發(fā)布時(shí)間：2022-07-04 10:37:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師生關(guān)系論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教師與學(xué)生之間，存在緊張的人際關(guān)系無外乎有以下幾個(gè)典型的原因：
1.1學(xué)生自身存在的問題一方面，是學(xué)生性格的偏差。家庭對(duì)孩子過分疼愛，使他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行?；封閉式的住房、日趨生疏的人際關(guān)系又使他們內(nèi)心世界封閉，不易接受別人。這樣的學(xué)生性格既固執(zhí)又脆弱，稍微有一點(diǎn)沖突便容易激化。另一方面，學(xué)生存在厭學(xué)情緒。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上，常遭挫折，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生，由于成績(jī)不理想，自尊心得不到滿足，于是以抵觸乃至抵抗行為來引人注意等等。
1.2教師自身存在的問題不能否認(rèn)，教師自身講課精彩程度不夠，教學(xué)方法單一，不能持續(xù)地吸引學(xué)生的注意力是一個(gè)重要的原因；面對(duì)不懂事的甚至是不懂道理的學(xué)生，教師常常產(chǎn)生激怒的情緒，嚴(yán)厲懲處，簡(jiǎn)單或者缺乏藝術(shù)性的處理方式是學(xué)生厭惡老師的另一個(gè)重要原因。坦白地講，還是愛的程度不夠、情緒的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)造成的。
1.3外部環(huán)境的影響問題師生之間的緊張關(guān)系，看起來矛盾的雙方涉及的只是教師和學(xué)生，但是真的僅此而已嗎？在一個(gè)沒有濃郁的尊師愛教的氛圍里，單靠制度去強(qiáng)硬地實(shí)施管理行為，其效果是難以保證的。更何況教學(xué)不是制造業(yè)，教學(xué)除了標(biāo)準(zhǔn)化要求外，更多的是需要教師帶著激情的創(chuàng)造性的勞動(dòng)和愛的無私付出。能想象一個(gè)經(jīng)常性受批評(píng)、指責(zé)的人，會(huì)有一個(gè)健康陽光的心理？又怎能要求他們將微笑與愛心發(fā)自肺腑自然地流出呢？
2疏緩師生之間人際關(guān)系的建議
教師與學(xué)生之間，實(shí)際上不存在實(shí)質(zhì)性的利益沖突，所以他們之間的緊張關(guān)系并非不可調(diào)和，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ€是可以疏緩乃至達(dá)到和諧。
2.1創(chuàng)建和諧的校園文化為學(xué)生和教師創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，使校園成為師生身心愉悅、情感陶冶的幸福樂園，并在此基礎(chǔ)上形成能夠充分體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。在這樣一個(gè)健康文明、積極向上、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的氛圍里，師生員工相互關(guān)心、相互尊重，自然而然地達(dá)到感染人、熏陶和塑造人的良性循環(huán)的教學(xué)目的。
2.2以愛為本，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重、信任和欣賞愛心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。古人云：“親其師信其道。”而信其道才能好其道乃至行其道?！坝H師”，指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受老師教育的前提，只有擁有這個(gè)前提，教師才享有威信，才能使學(xué)生樂于接受你的教育。充分尊重學(xué)生，對(duì)于他們的行為給予一定的理解與寬容。當(dāng)然，教師的愛決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。被人欣賞無疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任；欣賞別人更是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂。教師帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)，教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
2.3以人為本，對(duì)教師實(shí)行柔性管理提高教師的工作的能動(dòng)性，減少由于某些管理制度實(shí)施不當(dāng)帶來消極的負(fù)面影響，對(duì)教師實(shí)行柔性管理是一種行之有效的方法?！叭嵝怨芾怼钡淖畲筇攸c(diǎn)，在于它的非強(qiáng)制性。它是依靠組織的共同價(jià)值觀和文化氛圍進(jìn)行的一種人格化管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校實(shí)行“柔性管理”并不意味摒棄“剛性的制度管理”。對(duì)于可以量化的行為實(shí)行“剛性管理”，可以取得良好的管理成效，諸如課時(shí)量計(jì)算等，然而學(xué)校畢竟不同于流水線的工廠，可以量化的是教師的職業(yè)行為，而我們難以量化的則是教師的教育成效。
“和諧”在現(xiàn)代漢語中指配合得適當(dāng)、勻稱；在哲學(xué)中指一個(gè)系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)[1]。在班級(jí)管理過程中，假若師生關(guān)系能處于平等、互助、自信、融洽、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。它能促使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，只要把握得當(dāng)，處理得當(dāng)，就能在班級(jí)管理中使師生相互尊重、信任、依戀與交流。所以，和諧師生關(guān)系在班級(jí)管理環(huán)境中處于最重要的位置，并貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，是班級(jí)管理的必然。
