發(fā)布時間：2023-02-19 06:04:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育心理活動總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計(jì)劃》和《山東省普通中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計(jì)劃工作實(shí)施方案》精神為指導(dǎo)，深入開展心理健康教育活動，全面提升全校師生心理健康素質(zhì)，營造良好的心理健康教育氛圍，努力營造人人關(guān)注心理健康教育，人人參與心理健康教育的良好氛圍，構(gòu)建和諧校園。
二、活動目的
通過系列心理活動的開展，讓廣大師生在活動中獲得心理感悟和體驗(yàn)，普及心理健康教育常識，增強(qiáng)廣大師生維護(hù)心理健康的意識，提升心理素養(yǎng)，健全人格品質(zhì)，持續(xù)推進(jìn)我校心理健康教育工作，促進(jìn)師生的心理健康發(fā)展。
三、活動主題
教師：我運(yùn)動 我快樂
學(xué)生：我陽光 我快樂
四、活動對象：全校師生
五、活動時間：5月21日—26日
六、活動內(nèi)容
（一）準(zhǔn)備階段
1.召開教科室成員會議
活動目的：研究部署活動月有關(guān)事宜，研究活動內(nèi)容，明確具體分工。
活動時間：5月16日第二節(jié)
活動對象：教科室小組成員
活動要求：要求教科室成員增強(qiáng)責(zé)任心，立足我校實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃好每一項(xiàng)活動，提高活動的實(shí)效性。
負(fù)責(zé)人：
2.制定活動方案
活動目的：規(guī)劃活動月活動安排，落實(shí)負(fù)責(zé)人和活動要求。
活動時間：5月16—17日
活動要求：全面、具體、科學(xué)規(guī)劃。
負(fù)責(zé)人：
（二）實(shí)踐活動階段
1.教師心理瑜伽活動
活動時間：5月18日
活動對象：聘請瑜伽教練引領(lǐng)教師進(jìn)行瑜伽活動。
活動目的：聘請瑜伽教練，根據(jù)教師群體的特點(diǎn)，設(shè)置一些基本動作，舒展身軀，拉伸頸部、肩部，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行瑜伽冥想，舒緩壓力，放松身心，以此改善教師的心理健康狀況，緩解職業(yè)壓力，提高幸福指數(shù)。
負(fù)責(zé)人：
2.觀看電影
活動時間：5月16日
活動對象：全校教師
活動內(nèi)容：觀看心理電影《國王的演講》
活動目的：通過影片觀賞，活動心理感悟，增強(qiáng)心理認(rèn)知。
負(fù)責(zé)人：
3.觀看心理視頻
活動時間：5月16—17日心理活動課
活動對象：全校學(xué)生
活動內(nèi)容：心理勵志視頻《尼克胡哲》、《生命爬行》
活動目的：通過視頻，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、學(xué)會感恩等心理品質(zhì)。
負(fù)責(zé)人：班主任
（三）總結(jié)階段
時間：5月18—23日
關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康活動月；情景體驗(yàn)式；形式與內(nèi)容
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0166-04
近年來，隨著高職大學(xué)生群體極端事件不斷報(bào)諸于新聞媒體，大學(xué)生群體的心理健康動態(tài)變化日益受到社會關(guān)注，全面提升高職學(xué)生的心理素質(zhì)，避免或杜絕極端事件的發(fā)生已成為每一所高職院校心理健康教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我院借助于“5?25學(xué)生心理健康活動月”這一平臺，開展大學(xué)生心理健康教育主題系列活動，已成為學(xué)院心理健康工作的一大特色。
我院學(xué)生心理健康活動月的目標(biāo)定位是面向全體、兼顧個體、參與體驗(yàn)、重在發(fā)展。這一目標(biāo)可以提高學(xué)生群體的心理健康意識，通過學(xué)習(xí)了解、活動參與、體驗(yàn)領(lǐng)悟等，學(xué)會聯(lián)結(jié)心理學(xué)知識與日常行為，逐步改變不適應(yīng)，優(yōu)化心理適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力，全面提升學(xué)生心理健康素質(zhì)。學(xué)生心理健康教育活動月一般安排在每年五月份舉辦，每次歷時約1個月，自2009年起已舉辦三屆。
