發(fā)布時間：2024-03-21 10:25:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞] 音樂教育 素質(zhì)教育 影響 意義
一、音樂藝術教育
音樂藝術教育,是指一切通過傳授與學習音樂知識、技能來建造或改變受教育者的審美意識,陶冶受教育者的情操,開發(fā)受教育者的思維能力,使受教育者成為全面發(fā)展的社會成員的教育活動。它不但包括學校音樂教育,還包括社會音樂教育、家庭音樂教育、個人音樂教育等。隨著社會發(fā)展的需要和科學技術的進步,又出現(xiàn)了電視音樂教育、廣播音樂教育、網(wǎng)絡音樂教育等越來越多的形式和渠道,所有社會成員無論男女老幼都可以成為音樂教育的受教者。
在進行音樂學習的過程中,受教者的聽覺、觸覺、視覺等能力得到鍛煉,還有很多機會運用想像,進行創(chuàng)造,這在無形中起到了培養(yǎng)和發(fā)展人的想像力和創(chuàng)造力的作用。
二、音樂教育的特殊意義
1.音樂教育是審美教育的重要組成部分
“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素和對音響的審美因素的反應來進行的感覺教育”。大量地、廣泛地感知音樂作品,在音樂教育中,通過演唱、演奏、欣賞等形式,增進學生對音樂美的認識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。安排豐富多彩的教學形式、內(nèi)容,充分發(fā)揮和調(diào)動學生的想象力和對音樂的感知力,從而在主觀情感上得以升華、心靈得到凈化,在音樂審美教育的同時實現(xiàn)了思想品德教育。
2.音樂教育的教學目的是培養(yǎng)真、善、美的現(xiàn)代人
音樂教育所制定的目標不是把學生們都培養(yǎng)成音樂家,而是面向全體學生,通過音樂教育特有的形式、手段,培養(yǎng)出高尚完美即追求真、善美的現(xiàn)代人,這也是德育教育所要達到的。我國現(xiàn)階段音樂教學目標明確規(guī)定為:“音樂教育是進行美育的重要手段之一,培養(yǎng)學生學習音樂的良好態(tài)度,引導學生積極參與音樂實踐活動;豐富情感體驗,使學生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴大文化視野,掌握音樂的基礎知識和基本技能?！?/p>
3.功能是音樂教育的本源
音樂的功能主要概括為3個層面:物理、生理、心理。音樂作為一種聲音,是自然的物理現(xiàn)象;人在有意或無意中生理上都會受音樂的影響。
音樂教育是其他學科教育不可替代的,這是音樂自身的美所決定的?！耙魳访朗且环N獨特的只為音樂所特有的美。這是一種不依附、不需要外來內(nèi)容的美,它存在于樂音以及樂音的藝術組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關系,它們之間的協(xié)調(diào)和對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝――這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前,并且使我們感到美的愉快”。
4.音樂教育可以增強學生的形象思維能力
教育最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人。他既要有高度的抽象思維能力,又要有高度的形象思維能力,而這兩種能力正是人的左、右腦所分別具有的優(yōu)勢功能。音樂課程主要是開發(fā)右腦功能的學科,是兼有表情性和造型性的藝術。音樂是培養(yǎng)聽力的重要手段,可以促進形象思維的發(fā)展。長期不懈地訓練,就可以逐步提高學生的形象思維能力。
素質(zhì)教育從廣義上說,是提高全民族素質(zhì)的教育。它包括對全民的政治思想教育、科學文化教育、專業(yè)技術教育。從狹義上說,是專指非成人的學校教育中,為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標,著眼于受教育者群體長遠發(fā)展的要求。以面向全體學生全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目標,以注重開發(fā)受教育者的潛能、培養(yǎng)智能、促進其德智體各方面都得到主動、和諧、全面的發(fā)展的教育活動。
四、音樂教育與學生素質(zhì)教育
音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。音樂教育為實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標提供了生動的教育手段和教育內(nèi)容,成為受教者最易于接受的,最有活力的一種教育形式。
音樂教育的特殊性,就在于它是審美與非審美教育的融合統(tǒng)一;超越性與綜合性的融合統(tǒng)一;感性與理性的融合統(tǒng)一;引導與觀照、操作的融合統(tǒng)一。因此,音樂教育總是指向素質(zhì)教育總體目標,涉及人的素質(zhì)全面發(fā)展的。
1.藝術教育直接影響到人的審美素質(zhì)
提高人的審美素質(zhì)是塑造人的關鍵。俗話說,“愛美之心人皆有之”。人人都愛美,但不是人人都懂美。愛美,只是認識的感性階段,懂美,才是認識的理性階段。只有當人們把對美的追求自覺納入到自己的行為軌跡之中,人才可以說具備了審美素質(zhì)。實施藝術教育,引導他們由“愛美”到懂美,并把對美的追求,自覺地納入到他們的行為之中,才可以說他們具備了一定的審美素質(zhì)。通過藝術教育這一主渠道,幫助學生樹立正確的審美觀念,提高他們的審美素質(zhì),激發(fā)他們對美的興趣和追求,塑造他們健全的人格和個性,做到“以美輔德”,促其素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.藝術教育有利于提高人的全面思維
一、在音樂教學中加強素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是音樂教育開展的基礎，學生音樂素質(zhì)教育對于學生的發(fā)展有著一定的影響作用，音樂教育中的素質(zhì)教育，是構(gòu)建學校文明的基石，也是實現(xiàn)學生全方位發(fā)展的主要手段。因此，在開展學生音樂教育的過程中，一定要充分的認識到素質(zhì)教育的重要性，不斷的加強素質(zhì)教育開展的力度，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。通常而言，學校教育就是為了培養(yǎng)學生具備良好的知識、能力以及素質(zhì)三個方面的內(nèi)容，如果學生具備了扎實的知識功底，并且表現(xiàn)出超強的實力，自身的音樂素養(yǎng)得到提升，那么有效的滿足了社會發(fā)展對于人才的需求，從而使得社會能夠?qū)崿F(xiàn)長遠的發(fā)展目標。學生的音樂教育素質(zhì)教育具有開放性的特點，在充分的了解社會需求的基礎上，大量的吸引各種優(yōu)秀的文化資源，不斷的與其他的學科之間進行溝通和交流，加強各科與音樂這一學科之間的聯(lián)系，從而最大限度的提升學生的音樂素質(zhì)，使得學生具備較高的人文修養(yǎng)。音樂素質(zhì)教育在啟迪人們只會以及鍛煉人們的思維能力等方面有著積極的作用，同時，音樂素質(zhì)教育對于拓寬學生的視野以及幫助學生進行綜合素質(zhì)的提升，也有著積極的影響意義，由于音樂素質(zhì)教育有著如此多的開展優(yōu)勢，因此，開展音樂素質(zhì)教育就有其一定的必要性。
二、在音樂素質(zhì)教育中需要注意的幾點問題
1.加強師資隊伍建設。為了能夠使得音樂素質(zhì)教育的效果得到凸顯，就需要相關的音樂教師能夠不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，教師不僅要能夠掌握各種音樂常識，而且還能夠運用各種有效的教學手段，在提升音樂教學的質(zhì)量，在音樂教學中，重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極的推動音樂素質(zhì)教育的開展，注重人格培養(yǎng)，在提升自身文化素質(zhì)的基礎上，帶動學生素質(zhì)人品的提升。
