發(fā)布時(shí)間：2022-01-30 08:27:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課教學(xué) 課程資源 客服 利用
深刻理解課程資源的內(nèi)涵；正確認(rèn)識(shí)課程資源的地位和作用；開(kāi)發(fā)和利用課程資源，是當(dāng)前改善教學(xué)管理工作、深化教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體中學(xué)計(jì)算教師和教學(xué)管理工作者面前的重要課題。以當(dāng)前全國(guó)普遍實(shí)行的基礎(chǔ)教育新的課程體系為背景，在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行初步地探索與實(shí)踐，以期達(dá)到以科學(xué)理論指導(dǎo)工作實(shí)踐，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)和利用課程資源的目的。
課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可利用的一切人力和物力的總和?？梢钥闯觯逃虒W(xué)中可以開(kāi)發(fā)和利用的課程資源多種多樣。盡管如此，我們應(yīng)該看到，只有那些真正進(jìn)入到課程，與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的課程資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。在教育教學(xué)中，每一名教師要努力做到對(duì)課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用。所謂課程資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源；所謂課程資源的利用，實(shí)質(zhì)上就是充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。所以，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開(kāi)發(fā)是利用的前提，利用是開(kāi)發(fā)的目的，而開(kāi)發(fā)的過(guò)程也包含著一定的利用，在利用的過(guò)程中也會(huì)促進(jìn)進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體計(jì)算機(jī)教師和教學(xué)管理者面前的重要課題。相比數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等傳統(tǒng)學(xué)科而言，計(jì)算機(jī)教師大多比較年輕，從教時(shí)間比較短，不太注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。
首先，在講述《Windows XP中文版教程》時(shí)，學(xué)生們知道該軟件是美國(guó)微軟公司研制和開(kāi)發(fā)的，他們紛紛議論，中國(guó)人使用計(jì)算機(jī)，為什么非得使用美國(guó)公司的產(chǎn)品，難道中國(guó)人不能研制和開(kāi)發(fā)操作系統(tǒng)？我們告訴學(xué)生，我們中國(guó)人已經(jīng)研制出了成熟的操作系統(tǒng)軟件，其中包括中科紅旗公司的Redflag Linux以及2004年9月火爆問(wèn)世的國(guó)產(chǎn)中文服務(wù)器操作系統(tǒng)Kylin（麒麟）。對(duì)于國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)問(wèn)題，我們沒(méi)有采用講座的形式，而是要求學(xué)生通過(guò)新興的課程資源――Internet（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)）來(lái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生們通過(guò)登陸互聯(lián)網(wǎng)，使用百度搜索引擎，輸入關(guān)鍵字“國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)”，便查詢到了多篇關(guān)于國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)的文章。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們了解到，作為國(guó)內(nèi)最早樹(shù)起中文Linux大旗的先鋒廠商，紅旗軟件充分發(fā)揚(yáng)“自由軟件”運(yùn)動(dòng)精神，致力于開(kāi)發(fā)研制基于Linux的全線應(yīng)用產(chǎn)品，令這一影響全球的新一代操作系統(tǒng)植根中國(guó)，并大放異彩。作為國(guó)產(chǎn)軟件的一面旗幟，中科紅旗公司致力于紅旗操作系統(tǒng)Redflag Linux及應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)和推廣。紅旗軟件通過(guò)提供與世界同步的先進(jìn)的紅旗Redflag Linux操作系統(tǒng)軟件和一流的技術(shù)服務(wù)，讓每一臺(tái)具有處理器的設(shè)備發(fā)揮最大效能，為政府和企業(yè)用戶提供可靠安全保證和穩(wěn)定高效的運(yùn)行環(huán)境。紅旗Redflag Linux已經(jīng)在我國(guó)政府電子政務(wù)和企業(yè)信息化的建設(shè)中得到了廣泛應(yīng)用，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涉及中央和地方政府部門(mén)、金融、能源、教育、交通等行業(yè)以及與國(guó)家安全息息相關(guān)的領(lǐng)域和部門(mén)。紅旗軟件已經(jīng)成為世界領(lǐng)先的中國(guó)操作系統(tǒng)軟件。
此外，與Windows、Linux和Unix同臺(tái)競(jìng)技的國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)已經(jīng)誕生。2004年9月，國(guó)防科技大學(xué)和聯(lián)想集團(tuán)共同推廣中國(guó)產(chǎn)的中文服務(wù)器操作系統(tǒng)Kylin（麒麟）。該系統(tǒng)是國(guó)家863計(jì)劃的重大研究成果，具有完全自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。“麒麟”所具有的重大戰(zhàn)略意義在于，其嚴(yán)格的安全機(jī)制，確保系統(tǒng)的高安全性，對(duì)打破外國(guó)對(duì)我國(guó)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的壟斷和控制，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。
通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生們進(jìn)一步了解了國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)的現(xiàn)狀，他們表示，使用操作系統(tǒng)軟件，應(yīng)率先使用國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)，并建議有關(guān)部門(mén)編寫(xiě)國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)的教科書(shū)和參考書(shū)。
其次，在講述《Word 2002中文版教程》之《插入圖片》時(shí)，充分利用了學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源，其中包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和大屏幕液晶投影儀。在導(dǎo)入新課時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生：“中國(guó)有哪幾位航天員？”與此同時(shí)，通過(guò)液晶投影儀顯示三張照片：楊利偉、費(fèi)俊龍和聶海勝，并配以畫(huà)外音：“2003年10月15日，神舟五號(hào)升空日，千年飛天夢(mèng)圓時(shí)，楊立偉乘坐神舟五號(hào)宇宙飛船順利升空，并按時(shí)返回預(yù)定地點(diǎn)，航天英雄楊利偉從此成為‘中國(guó)太空第一人’。中國(guó)第一次載人航天獲得圓滿成功，中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。2005年10月12日，太空征程新起點(diǎn)，神舟六號(hào)新篇章，中國(guó)航天員費(fèi)俊龍和聶海勝乘坐神舟六號(hào)宇宙飛船飛上太空，并在遨游太空5天、完成一系列太空實(shí)驗(yàn)后安全返回地面，中國(guó)從此成為世界宇航第三大國(guó)。”之后打開(kāi)文件“從神五到神六.DOC”，先后插入前面所提到的三張圖片，并對(duì)這些圖片進(jìn)行裁剪和加工。這樣做，是為了融入思想品德教育，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課和思想品德教育適當(dāng)整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育，以便使學(xué)生關(guān)心時(shí)事，做到“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效果非常好，學(xué)生增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義和民族主義情感。
總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用課程資源，是擺放在全體中學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師和教學(xué)管理工作者面前的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅道春．新課程中課堂行為的變化．北京：首都師范大學(xué)出版社，2002．
一、基于探究式模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程
