發(fā)布時間：2022-04-11 09:11:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的土木畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、畢業(yè)設(shè)計目的與要求
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)該著眼于提高學(xué)生的能力，例如培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路，擴展所學(xué)專業(yè)的知識面，加強鞏固所學(xué)的理論知識等。隧道工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目的有：
1.通過畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論基礎(chǔ)如結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等和專業(yè)知識有機的融會貫通，并在指導(dǎo)老師的幫助下，進一步完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，彌補自身的不足，鞏固所學(xué)知識；
2.畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次完成的綜合性作業(yè)，它能夠讓學(xué)生重溫本科階段的各科內(nèi)容，對隧道工程及相關(guān)專業(yè)知識有一個整體的把握，為畢業(yè)后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識；
3.學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)獨立自主的意識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，通過獨立完成文獻的查閱和資料的搜集培養(yǎng)學(xué)生親力親為、敢為人先的精神；
4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創(chuàng)新的地方，畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實，勇于創(chuàng)新的精神；
5.檢驗學(xué)校在本科四年的教學(xué)成果，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足。土木工程涉及廣泛、內(nèi)容龐大，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生所學(xué)知識的大綜合大貫通，畢業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生本身專業(yè)素養(yǎng)的好壞。提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對于提高高校的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。
二、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）畢業(yè)實習(xí)方面
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)時通過動手去親自體驗和實踐本專業(yè)的專業(yè)技能和專業(yè)知識，但如今很多高校的畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經(jīng)費等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學(xué)生親自參與，而僅僅局限于現(xiàn)場參觀，他們畢業(yè)實習(xí)基本上都是在已經(jīng)建好的隧道中進行參觀，指導(dǎo)教師現(xiàn)場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學(xué)生進去的。這樣對學(xué)生來說沒有現(xiàn)場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據(jù)現(xiàn)場所見的到各種施工情況聯(lián)系書本上的相關(guān)知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學(xué)生把所學(xué)知識運用于實踐中去。其次，很多學(xué)生本身沒有意識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，他們認(rèn)為即將進入工作崗位，以后有的是時間去實踐。而把畢業(yè)實習(xí)更多的看成去完成學(xué)校交給的一個任務(wù)。同時在這段時間很多學(xué)生忙于找工作而忽視了畢業(yè)實習(xí)。最后，學(xué)校在畢業(yè)實習(xí)的投入不足。由于經(jīng)費投入到教學(xué)科研方面的投入產(chǎn)出相對較高，很多高校把經(jīng)費投入到教學(xué)科研中而忽視了畢業(yè)實習(xí)的投入，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)地點不具代表性，沒有經(jīng)驗豐富的工程人員現(xiàn)場指導(dǎo)甚至沒有動手的機會，這也無形中使學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也不重視畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生本身就會更加怠慢。
（二）指導(dǎo)教師方面
指導(dǎo)教師主要存在以下幾個方面的問題：
（1）很多高校在教學(xué)和科研方面更加傾向于后者，甚至學(xué)校會給老師下達任務(wù)，如必須發(fā)多少篇論文，必須爭取到多少科研經(jīng)費，必須獲得多少獎項等，這就導(dǎo)致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項目上，而很少投入精力去檢查學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量。
（2）隧道工程中很多老師都有自己的工程項目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項目中去了，甚至根本無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。
（3）部分老師沒有實際工程經(jīng)驗，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設(shè)計和修建等，另外部分老師缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時顯得力不從心，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高。三是許多老師把往屆畢業(yè)設(shè)計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學(xué)生，這就使得學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時存在僥幸心理，認(rèn)為即使做不出來也可以去會抄往屆的設(shè)計，而不會獨立的去思考和解決畢業(yè)設(shè)計中的問題。
（三）學(xué)生方面
學(xué)生方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）前期準(zhǔn)備工作不足。
（2）學(xué)生缺乏主動思考的能力。很多畢業(yè)設(shè)計幾乎都是一個套路，很少有創(chuàng)新的地方。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學(xué)間相互交流的作用。
（4）缺乏把知識相互串聯(lián)起來的能力。
（5）很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都存在抄襲問題。部分學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計有困難，就在其他學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計后抄襲別人的。
（6）對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不清楚。很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)為只要設(shè)計合格了就可以畢業(yè)了。而對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量好壞不關(guān)心，僅僅只是能過通過答辯就行。
三、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與思路
（一）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實用于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度
指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法來完成設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計遇到問題時，老師不應(yīng)該有問必答，而是鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)圖書館等資源去尋找答案。指導(dǎo)老師應(yīng)該避免高高在上德高望重的思想，積極和學(xué)生探討所遇到的問題，適時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中浮躁錯誤的態(tài)度及時進行批評并督促學(xué)生改正。
（二）提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，改善指導(dǎo)方法
指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進行提前培訓(xùn)，講授怎樣定題怎樣輔導(dǎo)等問題。各老師也可以分享往年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗供其余老師揚長避短。同時應(yīng)進行崗前的思想培訓(xùn)，提高老師對設(shè)計的認(rèn)識程度和重視程度，以良好的工作作風(fēng)來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)不斷總結(jié)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的問題，思考出現(xiàn)這些問題的原因和解決方案，為后續(xù)指導(dǎo)提供經(jīng)驗指導(dǎo)。另外還應(yīng)注意學(xué)生在設(shè)計過程中的通病，指導(dǎo)過程中著重強調(diào)該類問題。對待不同學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，例如，有條件的情況下可以讓經(jīng)驗豐富的設(shè)計人員定期進行隧道設(shè)計講座、可以讓學(xué)生自由組隊對同一工程進行多方案的設(shè)計，來多方面探索最適合本屆學(xué)生的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)重在引導(dǎo)而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學(xué)生形成一種依賴心理，這不利于培養(yǎng)他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學(xué)生導(dǎo)航，而要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。
（三）提高畢業(yè)設(shè)計的管理能力
畢業(yè)設(shè)計不僅僅是指導(dǎo)老師和學(xué)生的事情，也是學(xué)院乃至學(xué)校的事情。學(xué)院和學(xué)校的教學(xué)管理部分應(yīng)該加大對畢業(yè)設(shè)計的管理，制定科學(xué)的管理模式。例如，在畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該隨時抽查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成情況。必要時可以邀請除指導(dǎo)老師以外的隧道工程系老師進行提問抽查。管理部門同時應(yīng)該認(rèn)真聽取老師、專家和學(xué)生的意見，不斷完善對畢業(yè)設(shè)計的管理和評價體系。畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生設(shè)計好壞和老師指導(dǎo)好壞情況的最終體現(xiàn)，院校應(yīng)該切實深入實際，把握答辯這個最后的關(guān)卡，在最后這道線上做好畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制。答辯之前應(yīng)制定科學(xué)合理的答辯評判標(biāo)準(zhǔn)供老師和學(xué)生參考，答辯時一旦發(fā)現(xiàn)某個設(shè)計達不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)真徹查找出問題并認(rèn)真修改設(shè)計，直到達到能夠通過答辯的水準(zhǔn)。
（四）多帶學(xué)生去現(xiàn)場
實踐出真知，隧道工程的學(xué)生應(yīng)該對隧道的設(shè)計、評審、施工、驗收等一整套流程有總體把握，且對每個細節(jié)都應(yīng)該有豐富的認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計不是閉門造車，而是多去現(xiàn)場了解情況反饋給他們自己做的畢業(yè)設(shè)計，這樣既能夠豐富現(xiàn)場經(jīng)驗，也能夠提高學(xué)生對隧道的認(rèn)識，從而做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校時間的末期和踏入社會的前期，對學(xué)生來說是一個復(fù)雜的心理變化期。畢業(yè)設(shè)計的開展也伴隨著學(xué)生和老師各種心理和思想的交織，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制也顯得尤為重要?？偨Y(jié)如上段落有以下結(jié)論：土木工程專業(yè)知識豐富、內(nèi)容龐雜，為做好畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該提前綜合各科知識做好設(shè)計的知識儲備和資料文獻的收集整理。指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計，改正態(tài)度，老師認(rèn)真負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生應(yīng)該獨立思考完成設(shè)計內(nèi)容。加強對土木工程畢業(yè)實習(xí)重要性的認(rèn)識，把實習(xí)任務(wù)認(rèn)真落實到實處，必要時在進行畢業(yè)設(shè)計過程中可去現(xiàn)場觀看相關(guān)設(shè)計施工過程。院校對畢業(yè)設(shè)計的管理應(yīng)以科學(xué)的管理方式進行，不斷探索和提升管理水平。
作者：韋良文 單位：重慶交通大學(xué)
一、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)越性
1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計課題，有充分的時間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計時間相對延長，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中，因為有畢業(yè)設(shè)計這一目標(biāo)，會有意識地加強對知識的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。將這兩次實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機的結(jié)合起來，在導(dǎo)師或帶隊教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點的進行分析和思考，并把實習(xí)階段獲得的知識直接運用到畢業(yè)設(shè)計中，既可以避免以往學(xué)生在實習(xí)期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，尤其是建筑設(shè)計部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關(guān)系