2.選擇適宜的音樂教材。在開展音樂教學的過程中，要注意選擇合適的音樂教材，所選擇的音樂教材必須具備較高的思想教育價值，并且具有一定的藝術價值，嚴禁選用低俗的音樂教材。在加強音樂素質(zhì)教育開展力度的基礎上，需要采取有效的手段，盡可能的將音樂教材進行簡化，突出教材的專業(yè)性，加強基礎知識的擴建，在音樂教材中，多融入一些貼近生活的教育內(nèi)容，從而使得學生能夠在進行教材研讀的過程中，可以更好的培養(yǎng)自身的音樂審美能力，使得學生自身的音樂審美素質(zhì)得到有效的提升。
3.多媒體教學手段的應用。在現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展的進程中，學生音樂教育中也需要應用到一些先進的科學技術，如多媒體技術等。合理的應用多媒體教學手段，來對音樂素質(zhì)教育進行有效的推動，使得學生的音樂素質(zhì)可以得到有效的提升，促進學生的全面發(fā)展。
三、素質(zhì)教育要始終貫穿整個音樂教學
【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；素質(zhì)教育；教學效果
運用現(xiàn)代教育技術能激發(fā)學生內(nèi)心的情感。實踐現(xiàn)代教育技術，是加速教育教學改革、推進素質(zhì)教育的一個重要途徑。在現(xiàn)代教育技術的廣泛實踐領域中，課堂教學的優(yōu)化，對促進學生綜合素質(zhì)的提高具有重大意義。所以，把現(xiàn)代教育技術的實踐納入推進素質(zhì)教育的軌道上，著力探討現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用策略與課堂教學的優(yōu)化、與學生素質(zhì)提高的內(nèi)在關系，是一個具有深遠意義的問題。我想從以下幾個方面談談自己的看法：
一、現(xiàn)代教育技術在素質(zhì)教育中的戰(zhàn)略地位
全面推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻的變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。
素質(zhì)教育是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性為宗旨；以培養(yǎng)學生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展為基本特征；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。它徹底摒棄了片面的應試教育觀。
中職學校推進素質(zhì)教育是教育改革過程中的一次自我完善，也是教學領域的一次深刻變革，是為培養(yǎng)適應21世紀具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的復合型人才做準備。中職學校素質(zhì)教育面向全體學生，為培養(yǎng)學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存打下基礎，并使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的和諧發(fā)展。素質(zhì)教育提供給學生的不僅僅是進入高一級學習的基礎，也為學習者提供終生學習的基礎，因此，教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”，教給學生在信息社會獲取、加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終生學習。
那么如何理解現(xiàn)代教育技術在素質(zhì)教育中的作用呢？
素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿點是“三個面向”，其中教育要面向現(xiàn)代化是核心，而現(xiàn)代教育技術是深化教學改革的制高點和突破口，是推進素質(zhì)教育的必要手段和途徑，是教育現(xiàn)代化的重要標志和內(nèi)容。因此，辦現(xiàn)代化教育必須要重視現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。
近年來開展的全國部分中職學校技能大賽等項目，就是充分運用現(xiàn)代教育技術，促進中職教育的改革和發(fā)展，促進全面實施素質(zhì)教育，探討新的更有效的教育教學模式，為在我國更好地辦好中職現(xiàn)代教育打下基礎。
現(xiàn)代教育技術實驗，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，用三種技術，做兩件事情，實現(xiàn)一個目標。三種技術即：現(xiàn)代媒體技術、現(xiàn)代傳媒技術、教學設計技術。兩件事情即：開發(fā)、利用教學資源，包括教學信息、教學人員、教學環(huán)境等；優(yōu)化教學過程，就是使教學過程各組成要素（教學任務、內(nèi)容、手段、方法、效果等）及其相互關系，都處于良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。實現(xiàn)一個目標就是建立適應素質(zhì)教育要求的，以教學模式為核心的現(xiàn)代教學體系。
二、 運用現(xiàn)代教育技術在行動研究中推進素質(zhì)教育
素質(zhì)教育必須以轉(zhuǎn)變教育觀念和體制為先導，教育改革是教育的自我發(fā)展與完善，它是多維度和深層次的，是其系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化?，F(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口。那么如何運用現(xiàn)代教育技術在行動研究中推進素質(zhì)教育。
1、教師培訓是關鍵
素質(zhì)教育最核心的還是在教材以及教育過程的優(yōu)化上。 作為教師，是課程的組織者、規(guī)劃者，也是實施素質(zhì)教育的第一線，在實驗過程中，教師是關鍵，教師的現(xiàn)代教育意識的強弱，現(xiàn)代教育技術能力的高低，都制約著現(xiàn)代教育技術實驗的進行。因此，培養(yǎng)和訓練以形成一支具有現(xiàn)代教育意識、能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術進行行動研究的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的根本保證。面對新世紀的需要，繼續(xù)加強教師的培訓工作，建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，合理配置教師資源，促進素質(zhì)教育的全面實施，培養(yǎng)自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)全面和諧發(fā)展的學生已勢在必行。
2、教師共同協(xié)作是支柱
在行動研究中，學科教師是行動研究的主體，同時又有一支由學科教師、研究專家、教研人員、教育技術人員和教育行政領導組成的試驗隊伍，他們必須齊心協(xié)力共同設計研究方案、配合研究實施、進行中期評估及終期評估，發(fā)現(xiàn)問題，研究方案以解決問題，根據(jù)研究行進情況，對實驗進程和策略進行相應的調(diào)整和修改。協(xié)商是行動研究的重要內(nèi)容，他不僅能使方案更清晰，行動計劃更周全，還能使集體各成員獲得相互信任和約束。這種多方面的人員長期協(xié)作是當代教育科學研究的發(fā)展趨勢和特點。
3、推進素質(zhì)教育是目的。
現(xiàn)代教育技術環(huán)境為教師的行動研究提供了方便，提供了更多的手段，也為素質(zhì)教育的實現(xiàn)提供了可靠地保障。將行動研究的成果推廣應用到更廣泛的范圍，使現(xiàn)代教育技術的應用從觀摩課、創(chuàng)優(yōu)課，走向常規(guī)教學，使每個教師都能熟練的利用現(xiàn)代教育技術進行教學，提高課堂教學容量，減輕學生課業(yè)和心理負擔，優(yōu)化教學效果，最終達到整體推進素質(zhì)教育的目的。
總之，通過有效的科學、先進的教學方法，我們可以使現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，樹立適應時代經(jīng)濟發(fā)展的教學意識，建立行之有效的教學模式，推進中職學校素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)。
參考文獻
1《電腦報》2010年合訂本
關鍵詞：體育教學 素質(zhì)教育 培養(yǎng)關系 綜合素質(zhì)
