發(fā)布時間：2022-07-20 03:17:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學班主任工作論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】中職學校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學，總是擔心班級學生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學習，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責任心。沒有高度的責任心是不會用主要精力去學習、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學習，去探索，去實踐，去積累經驗，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學生要有愛心和同情心。學生遠離父母和親友來到了學校，在學習、生活中，接觸最多的是班主任老師。學生來到學校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心他們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風建設、學風建設作為工作重點
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學生入學初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學生的一些工作任務并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務的完成情況、學生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養(yǎng)，指導他們去做每一件事，并大膽放手讓他們去做，遇到問題時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進行投票選舉。實踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質、文化素質、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認真組織學生學習中職學生的日常行為規(guī)范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統(tǒng)一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現(xiàn)象的發(fā)生，促使學生在校期間順利的完成學業(yè)
3．1．3注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業(yè)后就業(yè)結合起來教育學生，激發(fā)學生的學習積極性，使他們端正學習態(tài)度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學生做錯了事，違反了校規(guī)校紀，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級的具體工作，制定班規(guī)班紀和獎懲制度，由全班同學討論達成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團隊精神和良好的班風。
3．1．6尊重學生的個性特點。每個學生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內向。在做學生的思想工作或者批評教育時，要注意學生的個性特點，注意采取不同的方式，耐心細致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關鍵時刻善于做學生的思想動員工作。(1)在學校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學校每學期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應利用班會課時間做好動員工作，闡述同學們參與活動的重要意義，引導他們參與，并鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學生的勞動觀念，班主任應在每個勞動周之前利用班會課認真做好動員工作，使學生認識到勞動周的意義，完成勞動周的各項工作任務。(3)在校內、校外實習前做好動員工作。實習是實踐的一個重要方面，是學生把理論運用到實踐之中去的一個過程，是鍛煉學生動手能力的手段。實習成績合格與否，直接關系到學生能否畢業(yè)。所以班主任應在每次的實習前做好動員工作，使學生從思想上重視實習工作并在實習課中努力完成實習任務。(4)在每學期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強班級團隊精神教育
班級同學來自各地，新生入學后最明顯的問題是互不相識，班級同學之間的交往不夠多，有些同學很活潑，表現(xiàn)欲望強，個性也很強，但他們往往缺乏團隊精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村的學生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應多深入班級與學生談心，了解他們的思想動態(tài)，針對學生中存在的問題進行思想教育，并通過開展班級活動，給同學之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，使班級的團隊精神盡快形成。只有班級團隊精神形成了，班級的各項工作開展就順利了。
班主任的工作直接關系到班級同學在學習、紀律、思想品德等各方面良好習慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學生的全面發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。
二、 本課題研究的目的和意義
素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。
我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。
