發(fā)布時間：2022-05-27 02:52:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的本科計算機論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機技術越來越廣泛地滲透到了社會的各個領域，已成為現(xiàn)代社會知識結構中不可缺少的重要組成部分，計算機基礎教育成為高等院校學生素質的基本要素，學生計算機應用能力的高低成為衡量高等院校教學質量的一項重要指標。加強計算機基礎教學，提高學生計算機應用能力技術水平，促進應用型人才培養(yǎng)的開展，是當前高等院校教學改革面臨的一項重要任務。全面提高教育教學質量，提高學生與自身專業(yè)相結合的計算機應用水平，從而提升學生在現(xiàn)代信息化社會中的競爭能力，是迫切需要解決的關鍵問題。
一、大學計算機基礎課程定位及教學意義
計算機基礎教育過程是學生動手實踐的過程，需要同學們發(fā)揮聰明才智、去想象，敢于自己動手。高等教育開設計算機基礎課程是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的一個非常好的途徑，同時也擔負著培養(yǎng)學生綜合素質的重任。首先，計算機基礎是一門公共課，目的在于向學生普及大學教育中關于計算機信息技術所必備的知識以及基本操作技能；其次，培養(yǎng)學生的計算機思維能力，要求學生應學會利用計算機這個工具分析和解決實際問題的能力、讓學生了解學習新的技術對解決新的問題所帶來的新的思路方法的能力；第三，計算機基礎最終的教學目標不是讓學生學習單純的理論知識，而是讓學生學以致用，為社會培養(yǎng)應用型、復合型人才。計算機基礎課程的主要學習內容包括：計算機基礎知識、操作系統(tǒng)簡單介紹、Office辦公軟件（主要為Word、Excel、Powerpoint）應用及計算機網絡知識等。
二、存在問題
（一）教學方法單一
目前，在計算機基礎課程的教學過程中，多數(shù)高校采取的是以教師為主的講授，學生加以部分實踐練習。采取類似的教法未能使學生較好的學習此門實踐性很強的課程，容易弱化學生動手能力，不易培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力，教師起不到真正意義上的“傳、幫、帶”的作用。怎樣使枯燥、乏味的課堂變得生動有趣也是教師們應該積極思考的問題之一。
（二）授課側重點不明確，與專業(yè)脫節(jié)
教師在課堂教學的設計中過分專注于對計算機知識的講解，容易與學生專業(yè)脫節(jié)，往往忽略了不同專業(yè)對計算機知識使用的要求，計算機基礎授課側重點不明確，給所有專業(yè)的學生制定一樣的教學大綱及計劃，完成的僅僅是課本知識的傳授，并未注重學生所學專業(yè)對計算機技術的要求，未發(fā)掘學生潛能，調動學生的興趣，導致學生對所學知識的實用性存在質疑，眉毛胡子一把抓，出現(xiàn)“學了就忘，考過就忘”的局面。學生對于枯燥的理論知識缺乏主動學習的積極性。
（三）教學實踐環(huán)節(jié)不足
學好計算機基礎課程，實踐環(huán)節(jié)是關鍵，對提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力起著至關重要的作用。在我校的計算機基礎教學中，實踐課大都是由教師先講，然后學生根據教師的講解按部就班的完成。受傳統(tǒng)教學觀念影響，教學理論課依然凌駕于實踐課之上，實踐環(huán)節(jié)弱化且實踐時間相對不足，未能在理論課與實踐課之間形成較為科學的匹配。計算機基礎作為一門實踐性很強的課程，學生通過大量的練習實踐，對知識點的理解才能更加融會貫通，才能學以致用。
（四）缺乏合理的考核方式
對于計算機基礎課程的考核，目前很少有高校出臺專門的考核體系，考核方式欠佳，僅僅是通過試卷、機試的形式決定學生成績的優(yōu)劣。結合我校來說，雖然也在積極探索和嘗試新的考核方式與評價體系，但是仍然沒有突出考核的應有作用，對于應用型人才的培養(yǎng)，考知識還是考能力界定模糊；教師和學生難以通過考核結果真正認識學生所具備的實際水平，也影響了學生后續(xù)學習、使用計算機解決實際問題的積極性。
三、計算機基礎課程教學改革措施探索
自我校升格為本科院校以來，一直積極尋找和探索培養(yǎng)“應用型人才”的計算機基礎教學模式，經歷了不斷改革教學方法、不斷創(chuàng)新教學管理理念的過程，成立了“計算機基礎研究中心”。當前，本人認為工作重點應轉向深化教學過程改革、完善教學評價體系，從而進一步提高計算機基礎課程的教學質量。
（一）改變傳統(tǒng)的教學模式，應以學生為主體
應用型人才的培養(yǎng)，改革教學方法是策略。教師在教學過程中應特別注意方法和對象，必須以學生為主體進行教學改革，做到對學生因材施教。改變“教師多講，學生少練”的傳統(tǒng)教學模式，而采取“教師精講，學生多練”的新模式。計算機基礎課的主要目的是培養(yǎng)學生利用計算機的能力和主動使用計算機去解決現(xiàn)實問題的能力。這些能力單靠課堂書本教學是不好培養(yǎng)的，而要靠大量的動手實踐。因此，計算機基礎教學應由“教師多講”向“教師精講指導下的學生多練”轉移，通過教師的正確說教和學生大量上機實踐是學好這門課的基本保證。對于計算機基礎課這類實操性較強的課程，任務驅動法、案例教學法、小組討論法是行之有效的教學方法。例如在講解Word表格相關操作問題上，我們可以讓學生個體或分組制作課程表或學生信息表等這些既熟悉又能解決一些實際問題的經典案例上來，比如對單元格的合并是怎么操作？表格當中涉及到一些數(shù)據的簡單計算該怎么進行？課程表中斜線表頭該怎么設置等。讓學生帶著問題去學習、去實驗，使學生由被動學習轉化為主動學習，培養(yǎng)學生對知識的渴求，起到事半功倍的學習效果。
（二）突出專業(yè)特點，明確教學側重，求同存異
