發(fā)布時間：2022-10-27 03:09:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
古人說：“書讀百遍，其義自見?！薄缎W語文新課程標準》中關于閱讀明確指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。由此可見，朗讀是感受語言、訓練語言的基本方式。
一、訓練學生朗讀的能力，感受語感
常言道：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢娎首x不僅能規(guī)范學生的口語，更有利于學生增強對語言的感受能力，加強對課文思想內(nèi)容的理解。如果學生朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，產(chǎn)生不了共鳴，也就不能深入理解文意。因此，教師要充分認識到朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，在閱讀課上要用有效的方法去訓練學生。
1.備讀是指導、訓練學生讀的前提?！案腥诵恼撸群跚??！苯處熤挥芯膫渥x，才能在課堂教學中精彩示范讀并指導學生讀。教師備讀，是使自己的思想感情和作者的思想感情發(fā)生共鳴的過程，是教育者先接受教育的過程。要讓學生直接感受，教師首先要直接感受。只有這樣，在課堂上學生理解語言文字時，才有可能對他們進行恰當?shù)攸c撥，指導他們有感情地朗讀，才能提高學生的朗讀水平。備課時，尤其要注重備“范讀”。因為范讀是朗讀教學中任何指導方法都無法取代的。
2.加強朗讀示范。教師通過錄音帶表情示范性朗讀，再現(xiàn)文章的聲感美，把抽象的語言文字變成動聽的聲音信息，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，感到朗讀是一種的享受，產(chǎn)生朗讀的沖動，起到傳染語感的作用。精彩范讀能激發(fā)學生心靈深處的情感，引起共鳴，學生受到熏陶和啟發(fā)，潛移默化地學會一些朗讀方法和技巧。還能使不同的內(nèi)容，通過完美的語言得到最充分的體現(xiàn)，使學生得到美的享受，受到美的熏陶，培養(yǎng)他們的語感。
3.開展多種形式的朗讀。教學中可以組織自由讀、默讀、分組讀、分角色讀、齊讀、同桌互評讀、指讀、模仿讀等形式訓練學生的朗讀能力，通過不同形式的朗讀即訓練了學生的朗讀能力同時學生在朗讀過程還能品言中之意，悟言中之理，感言中之情，達到培養(yǎng)學生語感的目的。
4.朗讀技巧的訓練。停頓、輕重、快慢、語氣是朗讀技巧的四大要點。掌握了朗讀技巧，才能準確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。例如，《鳥的天堂》這一課，其中有一句：“真是一株大樹?！背樽x學生時，有的學生把重音落在“真是”上，有的學生把重音落在“大”字上，顯而易見，學生對上下文的理解還為完全到位。于是，我引導學生再讀上下文有關句子，弄清楚這句話是在什么情況下說的。經(jīng)過比較，學生理解了應重讀“一株”，對榕樹之“大”的體會也更深了，增強了語感，理解了文意。朗讀技巧的訓練，既是讀得流利的需要，也是提高聲音的表現(xiàn)力的需要，增強了語感理解了文意的需要。
二、課文講讀中的朗讀，感悟語感
1.朗讀比較法。引導學生將調(diào)整后的語句與原型進行比較朗讀。在比較中朗讀，訓練和培養(yǎng)學生語感。如《狼和小羊》一課，將“我怎么可能會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”改成“我是不可能把您喝的水弄臟的。您在上游，我在下游，水是不會倒流的。”雖然它們表達的感情意思一樣，但通過朗讀比較，學生便逐漸悟出它們表達的感情不一樣，培養(yǎng)了語感。
2.鑒賞詞句，抓重點詞、重點句朗讀。體味文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)。如在《荷花》一課，我著重強調(diào)“冒”“有的有的”等詞語讓學生反復品讀，在學生的腦海里不僅出現(xiàn)荷花的動態(tài)美，而且也能體會荷花的那種千姿百態(tài)、潔白無暇、清麗脫俗的品質(zhì)。
3.帶著問題讀。教學《桂林山水》這課時，引導學生帶著問題，反復讀課文，特別是通過一些重點語句的朗讀，讀著、讀著，學生體會了文字的內(nèi)容，對桂林山水喜愛之情的語氣就自然而然地表達出來了，增強了語感。巴金先生曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！笨梢?，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。
關鍵詞：一年級新生入學訓練系列設計
從幼兒園畢業(yè)，走進小學，參加一年級新生入學訓練，對每一名學生來說是人生一個重要轉折點。精心設計新生入學訓練內(nèi)容，其重要意義不言而喻。筆者在擔任一年級教學時，為新生入學訓練所作的系列設計，在實踐中收到良好的效果。
歡迎你，孩子！請在黑板寫下你的姓名
新生報到那天，教師提前到班級，熱情歡迎由家長陸續(xù)帶到教室的每一名學生。教師蹲下來，微笑著對每一名進教室的孩子說：“歡迎你，孩子！請你拿起粉筆，在黑板上寫下你的姓名！”
讓每一名到來的學生用粉筆在黑板上寫下自己的姓名：一是讓先來的學生有事做；二是會幫教師很快地認識每一名學生，也有利于學生間互相認識，因為不少學生學前己認識了許多漢字；三是讓學生們有歸屬感，自己把名字寫在教室黑板上，是因為自己是這個班級的主人。這一策略能很快地消除學生的陌生感，寫下姓名的學生將不再拘束，不再擔心爸爸媽媽離開，而是四處張望并互相談論。
當學生基本到齊時，教師指著黑板上學生們稚嫩的書寫，讓指到的學生站起來大聲讀出自己的姓名。教師隨機作點評，進行表揚與鼓勵。如“李悅瑩小朋友聲音真響亮！”“你就是張橫溢？老師相信你通過努力一定會真的才華橫溢的！”“翁祥悅小朋友，你寫的字真漂亮！”“莊抒澤，聽說你看過很多書？真了不起！”……
