發(fā)布時間：2023-12-29 14:49:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對校園的感悟樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞: 高職院校 學生干部隊伍建設(shè) 問題 對策
學生干部隊伍建設(shè)是復雜而繁重的高職院校學生工作中十分關(guān)鍵的一環(huán)。在某種意義上講,學生干部隊伍素質(zhì)直接影響學校的學生工作水平甚至學校的長遠穩(wěn)定發(fā)展。又加之高職院校在我國尚處于起步的發(fā)展階段,其中的很多工作還缺乏系統(tǒng)的研究。鑒于此,筆者結(jié)合實際學生工作經(jīng)驗,試圖為高職院校學生干部隊伍的建設(shè)這項工作提供一種理論模型,以為此類學校的學生工作盡早走上科學化、有序化道路提供一種可行的理論視野。
一、當前高職院校學生干部隊伍建設(shè)存在的問題
從理論上講,無論哪類學校,學生干部都應該是學生中先進分子的代表,同時學生干部的整體質(zhì)量是檢驗一個學校學生質(zhì)量的重要標志,高職院校自然也不例外。但由于種種復雜的原因,高職院校的學生干部隊伍的水平參差不齊,這種情況嚴重影響到高職院校學生工作的效率和人才的培養(yǎng)質(zhì)量,也不利于學校的長遠發(fā)展。根據(jù)我的經(jīng)驗,以上現(xiàn)象的存在主要是當前我國高職院校在學生干部隊伍建設(shè)這個環(huán)節(jié)出了某些較為嚴重的失誤或問題。
第一,高職院校對學生干部隊伍選拔缺乏科學化程序。一般來說,高校的學生干部競選是通過嚴格的淘汰競爭機制來達成的。高校學生干部的競選應該具備一個程序化、科學化的流程和規(guī)章,這是能夠選拔德才兼?zhèn)涞膶W生干部的前提。但是目前很多高職院校對學生干部隊伍的選拔均沒有十分明確的相關(guān)規(guī)章和制度,競選的過程雖有輔導員參與,但是普遍缺乏嚴肅性和程序性。筆者發(fā)現(xiàn),很多高職院校的學生干部競選其過程流于形式居多,這樣一些能力一般、綜合素質(zhì)欠佳的學生也成為了所謂的“骨干”。這樣他們在學生中也很難樹立起應有的威信,一些具體的工作由于缺乏“群眾基礎(chǔ)”難以順利開展,最終致使整個學生工作質(zhì)量和效率受到了明顯影響。
第二,高職院校對學生干部隊伍的培養(yǎng)缺乏具有針對性的理論和實踐方法指導。相對于本科院校,高職院校的學生總體上講其綜合素質(zhì)有某方面的缺陷,這樣培養(yǎng)學生干部就必須根據(jù)這類學生群體的特點,因材施教,這樣作為高職院校的學生部門就必須以與之適合的某種理論和方法來指導他們的培養(yǎng),否則就會事倍功半。但是縱觀當前高職院校的學生干部培養(yǎng)這項工作,至今仍很少有人從理論和方法的高度去言之,從而也就更加無法制訂相關(guān)的具有針對性的措施并使之付諸實踐。據(jù)筆者觀察,對于學生干部隊伍的具體途徑,很多高職院校都處于一種無章可循的“無序”狀態(tài),致使很多學生干部對于自身的定位、自身的發(fā)展也缺乏明確的認識,平時隨波逐流、自流放任。
第三,高職院校學生的“參政”意識普遍淡薄,自我管理和服務的積極性不高。大學生本該是朝氣蓬勃、活力四射的一個特殊群體,一般來說,他們都會積極參與校園的各類活動,特別是能夠展現(xiàn)自我、鍛煉自我的學生自我管理活動更應能激起他們的熱情和向往。但是據(jù)筆者的觀察和調(diào)查,高職院校里,多數(shù)學生對“參政”興趣并不大,其中的原因復雜,如高中以來學習成績差導致的自信心不足,認為當干部純屬浪費時間而無益于“專業(yè)”學習,同學之間的政治意識淡薄環(huán)境的影響等,不一而足。但是其中學校本身對此現(xiàn)狀也有不可推卸的責任,對于應該如何根據(jù)學生的特征采取有效的措施去激發(fā)學生積極“參政”這點,很多高職院校做得遠遠不夠。
當然,除了以上所涉及的三點外,高職院校的學生干部隊伍建設(shè)工作還存在其他種種的問題和困境,如學校領(lǐng)導重視相對不足、學校相應的人文氛圍欠濃厚、學工隊伍自身的管理服務水平相對較低等,鑒于篇幅,在此不作展開。
二、高職院校學生干部隊伍建設(shè)的相應對策
針對以上存在的種種現(xiàn)實問題,筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗和思考,提出幾點解決問題的意見和建議,具體如下。
第一,建立科學的選拔制度,培養(yǎng)合格的學生干部。
選拔和培養(yǎng)干部(人才),制度先行,這已是現(xiàn)代管理學上普遍達成的共識,對于高職院校學生干部的培養(yǎng)當然也不例外。對此,筆者認為,高職院校學生干部的選拔制度的建立應從以下幾個主要方面入手。其一是思想上的要求:必須具有高度的社會責任感和政治敏銳性,始終貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針,樹立愛黨、愛國、愛社會主義的信念,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和全心全意為同學服務的思想。其二是學業(yè)上的要求:必須“學一行,愛一行,專一行”,也就是說,他們必須對自己的專業(yè)有較高的認同感和榮譽感,在興趣的基礎(chǔ)上,對專業(yè)有一定的熟練程度,學習成績優(yōu)異,并具備成為本行業(yè)的專業(yè)能手的培養(yǎng)潛力。其三是紀律作風上的要求:能夠模范遵守學院的規(guī)章制度,身體力行,能夠做各種制度的認真執(zhí)行者,在同學中能起表率作用。同時要謙虛謹慎、團結(jié)同學、勇于開展批評與自我批評,要講原則、樹正氣、自覺抵制各種不良現(xiàn)象,敢于同一切不文明、不道德行為作斗爭,自覺維護校園的安全穩(wěn)定。其四是個性能力上的要求:為人處事要頭腦冷靜、豁達大度、寬厚待人、誠實樸素。同時具備科學的思維方式,具有一定的認知能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、社會交往能力和服務能力。
以上這些要求應該以明文規(guī)定在學生制度中,成為選拔和培養(yǎng)學生干部的核心內(nèi)容。除了這些具體內(nèi)容外,學生干部選拔培養(yǎng)制度中還應該設(shè)定一些具體的程序,如學生本人遞交競聘申請,班主任、輔導員推薦,參加競聘演講,上報給輔導員最后考核、公布,并報學院學生工作處備案。
