發(fā)布時(shí)間：2022-09-17 20:30:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的活動(dòng)課教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式設(shè)計(jì)評(píng)比
1．參賽學(xué)科：所有學(xué)科。
2．參賽對(duì)象：全體任課教師，各同志可自行選擇一門或兩門學(xué)科參賽。去年參加過(guò)市“杯”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比的相關(guān)人員可以不參加本次活動(dòng)。
3．設(shè)計(jì)要求：嚴(yán)格按“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4.參賽程序：
（1）報(bào)名：各校分學(xué)科填好《教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比報(bào)名表》（見(jiàn)附件）于3月30日午前發(fā)送到#。
（2）比賽時(shí)間：
語(yǔ)文學(xué)科：X月日（星期二），比賽時(shí)間：15：00～17：00。
數(shù)學(xué)學(xué)科：X月日（星期三），比賽時(shí)間：15：00～17：00。
其它學(xué)科：X月日（星期四），比賽時(shí)間：15：00～17：00。
（3）地點(diǎn)：中心小學(xué)四樓大教室。
（4）內(nèi)容：現(xiàn)行教材內(nèi)容，具體內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)宣布。
5．設(shè)獎(jiǎng)：各學(xué)科評(píng)選出
一、二等獎(jiǎng)若干名。
二、“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)
1．參賽學(xué)科：所有學(xué)科，根據(jù)報(bào)名情況設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大組
。
2．參賽對(duì)象：1980年1月1日以后出生的青年教師，可自行選擇一門或兩門參賽。
3．比賽要求：嚴(yán)格按“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式的要求進(jìn)行教學(xué)。
4.參賽程序：
（1）報(bào)名：各校填好《優(yōu)課評(píng)比報(bào)名表》（見(jiàn)附件）于4月8日前發(fā)送到#。
（2）比賽時(shí)間：四月中旬
（3）地點(diǎn)：小學(xué)。
（4）內(nèi)容：現(xiàn)行教材內(nèi)容，具體內(nèi)容提前一天宣布。
5．設(shè)獎(jiǎng)：各組評(píng)選出
一、二等獎(jiǎng)若干名。
三、下水文比賽
1．參賽對(duì)象：全體語(yǔ)文教師。
2.比賽時(shí)間：四月下旬。
3.比賽內(nèi)容：當(dāng)場(chǎng)確定。
4.設(shè)獎(jiǎng)：評(píng)選出
一、二等獎(jiǎng)若干名。
四、下水題比賽
1.參賽對(duì)象：全體數(shù)學(xué)教師。
2.比賽時(shí)間：四月下旬。
3.檢測(cè)內(nèi)容：各年級(jí)的《走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)》、《數(shù)學(xué)書(shū)》上的思考題和《一課一練》上的“智力沖浪”，以及《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上的相關(guān)習(xí)題。
4.設(shè)獎(jiǎng)：評(píng)選出
一、二等獎(jiǎng)若干名。
五、“我的課堂故事”教學(xué)隨筆評(píng)比
1.參賽對(duì)象：全體教師。
2.隨筆上交截止時(shí)間：5月中旬。
3.報(bào)送辦法
（1）參賽隨筆的頁(yè)面設(shè)置一律用16開(kāi)紙?jiān)O(shè)置，正文用小四號(hào)字，并在每篇首頁(yè)左上角注明“第四屆‘杯’教學(xué)隨筆”。
（2）以學(xué)校為單位集體報(bào)送電子稿，并附清單。清單寫(xiě)清校名、作者、隨筆題目。電子稿和清單（清單要制成Excel文件形式）發(fā)至#，也可直接拷貝至中心小學(xué)茅培新處。
六、骨干教師示范課
上課時(shí)間：4月底。
七、名師課堂觀摩和名師講壇
1.名師課堂觀摩：語(yǔ)文特級(jí)教師。
2.名師講壇：英語(yǔ)特級(jí)教師。
3.時(shí)間4月底
科學(xué)隨堂聽(tīng)課教研活動(dòng)工作安排
為全面貫徹《東莞市參與 2020 年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作實(shí)施方案》，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，提高學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，經(jīng)教育管理中心要求，在我校開(kāi)展茶山鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)隨堂聽(tīng)課的教研活動(dòng)，具體安排事項(xiàng)如下：
活動(dòng)時(shí)間：第六周周五上午（6月19日）
前期準(zhǔn)備工作：
1、與教育管理中心黃善五老師協(xié)調(diào)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間、程序：嚴(yán)香香
2、我校上課課教師：李兆欣（三年級(jí)科學(xué)）、成清鳳（四年級(jí)科學(xué)）。
3、備課準(zhǔn)備工作安排：第五周周二前選定教學(xué)內(nèi)容、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件、準(zhǔn)備教具、學(xué)具等。
4、參與人員：
教育管理中心領(lǐng)導(dǎo)：張茂良、黃善五、我校校長(zhǎng)譚小華、教導(dǎo)處主任嚴(yán)香香、我?？茖W(xué)任課教師（科學(xué)任課教師自行調(diào)課必須參與一節(jié)聽(tīng)課活動(dòng)，評(píng)課代表有教導(dǎo)處隨機(jī)安排）。
5、會(huì)場(chǎng)布置：簽到及嘉賓臺(tái)座打?。愯麒ぃ?；飲用水：購(gòu)買小瓶怡寶20瓶（張巧明）
活動(dòng)當(dāng)天工作安排：
1、資料打印：李兆欣、成清鳳（發(fā)放課例教材和執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)）；活動(dòng)前一天完成教學(xué)設(shè)計(jì)打印。
2.資料下發(fā)：鄧文敏（課前15鐘到崗）