這樣的課，帶給每一名學生喜悅，自信和深深的吸引力小學教學論文，讓每一名學生都感覺自己是很重要的。因為每一個學生都是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的、不可替代的、無法重復的個體，是豐富多彩的、獨一無二的世界。師生溝通的方式多種多樣、不拘一格，但出發(fā)點是教師心中要有學生，關注學生，對學生有研究，不斷地從不同角度了解學生的社會家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，這樣師生之間的共同語言才會增加，心理距離才能快速拉攏。
恭喜你，你是一名光榮的小學生！
師生互相認識后，教師要作短暫的講話，讓學生意識到，當一名小學生很光榮。教師可這樣說：“親愛的孩子們，首先要恭喜你們，從今天開始，你就是一名光榮的小學生了?？矗l最像小學生！你像嗎？瞧，李宸小朋友坐得多端正啊！爸爸媽媽一定告訴過你：當小學生要做到什么？誰來說一說？”
可相機請多名學生來發(fā)言。
教師再小結：“對了，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，是每一名小學生的光榮任務！這兩天，我們將會發(fā)許多新書，會有很多厲害的老師來教你們，我們會上很多有趣的課，有語文課，數(shù)學課，音樂課，美術課，體育課，品生品社課，我們將學到很多知識，只要你認真，每一天，你都會進步，你會變得特別聰明，特別優(yōu)秀。”
“而且，你會認識許多新同學，交到很多好朋友。不久之后，我們會評選少先隊員，表現(xiàn)得最好的孩子將會戴 上紅領巾，成為一名光榮的少先隊員。”
“孩子們，只要你認真，努力，你一定能學得很棒，會是一名很優(yōu)秀的小學生，爸爸媽媽都會夸獎你的！”
這些談話既是介紹學生們將要開始的學習生活，也教師與學生間彼此情感的交流。在課堂上，要努力看到人，看到人的狀態(tài)，深信生命潛能的激發(fā)會回報我們想要得到的一切：快樂，素質(zhì)，成績。其實，任何一次上課，都是師生共同探險的過程，每一節(jié)課都會發(fā)現(xiàn)新大陸小學教學論文，第一節(jié)課師生都帶著好奇心、懷著期待感走進課堂。師生的智慧便在這探險與發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得共同成長。
說話訓練：我愛我的學校，我愛我的班級
教師介紹學校：“我們的學校叫惠安縣實驗小學，己經(jīng)一百多歲了，是一所百年老校。”指板書“惠安縣實驗小學”，學生齊讀幾次。
接下來是教室位置說明。
教師告訴孩子們：“我們107班的教室在廁所邊，有三個好處：一是很容易就找到了，二是尿尿急了不用排隊很方便，三是面向走廊的這面墻，還可以用來展出我們的作業(yè)。你是這個班級的主人，要熱愛我們的班級，要熱愛我們的學校，愛我們的老師和同學，今后我們將像一家人一樣在這里學習，生活。
然后是說話訓練，利用板書輔助，因為不少學生在入學前己認識了相當數(shù)量的漢字。板書為“惠安縣實驗小學 107班 語文數(shù)學”。
教師可指名示范：“我叫——，惠安縣實驗小學107上學， 我們的語文老師是某老師， 我們的數(shù)學老師是某教師。我還知道——————。”
最后在指名示范自我介紹后，讓出富有彈性的時間段，讓學生向前后左右的小朋友介紹一下自己，介紹自己時說得越詳細越好，以便快速互相認識，
即便是新生入學訓練，教師也要盡可能把發(fā)現(xiàn)的機會、得到鍛煉的機會讓給學生。正是這些教師“讓”出來的機會，為學生的發(fā)展搭建了平臺。很可能，某個學生因此拾起自信，更多的學生因此享受到了成功的愉悅，從而真正調(diào)動了他們參與互動的積極性，為今后的主動學習開創(chuàng)了一個良好的開端。
參觀新校園
預先設計好路線，把即將去參觀的一些學校館室板書出來，如“圖書館，實驗室，美術室，音樂室，校史館”，讓學生齊跟讀幾遍，再對他們講述這些館室的用途。教師可以這樣介紹：“我們學校的圖書館有八萬冊圖書，今后，我們每星期都將有一節(jié)課去那兒看書，愛看書的孩子一定是聰明的孩子。學校的實驗室可有意思了，那里有許多動物標本，有地球儀，有各種各樣的實驗器材，將來我們的科學課經(jīng)常會去那里上。還有我們的校史館……”參觀前的講述讓參觀更有目的，印象更深刻。
隨后帶學生們?nèi)⒂^學校的實驗室，圖書館，美術室，音樂室，校史館……體驗新的學校帶來的驚喜。這一系列豐富的體驗就像無數(shù)的星辰，給他們?nèi)雽W訓練這一人生轉折點上留下難忘的記憶，構成了學生們生命的美麗夜空。因為，如果一個人孩童時的各種人生體驗寥若晨星小學教學論文，那么他的整個人生也會貧乏，蒼白，嬴弱。所以，在學生的成長中，教師要盡可能地讓出來，盡可能地讓學生自己去體驗。恰如學生參加比賽，教師要做啦啦隊，為其吶喊助威，而不做陪跑者一樣。不做陪跑者，給學生豐富的體驗，不斷提升其心靈品質(zhì)。
我是班級的主人
教師根據(jù)座位情況，把全班分成八個小組，準備好八張大紙，讓每一名學生在各自小組的大紙上寫上自己的名字后，貼到教室的墻上，作為獎勵的陣地。誰表現(xiàn)好，得了小紅旗，可以去找到自己小組貼紙，在自己的名字后面畫上小紅旗。這一策略意在強化學生的主人意識，讓其知道，在這個班級，你就是主人，每一名同學都是主人，人人平等。
要知道，教育是一種影響，一種傳遞，一種引導，一種形成的過程。教育生活多是由許多看似不經(jīng)意的小事構成的，平等、自信、友愛、尊重、自主、關心……就是通過這些小事顯現(xiàn)出來。真正以學生為本的教育，必須從關注小事入手，以平等、尊重的態(tài)度，促進學生健全人格和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
我們的暗號——對口令
課堂是使孩子們體驗成功感的第一場所，是成就孩子的環(huán)節(jié)，孩子在校約有五分之四時間在課堂上度過。因此，只有優(yōu)化課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率，才能體現(xiàn)以學生為主體的素質(zhì)教育，才能真正使學生受益，學生才能在課堂上享受成功的喜悅。