第二,根據(jù)高職學生的特點,研究相應的理論和實踐方法指導學生干部的培養(yǎng)。據(jù)筆者的工作經(jīng)驗,由于種種原因所致,高職學生中存在著一些十分明顯的不良風氣,主要體現(xiàn)在:1.功利思想嚴重,缺乏奉獻精神。部分學生擔任干部只是想撈取一些政治資本,還有的擔任學生干部是為了滿足自己的表現(xiàn)欲和優(yōu)越感;2.義氣代替原則,是非觀念淡漠。部分學生干部受社會不良風氣的影響,缺乏對學校負責、對教師負責、對學生負責的一致性,甚至有些喜歡拉幫結(jié)派,包庇隱瞞違紀、違法事件等;3.學習與工作的關(guān)系處理不當。一些學生干部過分熱衷于社會活動,而對學習不感興趣,顧此失彼,導致工作好、成績差的窘態(tài)出現(xiàn)。還有一些學生干部不能合理、有效地分配時間,既要學習,又要工作,又不愿減少自己放松休閑的時間,結(jié)果只能是學習、工作都做不好。
針對高職學生以上這些現(xiàn)實問題的解決,筆者認為應從理論和實踐雙重方法并重施行的高度來進行。其一,理論方法的選擇和建立。歸根結(jié)底,高職學生大多數(shù)在高中階段是“后進生”,這是學校面對這類群體的一個事實前提?！昂筮M生”大多是在人性壓抑和受到指責批評的環(huán)境中成長的,他們對自我價值的認可和重視較之“優(yōu)生”有明顯不足或者貶低。這在中國幾乎是一個普遍的現(xiàn)象。所以對于高職學生特別是學生干部的培養(yǎng),我們必須在把握好他們這些共同人性的基礎(chǔ)上,先選擇一些針對性強的理論作為指導。如:現(xiàn)代心理學中的目標激勵理論,現(xiàn)代哲學中的自卑化自強理論,現(xiàn)代管理學中的重表揚輕慎批評理論等,這些應該是培養(yǎng)學生干部的理論方法支撐。當然,對于這些理論方法的熟悉,要求學校的學工隊伍要加大自身的學習力度,不斷提高自身的理論水平,理論方法的選擇才有意義,也只有這樣理論方法的建立才有可能。其二,實踐方法的選擇和實施。相對于以上的理論方法,科學的實踐方法是其現(xiàn)實化從而達到預期目標的手段。這些實踐方法大體有以下幾種:一是為學生干部設(shè)定具體目標。主要是鼓勵大家積極爭三優(yōu)、創(chuàng)三優(yōu)(優(yōu)秀成績、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀干部),引導他們認識和挖掘自己的潛力。
二是建立學生干部的獎勵制度。具體包括精神獎勵制度,建立獎勵登記制度,建立職務晉升制度三類,引導他們增強管理服務的榮譽感和自豪感。三是完善干部的考核制度。建立學生干部的考績制度,包括制訂學生干部考績表和確定考績的標準;考核方法可以有個別談話法、直觀鑒別法、定量考核法、模擬測試法等,引導他們認識科學管理的重要性。四是現(xiàn)場激發(fā)學生干部的自我實現(xiàn)沖動。這主要有開展學生干部主題講壇、設(shè)立學生干部“輪流執(zhí)政”場所等,引導他們重樹自信、體會存在價值。
第三,從職業(yè)發(fā)展的角度入手,提高學生的參政意識。眾所周知,高職院校學生的發(fā)展定位是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用性人才,因此其學生的發(fā)展是直接面向社會職場的。職場對于學生的種種要求,應該是高職院校在培養(yǎng)學生過程中首先要有意識地思考并引導教育的基礎(chǔ)。而學生干部的競選和工作正恰合了職場對人才的多種現(xiàn)實需求,如快速適應社會、融入工作的能力,相對較好的語言表達(口頭和筆頭)和組織協(xié)調(diào)能力,團隊合作能力,科學管理和服務意識等,以上這些均是當今職場在人員選擇和聘用過程中十分看重的素質(zhì)。這些素質(zhì)能力的培養(yǎng),是高職學生走向社會的重要“敲門磚”,所以高職院校在學生干部隊伍建設(shè)過程中,從這種“職業(yè)發(fā)展”角度入手的培養(yǎng)意識應該引領(lǐng)我們的培養(yǎng)過程,這也是解決高職學生參政意識淡薄問題的重要思想前提。
當然在這種職業(yè)發(fā)展意識的牽引下,怎樣做到提高學生的參政意識是一個操作性很強的實踐問題。根據(jù)工作自己的工作經(jīng)驗,筆者認為,在現(xiàn)實操作中,這個問題可以從以下幾種措施中解決。其一,學校方面從職業(yè)發(fā)展的角度做好學生干部競選的宣傳。如輔導員和班主任專門召開相關(guān)的主題班會,從思想的高度渲染學生干部競選對于未來職業(yè)適應和發(fā)展的重要性,以使學生提高參政意識;邀請卸任的優(yōu)秀學生干部現(xiàn)身動員會現(xiàn)場,分享自身成長的成功體會等。其二,聘請職場成功人士和人力資源部門主管人員等分析職場形勢和聘用要求。主要是經(jīng)常邀請一些企業(yè)負責人或者人力資源經(jīng)理主持學校的一些論壇和講座,分析當前職場對人才需求的期望和條件,引導學生通過積極參政提高自身的市場競爭力。其三,通過專家講座,提高學生的參政意識。專家講座主要是從現(xiàn)代職業(yè)人的“二重性”要求角度分析講解參政的重要性和必要性:一重是參政是現(xiàn)代職業(yè)人素質(zhì)提高的快捷途徑;另一重是參政是現(xiàn)代公民權(quán)利意識覺醒的重要標志。通過專家之口,強化了參政對于高職學生健全發(fā)展之理論的權(quán)威性,這是學生改變被動參政的重要指引。
綜上所述,雖然在當前高職院校學生干部隊伍建設(shè)過程中存在種種問題,但只要從學生自身的實際出發(fā),以高職人才培養(yǎng)定位為指引,以建立科、學合理的與制度、研究相關(guān)的理論和實踐方法、全面提高學生的參政意識等為切入口,高職院校學生干部隊伍建設(shè)這項重要的工作走上科學化、規(guī)范化的軌道是完全可能的。
參考文獻:
[1]包志偉.對高校學生干部隊伍建設(shè)的幾點思考[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2007,(5).
[2]徐麗超.對高職院校學生干部隊伍建設(shè)的若干認識和思考.常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2007,(03).