探究式教學(xué)模式是在響應(yīng)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》文件所大力推廣的一種新教學(xué)模式。目前這種這種教學(xué)模式在許多高校都已經(jīng)普及，目的在于既教授學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面的能力，是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式類(lèi)似于情境教學(xué)，教師既是教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)者、輔助者，也是教學(xué)情境設(shè)計(jì)者。而學(xué)生的任務(wù)則是自主探索，尋找答案并解決問(wèn)題，在這一系列過(guò)程中試圖尋求實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系架構(gòu)的方法。
首先教師要利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)前分析，確定所要展開(kāi)的教學(xué)任務(wù)和希望達(dá)到的教學(xué)目的。這一過(guò)程中包括了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好的分析，以及教學(xué)要求的確定。
第二步就要開(kāi)始創(chuàng)建與學(xué)習(xí)有關(guān)的主題情境，在情境中提出任務(wù)，從而將學(xué)生帶入到自己所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，在其中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們展開(kāi)對(duì)知識(shí)、對(duì)任務(wù)以及對(duì)問(wèn)題的挖掘與探索，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)這一動(dòng)機(jī)。
第三步要求學(xué)生在課后進(jìn)行多渠道的知識(shí)獲取，可以是圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)，亦或是與同學(xué)之間的合作交流。在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系就會(huì)逐漸構(gòu)建。再一次教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并教會(huì)他們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而分清新舊知識(shí)體系之間的關(guān)系，便于學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)，形成內(nèi)容理解和深刻記憶，此時(shí)學(xué)生腦中的知識(shí)體系就宣告完全構(gòu)建。
二、崇仁師范學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作課程教學(xué)案例
本文節(jié)選了崇仁師范在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作課程中一段教學(xué)案例，這是一堂通過(guò)探究式教學(xué)而開(kāi)展的個(gè)人求職簡(jiǎn)歷制作課，它考察了大學(xué)生在高中階段就已經(jīng)具備的word基本操作技能，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們的操作技巧與實(shí)際應(yīng)用，探索嘗試完成一份個(gè)人電子求職簡(jiǎn)歷。該課程的目的就是讓學(xué)生將過(guò)去和生活中所學(xué)到的知識(shí)利用起來(lái)，用以解決現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)研究的興趣和潛意識(shí)。
（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。利用word文檔編輯并錄入各種操作，建立和制作文檔排版，并掌握排版和錄入文字時(shí)可能涉及到的字符格式化、段落化、項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)、邊框與底紋的設(shè)計(jì)、分欄以及模板的選用等等。學(xué)會(huì)在表格制作的時(shí)候插入圖文，并學(xué)習(xí)藝術(shù)字的編排。
（二）教學(xué)目標(biāo)。此次探究式教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握word排版的各個(gè)技能；能力目標(biāo)為綜合運(yùn)用這些所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生懂得探索和運(yùn)用word文檔制作各種圖文文件；情感目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)生信息素養(yǎng)，真正懂得利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是探究式教學(xué)的關(guān)鍵部分，在此部分學(xué)生的行為應(yīng)該與教師的行為同步。整體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為三步：情境的引入、自主探究與作品匯報(bào)及評(píng)價(jià)。
三、基于探究式教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐的思考
（一）基于探究式教學(xué)模式的正確學(xué)習(xí)引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)探究式教學(xué)不是讓學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)目的的漫游，而是一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。在這種模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是有主題和目的性的，那就是通過(guò)教師之前所教授的內(nèi)容進(jìn)行有方向性的探索，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的再挖掘。所以教師在輔助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該因材施教，規(guī)范某些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、自制性不強(qiáng)的問(wèn)題。根據(jù)他們的個(gè)體差異設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們?cè)诤献鞯捏w系氛圍下完成某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而做到相互扶助，養(yǎng)成一種學(xué)生善于交流的團(tuán)隊(duì)精神。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 網(wǎng)絡(luò) 公開(kāi)課 MOOC 教改
【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0117-02
引言
自信息社會(huì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)網(wǎng)都在積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富、全面成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，不但具有時(shí)效性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，同時(shí)也具有模塊化、迭代性的特點(diǎn);有效利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，可以極大的補(bǔ)充課堂教學(xué)不足。
一、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著傳播信息速度的加快，高等教育資源也越來(lái)越呈現(xiàn)出扁平化的狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)的課程資源不再隸屬于某個(gè)教育機(jī)構(gòu)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以分享給更多想學(xué)習(xí)和汲取這方面資源的人。高等教育資源公平化思想加速了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程資源項(xiàng)目的建設(shè)和發(fā)展。
（1）開(kāi)放式課程項(xiàng)目。2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，簡(jiǎn)稱(chēng) MIT）提出了 “開(kāi)放式課程項(xiàng)目” （Open Course Ware， 簡(jiǎn)稱(chēng) OCW）的概念。在此概念的引領(lǐng)下，哈佛、牛津等世界知名高校也紛紛加入網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源的建設(shè)中，向全世界的學(xué)習(xí)者免費(fèi)提供世界頂級(jí)的優(yōu)秀課程資源。2010年11月1日，門(mén)戶網(wǎng)站網(wǎng)易推出“全球名校視頻公開(kāi)課項(xiàng)目”，首批1200集課程上線，其中有200多集配有中文字幕。用戶可以在線免費(fèi)觀看來(lái)自于哈佛大學(xué)等世界級(jí)以及國(guó)內(nèi)名校的公開(kāi)課課程。網(wǎng)易2011年11月宣布旗下網(wǎng)易公開(kāi)課項(xiàng)目正式推出中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課，這也繼網(wǎng)易公開(kāi)課上線一周年后，首次大規(guī)模的上線國(guó)內(nèi)大學(xué)的公開(kāi)課程。網(wǎng)民只要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可享用這些課程。
（2）視頻公開(kāi)課。網(wǎng)易2011年11月正式推出中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課，網(wǎng)民只要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)即可享用這些課程。新浪在2011年4月也推出了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課教育資源，包括上線的課程包括組織翻譯國(guó)外知名高校的課程1068門(mén)，國(guó)內(nèi)知名高校的課程90門(mén)。中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)，以“零距離接觸世界一流高?！睘槟繕?biāo)，漢化了世界各國(guó)高校的上千門(mén)課程，也包括小語(yǔ)種國(guó)家，如法國(guó)、西班牙、日本的高校?？颇亢w文史、理工、法律、商科。已了347門(mén)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的中文版。