計算機基礎教學應該對不同專業(yè)的學生提出不同的要求，需要培養(yǎng)出具有不同應用能力的計算機應用人才，要以應用為目的。深入對人才培養(yǎng)方案的探究，加強與學校各專業(yè)的交流，結合專業(yè)在計算機基礎教學目標的制定上達成共識。積極參與學校各專業(yè)教學改革，與各專業(yè)教學緊密結合起來。通過學校召開的教育教學研討會議、教學例會等及時互動交流，使教學側重點不同的計算機基礎課程在不同的專業(yè)間開展起來，圍繞應用型確立教學所要達到的終極目標，進而體現(xiàn)開展計算機基礎教學提高學生的計算機知識重要，而且強調使學生掌握計算機技術是為了更好地服務于所學專業(yè)，也就是培養(yǎng)具有較強計算機應用能力的專業(yè)人才更重要。舉個簡單的例子，比如：結合財會類專業(yè)的特點我們可以把Excel電子表格作為此類教學的側重，新聞類專業(yè)我們可以把Word排版作為此類教學的側重等，在教學案例素材方面結合不同專業(yè)特點制定相應的案例，進一步提高學生學習的積極性
（三）加強實踐環(huán)節(jié)，提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
應用型人才的培養(yǎng)，實踐效果是核心。能力的提升，實踐是關鍵。計算機基礎是一門實踐性很強的課程，加強學生上機實踐，一方面能加深學生對計算機理論知識的把握，提高應用能力，另一方面更能使教師及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中所出現(xiàn)的疑難問題，達到在“做中學”。因此，在制定教學大綱時應明確課程總課時數(shù)，突出實踐環(huán)節(jié)，理論、實踐課課時比例為1：2為宜，與此同時理論課、實踐課應根據課程內容合理調配。在實踐課前學生應明確本次實驗的任務目標、要求等，使學生帶著問題進實驗室、帶著項目進實驗室，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。最后要求學生提交實驗報告，采取模塊化的方式，深刻領悟實驗要領，這也是我校應改善的重要環(huán)節(jié)。例如在Excel電子表格軟件中，設計一個案例，先讓學生直接上機操作，如有一些不熟悉的功能操作，可提問教師尋求針對性的講解。教師在布置作業(yè)時，應該提升操作深度與難度，盡量杜絕學生練習教師示范內容，應讓學生舉一反三，對相同知識點，能夠制作出不同內容的作品，使之別出心裁，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（四）課程實訓考核，鞏固知識，并學以致用
應用型人才的培養(yǎng)，能力的提升是目的。應具有科學的評價體系。計算機基礎課程的高度實用性是其他基礎課程難以達到的，基于此應改變我校傳統(tǒng)的考核方式，由“考知識向考能力”進行轉變。對此進行課程的集中實訓考核是很有必要的，目的是提高學生對計算機知識、Office辦公軟件的綜合應用能力。可以使學生熟練的掌握文字處理軟件Word圖文混排、電子表格軟件Excel的數(shù)據表操縱，演示文稿軟件PowerPoint的動態(tài)效果展示等?？珊侠矸峙湔n時，如期末制定8課時時間，讓學生全面理解并綜合應用課程所學知識，教師根據實際情況給學生單獨制定考核計劃，定時完成任務，以解決考核問題，最后通過PPT匯報，教師給出考核成績。不僅能考核學生掌握本課程知識的能力，還能考核學生解決實際問題的能力，及通過現(xiàn)場答辯匯報考核學生綜合素質的能力。以此方式進行考核使學生達到知識向能力的轉變，進而實現(xiàn)學以致用。
作者：洪濤 張富強
1財經類應用型本科院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.1沒有充分利用財經類院校的優(yōu)勢學科
目前財經類院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業(yè)的工程特性與財經類院校的優(yōu)勢學科相結合，更沒有突出財經類院校的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)目標不明確，這使財經類院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優(yōu)勢。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
目前財經類院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結構和體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在計算機專業(yè)課程設置上，出于專業(yè)知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數(shù)學、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學生學的“雜而不精”，課程的設置仍存在“偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設而應用技能不足”的現(xiàn)象，使學生畢業(yè)后感到沒有學到什么真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經類院校計算機專業(yè)的教師缺乏職業(yè)實踐經驗，技術更新滯后，而計算機專業(yè)是個實踐性非常強、技術更新較快的專業(yè)，從而影響了教學質量和人才培養(yǎng)效果。另一方面，實踐教學缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少對學生工程能力和職業(yè)素質的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經類應用型本科院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式
