發(fā)布時間：2022-02-19 10:30:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機網(wǎng)絡知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:知識結構;體系結構;分層模型;協(xié)議;地址
計算機網(wǎng)絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產(chǎn)物,是計算機和通信兩個領域的交叉學科。計算機網(wǎng)絡課程是一門重要的專業(yè)基礎課,內(nèi)容復雜,涉及到彼此交織的許多概念、協(xié)議和技術,是一門公認的難教和難學的課程[1]。我校計算機網(wǎng)絡課程2007年被立項為學校精品課程,為此,教師積極開展計算機網(wǎng)絡課程建設和教學研究。通過多年的計算機網(wǎng)絡課程教學實踐,我們將計算機網(wǎng)絡課程的知識結構提煉為“一個結構、二個模型、三種地址、四種控制、五類協(xié)議”。盡管計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容很多,但上述這種知識結構從5個層面體現(xiàn)了該課程的主要內(nèi)容,有利于對計算機網(wǎng)絡知識結構的總體把握。
1一個結構
“一個結構”是指“計算機網(wǎng)絡體系結構”(以下簡稱“體系結構”)。計算機網(wǎng)絡經(jīng)過50多年的飛速發(fā)展,經(jīng)歷了4個階段:以單計算機為中心的聯(lián)機系統(tǒng)階段、計算機-計算機網(wǎng)絡階段、體系結構標準化網(wǎng)絡階段和高速智能計算機網(wǎng)絡階段。其中計算機網(wǎng)絡體系結構的提出是其發(fā)展過程中的一個重要里程碑,對于網(wǎng)絡體系結構主要講清楚模型建構思想。
1) 體系結構的建構思想。
由于計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)是一個十分復雜的系統(tǒng),對其進行處理采用“大事化小,分而治之”的方法,采用的是“分層模型”。
2) 體系結構的分層模型。
在網(wǎng)絡中,對等層之間的約定稱為協(xié)議,它是平行對等關系。相鄰層之間的約定稱為接口,它是垂直調(diào)用關系,如圖1所示[2]。在同一系統(tǒng)中,第N層向第N+1層通過接口提供服務。
在教學中,重點應講清楚“為什么要分層以及怎樣分層”。由于分層模型中包含很多抽象的概念,如實體、協(xié)議、接口、服務用戶、服務提供者、服務原語等。學生對于“分層”是很難理解的。網(wǎng)絡中的“層”是不能用眼睛去觀察,只能發(fā)揮學生的想象力。教師為了讓學生能夠理解,常用郵政系統(tǒng)的信件發(fā)送與接收過程來進行對比,以幫助學生獲得一些感性認識。
2兩個模型
“兩個模型”是指“OSI/RM模型”和“TCP/IP模型”。這兩個模型均是按照體系結構中的分層思想建構的。
1)TCP/IP與OSI/IP的相似之處。
TCP/IP和OSI/RM均采用層次結構,層的功能大體相似,在傳輸層以上都是以應用為主導的。兩者都是一種基于協(xié)議數(shù)據(jù)單元的包交換網(wǎng)絡,而且分別作為事實上的標準和法律上的標準,具有同等的重要性。
2)TCP/IP與OSI/IP的不同之處。
首先,出發(fā)點不同,OSI/RM是作為國際標準而制定的,大而全,協(xié)議的數(shù)量和復雜性都遠高于TCP/IP,影響了市場占有率和發(fā)展。而TCP/IP開始是為軍用網(wǎng)設計的,一開始就考慮了一些特殊要求,如可用性、頑存性、安全性、網(wǎng)絡互聯(lián)性,它來自實踐,順應社會需求,在實踐中不斷改進與完善,具有強大的市場,成了事實上的標準。其次,二者對層次間關系的處理不同。最后,二者對異構網(wǎng)互聯(lián)、無連接服務、可靠性、網(wǎng)絡管理的考慮也不同。
在教學中要講清這兩個模型產(chǎn)生的過程,各自的特點,它們之間的異同,為什么TCP/IP成為了事實上的標準而OSI/RM最終沒有占領市場。
3三種地址
“三種地址”是指“MAC地址”、“IP地址”和“域名”。
1)MAC地址。
MAC地址也叫物理地址、硬件地址或鏈路地址,由網(wǎng)絡設備制造商生產(chǎn)時寫在硬件(如網(wǎng)卡)內(nèi)部的全球唯一的序列號,通常用48位二進制數(shù)或12位16進制數(shù)表示。MAC地址是在數(shù)據(jù)鏈路層對網(wǎng)卡或網(wǎng)絡接口的標識。
2)IP地址。
IP地址是網(wǎng)絡系統(tǒng)給因特網(wǎng)上的每一個主機(或路由器)的每一個接口分配一個標識符,IPv4版本的IP地址用32位二進制數(shù)表示,IPv6版本的IP地址用128位二進制數(shù)表示。它是在網(wǎng)絡層對主機(或路由器)接口的標識。
3) 域名(Domain Name)。
域名是Internet網(wǎng)絡上的一個服務器或一個網(wǎng)絡系統(tǒng)的名字,也具有全球唯一性。它是在應用層對服務器或一個網(wǎng)絡系統(tǒng)的標識,是一種更加人性化的標識符。
為了方便通信,三種地址可以通過專用的協(xié)議ARP、RARP和DNS來完成地址映射,這些工作對人來說是“透明”的,如圖2所示。
在教學中,應重點講清計算機網(wǎng)絡中的“地址的本質(zhì)是什么”、“為什么要設置三種地址以及三種地址之間的關系”。計算機網(wǎng)絡中的“地址”與生活中的“地址”其含義是不同的。生活中的“地址”通常指的是一個地理位置,而網(wǎng)絡中的“地址”指的是一個網(wǎng)絡設備或接口的“名字”或“標識符(Identification)”,它與地理位置并沒有直接聯(lián)系。正如用“名字”來標識人一樣,計算機網(wǎng)絡中為了通信的需要,要為網(wǎng)絡中的結點取一個名字,以便傳輸數(shù)據(jù)時能區(qū)分不同的結點,找到目的結點。在不同的層面對網(wǎng)絡結點取名有不同的標識方法,因而也就出現(xiàn)了三種“網(wǎng)絡地址”。
不管怎樣,這三種地址其實是在三個不同層面對網(wǎng)絡結點的標識。由于體系結構的建構是分層的,因而就出現(xiàn)了在不同層面(數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層和應用層)對網(wǎng)絡結點的標識問題,同一個結點在不同的層面就有不同的名字是不難理解的。正如同一個人在不同的時期(或不同的場合)有不同名字:“乳名”、“正式名字”和“身份證號”;讀書時還有“學號”,參加高考時有“考生號”,工作時有“工號”等,所以在計算機網(wǎng)絡中出現(xiàn)多種標識符也是順理成章的事。
4四種控制
“四種控制”是指“介質(zhì)訪問控制”、“差錯控制”、“流量控制”和“擁塞控制”。計算機網(wǎng)絡是一個非常復雜的“系統(tǒng)”,根據(jù)系統(tǒng)論和控制論的相關原理,要利用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)來為人類進行信息服務就必須對這個系統(tǒng)進行有效地控制,在計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展過程中,已成功實施上述四種基本的控制。
1) 介質(zhì)訪問控制。
在計算機網(wǎng)絡中使用的傳輸介質(zhì)是一種寶貴的資源,對傳輸介質(zhì)的使用有很多方法,大體上可分為“受控接入”和“隨機接入”。
2) 差錯控制。
差錯控制是指在數(shù)據(jù)通信過程中能發(fā)現(xiàn)或糾正差錯,把差錯限制在盡可能小的范圍內(nèi)的技術和方法。常用的檢錯方法有循環(huán)冗余檢驗法、校驗和法,糾錯方法有海明碼法等。
