發(fā)布時(shí)間：2024-02-18 16:05:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
課程名稱：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
課程編號：
英文名稱：
Computer network
課程屬性：
必修課
學(xué)時(shí)：
200
學(xué)分：
8
先修課程：
M14
后續(xù)課程：
適用專業(yè)：
電氣工程
一、課程簡介
本課程為電氣工程專業(yè)的必修課。
本課程的主要任務(wù)是理解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)），網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和通信的核心概念協(xié)議，以及這些協(xié)議在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的應(yīng)用。
二、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配
教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 課 時(shí) 安 排
課上
自學(xué)
與導(dǎo)師交流
合計(jì)
80
60
60
第1單元：概述（建議學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)）
【學(xué)習(xí)目的和要求】
1、知識(shí)掌握
掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的核心概念，以及多層框架中的架構(gòu)，包括局域網(wǎng)，局域網(wǎng)路由和以太網(wǎng)協(xié)議，互聯(lián)網(wǎng)，擁塞和流量控制。
2、能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實(shí)際相結(jié)合。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實(shí)例練習(xí)及解決相結(jié)合。
【重點(diǎn)】
重點(diǎn)講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和通信協(xié)議的核心概念
【難點(diǎn)】
第2單元：關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（建議學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)）
【學(xué)習(xí)目的和要求】
1、知識(shí)掌握
掌握從局域網(wǎng)到因特網(wǎng)的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括：ATM、以太網(wǎng)、TCP/IP、因特網(wǎng)內(nèi)的IP尋址、路由協(xié)議和擁塞控制方案。
2、能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實(shí)際相結(jié)合。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實(shí)例練習(xí)及解決相結(jié)合。
【重點(diǎn)】
重點(diǎn)講解從局域網(wǎng)到因特網(wǎng)的關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
【難點(diǎn)】
因特網(wǎng)內(nèi)的IP尋址、路由協(xié)議和擁塞控制方案
第3單元：核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序（建議學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)）
【學(xué)習(xí)目的和要求】
1、知識(shí)掌握
介紹核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序：電子郵件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和名稱解析。進(jìn)行一個(gè)基于團(tuán)隊(duì)的大型案例研究，要求將從模塊的教學(xué)部分獲得的知識(shí)匯集起來，以調(diào)查和定義思科提供的實(shí)際應(yīng)用程序的要求。
2、能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實(shí)際相結(jié)合。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法采用板書、講稿、其它設(shè)備和結(jié)合實(shí)例練習(xí)及解決相結(jié)合。
【重點(diǎn)】
重點(diǎn)講解核心互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序
【難點(diǎn)】
網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和名稱解析
第4單元：微型傳感器系統(tǒng)（建議學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí)）
【學(xué)習(xí)目的和要求】
1、知識(shí)掌握
提供交互式講座和討論，完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查。
2、能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的針對基本的問題的分析能力，在工作中的自我約束。要求理論和實(shí)際相結(jié)合。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法采用板書、講稿和結(jié)合實(shí)例練習(xí)及解決相結(jié)合。
【重點(diǎn)】
完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查
【難點(diǎn)】
完成CISCO系統(tǒng)的調(diào)查
三、考核方式及要求
考核方式：考試。
四、教材及相關(guān)資源
關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；就業(yè)競爭力；課程體系；典型工作崗位
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Computer Network Technology Curriculum Construction and Reform Based on the Work Process
Kong Qingyue,Liu Haimei
(Hebei Chemical and Pharmaceutical College,Shijiazhuang050026,China)
Abstract:Aimed at students of computer network technology,there is confusion of the professional courses of study leading to understanding and lack of motivation,computer network technology to improve the employment rate of students on the Computer Network Technology curriculum-building process-oriented one based on the work of attempts at reform,after three years of efforts and achieved initial results.
Keywords:Work process-oriented;Employability and competitiveness;Curriculum;Typical jobs
一、探索與思考
根據(jù)教育部16號文件的“以就業(yè)為導(dǎo)向”3和“基于工作過程的課程體系建設(shè)”的大力發(fā)展高等職業(yè)教育的要求，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室專業(yè)教師針對畢業(yè)生就業(yè)難這一問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考與總結(jié)，于2008年4月，在教研室會(huì)議展開了一系列關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“基于工作過程的課程體系建設(shè)”的教學(xué)研討活動(dòng)，在這些教研活動(dòng)中，老師們就基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了激烈的討論，達(dá)成共識(shí)，從而萌生了對專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，申報(bào)課題的愿望，并付諸于實(shí)施。
借鑒俞敏洪先生對中國大學(xué)教育的觀點(diǎn)，課題組成員確定了研究的方向和目標(biāo)，把研究的方向定位在專業(yè)課程體系建設(shè)與改革上，這主要是給課題組成員以方向上的指導(dǎo)，解決最重要、也是最迫切的“教什么，才能提高畢業(yè)生的社會(huì)競爭力和就業(yè)率？”的問題。只有這樣，專業(yè)教學(xué)改革才能使學(xué)生滿意，才能使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
二、計(jì)劃與實(shí)施
教育部職業(yè)教育專家姜大源教授提出“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程”4。根據(jù)這一理念，專業(yè)課程的設(shè)置與安排不能閉門造車，必須擺脫學(xué)科體系的束縛而與工作崗位緊密結(jié)合，要使專業(yè)課程與工作崗位緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須對工作崗位有深入的認(rèn)識(shí)或邀請相關(guān)的企業(yè)工作人員參與專業(yè)課程的建設(shè)。于是課題經(jīng)教育廳立項(xiàng)后，課題組成員制定了如下計(jì)劃并逐一落實(shí)。
2008年7月-2008年8月調(diào)查學(xué)生的理想工作地點(diǎn)
通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，理想就業(yè)工作地點(diǎn)選擇石家莊的學(xué)生占95%，可以到北京和天津就業(yè)的學(xué)生占50%，可到其它地方工作的占6%，專接本的占10%。河北毗鄰北京和天津，而北京和天津的對IT人才需求量大，必須充分利用這一地理優(yōu)勢。
2008年9月-2008年12月，分析、統(tǒng)計(jì)典型工作崗位
通過智聯(lián)招聘網(wǎng)站搜索、調(diào)查京、津、冀三地市對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求情況，對近300條和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的招聘信息進(jìn)行了瀏覽和統(tǒng)計(jì)。另外，還對北京神州數(shù)碼科技有限公司、石家莊中泰科技有限公司、河北昊天科技有限公司、馬鞍上大成科技有限公及河北誼聯(lián)科技有限公司等校企 合作單位進(jìn)行了走訪，統(tǒng)計(jì)歸納出以下典型工作崗位：
1.網(wǎng)絡(luò)管理員。2.網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作及優(yōu)化。3.MIS系統(tǒng)開發(fā)。4.系統(tǒng)集成。5.IT產(chǎn)品營銷。6.辦公室文員。
2010年1月-2010年5月分析提煉出典型工作過程
結(jié)合招聘單位對畢業(yè)生的對專業(yè)知識(shí)要求派專業(yè)教師到相關(guān)IT企業(yè)掛職鍛煉并和IT行業(yè)工程師商討、分析、提煉典型工作過程，同時(shí)回訪2009級和2010級兩屆畢業(yè)生的工作情況及工作中所用及所需專業(yè)知識(shí)。根據(jù)提煉出的典型工作過程先分析歸納出各工作過程中所需知識(shí)和技術(shù)和能力，根據(jù)典型工作過程中所需知識(shí)、技術(shù)和能力由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師經(jīng)過反復(fù)的商討確定了專業(yè)課數(shù)量、每門專業(yè)課的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)量及課程安排順序、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的問題。召集課題組成員、校企合作單位工作技術(shù)人員召開了三次研討會(huì)，對前一階段的研究工作進(jìn)行了總結(jié)和交流，形成了基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容新穎實(shí)用的課程體系，并修訂了計(jì)算機(jī)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程內(nèi)容的設(shè)置與安排以理論必需、夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)典型工作過程中所必需的知識(shí)和技能，依據(jù)此人才培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的用人工作要求，達(dá)到用人單位對畢業(yè)生的零實(shí)習(xí)要求，并撰寫了各專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
2010年5月―2011年8月論證
邀請IT行業(yè)和企業(yè)專家組建新一屆專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程體系進(jìn)行論證，與會(huì)專家對人才培養(yǎng)計(jì)劃給予肯定并提出了寶貴建議。
通過在2009、2010、2011屆畢業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中進(jìn)行部分初步的改革嘗試，取得良好的效果，從我院招生就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率和對口就業(yè)率有了明顯提高。
三、反思與總結(jié)
反思與總結(jié)貫穿了課題研究的整個(gè)過程。特別值得一提的是，在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定過程中，始終堅(jiān)持“育人先育德，成才先成人”的思想，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定秉承“學(xué)以近德，工以養(yǎng)技”的校訓(xùn)和“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、對家庭、社會(huì)、國家的責(zé)任感。
雖然課題研究取得了一定的成效，但尚有很多后續(xù)工作需要不斷完善，新的情況和新的問題不斷出現(xiàn)，亟待我們解決?；诠ぷ鬟^程的課程體系雖已初步形成，并以此制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃，并初步撰寫了各門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，但很多工作還不夠細(xì)化，與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段尚不斷探索，與課程體系相適應(yīng)的教材有待開發(fā)等，我們的工作將任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張衍志.基于“工作過程導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)學(xué)科課程建設(shè)探索.教育與教學(xué)研究，2008（22）：97-99.