在財經管理類課程與計算機專業(yè)課程多學科交叉的課程體系中，應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養(yǎng)學生職業(yè)素質幾方面入手，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.1合理定位人才培養(yǎng)目標
財經類應用型本科院校的人才培養(yǎng)定位是以實際技能的應用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術，引導學生在特定的專業(yè)方向深入學習。學校充分利用財經類優(yōu)勢學科，突出交叉學科特色，培養(yǎng)目標是使學生懂得企業(yè)經濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質，讓學生在更好地理解企業(yè)經營管理目標的前提下，實現(xiàn)工程項目的開發(fā)和管理，成為企業(yè)和社會所需的人才。
2.2課程體系建設
學校應充分利用財經類優(yōu)勢學科，讓學生在主修計算機專業(yè)核心課程的基礎上，輔修財經管理類的主干課程，建立一種以工程項目設計為導向、工程能力培養(yǎng)為目標的課程體系。課程體系以項目設計的進程為主線，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由專業(yè)技術核心課程、財經管理類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質和專業(yè)技術基礎，又重視培養(yǎng)學生在職場上所需的技能應用，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力、工程能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系使學生通過經歷項目構思與設計的實踐過程，引導學生在特定的專業(yè)方向深入學習，調動學生的自主學習能動性，達到培養(yǎng)計算機應用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以“項目驅動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持“基于項目的課堂教學”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內、課外實踐并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合，進行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，構建“課內實踐+課外實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。課內實踐以單元實驗為基礎，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設計為目標，在開課初期就把課程設計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設計為例，我們在課程教學初期（基礎知識理論授課完成后），從企業(yè)引入資深專家給學生講解目前Java語言的應用現(xiàn)狀、應用前景及Java編程思想，調動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養(yǎng)學生的個人學習能力，又培養(yǎng)學生的團隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。另外，我們還通過組織校內的技能大賽、大學生全國程序設計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設
要提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業(yè)教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協(xié)作關系，每年選派骨干教師，以技術員身份去企業(yè)參加項目研發(fā)，實現(xiàn)產學研相結合，提升教師的項目開發(fā)經驗和實踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請有豐富經驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的指導，本校專職教師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的課外輔導。
2.5學生學業(yè)評價
研究制定一個課內教學與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結合的綜合評價標準。學生學業(yè)成績的構成要實行多元化，增加實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。通過對學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續(xù)學習的明燈。
3結語
將財經類院校的自身特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式相融合，為培養(yǎng)適應市場需求、具有特色專業(yè)能力的計算機應用型人才提供了一種新的方法和思路。但是，應用型本科院校由于學生素質、師資力量以及傳統(tǒng)教學模式慣性延續(xù)等因素的影響，這個目標的實現(xiàn)存在著一定的困難。因此，在確定培養(yǎng)目標后，應在實際教學中逐漸完善培養(yǎng)體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