新時期社會發(fā)展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的 人是有其素質標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身 學習的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責 任與質量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發(fā)展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。 為適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培 養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關系，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源（學 校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā)展服務。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以"為學生一生負責"為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
三、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
四、 前期的準備工作：
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對"人本理論""多元智能理 論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現(xiàn)代化理論"等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
五、 研究步驟
（一）實施步驟設計
1、準備階段（XX.12---XX年.5）
（1）學習內容：國內外現(xiàn)代教育理論，國內外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關情況。
2、實施階段（XX年.6---2010.7）
通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結新時期班主任工作的模式。
（1） 調查分析階段（XX年.6---XX年.10）
（2） 策略設計階段（XX年.11---2010.8）
（3） 對比實驗階段（2010.8 ---2010.6）
3、總結成果階段（2010. 7 ---2010.9）
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
（二）課題完成保障條件
1、本課題得到學校領導的重視和關心，得到去教科室行家的直接指導。
2、我曾多次參加過學校各種研究課題，并有較高的責任心完成課題研究。
3、時間保證：會以高度的責任心堅持定期學習，定期活動，定期研討。
六、預期課題中期成果
1、XX年12月----XX年年5月 實驗方案
2、XX年年 6月----2010年6月 論文《小學班主任工作模式》
3、2010年7月----2010年9月 研究成果
七、最終研究成果
（一）實驗研究總結報告及附件
（二）實驗教師典型教案
（三）實驗教師的經驗論文
（四）學生的相關作品及資料
【關鍵詞】小學班主任；能力素質；提升路徑
一、小學班主任的核心能力素質
小學階段是小學生身心各方面發(fā)展的關鍵時期，小學生是祖國的未來社會的希望，面對充滿朝氣、蓬勃發(fā)展的小學生，小學班主任肩負著重要的職責。不僅要教育小學生熱愛祖國、努力學習，成為有理想有道德有文化的社會主義新人，而且要關心小學生的日常生活使他們健康茁壯的成長。因此，一定的能力素質是小學班主任教師開展班主任工作的重要條件。
1.高尚的道德情操
道德情操是一種重要的精神力量它對人的道德行為起支持作用，是構成道德品質的重要因素。高尚的道德情操是小學班主任教師開展班主任工作的前提，這是由小學生的向師性和模仿性特征決定的。具有高尚的道德情操的小學班主任教師既不僅教導小學生學習文化課知識，更重要的是教會小學生做人的道理和怎樣做人。老師的言行舉止尤其是小學生平時接觸最多的班主任教師的道德素質會直接影響到小學生的世界觀、人生觀和價值觀。
2.較強的教育教學能力
較強的教育教學能力是小學班主任能力素質的基礎。班主任首先是一位優(yōu)秀的任課老師，應具有較強的教育教學能力。首先，要足夠的熟悉教材了解本班學生的身心特點根據(jù)本班學生的特點制定相應的教學計劃。其次，能夠熟練的掌握教學技能技巧使所教課程簡單易懂，能夠讓學生輕松的學習知識，養(yǎng)成良好的學習興趣。最后，要保持良好的課堂教學氛圍，使學生思維活躍積極發(fā)言，師生之間有很好的互動。良好的課堂氣氛不僅可以提高教學質量而且能夠培養(yǎng)良好的師生關系，同時有助于班主任各項工作的開展。小學階段培養(yǎng)兒童的學習興趣開發(fā)心智激發(fā)小學生的創(chuàng)造力比學習知識技能更重要，因此較強的教育教學能力是小學班主任必須具備的核心能力素質。
3.組織管理好班集體的能力
組織班集體的各項活動、管理好班集體、培養(yǎng)班干部是小學班主任工作的重點。除了知識技能的學習，班集體的各項活動也是小學生校內生活的重要部分。小學班主任要具有組織好班級體各項活動的能力例如：升國旗、課間操、主題班會、課外校外活動等等。還要管理好班集體，明確班集體的奮斗目標；正確的集體輿論與良好的班風；使全班同學團結一致共同進步。但是這并不意味著班級的各項活動、每一件事班主任都要親力親為。在班級活動中班主任應當是良好的引導者，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生足夠的權利和自由讓學生盡可能多的參與到活動中。這樣既減輕了班主任的工作負擔又能鍛煉小學生的各種能力。此外，班主任需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生干部，班干部是班主任最得力的小助手，能夠幫助班主任老師及時了解班集體的動態(tài)。
4.良好的溝通交往能力
溝通作為一個重要的人際交往途徑，在我們的生活中廣泛而且重要。良好的溝通和交往能力是小學班主任能力素質的關鍵。班主任老師教育教導學生并不只是指出他們的缺點批評他們，教育教導學生也是需要方法和技巧的，不僅要幫助學生改正缺點和錯誤，更重要的是與學生心理相容真誠的關心和教育他們，使學生發(fā)自內心的愿意與老師溝通交流。班主任還要經常與各科任課老師進行溝通交流，了解本班學生各科的學習狀況，防止出現(xiàn)偏科嚴重的情況。其次是與家長的溝通交流工作，讓家長熟知孩子在學校的學習生活情況。因此，與學生家長的溝通和交流也是班主任工作的重要內容，讓學生家長全面了解學生在學校的學習和生活情況。共同促進小學生的身心發(fā)展。
5.不斷提升自我的意識
不斷學習、不斷提升自我是小學班主任能力素質的必要條件。隨著科學技術的發(fā)展進步，知識也在不斷的更新?lián)Q代，班主任要不斷學習新的知識技能才使自己的能力素質符合現(xiàn)代教育理念?；ヂ?lián)網的普及使小學生獲得知識的途徑增多，不再局限于教師的傳授和書本上的知識?，F(xiàn)代小學生思維活躍、動手動腦的能力增強，他們能夠通過網絡和自己的探索發(fā)現(xiàn)，獲取許多書本以外知識，甚至是老師還未了解的知識領域。因此，教師要不斷學習新的知識新的技能不斷提升自己的能力素質，以適應社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需求。