一、學(xué)院開展“心理健康活動月”的形式和內(nèi)容
在開展每一屆學(xué)生健康活動月時，均會根據(jù)目標(biāo)定位、心理協(xié)會會員的調(diào)查、學(xué)生心理需求及心理健康工作計(jì)劃，設(shè)置不同的活動形式和活動內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的心理需要。以2012年為例，心理健康活動月主題是“我愛我：愛心靈、話成長、幸福你我他”，在5月2日至30日期間，開展的活動形式及內(nèi)容有：啟動“心”導(dǎo)航（5?25心理健康活動月啟動儀式暨專家講座）、培養(yǎng)“心”舵手（2011級心理委員培訓(xùn)）、共話“心”成長（心理手抄報(bào)比賽）、展示“心”魅力（笑臉征集）、體驗(yàn)“心”世界（“5?25我愛我”活動日系列活動）、常懷“心”感恩（母親節(jié)感恩活動）、共享“心”收獲（5?25心理健康活動月閉幕式）等7個活動版塊，旨在普及心理健康知識和理念，營造積極向上的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生自幫自助的心理能力和報(bào)效社會的感恩情懷。
學(xué)院近年來心理健康活動月的活動形式及內(nèi)容具體表現(xiàn)為：
1.課外培訓(xùn)類。①專家講座。為充分調(diào)動學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，邀請省內(nèi)知名專家講授“大學(xué)生抑郁情緒的識別及調(diào)節(jié)”講座，與全院師生共同學(xué)習(xí)抑郁情緒對個體的雙重影響，掌握抑郁情緒的調(diào)控方法，盡快走出抑郁情緒沼澤地，迎接陽光燦爛的新生活；②學(xué)生培訓(xùn)。為充分調(diào)動學(xué)生心理委員的參與性、積極性，充分發(fā)揮心理委員的信息聯(lián)絡(luò)作用，面向一年級各班心理委員開展封閉式團(tuán)體心理培訓(xùn)，圍繞“如何開展班級心理活動”、“如何提升心理工作技能”、“心理案例討論分析”等主題展開，采用實(shí)操訓(xùn)練、情景模擬、心理游戲等形式，幫助心理委員盡快掌握工作方法，全面開展工作。培訓(xùn)過程中嚴(yán)格考勤并組織考核，考核通過者將在活動月閉幕式頒發(fā)結(jié)業(yè)證書；③師生講堂。為幫助學(xué)生更好地了解心理健康知識，學(xué)會“助人助己”，由學(xué)生主講、教師點(diǎn)評，分別從專業(yè)心理分析、學(xué)生自我體驗(yàn)等不同角度，與全院學(xué)生一一探討如何了解自我，完善自我，發(fā)展自我，成就美好未來。
2.現(xiàn)場活動類。①感恩母親節(jié)。在我們生活的每一天，都離不開身邊人的指導(dǎo)和幫助，母親、父親、師長、朋友等，對于他們的感激之情、感恩之心常常珍藏在心，無以言表。在母親接到來之際，提供一個機(jī)會幫助同學(xué)表達(dá)感恩之心，“手工制作”、“信鴿傳遞”等環(huán)節(jié)可以幫助傳遞心聲；②5?25活動日。5月25日，分別在兩個校區(qū)同時開展心理漫畫展、心理健康知識、心理手抄報(bào)部分作品、心理游戲、心理電影賞析、許愿樹、心理涂鴉等活動版塊，宣傳心理健康月，營造活動氛圍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)天學(xué)生參加人數(shù)超過千余人，學(xué)生熱情地參與了各活動板塊，活動現(xiàn)場氣氛熱烈、緊張有序；③沙盤體驗(yàn)。借助于一盤細(xì)沙、一架玩具、一瓶清水，在心理咨詢師的陪伴下，在輕松、安全、溫馨的氛圍中盡情創(chuàng)造自己內(nèi)心世界呈現(xiàn)的畫面，在玩中體驗(yàn)、感悟日常生活中忽略的信息，加深對自我的了解和分析，成為溝通內(nèi)心與意識的橋梁，完成內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的對話。直觀形象的咨詢方式吸引了近百位學(xué)生的駐足、參與，并預(yù)約下次沙盤體驗(yàn)；④心理電影展播及征文。精選經(jīng)典心理電影，如《美麗心靈》、《心靈捕手》、《蝴蝶效應(yīng)》、《春風(fēng)化雨》、《我是第一名》等影片播放，并邀請相關(guān)專業(yè)教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，表達(dá)自己對電影所反映主題的思考。電影征文稿件評選出一、二、三等獎，并給予相應(yīng)獎勵。
3.知識競賽類。心理手抄報(bào)比賽。在5月2日至20日，圍繞活動月主題，以班為單位參賽。要求內(nèi)容健康，積極向上，結(jié)構(gòu)新穎，布局合理，圖文并茂。評出一、二、三等獎，并頒發(fā)證書及獎品。