[2]教高[2006]16號，“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”[Z].
【關(guān)鍵詞】 中職教育 專業(yè)課程體系 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 工作過程導(dǎo)向
國家為了大力推動(dòng)我國職業(yè)教育的長足發(fā)展，從2010年開始推出了“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”。在創(chuàng)建示范校的過程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到如何根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程體系的改革將是示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。
一、中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教育與普通教育相比，無論在教育目標(biāo)還是教育模式上都要求有明確的職業(yè)指向。職業(yè)教育的教育目標(biāo)側(cè)重的是職業(yè)能力的培養(yǎng)，教育模式強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合，即以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)過程。所以，中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型、技能型職業(yè)人才。職業(yè)教育的教育目標(biāo)和教育模式?jīng)Q定著中職學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
二、目前專業(yè)課程體系中存在的主要問題
目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程體系設(shè)置并不合理，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的核心教育目標(biāo)。主要體現(xiàn)在：（1）課程體系學(xué)科本位化。課程體系還是以灌輸學(xué)科知識(shí)為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系，忽視學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專業(yè)課程設(shè)置中缺乏新興行業(yè)與領(lǐng)域的課程，使得課程缺乏實(shí)際的應(yīng)用性，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不太緊密，不能體現(xiàn)中職教育的特色。（2）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，與實(shí)際工作過程聯(lián)系不緊密。課程教學(xué)理論課較多，實(shí)踐課偏少，比例失調(diào)。理論知識(shí)的傳授偏多，理論課內(nèi)容難度較大；課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容中存在重復(fù)、過時(shí)的知識(shí)內(nèi)容。專業(yè)課程設(shè)置沒有與實(shí)際工作任務(wù)緊密結(jié)合，崗位針對性不強(qiáng)。（3）課程實(shí)施方法與手段雖然多樣化，但教學(xué)互動(dòng)性差、學(xué)習(xí)過程缺乏合作性。專業(yè)理論課程普遍采用“教師課堂講授為主，多媒體教學(xué)為輔”的教學(xué)方法，在課堂上也注重運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但依然擺脫不了“教師臺(tái)上講課，學(xué)生臺(tái)下聆聽記憶”的以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式。（4）課程評價(jià)體系單一，對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展不能做出客觀評價(jià)等。目前專業(yè)課程評價(jià)主要存在課程評價(jià)主體單一，課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對僵化，比如主要采用定量評價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度打出分?jǐn)?shù)或評價(jià)等級。這樣將一些無法量化的內(nèi)容排除在評價(jià)范圍之外。
三、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)思想
二十世紀(jì)九十年代以來，以德國為先導(dǎo)的關(guān)于以工作過程為導(dǎo)向的課程改革研究，成為職業(yè)教育界課程開發(fā)與課程改革探討的焦點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過程有關(guān)的隱性知識(shí)――經(jīng)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，而不是一味的“灌輸”。這種方法的應(yīng)用不再強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的靜態(tài)記憶，而是注重動(dòng)態(tài)的工作任務(wù)體系，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)，而引入生產(chǎn)企業(yè)中的實(shí)際工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，注重在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，有利于職業(yè)教育整個(gè)課程體系的優(yōu)化。
我國多位著名的職業(yè)教育研究專家對職業(yè)教育課程體系的改革也做了深入研究?！币怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向”這一課程改革新思想已經(jīng)成為職業(yè)教育學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，它將為我國職教領(lǐng)域課程體系的改革提供重要的結(jié)構(gòu)框架。
四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革策略
在這次課程體系改革中我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架，將以工作過程為導(dǎo)向的核心思想融入其中來構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)人才調(diào)研定位專業(yè)崗位群及崗位核心能力，按照網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的“工作項(xiàng)目―工作任務(wù)―工作行為”這一主線確定“典型工作任務(wù)――學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程――學(xué)習(xí)情境”。從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評價(jià)這四個(gè)方面進(jìn)行全面規(guī)劃建設(shè)。
1、以行業(yè)需求為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程目標(biāo)。中職教育培養(yǎng)的是在一線工作崗位上的技術(shù)人才，所以在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)以職業(yè)崗位群為出發(fā)點(diǎn)，課程目標(biāo)應(yīng)按照人才需求的職業(yè)領(lǐng)域來確定。通過深度社會(huì)調(diào)研、專業(yè)調(diào)研和專家論證，進(jìn)一步明確專業(yè)定位。我們對珠三角地區(qū)不同城市（重點(diǎn)是深圳）的企事業(yè)用人單位進(jìn)行專題調(diào)研。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群看：中職計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為：文檔處理、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、技術(shù)支持等。
2、以工作任務(wù)為指導(dǎo)，確定專業(yè)課程。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用”。學(xué)生畢業(yè)后大部分是要直接進(jìn)入工作崗位的。所以，中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮職業(yè)活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以工作過程為導(dǎo)向安排課程內(nèi)容。根據(jù)之前確定的崗位群，將其工作分解成若干個(gè)典型的工作任務(wù)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
3、以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，組織課程實(shí)施。工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)從“與實(shí)際的工作過程序列實(shí)現(xiàn)同步”的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造了真實(shí)或仿真的工作情境。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，要求師生按照工作過程，以“資訊―計(jì)劃、決策―實(shí)施―檢查、評價(jià)”的程序進(jìn)行教學(xué)。我們在實(shí)踐中依據(jù)此原則探索嘗試了“小組競爭項(xiàng)目教學(xué)法”，從2011年開始在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)部分課程中實(shí)施，效果很好。教學(xué)實(shí)施第一步，提出用戶需求及相應(yīng)工作任務(wù)。教師主要以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，首先教師按照任務(wù)說明書，講解工作流程，明確本次工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)；其次，教師審核學(xué)生制定的任務(wù)計(jì)劃與實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生確定最終方案；再次，教師監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，并講授業(yè)務(wù)處理中要注意的問題；最后，教師指出學(xué)生在本次任務(wù)中出現(xiàn)的問題及學(xué)生在解決問題過程中的態(tài)度是否端正，并協(xié)助制定出改進(jìn)方案。
4、以職業(yè)崗位能力為本位，評價(jià)課程實(shí)施效果。根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求， 對課程實(shí)施效果應(yīng)采用多元化和全程化的評價(jià)方式。課程評價(jià)的內(nèi)容包括對專業(yè)知識(shí)的評價(jià)、對專業(yè)技能方面的評價(jià)和對職業(yè)素質(zhì)方面的評價(jià)。評價(jià)小組由授課教師、學(xué)生和小組成員三方組成。對每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等多方面進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方式采用“學(xué)生自評―老師評價(jià)―小組評價(jià)”相結(jié)合的形式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行自我評價(jià)，老師通過觀察對學(xué)生整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施狀況給出合理評價(jià)，小組成員站在合作交流的角度對任務(wù)的完成情況給出評價(jià)。整個(gè)課程結(jié)束，結(jié)合課程進(jìn)行結(jié)業(yè)性質(zhì)綜合考核評價(jià)。
整個(gè)評價(jià)過程不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使定性與定量相結(jié)合，保證了課程實(shí)施效果評價(jià)的有效進(jìn)行。
另外引入相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證，對部分核心課程逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋行業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
探究實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)評價(jià)量表需要進(jìn)一步完善，另外如何既能有效多元化評價(jià)，又能適度控制評價(jià)復(fù)雜度，也是今后將繼續(xù)探究、完善的地方。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 姜大源. 論職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀. 中國高教研究，2009.04
摘要：文中討論了如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)提高獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，并介紹了我院的具體做法，最后對網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行了說明，期望能起到參考和借鑒作用。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院；工程應(yīng)用能力；計(jì)算機(jī)專業(yè)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
中國計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院是浙江省一所獨(dú)立學(xué)院，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)又是學(xué)院規(guī)模最大的一個(gè)專業(yè)，其學(xué)生特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)相對較差，但動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型”，要求學(xué)生既有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論功底，又具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中除加強(qiáng)各類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上就學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。