對于一年級新生而言，一些常規(guī)要求冠以“我們的暗號”、師生對口令的形式出現(xiàn)，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。
教師要與孩子們約好各種暗號：如準備朗讀課文時的暗號，準備寫字時的暗號，準備開火車朗讀時的暗號，準備個別發(fā)言時的暗號，坐端正的暗號……這些指令性的暗號，學生很樂意接受，且能起到瞬間整頓課堂紀律的作用。
比如整頓紀律的對口令暗號。
師：親愛的——
生齊坐直答：在這里！
師：考考你——
生齊：難不倒！
這個暗號一般用于組織教學，整理引導下一個學習任務。
又比如準備開火車朗讀的對口令。
師：提問！
生齊：回答！
師：提問！
生齊：回答！
師：好，二號動車準備開始！
這一般用于準備開火車讀，且是一大組開火車，要求同桌兩人同時起立朗讀，效果極好。既是開火車，肯定是極快速的。這樣的組織形式一是容量大小學教學論文，學生都可以在短時間內(nèi)得到表現(xiàn)；二是學生都快速進入準備狀態(tài)，認真傾聽別人的朗讀，因為馬上會輪到自己表現(xiàn)；三是教師可以有效地檢查每一名學生是否掌握拼讀。當然，在開火車之前通常要先齊讀，提醒學生等一下開火車別掉下去了，比一比看哪一組的小朋友開得最好。
由講授過渡到朗讀課文時，教師通常會說：“請小朋友拿起書本，看第幾頁。”這樣的組織經(jīng)常會使教學顯得拖旮，不太干練。可以這樣以對口令的形式組織：
師：書讀百遍——
生邊拿課本邊齊對答：其義自見！
師：22頁——
生邊翻到該頁邊答：沒問題！
又比如，自由讀課文或自由讀詞語之后，可以用有節(jié)奏地擊掌來暗示時間己到，即教師示意拍手：“× × ×× ×” 讓學生停下來，接著進行下一個任務。學生立即跟上“× × ×× ×”“×× ×× ×”，兩次之后可馬上接下一個教學活動。
又比如，師：“比一比——”生馬上齊接：“我最棒！”這一對口令暗示學生要開始動腦思考較難的題目，并積極舉手發(fā)言。有創(chuàng)意的發(fā)言，獎給一個擁抱，或者獎給一句老師送的悄悄話。
教學實踐是發(fā)掘訓練形式的源源不斷的源泉，教師可根據(jù)具體實際有創(chuàng)意地組織課堂教學，讓課堂教學更簡練，更生動，更有效，從而使學生在短時間內(nèi)快速形成常規(guī)。
總之，兒童化是新生入學訓練的一個重要追求。要兒童化，不僅是個方法問題，更是有無先進教育思想的大問題；歸根到底，是對學生的尊重理解、寬容善待的問題。教育是學生自己漸進成長的過程，教師只是土壤和雨水，面對兒童化教育，教師需要的是啟發(fā)的智慧和等待的耐心。
從我國鋼琴教學的現(xiàn)狀來看，我國高校鋼琴教學還沒有建立起完善的、應用價值和推廣價值較高的鋼琴教學模式，在鋼琴教程和課程設置方面也沒有形成完整的體系。因此現(xiàn)今高校的鋼琴教學應該根據(jù)高校的實際情況以及教學對象的不同，以教育部規(guī)定的鋼琴教學大綱為基礎，在規(guī)定范圍內(nèi)選擇合適的鋼琴教材，對教材內(nèi)容進行恰當?shù)陌才?，在不斷的探索中對高校的鋼琴教學知識結構體系不斷的修正和完善。教師在鋼琴教學中應該熟悉每個學生的基本情況，對學生的性格特征以及學生對音樂知識和鋼琴演奏的接受能力和學習程度進行了解，根據(jù)學生自身的特點采用不同的教學方法，注重學生潛能和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。同時，在教學過程中重視與學生的互動，學生及時進行交流溝通，了解學生的學習需要，掌握學生的興趣點。教師可在鋼琴教學中設置問題，以問題為中心，引導學生通過互相的交流與合作來解決問題，讓學生在親身參與和實踐中完成教學過程。教師采用這種啟發(fā)式的教學方法，學生在練習彈奏時教師通過語言的提示、形體的暗示、旋律的哼唱等方式指導學生，或者與學生的合作聯(lián)彈，通過默契的配合指導和幫助學生對樂曲作品更加深入的理解和領會。
二、從學生興趣入手，促進個性發(fā)展
每個人都有自己特有的性格特點，接觸鋼琴的時間和訓練程度等方面都存在著明顯的差異。每個學生對于鋼琴知識的領悟能力不同，對樂譜、演奏技法和樂曲的表現(xiàn)力方面的能力發(fā)展也具有明顯的不均衡性。同一名學生在不同的學習階段，因其演奏水平的變化即使是演奏同一個樂曲也會有不同的領會，在演奏技法的把握程度上也不同。在國外，鋼琴教學已經(jīng)將教學重點從單純的演奏技術的傳授向培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)上轉變，在鋼琴教學中不僅限于對演奏曲目難度提高的追求上，而是更加重視學生實際能力方面的培養(yǎng)。對于鋼琴演奏來說，能力不僅是彈奏技能方面的能力，也不僅是高難度曲目的彈奏能力，而是在此基礎上對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。因此，在現(xiàn)今高校鋼琴教學中，教師應該對學生的興趣愛好加以了解，從學生的興趣的入手，采取合適的方式激發(fā)學生的興趣和表演的熱情，使學生建立起強烈的表現(xiàn)欲望，讓他們對學習的每首樂曲的演奏都能夠具有飽滿的熱情。教師要重視培養(yǎng)學生感受音樂的魅力，感受音樂所表達的情感和意境，讓學生從內(nèi)心中對演奏音樂產(chǎn)生熱情，呈現(xiàn)出躍躍欲試的迫切狀態(tài)。需要注意的是教師在鋼琴教學的過程中要盡可能的做到集體教學和個性教學的有機結合。在集體教學中有彈奏、有聆聽、有問答、有討論，建立一種熱烈的課堂教學氛圍。在進行個性教學時，要根據(jù)學生個性的不同，采取鼓勵、啟發(fā)、建議等方式激發(fā)學生演奏的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
三、在演奏體驗中培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新精神
