發(fā)布時(shí)間：2024-04-21 14:42:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土地資源管理專業(yè)課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
《管理學(xué)原理》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《公共財(cái)政學(xué)》、《土地法學(xué)》、《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《土地利用規(guī)劃》、《土地行政學(xué)》、《地籍管理》、《土地信息系統(tǒng)》、《不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)》、《土地政策分析與評(píng)價(jià)》、《土地評(píng)價(jià)》、《生態(tài)學(xué)》、《自然地理學(xué)》等課程。
土地資源管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地管理方面的基本理論和基本知識(shí).受到土地規(guī)劃、測(cè)量、計(jì)算機(jī)、地籍管理的基本訓(xùn)練，具有土地利用與管理的基本能力。
土地資源管理專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地整理、土地利用規(guī)劃、地籍測(cè)量、地籍管理、土地及房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估、土地信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)等方面的技術(shù)和行政管理工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、建筑、專員服務(wù)等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產(chǎn);
2 建筑/建材/工程;
3 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));
4 金融/投資/證券;
5 計(jì)算機(jī)軟件。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事投資經(jīng)理、土地規(guī)劃師、項(xiàng)目經(jīng)理等工作，大致如下：
1 投資經(jīng)理;
2 土地規(guī)劃師;
3 項(xiàng)目經(jīng)理;
4 土地資源管理;
5 報(bào)建專員。
土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè) 教學(xué) 有效性 策略
一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系
對(duì)于土地資源管理專業(yè)而言，課程結(jié)構(gòu)體系合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)有效性，因此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，結(jié)合人材培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化。在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置前，要對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)單位及行業(yè)進(jìn)行研究，以此為前提進(jìn)行課程優(yōu)化，提升整體教學(xué)水平，圍繞與土地資源管理工作有關(guān)的內(nèi)容，建設(shè)相關(guān)專業(yè)，加強(qiáng)校企合作，逐步推進(jìn)課程教學(xué)改革，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，使其能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)土地資源管理事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在具體的課程設(shè)置中，除了要有必修的公共基礎(chǔ)課程之外，還可適當(dāng)加入哲學(xué)、人際關(guān)系溝通等方面的知識(shí)，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)；而專業(yè)課程的設(shè)置要做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。
二、改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法
為了保障土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，該專業(yè)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以課堂、教師、教材為中心的授課模式，引入多種教學(xué)方法與手段，從而提高教學(xué)有效性。首先，重視多媒體技術(shù)在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)多媒體課件促使授課知識(shí)形象化、直觀化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，運(yùn)用專題式教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)專題，要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找相關(guān)資料，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行研討和辯論，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。再次，結(jié)合土地資源管理專業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求，教師要運(yùn)用案例教學(xué)法，以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，營(yíng)造與實(shí)際工作相仿的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在仿真的教學(xué)環(huán)境中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
土地資源管理專業(yè)要重視學(xué)生綜合能力發(fā)展，構(gòu)建起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使其涵蓋課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，全面提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。
（一）課堂實(shí)踐
在該環(huán)節(jié)中，教師可適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的比重，并使其與課改相結(jié)合，在各門課程的講授中，多穿插一些實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步了解知識(shí)的具體應(yīng)用。為了提升課堂實(shí)踐教學(xué)的有效性，可將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容除了應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)和專業(yè)等課程之外，還應(yīng)當(dāng)包含CAD應(yīng)用、土地資源規(guī)劃利用等等。借助課堂實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用有所掌握，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
（二）專業(yè)實(shí)習(xí)
土地資源管理是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，為進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)予以足夠的重視，該環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及相關(guān)的科研活動(dòng)等內(nèi)容，實(shí)習(xí)的場(chǎng)所為校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或是與學(xué)校建立合作關(guān)系的企事業(yè)單位，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，除了能夠使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)之外，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力，并大幅度縮短學(xué)生與社會(huì)的適應(yīng)期，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)以及知識(shí)上存在的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中，可將規(guī)劃、評(píng)估、計(jì)算機(jī)制圖、信息系統(tǒng)構(gòu)建等專業(yè)領(lǐng)域作為主要內(nèi)容；生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的深入實(shí)習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力；科研活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神，有助于專業(yè)實(shí)習(xí)深度的提升及實(shí)習(xí)效果的深化。
（三）社會(huì)實(shí)踐
該環(huán)節(jié)主要包括以下教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容：社會(huì)調(diào)查與服務(wù)、支農(nóng)扶農(nóng)以及科技推廣等，實(shí)踐的地點(diǎn)可以選擇在城市的社區(qū)或是郊區(qū)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立工作技能進(jìn)行訓(xùn)練，從而使他們提早地適應(yīng)社會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的組織和管理能力。
（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)
該環(huán)節(jié)是學(xué)生走向社會(huì)的關(guān)鍵一步，除了與畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)質(zhì)量有著直接關(guān)系外，還與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度息息相關(guān)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生將在校所學(xué)的知識(shí)與技能，運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)自己的工作能力進(jìn)行鍛煉。畢業(yè)實(shí)習(xí)既可以在校外實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行，也可以深入到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行，從而使實(shí)習(xí)與就業(yè)形成有機(jī)結(jié)合。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解并掌握一些土地資源管理中存在的問(wèn)題和情況，可針對(duì)這些情況進(jìn)行調(diào)查、分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為實(shí)習(xí)單位提出合理化建議，展現(xiàn)自己的能力。
四、建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍
為推動(dòng)土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，應(yīng)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，確保師資隊(duì)伍具備深厚的學(xué)術(shù)造詣、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。院校要重視土地資源管理專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，著重于建設(shè)中青年學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍，并完善人才培育機(jī)制，改善專業(yè)教師的工作環(huán)境。同時(shí)，根據(jù)土地資源專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，尤其在不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、地理信息系統(tǒng)、土地生態(tài)等選修課上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校既可以從公共外語(yǔ)教學(xué)中抽調(diào)教師，使這部分教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，也可以組建外語(yǔ)基礎(chǔ)好的專業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校要加強(qiáng)從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到國(guó)外進(jìn)修，提高外語(yǔ)水平。此外，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，及時(shí)了解國(guó)外土地資源管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，為培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的土地資源管理專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)該專業(yè)教學(xué)改革，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境對(duì)該專業(yè)人才的具體需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。土地資源管理專業(yè)還要重視教學(xué)有效性的提高，構(gòu)建起完善的實(shí)踐教學(xué)體系框架，運(yùn)用多樣化的專業(yè)教學(xué)方法，積極推行雙語(yǔ)教學(xué)，從而建設(shè)特色化的土地資源管理專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；課程建設(shè)；教學(xué)模式