1前期專業(yè)課程設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合一系列專業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實(shí)際工程應(yīng)用知識(shí)與個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)加以整合，進(jìn)而有效解決模擬或真實(shí)的工程應(yīng)用問題的課程。因此，前期計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置是關(guān)鍵。專業(yè)課程設(shè)置既包括計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，又包括根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求而設(shè)置的專業(yè)方向課程。我們將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分成了三個(gè)階段：
第一階段是以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。其課程主要包括：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語言程序設(shè)計(jì)等針對專業(yè)所有學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
第二階段是寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程主要包括：計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、軟件工程等專業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì) 、信號與系統(tǒng)、微機(jī)與接口、Web程序設(shè)計(jì)等專業(yè)選修課。
第三階段是專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。我們采用專業(yè)方向平臺(tái)教學(xué)手段，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，注重學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點(diǎn)，我們共設(shè)置了以下三個(gè)專業(yè)方向平臺(tái)。
(1) 軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和測試技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具有應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用和測試的能力。平臺(tái)方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件文檔寫作、數(shù)據(jù)庫工程技術(shù)、
.NET架構(gòu)與實(shí)踐、軟件評測技術(shù)、項(xiàng)目管理與案例分析等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、中間件技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
(2) 網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開發(fā)、維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和軟件開發(fā)。平臺(tái)方向課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全及測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件評測技術(shù)等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信號與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
(3) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。平臺(tái)方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子電路CAD、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、微機(jī)與接口、信號與系統(tǒng)等專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
每門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中都有大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和實(shí)際操作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程放在每個(gè)專業(yè)方向平臺(tái)上進(jìn)行，要求學(xué)生完成一個(gè)包含平臺(tái)各方面綜合知識(shí)的模擬實(shí)際工程應(yīng)用的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程
為保證學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能在計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業(yè)知識(shí)技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等11項(xiàng)學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC-2000)要求，首先在大學(xué)4年級第一學(xué)期的每個(gè)方向平臺(tái)上增加了一門計(jì)算機(jī)新技術(shù)專題課程，除講述方向平臺(tái)上所涉及的專業(yè)新知識(shí)新技術(shù)外，還以討論形式學(xué)習(xí)如項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、如何撰寫技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專業(yè)技術(shù)知識(shí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能外的軟技能。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師一般扮演課程培訓(xùn)者、課程引導(dǎo)者和項(xiàng)目的用戶等三個(gè)角色。作為課程培訓(xùn)者，教師負(fù)責(zé)講授畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中專業(yè)技術(shù)知識(shí)和基本的實(shí)際動(dòng)手技能；作為課程引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生組織和獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的各種軟硬件資源，安排實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而作為項(xiàng)目用戶，教師將站在用戶角度對項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并對項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和評價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施分為幾個(gè)階段，前4周要求學(xué)生提交開題報(bào)告，內(nèi)容包括項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方法、完成時(shí)間及成果提交形式、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和團(tuán)隊(duì)組織方式及項(xiàng)目成員分工；同時(shí)要求學(xué)生每個(gè)月完成一份項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況和開發(fā)過程中的問題及解決辦法；最后學(xué)生遞交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)的文檔，并對項(xiàng)目進(jìn)行演示通過教師的驗(yàn)收。
畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有綜合性，適合學(xué)生多人參加，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)盡量使實(shí)施環(huán)境與實(shí)際企業(yè)社會(huì)環(huán)境相似，使得學(xué)生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓(xùn)練自身的專業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力自覺定位自己在項(xiàng)目組的角色和職責(zé)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時(shí)通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個(gè)學(xué)生組成多個(gè)項(xiàng)目組通過不同的方法來完成同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，營造不同項(xiàng)目組間相互競爭的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)課程管理
我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是根據(jù)三個(gè)專業(yè)方向平臺(tái)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生一般在三年級第一學(xué)期就選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做專業(yè)知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)我們以講座形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容、采用的方法、所需的設(shè)備和開發(fā)工具及項(xiàng)目的難點(diǎn)等向?qū)W生進(jìn)行介紹。
我們積極鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目成員的組成和人數(shù)由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自己確定和組織，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學(xué)生自己開展的項(xiàng)目要有一定的工作量和難度，還要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺(tái)方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括軟件工程、軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)和軟件測試等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)等內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績中專門有10%的分?jǐn)?shù)用于鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
4工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例
2007年我院為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備自己設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求靈活配置的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，考慮到該網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)難度不大，且包含了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，決定將此任務(wù)交給學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)形式來完成。項(xiàng)目的內(nèi)容包括：1)計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，要求有20臺(tái)工作站和1臺(tái)通過RAID5實(shí)現(xiàn)磁盤鏡像和備份服務(wù)的服務(wù)器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)的靈活配置和訪問；2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過多臺(tái)3層交換機(jī)和2層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠方便實(shí)現(xiàn)如VLAN劃分、通過Sniff分析多個(gè)子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡(luò)流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時(shí)要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)及安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求方便實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)變化。3)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤影映像技術(shù)，要求通過基于Linux平臺(tái)的管理軟件來實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動(dòng)態(tài)的Web管理，通過這些程序控制實(shí)驗(yàn)室所有客戶端主機(jī)的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡(luò)配置。
我們根據(jù)報(bào)名參加的12位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程能力、程序設(shè)計(jì)能力和其他軟技能能力將他們分成了3個(gè)項(xiàng)目組。為營造項(xiàng)目組間相互競爭環(huán)境，規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目組在項(xiàng)目每階段可通過不同方法完成相同的任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，首先要求每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)教師提出的階段任務(wù)提出解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路和具體時(shí)間進(jìn)度安排，并就其向由教師組成的項(xiàng)目指導(dǎo)小組和全體參與項(xiàng)目開發(fā)的同學(xué)進(jìn)行陳述，由項(xiàng)目組全體教師和同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)并評出最好的方案和實(shí)現(xiàn)方法，這極大地激勵(lì)了項(xiàng)目組間的相互競爭和學(xué)生積極向上的精神。