二、小學班主任核心能力素質的提升路徑
1.學校應重視小學班主任工作
提高小學班主任的能力素質，是素質教育對小學班主任的要求，也是小學班主任走向專業(yè)化的必由之路。小學班主任能力素質的提高是學校、社會、和班主任自身共同努力的結果。因此，小學班主任工作首先要引起學校領導的重視。學校在任命小學班主任時應考慮各方面因素嚴格篩選不能隨意任命，選聘有一定班主任工作經驗和能力的教師擔任班主任這一職務。并定時進行校本培訓和各級班主任間的工作交流，但是培訓工作要注重效率和質量不能占用班主任過多的時間。對于剛走向教師崗位的年輕班主任，學校應先對他們進行職前培訓使之掌握班主任工作的理論知識，并在實際的班主任工作中分派一名能力素質較高、有工作經驗的班主任教師來指導他們工作。不斷引導與鼓勵使他們盡早理解班主任工作的要領提高自身的能力素質。
2.適當提高小學班主任的社會地位及薪資待遇
小學班主任的工作復雜繁瑣，社會地位和薪資待遇卻不高。中小學班主任的津貼標準自1988年后就沒有再修改過，20多年來中國社會飛速發(fā)展，生活水平提高物價上漲，教師的工資隨著社會的發(fā)展上漲可是有關班主任的津貼卻遲遲沒有任何的變動。近幾年來國家越來越重視教育，加大了在教育上的投資并不斷提高教師的社會地位，但是有關小學班主任的社會地位和相應的制度規(guī)定卻沒有明確的要求。在不同的地區(qū)小學班主任的待遇也有很大的差異，我國一線城市發(fā)達地區(qū)班主任的待遇普遍高于欠發(fā)達地區(qū)。普通城市特別是較貧困的地區(qū)小學班主任的薪資待遇和商場半日制的普通售貨員差不多，但工作量卻遠遠高于他們，因此，許多教師都不愿擔任班主任這一職務，更有甚者直接辭去教師工作。這些現(xiàn)象都是教師社會地位和薪資待遇不高以及教育不公平引起的。因此，應適當提高小學班主任的社會地位和薪資待遇，激起他們工作的積極性主動性，不僅有助于小學班主任自身能力素質的提高同事也有助于我國基礎教育的發(fā)展。
3.完善小學班主任工作評價機制
只有完善小學班主任工作評價機制，才能從根本上提高小學班主任的能力素質。學校對小學班主任工作的評價指標應該是具體的、可測量的、符合班主任工作的實際情況，從而激勵小學班主任通過努力去提升自身的能力素質。對小學班主任工作評價的內容不能局限于學生成績、班級紀律和衛(wèi)生這幾個方面。應重視發(fā)展性評價，學生的發(fā)展和班主任能力素質的發(fā)展，使有思想、有個性的小學班主任在工作中可以充分發(fā)揮自己的才能，從而更好的管理班集體。此外，學生家長、學校同事等對小學班主任工作的評價也應納入到評價機制內，他們也是與小學班主任接觸頻繁的群體，他們的評價更具有全面性。
4.組織小學班主任的職前培訓與校本培訓
小學班主任的職前培訓和校本培訓是提高其能力素質的主要途徑。首先師范院校在培養(yǎng)師范生時應當增加能夠提高小學班主任能力素質的課程，以提高師范生的理論素養(yǎng)。在組織師范生的實習工作時應當與小學協(xié)商給實習學生提供擔任班主任職務的機會。理論聯(lián)系實際使師范生能夠更好的提高自己的能力素質。其次，要重視小學班主任能力素質的校本培訓工作，使校本培訓符合班主任工作的實際情況。例如基本教育法律法規(guī)的學習，能夠使小學班主任明白自己的權利和義務，維護自己的權利不受侵害同時也不違反教育法律法規(guī)。在對小學班主任進行校本培訓時學校還應注意對有經驗的班主任和沒有班級管理經驗的班主任的培訓內容要有差別。
【參考文獻】
[1]李金丹.小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的調查研究[D].浙江師范大學碩士學位論文，2012
【關鍵詞】班主任 工作 關愛 理解 信任
每一名學生都是祖國的花朵，未來的希望，作為小學生班主任要悉心呵護每一朵還在萌芽中的花朵。小學班主任要充分認識到自己肩負的教育重任，要用愛心來包容學生、理解學生、信任學生，以良好的行為姿態(tài)來感染學生，為學生構建一個和諧健康的成長環(huán)境。
對待學生要給予滿懷的關愛
每個學生的家庭背景和個人特征都不盡相同，因此在其德智體等各個方面也不是完全平衡的。無論是在學習上還是生活上，每個學生的表現(xiàn)都存在著差異，有的學生表現(xiàn)優(yōu)秀，有的學生表現(xiàn)一般，又都學生表現(xiàn)則差強人意。優(yōu)秀的學生班主任可以較為省心，一般的學生班主任要給予充分的鼓勵，爭取更上一層樓。而對于表現(xiàn)較差的學生則需要教師付出較多的心力對之加以管教，萬萬不可放任自流。每個班都存在著差生，他們的存在是不可避免的客觀事實。班主任要做的則是迎難而上而不是放任不管，回避現(xiàn)實。因為每個人的性格形成有很大一部分原因在于生活環(huán)境，所以不論是他們的性格還是表現(xiàn)都不會是一成不變的。作為班主任要具有耐心，抱著一顆關懷的心去愛護學生。對于一些特殊的學生，班主任不僅要自己接受并關心他們，還要引導全班學生都能接納、幫助他們。
如班上曾有一名學生在評選十佳少年的時候正碰巧父母離異，在公布十佳少年的時候，得知自己落選后瞬間沖出教室，教師想要阻攔可該生卻出言恐嚇，說出各種極端的話，引起了全班的騷動。在此事件后班上同學開始疏遠她并以紛紛投來異樣的目光。班級的排他現(xiàn)象是一種非常不好的風氣，因此班主任必須及時制止。筆者作為班主任，首先與該生進行溝通，哪怕使其打開心扉是一個漫長的過程。其次，要引導學生接納并理解該生的行為。不能強迫或單純的口頭強調，要采取實際行動。作為班主任首先就表現(xiàn)出對該生的關愛，如在可見主動與其一起游戲，或參加該生所在小組的討論，當該生有了進步的時候及時給予表揚與肯定。長此以往，學生們也漸漸接納了他，甚至會對之給予幫助與關心。
二.對待學生要給予寬容和理解
謙讓，才能保證一個團體能夠長期和諧相處。然而，當今的學生大多是獨生子女，在家中都享受“王子”、“公主”般的待遇，因此他們大多都缺乏互謙互讓的精神。如，筆者時常會聽到關于某個學生的告狀。如，“老師，某某踢我……”、“老師，我不想和他坐同桌”、“老師，某某上課老扯我鞭子”等等。告狀次數(shù)多并不是個好的現(xiàn)象，這充分顯示班上的學生愛斤斤計較，容不下他人犯下的小錯誤。這個經常被告狀的學生也因為來自同學們的職責而在心中漸漸蒙上一層陰影，并且班上這種“群起而攻之”的現(xiàn)象也不利于班級的凝聚力的形成。因此，必須采取相關措施來解決這一問題。
小學生們都具有很強的想師性，所以筆者就牢牢抓住這點，通過教師的信任幫助該生在同學中樹立威信。筆者細心挖掘該生的每一個優(yōu)點與進步，然后及時給予表揚并讓擔任班上的一些職務。如該生在自制力方面較弱，筆者就讓其擔任值日班長。這樣一來便促使其意識到在管理他人的時候必須要以身作則，做到自我約束。經過一番努力，該生的行為得到改善，并且在班主任的寬容帶領下，在班會的時候宣揚互謙互讓精神，漸漸地，告狀的學生越來越少。