大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導(dǎo)師制，不論是實習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對面的交流。由于一名教師只負責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對學(xué)生的設(shè)計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長，成為學(xué)生的榜樣。
4.有利于學(xué)生開闊眼界
山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時，許多本科學(xué)生主動來聽講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團隊的科研活動中去，積累實踐經(jīng)驗，在實踐活動中學(xué)會創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實習(xí)；導(dǎo)師可通過加強畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業(yè)設(shè)計課題，使畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學(xué)生來講，解決了實習(xí)機會難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機會；對于用人單位來說，可從學(xué)生的實習(xí)與設(shè)計中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、實施方案和措施
1.確定合適的實施導(dǎo)師制的時間
在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開始實施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識為主，過早實施導(dǎo)師制對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以形成一個體系，有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計小組
將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績劃分層次，然后由每個層次中的學(xué)生共同組成一個小組，這樣可實現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計模式
從本科生三年級末開始實行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等），四年級時為小組的每個學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的這段時間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時為學(xué)生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種問題，又不會耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動，還能實現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補。
4.探討團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
幾個畢業(yè)設(shè)計小組在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個學(xué)習(xí)進程中，同時指導(dǎo)教師可以對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
5.采取畢業(yè)設(shè)計中期答辯提高學(xué)生的自覺性
土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。四、結(jié)論畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級期末開始實施導(dǎo)師制，這對提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了積極作用。相信通過不斷的實踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。
作者：戴素娟 王崇革 孟艷春 單位：山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院
摘要:文中結(jié)合土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計的特點，從畢業(yè)設(shè)計選題、課題共性與特性、指導(dǎo)特征、設(shè)計實效等方面分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的弊端，闡述了微課在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的應(yīng)用與實效。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實效
0引言
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，學(xué)生獨立性差，習(xí)慣機械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。
1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征
1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性
從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實踐或模擬工程實踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。
1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠遠達不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。
1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果
多年的實踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚唧w問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點進行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。
2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實效
2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)
為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點，授課教師詳細地闡述了其要點、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。
2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實效
微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細講解了微課的學(xué)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點擊數(shù)達到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實效，值得推廣。
3結(jié)束語
文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進行了詳細地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。
作者：彭朝暉 孟茁超 單位：湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院 湖南城市學(xué)院機械與電氣工程學(xué)院
1土木工程畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
1．1畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，深度不夠
畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面:1)目前，畢業(yè)設(shè)計還以指導(dǎo)老師指定題目為主，這就造成了每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目相似，甚至一模一樣;2)畢業(yè)設(shè)計的選題單一，教學(xué)樓、辦公樓占85%以上，而住宅、工業(yè)建筑、地下工程很少涉及;3)從設(shè)計的結(jié)構(gòu)形式看，均為框架結(jié)構(gòu)的多層或小高層，而框架剪力墻結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)的高層或超高層基本沒有。由于設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新，很多畢業(yè)設(shè)計都可以照抄參考書、教材的例題和往屆畢業(yè)設(shè)計，而沒有起到讓畢業(yè)生獨立設(shè)計、綜合利用理論知識的目的。筆者翻閱了我校近5年的畢業(yè)設(shè)計，抄襲率高達60%。由于框架的多層或小高層以板—次梁—主梁—柱為傳力體系，且基礎(chǔ)都采用簡單的獨立基礎(chǔ)或條形基礎(chǔ)。這造成了設(shè)計的選題深度不夠，未能利用最新的設(shè)計方法和理念。
1．2畢業(yè)設(shè)計選題脫離工程實際
一個與工程實際貼近的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提和關(guān)鍵之一。然而，目前國內(nèi)很多高校土木工程專業(yè)沒有足夠的校外實踐基地，缺乏選題來源，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師布置的題目以“假題假做”為主，在做的過程中忽略了很多工程實際問題。這就造成了從選題到設(shè)計再到最后的答辯都脫離了工程實際。因此目前土木工程畢業(yè)設(shè)計還停留在理論利用階段，而不能起到培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決工程實際問題的實踐意義。
1．3管理松散
以我校為例，指導(dǎo)老師每周對學(xué)生集中輔導(dǎo)一次，缺乏嚴(yán)格的考勤制度，導(dǎo)致很多學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計階段脫離了指導(dǎo)老師的管理。每個指導(dǎo)老師指導(dǎo)10個～20個畢業(yè)生，在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)老師通常解答一些常見的問題，不能仔細檢查學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計過程。甚至有些學(xué)生提前到工作單位上班，把畢業(yè)設(shè)計帶到工作崗位上完成，沒有指導(dǎo)老師進行實時輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在大量的錯誤來不及改正。
1．4缺乏完善的答辯評審制度
完善的答辯評審制度是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評審制度，對設(shè)計成果把關(guān)不嚴(yán)，放任設(shè)計成果中存在的問題。甚至有個別高校存在指導(dǎo)老師個人對本組結(jié)果進行答辯評審的現(xiàn)象。在答辯評審中往往注重理論知識、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計圖紙的規(guī)范化、設(shè)計成果的可行性等工程實際考察。不能在實際工程中實施的設(shè)計對畢業(yè)生理論聯(lián)系實際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計從選題、指導(dǎo)、答辯評審都脫離了工程實際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，達不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計改革是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的一個問題。
2改革措施
2．1科學(xué)選題
科學(xué)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實際工程項目或科研項目作為備選設(shè)計題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計題目，實行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計題目后根據(jù)自己的工程認(rèn)識程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計題目要包含最新的設(shè)計方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計中復(fù)雜問題的處理，保證設(shè)計的深度。受畢業(yè)設(shè)計時間所限，為保證學(xué)生有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計工作量。
2．2完善師資結(jié)構(gòu)
由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏工程實踐經(jīng)驗。當(dāng)前的師資隊伍與實踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實踐經(jīng)驗不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個～3個年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗又能幫助青年教師的成長;2)聘請施工單位、設(shè)計院有豐富工程經(jīng)驗的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這還能解決逐年擴招下師資力量不足的困難。
2．3強化管理過程
指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計的具體指導(dǎo)過程是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計開始前制定一個畢業(yè)設(shè)計進度計劃表，嚴(yán)格要求學(xué)生按照進度計劃表完成工作量。在每一個階段開始之前以授課的形式對學(xué)生進行一次集中輔導(dǎo)，每周進行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計中碰到的復(fù)雜問題。在進度計劃表的每一個時間節(jié)點檢查每一個學(xué)生的設(shè)計進度和設(shè)計過程中存在的問題，督促學(xué)生及時完成任務(wù)和改正設(shè)計中存在的問題。此外，還要嚴(yán)格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。
2．4完善畢業(yè)答辯體系