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0117-02
體育課程是以促進學生的認知、行為、情感、能力、體力、智力以及體能同步發(fā)展為主要目標的課程，體育教學過程中始終貫穿了“素質(zhì)培養(yǎng)”的理念。素質(zhì)教育是一種教育思想、教育觀念，是以全面提高人的素質(zhì)為目的的教育，是一種體現(xiàn)時代要求的高質(zhì)量的教育。在新的歷史發(fā)展時期必須實施素質(zhì)教育，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然走向。體育不僅是學校教育的重要組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。大學體育教育是素質(zhì)教育的一個重要分支，是素質(zhì)教育的重要組成部分。結(jié)合中國高校的實情，探討高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵、目標及實現(xiàn)途徑。
1 素質(zhì)教育理念概述
社會在不斷進步和發(fā)展，對于復合型人才的迫切需要，使得素質(zhì)教育的推廣與發(fā)展成為新的教育觀下新課標的要求。什么是素質(zhì)教育呢？國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。著眼于受教育者以及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”也就是說，素質(zhì)教育重視受教育者的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等多方面的教育。素質(zhì)教育最終應該是既使得每一個學生的潛力都能得到最大的開發(fā)，實現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，同時又能尊重每一個學生各自的特點，因材施教，在共同發(fā)展的基礎上，獲得自身最大的發(fā)展空間，完成個性化的發(fā)展，實現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界的要求。因此，實施素質(zhì)教育是提高教學質(zhì)量的不可或缺的途徑，是實行全面教育方針的重要手段與任務。
2 學校體育教育中對學生基本素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
將基礎素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于體育教育之中，這是新時代對體育教育者的新要求。首先應當轉(zhuǎn)變的就是人們針對傳統(tǒng)體育教育的觀念，體育教育不再是瘋瘋鬧鬧亂蹦亂跳的自由活動，而是以促進學生身體發(fā)育、強身健體為目標，加強體育文化精神的傳承，重視體育心理素質(zhì)培養(yǎng)的新觀念。長期的實踐證明，身體是最誠實的語言，通過各項體育活動能夠真實的反映學生的思想和行為舉動，這對學生的素質(zhì)培養(yǎng)有很大的促進作用，全身心的培養(yǎng)學生的基礎素質(zhì)，不僅讓學生掌握基本的健身方法和身體機能的基本知識，還能在實踐活動中對學生的心理健康、團隊協(xié)作意識、思想品德教育、創(chuàng)造思維等內(nèi)容都有一定的影響。 對于即將成為社會主義建設者的學生而言，體育教育不僅肩負了教學生體育技能知識、增強體魄的重任，還擔負著培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的任務。隨著科技的不斷進步，社會的飛速發(fā)展，人們的生活壓力也越來重，在這樣的環(huán)境下生存，不僅需要學生要掌握先進的科學知識，現(xiàn)代化的科學技術，還要有強健的身體素質(zhì)，健康的心理和健全的人格。為適應社會的需要，高校要培養(yǎng)學生勇于拼搏，敢于受挫的精神品質(zhì)，這與體育教育不謀而合，在各項體育競賽中，學生奮勇直追、不肯言敗的精神都是適應未來社會生活所需要的。
3 學校體育與素質(zhì)教育的關系分析
高校體育素質(zhì)教育不僅包括身體素質(zhì)（體能）的教育，還包括技能以及養(yǎng)生健體的志趣和能力的教育與培養(yǎng)。將體育素質(zhì)作為素質(zhì)教育思想在體育課程中的教學目標，是近年來體育理論上的一種創(chuàng)新，理論上的創(chuàng)新進一步拓寬了我們的發(fā)展視野，進一步深化了高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵：體育課程內(nèi)容的主體是動作運動，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，即體能和技能教育；體育教學的社會教育功能是培養(yǎng)學生的“社會能力”，避免學生成為“孤獨的個體”，即體育課堂具有“社會場力”；體育教育中包含很多“合作性、競爭性”的因子，培養(yǎng)學生在社會中的競爭與合作意識，學會分享與共承，實現(xiàn)人格的提升與完善。一言蔽之，高校體育素質(zhì)教育具有發(fā)展性和主體性、全體性和全面性、因材性、實效性等特點。
3.1 學校體育有助于培養(yǎng)學生競爭意識和進取精神
學校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神創(chuàng)造了良好的條件。如田徑、體操、球類、游戲等項目，在集體注視下完成個人練習、整體練習；各種體育競賽和體育表演或技評等，都是在同等條件下進行的。競賽是體育運動的突出特點，作為運動者都有盡快實現(xiàn)追求目標垢心理動機，所謂求勝心切。為此，他們有必要不斷開發(fā)和發(fā)展自己最大能力的新的運動技術與方式。這種創(chuàng)造性的心理動機與行為，能使他們逐漸形成準備和樂意接受未來社會的各種新事物的心理傾向。因此，體育課上通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動員學生全身心地投入到競賽或練習中去，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和進取精神。
3.2 學校體育有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、關心他人的精神品質(zhì)
體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結(jié)合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽，教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處，讓學生明白，只有活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績。
3.3 學校體育有助于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神
體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。由于任何一種體育運動的成效都是人們在長期磨練的過程中獲得的，良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中等到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學、訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理上和心理上的困難或障礙。
3.4 學校體育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力