（3）MOOC資源。2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年5月，清華大學(xué)與美國(guó)在線教育平臺(tái)edX同時(shí)宣布，清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首批亞洲高校成員之一。清華大學(xué)已經(jīng)建立自己的在線教育平臺(tái)，進(jìn)一步拓展在線教育模式，大力推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放和共享，為社會(huì)提供更為廣泛的教育服務(wù)。 MOOC相對(duì)于OCW和視頻課程具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)
（一）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)
①外延信息豐富。
相比較其他學(xué)科來(lái)講，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各門(mén)基礎(chǔ)課程難度大，初學(xué)困難;專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的先導(dǎo)課程較多。無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課，課程內(nèi)容涉及外延信息多、知識(shí)背景寬泛。這就要求計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課下投入更多的時(shí)間理解、吸收這方面的知識(shí)。
②前沿發(fā)展較快。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身就具有時(shí)效性強(qiáng)、知識(shí)更新速度快的優(yōu)點(diǎn)，我校作為一所應(yīng)用性本科院校，課程內(nèi)容與社會(huì)需求的緊密融合;專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)”的計(jì)算機(jī)人才，真正符合了“平臺(tái)+模塊”分流培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。因此對(duì)學(xué)生視野、能力提出了更高的要求。除了正常的課堂教學(xué)外，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷去關(guān)注本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和領(lǐng)域變化。
③專(zhuān)業(yè)內(nèi)課程耦合性較強(qiáng)。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程跟其他理工科課程有一個(gè)重要的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程之間、以及專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課的耦合性特別強(qiáng)，基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)資源能夠補(bǔ)充個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的不足和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的盲區(qū)。
（二）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，可以將教學(xué)活動(dòng)的要素分為四個(gè)方面：教師、學(xué)生、多媒體、教材，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主體又可以分為：以教師為中心和以學(xué)生為中心。
當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要以教師為中心，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能和技術(shù)水平要求的提高，未來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主題轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的模式。以教師為中心的教學(xué)模式，往往為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的接受能力，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相對(duì)單一，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力;以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在既有大綱的要求下，教學(xué)方法更靈活，教學(xué)資源更豐富，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠全面提高學(xué)生應(yīng)用水平。
三、利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課強(qiáng)化學(xué)教互動(dòng)
作者根據(jù)對(duì)所在學(xué)校，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)137人所做的問(wèn)卷調(diào)查，可以看出經(jīng)常訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)視頻資源的超過(guò)80%，在這些學(xué)生當(dāng)中，直接訪問(wèn)國(guó)內(nèi)的視頻公開(kāi)課網(wǎng)站的人群占86%，還有一部分學(xué)生通過(guò)社交媒體的傳播間接訪問(wèn)國(guó)內(nèi)的視頻公開(kāi)課網(wǎng)站，而通過(guò)直接訪問(wèn)國(guó)外公開(kāi)課網(wǎng)站獲取資源的僅占3.5%左右。
從上面表格可以看出，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)利用視頻公開(kāi)課資源輔助日常學(xué)習(xí)，視頻公開(kāi)資源已經(jīng)成為學(xué)生的第二重要課堂。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用移動(dòng)終端登錄視頻資源庫(kù)，提高了視頻資源庫(kù)的使用效率。從學(xué)生方面來(lái)看，積極的利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源，可以極大地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板，進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)水平;利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源，可以直接和世界名校優(yōu)秀計(jì)算機(jī)教育對(duì)接，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、開(kāi)拓學(xué)生視野具有重要的作用;利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源可以極大地促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將課堂教學(xué)由課上延伸至課下，由校園內(nèi)延伸至校園外，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加系統(tǒng)化。對(duì)于教師來(lái)看，一方面可以通過(guò)公開(kāi)課資源學(xué)習(xí)世界名校優(yōu)秀教學(xué)模式和教學(xué)方法，另外一方面反饋于自身教學(xué)，拓寬教師的視野，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
信息技術(shù)的發(fā)展快速推動(dòng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多應(yīng)用型人才，合理、有效的利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源，對(duì)提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量有巨大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： This paper combines the current situation of occupation college computer professional teaching， put forward a new concept of Classroom Teaching -- the teaching mode of open channel. And around the open micro teaching mode， in the course of computer application foundation， for example， introduced our school computer professional development based on open micro effect achieved in the reform of teaching mode， the advantages and the problems that should be paid attention to， and discusses the establishment of "learning" as the center of the class， the cultivation of students' autonomous learning ability and improve the significance of the efficiency of classroom teaching.
