發(fā)布時間：2022-05-18 10:12:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑學(xué)生實習(xí)個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：CDIOl理論；高校人才培養(yǎng)；建筑學(xué)
社會在不斷的發(fā)展，時代在不斷前進(jìn)，我國教育事業(yè)也在朝著蒸蒸日上的方向發(fā)展。教育領(lǐng)域中也出現(xiàn)了越來越多的新型教育模式，比如CDIO教育理念。這是一種高效、創(chuàng)新的教育方法，目前已經(jīng)受到了社會的廣泛關(guān)注，在教育領(lǐng)域中也得到了大量的應(yīng)用。目前高校建筑學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，也開始順應(yīng)時代的發(fā)展，將CDIO教育理念應(yīng)用進(jìn)了實踐教學(xué)過程中，為建筑領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)、高技能人才，同時也促進(jìn)了高校教育的發(fā)展。
1CDIO理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的必要性
1.1高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀改變的必然需求
目前，傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教育，在人才的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)目標(biāo)方面都還存在著單一化的問題，問題的主要表現(xiàn)是大部分教師對于學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)十分重視，但是輕于學(xué)生的實踐能力，比如溝通技巧、管理理念以及實踐經(jīng)驗等方面的培養(yǎng)還缺乏關(guān)注度。導(dǎo)致大量的建筑學(xué)畢業(yè)生，他們在實習(xí)工作中，難以適應(yīng)社會崗位的工作模式，自身的綜合能力不足。目前很多高校在人才培養(yǎng)方面的研究力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)一步研究CDIO理論，對建筑學(xué)人才的培養(yǎng)作出進(jìn)一步的改革與研究。①由于受到教學(xué)硬件設(shè)施以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求的限制，導(dǎo)致很多高校培養(yǎng)的建筑學(xué)人才無法進(jìn)入到高層次的社會崗位中，企業(yè)對高素質(zhì)、高層次的人才需求也無法得到滿足。其次建筑學(xué)專業(yè)的課程體系還需要得到進(jìn)一步的改善，其問題表現(xiàn)主要存在與理論課程設(shè)置過多，實踐課程比如工程構(gòu)思以及設(shè)計實踐等方面的課程設(shè)置比較少，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑學(xué)人才缺乏設(shè)計規(guī)劃能力，高校應(yīng)該加強對學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的關(guān)注，促進(jìn)人才的多元化與綜合性發(fā)展。②從本質(zhì)上來說，建筑學(xué)屬于一門對人才實踐應(yīng)用能力要求較高的學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面，需要加大對應(yīng)用能力的關(guān)注度。但是，高校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，能夠與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行實踐溝通和交流的機會實在是少之又少。因此，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在臨場發(fā)揮能力、動手操作能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等方面較為落后，與社會企業(yè)對相關(guān)崗位人才的實踐能力需求還有一定的差距。③很多高校教師們在對CDIO理論方面的理解上，還不夠透徹。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容方面的了解還處于表面程度，對學(xué)生的就業(yè)方向更是了解得不夠清晰，這也是導(dǎo)致高校無法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一大關(guān)鍵問題點。在高校的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠有CDIO理論的指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展而言將會是非常有利的。高校除了要關(guān)注對院校人才的培養(yǎng)之外，還要做好教師的專業(yè)水平提升工作，并且也可以讓一些企業(yè)參與到高校的教學(xué)過程中，形成校企合作的教學(xué)模式，促進(jìn)高校人才與企業(yè)之間的契合度，使高校的人才培養(yǎng)能夠更加的全面與完善，為企業(yè)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)、高技能人才。
1.2建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的需求
大部分的高校都是將建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)課程大致分為三個部分，分別是理論教學(xué)、設(shè)計操作、實踐應(yīng)用。建筑學(xué)的教學(xué)方式大致是以教師的理論講解為主，設(shè)計實踐為輔的教學(xué)模式為主。但是這種教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極為不利，對學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位會形成威脅。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是有其存在的好處，可以實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識的傳輸與講解、有利于正常教學(xué)秩序的維護(hù)。但是他的問題也是非常明顯的，學(xué)生雖然通過這種教學(xué)模式掌握了建筑學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，但是卻無法將其很好地應(yīng)用與工程實踐中，學(xué)生在專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力方面，沒有得到有效地培養(yǎng)。而這種只能夠掌握專業(yè)知識卻無法對其進(jìn)行應(yīng)用的建筑學(xué)人才，無異于只會“紙上談兵”的軍師，而這也與建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念背道而馳。因此，為了使這些問題得到良好的解決，我們提出了基于CDIO理論理念的高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式，該教育理論杜宇人才的培養(yǎng)目標(biāo)定義十分準(zhǔn)確，也符合社會崗位對相關(guān)專業(yè)人才的要求。CDIO理論教學(xué)模式將學(xué)生的教學(xué)劃分為理論基礎(chǔ)教學(xué)、個人能力培養(yǎng)、協(xié)調(diào)溝通能力培養(yǎng)以及工程系統(tǒng)掌控能力培養(yǎng)等四個部分。這一教學(xué)理論的實踐應(yīng)用，需要教師對建筑學(xué)的專業(yè)教學(xué)要求有準(zhǔn)確的把控與全面的了解，能夠根據(jù)CDIO理論教學(xué)原則，制定出一個高效、完善化的人才培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生的綜合能力。
1.3個人及社會發(fā)展需求
近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人民的物質(zhì)生活水平也得到了有效的提升，社會對于建筑物的品質(zhì)要求也有了相應(yīng)的提升，各大企業(yè)對建筑學(xué)人才的需求量也在逐漸增大，對人才的需求也在不斷提升，人才的數(shù)量、質(zhì)量以及素質(zhì)水平等，都是決定建筑業(yè)能否獲得穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建筑學(xué)是一門將設(shè)計藝術(shù)與工程藝術(shù)完美結(jié)合的學(xué)科，對學(xué)生的專研技能以及實踐操作能力的要求都非常高。在CDIO理論的引導(dǎo)之下，社會發(fā)展過程中對于建筑學(xué)人才的專業(yè)要求也有了一定的增加，對個人的發(fā)展要求也有了一定的提升。作為一名合格的建筑學(xué)專業(yè)人才，不僅要具備充足的專業(yè)理論知識，還要能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)理論應(yīng)用進(jìn)行實踐工作中，具備較高的實踐操作能力。這也要求高校教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，使他們能夠更好地運用所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，能夠在建筑項目的時間操作中，運用好建筑設(shè)計理念，將專業(yè)理論教學(xué)融入進(jìn)實踐操作教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合能力。其次，建筑業(yè)對于現(xiàn)場實務(wù)操作能力較高的人才需求量也是十分大的，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力有一定的要求。高校要想培育出更多的綜合性建筑人才，需要將建筑學(xué)理論知識與建筑業(yè)實踐案例結(jié)合起來開展綜合教學(xué)。再者社會對于溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力好，以及工作效率高的人才需求量是非常大的，而這類人才不僅需要專業(yè)理論知識好，還要具有較高的實踐操作能力，并且還要有一定的法律知識儲備，只有這樣全面型的人才，才能符合建筑行業(yè)發(fā)展的需求。
2基于CDI0理念下高校建筑學(xué)人才培養(yǎng)的模式
2.1創(chuàng)新教學(xué)機制
在CDIO理論基礎(chǔ)下，現(xiàn)代高校不僅要對建筑學(xué)專業(yè)教育的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，同時關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新實踐以及團(tuán)隊合作等方面能力的培養(yǎng)。例如，建筑學(xué)專業(yè)的教師可以借助教學(xué)輔助工具開展實踐教學(xué)。比如利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)新建筑設(shè)計項目，將萬眾創(chuàng)新的理念融入進(jìn)實踐教學(xué)過程中，根據(jù)實踐項目進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計包括有場地的調(diào)研與分析，項目的設(shè)計與創(chuàng)作以及項目的驗收與總結(jié)等，這種項目教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性充分調(diào)動起來，讓每個學(xué)生都能參與到實踐討論中，表達(dá)自己的實踐觀點。除此之外，高校還可以根據(jù)自身教育條件，引進(jìn)一些先進(jìn)的軟件或者硬件設(shè)施，搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，吸引廣大的教師與學(xué)生，共同進(jìn)行建筑項目的開發(fā)與設(shè)計，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)項目的設(shè)計思考，促進(jìn)建筑專業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展。
2.2運用多元化的教學(xué)方法運用
CDIO理論，高校在構(gòu)建建筑學(xué)教學(xué)實踐模式時，要注重實踐教學(xué)的完善化打造，針對課程內(nèi)容特點與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，采用多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)，教師對理論知識的傳輸與講授比較關(guān)注，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)并不關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài)，學(xué)生被動接受教師所傳授的知識，教學(xué)效果非常差。因此，高校建筑學(xué)教師要利用好互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)活動開展過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開動思維，參與話題討論與交流，將學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐討論中，解決教學(xué)活動中所面臨的現(xiàn)實問題。教師可以將當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建筑項目作為教學(xué)案例，將其引入到教學(xué)過程中，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，合作進(jìn)行教學(xué)案例的探討與交流，讓小組成員們互相表達(dá)自己的想法與觀點，并將其整合起來，形成多個設(shè)計方案。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生運用計算機軟件，對設(shè)計方案進(jìn)行整理與修改，最后形成自己的建筑設(shè)計方案，這對于學(xué)生的實踐能力提升有一定的促進(jìn)作用。最后，教師也可以將各小組的設(shè)計方案展示出來，讓各個小組成員一一進(jìn)行設(shè)計方案的演示與闡述，鼓勵各小組成員相互評價，并給出自己的意見，教師也可以參與到評價討論中。這種開放式的互動教學(xué)方式，不僅可以打造愉快、和諧的教學(xué)氛圍，還可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