對待學生要給予充分的信任
每個學生都有表現(xiàn)的欲望以及爭強好勝的一面，然而有一部分學生卻因為求而不得變得脾氣焦躁。這時候作為班主任是不是應該批評這類學生自私呢？顯然不是的，這樣的做法是在打壓孩子的個性。班主任對于這種因個人表現(xiàn)欲望強烈而“出格”的行為給予寬容，對他們表現(xiàn)欲積極的一面給加以正確的引導。如，之前學校要在開學之際舉辦校慶的活動，本班準備全班大合唱。班上有名學生非常想要當指揮，但是該生拍節(jié)不準且總是將節(jié)奏打反，因此不能給予其指揮這一重任。然而，當自己的指揮被卸任后，該生顯得焦躁不安，覺得老師在否定自己的能力。因此，在合唱彩排的時候不積極配合，甚至引起同學的方案。這時候班主任要充分理解該生想要為班級盡一份力的心情。為了表示該生的信任，筆者考慮到該生擅長跳舞，于是便于音樂教師商量讓其配合所唱歌曲進行獨舞，并親自為其編了一套舞。該生在聽到有獨舞任務的時候，感受到了教師對其的充分信任，十分歡快的接受了，之后在校慶表演中，其獨舞成了班級節(jié)目的一個亮點，還使此次節(jié)目表演獲得了獎項。
總之，作為班級的直接管理者和學生在學校的家長的班主任，要關心的不僅是學生的學習成績，還要引導其德智體全面發(fā)展。在班主任的工作中要充分表現(xiàn)出對他們的關心、理解與信任，從而在提高管理效率的同時也使學生的情操得到了陶冶、思想得到了教育、理想得到了升華。
【參考文獻】
1.陳琳，小學班主任工作應注意的幾個問題[期刊論文]-科海故事博覽·科教創(chuàng)新
關鍵詞：班主任 專業(yè)性 發(fā)展
中圖分類號：G630 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.120
當前我國正努力提高國民素質教育，擔當重任的就是各級各類教師，在高中教育中，正是學生健康人格定型期，面對越來越多的獨生子女，問題學生，老師既要教書更要育人，而在育人方面擔當重任的就是班主任，班主任工作做得如何，小的方面影響學生的健康成長，大的影響到社會的和諧穩(wěn)定。
長期以來，很多人認為班主任工作沒什么技術含量，只要有熱心、有愛心、有責任心就可以了，人人都能干。其實這是一個誤區(qū)，班主任工作是一項不可替代的專業(yè)性職業(yè)， 班主任除了應具備一般教師的基本品質外，在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德等方面還有更高的要求。如何促進班主任工作的健康發(fā)展，推動學?；A管理工作的順利開展，成為學校和教師共同探究的話題，當前大學還沒有班主任有關的專業(yè)設置，這就促使學校成為班主任的專業(yè)發(fā)展的有力推動者。認為學校應該做好如下幾個方面的工作。
首先，規(guī)范班主任的培養(yǎng)機制。一方面加強年輕教師的班主任工作培訓，實行一對一的師傅幫扶制，學校牽線，雙向選擇，結成師徒對子，考核時綁定考核，徒弟班帶得好師傅也沾光。師傅指導認真，徒弟努力學習，既融洽了新老教師的關系，也促進了學校班主任工作的良性發(fā)展。另一方面建立合理的班主任輪換制度，力爭讓有條件的老師都有機會當班主任，通過班級管理實踐活動，讓每一位班主任都成為優(yōu)秀班主任，從而進一步推動學校教學工作的全面發(fā)展。
其次，建立班主任激勵機制。一方面進行榮譽方面激勵，優(yōu)秀班主任采取逐級評選推薦制，只有先被評為校級優(yōu)秀班主任才能接著評縣區(qū)級的，以此類推。評選工作盡可能制度化、規(guī)范化，減少人為因素，例如，校級優(yōu)秀班主任要求論文數(shù)量、等級，班級教學成績在年級排名情況，學生違紀情況，運動會成績，藝術節(jié)成績，學生反饋等等。建立良好的優(yōu)秀班主任晉升機制，激勵機制，能夠有效調動班主任工作的積極性。像這一次被推為蘭州市名班主任的張**老師，就是從校級優(yōu)秀班主任做起，一步一步成長起來的。他的“市級名班主任”稱號，既是他個人的榮譽，也是學校的榮譽，實現(xiàn)了雙贏。同時，對優(yōu)秀班主任大張旗鼓地宣傳，學校的招生手冊、榮譽欄、學校網站都成為優(yōu)秀班主任的展示平臺，既讓班主任獲得極大的職業(yè)滿足感，也促進了學校的招生管理工作。另一方面在班主任津貼方面，學校通過電話費、交通費、誤餐費等方式盡可能提高班主任待遇，讓班主任能夠安心工作。
再次，確立良好的班主任培訓機制。班主任工作是一項需要不斷學習提高的工作，既要學習管理學方面的知識，也要學習教育學、心理學、法律學等等方面的知識，一方面，學校要訂制《班主任》《班主任之友》等班主任相關的刊物，以及雷夫老師的《第五十六號教室的奇跡》鄭學智的《班主任工作招招鮮》蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等專業(yè)書籍，方便班主任自學，有力地提高班主任管理工作的理論水平。另一方面，學校建立規(guī)范化的班主任培訓機制，學校每月召開一次班主任工作例會，除了正常工作的總結與安排，還有一項就是對班主任的培訓，根據(jù)需要可以是學校領導主講，也可以聘請律師來講，大部分是優(yōu)秀班主任主講。通過專業(yè)化的學習逐步提高班主任理論水平，擺脫完全靠經驗帶班局面，以此來提高班主任的工作能力。另外創(chuàng)造條件讓專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕班主任參加各級各類班主任培訓和外出考察學習，近距離聆聽專家教誨，感悟現(xiàn)代教育的新思想、新理念，走進發(fā)達地區(qū)、走進名校，親身體驗和感受現(xiàn)代教育強烈的開放氣息和時代氣息。像這次在銀川召開的班主任培訓工作會，蘭州的很多學校就安排一線年輕優(yōu)秀班主任參加，既鍛煉了年輕教師，提高了他們的工作能力，又很好地促進了學校班主任工作的開展。
最后，學校做好班主任的堅強后盾。班主任在學校會遇到各種工作上的矛盾，像班主任和學生的矛盾、班主任和任課教師的矛盾、班主任和家長的矛盾、班主任和學校相關科室的矛盾等等，學校積極協(xié)調，幫助班主任排憂解難，沒有了后顧之憂，班主任工作起來自然勁頭十足。
社會是不斷向前發(fā)展的，班主任的管理工作也需要不斷向前發(fā)展，像班級管理、人際溝通、心理輔導、團隊建設、應變能力等等方面都需要班主任在教學管理實踐中不斷學習提高，而學校及教育主管部門應該為班主任的專業(yè)成長創(chuàng)設良好的環(huán)境條件，建立良好的培養(yǎng)、激勵、培訓機制，做好班主任的后勤保障工作，鼓勵教師愿意當班主任，努力做好班主任工作，讓班主任真正成為學校發(fā)展的骨干力量，成為我們國家教育發(fā)展的骨干力量。
參考文獻：
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[3]教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見[Z].