3) 流量控制。
流量控制是讓發(fā)送方的發(fā)送速率不要太快,要讓接收方來得及接收。如果發(fā)送方把數(shù)據(jù)發(fā)送得過快,接收方就可能來不及接收,這就會造成數(shù)據(jù)的丟失。在數(shù)據(jù)鏈路層使用“停止―等待協(xié)議”、“連續(xù)ARQ協(xié)議”和“滑動窗口”技術以“數(shù)據(jù)幀”為單位進行流量控制,在傳輸層(TCP)利用滑動窗口技術以“字節(jié)流”為單位進行流量控制。
4) 擁塞控制。
擁塞控制是防止過多的數(shù)據(jù)注入到網(wǎng)絡中,這樣可以使網(wǎng)絡中的路由器或鏈路不致過載。網(wǎng)絡中出現(xiàn)擁塞條件是:對資源的需求大于可用資源。常用的擁塞控制方法有:慢開始、擁塞避免、快重傳和快恢復等策略。
論文關鍵詞：計算機網(wǎng)絡 研究型 意識教學 資源
《計算機網(wǎng)絡技術》是計算機專業(yè)的基礎課程之一，該課程主要講解計算機網(wǎng)絡的形成與分類；網(wǎng)絡高層應用；osl模型：網(wǎng)絡協(xié)議；通信原理；常用網(wǎng)絡互連設備和傳輸介質(zhì)；局域網(wǎng)、以太網(wǎng)、因特網(wǎng)特點和組網(wǎng)技術；網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全等。要求學生能綜合運用計算機網(wǎng)絡的知識點內(nèi)容，進行網(wǎng)絡的比較、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語詞較多，具有技術發(fā)展快，課程的實踐性、技術性強，課程內(nèi)容涉及的范圍廣、規(guī)范程度較弱等特點，在課程學習中應強調(diào)培養(yǎng)學生的動手動腦能力、開創(chuàng)與創(chuàng)新意識以及實際組網(wǎng)技能意識。為此，在重視學生操作能力和理論知識學習的基礎上，通過計算機網(wǎng)絡技術教學，注意實施研究型學習和實踐教學的教學方法；培養(yǎng)學生的自學能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息獲取能力；強化學生的法治、安全和社會意識，以提高學生的利用計算機網(wǎng)絡的素質(zhì)能力和涵養(yǎng)。
一、實施基于研究和實踐的教學方法
(一)研究型學習法。
在教學中實施研究型學習法的目標是實踐教學與任務相結合，激發(fā)學生的未知欲和獨立思考精神，培養(yǎng)實踐與自學能力。實施過程如下：1．教師按照課程內(nèi)容和教學要求布置學習任務；2．給出學生完成課題所需要自學的參考書目或參考網(wǎng)址；如在本人的空間主頁放置自學內(nèi)容以供參考學習通過網(wǎng)絡聯(lián)系方式更多地給學生提供必要的輔導；3．每個學生均完成工作后，通過教師評價，學生自評得出評價結果。
(二)實踐教學法。
計算機網(wǎng)絡技術課程的實驗部分至少占總學時的三分之一，在實驗教程中需要嚴格按實驗教學安排進行，明確實驗目標、實驗內(nèi)容、實驗要求等。對每一實驗環(huán)節(jié)嚴格驗收，并要求學生認真完成實驗報告。
二、培養(yǎng)信息的學習、獲取與處理能力
(一)自主學習與提高的能力。
在計算機網(wǎng)絡課程中，學生往往對網(wǎng)絡高層應用有較濃厚的興趣，而對計算機網(wǎng)絡體系結構等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學中盡量讓學生從網(wǎng)絡的應用追溯到網(wǎng)絡體系結構，如文件下載實際上是對網(wǎng)絡協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實內(nèi)容進行對比，引申出知識點，如我國的母語普通話的基本構成，就與網(wǎng)絡協(xié)議的語義、語法、定時間形成較強的對比性和可參照性。同時，努力改變教學中的被動學習為主動學習，教師根據(jù)實際情況提出任務要求，同時為學生提供相關的教學資源和網(wǎng)站地址。如網(wǎng)易學院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或ftp站點。
(二)數(shù)據(jù)分析與處理能力。
文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學的內(nèi)容中，但在給學生布置課題的過程中我有意讓學生使用這些辦公軟件完成網(wǎng)絡結構圖與原理圖的制作與理解，以達到輔助應用。
(三)網(wǎng)絡交流與溝通能力。
對于課后和擴展內(nèi)容，可以采取了各種網(wǎng)絡通訊手段完成部分教學任務。如：e-mail上交下載課后作業(yè)、網(wǎng)絡即時通訊工具進行課后作業(yè)接收與解答疑問等。各種網(wǎng)絡通訊手段的使用不但實現(xiàn)了異地教學的可能，也使學生在學習過程中增強了利用網(wǎng)絡進行信息交流的能力和意識，并能便利、快捷地攻取課程資源。
(四)網(wǎng)絡檢索與篩選能力。
在《計算機網(wǎng)絡技術》教學過程中，有針對性地讓學生對幾個著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點，掌握搜索技巧，在實驗中也適當安排了使用網(wǎng)絡檢索信息的實驗內(nèi)容。
三、強化網(wǎng)絡素質(zhì)意識
(一)網(wǎng)絡法治意識。
在計算機網(wǎng)絡教學實施過程中，對學生進行法律意識的滲透。當前網(wǎng)絡上傳輸?shù)膬?nèi)容有文字、程序、多媒體等。根據(jù)著作權法第三條的規(guī)定，文字作品、計算機軟件本身就屬于法律保護的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應當屬受保護的范圍。要讓學生養(yǎng)成良好的法律及道德意識，勿侵犯他人權益，濫用網(wǎng)絡進行媒體傳播與惡意拷貝。
(二)網(wǎng)絡安全意識。
網(wǎng)絡安全問題課程中，文化安全問題不在教學內(nèi)容范疇，往往被計算機的使用者忽視。網(wǎng)絡上的假新聞、假消息、信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡攻擊等，都給整個網(wǎng)絡環(huán)境帶來危害。在輔導課教學過程中涉及到網(wǎng)絡安全有關內(nèi)容時，向?qū)W生及時進行抵制不良信息的教育，對于同學中要求講授網(wǎng)絡攻擊軟件，網(wǎng)絡限速軟件，盜號軟件等情況，只對涉及到課本知識的同類軟件的運行原理進行介紹，并強調(diào)要合理運用，不影響他人。
(三)網(wǎng)絡社會意識。
關鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡；實驗教學；有效模式
中圖分類號：TP393-4
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機技術與網(wǎng)絡技術相伴而生，在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。高職教育一直以來都是高新技術的教學集中營，它以職業(yè)為導向的教學目標，也使得計算機網(wǎng)絡實驗教學成為了學校的主要教學內(nèi)容之一。開展計算機網(wǎng)絡實驗教學，并將其作用發(fā)揮到最大化，不僅有利于鞏固學生的計算機知識，還能夠提高學生學習的基本技能，利用網(wǎng)絡完善教學。但是據(jù)調(diào)查顯示，很多高職院校在開展網(wǎng)絡實驗教學的過程中都存在很嚴重的問題，計算機網(wǎng)絡教學的實驗性無法切實展開，且發(fā)揮質(zhì)量不高。針對這樣的情況，高職院校一定要完善計算機網(wǎng)絡教學的實效性，突出實驗特點，并深入探討科學的對策改進教學，為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡實驗教學人才奠定堅實的基礎。