2班級(jí)管理工作中和諧師生關(guān)系培育途徑
2.1信任與尊重
信任、理解、互助與尊重是和諧師生關(guān)系的前提。信任學(xué)生，最重要的是相信學(xué)生具有可教育性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一個(gè)孩子是毫無才能的庸碌之輩[2]。”為此，教師在班級(jí)管理中只有建立這樣的信念才能成為一種力量，才能在這種力量的幫助下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智與稟賦，才能尊重學(xué)生個(gè)體差異并維護(hù)他們的尊嚴(yán)。對(duì)教師而言，在班級(jí)管理中寬容的、信任的、尊重的對(duì)待每一位學(xué)生，意味著教師教育思想的愈加成熟，具備了科學(xué)看待教育教學(xué)的能力，這樣的師生關(guān)系，使二者之間的思想交流暢通無阻，師生關(guān)系自然和諧穩(wěn)定長(zhǎng)久密切。
2.2傾聽與關(guān)愛
如今多數(shù)學(xué)生由于某種原因都存在著一些心理問題。如父母離異；父母異地；學(xué)習(xí)成績(jī)不好；學(xué)生生活與家庭背景的差異等等，這些都造成學(xué)生在面對(duì)這些危機(jī)時(shí)會(huì)有一些不理智的行為，特別是對(duì)于小學(xué)生來講，由于他們思想尚未成熟，因此教師更應(yīng)該時(shí)刻傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。雖然這些問題并不是一個(gè)人就能夠解決奏效的，但作為班主任，在班級(jí)管理中就應(yīng)該給予他們多的支持，多的分析，多的關(guān)愛，并積極引導(dǎo)，才能使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，從自己方面尋找不足，只有這樣，學(xué)生在以后生活與學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)自暴自棄，才能保持青春蓬勃的進(jìn)去精神。
2.3期待與欣賞
教師對(duì)學(xué)生的期待能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，并以他們認(rèn)為正確的成功渠道去努力，去完成教師給予的期望，并充分相信他們能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。著名心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)證明：在教育條件、師資水平和學(xué)習(xí)環(huán)境相同的條件下，班主任的期待與學(xué)生的進(jìn)步有著密切的關(guān)系[3]。因此，期待是師生情感交流的源泉，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。在班級(jí)管理過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行期望，促使學(xué)生產(chǎn)生理念并為之奮斗。同時(shí)，在學(xué)生為之奮斗努力的過程中，要求教師以欣賞的態(tài)度促使他們更加邁步向前，讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖鼓勵(lì)之情，使他們?cè)趯?shí)踐過程中更具有自信心與責(zé)任感。
1.在整個(gè)政治教學(xué)的過程中要充分的尊重學(xué)生的主體地位。
在新課標(biāo)教學(xué)改革的大背景下，整個(gè)高中政治的教學(xué)過程都要以高中生的發(fā)展需要為前提，從而有效的發(fā)揮思想政治教育課程的重要性，使學(xué)生樹立起正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀，這就要提高課堂效率。就要求高中政治教師必須要在課堂上充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)的去接受、消化知識(shí)，從而促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在高中政治課堂上，教師要使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主人翁意識(shí)，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷的激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生這一主體主動(dòng)的去接受知識(shí)，使課堂上的師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，這樣就可以使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
2.通過角色的轉(zhuǎn)變要建立起一種新型的師生關(guān)系。
在新課改中，強(qiáng)調(diào)高中政治教學(xué)的過程是一個(gè)師生之間互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的過程。所以在高中政治教學(xué)的課堂上要保持教師和學(xué)生在地位上的平等，這樣才可以建立起良好的師生關(guān)系，才可以使學(xué)生和教師之間存在更多的信任和理解，從而為建立和諧、融洽的新型的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)，這種新型的師生關(guān)系可以提高課堂中師生的交流能力和合作水平，從而有利于課堂效率的提高，使新課標(biāo)改革得到真正意義上的落實(shí)。
二、在高中政治課堂上構(gòu)建良好師生關(guān)系的主要措施
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