關(guān)鍵詞：高校；財務管理；節(jié)約型校園；制度規(guī)劃
中圖分類號：G647.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）24-0194-02
隨著中國高校辦學規(guī)模的不斷擴大，教育經(jīng)費的投入比例不斷提高，高校實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，辦學條件不斷得到較大改善，辦學資源和先進的教學設(shè)備、科研專用儀器設(shè)備大大增加。但是，很多高校由于教學設(shè)施重復建設(shè)，辦學資源不合理配置，資源利用率低下和浪費現(xiàn)象較為嚴重，因此，創(chuàng)建節(jié)約型校園已成為高校今后一段時間的重要任務。作為高校運行中心環(huán)節(jié)的財務管理，在構(gòu)建節(jié)約型校園中起著極其重要的作用。
一、構(gòu)建節(jié)約型校園的意義
建設(shè)節(jié)約型校園是建設(shè)節(jié)約型社會系統(tǒng)工程中重要的組成部分。這要求在學校建設(shè)發(fā)展與日常運行過程中，牢固樹立勤儉節(jié)約的觀念，切實提高辦學資源配置的科學性、合理性。建設(shè)節(jié)約型校園的意義如下：一是加強管理，優(yōu)化資源配置，提高各種辦學資源的使用效率；二是降低消耗，杜絕浪費，要求師生員工在日常學習工作和生活中減少對資源的浪費，用盡可能少的資源實現(xiàn)最大的預期效果。無論是優(yōu)化資源配置和提高使用效率，還是降低能耗，減少浪費，都是對高校管理體制改革和制度創(chuàng)新的呼喚，也是對高校財務管理提出的新要求。
二、財務管理在節(jié)約型校園建設(shè)中存在的問題
財務管理的綜合性強，涉及面廣，其主導地位能夠有效帶動其他的部門履行節(jié)約，促進學校整體管理水平和綜合辦學效益的提高。但是當前高校財務管理在節(jié)約型校園建設(shè)中還存在很多問題。
1.預算問題。高校教學與會計年度時間周期不統(tǒng)一，經(jīng)費領(lǐng)用部門在預算執(zhí)行過程中往往以本部門利益為重，缺乏全局觀，找理由，立項目，有錢先用，不夠再領(lǐng)。隨意增加預算項目預算金額。而且有的高校并未全面推行部門預算制。預算外開支嚴重，甚至出現(xiàn)“小金庫”現(xiàn)象。嚴重阻礙高校財務管理活動的正常進行。
2.制度規(guī)劃問題。高校建設(shè)支出大，范圍廣，新問題、新情況層出不窮，當前制度規(guī)劃不能適應高校財務管理的高速發(fā)展和需求。在日常工作中，常常出現(xiàn)工作人員面對新問題新情況無章可循，只能按職業(yè)習慣或舊有制度進行工作處理。這就導致了不同會計人員對問題標準的執(zhí)行存在差異。影響財務管理活動的進行。
3.成本問題。教育活動的目標是培養(yǎng)人才，有必要的投入和產(chǎn)出。這就存在著成本和效益的問題。但是目前多數(shù)高校存在成本意識淡漠，資源閑置和浪費問題嚴重，很多儀器不能滿負荷運行。由于高校對學生的培養(yǎng)很難用價值化來衡量，高校自身也缺乏科學的成本考核依據(jù)，這就造成了受益者與承擔責任者分離現(xiàn)象。致使高校未將節(jié)約責任與績效評價掛鉤，目標責任和年終考核掛鉤。
三、對于財務管理在節(jié)約型校園建設(shè)中存在問題的解決辦法
1.高校要樹立“大財務”的管理理念，將各類財政撥款收入、補助收入、事業(yè)收入、科研事業(yè)收入、創(chuàng)收收入和校辦產(chǎn)業(yè)收入等統(tǒng)一納入學校預算，統(tǒng)收統(tǒng)支，發(fā)揮預算分配在節(jié)約型校園建設(shè)中的導向作用。制定預算審批、支出管理、監(jiān)督等制度，杜絕臨時動議、亂開經(jīng)費口子的現(xiàn)象，有效控制住無預算、超預算支出，從機制上保證任何人不得隨意調(diào)增、調(diào)減預算和調(diào)整預算用途，用嚴格的制度約束包括校領(lǐng)導和財務部門在內(nèi)的學校各級管理者，從源頭上把好節(jié)約關(guān)。同時，推行全面部門預算，把一個部門預算內(nèi)外資金統(tǒng)一納入預算管理，不僅要全面反映一個部門的支出需要，而且要全面反映一個部門的收入狀況，從根本上堵住私設(shè)“小金庫”和貪污、私分、濫發(fā)錢物等違法違紀現(xiàn)象，從而，規(guī)范部門的財務行為，為創(chuàng)建“節(jié)約型”校園及校園的廉政建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.高校現(xiàn)行的會計核算制度是以權(quán)責發(fā)生制作為會計核算基礎(chǔ)。高校要進行教育成本核算，就應該推行權(quán)責發(fā)生制。以應收應付為標準來確定本期的收入和費用，可以合理地計算出培養(yǎng)學生所發(fā)生的教育成本，為學校發(fā)展提供真實有效的決策依據(jù)，還應該按照《高等學校財務管理制度》的要求，建立總會計師制度，協(xié)助校長全面領(lǐng)導學校財務工作。高?？倳嫀熅哂袇⑴c學校規(guī)劃建設(shè)、事業(yè)發(fā)展和重要經(jīng)濟活動決策的權(quán)力，依法領(lǐng)導和組織學校的財務管理、成本管理、預算管理、收費管理、會計核算和會計監(jiān)督等工作，同時，對學校財務會計報告的真實性、完整性負主管責任。
3.優(yōu)化部門資源配置，提高資產(chǎn)使用效率，建立專門的機構(gòu)加強固定資產(chǎn)管理，建立固定資產(chǎn)總賬、分類明細賬；每年進行盤點，確保賬實相符；加強產(chǎn)權(quán)管理，防止國有資產(chǎn)流失。設(shè)備的購置要結(jié)合學校發(fā)展定位、學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的實際需要，組織相關(guān)專家做好購置方案的必要性、可行性論證。加強對現(xiàn)有設(shè)備的管理和使用維護，提高設(shè)備的使用效率。建立資源共享平臺，重視現(xiàn)有儀器設(shè)備的充分利用，開展服務型收費。這樣，不僅可以提高儀器設(shè)備的使用率，使之物盡其用，既避免了重復購置的問題，還解決了運行和維修中的經(jīng)費問題，保證了儀器設(shè)備平臺的可持續(xù)發(fā)展。
總之，建設(shè)節(jié)約型校園是一項需要常抓不懈、需要各方聯(lián)動的系統(tǒng)工程。財務管理作為高校運行和管理的中心環(huán)節(jié)，應充分發(fā)揮其在建設(shè)節(jié)約型校園進程中的主導作用，與其他管理部門通力合作，通過創(chuàng)新預算管理體制、強化內(nèi)部控制機制、推行高校教育成本核算以及建設(shè)節(jié)約型校園的獎懲措施，最大限度地實現(xiàn)開源節(jié)流，發(fā)揮資金的使用效益，建立人盡其才、財盡其力、物盡其用的發(fā)展新機制，為建設(shè)節(jié)約型校園和節(jié)約型社會做出積極的貢獻。
參考文獻：
[1] 郭慧娟.新時期創(chuàng)建節(jié)約型校園的思考[J].教育財會研究，2006，（5）.