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步加快推進(jìn)的背景下，土地供需矛盾越來(lái)越尖銳，土地資源的高效、可持續(xù)利用逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，國(guó)家對(duì)土地利用、管理的專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷增加，很多高等院校也開(kāi)設(shè)了土地資源管理專業(yè)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院的土地資源管理專業(yè)為河南省最早成立的土管本科專業(yè)。在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的要求下，土地資源管理系的教師們不斷探索新的教育理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，為土地行業(yè)培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)新型和實(shí)踐型的復(fù)合型人才。
1以核心課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程體系和結(jié)構(gòu)改革
河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生要具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，具有測(cè)量、制圖等基本技能，能在城建、國(guó)土、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地利用、規(guī)劃、調(diào)查評(píng)價(jià)、整治和管理等相關(guān)工作。①為完成培養(yǎng)目標(biāo)，必須設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)。為此，資環(huán)學(xué)院以核心課程建設(shè)為抓手，通過(guò)開(kāi)展多次學(xué)習(xí)和宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)院教師切實(shí)提高對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程建設(shè)、“核心課程建設(shè)年”活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)“人才為本”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化“本科教學(xué)工作的中心地位”意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展核心課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)研究。
1.1設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)
課程體系決定了專業(yè)的基本架構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)各種課程類型的比例及其排列、組織的形式。很多高校的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，例如基礎(chǔ)課涉及面太窄，分科太細(xì)，不適合寬口徑的培養(yǎng)方向，理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)時(shí)分配不合理，課程設(shè)置不是以專業(yè)需求為導(dǎo)向，而是因人設(shè)課。核心課程缺乏系統(tǒng)性，必修課偏多，選修課偏少。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂，土地資源管理專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)方向必修課、公共選修課及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六個(gè)部分組成，基本上滿足了學(xué)生的需求。
1.2制定專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對(duì)提高該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用的課程。②核心課程的制定要系統(tǒng)分析各主干課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的功能差異和互補(bǔ)性，研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐之間的聯(lián)系，通過(guò)協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，構(gòu)建有利于培養(yǎng)專業(yè)人才的核心課程體系。③核心課程不能太多，一般8～l0門比較合適。資環(huán)學(xué)院在核心課程的制定中，通過(guò)專家和教師論證，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，設(shè)置了土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地整治工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、地圖與地理信息系統(tǒng)、地籍管理、土地估價(jià)、遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用等10門核心課程。
1.3通過(guò)課程論證，整合核心課程教學(xué)內(nèi)容土地資源管理專業(yè)新修訂的教學(xué)計(jì)劃里每門課程的學(xué)時(shí)量基本都控制在40~60學(xué)時(shí)，在課程講授過(guò)程中，不可能對(duì)教材面面俱到，因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和取舍。土地資源管理系通過(guò)組織全體教師都參與的課程論證工作，每位教師對(duì)自己所教授的課程進(jìn)行介紹和章節(jié)論證，在多個(gè)教師的交叉論證過(guò)程中，對(duì)缺失的前導(dǎo)課程和前導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教材里的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行舍棄，只由一位或兩位教師重點(diǎn)講述，其他課程在涉及時(shí)少講或不講，并通過(guò)課程整合，把知識(shí)上聯(lián)系比較緊密的幾門課程，合并為一門課程，由幾位老師共同授課，取得了較好的教學(xué)效果。
1.4加強(qiáng)核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置合理的教學(xué)梯隊(duì)資環(huán)學(xué)院采取核心課程負(fù)責(zé)人制度，形成了一支年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平、科研水平較高和教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。每門核心課程都有一位教授或副教授作為課程負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)1~2名一直承擔(dān)本課程教學(xué)工作的青年教師，共同負(fù)責(zé)核心課程的教學(xué)工作，并通過(guò)調(diào)研考察、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)等方式，提升團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，保證核心課程的教學(xué)質(zhì)量。
2立足學(xué)科前沿，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性
在知識(shí)日新月異的時(shí)代，從課程發(fā)展角度看，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要保證其前沿性，不斷增加研究型、課題型等具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。從授課教師角度看，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣化，教師也要做到繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，全面提升自己的認(rèn)知和實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須具備深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面的教育和心理科學(xué)知識(shí)。
3推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，提倡靈活的教學(xué)方式
土地資源管理專業(yè)的課程體系里，有很多理論性很強(qiáng)的專業(yè)，例如土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融稅收，土地法等課程。針對(duì)理論課授課方式單一，過(guò)于注重教師的“授受”，忽視學(xué)生的自主性“求知”等問(wèn)題，資環(huán)學(xué)院搭建教師發(fā)揮個(gè)人才能的平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)中給予教師充分的自，鼓勵(lì)教師形成獨(dú)立的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利條件，積極推進(jìn)探究式、模擬式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，達(dá)到同化—內(nèi)化—活化知識(shí)的教學(xué)效果。
4開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
現(xiàn)代高等教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，圍繞這一目標(biāo)，資環(huán)學(xué)院要求本科專業(yè)要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程。課程內(nèi)容的選定以社會(huì)需求為主導(dǎo)，傾向于對(duì)社會(huì)或生活問(wèn)題的核心設(shè)計(jì)，其目的是讓課程與學(xué)生自身能力、社會(huì)更有效地融合。創(chuàng)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采取導(dǎo)師指導(dǎo)為主、課程教學(xué)為輔的方式，以學(xué)生小組為組織形式，在教學(xué)過(guò)程中傾向于學(xué)科知識(shí)的整合、凝練與重構(gòu)，將知識(shí)內(nèi)化為能力與素質(zhì)。土地資源管理系通過(guò)開(kāi)設(shè)3S創(chuàng)新課程和實(shí)施學(xué)生為主導(dǎo)的“飛鷹創(chuàng)新計(jì)劃”，以實(shí)施科研項(xiàng)目的方式，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決社會(huì)問(wèn)題的能力和專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，取得了較好的效果。
5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，可以達(dá)到教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的歷練，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又深入了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，畢業(yè)后會(huì)更容易融入社會(huì)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，④對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，要求教師必須深入理解教材，而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生活躍的思維和提出的問(wèn)題，也會(huì)激發(fā)教師對(duì)課程的再思考；與行業(yè)從業(yè)人員的接觸，有助于教師對(duì)理論知識(shí)的反思與運(yùn)用，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生畢業(yè)后即使會(huì)遺忘課堂上的知識(shí)，但不會(huì)遺忘通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的獲取知識(shí)的方法、分析問(wèn)題的能力、探索與運(yùn)用知識(shí)的體會(huì)。土地資源管理專業(yè)通過(guò)近幾年的探索和建設(shè)，形成了一套以科研為依托、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)模式，共設(shè)置了17門250學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，8門課程都有外出實(shí)習(xí)安排，并呈逐年增加趨勢(shì)。同時(shí)，土地資源管理系的任課教師都積極參與科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，在土地利用總體規(guī)劃修編、土地綜合整治，耕地地力評(píng)價(jià)、村鎮(zhèn)規(guī)劃、土地復(fù)墾等方面有較多的研究，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，可以以科研助手的形式跟隨教師參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。
6改革課程考核方式，引入多元化的考核機(jī)制