一、校本培訓與山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展
1. 山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實訴求
倪敏的《江蘇省農村班主任基本素質現(xiàn)狀調查與分析》談到，與城市班主任專業(yè)發(fā)展相比，山區(qū)班主任的專業(yè)發(fā)展未得到足夠的重視，這個群體的專業(yè)水平堪憂。李明、黃澤軍的《中小學班主任工作倦怠調查報告》也談到，由于山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展研究的缺失，他們面臨的許多特有難題，如寄宿制學生管理、留守青少年的教育等，無法獲得有效的專業(yè)指導。外助力量有限，內部資源匱乏且問題復雜，導致了山區(qū)班主任角色尷尬。不少教師不愿當班主任，他們抱怨壓力大，身心透支，工作倦怠感強烈。
究其原因，培訓政策執(zhí)行不到位，當?shù)亟逃鷳B(tài)文化被有意無意地忽略，受制于山區(qū)學校的實際條件等，綜合地影響了山區(qū)初中班主任的專業(yè)化進程。不少山區(qū)初中班主任的專業(yè)發(fā)展意識不強，自我發(fā)展能力薄弱，僅憑經驗處理問題，導致工作失效。當前山區(qū)留守青少年多，問題行為層出不窮，這對山區(qū)初中班主任的工作提出了巨大挑戰(zhàn)。開展山區(qū)初中系列培訓，引導班主任專業(yè)發(fā)展，培育專業(yè)自我發(fā)展能力，已成現(xiàn)實訴求。
2. 校本培訓是山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路
盡管上級教育主管部門會對班主任進行各種形式的培訓，但這類培訓往往具有隨意性、不規(guī)范性，加上培訓內容空洞，缺乏實效性，培訓的時間零散，系統(tǒng)性與規(guī)劃性不明顯，參訓的人數(shù)很有限。山區(qū)班主任的全員培訓，只能依靠校本培訓。
校本培訓扎根于學校，以班主任為培訓對象，根據(jù)學校日常的教育教學工作，充分利用當?shù)刭Y源，促進班主任專業(yè)素質的提升，它是一種同時關注教育者專業(yè)素質的提升與實踐改進的培養(yǎng)模式。
教師專業(yè)發(fā)展系列研究表明，校本培訓能夠喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識，轉變教育觀念；可以引領教師的行動研究，提升科研能力；可以促進教師專業(yè)的自我發(fā)展，走內生式發(fā)展之路。此外，校本培訓的理論與實踐發(fā)展已達成熟水平，可為山區(qū)學校提供適切性培訓措施。大多數(shù)山區(qū)初中學校的領導還是比較重視校本培訓，并制定了相關的評價和考核制度。校本培訓之路在山區(qū)中學的開展也有了一定的時間，學校形成了一定的文化氛圍。這為山區(qū)初中班主任的校本培訓奠定了良好的基礎。
二、山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展校本培訓的實踐
開展多種方式的校本培訓，有助于山區(qū)初中班主任的專業(yè)成長。根據(jù)培訓與實踐相結合的原則，我校進行了如下模式的探索。
1. 集體研修法
集體研修法，是專指學校在明確自身發(fā)展需要和班主任的成長需要后，聘請教育、心理、管理等領域專家，針對專門議題，為班主任開展培訓，力求使理論與實踐發(fā)生碰撞，解構舊觀念，重塑新思維，提升教育理解力。如針對留守青少年較多的現(xiàn)實，我校每學期都聘請專家就青春期心理、問題行為、學習行為、人際交往等議題，引導集體研修。先由班主任確定具體內容，以案例呈現(xiàn)，交由專家作學理剖析，再在互動階段研討，共尋合理的解決辦法。這種直接針對實踐問題的集體研修，很受班主任的歡迎。
2. 小組研討法
小組研討法，是指以年級組成班主任工作研討小組，各組員輪流當組織者，定期開展交流，探討解決實際問題的辦法。由于組織得力，議題源于現(xiàn)實，故在實施過程中，氛圍輕松愉悅，班主任能坦誠地拋出自己的困惑，大家在聆聽、分享、研討中不斷明晰問題，厘清自身角色對班級、學生、管理、成績的態(tài)度，找出最為適切的解決辦法。在這個過程中，班主任對自身職責核心與邊界的認識，對能為、應為、可為問題的澄清，深遠地影響著他們的后續(xù)工作。
3. 骨干引領法
骨干引領法，主要是指選拔積極上進、對專業(yè)發(fā)展較為敏感的班主任，作為“種子”外派學習，再以他們?yōu)楹诵模a生輻射效應，引領全校班主任專業(yè)成長。每月的班主任經驗交流會，我校都會表彰宣讀骨干班主任的論文，研討論文中的議題，學習他們的敬業(yè)、勤業(yè)精神，逐漸提升專業(yè)素養(yǎng)。鄧偉秀老師的《怎樣做一個學生喜歡的老師》、陳小茶老師的《怎樣建立良好的師生關系》等文章的觀點，引起強烈共鳴，產生了良好的示范輻射作用。此外，我校還注重擴展骨干效應，實行班主任隊伍三年輪訓制度，成立了“班主任工作室”，推薦骨干班主任參加市級的“名班主任工作室”，以提升他們的引領地位。
4. 師徒結對法
