發(fā)布時間：2022-10-18 07:29:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
此次學(xué)習(xí)教育活動，要緊緊圍繞全面落實科學(xué)發(fā)展觀和我院如何建設(shè)科技型、創(chuàng)新性企業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路這一主題，緊密聯(lián)系**經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我院工作實際，著力解決思想觀念、發(fā)展思路、強(qiáng)化管理、工作作風(fēng)等方面存在的問題，使全院廣大黨員干部進(jìn)一步牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，達(dá)到認(rèn)識的再統(tǒng)一，觀念的再更新，思想的再解放，推動我院更好更快地發(fā)展。通過學(xué)習(xí)教育活動，一要增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展的意識，要切實解決部分黨員干部中存在的“差不多”、“無所謂”的思想，要將科學(xué)發(fā)展觀融入到我院各項工作中去，使黨員干部牢牢把握“科學(xué)”這個關(guān)鍵、“發(fā)展”這個主題，增強(qiáng)推進(jìn)企業(yè)改革、產(chǎn)業(yè)建設(shè)更好更快發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，為實現(xiàn)**院健康、快速發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。二要提高科學(xué)發(fā)展的能力，堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)科研、生產(chǎn)、經(jīng)營工作，正確處理發(fā)展、改革、穩(wěn)定的關(guān)系，科學(xué)治企、**治企、依法治企，提高駕馭我院改革與發(fā)展的能力。三要創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展的體制，不斷創(chuàng)新我院發(fā)展的政績導(dǎo)向機(jī)制、評價考核機(jī)制和激勵約束機(jī)制。四是創(chuàng)造科學(xué)發(fā)展的業(yè)績，引導(dǎo)黨員干部深刻認(rèn)識，要樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須樹立和堅持正確的政績觀，以百折不撓的勇氣、奮力開拓的銳氣，創(chuàng)造我院科學(xué)發(fā)展的新業(yè)績。
一、學(xué)習(xí)教育活動的重要意義
開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動，是貫徹落實總書記視察**時重要講話精神的重大舉措，是貫徹落實省委確定的建設(shè)沿海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展強(qiáng)省目標(biāo)任務(wù)的戰(zhàn)略選擇，是貫徹落實市委確定的搶抓新機(jī)遇、建設(shè)新**，在科學(xué)發(fā)展道路上實現(xiàn)新跨越目標(biāo)的緊迫任務(wù)，也是我院全面落實科學(xué)發(fā)展觀，努力實現(xiàn)“十一五”發(fā)展目標(biāo)，全面建設(shè)科技型、創(chuàng)新性**院戰(zhàn)略，走全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展之路的迫切需要。全院黨員干部要從戰(zhàn)略和全局的高度，深刻認(rèn)識走科學(xué)發(fā)展之路的重大意義，以實際行動為我院、為**在科學(xué)發(fā)展的道路上實現(xiàn)新跨越做出自己的貢獻(xiàn)。
三、活動的方法步驟
關(guān)鍵詞信息技術(shù)教育模式信息化教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新人才
1引言
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。從全球范圍來看，信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪：美國總統(tǒng)克林頓1997年國情咨詢中提出，在2000年之前，要把每間教室和圖書館都聯(lián)到Internet；法國于1998年初公布：“將法國社會帶入21世紀(jì)”的計劃，要求法國所有學(xué)校全部實現(xiàn)計算機(jī)化；德國在1997年也執(zhí)行教學(xué)應(yīng)用因特網(wǎng)信息資源的計劃等等，都說明了發(fā)展信息化教育是大勢所趨。中國教育也面臨一個e化的時代，一個變革的時代。
2信息化教育的概念和特征
信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化教育具有以下顯著特點：
（1）教材多媒體化。教材多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。
（2）資源全球化。利用網(wǎng)絡(luò)可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。它有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬軟件庫、新聞組等。
（3）教學(xué)個性化。利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。
（4）學(xué)習(xí)自主化。以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本／超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。
（5）任務(wù)合作化。學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向，信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用。
（6）環(huán)境虛擬化。教育虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制，這是信息化教育的重要特征。包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館等等。
（7）管理自動化。計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）包括計算機(jī)測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。