關(guān)鍵詞：醫(yī)務人員;預防知識;感染控制;知曉率
醫(yī)院感染管理學是一門涉及多學科、多領(lǐng)域的專業(yè)，不僅包括醫(yī)院疾病管理、感染管理、疾病控制還包括臨床藥學護理學等學科，需要多學科、多專業(yè)的人員掌握醫(yī)院內(nèi)的感染和預防控制知識，為醫(yī)院患者解除一些后顧之憂。如果醫(yī)務人員不懂得感染預防和控制的知識，不按照正確的方法執(zhí)行配藥或治療，就會給患者帶來很多后遺癥或者其他的安全隱患。因此，醫(yī)務人員要重視感染預防和控制的知識，醫(yī)院內(nèi)全體醫(yī)務人員都要不斷加強學習，提高醫(yī)務人員對知識的知曉率，保證醫(yī)療質(zhì)量和患者的安全。
1 資料與方法
1.1一般資料
我中心從2000年7月～2014年6月分配到張家川縣人民醫(yī)院、中醫(yī)院、婦幼保健所及15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)務人員中抽取150名，其中醫(yī)生50名，護士70名，藥劑和輔助科室人員30名。其學歷本科及本科以上有86例，專科為64例，護理專業(yè)的為69名，非護理專業(yè)的為81名。
1.2方法
對抽查的150名醫(yī)務人員使用自制的考核試卷，現(xiàn)場發(fā)放試卷進行考試，現(xiàn)場考試，現(xiàn)場回收。試卷共計12項。
2結(jié)果
本調(diào)查共發(fā)放試卷150份，回收試卷150份，回收率100，醫(yī)務人員對醫(yī)院感染預防和控制的總的認知率平均為56.8，六步洗手及洗手指證認知率最高為82%。結(jié)果顯示醫(yī)務人員對醫(yī)院感染預防和控制知識的知曉率比較低，需要進一步的加強學習。對各項知識的了解程度如表1所示：
表1醫(yī)務人員對醫(yī)院感染預防和控制的知曉率
3討論
3.1導致醫(yī)務人員知曉率低的原因：
通過試卷測試的結(jié)果顯示，我縣醫(yī)務人員對醫(yī)院感染預防和控制的總的認知率為56.8左右，醫(yī)院感染管理學是一門新的學科，但是也不斷發(fā)展，不斷變得重要。但是本次的研究考核調(diào)查結(jié)果顯示醫(yī)務人員對醫(yī)院感染預防和控制知識的知曉率比較低，造成這樣的結(jié)果主要原因是各醫(yī)院內(nèi)沒有定期對各個科室的醫(yī)務人員進行培訓教育，每次參加培訓的人員都比較少，加之培訓的專業(yè)性比較強，醫(yī)務人員不能全部理解并記憶。另一方面由于每個臨床科室人員都會有自己的醫(yī)療或護理工作，所以沒有太重視感染預防和控制方面的知識。另外醫(yī)務人員對醫(yī)院感染預防和控制的知識的重視程度還不夠;對醫(yī)院感染的管理監(jiān)管力度不夠，臨床醫(yī)療上的工作人員沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和有效的職業(yè)防護措施，對醫(yī)療廢物的處理情況不重視，這些原因都導致了醫(yī)務人員對醫(yī)院感染預防和控制知識的認知率都比較低。
3.2提高醫(yī)務人員感染預防和控制的認知率方法：
①強化專業(yè)知識的訓練，增強醫(yī)務人員對感染預防和控制知識的意識，重視相關(guān)知識的學習，醫(yī)院公衛(wèi)科要制定一個培訓計劃，定期對醫(yī)務人員進行教育培訓，輪流做培訓講師，這樣可以督促每一位醫(yī)務人員在空閑時間也能重視知識的學習。對于新上崗的醫(yī)務人員實習生、進修生均進行醫(yī)院感染預防和控制知識崗前培訓并考核，考核通過后方可上崗。定期對全院的醫(yī)務人員進行醫(yī)院感染預防控制知識的考核，并將成績作為業(yè)務考核成績之一 ，與職工績效掛鉤，還可以多舉辦一些知識競賽，激發(fā)醫(yī)務人員的學習動力。②醫(yī)院感染預防和控制的管理需要醫(yī)院每一個醫(yī)務人員都要參與其中，上層領(lǐng)導要重視，并主動開展培訓或競賽，加強基層醫(yī)務人員對感染預防的認知。另外建立健全醫(yī)院感染管理的三級構(gòu)架，嚴格要求每一位醫(yī)務人員都要熟練掌握預防技巧，和控制感染的措施，盡到自己的崗位職責，對醫(yī)院感染管理指標要求、消毒隔離管理時間、醫(yī)療廢物處理方法、無菌液體的有效時間、消毒劑的檢測時間等相關(guān)項目，每星期都要有管理層領(lǐng)導加以監(jiān)督和檢查，不斷地總結(jié)、分析日常的一些細節(jié)，抓住可能導致感染的地方，不斷做出新的預防措施，并給醫(yī)務人員進行及時的通知，提高醫(yī)務人員的預防意識。③當前醫(yī)院感染已經(jīng)成為嚴重的公共衛(wèi)生問題，也是在不斷的得到重視，由于新的治療技術(shù)造成住院患者的免疫力缺損，結(jié)合患者的疾病情況，需要使用抗菌藥物，使患者對細菌的耐藥性增加。預防和控制醫(yī)院感染的難度也在不斷增加，對醫(yī)院感染方面的管理和對專業(yè)人員的要求變得愈來愈高，所以更需要我們不斷的嚴格要求醫(yī)院醫(yī)務人員對預防感染控制感染的知曉率。④完善管理體制，制定工作流程，不斷總結(jié)醫(yī)院感染管理的工作機制，使醫(yī)務人員能準確的做好自己的工作，保證患者的在治療過程中盡量不受任何的感染，在洗手池、消毒室等地方貼上注意事項，隨時提醒醫(yī)務人員保持正確的操作。
總而言之，對于醫(yī)院醫(yī)務人員的預防感染和控制感染知識，要不斷的學習教育或培訓，抓住重點。目前國家對感染性疾病包括醫(yī)院感染預防和控制的重視程度與日俱增，為預防交叉感染以及其他不良感染所造成的新的病原體打下基礎(chǔ)。但是此項工作仍然需要不斷地總結(jié)改善，使醫(yī)務人員的知曉率達到更理想的水平，不僅有效提高了醫(yī)院的工作效率，還使患者避免了因一些小的感染導致的不良后果。實踐中不僅要聯(lián)系理論知識，還要結(jié)合實際情況，為以后醫(yī)療事業(yè)的安全保駕護航。
參考文獻：
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[2] 何翠華，黃嵐，王愛珠.基層醫(yī)院醫(yī)務人員醫(yī)院感染控制知識認知度調(diào)查.[J].齊魯護理雜志，2008，（19）：21-22.