作者：李凌霞 齊景嘉 郭瑞波 單位：哈爾濱金融學院
1選拔與培養(yǎng)
1.1選拔有學習積極性的學生
有的學生會有急功近利的思想，遇到科研困難就沒有動力，堅持不下去。學習的內動力源于其高遠的理想和明確的學習目標，加入科研團隊的學生應該最有學習激情，最能夠自主學習、主動實踐。為此，我們在初期就應該對學生的能力、基礎和素質進行考查，選拔出一批有強烈科研探究興趣的優(yōu)秀學生進行培養(yǎng)。
1.2全面而堅實的培養(yǎng)
對學生的培養(yǎng)以提高其從事科研工作能力為目的，但本科生初始接觸科研工作時通常會比較茫然，無從下手；因此，教師初期的引導和培養(yǎng)就顯得尤為重要，可以幫助學生盡快入門。我們認為這里的培養(yǎng)不僅應該包括技能方面的訓練，還應該包括觀念的改變，幫助學生端正學習的態(tài)度；另外應該特別注意資料的總結、傳承和共享，這樣后續(xù)的學生學習效率、上手速度會越來越好。
1.2.1專業(yè)技能的培養(yǎng)
實踐證明，要想取得好的效果，最好從低年級的本科生中就開始尋找培養(yǎng)目標。因此，本科生參與科研的早期不要以論文和技術為重點，要以培養(yǎng)他們提出問題和設計課題的能力為目標。學生初始會茫然無措，希望老師可以指定詳細而具體的小任務，這時不能只給一個大題目，否則學生會覺得無法上手，沒有成就感。我們采用的方法是循序漸進。前期會給初步選拔出的學生統(tǒng)一安排入門練習，每一項練習都會有詳細的參考資料、步驟指導、進度要求；開始的練習會主要面向編程、基本算法、相關研究領域基礎知識，可以借鑒ACM編程訓練的方法[4]；后期會根據每位學生的基礎、進度、研究興趣等作相應調整，鼓勵學生鍛煉解決問題的能力。這種遞進而規(guī)范的密集訓練是非常有效的，學生在這些練習中逐漸進步，逐漸成長，可以迅速打牢根基。這種過程會讓學生真正學有所得，帶來很強的成就感。
1.2.2端正思想和態(tài)度
不同于其他工作，科研需要厚積薄發(fā)，探究者要耐得住寂寞，投入精力鉆研。有的本科生初始接觸科研時，比較浮躁，希望速成。這時應對學生正面引導，調動學生內在學習積極性，使他們能夠努力充實自己。要成功做到這一點并不容易，可以嘗試隔絕及正面榜樣作用。比如建立一個單獨的實驗室，讓學生少受外部浮躁氣氛的影響；另外，高年級同學成功的案例，也會給他們以激勵；樹立個人和先進小組典型，為學生的學風建設提供一批身邊看得見、學得了的榜樣。
1.2.3因材施教，激發(fā)學生獲取知識的興趣和渴望
不同學生的情況不盡相同，需要因材施教，多和學生溝通，根據學生的不同特點進行個性化培養(yǎng)。很多學生往往重視知識，忽視批判性思維，大部分都不敢或不會提出創(chuàng)新性思路。孫學軍老師在這方面的經驗值得借鑒，他有意識地培養(yǎng)學生閱讀文獻的技巧，要求他們尋找并提出這些文獻存在的缺陷，以創(chuàng)新性思路為標志，提高學生對最新進展的眼光和悟性。對基礎好、科研能力較強的學生加大力度培養(yǎng)，可以讓他們盡早從一個小的課題入手，獨立進行信息調研、資料查閱、方案設計等，促進這類學生獨立意識的發(fā)展，鼓勵其進行創(chuàng)新思索。方案得到肯定、實驗平臺順利搭建、，看到科研成果會讓這些學生體會到成功的喜悅，也給他們更多參與科研的自信，提高了參與熱情。對于基礎差一些但態(tài)度認真的學生，前期可以讓其循序漸進地進行入門強化訓練，閱讀和分析文獻，撰寫綜述，鍛煉基本功，使其逐步具備開展科研的能力；我們嘗試安排團隊里的這類學生做偏工程類的課題，這類課題易上手，很快可以看到成效，一個小項目的成功可以給學生帶來極大的成就感，從而激發(fā)他們獲取新知識的興趣和渴望。同時，要了解對不同的學生最有吸引力的是什么。有的學生對科研探索有濃厚興趣，就需要著重培養(yǎng)這類學生在學習中的創(chuàng)造性和獨立性，鍛煉其科研創(chuàng)新的能力，幫助其尋找到科研興趣點。還有的學生目標是就業(yè)，與企業(yè)對接的科研項目、對其就業(yè)有幫助的技能的吸引力則要強的多。青年教師應多站在學生的角度上考慮，盡可能為不同學生創(chuàng)造機遇，做到教學雙方的互利共贏。
2科研團隊建設
2.1嚴格的進度檢查與研討班的規(guī)范管理
中國學生大多習慣被動學習模式，很多時候并不適應源于自主性的自我管理與學習探究。為了激勵學生有足夠的動力獲取新知識，以及確保整個科研團隊的高效有序運行，適度的外部施壓和有效的學生管理制度必不可少。這就需要對科研團隊成員的學習工作進度進行嚴格的進度檢查，建立常態(tài)規(guī)范的研討班制度。平時的學生管理可以有多重形式，比如常態(tài)的周小結、階段性的研討班匯報、郵件組即時通信工具等的信息交流溝通、鼓勵學生多聽學術報告等。在這種固定而常態(tài)的溝通過程里，成員們可以比較分析，找出差距，同時又能相互激勵、相互督促，從而明確自己的學習方向，充分調動科研的積極性，促進整個團隊科研水平的提升。當學生的工作有階段性成果想向大家展示時，我們會安排時間召開研討班，一學期中每位同學至少要作一次報告。研討班上，成員們可以參與討論，表達自己的觀點，從而逐漸學會如何著手進行調研、查閱資料、設計方案等，這些既能培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)造精神，也鍛煉了學生的表達能力和交流能力。
2.2走出去、請進來，交流的重要性
對于剛起步、基礎比較弱的課題組，為了打破僵局，一個可行的方法就是派學生出去交流——根據需要和可能，推薦部分優(yōu)秀學生去外?；蜓芯克涣鲄⒂^、畢業(yè)實習等，在交流的同時，提升能力。這對學生有較大的激勵作用，豐富的研學經歷會是學生就業(yè)或讀研的有利籌碼。除此之外，在力所能及的情況下，我們會讓學生多走出去，參加一些學術會議和外面的學習研討班，認清自己的局限，調整努力的方向，開闊學術思路，并經常性地邀請一些校內外專家來團隊介紹相關學科前沿信息，在擴展學生的眼界和知識面的同時，也可以擴展青年教師的交際圈。