2.3加強高校與企業(yè)之間的合作
在CDIO理論背景之下，高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)合作，進(jìn)行學(xué)生實習(xí)基地的建設(shè)，完善對學(xué)生實踐工作能力的培養(yǎng)，可以與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀建筑企業(yè)簽署協(xié)議，讓學(xué)生參與到建筑單位的設(shè)計工作中，并對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行回訪，這樣一來可以使學(xué)生的項目實踐操作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，對于即將畢業(yè)實習(xí)的建筑學(xué)專業(yè)人才，教師可以適當(dāng)為其安排一些設(shè)計任務(wù)，并為他們提供相應(yīng)的軟硬件設(shè)備，讓學(xué)生在完成實踐任務(wù)的過程中，深化對理論知識的理解。
3結(jié)束語
在CDIO理論的工程實踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以深化對建筑學(xué)專業(yè)理論知識的理解，還可以有效提升學(xué)生的實踐操作能力、設(shè)計創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的能動性得到有效的提升，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作交流能力，使高校建筑學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才，更加符合社會企業(yè)的發(fā)展要求，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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中青年教師是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主力軍，積極開展教育教學(xué)研究和實踐，每位中青年教師系統(tǒng)地講授1～2門專業(yè)課程，工作量飽滿，教學(xué)效果優(yōu)良，評教評價結(jié)論優(yōu)良，已逐漸成為專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)部力量，配合專家治教，老中青三結(jié)合，發(fā)揮了不可替代的重要作用。
2課程教學(xué)的緊密銜接與深度融合是基礎(chǔ)
在學(xué)科<人才培養(yǎng)方案>與<教學(xué)大綱>指導(dǎo)下，專業(yè)課程配置合理且銜接緊密，最大程度上保證了知識的系統(tǒng)性與連貫性。同時，課程的深度融合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中重要知識與技能得以反復(fù)加強，如在設(shè)計基礎(chǔ)類課程中融入環(huán)境景觀設(shè)計的知識；在專業(yè)設(shè)計課程中融入計算機輔助設(shè)計方面的技能鍛煉；在施工技術(shù)課程中融入材料、構(gòu)造方面的知識等。通過優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得所授知識與技能的實用性大大增強，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面效果顯著。
3細(xì)致入微的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作是保障
專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法。對此，每位青年教師在畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不計回報，做了大量的工作。在此總結(jié)工作方法如下：第一，落實實習(xí)單位：通過學(xué)部與企業(yè)簽訂實習(xí)基地，畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師利用自身掌握的各種社會資源，積極為畢業(yè)生實習(xí)推薦工作單位，加上學(xué)生自行解決等多種途徑，100%落實了實習(xí)單位。第二，聘請專家講座：聘請省內(nèi)知名企業(yè)專家做講座，指點學(xué)生初涉工作單位實習(xí)應(yīng)注意的問題。第三，專業(yè)知識技能指導(dǎo)：針對學(xué)生在工作中遇到的專業(yè)問題進(jìn)行耐心細(xì)致地解答，做好學(xué)生的強大后盾。第四，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)：針對學(xué)生就業(yè)擇業(yè)方面的困惑，結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行正確引導(dǎo)。第五，心理問題疏導(dǎo)：針對學(xué)生初入社會工作產(chǎn)生的與人溝通等諸多不適應(yīng)心理狀態(tài)進(jìn)行及時疏導(dǎo)。第六，收集用人單位與學(xué)生的信息反饋：主動與學(xué)生和實習(xí)單位溝通，了解人才供需情況。將用人單位對人才培養(yǎng)的需求意見和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息進(jìn)行認(rèn)真匯總分析，作為進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的指導(dǎo)依據(jù)，促進(jìn)課程教學(xué)改革的深入。第七，完善畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)成果文件：包括學(xué)生實習(xí)情況登記表，實習(xí)日志，實習(xí)成果圖紙等文件和實習(xí)單位出具的學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)鑒定表，等等。第八，學(xué)生在實習(xí)期間由學(xué)院統(tǒng)一辦理了人身保險，監(jiān)管機制進(jìn)一步完善。
4定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)出成果
第一，畢業(yè)設(shè)計調(diào)研指導(dǎo)：將建筑學(xué)專業(yè)采風(fēng)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計方向相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在采風(fēng)實習(xí)過程中有針對性地完成畢業(yè)設(shè)計調(diào)研。第二，畢業(yè)設(shè)計課外輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生能力和自身特點，對其畢業(yè)設(shè)計方向選題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮出自身最好水平。增強學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生勇敢參加國家級設(shè)計競賽，利用課外時間對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的排版設(shè)計、表現(xiàn)效果、計算機輔助設(shè)計軟件的強化與提高進(jìn)行指導(dǎo)，最終使學(xué)生作品在眾多競賽方案中脫穎而出。在2011師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
5在實踐教學(xué)管理中探索創(chuàng)新
建筑學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)中不斷探索與實踐，總結(jié)出該專業(yè)在實行“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要創(chuàng)新點如下：
5.1實踐教學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理與反饋機制
專業(yè)教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)是提升實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。以往畢業(yè)實習(xí)階段由輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理，這種傳統(tǒng)管理方式的弊端在于：一是輔導(dǎo)員要一個人管理整個一個學(xué)年的百余名學(xué)生，無法精細(xì)到位。二是輔導(dǎo)員不具備專業(yè)知識和經(jīng)驗，無法對學(xué)生提供有效的專業(yè)技術(shù)保障。而專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)較好地解決了上述問題，是保障大學(xué)最后1年學(xué)生在基本無課和不在學(xué)校的狀態(tài)下的畢業(yè)實習(xí)效果和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法。同時，用人單位對人才培養(yǎng)的需求意見反饋和學(xué)生反映需迫切提高的技能信息反饋是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課程教學(xué)深入改革的依據(jù)。
5.2定向培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；技能培養(yǎng)；建筑設(shè)計
教育改革制度的不斷實施，推動了各大高職學(xué)校的快速發(fā)展。建筑設(shè)計是高職教學(xué)中的一項重要組成部分，在實際的課程教學(xué)中，為了適應(yīng)新時代中的人才需求，也更加重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)。分析目前我國高職建筑設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀可知，實際的教學(xué)過程中還存在一定的問題。以技能培養(yǎng)為重點，構(gòu)建新的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)對高職建筑設(shè)計課程教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)成為一項重要的研究課題。
一、高職建筑設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀
高職院校建筑設(shè)計專業(yè)中，建筑設(shè)計是一項主要的教學(xué)內(nèi)容，屬于核心課程。分析目前我國高職建筑設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，主要屬于本科學(xué)業(yè)，為5年制學(xué)科教學(xué)模式，教學(xué)形式主要為傳統(tǒng)授課模式結(jié)合評圖的形式。理論知識作為建筑學(xué)本科主要的教學(xué)重點，更加有利于對學(xué)生思維和研究能力的培養(yǎng)；而教授應(yīng)用型知識是建筑學(xué)教學(xué)過程中的主要教學(xué)重點，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更加重視。在實際的教學(xué)過程中，受到不同方面因素的影響，如教學(xué)時間、培養(yǎng)重點、教學(xué)目標(biāo)等，產(chǎn)生的教學(xué)效果也具有較大的差異化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實踐技能，不能滿足新時代人才需求中的技能要求。
二、以技能培養(yǎng)為重點，教學(xué)模式實施方法
1 應(yīng)用差異化教學(xué)理念
21世紀(jì)以來，我國社會已經(jīng)進(jìn)入信息化發(fā)展時代，在全球化的大環(huán)境下，企業(yè)、團(tuán)體、個人都更加重視對自身發(fā)展的培養(yǎng)，積極尋找更加合適，富有特色的發(fā)展模式。例如，我國教育體系中，相對于本科院校來說，高職院校擁有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩種不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，屬于一種明顯的差異化教學(xué)。高職建筑設(shè)計課程教學(xué)中，應(yīng)用差異化教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行人才分流。在不同的教學(xué)階段中，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和所掌握知識，適時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，可以實現(xiàn)對人才目標(biāo)的細(xì)化培養(yǎng)，增強學(xué)生的技能。例如，對于高職建筑設(shè)計中的高年級學(xué)生來說，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)可定義為專業(yè)繪圖員和建筑師助理，如果學(xué)生具有較強的方案設(shè)計能力，可適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，提高其建筑方案設(shè)計能力；對于專業(yè)能力一般的學(xué)生來說，可將專業(yè)繪圖員作為其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對該目標(biāo)相應(yīng)的實踐技能進(jìn)行強化。