1 高職計算機網(wǎng)絡實驗教學的目標以及教學內(nèi)容
正確的目標以及完善的教學內(nèi)容是提高計算機網(wǎng)絡實驗教學有效性的基礎，也是教學的主要引領航向。從本質(zhì)上而言，高職計算機網(wǎng)絡課程就是一門以實踐為主的學科，其相關理論都是以實驗為基礎的。在高職院校中積極開展網(wǎng)絡實驗教學，鍛煉學生的動手能力，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高學生網(wǎng)絡設計與應用能力的關鍵。而有效的教學目標的設定，還能夠幫助學生將計算機實驗理論知識轉(zhuǎn)化為實際進行運用，調(diào)動學生的學習積極性，形成計算機網(wǎng)絡實驗教學的系統(tǒng)化脈絡，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
高職計算機網(wǎng)絡實驗課程是一門新興的教學科目，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，且它的更新速度較快，隨時處于變動之中。由于計算機更新的快速性，也使得高職計算機網(wǎng)絡實驗教學課程復雜多樣，內(nèi)容涉及的范圍廣闊。因此，高職院校一定要逐步完善計算機網(wǎng)絡實驗教學的內(nèi)容，對教學設備、教學教材進行及時更新，并與學生的學習實際相連，更好的提高教學質(zhì)量，完善教學內(nèi)容，激發(fā)教學效率。
2 高職計算機網(wǎng)絡實驗教學存在的主要問題
第一，計算機網(wǎng)絡實驗教學平臺不充分。由于計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，很多高職院校都認識到了開展實驗教學的重要意義，并逐步完善相應的實驗室。但是由于資金問題或認識不足的影響，各院校都過于注重計算機硬件設施的建設，忽略了軟件的作用，無法發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的巨大功效。此外，設備配套的落后性也嚴重阻礙了課堂教學效率，不利于實驗有效性的發(fā)揮。
第二，計算機網(wǎng)絡實驗課程的那一，無法激發(fā)學生的學習興趣。計算機是更新速度飛快的電子產(chǎn)品，高職院校的教學內(nèi)容也要根據(jù)設備的更改適時的革新教學內(nèi)容。但是很多高職院校卻沒有做到變化發(fā)展，實驗內(nèi)容長期必變，教學內(nèi)容單一老套，與社會對高技術人才的需要不相適應。此外，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也無法激發(fā)學生的學習積極性，實驗教學缺乏實際作用，學生只是為了學習而學習，根本無法吸引學生的注意力，導致他們的學習興趣不高。
第三，計算機網(wǎng)絡教學缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的源泉，是前進的動力。但是很多高職院校計算機網(wǎng)絡教學的教師只知道墨守成規(guī)，教學策略常年不變，實驗操作完全結合課本，按照步驟執(zhí)行。學生也是根據(jù)模式開展實驗，一味的按部就班，根本無法發(fā)揮創(chuàng)新功效，阻礙了學生思維的擴散，不利于教學求新、求變。
3 高職計算機網(wǎng)絡實驗教學的有效模式
從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了高職計算機網(wǎng)絡實驗教學制定科學目標，完善教學內(nèi)容的重要性，并且了解了在實際教學過程中存在的主要問題。為了將計算機網(wǎng)絡實驗教學的實效性發(fā)揮到最大化，改進實驗教學存在的問題，我們一定要找到切實可行的對策革新教學模式。
3.1 加大資金投入數(shù)量，完善教學實驗室。計算機網(wǎng)絡實驗教學一定要在特定的環(huán)境下進行，實驗室是完善高職計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量的重要場所，也是科學教學的基礎。對此，校領導一定要加大資金投入數(shù)額，做好實驗室基礎設施建設，運用高質(zhì)量的硬軟件設施，并營造一個實驗室有效教學的環(huán)境氛圍。例如，高職院?？梢越⒒谔摂M系統(tǒng)的實驗平臺，利用三維立體搭建一個實驗場景，讓學生感受到真實的實驗場地，實現(xiàn)教學目標。如圖1。
3.2 切實提高學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是吸引學生注意力的關鍵，也是滿足教學計劃、提高教學質(zhì)量的核心。因此，高職計算機網(wǎng)絡實驗教學的教師一定要利用豐富多樣的手段，通過活動的積極開展激發(fā)學生的學習積極性。例如，某高職院校的計算機實驗教學老師在實施網(wǎng)絡實驗教學的時候，并沒有直接讓學生按照步驟，按部就班的開展實驗，而是采用目標驅(qū)動、階梯式教學以及分組教學法，豐富教學手段，從根源上提高學生的學習熱情，提高學習效率。
3.3 豐富高職計算機網(wǎng)絡實驗教學的內(nèi)容。高職計算機網(wǎng)絡實驗教學內(nèi)容是教學主體，提高網(wǎng)絡教學的實效性也勢必要有完善健全的教學內(nèi)容。
首先，應該緊抓實驗不放松，提高綜合型、設計型和創(chuàng)新型實驗的數(shù)量，使網(wǎng)絡實驗覆蓋多個角度，發(fā)揮實驗對學生培養(yǎng)的巨大功效；其次，增設網(wǎng)絡虛擬實驗，通過構建虛設的網(wǎng)絡實驗平臺，讓學生體會到真實的實驗感受，并結合計算機網(wǎng)絡發(fā)展的實際情況建立與當前網(wǎng)絡技術相符的實驗；最后，結合計算機考核現(xiàn)狀增加認證實驗。目前社會上有關計算機考核的測試種類豐富多樣，認證考試是計算機網(wǎng)絡知識權威的考試項目之一，學習計算機的學生通過該項考試會具有更強的競爭力，也會獲得更多的工作機會。高職院校結合這一實際，要在課堂教學中增設考試認證實驗，幫助學生順利考取證書，促進學生全面發(fā)展。
4 結束語
總而言之，在社會主義現(xiàn)代化建設逐步完善的大背景下，計算機網(wǎng)絡的巨大功效日漸凸顯。高職院校作為培養(yǎng)技術型人才的主戰(zhàn)場，在教學中積極開展計算機網(wǎng)絡實驗教學已經(jīng)成為了大勢所趨。對此，學校要結合學生的學習實際和自身的教學情況，找到以往實驗教學存在的主要問題，針對現(xiàn)狀革新教學模式，加大資金投入數(shù)量，完善教學設施。此外，高職院校還要做好人才培養(yǎng)，整合教師資源，并通過多種方式完善教學內(nèi)容，真正激發(fā)學生的學習積極性，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)復合型人才。
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關鍵詞 實驗教學 教學方法 教學效果
隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展， 計算機網(wǎng)絡已進入社會的各個領域， 不斷推動著社會的信息化步伐。社會的各個領域需要大量動手能力強， 且熟練掌握計算機網(wǎng)絡知識和網(wǎng)絡設計、建設和維護的專業(yè)技術人員。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的實驗課程， 可以使學生在計算機網(wǎng)絡方面的技能得到提高，以適應社會的需要。本文對改革實驗教學模式進行了一些探討。
一、改進實驗教學方法