2.3淘汰機制與獎勵制度
保持適度淘汰，這可以激勵學生努力學習，增強責任意識。態(tài)度不端正的學生留在團隊中，會造成很大的負面影響。態(tài)度端正、優(yōu)秀的學生，要給予更多的關注和發(fā)展機會，比如可以適當?shù)靥岣咂溲a助的額度，優(yōu)先配備各種實驗設備，鼓勵其、申請專利及各級項目，資助其出去參加學術會議、交流實習等。另外，每年可以在團隊中樹立典型，給予其精神上的鼓勵以及適度的物質獎勵。完善的獎勵制度可以激發(fā)學生參與科研活動的熱情。
3目前的成效
本科生科研選拔培養(yǎng)方案實施一年多來，取得了明顯效果。團隊的研學風氣良好，學生多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高；對教師個人而言，則增加了科研助力，可以更高更新的視角去統(tǒng)籌安排科研隊伍的科研工作，節(jié)省出精力去爭取更多科研課題，從而促進整個科研團隊的積極良性運轉。目前，團隊中本科生同學結合其科研實踐，積極參加各類競賽，已經獲得2014年英特爾杯大學生電子設計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽全國一等獎、第三屆“中國軟件杯”大學生軟件設計大賽國家一等獎、2014年第九屆全國大學生飛思卡爾杯智能汽車競賽全國二等獎、第五屆“藍橋杯”全國軟件大賽全國三等獎等眾多獎項。
4結語
本科生在教師指導下進行科研活動，可以實現(xiàn)教學相長，師生互贏。為了實現(xiàn)這一目標，我們提出了一套指導本科生科研的選拔及培養(yǎng)方案，主要包括多途徑宣傳吸引學生、選拔培養(yǎng)、因材施教指導。今后，我們將在學生科研團隊建設等方面進行更多的嘗試。
作者：童晶 單位：河海大學物聯(lián)網工程學院
1現(xiàn)有的教學內容及方法
目前，本科生的計算機基礎課程涵蓋的主要內容包括：計算機基礎知識、Windows操作、計算機網絡、Office軟件（含Word，Excel，PowerPoint）、Photoshop軟件及常用軟件等。其中，計算機基礎知識包含了對計算機軟硬件及發(fā)展史的介紹，計算機網絡涵蓋了計算機通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的lecture based learning，學生動手操作不多，但可讓學生對計算機有一個系統(tǒng)的了解。后面幾章的內容則需詳實地介紹相應軟件的初、高級功能，通常是學生動手操作為主，教師講授為輔，在這個過程中，通常需要設置一些問題，利用這些問題引導學生去學習、發(fā)現(xiàn)、思考所學軟件的應用，這個過程也可稱為problem based learning。
2存在的問題及應對措施
2.1來自不同地區(qū)的學生水平參差不齊
來自教育發(fā)達地區(qū)的學生在高中已經進行了比較完善的計算機基礎學習，以北京為例，北京的高中學生都需要參加信息技術科目的會考考試，而在該科目中已經包含了計算機基礎、Office軟件、多媒體及網絡的應用，編程基礎等，相比之下，大學計算機課程在內容上并沒有擴展很多，但在深度及學科應用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節(jié)次上的內容已經比較熟悉，此時，很容易放松對自己的要求，并養(yǎng)成一個不好的學習習慣，對今后的大學學習生活可能都有較大的影響。并且，這會讓周圍的同學有一種誤解，慫恿、影響一些同學同樣對自己要求不嚴格。特別的，部分同學覺得前幾節(jié)的內容對他們自己來說比較簡單，就錯誤地認為這門課也比較簡單，從而導致后面的內容也習慣性的不聽，但實際上那些內容他們可能接觸的并不是很深，最終導致計算機課程成績的不佳。來自邊遠貧困地區(qū)的同學可能在初、高中時代并沒有接受較完整的計算機課程的學習，因此，他們反而會感覺計算機課程非常難，這部分同學需要從最基本的操作教起，相同的問題，他們可能需要花費更多的時間來完成。另外，部分同學由于剛從家鄉(xiāng)來到北京，在性格上可能還比較內向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學生水平的參差不齊也折射了教學上的一個問題：尚沒有合理的計算機入學分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對不同水平的教材，對不同等級分班實行不同的教學策略等，這就需要在后續(xù)教學過程中不斷進行摸索研究。
2.2教學內容相對陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學教材在內容深度和應用上相比高中信息化課程更進一步，但是在內容擴展上還沒有顯著差異。同時，我們也參考了國外大學計算機基礎的教材，感覺國外教材在內容上突出了不同操作系統(tǒng)的應用，數(shù)據庫系統(tǒng)的應用以及軟件工程（含編程）的使用，國內大學教材的內容跟國外高中的ICT（Information?。ommunication technology）課程的內容非常相似。這也間接反映了國內外在大學課堂計算機素質教育的差別，國外由于已有較好的高中的計算機素質教育，因此，在大學的課程中，更偏向實際應用系統(tǒng)應用的相關理論，這有助于進一步提高學生的計算機專業(yè)素質，從而能夠從專業(yè)的角度認識現(xiàn)有的計算機應用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應用比較多的HIS、PACS等系統(tǒng)的相關理論及操作，因此，學生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內容，可能對今后學生的發(fā)展更有益處。