4.創(chuàng)意設(shè)計(jì)類。①“開心笑臉”照片征集。為引導(dǎo)學(xué)生微笑面對生活，保持健康的心理，征集原創(chuàng)單人或多人開心笑臉照片，從作品中評選出開心獎、魅力獎、感染獎、創(chuàng)意獎，并頒發(fā)證書及精美獎品；②心理海報(bào)創(chuàng)作比賽。5月6日至27日期間，以宣傳活動為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)健康、積極、陽光的大學(xué)校園生活、大學(xué)生心理精神追求等。原創(chuàng)入圍作品評選出一、二、三等獎，并頒發(fā)證書；③心理美文征集大賽。5月6日至18日期間，以活動月主題為基本思想，內(nèi)容充實(shí)健康，符合主題，突出大學(xué)校園生活，如學(xué)習(xí)、人際、實(shí)踐、情感等各方面的心路歷程。征文活動將評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎8名，并頒發(fā)證書及獎品。
二、學(xué)生參與“心理健康活動月”的調(diào)查分析
自開展學(xué)生心理健康活動月以來，創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容，力求讓學(xué)生在心理活動系列中能有所收獲，有所觸動。因此，每年的活動現(xiàn)場都組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，了解學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題，為活動組織提供有力支持。以2012年學(xué)生心理健康活動月的現(xiàn)場調(diào)查為例進(jìn)行分析。
1.學(xué)生對開展心理活動重要性認(rèn)識的調(diào)查。
圖1顯示：在2012年開展心理健康活動月的活動現(xiàn)場，隨機(jī)調(diào)查的1499名學(xué)生中，1358名學(xué)生認(rèn)為開展心理健康教育活動可以幫助自己更好地體驗(yàn)活動中的輕松，感悟心理點(diǎn)評帶來的觸動，具有重要意義，占91%；僅有31人（2%）認(rèn)為是否開展活動不重要，關(guān)鍵在自覺。
2.學(xué)生對“我喜歡的心理活動”投票的調(diào)查。
圖2顯示：2012年開展的心理健康活動月系列活動中，僅就幾項(xiàng)心理活動進(jìn)行摸底，調(diào)查學(xué)生的歡迎程度。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡這些輕松、簡單、易投入、具有創(chuàng)意性和專業(yè)性的活動形式，部分學(xué)生對所喜歡的多個活動項(xiàng)目進(jìn)行投票。心理游戲、許愿樹、涂鴉等有現(xiàn)場指導(dǎo)或解答的活動更受學(xué)生歡迎。這些活動形式也是我院開展心理健康活動月的保留項(xiàng)目之一。
3.學(xué)生對參與心理活動后主觀反饋的調(diào)查。
圖3顯示：在調(diào)查“學(xué)生對參與心理活動后的主觀反饋（收獲、意見或建議）”的主觀反饋條目中，95%的學(xué)生表示“有收獲”、“在活動中認(rèn)識到新朋友”、“在活動中對自己有了新發(fā)現(xiàn)”、“存在同樣的問題但處理方式不一樣”等；約30%的學(xué)生表示“自己希望能接受有關(guān)心理活動的培訓(xùn)，便于在班級中操作”；也有14%的學(xué)生提出“希望能在平時也組織類似的心理活動內(nèi)容和項(xiàng)目”。
三、開展“心理健康活動月”的成效及經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過多年的不懈努力，我院的心理健康教育工作已經(jīng)取得初步成效，至目前為止，尚未發(fā)生學(xué)生群體或個體的極端事件。學(xué)院的心理工作人員能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并對之進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)，將校園不穩(wěn)定因素化解在萌芽狀態(tài)，為建設(shè)和諧校園做出貢獻(xiàn)。根據(jù)近年來心理健康活動月的活動總結(jié)，可以看到：
1.“情景體驗(yàn)式”先進(jìn)教育理念的導(dǎo)入?！扒榫丑w驗(yàn)式”的基本教育理念是：在吸收行為主義、認(rèn)知主義、人本主義理論的基礎(chǔ)上，通過“情境――體驗(yàn)――認(rèn)知”的活動模式，讓學(xué)生在活動情境中充分體驗(yàn)，感受互動雙方的尊重、理解，充分發(fā)揮自我主動性，面對活動情景需要，進(jìn)行人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的活動氛圍中捕捉心靈碰撞的火花，探尋及建立適應(yīng)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