Key words： open micro lesson； teaching mode； classroom efficiency
1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中仍存在一些明顯的問(wèn)題：
1）傳統(tǒng)意識(shí)下的由“教”到“學(xué)”，由“示范操作”到“模仿操作”的課堂教學(xué)模式很大程度上固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)習(xí)自主性喪失，長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，當(dāng)他們面對(duì)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)的海量知識(shí)時(shí)常常會(huì)感到力不從心；
2）學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)操作水平和學(xué)習(xí)興趣不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的要求存在很大的差別，目前的教學(xué)重共性不重個(gè)性，重“教法”不重“學(xué)法”，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；
3）由于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身的應(yīng)用多樣化和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)難以滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需求；
4）課堂教學(xué)中人機(jī)交流多、師生交流少，學(xué)生遇到的問(wèn)題不能全部得到及時(shí)有效的解決，在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，如何推動(dòng)不同層次能力的學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提高他們的學(xué)習(xí)能力、提升他們的職業(yè)素養(yǎng)力，提高課堂的教學(xué)效率已成為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。
2 開(kāi)放式微課教學(xué)課堂模式
開(kāi)放式微課課堂教學(xué)模式由學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、微課平臺(tái)三個(gè)主體構(gòu)成，內(nèi)部要素包含了學(xué)習(xí)者和教學(xué)者，前者是中心因素，后者是關(guān)鍵條件，而外在的微課平臺(tái)集微課教學(xué)視頻和與該課堂主題相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備、素材課件、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助教學(xué)資源于一體，是影響教學(xué)效果的根基性和保障性要素，同時(shí)也是內(nèi)外因素的共同作用作用于教學(xué)效果的體現(xiàn)。
開(kāi)放式微課教學(xué)課堂模式，強(qiáng)調(diào)其主體學(xué)生的作用，構(gòu)建出“學(xué)”的課堂：學(xué)生可以自定進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，大量教學(xué)資源便于學(xué)生自選式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可實(shí)時(shí)展現(xiàn)，遇到的問(wèn)題能及時(shí)反饋給老師和同伴從而得到有效解決。教師在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而通過(guò)分析確定下一步教學(xué)策略，通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由課堂擴(kuò)展到的課前、課后，使得教學(xué)的“時(shí)空”得到有效延伸。
3 我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式微課課堂教學(xué)模式的運(yùn)用效果
現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生都是“90后”， 這一群孩子是伴隨著數(shù)碼產(chǎn)品長(zhǎng)大的一代， “人手一機(jī)”，或是一人多機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，此是實(shí)施開(kāi)放式微課課堂教學(xué)模式的保障性條件。另外， 各?；径家褜?shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的校園無(wú)縫覆蓋， 且費(fèi)用低廉。網(wǎng)易公開(kāi)課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，QQ空間、QQ群均可作為開(kāi)放式微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，有的學(xué)校更是定制了自己的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也為開(kāi)展基于開(kāi)放式微課教學(xué)模式創(chuàng)建提供了便利。
我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課為試點(diǎn)，在大約兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，開(kāi)展以開(kāi)放式微課教學(xué)模式為指導(dǎo)的課堂教學(xué)變革，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)方面有了一些變化：
1）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的成就感增強(qiáng)了
課堂上，老師和學(xué)生是有準(zhǔn)備的。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，老師針對(duì)性的講解，學(xué)生的求知欲望大大增強(qiáng)，能夠積極思考問(wèn)題，能夠認(rèn)真完成課堂任務(wù)，能夠相互幫助，課堂效率大大提高。
2）師生的互動(dòng)多了，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了
由于老師通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題鼓勵(lì)會(huì)的學(xué)生來(lái)解決，對(duì)于有難度的問(wèn)題老師啟發(fā)學(xué)生思考、討論完成，課堂中師生的互動(dòng)多了，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。
3）課堂氣氛輕松愉悅了，老師上課積極性也高了
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最難上，因?yàn)?/3的學(xué)生要么“吃不飽”要么“吃不消”，要滿足不同學(xué)生的需求老師備課上課要花費(fèi)很大的精力?，F(xiàn)在，因?yàn)榻虒W(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生參與度高了，課堂氣氛輕松愉悅了，老師們上課的積極性也提高了。
4）構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，減輕老師的重復(fù)性教學(xué)壓力
目前，我校所有班級(jí)都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，平行教學(xué)班級(jí)形成的重復(fù)性教學(xué)工作量較大，再加上專(zhuān)業(yè)教師除了常規(guī)教學(xué)以外還承擔(dān)著課程開(kāi)發(fā)、帶技能訓(xùn)練隊(duì)等工作，給老師帶來(lái)不少壓力。老師們分工合作，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課資源，逐步構(gòu)建課程資源庫(kù)，雖然前階段會(huì)辛苦一些，但以后資源共享，老師們將從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，將更多的精力投入到問(wèn)題的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程與效果的評(píng)價(jià)中，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。
4 開(kāi)放式微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
4.1 滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
由于學(xué)生在小學(xué)或初中都有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，有一定的操作基礎(chǔ)，但學(xué)生的操作水平、信息素養(yǎng)差異比較大，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中以“學(xué)內(nèi)容和同一教學(xué)步調(diào)”實(shí)施的教學(xué)，使得這種層次差距進(jìn)一步加大。在教學(xué)中雖然我們也十分強(qiáng)調(diào)分層教學(xué)，但在傳統(tǒng)課堂模式下實(shí)施這種教學(xué)的手段的課堂依然十分有限。其結(jié)局還是“貧富不均”，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)地“吃不飽”，消化能力差的學(xué)生“吃不消”。
而在開(kāi)放式微課教學(xué)模式中，教師預(yù)先制作“學(xué)習(xí)任務(wù)單”給學(xué)生的，錄制微課視頻，制作學(xué)習(xí)幫助文檔，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材和練習(xí)測(cè)試，并將這些課前預(yù)習(xí)資料上傳到班級(jí)微課平臺(tái)（長(zhǎng)期保存）。職業(yè)院校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性差，而“學(xué)習(xí)任務(wù)單”能讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生可依據(jù)自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以邊看邊動(dòng)手甚至跳過(guò)，而“吃不消”的學(xué)生則可以不斷重播甚至后退觀看，保證了自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略自我調(diào)節(jié)，可以觀看平臺(tái)中的微課視頻、參考學(xué)習(xí)幫助文檔，更可以通過(guò)微課平臺(tái)向老師和同伴尋求幫助。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上實(shí)施集體教學(xué)，那樣的課堂模式下，所有學(xué)生都得緊繃神經(jīng)，優(yōu)等生擔(dān)心遺漏什么了，或是時(shí)刻準(zhǔn)備展現(xiàn)自己，能力一般的學(xué)生緊張因?yàn)樽约悍中目赡芨簧侠蠋煹墓?jié)奏，差等生則擔(dān)心在眾目睽睽之下出丑而濫竽充數(shù)。而在開(kāi)放式微課課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在自由輕松的氛圍中，據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)上傳的微課視頻既可“查漏補(bǔ)缺”， 又能強(qiáng)化、鞏固知識(shí)， 讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，攻破了時(shí)空的限制，最大限度地滿足了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2 滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，使傳統(tǒng)課堂得到延伸和擴(kuò)展
