發(fā)布時間：2022-11-29 21:40:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對語文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 綜藝節(jié)目 語文閱讀 教學(xué)啟示
如今，綜藝節(jié)目以其極大的審美感受、新鮮的題材形式、獨(dú)特的參與體驗(yàn)等火爆熒屏，成為大眾的休閑娛樂活動之一，深受青少年學(xué)生的喜愛。我們在欣賞這些綜藝節(jié)目的同時，不應(yīng)該只看到其娛樂性，還應(yīng)該挖掘綜藝節(jié)目中所包含的其他要素，通過與語文閱讀教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，看到兩者之間的契合點(diǎn)，以幫助教師更好地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。
一、進(jìn)行對話教學(xué)，提升課堂活力
綜藝節(jié)目廣受歡迎，其中一部分原因是因?yàn)楹芏嗑C藝節(jié)目采用對話的方式，使觀眾感受到親切感。例如，有些綜藝節(jié)目不僅僅存在主持人與嘉賓對話的環(huán)節(jié)，還有主持人、嘉賓和觀眾對話的環(huán)節(jié)。由此，針對當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的弊端，可以在閱讀教學(xué)過程中采用對話教學(xué)模式，對話教學(xué)就是以對話為原則的教學(xué)。在對話教學(xué)中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教育中被動者的角色，而是處于主動的地位，課堂不再是傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”，而是使學(xué)生參與其中，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)生在對話教學(xué)的模式下樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高。
在這種對話關(guān)系的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的對話關(guān)系。教師不應(yīng)該強(qiáng)加給學(xué)生一個特定的意義，然后強(qiáng)迫學(xué)生接受這個意義，而應(yīng)根據(jù)文本本身邏輯的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)文本中的奧秘，以解決文章中的疑問點(diǎn)，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情境，這個情境必須是符合邏輯發(fā)展的、有利于課文問題解決的情境，學(xué)生必須對這個情境產(chǎn)生一定的興趣，有強(qiáng)大的意愿融入這個情境。對話要在理解中對話，在感悟中對話[1]?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維?！盵2]教師在情境中要認(rèn)真引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，營造相對開闊的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在老師的鼓勵下，充滿對知識的好奇，具有強(qiáng)烈的探尋知識的欲望，他們會發(fā)揮強(qiáng)大的想象力，把自己置于文本中，感受文本散發(fā)出來的巨大魅力，而不會認(rèn)為自己和文本是兩個互不相容的個體。因此，他們求知的欲望更強(qiáng)烈，更希望和作者產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生就會營造良好的氛圍，使大家都融入這個大的環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性提高，其他方面也調(diào)動起來。
二、豐富閱讀內(nèi)容，提高閱讀熱情
在綜藝節(jié)目中，很多內(nèi)容都以豐富的環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。如《快樂大本營》中，對某一個明星的介紹會通過游戲、問答、互動等形式進(jìn)行，這些活動會極大地促進(jìn)節(jié)目的發(fā)展，提高節(jié)目的收視率。
為此，在當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該只讓學(xué)生局限于某一個文本，而應(yīng)該為學(xué)生提供可供閱讀的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的其他文本，這些文本必須是有價值的、開闊學(xué)生視野的、能夠提高學(xué)生閱讀熱情的。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)局限于某一個單一的文本，很多教師甚至以“書本至上”作為指導(dǎo)其教學(xué)的信條，書本固然是學(xué)生進(jìn)行閱讀的一個文本，但文本并不具有唯一性。長此以往，學(xué)生的閱讀面狹窄，學(xué)到的知識具有單一性、片面性，難以與當(dāng)今的閱讀熱點(diǎn)接軌，就會變得知識面狹窄，知識僵化，學(xué)習(xí)難以為繼?？紤]到學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在閱讀內(nèi)容方面加以強(qiáng)化，以提高學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
三、借助多媒體教學(xué)，提升學(xué)生興趣