2 強化實訓(xùn)基地建設(shè)
以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設(shè)計課程教學(xué)模式優(yōu)化過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的技能培養(yǎng)，落實現(xiàn)代化教育改革理念，學(xué)?？梢越Y(jié)合一些實際的工程項目，如尋找合適的校外合作企業(yè)，以教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)作為前提，積極讓學(xué)生進(jìn)行實踐。學(xué)生在校期間能夠得到一定的項目經(jīng)驗，為以后實際的工作做出了鋪墊，能夠更快適應(yīng)，投入到工作中。例如，在學(xué)期末或者學(xué)生大三之后，對學(xué)生進(jìn)行集中實訓(xùn)，或者讓學(xué)生參加定崗實習(xí)。以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設(shè)計教學(xué)模式優(yōu)化，強化實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)?？梢詫π?nèi)外資源進(jìn)行充分的利用，積極與各個建筑設(shè)計單位進(jìn)行商談，建立可長期合作關(guān)系，盡量多的為學(xué)生爭取校外實訓(xùn)機會，建立校外實訓(xùn)基地。另外，學(xué)?？蓪W(xué)生的實訓(xùn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如積極爭取“企業(yè)進(jìn)?！保ㄟ^工作室的模式，讓學(xué)生完成實訓(xùn)。同時，高職建筑設(shè)計學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，也是一項有效的方法，成為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。
3 優(yōu)化教學(xué)實踐方法
教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的一項重要內(nèi)容，以技能培養(yǎng)為重點的高職建筑設(shè)計課程教學(xué)模式優(yōu)化過程中，對教學(xué)實踐方法進(jìn)行優(yōu)化也是一項有效的措施。例如，學(xué)?？梢詫卧浇虒W(xué)模式進(jìn)行完善，重視對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，積極提倡應(yīng)用參與式教學(xué)模式，以示范式教學(xué)為主，啟發(fā)式教學(xué)為輔教學(xué)模式的應(yīng)用，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重等。分析高職建筑設(shè)計課程教學(xué)模式可知，主要是單元式教學(xué)。教師對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化教學(xué)，根據(jù)教材中設(shè)計課題的不同，對不同的教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)劃分。例如，在實際的教學(xué)過程中，可將主線設(shè)置為建筑設(shè)計的過程，逐層遞進(jìn)。另外，教師應(yīng)該保證設(shè)置的每一教學(xué)單元至少包括6個環(huán)節(jié)，分別為學(xué)生作業(yè)、小組討論與課堂交流、單元技能測試、實例調(diào)研與資料收集、教師講評、基本原理講解。在每個單元授課完成后，教師還需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以全方面對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行培養(yǎng)。
4 創(chuàng)新和拓展教學(xué)手段
信息化社會中，現(xiàn)代科技為人們提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途徑。在教學(xué)過程中，教師可以對現(xiàn)代化教學(xué)資源，如多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、制圖教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)和模型實驗室等進(jìn)行有效利用。課外，學(xué)生也可以通過對一些信息化媒介工具的應(yīng)用，如電話、電子郵件、QQ等，實現(xiàn)多途徑學(xué)習(xí)。例如，在課后學(xué)生為了實現(xiàn)對一些建筑設(shè)計方案的探討，實現(xiàn)對彼此之間設(shè)計思想的有效交流，可以建立QQ群或者微信群等，通過對一些在線聊天工具的應(yīng)用，及時解決所遇到的問題或者產(chǎn)生的困惑。同時，在這種經(jīng)常交流的情況下，學(xué)生之間的關(guān)系也會更加和諧，師生感情也會更加穩(wěn)固。另外，高職建筑設(shè)計學(xué)院可以經(jīng)常舉辦專題講座，或者教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察等，增強學(xué)生的實踐技能。
三、總結(jié)
隨著我國城市的快速發(fā)展，目前城市建設(shè)已經(jīng)成為社會發(fā)展中的一項主要研究內(nèi)容。城市建設(shè)的發(fā)展，增加了對建筑設(shè)計人才的需求。在這種環(huán)境下，高職建筑設(shè)計院校應(yīng)該做好以技能培養(yǎng)為重點的課程教學(xué)模式優(yōu)化工作，以更好適應(yīng)當(dāng)今社會與市場的需求。以技能培養(yǎng)為重點，不但對高職建筑設(shè)計院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確，還能夠讓學(xué)生更加了解自身能力與特色，準(zhǔn)確定位，提高綜合競爭力，更好適應(yīng)以后的工作，具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職建筑專業(yè)；美學(xué)素養(yǎng)；提高
為了培養(yǎng)出更加適合企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，近些年來我們學(xué)校一直致力于各項教學(xué)改革措施的研究和推行中。以我校建筑學(xué)院為例，我院大力的推行各項改革措施，加大了教學(xué)改革的力度，不斷深化校企合作成果，通過暑期實踐和一切其他的機會讓我們教師深入到企業(yè)一線，讓教師參與到企業(yè)的工作項目中，提高教師的教學(xué)水平和對行業(yè)的認(rèn)知，積累實際操作經(jīng)驗。通過實訓(xùn)或者第三課堂等機會將學(xué)生安排到建筑裝飾企業(yè)中提高學(xué)生的實際動手操作能力。通過近年來的企業(yè)用人需求調(diào)查和就業(yè)生跟蹤回訪的一系列過程中，發(fā)現(xiàn)我們建筑裝飾專業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)所要求的設(shè)計師的能力水平還是有一定的差距，綜其原因，主要存在于我們學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)的缺乏。學(xué)建筑的為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)呢？這是每一屆大一學(xué)生上我的《素描》課程的第一節(jié)課我提出的問題，也是我首先給同學(xué)們所講述的內(nèi)容。建筑是存于我們?nèi)S空間中的龐然大物，它的使用年限讓它具備了相比其他事物更加長遠(yuǎn)的存在性，它的空間感、質(zhì)感、色感、線、形、體、光感等構(gòu)成了建筑形象。在歷史的長河中，我們會習(xí)慣性的贊頌優(yōu)秀建筑為“凝固的音樂”“石頭的史詩”，可見，建筑與美，是密不可分的。
如何能夠讓我們的學(xué)生在有限的教學(xué)時間里達(dá)到提高美學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的呢？我覺得從以下幾點可以收到一定的成效。
一 校園壞境——營造濃郁的大學(xué)校園文化美氛圍
作為一所大學(xué)，學(xué)校歷史和校園文化非常的重要。說起北大，我們就會想起未名湖，那是北大燕園的風(fēng)景中心。說起武大，我們就會想起櫻花園，每年吸引無數(shù)人前來觀賞的櫻花節(jié)。那么在我們的校園，是不是也應(yīng)該營造屬于我們學(xué)校自己的特色和景觀呢？每一所學(xué)校，都有自己獨特的地理位置和建校歷史，我們可以從這些方面出發(fā)，比如說，我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我校坐落在長江旁，巴河邊，校園門前那長長的堤壩、排列整齊的成片的防護(hù)林何嘗不是我們的特色，不是我們特有的景點？將美學(xué)藝術(shù)教育的內(nèi)容寓于校園文化藝術(shù)活動和校園環(huán)境之中，通過活動的進(jìn)行，營造濃厚的人文、藝術(shù)氛圍，對學(xué)生的情操陶冶、品德修養(yǎng)、人格塑造及心理保健等具有特殊的功效，可以開闊學(xué)生的視野、啟迪思維和激感。
二 學(xué)科美學(xué)聯(lián)營教育——將美學(xué)思想貫徹到各門課程當(dāng)中
學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提高不能單單依賴于我們前期的美術(shù)基礎(chǔ)課教育。我們前期所設(shè)置的一些基礎(chǔ)課程，比如說素描課程的學(xué)習(xí)主要是通過形體的比例、造型、明暗、線條、體積等方面讓學(xué)生了解形體美；比如說在色彩課程的學(xué)習(xí)中只要是通過色彩的配置、組成、色彩搭配和色彩表現(xiàn)等方面讓學(xué)生掌握色彩美；《手繪表現(xiàn)》、《景觀設(shè)計》、《園林設(shè)計》、《建筑裝飾設(shè)計》等專業(yè)技能課程里，主要是在在各項技能傳授的過程中、作品講解的過程中潛移默化地融入審美理念，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和動手表現(xiàn)，提高學(xué)生動手能力的同時也在增強他們的審美修養(yǎng)。但是，在我上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些問題，比如說我在10級建筑裝飾的學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，帶他們的《素描》、《色彩》、《手繪課程》，這幾門課程是分段上課，一般來說在大一的時候這些課程全部完成，而且在期末考核的時候，學(xué)生的掌握程度還是很不錯的，到了大二下的時候，我又帶了該年級的《家具陳設(shè)與設(shè)計》課程，這個時候再讓學(xué)生手繪家具的效果圖的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的手繪能力、配色能力大不如前。我總結(jié)了一下原因，主要是因為在大二的上學(xué)期里，他們上的是建筑專業(yè)課程，基本上是沒有再動手進(jìn)行美學(xué)方面的訓(xùn)練了，就對之前的知識生疏了。我認(rèn)為，想讓之前上的課程不白費，應(yīng)該把美學(xué)思想貫徹到我們的每一門課程當(dāng)中，比如說計算機輔助設(shè)計，它并不是單純的把形體繪制出來就行，在繪制的過程中，也講究比例、形態(tài)美感、色彩搭配等，那么教師在講授的時候，不能單純的讓學(xué)生會操作軟件，而是達(dá)到通過操作軟件達(dá)到創(chuàng)造美麗形態(tài)的教學(xué)目的。只有將美學(xué)教育貫穿始終，在每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感受美的存在，才能達(dá)到美學(xué)素質(zhì)教育的目的，僅僅靠某一門或幾門課程是沒有辦法把此項教育順利完成的。
三 校外寫生——合理分配寫生時間、提高審美能力
在高職院校的建筑類專業(yè)的教學(xué)計劃里，一般都會有2-3周的校外實習(xí)基地的寫生計劃。一般安排的地點都是一些有著悠久歷史、風(fēng)景優(yōu)美并且建筑特色鮮明的地方。寫生實習(xí)下來，每個學(xué)生大概有15-25張的作業(yè)。通過兩到三周的集訓(xùn)，我們回到學(xué)校的時候，學(xué)生的技法都提高很多?？墒牵页３Ｔ谒伎?，作為建筑專業(yè)的學(xué)生，提高手繪表現(xiàn)能力是我們寫生實習(xí)的唯一目的嗎？我認(rèn)為不是，每個地方的建筑特色、歷史脈絡(luò)和人文風(fēng)情都是不同的，那么研究建筑特色、地域風(fēng)情，增強學(xué)生的審美能力是不是也應(yīng)該是我們寫生實習(xí)的重要任務(wù)呢？高職建筑類教育不同于本科的教育，我們的教育時間只有三年，我們的學(xué)生只有一次外出寫生實習(xí)的機會，所以每次帶著一個任務(wù)去完成就行。我們?nèi)绾卫煤眠@一次的機會就非常重要了。我覺得要達(dá)到既要提高學(xué)生手繪能力，又要達(dá)到開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生審美情趣的話，需要在我們原有的寫生習(xí)慣上做一些調(diào)整。比如說兩周的寫生時間，我們的學(xué)生不應(yīng)該只是下鄉(xiāng)，還應(yīng)該進(jìn)城。下鄉(xiāng)感受鄉(xiāng)土人情，體驗歷史帶給我們的文化遺產(chǎn)，提高手繪能力；進(jìn)城感受中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，各式建筑帶給我們視覺和心靈上的沖擊。這種古今對比，通過教師的講解，更能夠讓我們的學(xué)生受到啟發(fā)，這兩周的時間才真正的被最大限度的使用，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