答辯是對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識解決工程實踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會老師提供答辯標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進行構(gòu)建:1)成立由不同專長的教師、工程師共同組成的答辯委員會，且指導(dǎo)老師不能對本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報告、計算書、圖紙及實際問題的解決能力;3)確定計算書、圖紙中具體考察點;4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報告、計算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性加分策略，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
3結(jié)語
本研究從畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合利用理論知識解決工程實際問題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計的改革還能促進地方高校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在師資隊伍的建設(shè)過程中，通過以老帶新、教師與工程相結(jié)合可有效的利用社會資源、克服畢業(yè)設(shè)計脫離工程實際的問題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗的青年教師成長、解決師資力量不足的困難。
作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學(xué)
一提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計題目
題目來源于實際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計的要求安排、組織教學(xué),容易實現(xiàn)對學(xué)生進行綜合能力訓(xùn)練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。另一類是學(xué)生自擬題目，這類題目是學(xué)生可以根據(jù)擬建或者在建的實際工程項目進行設(shè)計，可以極大地提高學(xué)生的積極主動性和主觀能動性。進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2加強專業(yè)教師團隊建設(shè)，有針對性的指導(dǎo)、重視過程管理
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是對教師綜合素質(zhì)的考驗,除了要求教師有較強的專業(yè)知識之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)專業(yè)的綜合訓(xùn)練,它涉及到與土木工程有關(guān)的各個方面,涉及的問題較多、知識面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的質(zhì)量。對此我們學(xué)院目前實施的方法是進行畢業(yè)設(shè)計系列講座，對結(jié)構(gòu)設(shè)計方向的系列講座包括最初的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置到各種荷載作用下的內(nèi)力分析，截面設(shè)計，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實施對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了一定的作用。加強畢業(yè)設(shè)計中間過程的檢查也是保證最終成果質(zhì)量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計，同時也是督促學(xué)生按時按量完成畢業(yè)設(shè)計的一項有效保障措施。
3提高學(xué)生綜合素質(zhì)
畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年所學(xué)知識的一個綜合運用，同時也是學(xué)生德智體綜合素質(zhì)的一個考驗。提高學(xué)生綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事情，應(yīng)內(nèi)化在整個四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣是最好的老師，所以要提高學(xué)生專業(yè)知識水平，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥專業(yè)課的興趣，密切結(jié)合實際工程，以工程實例教學(xué)，項目教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時加強校企合作項目讓學(xué)生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，同時也能提高學(xué)生獨立分析解決實際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
4嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計驗收關(guān)
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的驗收與把關(guān),必須要嚴(yán)肅客觀對待。畢業(yè)答辯是檢驗畢業(yè)設(shè)計成果的一個很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會可由校外專家、學(xué)者和教授組成,進行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學(xué)生的真實能力和水平。在答辯前，指導(dǎo)教師和互評教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對有明顯抄襲痕跡、文不對題以及有原則性計算錯誤的學(xué)生不允許參加答辯。答辯時間為每位同學(xué)10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進行。畢業(yè)設(shè)計成績評定要嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手冊制定的評分標(biāo)準(zhǔn)與細則,依據(jù)畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量及答辯情況給出答辯成績，最后根據(jù)指導(dǎo)教師、互評教師及答辯委員會的意見綜合評定畢業(yè)設(shè)計的最終成績,分為四個等級優(yōu)秀、良好、及格和不及格。必須嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)客觀地給出畢業(yè)設(shè)計最終成績,這是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效保障措施之一。
二結(jié)束語
以上對土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計進行了全面剖析，并提出了相應(yīng)的改進措施。指出提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計題目、改進設(shè)計模式與方法、提高教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立設(shè)計能力和創(chuàng)新精神，以更好適應(yīng)社會發(fā)展的要求。畢業(yè)設(shè)計，尤其對土木工程專業(yè)來說是綜合性實踐教學(xué)的最后,也是最重要的一個環(huán)節(jié)，也是全面檢驗學(xué)生4年所學(xué)知識的手段。所以如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是各高校一直探索的問題。我們必須要抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié),為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才而共同努力。
作者：劉明明 單位：西京學(xué)院
1畢業(yè)設(shè)計情況問卷調(diào)查和分析
問卷調(diào)查的主要內(nèi)容設(shè)計本次畢業(yè)設(shè)計情況問卷調(diào)查共計13個問題，主要內(nèi)容涉及以下四個方面:實施四年級本科生畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制的必要性、對學(xué)生工程素質(zhì)和動手能力的幫助程度、對提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的認(rèn)可程度;調(diào)查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的課題類型、工作量大小、難易程度和工作地點;從學(xué)生角度調(diào)查畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)過程、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)水平;調(diào)查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度、與指導(dǎo)老師的互動情況以及認(rèn)可畢業(yè)設(shè)計的重要程度。2014年6月初，針對南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)四年級學(xué)生，我們共發(fā)放問卷調(diào)查表格200份，回收200份，回收率達到100%。
2畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的進一步探索
針對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的問卷調(diào)查分析，學(xué)院在導(dǎo)師制的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，從改進選題、合理安排時間、加強過程指導(dǎo)、開展校外畢業(yè)設(shè)計等方面著手，進一步推進導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)改革工作，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
2.1改進畢業(yè)設(shè)計選題為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)新意識和主觀能動性，選題要密切結(jié)合實際工程，鼓勵“真題真做”，盡量避免“假題假做”。為了保證人手一題，指導(dǎo)老師要積極開動思維，多方位多渠道搜集課題，可以與地方設(shè)計院或施工單位合作就實際工程項目進行選題;可以結(jié)合學(xué)生的興趣和就業(yè)去向擬定課題;可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研方向和實際項目擬定設(shè)計或研究課題等等。選題要求專業(yè)知識全面、工作量飽滿、實踐應(yīng)用性強，要切實做到與培養(yǎng)目標(biāo)、工程實際和社會服務(wù)緊密結(jié)合。
2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計時間畢業(yè)設(shè)計為期16周，時間安排緊張有序，為了減少學(xué)生剛開始的茫然無措，更快更好地投身到畢業(yè)設(shè)計工作中，可以將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)安排提前至第七學(xué)期末，期間安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見面，指導(dǎo)老師提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，向?qū)W生講授具體的任務(wù)和要求，學(xué)生可以利用假期認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備?！昂玫拈_始是成功的一半”，前期準(zhǔn)備工作充分，后面遇到研究生復(fù)試、參加招聘等等事情時才能從容應(yīng)付，不至于影響畢業(yè)設(shè)計的進度以及質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計不提倡“前松后緊”和“前緊后松”，要求“前緊后緊”。
2.3提高指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性的“系統(tǒng)工程”，指導(dǎo)教師必須在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具有扎實的功底和豐富的實踐經(jīng)驗才能勝任。我院近年來補充的師資力量大多是名校的博士或外校引進的教授，綜合能力較強。為進一步加強整體師資隊伍建設(shè)，我院還積極采取多種措施，將富有工程經(jīng)驗的老教師與青年教師組成教學(xué)梯隊，對青年教師實施“傳、幫、帶”;鼓勵青年教師參加相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格考試，承接縱橫向科研項目;派遣教師去校外建筑設(shè)計院、建筑公司、監(jiān)理公司等掛職鍛煉，提高他們的工程素質(zhì)和實踐能力。只有全面提高指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)，才能從根本上保證畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量。
2.4加強畢業(yè)設(shè)計過程管理畢業(yè)設(shè)計始終如一實行“導(dǎo)師負責(zé)制”，指導(dǎo)老師對設(shè)計進度、過程管理、質(zhì)量要求等方面提出明確規(guī)定和實施細則。如畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)的時間和地點;制定詳細的考勤制度和日常管理制度，明確獎懲條例;指導(dǎo)老師及時檢查和反饋學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段成果等。為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施從選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期主要檢查學(xué)生的選題和開題。選題在雙方互相選擇和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。開題則檢查學(xué)生在大量閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線和進度安排是否合理可行;中期主要檢查學(xué)生的設(shè)計進度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進度安排等;末期則重點檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。
2.5鼓勵學(xué)生開展校外畢業(yè)設(shè)計工作因為校外畢業(yè)設(shè)計能近距離接觸實際工程，使畢業(yè)設(shè)計理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，鍛煉他們的動手能力和工程素質(zhì)，我院大力鼓勵有條件的學(xué)生在校外開展畢業(yè)設(shè)計工作。一方面學(xué)院多渠道與社會上相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生積極創(chuàng)造合適的崗位和機會;另一方面，利用已經(jīng)簽約學(xué)生和相應(yīng)單位都愿意提前接觸的契機，學(xué)院也鼓勵學(xué)生去簽約單位進行畢業(yè)設(shè)計工作，以縮短工作磨合期，為將來更快適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，校外畢業(yè)設(shè)計必須實行校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)制度，重視管理力度，以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，形成良性互動。