（一）發(fā)揮學生主體作用.計算機專業(yè)的實驗教學主要是上機練習，實驗內(nèi)容隨意性大、形式松散。改革實驗教學方法，就是要強調(diào)學生的主體作用，使實驗教學管理規(guī)范， 提高實驗教學水平。通過對學生的引導、幫助和促進，充分調(diào)動他們獲取知識的積極性和主動性。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的實驗教學不僅僅是教師講授內(nèi)容的重復和驗證， 更重要的是通過實驗， 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和水平， 加深對網(wǎng)絡理論知識的理解。
教師在上課之前的備課時， 要對實驗的目的、重點、難點、過程、結果及可能出現(xiàn)的問題了如指掌。實驗過程中， 讓學生去自主研究，教師作啟發(fā)提示、釋疑和引導。這樣在整個實驗中以學生為主體動手做， 教師掌控實驗的進度起主導作用。
實驗報告是培養(yǎng)學生寫作能力、表達能力、分析能力和總結能力的一種較好方式， 因此， 要求學生每一個實驗都要提交實驗報告。在報告中注重分析、總結實驗中的收獲、體會，使學生從實驗中不斷積累經(jīng)驗， 獲得更多的實驗技能。在實驗課結束時， 組織實驗技能考核， 最后根據(jù)學生實驗情況、實驗報告、考核及平時成績， 客觀評定學生的實驗成績。
（二）采用分組實驗的管理模式 .一人一機的傳統(tǒng)計算機實驗方式不利于學生的交流與探討，根據(jù)網(wǎng)絡實驗的特點， 我們可以采取獨立實驗與分組實驗等多種形式進行實驗操作。分批分組來組織實驗， 學生相互學習、相互討論、各抒己見，最后提出一個最優(yōu)方案。 網(wǎng)絡的建立和維護一般都是一個群體來實現(xiàn)的， 學生將來如從事網(wǎng)絡方面的工作， 也需要與人合作。分組實驗， 加強了學生之間相互學習研究、溝通和合作精神。對于實驗能力較強的學生， 可以指定他們做一些實驗輔導工作， 由他們負責所在小組的實驗， 這種變教師指導實驗為學生指導實驗的教學方式， 充分調(diào)動了學生參加實驗教學的積極性。
網(wǎng)絡實驗不光需要計算機， 還需要一些配套設備， 且操作有一定的破壞性， 一人一套設備有時是不可能也沒必要， 以小組為單位， 有利于實驗室的恢復和維護。
不過， 分組實驗有些問題也要引起注意。如在一個小組當中， 學生的能力相對有強弱之分， 如果以小組為單位完成某個實驗， 那么學生為追求進度， 可能由動手能力強的學生做完就算了， 而其他同學，尤其能力較差的學生就沒有得到應有的實踐。所以， 在實驗的組織與管理中， 應當注意對不同層次學生做不同要求， 采取多種形式提高學生對實驗的興趣， 加強分組分配的合理性以及實驗過程中鼓勵弱勢學生的積極參與。
二、實驗內(nèi)容的設計
根據(jù)實驗教學大綱和網(wǎng)絡實驗自身的特點， 實驗內(nèi)容設置為三部分：常用網(wǎng)絡測試命令、網(wǎng)站服務器配置與管理、網(wǎng)絡監(jiān)控管理分析。
（一）常用網(wǎng)絡測試命令與局域網(wǎng)構建。掌握常用的網(wǎng)絡測試命令是學習計算機網(wǎng)絡的最基本要求，通過常用的網(wǎng)絡測試命令可以了解網(wǎng)絡狀態(tài)，快速定位網(wǎng)絡故障。網(wǎng)絡測試命令是網(wǎng)絡管理員最常用的工具。常用網(wǎng)絡命令有：ping，ipconfig，tracert，netstat，route等。
（二） Web服務器配置與管理。這部分主要是計算機網(wǎng)絡應用層的實驗， 如Web服務器安裝使用，各種網(wǎng)絡應用軟件的使用、動態(tài)網(wǎng)站設計與編程等。內(nèi)容包括： 用IIS 配置和管理Web 服務器； 用Frontpage 做一個靜態(tài)主頁和一個動態(tài)主頁；用Apache 配置和管理Web 服務器； 用Dreamweaver 做一個動態(tài)網(wǎng)站。
（三）網(wǎng)絡監(jiān)控、管理。學會熟練使用常用的網(wǎng)絡監(jiān)測工具軟件，如Sniffer，Ethereal、IP tools等。并用這些工具對截獲的數(shù)據(jù)包進行分析，可以使學生對TCP/IP、HTTP、FTP、POP3、SMTP、DNS、ARP等協(xié)議進行深入了解。
三、 結束語
實驗教學方法和內(nèi)容的改革， 能激發(fā)學生對實驗的興趣和求知欲。通過實驗教學， 既鞏固了課堂知識，促進學生對課外知識的獲取， 又拓寬了知識面， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。隨著計算機業(yè)的發(fā)展， 網(wǎng)絡環(huán)境下的實驗在不斷更新，實驗內(nèi)容也將隨之更新， 對于提高實驗教學質(zhì)量， 促進計算機課程的實驗教學改革有著重要作用。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；計算機基礎課；網(wǎng)絡教學模式；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）04-132-001
隨著時代的發(fā)展，計算機技術已成為學生就業(yè)所必需具備的一種技能，各個用人單位對大學畢業(yè)生計算機實踐應用能力的要求也越來越高，高職院校計算機專業(yè)面臨著很大的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)全方面的應用人才，就必須改革傳統(tǒng)的只看重文憑的教育方式，在教學過程中，充分調(diào)動學生的動手動腦能力，通過增加實踐教學和專業(yè)課程教學，加強學生理論知識與實踐操作相結合的技能，讓學生走入社會后，在面對各種復雜而專業(yè)的問題時，能夠進行獨立思考、分析和解決問題。
一、計算機基礎課網(wǎng)絡教學的主要特征
高職院校開設的計算機基礎課程，主要是通過專業(yè)課的學習，讓學生熟悉掌握計算機網(wǎng)絡及其相關的基本知識，同時在教學中培養(yǎng)學生學以致用、融會貫通的能力，為將來步入社會從事計算機相關行業(yè)打下基礎。相對于其他專業(yè)而言，計算機基礎課的實踐性、時效性比較強，這就要求教師不僅要有豐富的理論知識，還要具有很強的實踐經(jīng)驗。
二、當前計算機基礎教育面臨的主要形勢
高職院校計算機專業(yè)的新生來自全國各地，由于我國經(jīng)濟發(fā)展水平的差異性，導致入學時新生所具備的計算機專業(yè)知識也不相同，在學生入學后，常常因為教師、學生和學校方面的因素導致差距加大。在教學模式上，目前仍有部分老師采用教師在講臺上講，學生在下面聽這種傳統(tǒng)的課堂教學方式，在這種教學模式下，學生只是被動地、盲目地接受知識，在學習中缺乏主動性和創(chuàng)造性，由于學校的資金不足，導致硬件設備跟不上學生的需要，無法滿足學生的上機時間，導致學生興趣減退，認為多學點理論知識就可以了，不注重實踐課程，不能嚴格要求自己，無法正確認識學習的重要性，學習成績下降。
三、計算機基礎教學的改革目標和實踐探索
高職院校計算機基礎課的教學改革目標就是打破傳統(tǒng)的教學模式，在學好理論知識的前提下，著重培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力，通過教學內(nèi)容、教學手段和教學方法的改革，逐步形成新的教學體系。
（一）改變教學模式
高職院校計算機基礎課程教育不僅要讓學生掌握基礎知識，還要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力，為了能打破傳統(tǒng)的學生被動學習知識的局面，讓學生學會主動學習知識，計算機專業(yè)教師就要做到課堂要以學生為中心，突出學生學習的主體地位，讓學生真正的走進課堂中，教師不僅只是學生的指導老師，還肩負著培養(yǎng)和激勵學生學習興趣的重任，通過教師和學生之間的學習討論交流，讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識，讓學生在學習中自己總結領會，形成自己的知識結構模式。