鋼琴演奏是一個綜合性的學科，將邏輯思維、形象思維、藝術思維加以融合，強調(diào)藝術的展現(xiàn)和思維的創(chuàng)新。鋼琴教學是一個復雜的過程，對教師個人的素質(zhì)以及教學方式的選擇要求更高。鋼琴演奏作為音樂專業(yè)的必修課，教師采用的教學方式是否得當直接影響著學生對音樂的理解和對鋼琴演奏技巧的掌握。教師要鼓勵學生將側重點放在對樂曲演奏過程的體驗上，自己動手彈奏的樂曲和聽樂曲的錄音是兩種完全不同的感覺。盡可能的讓每個學生全身心的投入的音樂中，將自身的情感和音樂融合在一起，即使是平日里的練習也應該具有強烈的音樂表現(xiàn)得欲望，實現(xiàn)琴我合一，在心靈上感受藝術的魅力，從而使音樂體會得到升華。教師在向學生強調(diào)演奏過程體驗的同時要注意培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生在演奏練習的過程中能有有所發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會，使樂曲的演奏更加具有表現(xiàn)力和感染力。
四、引導學生掌握鋼琴演奏規(guī)律
在鋼琴樂曲的彈奏上，對于復雜度高、技術難度大的樂曲作品無論是教師還是學生都會感到?jīng)]有把握。當演奏達到高級階段的時候，人們倍感壓力的那些復雜的、高難度的音樂作品通常都是由多個短小的小型樂段組成。對于這樣的大作品，如果能夠將其樂段進行分段處理，化整為零，一步步的處理、解決，大作品化成一個個小樂段，演奏起來也就得心應手，沒有那么大的壓力了。高校教師在進行鋼琴教學的過程中，對于復雜樂曲的彈奏的教授，要把握這一基本原則:對整部作品進行科學的分段安排，對作品分段后逐一的進行分析，引導學生逐漸掌握鋼琴學習的規(guī)律。通過教師將整首樂曲作品最復雜最深刻的系統(tǒng)理論向學生進行準確、清晰的表述，深入淺出的分析，并采用啟發(fā)式教學的方式，提高學生的學習積極性。
五、重視黑暗訓練的應用
1．1根據(jù)專業(yè)需求，突出重點
護理專業(yè)學生將來走向臨床，主要工作是護理病患，包括密切觀察各種生理指標的變化、協(xié)助主治醫(yī)師搶救患者和實施整體護理等工作。這就要求護理人員必須熟悉和掌握人體正常的生理指標和監(jiān)測方法等，而生理學正是講述人體正常的生理功能、指標及其正常值生理變動范圍。因此，教師應首先讓學生充分認識到扎實的生理學知識對于今后開展工作和自我價值的實現(xiàn)是至關重要的。而目前一般生理學教材是在解剖學基礎上，按系統(tǒng)進行編排，內(nèi)容繁多，在授課的過程中不可能面面俱到。所以，在教學過程要緊扣“基礎”與“臨床”、“理論”與“實用”的關系，對與臨床護理工作密切相關的重點要精講、細講，如血壓的正常值及其測定。
1．2抽象理論具體化
除了借助于多媒體等教學手段，在涉及比較抽象的理論時，應多舉一些臨床或生活中常見的實例，更利于學生的理解和掌握。如講到呼吸系統(tǒng)肺表面張力時，概念比較抽象，也無法看到直觀的實例。我們授課時先簡單復習相關的物理知識，著重強調(diào)表面張力的產(chǎn)生部位是氣－液界面，可以舉例將一個玻璃杯放在桌面上，往里面慢慢倒水至玻璃杯口，請學生想象一下會發(fā)生什么現(xiàn)象呢。其實很多人都有過這種生活經(jīng)歷，慢慢地注入水至玻璃杯口，可以形成高出杯口的液面而水不會流出，原因就在于存在表面張力。再簡單講解表面張力的成因，這樣學生對于肺表面張力就有了一個直觀的認識，也容易理解和掌握其形成機制。因此，我們在教學實施過程中，要注重聯(lián)系學生身邊生活，適時列舉相關生活實例，以學生既有的知識積累為基礎講解生理相關知識點，并輔以圖片和動畫等教學手段，使抽象的基礎理論形象化、具體化，這樣有利于學生對知識點的理解和掌握。
2注重教學引導，激發(fā)學生自主學習的興趣
有些學生對本門課程產(chǎn)生抵觸情緒主要有以下原因:一是錯誤地認為這門課程對于他們將來專業(yè)知識與技能的學習以及將來的職業(yè)作用不大;二是因為課程內(nèi)容本身的復雜、難懂。因此，消除學生消極的思想是學好生理學的首要問題。眾所周知，興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學生的學習興趣是每個教育工作者面臨的迫切問題。我們的觀點如下:一是從自身做起，師者不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更應該是學生的良師益友，建立良好的師生關系，做深受學生歡迎的老師，有利于教學工作的良好開展。二是幫助學生樹立正確的學習態(tài)度、學習目標。萬丈高樓平地起，但是如果沒有穩(wěn)固的基礎，高樓也無從建起，從而使學生明白打好基礎的重要性。三是能夠因材施教，針對基礎差的學生要耐心地幫助他們鞏固復習重點，引導學生明白溫故而知新的道理。四是采取豐富多彩的教學方法提高學生的學習興趣，這一點尤為重要，具體實施方法如下。
2．1多媒體教學
多媒體教學是對以往傳統(tǒng)教學模式的補充，使課堂更加豐富多彩，充分調(diào)動了學生學習的積極性。通過圖、文、聲、畫等表現(xiàn)形式可以使抽象問題直觀化、復雜問題簡單化，由微觀到宏觀，不僅如此，多媒體還有助于師生獲得及時的交流互動，從而達到良好的教學效果。例如，在講到一般神經(jīng)細胞與肌細胞的膜電位時，無論靜息電位還是動作電位，都十分抽象、難懂，不利于學生的理解和掌握。而這部分內(nèi)容是生理學的理論基礎，對于后續(xù)課程的學習至關重要。由此我們利用計算機技術，以動畫的形式分層、逐漸講述，闡明膜電位的功能及其產(chǎn)生機制，從而將抽象問題具體化。同時利用動畫、圖片等，將重點和難點內(nèi)容加以梳理，提出問題，由學生去分析、解答，促使學生主動參與教學過程。再如，講到動脈血壓的形成機制和影響因素時，可以利用動畫和動物實驗視頻演示心臟和血管在其中的重要作用，尤其血管系統(tǒng)是如何扮演著阻力和動力的角色，參與血壓的生理調(diào)節(jié)過程，從而使學生對血壓的概念、形成機制具有直觀的印象，也為下面講解影響血壓的因素做好鋪墊。另外，多媒體技術還可以將生理學知識中抽象的概念性問題以圖形的方式展示出來，再加上文字的講解使學生更加容易理解和掌握。
2．2PBL教學法