審美能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，它需要在日常生活和學(xué)習(xí)中，像細(xì)雨潤物一樣悄然無聲，逐漸積累。本文所探討的一些教學(xué)方法，期待同行和專家們提出寶貴意見和建議，以期能用更好的方法提高我個人的教學(xué)能力，并且最終達(dá)到提高學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；合作模式；校外資源；建筑教學(xué)
建筑學(xué)本身作為一門獨立的學(xué)科，涵蓋了人文、技術(shù)、藝術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征，專業(yè)教學(xué)的重點具有很大的差異性。如一些關(guān)注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)；一些強調(diào)前沿技術(shù)和數(shù)字化設(shè)計，著眼于未來信息技術(shù)發(fā)展；一些則側(cè)重建筑學(xué)本體的理論學(xué)習(xí)和哲學(xué)探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應(yīng)用型學(xué)科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實際設(shè)計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學(xué)術(shù)范疇，將學(xué)生禁錮在大學(xué)教育的內(nèi)環(huán)境中，是無法取得滿意的教學(xué)成果的。越來越多的學(xué)校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)改革中來。
0概況
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術(shù)至上”的原則就一直存在于整個脈絡(luò)當(dāng)中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設(shè)計學(xué)院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的ETH都有強調(diào)實用主義的傳統(tǒng)，在教學(xué)的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)階段，學(xué)校自身專業(yè)教室和實驗室可以提供相應(yīng)的配給，到了高年級和研究生的課程設(shè)計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術(shù)學(xué)院的布扎體系（Beaux-Arts），注重形式的訓(xùn)練和圖紙的藝術(shù)性的精準(zhǔn)表達(dá)。一直以來，這種相對傳統(tǒng)的學(xué)院式建筑教育導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學(xué)校教育結(jié)束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設(shè)計工作進(jìn)行對接，通常需要幾個月或半年的適應(yīng)期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學(xué)生在校期間能夠?qū)Ρ緦I(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學(xué)校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進(jìn)入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設(shè)計團(tuán)隊才能繼續(xù)存活。不少事務(wù)所、設(shè)計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉(zhuǎn)而將一部分精力投向技術(shù)和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關(guān)課程教學(xué)項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關(guān)狀況和典型案例，將高校建筑課程設(shè)計中的校外合作模式大致總結(jié)為三個主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式
院校與相關(guān)部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設(shè)計單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實際項目設(shè)計方案和具有工作實力的應(yīng)屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時設(shè)立了直屬的設(shè)計單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學(xué)為背景的設(shè)計單位本身就是為產(chǎn)學(xué)研的目標(biāo)而成立，教師既是學(xué)校教員也是設(shè)計院的建筑設(shè)計師，融合教學(xué)和實踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)，也為學(xué)生提供了一個十分有利的實習(xí)基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學(xué)教育中是十分普遍的。產(chǎn)學(xué)研的一體化能為課程設(shè)計提供真實的項目任務(wù)書，使教師和學(xué)生避免紙上談兵，可以實現(xiàn)在地的學(xué)習(xí)，理解設(shè)計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學(xué)的實習(xí)期，也就是在高年級階段。這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備對學(xué)科的系統(tǒng)性認(rèn)識，可以在此基礎(chǔ)上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設(shè)計實踐，提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環(huán)節(jié)，可以彌補傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計教育所欠缺的部分。在建筑設(shè)計的學(xué)習(xí)中，建造的意義不局限于材料的認(rèn)知和使用，更重要的是在理解材料和構(gòu)造特征的前提下，依據(jù)真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構(gòu)文化”的設(shè)計方法。學(xué)生在課程設(shè)計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓(xùn)練外，也能在教師的指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的理論知識，進(jìn)行相關(guān)的哲學(xué)思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研一體化。
2課題合作模式
課題合作模式是指院校引入校外導(dǎo)師參與課程設(shè)計的內(nèi)容，邀請有大量設(shè)計經(jīng)驗的建筑師為課程設(shè)計提供合適的題目并進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。在這種合作模式中，學(xué)校為主動方，組織校外機構(gòu)或建筑師本人進(jìn)入學(xué)校中，共同完成教學(xué)課題。面對如今多元化的市場需求，有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設(shè)計學(xué)習(xí)和實踐所得到的總結(jié)。課題由校外導(dǎo)師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設(shè)計指導(dǎo)中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)。在清華大學(xué)2014—2015年的開放式建筑設(shè)計教學(xué)中，校方邀請了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進(jìn)入學(xué)校成立課題組。這些校外導(dǎo)師們提出了“理想自宅”“光的空間”“CCTV重建計劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題，而學(xué)生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學(xué)的思考和社會問題的關(guān)注。在導(dǎo)師和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程中，有的強調(diào)以獨立的人格面向建筑學(xué)的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設(shè)計方式；有的直接宣告建筑設(shè)計應(yīng)在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導(dǎo)在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學(xué)生們面對這些理念和設(shè)計思路，就像進(jìn)入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導(dǎo)師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設(shè)計指導(dǎo)的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學(xué)反應(yīng)，為在校學(xué)生提供了非常珍貴的學(xué)習(xí)體驗。
3公共合作模式
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關(guān)協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺，聯(lián)合辦學(xué)實現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過一個共同的平臺媒介進(jìn)行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結(jié)果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學(xué)校、公眾、機構(gòu)、媒體等只要有意愿和可交互的相關(guān)資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)
多校聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行建筑課程設(shè)計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學(xué)生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目，目的是打破各自的“邊界”，使學(xué)校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學(xué)的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應(yīng)。連續(xù)舉辦所積累的關(guān)注量也會打造出一種平臺效應(yīng)，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學(xué)生所在的年級，每個教學(xué)階段的課程設(shè)計內(nèi)容都能達(dá)成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。同濟(jì)大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2007年以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié)，邀約國內(nèi)外高校組隊參加為期一周的設(shè)計建造活動。建構(gòu)節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學(xué)生，部分為上海本地的重點中學(xué)。在一周的時間里，每組成員都要根據(jù)設(shè)計任務(wù)書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟(jì)大學(xué)建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學(xué)的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中，學(xué)生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認(rèn)識。同時，在有一定功能要求的條件下，學(xué)生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關(guān)系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設(shè)計中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”，是由八所建筑院校針對建筑教學(xué)最后一個課程設(shè)計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計，而組織的教學(xué)交流的平臺。這八所院校分別是清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)和浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學(xué)校提供題目，來自全國各地的學(xué)校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學(xué)的“十八梯改造”、深圳大學(xué)的“二線關(guān)”和昆明理工大學(xué)的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學(xué)過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關(guān)系以外，還可以通過各地學(xué)子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實現(xiàn)一個個獨特而巧妙的畢業(yè)設(shè)計作品。
