作了三幅動畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學時,邊播放演示,邊引導學生選擇填空。通過對形象直觀動畫的觀看,學生對動詞的用法及原因能輕松理解并準確表達。
4.網絡――拓展閱讀任務
如何更好地溝通課內與課外,更好地擴大閱讀量,更好地通過尋找課文拓展閱讀的延伸點,進行學習方法的遷移是值得每一位語文教師深入思考的話題。例教學《三借芭蕉扇》一文,教者布置學習要求:“請同學們根據(jù)網上提供的資源,選擇一種最擅長的表達方式表現(xiàn)孫悟空在三借芭蕉扇過程中的大智大勇?！鼻铱赐瑢W們在學習中的具體表現(xiàn):有的同學戴著耳機聽課文錄音,練習課文朗讀與復述;有的欣賞歌曲《敢問路在何方》和《大圣歌》,有主見地修改歌詞并練習演唱;有的邊觀看動畫片邊合作練習表演;有的通過閱讀不同版本的“三借芭蕉扇”的故事,比較它們在用詞造句方面的不同。本節(jié)課的教學中,同學們借助網絡,對課文內容進行了深入拓展。通過合作表現(xiàn),充分發(fā)揮了他們各自不同的智力優(yōu)勢,深化了對人物形象的感悟。
5.網絡――強化方法學習
利用網絡開展教學,不僅有助于對文本內容的理解,而且能使學生獲得利用網絡獲取信息的方法,不斷拓寬學生的知識面,有效培養(yǎng)學生的語文學習能力。例一位老師教學《大瀑布的葬禮》一文,利用網絡精心設計了含有“學習目標”“學習方法”“背景資料”“交流平臺”四大板塊的學習軟件,讓學生自由選擇內容進行瀏覽學習與交流。在此基礎上,要求學生將自己擁有的信息放入“交流平臺”與同學們討論交流,實現(xiàn)資源共享。如此教學安排,則能使學生學會利用網絡查找資料,進行小組交流共享他人資源的學習方法。
總之,網絡的發(fā)展為我們的小學語文教學帶來了新的發(fā)展契機,開展網絡環(huán)境下的閱讀教學為我們的語文課堂開創(chuàng)了一種新型的教學方式。作為一名小學語文教師,只有樹立創(chuàng)新的教學理念,大力踐行網絡環(huán)境下的語文教學改革,才能讓我們的語文課堂在網絡的環(huán)境下呈現(xiàn)生機與活力!
參考文獻:
【關鍵詞】企業(yè)；安全投資行為經濟學分析
一、引言
從經濟學的角度看，投資是為了增加未來產量而放棄目前的消費。從這個意義上講，安全投資是目的是提高企業(yè)的安全水平，增加產量，獲得收益。本文就目前企業(yè)安全投資行為的狀況進行分析，指出我國企業(yè)在安全投資方面的不足并提出相關建議。
二、安全投資行為及其存在的主要問題
從某種定義上來說，安全投資是為了改善企業(yè)安全生產條件、預防各種事故傷害、消除事故隱患和治理塵毒等有害作業(yè)環(huán)境的全部費用，包括為了保護職工在生產過程中的安全健康所支出的費用。安全投資行為就是為了提高企業(yè)的系統(tǒng)安全性，防范各類事故的發(fā)生，保障生產經營持續(xù)順利進行的一種經濟活動。安全投資主要用于消除人的不安全行為、消除物的不安全狀態(tài)及改善環(huán)境三方面。
企業(yè)是一個相對獨立的社會生產力系統(tǒng)，也是一個高度開放的社會經濟組織系統(tǒng)，為了求得發(fā)展，應根據(jù)自身素質與收益結構和外部環(huán)境條件作出各種選擇與判斷，開展各種自覺活動，即發(fā)生現(xiàn)實的企業(yè)行為。企業(yè)安全投資行為就是企業(yè)作為行為主體對生產經營安全需求和外界環(huán)境變化的刺激，所作出的現(xiàn)實反應，它是由特定的外部環(huán)境和內部結構兩方面因素決定的。
長期以來，我國的安全投資資金主要是從企業(yè)更新改造資金中提取，其比率一直為10%至20%，對于礦山、化工等企業(yè)則大于20%。但目前的實際情況是，隨著我國經濟體制改革企業(yè)獲得自主經營權，一些企業(yè)片面追求經濟收益而忽視安全與健康。企業(yè)往往把資金集中于直接生產性投資而忽視安全性投資，甚至是明知會造成嚴重后果卻抱著僥幸的心理。致使安全投資不足，安全措施不力和安全裝備嚴重不足，有的企業(yè)對項目中配套的安全衛(wèi)生設施隨意削減。在新建、改建、擴建、引進工程項目時，不按國家規(guī)定的勞動安全衛(wèi)生要求設計、施工，致使安全隱患大大增加，使安全生產出現(xiàn)了不少問題。