在教學(xué)過程中，學(xué)生只以一種單一的方式學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生一定的厭倦情緒。針對此，不妨采用相應(yīng)的措施使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。我們可以采用一些與課文相符合的綜藝、動漫、影視作品加強(qiáng)學(xué)習(xí)。綜藝、動漫、影視作品是學(xué)生喜聞樂見的，他們喜歡用這些作品展示一定的文化知識。學(xué)生整天處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們大都只是通過文本上知識的傳遞獲取知識，對于其他一些長久在課堂上不易見到的傳遞知識的媒介具有強(qiáng)大的好奇心，而且他們喜歡綜藝、動漫、影視，因此，在課堂上播放一些相關(guān)的電視作品，會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師可以在課前搜集一些有關(guān)課文的影視、動漫，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地理解文本，讓學(xué)生在這些作品的感染下主動地探究問題，主動地探索文中的知識。在播放的過程中，教師要找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，而不應(yīng)該只是在旁邊充當(dāng)觀察者的角色。例如在講《雷雨》時，有些教師播放部分與雷雨有關(guān)的片段，讓學(xué)生通過這些片段看清各種角色的神情、動作、眼神，自己在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在理解課文時對各種人物的性格及課文內(nèi)容的理解比較到位。
綜藝節(jié)目以獨(dú)特的方式，給當(dāng)今的語文閱讀教學(xué)帶來有益的啟示。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時要時刻把握課堂，采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，如對話教學(xué)、豐富閱讀內(nèi)容、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)等。同時，教師要發(fā)掘其他的適合語文閱讀教學(xué)的方法，而不要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣課堂才會充滿活力，學(xué)生才會有更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
前段時間，中央衛(wèi)視舉辦的《中國詩詞大會》像是一股清風(fēng)飄到了大眾的視野中，全民投入這場詩詞狂歡，再次引發(fā)一股詩詞熱。生活處處皆語文，而古典詩詞正是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。相較而言，學(xué)校語文教學(xué)在情感性、知識包容性和趣味性上都遜色于電視綜藝節(jié)目。筆者在下文主要從情感價值、考試形式、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)這四個方面分析電視綜藝節(jié)目給語文教學(xué)帶來的啟示。
一.情感價值引導(dǎo)：以真實(shí)案例鼓勵學(xué)生喜愛古詩詞
在中小學(xué)校園里一直流傳著這樣一句話：“一怕周樹人，二怕古詩文，三怕寫作文。”由于時間上的距離感和語言的陌生化，古詩文一直是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題之一，學(xué)生容易望而生怯。而古典詩詞融語言精妙、內(nèi)容廣闊、意境深遠(yuǎn)于一體，是必須傳承的文化精華。要想學(xué)生學(xué)好古詩詞，語文教師首先應(yīng)該對其進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，讓他們感受到詩詞的魅力，而不是一味地說教詩詞的重要性。詩詞大會的選手能很好地現(xiàn)身說法。
贏得了《中國詩詞大會》第二季冠軍，武亦姝成為“網(wǎng)紅”，不少網(wǎng)友大贊其“腹有詩書氣自華”。詩詞大會的嘉賓之一、中央民族大學(xué)副教授蒙曼認(rèn)為，人們心中埋藏最深的情感一旦被激發(fā)，往往會得到奇跡般的噴發(fā)，詩詞如此，人亦如此。我們看到這位“滿腹詩詞”的高中生正是因?yàn)槟依怂兄袊藢τ谀贻p女性的審美期待：文靜，有高雅的品位，學(xué)問好，落落大方，人淡如菊，才引起大眾的關(guān)注和喜愛。
另一位患癌選手白茹云則呈現(xiàn)了另一種詩意人生，白茹云被確診患上了淋巴癌，積極接受治療的她用詩歌來鼓勵自己，白茹云說，精神的力量是無窮的，古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，她從中汲取了大量營養(yǎng)。比如，讀到杜甫的詩句“多病所需唯藥物，微軀此外更何求”時，她就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，感覺詩人在跟自己對話。
看起來年代久遠(yuǎn)的詩詞不但能塑造人高雅的氣質(zhì)，還能穿越時空與生病者對話，給予她堅強(qiáng)的力量，學(xué)生們怎么會不受到鼓舞呢？在語文教學(xué)中，要多引用一些身邊的真人真事，去讓學(xué)生感悟到古詩詞的力量。除了文字資料，還可用視頻的形式更給學(xué)生帶來直接感官沖擊。
二.考試形式借鑒：“最熟悉的陌生題”
《中國詩詞大會》作為一檔文化競賽類節(jié)目，出題的水平是決定節(jié)目整體質(zhì)量的關(guān)鍵。該節(jié)目以“全民的詩詞狂歡”為定位，將選題范圍定在“中小學(xué)常見古詩詞”之內(nèi)，卻在出題形式上推陳出新。這種“新題裝舊知”的出題方式既提高了觀眾的參與度，還創(chuàng)造出一種“陌生化”的效果，激發(fā)了觀眾興趣，筆者將此種題目稱為“最熟悉的陌生題”。