3.2社區(qū)營造
社區(qū)營造的構(gòu)想來源于美國學(xué)者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反?。河蓹?quán)利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強調(diào)民眾參與專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境設(shè)計學(xué)院集結(jié)了大批師生傳播并實踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學(xué)生的專業(yè)教育中來，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊深入某地區(qū)環(huán)境中，與當(dāng)?shù)亟M織機構(gòu)和民眾一起完成環(huán)境的保護(hù)與更新設(shè)計，逐漸形成了一種參與式的建筑設(shè)計教學(xué)理念。日本明治大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科的城市建筑設(shè)計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學(xué)生的教育系統(tǒng)中，主要的教學(xué)方式是安排師生短期駐扎在當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點、策劃設(shè)計、提出具體的實施方案。在此過程中，工作營還應(yīng)成為當(dāng)?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設(shè)計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學(xué)和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會的認(rèn)可。同時，高粱市的城鎮(zhèn)建設(shè)也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實例。自20世紀(jì)90年代起，臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學(xué)建筑系和臺灣大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，自下而上地參與推動社區(qū)營造項目，與居民交換意見、討論當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設(shè)計及規(guī)劃方案。學(xué)生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關(guān)專家學(xué)者、部門公職人員和開發(fā)團(tuán)隊的機會，得到進(jìn)行參與式設(shè)計學(xué)習(xí)的機會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領(lǐng)域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當(dāng)下人文關(guān)懷，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
4結(jié)語
高校在考慮引入校外資源進(jìn)入建筑專業(yè)的課程設(shè)計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設(shè)計單位的需求。后者則需要學(xué)校方具有更強的主導(dǎo)性，并給予相應(yīng)的支持，首先是在課程設(shè)計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學(xué)大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費和校外導(dǎo)師的質(zhì)量也需要學(xué)校進(jìn)行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學(xué)校層面，校外資源與學(xué)校是在一個公共的平臺上，發(fā)起方可以是學(xué)校，也可以是來自校外的各組織機構(gòu)。主導(dǎo)策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導(dǎo)方通過平臺進(jìn)行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關(guān)注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設(shè)計和規(guī)劃領(lǐng)域進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)實踐。目前，我國社會正在經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)積極響應(yīng)推動促進(jìn)整個高等教育的良性發(fā)展，重視實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設(shè)計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動向，組織教師和學(xué)生加入公開的平臺合作，參與在地的設(shè)計營建活動，拓展視野并理解環(huán)境對象的真實需求，輸出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
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在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實踐，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合下面小編為大家整理的大學(xué)土木工程專業(yè)實習(xí)報告文章，提供參考，希望對你有幫助，歡迎閱讀。
實習(xí)報告一
作為一個土木的學(xué)生，我們能深刻體會 到實踐對我們的誘-惑，因為它會快速的提高我們的專業(yè)能力，俗話說實踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑?，F(xiàn)在到處都在修建房屋、無論是居住還是辦公或是其他作用的結(jié)構(gòu)，我們總能隨處可見，但施工現(xiàn)場是不能隨便進(jìn)入的，所以以前也都是遠(yuǎn)距離的觀望，只能看到外部結(jié)構(gòu)?？傁脒M(jìn)去看看里面的內(nèi)容。
我們都知道一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實踐，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ) 。
因此生產(chǎn)實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是所學(xué)理論知識與工程實踐的統(tǒng)一。所以學(xué)校能給我們這個機會，我們都很珍惜，希望能通過這次實習(xí)提高我們的專業(yè)知識和素質(zhì)，為我們以后的工作打下基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)院的安排，我們進(jìn)行了為期十天的土木工程生產(chǎn)生產(chǎn)實習(xí)。我們組被分到××××，引入我們眼簾的是三幢正在進(jìn)行修建的大樓，經(jīng)師兄介紹后才得知，這一號樓、二號樓、三號樓，都是廉租房。我的第一感覺就是便宜的房子，但后來才知道廉租房是國家出錢修建的民生工程，專門為一些貧困群體修建的住房。三個塔吊機整有條不紊的工作著。目測高度已經(jīng)修到三十米高了。
由于地理位置比較特別，這三幢樓修建在一個山坡上，從背面看他們的地基要比路面高出十幾米?？雌饋肀容^壯觀。還有一個工程正在進(jìn)行場地整平。一些工作人員都在辛苦的工作著，場地上有挖土機，運渣車。由于攀枝花地質(zhì)特殊，地基也都是一些延巖石，場地上還有兩輛碎石的機器，用來破碎巖石。
我們現(xiàn)在外面仔細(xì)觀察了幾番。后又帶著安全帽在師兄的帶領(lǐng)下進(jìn)入了一號樓觀察內(nèi)部作業(yè)。進(jìn)去后的第一眼是感覺空間特別小，無論是臥室、廚房、還是客廳，都感覺特別小。全部都是一室一廳的格局。師兄說這是為貧困群體建造的房租，都是這樣的，這也是我第一次見到廉租房。由于工人都在上面工作呢，所以我們在下面幾層逗留了一會就往上面走去。走到上面看到一些工人正在做填充墻的工作，還能看到一些構(gòu)造柱的內(nèi)部鋼筋布置。
上面的還在澆筑混凝土，混凝土由塔吊機運送上去再由工人推到施工現(xiàn)場旁邊以方便工人作業(yè)。無論做什么，都有很多我們是學(xué)習(xí)的地方，我們雖然接受了這么多年的教育，但還都是“文弱書生”，我們連最簡單的砌磚都還做不好，一些更復(fù)雜的更不會了，有句話說：紙上得來終覺淺，我想這就是現(xiàn)在大學(xué)生的現(xiàn)狀，理論知識很豐富，但實踐區(qū)委一竅不通。所以能現(xiàn)場觀察是每個學(xué)生都期望的。而學(xué)校給我們提供了這個機會，讓我們在畢業(yè)前先體會一下工地生活，所以我們都特別認(rèn)真去觀察去學(xué)習(xí)。
回顧這些天的經(jīng)歷，我們確實學(xué)到了許多實在的東西，也思考了許多問題。我們感觸頗多，也受益良多。此次在施工現(xiàn)場實習(xí)，能親眼看到各個班組的施工過程，能親耳聽到技術(shù)人員針對問題的討論，能親身參加工程的例會，是我們最大的收獲。這些都使自己對于工程管理的基本情況有了感性的認(rèn)識，也為馬上踏上工作崗位作了很好的熱身。在現(xiàn)場的短期學(xué)習(xí)也提高了我的專業(yè)技能。以下就為這次實習(xí)的一些收獲、認(rèn)識和感想：
1. 通過這次實習(xí)，書本上的知識在實習(xí)過程中得以消化，對于一些專業(yè)術(shù)語、具體的施工程序都有了深入的了解，鞏固了理論知識。以前老師講一些知識的時候我們腦海中就沒這種概念，很難產(chǎn)生畫面感，腦子里一片空白，理解起來也事倍功半。比如說對于鋼筋加工的過程，構(gòu)造柱鋼筋的綁扎，從前只是聽老師講解和書本上學(xué)習(xí)，但對于具體操作并不清楚。這次在現(xiàn)場親眼看到了以后，將理論同實際聯(lián)系起來就很直觀，印象特別深刻。在實習(xí)中我們每天還會看一些施工圖紙，做一些電子文檔，這些也都加強了我們對CAD和電子表格EXCEL在工程中的運用，這對今后的工作有很大幫助。
2. 在施工過程中，很多時候?qū)嶋H施工操作與書本上的理論知識并不一定相符合。書本上的都是理論情況下的，但工程中會遇到許多復(fù)雜的實際情況。這時書本上的就不在適合，就要靠工作人員的經(jīng)驗了，這些對我們幫助很大，它能提高我們的隨機應(yīng)變能力。
比如：一根400m的梁其下部鋼筋為12φ32 ，在理論上要求保證鋼筋間的最小間距>25mm，但在實際操作時是因為某處鋼筋太多而往往辦不到。這就需要多年的施工經(jīng)驗積累同理論知識相結(jié)合，做出適當(dāng)?shù)淖兺?。我們必須學(xué)好扎實的理論知識，很多東西雖 然說都在課堂上學(xué)過，可我們還沒有學(xué)精，沒有將其轉(zhuǎn)化為自己的資本，不能夠?qū)W以致用。不管將來從事施工或者預(yù)算，都需要我們平時多留心，多觀察，多發(fā)問，需需要我們不斷的積累和廣泛收集信息。我們生活的四周，許多東西都是值得去學(xué)習(xí)去思考的。
因此，我們需要打下扎實的基本功，牢固掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)自己運用理論知識解決實際問題的能力，這樣才能在自己的工作領(lǐng)域上站穩(wěn)腳跟。
3. 目前，我國建筑市場的發(fā)展還不是很完善，信息缺乏，管理力度不夠，建筑規(guī)和相關(guān)法律法規(guī)沒有徹底的貫徹和執(zhí)行。在實習(xí)現(xiàn)場，同樣存在著許多問題。比如施工準(zhǔn)備不足，道路以及臨時設(shè)施都沒有達(dá)到規(guī)范要求，沒有采取雨季施工措施，鋼筋不注意保養(yǎng)，浪費嚴(yán)重等等。相信隨著制度的發(fā)展完善，各種問題都應(yīng)該會解決和避免的。
4. 當(dāng)今社會競爭激烈，作為即將畢業(yè)入行的新人，我們應(yīng)該端正自己的態(tài)度，給自己作一個好的定位，不要自恃甚高也不應(yīng)該妄自菲薄。對每項工作都要認(rèn)真踏實，創(chuàng)造出價值才有所收獲。對人應(yīng)該熱忱，處理好周邊的關(guān)系。所謂“先做人后做事”，在建筑行業(yè)這個大圈子里尤其需要為人處世的能力。并且我們還要學(xué)會虛心向他人學(xué)習(xí)，不懂就問，態(tài)度要誠懇，讓別人愿意將自身的積累傳授于你。這樣一點一滴地積累才能是自己不斷發(fā)展。