該項(xiàng)目經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施已基本完成，由于學(xué)生的技術(shù)水平和工程能力有限，項(xiàng)目完成的功能非常有限，還需進(jìn)一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項(xiàng)目的真
實(shí)需求激發(fā)了參與項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)到了平時(shí)在課堂上學(xué)不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除在實(shí)際應(yīng)用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實(shí)際的成果，因此在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、主動(dòng)和有目的性。
5結(jié)束語
下一步我們將加強(qiáng)與參加這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)且已畢業(yè)走向社會(huì)的學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，通過他們在企業(yè)的工程應(yīng)用能力的表現(xiàn)及反饋意見對我們的方法做進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
摘要：本文從“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了重視專業(yè)差異性、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)等可增強(qiáng)該課程教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)
中圖分類號：TP393
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，理論性強(qiáng)、知識(shí)面寬、應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)，是一門比較難教的課程。同時(shí)，它又是對“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等理論課程的實(shí)際應(yīng)用。如何達(dá)到有效的教學(xué)目的，筆者認(rèn)為應(yīng)本著重視專業(yè)差異性，通過不同模塊的選擇針對專業(yè)差異性進(jìn)行教學(xué)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)等。
1重視專業(yè)差異性
對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備(基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力)限制了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受和理解。而計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備和動(dòng)手能力相對較強(qiáng)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件條件,把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為“必選”、“建議選擇”、“自由選擇”三個(gè)模塊，然后擬訂一份“可開設(shè)實(shí)驗(yàn)總表”并附上每個(gè)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)介紹以及上學(xué)期學(xué)生的選擇情況統(tǒng)計(jì)，以便讓學(xué)生自主選擇，對非計(jì)算機(jī)類學(xué)生和計(jì)算機(jī)類學(xué)生可在模塊選擇上作不同要求。例如:
必選模塊有：①網(wǎng)絡(luò)通信電纜連接與制作；②兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間的連接；③TCP-IP配置及常用命令；④家庭常用路由寬帶MODEM的調(diào)試。
建議選擇模塊有：①華為交換機(jī)的配置；②CISCO交換機(jī)的配置――基本操作(一)；③思科路由器的配置――基本操作(一)；④CISCO路由器的配置――基本操作(二)；⑤Windows2000服務(wù)器安全配置；⑥配置Windows2000為DNS、DHCP、WINS服務(wù)器；⑦配置WWW服務(wù)器；⑧配置FTP服務(wù)器；⑨思科路由器的配置――防火墻；⑩常用網(wǎng)絡(luò)軟件使用。
自由選擇模塊有：①Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝；②Linux環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)操作；③Windows2000 server的安裝；④Windows2000活動(dòng)目錄的配置；⑤配置電子郵件服務(wù)器；⑥VLAN劃分；⑦思科華為等路由器的配置――ACL；⑧思科華為等路由器的配置――VPN；⑨網(wǎng)絡(luò)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)劃；⑩常見網(wǎng)絡(luò)攻擊手段及應(yīng)對策略。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)
“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)”這門課程不僅是理論的驗(yàn)證，還是通過網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)、管理與應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)技能，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解。
2.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課時(shí)時(shí)間
針對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差的特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)二節(jié)課的方法已經(jīng)完全不適應(yīng)教學(xué)要求。二節(jié)課一個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法產(chǎn)生了很多問題，比如說學(xué)生混日子，評價(jià)體系沒標(biāo)準(zhǔn)，沒時(shí)間做完就算了，沒完成的抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，使網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生的收獲也少。
筆者認(rèn)為具體實(shí)施過程是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該采用以下方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提出如下要求:“實(shí)驗(yàn)時(shí)間不限、逐個(gè)效果驗(yàn)收、通過進(jìn)級”。“實(shí)驗(yàn)時(shí)間不限”是指在課堂實(shí)驗(yàn)之外劃定自由實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生自助實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師適度指導(dǎo)。這樣就可以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的靈活性和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高效利用；“逐個(gè)效果驗(yàn)收”是指每個(gè)小組同學(xué)都要單獨(dú)通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師驗(yàn)收，不合格不通過；“通過進(jìn)級”是指上一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)收通過后才能開始新的實(shí)驗(yàn)。通過這些環(huán)節(jié)基本可以避免學(xué)生產(chǎn)生“混”的心理和滋生惰性，也能有效避免由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)沒有掌握而影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)的情況發(fā)生。
2.2按不同模塊做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書
針對不同層次的學(xué)生，使用不同的模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，進(jìn)行分模塊教學(xué)，同時(shí)編寫不同模塊的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫不是按照傳統(tǒng)的編寫方法，把實(shí)驗(yàn)的每一步驟都寫出來，而是先給出一個(gè)實(shí)例，針對這個(gè)實(shí)例給出實(shí)驗(yàn)的具體操作方法，然后另給出一個(gè)比實(shí)例更難一些的實(shí)驗(yàn)，并且給出明確的實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生能夠根據(jù)前面給出的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，并自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹８鶕?jù)所選擇的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渥孕羞x擇網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接，再進(jìn)行設(shè)備配置，最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試，以驗(yàn)證是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。另外，還要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在每個(gè)實(shí)驗(yàn)課之前，把實(shí)驗(yàn)親自做一次，并做到對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果做到心中有數(shù)。
2.3組織好期末考核
在整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)技能考核，根據(jù)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，做好考核的試題題庫，由小組抽簽考核，在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模塊組中完成。最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核等情況，客觀評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。
3重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)是一門集基礎(chǔ)性、實(shí)用性與實(shí)踐性與一體的基礎(chǔ)課。利用先進(jìn)、適用、有效的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以極大地改善教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并使在校學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)了解并真正掌握成熟技術(shù)的實(shí)現(xiàn)原理及實(shí)際運(yùn)用。重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)從以下方面著手：
3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合
要更好地將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，齊頭并進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。湖南人文科技學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科是湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，隨著理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不斷深入，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室是重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科中重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室。注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想。在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)室和教研室的教師一起討論提出多種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)計(jì)方案；從經(jīng)濟(jì)上考慮低成本，高利用率；從教學(xué)上考慮滿足基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課外參賽活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。各種方案都經(jīng)集體討論達(dá)成共識(shí)。
3.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求先進(jìn)，跟上信息化發(fā)展步伐
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中的一些原則：