目前高校課程的考核方式多數(shù)以筆試為主，這種考核方式雖然簡(jiǎn)單、公平、有效和易于執(zhí)行，但也存在一定的弊端，很大程度上是對(duì)學(xué)生記憶力的考察，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師必須在考試?yán)砟畹母隆⒖荚噧?nèi)容的篩選、考試方式的設(shè)計(jì)上重新思考，引入以過(guò)程評(píng)價(jià)為主的多元化課程考核方式。土地資源管理系在課程考核上鼓勵(lì)教師引入多元化的考核機(jī)制，課程成績(jī)?nèi)Q于教學(xué)全過(guò)程的考核，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，例如出勤率、課堂參與程度、案例討論、方案設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析與處理、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)、小組答辯成績(jī)等，把課程考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)和能力上來(lái)。
7加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
【關(guān)鍵詞】GIS；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；土地資源管理專業(yè)；技能培養(yǎng)
隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)土地規(guī)劃、資源建設(shè)的要求越來(lái)越高，掌握GIS技能已經(jīng)是土地資源管理專業(yè)學(xué)生的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的GIS技能也已經(jīng)成為土地資源管理專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。土地資源管理是一門綜合性學(xué)科，其理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要做好理論教學(xué)工作，還要關(guān)注實(shí)踐領(lǐng)域，提高學(xué)生的GIS技能，使學(xué)生能夠熟練地掌握這門現(xiàn)代化技術(shù)，從而更好地應(yīng)用到土地資源管理業(yè)務(wù)中。
1土地資源管理專業(yè)引入GIS課程的必要性
1．1土地資源管理專業(yè)的綜合性特點(diǎn)
土地資源管理專業(yè)是眾多學(xué)科的集成體，涉及的知識(shí)范圍比較廣，要想提高土地資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須重視學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，使學(xué)生掌握測(cè)量、制圖等專業(yè)技能。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)也呈現(xiàn)出“信息化”的特點(diǎn)，在土地資源規(guī)劃和建設(shè)方面，越來(lái)越重視GIS技術(shù)手段的應(yīng)用，可以說(shuō)GIS為土地資源管理專業(yè)提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；谛畔⒋蟓h(huán)境的影響，教學(xué)育人工作也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，符合時(shí)代要求，適應(yīng)時(shí)代的變遷，重視GIS課程的引進(jìn)和發(fā)展。
1．2GIS課程的應(yīng)用性特點(diǎn)
GIS是土地資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是技術(shù)性課程，它在土地資源管理中的應(yīng)用范圍非常廣泛。除此之外，GIS還應(yīng)用于其他行業(yè)領(lǐng)域，可見(jiàn)GIS是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的現(xiàn)代化技術(shù)?？傊祟惿鐣?huì)上一切與處理、分析空間數(shù)據(jù)相關(guān)的學(xué)科，都在試圖找到一種能夠收集、加工、整理、存儲(chǔ)、檢索和顯示輸出多種多樣數(shù)據(jù)的工具，這些數(shù)據(jù)都產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)生活和各種實(shí)踐活動(dòng)，而這種工具的歸結(jié)點(diǎn)就是GIS。盡管GIS應(yīng)用前景較好，但是當(dāng)前我國(guó)的人才輸送還滿足不了GIS的發(fā)展需求，因此在土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的GIS技能，不僅可以促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展，而且還可以滿足GIS對(duì)社會(huì)人才的需求。
1．3GIS實(shí)驗(yàn)教材的不適用性
當(dāng)前GIS實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)都是針對(duì)GIS專業(yè)的，對(duì)于其它專業(yè)則沒(méi)有通用的教材。專門的GIS實(shí)驗(yàn)教材無(wú)論在教材內(nèi)容還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，都無(wú)法較好地適應(yīng)于土地資源管理專業(yè)，因此采用當(dāng)前的GIS教材會(huì)有一些弊端，也會(huì)影響到該專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。為了增強(qiáng)GIS實(shí)驗(yàn)教材與所用專業(yè)的契合度，我們要從專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷完善教材的設(shè)計(jì)體系，從而使GIS實(shí)驗(yàn)教材更好地滿足專業(yè)的發(fā)展要求，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的進(jìn)展。
2GIS技術(shù)在土地資源管理專業(yè)中的具體應(yīng)用
2．1GIS技術(shù)在地籍管理中的應(yīng)用
在土地管理過(guò)程中，土地調(diào)查是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是進(jìn)行管理的首要工作，通過(guò)土地調(diào)查我們可以得到相關(guān)土地資源信息，從而為后續(xù)的工作提供所需的資料。這項(xiàng)工作是離不開(kāi)GIS的，需要GIS技術(shù)的極大支撐，主要表現(xiàn)在:GIS可以采集和輸入相關(guān)數(shù)據(jù)，建立地籍庫(kù)，并且還可以對(duì)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行更新。但是在地籍庫(kù)的管理方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，例如:如何使地籍庫(kù)的錄取工作標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化等。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)管理，以便給后續(xù)的管理工作提供相關(guān)資料。
2．2GIS技術(shù)在調(diào)查土地利用情況中的應(yīng)用
土地利用現(xiàn)狀分析是土地資源管理中的一項(xiàng)實(shí)時(shí)性工作，為了明確土地利用情況，我們需要對(duì)土地的數(shù)量、質(zhì)量、分布情況、應(yīng)用情況及其變化情況有一定的了解和掌握。此階段，GIS的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:通過(guò)GIS來(lái)對(duì)土地利用情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，測(cè)定田坎系數(shù)，調(diào)繪成果轉(zhuǎn)繪以及繪制相關(guān)圖表，最后對(duì)圖表信息和數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，輸出關(guān)鍵情報(bào)，從而了解目前的土地利用現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)調(diào)查的目的，為土地管理奠定良好的基礎(chǔ)，做出可靠地決策。
2．3GIS技術(shù)在土地資源規(guī)劃中的應(yīng)用
土地資源規(guī)劃工作是土地管理工作中的核心內(nèi)容，要想做好規(guī)劃工作，達(dá)到規(guī)劃后的利用目的，必須對(duì)土地的所有情況有一個(gè)宏觀的把握，了解土地管理的所有信息，只有做到全面詳細(xì)，才有可能不出任何規(guī)劃錯(cuò)誤。除此之外，還應(yīng)結(jié)合土地管理的客觀規(guī)律，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮相關(guān)人員的主觀能動(dòng)性，合理科學(xué)地對(duì)土地資源進(jìn)行規(guī)劃。GIS在土地資源規(guī)劃中的作用主要體現(xiàn)在:利用GIS綜合分析土地情況后，進(jìn)一步對(duì)土地資源制定大體的規(guī)劃方案，并對(duì)土地資源的利用情況進(jìn)行評(píng)估研究，建立空間預(yù)測(cè)模型，從而滿足規(guī)劃管理工作的需求，提供規(guī)劃方案所需要的數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性和科學(xué)性。不僅如此，還可以進(jìn)一步建立數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)輸入和分析數(shù)據(jù)，對(duì)規(guī)劃對(duì)象進(jìn)行GIS專題圖疊加分析，進(jìn)而提供多種規(guī)劃方案，以便做出科學(xué)的規(guī)劃決策。
2．4GIS技術(shù)在土地整治中的應(yīng)用
GIS在土地整治中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，我們可以利用GIS來(lái)構(gòu)建土地整理專門使用的電子圖件，明確并建立數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，以便對(duì)這些空間數(shù)據(jù)進(jìn)行更科學(xué)的管理。另一方面，我們也可以利用GIS來(lái)對(duì)原始數(shù)據(jù)單元進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而繪制相關(guān)圖表和地圖，例如土地利用現(xiàn)狀分析圖、土地資源管理規(guī)劃圖以及利用潛力分析圖等，以便精確地了解土地整治的情況，在此基礎(chǔ)上，定義地圖關(guān)鍵要素，順利進(jìn)行圖形變換。
2．5GIS技術(shù)在土地地價(jià)評(píng)估中的應(yīng)用
空間數(shù)據(jù)的收集和處理工作是土地地價(jià)評(píng)估中一項(xiàng)重要的任務(wù)，而要做好此項(xiàng)工作，離不開(kāi)GIS技術(shù)的輔助和支撐。LPS系統(tǒng)是地價(jià)評(píng)估中的應(yīng)用系統(tǒng)，GIS能夠把圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)連接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了空間數(shù)據(jù)疊加分析，再加上評(píng)估模型作用的發(fā)揮，最終使得土地地價(jià)評(píng)估工作順利進(jìn)行。因此，如何把LPS系統(tǒng)和GIS技術(shù)較好地結(jié)合起來(lái)關(guān)系著地價(jià)評(píng)估工作的成敗，是土地地價(jià)評(píng)估工作的關(guān)鍵要素。通過(guò)兩者的結(jié)合，不僅可以對(duì)土地地價(jià)進(jìn)行客觀合理的評(píng)估，而且還能夠大大節(jié)省用戶的評(píng)估時(shí)間，加快其工作效率。
3土地資源管理專業(yè)人才GIS技能培養(yǎng)的措施
3．1加大設(shè)備投入，滿足教學(xué)要求
GIS課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)前有些院校為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，已經(jīng)購(gòu)置了相關(guān)設(shè)備，并建立了實(shí)驗(yàn)室，以供科學(xué)研究。但是仍有部分院校儀器缺乏，實(shí)驗(yàn)條件不達(dá)標(biāo)，影響了GIS的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而教學(xué)工作直接與學(xué)生的GIS技能培養(yǎng)相聯(lián)系，因此GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)不到位，學(xué)生所掌握的技能也自然達(dá)不到要求。為此，各院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)GIS軟件相關(guān)設(shè)備的投入，使用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)入實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材，如掃描儀、正版的GIS軟件、中地公司國(guó)土系列軟件等。以前的學(xué)生可能只在教室里通過(guò)PPT來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)的GIS實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從來(lái)沒(méi)有親自利用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種輸入、輸出設(shè)備的標(biāo)識(shí)也沒(méi)有切身體會(huì)過(guò)，通過(guò)增置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)各種GIS設(shè)備標(biāo)識(shí)，掌握設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，從而使學(xué)生更好地掌握GIS技能，對(duì)知識(shí)有更好地運(yùn)用能力。
3．2完善GIS教學(xué)體系，使其系統(tǒng)化