5. 無論從事什么樣的工作都需要認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，土木工程專業(yè)更明顯，俗話說：差之毫厘、謬之千里。因為一點點小的失誤都可能會減少工程的壽命，甚至?xí)劤纱蟮?，這種情況也越來越多，工程剛建好就出現(xiàn)各種各樣的問題，這些都會給戶主帶來很大的困擾，甚至?xí)λ麄兊纳鼛硗{。而且也會給公司帶來巨大的損失。所以我們要謹(jǐn)慎做事，處處留心。
這短短的實習(xí)，讓我大開眼界，也深刻體會到自己的不足，同時也學(xué)會了很多實用的東西，也讓我對自己今后要從事的行業(yè)有所思考。理論和實際的差距只有自己親身經(jīng)歷才能明了，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學(xué)習(xí)的決心和信心。短短十天，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。
這次實習(xí)讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實踐，暢徉于實踐當(dāng)中接觸實際的工作，觸摸一下社會的脈搏，給自己定個位，也是一種絕好的提高自身綜合素質(zhì)的選擇。作為一名現(xiàn)代的大學(xué)生，我們肩負(fù)著建設(shè)四化的歷史性任務(wù)，不能只顧埋頭書堆，紙上談兵，用自己所學(xué)到的知識來造福社會才是我們的最終歸宿。因此，我們因該在學(xué)習(xí)至于多參加一些這樣的實踐，從而跟好的提升自己。
二
一.實習(xí)目的意義：
認(rèn)識實習(xí)是土木建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)必修的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論聯(lián)系實際、增長實踐知識的重要手段和方法之一。通過實地參觀，使我們通過實踐對土木工程的施工現(xiàn)場和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識，建立起初步的工程意識，激發(fā)我們對土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。在實習(xí)過程中，我們以老師幫我們找的建筑工地為主，我們對工地進(jìn)行了參觀，了解了工程施工和管理的主要流程，認(rèn)識建筑材料，建筑機械，施工技術(shù)并且熟悉工程管理制度，更為將來從事工程施工和管理打下實踐基礎(chǔ)。
二.實習(xí)內(nèi)容
1.認(rèn)識建筑結(jié)構(gòu)，建筑材料，建筑機械。
2.了解某些結(jié)構(gòu)的施工工藝。
3.觀看建筑施工過程。
4.輔導(dǎo)老師講解理論知識。
5.了解鳥瞰圖的表達(dá)內(nèi)容，初步掌握閱讀鳥瞰圖的方法。
三.實習(xí)時間
20xx年6月
四.實習(xí)地點：
山東省xx市xxx大學(xué)(xx)山東省xx市x縣xxx公園
五.實習(xí)成果：
現(xiàn)將實習(xí)成果匯報如下：
星期五下午上完課，老師組織全體同學(xué)分為三組進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)。地點是本校區(qū)新建圖書館及正在建設(shè)中的宿舍樓和學(xué)生餐廳。老師首先為同學(xué)們講解安全施工的重要性，并要求同學(xué)們在進(jìn)入施工現(xiàn)場后要有較強的自我保護(hù)意識。
實習(xí)項目1
xxx大學(xué)(xx)圖書館
1)工程概況
xxx大學(xué)(xx)位于山東費縣紅色革命老區(qū)。學(xué)校為了滿足同學(xué)們對知識的渴望追求，決定建造一座多功能圖書館，包括電子閱覽室，圖書室等現(xiàn)代化設(shè)施。目前已竣工，內(nèi)部正在裝修，該圖書館由華通路橋建筑公司承建，為七層框架結(jié)構(gòu)。
2)相關(guān)知識知識點1：框架結(jié)構(gòu)
內(nèi)部間隔墻很少，間隔的主要方式以透明玻璃為主，顯示出空間的開闊，也從中可以看出框架結(jié)構(gòu)的一些特點。主要的特點有空間分隔靈活，自重輕，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架時，結(jié)構(gòu)的整體性、剛度較好，設(shè)計處理好也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆注成各種需要的截面形狀。
知識點2：防水材料
在樓頂我們看到了SBS改性瀝青防水卷材和冷底子油，之前曾看過有關(guān)做防水的視頻，老師也講過用火烘烤卷材可以使卷材與樓面緊密結(jié)合，防止卷材鼓脹影響防水效果。在鋪貼防水卷材時還需上翻250mm或300mm，這樣可以使雨水順著天溝排到排水管道中，防止雨水順著接縫回流到卷材下面。這也就是我們在《房屋建筑學(xué)》中學(xué)的泛水。在課堂講解屋面防水時老師還提到過后澆帶的概念。后澆帶是在建筑施工中為防止現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)由于溫度、收縮不均可能產(chǎn)生的有害裂縫，按照設(shè)計或施工規(guī)范要求，在基礎(chǔ)底板、墻、梁相應(yīng)位置留設(shè)臨時施工縫，將結(jié)構(gòu)暫時劃分為若干部分，經(jīng)過構(gòu)件內(nèi)部收縮，在若干時間后再澆倒該施工縫混凝土，將結(jié)構(gòu)連成整體。
實習(xí)項目2
xxx大學(xué)(xx)宿舍樓
1)工程概況
xxx大學(xué)(xx)學(xué)生逐年增多，為滿足在校學(xué)生住宿情況，學(xué)校將在12號樓西建宿舍樓，該宿舍樓屬于磚混結(jié)構(gòu)，由華通路橋建筑公司承建。
2)相關(guān)知識
知識點1：煤渣環(huán)保磚
所用的磚屬于煤渣環(huán)保磚，是以煤渣為主要原料，摻入適量石灰、石膏，經(jīng)混合、壓制成型、蒸養(yǎng)或蒸壓而成的實心煤渣磚。在磚縫中我看到有幾個很小的木楔，老實說這是在安裝木門框時固定門框用的。因為木頭的拔釘性比水泥和磚石的好，有利于門框的穩(wěn)定，所以在這用來保護(hù)磚因外力碰撞而導(dǎo)致整體的穩(wěn)定性。實習(xí)中我們看到的墻體一部分都是用空心砌塊砌成的，推行使用空心磚是國家的方針政策，也是工程中的需要，空心磚有隔熱、隔聲、質(zhì)量輕、可以節(jié)省材料等優(yōu)點。
知識點2:梁的分類
[關(guān)鍵詞] 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；三結(jié)合；專業(yè)實習(xí)模式
[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0024-02
根據(jù)教育部2012年版本科人才培養(yǎng)專業(yè)目錄，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃方向拆分而來[1]，原來100多所開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)?；旧隙奸_設(shè)了此專業(yè)，但各個學(xué)校所依存的學(xué)科背景大不相同，但是培養(yǎng)目標(biāo)都基本相同，要培養(yǎng)能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計與管理的應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，形成專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，目前該專業(yè)的專業(yè)實習(xí)普遍存在著“實習(xí)”與“就業(yè)”分離、“實習(xí)”與“設(shè)計”分離、“實習(xí)”與“論文”分離、實習(xí)模式單一等現(xiàn)象，如何將這些結(jié)合起來，探索一體化的專業(yè)實習(xí)模式，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的重要途徑。目前有關(guān)實習(xí)模式的研究，主要涉及實習(xí)基地[2]、實習(xí)方法[3-5]、實習(xí)指導(dǎo)教師[6-7]等內(nèi)容，但是，缺乏對實習(xí)模式的綜合統(tǒng)籌考慮。因此，開展“三結(jié)合”的實習(xí)模式研究具有前瞻性和重要實踐意義。
一 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)面臨的問題與改革背景
1 專業(yè)實習(xí)存在的問題
目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)校資源超負(fù)荷運轉(zhuǎn)和企業(yè)的市場化運作等因素，使得專業(yè)實習(xí)工作面臨諸多困難，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）企業(yè)不愿支付培訓(xùn)成本?；诟鞣N因素，很多規(guī)劃設(shè)計單位不愿意接納學(xué)生實習(xí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)屬于技術(shù)門檻高行業(yè)，生產(chǎn)中要花大量的時間進(jìn)行員工培訓(xùn)，學(xué)生到設(shè)計公司實習(xí)，往往不能夠馬上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，給企業(yè)帶來效益，反而還會增加企業(yè)的食宿成本和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
（2）傳統(tǒng)集中實習(xí)模式單一。傳統(tǒng)實習(xí)主要采用集中實習(xí)模式，學(xué)生人數(shù)多，規(guī)劃設(shè)計公司接受能力有限，很多企業(yè)僅能容納3～5人，能夠有時間指導(dǎo)學(xué)生的工程技術(shù)人員非常有限。在當(dāng)前本科院校培養(yǎng)目標(biāo)是個性化的、多元的。而集中實習(xí)的單一模式不能適應(yīng)當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展的要求。
（3）就業(yè)壓力影響學(xué)生實習(xí)投入。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)安排在第7學(xué)期，所有的理論課程都已經(jīng)結(jié)束，很多學(xué)生都認(rèn)為這正是就業(yè)找工作的時候，因此，學(xué)生奔波于各種人才招聘會、思考各種就業(yè)的可能機會、嘗試各種心儀的行業(yè)，導(dǎo)致不能夠全身心投入專業(yè)實習(xí)，在一定程度上影響專業(yè)實習(xí)效果。
2 專業(yè)實習(xí)的改革背景
目前，國家針對高等學(xué)校人才培養(yǎng)出臺了很多政策，目標(biāo)指向都是為了推動高等學(xué)校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，實踐教學(xué)模式是深化高等教育體制改革的目標(biāo)?！秶医逃l(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》強調(diào)，通過建立高校分類體系，實行分類管理，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，地方高校的辦學(xué)思路應(yīng)轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是理論性和實踐性都很強的應(yīng)用型專業(yè)。如何將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)出具有綜合協(xié)調(diào)能力、制圖分析能力、創(chuàng)新思維能力的高級應(yīng)用型專門人才需要認(rèn)真思考。合理地制定畢業(yè)實習(xí)模式，是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高等教育改革的重要回應(yīng)。目前，全國開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等學(xué)校大約有100多所，絕大多數(shù)學(xué)校將“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”確定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有很強的同性，錯位發(fā)展應(yīng)該是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的方向，地方應(yīng)用型學(xué)院應(yīng)該將人才培養(yǎng)定位為能夠做村鎮(zhèn)規(guī)劃的應(yīng)用型人才。
二 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“三結(jié)合”實習(xí)模式構(gòu)建
實踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，“三結(jié)合”專業(yè)實習(xí)模式由“專業(yè)實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、論文設(shè)計”三個方面的內(nèi)容體系構(gòu)成，具體包括專業(yè)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，專業(yè)實習(xí)與論文設(shè)計結(jié)合，集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合三個部分組成。（圖1）。
1 生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合