3對計算機基礎教育未來發(fā)展的思考
目前，雖然計算機課程同英語一樣都屬于公共基礎課，但是兩者的地位差距比較大，計算機課程未來的發(fā)展也可以參照目前英語課程的模式。（1）英語課程一般在上課之前都會先有一個分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎的學生，基礎好一點的同學可以進入快速班，可以學習更有難度的課程內容，而基礎差的則可以按部就班地進行學習。這樣的好處就在于能夠根據學生的基礎進行適當?shù)慕虒W，從而易于學生接受。而計算機的課程也可以參照這個思路，上課之前先進行分班考試，從而分成快速班和基礎班，這樣就可以通過調整授課內容以調動學生積極性，并根據學生的特點進行針對性教學。（2）英語課程的重要性還在于英語四、六級的存在，并且直接與本科學位掛鉤，因此，英語在基礎教育的地位不言而喻。而計算機目前并沒有相關的要求，但實際上，計算機等級考試（National Computer Rank Examination，NCRE）已在國內如火如荼地進行了很多年。根據我們課程內容的設置，計算機等級考試的一、二級都是可以報名的，比如一級中的計算機基礎及MS office應用，計算機基礎及Photoshop應用，二級中的MS office高級應用。如果能夠鼓勵學生在學習該課程之后報名計算機等級考試，且在課程上也對計算機等級考試的內容有一定的涉及，這樣學生在學完計算機基礎課程之后能夠獲得一個國家認可的等級證書，可以更加調動學生學習的積極性，并能讓不同基礎的學生都能踏實地學習，最終都能達到一定的水準之上。
4結束語
未來的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計算機素質將是未來醫(yī)護工作者的必備條件之一。這需要教師們在現(xiàn)有基礎上進一步完善教學改革，深化育人為本的教學思想，增強為社會培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責任感，從而促進醫(yī)學本科生的計算機素質全面提高。
作者：景斌 趙相坤 董建鑫 李海云 單位：首都醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程學院
一、教學模式改革的幾點建議
1、工學結合，構建課程體系
分析學生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調研，科學合理的制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。跟據大連海洋大學應用技術學院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內城市的IT企業(yè)和市場需求深入調研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對學生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機專業(yè)課程設置即要參照普通本科院校的教學內容與教材選取，也要根據學院特色和相應的技能型人才的培養(yǎng)目標來制定教學計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據社會、市場、企業(yè)的需要開設相關課程，設置課程系統(tǒng)、并選用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業(yè)培養(yǎng)目標服務。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學生培養(yǎng)成會學習，懂技術的專門人才。
2、依據專業(yè)就業(yè)崗位素質和技能要求，確定專業(yè)核心課程
中職學校本教育是以實踐應用能力為本的教育模式，要以實踐應用化為原則，這也符合計算機專業(yè)的專業(yè)特點。但實際上是學生畢業(yè)后，絕大部分同學都不能勝任本專業(yè)的相關工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學過程中結合實際情況，針對崗位職業(yè)的實際，有選擇的調整教學內容，邊學邊做，邊做邊學。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯(lián)系實際，加大學生實習、實訓、下企業(yè)實踐的機會。接近未來的工作環(huán)境，使學生在學習過程中又積累了工作經驗，實現(xiàn)了學院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機制的緊密銜接。中職本科學生理論基礎差，動手能力就要強，才能在就業(yè)中具有競爭力。理論性較強的課程適當減少或削減學時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學，加開英語班、日語班等。因為計算機專業(yè)的學生很多在軟件公司，接觸外文的機會相對要多，應該提高計算機專業(yè)外語水平。
3、以賽促教，提高學生綜合素質，培養(yǎng)計算機專業(yè)應用技術人才
學不在多而在于精，學院即要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專項能力的提高，學生學習的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當然是多多益善。鼓勵支持學生多參于工程設計及各種技術大賽。比如動漫制作、手機編程、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學習技能熱情高漲，學生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應的行業(yè)認證證書，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。