實施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。培養(yǎng)創(chuàng)新精神就是指在學習過程中，要培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望和求知欲，并運用已有知識解決實際問題。體育本身就是在創(chuàng)新和實踐中發(fā)展的，沒有創(chuàng)新和實踐就沒有體育的發(fā)展。體育的創(chuàng)新是十分豐富和十分生動的。球類比賽中，為取得比賽的勝利，就必須根據(jù)雙方力量的對比，采取多種方法和途徑，運用靈活多變的戰(zhàn)術，揚長避短，奪取勝利，這就給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，并且這種創(chuàng)造既是在運動實踐中進行的，又可以在運動實踐中得到檢驗。另外體育中的形體美、動作美、節(jié)奏美、隊形美、服飾美等強烈地感染和吸引著學生，體育中健與美的和諧統(tǒng)一陶冶著學生高尚的情操。通過體育培養(yǎng)學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力是其他學科所無法比擬的。因此，通過學校體育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力是行之有效的。學校體育在素質(zhì)教育中還具有強身健體、修心養(yǎng)性等功能，它以身體為基礎形式，可以有效的促進學生個體社會化，幫助學生學會做人，學會生活。在學校體育教育過程中，學生都會經(jīng)歷順利和挫折、成功和失敗、歡樂和痛苦、優(yōu)勢和劣勢、平等和差別、公平和偏袒、合理與不合理等種種體驗，通過教師的教育引導，可使學生學會認識生活，認識社會，學會與人相處，從而提高他們對社會的適應能力。
4 結(jié)語
體育教學不僅能健體，而且又育人，它為德育智育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎。早在1917年發(fā)表的《體育研究》一文中明確指出：“體者，載知識之車，寓道德之舍也”。因而體育教育在當今的素質(zhì)教育中占有相當重要的位置，可以說，體育教育是素質(zhì)教育中不可缺少的重要內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的重要手段，對學生綜合素質(zhì)的提高起著特殊的作用和影響。我們?nèi)詰υ诟咝Ｐ@里營造一個重視體育、熱愛體育的氛圍，使體育教育向?qū)W生學習與生活的多個方面滲透，形成體育育人的環(huán)境。
參考文獻
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關鍵詞：小學數(shù)學教育；質(zhì)量教育；綜合素質(zhì)
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-059-01
學生的綜合素質(zhì)和進步受到了干擾。主要是取決于如今的家庭和社會所關注的側(cè)重點問題，在“應試教學”的作用下，人們往往會產(chǎn)生重視知識而忽略了能力的發(fā)展，因此重“學”輕“??會學”、關注結(jié)局而輕視過程的局面就顯而易見了。
一、素質(zhì)教育所具有的關鍵性
現(xiàn)如今探究的核心在于教育質(zhì)量的問題。筆者認為：素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)，是實現(xiàn)教育的終極目標。想要達成教育的最終目的關鍵是素質(zhì)教育，它能夠所有人的根本素質(zhì)得到訓練和提升，只是作者所覺得的。為了能夠創(chuàng)造出一個素質(zhì)優(yōu)良的接班人這個終極目的，核心步驟是培養(yǎng)心理素質(zhì)，培訓的根本在于體能，使其能成為德、智、體綜合進步的人才，就需要發(fā)掘兒童的身體和內(nèi)在潛力，使兒童各方面的質(zhì)量進步和提升作為起始點和最終點，核心的思想是散播社會經(jīng)濟和文化（包括道德）。
二、素質(zhì)教學手段和步驟的執(zhí)行
1、所有學生都應當運用數(shù)學教學
在數(shù)學教學的發(fā)展中，我們應當將團結(jié)就是力量的宗旨融入其中，應當要使全體學生的素質(zhì)教育的綜合性得到有效的發(fā)展，而并非只是關注特殊的學生，例如個性進步、知識進步、能力進步等各個不同的程度方面，在數(shù)學教學的過程中讓所有的學生都能夠得到自己所需要得到的東西。為了確保在教學的過程中每個學生都可以取得進步，我們應當根據(jù)不同學生的特征來施行不同的教學模式，從而做到每個學生都能夠照顧周全?？偹苤覀冊诮虒W的過程中各個學生的性格特點不同決定了各個學生的學習能力也大不相同，如部分學生偏愛被動性的教學手段，部分學生則偏愛主動性的教學手段，若想要素質(zhì)教育達成最好的實現(xiàn)，我們應當依據(jù)學生的不同而實施各種不同的教學手段。在教學的過程中，為了避免引起好學生不學、壞學生厭學的局面，教師應當注重學生的差異性。阻礙素質(zhì)教育的綜合性的發(fā)展取決于不同學生的差異性，因此教師需要格外注意。
2、將生活和數(shù)學融合在一起
檢測真諦的唯一標準就是實踐，俗話說的好“實踐出真知”，只有經(jīng)過實踐去檢測和驗證各種理論和知識才能夠得到確準，在生活中運用較多的科目就是數(shù)學，數(shù)學的蹤影無時無刻不出現(xiàn)在人們身邊，為了使學生能夠?qū)W到的運用到現(xiàn)實生活中是實行數(shù)學教育的主要目的，因此我們應當在教學過程方面讓學生積極參加實踐活動，注重訓練學生的實踐能力。為了讓學生在現(xiàn)實中提早的獲得生活閱歷，要激勵學生的愛好，讓學生在實踐過程中嘗試到數(shù)字的神奇特點，并檢測自身的理論和觀點。素質(zhì)教育的目標之一是為了訓練學生的智力能力，讓學生懂得動腦，勤思考，因此只有增加實踐活動，讓學生擁有求知的欲望，并能夠提議出不同的問題。
3、關鍵在于培養(yǎng)學生的學習興趣
學生能否學好一門知識的重要原因取決于學生是否有學習興趣，假若學生對其不感興趣，無論教師多么用心教導也不能使這門知識讓學生學好，為了讓學生的智力得到更好的發(fā)展，并把講授的知識更好的吸收，也就督促著大家在實施素質(zhì)教育的過程中，應當綜合學生的心理特征，配合學生的理念、年齡、個性等方面，為了激發(fā)學生的學習欲念應當利用創(chuàng)新化、可視化的教學手段。如今現(xiàn)代化的教學理念中，仍然以適應教師為首要任務，然而對于教師的學歷水平和教學水平已經(jīng)不那么注重，對于教師能否激發(fā)學生踴躍性和興趣的能力更為注重，學生在學生的過程中需要有動力，只有有了動力才能夠?qū)W好，而興趣就是學生的動力，因此培養(yǎng)學生的興趣是至關重要的。我們在教學的過程中，不應拘泥于死板的學習氣氛中，應當形成學生之間互相溝通、討論的積極的學習氛圍，因為這樣的氣氛使學生對數(shù)學形成興趣，為了能夠讓這學生積極的參加到活動中應當多組織操作活動，從而讓學生學以致用，這就是達成素質(zhì)教育的根本目的。
4、應當推進學生文化素養(yǎng)的提升
學生綜合能力的提升是各大院校的質(zhì)量標準，權衡的教學質(zhì)量水平的關鍵準則在于素質(zhì)教育質(zhì)量問題。文化方面、了解和運用科學技能知識水平統(tǒng)稱為科學文化素質(zhì)。對于學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和應用科學知識能力的進步需求的提高，是由于數(shù)學教程的持續(xù)改良而造成的。在數(shù)學教學的過程中，若要使科學文化素質(zhì)得到提高，并配合新需求的提議，就應當注重訓練素質(zhì)教育。學生在實踐教學中不應注重知識方面的事情，若要使學生的文化素質(zhì)提高應當注意以下幾點：①若想讓學生著手適應運用實踐得到屬于自己的答案，應當充分提倡動手實驗的手段，利用手動的方法，在數(shù)學中領悟?qū)W習的興趣，從而達成提高學生本身科學文化素質(zhì)。②應當注重數(shù)學的特征，并活學活用，避免生搬硬套，將學到的理論知識和實踐有效的綜合在一起，將各個方面的應用在數(shù)學敘述出來。③為了使學生的科學文化蘇州工業(yè)園區(qū)得到提高，并激勵學生的學習興趣，學生的學習能力、應用知識能力，就應當組織適宜的課外活動課、實踐課。
總之，在實施素質(zhì)教育方面應當將核心放在學生上，重點在于創(chuàng)新理念，教學的主要領地是課堂。素質(zhì)教育在數(shù)學教育中的主要表現(xiàn)在對于根本常識的關注，以及能力建立、思路進步、創(chuàng)新能力的培訓在這些方面展現(xiàn)出來，而且將會學和學會的理念綜合在一起。提高學生在數(shù)學教育中素質(zhì)教育的成效，關鍵在于落伍的教學方式、手段應當改進，素質(zhì)教育認識、使命和責任意識有待提高，并時刻以素質(zhì)教育為目標和需求。
參考文獻：
[1] 王小波.在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育方法淺談[J].四川教育學院學報，2002，18（10）.