高中政治教學(xué)的過程中教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以平等的身份在課堂中來幫助同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使課堂存在的不是壓抑感，而是一種輕松的、和諧的、平等的、民主的課堂教學(xué)氛圍，這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上大膽的表達(dá)自己的看法和見解，提高課堂教學(xué)效率，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。
在高中的政治課堂上，教師往往只是負(fù)責(zé)講解一些書本上的知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，在整個(gè)課堂中無法表現(xiàn)出一種活躍的狀態(tài)，這種課堂的效率必然是不會(huì)高的。在新課標(biāo)改革中，要求教師在教學(xué)的過程中注重使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這也就體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位作用的發(fā)揮，這樣有利于對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生良好政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在新課改下的高中政治教學(xué)中，教師必須要注重對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。在整個(gè)高中政治教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該是一種合作型的關(guān)系，只有教師在學(xué)習(xí)的過程中不斷的采用合作式的學(xué)習(xí)方式才能夠不斷的打造出一種和諧的師生關(guān)系。
3.合理處理師生之間的矛盾，建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。
處在高中階段的學(xué)生，他們還處在青春期階段，他們的生理和心理還不成熟，容易出現(xiàn)沖動(dòng)、叛逆的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師在課堂上過分的施展自己的權(quán)威，容易產(chǎn)生一些師生之間的矛盾，這樣的矛盾嚴(yán)重的影響了師生之間的關(guān)系。高中政治教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目的就是要解決這些矛盾，但是這種情況只會(huì)事與愿違。所以在高中政治教學(xué)中，教師必須要以平等的身份面對(duì)學(xué)生，要以寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。這一階段的學(xué)生價(jià)值觀念還處在形成的階段，所以教師要不斷的采取合適的方式去化解矛盾，以身作則，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生。
三、結(jié)語
和諧的師生關(guān)系，意味著師生雙方都能全身心投入，師生關(guān)系即教師興致勃勃，學(xué)生興趣盎然。這就要求教師首先改變自己，提高自身的師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立正確的學(xué)生觀和教師觀，以高尚的人格感染學(xué)生，以過硬的能力去征服學(xué)生。要充分了解學(xué)生的家庭和社會(huì)背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化等特點(diǎn)，尊重學(xué)生，用愛心去對(duì)待每一位學(xué)生，用耐心去教育每一位學(xué)生。
2.關(guān)注合理的時(shí)間分配
課堂教學(xué)的高效率指標(biāo)之一就是合理分配時(shí)間。不管什么類型的課一般均由學(xué)、講、練三部分組成，講授的時(shí)間不超過15分鐘，整個(gè)教學(xué)過程中練習(xí)的時(shí)間則不少于15分鐘。這就要求教師在數(shù)學(xué)課上精講精練，合理安排學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。教師在課堂上要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，合理收發(fā)批改作業(yè)等，以達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的。督促學(xué)生用課前預(yù)習(xí)、課堂作業(yè)的方式自學(xué)，不講學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題，精講學(xué)生自學(xué)解決不了的問題，補(bǔ)充學(xué)生自學(xué)遺漏的問題，通過來回巡視及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要以自身嚴(yán)格的時(shí)間觀念影響學(xué)生，做到上課守時(shí)，不遲到不拖堂，讓學(xué)生利用好有限的課堂40分鐘，實(shí)現(xiàn)效益最大化。
3.關(guān)注良好的習(xí)慣養(yǎng)成
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使課堂教學(xué)事半功倍。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：①聽課習(xí)慣，上課要做到“入耳、入目、入心”，坐姿端正，目視教師，勾畫重點(diǎn)，積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與，踴躍發(fā)言，聲音響亮，書寫規(guī)范，獨(dú)立完成作業(yè)；②傾聽習(xí)慣，教師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到“被尊重”，學(xué)生傾聽他人發(fā)言，積極思考，主動(dòng)交流；③解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生審題（圖）能力和一題多解的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決同類問題，體驗(yàn)策略的多樣性，從中優(yōu)化一種策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維；④及時(shí)鞏固習(xí)慣，要求學(xué)生堅(jiān)持先將新授內(nèi)容理解、記憶后再做作業(yè)。