3信息化教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者；教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)（見附圖）。
信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別如附表所示，傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計與之相適應(yīng)。
4信息化教學(xué)設(shè)計
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計方法很多，像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是，基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
設(shè)計出高水平的信息化教案，不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是思想的體現(xiàn)和滲透。
由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎賽二等獎。它采用office軟件，以動畫的形式，配以歡快的音樂、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級的課文內(nèi)容——人與影子的關(guān)系展示出來。其目的就是運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容。而美國教師的《影子》課件就很簡單，只有一天中影子變化的動畫設(shè)計、影子變化的測量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識等內(nèi)容，其界面也很簡單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽上去，看自己的影子?！队白印返妮^量，關(guān)鍵不是技術(shù)，就在于開發(fā)思想。如果從開發(fā)平臺、制作技術(shù)方面講，與國外教師之間的差距并不大。國內(nèi)課件多是再現(xiàn)書本知識的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶通過多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動地接受教師的教育，沒有發(fā)揮其主觀能動性。
5結(jié)束語
走進(jìn)信息化時代，觀念要改變。隨著我國教育改革的不斷深入，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，“校校通”已初見成效，學(xué)習(xí)資源庫正發(fā)揮著其龐大的信息資源優(yōu)勢。對于我國廣大教師來說，面臨正在迅速到來的教育信息化浪潮，要認(rèn)清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實踐，必將推動中國教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1劉德亮，黎加厚.博士談教育信息化[J].中國電化教育，2003（5）
2黎加厚.創(chuàng)造教育信息化環(huán)境中學(xué)生和教師的精神生命活動——教育信息化的“生命環(huán)境觀”[J].電化教育研究，2002（2）
關(guān)鍵詞：信息化；學(xué)習(xí)平臺；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0123-02
1 研究背景
二十一世紀(jì)以來，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與飛速發(fā)展，世界范圍內(nèi)的高等教育正在上演一場別開生面的開放教育的全球性變革。2012年以來，MOOC在全球迅速崛起，一舉成為國際高等教育發(fā)展的新趨勢、新動向。2003年4月，國家教育部高教司于宣布啟動國家精品課程項目，并計劃于2003-2007五年內(nèi)建設(shè)1500門精品課程[1] 。2011年，教育部啟動國家精品開放課程建設(shè)，2013年5月，基于對精品課程建設(shè)體會及多年教學(xué)實踐與探索，加之國外發(fā)展如火如荼的MOOC運(yùn)動，我國開始對原國家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，隔月，改造后的首批120門資源共享課通過愛課程網(wǎng)（）正式免費(fèi)上線。高職院校作為我國高等教育的一個重要組成部分，近幾年來無論是在高職教育的教育理論研究方面，還是在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課、精品資源共享課、公開課等實踐方面都取得了長足的進(jìn)步，積累了很多寶貴的經(jīng)驗。
公共學(xué)習(xí)資源的開放，對于高職院校的學(xué)生來說，并不意味著他們會主動參與學(xué)習(xí)。高職學(xué)生是高等院校大學(xué)生中的特殊群體，他們一方面理論基礎(chǔ)比較差，另一方面學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，尤其對高等教育理論知識的學(xué)習(xí)倍感吃力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果是高職院校面臨的共同課題。
2 信息平臺下教學(xué)方法的變化
在以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的信息社會里，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對知識和信息的不斷自組織和自適應(yīng)的能力，教育的功能主要表現(xiàn)為促進(jìn)信息的共享、流通與增值[2]。教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識信息的能力和素質(zhì)。過去以“教師為中心”的教學(xué)方法無法適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)需求，以“學(xué)生和知識傳播為中心”的教學(xué)模式，促使教師對教學(xué)方法進(jìn)行改革[3]。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，已成為當(dāng)代教育改革的一個主要趨勢。教師準(zhǔn)備課程完全從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等等。這樣學(xué)習(xí)者由課堂中教學(xué)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機(jī)自然會提高。下面以C#程序設(shè)計單元教學(xué)為例，以開發(fā)的精品課程網(wǎng)站為平臺，充分利用課程資源庫，對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。