師徒結對法是傳統(tǒng)且有效的方法，在我校的班主任專業(yè)校本培訓中煥發(fā)出新的生命活力。我們將優(yōu)秀、經驗豐富的班主任與新老師、青年教師結成師徒，進行手把手的指導與引領。徒弟就實踐問題求教于師傅，在師傅的診斷、指導、啟發(fā)中謀求提高和成長。與此同時，師傅在帶徒弟的過程中，自身也獲得了發(fā)展，他們將自己的傳幫帶經驗整理成文，發(fā)展成校本培訓教材。我校每月出版的《家校報》，以及《正果地理》《正果歷史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的編寫，就是多對師徒行動研究的綜合成果。
5. 個體自修法
山區(qū)初中班主任只有具備了自主發(fā)展能力，其專業(yè)發(fā)展才得以持續(xù)。校本培訓的目的之一就是促教師的自主發(fā)展，因此個人自修是必不可少的。我校每學期都會要求班主任根據(jù)自己的專業(yè)成長目標，確定閱讀書目，撰寫反思，上傳至學校網頁供分享，以此引導班主任在自修和實踐過程中自我提高。同時，撰寫培訓課程的學習體會，積極吸收專家的傳授，以獲得實質性成長。為了鼓勵更多的班主任在假期進行自主研修，我校還制定措施給予經濟支持。
關鍵詞：中小學班主任；班主任專業(yè)化
中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095-1183（2012）08-0048-04
班主任是學生成長過程中的“重要他人”，承擔著“以心育心、以德育德、以人格育人格”的使命，是學校德育工作的重要力量。對班主任的重視，體現(xiàn)了國家“德育為先”的育人理念。然而，長久以來，我國的中小學班主任都處在一種“業(yè)余”“兼職”的狀態(tài)，既缺乏專業(yè)尊嚴，任命隨意，又工作時間長、負荷重、壓力大、報酬低。為改變這種不利狀態(tài)，一大批班主任及班主任研究專家提出了“班主任專業(yè)化”理念，并開始了不懈的探索和實踐，取得了令人振奮的成績。班主任專業(yè)化已經有規(guī)可循，有發(fā)展的路徑，并且深入人心。
一、中小學班主任專業(yè)化探索回顧
（一）學術界對班主任專業(yè)化問題的研探歷程
學術界對班主任專業(yè)化問題的討論從發(fā)起至今，已整整經歷了十年，從網上、雜志上搜索，相關研究論文逾萬篇。
2002年10月，在天津市舉行的全國第十一屆班集體建設理論研討會上，首都師范大學王海燕教授在大會上首次提出“班主任專業(yè)化”理念。
2003年11月，全國第十二屆班集體建設理論研討會在廣西柳州舉行,“班集體建設與班主任專業(yè)化發(fā)展”成了會議主題，柳州市的“班主任專業(yè)化”實踐受到廣泛關注。
2004年8月，《人民教育》15-16期以合刊形式，推出了“中小學班主任專業(yè)化”專輯，較為明確地闡述了“班主任專業(yè)化”的理論要點，總結了柳州市推進班主任專業(yè)化建設的經驗。
2005年4月，原教育部部長周濟在記者招待會上指出，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，他認為，實現(xiàn)班主任從“副業(yè)”轉變?yōu)椤爸鳂I(yè)”的必由之路，就是班主任專業(yè)化。
2005年7月，全國第一個以班主任研究為主題的“班主任研究資料中心”在江蘇省江陰市華士實驗學校國際部正式掛牌成立，中心收集了目前能見到的各類研究班主任工作書籍及大量的圖片資料。
2008年，南京大學出版社出版了《班主任專業(yè)化論綱》，本書由江蘇省教育科學研究院、江蘇教育學院黃正平研究員著，該書較為系統(tǒng)、辯證地論證了班主任專業(yè)化的豐富內涵，并提出了很多值得重視的內容、觀點和意見。
2010年，中國教育學會將“班主任專業(yè)化”作為“十一五”科研規(guī)劃重點課題立項，在“十二五”期間將自動順延。這是全國首個“班主任專業(yè)化”專項研究課題，由《人民教育》管理室主任任小艾擔任課題組長，魏書生、李鎮(zhèn)西等是課題組成員，全國近兩百所知名中小學和七個區(qū)域性實驗單位參與課題研究。
2010年4月，《人民教育》創(chuàng)刊60周年系列叢書之一的《班主任專業(yè)化指南》出版，對“班主任專業(yè)化”進行了深度解讀和全面剖析，兼具理論性與實踐性。對班主任轉變教育觀念，提升專業(yè)素養(yǎng)具有指導意義。
隨著相關研究的深入，班主任專業(yè)化理論體系不斷完善，同時也促進了班主任工作實踐與研究的科學開展；而班主任工作也逐漸從教育學、學校管理學中分化出來，形成有自己特色的一門學科，并逐步成為師范生及中小學教育工作者的必修課。
（二）教育部門、中小學校班主任專業(yè)化改革實踐回顧
全國各地各級教育行政部門、中小學校以不同形式實踐著、推動著班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。其中，學術界普遍認可的是以廣西柳州市的實踐為發(fā)端。
2003年3月，全國第一所“班主任專業(yè)化實驗學?！?，在廣西柳州市公園路小學誕生。
2004年，廣西柳州以部分小學為“班主任專業(yè)化”課題研究基地，進行班主任專業(yè)化的理論與實踐探討。