3結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是一個不斷探索和實踐的過程，經(jīng)過近幾年的不懈努力，我們的畢業(yè)設(shè)計工作取得了很大的成績，表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，工作量飽和，計算書和圖紙完整規(guī)范，與工程實際聯(lián)系緊密等。但是，教改實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在不足和有待改進之處，比如可以加大土木工程專業(yè)相近學(xué)科間的交叉指導(dǎo)，由不同學(xué)科的導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生做出有一定創(chuàng)新意識的高水平畢業(yè)設(shè)計;鞏固和加強校外畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基地建設(shè)，逐步建立起長期穩(wěn)定、正式規(guī)范、互惠互利的校外教學(xué)基地;加強指導(dǎo)老師的工程實踐能力，讓工程實踐經(jīng)驗匱乏的老師去設(shè)計院、施工企業(yè)掛職鍛煉等。如何進一步提高南京工程學(xué)院土木工程專業(yè)各方向的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使南京工程學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)和能力再上一個新臺階，我們需要不斷探索，勇于實踐，只有這樣，才能貫徹學(xué)校“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，才能為國家輸送更多更好的土木工程方面的專業(yè)人才。
作者：曹云孟云梅單位：南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院
學(xué)生對工程設(shè)計總體整合能力差，進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是對本科四年所學(xué)的專業(yè)知識的全面綜合應(yīng)用，涉及多門課程的綜合問題，雖然學(xué)生已做過單門的課程設(shè)計，掌握了相關(guān)知識的綜合能力。但在畢業(yè)設(shè)計過程中，整體思路不清晰，分不清什么內(nèi)容是重點，必須仔細分析不能含糊；也分不清什么是次要步驟可以大致計算。對于一般的框架結(jié)構(gòu)形式，畢業(yè)設(shè)計常常分為以下幾個步驟（見圖1），各步驟環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)而動全身。
（一）讀懂建筑圖是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)生一般都是根據(jù)教師提供的建筑圖和相關(guān)資料進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，因此讀懂建筑圖，充分了解建筑師的設(shè)計意圖，理解項目的功能和布局是結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)。很多學(xué)生第一次看見建筑施工圖，容易被建筑圖中的一些次要信息（比如凸窗、裝飾線條和小洞口）吸引或干擾而忽略與結(jié)構(gòu)有關(guān)的信息。對于結(jié)構(gòu)專業(yè)，軸網(wǎng)尺寸、建筑布局功能、層高、墻體材料選用（容重）、內(nèi)外墻厚度、衛(wèi)生間樓板是否下沉、有無建筑凈高限制等等這些信息關(guān)系到下一步的結(jié)構(gòu)分析，必須逐一核實。
（二）結(jié)構(gòu)布置是重點結(jié)構(gòu)布置的基本原則一般是：框架柱的柱位與建筑師協(xié)商，基本在建筑圖中已標(biāo)明；框架柱最好能有雙向的框架梁拉結(jié)；隔墻下一般應(yīng)設(shè)梁；客廳、臥房盡量不設(shè)梁；外立面梁截面高度盡量等于層高減去窗戶高度，可免去設(shè)置窗過梁；為減小柱截面對室內(nèi)使用空間的影響，可使用異形柱或扁柱。
（三）樓板和次梁的計算是畢業(yè)設(shè)計的次要內(nèi)容對于樓板和次梁的計算，學(xué)生并不是首次遇到，他們在為期二周的鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計中已得到訓(xùn)練。但因為畢業(yè)設(shè)計的初期就做這部分工作，學(xué)生很認(rèn)真并過于謹(jǐn)慎局促，每塊板、每一條小次梁都逐一計算，并常常糾結(jié)于一些細枝末節(jié)的小問題。比如板跨是否應(yīng)按書本要求取板的計算跨度？計算跨度是取板的凈跨還是直接取中線到中線距離？樓板計算是否按塑性設(shè)計？尤其是住宅結(jié)構(gòu)，房間布局較為零散，次梁較多，相同尺寸和相同邊界條件的板很少，學(xué)生耗費大量的時間，計算每塊板的內(nèi)力和配筋，重復(fù)工作量很多?？焖儆行У姆椒ㄊ菍⒊叽缦嘟⑦吔鐥l件相同的板塊歸并分為幾檔，每檔取尺寸最大的某板塊計算內(nèi)力和配筋，其他剩余的板配筋參照該板配筋，這樣既節(jié)省大量時間又提高了效率。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)掌握實際工程中板的邊界支承條件的確定原則：一般相鄰板面標(biāo)高不大于3厘米、板面鋼筋能拉通的板邊為固定邊；相鄰板面標(biāo)高大于等于5厘米、板面鋼筋不能拉通的板邊為簡支邊板。
（四）水平荷載作用下的內(nèi)力計算是重點框架水平荷載作用下的內(nèi)力計算是畢業(yè)設(shè)計的重點，并通過結(jié)構(gòu)最大層間水平側(cè)移值來判斷結(jié)構(gòu)剛度是否滿足規(guī)范要求。水平荷載包括風(fēng)荷載和地震作用。需要強調(diào)的是要求先計算整棟建筑物的風(fēng)荷載，然后按側(cè)移剛度D值分配到各榀框架。學(xué)生常常出現(xiàn)錯誤是取該榀框架左右相鄰軸線距離的一半之和作為風(fēng)荷載的受風(fēng)面積，并按此計算該榀框架的風(fēng)荷載值。
（五）荷載效應(yīng)組合是畢業(yè)設(shè)計的難點荷載效應(yīng)組合是畢業(yè)設(shè)計的難點，主要是組合工況多。對于60m以下的框架結(jié)構(gòu)，一般風(fēng)荷載效應(yīng)與地震作用效應(yīng)不同時組合，其組合工況主要有七種。由于框架柱的彎矩、軸力和剪力沿柱高是變化的，因此取柱的上下端作為控制截面。框架梁除取兩端為控制截面外，還應(yīng)在跨度中部取最大正彎矩的截面為控制截面。根據(jù)框架抗震設(shè)計強柱弱梁的指導(dǎo)思想，豎向荷載作用下的梁端彎矩要進行調(diào)幅，調(diào)幅系數(shù)一般取0．85。這個環(huán)節(jié)經(jīng)常學(xué)生容易出錯，要特別提醒調(diào)幅一定是在與水平荷載效應(yīng)組合之前，而且調(diào)幅的對象是豎向荷載作用下的梁端彎矩，不能是水平荷載，柱端彎矩不能調(diào)幅。另外，在進行上述七種組合時，框架梁僅需組合梁端彎矩，梁跨內(nèi)的最大彎矩是沒有辦法組合的，因為每一種工況下的最大彎矩點的位置不盡相同。有的學(xué)生往往會取梁跨的中點彎矩進行組合計算，該計算結(jié)果沒有任何意義，浪費時間。正確的做法是豎向荷載作用下梁端彎矩調(diào)幅后與水平荷載下的梁端彎矩組合，形成組合后的梁端彎矩，再取梁的隔離體，按靜定單跨梁來計算梁的最大彎矩所在的位置及相應(yīng)的最大彎矩。這部分的計算工作量很大，建議學(xué)生采用EXCEL表格的形式完成，每位學(xué)生根據(jù)自己的理解和需求自行設(shè)計組合內(nèi)力表格并不斷調(diào)整完善。
計算機軟件分析中的幾個關(guān)鍵點
畢業(yè)設(shè)計要求采用工程設(shè)計軟件復(fù)核手算結(jié)果，雖然學(xué)生在《結(jié)構(gòu)CAD》這門課中了解一些有關(guān)主流軟件的基本知識，但并未真正計算一個完整的實際結(jié)構(gòu)。學(xué)生在建模計算時，會碰到很多問題，并常常糾纏一些無關(guān)緊要小問題，導(dǎo)致程序既容易出錯，又浪費時間拖延進度。指導(dǎo)教師要重點講解程序執(zhí)行規(guī)范條文必須滿足的相關(guān)條件、各類輸入?yún)?shù)的合理取值、軟件正確運行的操作步驟、計算結(jié)果的解讀和判斷，要指導(dǎo)學(xué)生從全局出發(fā)，抓大放小，掌控關(guān)鍵節(jié)點。
（一）計算模型的建立和必要的簡化平面圖形輸入時模型的簡化處理是否合理非常關(guān)鍵。比如當(dāng)梁中線與柱中線不對齊時，學(xué)生常常困惑是按偏心輸入還是忽略偏心？這時有兩種選擇：如果不采用程序自動生成的施工圖，建議忽略偏心，按中線對齊輸入，構(gòu)件配筋時考慮偏心適當(dāng)調(diào)整配筋，如此才能簡單快捷安全；如果需要程序自動生成的施工圖，可考慮偏心按實際輸入。荷載的輸入和折減也是學(xué)生們最為關(guān)心的問題，比如墻體荷載中門窗洞口荷載是否扣除？是統(tǒng)一用一個折減系數(shù)還是每個門窗洞口逐個扣除計算？衛(wèi)生間樓板是否下沉？下沉后回填荷載的取值大小等等。樓板自重除程序自動計算外，尚應(yīng)考慮裝修荷載1．0～1．5kN／m2，高級裝修取上限，普通裝修取下限。上述問題看似很小，卻是設(shè)計中必然要遇到的，而書本上很少提及，常常制約了學(xué)生的進度，教師應(yīng)結(jié)合各具體工程實際情況給于明確的指導(dǎo)。
（二）電算結(jié)果的合理性判斷和調(diào)整電算結(jié)果是否合理不僅僅是查看結(jié)果有無超筋、出錯等紅色標(biāo)識，還應(yīng)重點核實以下六個比值或參數(shù)：框架柱軸壓比、周期比、位移比、剪重比、有效質(zhì)量系數(shù)和層間受剪承載力比。柱軸壓比是為了保證柱的塑形變形能力和保證框架的抗倒塌能力，希望框架柱最終破壞為大偏心受壓破壞。周期比主要是控制結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)效應(yīng)，限制結(jié)構(gòu)的抗扭剛度不能太弱，即結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)為主的第一周期與平動為主的第一周期之比不應(yīng)大于0．9（A級高度高層建筑）。位移比是衡量結(jié)構(gòu)平面布置是否規(guī)則的指標(biāo)，結(jié)構(gòu)平面布置應(yīng)減少扭轉(zhuǎn)的影響。剪重比是控制各樓層最小水平地震剪力，以確保結(jié)構(gòu)的安全。因為地震影響系數(shù)在長周期段下降較快，對于基本周期大于3．5秒的結(jié)構(gòu)，由此計算所得的水平地震作用下的結(jié)構(gòu)效應(yīng)可能太小，而實際地震動態(tài)作用對結(jié)構(gòu)的破壞具有更大的影響，有效質(zhì)量系數(shù)是判別結(jié)構(gòu)振型數(shù)是否選取足夠的指標(biāo)。當(dāng)程序輸出的有效質(zhì)量系數(shù)超過0．9時就意味著振型數(shù)的數(shù)量足夠，由此得到的地震作用合適。層間受剪承載力比［2］是為了防止樓層抗側(cè)力結(jié)構(gòu)承載能力突變導(dǎo)致的薄弱層破壞的控制指標(biāo)。該指標(biāo)與構(gòu)件配筋有關(guān)，一般較容易滿足。上述指標(biāo)真正反映了結(jié)構(gòu)概念設(shè)計的重要意義，是畢業(yè)設(shè)計的精髓所在，教師應(yīng)重點指導(dǎo)。
施工圖的繪制
施工圖的繪制是畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。之前所做的全部工作最終都體現(xiàn)在圖紙上。圖紙質(zhì)量是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績判定的重要依據(jù)。而學(xué)生往往在前面的計算分析中花費大量時間，以致留個繪圖的時間很短，圖紙質(zhì)量不盡如人意。主要存在兩個問題。
（一）將軟件后處理自動生成的施工圖不做任何修改直接打印上交存在一個很普遍的現(xiàn)象就是一些學(xué)生往往圖省事，直接將軟件后處理自動生成的施工圖不做任何調(diào)整和修改直接打印上交，造成圖紙與畢業(yè)設(shè)計要求相差甚遠。比如框架梁配筋，軟件是根據(jù)程序計算的配筋量按用料最省的原則選配鋼筋，如此導(dǎo)致鋼筋直徑偏小，鋼筋數(shù)量較多。常常是梁寬為200mm的截面配置了4～5條直徑很小的鋼筋，完全沒有考慮施工的不便和工程設(shè)計的習(xí)慣做法，令人啼笑皆非。
（二）圖紙繪制要參考學(xué)校所在地區(qū)建筑設(shè)計院約定俗成的繪圖習(xí)慣我國幅員遼闊，南北地區(qū)、東西部地區(qū)由于歷史、文化和氣候的差異，造成各個地區(qū)的繪圖習(xí)慣存在較大差別，每個地區(qū)均有適合本地區(qū)施工的、約定俗成的繪圖習(xí)慣。因此除了要求學(xué)生按制圖規(guī)范繪制施工圖外，還應(yīng)參考學(xué)校所在地區(qū)各大建筑設(shè)計院約定俗成的繪圖習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡在網(wǎng)上下載一些來歷不明的施工圖，并以此為參照繪制施工圖，結(jié)果造成圖紙表達不清晰、錯漏甚至怪異。由于我校地處經(jīng)濟較為發(fā)達的珠江三角洲地區(qū)，大部分學(xué)生留在該地區(qū)的建筑設(shè)計院、房地產(chǎn)公司和施工單位工作。學(xué)生掌握符合本地區(qū)習(xí)慣的制圖方法加強了與將來實際工作的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)結(jié)構(gòu)工程師的角色。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是進行工程教育和工程訓(xùn)練的一個重要過程，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、效果關(guān)系到畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及對將來工作的適應(yīng)程度，意義重大［3］。選題全面、科學(xué)指導(dǎo)、抓大放小、強調(diào)重點、注重與工程相結(jié)合是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效途徑。
作者：陳蘭單位：華南理工大學(xué)土木與交通學(xué)院
結(jié)構(gòu)設(shè)計方面應(yīng)注意的幾個問題
（一）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書設(shè)計任務(wù)書應(yīng)明確設(shè)計題目、設(shè)計條件、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計范圍和深度。如不需做抗震抗風(fēng)等設(shè)計須加以說明。為了更好地控制畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，指導(dǎo)老師應(yīng)配套設(shè)計任務(wù)書編寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。設(shè)計指導(dǎo)書可在設(shè)計依據(jù)、結(jié)構(gòu)受力體系、結(jié)構(gòu)選型、主要技術(shù)參數(shù)、抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)、計算原則、計算方法、電算程序選擇、電算結(jié)果分析、設(shè)計進度、圖紙編排及計算書的編排格式等方面提出指導(dǎo)意見。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)的問題：設(shè)計任務(wù)書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設(shè)計位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設(shè)計任務(wù)書也未明確是否可以免做抗震設(shè)計；是否做基礎(chǔ)和樓梯設(shè)計，做的深度是什么？有的設(shè)計任務(wù)書要求設(shè)計內(nèi)容廣，深度深，但由于時間限制，學(xué)生最后的成果里并沒有達到要求，致使設(shè)計不滿足任務(wù)書要求，導(dǎo)致扣分。所以教師在編寫設(shè)計任務(wù)書時，考慮學(xué)生能否完成，工作量一定規(guī)定在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)。