（二）改革教學方式
為活躍課堂氣氛，教師應注重與學生的互動,可以通過采取靈活多樣、幽默開放的教學方法，在充滿樂趣的氛圍內(nèi)讓學生學習知識，讓學生喜歡上課，能夠在輕松的環(huán)境下學習，增強學生對所學知識的記憶，達到提高學習效果的目的。通過采用靈活的授課方式，給學生提供更多的實踐機會，通過在實訓基地模擬實際項目，鍛煉學生的動手實踐能力和團隊合作精神。高職院校要努力為每一個學生提供去企業(yè)進行實踐學習的機會，幫助學生從學生的角色轉(zhuǎn)變到一個工作者的角色。在教學中不斷發(fā)揮學生學習的積極主動性，從多方面培養(yǎng)學生的能力。同時，按照不同的專業(yè)特點，制定不同的教學計劃，借助現(xiàn)代化的教學手段，像多媒體教室、網(wǎng)絡等輔助教學，不斷提高課堂教學效果，建立新型的適應時展的計算機基礎教育課程體系。
（三）改革教學內(nèi)容
隨著時代的發(fā)展，計算機課程內(nèi)容的更新也非?？欤诮虒W中不能單純的光講授書本上的知識，我們要為學生提供更多更好的學習平臺，幫助他們掌握全新的知識。而計算機實踐能力主要通過學生上機實踐來培養(yǎng)。教師通過計算機與學生互動，幫助他們學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，逐漸提高學生的能力。
（四）與時俱進，更新教學手段，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍
計算機基礎教學不單單是課堂教學，它與實驗教學，網(wǎng)絡教學相互融合，互相補充，教師的優(yōu)秀與否，主要體現(xiàn)在教學效果上，高校要多聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家和企業(yè)技術骨干到學校為學生授課，同時加強教師帶薪進修的機會，加強“產(chǎn)、學、研”合作，鼓勵教師開展科研和技術服務工作，讓教師通過做一些課題與科研，不斷進行自我充電，從新技術的發(fā)展中提煉出教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容緊跟時代的發(fā)展。另外在日常的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，要善于總結學生中的優(yōu)秀作品，并運用到今后的教學案例中，不斷完善和充實自己的教學內(nèi)容。
（五）改革傳統(tǒng)的教學考核手段
在傳統(tǒng)教學中，只是用試卷成績考核學生的學習情況，而在實踐教學中，要充分體現(xiàn)以學生為主，教師為輔的教學方式，并建立相應的考核制度，通過理論知識測試和實踐操作能力測試相結合的方式，綜合評價學生各方面的水平。在今后高職院校計算機基礎課網(wǎng)絡教學中，我們要以培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的專業(yè)人才為目標，通過教學加實踐相結合的教學模式，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合之路，實施“訂單式”培養(yǎng)，突出高職實踐應用特色，促進實踐教學體系的改革及實踐教學基地的建設，結合行業(yè)資格準入政策，實施畢業(yè)生的“一書多證”制度，以區(qū)域市場為導向，以行業(yè)為依托，以“雙師”素質(zhì)教師為保證，把計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建成培養(yǎng)目標定位準確，專業(yè)理論知識夠用，實踐教學體系完善的專業(yè)。通過不斷探索和推廣新的教學內(nèi)容，教學方式，教學手段來建立新型的實踐教學模式，為社會培養(yǎng)更多實用型人才，滿足各用人單位的需要。
參考文獻：
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關鍵詞 高職院校 計算機網(wǎng)絡技術 課程改革 實踐教學
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
1高職計算機網(wǎng)絡課程教學定位
計算機網(wǎng)絡技術是大多數(shù)高職院校計算機類專業(yè)中必開的一門專業(yè)基礎課程，在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)和信息安全專業(yè)中具有極其重要的地位。這門課程主要介紹計算機網(wǎng)絡與通信技術的基本原理和技術，主要內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡體系結構、數(shù)據(jù)通信基礎、局域網(wǎng)技術、廣域網(wǎng)技術、Internet接入與網(wǎng)絡應用服務配置等。通過本課程的學習及相關技能訓練，使學生掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的組成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP參考模型、掌握局域網(wǎng)組網(wǎng)技術、掌握各種常用的網(wǎng)絡設備的安裝、調(diào)試和基本配置、掌握常用網(wǎng)絡服務器的配置、掌握一定的Internet接入技術及簡單的網(wǎng)絡安全知識。
如何讓學生掌握既掌握計算機網(wǎng)絡技術重要概念和基本原理、又可以將基本理論和應用技術相結合，這一直是本課程要解決的問題。因此，我們必須科學地對計算機網(wǎng)絡技術課程內(nèi)容進行設計，才能夠培養(yǎng)出能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡設計與規(guī)劃、組建、應用、簡單管理與維護的應用型技術人才。
2計算機網(wǎng)絡技術課程的特點及現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡技術課程具有較強的實踐性、操作性、技術性，涉及的內(nèi)容、范圍非常廣，而且該課程的理論性較強，其中有很多抽象的概念、定義和技術原理，所學的內(nèi)容抽象、空洞，難以理解，加之目前高職學生的學習基礎、學習方法普遍比較差，因此，如何在進行理論教學的同時，體現(xiàn)出對應用型人才的培養(yǎng)要求，成為了擺在教學工作者面前的一個新課題。
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術教學主要以講解計算機網(wǎng)絡的基礎知識和網(wǎng)絡體系結構等原理為主，教學方法也以教師講授為主，雖然課堂上老師通過幻燈片、動畫、視頻等工具對一些計算機網(wǎng)絡理論和概念進行了認真細致的講解，但由于學生對計算機網(wǎng)絡缺少感性認識，對于學生實際的操作能力的培訓，訓練較少，導致計算機網(wǎng)絡技術及相關專業(yè)學生的實踐動手能力普遍低下，無法滿足當前社會對網(wǎng)絡應用型人才的需求。因此，高職院校對計算機網(wǎng)絡技術課程進行教學改革顯得尤為必要。
3《計算機網(wǎng)絡技術》課程的改革措施
計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展十分迅猛，新知識、新技術的更新速度較快，很多職業(yè)院校沒有積極地應對知識體系結構的變化，并且專業(yè)教師的知識儲備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對新技術、新設備的了解，難以在教學過程中解決當前實際問題，致使教學效果難以滿足社會的真實需求。為此，我們一起來探討下對當前計算機網(wǎng)絡技術課程教學的改革。