教育評價是教育過程中一個極為重要的環(huán)節(jié)，在推行索質(zhì)教育中，更具有重要意義。教育評價是否正確，內(nèi)容是否全面科學，評價方法是否得當將直接影響到素質(zhì)教育的全面實施。文章從素質(zhì)教育評價的意義、內(nèi)容和注意的問題進行了必要的分析，為全面實施素質(zhì)教育提供參考與指導。
關鍵詞：
素質(zhì)教育；教育評價
評價是人們對某一事物的價值判斷，素質(zhì)教育評價是在實施素質(zhì)教育中對教育教學過程及其結(jié)果作出的價值判斷。它既是素質(zhì)教育的“目標——實施——評價”這一全程的末端環(huán)節(jié)，又為下一個循環(huán)提供反饋信息，注入新的活力。
一、素質(zhì)教育評價的意義
1.教育評價是素質(zhì)教育正常運行和制約性因素。
教育評價能否按照素質(zhì)培養(yǎng)的目標，全面反映教育活動的成果及存在的問題，是當前應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌中，保證素質(zhì)教育取得成功的至為重要的一環(huán)。評價制度的改革在素質(zhì)教育的實施過程中具有十分重要的地位和作用。在素質(zhì)教育的目標已經(jīng)明確，課程改革已開始啟動的今天，評價制度及與相聯(lián)系的升學制度已成為制約素質(zhì)教育順利實施的“瓶頸”。
2.教育評價是促進教育改革，提高教育質(zhì)量的有效手段。
教育評價是教育改革的一項重要內(nèi)容和一項重要措施，也是提高教育質(zhì)量的有效手段，教育的周期長、見效慢。要促進教育質(zhì)量的提高，必須采用教育評價的辦法，特別要重視過程評價，一邊施教，一邊評價，對學校的全部教育活動及措施進行控制和調(diào)整，使教育過程保持良好的態(tài)勢，這樣才可能大面積提高教育質(zhì)量。
3.教育評價是加強學?？茖W管理，提高辦學水平的重要條件。
教育管理科學化的重要標志是整個管理活動有一個嚴謹?shù)目茖W程序和客觀的評價標準，以及根據(jù)一定的客觀標準對管理工作進行科學的考核和評價。通過教育評價，能判斷出學校管理、教師教學和學生學習中的成功經(jīng)驗及薄弱環(huán)節(jié)，找出存在問題的關鍵所在，以便準確、及時地成為各級教育行政部門、學校領導提供反饋信息，及時地調(diào)整、改進工作，不斷提高學校各項工作的科學管理水平。特別是通過形成性評價，在動態(tài)過程中實施評價，有利于目標管理和民主管理，使學校管理科學化，從整體上提高學校的辦學水平。
二、素質(zhì)教育評價的內(nèi)容
（一）學校評價
學校評價是學校管理者按照一定的原則和方法對管理對象和管理工作進行鑒別和判斷。它既是學校管理的重要職能，也是提高學校管理質(zhì)量的重要手段。由于它在學校管理中的特殊作用，所以受到國內(nèi)外教育理論界和實際工作者的普遍重視。學校工作評價主要有學校教育質(zhì)量評價、思想政治工作評價、教學工作評價、后勤工作評價、合格體育衛(wèi)生工作評價、課外活動評價、學校管理工作評價等。學校教育質(zhì)量綜合評價，其目的在于對學校教育質(zhì)量進行價值判斷，引導廣大教育工作者樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，明確辦學方向，加強科學管理，深化教育改革；全面提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標；使學位和教育行政部門及時了解情況，為教育決策提供依據(jù)。學校思想政治教育既是實現(xiàn)教育目標的保證，又是學校教育的主要內(nèi)容。評價學校思想政治工作應從政治課教學、班主任工作、日常思想政治工作，團隊、學生會工作，《學生守則》《愛國主義教育大綱》和《思想品德教育大綱》的執(zhí)行情況以及學校與家長、社會的配合等方面進行。教學工作是整個學校工作的核心。教學工作評價，包括教學思想、教學方法及教學活動各環(huán)節(jié)以及教學效果和質(zhì)量的評價等。
（二）教師評價
教師工作評價是運用教育評價的理論和方法，以教師工作為對象，對教師工作的勞動投入進行測量與換算，對教師教育教學工作過程的目標到達程度進行考查，并對其工作績效進行價值判斷的過程。對教師工作的評價實際上是對教師勞動的評價，教師勞動具有教師職業(yè)所帶來的特殊性，這種特殊性決定教師工作評價的特殊性。主要內(nèi)容有：（1）教師工作量的問題是教師工作評價中首要問題。研究表明：教師工作量是教師在實現(xiàn)本職崗位目標所規(guī)定的要求的過程中必須消耗的腦力與體力的支出量。（2）教學工作過程與教學工作效果的評價。中小學教師的教學工作一般包括教學常規(guī)工作與教學改革試驗。在常規(guī)教學中的備、教、改、導諸環(huán)節(jié)里貫穿著教學改革的思想，教學改革又在常規(guī)教學的基礎上，進行探索和試驗。（3）教師職業(yè)道德與教書育人的評價。教師工作中的職業(yè)道德規(guī)范和教書育人的崗位目標要求，主要表現(xiàn)為教師在工作中必須具有的政治覺悟、品德修養(yǎng)、文明行為、師表作用以及面向全體學生、全面關心學生，促進學生身心健全成長和發(fā)展的育人意識。教師勞動成果具有集體性的特點，雖然教師教學工作過程的勞動方式是個體性，但教學成果的獲得有賴于不同年級教師、不同學科教師的共同努力。因此，教師教學過程的個體性特點與教學效果的集體性特點要求我們在確定評價內(nèi)容時，對待教師工作效果的評價要十分仔細，同時，在評價指標系統(tǒng)的權集構(gòu)造上，應依據(jù)教學效果在整個教學工作評價中的地位和作用，合理地分配其權重，盡可能地做到客觀公正，符合實際。
（三）學生評價
學生全面質(zhì)量評價是學校評價最重要的內(nèi)容。
1.學生全面發(fā)展的情況。
不同社會、不同時期對人才都有不同的標準和要求。要樹立正確的人才觀，就要了解現(xiàn)代社會和未來社會對人才的要求，要重視對人和社會的研究。學生全面發(fā)展情況具體要看德育、智育、體育，美育、勞動教育，五育均不得偏廢。
2.學生在校期間每年發(fā)生變化情況。
具體指標應從思想品德、學業(yè)成績、體質(zhì)狀況、美的情操、勞動態(tài)度和個性發(fā)展等方面進行評價。當前，教師對學生的評價，往往是用一個標準或從一個方面對所有的學生進行評價，這就使學生因得不到全面、正確的評價影響學生自身的發(fā)展。尤其是對學習差的學生，他們無法激勵自己，從而失去了自信心。而對學習成績好的學生來說，也會因為在學習成績方面得到過多的激勵而忽視其他方面的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：現(xiàn)在我們的許多弊病，其根源就在于學生表現(xiàn)的片面性。在許多學校，學生表現(xiàn)的唯一領域就是分數(shù)，以致形成了一種習慣觀點，得了好分數(shù)，那他就是好學生；得了壞分數(shù)，那他就毫無出息。這種弊病和片面性，易使學生心靈蒙上失敗和恥辱的陰影，進而影響他們的全面發(fā)展。