從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的GIS技能是土地資源管理專業(yè)的核心教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)教學(xué)工作;從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，掌握GIS技能是學(xué)生就業(yè)的重大優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。而這兩者之間關(guān)系密切，做好教學(xué)工作能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的GIS技能奠定良好的基礎(chǔ)，因此我們必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作，不斷完善GIS教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)GIS教學(xué)體系的系統(tǒng)化和專業(yè)化，為此，我們需要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)角度來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量。一方面，開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)課程，并設(shè)置合理的理論課時(shí)數(shù)，夯實(shí)學(xué)生的地理信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)，例如開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程、VisualC++程序設(shè)計(jì)課程、CAD軟件課程、制圖課程等。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也不容忽視，通常來(lái)說(shuō)，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程各為24小時(shí)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，最后外加一周的實(shí)習(xí)課程，盡可能早地聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中全方位地掌握GIS基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
3．3合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化其內(nèi)容
設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目關(guān)系著GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此我們結(jié)合本專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其符合當(dāng)前實(shí)際領(lǐng)域的要求，避免教學(xué)工作與實(shí)際現(xiàn)狀相脫節(jié)的情況發(fā)生，為此我們需要從以下兩個(gè)方面加以保證。首先，明確GIS實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。在內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，要著重突出數(shù)據(jù)收集、整理、加工、圖形變換、輸出等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生這些基礎(chǔ)實(shí)踐能力;在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，例如影像地圖制作能力等，熟練掌握GIS的各個(gè)操作環(huán)節(jié)。其次，構(gòu)建以GIS為核心的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。土地資源管理教學(xué)一般使用土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的GIS技能，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程大綱，找到與GIS相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)盡可能地以GIS技術(shù)的運(yùn)用為核心來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)土地資源管理專業(yè)課程和GIS技術(shù)課程的無(wú)縫結(jié)合，在項(xiàng)目中充分運(yùn)用GIS軟件和GIS技術(shù)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
3．4提高教師GIS技能，增強(qiáng)師資力量
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是土地資源管理專業(yè)的重要工作，注重產(chǎn)學(xué)研一體化，這就要求無(wú)論是在理論教學(xué)領(lǐng)域還是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，教師們都要重視對(duì)學(xué)生GIS知識(shí)的鞏固和GIS技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握GIS應(yīng)用的各個(gè)操作環(huán)節(jié)。對(duì)于沒(méi)有GIS專業(yè)背景的教師而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)修，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身GIS專業(yè)知識(shí)與技能。除此之外，學(xué)校還要加大技術(shù)培訓(xùn)投入，定期舉辦講座，或者借助網(wǎng)上資源平臺(tái)，使教師可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。因此，教師也應(yīng)當(dāng)擁有一定的GIS技能，確保自身就是土地資源管理專業(yè)的復(fù)合型人才，以便更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生應(yīng)用GIS技術(shù)。
4結(jié)語(yǔ)
為了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)人才的GIS技能，我們要首先要認(rèn)識(shí)到土地資源管理專業(yè)應(yīng)用GIS技術(shù)的必要性，同時(shí)還要明確GIS技術(shù)在土地資源管理中的具體應(yīng)用情況，最后還要加大設(shè)備投入，不斷完善GIS教學(xué)體系，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重教師GIS技能的提高，增強(qiáng)師資力量，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用GIS技術(shù)解決土地資源管理問(wèn)題，提高學(xué)生的GIS技能。
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關(guān)鍵詞：地籍管理；教學(xué)；改革
1.引言
地籍管理是土地管理的基礎(chǔ)工作，為土地的權(quán)屬管理、利用管理和市場(chǎng)管理提供有關(guān)土地的數(shù)量、質(zhì)量、權(quán)屬和利用狀況的基本信息以及通過(guò)土地登記工作，提供土地權(quán)屬的法律憑證[1]?！暗丶芾怼闭n程是介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間的、理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合的一門課程，兼具理論性、實(shí)踐性和操作性[2]。
2.“地籍管理”課程特點(diǎn)
“地籍管理”具有鮮明的課程特色，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一 課程內(nèi)容豐富
“地籍管理”作為土地管理專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程之一，要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)對(duì)目前我國(guó)地籍管理的基本理論、管理機(jī)構(gòu)、采用方法和具體包含的內(nèi)容等有比較全面的了解與認(rèn)知，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握土地調(diào)查、土地登記、統(tǒng)計(jì)、土地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)管理等具體工作的實(shí)際操作技能。
“地籍管理”課程內(nèi)容包括地籍理論及歷史沿革、土地調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地登記、土地統(tǒng)計(jì)、地籍檔案管理、地籍管理信息系統(tǒng)等內(nèi)容。在上述內(nèi)容中，地籍理論及發(fā)展、土地登記、土地統(tǒng)計(jì)、地籍檔案管理四部分內(nèi)容偏重于“管理”的性質(zhì)，土地調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、地籍管理信息系統(tǒng)三部分內(nèi)容偏重于“工科”。“地籍管理”的內(nèi)容多而且跨越大，理論性與應(yīng)用性都很強(qiáng)。
第二 涉及相關(guān)學(xué)科廣
“地籍管理”課程不僅教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面也很廣，具有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)。課程與土地資源學(xué)、測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)與遙感、土壤學(xué)、土地法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)有交叉。它既以這些相關(guān)學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，又是這些學(xué)科在地籍領(lǐng)域的應(yīng)用，教學(xué)中既要求學(xué)生初步掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，也要求教師對(duì)涉及學(xué)科的知識(shí)熟練掌握并對(duì)前沿動(dòng)態(tài)有所了解，從而在教學(xué)中以“地籍管理”課程為主線，完成各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)銜接，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)有進(jìn)一步理解，而且對(duì)未學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)。因此，在“地籍管理”課程教學(xué)中要對(duì)一些與課程聯(lián)系比較緊密的經(jīng)典概念進(jìn)行講解和比較，同時(shí)避免與交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。
第三 實(shí)踐性強(qiáng)
“地籍管理”是國(guó)土部門的具體管理內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)。課程內(nèi)容中的的土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、地籍調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地登記、地籍管理信息系統(tǒng)等的實(shí)踐性尤為突出，在掌握相關(guān)知識(shí)理論的同時(shí)必須具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。此外，目前我國(guó)開(kāi)展不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記制度，地籍信息化的方面的工作也在穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)土管理部門和相關(guān)的社會(huì)企事業(yè)單位更加傾向于具有“地籍管理”工科背景的應(yīng)用性、實(shí)踐性的畢業(yè)生。因此，“地籍管理”對(duì)于土地資源管理專業(yè)來(lái)講，是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)內(nèi)容的改革
（1）地籍管理課程內(nèi)容與多門專業(yè)課交叉重復(fù)，需要從整個(gè)專業(yè)角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
針對(duì)課程內(nèi)容的交叉性，需從整個(gè)教研室的角度進(jìn)行集體備課，針對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的梳理。例如：在《土地管理學(xué)概論》課程中主要介紹地籍及地籍管理體系的基本概念和框架，在《地籍管理》中則重點(diǎn)講述和培訓(xùn)開(kāi)展各項(xiàng)地籍管理工作內(nèi)容和方法；土地調(diào)查內(nèi)容在《土地資源學(xué)》中略講而在《地籍管理》重點(diǎn)講；土地產(chǎn)權(quán)制度在《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《土地法學(xué)》中已經(jīng)提及，在《地籍管理》中不再詳細(xì)解釋各種權(quán)利的概念和特征，而是側(cè)重于如何確權(quán)；土地分等定級(jí)估價(jià)一章在《地籍管理》中不講，放在《不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)》中講，但要說(shuō)明土地分等定級(jí)估價(jià)也是地籍管理工作內(nèi)容之一，土地登記內(nèi)容中包含有土地分等定級(jí)估價(jià)的成果。地籍調(diào)查內(nèi)容在《地籍管理》中重點(diǎn)放在權(quán)屬調(diào)查和地籍測(cè)量的內(nèi)容和流程上，而地籍測(cè)量的細(xì)節(jié)內(nèi)容則放在“測(cè)量學(xué)”課程中。遙感基礎(chǔ)已在《地理信息系統(tǒng)與遙感》中講授，《地籍管理》重點(diǎn)講“土地遙感動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)”在縣級(jí)土地部門進(jìn)行的實(shí)地核查工作。
（2）教材內(nèi)容更新滯后，教輔資料少，需要不斷完善
課程選用的教材是由中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年出版的《地籍管理（第五版）》，該教材為‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，代表了國(guó)內(nèi)《地籍管理》課程教材的最新、最高水平。但由于國(guó)家對(duì)地籍管理工作的任務(wù)和要求在不斷地變化，教材的內(nèi)容難免會(huì)落后或過(guò)時(shí)，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整的補(bǔ)充。比如國(guó)家最新的政策、《土地調(diào)查條例》、年度土地變更調(diào)查與遙感監(jiān)測(cè)實(shí)施方案以及新執(zhí)行的不動(dòng)產(chǎn)統(tǒng)一登記以及農(nóng)村統(tǒng)一的確權(quán)登記工作等。要求地籍管理學(xué)課程內(nèi)容及時(shí)更新，能夠反映出本學(xué)科發(fā)展的進(jìn)展和前沿，讓學(xué)生對(duì)地籍管理的最新趨勢(shì)有深入的了解。