4.關(guān)注課后的教學(xué)反思
論文摘要:電氣班組作業(yè)有其專業(yè)的特殊性,對(duì)它的作業(yè)要求從國(guó)家到班組都有嚴(yán)格的規(guī)章制度,目的就是保證安全生產(chǎn)。那么如何切合實(shí)際實(shí)施操作?結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷,提出從5個(gè)方面可以加強(qiáng)安全管理,以供同行參考。
安全是電力工業(yè)永恒的主題,電力企業(yè)離開安全就無法生產(chǎn),更談不上經(jīng)濟(jì)效益。班組作為企業(yè)的細(xì)胞,是各項(xiàng)生產(chǎn)工作的直接執(zhí)行者,也是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的主要載體,更是加強(qiáng)企業(yè)管理、搞好安全生產(chǎn)、減少傷亡和各類災(zāi)害事故的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以,班組的安全管理是保證企業(yè)長(zhǎng)盛不衰、安全生產(chǎn)長(zhǎng)周期的重要一環(huán)。因此,電氣班組安全管理建設(shè),重點(diǎn)要抓好以下幾個(gè)方面。
1嚴(yán)格執(zhí)行“兩票”制度,落實(shí)操作中“四把關(guān)”、“四對(duì)照”,防止誤操作事故
電氣專業(yè)運(yùn)行值班人員85%的工作都是圍繞倒閘操作開展的,然而,在倒閘操作這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上,最容易發(fā)生誤操作事故。這些誤操作往往是打破企業(yè)安全紀(jì)錄,造成人身、設(shè)備事故的直接原因,其危害性不言而喻。
根據(jù)國(guó)電公司安全部統(tǒng)計(jì),1997年全國(guó)發(fā)生的電氣誤操作事故共77次,屬運(yùn)行責(zé)任的有65次。其中,以操作人員走錯(cuò)間隔、不核對(duì)設(shè)備名稱、在防誤裝置閉鎖情況下強(qiáng)行解鎖等行為引發(fā)事故最為典型。如果嚴(yán)格執(zhí)行“兩票”制度,認(rèn)真落實(shí)操作中的“四把關(guān)”、“四對(duì)照”,這些事故是可以避免的。由此說明“兩票”制度的執(zhí)行還沒有全面落實(shí),在某些地區(qū)和環(huán)節(jié)還存在漏洞和死角。所以,為了避免電氣誤操作事故的發(fā)生,黑龍江省電力公司所屬的各企業(yè),除了要加強(qiáng)對(duì)班組成員的技術(shù)培訓(xùn)和安全知識(shí)教育,還要嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)“兩票”、“四把關(guān)”、“四對(duì)照”制度,堅(jiān)決杜絕無票操作、操作票跳項(xiàng)、漏項(xiàng)違章行為。
2加強(qiáng)倒閘操作全過程監(jiān)控,層層把關(guān),保障安全
根據(jù)我局和外局各個(gè)變電單位多年的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn),在電業(yè)事故調(diào)查處理中,很大一部分是因?yàn)椴僮髡叩摹盁o意識(shí)行為”導(dǎo)致的。一般來說,誤操作的直接責(zé)任者不是故意采用錯(cuò)誤的操作方法、手段,而是在操作過程中由于某種習(xí)慣或生理、心理因素以及外界的干擾使行為失控,從而出現(xiàn)無意識(shí)行為。所以,要從源頭遏制這種帶有事故隱患的無意識(shí)行為,加強(qiáng)對(duì)運(yùn)行人員倒閘操作全過程的監(jiān)控。監(jiān)護(hù)復(fù)誦制度是基于對(duì)運(yùn)行倒閘操作全過程的監(jiān)控,班組作為完成倒閘操作的小團(tuán)體,其成員必須嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)護(hù)復(fù)誦制度。班組長(zhǎng)作為兵頭將尾,對(duì)“兩票”制度和監(jiān)護(hù)復(fù)誦制度的執(zhí)行,起著現(xiàn)場(chǎng)直接監(jiān)督的作用?！栋惨?guī)》中明確規(guī)定:倒閘操作必須由兩人進(jìn)行,其中一人對(duì)設(shè)備較為熟悉者作為監(jiān)護(hù);操作前應(yīng)核對(duì)設(shè)備名稱、編號(hào)和位置;操作中應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行監(jiān)護(hù)復(fù)誦。操作命令和復(fù)誦操作命令都應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真,聲音洪亮清晰。在每項(xiàng)操作前,監(jiān)護(hù)人應(yīng)根據(jù)操作票唱票,操作人應(yīng)認(rèn)真復(fù)誦操作命令,并對(duì)將要操作的設(shè)備名稱、編號(hào)和位置核對(duì)無誤。監(jiān)護(hù)人應(yīng)確認(rèn)操作人的站位,且復(fù)誦無誤后再發(fā)“對(duì)”和“執(zhí)行”口令。在平時(shí)的操作中,值班人員要有意識(shí)地進(jìn)行這種監(jiān)護(hù)復(fù)誦訓(xùn)練。決不能因?yàn)椴僮黜?xiàng)目少、操作簡(jiǎn)單而養(yǎng)成一種得過且過,干完就行的麻痹心理。這就象一名軍人必須要練好隊(duì)列一樣,是對(duì)運(yùn)行人員最基本的要求。同時(shí),也是防止無意識(shí)行為、保護(hù)運(yùn)行人員自身安全的可靠保障。目前,除了上面的措施外,我局廣泛開展了“第二監(jiān)護(hù)人”制度(運(yùn)行專工或所長(zhǎng)親自跟隨操作、親自把關(guān)),實(shí)現(xiàn)了倒閘操作全過程監(jiān)控。從近幾年這一措施的實(shí)施情況來看,既起到了安全屏障的作用,又為我局的安全生產(chǎn)起到了積極地推動(dòng)作用。
3堅(jiān)持不懈地抓好反習(xí)慣性違章工作,提高職工安全意識(shí)