三、素質(zhì)教育評價應注意的問題
1.素質(zhì)教育評價要大膽改革和創(chuàng)新。
伴隨應試教育而產(chǎn)生并逐漸完善的評價考核體系不僅為人們所掌握、接受，而且正在無可爭議地發(fā)揮著重要的導向功能。科學的教育評價，是面向全體學生，引導學生全面發(fā)展、主動發(fā)展的重要導向機制。傳統(tǒng)的教育教學評價是以考試分數(shù)作為評價的唯一標準，以偏概全，阻礙了教育方針的全面落實。要真正實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，就必須堅決地改革傳統(tǒng)的教育評價制度，建立適應素質(zhì)教育的評價機制。煙臺市教委推出的《教學成績評價實驗與研究》整體改革方案，從改革考試入手，建立新的教育評價機制，取消百分制，用“等級+特長+評語”全面評價學生。這種方法克服了少數(shù)學生單一的分數(shù)競爭現(xiàn)象，把學生從沉重的課業(yè)負擔和心理負擔中解脫出來。
2.素質(zhì)教育評價要扎實有效進行，防止評價走過場。
有專家指出最近一個時期，各地抓素質(zhì)教育的聲勢不小，但我們不能只是停留在做報告、寫文章、喊口號上，而應當從具體工作上一件事一件事地抓起。切不可雷聲大雨點小，說得多抓得少，有關人士已經(jīng)指出一些問題：一是貼標簽。你講素質(zhì)教育重要，我就把一切都原封不動地冠以素質(zhì)教育的名稱，見不到真正的改革。二是敷衍塞責，不是把素質(zhì)教育作為教育改革和發(fā)展的根本方向，也不從根本上研究怎樣推進和實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，而是持一種“應付”心理。三是抓不實。一些領導同志講素質(zhì)教育是侃侃而談，道理一大堆，似乎素質(zhì)教育是空的、虛的。判斷一個地區(qū)、一所學校是否真正推行了素質(zhì)教育，主要看是否做到了面向全體學生；是否做到了促使學生在德智體美勞諸方面全面發(fā)展；是否做到了使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展。學校要糾正一個“片”字，換上一個“全”字，即全面的學校管理，全面的育人環(huán)境，全面的人才規(guī)格。如果在這些方面作了努力，并取得實際效果，就真正向素質(zhì)教育邁進了。
3.教育評價要把素質(zhì)教育置于一個系統(tǒng)工程來抓，上下貫通，綜合改革。
[關鍵詞]：課改 初中語文教學 轉(zhuǎn)變 優(yōu)化
隨著社會經(jīng)濟與科學技術的不斷發(fā)展，教育各個方面也隨之進行改革，傳統(tǒng)的教學理念等已經(jīng)無法適應當今社會發(fā)展需求。語文作為整個課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，在新課程改革的要求下，不僅要對教學內(nèi)容、方法進行改變，也要注重對教學觀念的改革。只有這樣，才能夠完善語文教學，完成教學目標。
一、對初中語文教學進行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化的必要性
隨著改革開放體制的不斷深化，競爭日益激烈，人才作為競爭取勝的關鍵，是一個國家和民族發(fā)展的核心，只有培養(yǎng)綜合型人才才能夠滿足社會發(fā)展需要。語文作為培養(yǎng)綜合型人才的重要學科，承擔著素質(zhì)教育的重要作用。目前，初中語文教學正面臨著教學形式落后、教學內(nèi)容陳舊等現(xiàn)狀，而且受到應試教育的影響，在培養(yǎng)人才方面沒有起到很好的促進作用，不但如此，甚至與新課程標準的要求相違背，導致學生對語文的重要性認識不到位，學生沒有足夠的興趣，久而久之，教師如果沒有認識到問題的嚴重性，一味地采取傳統(tǒng)教學方式，就會導致學生語文成績下降?；诖朔N情況，對初中語文教學的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化是必要的。
二、“轉(zhuǎn)變”與“優(yōu)化”教學在課改下初中語文教學中的應用
（一）教學觀念方面
我國初中語文教學由于受到應試教育的影響，為了能夠取得優(yōu)異的成績，升入重點高中，教師在語文教學過程中偏向于對考試內(nèi)容的講解，強化考試重點、難點的訓練，忽略了素質(zhì)教育的最終目標。近年來，新課程改革的不斷深入，其影響范圍不斷擴大，一部分教師應經(jīng)開始認識到應試教育存在的弊端及其片面性，過度強調(diào)學生的成績是錯誤的，應該在確保學生掌握基礎知識的同時，培養(yǎng)學生其他能力，培養(yǎng)其形成良好的個性和習慣，進而促進學生能夠全面發(fā)展?；诖?，素質(zhì)教育的重要性逐步顯現(xiàn)出現(xiàn)，素質(zhì)教育應代替應試教育成為教學目標，教師也應樹立素質(zhì)教育觀念，大力發(fā)揚素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育作為新課程改革下的全新教育理念，其核心和關鍵是以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為教學目標。學校作為教育的重要載體，教師要發(fā)揮其引導作用，不僅要傳授基礎知識，還要注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，不僅是思維觀念，還是在生活中的實踐能力等，教育不僅要實現(xiàn)“教書”的目標，還要達到“育人”的目的。另外，教師要引導學生樹立正確的價值觀、人生觀等，保持積極、樂觀的生活態(tài)度，從而為學生日后健康的成長奠定堅實的基礎。
（二）教學方式方面
傳統(tǒng)的教學方式中，教師作為課堂的主體，在課堂教學過程中占據(jù)主導位置，特別是受到應試教育的消極影響，教師普遍采取填鴨式教學方式，對學生采取題海戰(zhàn)術，教師將基礎知識經(jīng)過提煉、分析傳授給學生，學生也僅僅是被動的接受知識，并不能夠取得良好的教學效果。在新課程改革的影響下，初中語文教學的教學方式要加以改變，教師應堅持以人為本的教學理念，特別是在語文教學過程中，要轉(zhuǎn)變學生的被動地位，將學生作為課程開展的主體，應引導學生參與到教學活動中來，激發(fā)學生的學習興趣及積極性，結(jié)合初中生的心理特點，啟發(fā)學生思維，從而促進學生全面發(fā)展。與此同時，轉(zhuǎn)變學生的主體地位后，教師要發(fā)揮其引導作用，引導學生積極探索未知領域，增強學生自信心，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力，通過這種方式，學生不僅能夠強化語文基礎知識，還能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生能夠進行深層次探索。