（3）課程內(nèi)容涉及多領(lǐng)域的理論與技術(shù)，對(duì)教師要求較高
《地籍管理》課程涉及產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、土地法學(xué)理論、行政管理學(xué)理論、土地測(cè)量學(xué)理論、管理信息系統(tǒng)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論等，內(nèi)容與土地資源學(xué)、測(cè)量學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)、土壤學(xué)、土地法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)有交集，涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)、法律和“3S”技術(shù)等領(lǐng)域。因此要求教師掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，了解學(xué)科及行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，不斷及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解地籍管理的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4結(jié)語(yǔ)
地籍管理”是土地管理學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，教學(xué)存在一定的難度，這就要求在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善與補(bǔ)充，達(dá)到課程教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向；公共管理專業(yè)；復(fù)合應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）01-0182-03
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，公共領(lǐng)域問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，公共管理涉及面越來(lái)越廣。環(huán)境污染與環(huán)境安全、藥品食品安全、公共衛(wèi)生、國(guó)土開(kāi)發(fā)與安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、城市公共交通等公共問(wèn)題日益凸現(xiàn)，公共管理領(lǐng)域亟須既懂技術(shù)，又懂公共管理的高級(jí)專業(yè)管理人才。而我國(guó)高校公共管理類專業(yè)重“理論”輕“實(shí)踐”，重“管理”輕“技術(shù)”的局面并沒(méi)有根本改變。構(gòu)建公共管理類本科專業(yè)跨學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是公共管理類本科專業(yè)建設(shè)亟須解決的重大難題。
國(guó)外對(duì)公共管理類本科專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相關(guān)問(wèn)題的研究相對(duì)比較成熟。美國(guó)的許多大學(xué)十多年前已先后在公共管理類本科專業(yè)中，開(kāi)設(shè)了醫(yī)療健康衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)與環(huán)境安全、國(guó)土開(kāi)發(fā)與安全、食品安全、城市交通、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等領(lǐng)域工科課程群，制定了比較完整的培養(yǎng)體系，并取得了較好的效果。美國(guó)公共管理類本科專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，掀起了全球公共管理類本科教育從重“理論”輕“實(shí)踐”轉(zhuǎn)向“管理”+“技術(shù)”并重的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革浪潮。
從已檢索到的文獻(xiàn)看，國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)展開(kāi)了試點(diǎn)，并取得了較好的效果。我國(guó)學(xué)者盧曉東、宋鑫（2002年）等人以北京大學(xué)管、工跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)為例，李雪強(qiáng)（2010年）等人以南昌航空大學(xué)的公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)“管”“ 工”學(xué)科交叉、聯(lián)合培養(yǎng)為例，秦建成（2013年）以重慶理工大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，對(duì)公共管理類本科專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式展開(kāi)了初步探討。公管類與工科類兩大學(xué)科之間跨度較大，依托這些成熟的傳統(tǒng)學(xué)科群，實(shí)現(xiàn)公共管理類本科專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸多理論與實(shí)踐問(wèn)題，還處于探索階段。因此，還需進(jìn)一步從理論與實(shí)踐兩方面展開(kāi)深入、系統(tǒng)探究。
一、公共管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境
1.人才培養(yǎng)偏離社會(huì)需求
公共管理專業(yè)本身一直強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)，其覆蓋了政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)等廣泛的學(xué)科知識(shí)，但往往給人留下“大雜燴” “廣而不精”的印象，甚至被稱為“萬(wàn)金油”專業(yè)。隨著公共領(lǐng)域日趨復(fù)雜，過(guò)分偏重人文社科專業(yè)知識(shí)而輕“技術(shù)”的公共管理人才培養(yǎng)模式，越來(lái)越難以滿足社會(huì)的需要。目前我國(guó)各類公共部門每年對(duì)管理類人員的需求，并不僅限于公共管理類專業(yè)，工科與文科其他專業(yè)對(duì)公共管理專業(yè)有較強(qiáng)的替代性，這加劇了工科、文科其他專業(yè)與公共管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。隨著公共管理問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，公共部門對(duì)專業(yè)人才需求也呈現(xiàn)多樣化的特征。因此，公共部門并非只有公共管理專業(yè)才能進(jìn)入，非公共管理專業(yè)特別是技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)，在公共部門招聘中占有較高的比例。以湖北省為例，從最近幾年湖北省各級(jí)公共部門招聘專業(yè)來(lái)看，公共部門對(duì)“技術(shù)”+“管理”型人才的需求呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)公開(kāi)信息來(lái)看，湖北省內(nèi)高校已開(kāi)設(shè)的公共管理類專業(yè)，除了土地資源管理專業(yè)與個(gè)別院校的城市管理專業(yè)外，絕大多數(shù)公共管理類專業(yè)課程設(shè)置還是單純強(qiáng)調(diào)以“管理”為導(dǎo)向。通過(guò)走訪、調(diào)查武漢市一些用人單位，發(fā)現(xiàn)對(duì)外公開(kāi)招聘的很多工作崗位都帶有較強(qiáng)的技術(shù)性。對(duì)于單純的只需具備公共管理專業(yè)知識(shí)的崗位而言，由于 “進(jìn)入壁壘”比較低，用人單位內(nèi)部即可以解決，不需要對(duì)外公開(kāi)招聘?？梢钥闯觯覈?guó)現(xiàn)有的公共管理學(xué)科的單純只重“管理”的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)越來(lái)越難以滿足社會(huì)對(duì)公共管理人才的需求，這是造成近年來(lái)公共管理類本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。因此，公共管理類本科專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為公共管理專業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)。
2.專業(yè)定位模糊、特色不明顯
公共部門涉及領(lǐng)域比較廣，這就要求在“通才”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)“專才”。事實(shí)上，很多高校公共管理專業(yè)在課程設(shè)置上往往是全而不專，專業(yè)定位模糊、特色不明顯，過(guò)分強(qiáng)調(diào) “通才”，而忽略了“通才”基礎(chǔ)上技術(shù)型“專才”的培養(yǎng)。公共管理下設(shè)的二級(jí)學(xué)科專業(yè)除了勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理外，公共事業(yè)管理、行政管理、城市管理三個(gè)專業(yè)一直被認(rèn)為專業(yè)定位不準(zhǔn)，專業(yè)沒(méi)有特色。因就業(yè)率不高，在很多地區(qū)甚至被警示為限招的“黃牌”專業(yè)。究其原因主要是因?yàn)閷I(yè)定位模糊，特色不明顯。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)院校行政管理與公共事業(yè)管理兩專業(yè)在課程設(shè)置、專業(yè)特色、師資結(jié)構(gòu)等方面幾乎沒(méi)有明顯的區(qū)別，專業(yè)界線模糊，也沒(méi)有明確專業(yè)方向與自己的專業(yè)特色，甚至有的學(xué)校將“公務(wù)員”作為這兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)方向。學(xué)校自身的學(xué)科平臺(tái)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與師資結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)專業(yè)的特色。從成本角度看，公共管理類專業(yè)辦學(xué)成本明顯低于理工、醫(yī)學(xué)類專業(yè)辦學(xué)成本，加上教師的專業(yè)進(jìn)入門檻低，20世紀(jì)末我國(guó)大批綜合性大學(xué)、理工院校與農(nóng)、林、醫(yī)、師范等專業(yè)院校都紛紛開(kāi)設(shè)了公共管理類專業(yè)。很多院校一直享受著招生政策的“福利”，并沒(méi)有下大力氣結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)加大投入、狠抓專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致公共管理類專業(yè)特色不明顯，專業(yè)定位比較模糊。具體表現(xiàn)在公共管理專業(yè)過(guò)分注重專業(yè)理論知識(shí)，政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)模塊較齊全，但整個(gè)專業(yè)既沒(méi)有明確的專業(yè)方向，也沒(méi)有特色：學(xué)生什么都學(xué)，實(shí)際上什么都不會(huì)。即使有些學(xué)校確立了專業(yè)方向，但專業(yè)方向很少結(jié)合社會(huì)需求的變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整。很多高校公共管理專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)多年沒(méi)有變化，十幾年來(lái)還是那些專業(yè)教師。從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，很多學(xué)校公共管理專業(yè)的師資隊(duì)伍多數(shù)以公共管理專業(yè)、政治學(xué)專業(yè)、社會(huì)學(xué)專業(yè)為主。這種過(guò)于偏文科且長(zhǎng)期固化的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)，既加劇了公共管理專業(yè)缺少特色、專業(yè)方向不明確的慣性，又導(dǎo)致了公共管理專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)重“理論”輕“技術(shù)”的局面。因此，構(gòu)建符合社會(huì)需要的既“懂管理”又“懂技術(shù)”的高級(jí)公共管理人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建方向明確、特色鮮明的公共管理品牌專業(yè)，需要結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、整合校內(nèi)資源，調(diào)整公共管理專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)。
3.重理論、輕實(shí)踐
重理論、輕實(shí)踐，一直是公共管理專業(yè)發(fā)展中存在的弊端，多年來(lái)難以改變。因?yàn)楣补芾砘顒?dòng)復(fù)雜、涉及領(lǐng)域較廣，帶有較強(qiáng)的政治性與政策性，并且很多時(shí)候涉及敏感的事項(xiàng)，導(dǎo)致公共管理專業(yè)學(xué)生缺乏足夠的公共管理實(shí)踐，這無(wú)疑影響到公共管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，公共管理部門對(duì)人才的需求與高校對(duì)公共管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，兩者之間一直是相互脫節(jié)的。作為公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校并不清楚公共部門到底需要什么樣的專業(yè)管理人才，需要具備哪些專業(yè)技能。通過(guò)走訪調(diào)查武漢市開(kāi)設(shè)公共管理專業(yè)的部分院校，發(fā)現(xiàn)很多公共管理專業(yè)并沒(méi)有與本專業(yè)相一致的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。很多公共部門依靠財(cái)政撥款或行政壟斷，都有充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，并且福利待遇好，即使是暫時(shí)缺人，都是通過(guò)內(nèi)部消化，不愿意接收公共專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。因沒(méi)有充足的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，很多學(xué)校在公共管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，過(guò)分注重專業(yè)理論的課堂教學(xué)，而忽視了專業(yè)實(shí)踐。公共管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的缺乏和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，導(dǎo)致了公共管理專業(yè)學(xué)生并不能接受比較系統(tǒng)的公共管理專業(yè)技能煉，專業(yè)技能難以提高，專業(yè)分析能力與動(dòng)手能力明顯較弱。