3.1改革教學內(nèi)容
（1）優(yōu)化課程內(nèi)容。高職教育是以培養(yǎng)學生的技能為主要目標，因此這門課程不僅要使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識，還要使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本操作技能。其教學內(nèi)容的安排要根據(jù)高職教學的特點，采用以“應用”為目的，以“必需”“夠用”為原則進行規(guī)劃。為此，我們重新整合了教學內(nèi)容，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，以保證理論與實踐相結合，知識傳授與能力培養(yǎng)相結合。
為此，在課程設計過程中納入工作任務，以構建校園網(wǎng)過程來組織設置項目。在項目執(zhí)行過程中根據(jù)構建校園網(wǎng)中的工作過程，把實踐內(nèi)容分散、細化，形成一個個獨立的功能模塊，各模塊相對獨立，構成項目實訓子任務，如表1。教師可以根據(jù)課程的教學目的和學生實際情況自由調(diào)整或重新組合，這樣可以實現(xiàn)按需組建的實訓項目，增加實訓任務的靈活性和針對性。
（2）更新老舊過時的教學內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡新技術、新概念、新應用不斷涌現(xiàn)，教學大綱和課程標準也需要不斷更新。新教學大綱簡化了中繼器和集線器等設備工作原理的講解，淘汰了老舊過時的X.25、幀中繼等內(nèi)容，增加了先進的IPv6、云計算、萬兆位以太網(wǎng)技術等內(nèi)容，刪除了電話接入、ISDN接入等內(nèi)容，增加了光纖到大樓、光纖到戶，三網(wǎng)及四網(wǎng)融合技術以及路由器技術、網(wǎng)絡安全技術等內(nèi)容。
（3）改革實踐教學。高職院校是以培養(yǎng)技術應用型人才為主，為了更加有效地實施實訓任務，在實踐教學中必須以能力培養(yǎng)為主。為提供符合時代需要的實踐教學課程體系，我們對每一個學習任務都按照實訓目的、工作情境、實訓要求、相關知識點講解、實訓設備、實訓拓撲圖、實訓步驟、注意事項等環(huán)節(jié)來組織實施，真正做到從實際網(wǎng)絡應用出發(fā)，使每個項目和實際應用緊密結合。另外，在課程改革過程中我們還提升實踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育教學中的比重，將實踐課時總量調(diào)整為總課時的50%以上。課程結束后，我們還安排了一周課程設計（課時為30學時）。課程設計是對計算機網(wǎng)絡技術課程進行一次較全面的綜合訓練。通過課程設計可以加深學生對OSI七層模型、TCP/IP模型的各層功能和設計思想的理解，掌握組建計算機網(wǎng)絡的基本技術，特別是網(wǎng)絡規(guī)劃、設計和IP地址的分配，提高學生分析問題、解決問題，從而運用所學知識解決實際問題的能力。
3.2改革教學方法和手段
（1）改革理論教學方法。好的教學方法能夠充分調(diào)動同學們的學習興趣和積極性，為了充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，我們推行“案例教學法”、“項目教學法”、“小組討論法”、“習題訓練法”等各種有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。在教學過程中，我們不再是理論加理論的授課模式，而是理論與實踐相結合，對每一種應用的講解都是從“為何需要（Why）”過渡到“技術原理（principle）”，然后“怎樣實現(xiàn)（how）”這三個方面加以闡述，確保學生能夠理解并掌握。
在教學過程中，充分采用多媒體教學的手段，在課件中大量引入動畫、動態(tài)視頻、實際操作演示等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。還充分利用校園網(wǎng)絡資源和其他院校的精品課程網(wǎng)站，建立網(wǎng)絡課程，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課程教學得以延伸。
（2）改革實踐教學手段。為了加強學生動手能力的培養(yǎng)，實踐部分我們分別采用了當前最流行的Cisco Packet Tracer模擬仿真軟件、VMware虛擬機構建Server 2008和真實的網(wǎng)絡配置三種方式。對局域網(wǎng)組網(wǎng)、交換機、路由器技術、廣域網(wǎng)技術及各種網(wǎng)絡協(xié)議部分我們使用思科公司推出的Packet Tracer模擬網(wǎng)絡運行軟件進行實驗，Packet Tracer可以模擬完成網(wǎng)絡中各種設備的配置，而且在配置之后能夠?qū)⒕W(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)傳輸過程形象直觀地展示給學生。對各種服務器的配置部分， 我們使用虛擬機軟件VMware，VMware能夠支持在一臺主機中同時運行多個操作系統(tǒng)。用戶可以隨意修改虛擬機的設置，而不用擔心對自己主機造成破壞，這有效地解決了直接使用物理主機反復配置、反復重啟所帶來的系統(tǒng)損耗問題。對設置主機IP地址、共享資源等部分我們采用真實的網(wǎng)絡配置。
（3）改革師生交流方式。課堂之外充分利用世界大學城網(wǎng)絡空間，開展教學管理。課程開始前，我們把課程大綱、選用教材、教學資源等上傳到個人空間中，供學生瀏覽和查閱。在授課過程中，教師可以根據(jù)課程要求制作每堂課程的空間課程教案，使之成為教學實施程序和操作方案，當然我們也可以通過空間完成舊課復習、預習新課，鞏固所學，布置作業(yè)、批改作業(yè)、點評作業(yè)、展示優(yōu)秀作業(yè)、課后輔導及答疑等工作。教師空間的使用使計算機網(wǎng)絡課程教學變得更為有效和便捷。
3.3改革考核模式
考試的組織方式也不再局限于傳統(tǒng)的期末考試一錘定音的做法，而是采用多元化的考核辦法。改革后的期末考試除了進行理論筆試（占50%）外，還要進行實踐操作考核（占30%），還將平時作業(yè)、課堂練習和實訓作業(yè)遞交情況也要納入總分（占20%）。迫使學生不得不重視平時的學習和實踐。
4結語 （下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第52頁）
通過本課程近幾年來的教學實踐，學生對計算機網(wǎng)絡技術課程有了一個比較清晰的了解，對當前計算機網(wǎng)絡的主要類型、常用的網(wǎng)絡協(xié)議、主要的計算機網(wǎng)絡技術有了較清晰的概念，初步掌握了以TCP/IP協(xié)議簇為主的網(wǎng)絡協(xié)議，初步培養(yǎng)了學生局域網(wǎng)上的實際工作能力，了解了計算機網(wǎng)絡新技術的發(fā)展。學生的動手實踐能力得到了較大的提升。
參考文獻
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關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；課程設計；任務編制
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1計算機網(wǎng)絡課程設計的目的
一個完整的計算機網(wǎng)絡教學應該包括三個環(huán)節(jié)：課堂教學、實驗和課程設計。課堂教學、實驗和課程設計三者是相輔相成的。計算機網(wǎng)絡課程設計作為計算機網(wǎng)絡教學的最后一個環(huán)節(jié)，在鞏固學生理論知識學習成果，鍛煉學生動手實踐能力方面具有重要的作用。