3 信息平臺下的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計首先要考慮課程在整個課程體系中的地位。由于C#程序設(shè)計前導(dǎo)課程是《C程序設(shè)計基礎(chǔ)》，后續(xù)課程是《C#高級編程》。該課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)要注重語言基礎(chǔ)，使學(xué)生從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三方面得到提升。基于此，教學(xué)的設(shè)計思路：按課前預(yù)習(xí)、課堂解讀、課后拓展三個階段實施教學(xué)。本單元以計算器的設(shè)計與實現(xiàn)為任務(wù)載體，采用任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法等課堂教學(xué)方法，借助信息化學(xué)習(xí)平臺、錄屏軟件、多媒體視頻、思維導(dǎo)圖、電子教室等信息化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.1 課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)階段以提前讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)為目的，教師通過本課程的信息化學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生下載預(yù)習(xí)任務(wù)單，并以小組的方式收集資料，并上傳。
3.2 課堂解讀
課堂解讀階段分為知識回顧、情境導(dǎo)入、任務(wù)實施、總結(jié)評價四個子環(huán)節(jié)，
1）知識回顧
知識回顧子環(huán)節(jié)切記不能簡單地理解為復(fù)習(xí)以前的知識，教師要針對性地提出問題，或者借助視頻提出一些相關(guān)實際需求，要求學(xué)生解決，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)。
2）情境導(dǎo)入
學(xué)生在課前已經(jīng)收集了計算器相關(guān)圖片，教師在此環(huán)節(jié)，展示學(xué)生收集的作品，提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生開始動手自己完成這些計算器的設(shè)計工作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3）任務(wù)實施
學(xué)生首先有了對界面的具體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，只需要介紹的工具箱的相關(guān)工具的使用，學(xué)生們已經(jīng)很快根據(jù)自己收集的圖片設(shè)計出不同形態(tài)的計算器界面。
實現(xiàn)計算器的運(yùn)算功能”是本次課的難點，高職學(xué)生的邏輯思維能力較弱，為了訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，讓各小組各抒己見，確定需要實現(xiàn)計算器的哪些功能，對學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，在全面分析問題的同時，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；同時也活躍了課堂氣氛。教師這時扮演一個聆聽及記錄的角色，課堂的主導(dǎo)是學(xué)生。
既然有發(fā)散，當(dāng)然離不開思維的集中。在學(xué)生表述完自己的思想后，教師對記錄的思維進(jìn)行梳理，運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺上的MindManger軟件將思維過程繪制成思維導(dǎo)圖，并在重點處加上注釋。思維導(dǎo)圖相當(dāng)于建筑的施工藍(lán)圖，學(xué)生有了這張思維導(dǎo)圖，可以進(jìn)行代碼編寫及調(diào)試了。
4）總結(jié)評價
總結(jié)評價子環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。首先讓每個小組展示自己的作品并予以評價，完成后通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行在線自評，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力；接著進(jìn)行小組交叉答辯，旨在檢查本次課知識點的掌握情況，同時也活躍了課堂氣氛；最后教師總結(jié)，針對學(xué)生在本次課的優(yōu)缺點進(jìn)行點評，讓學(xué)生明白自己存在的不足，并利用課后進(jìn)行修改和完善。
課堂的整個過程，教師采用錄屏軟件進(jìn)行實時錄屏，課后將錄屏上傳到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。
3.3 課后拓展
課后在學(xué)習(xí)平臺上，由學(xué)生自行選取拓展任務(wù)，對課堂外知識進(jìn)行拓展，教師借助學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑。同時，在課程資源庫中，教師將所有單元教學(xué)的相關(guān)素材、源代碼、ppt已經(jīng)上傳，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自行下載，為了保證自覺學(xué)習(xí)效果，在規(guī)定的時間段內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，改變了以往固定時間，筆試作答的形式，增加了學(xué)習(xí)的靈活性。
4 結(jié)束語
借助信息化學(xué)習(xí)平臺，使用教學(xué)錄像、多媒體視頻、錄屏軟件、思維導(dǎo)圖、電子教室等多種信息化教學(xué)手段進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)了三個優(yōu)化：通過優(yōu)化教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外；通過優(yōu)化教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張金磊， 王穎， 張寶輝. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2012（8）.