2005年1月，南京師范大學教育科學學院班主任研究中心和全國班集體建設研究中心合作開辦了第一期“班主任專業(yè)化研修班”，開創(chuàng)了全國班主任專業(yè)化培訓的先河。
2006年8月，教育部了全國中小學班主任培訓計劃。
2007年7月，廣東省教育廳舉辦首屆全省班主任專業(yè)能力大賽，以“專業(yè)能力”為題，突出“專業(yè)”理念，推動各中小學校、各級教育行政部門對班主任專業(yè)能力的培養(yǎng)。
2008年，北京市建立“優(yōu)秀班主任工作室”，以工作室項目的方式，總結優(yōu)秀班主任成功的經驗，提煉優(yōu)秀班主任的教育思想，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領作用，促進班主任專業(yè)能力的不斷提高。
一些行之有效、推動有力的方式和措施，在全國各地各學校創(chuàng)造、發(fā)展和完善，這些實踐對國內班主任專業(yè)化理論的深化與實踐路徑的進一步探尋起到了巨大的促進作用。
二、班主任專業(yè)化研究與實踐取得的喜人成績
（一）極大地豐富了“班主任專業(yè)化”理念的內涵
班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個重要內容，是職業(yè)專業(yè)化的重要內容。南京師范大學班華教授是第一個對“班主任專業(yè)化”進行理論界定的研究者，他提出的“班主任要做學生精神成長的引領者”的論斷，言簡意賅地指出了班主任的重要地位和作用。這一提法，得到了任小艾等班主任研究專家的認可。班教授“班主任專業(yè)化發(fā)展是持續(xù)發(fā)展的過程”等理論，也得到了專家和學者們的普遍認同。
深圳市坪山新區(qū)在“十二五”期間，提出了“幸福德育”的育人目標，倡導幸福育人，育幸福的人，讓教育回歸生活，回歸人的幸福成長。為了實現(xiàn)這一目標，在班主任專業(yè)發(fā)展方面進行了系列的探索，確立了“扶助+自主”發(fā)展模式?！胺鲋本褪菍＜乙I、同伴互助、榜樣示范，“自主”即為“自主研修”。自主研修則通過“專題學習、專題研討、課題研究、課程開發(fā)、活動展示、比賽促進”等多種方式進行，扶助行動貫穿在自主研修的每個環(huán)節(jié)中，為坪山新區(qū)班主任鋪設了專業(yè)化發(fā)展之路。經過五年的實踐探索，區(qū)域班主任的專業(yè)成長模式已經特色初成，效果初顯。
一、班主任素養(yǎng)專題學習
教師職業(yè)是一種勞心的職業(yè)，是一種用生命感動生命、用心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如第斯多惠所言：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！弊鳛橐幻嘀魅?，更要加強自身專業(yè)素質，注重身心健康，積極樂觀生活。因此，區(qū)域的班主任素養(yǎng)專題學習，從理論素養(yǎng)提升開始。每年組織班主任集中學習，在學習過程中，名師專家的主場授課，輔以讀書交流、才藝比拼、話題式頭腦風暴、茶館式討論等多種形式的互動，讓教師在生動活潑的氛圍中理解和吸收德育理論知識。主動是最好的學習，理解是學習最好的品質。例如基于班主任專業(yè)能力，我們設計了《做一個專業(yè)的班主任》《教育轉型與班主任專業(yè)素養(yǎng)》《班主任溝通技藝》《情緒調節(jié)，做寬容的班主任》《新時期，如何建立新型師生關系》等專題培訓。以理論深度、實踐廣度、典型案例相結合的方式，為班主任開啟德育智慧的大門。班主任通過學習、理解、應用、總結，把專業(yè)理論運用于德育實踐，實現(xiàn)了智慧的生成，專業(yè)知識通過教育實踐轉化為專業(yè)能力。按德育理論理解專題、德育方法應用專題、德育藝術與技巧專題、教育心理學專題，為班主任專業(yè)發(fā)展提供豐富的學習內容。
二、德育專題研討與觀摩
定期開展班主任工作研討會，每期一個主題，研討的規(guī)模和形勢多樣化。圍繞師德師風建設工作，2012年，我們開展了“我心目中理想教師形象”的大討論，2013年，圍繞“幸福德育”開展了如何建設富有特色的“幸福班級”專題研討。通過沙龍、辯論、微講壇等形式，促進了班主任落實幸福德育指導意見的思考，通過研討，具有民主意義的“幸福班級”評價指標和評價表產生了。感悟教育的智慧，成為班主任們一個特有的好習慣。在研討“如何做一名幸福的班主任”話題時，很多班主任爭先發(fā)言，來自于教育中的師生故事，家校共建的故事，喜悅的，失落的，都給班主任們帶來了深深的思考。這種交流，基于德育，基于實踐，基于經歷，為了成長，為了教育之愛。正如愛因斯坦所說的那樣：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受?！睂τ诎嘀魅蔚膶I(yè)成長而言，道理亦是如此。為了更好的激發(fā)班主任的積極性，我們還開展了全區(qū)“研討話題大征集”活動，而征集到的這些話題，又帶給我們無限的思考，生長出德育專業(yè)發(fā)展的新路徑。