4.學(xué)科發(fā)展被邊緣化
現(xiàn)在很多高校都是根據(jù)不同專業(yè)的報(bào)考率與就業(yè)率來(lái)分配各類教學(xué)資源。最近幾年公共部門改革，人員招聘實(shí)行“凡進(jìn)必考”， 這些因素導(dǎo)致了公共事業(yè)管理、行政管理、城市管理三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入公共部門就業(yè)的難度越來(lái)越大，除了少數(shù)考研與自主創(chuàng)業(yè)外，大量公共管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，并未能進(jìn)入公共部門就業(yè)，無(wú)疑影響了公共管理專業(yè)的報(bào)考率。即使部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，相比其他專業(yè)而言，報(bào)酬并不算高。而公管專業(yè)畢業(yè)生大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在企業(yè)很難發(fā)揮用武之地，而對(duì)于工作過(guò)程中所必需的專業(yè)知識(shí)又知之甚少，對(duì)工商管理方面的專業(yè)知識(shí)與技能還得從頭學(xué)習(xí)。這種情形無(wú)論是對(duì)學(xué)生、還是對(duì)政府與高校而言，都是浪費(fèi)資源。公共管理專業(yè)就業(yè)難，加劇了招生難，這兩者又促使公共管理專業(yè)在師資配置與教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配等方面得不到應(yīng)有的支持，這又限制了公共管理專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合對(duì)武漢地區(qū)高校公共管理專業(yè)的調(diào)查，公共管理專業(yè)普遍存在招生難、就業(yè)難的現(xiàn)象。在很多院校，公共管理專業(yè)幾乎成了弱勢(shì)專業(yè)。
二、需求導(dǎo)向的公共管理類專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)需求導(dǎo)向的公共管理專業(yè)跨學(xué)科應(yīng)用型人才，需要教育主管部門、高校及用人單位三方協(xié)同配合。作為人才培養(yǎng)、輸出的高校，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)教育主管部門而言，應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的專業(yè)準(zhǔn)入制度。制訂并細(xì)化專業(yè)評(píng)估指標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特色、社會(huì)聲譽(yù)、師資力量與專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的就業(yè)率等因素，組織第三方專業(yè)的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)有已開(kāi)辦的公共管理專業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格專業(yè)評(píng)估，不達(dá)標(biāo)的實(shí)行停招，淘汰沒(méi)有專業(yè)特色、就業(yè)率低的公共管理專業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整公共管理專業(yè)的錄取比例，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，限制增設(shè)公共管理專業(yè)。對(duì)用人單位而言，應(yīng)全面公布對(duì)公共管理專業(yè)人才的素質(zhì)、技能要求，高校根據(jù)用人單位的需求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。對(duì)于培養(yǎng)單位而言，應(yīng)從突出專業(yè)特色、課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合、師資專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)費(fèi)保障等方面培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高級(jí)公共管理專業(yè)人才。以武漢工程大學(xué)為例，構(gòu)建公共管理類本科專業(yè)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體對(duì)策有以下幾點(diǎn)。
1.結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色，明確專業(yè)方向
武漢工程大學(xué)以工科見(jiàn)長(zhǎng)，其中環(huán)境工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)是學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在國(guó)內(nèi)地方高校中有較高的知名度與影響力。公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，專業(yè)方向先后經(jīng)歷了幾次大的調(diào)整，但就業(yè)率與報(bào)考率并不理想。在結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)對(duì)湖北省各層級(jí)環(huán)保、水資源管理部門人才需求廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，并借鑒國(guó)內(nèi)公共管理專業(yè)社會(huì)聲譽(yù)度好、就業(yè)率較高院校的經(jīng)驗(yàn)，2014年5月對(duì)本專業(yè)的專業(yè)方向、課程設(shè)置與師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了優(yōu)化，將專業(yè)方向調(diào)整為生態(tài)環(huán)境保護(hù)與水資源管理。調(diào)整后的專業(yè)建設(shè)主要是依托本校工科背景、化工行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)及湖北省人文社科重點(diǎn)基地――“企業(yè)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展研究中心”作為學(xué)科平臺(tái)，與省、市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源、環(huán)境管理部門合作，主要為環(huán)境保護(hù)與水資源管理部門培養(yǎng)高級(jí)管理人才。經(jīng)過(guò)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)文理交叉，“管” “工”結(jié)合，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的復(fù)合型應(yīng)用人才。專業(yè)方向與課程模塊重新調(diào)整后，經(jīng)過(guò)廣泛的宣傳，本專業(yè)的報(bào)考率連續(xù)兩年在全校各專業(yè)中居于前列，還有一部分其他專業(yè)的新生進(jìn)校后，申請(qǐng)要求調(diào)劑到該專業(yè)。
2.跨學(xué)科課程體系重構(gòu)
專業(yè)特色與專業(yè)方向要求有課程體系支撐。構(gòu)建公共管理本科專業(yè)跨學(xué)科課程體系，實(shí)現(xiàn)“管”“工”無(wú)縫對(duì)接，“文”“ 理”交融，需要重組課程模塊，優(yōu)化培養(yǎng)方案。因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)高度相關(guān)的專業(yè)方向，供學(xué)生進(jìn)入大二下學(xué)期后，根據(jù)自己的專業(yè)背景與興趣進(jìn)行選擇，并按照專業(yè)方向的選擇情況，進(jìn)行小班教學(xué)。在課程優(yōu)化方面，圍繞“管理”+“技術(shù)”相融合，精簡(jiǎn)、壓縮公共管理類重復(fù)性課程。例如，將原培養(yǎng)計(jì)劃中的管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、行政管理學(xué)、公共事業(yè)管理等課程，精簡(jiǎn)為只開(kāi)設(shè)管理學(xué)原理、公共管理學(xué)；將公共財(cái)政學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門重復(fù)性的課程，調(diào)整為只開(kāi)一門；將組織行為學(xué)、管理心理學(xué)兩門重復(fù)性的課程，調(diào)整為只開(kāi)一門；將管理定量分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，調(diào)整為只開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；將社會(huì)保障學(xué)改為社會(huì)保險(xiǎn)與精算；將課程設(shè)置偏向于公共部門實(shí)際應(yīng)用，如將原來(lái)的人力資源管理改為公共部門人力資源管理，刪除“專業(yè)進(jìn)入門檻低”且過(guò)于宏觀的課程如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、行政學(xué)等，將這些課程列為學(xué)生課后自學(xué)課程。在課程優(yōu)化方面，專業(yè)基礎(chǔ)課中增開(kāi)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、水資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境化學(xué)、物理化學(xué)等課程。在專業(yè)方向課設(shè)置上，開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)與水資源管理相關(guān)的課程?？偟恼n程體系如下：公共管理類通識(shí)課程+1/2公共管理類專業(yè)基礎(chǔ)課+1/2環(huán)境工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課。所有的課程都安排在第1-6學(xué)期。其中，第1-3學(xué)期安排通識(shí)課程教學(xué)，第4-6學(xué)期安排專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，第7-8學(xué)期為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，為保障后期教學(xué)的順利開(kāi)展，招生時(shí)該專業(yè)全部招收理科學(xué)生，并適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線。
3.整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
構(gòu)建“管”“工”結(jié)合的跨學(xué)科課程體系，培養(yǎng)公共管理本科跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才，需要整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新，并全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，才能更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)管理人才的需要。所以，突出辦學(xué)特色、優(yōu)化培養(yǎng)方案還需要整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在武漢工程大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整過(guò)程中，在重構(gòu)、優(yōu)化課程體系模塊的同時(shí)，還整合并實(shí)施了多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)第7學(xué)期不再開(kāi)設(shè)專業(yè)課，全部安排專業(yè)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如社會(huì)調(diào)查（2周）、學(xué)年論文（3周）、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)上機(jī)模擬（3周）、專業(yè)實(shí)習(xí)（8周）與認(rèn)知實(shí)習(xí)（1周），整個(gè)第8學(xué)期是畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。第7學(xué)期的社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文與第8學(xué)期的畢業(yè)論文，三者構(gòu)建有機(jī)聯(lián)系的整體。社會(huì)調(diào)查主要是圍繞資源與環(huán)境保護(hù)，通過(guò)實(shí)地調(diào)查，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)資料撰寫(xiě)研究報(bào)告，為畢業(yè)論文的研究提供實(shí)證支持。學(xué)年論文的任務(wù)主要是查找以資源與環(huán)境保護(hù)為主題的相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述與小論文，為畢業(yè)論文的開(kāi)題與撰寫(xiě)做準(zhǔn)備。