（三）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
面對當今飛速發(fā)展的社會，各個領域只有通過不斷改革和創(chuàng)新，才能夠順應社會發(fā)展，尤其是教育更是如此，教師作為教育的重點，需要不斷接受新知識，更新、優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，才能夠引導學生更好地學習，為學生提供更多的知識，完成教學目標。教師的學識直接影響教學效果，如果教師具備深厚文化素養(yǎng)，并結(jié)合社會現(xiàn)狀，將知識統(tǒng)一到一起，在語文教學過程中，恰當引入，引導學生學習，在拓展學生知識范圍的同時，也能夠提高學生自身綜合素質(zhì)，讓學生能夠與時展接軌，并在情感、價值觀等方面發(fā)揮積極作用。
（四）優(yōu)化教學手段
教學手段作為教師傳授知識、進行素質(zhì)教育的重要方法，與教學效果和質(zhì)量息息相關。特別是初中語文具有特殊性，教師不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學生的閱讀、寫作等能力。語文教學內(nèi)容更具有多樣性特征，這也要求教學手段的多元化。因此，在語文教學過程中，針對不同的教學目標和教學要求，要選擇不同的教學方式和手段，達到教學效果最優(yōu)化。目前，初中教學手段普遍采取啟發(fā)式、情景教學法等，針對不同的教學內(nèi)容選擇相應的方法，或者將幾種方法互相結(jié)合，靈活調(diào)整。通過這種教學手段，能夠為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而提高教學效果。
三、結(jié)論
根據(jù)上文所述，在新課程標準影響下，實現(xiàn)初中語文的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化十分必要，無論是觀念，還是教學手段。除此之外，教師還要優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等，豐富自身知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學生各方面能力，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
參考文獻：
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[關鍵詞]中等職業(yè)學校圖書館素質(zhì)教育作用
素質(zhì)教育是中等職業(yè)學校教育工作的主旋律。培養(yǎng)與時俱進、全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是信息時代對中等職業(yè)學校教育提出的新要求。素質(zhì)教育的根本任務及最終目的是促進學生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，通過對學生的能力培養(yǎng)和潛能開發(fā)，使學生獲得正常的智力，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。作為教學和科研服務的機構(gòu)、作為課堂教學的延伸，中等職業(yè)學校圖書館是學校進行素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，如何有效地開發(fā)校圖書館的館藏資源，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮應有的作用，是中等職業(yè)學校圖書館工作人員應認真思考的課題。
1館藏資源的應用和功能與素質(zhì)教育脫節(jié)影響了素質(zhì)教育的開展
學校圖書館在全面促進素質(zhì)教育中所起的作用是十分明顯的。然而，中等職業(yè)學校圖書館作為課堂教學的延伸和素質(zhì)教育“第二課堂”的作用長期以來得不到足夠的重視，素質(zhì)教育與圖書館館藏資源的應用和功能脫節(jié)，在一定程度上影響了素質(zhì)教育的開展。主要表現(xiàn)在：
1.1 校圖書館作用的娛樂化導致素質(zhì)教育取向偏移。當前大多數(shù)學生對學校圖書館的作用和意義認識不足、對校圖書館的用途和作用缺乏正確了解，沒有把校圖書館當成一個綜合信息需求的渠道來使用，因而偏重于借閱可讀性書籍的較多，借閱專業(yè)書籍的較少，借閱娛樂性書籍的較多，借閱理論性書籍的較少。長此以往，校圖書館成了學生們借閱娛樂性書籍的場所，從而導致圖書館向著娛樂化、通俗化的方向轉(zhuǎn)化。
1.2 校圖書館的觀念淡薄化影響了素質(zhì)教育的實施效果。受傳統(tǒng)教育的影響，許多學生借助學校圖書館攝取信息資源的意識十分薄弱，即便是鉆研自己感興趣的專業(yè)，也大都更情愿到書店購買相關資料。同時，一些學校和圖書館工作人員對校圖書館在素質(zhì)教育中的地位和重要性認識不足，片面地認為校圖書館只是一般性的工作崗位，這也在一定程度上影響了素質(zhì)教育的實施和推廣。
1.3 校圖書館藏書的單一化制約著素質(zhì)教育的拓展延伸。由于經(jīng)費短缺、管理思維模式落后以及學校對圖書館重視程度等方面的局限，導致圖書館無法滿足素質(zhì)教育的需求，許多學校圖書館的藏書體系處于疲軟或停滯不前的狀態(tài)，缺乏高檔次、高品位、高質(zhì)量的藏書（藏書基本上以教學輔導書、小說、故事等通俗性讀物為主），加上資金投入不足，導致藏書結(jié)構(gòu)的單一化和陳舊化，這在很大程度上降低了師生對館藏資源的需求和興趣。
1.4校圖書館服務的扁平化削弱了素質(zhì)教育的前提條件。學校服務對象的單一必然造成服務手段的扁平化，也就必然局限了圖書管理人員從服務形式的多樣化上來研究、探討師生的閱讀特點、閱讀傾向和閱讀規(guī)律。由于僅限于“你要什么，我拿什么”的簡單操作，也就無法更好地提供快捷、便利和全方位的服務，從而失去了圖書館應有的吸引力，喪失了為師生提供更多的素質(zhì)教育服務的機會。
如上所述，當前中等職業(yè)學校圖書館的確存在著諸多不適應素質(zhì)教育的問題，它不僅制約了圖書館為教學和科研服務的功能，而且束縛了學校素質(zhì)教育和思想教育活動的開展。這就需要積極構(gòu)建中等職業(yè)學校圖書館圖書管理與素質(zhì)教育相結(jié)合的新思維、新模式。
2轉(zhuǎn)變觀念，建立為素質(zhì)教育服務的新思維
當前，雖然中等職業(yè)學校對大力加強素質(zhì)教育已形成共識，但大都很少關注校圖書館在素質(zhì)教育中的作用。因此，要樹立為素質(zhì)教育全方位服務的理念，就必須進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的功能作用，解決和銜接好圖書館與素質(zhì)教育的關系，開拓建立素質(zhì)教育服務的新思維。