文科學(xué)科的試卷編寫較之理科學(xué)科而言難度更大，因?yàn)檎Z言文字素養(yǎng)很難用具體的題目和最終的分?jǐn)?shù)去衡量。為了提高區(qū)分度，很多教師用難題、怪題去考察學(xué)生，殊不知此種類型的試卷，并不能檢測出學(xué)生真正的水平。我們可借鑒詩詞大會“最熟悉的陌生題”模式，以新穎生動的問題，考察學(xué)生熟悉的內(nèi)容。如考察古詩詞，除了傳統(tǒng)的詩句填空形式，可參考《詩詞大會》中“以圖猜詩”的形式，這樣不僅能看出學(xué)生的背誦能力，還能檢測出其理解和想象能力。
三.教學(xué)方法借鑒：“溫柔型”語文競賽法
《詩詞大會》的節(jié)目賽制在堅持原創(chuàng)理念下，引入大會系列的競賽機(jī)制，但“溫柔”處理，減弱其競爭性。之所以如此，是基于節(jié)目以詩詞文化傳播為立足點(diǎn)而進(jìn)行的設(shè)計。節(jié)目的賽制如果過于緊張激烈，會偏離預(yù)定的文化傳播基調(diào)，觀眾關(guān)注點(diǎn)將變?yōu)檫x手間的博弈而忽略詩詞文化傳播主體。個人追逐賽選手獨(dú)自上場答題，不與競爭對手面對，只在擂主爭霸賽環(huán)節(jié)，展露一些比拼的意味。即便總冠軍產(chǎn)生也僅由主持人宣布結(jié)果，并無頒獎儀式。這樣的設(shè)計為更好的塑造節(jié)目風(fēng)格留下了空間。
上復(fù)習(xí)課時，語文教師可以參考綜藝節(jié)目形式，把語文知識（如文學(xué)文化常識，名著的人物、情節(jié)、主題，古詩文字詞基礎(chǔ)知識等等）編成一道道競賽題目（選擇題或問答題），鼓勵學(xué)生踴躍參加，讓學(xué)生在競賽中學(xué)到知識，并實(shí)現(xiàn)師生、生生間的有效互動。為達(dá)到“溫柔競賽”效果，讓學(xué)生更加關(guān)注過程而非結(jié)果，由語文教師或科代表充當(dāng)主持人，把學(xué)生分成若干小組，第一輪不采取激烈的搶答模式，每個小組的同學(xué)輪流進(jìn)行答題，答對的一組每題加五分，答錯的每組每題扣五分，最后看每小組的得分情況，獲勝小組可進(jìn)入第二輪。第二輪是獲勝小組與語文教師的對決，由剩余同學(xué)即興出題。使用此方法不僅可以檢測出學(xué)生對語文知識的掌握程度，同時有助于培養(yǎng)他們的反應(yīng)和表達(dá)能力，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。此外，我們也可以借用競賽形式讓學(xué)生展現(xiàn)他們的語文特長。比如在作文課，可以開展寫作競賽，評出寫作之星。平常也可以多開展朗誦比賽、主持比賽、演講比賽等，用帶有趣味性質(zhì)的競賽活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，來達(dá)到全面提高學(xué)生語文核心素質(zhì)的目的。
四.教師個人素養(yǎng)提升：主持人的知性魅力
看《詩詞大會》很多觀眾對主持人董卿的詩詞積淀發(fā)出驚嘆。連選手都引用詩句來夸贊她，“美人當(dāng)以玉為骨，雪為膚，芙蓉為面，楊柳為姿，更重要的是以詩詞為心”。綜藝節(jié)目主持人和語文教師，雖然身份和職業(yè)不同，但是他們卻都充當(dāng)著橋梁的作用：主持人充當(dāng)節(jié)目和觀眾之間的橋梁，而語文教師則是充當(dāng)知識和學(xué)生之間的橋梁。語文教師應(yīng)借鑒優(yōu)秀主持人的知性魅力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做一個最受學(xué)生歡迎的教師，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.學(xué)識魅力。綜藝節(jié)目是一種寓教于樂的活動，觀眾在欣賞節(jié)目的時候除了能擁有輕松愉悅的心情，還能獲得知識信息，滿足自己的求知欲望。作為一個主持人首先應(yīng)具備的就是一定的文化素養(yǎng)。每一期節(jié)目，董卿以優(yōu)雅的詩詞開場，以詩詞與選手、評委對話，最后再以詩詞作結(jié)，引用的每一句詩詞都恰到好處，可見其文化積累的深厚。在外行人眼中，語文學(xué)科的專業(yè)性似乎不如英語、數(shù)學(xué)，特別是低學(xué)段的語文知識，受過基礎(chǔ)教育的人都可以俯拾皆來。但事實(shí)并不是如此，就如同我們都是中國人，但卻不一定能成為對外漢語教師，教會外國人講中文。語文，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，中高學(xué)段的語文教師需要具備扎實(shí)的語言學(xué)知識、文學(xué)素養(yǎng)、審美涵養(yǎng)以及寫作水平，深入教材，剖析文本，結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確找出教學(xué)重難點(diǎn)，吃透每一個細(xì)節(jié)。看似工作難度較低的低學(xué)段語文教師除了以上的必備學(xué)科知識，還要利用專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，思考如何化難為簡，讓學(xué)生接受、理解。
2.語言魅力。綜藝節(jié)目主持人是節(jié)目的代言人，優(yōu)秀主持人的語言如有神奇的魔力，能渲染氣氛、把握節(jié)奏，或幽默詼諧又不失格調(diào)，或通俗易懂又用語新穎，或如春雨潤人心脾。第六場中，百人團(tuán)中有小選手唱起《春夜喜雨》，爸爸在一旁相和。臺下的董卿隨后送上葉賽寧的詩《我記得》。第七場中，選手王軼隆在現(xiàn)場得知母親癌癥惡化決定離開王軼隆離開時，董卿引用龍應(yīng)臺在《目送》中的話祝福他說：“所謂父女母子一場，終究有一別，就讓我們一起懷著倒計時的那種心態(tài)，珍惜在一起的日子。這是一個空缺，但更是一個圓滿，希望王軼隆的媽媽早日康復(fù)節(jié)目。”