（二）以當(dāng)前規(guī)范為設(shè)計依據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計的依據(jù)是國家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設(shè)計的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。規(guī)范是工程實踐經(jīng)驗、理論分析和實驗研究的結(jié)果，和一個國家的經(jīng)濟實力和技術(shù)水平相結(jié)合。對于設(shè)計師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結(jié)構(gòu)設(shè)計師首先要加強學(xué)習(xí)和理解規(guī)范，適應(yīng)規(guī)范的更新和修訂，其次要在結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點：一是規(guī)范的規(guī)定是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的最低要求，實際工程設(shè)計時并非一定要采用最低要求。二是規(guī)范的強制條文必須遵守，必須嚴(yán)格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設(shè)計依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學(xué)的設(shè)計依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設(shè)計依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設(shè)計參考資料，而非設(shè)計依據(jù)。
（三）重視抗震設(shè)計⒈抗震設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設(shè)計的重點內(nèi)容。按《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》1．0．2條“抗震設(shè)防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進行抗震設(shè)計”［2］。如果畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書地點為抗震地區(qū)，任務(wù)書就應(yīng)明確是否可以不進行抗震設(shè)計，指導(dǎo)教師也應(yīng)在設(shè)計指導(dǎo)書中幫助學(xué)生確定與抗震設(shè)防有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)（設(shè)防烈度）及技術(shù)參數(shù)（場地類別等），特別是對于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級（一、二、三或四級）。畢業(yè)設(shè)計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：隨意提高或降低抗震設(shè)防烈度。有的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中是7度，學(xué)生的計算書卻為8度，或降為6度，都是不對的。建筑抗震設(shè)防類別沒有按分類標(biāo)準(zhǔn)劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)用房以及學(xué)生宿舍和食堂，抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點設(shè)防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設(shè)防類（甲類）。在有抗震要求的混凝土框架結(jié)構(gòu)中，有的畢業(yè)設(shè)計不驗算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗算對抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的。抗震設(shè)計截面相對受壓高度的要求與非抗震不同?？拐饡r構(gòu)件的各項構(gòu)造要求不同于非抗震設(shè)計，應(yīng)嚴(yán)格遵守。
（四）關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計說明結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明通常是結(jié)構(gòu)施工圖的首頁。要保持設(shè)計說明與設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計計算書及設(shè)計圖紙保持一致性。結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明是對外提供給建設(shè)單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設(shè)計產(chǎn)品。畢業(yè)設(shè)計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：很多同學(xué)不重視編寫結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，有的畢業(yè)設(shè)計漏掉了結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明這一項而被扣分；有的畢業(yè)設(shè)計雖然有結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關(guān)。同學(xué)之間相互借鑒，拷貝，忽略了設(shè)計說明條款是否都符合自己的設(shè)計內(nèi)容。比如，明明做的框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構(gòu)造要求……等等。
注重結(jié)構(gòu)教育的總體方法重視結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計
結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生是通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計算來學(xué)習(xí)工程知識，這種學(xué)習(xí)的模式讓他們擅長解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結(jié)構(gòu)形式。這與我們在工程設(shè)計時的模式是相反的，在結(jié)構(gòu)設(shè)計開始時，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結(jié)構(gòu)體系，而不是構(gòu)件和細部構(gòu)造。畢業(yè)設(shè)計的初始階段，教師應(yīng)對學(xué)生強調(diào)結(jié)構(gòu)的概念設(shè)計，基本思路集中在對抗震有利的結(jié)構(gòu)主體系，而不是細節(jié)。但由于學(xué)習(xí)的過程是專門化的學(xué)習(xí)，很難有總體的思考，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的建筑力學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計等知識對自己的結(jié)構(gòu)方案進行內(nèi)力分析，并進行組內(nèi)討論，每個學(xué)生都應(yīng)說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點，［3］通過這樣的討論分析，使學(xué)生重溫學(xué)過的知識，并達到更高的層次，形成明確的結(jié)構(gòu)概念，培養(yǎng)學(xué)生將專門化的知識用于總體設(shè)計思路的能力。本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時要結(jié)合力學(xué)分析，使結(jié)構(gòu)各構(gòu)件受力均勻合理，各構(gòu)件材料強度均能充分利用，學(xué)生往往在設(shè)計時忽略這點。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設(shè)計，因為不同的結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。
關(guān)于手算與電算
畢業(yè)設(shè)計以手算為主要目的。計算機只是輔助設(shè)計。通過對主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的計算來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)理論（如結(jié)構(gòu)力學(xué)）和專業(yè)知識（如混凝土結(jié)構(gòu)，抗震設(shè)計，鋼結(jié)構(gòu)）的掌握程度。手算可以積累設(shè)計計算的感性認(rèn)識，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生．。由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會導(dǎo)致不同的計算結(jié)果。因此應(yīng)對程序的適用范圍、技術(shù)條件等充分的了解。任何一種軟件的計算結(jié)果都是在一定假設(shè)條件下得到的，與實際工程都有一定誤差，不能夠完全依賴軟件計算結(jié)果。因此要求一個結(jié)構(gòu)工程師在拿到電算結(jié)果時應(yīng)慎重校核、認(rèn)真分析，做出合理判斷。優(yōu)秀設(shè)計成果要求應(yīng)該有“主體結(jié)構(gòu)地震反應(yīng)分析的計算結(jié)果（如總信息、側(cè)移等），同時附有主體結(jié)構(gòu)電算結(jié)果的抗震分析報告”，目的是為了提高學(xué)生的計算機和對計算機結(jié)果的分析能力畢業(yè)設(shè)計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導(dǎo)老師應(yīng)告訴學(xué)生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整。總信息中的參數(shù)普遍存在填寫錯誤，建議指導(dǎo)老師將程序的用戶手冊及技術(shù)條件中填寫說明復(fù)印給學(xué)生。
關(guān)于圖紙
圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)明確要求“結(jié)構(gòu)設(shè)計部分以手繪為主。手工制圖是對優(yōu)秀畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設(shè)計手繪圖紙讓學(xué)生在就業(yè)前有一個基本訓(xùn)練的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構(gòu)造要求，以及為施工服務(wù)的意識，所以結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以手繪為主。本環(huán)節(jié)的問題是學(xué)生要熟悉制圖規(guī)范和構(gòu)造要求。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生畢業(yè)前最后一次實訓(xùn)機會。學(xué)生應(yīng)該好好把握和珍惜。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生把大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識貫穿起來，在更高的層次運用所學(xué)知識，注重于構(gòu)件組成一個總體系，培養(yǎng)總體考慮的能力；通過精益求精，精心設(shè)計，培養(yǎng)精品意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，形成工程師嚴(yán)謹(jǐn)求實的素養(yǎng)，為將來踏上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。
作者：張力飛渭江世永王仲剛陳子靜單位：后勤工程學(xué)院
抄襲嚴(yán)重。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大多以設(shè)計型為主。工程設(shè)計計算步驟非常規(guī)范，再加上一個指導(dǎo)教師一個題目帶多名學(xué)生，這也給了學(xué)生一些可乘之機，平時什么都不做，等別的同學(xué)做好了，他直接參考過來，一些學(xué)生將其他學(xué)生的設(shè)計作為模板，直接進行數(shù)據(jù)或圖表的修改，許多計算的圖表他直接拿過來用EXCEL改一下，至于設(shè)計依據(jù)、如何理論推導(dǎo)、計算原理一無所知，存在較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。
指導(dǎo)教師管理不到位。很多指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，忙于自己的一些事情，很少與學(xué)生見面指導(dǎo)，采取學(xué)生誰有問題去找老師的現(xiàn)象，更談不上言傳身教，潛移默化地去感染學(xué)生。教師的督促和指導(dǎo)缺乏，也會影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施及建議
1.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識。加強學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的重視程度。筆者的做法是，在與學(xué)生第一次見面時，就要把設(shè)計過程的要求明確告訴學(xué)生，如每周要嚴(yán)格考勤，每周必須完成老師布置的任務(wù)，老師要檢查進度及每個學(xué)生的工作，同時，考勤和平時的工作狀況也會計入最后的畢業(yè)設(shè)計成績；同時給學(xué)生說明，最后的答辯也是很嚴(yán)格的，不要想蒙混過關(guān)，使學(xué)生放棄僥幸心理。通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)既是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是將所學(xué)理論知識與將來的工程實踐進行聯(lián)系的重要過程。使學(xué)生認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是運用所學(xué)理論解決實際問題的過程，學(xué)以致用，在這個過程中，學(xué)生會初步受到鍛煉，為即將到來的工作提供最直接的經(jīng)驗。
2.指導(dǎo)教師要認(rèn)真負責(zé)。指導(dǎo)教師對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。指導(dǎo)教師在整個本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中扮演著重要的角色，指導(dǎo)教師的科研態(tài)度、科研能力、人格魅力等極大地影響著所指導(dǎo)的學(xué)生。因此，指導(dǎo)教師必須業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師必須投入足夠的精力，有足夠的時間與學(xué)生直接見面。筆者的做法是首先要在與學(xué)生的第一次見面時，講清楚設(shè)計的目的、任務(wù)、方法和意義，以及與實際的聯(lián)系。并且要對學(xué)生提出具體的嚴(yán)格的要求，從一開始就對學(xué)生嚴(yán)格要求，同時在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，每周至少與學(xué)生見一次面，平時有問題隨時打電話問老師，以此來解決學(xué)生設(shè)計過程中的一些問題。同時通過這樣認(rèn)真的態(tài)度來對學(xué)生進行潛移默化的影響，使他們對設(shè)計認(rèn)真對待。