4、加強就業(yè)培訓實習環(huán)節(jié)，應對市場挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力
堅持以企業(yè)需求為導向，以校企合作為橋梁，實施校內校外聯(lián)合辦學，學中做和做中學的人才培養(yǎng)模式，校外實訓的一個重要功能就是檢驗教學成果，找出教學過程中存在的問題與不足，為教學改革提供重要依據。中職本科是四年制，而且大部分在中職學校的時候有了一定的專業(yè)基礎，大一大二的時候是鞏固基礎知識，提高專業(yè)技能。大三或大四則是應偏重校外的頂崗實習。讓學生對自己的能力和素質有一個全面的認識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學習，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學會服從，學會收斂，學會遵守規(guī)則。
二、提高教師能力素質，改進教學方法
教師是對學生進行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵教師進行教學改革，中職學校本科學生自主學習能力差，學習興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學方式學生及易產生厭學情緒，教師在教學過程中，應多采用項目教學法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業(yè)技術，還要講究教學方法，不但能做學生的老師、還要做學生的朋友、師傅。
三、總結
計算機專業(yè)是一個實用、實踐性很強的專業(yè)，而就業(yè)是人才培養(yǎng)的最終目標，是學以致用的根本所在。所以中職學校本科學校需要改變原有的專業(yè)教學模式，以市場用人機制為導向，以就業(yè)為最終目的，深化教學改革，建立學生實踐學習基地，從而更有效的提高學生技能水平，適應就業(yè)的需要。
作者：孟慶偉 單位：大連海洋大學應用技術學院電氣與信息工程系
1背景
對于應用型本科院校，大學計算機基礎課程教學改革除了適應計算機科學技術發(fā)展的需要，還應該突出應用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎課程教學改革應該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產生了不同的教學理念。大學計算機基礎課程教學首先應該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎課程教學應該從計算機原理角度組織教學內容，這種定位并非是大學計算機基礎課程教學改革的創(chuàng)新，而是真正將大學計算機回歸到大學數(shù)學、大學英語同樣基礎性地位的過程。應用型本科大學計算機基礎課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應用型本科大學計算機基礎課程教學改革的重中之重。
2教學改革的措施和方法
2.1課程設置的調整
由于大學計算機基礎課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學生在大學四年內的課程體系有很大不同，應用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎知識和基礎技術，如何培養(yǎng)學生計算機應用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎知識掌握的程度不同，這就要求我們應該在學生進校后應進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在統(tǒng)一教學指導的前提下，基于人才培養(yǎng)目標，面向不同專業(yè)進行的，根據不同專業(yè)需求，設計不同的教學方案，包括教學內容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎課程授課對象分為社科人文類、理工類、經管教育類、大農類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調某些內容，這是面向應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學改革
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規(guī)定的內容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎課程的理論教學現(xiàn)在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應設計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的講授應采用漸進式案例教學，每一部分內容設置兩個案例，讓問題復雜程度從簡到難，從基礎到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習?？傊?，理論課程的教學改革應以培養(yǎng)學生應用能力為導向，以培養(yǎng)目標為驅動，以漸進式案例教學為線索，以服務專業(yè)應用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續(xù)專業(yè)課的學習和專業(yè)知識的綜合應用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學改革