3.上課地點(diǎn)及時(shí)間安排：
序號(hào)
時(shí)間
地點(diǎn)
班級(jí)
科目
課題
課例1
9:30--10:10
培英樓二樓
301班
三年級(jí)科學(xué)
我們需要食物
課例2
10:20--11:00
培英樓三樓
403班
四年級(jí)科學(xué)
物體的運(yùn)動(dòng)方式
評(píng)課
11:10--11:50
科藝樓一樓
榮譽(yù)室
科學(xué)
小學(xué)教師課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案（草案）
一、活動(dòng)背景
調(diào)查一：2009年4月23日，“世界讀書(shū)日”。一項(xiàng)針對(duì)教師閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半個(gè)小時(shí)。
這項(xiàng)調(diào)查是在上海市不同學(xué)科、不同學(xué)歷、不同教齡、不同性別的1011名教師中進(jìn)行的。結(jié)果表明：教師平均每人每年閱讀6.69本書(shū)。不過(guò)，他們讀書(shū)量差異很大，有48%的教師每年讀書(shū)在4本以下，52%的教師每年讀書(shū)量在5本以上，最多的一年可以讀72本。
調(diào)查二：前幾年，上海、西安、長(zhǎng)沙、廈門等4個(gè)城市對(duì)2316名中小學(xué)教師的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查表明，教師閱讀有喜有憂。學(xué)歷越高，職稱越高，獲獎(jiǎng)層次越高，其每天閱讀的時(shí)間、購(gòu)買書(shū)籍年支出、購(gòu)買報(bào)刊年支出、個(gè)人藏書(shū)量越多。
全部調(diào)查者的每天閱讀時(shí)間在1.5小時(shí)以上的比例為32.43%，購(gòu)買書(shū)籍年支出在200元以上的比例為30.79%，購(gòu)買報(bào)刊年支出在200元以上的比例為25.90%，個(gè)人藏書(shū)量在200冊(cè)以上的比例為34.45%。
2316名被調(diào)查者在談及經(jīng)常讀書(shū)的原因時(shí)，46.16%選擇了工作需要，73.27%選擇了充實(shí)自己，38.21%選擇了休閑娛樂(lè)。
調(diào)查三：中小學(xué)教師在“讀什么書(shū)”？在13個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)選擇頻度排序，它們依次為：教學(xué)參考、現(xiàn)實(shí)題材小說(shuō)、教育理論、文史類、時(shí)事類、歷史題材小說(shuō)、言情小說(shuō)、政治理論、科幻小說(shuō)、武俠小說(shuō)和經(jīng)濟(jì)金融類書(shū)籍。從調(diào)查結(jié)果看，教師讀的最多的是教參、教輔類讀物，其次是報(bào)刊、小說(shuō)。調(diào)查中報(bào)列的《愛(ài)彌爾》、《帕夫雷什中學(xué)》、《陶行知論教育》等十部教育經(jīng)典只有20%的教師讀過(guò)，有12%的教師甚至未聽(tīng)說(shuō)過(guò)其中有的書(shū)名，對(duì)于國(guó)內(nèi)的幾家專業(yè)教育學(xué)術(shù)刊物，如《中國(guó)教育學(xué)刊》、《教育探索》、《教育研究》、《課程、教材、教法》等，只有38%的教師經(jīng)常閱讀。從閱讀動(dòng)機(jī)看，大多數(shù)教師是為了提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的成績(jī)，也有的是為了寫(xiě)論文評(píng)職稱，少部分教師則純粹為了消遣。從閱讀方式上看，隨意閱讀者多，系統(tǒng)閱讀的少，偶爾閱讀的多，每天堅(jiān)持閱讀的少。從閱讀效果上看，從閱讀中獲得啟發(fā)，并用以指導(dǎo)教育科研的不到30%，根據(jù)閱讀確定學(xué)科研究方向、方法和理論框架的不到10%。
這樣的結(jié)果，我們追尋原由有三
1、教師想讀，沒(méi)時(shí)間。這確是事實(shí)?，F(xiàn)在，教師的壓力不輕。小學(xué)教師一個(gè)人教好幾科，大量時(shí)間都泡在課堂上，課后要寫(xiě)教案批改作業(yè)，還要管理學(xué)生的“吃喝拉撒”——負(fù)擔(dān)非常重。課余要參加各種培訓(xùn)。再有，小學(xué)里女教師特多。學(xué)校搞讀書(shū)沙龍大多是下班的時(shí)間，有的教師就要回家做家務(wù)，要經(jīng)營(yíng)自己的家庭，要管理自己的孩子，就自然而然擠占了讀書(shū)的時(shí)間。由于女教師的生理變化快，在那么大的負(fù)擔(dān)當(dāng)中，還要迎接教育的變化，學(xué)生的變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，讀書(shū)，即使知道是件好事，但確實(shí)精力、能力達(dá)不到。所有的時(shí)間都被擠占，如果有一點(diǎn)時(shí)間，那就想睡覺(jué)！
2、缺乏良好的讀書(shū)心態(tài)。當(dāng)讀書(shū)沒(méi)有形成興趣的時(shí)候，讀書(shū)沒(méi)有形成習(xí)慣的時(shí)候，“沒(méi)有時(shí)間”就會(huì)成為借口，讀書(shū)自然成為負(fù)擔(dān)。還有一種心態(tài)，就是想讀的時(shí)候、想買書(shū)的時(shí)候，收獲的并不直接，特別是有些西方書(shū)籍給予教師的“東西”并不是那么能直接面對(duì)中國(guó)人的心理學(xué)、中國(guó)人的教育學(xué)。而西方的思維方式、評(píng)價(jià)方式、教育的認(rèn)知等等，作為中國(guó)人來(lái)講，這些書(shū)看的時(shí)候收獲的總是不“塌實(shí)”。這些書(shū)，老師可能會(huì)學(xué)些皮毛。那些時(shí)髦、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞匯，如“生成”、“范式”成了評(píng)課、寫(xiě)文章的術(shù)語(yǔ)，那些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，充其量成了寫(xiě)作發(fā)言的“引子”或試驗(yàn)的依據(jù)。時(shí)間長(zhǎng)了就厭煩了、麻木了。
3、缺乏讀書(shū)能力。教師閱讀力的差，收獲不大，原因是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，達(dá)不到最高的閱讀層次。教育理論書(shū)籍枯燥乏味，有的內(nèi)容深邃，也有的由于翻譯的語(yǔ)言造成了教師閱讀的一些障礙和一種不自然的排斥。好多中國(guó)自己的教育教學(xué)書(shū)籍不是內(nèi)容艱深，就是文筆艱澀。
二、活動(dòng)主題