當今我國經濟正面臨著如何進一步發(fā)展的問題，在經濟的持續(xù)增長中，安全生產的問題顯得尤為重要和突出。如果只是將有限的資源全都投資到生產規(guī)模的擴大上，忽視安全投資，那么事故和職業(yè)病就會增長，不可避免地要造成經濟損失和社會問題，反過來就會降低國民經濟的增長速度。目前，企業(yè)的安全投資不足，安全基礎工作薄弱日益成為了我國政府、社會關注的焦點，如何做好安全工作，規(guī)范和引導企業(yè)主動的安全投資行為、杜絕企業(yè)的非理，是我國目前企業(yè)持續(xù)發(fā)展迫切需要解決的問題。
目前關于我國企業(yè)安全投資研究多側重于安全經濟效益、安全投資的決策方法和安全管理體制方面，而忽視了對安全投資活動中最基本、最關鍵和最富有積極性的因素——企業(yè)安全投資行為的研究，缺乏對企業(yè)安全投資行為規(guī)律的系統(tǒng)總結。從這點出發(fā)，我們有必要借鑒行為科學、經濟學、風險學、心理學等理論，從多角度對企業(yè)安全投資行為進行深入的分析，揭示企業(yè)安全投資行為的“心理”活動和行為規(guī)律，從而采取相應措施，增強企業(yè)的安全投資意識，調動企業(yè)依法進行安全投資的積極性，規(guī)范和引導企業(yè)安全投資行為。
三、企業(yè)安全投資行為的規(guī)范和引導
針對我國企業(yè)安全投資不足，安全基礎工作薄弱的現(xiàn)狀，如何規(guī)范我國企業(yè)安全投資行為，引導企業(yè)理性的安全投資，是一個需要認真對待的問題。對于企業(yè)安全投資行為的改變，安全生產監(jiān)督部門設立的近期目標是盡最大可能規(guī)范企業(yè)安全投資違規(guī)行為，遠期目標則是強調企業(yè)的內在素質建設，從“心理”上感化企業(yè)，使其打消安全投資違規(guī)行為的念頭，建立引導企業(yè)安全投資行為的長效機制。因此企業(yè)的安全投資要從法律和經濟這兩個角度出發(fā)來解決。
1.規(guī)范企業(yè)安全投資違規(guī)行為，建立完善的安全法規(guī)體系
目前我國企業(yè)安全投資違規(guī)行為主要表現(xiàn)為“自利性”。針對這樣的情況，結合心理學家勒溫的研究，本文認為在規(guī)范企業(yè)安全投資行為時，應當按照“服從”到“內化”的過程，有步驟、有重點的進行。在這個階段，應當提高安全監(jiān)察水平、加大安全執(zhí)法力度，嚴厲處罰安全投資違規(guī)行為，法律、經濟、行政等手段并用，使違規(guī)企業(yè)的違規(guī)投資行為在經濟收益、政治前景、社會聲譽等方面都得不償失，從而使投資違規(guī)行為的動機得以有效控制。
要建立“規(guī)則”層面上的“和諧”社會，必須依靠法律制度。安全立法是強化安全監(jiān)督監(jiān)察的重要基礎，也是治理企業(yè)安全投資違規(guī)行為的重要基礎。治理企業(yè)安全投資違規(guī)行為，在整個安全立法上應突出“嚴”與“明”，加大安全投資違規(guī)行為的法律責任。通過建立完善的安全法律法規(guī)、安全技術標準，建立一個立足于社會經濟可持續(xù)發(fā)展的安全法規(guī)體系是依法治國、落實科學發(fā)展觀和構建和諧社會的起點，它的實現(xiàn)理所當然是目前安全監(jiān)督管理的中心任務。
2.運用經濟杠桿來引導企業(yè)安全投資行為
(1)安全費用提取制度