反習(xí)慣性違章是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在電力生產(chǎn)的任何時(shí)期、任何小的環(huán)節(jié)上都必須堅(jiān)持。有句諺語道:“常在河邊走,豈能不濕鞋”。這說明違章一次并不可怕,因?yàn)椴⒉皇撬械倪`章都會(huì)釀成事故。但是,反過來說,所有事故的發(fā)生,都是因?yàn)檫`章操作引起的,都含有某種違章的因素。違章的次數(shù)多了,那么事故發(fā)生的幾率就要大大增加。在某種意義上,違章就是事故。所以,保安全必須從防止違章著手,將違章行為當(dāng)事故,把對(duì)事故分析實(shí)施“四不放過”的做法,延伸為對(duì)違章行為的分析實(shí)施“四不放過”的新做法。對(duì)違章、違規(guī)、違紀(jì)行為,要體現(xiàn)“從快、從重、從狠”處理的原則。班組做為電力生產(chǎn)的基本單位,要堅(jiān)決抵制反習(xí)慣性違章,從日常小的維護(hù)工作著眼,將防止違章工作做到每個(gè)人、滲透到每項(xiàng)具體工作中,把習(xí)慣性違章消滅在班組之內(nèi)。
3.1反習(xí)慣性違章,風(fēng)氣最關(guān)鍵。好的風(fēng)氣不容易形成,但是一旦形成,就會(huì)形成一種“品牌”效應(yīng),就會(huì)抵制住個(gè)人的主觀不良情緒或違章傾向。俗話說:火車跑的快,全靠車頭帶。作為一班之長(zhǎng),必須以身作則,身先士卒,嚴(yán)格要求自己,無論是工作中還是生活中都要時(shí)刻注意,從點(diǎn)滴小事做起,用自己的實(shí)際行動(dòng)感染大家,樹立起良好的大眾形象,讓大家心服口服,覺得跟你干心理面踏實(shí),增強(qiáng)全班組的凝聚力、向心力。不但自己工作不違章,還要讓別人不違章,最終使班組形成一種反習(xí)慣性違章的良好氛圍。
3.2有效活潑地開展安全活動(dòng)。班組長(zhǎng)要結(jié)合本班組實(shí)際情況,開展形式多樣、生動(dòng)活潑的安生活動(dòng),通過身邊的違章事故,經(jīng)常對(duì)班員進(jìn)行教育,提高班員對(duì)違章危害性的認(rèn)識(shí),積極引導(dǎo)大家認(rèn)真吸取濕“鞋”人的深刻教訓(xùn),消除違章的思想根源。做到講情理,不講情面,“一碗水端平”。對(duì)班員一視同仁,獎(jiǎng)罰分明,使被處理人心服口服。牢固樹立你安全,我安全,他安全,人人安全的大眾化觀念。
3.3挖掘班組年輕人的工作潛能。做為一名班組長(zhǎng),應(yīng)采取有效的方法,廣泛開拓年輕人朝氣蓬勃的創(chuàng)新思維,使他們多為安全生產(chǎn)說一句話,多為安全生產(chǎn)出一些點(diǎn)子。針對(duì)設(shè)備、管理上的一些不足,要積極探索,大膽革新,充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)年輕人的工作熱情和工作積極性。
3.4上、下級(jí)要統(tǒng)一思想。上級(jí)要積極支持班組的反違章工作,要尊重班組的處理意見,當(dāng)受到處罰人員認(rèn)為“不公平”,找到班組上級(jí)時(shí),上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要耐心先對(duì)其進(jìn)行說服教育和批評(píng),然后與當(dāng)事班組交換意見,如班組處理確有不妥之處,要采取可行的方法提醒班長(zhǎng)今后注意,并加以改正。要充分調(diào)動(dòng)班組反違章的積極性,大力支持班組的反違章工作,對(duì)班組好的反違章做法應(yīng)予以肯定,成績(jī)顯著的要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。4班組建設(shè)要以人為本,著力提高人的素質(zhì)
人是一個(gè)企業(yè)最寶貴的財(cái)富,也是企業(yè)安全工作諸多因素中的決定因素,只有把人的工作做好了,安全工作才有可靠的保證。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化程度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)職工的文化素質(zhì)已成為企業(yè)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿ΑＪ聦?shí)表明,文化程度高的職工接受安全知識(shí)和業(yè)務(wù)技能就快,分析、處理問題的敏銳性就強(qiáng),反之就慢,就會(huì)影響工作效率。因此,基層班組必須加強(qiáng)班組人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn),以適應(yīng)時(shí)代的要求。
4.1班組長(zhǎng)要努力提高自身的管理知識(shí)、管理水平
班組長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理念、新經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。不能只局限于自己眼前的那一攤子事情,更不能認(rèn)為自己的工作時(shí)間長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富,靠著“吃老本”就可以不用學(xué)習(xí)或者放松了學(xué)習(xí),要積極擴(kuò)展自己的知識(shí)面、開闊視野。
4.2加強(qiáng)倒閘操作和事故處理這兩個(gè)基本技能的培訓(xùn)
倒閘操作和事故處理是考核運(yùn)行人員職業(yè)技能水平的兩個(gè)基本項(xiàng)目,它直接關(guān)系到企業(yè)效益和安全生產(chǎn)指標(biāo)。班組任何形式的培訓(xùn),都不能脫離這兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。在平時(shí)倒閘操作任務(wù)不多的情況下,可以開展一些模擬開票的練習(xí)?，F(xiàn)在變電單位普遍采用了微機(jī)開票,矯正了運(yùn)行人員過去存在的隨意開票的情況,縮短了開票時(shí)間。但是也出現(xiàn)了一些弊端。例如,有的職工不開新票,而是直接調(diào)用存在微機(jī)里面的操作票,這樣就降低了操作人員的操作效率。過去一些老同志都是手寫操作票,因而對(duì)操作的每一個(gè)步驟都非常清楚,干完一項(xiàng)之后馬上就能進(jìn)入下一項(xiàng)的操作,而年輕的操作人員干完一項(xiàng)之后還要反應(yīng)很久才能知道下一項(xiàng)是什么,往往是監(jiān)護(hù)人拿著票告訴操作人到哪里、干什么。因此,在平時(shí)的開票訓(xùn)練中,要象寫票一樣,一項(xiàng)一項(xiàng)的來練習(xí),寫完之后,將操作票與標(biāo)準(zhǔn)的比較,找差距,關(guān)鍵是分析問題的原因,自己錯(cuò)在哪里、漏了什么。這樣才能真正提高水平。同樣,事故處理也不能忽視,平時(shí)的反事故預(yù)想、反事故演習(xí)要認(rèn)真開展,重在落實(shí)。要講清問題,擺明道理,使職工從心里感到學(xué)到了真正有價(jià)值的知識(shí)。