語言不是蜂蜜，卻可以黏住一切。人們的思想，離不開語言的表達(dá)，語言更是影響教學(xué)效果的重要因素。教師的知識水平相差無幾，他們的教學(xué)對象的知識水平也相當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容都是語文知識，可是最終的教學(xué)效果卻可能迥然有異。如果一位教師教學(xué)情趣橫生，課堂氛圍熱烈活躍，學(xué)生就會興趣盎然。如果一位教師教學(xué)枯燥乏味，課堂氛圍沉悶窒息，學(xué)生就會興味索然。教師的語言要生動，必須將語言的意、形、音三者聯(lián)合運(yùn)用，就是說語言既要有意思，又要有響聲，還要有光彩，要充分挖掘出語言的內(nèi)在潛力。另外，語文教師的教學(xué)語言還要有情感性，教學(xué)的過程是心與心的交流與碰撞，教師應(yīng)用真摯熾熱的情感去感染、浸潤學(xué)生稚嫩純潔的心靈。
3.氣質(zhì)魅力。綜藝節(jié)目主持人和語文教師的工作對象都是充滿情感的人，這樣就需要一種無形的力量拉近兩者之間的距離，也就是親和力。主持人的親和力，能夠讓受眾感受到輕松友好，在融洽的氛圍中更有效地傳達(dá)節(jié)目內(nèi)容。得體的服飾是主持人無聲的語言，是對節(jié)目類型、節(jié)目風(fēng)格及節(jié)目內(nèi)容的一種昭示，也是對自己的外在形象恰當(dāng)?shù)男揎棥Ｔ凇吨袊娫~大會》節(jié)目中，董卿的服裝以大氣干練的套裝為主，服飾顏色素麗，搭配其淡雅精致的妝容，端莊中不失親和，一顰一笑氣質(zhì)盡顯。除去服飾和妝容，主持人充分利用眼神和肢體語言，使表達(dá)更準(zhǔn)確到位、豐富形象，進(jìn)一步增進(jìn)自己與觀眾的親近感。
每個人都有自己內(nèi)在獨(dú)特的氣質(zhì)，每個語文教師受生長環(huán)境、教育背景以及性格的影響，所散發(fā)出的氣質(zhì)也是大不相同的。“腹有詩書氣自華”確有道理，但若能“內(nèi)外兼修”則更能受到學(xué)生歡迎。語文教師要想使自己的形象更迷人，首先要注意自己的穿著打扮。一個人的穿著能體現(xiàn)出他的整體風(fēng)貌、品味修養(yǎng)和審美情趣，作為語文教師，穿著應(yīng)大方得體，符合“為人師表”“言傳身教”的身份特點(diǎn)。其次，語文教師要保持優(yōu)雅的體態(tài)。“走有走相，站有站相，坐有坐相”，作為教書育人的教師來說，體態(tài)能展現(xiàn)出他的整體精神風(fēng)貌和禮儀素養(yǎng)，也對學(xué)生的精神狀態(tài)、性格特征養(yǎng)成起著潛移默化的作用。最后，語文教師要記得時刻將親切真誠的微笑常掛在臉上，多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。自然、真誠的微笑有助于緩解師生之間的緊張關(guān)系，增進(jìn)師生之間的和諧。眼睛是心靈的窗戶，教師不經(jīng)意間的一個關(guān)注的眼神，或許就是對學(xué)生莫大的鼓舞。只有在親切自然的氛圍中，學(xué)生才可以更自如地在知識的海洋中暢游。所以，要做一個受學(xué)生歡迎的語文教師，如何保持一個迷人的形象也是必修課。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒加倪.原創(chuàng)傳統(tǒng)文化節(jié)目創(chuàng)新策略研究——以央視《中國詩詞大會》為例[J].傳媒，2016(14)
[2]張誠平.《中國詩詞大會》的成功之道[J].采寫編，2016(03)
關(guān)鍵詞：梯級深加工 聯(lián)產(chǎn)系列產(chǎn)品研究 循環(huán)經(jīng)濟(jì)
中圖分類號：F426.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0060-02
礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用就是以循環(huán)經(jīng)濟(jì)原則為指導(dǎo)，將減量化、再利用、再循環(huán)應(yīng)用到礦產(chǎn)資源勘查、開發(fā)及后開發(fā)階段，實(shí)現(xiàn)礦業(yè)開發(fā)全過程的循環(huán)經(jīng)濟(jì)。
1 遼陽市礦產(chǎn)資源特點(diǎn)及開發(fā)利用存在的主要問題
遼陽市礦產(chǎn)資源豐富，截止2012年底，全市已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)56種，探明的重要礦產(chǎn)地73處，另外發(fā)現(xiàn)的重要礦點(diǎn)119個。其中，大型22處，占重要礦產(chǎn)地總數(shù)的30.14%，中型45處，占重要礦產(chǎn)地總數(shù)的61.64%。提交資源儲量的礦產(chǎn)38種，開發(fā)利用的礦產(chǎn)46種。在已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源中，能源、黑色金屬和非金屬礦產(chǎn)資源占主導(dǎo)地位?；拘纬闪税茉础⒑谏饘?、有色金屬、貴重金屬、稀土元素、冶金輔助原料、化工原料非金屬、建材非金屬及其它非金屬、地下水等十類礦產(chǎn)，多數(shù)已開發(fā)利用。
本市礦產(chǎn)開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的主要問題概括有以下幾個方面：（1）礦產(chǎn)資源開發(fā)環(huán)節(jié)不連續(xù)，采選不匹配，礦業(yè)不能形成有機(jī)的產(chǎn)業(yè)鏈。礦產(chǎn)資源開發(fā)的下游產(chǎn)業(yè)燒、冶環(huán)節(jié)也不連續(xù)；（2）礦業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，技術(shù)人才短缺；（3）產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，礦產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，深加工程度低，綜合利用程度低，開發(fā)利用方式粗放；（4）高附加值產(chǎn)品少，產(chǎn)品缺乏市場的競爭力，同時開采方法簡單粗糙，技術(shù)結(jié)構(gòu)層次較低，設(shè)備陳舊，一些地區(qū)資源優(yōu)勢尚未轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。