安排計算機網(wǎng)絡課程設計的目的有兩個，一是引導學生將書本上抽象的概念和具體實現(xiàn)技術結合起來，使學習深化；二是消除學生對協(xié)議的神秘感，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。
2計算機網(wǎng)絡課程設計的任務編制
我院在2007年由作者執(zhí)筆，編寫了新一版的計算機網(wǎng)絡課程設計指導書，對課程設計的任務進行了編制。課程設計基本上按照計算機網(wǎng)絡教學大綱安排，安排了5個具有一定代表性的課程設計題目。
實驗一，簡單網(wǎng)絡程序設計。本實驗選擇了幾個簡單的網(wǎng)絡程序，這幾個網(wǎng)絡程序或者是我們經(jīng)常使用的網(wǎng)絡命令，或者是網(wǎng)絡程序設計中的基礎內(nèi)容。通過從幾個簡單的網(wǎng)絡程序中選取其中的兩個實現(xiàn)，目的是希望同學們了解網(wǎng)絡編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網(wǎng)絡協(xié)議的基本實現(xiàn)方法，對網(wǎng)絡的實現(xiàn)機制有進一步的認識。本實驗的幾個簡單的程序都可以采用Java的網(wǎng)絡編程包java.io中提供的編程接口實現(xiàn)，但是因為Java的網(wǎng)絡包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網(wǎng)絡編程中需要處理的細節(jié)問題，所以采用Java作為實現(xiàn)語言的同學需要把Java的網(wǎng)絡包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對Java網(wǎng)絡包中相關代碼的實現(xiàn)細節(jié)進行分析，并在實驗報告中得到體現(xiàn)。這幾個簡單的程序是：(1)Ping程序設計；(2)Echo程序設計；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語言；(4)端口掃描程序。
實驗二，數(shù)據(jù)包捕獲與分析。網(wǎng)卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發(fā)給自己的幀。如果采用混雜模式，一個站點的網(wǎng)卡將接受同一網(wǎng)絡內(nèi)所有站點所發(fā)送的數(shù)據(jù)包，這樣就可以到達對網(wǎng)絡信息監(jiān)視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包的捕獲和分析軟件，本實驗通過Ethreal軟件的安裝使用，監(jiān)控局域網(wǎng)的狀態(tài)，捕獲在局域網(wǎng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，并結合在計算機網(wǎng)絡課程中學習到的理論知識，對常用網(wǎng)絡協(xié)議的數(shù)據(jù)包做出分析，加深網(wǎng)絡課程知識的理解和掌握。
實驗三，Web服務器的簡單設計與實現(xiàn)。本實驗要求了解Web服務器的工作原理，設計并實現(xiàn)一個簡單的Web服務器，并通過測試。
實驗四，聊天程序的簡單設計與實現(xiàn)。聊天程序是上網(wǎng)時經(jīng)常使用的網(wǎng)絡程序，本實驗要求完成一個聊天程序的簡單設計與實現(xiàn)。
實驗五，動態(tài)網(wǎng)站的簡單設計與實現(xiàn)。動態(tài)網(wǎng)站的構建已經(jīng)成為計算機專業(yè)學生的一項基本技能，本實驗要求學生構建一個動態(tài)網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站構建的流程、編程方法以及部署、運行等基本技能。
上述實驗中，實驗一和實驗二是必做的內(nèi)容，而實驗三、實驗四和實驗五只需要選做一個即可。
3計算機網(wǎng)絡課程設計的實踐
作者從2006年畢業(yè)入校以來已經(jīng)指導了2屆學生進行計算機網(wǎng)絡的課程設計，在指導課程設計的過程中，總結了普遍存在的以下幾個現(xiàn)象，并有針對性地采取了應對的措施。
[1] 學生人數(shù)眾多。高校擴招使在校學生的數(shù)量大大增加，針對這樣的現(xiàn)象，我們對參加課程設計的學生進行了分組，每組由3～4名學生組成，課程設計只對組做要求，但是要求明確組內(nèi)成員的分工。這樣既解決了學生人數(shù)眾多和教學資源相對不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個參與學生能力的目的。
[2] 個體之間差異大。為解決學生個體之間差異很大的問題，我們在小組的組成上做了要求，要求一個組內(nèi)既有成績比較好、動手能力比較強的學生，同時也有一些成績比較差、動手能力相對弱一些的同學，這樣通過組內(nèi)的交流就能共同提高、共同進步。
[3] 懶于動手。相當數(shù)量的學生在做課程設計的時候不愿自己親自動手編寫程序，而是通過在網(wǎng)上搜索，尋找相關程序或者從上一屆學生手里拷貝。針對這個現(xiàn)象，我們增加了考核措施和激勵機制，在驗收程序時不僅看實驗的結果，而且要讓學生講解程序的原理和設計思路，在課程設計實驗報告中也增加相關的內(nèi)容。在考核的時候，親自動手做實驗、編程序的學生的成績要遠遠高于通過下載、拷貝程序的學生的成績，達到激勵學生勤于動手的目的。
結束語：上述是筆者通過編寫計算機網(wǎng)絡課程設計指導書和指導學生進行網(wǎng)絡課程設計的教學實踐所總結的一些親身體會，希望對參與計算機網(wǎng)絡實踐環(huán)節(jié)的教師有所幫助。
關鍵詞 高職院校；計算機網(wǎng)絡基礎及應用；實踐教學；教學平臺；課程建設
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）29-0036-03
《計算機網(wǎng)絡基礎及應用》課程是高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是培養(yǎng)和訓練學生具備規(guī)劃、設計、安裝、調(diào)試計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等核心能力的主要專業(yè)課程，是本專業(yè)后續(xù)課程的理論基礎。
一、突破傳統(tǒng)，重組教學內(nèi)容
對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡維護等工作崗位進行分析，確定本課程的任務是培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術初中級應用型專門技術人才。
現(xiàn)有課程大多介紹網(wǎng)絡理論并覆蓋網(wǎng)絡技術等內(nèi)容，各知識模塊相對獨立。對于網(wǎng)絡初學者來說，理解起來十分困難，并易產(chǎn)生畏難情緒，不利于后續(xù)課程的學習。職業(yè)教育課程改革取決于兩個決定性的因素：一個是課程內(nèi)容的選擇，一個是課程內(nèi)容的序化[1]。因此，為實現(xiàn)“教師所教即為行業(yè)所需，學生所學即為行業(yè)所用”，必須加強與企業(yè)合作，借助思科、H3C網(wǎng)絡技術學院資源，深入企業(yè)進行崗位職業(yè)能力與工作過程調(diào)查，與一線專業(yè)人員共同確定學習領域的內(nèi)容，選取崗位的工作任務作為學習任務。在介紹網(wǎng)絡基本理論、基本原理的基礎上，增加各種最新的網(wǎng)絡知識，注重各知識模塊的銜接，將傳統(tǒng)相對獨立的課程內(nèi)容章節(jié)重組為5個項目：網(wǎng)絡認知、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡防護。為做到理論聯(lián)系實際，每個項目都設有一半學時的實驗環(huán)節(jié)，并盡量利用Packet Tracer工具軟件加以展現(xiàn)與強化，如表1所示。