[3] 馮學鋒.醫(yī)院感染高危科室醫(yī)務人員職業(yè)性感染預防認知的調(diào)查.[J].中醫(yī)藥管理雜志， 2007， （08）：577-578.
關(guān)鍵詞：高職院校 “雙師型” 建設(shè)
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0103-02
1 “雙師型”教師的概念論述
1.1 “雙師型”教師概念的由來
“雙師型”教師這一概念被正式提出是在1995年出臺的《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學工作的通知》（教職[1995]15號）文件中，這一文件明確規(guī)定了高職院校要有三分之一以上的“雙師型”教師。在文件出臺之后，國家的相關(guān)部門又在一系列的職業(yè)教育活動以及文件中不斷強調(diào)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，并要求到2010年“雙師型”教師在職業(yè)院校教師中占據(jù)的比例應大于或等于60%。
1.2 “雙師型”教師的概念
自“雙師型”教師的概念提出，對其概念的研究就成為關(guān)注的熱點，國家權(quán)威部門以及各大專家學者都從不同的角度給出不同的概念解釋，該文不在此一一贅述，該文較為贊同教育部辦公廳在2004年4月12日出臺的《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳[2004]16號）中的附件一《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》文件中給出的概念解釋，在此引為該文對“雙師型”教師的概念。文件中對“雙師型”教師的界定如下：雙師教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師，有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）；近5年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)的實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；近5年主持（或主要參與）兩項應用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；近5年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。
2 高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問題
2.1 高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀
首先，高職院校的學校領(lǐng)導在社會大環(huán)境的深刻影響下，已經(jīng)開始重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)工作，各大高職院校也針對這一建設(shè)工作制定了一定的方法策略；其次，隨著高職院校教師招聘要求的不斷提升，促使高職院校整體師資隊伍水平得到提升，同時“雙師型”教師隊伍也隨之逐漸提升；最后，從社會各高校、企業(yè)、單位聘請來的高技術(shù)水平的兼職教師不斷增多，彌補了“雙師型”教師隊伍的不足。另外隨著一大批高學歷青年教師的加入，各大高職院校的“雙師型”教師隊伍充滿新鮮的活力與蓬勃向上的生機，為進一步加強其建設(shè)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
2.2 高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的問題
2.2.1 兼職教師隊伍建設(shè)力量薄弱
兼職教師是高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)中的重要力量，在隊伍建設(shè)中起著舉足輕重的作用，但是目前高職院校的兼職教師隊伍卻十分不理想，力量相對薄弱。主要是存在兩個方面的問題：一是高水平兼職教師數(shù)量不足。目前各高職院校中都存在兼職教師，但是大多數(shù)兼職教師水平相對較弱，而且兼職的數(shù)量相對較少，很多高職院校因為臨時出現(xiàn)教學崗位的空缺才聘任兼職教師，聘任過程也相對簡單，導致兼職老師的水平不高且數(shù)量不足。二是缺乏有效的聘后管理機制。沒有全面的兼職教師考核制度，忽視兼職教師的管理工作，導致進入高職院校的兼職教師積極性不高，存在感不強。總之兼職教師隊伍建設(shè)的不足，嚴重制約著“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
2.2.2 高職院校和教師的繼續(xù)教育工作不夠完善與系統(tǒng)
教師在實施教育的同時也應不斷接受教育，繼續(xù)教育應是每個高職院校的教師一生的事業(yè)，而目前高職院校中的教師以及學校本身在面對繼續(xù)教育時存在較為嚴重的問題：一是學校對教師繼續(xù)教育的重視不夠。雖然學校也會為老師提供一些繼續(xù)教育的機會，但是數(shù)量較少，更為嚴重的問題是提供的培訓沒有針對性，系統(tǒng)性，往往與教師從事的教學專業(yè)關(guān)系不大，難以引起教師參與的興趣與積極性；二是教師本身的認知不夠，由于家庭或者教學任務過重的原因，絕大多數(shù)老師選擇逃避困難，拒絕參加繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是教師不斷提升理論與實踐知識的重要途徑，繼續(xù)教育工作的不完善阻礙著“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與強化。
2.2.3 專業(yè)課教師的實踐能力較低
這里的實踐能力較低是指兩方面的意思：一是教學實踐能力偏低。很多高職院校聘請的專業(yè)課老師都是從各大高等院校直接畢業(yè)進入學校任教的，這些教師雖然具備高水平的理論知識，但由于沒有接受正規(guī)的教學實踐的培訓與學習，導致會得多教得少，教學實踐能力偏低。二是實際操作能力偏低。高職教學不僅要教給學生一定的理論知識，還要教給學生實際操作的能力，教師實際操作能力的缺乏無疑會嚴重影響教學質(zhì)量。專業(yè)課教師的實踐能力低是制約“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要瓶頸。
3 加強高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的對策
3.1 加強高職院校高水平兼職教師隊伍的建設(shè)
該文中的兼職教師的含義指的是高職院校是社會各個行業(yè)聘請的高理論、高實踐水平的高水平人才。兼職教師在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮著巨大作用，它既是隊伍建設(shè)的一部分，同時又能夠帶動專任教師的理論與實踐水平的提高。在加強兼職教師隊伍的建設(shè)方面應從以下兩個方面著手。
（1）制定全面完善的兼職教師招聘與管理制度。制度是管理人員最行之有效的方法，學校應制定學校的兼職教師招聘計劃、發(fā)展規(guī)劃以及有效的考核方案等招聘與管理辦法，形成良好的兼職教師管理氛圍。
（2）制定一定的措施，保證高水平兼職教師隊伍的穩(wěn)定。在利用經(jīng)濟利益聘用兼職教師之后，應制定相應的措施，培養(yǎng)兼職教師的認同感，加強情感聯(lián)系。
3.2 學校應重視與加強教師繼續(xù)教育工作
（1）學校應鼓勵在職教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書。教師在考取相關(guān)資格證書的同時，也能夠提升自身的理論與實踐素質(zhì)，進而更加具備“雙師”素質(zhì)。學校應為教師參加證書考試提供便利，可幫助老師統(tǒng)一報名并組織系統(tǒng)培訓，對于考取證書的人員給予一定的獎勵等。
（2）充分利用教師培訓基地，引導教師重視繼續(xù)教育。國家教育部公布了很多繼續(xù)教育基地，高職院校在經(jīng)費有限的前提下可充分利用教育基地，加強教師培訓。
3.3 積極推進產(chǎn)學結(jié)合，提升專業(yè)課教師實踐能力
（1）學校應投入大量資金大力完善校內(nèi)外的實訓基地。高職院校的教師在校內(nèi)外的實訓基地指導學生實際操作學習的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的操作問題，進而解決問題，提升自身的實踐能力，更加具備“雙師”素質(zhì)。
（2）學校應積極尋求校企合作辦學。高職院校的教師往往易受到傳統(tǒng)落后的教學模式的影響，而校企合作辦學能夠為學校的教學模式帶來新的觀念沖擊，沖破舊的落后的教學條框，改進教師的教學方法，提升教師的實踐能力，促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
4 結(jié)語
“雙師型”教師隊伍的建設(shè)雖然存在較多的問題，但是其仍存在蓬勃發(fā)展的活力，在不斷解決問題，不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)一定會越來越好，我國的職業(yè)教育也一定會走上良性發(fā)展的道路。
參考文獻
[1] 余祖光.職業(yè)教育改革與探索論文集[M].北京：高等教育出版社，2012.