我讀書(shū) 我成長(zhǎng) 我快樂(lè)
三、活動(dòng)目的
以“大語(yǔ)文”教育思想為指導(dǎo)，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以相關(guān)《閱讀書(shū)目》為參考，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)語(yǔ)文教師課外閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
四、活動(dòng)目標(biāo)
1.激發(fā)教師讀書(shū)的興趣，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，“走遍天下書(shū)為侶”。
2.探索讀書(shū)的基本方法，養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)應(yīng)用的好習(xí)慣。
3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型年組，書(shū)香型校園，營(yíng)造高雅的讀書(shū)環(huán)境。
五、閱讀內(nèi)容
第一類書(shū)：教科書(shū)。教科書(shū)是最好的讀物，它凝聚了人類的基本經(jīng)驗(yàn)，那些內(nèi)容是最基本的最核心的，是構(gòu)建教師精神的最主要的元素，書(shū)上的內(nèi)容我們過(guò)去都學(xué)過(guò)，但今天我們的眼界發(fā)生了變化，會(huì)有新的感懷和收獲的。
第二類書(shū)：閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物，辦得好的教育刊物上的文章比較及時(shí)地反映了教育界同行們對(duì)于教育最前沿問(wèn)題的思考，會(huì)推動(dòng)教師思考和探索。
第三類書(shū)：閱讀兒童文學(xué)和一些滋養(yǎng)心靈，溫潤(rùn)生命的書(shū)。
五、閱讀建議
1、教師需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，再加上沒(méi)時(shí)間，老師需要的效果是“短、頻、快”。如：《陶行知教育名篇》。
2、教師需要針對(duì)課堂來(lái)說(shuō)話，讓他們?cè)谡n堂上能學(xué)能用的。如《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)》理清了一些混沌的現(xiàn)象，澄清一些教學(xué)事實(shí)，講清了今后如何實(shí)踐的步驟。
3、教師需要在一線教師的隨筆中確確實(shí)實(shí)找到“閱讀自己”的感覺(jué)。如《不跪著教書(shū)》、《教育的十字路口》等，這些可知可感的內(nèi)容和教師的思想和認(rèn)知能夠很好地鏈接起來(lái)。
4、教師需要讀書(shū)指南，用精煉、短小的介紹語(yǔ)幫助其篩選書(shū)籍。那么《中國(guó)教育報(bào)》不錯(cuò)，特別是“讀書(shū)周刊”這個(gè)欄目會(huì)提供閱讀指南。（見(jiàn)附件）
現(xiàn)在都在講教師的專業(yè)發(fā)展。其實(shí)讀書(shū)就是最好的實(shí)踐，讀書(shū)就是最好的營(yíng)養(yǎng)。這是看不見(jiàn)的，鹽在湯中的養(yǎng)分，這是長(zhǎng)期的內(nèi)養(yǎng)，不是維生素加鈣片。因此，必須讓教師們讀起來(lái)，思考起來(lái)、實(shí)踐起來(lái)。
六、保障措施
1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“不加重教師負(fù)擔(dān)、為廣大師生服務(wù)”為原則，提供閱讀書(shū)本，保證教師閱讀場(chǎng)地和校內(nèi)閱讀時(shí)間。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課外閱讀展示活動(dòng)，探索“引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀最佳方法或途徑”，或上課或研討或交流，通過(guò)次類活動(dòng)分享活動(dòng)成果，進(jìn)而輻射全區(qū)。
3、建立區(qū)級(jí)互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展論壇活動(dòng)，構(gòu)建閱讀“同人圈”。
4、聘請(qǐng)著名作家做相關(guān)閱讀講座，提升教師閱讀品味。
5、活動(dòng)安排表
主題
時(shí)間
內(nèi)容與形式
承辦
單位
參加者
論壇
活動(dòng)
3-6月
網(wǎng)絡(luò)交流
（專題討論、好書(shū)推薦）
悅讀小鎮(zhèn)QQ群
自愿者
兒童閱讀點(diǎn)燈會(huì)
三月
20分鐘兒童閱讀推薦課
董宏猷老師專題講座
傅家坡小學(xué)
誠(chéng)邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師3人及校長(zhǎng)和教學(xué)副校長(zhǎng)
四月
專題活動(dòng)展示：
引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀途徑初探
中華路小學(xué)
誠(chéng)邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
五月
“蒲公英悅讀小站”展示
專家講座。報(bào)告人：羅昆霞
八鋪街小學(xué)
誠(chéng)邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
六月
“我讀書(shū)、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)！”教師讀書(shū)故事交流活動(dòng)
四美塘小學(xué)
誠(chéng)邀各校對(duì)兒童閱讀感興趣的骨干教師1-2人
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹黨的十七屆六中全會(huì)和省委十二屆十次全會(huì)精神，緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)陳霞、姜文、江忠紅同志先進(jìn)事跡，以身邊的典型為榜樣，傳承中華美德，弘揚(yáng)大愛(ài)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化工作合力，自覺(jué)履行崗位職責(zé)和社會(huì)責(zé)任，進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、干事創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，強(qiáng)化科技在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的支撐引領(lǐng)作用，為加快發(fā)展、科學(xué)跨越，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