1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
2.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與健康行為。
3.重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
4.充分關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益。
二：工作目標(biāo)
1、 認(rèn)真完成八年級和九年級體育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識，基本技能，基本技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2、.認(rèn)真完成上級領(lǐng)導(dǎo)安排的各種時令性工作和任務(wù)。（1）帶領(lǐng)訓(xùn)練隊參加縣級運(yùn)動會（2）配合領(lǐng)導(dǎo)組織開展第一屆校運(yùn)動會。
3、 每天帶領(lǐng)學(xué)生晨練工作，同時每天早操督促學(xué)生認(rèn)真做早操 。
4、利用課外活動時間，多組織一些與體育鍛煉與體育比賽項目。如：學(xué)生籃球賽，實習(xí)生排球賽
5、好實習(xí)班主人工作；
（1）、指導(dǎo)班級日常的晨讀，早讀及晚自習(xí)，搞好教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生
（2）、了解他們的學(xué)習(xí)成績，身體狀況，性格特點及興趣愛好等，
（3）、管理好兩操，加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)身體健康
三、措施
認(rèn)真積極參加學(xué)校組織的各項學(xué)習(xí)和活動，認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記，寫學(xué)習(xí)心得，提高自己思想認(rèn)識。服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在工作中時時處處以教師職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，忠于職守，為人師表。
1、加大教育力度，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。體育教學(xué)是整個體育工作的中心環(huán)節(jié)，因此，上好體育可是重中之重，是對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的重要手段，在這實習(xí)期間，我將按照“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極改進(jìn)自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，努力使每一位學(xué)生都能積極的上好體育課，學(xué)好體育知識，增強(qiáng)體質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識點
在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識體系包含許多概念和原理等。在知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。
1.注重實驗教學(xué)，通過觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識教學(xué)
在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實驗教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要輔助資源。通過開展實驗教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個簡單的小實驗（敲碎餅干和點燃紙片），促使學(xué)生通過觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點。經(jīng)過實驗學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶嶒炑菔灸軌虼偈箤W(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶。
2.加強(qiáng)對知識點的辨析，加深學(xué)生對知識的理解
在初中化學(xué)知識體系中，很多知識點在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對知識點中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。
3.加強(qiáng)對問題的剖析，明確問題細(xì)節(jié)
化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識點教學(xué)過程中，學(xué)生只有對相關(guān)知識進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識點中的細(xì)節(jié)，才能對其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識。以“溶解度”相關(guān)知識點為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中難度較大的知識點，所以在知識教學(xué)過程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對其加以分析，將其分成四個部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個概念。
4.加強(qiáng)對知識點的內(nèi)涵和外延的教學(xué)
由于化學(xué)知識體系中許多知識點存在聯(lián)系，因此，在知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識點的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對知識點的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對知識點的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識為例，教材中對鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實際上，單純依據(jù)這個概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識點教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過定義外延，知識點的內(nèi)涵沒有改變，再遇到類似的問題時學(xué)生就可以正確地理解知識點[2]。
5.加強(qiáng)對知識點的歸類和總結(jié)
在初中化學(xué)知識體系中，知識點較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識點之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。
6.加強(qiáng)知識點細(xì)節(jié)訓(xùn)練