“90后”職業(yè)院校學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中這樣的認(rèn)知習(xí)慣的特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)是時(shí)而想學(xué)時(shí)而厭學(xué)，要提高課堂效率就得讓他們想學(xué)時(shí)就能學(xué)，厭學(xué)時(shí)還不能漏學(xué)知識(shí)。在這種情勢(shì)下利用現(xiàn)代媒體技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，是使學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)他想學(xué)就能進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利?，F(xiàn)在隨著智能手機(jī)在學(xué)生中間的普及以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫覆蓋，移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越流行，也越來(lái)越受到學(xué)生的推崇。微課學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“微”的特色，雖微而大，雖然短暫但效率高。當(dāng)學(xué)生在課上或課下遇到疑惑的時(shí)候，再不必低三下四地求教于人，隨時(shí)隨地都可以登錄微課平臺(tái)查找資料、觀看微課視頻以及同任課教師或同學(xué)在線交流、解決疑問(wèn)。即使學(xué)生每次只接受很少的新知識(shí)，但這樣小而易吸收，長(zhǎng)此以往，會(huì)“集腋成裘”學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加透徹，甚至得到擴(kuò)展和延伸。同時(shí)也較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。
4.3 教學(xué)過(guò)程由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)通常由老師“示范操作”到學(xué)生“模仿操作”，一堂課下來(lái)學(xué)生基本能夠照“葫蘆畫(huà)瓢”，但這種“先教后學(xué)”的模式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不能對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三的能力比較差。
素質(zhì)教育主張將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)作用下充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生廣泛地主動(dòng)參與課堂，積極思考，親自實(shí)踐。借助開(kāi)放式微課的學(xué)習(xí)視頻，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四大活動(dòng)形式：探究―反饋―提升―鞏固，學(xué)生先對(duì)照課前任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，再進(jìn)行自我摸索，遇到難點(diǎn)。將依靠微課學(xué)習(xí)平臺(tái)中的各種助學(xué)材料，完成探究任務(wù)；并完成結(jié)果在平臺(tái)中展示、交。，通過(guò)平臺(tái)對(duì)自己成果的評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的情況；教師根據(jù)反饋情況對(duì)學(xué)生顯現(xiàn)出的問(wèn)題或疑難點(diǎn)進(jìn)行講解、分析，提煉知識(shí)要點(diǎn)、提升知識(shí)理解；通過(guò)鞏固練習(xí)應(yīng)用新知，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、難懂的知識(shí)點(diǎn)?！跋葘W(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂教學(xué)效益。但教師要對(duì)探究的深度、探究的評(píng)價(jià)有很好的把握。
4.4 增強(qiáng)了師生間的交互，有利于開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)放式微課教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以選擇“課中學(xué)習(xí)、課中交流、課后評(píng)價(jià)、課堂評(píng)論、作品互評(píng)”等項(xiàng)目模塊和任課教師進(jìn)行在線交流，將遇到的問(wèn)題第一時(shí)間反饋給老師和同伴，從而得到及時(shí)解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能實(shí)時(shí)地顯現(xiàn)給老師，教師通過(guò)分析確定下一步教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使教師為學(xué)生量身訂制教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有利于開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，并通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)不斷激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
5 實(shí)施開(kāi)放式微課教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題
1）微課的設(shè)計(jì)要有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)、興趣，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
2）對(duì)教師提出了更高的要求。教師要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)能力，才能讓學(xué)生有動(dòng)力、有能力去開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，要能及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力、啟發(fā)互動(dòng)能力，才能在課堂上有效地引導(dǎo)、管理、控制學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生深入地思考提出有價(jià)值的問(wèn)題、探究出滿意的結(jié)果，提升思想碰撞的最大效益，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化。
3）要改革考核評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)形式僅注重學(xué)生所獲得的知識(shí)與技能，而考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與狀態(tài)（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）等。這種單一的課堂評(píng)價(jià)模式勢(shì)必會(huì)打擊某些后進(jìn)生的自信心。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，因此充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需，激發(fā)他們主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)、興趣，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定每一位學(xué)生的每一點(diǎn)的進(jìn)步和成功，促使所有學(xué)生都能看到自己的成績(jī)，同時(shí)也能找到自己的不足。更重要的是通過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生更高層次的思維能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；開(kāi)放式教學(xué)；構(gòu)建體系
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0187-01
高職教育是高等院校教育的一個(gè)重要組成部分，高職教育重在突出實(shí)用性。高職教育已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的實(shí)際操作，早已顯現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)模式更明顯的優(yōu)越性。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系，具有重要意義。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的自身特點(diǎn)，符合開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的探索。
一、構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的基本理念