二、轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新教學模式
本課程以往的教學是在教室進行理論教學、在機房進行實踐教學，模式單一，不利于師生交流，更不利于學生能力的拓展提高。在課程建設過程中，請實踐專家回憶并陳述自己的職業(yè)成長歷程、劃分職業(yè)發(fā)展階段，找出各階段有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務，并歸納出典型工作任務的框架[2]。對不同工作任務有針對性地采取課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和工學結合等教學模式。
所謂課內(nèi)課外結合，就是從“課內(nèi)教學”轉(zhuǎn)向“課內(nèi)外結合教學”，利用學校校園網(wǎng)，讓學生綜合所學的相關知識，參與管理、維護校園網(wǎng)，真正做到學以致用。以校園網(wǎng)絡為媒介，建立課程網(wǎng)站，提供大量的技能認證教程、課件和教學視頻，供學生自主學習。所謂校內(nèi)校外結合，就是鼓勵學生利用假期走出校園，進入企業(yè)參加企業(yè)社會實踐活動，最大限度培養(yǎng)學生的實踐技能、職業(yè)素質(zhì)、崗位適應能力。工學結合，就是以實際工作任務設計學習任務，根據(jù)實際工作過程設計教學過程，突出學習任務的職業(yè)情景，力爭達到學生在校學習與實際工作的一致性。每個項目中的學習任務都是以具體完整的工作過程來實施教學，教學活動中圍繞“做什么怎么做具體做做的效果如何”等環(huán)節(jié)進行能力訓練，整個過程既訓練學生職業(yè)能力，同時也培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。
新的教學模式為學生學習后續(xù)課程及考取思科、H3C網(wǎng)絡工程師認證證書打下基礎，使之具備企業(yè)認可的專業(yè)能力。
三、著眼全面，優(yōu)化教學方法
教學方法作為教師從事教學工作的工具和手段，對于實現(xiàn)教學目標、提高教學實效有著重要意義。直接決定教學方法的主要因素是教學目的和教學內(nèi)容的要求、學生認識活動的規(guī)律和一定年齡階段的學習特點[3]。本課程原有教學方法主要為講授法和實驗法，學生學習的積極性不高。這就要求教師必須用崗位培養(yǎng)的理念、思想、原則、方法探索適合本課程的教學方法。課程教學從整體上做到理論知識講透，實驗要求具體、任務明確、可操作性強、便于實施，各個訓練任務都有其對應的訓練目的、內(nèi)容和指標，使學生學習有目標、實踐有依據(jù)，通過自已的探究完成實驗，并獲得成功的滿足感。
注重課堂講授。理論性知識或概念在生活實際中都能找到相應的影子，在教學中舉一些內(nèi)容貼切、學生熟悉的例子，幫助學生理解概念和原理。在傳統(tǒng)講授法的基礎上，突出重點和難點，使用動畫教學課件和教學資源圖片，增強直觀教學。
加強實物教學。實訓室里擺放各種傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡設備供學生觀察，增強學生對知識的直觀感、新鮮感，活躍學習氣氛。讓學生親眼見到具體的網(wǎng)絡設備，加深對相關知識的理解。
善用虛擬教學。針對平行班授課大多使用同一機房的現(xiàn)狀，充分利用虛擬軟件進行訓練。特別是對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡服務器的學習，學生的每次操作不會對機器原有配置造成影響，可以重復多次練習。
用好仿真教學。為克服實訓受地點、條件的限制，使用思科公司的網(wǎng)絡仿真軟件Packet Tracer進行仿真訓練，使學生在個人電腦上形成一個小型網(wǎng)絡實驗室，及時復習強化實訓內(nèi)容。從最初搭建計算機網(wǎng)絡的拓撲結構到計算機網(wǎng)絡基本命令、網(wǎng)絡設備選擇、網(wǎng)絡線纜連接、網(wǎng)絡協(xié)議工作方式，再到網(wǎng)絡服務器的構建，結合思科Packet Tracer軟件，增強學生實踐技能，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。
積極組織大型課程作業(yè)。通過分析學校機房的組網(wǎng)需求，提出組建方案，設計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)。同時將與認證相關的網(wǎng)絡資源和輔助文獻及時介紹給學生，進一步擴展學生的知識面。
四、填補空白，豐富教學資源
經(jīng)過多年的改革和建設，通過思科、H3C網(wǎng)絡技術學院等網(wǎng)絡教學平臺，積累了大量的教學資源，但沒有定期的整理、補充，缺乏系統(tǒng)性、前沿性。精品課程要展示其豐富的教學資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就要借助先進的網(wǎng)絡平臺和信息技術手段，特別是網(wǎng)絡技術和多媒體技術[4]。因此，本課程不斷開發(fā)和補充完善網(wǎng)絡教學資源，制作新的教學課件，并進一步探討和研究如何最大限度地發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢和作用，有效地激發(fā)學生的學習興趣。同時，編寫一套內(nèi)容先進、體現(xiàn)本課程建設成果與特色的教材、學習指導書和實驗指導書，建設完整、科學的習題庫、案例庫、試題庫、技能測試題庫。
五、把握節(jié)奏，完善教學評價
原有課程考核方式為“理論+操作”，只在期末進行，不能真實、全面地反映學生學習的總體情況。改革后，加強了形成性考核，由教師把握節(jié)奏，做到全過程、全方位的教學質(zhì)量評定。平時考核：每節(jié)課都要進行考核，主要根據(jù)學生出勤、聽課、完成作業(yè)和習題等情況進行綜合評定；實踐考核：每個任務學習后進行實踐考試，主要由學生自己完成組網(wǎng)規(guī)劃和動手組網(wǎng)，教師根據(jù)實際完成情況給予評定；模擬認證考核：每個項目學習后進行模擬認證考試，主要針對技能認證內(nèi)容，此項考核為學生對所學知識的掌握程度提供了自測方法，并明確自己的知識薄弱點和以后學習的方向；理論考核：整門課程要進行理論考試，采取閉卷方式，主要是對學生掌握的基礎知識是否牢固、全面，給出正確的評價。
這種考核方式，能夠使教師更好地了解學生對所學知識與技能的掌握情況，測試學生實際應用能力與學習品格，有效地檢驗課堂教學質(zhì)量與效果，為教師的教學設計與教學改革提供依據(jù)。
參考文獻：
[1]鄒羚，等.高職《Photoshop圖像處理》精品課程開發(fā)與建設[J].職業(yè)技術教育，2011（2）：33-35.
[2]趙志群.典型工作任務分析與學習任務設計[J].職教論壇，2008（6）：1.
[3][4]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009（3）：82-86.
Practice of the Construction of “Basis and Application of Computer Network” Curriculum of Higher Vocational Education
WANG Dong-en， SHA Ji-dong
（Changchun Vocational and Technical College， Changchun Jilin 130033， China）