2 礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向
根據(jù)本市礦產(chǎn)資源特點(diǎn)，及開發(fā)利用存在主要問題，筆者認(rèn)為礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向主要有以下個方面。
2.1 共伴生礦產(chǎn)資源綜合勘查評價及綜合利用
本市加強(qiáng)綜合勘查的重點(diǎn)是：煤炭勘查中必須對伴生的煤層氣進(jìn)行綜合評價；有色金屬勘查中，必須對共伴生的貴金屬進(jìn)行綜合評價；灰?guī)r勘查中，必須對熔劑用灰?guī)r、水泥用灰?guī)r等做出綜合性評價等。本市加強(qiáng)綜合開采和綜合利用的重點(diǎn)是：大型深凹露天礦的高效開采；深部及復(fù)雜地下礦的高效、安全開采；采氣采煤一體化勘查開發(fā)；煤礦瓦斯的綜合治理和利用；重點(diǎn)加強(qiáng)鐵、銅、鉛、鋅、金、硼等的綜合利用等。
2.2 最大限度的提高資源利用率
要加強(qiáng)礦產(chǎn)資源開采回采率、選礦回收率和綜合利用率準(zhǔn)入管理和監(jiān)督檢查，主要指標(biāo)不得低于規(guī)定的最低限度。要對入選礦石的類型，選礦工藝、選礦設(shè)備和選礦藥劑的應(yīng)用進(jìn)行可行性論證。對暫不能綜合開采或綜合利用的礦產(chǎn)及含有用組分的尾礦，應(yīng)采取有效保護(hù)措施。明確尾礦開發(fā)的準(zhǔn)入條件和技術(shù)要求等規(guī)定。
2.3 礦山固體廢棄物及低品位、難利用資源的開發(fā)利用
礦山固體廢棄物的綜合利用，需要解決礦山固體廢棄物的綜合利用技術(shù)問題，以達(dá)到緩解礦產(chǎn)資源開發(fā)帶來的環(huán)境破壞，提高資源利用率的目的。我市礦山固體廢棄物利用的重點(diǎn)是：對原大中型鐵礦、排巖場、尾礦庫，進(jìn)行再次開發(fā)利用，變廢為寶；對原有色金屬鉛鋅礦在尾礦庫中再次提取有用元素；對煤礦所排煤矸石、頁巖渣進(jìn)行再次利用。低品位、難利用資源的開發(fā)利用重點(diǎn)是全市難選微細(xì)粒磁鐵礦石和赤鐵礦石、因含硅高而成為較難利用低品級菱鎂礦、低品位難選的磷礦石。
2.4 限制或禁止好礦劣用的狀態(tài)
遼陽寶鏡山石灰石、水峪石灰石、八道石灰石、金廠大理巖等礦區(qū)有的是較好質(zhì)量的水泥石灰石或熔劑石灰石，有的是較好質(zhì)量的水泥用大理巖，而這些地區(qū)采出的原料多數(shù)用于一般建筑碎石，使優(yōu)質(zhì)的礦石得不到充分合理利用，創(chuàng)造的效益也很低。應(yīng)利用礦產(chǎn)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查的契機(jī)，通過分析研究已有的資料，再投入一定的勘查工作量，調(diào)查清楚礦石的用途種類和品級，作到物盡其用。
2.5 梯級深加工與聯(lián)產(chǎn)系列產(chǎn)品研究
我市的礦產(chǎn)品原來多以原礦的形式輸出賣掉，近年來雖然個別礦種情形有了改觀，例如鐵礦有了選礦和燒冶，煤礦有了洗選等，經(jīng)濟(jì)效益有了顯著增加，但多數(shù)礦種仍是賣原礦，根本談不上梯級深加工。
3 礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用循環(huán)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)示范工程研究項目
按照技術(shù)先進(jìn)適用，社會、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、資源效益顯著的原則，在礦業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)設(shè)置礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用重點(diǎn)示范工程，力爭項目實(shí)施后具有顯著的節(jié)能和提高資源利用率的效果，帶動全社會開展礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用。據(jù)此，筆者建議本市礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用重點(diǎn)示范工程有以下8項，具體見表1。
4 加強(qiáng)礦產(chǎn)資源節(jié)約和綜合利用的保證措施
建立礦產(chǎn)資源開采回采率、選礦回收率等綜合利用率的指標(biāo)考核體系，依據(jù)《礦產(chǎn)資源法》及相關(guān)政策法律法規(guī)，對于節(jié)約與綜合利用礦產(chǎn)資源指標(biāo)優(yōu)異的礦山企業(yè)，可以減免礦產(chǎn)資源稅費(fèi)；懲罰浪費(fèi)資源、綜合利用指標(biāo)低下的礦山企業(yè)，以達(dá)到提高礦產(chǎn)資源選冶綜合回收率，減少資源浪費(fèi)，提高資源利用效益的目的。
5 結(jié)論
該課題對于本市礦業(yè)后續(xù)發(fā)展非常重要，應(yīng)結(jié)合本市實(shí)際，確定地區(qū)礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向，通過重點(diǎn)示范工程研究項目帶動全社會開展礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用，并根據(jù)相關(guān)政策法律法規(guī)制定相應(yīng)的保證措施。
參考文獻(xiàn)
[1] 任瑞臣，劉彥忠.遼陽市礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用專題研究報告[R].遼寧工程技術(shù)大學(xué)，2012，10.
[2] 楊勃，劉彥忠，王暉.遼陽市礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃[R].遼陽市國土資源勘查規(guī)劃院，2012，10.