① 實(shí)驗(yàn)室應(yīng)能反映目前較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這是實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃建設(shè)要遵守的原則。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要具有相對穩(wěn)定的規(guī)劃，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入使用要具有一定的先進(jìn)性、系統(tǒng)性、社會(huì)性、前瞻性，我們應(yīng)從發(fā)展趨勢、課程設(shè)置、社會(huì)效益等多都方面全和全方位考慮。使網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮應(yīng)有的效率。要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，建成后的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備應(yīng)能在3～5年內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)階段要求。
② 有一定的靈活性。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)一般是以組為單位開展實(shí)驗(yàn)的，每一組有多臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，也就是說可把每個(gè)組分成單個(gè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成較簡單的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，也可把多個(gè)組的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備合成一個(gè)更大的組，模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成更復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備靈活組合可以更好地發(fā)揮設(shè)備的效率。
③ 設(shè)備具有一定的可管理性。教師可能過一臺(tái)教師機(jī)很容易登錄到所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并可很容易地限制哪些計(jì)算機(jī)可登錄到哪一組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上。
3.3重視利用各種資源，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)
學(xué)院校園網(wǎng)管理中心是網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)很好的實(shí)例，重視利用好校園網(wǎng)管理中心的資源，協(xié)調(diào)和利用好各類資源，參與校園網(wǎng)管理中心的各類網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)檢修工作，讓學(xué)生更貼近網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際施工，有效地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。
4重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)
教師自身應(yīng)該具有良好的能力和素質(zhì)，如：高境界的責(zé)任感、高層次的學(xué)術(shù)水平、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力和了解觀察學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)狀況的能力。這對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
4.1重視理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的角色轉(zhuǎn)換
筆者認(rèn)為無論是專職實(shí)驗(yàn)教師還是理論課教師，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，是一種重要的教學(xué)觀念和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的充實(shí)和深化，理論教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持、推動(dòng)和發(fā)展，二者應(yīng)該緊密結(jié)合、相互促進(jìn)、相互滲透、相互交融、共同發(fā)展。
4.2重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)
作為實(shí)行學(xué)分制而獨(dú)立開課的實(shí)驗(yàn)教師要把復(fù)雜的理論教學(xué)過程分解為各種基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。實(shí)驗(yàn)教師不僅要具一定的理論知識(shí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，還應(yīng)具有開發(fā)引進(jìn)新實(shí)驗(yàn)的技能、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精練的講解技能。如在有限的時(shí)間內(nèi)表述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能和使用方法，并且用帶有挑戰(zhàn)性的提問技能來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
重視實(shí)驗(yàn)教師理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要保證，建立好定期學(xué)習(xí)進(jìn)修的制度，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間之余，充分利用時(shí)間參加各類技能培訓(xùn)，是提高實(shí)驗(yàn)教師技能的主要方法。
4.3重視實(shí)驗(yàn)教師的切身利益
承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師畢竟是少數(shù)，要尊重他們的勞動(dòng)，在計(jì)算工作量、評優(yōu)等方面要向他們傾斜，使他們獲得應(yīng)有的報(bào)酬和榮譽(yù)。例如對于新開的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作量放寬計(jì)算，在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)教師，在教師考評體系中設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ笜?biāo)等等，在崗位津貼上和理論教師一視同仁，在職稱評定等關(guān)乎實(shí)驗(yàn)教師的利益上有力地保障實(shí)驗(yàn)教師的切身利益，讓實(shí)驗(yàn)教師和理論教師在同一線上，而不是地位稍低的位置。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]虛擬環(huán)境 真實(shí)環(huán)境 計(jì)算機(jī)專業(yè)教育
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0129-03
虛擬環(huán)境是利用軟件模擬硬件和軟件系統(tǒng)的環(huán)境。虛擬環(huán)境教學(xué)是利用仿真軟件模擬出專門的硬件和軟件系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)手段。虛擬環(huán)境給教、學(xué)以及實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）帶來很大的變革，[1]并且隨著計(jì)算機(jī)仿真軟件對實(shí)際環(huán)境模擬的發(fā)展，很多虛擬環(huán)境基本上是真實(shí)環(huán)境的再現(xiàn)，可以完全模擬真實(shí)環(huán)境的所有功能，甚至可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)環(huán)境的功能。因此模擬環(huán)境在現(xiàn)代教育中得到廣泛的應(yīng)用。
虛擬教學(xué)環(huán)境給教學(xué)帶來了極大的便利[2]，但同時(shí)也將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定得太理想化，不利于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和解決問題的能力。因此，本文在分析虛擬環(huán)境作用的基礎(chǔ)上，從計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，提出了虛擬環(huán)境教學(xué)和真實(shí)環(huán)境相結(jié)合的模式，并在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，提出了虛擬環(huán)境下和真實(shí)環(huán)境相結(jié)合的合理教學(xué)模式的建議。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中虛擬環(huán)境使用的現(xiàn)狀
虛擬環(huán)境是真實(shí)環(huán)境的模擬和仿真，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以以分為：
（1）操作系統(tǒng)的模擬。操作系統(tǒng)的模擬是通過軟件模擬出現(xiàn)常用的操作系統(tǒng)。如微軟公司的VPC和已經(jīng)在Windows2008內(nèi)含有Hyper-v[3]。Hyper-v支持多種操作系統(tǒng)，與本身是微軟公司操作系統(tǒng)Windows有好的兼容。其基于Hyperisor技術(shù)，虛擬機(jī)可以直接和物理設(shè)備進(jìn)行通信和數(shù)據(jù)交換，因此Hyper-V虛擬機(jī)具有運(yùn)行速度快和穩(wěn)定性好的特點(diǎn)。當(dāng)Hyper-V與虛擬桌面架構(gòu)（VDI）聯(lián)用時(shí)，Hyper-V可以實(shí)現(xiàn)客戶端計(jì)算機(jī)虛擬化，如果Hyper-V單獨(dú)使用時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)服務(wù)端計(jì)算機(jī)虛擬化[4]。因此windows2008的Hyper-V不只是在實(shí)驗(yàn)中使用，在企業(yè)的服務(wù)器部署中也得到廣泛的應(yīng)用，其可以增強(qiáng)了企業(yè)服務(wù)器的可管理性和降低了服務(wù)器部署的成本。還有類似功能的Vmware公司的虛擬機(jī)軟件。這些具有虛擬計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的虛擬環(huán)境，可以被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中。在教學(xué)中學(xué)生可以在虛擬機(jī)中進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝和設(shè)置，而不會(huì)破壞真實(shí)計(jì)算機(jī)中的其他應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)。同時(shí)還可以被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，可以快速的在虛擬環(huán)境中搭建具有多臺(tái)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。在其中就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝和設(shè)置。因此，在實(shí)訓(xùn)中需要對操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進(jìn)行安裝、設(shè)置、修改的實(shí)訓(xùn)課程和內(nèi)容都可以在操作系統(tǒng)模擬環(huán)境下進(jìn)行。
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的模擬。通過軟件模擬出網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)設(shè)備和線路。如CISCO的packettracer。在packettrace環(huán)境中包含了組網(wǎng)的所有基本元素，如PC、服務(wù)器、通信線路、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備[5]?？梢越M成有線局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。在這個(gè)環(huán)境中，可以快速架設(shè)具有網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的虛擬網(wǎng)絡(luò)，在其中對交換機(jī)和路由器進(jìn)行配置，操作過程與真實(shí)交換機(jī)完全一樣。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行時(shí)可以跟蹤和分析數(shù)據(jù)包。另外，CISCO還有BosonNetsim和NS2模擬軟件。他們基本功能都是模擬CISCO的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過這些模擬環(huán)境，輔助、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證某種網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)、路由器和交換機(jī)的組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)?？梢赃M(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的ACL、NAT、防火墻策略設(shè)置等實(shí)驗(yàn)。還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的路由器、交換機(jī)設(shè)置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
（3）電子電路的模擬。利用計(jì)算機(jī)軟件，在計(jì)算機(jī)上模擬出模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試等通常在真實(shí)實(shí)驗(yàn)室才能完成的實(shí)驗(yàn)。典型的電子電路模擬軟件是proteus，它可以模擬各種模擬、 數(shù)字電路芯片和各種處理器[6]。利用其強(qiáng)大的模擬功能，可以在其環(huán)境中設(shè)計(jì)各種模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)和各種類型CPU組成的控制電路。利用模擬的信號源和模擬測量設(shè)備對模擬環(huán)境的各種電路進(jìn)行測試?？梢詫⒏鞣N編譯成HEX文件的程序燒寫到模擬的單片機(jī)和各種類型的CPU內(nèi)，對其組成的控制電路進(jìn)行模擬控制，查看程序運(yùn)行狀況、分析控制邏輯，結(jié)果以直觀的方式展示出來。
虛擬環(huán)境在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中有著其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：