我院2009年心理健康活動月的實(shí)踐表明，情景體驗(yàn)式的教育理念大受學(xué)生歡迎，在此理念指導(dǎo)下各種活動內(nèi)容收到很好的效果。因此，在2009年以后的各年度心理健康活動月的方案策劃中，有意加重了“情景體驗(yàn)式”活動形式的比重，包括許愿樹、心理游戲、心理涂鴉、師生講堂、心理手抄報(bào)、心理海報(bào)、沙盤體驗(yàn)等活動內(nèi)容。這些活動的開展，有效地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和熱情，“樂在其中、感悟心中”，甚至有不少學(xué)生提議平時也要多開展類似的活動，也有學(xué)生建議進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會掌握后便于班級活動的開展。
2.學(xué)生心理健康活動月開展具有重要意義。根據(jù)《2010～2011年大學(xué)生心理健康報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：九成多的大學(xué)生飽受心理問題的困擾，其中人際交往壓力、就業(yè)壓力、自我管理能力不強(qiáng)是造成心理困擾的重要原因。87%的大學(xué)生會開導(dǎo)身邊存在心理問題的朋友。而約38%的大學(xué)生遇到煩心事或感到壓抑時不向任何人訴說。這反映了部分學(xué)生對心理健康問題還是抱“諱疾忌醫(yī)”的態(tài)度，不愿暴露自己內(nèi)心深處的問題。部分學(xué)生找不到與他人溝通的契機(jī)，無法傾訴自己的煩惱，在解決問題的能力方面有待提高。而心理活動的開展可以幫助學(xué)生很快融入活動場景中，在愉悅、輕松的氛圍中，調(diào)節(jié)壓抑的情緒，感受愉悅與輕松；在多人互動中可“以人為鏡”，通過他人與自己的互動進(jìn)一步了解自我；在活動的互動中，可以直接觀察學(xué)習(xí)他人的言行，逐步認(rèn)同自己與他人，將自己的問題“常態(tài)化”，從而減輕心理負(fù)擔(dān)。
3.學(xué)院高度重視、組織實(shí)施有力。心理健康教育工作的開展離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。每年心理健康活動月的啟動儀式、閉幕式、各活動現(xiàn)場，分管學(xué)生管理的院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處處長、副處長、系書記等領(lǐng)導(dǎo)都會親臨現(xiàn)場，與學(xué)生共同參與各種心理活動，體驗(yàn)心理活動的樂趣，傾聽學(xué)生的心理需求，有效縮短了師生之間的心理距離。開展心理健康活動月所需的人力、物力也得到學(xué)生處、系等部門的大力支持和積極配合，盡可能將資源進(jìn)行調(diào)配、組織、并付諸于實(shí)施，才使得各年度心理健康活動月的開展越來越充滿活力。
4.心理協(xié)會、學(xué)生心健骨干發(fā)揮了重要作用。心理協(xié)會是由學(xué)院心理健康教育與輔導(dǎo)中心進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)組織。心理協(xié)會除平時開展各類心理活動外，在每年的心理健康活動月的活動中，都付出了辛苦的汗水。各年度心理健康活動月的策劃方案由心理健康教育與輔導(dǎo)中心制定，之后心理協(xié)會的成員就參與進(jìn)來，根據(jù)活動方案，安排活動場地、借用活動儀器和設(shè)備、準(zhǔn)備活動物品、布置活動現(xiàn)場、提供現(xiàn)場服務(wù)等?？梢哉f，心理健康活動月的順利啟動、活動系列安排、圓滿閉幕等環(huán)節(jié)都離不開心理協(xié)會的參與和支持。
學(xué)生心健骨干是學(xué)院心理健康工作隊(duì)伍的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)院心理工作的“一線人員”，學(xué)生心健骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)一直是學(xué)院心理工作的重點(diǎn)。每年的心理健康活動月期間，都會組織學(xué)生心健骨干（班級心理委員、宿舍長）進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過明確角色定位、了解工作內(nèi)容、培養(yǎng)工作技能等方面提升學(xué)生的心理服務(wù)能力。通過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生心健骨干能及時發(fā)現(xiàn)班級、宿舍同學(xué)的心理動態(tài)變化，并及時聯(lián)系心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行心理咨詢或心理干預(yù)。