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的表述沒有大的變動，與實(shí)驗(yàn)稿對比只刪去了“書籍”兩個字?？梢?，新課標(biāo)依然堅持原有目標(biāo)的精神。但在新課標(biāo)的實(shí)施建議中，綜合性學(xué)習(xí)提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標(biāo)增加的新建議，進(jìn)一步明確了有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的要求。增加的4條建議如下：
1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。
2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。
3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。
增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在實(shí)際問題中開展綜合性學(xué)習(xí)活動，走出校門，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強(qiáng)社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨(dú)立處理實(shí)際生活中的交際問題。讓學(xué)生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動就是連接語文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實(shí)施過程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導(dǎo)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識，關(guān)注學(xué)生在探索知識中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對自然、社會、人生的態(tài)度。所以從活動的方向調(diào)查、方案設(shè)計、小組分配，到方案實(shí)施、成果展示、總結(jié)評價，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。
增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，樹立大語文觀，并不是讓學(xué)生拋開語文去暢游，所設(shè)計的一切活動都要體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂課、美術(shù)課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。
增加的第四條，強(qiáng)調(diào)資源意識。新資源意識是新課標(biāo)與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，增加語文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面養(yǎng)成語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)作物；秸稈；綜合利用；對策
中圖分類號：S38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160932029
1 農(nóng)作物秸稈現(xiàn)狀及其利用現(xiàn)狀
尉氏縣位于河南省中部偏東，是典型的平原農(nóng)業(yè)大縣，耕地面積8.746萬hm2，氣候?qū)倥瘻貛О霛駶櫦撅L(fēng)農(nóng)業(yè)氣候區(qū)，土壤以潮土和風(fēng)砂土為主，作物有小麥、玉米、花生、大豆等，農(nóng)作物秸稈資源潛力巨大。據(jù)尉氏縣2015年統(tǒng)計資料，2015年年產(chǎn)農(nóng)作物秸稈（含秧蔓）147多萬t。其中小麥秸稈55萬t、玉米秸稈60萬t、大豆秸稈10萬t、油料作物秸稈9萬t，棉花秸稈5萬t，紅薯秧5萬t，其他秧稈3萬t。秸稈機(jī)械粉碎還田65萬t，用于牲畜飼料約4萬t，堆漚農(nóng)家肥10萬t，青貯秸稈2萬噸，用于生活燃料約3萬t； 廢棄大約63萬t。
據(jù)統(tǒng)計，小麥秸稈肥料化利用主要以高留茬還田和秸稈蓋田2種形式，尉氏縣小麥秸稈肥料化利用占小麥播種面積50%。玉米秸稈直接粉碎還田用做肥料占總播種面積65%?；ㄉ斩挕⒋蠖菇斩?、紅薯秧肥料化利用方式是過腹還田，占播種面積10%。尉氏縣大力推進(jìn)秸稈養(yǎng)畜工程。使秸稈飼料化利用工作取得實(shí)實(shí)在在地效果。2015年就地消化0.2萬hm2小麥秸稈、0.53萬hm2玉米秸稈，增加經(jīng)濟(jì)收入1200余萬元。尉氏縣秸稈飼料化利用總量7.5萬t，其中青貯5萬t，黃貯1萬t，飼料化1.5萬t，秸稈飼料轉(zhuǎn)化率達(dá)到4.1%。目前尉氏縣利用秸稈作為基料栽培的食用菌品種有平菇、黑木耳等，栽培技術(shù)成熟，潛力很大。年投料量7800t，產(chǎn)量11700t，產(chǎn)值2340萬元。全縣食用菌種植戶1250戶，產(chǎn)品營銷人員200多人，以尉氏縣長遠(yuǎn)食用菌培植專業(yè)合作社為主，帶動全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展食用菌種植。
2 秸稈利用存在的問題
2.1 大型秸稈還田機(jī)械數(shù)量偏少
由于大型秸稈還田機(jī)械數(shù)量偏少，造成秸稈還田粉碎質(zhì)量不高，覆壓不深，腐熟不徹底，降低下茬耕種質(zhì)量，造成下茬作物缺苗斷壟、黃苗、死苗，甚至有些地塊還需人工二次收集處理，投入的成本較高，影響群眾秸稈還田積極性。
2.2 秸稈綜合利用企業(yè)規(guī)模小，缺乏龍頭企業(yè)帶動
群眾對秸稈利用新技術(shù)存疑問，對于投資秸稈綜合利用企業(yè)有疑慮。食用菌產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)業(yè)化程度還比較低，應(yīng)有的潛力未得到充分發(fā)揮；食用菌大戶的輻射和帶動作用還不強(qiáng)，急需龍頭企業(yè)的強(qiáng)力牽引。
2.3 政府支持力度不夠，扶持政策不完善
從目前看，各級政府只重視秸稈禁燒工作，沒有從秸稈綜合利用工作源頭上下功夫，缺乏有效的政府扶持機(jī)制，沒有像種糧補(bǔ)貼一樣給予政策上的扶持。市場化、商業(yè)化運(yùn)作成本高，操作困難。
3 秸稈綜合利用的對策
3.1 推廣秸稈直接粉碎還田
實(shí)踐表明秸稈直接還田技術(shù)是最經(jīng)濟(jì)有效的方式之一。按照農(nóng)作物栽培要求，采取少耕或免耕播種方法，利用作物秸稈及殘茬覆蓋保護(hù)土壤，可以有效保護(hù)土壤耕層生態(tài)系統(tǒng)，有效培肥地力。夏季：以小麥秸稈還田為主，采用小麥全秸稈覆蓋地免耕播種機(jī)清除小麥秸稈和根茬，技術(shù)路線：將待播區(qū)內(nèi)地表上的秸稈撿拾粉碎，推送提升后向后端拋撒；趁秸稈未落下的空檔時間，完成破茬破土、苗床整理，并在地表無秸稈的潔區(qū)施肥播種；隨后粉碎后秸稈再均勻覆蓋于播后地表，整個施肥、播種、覆土作業(yè)在無秸稈影響、“潔凈”的區(qū)域內(nèi)完成。秋季：以玉米秸稈直接粉碎還田為主，其技術(shù)路線為：第1步是玉米收獲后，趁秸稈水分足時立即用秸稈粉碎機(jī)械將玉米秸稈粉碎，長度要求小于10cm，且越碎越好，使其均勻覆蓋地表。第2步旋耕，把玉米根茬全部打碎，與土壤充分混均，加快秸稈腐爛速度。
3.2 建設(shè)秸稈收儲體系
通過政府引導(dǎo)，組建一支專業(yè)的經(jīng)紀(jì)人隊伍，為農(nóng)民與秸稈利用企業(yè)搭起橋梁，建立秸稈收購銷售暢通的渠道，建立健全秸稈收儲體系建設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念，秸稈禁燒工作由“要我不燒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔也灰獰?。通過秸稈運(yùn)輸服務(wù)隊把秸稈收儲到養(yǎng)殖企業(yè)和秸稈綜合利用企業(yè)中去，即減少了環(huán)境污染，又促進(jìn)了養(yǎng)殖業(yè)及企業(yè)的發(fā)展，還增加了農(nóng)民收入，一舉多得。
3.3 大力推廣秸稈飼料化利用
隨著尉氏縣畜牧業(yè)的快速發(fā)展，將拉動秸稈型飼草料需求迅速增長。秸稈飼料化將秸稈進(jìn)行青貯、氨化、粉碎后飼養(yǎng)牲畜，實(shí)現(xiàn)過腹還田，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的良性循環(huán)。
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。
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東城區(qū) 王府井學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99739
東城區(qū) 交道口學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99740
東城區(qū) 和平里學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99741