在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對所學(xué)知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來鞏固所學(xué)知識。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過程中，教師可以采用問題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識點。
綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，由于初中化學(xué)知識體系中的知識點較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識點。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 跨文化交際 文化 英語教學(xué)
英語教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質(zhì)教育，了解文化差異、增強(qiáng)跨文化交際能力、增強(qiáng)全球意識是其中的重要組成部分。美國教育家溫斯頓－布倫姆伯格說過：“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法?！庇纱丝闯觯Z言的教育必須扎根于文化才能達(dá)到真正的開發(fā)和利用。這就要求我們在大學(xué)英語教學(xué)中重視跨文化教育，使學(xué)生在實際英語交流中具備多元文化的包容性和理解力。
一、跨文化交際在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀
英語教學(xué)不僅是語言知識的教授，而且更包括文化知識的傳播。所以，把跨文化交際納入英語教學(xué)內(nèi)容是區(qū)別傳統(tǒng)英語教學(xué)的現(xiàn)代英語教學(xué)的主要標(biāo)志之一。語言教學(xué)既然最終以語用為目的，就必然涉及語言文化的教學(xué)；語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。
1.文化差異是跨文化交際的障礙
在國際溝通交流中，不同文化背景的人往往缺乏對跨文化的了解，可能產(chǎn)生誤會，進(jìn)而妨礙正常交流。現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。
2.強(qiáng)化跨文化知識教學(xué)是實現(xiàn)英語應(yīng)用的關(guān)鍵
發(fā)展交際能力是英語教學(xué)的最終目的。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達(dá)成共識，即交際能力應(yīng)包括五個方面、四種技能（聽說讀寫）和社會能力（即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力）。但在英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學(xué)生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學(xué)生的交際能力。
3.語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系
語言有著豐富的內(nèi)涵，它是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊(yùn)藏該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。在現(xiàn)今的英語教學(xué)中，人們普遍忽視了跨文化教育。原因在于：其一，人們認(rèn)為英語教學(xué)的主要目的是語言知識的傳授；其二，認(rèn)為跨文化教育太深奧、復(fù)雜，且不易操作。但實際上，跨文化教育是可以在語言教學(xué)的各個階段、各個層次上進(jìn)行的?？缥幕浑H應(yīng)融入英語教學(xué)。
多年來在英美流行的“聽說法”（Audio－Lingual Method）和“交際法”（Communicative Approach）等外語教學(xué)流派的實施，在英語國家的語言培訓(xùn)中頗為成功。然而，當(dāng)英美外語教育專家們把這種方法帶到中國的英語課堂上時，效果卻不如人意。這是和我國沒有語言習(xí)得的實踐環(huán)境和考試指揮棒的遏制相聯(lián)系的。所以作為教師，結(jié)合學(xué)生實際，探討新的英語教學(xué)方法和途徑是孜孜以求的目標(biāo)和責(zé)任。
1.必須不斷提高教育者自身的文化素養(yǎng)
跨文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括目的語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面；從狹義上講,日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的跨文化背景知識。我們可以通過因特網(wǎng)結(jié)交外國朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞外國電影電視錄像，學(xué)習(xí)外文歌曲等多種渠道來了解外國文化。作為一名外語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，才能適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求。
2.優(yōu)化語言教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率
語言是文化的載體，了解文化的前提是學(xué)習(xí)語言。因此外語教學(xué)必須遵循語言教學(xué)的基本模式。語言教學(xué)的實質(zhì)就是交際和語言的應(yīng)用，要求我們在課堂上除了完成基本的語言學(xué)習(xí)，包括單詞、句法、語法外，還應(yīng)充分為交際提供時間、環(huán)境和實踐的機(jī)會。讓學(xué)生通過文化的橋梁達(dá)到真正地體會語言的“輸入”和“輸出”過程，成為語言的主人。在模擬語言環(huán)境、創(chuàng)設(shè)語言氛圍方面，現(xiàn)代教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、英美報刊雜志、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等的應(yīng)用已成為必然。如何將這些手段有機(jī)地與課堂結(jié)合，如何選擇和語言材料相關(guān)的背景文化知識，如何利用這些手段調(diào)動學(xué)生去理解文化背景知識，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
3.充分挖掘和利用教材內(nèi)涵，通過日常教學(xué)滲透
現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關(guān)的話題。只要充分挖掘其中的內(nèi)涵，以教材為線索，通過日常課堂教學(xué)隨時提供和補(bǔ)充相關(guān)知識是完全可行的。比如，在教材中，對話就出現(xiàn)了這樣一個語境：一個小孩問How o1d are you? 時，老太太用幽默的語調(diào)回答“Ah，it’s a secret．”。借此可將英美文化中的隱私和禁忌語的使用問題補(bǔ)充教給學(xué)生。課文中出現(xiàn)朋友之間的招呼很普遍，這時候把同學(xué)們常用的中式英語問候方式拿出來分析對比，就會達(dá)到事半功倍的效果。如直接把“Have you eaten yet?”，“Where are you going?”等問句當(dāng)作問候語來打招呼等常見錯誤，并從文化的角度要求學(xué)生提高對文化差異的認(rèn)識。