（1）教師隨時(shí)可以備課。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，有些課程教師備課時(shí)必須在實(shí)驗(yàn)室中才能進(jìn)行。例如有些課程需要對設(shè)備進(jìn)行設(shè)置和驗(yàn)證、對計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)進(jìn)行安裝和配置。當(dāng)這些課程所涉及的內(nèi)容可以在虛擬環(huán)境下進(jìn)行時(shí)，教師可以在個(gè)人計(jì)算機(jī)中安裝相應(yīng)的虛擬環(huán)境，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的備課。甚至可以通過屏幕錄制軟件將教師實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行錄制，上課時(shí)可以播放給學(xué)生參考。
（2）學(xué)生可以隨時(shí)實(shí)踐。在真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生課內(nèi)進(jìn)行有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)。課外沒辦法復(fù)習(xí)，因此學(xué)生對一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作容易忘記。如果在虛擬環(huán)境下實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在自己的個(gè)人計(jì)算機(jī)中安裝虛擬環(huán)境，課外就可以復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，加固、加深對實(shí)驗(yàn)的理解。
（4）實(shí)驗(yàn)成本低。在真實(shí)環(huán)境的教學(xué)下，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室需要實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相應(yīng)的配套設(shè)備，這些會(huì)有很大的成本。虛擬環(huán)境下的教學(xué)，只需要在計(jì)算機(jī)中安裝虛擬軟件，并且各種虛擬軟件可以在同一臺(tái)計(jì)算機(jī)上安裝。即同一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多課程的實(shí)驗(yàn)。
（5）是理論學(xué)習(xí)的好幫手。平時(shí)在真實(shí)環(huán)境中只能進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，不容易理解實(shí)驗(yàn)的原理。在仿真環(huán)境下可以放慢實(shí)驗(yàn)的步驟，充分分析試驗(yàn)原理。
（6）是真實(shí)環(huán)境的提前演練。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境下對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)的步驟、命令、設(shè)置有了總體的了解。當(dāng)?shù)秸鎸?shí)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以快速地對實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)置。當(dāng)遇到問題時(shí)也能快速處理。
（7）是教學(xué)資源數(shù)字化的有效手段。教學(xué)資源的數(shù)字化是現(xiàn)代教學(xué)資源共享的前提。被數(shù)字化的教學(xué)資源可以通過數(shù)字存儲(chǔ)設(shè)備進(jìn)行共享，更多的是放到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行共享。在虛擬環(huán)境中的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程本身已經(jīng)是數(shù)字化。因此在虛擬環(huán)境下，經(jīng)過簡單的記錄整個(gè)教學(xué)過程（如進(jìn)行屏幕錄制），就可以得到數(shù)字化的教學(xué)資源。
（8）管理方便。真實(shí)環(huán)境下的教學(xué)，用到的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備，在應(yīng)用前、后都必須維護(hù)、管理，耗費(fèi)人力和成本。而虛擬環(huán)境，在計(jì)算機(jī)中只是一個(gè)個(gè)應(yīng)用軟件，甚至是一個(gè)文件。只要把應(yīng)用軟件和文件備份好，在發(fā)現(xiàn)虛擬環(huán)境受到破壞時(shí)，進(jìn)行簡單的復(fù)制和覆蓋就可以恢復(fù)虛擬環(huán)境。
二、仿真環(huán)境與真實(shí)環(huán)境相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
仿真環(huán)境只是真實(shí)環(huán)境的補(bǔ)充，不能完全代替真實(shí)的環(huán)境的教學(xué)。仿真環(huán)境由于平臺(tái)的單一性、理想化，學(xué)習(xí)時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)問題。但在真實(shí)環(huán)境里，由于平臺(tái)的多樣性、限制條件的多樣性。在真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以容易發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而思考解決問題的方法，最后動(dòng)手去解決問題。因此真實(shí)環(huán)境比虛擬環(huán)境的實(shí)踐性更強(qiáng)。在實(shí)際的工作環(huán)境下，如果學(xué)生在機(jī)器上架設(shè)Linux服務(wù)器，由于不同的計(jì)算機(jī)有不同的配置，在安裝和配置Linux時(shí)需要不同的安裝方式和配置手段，這時(shí)如果學(xué)生沒有在真實(shí)環(huán)境下安裝和配置過Linux，遇到的這些問題就沒有辦法解決了。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，必須設(shè)置好模擬和真實(shí)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。教學(xué)模式的基本原則是讓學(xué)生明白仿真環(huán)境的目的只是教與學(xué)的輔助手段，在真正應(yīng)用時(shí)還必須回到真實(shí)環(huán)境中。因此，類似Linux操作系統(tǒng)課程的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生先從真實(shí)環(huán)境開始學(xué)習(xí)，再到虛擬環(huán)境去重現(xiàn)真實(shí)環(huán)境中學(xué)過的內(nèi)容。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生更能意識(shí)到模擬環(huán)境下和真實(shí)環(huán)境的緊密關(guān)聯(lián)。此后在模擬環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)，可以想象到真實(shí)環(huán)境下的操作。這樣可以避免模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)和真實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)的脫離。本文從課程特點(diǎn)出發(fā)，對虛擬環(huán)境和真實(shí)環(huán)境教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）模式一：操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作類課程教學(xué)。這類課程，如果使用真實(shí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，必須在獨(dú)立的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在獨(dú)立的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝、系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置、應(yīng)用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝與配置和系統(tǒng)故障的檢查和排除。這類課程除了在安裝操作體系時(shí)與計(jì)算機(jī)的配置相關(guān)比較大之外，其他的實(shí)驗(yàn)都是在操作系統(tǒng)之上進(jìn)行的。因此，此類課程的教學(xué)模式設(shè)置為“1/3課時(shí)的實(shí)際環(huán)境教學(xué)+2/3課時(shí)的模擬環(huán)境教學(xué)”。順序“實(shí)際-->模擬-->實(shí)際”。該模式可以讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，知道在以后的工作中的使用環(huán)境。當(dāng)熟悉了實(shí)際環(huán)境并且搭建了操作系統(tǒng)后，可以在模擬環(huán)境中再安裝操作系統(tǒng)，并對真實(shí)環(huán)境和模擬環(huán)境所搭建的操作系統(tǒng)的方法進(jìn)行比較。從而體驗(yàn)?zāi)M環(huán)境可以理想化的模擬真實(shí)環(huán)境，并在其上安裝操作系統(tǒng)。接著后續(xù)操作系統(tǒng)上的實(shí)驗(yàn)可以在模擬環(huán)境中進(jìn)行。最后在課程準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)回到真實(shí)環(huán)境中去驗(yàn)證一些在模擬環(huán)境中做過的實(shí)驗(yàn)。通過這樣的模式，既方便教學(xué)又能理論聯(lián)系實(shí)際。
（2）模式二：硬件和軟件相結(jié)合類課程教學(xué)。這類課程特點(diǎn)是在進(jìn)行教學(xué)時(shí)既需要對硬件進(jìn)行操作也要對軟件進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)無論是硬件配置錯(cuò)誤還是軟件配置有問題，都不能完成實(shí)驗(yàn)。在真實(shí)環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)涉及的設(shè)備多、操作比較復(fù)雜，老師直接在這種環(huán)境下教學(xué)，教學(xué)的效率很低，學(xué)生在該環(huán)境下直接實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功率比較低。因此這類課程的教學(xué)模式設(shè)置為“1/2課時(shí)的模擬環(huán)境教學(xué)+1/2課時(shí)的真實(shí)環(huán)境教學(xué)”，教學(xué)順序是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)“虛擬-->真實(shí)”。采用這樣的教學(xué)模式，理論授課和教師的演示可以在模擬環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也可以在模擬環(huán)境下進(jìn)行，之后在1/2的學(xué)習(xí)中在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行，這樣就可以提高教學(xué)的效率和實(shí)驗(yàn)的成功率。如微機(jī)原理及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。
（3）模式三：電子電路設(shè)計(jì)類課程教學(xué)。這類課程的教學(xué)需要學(xué)生設(shè)計(jì)電路模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這類課程的教學(xué)模式是“1/3課時(shí)的虛擬環(huán)境教學(xué)+2/3課時(shí)的實(shí)際環(huán)境教學(xué)”，教學(xué)的順序是“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的局部（理論）部分進(jìn)行虛擬環(huán)境教學(xué)-->實(shí)際設(shè)計(jì)電子電路”。
三、仿真環(huán)境與真實(shí)環(huán)境相結(jié)合教學(xué)模式實(shí)踐
以計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程實(shí)踐過程中涉及的《win？鄄dows server 2008 服務(wù)器架設(shè)與管理》、《Linux服務(wù)器配置與管理》、《基于Cisco路由器與交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐》和《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程課程為例。這些課程教學(xué)時(shí)可以使用以上的教學(xué)模式，其中《windows server 2008 服務(wù)器架設(shè)與管理》、《Linux服務(wù)器配置與管理》可以使用模式一，《基于Cisco路由器與交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐》可以使用模式二，《單片機(jī)原理及應(yīng)用》使用模式三。
《windows server 2008 服務(wù)器架設(shè)與管理》、《Linux服務(wù)器配置與管理》、《基于Cisco路由器與交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐》利用“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室有4個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)機(jī)柜，每個(gè)機(jī)柜有2個(gè)Cisco路由器、1個(gè)Cisco三層交換機(jī)、1個(gè)Cisco二層交換機(jī)、1個(gè)防火墻和8個(gè)具有雙網(wǎng)卡PC機(jī)。4個(gè)實(shí)驗(yàn)機(jī)柜的32個(gè)PC機(jī)用其中的1塊網(wǎng)卡連接成為1個(gè)局域網(wǎng)。PC機(jī)具有硬盤保護(hù)系統(tǒng)，安裝多操作系統(tǒng)，和實(shí)驗(yàn)用的分區(qū)不保護(hù)（給學(xué)生學(xué)習(xí)安裝操作系統(tǒng)），上課用的操作系統(tǒng)安裝有vm、vpc、packet tracer、Boson Netsim、NS2和屏幕錄制軟件。