（一）通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)理論來(lái)完成知識(shí)指導(dǎo)。開(kāi)放式教學(xué)理論的核心思想就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑比較死板。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)取決于教師掌握知識(shí)的程度和范圍。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，無(wú)法及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，開(kāi)放式教學(xué)尤其重要，開(kāi)放式教學(xué)把知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)踐中，學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下，能夠釋放壓力，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。開(kāi)放式教學(xué)可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)意境、情景、會(huì)話、合作等方式，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)用實(shí)踐總結(jié)出理論。
（二）注重綜合能力培養(yǎng)，滿足職業(yè)需要。高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育偏重工作實(shí)踐，在實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建中，要明確學(xué)生的職業(yè)需要，把知識(shí)設(shè)計(jì)放在如何讓學(xué)生適應(yīng)崗位的基本素質(zhì)、必要知識(shí)、綜合能力上，在課程上，注重能力培養(yǎng)，把能力培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的主要目的。能力本位和就業(yè)導(dǎo)向是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的核心內(nèi)容。當(dāng)前，政府和現(xiàn)代企業(yè)急需知識(shí)水平、組織能力、公關(guān)水平、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較高的人才，這些能力在高職院校中應(yīng)該得到充分學(xué)習(xí)。高職院校要對(duì)這些必須的能力進(jìn)行整合，把能力本位思想貫穿于高職院校計(jì)算機(jī)課程的整個(gè)過(guò)程。
（三）確立實(shí)踐教學(xué)為主體，以教帶學(xué)。傳統(tǒng)的高校教學(xué)講究教師“教”的作用，一段時(shí)期里，甚至夸大“教”的作用。用教師教授水平衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師很勞累，學(xué)生很疲憊。沒(méi)有達(dá)到教學(xué)雙優(yōu)的效果。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目的是讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把知識(shí)教授完畢之后，留給學(xué)生充分的空間和時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和檢查，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師把實(shí)踐作為教學(xué)的主體，強(qiáng)化學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受計(jì)算機(jī)知識(shí)的生動(dòng)和豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
二、開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的主體結(jié)構(gòu)
（一）設(shè)計(jì)多重發(fā)展目標(biāo)。高職院校的計(jì)算機(jī)教育注重快速使用方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要明確人才就業(yè)目標(biāo)。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)員，發(fā)展方向包括文秘、文職人員、網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)維修等多種職業(yè)取向。高職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)崗位操作能力超強(qiáng)的人才，所以在開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，要把學(xué)生課程設(shè)置成直觀、周期短的知識(shí)體系，容易學(xué)習(xí)并且容易操作。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該能夠短時(shí)間適應(yīng)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，融入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，并且起到關(guān)鍵性作用。所以，高校培養(yǎng)學(xué)生的主要優(yōu)勢(shì)就是人才適應(yīng)的多面性。
（二）知識(shí)體系的立體式設(shè)計(jì)。高職院校的計(jì)算機(jī)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)把計(jì)算機(jī)課程分為三個(gè)主要部分，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐。實(shí)踐課程是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)最好的方式，計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以實(shí)踐為中心環(huán)節(jié)，把三個(gè)教學(xué)方面緊密聯(lián)系起來(lái)。高職院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)首先要明確教學(xué)目的，把教學(xué)過(guò)程作為課程設(shè)計(jì)的滲透，既要有側(cè)重點(diǎn)，又要照顧全面，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有關(guān)聯(lián)性，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置也要遵循關(guān)聯(lián)的原則，化解教學(xué)中的矛盾，把計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)成立體式的教學(xué)模式，通過(guò)多種方式、分層次進(jìn)行教學(xué)，完全實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的人才的時(shí)效性。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)教學(xué)注重實(shí)際操作，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)地教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講解，教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生跟專(zhuān)家進(jìn)行交流，討論出成績(jī)，學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)家的建議和意見(jiàn)改善學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤方法。
三、實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的方法
（一）實(shí)行教師素質(zhì)與學(xué)生素質(zhì)的共同提高。教師是一直我國(guó)教學(xué)中的主體，教師素質(zhì)決定了傳授知識(shí)的程度和水平。提高教師素質(zhì)是構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)教師提出了更高要求，要求教師不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具有指導(dǎo)能力，計(jì)算機(jī)知識(shí)是比較復(fù)雜、難度較高的科目，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是構(gòu)建教學(xué)體系的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)教育也尤為重要，教師要為人師表，率先垂范，學(xué)生在學(xué)校要德育智育全面發(fā)展。
（二）對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果實(shí)行監(jiān)測(cè)和考評(píng)。高職院校應(yīng)該建立教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)該經(jīng)過(guò)適時(shí)監(jiān)測(cè)，這種方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師和學(xué)生的雙重監(jiān)督。同時(shí)，建立教學(xué)效果考評(píng)機(jī)制。教學(xué)效果是衡量知識(shí)傳授程度的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否能夠主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是受教師教學(xué)方式的影響，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督和檢查，可以有效避免教學(xué)中的盲目行為。有助于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
（三）科學(xué)設(shè)計(jì)課程，整合知識(shí)體系。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，課程和教學(xué)方式要想達(dá)到完美統(tǒng)一，就要逐步建立實(shí)用性和應(yīng)用性的教學(xué)平臺(tái)。利用校內(nèi)與校外的共同資源，建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室，做好訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練考核。把訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)辦得高效、和諧。在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、操作能力和及時(shí)處理問(wèn)題的能力。
實(shí)踐證明，構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系，是職院校教育的必然要求，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，我國(guó)高職教育會(huì)逐步擺脫固有觀念的束縛，逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙志群.職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念[M].北京科學(xué)出版社，2003（6）.