全局干部職工要以“最美教師”團(tuán)隊(duì)為榜樣，在“一學(xué)兩創(chuàng)”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中率先垂范，以“打造忠誠(chéng)負(fù)責(zé)的工作團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造激情創(chuàng)業(yè)的干事氛圍，構(gòu)造和諧發(fā)展的社會(huì)環(huán)境”為目標(biāo)，大力推進(jìn)理想信念社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德教育，以“工作模范、學(xué)習(xí)模范、廉政模范”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以新的理念、新的舉措、新的作風(fēng)來(lái)推進(jìn)各項(xiàng)工作，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、提升工作能力、努力踐行宗旨，保障各項(xiàng)工作目標(biāo)任務(wù)的完成。
三、活動(dòng)安排
學(xué)習(xí)教育活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：
（一）全員學(xué)習(xí)階段（11月下旬至12月上旬）。召開(kāi)全局動(dòng)員會(huì)，組織開(kāi)展專題學(xué)習(xí)會(huì)、座談交流會(huì)和報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，組織干部職工收聽(tīng)、收看報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站的相關(guān)報(bào)道，并撰寫(xiě)心得體會(huì)。
（二）深入剖析階段（12月上旬至12月中旬）。每個(gè)干部職工要結(jié)合工作崗位，查找在思想道德建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，進(jìn)行深入剖析。黨員干部要率先垂范，認(rèn)真對(duì)照先進(jìn)典型，查找責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、實(shí)干意識(shí)等方面存在的問(wèn)題和差距，努力做到查找不足、主動(dòng)整改、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、服務(wù)人民。
（三）整改提高階段（12月中旬至12月底）。在深入剖析的基礎(chǔ)上抓好整改，從思想認(rèn)識(shí)、隊(duì)伍素質(zhì)、服務(wù)水平、制度建設(shè)、廉政建設(shè)等方面落實(shí)舉措，比責(zé)任、比作風(fēng)、比業(yè)績(jī)、比奉獻(xiàn)，使我局的精神面貌和工作作風(fēng)有明顯轉(zhuǎn)變和提升，打造忠誠(chéng)負(fù)責(zé)的干部隊(duì)伍，營(yíng)造激情創(chuàng)業(yè)的干事氛圍。
案例：在講數(shù)據(jù)加工與表達(dá)時(shí)，第一環(huán)節(jié)：筆者給學(xué)生一份資料，見(jiàn)表1：
然后出示相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，請(qǐng)打開(kāi)桌面上的“奧運(yùn)會(huì)金牌.xls”文件：
任務(wù)1：在每一屆奧運(yùn)會(huì)中哪個(gè)國(guó)家獲得的金牌最多,用什么圖來(lái)呈現(xiàn)比較好？
任務(wù)2：通過(guò)怎樣的操作可以明顯地看到哪個(gè)國(guó)家的金牌數(shù)呈下降趨勢(shì)？你認(rèn)為哪個(gè)國(guó)家有潛力在30屆奧運(yùn)會(huì)上奪冠，簡(jiǎn)單分析一下原因。
任務(wù)3：想了解在26屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)所獲金牌占3國(guó)總數(shù)的百分比，該選擇什么樣的圖表比較合適？怎樣做？學(xué)生根據(jù)任務(wù)有目的地研究、討論、操作、演示、思考、回答……教師：適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)很有成效。以上就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一個(gè)小案例。那么筆者在教學(xué)中是怎樣進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)置的，結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)建議：
一、“任務(wù)”的提出―激發(fā)興趣、融合教學(xué)
任務(wù)除了綜合性、實(shí)踐性，還要有吸引力，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒(méi)有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在講解規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)這一節(jié)時(shí)，筆者首先提出這樣一個(gè)任務(wù)：有一名外國(guó)朋友想通過(guò)網(wǎng)站了解你的家鄉(xiāng)，假設(shè)你是分管這個(gè)任務(wù)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)員，你想從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹你的家鄉(xiāng)，相互討論一下，然后用語(yǔ)言敘述；對(duì)于這個(gè)任務(wù)大家非常感興趣，討論也十分熱烈，這個(gè)任務(wù)的完成其實(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)易規(guī)劃過(guò)程，大家想得具體周到。然后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)看一下書(shū)上是怎樣規(guī)劃的，從而引到課本的知識(shí)?？傊?，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開(kāi)放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，去獲取知識(shí)，去運(yùn)用知識(shí)。