傳統(tǒng)的填鴨式教學是以教師為主體，教師講、學生聽的模式，這種教學模式大大限制了學生思維的積極性，使學生被動接受知識，因此學生容易產(chǎn)生消極情緒，不利于知識的掌握。而以問題為導向的教學方法(problem-basedlearning，PBL)是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教學模式，強調(diào)以學生的主動學習為主，即形成以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的啟發(fā)式教育。針對大班教學，我們將經(jīng)典PBL教學法做了一些改變。如學習胃內(nèi)消化時，設置一個生活中常見的胃潰瘍的案例，學生分為8人一組，共三組。實施時，學生首先根據(jù)所給信息進行全面分析并提出問題，如胃壁的解剖結構與功能的關系、胃液的組成、各成分的來源、作用及其調(diào)節(jié)因素。在此基礎上，引導學生結合病例思考胃潰瘍產(chǎn)生的可能原因和干預途徑。然后學生總結出所有待解決的問題，課下查看教材，并參閱課外資料，將有關問題的解答進行整理、歸納。接下來教師利用兩個學時，組織學生進行分組討論，其中每組有一位學生記錄討論要點。在這個過程中，教師不要過多干預學生的討論，僅在討論偏離主題或難以進行下去時進行適時引導。最后，教師根據(jù)病例結合授課內(nèi)容總結相關知識點，指出在討論過程中出現(xiàn)的知識點模糊或錯誤的地方，并進一步結合護理專業(yè)的特點，引導學生思考臨床上胃潰瘍病人的護理要點和飲食指導。從實施情況來看，類PBL教學法不僅有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，還有助于學生對不同學科相關知識點進行整合和融會貫通，達到良好的教學效果。此外，在講授一個新的概念或機制之前，可以先舉例，根據(jù)實例提出問題，由此逐步啟發(fā)、引導學生自己歸納總結出概念。例如，講內(nèi)分泌系統(tǒng)時，可以舉例有些人為什么吃得多還非常消瘦、脾氣暴躁，而有些人食欲不振、胖、精神萎靡?為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?其發(fā)生機制是什么?由此我們一步步揭開內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的神秘面紗，不僅激發(fā)學生學習的興趣，還使學生認識到生理學的實用性和重要性，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
2．3類比法教學
恰當?shù)谋扔骺梢允箤W生更好地理解相關知識點，同時也給枯燥的內(nèi)容增添了趣味，往往可以取得事半功倍的效果。比如，循環(huán)系統(tǒng)主要由心臟和血管組成，我們將心臟比為“泵”，強調(diào)了它收縮的主動性和自發(fā)性，而竇房結細胞就是驅使心泵工作的“司令員”。再比如，講到內(nèi)因子的結構和功能時，可以將其比為我們的兩個手臂:一只手嵌入回腸;另一只手僅僅抓住維生素B12，從而促進維生素B12的吸收。利用形象的比喻和肢體動作，使抽象枯燥的理論知識變得生動有趣，寓教于樂，也增強了學生對知識的理解和記憶。
2．4分段總結法教學
神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)容多、重點難點集中，與解剖學存在著密切的聯(lián)系，記憶任務量大，尤其神經(jīng)系統(tǒng)對軀體運動的調(diào)節(jié)一部分，容易張冠李戴。如何準確理解和掌握神經(jīng)系統(tǒng)在軀體運動調(diào)節(jié)中的作用，歸納總結尤為重要。因此，我們在教學實施過程中，注意按節(jié)進行分段總結知識點，并列成表格進行匯總，有助于提高學生學習的效率。
2．5橫向對比法教學
在講解心肌細胞的生理特性時，與第二章細胞生理中所講述的一般肌細胞的生理特性進行對比講解。我們首先將生理特性分為兩類:一般生理特性和電生理特性，結合圖表進行逐個對比、剖析，分析二者之間存在的異同點。并進一步探討異同點產(chǎn)生的機制和存在的生理意義，引導學生跟隨問題的深入去思考、歸納、總結，得出結構和生理特性的不同均是為組織器官的生理功能所服務的結論。在此基礎上，我們還嘗試探討如果心肌細胞或骨骼肌細胞功能異常時，會導致機體可能發(fā)生哪些變化等問題。通過橫向對比教學，不僅幫助學生溫習學過的知識，將其融會貫通，還可加深其對新學知識的理解和掌握。
3重視培養(yǎng)學生實踐操作能力
生理學是一門實驗科學，其結論均來自于實驗。實驗教學主要培養(yǎng)學生動手操作能力和思維創(chuàng)新能力，有助于學生鞏固理論知識，以更好地理解掌握抽象的理論知識。例如，血壓的測量、腦電圖的引導、動作電位的產(chǎn)生等，通過實驗教學使以上內(nèi)容生動直接地呈現(xiàn)在學生面前，從而達到理論課上無法達到的教學效果。同時，在生理學實驗過程中，學生初步接觸和練習靜脈注射、腹腔注射等技術。根據(jù)護理專業(yè)特點，我們在實驗實施過程中，詳細為學生講解為何從靜脈遠端進針、進針的角度、入針后的落空感以及腹腔注射藥物的注意事項等，嚴格按照相關臨床技能的規(guī)范操作教授和要求學生，同時注意培養(yǎng)學生樹立愛傷觀念，為將來從事臨床工作打下良好的基礎。
4考核方式多樣化