2.1要實現(xiàn)“單純藏書”向“豐富藏書”的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學校圖書館要根據(jù)本校的實際，確立圖書館的辦館理念和發(fā)展方向、依據(jù)教學特點和人才培育方向確定圖書館的辦館原則，緊緊圍繞素質(zhì)教育制定中長期藏書規(guī)劃，有側(cè)重點地明確藏書重點、藏書范圍和藏書比例。
2.2 要實現(xiàn)“重藏輕用”向“藏用并舉”的轉(zhuǎn)變。不斷完善和調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，依據(jù)教學、教研和各個時期的政治思想教育的需要，積極購置各種現(xiàn)代科技方面的書籍，以滿足素質(zhì)教育對圖書資源的需求。同時，要充分、合理地利用圖書資源，全方位、多渠道地提高服務質(zhì)量，使館藏圖書資源真正服務于實施素質(zhì)教育的全過程。2.3 要實現(xiàn)“坐等上門”向“為人找書”的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學校圖書館工作人員不僅要為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務，而且要為他們提供最新的館藏資料信息，主動組織和推薦相關資料，掌握和了解師生對圖書資料的需求，把購書的重點放在教學、教研和實施素質(zhì)教育上來。
2.4 要實現(xiàn)“機械管理”向“網(wǎng)絡服務”的轉(zhuǎn)變。學校圖書館的落腳點是要從適應素質(zhì)教育的需要出發(fā)，不僅應根據(jù)不同的教研進度、各階段的學習任務開展跟蹤服務，而且要根據(jù)不同讀者的不同需求，實行有針對性的服務。要不斷創(chuàng)新服務方式和服務手段，積極運用現(xiàn)代科技手段開發(fā)利用館藏資源，加強圖書館設施的自動化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化建設，向服務對象提供更為先進、更為便捷的服務。
3創(chuàng)新理念，實施提升素質(zhì)教育管理的新模式
在素質(zhì)教育不斷深化的今天，學校圖書館如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮應有的職能和積極的作用，全面提升學生的綜合素質(zhì)，是擺在中等職業(yè)學校教育工作者特別是校圖書館工作人員面前的新課題。校圖書館工作人員應秉持與時俱進的理念，認真分析學校圖書館的性質(zhì)、特點和運作規(guī)律，創(chuàng)新思維，開創(chuàng)適應素質(zhì)教育的圖書管理的有效途徑。3.1 發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的“參謀助手”作用。實施素質(zhì)教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，圖書館作為實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，其“參謀助手”的作用不可忽視。校圖書館的主要職責是充當“先行者”，積極收集各種素質(zhì)教育資料，及時提供給校領導、各教研室及有關部門作為決策參考，以信息準、資料全、手段活為實施素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)的服務。同時，加強廣泛的交流與合作，通過校館與書店、博物館以及校館之間的館際交流，收集實施素質(zhì)教育的做法與經(jīng)驗，探討存在問題的解決途徑與方法，為本校素質(zhì)教育的有效開展當好“參謀”與“助手”。3.2 發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的“精神陣地”作用。校圖書館蘊藏著人類社會的文明成果，豐富的館藏信息資源為素質(zhì)教育提供不盡的營養(yǎng)源泉。人的素質(zhì)必須經(jīng)過長期的潛移默化的培養(yǎng)和積累，而課堂教學是有限的，它無法滿足每個人對各類知識的需求，學校圖書館作為課外教學內(nèi)容的補充，是任何場所無法替代的，它除了能鞏固在課堂所學的知識外，還能學到課堂中所學不到的知識。校圖書館在提高學生綜合素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，是推動素質(zhì)教育的“精神陣地”，應充分發(fā)揮館藏優(yōu)勢，營造積極向上的文化氛圍，為實施素質(zhì)教育和提高思想道德素質(zhì)創(chuàng)造條件。
3.3 發(fā)揮校圖書館實施素質(zhì)教育的“資料倉庫”功能。校圖書館擁有豐富的館藏信息資源，要緊緊圍繞實施素質(zhì)教育這一主題，根據(jù)教研的需要和學生知識結(jié)構(gòu)的差異，及時調(diào)整辦館方向，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，積極購置有關素質(zhì)教育的各種圖書資源，從而形成既符合全體師生綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展又適應實施素質(zhì)教育的多類型、多層次并兼顧門類多樣、品種豐富的特色館藏。要完善圖書館計算機一體化管理體系和網(wǎng)絡服務，使館藏文獻資料充分發(fā)揮其潛在價值，讓中等職業(yè)學校圖書館這一“資料倉庫”真正成為素質(zhì)教育的“精神糧倉”。3.4 發(fā)揮校圖書館實施素質(zhì)教育的“咨詢站點”優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，知識更替日新月異。校圖書館作為素質(zhì)教育的知識儲備庫，應及時提供師生所需的圖書資料，力求避免和減少閱讀中可能出現(xiàn)的隨意性和盲目性。學校圖書館可根據(jù)師生的不同需求和課外閱讀的性質(zhì)，采用指導型閱讀和自主型閱讀的方式，引導師生有目的、有計劃地借閱各類圖書資料。圖書館工作人員還要主動深入教學第一線，了解學生對不同知識的需求，有目的、有計劃、有針對性地為之推介、提供相關圖書資料。在全面推行素質(zhì)教育的過程中，校圖書館應加強咨詢工作，提高圖書管理和服務質(zhì)量，以利于素質(zhì)教育不斷深入并取得實效。素質(zhì)教育是科學的教育思想，是體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展需要的先進教育理論。中等職業(yè)學校圖書館應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極的作用。