3.加強老師與學(xué)生的溝通。指導(dǎo)教師除了與學(xué)生定期見面外，還可通過多種方式加強與學(xué)生的溝通，來全面了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的狀況。筆者的做法是在自己指導(dǎo)的畢業(yè)生中建立一個QQ畢業(yè)設(shè)計群或畢業(yè)設(shè)計小組的公共郵箱，所有畢業(yè)設(shè)計資料通過網(wǎng)絡(luò)共享；另一方面，通過QQ群和電子郵件隨時交流，學(xué)生一周一次將所做工作提交至我郵箱，在每周例會時，學(xué)生帶來所做工作進行集中檢查，學(xué)生例會不到必須說明原因，對那些平時不按時完成任務(wù)的同學(xué)及時督促，使其補交。
4.加強對學(xué)生平時的考核，以防學(xué)生的抄襲。一些學(xué)生將其他學(xué)生的設(shè)計作為模板，直接進行數(shù)據(jù)或圖表的修改，對于這樣平時不做設(shè)計最后抄襲的現(xiàn)象，可以通過加強其平時工作考核來預(yù)防。筆者的做法是，在畢業(yè)設(shè)計過程中，每周例會學(xué)生必須輪流對所做工作進行講解和說明，說明為什么這樣做，在進行這項工作時用到那些基礎(chǔ)知識、基本理論，以及所涉及到的原理、方法等。通過平時的日積月累的滲透，學(xué)生最后的論文即使在形式上有些相似，但是他把設(shè)計的理論、原理及方法都會掌握，也達到了畢業(yè)設(shè)計的目的。
5.嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)。答辯是考核畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后一個環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格考核環(huán)節(jié)。在答辯環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師及評委都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，對于平時不做設(shè)計或抄襲的同學(xué)決不能放松。我們的做法是，首先，由指導(dǎo)教師評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量及是否達到了畢業(yè)的要求；其次，由評閱小組評閱；最后，由答辯委員會確定答辯成績。在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，首先整個土木工程學(xué)院組成一個學(xué)院答辯小組，隨機抽取所有土木工程畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的十分之一去學(xué)院進行答辯；其次，對各個專業(yè)的答辯分組進行改革，首先每個專業(yè)的答辯老師分成若干小組，學(xué)生抽簽確定在哪個小組進行答辯，完全打亂指導(dǎo)教師所屬的概念。并且明確告之學(xué)生答辯不及格，即為畢業(yè)設(shè)計總評不通過。人人都有可能被抽到去學(xué)院答辯，即使沒被抽到去學(xué)院答辯，答辯老師中也很可能沒有自己的指導(dǎo)老師，也可能沒有一個自己熟悉的老師，這樣增加了學(xué)生的危機感，提高了學(xué)生對答辯的重視程度，也打破了學(xué)生靠老師人情過關(guān)的僥幸心理。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。是對學(xué)生實際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過程，對培養(yǎng)合格、實用、創(chuàng)新人才具有重要作用。只有充分認(rèn)識目前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，有針對性地制定并實施可行措施，才能在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上起到實效，才能不斷提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能，才能為國家建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的土木工程專業(yè)人才。
作者：丁軍霞，常建梅，馮懷平單位：石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院
本文作者：馮玉芹作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)
鑒于以上問題，我院這些年來對畢業(yè)設(shè)計工作進行了以下幾方面的積極改革和探索。
設(shè)計選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求
為了適應(yīng)我國土木工程建設(shè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)土木工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，選題范圍要滿足土木工程專業(yè)的各個方向。具體做法如下：（1）以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的題目，除進行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計外，還包括一部分的建筑設(shè)計和施工組織設(shè)計內(nèi)容。設(shè)計題目在以往的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)上，增加了小高層結(jié)構(gòu)（框剪結(jié)構(gòu)）設(shè)計、地下工程結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程的設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)框架及鋼架結(jié)構(gòu)設(shè)計等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專業(yè)的各個專業(yè)方向的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目，培養(yǎng)了大土木在各個方向的專業(yè)技術(shù)人才，更好地適應(yīng)和滿足社會需求。（2）選題要理論聯(lián)系實際。畢業(yè)設(shè)計題目改變了以往教師自編題目的傳統(tǒng)做法，而是采取“走出去和請進來”的辦法。指導(dǎo)教師去各大設(shè)計院找一些實際工程設(shè)計資料，在設(shè)計院的設(shè)計人員的指導(dǎo)下整理成為即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計題目。題目難度和工作量適宜，大部分學(xué)生進行“真題假做”，但對于基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以進行“真題真做”。這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識結(jié)構(gòu)，而且加強了學(xué)生的工程意識，做到了理論聯(lián)系實際。（3）畢業(yè)設(shè)計題目雖然有“真題假做”，但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)設(shè)計的過程中，嚴(yán)格地按照設(shè)計程序要求，設(shè)計中嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計，圖紙按照施工圖標(biāo)準(zhǔn)出圖。在此期間，指導(dǎo)教師要分階段給學(xué)生講解規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)圖集中構(gòu)造節(jié)點的應(yīng)用。
畢業(yè)設(shè)計組織形式要多樣化
畢業(yè)設(shè)計組織形式改變了以往統(tǒng)一在學(xué)校由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)方法，近幾年，充分利用學(xué)生家長或各方的力量，可以自己聯(lián)系到設(shè)計院，采用設(shè)計院的既能滿足設(shè)計要求又與學(xué)校設(shè)計工作量相當(dāng)?shù)墓こ添椖孔鳛樽月?lián)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，在設(shè)計院工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計，以便使學(xué)生的設(shè)計更能得到實踐鍛煉，設(shè)計更能滿足于工程實踐。同學(xué)們分別到內(nèi)蒙古建筑設(shè)計研究院參加某地辦公樓設(shè)計，有的同學(xué)在北京建筑設(shè)計總院參加某鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，有的同學(xué)到中冶東方包頭鋼鐵設(shè)計研究院完成畢業(yè)設(shè)計。通過計答辯結(jié)果表明，在設(shè)計院設(shè)計的同學(xué)從圖紙質(zhì)量、設(shè)計內(nèi)容及節(jié)點詳圖的綜合設(shè)計能力上不但能滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求，而且在設(shè)計的有些內(nèi)容比在校設(shè)計的學(xué)生的效果更好。
教師的指導(dǎo)與管理
教師對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與管理過程直接影響學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量。近年來，我系的指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程采取啟發(fā)創(chuàng)新、綜合運用知識、嚴(yán)格管理設(shè)計過程、始終把獨立完成設(shè)計任務(wù)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計之中，保證了學(xué)生設(shè)計質(zhì)量。（1）首先，在畢業(yè)設(shè)計動員中，讓學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計的意義。同時邀請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進行畢業(yè)設(shè)計”專題講座，講座結(jié)束后，學(xué)生可以面對面的與這些資深專家探討畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。（2）采取“走出去和請進來”的辦法，教師和設(shè)計院的技術(shù)人員詳細地編寫的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，任務(wù)書中合理地體現(xiàn)建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計以及計算機應(yīng)用等內(nèi)容。同時指導(dǎo)教師將各部分內(nèi)容分解為設(shè)計時間進度表，按照時間進度表有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計；（3）對設(shè)計中的某些問題進行啟發(fā)創(chuàng)新指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽及興趣。如要求學(xué)生對自己的題目內(nèi)容的來龍去脈進行多種方案比較，拿出自己的最佳設(shè)計方案，這可謂是創(chuàng)新的嘗試。尤其是對于那些基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行創(chuàng)新指導(dǎo)。（4）畢業(yè)設(shè)計要進行中期檢查，聘請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師對前期學(xué)生做的內(nèi)容進行認(rèn)真的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（5）校、院兩級督導(dǎo)組不定期地對畢業(yè)設(shè)計進行檢查，督促教師按時輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，保證學(xué)生設(shè)計中的問題能及時解決。
畢業(yè)答辯嚴(yán)格把關(guān)
畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計的重要組成環(huán)節(jié)，畢業(yè)答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。為了能公平、公正地反映學(xué)生設(shè)計過程中掌握知識的能力及設(shè)計創(chuàng)新能力，弘揚認(rèn)真設(shè)計的風(fēng)尚，對畢業(yè)答辯工作做了如下改革：（1）畢業(yè)答辯小組分為小組答辯和公開答辯，小組答辯的教師由建筑、結(jié)構(gòu)、施工三部分教師組成，而公開答辯組不但有建筑、結(jié)構(gòu)、施工三部分教師組成，還聘請設(shè)計院的資深專家參加答辯，通過設(shè)計院的資深專家的反饋意見，我們不斷地改進畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及指導(dǎo)方法。（2）畢業(yè)答辯前，各設(shè)計小組指導(dǎo)教師協(xié)商確定學(xué)生的設(shè)計成績。參加公開答辯的學(xué)生，一般為各組設(shè)計能力強，設(shè)計中有一定的創(chuàng)新點，成績準(zhǔn)備評優(yōu)的學(xué)生，通過公開答辯，各組的好學(xué)生在設(shè)計能力、圖紙質(zhì)量、設(shè)計工作量及創(chuàng)新點等方面進行評比，一方面可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，另一方面也避免優(yōu)秀的指標(biāo)平均分配。小組答辯為成績準(zhǔn)備評良以下的學(xué)生，無論是公開答辯還是小組答辯，答辯委員會提問都圍繞畢業(yè)設(shè)計課題進行，重點在考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的掌握程度。答辯委員會根據(jù)《土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定辦法》給出答辯成績。對于照搬照抄往屆的設(shè)計結(jié)果，答辯中表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識確實離畢業(yè)要求相差甚遠的不準(zhǔn)予畢業(yè)。
一、存在的問題
成人教育土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體來說較差，僅僅能達到或者勉強達到教學(xué)大綱的要求。存在的問題主要有：
1.理論水平低
與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計題目后，不知如何開始設(shè)計；結(jié)構(gòu)方案提出后，不知建模計算；建模計算后不知如何判斷計算結(jié)果的準(zhǔn)確性；在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計算書東拼西湊，毫無章法。
2.重視程度不夠
成人教育的學(xué)生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學(xué)生，另一類是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計上。
3.教師精力不夠，不夠重視
畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計到施工圖設(shè)計的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計的指導(dǎo)不利，主要原因有（1）隨著擴大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào)，教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，而對于要投入更多時間和精力的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，只能是應(yīng)付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任，其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視，認(rèn)為只是其工作的一個附帶品而已。
4.題目混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題，設(shè)計課題的選取各個學(xué)校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計，在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進行結(jié)構(gòu)設(shè)計。但隨著高校的擴招，生源的素質(zhì)受到較大影響，而且開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計等課程課時相對本科課時偏少，理論授課時講解深度不夠，許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計時出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)過程中也感覺非常吃力。
5.管理混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機制不健全或執(zhí)行力度不夠，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn)，但仍然缺乏一種強有力的質(zhì)量管理保障機制。主要表現(xiàn)在：對指導(dǎo)教師的約束力度不足，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控；缺乏對參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師專業(yè)水平不高，知識結(jié)構(gòu)老化，無法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計題目的廣度和深度；對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計無具體的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設(shè)計敷衍；缺乏有效的激勵機制等。
二、建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系
提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系進行了一些實踐和探討。
1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式
在進行畢業(yè)實習(xí)及相關(guān)課程實習(xí)時，提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計課題，盡可能將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來，因材施教。對于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實習(xí)的，盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計單位去做畢業(yè)設(shè)計，直接參加實際工程施工、設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計，但必須注意畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理，采取生產(chǎn)設(shè)計部門配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，負責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。
2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計
由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專業(yè)選派教師和學(xué)生，組成設(shè)計小組，由建筑學(xué)專業(yè)提出建筑設(shè)計方案，土木工程專業(yè)的學(xué)生進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進行配套設(shè)計[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計的同時，學(xué)會與其他專業(yè)的配合，這與設(shè)計院的工作模式是一致的，設(shè)計過程使學(xué)生的團隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達到較好的設(shè)計效果。但是各個專業(yè)的設(shè)計時間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。
3.結(jié)合實際選擇題目
畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)有一定的深度和廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，并不斷更新題目。設(shè)計題目應(yīng)全部來源于設(shè)計院、生產(chǎn)項目，結(jié)構(gòu)類型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法，學(xué)生可根據(jù)自身條件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)生的實際情況做宏觀調(diào)控，盡可能使每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對平均。在學(xué)生人數(shù)增多，生師比擴大的情況下，預(yù)先給定設(shè)計方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計做到一人一題。為此將給定設(shè)計方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計題目要求自己完成方案設(shè)計，學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟指標(biāo)考核都進行獨立思考，還要了解相關(guān)工種的配合問題，這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐過程培養(yǎng)了學(xué)生運用已學(xué)的理論知識處理實際工程的能力，同時可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。
4.加強師資隊伍建設(shè)
建立一支工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]?？刹扇〉拇胧┯校海?）鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，實行青年教師導(dǎo)師制，以老帶新；（4）要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。
5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計前期階段，要求選題具有真實性，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和學(xué)生的開題報告，明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段，強調(diào)及時到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢互補，不僅要進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要教書育人，重點提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對學(xué)生定期進行檢查督促外，系里在畢業(yè)設(shè)計中期還將組織有關(guān)教師進行交叉檢查，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導(dǎo)教師，及時調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段，堅持能力要求與畢業(yè)設(shè)計答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，采取聘任教師評閱制度，嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。
6.堅持答辯與成績評定
堅持二級答辯形式：系級答辯和院級答辯，根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計質(zhì)量等方面綜合評分。系級答辯采取小組答辯形式，實行預(yù)審制度，即參加小組答辯的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計須經(jīng)過指導(dǎo)教師和評閱人雙重同意。院級答辯、學(xué)院答辯采取公開答辯形式，組成學(xué)院學(xué)術(shù)委員會，參加的是小組答辯成績前15%者和對小組答辯成績有異議的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯成績?nèi)糠纸M成，比例分別為30%、30%和40%。對于小組答辯前15%的學(xué)生參加學(xué)院答辯，成績再為優(yōu)秀，才能獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。對于小組答辯成績不及格者，堅持推遲再答辯甚至推遲畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會組對畢業(yè)設(shè)計進行檢查，給出質(zhì)量評估意見，全體教師開會總結(jié)，指出不足和需要改進之處，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
三、畢業(yè)設(shè)計效果
通過對畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范化管理，畢業(yè)設(shè)計總體有了很好效果，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度有較大提高；（2）畢業(yè)設(shè)計管理工作更加科學(xué)化、合理化；（3）學(xué)生的團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新意識得到加強。以上是我院土木工程專業(yè)建立成人教育畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系的一些實踐探索。畢業(yè)設(shè)計是一個時間較長的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整個畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強監(jiān)管，建立規(guī)范、科學(xué)的管理及評價體系，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。而且隨著社會對人才的要求越來越高，全面提高成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量既是一個系統(tǒng)工程，又是一項長期任務(wù)，加強畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量監(jiān)控，建立和完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系，才能提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、用人單位對畢業(yè)生的要求
1.基本的識圖能力。土木工程專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后不管從事哪個方向，首先都要求有一定的讀圖能力，而目前畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生這方面的要求相對比較低，而且不太規(guī)范，有待于加強。
2.相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。在實際的工作中，各種軟件的應(yīng)用越來越廣泛，很少用到手算，對軟件的認(rèn)識及掌握能力也是用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的考核方面之一。而我們畢業(yè)設(shè)計僅僅停留在要求學(xué)生手算完成設(shè)計的基礎(chǔ)上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然與實際脫節(jié)。
3.對規(guī)范的熟悉程度。在實際工作中，國家及地方規(guī)范是必不可少的，學(xué)生應(yīng)熟悉規(guī)范，并詳細了解規(guī)范的具體應(yīng)用情況，而學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中很少主動去查閱相關(guān)規(guī)范。
4.具有一定開闊的視野。土木工程專業(yè)近幾年發(fā)展越來越快，新材料、新設(shè)備、新工藝及施工方法等層出不窮，學(xué)生應(yīng)及時對專業(yè)發(fā)展新動態(tài)進行了解并學(xué)習(xí)，而不能只停留在教材中的理論知識上。
二、面向?qū)嶋H工作的畢業(yè)設(shè)計的改革措施
針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題及實際工作對畢業(yè)生的要求，本文在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上建議做出以下幾點改變：
1.畢業(yè)設(shè)計選題多樣化。畢業(yè)設(shè)計選題不能過于單一，而要面向工程實際情況，形成學(xué)術(shù)研究、工程設(shè)計、施工技術(shù)及現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)各個過程的選題，同時為避免學(xué)生與專業(yè)的實際發(fā)展脫節(jié)，選題內(nèi)容在傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上可以再涉及一些專業(yè)發(fā)展的新課題，要求學(xué)生自己積極主動的查閱相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及畢業(yè)后從事崗位的方向進行有針對性的選擇，從而提高學(xué)生在工作崗位中的適應(yīng)能力。
2.加強計算機在畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用。隨著土木工程專業(yè)的快速發(fā)展，CAD、天正等繪圖軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、施工技術(shù)與管理的相關(guān)軟件已經(jīng)普及，畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能增加電算的應(yīng)用，大幅度提高設(shè)計的效率及精確性。
3.建立新的考核與評價體系。以實際工程設(shè)計及施工的工作流程和成果要求為依據(jù)，形成一套適用于畢業(yè)設(shè)計的工作流程、工作方法及要求，對畢業(yè)設(shè)計工作加以規(guī)范化，尤其是針對畢業(yè)設(shè)計的計算書和圖紙，盡可能與工程實際貼近，并重新對設(shè)計成果建立考核與評價體系，對考核指標(biāo)和方法重新進行細化與量化。