4.通過階段性專題介紹，使學(xué)生較系統(tǒng)地了解各國文化差異
階段性專題介紹是立足于課堂外，通過專題講解、請外籍教師介紹、搞活動、組織競賽等多種形式，進(jìn)行較系統(tǒng)的文化導(dǎo)入和交際能力培養(yǎng)。專題題目有：顏色用法差異、動物寓意的差異、體態(tài)語言的差別、節(jié)日專題晚會、英美諺語專講、禁忌語專講，問候語專講等。每次專題講座前，可先請學(xué)生課前準(zhǔn)備，根據(jù)主題，選擇分組回答問題、急智題搶答、話劇演出、找錯誤、看原版電影等學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂，拉近學(xué)生與跨文化交際間的距離，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識，提高學(xué)生的語用能力。
5.改變思維方式
思維方式對跨文化交際有很大的影響。由于中西不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一些誤解。如You looks great today.中國人聽到別人贊揚(yáng)時，往往為表示謙虛而用否定口氣回答，而英美人士卻樂于接受。英美人士的思維方式確實在很多方面和我們不一樣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多留意這種差異，認(rèn)識并接受外國人的這種思維方式是很有必要的。
6.注意增加背景知識
如在教到Christmas Day時，將圣誕節(jié)與春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。同時，比較出兩者的不同，再從文化的角度理解這些不同之處，特別是對“Santa Clause，Christmas trees，gifts”的歷史淵源的理解。談及贈送禮物時，就將接受禮物的方式提供給學(xué)生。西方人性情外露，表達(dá)感情直接，當(dāng)面拆封欣賞禮物是禮貌的行為。而中國人則相反，這與中國傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。
結(jié)束語
“學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一（中華人民共和國教育部，2000，1）”。英語作為一種國際語言，在各國人民之間的經(jīng)濟(jì)、文化交往中，起著越來越重要的作用。中國對外開放的加強(qiáng)，世界溝通的增多對我國英語教學(xué)提出了新的要求。成功的英語教學(xué)要讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，體會到其中的跨文化交際的魅力，深入語言的精華，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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一、信息化教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”“協(xié)作”“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別為：傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計與之相適應(yīng)。
二、信息化教育的教學(xué)設(shè)計
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”。信息化教學(xué)設(shè)計方法很多，像基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是，基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，卻提供了讓教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。它主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計出高水平的信息化教案，不僅是技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是思想的體現(xiàn)和滲透。由上海師范大學(xué)黎加厚教授展示的中、美老師分別制作的同名課件《影子》，給筆者印象很深。由中國某師大附小老師制作的《影子》曾獲全國“金海航”杯多媒體大獎賽二等獎。它采用Office軟件，以動畫的形式，配以歡快的音樂、學(xué)生的朗讀，將小學(xué)一年級的課文內(nèi)容――人與影子的關(guān)系展示出來，其目的就是運(yùn)用多媒體技術(shù)展示課文內(nèi)容。而美國教師的《影子》課件就很簡單，只有一天中影子變化的動畫設(shè)計、影子變化的測量數(shù)據(jù)、影子的照片、有關(guān)影子的知識等內(nèi)容，其界面也很簡單。它給學(xué)生們留下了極大的思考余地，甚至使學(xué)生們立刻產(chǎn)生了一種愿望：到太陽上去，看自己的影子?！队白印返妮^量，關(guān)鍵不是技術(shù)，就在于開發(fā)思想。如果從開發(fā)平臺、制作技術(shù)方面講，我們與國外教師之間的差距并不大。且國內(nèi)課件多是再現(xiàn)書本知識的呈現(xiàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生足不出戶就能通過多媒體技術(shù)的聲音、圖像、色彩了解許多課文的知識。雖然課堂容量大，精美的界面能吸引學(xué)生，但學(xué)生仍然在被動地接受教師的教育，沒有發(fā)揮其主觀能動性。
信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征。對于初中課堂教學(xué)來說，新課程背景下的多媒體技術(shù)占據(jù)著主要地位。在信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化和共享，共同探究信息的教學(xué)方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。信息技術(shù)的大力推廣與應(yīng)用，必將提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；化學(xué)；課堂；整合
0引言
信息技術(shù)與化學(xué)課程之間的整合過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)資源：多媒體是一種現(xiàn)代正在蓬勃發(fā)展的新型的教學(xué)手段，它集聲音、圖像、動畫、視頻等于一體，能夠帶給學(xué)生最直觀最形象也是最直接的感受，生動形象的教學(xué)動畫或者是視頻，圖文并茂、色彩豐富的教學(xué)課件都能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)，可以向?qū)W生們展示化學(xué)世界的無限魅力和無盡的精彩。