西城區(qū) 月壇學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99742
西城區(qū) 白廣路學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99743
豐臺區(qū) 方莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99744
豐臺區(qū) 馬家堡學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99745
【關(guān)鍵詞】小學(xué)畢業(yè)班；語文教學(xué)；質(zhì)量提高；問題；分析；策略
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
我國擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語言。在小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的內(nèi)容就是小學(xué)語文畢業(yè)班的課堂教學(xué)質(zhì)量，這關(guān)系到學(xué)生今后的語文修養(yǎng)，在整個語文學(xué)科中起著舉足輕重的地位，正因?yàn)槿绱耍W(xué)語文畢業(yè)班的課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋了小學(xué)語文中全部的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這也使教師在教學(xué)過程中遇到很多困難。如何解決這些問題，以便提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學(xué)畢業(yè)班在語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題
（一）老舊的教學(xué)方法與教學(xué)觀念
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，語文教師在課堂教學(xué)中過于死板，缺少創(chuàng)新精神，課堂氣氛不活躍，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少主動性、積極性，這導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生局限性。由于教師與學(xué)生之間缺少必要的交流，引發(fā)教師與學(xué)生之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了小學(xué)畢業(yè)班語文質(zhì)量的提高。
（二）小學(xué)語文畢業(yè)班的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差
小學(xué)生盡管順利升入畢業(yè)班，基本完成了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生對語文知識的掌握程度還存在一些問題。另外由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的局限性，進(jìn)而促成學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的問題，這嚴(yán)重制約了學(xué)生今后在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（三）缺少對語文知識的文化背景的學(xué)習(xí)
教師在教授小學(xué)語文課程時，一定要將語文知識的學(xué)習(xí)建立在一定的文化背景下，因?yàn)檎Z文教材中缺少對語文知識的文化背景介紹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時受到局限，使學(xué)生無法從整體上對語文知識的文化背景有全面的了解，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維方式。
（四）教師的專業(yè)素質(zhì)較低，影響了語文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展
雖然國家每年都對小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，但依舊存在一些問題。由于小學(xué)語文教師的專業(yè)水平較低，使小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重阻礙，影響了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這制約了語文教學(xué)今后的發(fā)展。
二、小學(xué)語文畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高策略
（一）改變教師的語文教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)模式
我國的小學(xué)語文雖然經(jīng)過長期發(fā)展積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但是我國語文教師的教學(xué)思想還很落后，缺少創(chuàng)新精神，調(diào)動不了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性。所以，教師在現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是改變思想，建立新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證小學(xué)畢業(yè)班的語文學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。
（二）在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文的學(xué)習(xí)是一個漫長、循序漸進(jìn)的過程，而小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該如此。在對語文進(jìn)行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的今后發(fā)展有著十分重要的意義。教師在對小學(xué)語文畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生今后的語文能力和語文修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（三）擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，擴(kuò)大閱讀范圍
豐富的語文知識文化背景是幫助學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行語文閱讀講解時，注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)寬，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
（四）通過對語文知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最佳環(huán)境，學(xué)校中的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師要充分利用這些語文資源提高小學(xué)語文畢業(yè)班中學(xué)生的語文知識水平，擴(kuò)展小學(xué)語文畢業(yè)班學(xué)生的語文視野，這對加強(qiáng)語文知識的積累有十分重要的作用。所以，小學(xué)語文畢業(yè)班的教師在課堂教學(xué)中，不要只局限在課本中，還要對學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
（五）加強(qiáng)對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
要想小學(xué)語文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量得到提高，就要加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)力度。另外，教師在選拔小學(xué)語文教師時，要注重對高水平、高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的選拔，并且提高對小學(xué)語文教師的崗位培訓(xùn)，通過對各項教研內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)小學(xué)語文教師之間的工作交流，使教師對教學(xué)方法多加改進(jìn)，從而提升小學(xué)語文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會各界對小學(xué)語文畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量有了高度重視，并提出目前的要求，這對語文教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。在嚴(yán)峻壓力下，有關(guān)專家學(xué)者結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及長時間積累的工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文畢業(yè)班教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)提出有針對性的解決策略，希望為我國小學(xué)語文今后的發(fā)展提供一些借鑒。