顯性教學的第一個要素是教師示范。教師示范是一個清晰的表達和明確的闡釋，它包括了教師的有聲思維。有效的教師示范可以向學生精確地展示他們將要學習的數(shù)學內(nèi)容是什么，以及怎樣將這個數(shù)學內(nèi)容付諸實踐。在面向數(shù)學學困生授課時，教師示范的應用是非常有價值的，對學困生來說最有效的干預措施是為他們提供一步一步的關于解決數(shù)學問題的詳細展示。教師在學困生學習新的技能和概念時所提供的必要性指導和獨立性練習之前，教師應該向學生直接展示應該具體做些什么，這種方法對這些學困生來說，更能成功地獲得新的數(shù)學知識。教師可以示范多種多樣的數(shù)學內(nèi)容，包括復雜的概念、關鍵性的詞匯（例如數(shù)百個）、數(shù)學的程序和策略（減法和重組）。教師示范最重要的一個特征是使用清晰的、明確的教師語言一步一步地去指導學生如何解決一個數(shù)學問題。教師示范到底如何落實到我們的小學數(shù)學日常教學中呢？提高教師示范的有效性采取三個策略：第一，建議教師使用精確的語言跟學生交流一些簡單的或復雜的觀念；第二，教師應該建構教學互動，從而使學生能夠積極地參與學習的過程；第三教師詳細闡述的數(shù)量要足夠多，只有這樣，才能使學生清晰地理解課程中的學習目標，而且也能夠讓學生看到熟練的學習表現(xiàn)究竟是什么樣的。這三個策略為教師的教學提供了一個系統(tǒng)性的框架。
1．使用清晰的和一致性的語言
為了減少學生的一些錯誤認識，教師在示范一些數(shù)學內(nèi)容時，應該使用清晰的、一致性的語言。當學生面對一個特定的數(shù)學活動時，精確的語言表達能夠明確地闡明教師的期望。例如，當帶領學生認識兩位數(shù)是代表著幾個10和幾個1時，一位教師通常會這樣表述：“30是由3個10和0個1組成。”為了保持語言的一致性，這位教師在示范其他兩位數(shù)時也應該使用同樣的語言，例如，47是由4個10和7個1組成。
2．讓學生參與教師的示范
當學生能夠積極地參與教學示范時，他們學習新知識的動力有可能會大幅度提高，學生的參與通常包括回答相關的數(shù)學問題，或者在數(shù)學示范中扮演積極的角色。例如，當教師向學生演示如何組合10個立方體使其形成10個模型時，教師應該讓學生積極地參與進來。首先，教師會獨自向學生演示怎樣組合這些立方體，接下來，他會挑選10個學生并把他們看做立方體，然后很明顯地來表達怎樣才能把這些立方體（學生）制作成10個模型。
3．提供合適數(shù)量的教師示范
教師示范若使用得當、有效，它可以幫助學生更好地理解新的、復雜的知識。但是如果教師提供了太多的示范，很可能會浪費時間，并且使學生不能很好地開展自主練習。事實上，太多的教師示范更像是一場報告會，而不是一個互動式的教學環(huán)境。因此，教師在決定到底要向學困生提供多少示范時，應該先考慮以下三個因素：（1）學習任務的難度；（2）學生的已有知識；（3）學生對教學的反饋。如果學習任務相對較簡單，而且學生已經(jīng)做好了掌握新知識的準備，那么教師只需要列舉一兩個教學例子就足夠了；但是，如果學習任務比較復雜，而且也不具備掌握新知識的先決能力，那么學生就應該得到額外的幫助。當然，一個課堂里學困生的比例也影響著所必需的教師示范的數(shù)量。一個課堂里有一兩個學困生和一個課堂里有25個學困生相比，教師示范的數(shù)量和類型也將會有明顯的區(qū)別。換句話說，一個課堂里學困生所占的比例越高，那么需要教師示范的頻率就會越高。最后，判斷正在進行的示范是否合適和決定是否增加額外的示范的一個重要的因素，就是學生反饋的準確性。如果學生犯錯的數(shù)量相當多，那么就表明還需要更多的教學闡述。例如，如果學生還總是在認識三位數(shù)的個位、十位、百位上犯錯，那么教師必須要繼續(xù)進行教學示范；相反，如果學生反饋的正確率達100％，那么教師就沒有必要再提供過度的教師示范了。
二、指導性練習
顯性教學的第二個因素就是指導性練習。從很多方面來看，指導性練習和教一個孩子學騎自行車是有點類似的。不是第一次把孩子放到自行車上并且喊著“用腳蹬，用腳蹬”，而是應該給孩子安裝訓練輪，指導他學會保持平衡和用腳蹬。同樣，課堂里的指導性練習能夠為學生在數(shù)學學習的初始階段提供幫助，這種幫助使學生在面對一個特定的數(shù)學概念或能力的時候，變得更加熟練。以下是有效的指導性數(shù)學練習的組成部分，這些組成部分可以總結如下：
1．確認必備技能
教師應該保證學生具備必需的基礎技能，只有這樣才能成功地學習新知識。為了給學生預留出準備的時間，必備技能在介紹更高級的新知識之前就應該闡述。例如，一個幼兒園教師可能會組織一個十進位的數(shù)字游戲，讓學生準備尋找大于19的兩位數(shù)，對于每個兩位數(shù)，教師都要展示一個數(shù)字卡，然后讓學生說出數(shù)字的名字，并且會識別由幾個10和幾個1組成。教師可以使用正式的或非正式的評價方式，來檢測學生是否具備學習新的數(shù)學知識的必備技能，或者是否應該先教給學生這些技能。
2．挑選并確定教學范例的順序
在教學之初，一些復雜的教學范例可能會打擊學困生的自信心。為了更好地保障教學的順利開始，教師應該使用那些學生更容易解決和理解的教學范例。對教學范例進行明智的挑選將有利于學生更加容易地理解新知識。例如，當教師一次性地介紹多個新數(shù)字時，很多學生可能會感到理解起來比較困難，特別是10～20這幾個數(shù)字，因為這些數(shù)字有不規(guī)律的發(fā)音和十位的位值，因此，很多學生對于理解這幾個數(shù)字感覺比較困難。為了避免理解上的混亂，教師應該一次只學習一個數(shù)字，然后把學生已經(jīng)理解的數(shù)字按大小順序排列下來。
3．使用口頭提問
口頭提問，特別是那些經(jīng)過精心設計的數(shù)學問題，能夠為教師提供一種系統(tǒng)的方法來掌控課堂上的數(shù)學討論。數(shù)學討論是非常重要的，因為它可以讓學生在討論的過程中相互分享他們的數(shù)學思維和理解。教師可以鼓勵學生回答與數(shù)學相關的問題，并讓學生嘗試闡述一些問題的解決方法。例如，一個老師提問學生：“某某，用剛剛學過位值的內(nèi)容，回答一下73表示什么意思？”教師應該用口頭提問的方式激發(fā)學生進行數(shù)學推理，并促使學生圍繞數(shù)學問題展開深層次的討論。為了得到學生的整體反饋，教師可以使用不同類型的響應信號，例如鼓掌、響指或者口頭暗示。例如，教師會表述：“120是由幾個100組成的？（信號）幾個10組成的？（信號）幾個1組成的？（信號）”為了獲得學生的整體反饋而使用信號，可以有效地杜絕一些學生在回答問題時，另外一些學生會隨聲附和答案。
4．使用數(shù)學思想的多重表達