企業(yè)要建立提取安全費用制度，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)的特點，分別確定提取標準，由企業(yè)自行提取，專戶儲存，專項用于安全生產。在確定安全投資的計提標準后，國家相關部門應對企業(yè)的安全投資資金建立相應的監(jiān)督機制，防止?？钯M用挪作他用或低效使用，對專項資金的實際用途、安全投資計劃、資金使用效率、生產安全環(huán)境改善狀況等方面進行檢查監(jiān)督，將企業(yè)安全投資的措施落到實處。企業(yè)一次性安全投資成本大，不可能把所有的資金都用在安全設施的配置上，所以就要多渠道籌集安全投資資金，如建立風險抵押金制度等。提取一定數(shù)額的資金，作為安全生產風險抵押金，用于整治安全隱患和搶險救災。積極爭取國家安全生產專項資金、國債資金、財政貼息貸款及職工個人交納安全保證金，征收事故或危害隱患源罰金，建立工傷保險與安全生產相結合的制度，實行工傷保險差別利率制度，用于事故隱患整改和安全生產宣傳教育等等。
企業(yè)安全費用的提取，不能僅僅單從產品的銷售額或產量中提取，這就意味著企業(yè)產量大經濟效益好就應該多提取安全費用，這勢必造成大型企業(yè)提取過多的安全費用，小型企業(yè)提取過少的安全費用的現(xiàn)象。這種安全費用的提取法不考慮企業(yè)的安全狀況，顯然是有所違背安全投資的本意的。所以企業(yè)安全費用的提取應該針對行業(yè)、企業(yè)的特點建立起安全投資的指標體系，包括企業(yè)的規(guī)模大小，產品銷售額，安全現(xiàn)狀評價結論等來確定安全費用提取比例。最后要建立企業(yè)安全投資資金的監(jiān)督機制，依法確保?？顚Ｓ?，建立企業(yè)安全生產設施長效投入機制。
(2)風險抵押金制度
安全風險抵押金，在煤礦己經實行。煤礦企業(yè)先交一筆風險抵押金放在銀行，專款專存。一旦發(fā)生了事故，政府用這筆錢搶險救災。在風險抵押金的約束下，企業(yè)自身必須加強對安全保護的重視，這樣就會大大降低安全生產監(jiān)督部門的監(jiān)察成本。借鑒風險制度在保險業(yè)及相關領域的實踐，在企業(yè)安全生產過程中收取風險抵押金，既是防止企業(yè)發(fā)生事故的保證金，又是保證安全生產監(jiān)督部門執(zhí)法的切實可行的措施，能有力地防止企業(yè)取得安全生產許可資格后，又對安全法規(guī)政策“陽奉陰違”的現(xiàn)象。
實行風險抵押金辦法，從準入門檻對企業(yè)把關，從制度上建立企業(yè)自我約束的違規(guī)行為防范機制，有利于強化安全監(jiān)督，對保障規(guī)范企業(yè)安全投資行為能起到經濟杠桿的調節(jié)作用。但是，安全風險抵押制度的推行和實施，應有足夠的法律依據(jù)，應通過立法形式將該辦法確定下來。同時，立法要廣泛調查聽證，以確立一個合理的提取和返還額度。對這個問題需要特別注意。該制度實際上是將企業(yè)的權利與義務制度化，安全監(jiān)察的外部化轉化為企業(yè)自身管理內部化，制定合理的風險抵押金提取和返還制度對于促進企業(yè)安全投資的主動性具有重要意義。
(3)事故賠償制度
目前一些企業(yè)對發(fā)生事故、死幾個人不太在乎的原因之一是現(xiàn)有的事故賠償標準偏低，企業(yè)賠得起錢。企業(yè)在受收益驅動超負荷生產時，很容易誘發(fā)災難性事故，因此，必須依照《安全生產法》等有關法律法規(guī)的規(guī)定，參照有關地方已出臺的事故賠償政策及標準，研究制定全國統(tǒng)一的事故賠償方面的法規(guī)，大幅度提高事故傷亡的賠償標準。提高事故的賠償標準，可以增加礦難的經濟成本，依法加大對事故責任人的責任追究，能激勵企業(yè)安全投資行為的主動性。企業(yè)必須認真執(zhí)行工傷保險制度，依法參加工傷保險，及時為從業(yè)人員繳納保險費，提高生產安全事故傷亡賠償標準，建立起自覺保障安全投資、努力減少事故的機制。賠償標準的提高是希望在提高企業(yè)事故成本的前提下，促使企業(yè)重視安全投資，真正意識到預防的重要性.
