序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畜牧獸醫(yī)實(shí)習(xí)工作報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）06-0024-03

一、把準(zhǔn)競(jìng)賽目的，盯緊“指揮棒”，“秀”靚設(shè)計(jì)

賽場(chǎng)選手能夠競(jìng)顯風(fēng)流、出色地發(fā)揮，除個(gè)人精心準(zhǔn)備外還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的作用是幫助學(xué)生把準(zhǔn)競(jìng)賽目的，吃透比賽要求，在規(guī)劃的設(shè)計(jì)上“秀”出彩。怎么“秀”內(nèi)容，要瞄準(zhǔn)生涯規(guī)劃目標(biāo)。在近幾年的“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)國(guó)賽上，活動(dòng)方高舉德育目標(biāo)指揮棒：以指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為抓手，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀為主要內(nèi)涵的職業(yè)生涯教育；引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)看待未來(lái)……努力為職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。[1]指揮棒決定著設(shè)計(jì)思路和基本內(nèi)容，從解讀職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵出發(fā)，一路“秀”下去，時(shí)刻體現(xiàn)德育目標(biāo)。這種思路或出發(fā)點(diǎn)是好的，但還是因反映者的地位、立場(chǎng)、方法等不一而有不同的認(rèn)識(shí)，特別體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的內(nèi)容上。有的內(nèi)容雖好，但實(shí)用性不足，操作起來(lái)不便；有的則相反，操作方便卻內(nèi)容不全或不合實(shí)際，這都會(huì)影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效，不利于高職生的全面發(fā)展。因此，確定符合高職生實(shí)際的規(guī)劃內(nèi)容是設(shè)計(jì)的根本，是贏取比賽的制高點(diǎn)，也是生涯規(guī)劃教育由“虛”向“實(shí)”過(guò)渡的基礎(chǔ)性保證。

二、規(guī)劃設(shè)計(jì)的架構(gòu)清晰，合乎規(guī)范，內(nèi)容豐實(shí)

清晰、合乎規(guī)范的架構(gòu)可完整地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的邏輯思路。規(guī)劃的最終目的是解決“現(xiàn)實(shí)我”和“理想我”的差距問(wèn)題，涵蓋自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境評(píng)估、職業(yè)選擇與目標(biāo)確立、職業(yè)發(fā)展實(shí)施方案、職業(yè)發(fā)展評(píng)估與修正及備選職業(yè)方案等主要內(nèi)容，它的表述要精準(zhǔn)、寬泛、豐滿(mǎn)，力求做到內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一。

（一）自我評(píng)估

自我評(píng)估就是通過(guò)自畫(huà)像和他人畫(huà)像來(lái)客觀呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)我”的過(guò)程。高職生因年齡、心智上原因時(shí)常懷有“自戀”情結(jié)，對(duì)自己的能力優(yōu)劣、興趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)特性容易夾雜“過(guò)”的主觀成分，著墨偽的“高”“大”“強(qiáng)”，遮掩真的“弱”“短”“缺”。這種認(rèn)識(shí)不足、客觀度不高的“自我”會(huì)成為職業(yè)生涯規(guī)劃的隱患。

（二）職業(yè)環(huán)境評(píng)估

對(duì)職業(yè)環(huán)境的評(píng)估是考驗(yàn)高職生對(duì)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展等宏觀環(huán)境及目標(biāo)企業(yè)的生態(tài)微環(huán)境（主要是職業(yè)機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)等）的綜合研判能力，它可以培養(yǎng)高職生的搜集、整理、篩選各類(lèi)信息的能力。職業(yè)指導(dǎo)教師幫助大學(xué)生將目光聚焦在國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、政府職能部門(mén)定期的職業(yè)用工信息、三月初的政府工作報(bào)告等方面，精確研讀國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局狀況、新職業(yè)的衍生等內(nèi)容，對(duì)未來(lái)行業(yè)走向進(jìn)行精準(zhǔn)的斷定，這些是繞不開(kāi)的必修功課，當(dāng)代高職大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的這種能力。

（三）職業(yè)選擇與目標(biāo)確立

職業(yè)選擇的邏輯思維原點(diǎn)在何處？職業(yè)指導(dǎo)老師要不要及時(shí)跟進(jìn)并施以援助？本課題組結(jié)合大賽的相關(guān)要求，從影響職業(yè)選擇的諸要素出發(fā)，設(shè)計(jì)職業(yè)選擇的項(xiàng)目，較理想地回答了上述問(wèn)題。借鑒項(xiàng)目教學(xué)原理，將簡(jiǎn)單、快捷的SWOT決策分析和“平衡單法”相結(jié)合[2]，對(duì)“選項(xiàng)”“選擇主體”“影響環(huán)境”“選擇過(guò)程”“結(jié)果”等選擇要素進(jìn)行定性、定量的分析與綜合，讓處在十字路口的大學(xué)生面對(duì)人生不再困惑。

高職生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)要著眼未來(lái)，體現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出“分析到位、目標(biāo)實(shí)在、臺(tái)階合理、措施翔實(shí)”的特點(diǎn)，分成總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分?？偰繕?biāo)設(shè)定要合理、適中、巧妙、體現(xiàn)客觀評(píng)估的結(jié)果。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的路徑要非常清晰、順暢，呈現(xiàn)層次性，符合邏輯和現(xiàn)實(shí)，“黃金準(zhǔn)則”——SMART方法很給力，專(zhuān)用于生涯目標(biāo)設(shè)定。[3]對(duì)工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要具有可操作性和競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)計(jì)成階梯狀。