二、“任務(wù)”的設(shè)計(jì)―目標(biāo)明確、層次清晰
例如，網(wǎng)站建立和網(wǎng)頁(yè)制作需要很多內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)制作好的網(wǎng)頁(yè)――“任務(wù)”。在設(shè)計(jì)這個(gè)綜合性的“任務(wù)”時(shí)，要考慮到應(yīng)該包含網(wǎng)頁(yè)制作所涉及的知識(shí)、方法與技能。然后將這個(gè)任務(wù)分解為規(guī)劃布局、修飾網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)一步修飾網(wǎng)頁(yè)等幾個(gè)較小的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分步驟去完成；或者展示一個(gè)最簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生先根據(jù)自己掌握的知識(shí)，完成一個(gè)任務(wù)：幫助教師美化該網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)明完成任務(wù)需要哪些步驟？每個(gè)“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量，前后“任務(wù)”之間的聯(lián)系等多方面的因素，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)“任務(wù)”的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，一般不能多于兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，否則會(huì)因?yàn)檫^(guò)難而打擊學(xué)生的積極性；案例中的任務(wù)是為了一步步引出3種常用的圖表，既復(fù)習(xí)前面的所學(xué)，又為后面的教學(xué)作好鋪墊。
三、“任務(wù)”的選擇―難度適宜、適合學(xué)生
在網(wǎng)上即時(shí)通訊學(xué)習(xí)中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排了兩個(gè)任務(wù)：第一，下載qq及申請(qǐng)qq號(hào)；第二，利用qq交流完成的任務(wù)。教學(xué)中教師進(jìn)行“任務(wù)”選擇設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。例如：筆者在《用智能化工具加工信息》一文講金山快譯時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)：第一，選擇桌面上你感興趣的文章進(jìn)行翻譯，將翻譯結(jié)果保存。第二，請(qǐng)將徐志摩的詩(shī)翻譯成英文，將結(jié)果作為原文再翻譯成英文，與最初的原文相比，相同嗎？第三，你有什么可行的辦法可以提高翻譯質(zhì)量?？紤]不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)的難度設(shè)計(jì)為梯度等級(jí)，教師、學(xué)生都有選擇的余地，教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生在完成與自己實(shí)際有關(guān)的一些任務(wù)時(shí)，比如在因特網(wǎng)應(yīng)用中“下載qq、申請(qǐng)qq號(hào)、下載文件”等，往往會(huì)專心致志，樂(lè)此不疲，表現(xiàn)出極大的興趣。
四、“任務(wù)”的實(shí)施―學(xué)生為主，方法多樣
此過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的策略，也就是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生來(lái)做學(xué)習(xí)的主人。在布置、完成任務(wù)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要起到組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的主導(dǎo)作用，學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)都要由學(xué)生主動(dòng)、有目的地去獲得材料、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，可以通過(guò)多種方法來(lái)完成“任務(wù)”，這樣，學(xué)生的知識(shí)、技能、思維和情感等各方面都得到了鍛煉。
例如：學(xué)習(xí)了搜索引擎以后，設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：第一，今天這節(jié)課，以小組為單位完成這樣一個(gè)任務(wù)：“如果有一個(gè)團(tuán)隊(duì)要來(lái)泰山旅游，作為導(dǎo)游的你們應(yīng)該做哪些工作？準(zhǔn)備怎樣講解？”最后教師要以小組為單位評(píng)價(jià)；第二，利用搜索引擎搜索有關(guān)你研究性學(xué)習(xí)中涉及的內(nèi)容。并將你認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的保存下來(lái)。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要處處體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師做后臺(tái)”的思想，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)變成學(xué)習(xí)的主人，教師才會(huì)真正解放出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率等就會(huì)大大提高，當(dāng)然效果也是顯而易見(jiàn)的。
總之，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，關(guān)鍵是“任務(wù)”設(shè)計(jì)，要仔細(xì)推敲知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的可操作的“任務(wù)”，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也充分證明“任務(wù)”按照以上設(shè)計(jì)就能真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