四、結語
企業(yè)安全投資行為是企業(yè)為了達到保障生存經營活動的正常開展，更好地實現(xiàn)企業(yè)經營目的而將一定資源投放到安全領域的行為。做好企業(yè)安全投資行為，完善企業(yè)的安全投資法律，杜絕不安全行為的發(fā)生，是企業(yè)生存和發(fā)展中必須解決的問題。
參考文獻：
[1]屠文娟，張超，湯培榮.基于生命經濟價值理論的企業(yè)安全投資技術經濟分析[J].中國安全科學學報，2003(10)：26-31.
[2]肖文質.淺談企業(yè)目標管理[J].石油政工研究，2006，(3)：68-69.
一、小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的重要性
在進行小學語文閱讀課堂教學中應用情境創(chuàng)設教學法，對教師課堂教學的效率具有重要意義。具體包括以下幾點：（1）提升課堂教學效率與質量。在進行小學語文閱讀教學過程中，情境的創(chuàng)設，可豐富課堂教學內容，具有趣味性，讓學生在不知不覺中進入到創(chuàng)設情境中，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，與作者產生共鳴，從而了解掌握所?W內容，達到提升課堂教學效率與質量的目的。（2）激發(fā)學生的閱讀興趣。對小學生而言，在學習小學閱讀知識過程中，面對長篇、乏味的閱讀文章，極易產生厭煩情緒，難以提升學習興趣。在這種情況下，教師需按照小學語文閱讀教學內容，創(chuàng)設符合學生發(fā)展的教學情境，激發(fā)學生對小學語文閱讀的興趣，讓他們主動參與到學習活動中，實現(xiàn)教與學。
二、小學語文閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性的具體措施
1.緊緊圍繞文章主旨創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習好奇心
在進行小學語文閱讀教學過程中，不同的文章有不同的主旨與題材。因此，教師必須緊緊圍繞文章主旨，從文章想要表達的核心內容入手，創(chuàng)設相應的學習情境，營造良好氣氛，激發(fā)學生學習的好奇心，讓學生通過創(chuàng)設情境體會到作品的意境與思想情感，從而實現(xiàn)情境創(chuàng)設的實效性與藝術性的統(tǒng)一。例如，在《巨人的花園》的閱讀教學過程中，文章主旨是巨人將闖進花園的孩子拒于墻外，后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，隨后將圍墻拆除，巨人生活在漂亮的花園與孩子們的中間，感到無比幸?？鞓?，這一故事告訴我們，與大家一起分享快樂，才是真正的快樂。這時教師可以通過文章主旨營造童話般的情境，讓學生通過角色扮演方式，加深對文章寓言的理解。通過這樣的方式不僅能激發(fā)學生學習好奇心，讓學生參與進來，鞏固所學知識，還可以培養(yǎng)學生語言表達能力，順利完成教學任務。
2.根據(jù)文章題材創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思維
漢語是一種具有獨特魅力的語言形式，優(yōu)秀的文章能夠陶冶學生的情操，讓學生了解生活中的真善美，幫助學生樹立正確的價值觀。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，除了提升學生語文閱讀應試能力外，還可啟發(fā)學生思維，掌握文章想要表達的內涵和情感。例如，在《揠苗助長》的閱讀教學過程中，教師根據(jù)文章題材創(chuàng)設情境，提問學生：“同學們，我們都知道我們吃的米飯是水稻長出來的，但是禾苗老是長不高，這個時候應該怎么辦？有人采取將禾苗拔高的辦法，你認為這樣做對嗎？如果是你，你會這樣做嗎？為什么？”通過一連串問題，引導學生進入到情境中，通過自我思考了解文章中傳遞的人生哲理。
3.創(chuàng)設情境中巧用生活實際，活躍課堂氣氛
關鍵詞：小學英語；西部國培；心得
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-292-01