綜上所述，我院學(xué)生心理健康活動月的開展卓有成效，值得在以后的工作中繼續(xù)推廣，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒其他兄弟院校的工作思路，逐步成為心理健康教育工作的一大亮點(diǎn)，推動學(xué)院心理健康教育工作更進(jìn)一步地開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋建軍.淺析高職院校大學(xué)生心理健康教育[J].教育與職業(yè)，2010，（6）.
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒；美術(shù)教學(xué)
中圖分類號： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1647-2117（2015）05-0116-02
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用，引發(fā)想象加深藝術(shù)體驗(yàn)
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣。精彩的導(dǎo)入會使幼兒如沐春風(fēng)，讓人進(jìn)入一種美妙的境界。”多媒體課件集聲、情、景、色于一體，向幼兒傳遞多元信息，因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師大部分會選擇這一教學(xué)手段，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)想象，加深藝術(shù)的多種體驗(yàn)。
1.以境動情，激發(fā)興趣
在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在教學(xué)或生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而用自己的方式去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我園“十二五”課題一直重點(diǎn)研究“美術(shù)特色”，在研究中充分利用多媒體技術(shù)來營造藝術(shù)意境，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中產(chǎn)生參與活動的興趣。例如，我園的一位教師在美術(shù)教學(xué)活動“星空”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先將教室四周的窗簾全都拉上，營造晚上天黑的情境，同時在大屏幕上播放“繁星點(diǎn)點(diǎn)”的課件，并播放《小星星》的歌曲，在教室中間再點(diǎn)亮一盞星星燈。此時教室的天花板、墻壁四周都仿佛變成了夜晚的星空，幼兒置身于星空之中。音樂、星空、課件交織相匯在一起，幼兒不由自主地發(fā)出：“哇！――小星星真漂亮！”藝術(shù)地營造星空意境，多媒體技術(shù)巧妙運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓幼兒更直觀、更形象地感受到星空的魅力，豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動了幼兒對接下來藝術(shù)大師《星空》作品的欣賞的興趣，為后續(xù)的活動展開奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.游戲式導(dǎo)入，樂在其中
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，因此在美術(shù)教學(xué)活動中我們也要充分體現(xiàn)這一教育理念。例如，我園有位教師結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一節(jié)中班美術(shù)活動“放煙花”，在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她先播放巧虎放煙花視頻，讓幼兒一起學(xué)著視頻中的巧虎玩“放煙花”游戲，馬上將全體幼兒的興趣調(diào)動了起來。有了“放煙花”游戲的互動體驗(yàn)，在欣賞和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幼兒結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)和感受，進(jìn)行了大膽的想象和創(chuàng)作。