南海東軟學(xué)院是東軟集團(tuán)、億達(dá)集團(tuán)共同投資舉辦的專(zhuān)業(yè)IT學(xué)院，自誕生之日起就帶著產(chǎn)業(yè)基因。10年間，學(xué)院與IBM、索尼、SAP、惠普、匯豐、埃森哲、中國(guó)移動(dòng)等企業(yè)全面展開(kāi)合作，校企聯(lián)合共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、課程體系、教材開(kāi)發(fā)、資源建設(shè)、師資共享，使大學(xué)教育與企業(yè)需求全面無(wú)縫鏈接，使畢業(yè)生更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，就業(yè)率連續(xù)多年超過(guò)90%。
劉積仁博士曾言：東軟是軟件事業(yè)的成功者，我們將自己對(duì)教育事業(yè)的理解和客戶對(duì)軟件技術(shù)的期待，變成我們的教育理念和方法，提供最新、最實(shí)用的教育服務(wù)。南海東軟學(xué)院創(chuàng)校院長(zhǎng)楊利博士曾在國(guó)防科技大學(xué)工作，長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的科研和教學(xué)工作，是中國(guó)著名的超級(jí)計(jì)算機(jī)“銀河”巨型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要研制者，“致力于成為中國(guó)領(lǐng)先的IT大學(xué)”也正是楊利對(duì)南海東軟學(xué)院的期許。
在2002年創(chuàng)辦之初，南海東軟學(xué)院面臨招生難窘境，國(guó)防科技大學(xué)博士、創(chuàng)校院長(zhǎng)楊利曾和同事在廣州、佛山街頭“拉客”，2002年9月19日開(kāi)學(xué)時(shí)，第一屆學(xué)生只有1251名。十年彈指一揮間，如今該校已經(jīng)累計(jì)招生20500人，向社會(huì)輸送畢業(yè)生13500人，在校生規(guī)模達(dá)到7000多人。學(xué)院由原來(lái)高考時(shí)“招攬”學(xué)生，到如今“選擇”學(xué)生，并連續(xù)兩年實(shí)現(xiàn)新生報(bào)到率83%以上，名列廣東民辦高校第二，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。東軟“教育服務(wù)”的宗旨已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
對(duì)于IT未來(lái)的發(fā)展，劉積仁認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)信息化、傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將對(duì)信息化人才形成大量需求之勢(shì)；中國(guó)擁有世界一流的基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展將使得互聯(lián)網(wǎng)走向更多人的生活，使軟件成為日常消費(fèi)品，與油鹽醬醋一樣成為日常生活開(kāi)支的一部分，并成為一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)；2D向3D的轉(zhuǎn)化將成為巨大的產(chǎn)業(yè)鏈條。
大家好！
從xx年參加工作至今，我一直擔(dān)任文學(xué)院的教務(wù)干事。在學(xué)院以教學(xué)工作為中心工作的大環(huán)境下，我一直樹(shù)立為教學(xué)中心工作服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)理念，協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)，履行以下工作現(xiàn)職責(zé)：
一、履行崗位職責(zé)情況
1. 教務(wù)工作
作為教學(xué)秘書(shū)，我深知教學(xué)工作的重要性；同時(shí)也體會(huì)到自己的工作政策性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、服務(wù)性強(qiáng)，而且工作量很大。但我以自己的細(xì)心、耐心和強(qiáng)烈的責(zé)任心，協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)做好學(xué)院的教學(xué)事務(wù)。主要履行以下工作職責(zé)：
（1）協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)及系主任制定學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃；
（2）依據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定公共課開(kāi)課需求及教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃；
（3）學(xué)生學(xué)籍管理與成績(jī)管理；
（4）組織學(xué)生期末的選課及開(kāi)學(xué)初的補(bǔ)選課工作；
（5）協(xié)調(diào)日常教師調(diào)課、補(bǔ)課工作；
（6）協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)參選教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申報(bào)工作；
（7）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，包括小學(xué)期活動(dòng)與師范生教育實(shí)習(xí)工作；
（8）組織全院1600多名在校生的英語(yǔ)四、六級(jí)，ab級(jí)以及普通話、教育學(xué)、心理學(xué)、省二級(jí)計(jì)算機(jī)考試以及國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等報(bào)名工作；
（9） xx屆458名畢業(yè)生的畢業(yè)資格審查工作；
（10）每學(xué)期教學(xué)工作量與其他教學(xué)工作量的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算；
（11）期末考試工作與補(bǔ)考工作的組織與管理；
（12）協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)做好日常的教學(xué)檢查工作。
在繁重、瑣碎的工作中，我都力爭(zhēng)做到事事講原則，件件有章法，處處善研究。隨著工作閱歷的增加，我也逐漸的成長(zhǎng)。我的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我工作的幫助與支持，借此機(jī)會(huì)，向大家表示感謝。
二、存在的問(wèn)題
在工作中，我還存在著一些不足：
1. 工作經(jīng)驗(yàn)不足，做事前思考的不夠；
2. 性格比較急躁，總是急于求成；
3. 公文寫(xiě)作方面還有待加強(qiáng)。
三、今后的努力方向
在今后的工作中，我要更加完善自己，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論知識(shí)，以五勤（眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腿勤）來(lái)要求自己，在履行工作職責(zé)時(shí)想得深、計(jì)劃遠(yuǎn)、工作細(xì)、有韌勁、勤整理、快反饋，以便能高水平、高質(zhì)量的完成各項(xiàng)工作。
謝謝大家。
述職人：孫俠
2012年4月11日
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汕頭大學(xué)是1981年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立的廣東省屬綜合性大學(xué)，是教育部、廣東省、李嘉誠(chéng)基金會(huì)三方共建的省部共建大學(xué)，下面是小編整理的2021汕頭大學(xué)秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間_汕頭大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021汕頭大學(xué)秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間【在校學(xué)生】
暑假時(shí)間為7月10日(星期六)至8月25日(星期三)
【新生】
10月7日?qǐng)?bào)到
秋季學(xué)期：實(shí)踐教學(xué)周有選課的學(xué)生8月26日(星期四)注冊(cè)，8月30日(星期一)正式上課;其他學(xué)生9月10日(星期五)注冊(cè)，9月13日(星期一)正式上課
僅供參考，具體以學(xué)校的最新要求為準(zhǔn)。
落實(shí)疫情防控措施
1.戴口罩;
勤洗手;常通風(fēng);少聚集。
2.假期安排要注意：減少人員流動(dòng)、減少旅途風(fēng)險(xiǎn)、減少人群聚集、加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)。
3.交通出行要注意：不出境、不扎堆、不去中高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)。
4.醫(yī)療就診要注意：身體不適早就診、預(yù)約掛號(hào)最簡(jiǎn)便、私車(chē)到院才安全、進(jìn)院以后先預(yù)檢、發(fā)熱病人很關(guān)鍵、專(zhuān)門(mén)門(mén)診把病看。
5.外地返鄉(xiāng)要注意：返鄉(xiāng)回家要登記、少串門(mén)少走動(dòng)。
汕頭大學(xué)學(xué)校簡(jiǎn)介學(xué)校建校以來(lái)一直得到中央和地方政府的親切關(guān)懷和大力支持。2011年，汕頭大學(xué)被列為廣東省自主辦學(xué)教育綜合改革試點(diǎn)單位;2012年起，教育部、廣東省人民政府、李嘉誠(chéng)基金會(huì)三方共建汕頭大學(xué);2015年，汕頭大學(xué)進(jìn)入廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)行列;2016年，汕頭大學(xué)與以色列理工學(xué)院合作創(chuàng)辦的廣東以色列理工學(xué)院獲教育部批準(zhǔn)正式設(shè)立，并于2017年首次招生。2018年11月，學(xué)校獲批成為廣東省首家高等教育體制機(jī)制改革實(shí)驗(yàn)示范校。