一、經歷國培，感受國培
來不及回味和感慨，半月的市級“小學英語國培”時光便悄然而逝，但那一堂堂精彩的講座將在記憶中永存。從江蘇無錫吳悅心教授的PEP教材分析和《小學英語教材解讀與活動設計》到西南大學楊小鈺教授的《小學英語教學目標的設定與達成》；從北師大王薔教授的《提升小學英語教師專業(yè)化水平落實英語課堂教學實效》到重慶巴縣中學王力老師的《小學英語教學能手的使命》；從重慶教科院張鴻所長和王家驥教授的《打造名師―優(yōu)秀小學英語教師的素養(yǎng)》到胡琦老師的《農村小學英語存在的問題與對策》等等。聆聽了他們的課，使我們對教育教學理念有了更深刻的認識，也使我們懂得了如何掌握運用課堂教學技巧。老師們淵博的學識、規(guī)范的英語語音、標準的普通話、精湛的演技以及幽默風趣的語言，都給學員們樹立了精彩的旗幟，他們亦如多棱鏡，折射出絢麗的光環(huán)。
二、發(fā)展能力，提升自我
1、加強三筆字和普通話訓練
如果說它簡要的話，并不是說它淺，它很深，也很高，從圖象一看就知其人的人格結構。所以我們如果有機會練練書法，讀讀書法，追一追書法，崇拜一些書法，我們的渾身所謂的書卷氣就會大大增加，我們的生命價值就會出現(xiàn)新的等級。以上是我在學者余秋雨的微博里的所見之談，感觸頗深，自己便時常利用每天課余時間加強三筆字尤其是毛筆字練習，做到了勤臨硯田，堅持不懈。
普通話是教師教學基本功之一，自己常抽空精讀《普通話水平測試手冊》，規(guī)范漢字的正確讀音，了解普通話中的輕聲、兒化等。在自己訓練的同時，也帶動全體教師參加普通話學習。上期末，自己利用休息時間在網上搜集整理出了60篇普通話朗讀作品，并以網絡形式對教師們助以普通話培訓，為今年教師的普通話機測做好充分準備。當然簡筆畫和音樂知識等學習也是未曾放棄。
2、提升師德修養(yǎng)
一個好的老師必須積極開展學習和研究，追逐科學技術發(fā)展的前沿，及時了解和掌握自己所傳授學科和相關學科的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，及時豐富和補充教學內容。一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處找尋著自己的主角，找尋著自己思想的答案，課余不花時間閱讀，等于關閉了第二生活的窗戶，關閉了第二生活的大門。因此，自己培訓后更加努力鉆研各方面知識，認真閱讀過東北師范大學出版社于漪的《新世紀教師素養(yǎng)專題》，從中我明白了今天如何做老師：歷史使命肩上挑；充分發(fā)揮教師的人格魅力；要把陽光播撒到每了孩子的心中，用愛和美的雕刻刀去雕刻學生。
三、承擔責任，示范引領
培訓回來后，自己主動匯報培訓情況，并將國培的精神和收獲以及難得的相關知識，通過網絡和縣英語教師培訓會，將其與我縣英語教師共享，讓大家共同提高思想意識，不斷開拓創(chuàng)新。在平時教學工作中也將新思想、新觀念傳播于同事，與教師們切磋，探討教學教法，與之共勉。
1、組織相關競賽
今春，按照上級的指示，積極組織我縣間年一次的小學英語優(yōu)質課競賽，認真擬出評分細則，跟蹤初賽、決賽過程，通過這些活動的開展，讓全縣二百多教師得以相互交流，以此提升英語教師的教學基本功和教學技能，如自然流利的口語，正確的語音語調。除了優(yōu)質課賽外，還積極開展學生手抄報賽和英語口語、故事演講賽和全國小學生英語競賽。
2、班級文化建設
當前少部分教師在經濟浪潮的沖擊下，或多或少出現(xiàn)了心理疾病，表現(xiàn)在對領導的怨聲載道和對工作的懈怠。自己深知：教育興亡，匹夫有責！正如王家驥教授所說“教育是將自然人引向社會人的過程，日臻成熟是教育追求的目的”。于是我們培訓后必須充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用和帶頭作用，事雖小可要率先為。在我校的校園文化建設活動中，自己不是班主任，但勝似班主任，自己利用周末時間積極主動幫助幾個班辦墻報、黑板報，從設計、排版，到寫字、畫圖一人包攬，辦出了內容豐富，設計各異的墻報和板報，從中飽償?shù)搅私虒W的幸福。我的宗旨是：讓教師們明白，很多工作要用愛心去做，不要討價還價，不要什么事都與利益掛鉤，教育是我們神圣的事業(yè)。
3、論文編寫