【關(guān)鍵詞】 全科團隊服務式干預；原發(fā)性高血壓；效果
文章編號：1004-7484（2013）-12-7214-02
就這些年來看，原發(fā)性高血壓依舊是社區(qū)最為常見的一種多發(fā)病，發(fā)病因素眾多。該病的控制主要為藥物治療，同時給予其他輔助干預策略[1]。筆者所在社區(qū)老年人占了大約五分之一，其中原發(fā)性高血壓患者約為十分之一，因此必須引起高度重視。隨著全科團隊服務式干預在社區(qū)原發(fā)性高血壓患者中的應用逐漸普遍，取得的效果也越來越明顯[2]。為進一步觀察全科團隊服務式干預在社區(qū)原發(fā)性高血壓患者中的應用效果，本文進行了相關(guān)研究，現(xiàn)將結(jié)果作如下報告。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇筆者所在社區(qū)2011年――2012年接待原發(fā)性高血壓患者作為研究對象，治療前進行常規(guī)檢查可知，所有患者心電圖無明顯變化、無頭暈與頭痛等不適癥、也無心腦血管并發(fā)癥等。隨機均分為研究組與對照組，各自56例。其中，研究組：男患31例、女患25例；年齡55-68歲，平均為59.4±3.1歲；病程2-15年，平均5.1±2.3年。對照組：男患30例、女患26例；年齡56-67歲，平均為59.1±3.3歲；病程1-17年，平均4.8±2.2年。兩組患者在年齡、性別等一般資料上并無統(tǒng)計學差異（P>0.05），可比性較強。
1.2 方法 對照組患者采用隨即門診治療（未簽約），研究組則采用全科團隊服務式干預，具體操作有：醫(yī)生與患者共同制定治療的方案，每2周進行預約門診式的血壓管理，每月進行1次上門家訪，對于吸煙與喝酒的患者強制戒掉，督促患者行低鹽飲食，給予患者積極的心理疏導，囑咐他們控制好體重，加強他們的服藥依從性干預等，并且要求他們簽約。在采取干預的過程中，患者的體質(zhì)指數(shù)盡量維持在24kg/m2之下，鈉鹽的攝入量每天低于6g，藥物選擇上建議以血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑、鈣離子拮抗劑、利尿劑等為宜。
1.3 療效評定標準 本次研究相關(guān)療效評定標準[3]為：①惡化：患者收縮壓增加10mmHg及以上或者舒張壓增加5mmHg及以上、腦血管意外或者心電圖出現(xiàn)異常改變。②穩(wěn)定：舒張壓、收縮壓無任何異常的變化，也未發(fā)生心腦血管并發(fā)癥，主觀感覺良好。
1.4 統(tǒng)計學處理 本次研究相關(guān)數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計學軟件SPSS17.0處理，行卡方檢驗，以P
2 結(jié) 果
2.1 不良影響因素 112例患者不良影響因素主要有高血脂、肥胖、吸煙、飲酒、遺傳、體育鍛煉及高鹽飲食等，其中百分比最高的為肥胖，其次為高血脂。研究組肥胖患者百分比為80%左右，對照組為70%左右；研究組高血脂患者百分比為70%左右，對照組為55%左右。
2.2 治療效果 兩組患者經(jīng)過治療1年后，研究組患者治療效果明顯優(yōu)于對照組患者，差異性顯著（P
3 討 論
全科團隊服務模式是近幾年才逐漸廣泛應用起來的一種新型干預模式，其團隊主要有全科醫(yī)師與護士，前者工作場所主要為全科診室與社區(qū)。該種模式要求醫(yī)師與患者之間采取簽約服務方式，保障兩者之間的聯(lián)系更為緊密，同時也使得醫(yī)師工作從門診延伸到了社區(qū)中。全科醫(yī)師除了要用全科醫(yī)學知識與技術(shù)進行干預之外，還應針對臨床患者與疾病采取針對性措施處理：①簽約組患者，應同醫(yī)師共同制定治療的方案，讓患者對自身的病情發(fā)展有更為客觀的認識。②患者每次就診應找自己簽約的全科醫(yī)師，醫(yī)師則應動態(tài)記錄患者就診時血壓，根據(jù)結(jié)果進行藥物調(diào)整，并且復診時間應相對固定，這樣可以增加患者就診規(guī)律及增強其對醫(yī)師的信任感。③全科醫(yī)師每月需要進行一次家庭訪視，這樣能將患者可能存在的負面影響因素及時消除，也對患者用藥依從性起到了監(jiān)督效果。④除了給予科學合理的藥物治療，全科醫(yī)生還應給簽約患者制定詳細的減肥、運動及降脂計劃，同時維持合理低鹽膳食。
本次研究112例患者，隨機均分為研究組與對照組，對照組隨機門診治療，研究組全科團隊服務式干預，其結(jié)果顯示研究組治療效果明顯優(yōu)于對照組（P
參考文獻
[1] 杜兆輝，吳衛(wèi)國，周建東等.40例原發(fā)性高血壓患者全科團隊服務式干預的效果觀察和思考[J].中國全科醫(yī)學，2006，9（23）：1969-1970.