數(shù)學教具是數(shù)學思想比較形象化和具體化的表達，對于大多數(shù)教學工具來說，如果使用得當，教具能夠幫助學生建立對數(shù)學概念和技能的基本理解。教師可以按照“具體的—有代表性的—抽象的（CRA）”這個順序把數(shù)學模型和他們的教學程序結合起來。在CRA這個順序之下，教師可能會使用10捆東西，每捆有10根稻草的形式去表達100這個數(shù)字，在以后的例子當中，為了讓學生進一步加深概念的理解，教師會使用以10為基數(shù)的模塊去表征100。然后，當學生表明已經(jīng)理解了100這個數(shù)字時，教師應該不再使用這些教具了，而轉向使用抽象的符號。
5．進行階段性的復習
階段性復習能夠幫助學生回憶和牢記以前學過的數(shù)學內(nèi)容，同樣，階段性復習也為教師提供了學生是否掌握了以前學過的概念和技能的信息。階段性復習應該包括學生最近和以前學過的數(shù)學問題的組合，這種問題的組合能夠幫助學生試著去決定什么時候運用一些特定的數(shù)學技能。例如，如果學生將要學習如何進行兩位數(shù)的加法，那么一個有效的復習將包括個位數(shù)加法的問題。
三、學業(yè)反饋
教師可以鼓勵學生們搜藏與親人的溫情照片。共同回憶昔日的美好，感受家庭的溫暖與關懷，學習央視春晚的“時間去哪了”感恩節(jié)目，孩子們把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節(jié)，并用語言表達自己的感受。這些一幅幅溫馨的照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白父母為他們所付出的不僅僅是金錢，更重要的是愛。我們可以設計這樣一節(jié)課，為了激發(fā)學生們的學習興趣，可進行游戲導入，引起情感的共鳴，利用大屏幕展示課前學生們準備的小時候的照片，問學生：“你們能猜出來這是班級的哪位同學嗎？”于是出示了相對應的現(xiàn)在學生的照片，并進行對比。說“：同學們，你們現(xiàn)在都長高了，變壯了，長大了，容貌發(fā)生了許多的變化，但是，長大僅僅是指身體、容貌的變化嗎？回答是否定的，那么，長大還體現(xiàn)在哪里呢？“”長大要學會幫助爸爸媽媽洗碗；長大就是學會體諒爸爸媽媽……”大家眾說紛紜。“同學們說得很好，長大就意味著懂事了，知道感恩了，今天我們就來共同展示你家庭的親情照片，敘說照片背后的感人故事。這樣的設計使小學生們真正地回顧家庭的溫情故事，感恩教育得到升華。
二、觀看感恩影視資料
多媒體圖文并茂，它是感恩教育教學的重要的載體，小學生們喜歡多媒體教學，喜歡看視頻節(jié)目，教師要因勢利導，牢牢抓住這個契機，選取感恩類的視頻給小學生們觀看。觀看歷年《感動中國十大人物》，對于“割腎救母”田世國、“最美媽媽”吳菊萍等這樣的感恩的人物會記憶猶新，并對自己感恩的心有一個對比，決心向之學習。此外，還有《最美女教師張莉莉》專題片、《一個也不能少》等影片、鄒越的感恩教育激情演講等都對學生們的感恩教育起到了極大的促進作用。還可以讓小學生們學唱《說句心里話》、《燭光里的媽媽》等感恩教育歌曲。
三、開展感恩實踐活動
教育家陶行知曾說：“生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應該是初見成效了”。所以，為了讓感恩教育深扎根于小學生們的內(nèi)心世界，成為一種終身的良好道德情操。感恩教育就要落實到行動中去。讓小學生們積極參與感恩教育的綜合實踐活動，這樣以來,小學生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的實際行動來報答父母，回報社會。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養(yǎng)料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。
四、總結
職業(yè)院校學生的年紀比較輕，一般在15——18歲之間。青春年少的學生思想不穩(wěn)定，容易做出過激的行為。根據(jù)學生的特點，有針對性地教育管理學生，才有比較好的效果。職校生的基本特點有以下幾點：
1.生理有了進步，思想不夠成熟，容易改變和塑造
學生在這個時期很快發(fā)育，身體、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生了一系列變化。生理變化影響到他們的心理，使他們認為自己是大人了，希望他人尊重自己，經(jīng)常反駁他人，渴望自由，不喜歡過多的約束。但是，人生經(jīng)驗還不夠，分不清什么是正確的，什么是錯誤的，不聽父母和老師的意見，想怎么做就怎么做。
2.社會影晌學生的心態(tài)，思想消極
職校生主要是中學成績比較差的學生，整體素質(zhì)相對差一點?，F(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，許多學生畢業(yè)后不好找工作，使他們面臨生存危機，帶給他們很大的壓力、有的在環(huán)境的逼迫下努力學習，但有的職校生不能承受這些壓力，不能面對現(xiàn)實，不能適應時代對他們的要求，因而心理上比較郁悶，感到壓抑，每天不認真學習，虛度時光，得過且過，不思進取。學校雖然積累了很多的經(jīng)驗，但不能很好地解決這些問題，教育管理比較困難，學生教育管理者必須重新思考，改變教育方法。
二、學生教育管理的新方法
職業(yè)教育的學生管理者的任務很艱巨，從思想上教育職校學生，抓住學生的特點學習科學的教育理論，探索新的管理方法，提高教學質(zhì)量。
1.系統(tǒng)地教育管理，消除學生失落心理
信念鼓舞人們的精神，理想推動人們不斷前進，理想可指明人生前進的道路。因此，職校生首先要樹立正確的理想信念。要從以下幾個方面做起：首先是注重入校教育。學生入校時向他們灌輸正面思想，如愛國主義、集體主義，使他們了解社會主義社會的優(yōu)越性，理想的重要，道德的作用、法律常識，引導他們正確發(fā)展。其次軍事國防教育是必不可缺的。組織學生參加正規(guī)的軍訓，目的讓學生了解革命歷史、英雄事跡和人民軍隊的光榮傳統(tǒng)，教育他們熱愛祖國，報效祖國，擔負起歷史賦予的使命。同時，使他們了解紀律的重要，在以后的學習生活中自覺遵守紀律。了解的軍事知識，學習軍人的精神風貌，影響學生的思想作風。軍訓最為寶貴的精神財富是軍人高昂的斗志、蓬勃的朝氣，向軍人學習，改變精神面貌，自信地面對生活，從軍訓中獲得許多書本上學不到的知識。