這位教師在活動總結(jié)時說道：“本次藝術(shù)體驗(yàn)活動由師生共同游戲體驗(yàn)導(dǎo)入，在輕松的游戲活動中不僅激發(fā)了幼兒放煙花的興趣，放煙花的手勢動作還讓幼兒回憶了煙花的‘放射線條’；在畫煙花的環(huán)節(jié)，允許幼兒用多種方式表現(xiàn)煙花，開放，自主；最后通過賞煙花的方式，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。”多媒體技術(shù)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，讓幼兒在最短的時間內(nèi)將無意注意轉(zhuǎn)變成有意注意，進(jìn)而自然過渡到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，讓幼兒如身臨其境，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
在創(chuàng)作環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，激起個性表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)作
多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用十分講究靈活性，因此只有在美術(shù)教學(xué)中適度、適時地有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)越性。
1.步驟圖演示法，化繁為簡易理解
在目前教學(xué)中，我們對多媒體的使用一般表現(xiàn)為對教學(xué)課件的運(yùn)用。例如，我園一位教師結(jié)合課題展示了美術(shù)活動“有趣的沙畫”，充分利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，特別是在沙畫示范環(huán)節(jié)，因?yàn)樯钞嫷默F(xiàn)場演示有一定的難度，要想在短時間內(nèi)讓幼兒欣賞到多個沙畫創(chuàng)作過程很困難，因此她靈活運(yùn)用了多媒體課件這一形式，較好地向幼兒展示了作畫過程，步驟圖一步一步有動感又可以反復(fù)觀看，化繁為簡，易于幼兒直觀理解，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，有效提高了教學(xué)效率。
2.全方位體驗(yàn)法，激起個性化創(chuàng)作
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動式操作，更是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們根據(jù)幼兒階段具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變了師生的活動角色，使幼兒成為主動觀察、主動思維的實(shí)踐者，教師只是策劃者、設(shè)計(jì)、組織者、指導(dǎo)者。例如，本學(xué)期我園一位教師在教學(xué)大班美術(shù)“雨中情”時，就運(yùn)用到電子書、音樂、電影片段等，讓幼兒通過欣賞美麗的雨中風(fēng)景圖片、感受雨中的馬路、池塘、玻璃、街景等；通過欣賞外國著名影片《雨中情》的經(jīng)典片段，并在音樂聲中隨著主人公一起翩翩起舞，多角度、全方位地深入感受雨中人的思想情感，最后在大幅長卷上大膽去創(chuàng)作畫出自己感受到的雨中人物。從直觀的圖片到感性的音樂、影像，最后到個性化藝術(shù)創(chuàng)作，層層深入……教師利用多媒體技術(shù)營造了能充分調(diào)動幼兒思維活動與情感體驗(yàn)的氛圍，引發(fā)了幼兒個性化創(chuàng)作的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)了高效的課堂。
在評價環(huán)節(jié)獨(dú)特運(yùn)用，豐富情感提升審美素養(yǎng)
幼兒的美術(shù)作品是反映幼兒獨(dú)特心理活動的重要窗口，幼兒的每幅作品都是獨(dú)一無二的藝術(shù)品，在這里面的每個圖形、色彩、線條都蘊(yùn)含了幼兒獨(dú)特的創(chuàng)作想法與故事。因此，在美術(shù)教學(xué)中評價環(huán)節(jié)必不可少且非常重要。它是教師了解幼兒內(nèi)心真實(shí)想法的窗口，也是幼兒豐富情感表達(dá)的一種方式，更是教師走近幼兒內(nèi)心深處的小路，當(dāng)然更是教師與幼兒一起分享體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅，使幼兒獲得自信、提升藝術(shù)審美的重要環(huán)節(jié)。