參考文獻(xiàn)
語文是中學(xué)階段必修科目之一，是中考重點(diǎn)考察的科目。中國文化博大精深，因而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)具有一定的難度。一方面，中學(xué)語文教材收納了大量的古代詩詞、文言文、名家佳作、外國優(yōu)秀文章，篇幅較長，難度較大，學(xué)生難以理解教材深層次的含義，另一方面，教師教學(xué)方式過于單一化對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的不良影響。對此，本文將探討問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師通過合理的設(shè)計問題并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】
問題引導(dǎo)法 中學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用
前言：
提出問題遠(yuǎn)比解決問題更為重要。中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中通過問題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。問題引導(dǎo)法主要是指，在教學(xué)中，教師以提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、課后分析并總結(jié)問題、鞏固所學(xué)知識這四步來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，將教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于提出問題、巧妙解決難題的好習(xí)慣。
1.問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義
問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式側(cè)重于教師講課學(xué)生記筆記，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而語文又是中學(xué)教學(xué)階段三大主科之一，是中考重要的考察科目，一旦學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生取得好成績，對學(xué)生未來的高中學(xué)習(xí)生涯也將產(chǎn)生不利影響[1]。因此，將問題引導(dǎo)法應(yīng)用到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過運(yùn)用充滿趣味性的方式提問，將復(fù)雜難懂的課本知識巧妙的轉(zhuǎn)化成幾個精彩的問題，使學(xué)生既能輕易的理解所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，又能在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主探究、小組學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生間的距離，形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
2.問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的步驟
鑒于問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重大意義，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)的應(yīng)用問題引導(dǎo)法，進(jìn)而將問題引導(dǎo)法的效能最大程度的發(fā)揮出來，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。
2.1設(shè)計問題
中學(xué)語文包含了大量的古代詩詞、通假字、拗口的文言文，課程的難度、教師講課速度過快等因素導(dǎo)致了許多中學(xué)生對語文產(chǎn)生排斥心理。問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用改變了這一困境，教師在備課階段就要分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)設(shè)計“個性化”的問題，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)以學(xué)生更容易接受的方式展現(xiàn)出來[3]。例如，在進(jìn)行《石壕吏》的教學(xué)中，其中有一句“聽婦前致詞：三男鄴城戍”，教師在教學(xué)過程中可以就戍與戊戌讀音問題展開話題，借此舉辦一場漢字聽寫大會，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時擴(kuò)充課外知識。
2.2討論解決問題
在利用問題引導(dǎo)法開展語文教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組員之間分工明確，以互相配合、互相幫助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師提出問題后，小組成員之間需要互相交流，這種思想的碰撞會使學(xué)生學(xué)會以不同角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維模式。通過有效的應(yīng)用問題引導(dǎo)法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是學(xué)生在小組合作期間學(xué)會傾聽不同意見，并培養(yǎng)善于思考以及整合信息的能力。通過運(yùn)用問題引導(dǎo)法學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時會更加輕松[4]。
2.3總結(jié)分析問題
分析歸納是一堂完整課程不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。利用問題引導(dǎo)法在分析中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容時，教師將引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生發(fā)言，將學(xué)生提到的課程片段記錄下來，允許學(xué)生根據(jù)自己的邏輯拼湊出一堂完整的語文課，整理出一份學(xué)結(jié)，在回憶中加強(qiáng)學(xué)生對課程的記憶，理清學(xué)習(xí)思路。此外，通過總結(jié)分析問題，學(xué)生可以清楚了解自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足從而加以改正[5]。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生對同一個問題有著不盡相同的理解，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)反饋來的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。
【結(jié) 語】
在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)法開展教學(xué)工作，教師通過設(shè)計帶有趣味性與知識性相結(jié)合的問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中硬性教育的不足。分組討論學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間交流，交換思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。分析歸納是鍛煉學(xué)生思維的一個好方法，通過整理學(xué)習(xí)過程中的知識點(diǎn)，學(xué)生可以快速回憶課堂知識，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，鞏固當(dāng)天所學(xué)課程，在輕松快樂的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂，從而減輕對語文的排斥心理。問題引導(dǎo)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用打破了現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)模式的僵化，拉近了師生間的距離，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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