4.指導(dǎo)教師需加強實踐經(jīng)驗的積累。對畢業(yè)設(shè)計進行改革，不僅需要對學(xué)生進行更加嚴(yán)格的要求，而且作為指導(dǎo)教師，更應(yīng)加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極深入到企業(yè)中參與實際的工程設(shè)計和施工，積累相關(guān)實踐知識，提高自身的設(shè)計能力和解決實際工程問題的能力，積極思考實際工程的需求，理論聯(lián)系實際，更多的從實踐的角度去指導(dǎo)學(xué)生，從而更好的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
三、結(jié)語
本文通過分析了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及當(dāng)前工程的實際要求，對畢業(yè)設(shè)計改革提出幾點建議，可以減少畢業(yè)設(shè)計與工程實際的偏差，并著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力，對提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)起到積極的作用，同時對促進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用和意義。
作者：董芳菲 單位：陜西西京學(xué)院
一、優(yōu)化選題設(shè)計，實現(xiàn)科學(xué)選題
(一)選題多元化與自主化
畢業(yè)設(shè)計選題可多元化，如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、基坑設(shè)計、施工組織與概預(yù)算及論文等類型。盡量選擇與學(xué)生將從事工作相關(guān)的題目，也可以讓學(xué)生自主選題，一方面使學(xué)生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面增加設(shè)計的目的性，激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。需注意的是，畢業(yè)設(shè)計選題多元化、自主化不等于簡單的崗前培訓(xùn)，應(yīng)避免急功近利。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)具有一定的“全局觀”，不僅要讓學(xué)生知道做什么、如何做，也要掌握相關(guān)的結(jié)構(gòu)基本概念。近幾年結(jié)構(gòu)設(shè)計類課題選擇框架結(jié)構(gòu)還是剪力墻結(jié)構(gòu)一直存在較大的爭論，實踐證明，選做框架結(jié)構(gòu)更能達到“授人以漁”的目的。
(二)選題團隊化與合作化
一項工程需要多專業(yè)分工合作或需要多方的比較優(yōu)化，如一棟建筑的完成需要建筑、結(jié)構(gòu)、暖通動力等專業(yè)人員的參與。采用團隊化課題，可讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生都參與，模擬一個真實的工程環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高工程實踐能力，還能鍛煉學(xué)生組織溝通能力。針對此類選題，應(yīng)注意制定科學(xué)靈活的考核方式。
(三)教研結(jié)合，相得益彰
應(yīng)用型本科院校的大多數(shù)專業(yè)都需要教學(xué)和科研“雙肩挑”?？蒲许椖恳话愣挤从沉吮緦W(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，有利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造性和工作熱情。在應(yīng)用型本科院校中，教研結(jié)合將更好地為學(xué)生創(chuàng)造真實的實踐環(huán)境，有利于學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)。同時，結(jié)合科研選題還可解決應(yīng)用型本科院校研究生少、科研人力不足的問題，從而可以讓專業(yè)教師擁有更多的時間提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院近幾年針對結(jié)合科研項目的畢業(yè)設(shè)計進行了諸多有益的嘗試，反響熱烈。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)構(gòu)概念
對結(jié)構(gòu)設(shè)計類題目，手算設(shè)計效率不高，且目前設(shè)計單位均采用PKPM、ETABS或盈建科等專業(yè)軟件進行設(shè)計出圖。同時，應(yīng)用型本科院校學(xué)生大多面臨到工作單位實習(xí)而畢業(yè)設(shè)計時間不足等問題。鑒于此，筆者建議應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計可在手算為主、電算驗證的傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高電算比例，并注重結(jié)構(gòu)概念的培養(yǎng)。如對框架結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計，其中單榀框架結(jié)構(gòu)在豎向荷載和水平作用下的內(nèi)力分析可直接借助SAP2000等軟件完成，相比“分層法”和“D值法”可節(jié)省不少時間，專業(yè)理論知識得到工程實訓(xùn)的同時，工作效率顯著提高，可讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的計算中抽身出來，擁有更多的時間去鞏固和提升結(jié)構(gòu)概念設(shè)計能力。近幾年的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐證明，該種方式起到了良好的教學(xué)效果。需注意的是，電算比例的提高應(yīng)以不影響結(jié)構(gòu)概念掌握為原則，且利用專業(yè)軟件進行輔助設(shè)計的前提是對其計算原理、過程及參數(shù)的理解，只有這樣才能對其結(jié)果進行可靠的評判。近幾年，在答辯過程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生完全依賴PKPM等軟件電算完成畢業(yè)設(shè)計，而對相關(guān)參數(shù)意義和設(shè)置一知半解，遠未達到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的。
三、建立創(chuàng)新機制，提高教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制的建立，符合“卓越計劃”創(chuàng)新教育相關(guān)精神，可從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式、學(xué)生優(yōu)化分組及實踐教學(xué)基地建設(shè)等多方面入手，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)導(dǎo)師小組聯(lián)合指導(dǎo)模式
一個教師帶幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，師生之間能充分交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。但由于每位教師專業(yè)技能、指導(dǎo)方式的差別，難以保障畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。由青年教師與富有教學(xué)和工程實踐經(jīng)驗的教師組成聯(lián)合指導(dǎo)小組，既保證了每位學(xué)生得到全方位、高水平的專業(yè)訓(xùn)練，還可彌補部分教師工程經(jīng)驗不足的問題，起到“傳幫帶”的作用。
(二)雙導(dǎo)師合作指導(dǎo)模式
聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，不僅可培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，還可提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的實踐水平。目前，學(xué)院校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計比例占總數(shù)的近60%，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯改善。
(三)優(yōu)化學(xué)生分組
通過網(wǎng)絡(luò)雙向選擇的選題管理形式，雖可滿足學(xué)生個性化的培養(yǎng)要求，但在師生溝通不充分的情況下，易出現(xiàn)優(yōu)良學(xué)生相對集中情況，不利于整個院系畢業(yè)設(shè)計工作的開展。院系應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的理論水平和動手能力，通過合理分組，保證在同一導(dǎo)師或同一組下存在多層次水平的學(xué)生，有助于畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提升。
(四)實踐教學(xué)基地
通過建立校外實踐教學(xué)基地，借助社會力量辦學(xué)，是開拓畢業(yè)設(shè)計實踐性教學(xué)和綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的有利途徑。通過“產(chǎn)學(xué)研”渠道，與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計、施工和企事業(yè)單位建立機制靈活、優(yōu)勢互補的校外實踐教學(xué)基地，可有效地解決畢業(yè)設(shè)計選題和指導(dǎo)與工程實際脫節(jié)的問題，對提高和保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大有裨益。目前，學(xué)院已與上海華東發(fā)展城建設(shè)計(集團)有限公司等多家單位建立了合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)基地。
四、加強實踐訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作在生產(chǎn)第一線，側(cè)重于解決工程中的實際問題，因此教師除應(yīng)有較深的專業(yè)理論功底之外，還應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)驗和工程閱歷。學(xué)院近幾年通過以下措施，進一步提升了指導(dǎo)教師的工程素質(zhì)。
(1)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試。目前，土木工程系60%以上的教師具有注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊巖土工程師、注冊建造師及注冊監(jiān)理師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)。
(2)鼓勵教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入教師考核體系。目前，教師參加橫向項目的比例達到100%。
(3)鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，并納入教師職稱評定要求。土木工程系每年派出1～2名教師去大型設(shè)計單位掛職實踐，大大提高了教師的專業(yè)水平。
五、強化監(jiān)控管理，科學(xué)靈活考核
畢業(yè)設(shè)計整個過程包括確定指導(dǎo)教師、選題、查閱和收集資料、開題、中期檢查、結(jié)題驗收、評閱答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。自2011年學(xué)院通過畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)實行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，嚴(yán)格控制各階段的時間節(jié)點，并成立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會對各環(huán)節(jié)進行階段性檢查，實施嚴(yán)格質(zhì)量控制，如每周師生需有1～2次的見面交流機會，且相關(guān)記錄需及時上傳畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)。從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績等多方面對畢業(yè)設(shè)計進行全面考核。根據(jù)不同類型選題及團隊課題，制定科學(xué)靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)。若畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)抄襲他人成果、編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象則從嚴(yán)處理。近幾年，學(xué)院聘請校外專家參與畢業(yè)設(shè)計的答辯工作，請專家從實際工程的角度檢驗畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年提高。
六、提升安全理念，促進安全土木
近年來，土木工程領(lǐng)域安全事故頻發(fā)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院城建學(xué)院針對建筑業(yè)安全技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)狀，充分利用土木工程與安全工程交叉學(xué)科的優(yōu)勢，以培養(yǎng)“能分析、會檢測、懂施工、知處置的從事土木工程領(lǐng)域中的安全技術(shù)人才”為專業(yè)特色。畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師時刻結(jié)合畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容給學(xué)生灌輸“安全土木”理念，使其日后成為土木工程領(lǐng)域中合格的安全技術(shù)人才。
七、結(jié)語
基于“卓越計劃”工程教育的相關(guān)精神，在客觀分析應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章從選題設(shè)計優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機制建立、教師素質(zhì)提升、管理考核制度、安全土木理念等方面對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進行諸多探索和研究。通過近幾年改革和實踐，取得了一些初步成果，但基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方案還有待進一步的系統(tǒng)研究和完善。
作者：王國林丁文勝趙海東單位：上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)與安全工程學(xué)院
一、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育的最后一個學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合應(yīng)用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。
作者：陳昌祿羅愛忠方娟單位：畢節(jié)學(xué)院
一、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達應(yīng)有的基本要求。第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。
三、結(jié)語
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育的最后一個學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合應(yīng)用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。
作者：陳昌祿羅愛忠方娟單位：畢節(jié)學(xué)院