1.一鍵同步：瀏覽式評價法
瀏覽式評價法簡而言之就是將幼兒在每次教學(xué)活動中創(chuàng)作的作品用手機(jī)或相機(jī)快速拍下來，運(yùn)用接線或無線功能實(shí)現(xiàn)手機(jī)、平板電腦或相機(jī)的同步展示，一起瀏覽作品。這種方法簡單，好操作，而且最重要的是可以讓大家的作品都得到評價和肯定。與傳統(tǒng)的將繪畫作品一一展示在黑板或展板上的形式相比，這種方法方便快捷又省時省力，避免了有些手工作品一碰就壞、顏料畫作未干顏料弄臟衣服和地板等現(xiàn)象的發(fā)生。這也是教師在評價作品時運(yùn)用最多的一種評價方法。活動過后，我們再和幼兒一起將作品用來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓教室也充滿藝術(shù)氣息。另外，對于這些照片我們會利用平板電腦同步保存，然后投放到美術(shù)區(qū)域活動中去，作為下一次藝術(shù)創(chuàng)作活動的欣賞作品。
2.圖片軟件：對比式評價法
一、把握文章的情感基調(diào)
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力，教師首先要與文本進(jìn)行深入對話，吃透教材，把握文章的情感基調(diào)，確定訓(xùn)練的朗讀目標(biāo)。那么，教師要先備讀，在字里行間閱讀，在空白處閱讀，讀出言外之意、弦外之音，把握得透徹了，教師在課堂上的朗讀指導(dǎo)就更加自如了。教育部“名師工程”首推名師，被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的于永正是這樣談“備讀”的：“備課先備讀。反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、布局的妙處。讀到‘其言皆出吾口’、‘其意皆出吾心’為止?！?/p>
1.朗讀教學(xué)要從低段學(xué)生抓起
低年級的課文比較淺顯易懂，有一些內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴。生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，就能把學(xué)生已有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來。如課文，題目叫我在教學(xué)語文s版一年級課文《自己去吧》時，我采用了聯(lián)系生活實(shí)際的朗讀方法。課文第一句寫小猴說：“媽媽，我要吃果子?！边@句話應(yīng)該用社么樣的語氣讀呢？我認(rèn)為應(yīng)該讀出小猴依賴、請求、甚至是撒嬌的語氣。如果在指導(dǎo)朗讀的時候，我們只要求學(xué)生你要讀出依賴、請求、撒嬌的語氣，學(xué)生可能會一頭霧水，聽不明白、讀不到位，如果聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去指導(dǎo)，學(xué)生就會很容易讀出這句話的語氣。在朗讀之前，我問學(xué)生，你如果和媽媽一起去逛商場，看到一件自己特別喜歡的玩具，你會怎么跟媽媽要？學(xué)生紛紛舉手回答。我順勢引導(dǎo)：小猴想吃到果子的心情和你們是一樣的，應(yīng)該怎么讀。這時孩子們就能很輕松的讀出這句話的語氣。
2.朗讀指導(dǎo)過程中講求一個“精”
“讀”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造，教師要細(xì)讀文本，尋求朗讀的最佳路徑，因文而異，因情而異，因人而異。細(xì)觀名師課堂，他們的過人之處也體現(xiàn)在能根據(jù)文路找到獨(dú)特的角度，并形成自己的教路，從課文中抽出相關(guān)語句進(jìn)行整合式的朗讀指導(dǎo)和品讀訓(xùn)練。我們在朗讀指導(dǎo)過程中也應(yīng)該講求一個“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，收到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。
如教學(xué)s版四年級下冊課文《桂林山水》，在備課時，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問題來進(jìn)行優(yōu)美詞句的品讀訓(xùn)練：文章寫桂林山水的美，描寫了哪些景物？請你把覺得作者寫得最美的句子劃下來，好好讀讀，想想你從哪些字詞中體會到桂林山水的美。學(xué)生通過理解、感悟之后，如果能讀好這些描寫桂林山青、水秀、洞奇、石美的語句，課文的朗讀也基本沒問題了。