生產(chǎn)實習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，即學(xué)生的專業(yè)實習(xí)領(lǐng)域、畢業(yè)就業(yè)方向、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意向相結(jié)合。生產(chǎn)實習(xí)階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生由學(xué)校走向社會的過度階段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生個性化發(fā)展的需求。有很多學(xué)生在實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)的過程中參與了實習(xí)單位的很多實際應(yīng)用項目，通過這個階段的培養(yǎng)，很多學(xué)生完全能夠勝任其工作，實習(xí)單位每年也要引進(jìn)一批人才充實自己的工作隊伍，為了節(jié)約培訓(xùn)成本，就會將實習(xí)學(xué)生中業(yè)務(wù)能力強的實習(xí)聘為員工，特別是那些本地生源的實習(xí)學(xué)生更是受到特別的青睞。同時，在這個萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，實習(xí)學(xué)生更是充滿期待，因此，在這長達(dá)8個月的專業(yè)實習(xí)過程中，實習(xí)學(xué)生更是將其作為創(chuàng)業(yè)的試驗田。特別是我校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)園，可以免費為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供免除租金兩年的優(yōu)惠政策，吸引了不少學(xué)生在其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。從2008年開始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)利用專業(yè)實習(xí)時間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的每年有5人左右，占全部實習(xí)學(xué)生的10%。
2 生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合
“生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）”結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位的過渡階段，將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，即把實習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的實際問題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，在實習(xí)單位師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下，進(jìn)行實踐操作，既增強了實踐動手的真實性，提高了學(xué)生的興趣，也增強了指導(dǎo)教師的責(zé)任感，彌補了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計與校外生產(chǎn)實際相脫節(jié)的情況。將專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合，即把實習(xí)單位生產(chǎn)中面臨的值得研究的問題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，在實習(xí)單位師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實際數(shù)據(jù)的處理，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題研究，既增強了研究的針對性，提高了研究的興趣，也提高了指導(dǎo)教師研究的實際應(yīng)用度。從2008年開始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)將專業(yè)實習(xí)安排在第7學(xué)期一整個學(xué)期，與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合，同時畢業(yè)論文也可以在這個階段完成。我們在實施時采取有實習(xí)單位確定畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師共同確定畢業(yè)論文題目，雙導(dǎo)師（實習(xí)單位師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師）、校企聯(lián)合匯報制度，企業(yè)教師必須具有中級以上職稱專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)校指導(dǎo)教師也要具有講師職稱和碩士生學(xué)位的教師。
3 分散實習(xí)與集中實習(xí)結(jié)合
集中實習(xí)即集中式實習(xí)教學(xué)，安排在實習(xí)基地進(jìn)行，有專門的指導(dǎo)教師帶隊，專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，有指導(dǎo)教師對生活安全進(jìn)行安排，有利于實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生之間更多的交流。分散實習(xí)即學(xué)生自我聯(lián)系實習(xí)單位，主要靠實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)，由實習(xí)學(xué)生家長進(jìn)行實習(xí)安全管理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和定點就業(yè)。無論哪種實習(xí)方式，都有其優(yōu)缺點，但實踐動手能力和綜合協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此，我們認(rèn)為集中實習(xí)與分散實習(xí)應(yīng)該結(jié)合進(jìn)行，l揮各自的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的個人意愿和實際情況進(jìn)行選擇。對于分散實習(xí)，特別注重過程管理。在學(xué)生提出申請、提交實習(xí)單位接收證明、實習(xí)單位指導(dǎo)老師后，經(jīng)過實習(xí)指導(dǎo)小組同意后方可實施，實習(xí)期間由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行專門管理，通過電話、微信與學(xué)生及實習(xí)單位、學(xué)生家長保持聯(lián)系，實行“三導(dǎo)師”的指導(dǎo)。
本文總結(jié)了我國目前本科人才培養(yǎng)的實習(xí)模式特點，分析了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習(xí)存在問題與改革背景，提出了“三結(jié)合”的專業(yè)實習(xí)模式，并以衡陽師范學(xué)院為例，總結(jié)了其近十年來的“三結(jié)合”實習(xí)教學(xué)模式的特點，希望提高應(yīng)用型、創(chuàng)新性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育觀 現(xiàn)代教學(xué)方法 運用
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才以及具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的工作者。職業(yè)教育強調(diào)理論和實踐訓(xùn)練并重，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生有直接上崗工作的能力，并在今后的就業(yè)市場中具有后續(xù)的競爭力。職業(yè)教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。職業(yè)教育的價值不是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。因此教師的教育理念和教法就顯得尤為重要，只有不斷地改變自己的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)到今后賴以生存的技能，才能真正地體現(xiàn)職業(yè)教育的魅力所在。
一、通過學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀
1、掌握科學(xué)的職校生心理發(fā)展觀，是職業(yè)學(xué)校教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀、教育觀的前提。
許多職業(yè)學(xué)校教師普遍感到現(xiàn)在學(xué)生難管、難教，究其根本原因主要是沒有潛心研究當(dāng)代職校生的個性心理特征，缺少具有針對性的教育理念和教學(xué)方法。當(dāng)代職校生心理發(fā)展的新面貌和新特征，迫切需要職業(yè)學(xué)校教育工作者掌握他們的心理特點，只有掌握了他們的心理特點才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，才能采取有效的教學(xué)方法和手段。
2、真正理解“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。
以人為本、全面發(fā)展的能力觀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，其目的是使學(xué)生善于在職業(yè)實踐中將學(xué)到的相關(guān)職業(yè)理論知識加以轉(zhuǎn)化，以便內(nèi)行地應(yīng)對職業(yè)的專門要求。專業(yè)能力具體表現(xiàn)為：對個體具體所從事的職業(yè)所涉及的“物”或“人”的操作、維護(hù)、保養(yǎng)、服務(wù)、管理等方面的能力。
以人為本、全面發(fā)展的能力觀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，其目的是使學(xué)生在復(fù)雜的工作環(huán)境和生活環(huán)境中學(xué)會運用已知的有效的辦法和經(jīng)驗，靈活地、創(chuàng)造性地與新的未知打交道。
以人為本、全面發(fā)展的能力觀，尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，其目的是要使學(xué)生成為一個活生生的社會人。一方面，要讓他們?nèi)谌肷鐣?，成為與他人共同生活、和諧合作、行使社會責(zé)任的個體；另一方面，要讓他們善于主動地面對生活的挑戰(zhàn)并積極地應(yīng)對生活的難題，既敢于獲取勝利，不驕傲，又敢于直面錯誤，不氣餒。
3、職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。
教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價值不再僅僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英”，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的、能最大限度地開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪在每個人的腳下。人才的類型是多樣化的，其發(fā)展也是個性化的，職業(yè)教育的目的就是要根據(jù)社會、市場對人才的不同要求，做到因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展，使他們每一個人都成為對社會有用的人。
4、職業(yè)教育不是終結(jié)教育，而是終身教育的重要組成部分。
職業(yè)教育必須奉行終身教育的理念，著眼于人一生的發(fā)展需求。這是因為，面對知識迅速膨脹、科技日新月異的時代，面對競爭日益激烈、職業(yè)變動頻繁的現(xiàn)實，人必須不斷學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整、不斷充實自己，才能成為搏擊風(fēng)浪、弄潮時代的人才。就目前來看，這一過程將伴隨人的一生，職業(yè)教育理應(yīng)對此做出關(guān)照。否則，任憑人們在工作之余進(jìn)行自發(fā)的、零星的、片段的學(xué)習(xí)，或者聽任人們在優(yōu)化上崗、轉(zhuǎn)崗待崗時手足無措，不僅對人的發(fā)展無所助益，而且也與職業(yè)教育的理念相背離。只有調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源配置，形成開放靈活、完備便捷的教育體系；只有拓展教育空間，擴(kuò)大崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育；只有大力開展對社會成員的科技普及和文化教育，職業(yè)教育才能真正發(fā)揮出強國富民的作用。
5、從知識教育轉(zhuǎn)向能力教育。
成才與否與知識的多寡并無很高的正比，因此職業(yè)教育要使培養(yǎng)的人成為真正的人才，就不能僅僅注重對學(xué)生知識的傳授，而應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的各種能力，特別要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。與普通教育相比，職業(yè)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才，更應(yīng)加強學(xué)生實際動手能力、實踐操作能力、社會適應(yīng)能力、知識轉(zhuǎn)化能力等的培養(yǎng)。
二、改革與現(xiàn)代中等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法，大膽嘗試現(xiàn)代教學(xué)方法
我校07級工民建專業(yè)的學(xué)生在廣西區(qū)建一公司、廣西區(qū)建二公司實習(xí)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)老師去實習(xí)工地看望他們，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些在學(xué)校學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，在實習(xí)的時候卻得到了實習(xí)單位的好評。這一現(xiàn)象使得教師不得不反省自己：自己看學(xué)生的角度是不是有偏差，是不是該換一種教法去教這些學(xué)生呢？