4.3開展職工職業(yè)道德教育
我局前段時(shí)間下發(fā)了《哈爾濱電業(yè)局職工職業(yè)道德教育讀本》,里面詳細(xì)地闡述了社會(huì)主義新時(shí)期對(duì)電力職工的道德規(guī)范和要求,同時(shí)對(duì)李慶長(zhǎng)等一些省內(nèi)電力系統(tǒng)優(yōu)秀模范、全國(guó)勞模的事跡也做了報(bào)道。班組應(yīng)結(jié)合這些優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡適時(shí)開展政治學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)先進(jìn)、批評(píng)落后。通過多種形式的教育活動(dòng),使職工認(rèn)識(shí)到自己的光榮職責(zé),樹立貢獻(xiàn)企業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的崇高理想和信念。
5雙管齊下,加強(qiáng)安全監(jiān)督機(jī)制
論文摘要從種子采收、播種、苗期管理、造林、新造林管理、中幼林管理、近成熟林管理等方面闡述了林業(yè)生產(chǎn)的管理措施，以期為林業(yè)生產(chǎn)提供指導(dǎo)。
為了促進(jìn)森林的形成，需要進(jìn)行人為的管理?，F(xiàn)就林業(yè)生產(chǎn)的管理措施介紹如下。
1種子的采收
采集的種子進(jìn)行脫粒、凈化、精選后儲(chǔ)藏，購(gòu)買的種子可以直接進(jìn)行儲(chǔ)藏。
2播種
在播種前，要先做好苗床。種子經(jīng)消毒、催芽后，播入苗床，要覆蓋1層草。
3苗期管理
（1）種子播下后，要經(jīng)常觀察種子的發(fā)芽率。當(dāng)種子的發(fā)芽率達(dá)70%時(shí)就逐漸將苗床覆蓋的草慢慢揭去，直至發(fā)芽結(jié)束，將草全部揭除。
（2）種子發(fā)芽后就進(jìn)入了苗期，此時(shí)的苗木幼嫩，抗逆性差，要經(jīng)常澆水，一般在早晚進(jìn)行。當(dāng)夏季來臨時(shí)，要在苗床上加蓋遮陽網(wǎng)，避免陽光直接照射幼苗，對(duì)苗木造成傷害。根據(jù)幼苗的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行間苗、補(bǔ)苗，讓苗床的苗木生長(zhǎng)整齊。根據(jù)天氣澆水，必要時(shí)進(jìn)行灌溉。
（3）入秋后，苗木的生長(zhǎng)慢慢停止，開始木質(zhì)化越冬。此時(shí)不能灌水、施氮肥，只能施入磷肥，促進(jìn)苗木根的生長(zhǎng)。
（4）冬季來臨，要做好苗木越冬管理，天氣寒冷，不能讓苗床過旱，苗床要保持一定的濕度，以免造成苗木死亡。在寒冷的天氣，在苗圃要間隔一定的距離堆草點(diǎn)燃，讓煙彌漫苗圃，阻止熱量過分流失，起到保護(hù)苗木作用。
4造林
（1）造林地的清理。要清除造林地上的雜灌，條件允許要進(jìn)行全墾，深度可達(dá)50cm，利于幼樹的生長(zhǎng)。
（2）挖穴。按照造林的要求挖樹穴，株行距、樹穴和深度要符合要求。
（3）造林。當(dāng)造林季節(jié)來臨，要先做好起苗工作，做到苗木完整，然后將起出的苗木分級(jí)，選用1～2級(jí)的苗木造林，這樣的苗木抗逆性好，生長(zhǎng)狀況好。起出的苗木要及時(shí)送到造林地點(diǎn)進(jìn)行造林，這樣才能保證新造林有較高的成活率。在栽樹時(shí)要保證苗木根系的舒展性，裸根苗木要打漿，條件允許要澆足定根水，將穴土踩緊培成饅頭型。
5新造林管理
（1）撫育。在造林后，于當(dāng)年的5月中旬，對(duì)幼樹進(jìn)行撫育，即松土、除草，將土培成饅頭型，清除林地中的雜灌，使苗木得到充足的光照和水分，充分生長(zhǎng)。于7月和9月再各進(jìn)行1次撫育，方法同上。如此撫育工作要進(jìn)行3年，第2年2次，于6月和8月各進(jìn)行1次；第3年1次，于7月進(jìn)行，方法同上。清除雜灌工作要長(zhǎng)期進(jìn)行，直至林分郁閉。
（2）禁牧。造林后，要設(shè)有專門的護(hù)林人員。要對(duì)幼林地進(jìn)行禁牧，防止牲畜進(jìn)入林地踩踏幼樹。若羊進(jìn)入新造林地，會(huì)直接啃食幼樹，造成新造林分苗木的損失。
（3）防寒。新造的幼林抗逆性差，在冬季要做好防寒的工作，方法同育苗期一樣。
（4）防火。進(jìn)入冬季，林區(qū)中的雜草干枯，在遇到明火的狀況下極易燃燒。所以在入秋時(shí)，要砍除過深的雜草、灌木。冬季來臨，組建專業(yè)的防火隊(duì)伍，定期對(duì)林區(qū)進(jìn)行巡護(hù)，在林區(qū)制高點(diǎn)建立瞭望塔，設(shè)專人24h瞭望，發(fā)現(xiàn)火情及時(shí)通報(bào)、及時(shí)撲滅，將火災(zāi)造成的損失降到最低。
6中幼林管理
（1）幼林修枝。當(dāng)幼樹生長(zhǎng)到一定年份，自然整枝差的樹木需要人工修枝，即將近地面的輪生枝（多年生）人工剪除。這樣做能促進(jìn)樹木長(zhǎng)高，還可以增加樹木的枝下高，在冬季地面火難以上樹。
（2）幼林間伐。當(dāng)林分的郁閉度達(dá)到0.8時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮進(jìn)行幼林間伐，林分過密，不通風(fēng)、不透光，不利于林木的生長(zhǎng)，還會(huì)造成林分中的林木相互之間競(jìng)爭(zhēng)。因此，要及時(shí)進(jìn)行間伐，為保留木創(chuàng)造更好的生長(zhǎng)環(huán)境。在間伐過程中要做到：砍密留疏、砍彎留直、砍小留大。