（1）進(jìn)行《windows server 2008 服務(wù)器架設(shè)與管理》課程教學(xué)時(shí)，采樣模式一，先給學(xué)生直接在PC未保護(hù)分區(qū)上安裝windows server 2008（實(shí)際環(huán)境下實(shí)訓(xùn)），在windows2008熟悉相關(guān)的界面和環(huán)境，如IP地址設(shè)置、訪問互聯(lián)網(wǎng)等。接著在VPC虛擬機(jī)下用相同的步驟安裝windows server 2008（虛擬環(huán)境），學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在虛擬環(huán)境下安裝和真實(shí)環(huán)境下按的步驟一樣，同時(shí)備份好虛擬硬盤供以后實(shí)驗(yàn)使用。往后的服務(wù)器的安裝與配置中在vpc虛擬機(jī)中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過程中每次都可以從干凈環(huán)境開始，可以進(jìn)行快照，可進(jìn)行屏幕錄像。在本門課在模擬環(huán)境中完成所有內(nèi)容的課程教學(xué)后，要求學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中做一個(gè)比較大的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，涉及WEB、FTP、DNS、NAT服務(wù)的安裝與配置（回到真實(shí)環(huán)境）。這樣的教學(xué)模式可以提高教學(xué)效率和降低實(shí)訓(xùn)難度?！禠inux服務(wù)器配置與管理》的教學(xué)同樣采用的是模式一。過程與windows2008類似。
（2）《基于Cisco路由器與交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐》該課程是屬于要對思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行硬件的連接和設(shè)備軟件的設(shè)置。因此采用教學(xué)模式二。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以先在模擬器上（如packet tracer）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建和理論的講解。當(dāng)在模擬環(huán)境下實(shí)驗(yàn)成功后，接著將模擬環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和設(shè)置步驟、命令，在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣的步驟，學(xué)生能很好地理解相關(guān)的理論知識(shí)同時(shí)可以較快速的在真實(shí)環(huán)境下實(shí)際，進(jìn)而了解在真實(shí)環(huán)境下也有與模擬環(huán)境不同的地方，如接線是否牢固、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是否原先有其他的設(shè)置。
（3）《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程可以在“微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行課程的實(shí)訓(xùn)。該實(shí)驗(yàn)室有11個(gè)實(shí)驗(yàn)桌，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌都配置有1臺(tái)PC機(jī)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)學(xué)習(xí)板、相關(guān)的電路模塊和相關(guān)的測試儀器。軟件有windows xp操作系統(tǒng)、proteus、masm、Keil、LabView和保護(hù)軟件。這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境很適合模擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境的教學(xué)結(jié)合?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以先在proteus仿真環(huán)境下進(jìn)行理論講解和實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以分析程序和電路運(yùn)行是否符合要求。
四、結(jié)束
采用虛擬環(huán)境與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程中，增強(qiáng)了學(xué)生的理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題能力，提高了教學(xué)效率。本文提出的教學(xué)模式所使用的實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)橛辛四M環(huán)境的存在，有利于實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)和管理。教師教學(xué)如果采用本文提出的模式，可以很好發(fā)揮教學(xué)效果的后續(xù)拓延，如錄制教師上課操作步驟和學(xué)生操作過程，以便得到教學(xué)過程的數(shù)字化資源，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，以便學(xué)生復(fù)習(xí)使用，發(fā)揮該教學(xué)模式優(yōu)勢。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 何增穎，陳建銳.基于虛擬技術(shù)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2012，（1）：79-82.
[2] 舒慧東.基于虛擬技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室融合[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（9）：206-209.
[3] 姚嵩.windowsserver2008服務(wù)器架設(shè)與管理教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.
[4] CharlieRussel.windowsserver2008高級管理應(yīng)用大全[M].北京：人民郵電出版社，2010.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)；興趣引導(dǎo)
作者簡介：井超（1980-），男，天津人，中北大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師；高媛（1972-），女，山西太原人，中北大學(xué)電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，副教授。（山西?太原?030051）
基金項(xiàng)目：本文系中北大學(xué)2011年校級教改基金項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0075-02
網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的命脈和發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)成為國家重要基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用已成為影響一個(gè)國家與地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)與文化發(fā)展的重要因素之一。有報(bào)道，目前網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量以指數(shù)級在增長，每天入網(wǎng)的用戶也呈指數(shù)級增長。因此，培養(yǎng)足夠的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才，是各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要工作。[1]
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是大學(xué)本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于它是國家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指定的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)核心課程之一，同時(shí)還是計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試全國統(tǒng)考專業(yè)考試科目，所以其地位和重要性不言而喻。[2]從特點(diǎn)上來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，它既是軟件和硬件的結(jié)合，也是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，所以涉及的專業(yè)知識(shí)面很廣，概念多，知識(shí)量大。同時(shí)，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程也是一門理論強(qiáng)、實(shí)踐多、與現(xiàn)實(shí)貼近的課程，知識(shí)更新快，信息量大。[3]如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，既講清楚理論知識(shí)，又使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力；既讓學(xué)生對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系清楚，又能解決實(shí)際的問題，確實(shí)是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。[4]
一、教學(xué)目標(biāo)
開設(shè)一門課程之前，需要明確本門課程的教學(xué)目標(biāo)是什么，要清楚這門課程的講授要達(dá)到什么目的?？傮w來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的可以概況為以下三類。
1.以考試為目的
不可否認(rèn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核的一個(gè)最重要途徑是考試，也正因?yàn)槿绱?，一部分學(xué)生是以考試為目的來學(xué)習(xí)某門課程的。為了針對考試，尤其是一些學(xué)生會(huì)參加全國研究生入學(xué)考試、計(jì)算機(jī)等級考試網(wǎng)絡(luò)部分、全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試中網(wǎng)絡(luò)工程師考試等等諸多考試，因此，教師必須把教學(xué)大綱和各類考試大綱結(jié)合起來，對于交叉內(nèi)容應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)，也可以在教學(xué)中借鑒各類考試中的一些經(jīng)典例題。
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的發(fā)展歷史雖然不長，但其經(jīng)歷的技術(shù)變革已經(jīng)有若干代，早期的一些技術(shù)雖然早已不再提及，作為知識(shí)的完整性和全面性，應(yīng)該在課程中提及每種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中在發(fā)展過程中出現(xiàn)的主流技術(shù)及基本思想，這樣既可以使網(wǎng)絡(luò)知識(shí)具有完整性，同時(shí)也能覆蓋到各種考試的范圍。而對于當(dāng)今的主流技術(shù)，各種考試中所占比重不一，側(cè)重點(diǎn)也不同，講授時(shí)應(yīng)該以主要的應(yīng)用形式及采用的方案為主進(jìn)行介紹。
當(dāng)然，最重要的是這些龐雜的知識(shí)點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，按照教學(xué)大綱的規(guī)定進(jìn)行詳略編排。這在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門課程中顯得尤為重要，因?yàn)樵撜n程所涉及的概念、思想、問題的數(shù)量恐怕是計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中最多的，所以，安排好詳略非常重要。
以局域網(wǎng)技術(shù)教學(xué)為例，在介紹OSI參考模型中數(shù)據(jù)鏈路層時(shí)，必須提到局域網(wǎng)技術(shù)。伴隨IEEE802委員會(huì)的成立及其系列標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，局域網(wǎng)技術(shù)也在不斷更新，并且也影響著其他網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。這其中，最重要的當(dāng)屬以太網(wǎng)（IEEE802.3），但整個(gè)IEEE802的系列標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該提及，對于當(dāng)中早期的一些技術(shù)，如：令牌總線網(wǎng)（IEEE802.4），令牌環(huán)網(wǎng)（IEEE802.5），分布隊(duì)列雙總線DBDQ（IEEE802.6），都應(yīng)該適當(dāng)提及。對于其中的一些新技術(shù)，如：無線局域網(wǎng)（IEEE802.11）、無線個(gè)域網(wǎng)（IEEE802.15）、無線城域網(wǎng)WiMAX（IEEE802.16）也要做適當(dāng)?shù)慕榻B。這樣才能讓學(xué)生在接觸各類考試的時(shí)候有所準(zhǔn)備。[5]
2.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為目的
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系；應(yīng)用型人才
文章編號：1672-5913(2010)08-0038-04
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
培養(yǎng)“面向一線，服務(wù)地方”的應(yīng)用型高級專門人才是應(yīng)用型本科院校的基本辦學(xué)定位。目前，我國應(yīng)用型本科院校過度借鑒老牌本科院校的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，明確應(yīng)用型本科人才的特質(zhì)，構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是各應(yīng)用型高校亟待探索的課題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是新建本科專業(yè)，市場需求旺盛，但由于是新興的目錄外專業(yè)，所以，如何構(gòu)建合理的課程體系是各高校急待探索的課題。目前全國已有180多所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但由于各校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式不同，課程體系千差萬別，普遍存在的問題是：專業(yè)定位目標(biāo)不明確、太寬泛，基本沒有跳出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等老專業(yè)的框框；課程體系不健全，課程設(shè)置比較盲目，或照搬重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃；缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程體系構(gòu)建，造成畢業(yè)生解決工程問題能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)和工程部門要求。