1、抓好師資隊伍建設(shè)，完善“雙師”型制度。
在教學(xué)改革中，師資隊伍的建設(shè)和完善是非常重要的環(huán)節(jié)。教師的知識體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，這又不是一朝一夕就能做到的?；A(chǔ)教師的培訓(xùn)全區(qū)往往有統(tǒng)一的培訓(xùn)，專業(yè)教師就不容易進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，而他們恰恰是最需要培訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的，因為他們在學(xué)校沒有經(jīng)過這方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。
另外，年輕的專業(yè)老師缺乏實踐工作經(jīng)驗，對具體的工作任務(wù)和細(xì)節(jié)過程缺乏全面具體的了解；年紀(jì)稍長的有著豐富的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，但是在理論知識方面又稍顯薄弱。因此，我們的教改可從兩個方面入手：實踐經(jīng)驗豐富的教師帶年輕的教師到工地一線學(xué)習(xí)，而對理論知識薄弱的教師學(xué)校鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)深造，考全國注冊證，并有計劃地送培，注重培養(yǎng)雙師型人才。
2、重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容。
改革教學(xué)內(nèi)容，要面向?qū)W生、面向企業(yè)。
（1）選擇貼近企業(yè)需要的內(nèi)容來教。例如，預(yù)算定額書厚厚的一本，如果都發(fā)給學(xué)生的話，勢必讓學(xué)生有畏難的情緒，而且課時也不夠，譚波老師根據(jù)學(xué)生實際需要對教材進(jìn)行了選編，讓學(xué)生看得更明白、更容易掌握。我們專業(yè)課的教師都定期到校辦建筑公司或監(jiān)理公司進(jìn)行實際工作鍛煉，對于企業(yè)需要什么樣的人才、急需什么樣的人才，他們心中有數(shù)，因此我們的《預(yù)算》、《施工企業(yè)管理》、《資料》等課程都是使用教師自己選編的教材。
2009年下學(xué)期廣西區(qū)建五公司第十分公司的領(lǐng)導(dǎo)建議學(xué)校把課堂開到他們的工地上去，在工地上有一部分職工不是本專業(yè)畢業(yè)的，但又非常渴望能夠?qū)W到專業(yè)的知識，白天又沒有時間去學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時為他們解決了難題，決定晚上給他們開課。老師把課上到工地去，上什么內(nèi)容呢？由于這些學(xué)生的特殊性——年齡參差不齊、基礎(chǔ)高低不一，教師針對這種情況，從基礎(chǔ)教研組到專業(yè)組多次召開了研討會，最后把決定權(quán)放給學(xué)生。他們最想學(xué)哪些內(nèi)容，老師就教什么內(nèi)容，并動手編選教材。如語文課，不僅是把語文課本當(dāng)成閱讀教材，而是根據(jù)學(xué)生的意見及單位領(lǐng)導(dǎo)的意思編選了實用自我介紹與初次見面禮儀、標(biāo)點符號、常見病句的修改、應(yīng)用文寫作（重點是工作總結(jié)，后來因為年終單位要開晚會，我們還學(xué)了小品的表演）等內(nèi)容，每次上課學(xué)生帶著問題而來，有所收獲而去，收到了很好的效果。
（2）現(xiàn)行中職教材因為很多直接采用大學(xué)的教材，有些內(nèi)容太深太難，學(xué)生一看就頭疼。所以開發(fā)校本教材需要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“學(xué)得了”的問題，我們不是去改變生源，而是改變教學(xué)內(nèi)容。例如法律課通常是講那些枯燥的法律條文，學(xué)生不喜歡聽，什么也記不住，于是我們就對法律教材進(jìn)行了改編，把《今日說法》作為教材的藍(lán)本，通過講案例、模擬法庭讓學(xué)生感悟法律。
3、改革教學(xué)的方法。
如何進(jìn)行教改？一方面是更多地開發(fā)教師教的潛能，另一方面是想辦法開發(fā)學(xué)生學(xué)的潛能。
（1）運用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。
①模擬（仿真）教學(xué)法，是由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達(dá)到一定的教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法特別適用于生產(chǎn)現(xiàn)場難以安排實習(xí)任務(wù)的生產(chǎn)過程，改用現(xiàn)代化的仿真設(shè)備進(jìn)行教學(xué)與操作訓(xùn)練。如我們的預(yù)算課最后的大作業(yè)，就直接從我們的新廈建筑公司拿來我們的造價師當(dāng)年剛算過的一套圖紙讓學(xué)生模擬練習(xí)演算一遍。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生到公司去實習(xí)時心中已基本有了底，效果十分顯著。又例如識圖課，如果把學(xué)生關(guān)在教室里，不管教師如何講呀畫呀，學(xué)生還是聽不太明白；而任課教師直接拿來一套施工圖讓學(xué)生先看，不懂就問老師，反復(fù)幾遍，學(xué)生反而明白了。
②現(xiàn)場教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車間，學(xué)練做相結(jié)合，縮短了理論課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。專業(yè)組的教師經(jīng)常帶學(xué)生到工地現(xiàn)場講課，在工地現(xiàn)場給學(xué)生講原理，對著建筑實物給他們講技術(shù)；建材課，把學(xué)生帶到實驗室去觀看實驗員如何檢驗建筑材料合格與否。電子技術(shù)教師，從家里拿來有故障的電視機、VCD、收音機讓學(xué)生動手修理，每組修一臺，讓學(xué)生找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好，學(xué)生們可認(rèn)真了，大家都在尋找故障，都在想原因，不懂就問，沒有一個人睡覺，而且課后還自己找時間到電工實驗室想辦法修好了自己的那一臺電器。
③情境教學(xué)法是將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情境場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。如語文課在講到“實用自我介紹與初次見面禮儀”時，將課堂設(shè)置為現(xiàn)實生活中的一個特定場景。學(xué)生中有表演考官的，有表演面試學(xué)生的，經(jīng)過模擬表演后，學(xué)生不僅掌握了自我介紹的要點而且增加了學(xué)習(xí)語文的興趣。
（2）運用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中按照“提出問題——分析問題——解決問題”的次序進(jìn)行。提出問題，通過融理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有地放矢的去學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練，尋求解決問題的良好方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在上《房屋建筑學(xué)》這門課程時，通過要求學(xué)生根據(jù)給出的條件作圖，并寫出施工組織設(shè)計方案，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中進(jìn)一步了解了建筑施工的流程。
②案例教學(xué)法，是為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價，拓寬學(xué)生的思維空間，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。比如在“法律”課程中，通過教師講案例、學(xué)生議案例、把課堂模擬為法庭等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)法官、律師或案例當(dāng)事人等，從典型案例引出教學(xué)內(nèi)容，通過透徹分析、發(fā)散討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷，得出案例的分析結(jié)論，并引伸到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。
（3）廣泛運用多媒體教育技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變教學(xué)傳播媒體，提高教學(xué)效果。計算機多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使教學(xué)方法手段現(xiàn)代化，使教育產(chǎn)生了飛躍。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以獨立維持。多媒體輔助教學(xué)集聲音、圖像、文字于一體，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集自由問答、雙向交互、遠(yuǎn)距離傳輸于一體，使教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加顯著。尤其是對專業(yè)課程設(shè)置中難教難學(xué)的課程，如《識圖》、《房屋建筑學(xué)》等，用聲音、圖像、動畫等多媒體方法表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供生動形象的立體化教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效果。
通過課程教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)到了他們真正想學(xué)的東西，我們的老師充分發(fā)揮了自己的所長和潛能。
當(dāng)然，在教學(xué)改革過程中，我們也遇到了一些問題，也存在著一些不足，并采取了一定的改進(jìn)措施：
一、課程改革中存在教育經(jīng)費不足的情況
由于我們只有兩間多媒體教室，不能滿足教師上課的需要，所以只能輪流到多媒體上課，這在一定程度上影響了教師教學(xué)設(shè)想的實施。
二、教材的使用問題
我們的專業(yè)教材內(nèi)容雖然進(jìn)行了一定的選取和改編，但還是有一些課程沿襲大學(xué)的舊教材，沒有做到完全更新。建議：在同類職業(yè)學(xué)校中使用統(tǒng)一的專業(yè)教材。
三、在教改中亟需一個互動平臺
學(xué)校的教改僅是每個學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)改革，如果能夠建立一個與建筑企業(yè)、與同類職?；拥钠脚_，相信這樣的教學(xué)改革將更深入，培養(yǎng)出來的學(xué)生將更符合企業(yè)的需要。
四、多媒體教學(xué)中存在的問題
多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，使教學(xué)方法和教育手段靈活多變，但也存在一些問題。
1、“黑板搬家”，限制了教師的自由發(fā)揮。在運用多媒體時，老師只是把傳統(tǒng)課堂上黑板板書的內(nèi)容搬到了大屏幕上，教學(xué)思路不變，教師的活動對象由原來的黑板變成了大屏幕。因課件事先做好，遏制了教師在課堂上的隨意發(fā)揮。
2、信息超量，容易導(dǎo)致“滿堂灌”。在多媒體教學(xué)中使用最多的是PowerPoint制作的演示型課件，技術(shù)問題討論得很多，而教學(xué)本身卻淡化了。教師只管盯著屏幕“念”，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生來不及消化，容易導(dǎo)致“滿堂灌”現(xiàn)象。
3、過分注重外在形式，使多媒體課件成為課堂的主角。部分教師制作的多媒體課件不從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際出發(fā)，而多考慮所選教學(xué)內(nèi)容是否有利于課堂表演，課件界面華麗，易分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致多媒體課件教學(xué)向畸形發(fā)展，對教學(xué)改革產(chǎn)生了負(fù)面影響。
五、現(xiàn)行的評價機制與企業(yè)需求背離，嚴(yán)重地制約著教學(xué)改革的開展與深入
教學(xué)改革實施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力最重要的指標(biāo)，不利于教師放心大膽地開展教學(xué)改革。
通過考試，考不及格就用補考來意思一下，然后讓學(xué)生畢業(yè)，這在職校是一種習(xí)以為常的做法。所以教學(xué)改革必須解決評價機制問題，找到一種有理有利的做法，讓學(xué)校光明正大地給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學(xué)生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會。
因此建議：（1）實施過程學(xué)分。過程學(xué)分就是把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)分。過去，學(xué)生通常都是在期末考試及格后才能得到學(xué)分，但是，職校的學(xué)生怕考試，他們是考試的“常敗將軍”，平時學(xué)習(xí)自然不會用功。而現(xiàn)在目標(biāo)直接了，取得學(xué)分的門檻降低了，他們知道這樣的任務(wù)能夠完成，學(xué)習(xí)積極性也就提高了。