古人云：要有所為，有所不為。大膽、有效的取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感，朗讀訓(xùn)練也更有效。
二、感同身受醞釀情感
1.讀書如見，感同身受
別林斯基曾說：“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點(diǎn)?！弊怨乓詠?，閱讀活動就十分強(qiáng)調(diào)“尋言以明象”，嘴巴讀出來，就要迅速地在腦海里浮現(xiàn)出生動可感的畫面來。在作者的語言引導(dǎo)下，想象畫面可以隨之進(jìn)入或久遠(yuǎn)或當(dāng)下、或現(xiàn)實(shí)或虛幻的世界里，觸摸人物的情感脈搏，聆聽到作者藏匿于文字之下的心靈聲音?？梢赃@么說，語感很大程度上就是指這種對語言畫面情景的再造之力。教師引導(dǎo)學(xué)生由文字想象畫面，可以讓學(xué)生透過語言文字的描述，更加親近人物，體會個性，更有助于有感情地朗讀。
正所謂“我口讀我心”，當(dāng)學(xué)生的腦海里有了鮮活的生動的畫面時，朗讀在不經(jīng)意間也變得“栩栩如生”了。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生“讀書如見”，去想象、感受文本背后的畫面，學(xué)生感同身受，喚醒了沉睡的情感，自然能入情入境地朗讀，在讀的過程中實(shí)實(shí)在在地感受到作者隱藏于字里行間的令人回味的感情。
2.靜思默想，醞釀情感
孔夫子說得好，“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣――口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。因此，“朗讀”要與“靜思默想”結(jié)合，才能顯現(xiàn)其獨(dú)特的美麗。在閱讀中，給學(xué)生充足的時間讀，慢慢地讀，靜靜地讀，邊讀邊思考，遇到重難點(diǎn)可以反復(fù)讀、細(xì)細(xì)品，還可以停下來思考一番，待明白后，再讀下去。學(xué)生只有靜下心來，沉浸于文本之中，才能調(diào)動起個人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累，從不同角度對文本進(jìn)行不同解讀，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)生在讀中把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或怒或樂，或愛或恨，或敬或憎的情感體驗(yàn)，為進(jìn)一步感情朗讀奠定情感的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生只有思考得充分了，感受得深了朗讀才會散發(fā)出靈動的氣息。
3.技巧指導(dǎo)，錦上添花
所謂朗讀技巧是指對各類文章的不同讀法，主要是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運(yùn)用。朗讀中所體現(xiàn)出來的情感來自于學(xué)生對課文的理解、感悟。在學(xué)生未真切感悟文本情感之前，教師純技巧的指導(dǎo)是徒勞的。教師只有讓學(xué)生感悟文本的精義妙理，在與作者感情共鳴的基礎(chǔ)上，對特別能表達(dá)文章中心或人物情感的重點(diǎn)詞句再進(jìn)行朗讀技巧指導(dǎo)，學(xué)生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來。
如在教學(xué)語文s版六年級上冊課文《詹天佑》一文時，其中描寫詹天佑心理活動的句子，應(yīng)著重進(jìn)行重音的指導(dǎo)：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>
學(xué)生在深入體會句子的含義后，教師再作朗讀技巧上的指導(dǎo)，無疑對學(xué)生起到了引路的作用，學(xué)生能用朗讀更好地表現(xiàn)自己對文本的理解。
葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！蔽覀冎挥性陂L期的課堂實(shí)踐中，不斷地積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀指導(dǎo)，讓有效的朗讀真正走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力，真正達(dá)到“書味在胸中”的境界，那么我們的每一節(jié)語文課都必將因朗讀而精彩！
參考文獻(xiàn)：
[1]楊再隋.呼喚本色語文、凈化教學(xué)理念[R].2006.
[2]崔巒.全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動總結(jié)發(fā)言[R].2007.3.