針對上述問題，教育工作者進(jìn)行了研究。蔣宗禮研究了我國計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀以及本科教育的定位，討論了本專業(yè)本科教育的發(fā)展調(diào)整趨勢、學(xué)科教育基本思想、教學(xué)的基本定位以及提高教育水平等問題。陸玲針對新形勢下高等計(jì)算機(jī)教育面臨的挑戰(zhàn)，提出了一般本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的差異而多元化，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革。鐘榮柏在總結(jié)計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，參考和借鑒美國大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置體系，就我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置體系中出現(xiàn)的問題提出了若干建議。陶秋燕對澳大利亞的應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)用性本科教育的課程體系、辦學(xué)特征、校企合作關(guān)系，以及校企合作課程(IBL)等問題進(jìn)行了深入剖析。文獻(xiàn)探討了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式，文獻(xiàn)分別根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐體會(huì)，探討了本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)。雖然這些研究與實(shí)踐對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了一些有益的探索，但還是無法形成一套較完整理論體系與實(shí)踐方法，因此，研究應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建具有十分重要的意義。
2006年合肥學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)申報(bào)成功，并于當(dāng)年開始招生，至今已招收4屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生。針對我校“地方性，應(yīng)用型，國際化”的辦學(xué)定位特點(diǎn)，借助于我校與德國和韓國合作共建計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的實(shí)踐，借鑒吸收德國應(yīng)用科技大學(xué)和韓國應(yīng)用型大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過近四年的不斷探索和努力，我們對構(gòu)建應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程的課程體系有了較深的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1 應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則
1，1社會(huì)需求導(dǎo)向性原則
要以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，充分考慮本地企業(yè)的特點(diǎn)，清楚了解本地大多數(shù)企業(yè)的需求，并對企業(yè)需求進(jìn)行分析歸納與整合，而后確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程體系，使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間能掌握本地企業(yè)所需的知識(shí)和技能。
1，2校企結(jié)合原則
地方企業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)主要是為企業(yè)輸送滿足需要的人才。因此學(xué)校與企業(yè)應(yīng)密切聯(lián)系，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建和教學(xué)模式改革等諸方面進(jìn)行廣泛的校企合作。此外，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中也占有重要地位，是評價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體，并主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。
1，3以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義原則
教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度要適應(yīng)人才培養(yǎng)的層次要求和個(gè)性發(fā)展的需要，克服模式化教育的刻板，體現(xiàn)開放式教育的彈性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和興趣，增加選擇性的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生各自的才智和潛能，提高成材率。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位較多，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就業(yè)崗位對應(yīng)的所有課程，一般根據(jù)自己的知識(shí)能力特點(diǎn)或就業(yè)方向來決定學(xué)習(xí)與發(fā)展方向。因此在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，必須要為同學(xué)們的不同發(fā)展方向提供機(jī)會(huì)，讓同學(xué)有選擇的余地。
1，4理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合原則
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一體化的發(fā)展趨勢，要求教學(xué)要與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)明確放在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的重要位置上，學(xué)習(xí)與借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，并將實(shí)踐教學(xué)組織成一個(gè)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的專業(yè)特征。
1，5人才培養(yǎng)保障和評價(jià)體系實(shí)用和可操作性原則
人才培養(yǎng)保障體系包括硬件保障、軟件保障和師資保障等方面，必須全面規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。人才培養(yǎng)保障體系標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教和學(xué)的客觀規(guī)律，包括教育規(guī)律和心理規(guī)律。人才培養(yǎng)保障體系標(biāo)準(zhǔn)要明確、扼要，使師生易于掌握，便于執(zhí)行。
高校人才培養(yǎng)的根本目的就是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送合格人才，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是評價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求，是否能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的要求。高校人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，所以，對人才培養(yǎng)的評價(jià)實(shí)際上就是對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)設(shè)計(jì)原則、指標(biāo)體系構(gòu)建、相應(yīng)的實(shí)施方法等都應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性和可操作性。應(yīng)用性本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)體系構(gòu)建原則如下。
(1)評價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測評出本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念與國家教育方針政策的符合度；
(2)評價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測評出本專業(yè)培養(yǎng)出的人才與專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的符合度；
(3)評價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測評出本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的合理性；
(4)評價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測評出本專業(yè)課程體系是否能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的特色。
2 應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的模塊化課程體系
遵循上述課程體系構(gòu)建原則，借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們以模塊化形式來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。專業(yè)模塊化教學(xué)體系是從以知識(shí)為本位到以能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系的構(gòu)建，即從傳統(tǒng)的知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建，從傳統(tǒng)的按學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建專業(yè)課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳I(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊體系。模塊化要求人們思維方式適應(yīng)從“專業(yè)課”到有功能性單元的“模塊”的轉(zhuǎn)化，以及隨之而來的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造。一項(xiàng)能力可由一個(gè)或若干個(gè) 模塊的知識(shí)和應(yīng)用來描述，而一個(gè)模塊可能對應(yīng)傳統(tǒng)課程體系中的一門課程或若干門課程揉和優(yōu)化后構(gòu)成的一門課程或幾門課程。
模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，即一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成，可以對其進(jìn)行定性(內(nèi)容)和定量(學(xué)分)地描述。一個(gè)模塊是一個(gè)專業(yè)中最小的教學(xué)構(gòu)成單位，在這個(gè)專業(yè)中的每一個(gè)模塊都具有特定的功能。各單個(gè)模塊均可以跟其他模塊進(jìn)行組合，這樣就可以實(shí)現(xiàn)整體組合的多樣性，即不同專業(yè)方向可通過不同模塊的組合來實(shí)現(xiàn)。模塊化教學(xué)體系可以按等級劃分為宏觀、中觀和微觀模塊。宏觀模塊由本專業(yè)所有模塊構(gòu)成，中觀模塊由學(xué)期所有模塊構(gòu)成，微觀模塊是最小教學(xué)單元模塊，微觀模塊以其培養(yǎng)的技能滿足中觀和宏觀模塊要求達(dá)到的總體綜合能力。
模塊構(gòu)建原則，首先要明確一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能具備的總體素質(zhì)和綜合能力，之后再確定單一模塊能夠帶來的部分知識(shí)和能力。一個(gè)模塊內(nèi)容的構(gòu)成取決于該模塊對整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用。每個(gè)模塊中應(yīng)該致力于向?qū)W生傳授相應(yīng)的能力和組合能力，如專業(yè)、方法、系統(tǒng)及社會(huì)能力等。
我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系設(shè)置上，按照“用網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)”的逐步進(jìn)階過程設(shè)置課程模塊，逐步深入，全面培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要。圍繞工程實(shí)踐思想組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)模塊貫穿始終，以實(shí)際應(yīng)用場景為核心、以工程經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，輔以實(shí)際工程項(xiàng)目，利用項(xiàng)目導(dǎo)向方式，以逐步深入的多步教學(xué)法展開整個(gè)實(shí)踐教學(xué)。此外，在構(gòu)建課程體系時(shí)，還要把應(yīng)用文寫作、文學(xué)欣賞、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)則等構(gòu)素質(zhì)模塊作為專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。按上述方法構(gòu)建的應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系如圖1所示。
由德國等45個(gè)歐洲國家參與的高教一體化進(jìn)程――博洛尼亞進(jìn)程提出了模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是變知識(shí)輸入為能力輸出，有效支持模塊互換及學(xué)分互認(rèn)的一種先進(jìn)的教學(xué)體系，已在德國應(yīng)用科技大學(xué)成功應(yīng)用。自1985年以來，合肥學(xué)院與德國多所應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行全面合作并開展專業(yè)共建，25年間進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，如第五學(xué)期認(rèn)知實(shí)習(xí)、N+2過程考核、模塊化教學(xué)體系、校企合作模塊互換及學(xué)分互認(rèn)等，形成了面向地方的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。網(wǎng)絡(luò)工程模塊化教學(xué)體系在合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用表明該教學(xué)體系對應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著。