學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展一直得到著名愛(ài)國(guó)人士及國(guó)際企業(yè)家李嘉誠(chéng)先生的鼎力資助，李嘉誠(chéng)基金會(huì)對(duì)汕頭大學(xué)的支持款超過(guò)100億港元，并在人才、資源等方面支持學(xué)校推行多項(xiàng)教育改革。
學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，設(shè)置了“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授崗位，博士后科研流動(dòng)站5個(gè)，一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)15個(gè)，含一級(jí)學(xué)科點(diǎn)覆蓋數(shù)，我校共有二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)39個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)104個(gè)，碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)15個(gè);廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科4個(gè)(臨床醫(yī)學(xué)、化學(xué)、海洋科學(xué)、數(shù)學(xué))，廣東省重點(diǎn)學(xué)科8個(gè)(其中攀峰重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)：基礎(chǔ)數(shù)學(xué);優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科5個(gè)：化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物學(xué);特色重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)：海洋生物學(xué)、藥理學(xué));教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，教育部國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，廣東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，粵港澳聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，廣東省國(guó)際科技合作基地4個(gè)，廣東省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，廣東省衛(wèi)生廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)，廣東省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)1個(gè)，廣東省工程技術(shù)研究中心8個(gè)，廣東省高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地4個(gè)，廣東省高校工程技術(shù)研究中心3個(gè)，廣東高校國(guó)際暨港澳臺(tái)合作創(chuàng)新平臺(tái)6個(gè)，廣東省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地2個(gè)，教育部(國(guó)家級(jí))實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，廣東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心16個(gè)，教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)10個(gè);國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)7個(gè)(法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、生物技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、臨床醫(yī)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì))，省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)12個(gè)(土木工程、工商管理、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)、海洋科學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、英語(yǔ)、護(hù)理學(xué)、新聞學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì))，國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)2個(gè)(臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化)，國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)7個(gè)(工商管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、法學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程、廣播電視新聞學(xué))，省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)2個(gè)(土木工程、工商管理)，省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)13個(gè);教育部(國(guó)家級(jí))精品課程4門(mén)，教育部(國(guó)家級(jí))一流本科課程5門(mén)，省級(jí)一流本科課程23門(mén)，教育部(國(guó)家級(jí))精品資源共享課程2門(mén)，教育部(國(guó)家級(jí))雙語(yǔ)教學(xué)示范課程2門(mén)，教育部(國(guó)家級(jí))虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目1個(gè)，教育部(國(guó)家級(jí))教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，廣東省名牌專(zhuān)業(yè)5個(gè)(電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、工商管理、護(hù)理學(xué))，廣東省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)7個(gè)(臨床醫(yī)學(xué)、土木工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、生物技術(shù)、護(hù)理學(xué)、新聞學(xué)，注：后5個(gè)為建設(shè)項(xiàng)目)，開(kāi)設(shè)“5+3”一體化培養(yǎng)模式的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，形成了從本科生到博士研究生完整的人才培養(yǎng)體系。
學(xué)?，F(xiàn)有文學(xué)院、理學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院、長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、國(guó)際學(xué)院、學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等12個(gè)學(xué)院，面向全國(guó)(含港澳臺(tái)地區(qū))招收博士、碩士和本科生，并設(shè)研究生院和9個(gè)住宿學(xué)院(書(shū)院)，現(xiàn)有全日制在校生逾15,000人，已為社會(huì)培養(yǎng)出各類(lèi)人才近13萬(wàn)人。
疫情期間開(kāi)學(xué)注意事項(xiàng)1錯(cuò)高峰這說(shuō)的開(kāi)學(xué)高峰時(shí)間要錯(cuò)開(kāi)，就像把正常開(kāi)學(xué)的正月十七，一直要散開(kāi)到整個(gè)正月一樣。這樣的話，就是為了避免擁擠，讓整個(gè)開(kāi)學(xué)的壓力降低，并且前期開(kāi)學(xué)的學(xué)生，也有試運(yùn)行的成分在里面。
2錯(cuò)層次錯(cuò)層次，就是從幼兒園、小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)，這五個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分批次的開(kāi)學(xué)。具體來(lái)講，就是將最需要開(kāi)學(xué)的學(xué)生，比如說(shuō)是高三學(xué)生以及初三學(xué)生先開(kāi)學(xué)，然后是高二高一以及初二初一，然后是小學(xué)，最后是幼兒園和大學(xué)生。
之所以把幼兒園和大學(xué)生排在最后，道理也很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛變簣@的身體素質(zhì)是最弱的，并且防護(hù)意識(shí)也是最差的。大學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地、五湖四海，有些還是重災(zāi)區(qū)這個(gè)需要全國(guó)戰(zhàn)疫的全面勝利。