參考文獻(xiàn)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1．在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶于水后會(huì)增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
2．樂(lè)于探索科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．杯子、大小土豆塊、勺子、筷子、盒子若干。
2．鹽、味精、糖。
3．大、小記錄單、勾線筆。
4．“死海”圖片。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1．激發(fā)興趣，引出活動(dòng)內(nèi)容：
（1）激發(fā)幼兒的探索
教師出示一塊土豆塊，這是一塊土豆，如果我把它放到水里，會(huì)沉下去還是浮起來(lái)？（沉）
那你們有沒(méi)有什么辦法，讓它不沉下去，浮在上面呢？
（2）教師演示
師：我有魔法的，我不用xx說(shuō)的方法，也不用xx說(shuō)的，我只要跟它說(shuō)一聲讓它浮起來(lái)，它就會(huì)浮起來(lái)了，信不信？
出示兩只注滿水的杯中（一杯是自來(lái)水，一杯是鹽水）師先故意將土豆放在自來(lái)水中，土豆沉于杯底，再將土豆放于另一杯鹽水中，土豆浮于水面。
師：咦，真奇怪，土豆片為什么在這個(gè)杯子中會(huì)沉下去，而在另一個(gè)杯子中會(huì)浮起來(lái)呢？（幼兒猜可能是放了東西）
師：那到底是什么東西使土豆塊浮起來(lái)呢？
2．小組合作，操作探索
實(shí)驗(yàn)一：鹽能增加水的浮力
（1）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)規(guī)則：
出示鹽、糖、味精
師：這兒有3樣?xùn)|西（出示3杯東西），教師逐一介紹：紅—鹽，黃－糖，綠－味精。在這三種東西里有一種可以使土豆塊浮起來(lái)，請(qǐng)你們來(lái)做小科學(xué)家，分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先把碗里的鹽、糖、味精分別倒進(jìn)和它們相同標(biāo)記的三個(gè)杯子中，再用相同標(biāo)記的筷子攪拌到它們完全溶解（全部溶化）后，再放入土豆塊?？纯从惺裁从腥さ默F(xiàn)象？然后請(qǐng)每組的組長(zhǎng)把你們組觀察到的現(xiàn)象用喜歡的圖畫(huà)或符號(hào)記錄在這張記錄表上。比如沉下去可以用（）浮起來(lái)用（）
（2）師解釋記錄單：（幼兒記錄單）
糖（黃色）
味精（綠色）
鹽（紅色）
土豆
（3）：幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（4）：匯總幼兒實(shí)驗(yàn)情況：哪組愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
糖
味精
鹽
1
2
3
4
師將幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)在大記錄表上。
師生共同總結(jié)：從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出水中放了糖、味精和鹽，但糖和味精都沒(méi)能使土豆塊浮起來(lái)；只有鹽溶解在水中才能讓土豆塊浮起來(lái)。
師：為什么鹽能讓土豆浮起來(lái)呢？（因?yàn)辂}溶解在水中后會(huì)增加水的浮力。）
實(shí)驗(yàn)二：鹽越多浮力越大
（1）那是不是隨便加多少鹽土豆塊都能浮起來(lái)呢？
讓幼兒在事先放有土豆塊的杯子中分三次加鹽，攪拌至溶解后，看看1勺鹽時(shí)土豆會(huì)有什么現(xiàn)象？2勺？3勺？
（2）講明規(guī)則：
和剛才一樣分組合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。提醒幼兒注意：平平的一勺一勺加
教師講解如何使用記錄單。
鹽（勺）
1
2
3
土豆
（3）：幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（4）教師統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。哪組愿意先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
師將幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)在大記錄表上
1
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1
2
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4
（5）師生共同總結(jié)：
從實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
1勺鹽能讓土豆浮起來(lái)嗎？2勺？3勺呢？
師生共同小結(jié)：只有當(dāng)鹽達(dá)到一定濃度后土豆才能浮起來(lái)，說(shuō)明鹽越多水的浮力越大。
3．?dāng)U展經(jīng)驗(yàn)：死海
看一張有關(guān)“死?！钡膱D片。師邊給幼兒看邊進(jìn)行提問(wèn)。為什么人能這么悠閑的浮在海面上看書(shū)？
師小結(jié)：死海里有非常非常多的鹽，它的含鹽量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);課間活動(dòng);安全教育
出于小學(xué)生特定的生理年齡階段及認(rèn)知能力方面的考慮，小學(xué)教育不僅要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要為他們的心理能力發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ)?；诖饲闆r，課間活動(dòng)作為促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)水平增長(zhǎng)，調(diào)節(jié)學(xué)生身心狀態(tài)并提高學(xué)習(xí)效率的主要形式，但在現(xiàn)實(shí)情況中，許多學(xué)校為防止安全意外的發(fā)生，對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)采取“圈養(yǎng)”的消極措施。還有部分學(xué)校對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)不夠重視，不僅沒(méi)有發(fā)揮課間活動(dòng)本應(yīng)體現(xiàn)的價(jià)值，還使教師安全管理過(guò)程出現(xiàn)了盲點(diǎn)，平添了許多不確定因素。為此，如何在課間活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)安全教育的價(jià)值，便成為當(dāng)前小學(xué)教育工作者需要研究的主要課題。