為保障實(shí)習(xí)生有專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校府”合作，與省、地、市縣等環(huán)保部門及水資源管理部門簽訂了合作協(xié)議，共建了一系列的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)校也增加投入先后采購(gòu)了一批教學(xué)軟件，興建了公共管理專業(yè)電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、公共管理專業(yè)技能模擬實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境管理與資源保護(hù)模擬實(shí)驗(yàn)室，并同化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院共同組建了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。為了改變過(guò)去“重理論”“ 輕實(shí)踐”的弊端，新的培養(yǎng)方案中，除了整合原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，還增設(shè)了與課堂教學(xué)內(nèi)容相一致的實(shí)驗(yàn)課程，如社會(huì)保險(xiǎn)管理模擬、公共經(jīng)濟(jì)管理模擬、公共部門人力資源管理模擬、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)EVIEWS軟件應(yīng)用等上機(jī)操作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
4.構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
應(yīng)構(gòu)建注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，充分重視學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)，改變過(guò)去只注重結(jié)果評(píng)價(jià)和單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法。新的評(píng)價(jià)體系需要結(jié)合公共管理本科專業(yè)跨學(xué)科應(yīng)用人才模式的調(diào)整與優(yōu)化，不斷完善。
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【關(guān)鍵詞】 高校;國(guó)土資源調(diào)查專業(yè);人才培養(yǎng);模式
一、國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)相關(guān)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)背景分析
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)土資源系統(tǒng)的搖籃，其所屬專業(yè)國(guó)土資源調(diào)查所培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向大國(guó)土，包括國(guó)土資源、地礦系統(tǒng)、測(cè)繪行業(yè)的基層一線單位，主要從事資源調(diào)查、國(guó)土資源勘察、土地測(cè)繪、土地管理等技術(shù)工作。同時(shí)也面向林業(yè)管理部門、工程勘察與設(shè)計(jì)、鐵道勘察規(guī)劃部門等，從事工程測(cè)量、土地管理與評(píng)估等工作。
市場(chǎng)是瞬息萬(wàn)變的，高職專業(yè)的開(kāi)設(shè)瞄準(zhǔn)的是市場(chǎng)，市場(chǎng)常常需要行業(yè)和產(chǎn)業(yè)來(lái)支撐。如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)的相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)有哪些？我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，土地調(diào)查、地理信息、土地?cái)?shù)據(jù)管理和數(shù)字化城市等等，這些都是新興的產(chǎn)業(yè)，這些產(chǎn)業(yè)正是當(dāng)前國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)的畢業(yè)生所從事的行業(yè)。為了進(jìn)一步掌握更加詳實(shí)而準(zhǔn)確的土地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，尤其是全國(guó)第二次土地調(diào)查完成后，自2010年起每年都要進(jìn)行一次土地更新調(diào)查和數(shù)據(jù)變更、土地?cái)?shù)據(jù)入庫(kù)，這些都需要大量的國(guó)土資源調(diào)查人員。因此，國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景良好。
二、國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)崗位需求分析
國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)涉及專業(yè)門類較多，專業(yè)知識(shí)也較復(fù)雜，因此就業(yè)面非常廣。從畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，絕大部分是服務(wù)于國(guó)土局及下屬二級(jí)事業(yè)單位、規(guī)劃局及下屬二級(jí)事業(yè)單位，大多學(xué)生在土地規(guī)劃咨詢有限公司、地礦局下屬地質(zhì)隊(duì)、工程咨詢有限公司、工程測(cè)繪與測(cè)繪公司、工程勘察設(shè)計(jì)研究院、土地估價(jià)公司等相關(guān)單位從事國(guó)土資源調(diào)查的規(guī)劃設(shè)計(jì)、土地調(diào)查、地理信息等相關(guān)工作。近年來(lái)，本院國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)先后與多家省內(nèi)外企業(yè)開(kāi)展校企合作，開(kāi)展形式多樣的調(diào)查工作。湖南省先后陸續(xù)開(kāi)展了基本農(nóng)田調(diào)查、農(nóng)村集體土地經(jīng)營(yíng)權(quán)調(diào)查、農(nóng)村集體土地確權(quán)發(fā)證、農(nóng)村居民宅基地測(cè)量等工作，這些工作的開(kāi)展都需要大量的國(guó)土資源調(diào)查的外業(yè)和內(nèi)業(yè)工作者。
通過(guò)調(diào)查，國(guó)土資源調(diào)查行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)剛性需求較大，湖南工程學(xué)院所培養(yǎng)的從事基層一線工作的技術(shù)人員能適應(yīng)市場(chǎng)需要，在城市土地開(kāi)發(fā)利用及農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)和管理領(lǐng)域中具有廣闊的前景。[1]
三、國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇
近年來(lái)，國(guó)土行業(yè)在國(guó)家政策的支持下不斷涌現(xiàn)很多新的技術(shù)工作，從單一的土地利用規(guī)劃、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地整理與開(kāi)發(fā)，逐步走向土地調(diào)查、地籍測(cè)繪、農(nóng)村土地權(quán)屬調(diào)查，各種工作的開(kāi)展緊緊圍繞土地這一主題而進(jìn)行。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及專業(yè)背景分析和崗位需求調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職院校的發(fā)展只有跟著市場(chǎng)走，才能走出一條靈活多樣、適合市場(chǎng)需要的可持續(xù)發(fā)展的路子。因此，我們結(jié)合學(xué)院“德技共舉，知行合一”的人才培養(yǎng)理念，緊密結(jié)合國(guó)土資源行業(yè)發(fā)展前沿，制定了本專業(yè)人才培養(yǎng)模式：即“一主線”、“雙循環(huán)”、“三平臺(tái)”、“四技能”、“五崗位”。
一主線：以土地調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計(jì)為主線。近年來(lái)，因“土地”所產(chǎn)生的問(wèn)題日益突出，在我國(guó)廣大的農(nóng)村如何科學(xué)合理利用土地，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，農(nóng)民增收是一個(gè)很大的問(wèn)題，在城市內(nèi)部如何合理利用好每寸土地，更好地集約節(jié)約土地是我們土地工作者思考的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的解決是需要掌握一手的土地?cái)?shù)據(jù)，土地?cái)?shù)據(jù)的獲取以及如何規(guī)劃和利用好現(xiàn)有土地資源成為重中之重，因此，本專業(yè)結(jié)合市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)置了以土地調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計(jì)為主線。
雙循環(huán)：理論與實(shí)訓(xùn)循環(huán);學(xué)校與企業(yè)循環(huán)。學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)循環(huán)交替;學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)循環(huán)交替。
三平臺(tái)：人文素養(yǎng)平臺(tái);專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái);專業(yè)核心平臺(tái)。人文素養(yǎng)平臺(tái)：注重課程的學(xué)習(xí)，提高和培養(yǎng)個(gè)人人文素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)的兩課教育及社交禮儀、應(yīng)用文寫(xiě)作等課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)和個(gè)人的人文素養(yǎng)，提高對(duì)社會(huì)、環(huán)境、職業(yè)的責(zé)任。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)：通過(guò)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握國(guó)土資源所需要的自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，并能讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，在畢業(yè)走上工作崗位后能謀得一席之地。專業(yè)核心平臺(tái)：立足國(guó)土行業(yè)，突出教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)所設(shè)置的專業(yè)核心和拓展課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)知識(shí)，具備運(yùn)用分析國(guó)土資源管理技術(shù)問(wèn)題的基本技能，能利用專業(yè)知識(shí)所學(xué)的理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際能力。
四技能：土地調(diào)查與管理、土地規(guī)劃與整理、地籍測(cè)繪、地圖制圖。通過(guò)對(duì)國(guó)土行業(yè)和企業(yè)的崗位能力的調(diào)研，本專業(yè)開(kāi)設(shè)了土地利用規(guī)劃技術(shù)、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)技術(shù)、土地整理技術(shù)、土地信息系統(tǒng)、數(shù)字化地籍測(cè)量、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與評(píng)估等專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的土地調(diào)查與管理、土地規(guī)劃與整理、地籍測(cè)繪、地圖制圖核心能力[2]。
五崗位：土地調(diào)查員、土地管理員、地籍測(cè)繪員、土地規(guī)劃與整理技術(shù)員、地圖制圖員。本專業(yè)是涉及學(xué)科較多的邊緣交叉專業(yè)，就業(yè)面非常廣。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，絕大部分是服務(wù)于國(guó)土資源系統(tǒng)及行業(yè)，主要從事土地調(diào)查與管理、土地規(guī)劃與整理、地籍測(cè)繪、地圖制圖等崗位。
四、國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為，高職院校專業(yè)的開(kāi)設(shè)往往都是根據(jù)市場(chǎng)的需要而設(shè)立，國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)更是立足于市場(chǎng)的需要，根據(jù)市場(chǎng)的變化不斷更新人才培養(yǎng)模式和核心課程。因此，每年學(xué)校都組織專業(yè)老師開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，形成市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，并結(jié)合學(xué)生從生產(chǎn)單位帶回來(lái)的《企業(yè)用人單位需求表》、《企業(yè)對(duì)人才調(diào)查表》等制定符合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。這些措施的制定符合市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律和需要。從畢業(yè)生帶回來(lái)的就業(yè)信息和市場(chǎng)調(diào)研來(lái)看，國(guó)土資源調(diào)查專業(yè)的人才剛性需求量大，立足于湖南省內(nèi)的具體情況，企業(yè)對(duì)人才的需求主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：一是要有比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（國(guó)土專業(yè)知識(shí)和測(cè)繪能力）和分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力;二是要有比較強(qiáng)的識(shí)圖、判圖、繪圖、數(shù)據(jù)處理的能力;三是要有比較好的與人溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。四是要有比較強(qiáng)的吃苦精神和自學(xué)能力。