（3）防火。在冬季來臨要清除林地中的雜灌，砍除過密過深的雜草，這樣才有利于幼林區(qū)冬季防火。冬季來臨時(shí)，要組建專業(yè)的防火隊(duì)伍，定期對(duì)林區(qū)進(jìn)行巡護(hù)，在林區(qū)制高點(diǎn)建立瞭望塔，設(shè)專人24h瞭望，發(fā)現(xiàn)火情及時(shí)通
報(bào)，及時(shí)撲滅，將火災(zāi)造成的損失降到最低。
7近成熟林管理
（1）間伐。此時(shí)的林木已有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以適時(shí)進(jìn)行間伐。這樣既有利于林木生長(zhǎng)，也可以有一定的經(jīng)濟(jì)
效益。在間伐過程中要做到：砍密留疏、砍彎留直、砍小留大。
（2）防盜。林木有了經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)成為被盜伐的對(duì)象，所以應(yīng)加強(qiáng)林木的看護(hù)工作，防止發(fā)生不必要的經(jīng)濟(jì)損失。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是純粹管理與被管理的關(guān)系，更不是尊與卑的關(guān)系，而是平等的教與學(xué)的關(guān)系，師生的人格是平等的。因此，在對(duì)學(xué)生的談話教育中，不能是命令式的口吻，也不能是訓(xùn)導(dǎo)式的口氣。教訓(xùn)學(xué)生，強(qiáng)行灌輸?shù)掠庾R(shí)給學(xué)生都是沒有遵循師生平等關(guān)系原則的。需要的是平等式的、友好式的、商量式的談話，最終的結(jié)果不是學(xué)生向教師妥協(xié)，而應(yīng)該是友好地解決問題。談話教育中，教師要盡量克制自己的情緒，充分尊重學(xué)生的人格，切忌侮辱學(xué)生的人格，只有讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，感受到教師的愛，他們才會(huì)從心底里接受教師，才會(huì)聽教師所講，才會(huì)真正在行動(dòng)上改變自己，從而達(dá)到德育教育的目的。
二、明確談話教育的目的，確保針對(duì)性
對(duì)學(xué)生開展談話教育，無外乎是把教師的正確觀點(diǎn)和對(duì)事情的正確看法向?qū)W生陳述，并讓學(xué)生在與教師的談話中，接受教師的觀點(diǎn)和看法，最終內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)，內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣。談話的方式多種多樣，態(tài)度也各不相同，要確保談話教育取得實(shí)質(zhì)效果，不能對(duì)班級(jí)上的所有學(xué)生一視同仁，需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同問題形成各自的談話教育方案，運(yùn)用不同的方式和不同的態(tài)度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話教育，做到因材施教、有的放矢。
三、明確學(xué)生類別，有目的地進(jìn)行談話教育
一般情況下，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有幾十個(gè)，如果要短時(shí)間內(nèi)一一談話，這是不太可能的，因此，要講究方法，在節(jié)省時(shí)間的基礎(chǔ)上，又能充分了解整個(gè)班級(jí)中各類學(xué)生的情況，就只能先選取班級(jí)中的典型學(xué)生進(jìn)行談話。最簡(jiǎn)單的方法就是根據(jù)學(xué)生德育和學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為三類：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，然后在這三類學(xué)生中分別選取各類學(xué)生的典型學(xué)生開展師生談話工作，以點(diǎn)帶面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在德育教育中因人而異，不同的學(xué)生采取不同的方法，確保有針對(duì)性的談話，確保收到良好的談話效果。
（1）與優(yōu)等生談話。
班級(jí)中，優(yōu)等生的數(shù)量較少，約占15%左右。優(yōu)等生各方面均表現(xiàn)不錯(cuò)，但并不是無話可談，并不是沒有談的必要。對(duì)優(yōu)等生開展談話教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛，不能太自負(fù)；對(duì)學(xué)生開展提醒式的教育，則是讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)優(yōu)等生更加全面地發(fā)展，提高優(yōu)等率。
（2）與中等生談話。
這部分學(xué)生在班級(jí)中占的比例最大，約70%左右，大多數(shù)中等生都差一點(diǎn)積極進(jìn)取的精神，有“比上不足，比下有余”的意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于這部分學(xué)生的談話教育，最主要就是給他們打打氣，加加油，鼓鼓勁，以表揚(yáng)為主，讓他們知道自己也很聰明，只要努力，成功也會(huì)屬于自己，談話教育中要以鼓勵(lì)為主，幫助他們樹立更高的目標(biāo)。
（3）與后進(jìn)生談話。
這部分學(xué)生所占比例不大，約15%左右。后進(jìn)生的原因多種多樣，或是家庭環(huán)境，或是個(gè)人興趣，或是前期教育，原因不勝枚舉，但表現(xiàn)形式都大同小異，就是不思進(jìn)取，喜歡搗亂，認(rèn)為自己天生愚笨，沒有前途也沒有希望。對(duì)于部分學(xué)生的談話教育，教師就需要找到他們的閃光點(diǎn)，讓他們知道每個(gè)學(xué)生的智商都是一樣的，成功都是1%的智慧加99%的汗水，要取得成功，就必須付出加倍的努力，只要努力了，人人都會(huì)取得成功，從而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
四、做一個(gè)合格的聽眾，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲
長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，師生關(guān)系也日趨緊張。實(shí)踐證明，師生關(guān)系的緊張會(huì)傷害學(xué)生的自尊，影響他們自由個(gè)性和健全人格的養(yǎng)成和發(fā)展。顯然，只有建立民主平等的師生觀念，才能讓每一個(gè)同學(xué)都抬起頭來走路。建立民主平等的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師。我認(rèn)為應(yīng)從以下方面努力。在教師教學(xué)過程中，最重要的關(guān)系莫過于師生關(guān)系。所謂師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。這是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，還是師生在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體表現(xiàn)。
一、在人格上要尊重學(xué)生
尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人。是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展極不平衡的人，是一個(gè)具有強(qiáng)烈求知欲望的人。真正的人道精神首先意味著公平，意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用一種模式一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，毫無區(qū)別地去對(duì)待所有學(xué)生，是最不民主最不道德的表現(xiàn)。其次，要尊重學(xué)生的愛好特長(zhǎng)。一個(gè)人在社會(huì)上吃飯，在社會(huì)上立足靠的是他的特長(zhǎng)而不是他的缺點(diǎn)。老師不能只看學(xué)生的缺點(diǎn)而不看優(yōu)點(diǎn)，更不能夸大或抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放。正確科學(xué)的方法應(yīng)是指出缺點(diǎn)，并分析原因，引導(dǎo)幫助學(xué)生盡快克服缺點(diǎn)，不斷完善自我。第三，要尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是活生生的充滿個(gè)性的人，尊重個(gè)性，就要承認(rèn)差別，重視差別。教師要允許學(xué)生向不同的方向發(fā)展，要打破現(xiàn)行的整齊劃一的發(fā)展目標(biāo)和要求，可以提出對(duì)學(xué)生個(gè)性涵養(yǎng)及發(fā)展語文專長(zhǎng)等方面的不同層次的要求，創(chuàng)造各種條件，真正使學(xué)生成為有“個(gè)性”和“特長(zhǎng)”的有用人才。第四，要尊重、保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使他們自由安全的人身權(quán)利不受侵犯，體罰和變相體罰等現(xiàn)象如果發(fā)生在一位優(yōu)秀的語文教師身上是不可思議的。
語文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長(zhǎng)會(huì)，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動(dòng)了解學(xué)生的作文心理實(shí)際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實(shí)際才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對(duì)他們深深的愛，學(xué)生就會(huì)自然地親近老師，學(xué)習(xí)上也會(huì)比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會(huì)比較融洽。
二、在學(xué)業(yè)上，要寬容學(xué)生
要允許、鼓勵(lì)學(xué)生提出各種與教材、教師意見不一致的，哪怕是幼稚甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)（當(dāng)然不能放棄引導(dǎo)）允許學(xué)生保留意見。不要迫使學(xué)生鉆入教師預(yù)先設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案中，徹底打破師傳生受的舊框框，培養(yǎng)學(xué)生要獨(dú)立思考，不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師，不輕信他人。北京市一位特級(jí)老師在評(píng)述《分馬》題目時(shí)，認(rèn)為這個(gè)題目定得好，概括了課文的主要事件。這時(shí)有位學(xué)生反饋信息，認(rèn)為題目不全面。那位特級(jí)教師在學(xué)生反饋信息面前，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生講出不全面的理由。這位同學(xué)的理由是課文中不僅講分馬，還講了分驢分騾，他認(rèn)為題目改為《分牲口》更恰當(dāng)。老師當(dāng)即表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于向著名作家挑戰(zhàn)的精神。那位同學(xué)接著發(fā)言，說課文題目不是老作家周立波擬的，而是教材的選編者擬的。這時(shí)老師再次肯定學(xué)生見解的正確，讀書的細(xì)心，并表揚(yáng)他不迷信教材、不迷信編者、不迷信老師的“三不”精神。這樣的語文課，學(xué)生的積極性得到了最大發(fā)揮，學(xué)習(xí)始終處于一種最佳狀態(tài)，真正收到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。試想，如果不是業(yè)已形成的良好的平等的師生關(guān)系，或是教師不夠虛心，把自己作為權(quán)威，不允許學(xué)生有不同意見，那么，學(xué)生怎么敢暢所欲言，指出教師和編寫者的失誤呢？可見，一旦我們充分信任學(xué)生，把他們看作學(xué)習(xí)的主人并注重激發(fā)其智能時(shí)，學(xué)生迸發(fā)出的思維火花常常會(huì)令我們驚喜。