一、小學(xué)課間活動(dòng)安全教育開(kāi)展的主要原則
1.全員參與，安全第一。為使原生態(tài)的課間活動(dòng)與安全教育做到融合統(tǒng)一，與傳統(tǒng)的圈養(yǎng)式管理大相徑庭的是，小學(xué)生課間活動(dòng)并非不可預(yù)測(cè)，通過(guò)拉近教師與學(xué)生之間的心靈溝通距離，便可以較為準(zhǔn)確地預(yù)判學(xué)生的行為導(dǎo)向。另外，課外活動(dòng)設(shè)立之初便是提高小學(xué)生的身心健康，而教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能有效的觀察到學(xué)生們的活動(dòng)細(xì)節(jié)，還能以“行為榜樣”的身份引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中理解安全第一的意義。不僅如此，教師在執(zhí)行全員參與的活動(dòng)原則時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的體質(zhì)因素，對(duì)于部分難以進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)亩酱偌瓣P(guān)注，保證在完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，避免其出現(xiàn)身體不適等不良反應(yīng)。2.制定活動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)新活動(dòng)形式。由于課間活動(dòng)屬于日常教學(xué)的一部分，具有可持續(xù)性和規(guī)律性。所以，針對(duì)班級(jí)學(xué)生體質(zhì)的個(gè)體差異，教師還需要和家長(zhǎng)定期溝通，根據(jù)學(xué)生總體的成長(zhǎng)情況制定不同的活動(dòng)計(jì)劃，并且其活動(dòng)考核及評(píng)價(jià)機(jī)制也不盡相同，這不僅能夠體現(xiàn)出課間活動(dòng)的效果，還能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，注定了對(duì)常態(tài)化的課間活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生厭倦感，直接降低了體質(zhì)及心理素質(zhì)鍛煉的價(jià)值。所以，教師應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)新性的基本原則，激活學(xué)生們的創(chuàng)造意識(shí)，并且?guī)熒餐M(jìn)行編創(chuàng)課間活動(dòng)，在根本上使課間活動(dòng)充滿激情與活力。
二、關(guān)于完善小學(xué)課間活動(dòng)安全教育的思考
1.構(gòu)建相關(guān)的安全教育協(xié)調(diào)機(jī)制。通過(guò)筆者多年來(lái)的從教經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課間活動(dòng)中出現(xiàn)安全事故，主要原因在于校方安全教育不到位、協(xié)調(diào)機(jī)制不健全、學(xué)生自身行為有誤等。本文以發(fā)生在某實(shí)驗(yàn)小學(xué)的真實(shí)事件為例，由于該學(xué)校地處鬧市區(qū)，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施年久失修，并且周邊行車道較多。在某次課間活動(dòng)過(guò)程中，一位學(xué)生爬到破損的圍墻上并不慎摔下，導(dǎo)致右肩關(guān)節(jié)錯(cuò)位，雖然該學(xué)生自身的行為觸犯了校園行為規(guī)則制度，但學(xué)校還是為其支付了一定的醫(yī)療費(fèi)用。從案例本身的角度來(lái)說(shuō)，說(shuō)明小學(xué)需要根據(jù)相關(guān)政策法規(guī)來(lái)制定相應(yīng)的安全教育協(xié)調(diào)機(jī)制，也就是說(shuō)，既需要通過(guò)增加教師責(zé)任的方式來(lái)落實(shí)安全保障工作，還可以采取學(xué)生安全技能培訓(xùn)、強(qiáng)化教職工安全管理意識(shí)等方式，使學(xué)生綜合發(fā)展與安全教育互相協(xié)調(diào)。此外，在教師教學(xué)任務(wù)較重的前提下，很難能調(diào)動(dòng)相應(yīng)的時(shí)間及精力來(lái)參與學(xué)生的課間活動(dòng)當(dāng)中，這就需要發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生安全員的優(yōu)勢(shì)，從而發(fā)揮教師的管理職能，通過(guò)提醒學(xué)生安全意識(shí)的方式，讓學(xué)生形成安全活動(dòng)的意識(shí)。2.利用班級(jí)配置資源，營(yíng)造課間活動(dòng)安全文化。根據(jù)筆者對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，校園課間活動(dòng)以52.64%的數(shù)據(jù)排在了家長(zhǎng)擔(dān)心孩子出現(xiàn)安全事故的首位地點(diǎn)。正因如此，學(xué)校及師生需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課間安全文化環(huán)境，進(jìn)而發(fā)揮精神調(diào)節(jié)及鍛煉身體的功能。另外，教師還可以利用班級(jí)內(nèi)部的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的裝飾，諸如黑板報(bào)、文化標(biāo)語(yǔ)、相關(guān)活動(dòng)等形式載體，讓學(xué)生們明確團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，領(lǐng)會(huì)到課間活動(dòng)帶來(lái)的身心愉悅，進(jìn)而在豐富校園安全教育文化的同時(shí)，凝聚成一個(gè)朝氣蓬勃的學(xué)生集體，營(yíng)造整體健康向上的活動(dòng)氛圍，以至于直接促進(jìn)了人文素質(zhì)教育的提升。小學(xué)課間活動(dòng)的開(kāi)展可以使小學(xué)生們的精氣神都達(dá)到最佳的狀態(tài)，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能更好地接受教師的指導(dǎo)，也可以使學(xué)校集體的凝聚力得到提高。但如果能夠適當(dāng)選擇符合小學(xué)生自身特點(diǎn)的校園課間活動(dòng)、并通過(guò)加強(qiáng)教職工的安全保障的技能培訓(xùn)，便完全有可能將小學(xué)生的全面教育與安全教育相結(jié)合，因而可以說(shuō)二者是協(xié)調(diào)發(fā)展，并行不悖的。