2.依靠制度約束學生較強的逆反心理
要多鼓勵學生，肯定他們的行為。因為學生希望他人關注自己的表現(xiàn)，希望獲得成功，如果老師表揚他們，學生就會充滿學習和生活的激情。根據(jù)學校的實際情況制定各種規(guī)章制度，認真落實到管理中，用各項制度的約束學生的行為，使學生時時刻刻牢記紀律的重要，同時要分清楚獎勵和處罰的條件，實現(xiàn)各種獎懲，用獎勵鼓勵先進，用處罰鞭策落后，調(diào)動學生的積極性，自覺遵紀守法。在制度允許的范圍內(nèi)，包容學生的缺點，諒解他們的過失，忽略他們的不足，使他們改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點。
3.運用標準制止學生的懶惰散漫
讓學生看到他們的優(yōu)點，使他們樹立起信心，根據(jù)目標進行管理，手段要多種多樣，才能做好學生工作。班主任要根據(jù)班級的特點、學校的實際情況，在某一固定的時間制定教育管理目標。團委要帶動團員的積極性，學生會也要廣泛聯(lián)系學生，按照目標推進學生管理工作。相信學生總有一天會成功，他期望取得很好的成績，自然會增強他們的自信，克服懶惰散漫，認真學習。
關于養(yǎng)成教育，學術界有不同范圍的定義和解釋，在這里我們針對小學生德育的主題將它概括為兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成。
二、養(yǎng)成教育在小學德育中的重要性
法國思想家教育家盧梭說“：人生當中最危險的一段時間是從出生到12歲。在這段時間中如還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它就會發(fā)芽滋長，乃至以后采取手段去改時，它們已經(jīng)是扎下了深根，以致永遠也拔不掉它們了?！毙W生正好處于盧梭先生所說的從出生到12歲之間，學校作為現(xiàn)代社會中的德育主體，是責無旁貸的。在1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問諾貝爾科學獎得主“：您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位老學者說“：在幼兒園。“”在幼兒園？在幼兒園能學到什么？“”把自己的東西分一半給小朋友，東西放整齊，有錯誤要道歉……”他所提到的都屬于行為養(yǎng)成教育習慣的范疇。可見，良好的行為習慣對一個人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說過“：如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時期沒有成為習慣，那么造成的損失是無法彌補的?！笨梢姡B(yǎng)成教育在小學德育以至于整個社會德育中的地位是不可替代的。
三、養(yǎng)成教育的幾項德育措施
作為班主任，我是一名德育工作者，我主要從以下三方面來貫徹養(yǎng)成教育的德育思想，達成學校的德育目標。
1.利用校本課程，規(guī)范行為習慣
我校根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，組織教師編寫了本校的校本課程《童規(guī)》，班主任利用班會時間對學生進行養(yǎng)成教育。四~六年級使用下冊，在四年級的第一學期我重點訓練了學會傾聽的好習慣。在課堂上大多數(shù)學生能積極舉手發(fā)言，但是他們的注意力往往不容易集中，輪到其他同學發(fā)言時他們就以為事不關己，高高掛起，獨自在一邊玩他們自己的事情了，至于其他同學跟老師說了什么，他們?nèi)徊恢馈傞_始我很著急也很無奈，這樣下去勢必會影響課堂的學習效率。后來我問了其他的老教師，才知道這是小學生容易犯的一大毛病。于是我決定花血本———兩個星期在課堂上幫助學生養(yǎng)成傾聽別人的習慣。首先，我讓學生明白傾聽是對別人的一種尊重，讓他們換位思考，如果自己站起來回答問題，其他同學和老師都心不在焉地聽，自己會不會很難受？結果學生都說不愿意別人這樣對自己。所謂“己所不欲，勿施于人”，學生都愿意改掉這個毛病。做好了思想工作之后，我就在課堂上行動了，我提問完一個學生之后，再問另一個學生剛才他說了什么，加倍獎勵那些認真聽別人講話的孩子。功夫不負有心人，學生經(jīng)過兩個星期的練習已經(jīng)習慣在課堂上認真地聽別人發(fā)言了，并且能積極地反饋。每當我聽到“老師，我要補充他說的?！啊崩蠋?，我不同意他的說法?！睍r，我的心像喝了蜜一樣甜。
2.細化要求，指導到位
作為班主任，要學會放得開，收得住。開學的第一周、第一個月，教育要到位，盡管不是一勞永逸，但開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育會讓學生盡快進入學習狀態(tài)，取得事半功倍的效果。四年級的學生畢竟還是個孩子，他們不可能像大人一樣接受一些事物，對于具體的要求，老師必須每個步驟都詳細地講解清楚，特別是分配任務的時候，更要不厭其煩地指導。一開始，我以為四年級的學生應該具備一定的獨立能力了，就準備放手讓他們自己管理，把清潔衛(wèi)生的任務交給衛(wèi)生委員和組長就行了，讓他們自行再分配任務給每一個組員。結果兩個星期下來，還是有很多學生不知道自己到底負責哪里，出了問題要找到當事人也不容易。于是我決定制訂一張責任到人的值日安排表，而且每個星期固定不變，一個星期之后他們就按部就班，再也沒有講不清的責任了。教室的平臺衛(wèi)生不好打理，我就專門指定一個學生來做，我示范一遍怎樣輕輕打開電腦的護屏玻璃，然后拿抹布把灰塵擦干凈。最后我說“：以后老師就把這個任務交給你了，你能行嗎？”這時那位學生覺得這是老師對他的信任，同時也培養(yǎng)了他的責任感。從此，他每天都按照我的方法把講臺整理得干干凈凈的。
四、養(yǎng)成教育的德育意義