【關(guān)鍵詞】校園文化；景觀設(shè)計
一、實用功能、精神文化、景觀效果的統(tǒng)一 單純的景觀設(shè)計，就是規(guī)劃并美化這個場所，使之更加和諧地配合人們的生活、工作和學習。我們需要設(shè)計的不僅僅是一個予人便利的環(huán)境，而是要賦予這個環(huán)境一種精神、一種文化，使得身在其中的人人有一種強烈的存在感。 我們要營造的校園就是這樣一個能讓師生感動、振奮并且為之自豪、驕傲的校園。讓構(gòu)成校園環(huán)境的點點滴滴都擁有自己的意義，讓身處校園的莘莘學子都能感受到時代的召喚。讓校園能夠影響學生不斷進取、勇攀高峰，讓學生能夠為校園的歷史添磚加瓦、豐富色彩，書寫新的篇章。
校園景觀是可以解讀的，但景觀的解讀必然受到學生已有觀念體系的制約。且先存的觀念體系又是景觀解讀成為可能的必要條件。指出這一點很重要，它能有力地說明下面相關(guān)的兩個觀點：
其一，學生面對相同的景觀，所獲得的信息、所體味的精神是有差別的。學生對景觀的解讀不僅展示了學生獨特的精神世界，而且也形成學生不同的精神世界。
其二，學生對景觀的解讀是創(chuàng)造的過程。學生可能比景觀的設(shè)計者更理解景觀所蘊含的意義，因為學生是在新的歷史條件下解讀已形成的景觀，所產(chǎn)生的意義總會打上新時代的烙印。由此，不僅豐富了景觀的內(nèi)涵，同時也豐富了觀者自身的精神世界。
學生在與景觀的“交往”中獲得個人的生長，獲得精神的建構(gòu)，因此，景觀的解讀過程也是人文精神建構(gòu)的過程。
對校園物質(zhì)文化景觀的解讀，其便利之處在于其直觀性和超語言性。其復雜之處，則在于物質(zhì)文化景觀中有太多的抽象與象征，隱喻與悖論。但也正因為如此，造就了其內(nèi)容的豐富多彩、意義的博大無邊，作為隱性課程才有其巨大的教育功效。
景觀解讀過程中的主體-學生與對象-物質(zhì)文化景觀，跟任何認識過程中的主體與對象是一樣的，只是這里所涉及的對象是精神所物化的對象。學生通過對校園物質(zhì)文化景觀的解讀，直接使自己與各種景觀建立起了整體的關(guān)系，從而獲得其中的教育意義，形成自己的觀念、思想，產(chǎn)生情感態(tài)度的體驗。
校園世界是充滿意義的生活世界，這個世界是歷史的、社會的、文化的。種種物質(zhì)文化景觀記載著人類共同的經(jīng)驗。因此，校園物質(zhì)文化景觀所包含的潛在因素是豐富的，儲存的信息量是巨大的。校園的每一處物質(zhì)文化景觀都在訴說著自己所攜帶的歷史、文化和科學的信息。在對校園物質(zhì)文化景觀的解讀中，解讀者力圖使自己活生生的現(xiàn)實性與從景觀那里獲得的刺激處于最緊密的和諧之中，以致兩者以一種和諧的方式產(chǎn)生共鳴。解讀者的人文精神，就是在無數(shù)次“視界融合”中，不斷完善、不斷提高、不斷建構(gòu)起來的。這一進程是如此的通常而又普遍存在，以致于人們常常對它視而不見。這也難怪，離自己最近的東西往往是最難以覺察的。也正是在這個意義上，我們說物質(zhì)文化景觀潛移默化地影響著學生的思想觀念，制約了學生的行為習慣，發(fā)揮了隱性課程的作用。因此，我們可以說：景觀是校園的陶冶之源，解讀是精神的建構(gòu)之本。
所謂學校精神文化景觀，在社會學、文化學意義上，簡括地說，也就是賦予學校以生命、活力并反映了學校歷史傳統(tǒng)、辦學特色、精神風貌的一種校園精神文化形態(tài)，它活躍于校園內(nèi)部并歸屬于校園文化的范疇。
作為一種深層次的精神文化，學校精神文化景觀并不具有物質(zhì)文化、制度文化那種直觀可視有形的特點。然而，由于其精神已浸透和附著在校園內(nèi)各種文化載體及其行為主體身上，從而使人又無時不切實感受到它的存在以及由它透射出來的那種獨特的校園感染力、凝聚力、震撼力。事實上，我們也曾有過這樣的體會：每當置身于一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)并享有巨大社會聲譽的著名中小學，總會感到該校園有種奔涌著的、富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈，它使我們感動、興奮、激越、升騰。對一所平庸的、毫無特色的、暮氣沉沉的學校來說，其缺少的也恰恰正是這種能喚起、激發(fā)學校及其成員崇高情感和進取性的學校精神文化景觀。
學校精神文化景觀作為一種產(chǎn)生并存在于校園之內(nèi)的主體精神文化，具有自身的特點和功能。對其內(nèi)在特點和外部功能的認識，是我們建設(shè)校園文化并充分發(fā)揮其作用的基本前提。這里，我們根據(jù)學校精神文化景觀傳播精神文化影響的過程來研究其主要特點。
學校精神文化景觀作為校園文化的核心，其對受教育者提出的要求并不是只做些表面文章就能達到的，其要旨在于影響整個校園內(nèi)學生思想、價值觀、意識等精神取向，并通過人格的塑造來養(yǎng)成他們具有持久效應的思維、情感及行為方式，這正是學校精神文化景觀影響的深層目的。
學校精神文化景觀是最富有滲透性的一種教育影響，其創(chuàng)設(shè)的那種潛伏、彌漫、浸染于整個校園并體現(xiàn)了學校風范正氣的精神氛圍，具有啟迪、感化學生的作用。置身其中，受教育者便會自然而然地、不知不覺地感悟到學校精神文化景觀對自己心靈的凈化和情感的熏陶。
學校精神文化景觀作用在于通過外部的精神環(huán)境幫助受教育者建立起這樣一種對個體具有持久作用的自我教育環(huán)境。學校精神文化景觀不會排斥對優(yōu)秀社會文化的吸收，同時能有力地抵制社會異質(zhì)文化的不良干擾，具有文化排異的作用。學校精神文化景觀作為一種精神文化，也只有通過繼承的方式才能產(chǎn)生長久的影響。學校精神文化景觀的功能主要表現(xiàn)在價值導向、群體凝聚、精神陶冶、規(guī)范約束、心理建構(gòu)、社會輻射六大方面。
關(guān)鍵字:中等職業(yè)學校 中職生 合唱比賽 校園文化
校園文化,代表了一個學校的精神面貌、價值取向,是學校長時間逐漸形成的思維理念、價值觀念、生活習慣、傳統(tǒng)文化、處事原則等各種精神素質(zhì)和物質(zhì)素質(zhì)的整合。
法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把,一是字母,而是數(shù)字,三是音符?！笨梢?音樂對于整個社會乃至整個人類都是不可或缺的。音樂教育對于學生的健康成長和校園的文化建設(shè)有著不可替代的作用,它不只能愉悅學生的身心,更能啟迪學生的智慧和創(chuàng)造力。同時,音樂對于學生的藝術(shù)感悟力和整體的素質(zhì)修養(yǎng)都有影響,而這些將對他們今后的發(fā)展有深刻的影響。音樂教學不只是教幾首歌曲那么簡單,更重要的是努力發(fā)掘?qū)W生的各方面的能力,培養(yǎng)學生對藝術(shù)美的感受,用他們在輕松,愉悅的音樂氣氛中感受音樂真正的美好所在,陶冶性情,促使他們健康、快樂的成長。精神文化是校園文化的核心和靈魂,是學校的特性和整體精神面貌的集中體現(xiàn)。精神文化建設(shè)就是師生同心協(xié)力經(jīng)過長時間的努力積淀而成并且相對穩(wěn)定的理想與信念、道德與情操、志向與追求。
中職生正處于高中階段,這個階段是他們道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀等各種價值觀念確立的重要階段,只有努力的培養(yǎng)和教育,才能使他們形成正確的價值觀念和成長方向。音樂具有很強的感染力和吸引力。重視音樂教育,是加強學校校園文化建設(shè)的有效措施,并能夠促進學生素質(zhì)修養(yǎng)的全面提高。而當前校園里比較活躍的音樂教育方式就是班級合唱比賽,并使學生的各種能力都得到了明顯的提高,豐富了學生生活、促進了校園文化建設(shè)。
大合唱的普及性最強、參與面最廣,是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)。它要求群體的音響高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào),大合唱以其獨特的藝術(shù)形式對學生的自覺、自控、規(guī)范、和諧、競爭等意識的形成真正起到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的潛效應。班級合唱比賽,通過新奇的比賽形式和豐富的比賽內(nèi)容,對中職學校的校園文化建設(shè)起到了很大的作用。
首先,班級合唱比賽提高了學生的協(xié)作力自控力,突顯其團隊精神
班級合唱比賽以各班為單位參加,每一個學生既是一個個體,又是參賽隊的成員之一。每一個小細節(jié)的忽視或者某一個人自私任性的小思想都可能對比賽結(jié)果造成不可挽回的后果,所以每一個個體的思想和行為對于整個班級的比賽隊伍都具有重要的作用和影響。這就是對于他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力的考驗。歌曲的選擇、時間和節(jié)奏的把握、隊形的排列、指揮、領(lǐng)唱的選舉、音高的控制等都是比賽所需要慎重考慮的內(nèi)容,而這些能不能得到大家的一致同意,還是會有人搞個人主義不為大局,都直接關(guān)系著他們的比賽成績和最后的結(jié)果。因此,為了追求最完美的演唱、打敗對手,取得優(yōu)異的成績,他們就會自主的凝聚在一起,同心協(xié)力、全面協(xié)調(diào),力求達到最好的結(jié)果。所以,班級合唱比賽不僅對于學生的協(xié)調(diào)能力和集體感起到了很強大的作用,而且也大大提高了學生的自控力和耐力。對校園文化建設(shè)做出了積極的貢獻。