作者:趙敏 單位:長(zhǎng)春市二道區(qū)長(zhǎng)青小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、政治課教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循政治學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，充當(dāng)好課堂教學(xué)的有效組織者，為小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好合理的流程。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師先要全面深入地了解學(xué)情組情，教學(xué)策略要有效恰當(dāng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)，要照顧到不同層次學(xué)生，留出學(xué)生瀏覽教材和獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，不可匆忙開(kāi)展合作探究。因?yàn)檎握n知識(shí)的學(xué)習(xí)重在積累，重在學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。政治成績(jī)好的學(xué)生不完全是教師教出來(lái)的，而是在教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的成果。
二、充分發(fā)揮政治課堂教學(xué)的主體作用。在開(kāi)展小組合作的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等來(lái)分組，積極調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治的興趣，盡量讓不同層次的學(xué)生都能夠自覺(jué)地參與問(wèn)題的探究，改變好學(xué)生掌握課堂、學(xué)習(xí)中下等生陪讀的現(xiàn)象。要根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容的難度，設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)，以及關(guān)注的學(xué)生類型，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。遇到探究課、習(xí)題課等，教師只做簡(jiǎn)單的提示后，根據(jù)課堂重點(diǎn)分塊讓不同層次的學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的習(xí)題，并由他們講解，讓他們展露出自己自信的一面，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。
三、政治課教師要不斷學(xué)習(xí)、提升專業(yè)素質(zhì)，以便更好地駕馭動(dòng)態(tài)的課堂，更好地及時(shí)生成，更好地?fù)?dān)當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的合作者和參與者。學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究問(wèn)題時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行有意義的思考，引導(dǎo)學(xué)生做出較為合理的結(jié)論，還要讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程;要注重對(duì)小組團(tuán)體的適度評(píng)價(jià)，以促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)、促成學(xué)生比學(xué)趕幫超的良好氛圍，讓小組成員在團(tuán)體榮譽(yù)的激勵(lì)下最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。這就要求教師在日常教學(xué)中要善于借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，要研究教育學(xué)和學(xué)生心理學(xué)，要深入研討教材，要走在學(xué)生和課堂前面去調(diào)控把握，要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深層次思考。教師只有自身學(xué)養(yǎng)豐厚，思想足夠重視，才能在非完全預(yù)設(shè)的小組合作過(guò)程中有效起到調(diào)控和引領(lǐng)功能，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
四、政治課教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的提高和知識(shí)能力的發(fā)展。學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)做表面化理解，不能因課堂表象的熱鬧活躍而喜，不能因課堂表象的沉悶壓抑而憂。要思考學(xué)生的知識(shí)水平是不是有所提高，解決問(wèn)題的能力有沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效率是否有所改善，學(xué)習(xí)過(guò)程是否科學(xué)合理，以及小組合作學(xué)習(xí)是否有成效。
五、政治課教師要全面領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)。教師不能把小組合作等同于一般的小組討論或只是細(xì)化到個(gè)人的具體任務(wù)，應(yīng)該有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使小組成員認(rèn)識(shí)到彼此是相互依靠、相互幫助、相互分享的合作關(guān)系;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考、善于質(zhì)疑，利用合作學(xué)習(xí)的有利條件，集中小組成員的集體智慧來(lái)探究問(wèn)題，并在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)起思維能力的萌發(fā)。要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的成就感，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。