除了展示交流，我們也通過多種渠道和形式，為班主任拓展學習的途徑，組織班主任外出觀摩，參加了“全國中小學互聯(lián)網+時代背景下的有效德育與班會課觀摩研修班”，“影響中國班主任的力量――全國中小學班主任與學生核心素養(yǎng)建構高峰論壇”活動，“良好習慣與健全人格教育”專場觀摩活動。每年組織不同層次的團隊，去觀摩德育的新主張、新做法，新模式，開拓德育視野，提升班主任專業(yè)品質。
三、開展德育課題研究
德育科研，就是以科研的思維來研究德育工作中的問題，尋求問題解決之道。區(qū)域層面積極開展德育課題的研究活動，在組織每一期科研課題申報立項評審活動時，都會考慮到一定數(shù)量的德育課題。而區(qū)域的德育工作也以課題研究來進行引領。近5年立項的省級課題中，德育課題占29.4%。其中《創(chuàng)建幸福班級，提升學生校園幸福感行動研究》作為區(qū)域共研的德育項目，是幸福德育落到實處的推動之舉?！掇r村城市化進程中小學生習性教育研究》《生態(tài)德育模式的理論與實踐研究》《初中生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成的研究》《生態(tài)體驗式心理健康教育校本特色課程建設研究》等作為學校德育的引領課題，班主任積極參與，把課題研究與班主任工作相結合，做到了“自主融合”的德育課題行動研究方式。在課程的研究過程建設和發(fā)展學校德育方面，教育特色也日漸彰顯，德育科研不但助力班主任隊伍的發(fā)展，為學校的德育發(fā)展提供了科學的方法論。
四、德育課程開發(fā)與實施
坪山新區(qū)在創(chuàng)建幸福德育的過程中，以“真善美”為德育核心素養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為目標，以尊重人性、發(fā)展個性、完美人性為目的，引領學校開發(fā)德育校本課程，在這個過程中，班主任成為了學校德育課程的開發(fā)者和實施者，為了幫助學?？茖W優(yōu)質地進行課程開發(fā)，開展了區(qū)域課程建設的專題講座，指導學校和教師進行課程建設。如今，在我區(qū)已產生了較有影響的德育課程，如坪山高級中學的《學會學習教育課程》《生命教育課程》，實驗學校的《童蒙養(yǎng)正 少年養(yǎng)志》，坪山中學的《心靈故事》《家校之橋》，光祖中學的《家國之光》校史教育課程，湯坑小學的《微笑教育》，中山小學的《習性教育》，碧嶺小學的《生動教育》《永恒的感恩》等，其中37%的課程獲得了“坪山新區(qū)課程類優(yōu)秀科研成果獎”。
德育課程的開發(fā)與實施極大地豐富了家庭教育和學生心理健康教育的內容。參與校本課程開發(fā)的教師無論是在對課程的理解能力還是課程實施能力上，都有了飛躍式的提升。同時，在課程開發(fā)中，團隊的合作能力、教育資源的挖掘與整合能力以及教育的傳承與創(chuàng)新意識都獲得了極大的提升。
五、活動展示促進專業(yè)發(fā)展
德育隊伍建設要為班主任提供實踐、展示的空間，對班主任群體而言，提供互相學習、交流的平臺。如以區(qū)域為組織單位開展的班隊課賽課，班主任德育活動組織與策劃能力也是專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。每一次活動的展示，都相當于一次考試和評價，平日里做教育的有心人，才有底氣和力量把愛的方式展示給同伴，才有活動的精彩與人分享。如“魅力班會”活動展示，班主任對主題班會的作用、組織、評價，素材的獲得，文化價值的體現(xiàn)，展示的水平等方面都會得到一次系統(tǒng)的鍛煉和提升。類似的展示活動每學期都有，或以區(qū)域層面組織，或以學校為單位進行。
對于學校而言，提供區(qū)域德育展示的機會，讓班主任在展示活動中學會交流、分享、展示，讓更多的同伴獲得啟迪，讓每一次活動教育意義不斷增長。2012年，深圳市深化中小學課程改革基層創(chuàng)新工作現(xiàn)場交流會在我區(qū)召開，坪山中學分會場以德育特色建設與特色活動為主題，進行了現(xiàn)場展示。情深意切的德育模范事跡報告會，豐富多彩的校本德育活動以及優(yōu)質的德育課程，讓與會者沉浸在創(chuàng)新德育的春風中，而在現(xiàn)場展示的背后，是班主任一個個愛與責任的付出與收獲，是學校德育的融融春風。
六、系列比賽活動促進反思提升
每年，我區(qū)都有固定的德育專題比賽項目，通過相關的比賽活動，促進班主任沿著學習、積累、實踐、反思、提升的成長路徑，不斷發(fā)展自己，樹立終身學習、終身成長的意識。如每年春季學期的班主任能力大賽、教育案例的評審，每年秋季學期的“德育綜合實踐活動”說課比賽、德育論文評審。每年開展的全區(qū)卓越班主任評選活動，極大地提升了班主任的積極性，想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展，是班主任能力提升的軌跡。
同時，結合省市德育專項活動，我們組織教師參加相關比賽活動。2011年，在廣東省思想品德教學案例比賽中，實驗學校的余凡金、劉杰獲一等獎；2012年在由中國教育學會中小學德育研究分會班主任工作學術委員會舉辦的論文評審中，實驗學校張文、劉美云獲一等獎；在廣東省教育學會中學政治教學設計比賽中，實驗學校余凡金、劉杰、坪山中學的伍雪容、坪山高中的程海燕、籍中華、李偉平、王博學等分獲得一、二、三等獎；在廣東省德育教學論文比賽中，坑梓中心小學姚小立獲一等獎。