其次,班級合唱比賽增強了學生的感悟能力和道德修養(yǎng)
例如:我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》,寫成于時期,1938年秋冬,作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川,戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感,時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫下了這篇《黃河大合唱》。通過班級合唱的演唱形式,氣勢雄偉、磅礴,震撼人心,充分的體現(xiàn)了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神,會讓人產(chǎn)生一種向往美好明天,有勇氣戰(zhàn)勝一切困難和磨難的力量。學生通過激情的演唱之后,會對其有一個更深層次的理解和感悟,并增強對中華民族的自豪感。同時,音樂中表達的頑強精神,也會對其以后工作中的處事能力、思維方式產(chǎn)生一定的影響,提升了民族意識感,提高了道德感。
再次,班級合唱比賽讓學生健康成長、讓校園充滿生機
重視中職學校的音樂教育,多次舉辦全校性班級合唱比賽,讓全校每位同學都能體驗音樂美感、得到音樂教育,比賽訓練可以凝散心聚正氣、陶冶學生情操、豐富學生的生活、健全學生的體質(zhì)、讓校園充滿生機,對校園文化建設(shè)的工作有重要的影響和作用;同時,舉辦班級合唱比賽也是加強中職學生的職業(yè)道德教育、培養(yǎng)社會主義和諧社會建設(shè)的企業(yè)人才的關(guān)鍵。只有學校上下付諸努力保證班級合唱比賽活動定期舉行,校園文化建設(shè)才能健康順利的進行下去,才能為社會輸送更優(yōu)秀的、更合格的企業(yè)人才。
此外,班級合唱與走向企業(yè),展示學校風采
中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)在很大程度上是和企業(yè)之間的交流與合作中來完成的,學生最終面向的是社會、企業(yè),社會對人才的需求也就是企業(yè)選擇人才的標準。所以,校企合作是改善校園文化建設(shè)的必備良藥。職業(yè)教育不僅要教會學生所學的專業(yè)技能,還要培養(yǎng)學生適應社會,適應企業(yè)的能力。通過與企業(yè)互動既展示了學校風采又讓學生了解校園文化和企業(yè)之間存有很大的差異,學生不能通過校園文化感受到的,（如企業(yè)員工的紀律性和工作態(tài)度嚴謹性）在企業(yè)中都會碰到,所以針對這一差異,密切校企間的合作與交流,結(jié)合合唱本身具有的教育特性培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和能力,不失成為中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)的一大特色。
在中等職業(yè)學校舉辦班級合唱比賽活動,體現(xiàn)了“一切為了學生,為了學生的一切”新課程理念,提高了學生的素質(zhì),推動了校園文化的建設(shè)。實踐證明:定期舉辦班級合唱比賽是推動中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)的有效途徑。因此,班級合唱比賽活動的功效應當倍受到中等職業(yè)學校的關(guān)注。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】體驗性學習；交融性；實踐性；靈活性 基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇?？梢哉f，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。
1. 新課程標準下美術(shù)教學的變化中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應用、綜合·探索四大學習領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應用兩個學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領(lǐng)域中可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)、還是探索未知、體驗成功與情感，都賦予了新教材很多體驗性學習的方式。課程強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸，教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。
在中年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的比例：如“多采的學習生活”是對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多采的學習生活的體驗；“教室壁報的編排設(shè)計”是對校園豐富多采的學習生活的熱愛，培養(yǎng)同學之間相互團結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；“生活用品”是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗；“環(huán)境藝術(shù)--雕塑”是對不同材料可塑性的體驗；“校園規(guī)劃”，“閃亮的星空”，“藝術(shù)欣賞”，“椅子設(shè)計”，“網(wǎng)頁設(shè)計”，是對合作學習的體驗。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學習主體對個體的體驗學習，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。
2. 體驗性學習活動的實施方案怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢？筆者從體驗性學習的主客體交融性，體驗性學習的實踐性，體驗性學習注重教材內(nèi)容的靈活性三個方面做一些淺析，以與大家共同探討。
2.1體驗性學習注重主客體的交融性。學習的過程是主客體交融的過程，是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學生主體增加了障礙和困難；學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，使教學內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動。如在“人體比例”教學中，我創(chuàng)設(shè)學生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；讓學生通過觀看人體的視覺體驗，豐富了他們對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習，體驗人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美，使學生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。通過有機地創(chuàng)設(shè)體驗學習的情景和氣氛、契機，使學生對認知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術(shù)的持久興趣。
2.2體驗性學習注重學習主體的實踐性。實踐是認知的基礎(chǔ)，是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“光明的使者”教學中，我讓學生在觀察、撫摸燈具的過程中，通過手的觸覺，體驗到燈的實體、外型、質(zhì)感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但認識了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；再通過動手繪畫體驗，發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感覺、知覺的認識，校正和提升認知思維，進一步獲得創(chuàng)造與成功的愉悅體驗。
2.3體驗性學習注重教材內(nèi)容的靈活性。在美術(shù)教學中，開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為：感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認知客體內(nèi)容可分為：對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。