（四）職業(yè)發(fā)展實(shí)施方案

制訂行動(dòng)計(jì)劃和措施以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為中心。馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中說(shuō)過(guò)：“一打綱領(lǐng)不如一個(gè)實(shí)際行動(dòng)?！盵4]所以，大學(xué)生確定了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，關(guān)鍵在于立刻行動(dòng)，要緊緊圍繞高職生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論（如Super生涯階段理論），結(jié)合先前的“自我評(píng)估和職業(yè)環(huán)境評(píng)估”結(jié)果，從本人條件和經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，立足大學(xué)生實(shí)際，將階段目標(biāo)與規(guī)劃方案、實(shí)施計(jì)劃對(duì)應(yīng)起來(lái)，做到短期有安排，中期有思考，長(zhǎng)期有打算，而且近期計(jì)劃詳盡、中期計(jì)劃清晰靈活、長(zhǎng)期計(jì)劃不失方向性。要針對(duì)高職大學(xué)生所處的探索期主要任務(wù)，尤其是探索前期，重點(diǎn)著墨，認(rèn)真設(shè)計(jì)方案，周密安排計(jì)劃，既有“培養(yǎng)興趣、調(diào)適性格、提高能力”的突出個(gè)性的措施[5]，又有珍惜在校生活的細(xì)節(jié)安排，也有對(duì)照從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高自身素質(zhì)的系列要求。

（五）職業(yè)發(fā)展評(píng)估與修正及備選職業(yè)方案

評(píng)估方案、備選方案要與職業(yè)目標(biāo)一致。評(píng)估方案的要素和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的要求，由規(guī)劃方案和計(jì)劃演繹引領(lǐng)，可直接從生涯規(guī)劃項(xiàng)目中能力目標(biāo)和結(jié)果里提取。備選方案一定是建立在對(duì)職業(yè)路徑、目標(biāo)、方案、計(jì)劃等檢驗(yàn)后，視其可行性、是否與時(shí)俱進(jìn)重新設(shè)定。合適的備選方案路徑設(shè)計(jì)與主路徑設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)聯(lián)度，因此，設(shè)定次選方案要體現(xiàn)與主選方案的內(nèi)在聯(lián)系，減少職業(yè)選擇隨機(jī)性，增添職業(yè)發(fā)展的可靠性。為進(jìn)一步完善規(guī)劃設(shè)計(jì)，還可以補(bǔ)充高職生的職業(yè)價(jià)值觀、標(biāo)桿企業(yè)的文化觀等內(nèi)容，這些都可為規(guī)劃設(shè)計(jì)的真實(shí)性和可行。

三、規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論、方法手段

運(yùn)用恰當(dāng)，服務(wù)實(shí)踐

（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)離不開(kāi)成熟的職業(yè)生涯理論

高職生學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)內(nèi)外許多生涯規(guī)劃理論，如果在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成熟的本土化的職業(yè)生涯理論，無(wú)疑會(huì)厚實(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）落實(shí)規(guī)劃離不開(kāi)有效的方法和手段

為提高探索期規(guī)劃方案和計(jì)劃的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，促進(jìn)高職大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，加深現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，我們把有關(guān)實(shí)踐工作放在各類(lèi)競(jìng)賽之前，將規(guī)劃方案和實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)成一個(gè)較完整的項(xiàng)目，按項(xiàng)目教學(xué)法的要求確定各子項(xiàng)目和任務(wù)，再根據(jù)子項(xiàng)目任務(wù)安排實(shí)踐活動(dòng)和支撐完成活動(dòng)所需的知識(shí)點(diǎn)。下表1為筆者所在學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)高職生在教師指導(dǎo)下制訂的項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，它的最大優(yōu)點(diǎn)是能滿(mǎn)足高職大學(xué)生的德育主體性、自主實(shí)踐性、成長(zhǎng)結(jié)果的分享性要求，是高職院校落實(shí)大學(xué)生德育工作要求的實(shí)踐探索。

至此，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的框架搭建基本結(jié)束，剩下來(lái)的就是印制和裝幀了。如果要求現(xiàn)場(chǎng)展示，選手還需在此環(huán)節(jié)上多做演練，精簡(jiǎn)陳述詞，磨合PPT，借鑒演講的共性要求，凸顯鮮明特色，大膽秀出青春自我，將自己翔實(shí)的職業(yè)彩虹描繪給評(píng)審教師。

四、比賽的收獲與啟示

競(jìng)賽視野下進(jìn)行高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其最大優(yōu)勢(shì)和生命力在于有效激發(fā)高職生的社會(huì)實(shí)踐積極性，在實(shí)踐中落實(shí)自己的人生規(guī)劃，并從中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)教師引導(dǎo)，大學(xué)生自主建構(gòu)德育，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中享受德育全程，密切發(fā)展共同體中的師生關(guān)系。就高校而言，教師、大學(xué)生主體地位不再單一，德育主體多元化得以實(shí)現(xiàn)，借助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)平臺(tái)，借助比賽正能量，收獲生涯規(guī)劃教育由“虛”向“實(shí)”的跨越，找到并夯實(shí)了德育工作的落點(diǎn)，為不斷創(chuàng)新高職德育工作途徑作了有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1][5]教育部，中央文明辦，，中華職業(yè)教育社.第九屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽方案[EB/OL].（2012-03-01）[2013-01-21].http：///index.shtml.

[2]錢(qián)景舫.生涯規(guī)劃（第二版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.