1初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動：課堂采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受知的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”的嚴(yán)重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)對學(xué)生來說百害而無一利，對于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來說，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來掌握數(shù)學(xué)知識。
1．2學(xué)生害怕教師，不敢提問：初中的學(xué)生正處于青春期，可能會有一些叛逆的行為，教師為了樹立自己的威信，往往不茍言笑，令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。因此，學(xué)生有問題不敢問，甚至在課堂上教師問學(xué)生們還有什么問題不理解的時候，也不敢說出自己的真實想法。教師一板一眼的教學(xué)方法，在給學(xué)生帶來威懾力的同時也造成了他們的自卑。在課堂上，學(xué)生如果能夠提出有價值的問題，恰恰說明他已經(jīng)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者說他對這個方面感興趣，這時候就要求教師抓住契機(jī)，生動地解答學(xué)生疑問，一問一答，更能加深知識學(xué)習(xí)的印象。
1．3教學(xué)方式落后，對新的教學(xué)理念認(rèn)識不足：雖然我國的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實際教學(xué)中，仍然存在許多不如意的地方，數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍然處于相對落后的狀態(tài)。在初中教學(xué)過程中，多數(shù)教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生注意力。
2信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合的意義
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得越來越重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于靜態(tài)的展示，使化學(xué)失去原有的生命力，造成化學(xué)教學(xué)中那些微觀細(xì)小的知識難以理解，抽象的知識灌輸，讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在新課程背景下，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用能夠讓課堂充滿活力和生機(jī)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對相關(guān)地理現(xiàn)象的理解?？傊瑢⑿畔⒓夹g(shù)尤其是多媒體技術(shù)引入初中化學(xué)教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀以及學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。
3促進(jìn)信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合
3．1創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣：新課程背景下，化學(xué)課堂中的情景設(shè)計變得越來越重要，一個輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于在輕松的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，它將直觀的形象、生動有趣的畫面、短小精悍的視頻等在短時間呈現(xiàn)出來，并且保證在第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，收到意料之外的效果。因此教學(xué)情境的設(shè)計十分重要，需要教師靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)。
3．2形象演示，變抽象為具體：在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識非常抽象，學(xué)生們很難理解和掌握，即使課本上有一些彩色圖片或者例子，但這也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生們感官的刺激，使學(xué)生們對于問題的理解和掌握不徹底、一知半解。在課堂中使用多媒體，能夠使知識點形象起來，帶給學(xué)生們感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于知識的掌握。
3．3模擬化學(xué)實驗，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：在初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，將信息技術(shù)有效地融入課堂教學(xué)過程，利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生模擬現(xiàn)實中不易操作的化學(xué)實驗，從而使初中課堂由教師單一授課變?yōu)閷W(xué)生積極參與到課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在一氧化碳還原性知識講解過程中，可以采用Flash技術(shù)來進(jìn)行虛擬實驗，學(xué)習(xí)了反應(yīng)原理后，引導(dǎo)學(xué)生從試管、玻璃管、酒精燈等儀器中選則儀器進(jìn)行模擬，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題并對實驗裝置進(jìn)行改造。信息技術(shù)的應(yīng)用，能在生動形象中加深學(xué)生對知識點的理解，應(yīng)該廣泛推廣和使用。從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法，教師組織安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，共同探究的過程中解決問題，提高小組合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
4結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，將信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，大力提倡多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)使知識更加生動形象，加深學(xué)生們對相關(guān)知識點的理解，因此，初中化學(xué)課堂推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］祝智庭．現(xiàn)代教育技術(shù)－走向教育信息化［M］．1版．高等教育出版社．2001