因此，在制定人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，特別要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升，在學(xué)院校訓(xùn)和“三光榮”精神的理念下，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注重分析問(wèn)題和獨(dú)立處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在圖件的識(shí)別和數(shù)據(jù)處理上也要注重訓(xùn)練，使每個(gè)同學(xué)能獨(dú)立完成老師交給的任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加各種社團(tuán)組織，參加各種社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提升自己的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 李玲，馮新偉等.土地資源管理專業(yè)教學(xué)改革研究初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2006.12（10）70.
【作者簡(jiǎn)介】
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)
礦產(chǎn)資源的開(kāi)采不可避免的會(huì)破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國(guó)家對(duì)土地復(fù)墾項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國(guó)務(wù)院令第592號(hào)《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟途徑。
《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。
一、教學(xué)改革的目標(biāo)
《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時(shí)也是測(cè)繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實(shí)用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。
二、教學(xué)內(nèi)容的完善
《土地復(fù)墾學(xué)》開(kāi)課之初沒(méi)有教材，沒(méi)有平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容以國(guó)外和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹為主，輔以現(xiàn)場(chǎng)需求，不成體系。
教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點(diǎn)是介紹國(guó)外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國(guó)的需求。隨著我國(guó)土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績(jī)，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場(chǎng)復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國(guó)家投資土地復(fù)墾項(xiàng)目、地質(zhì)環(huán)境治理項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，這也是我國(guó)煤礦土地復(fù)墾方面的國(guó)家級(jí)最高科技獎(jiǎng)勵(lì)。
1.教材改革
課程開(kāi)設(shè)之初，沒(méi)有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國(guó)良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開(kāi)設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了本課程，致使對(duì)本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等多個(gè)高校撰寫(xiě)了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，該書(shū)已售出4200冊(cè)，反映效果良好。同時(shí)，編寫(xiě)了輔助教材《土地整理概論》，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材。
2.教學(xué)手段改革
《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測(cè)繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開(kāi)始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時(shí)收集國(guó)內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計(jì)制作模擬動(dòng)畫(huà)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課件、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律。
另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來(lái)自山西、山東等國(guó)家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過(guò)本課程之后，積極的利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。
3.教學(xué)方法改革
（1）“研究型”教學(xué)方法
本課程一改過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對(duì)所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來(lái)編寫(xiě)，多提供參考書(shū)和論文，在沒(méi)有教材時(shí)編寫(xiě)出講義試用；三是課堂講授以探討問(wèn)題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問(wèn)題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨(dú)特而可靠的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)專門安排研討課，對(duì)專門的問(wèn)題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己動(dòng)手完成兩三個(gè)具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對(duì)復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實(shí)際情況有感性認(rèn)識(shí)。
（2）雙語(yǔ)教學(xué)
國(guó)外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來(lái)是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此，逐漸將雙語(yǔ)教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門雙語(yǔ)課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國(guó)訪問(wèn)經(jīng)歷，而且多次邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請(qǐng)3位美國(guó)、英國(guó)的土地復(fù)墾專家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時(shí)。
（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)
在對(duì)所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時(shí)，在實(shí)踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對(duì)選中的苗子進(jìn)入具體科研項(xiàng)目參加研究，同時(shí)由于土地復(fù)墾國(guó)際交流多，我們重點(diǎn)培養(yǎng)可以與國(guó)際交流與合作的人才，往往通過(guò)安排接待外國(guó)專家和參加國(guó)際交流活動(dòng)增加英文交流和科研的能力，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫(xiě)了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開(kāi)創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
此外，針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)和實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，在國(guó)內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，動(dòng)手操作儀器，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，學(xué)生一般無(wú)從下手，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠深入，上機(jī)與實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都能獨(dú)立完成一個(gè)小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實(shí)踐課不可替代的輔助作用。
2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實(shí)踐構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)
2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)?！笆濉?11建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計(jì)了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗(yàn)裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗(yàn)裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗(yàn)或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測(cè)試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國(guó)家實(shí)用新型專利（專利號(hào)：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野和激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是不僅用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。
結(jié)合暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)開(kāi)展土地復(fù)墾的實(shí)踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國(guó)土資源局簽訂了長(zhǎng)達(dá)15年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開(kāi)采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個(gè)國(guó)家投資的土地復(fù)墾項(xiàng)目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識(shí)。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生均到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)建立全面的合作，重點(diǎn)是建立實(shí)習(xí)基地和參與其“國(guó)家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。
3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國(guó)第一個(gè)中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開(kāi)展教學(xué)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項(xiàng)目和研究成果，增加了課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時(shí)設(shè)計(jì)成果充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。
五、教學(xué)改革的效果
經(jīng)過(guò)16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：
①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；
②編寫(xiě)了專用教材和輔助教材；
③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書(shū)、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過(guò)渡為多媒體、錄像等，開(kāi)展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；
④加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺(tái)，尤其是自主設(shè)計(jì)設(shè)備應(yīng)用與實(shí)習(xí)基地建設(shè)；
⑤逐步進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；
⑥將教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的人才。