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力，為應用型本科教學提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內容的實驗則可采用任務驅動的方法，讓學生帶著任務去學習和掌握理論課所學的內容。筆者所在的學校大學計算機基礎實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設計了思考題和實驗相關知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學時少內容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學生的計算思維能力訓練，考慮到與現(xiàn)行教學內容的關聯(lián)，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內將計算機科學的本質以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。
3結語
當前，大學計算機基礎課程的教學廣受關注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設性的理念和措施。筆者對大學計算機基礎課程的教學改革進行了較大力度的嘗試，分類教學和案例教學收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學素養(yǎng)和科學思維，有效提升本科生的學術意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學和自主應用計算機的基礎知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學習能力、研究性學習能力、終生學習能力，能夠適應環(huán)境和任務變化的復合型應用人才。
作者：陳興梅 莊鎖法 單位：安徽科技學院
一、引言
計算機專業(yè)的畢業(yè)設計是大學生在大學學習期間的最后階段，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用本學科的基本理論、專業(yè)知識，提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，也是對學生能力和素質的全面檢查。因此做好本科畢業(yè)設計有利于提高畢業(yè)生的工程素質，對畢業(yè)生以后的就業(yè)起到一定的幫助作用。然而，近幾年來，隨著高校擴招、師資短缺以及計算機知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設計質量不斷下降，畢業(yè)設計中的問題層出不窮。
二、計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計大體可以分為:理論、軟件和硬件。實際上學生的畢業(yè)設計多是做軟件或硬件的，做理論的不多，即使做理論也要求結合實際問題來進行編程驗證。設計涉及的方面一般有:網頁設計;網頁編程;平面設計;動畫設計;網絡設計、搭建、調試和維護;網絡安全;單片機及自動控制等。這些設計工作就是要培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識的能力，包括軟件開發(fā)方法、算法設計數(shù)據庫設計、程序編寫、程序調試等。如何通過這樣的訓練來真正達到畢業(yè)設計的目的，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和初步科研能力，需要學校、指導教師和學生自己三方面的共同努力。然而，近幾年來，隨著高校擴招、師資短缺以及計算機知識更新過快等因素的出現(xiàn)，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)設計質量不斷下降，畢業(yè)設計中的問題層出不窮。如果不能很好的解決這些問題，畢業(yè)設計就難以得到提高。其中具有代表性的問題主要有以下幾個方面。
1.畢業(yè)設計的選題不夠合理。
畢業(yè)設計的選題是決定畢業(yè)設計質量的先決條件。每年學生畢業(yè)設計的選題多是與上一屆大同小異，不少學生都會選擇做管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等。學生之所以選這些系統(tǒng)來做，也是因為這些系統(tǒng)的實現(xiàn)從技術上來講其實是大同小異的，系統(tǒng)的實現(xiàn)方法在許多計算機書籍中可以找到，類似的源代碼在網上也很容易找到，已經成型的論文也頗多，到時候學生可以把界面一換，就成了自己做的系統(tǒng)，把別人的論文稍加修改就成了自己的論文。但這些題目毫無創(chuàng)新性可言，對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。
2.學生思想重視不夠，投入精力不足
學生大多認為畢業(yè)設計僅是一種形式，對自己的正常畢業(yè)以及以后的工作和學習沒有絲毫影響，忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與考研初試、復試時間重合，在兩者不可兼顧的情況下，多數(shù)學生都選擇了準備考研，而不是做畢業(yè)設計，往往都是臨近答辯時，才匆匆忙忙，東拼西湊，草草完成，甚至出現(xiàn)嚴重的抄襲想象。以這種心態(tài)和這樣的方式寫出來的論文，質量當然也就難以得到保障。
3.指導教師的選擇不當和責任感不強
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚，具有豐富項目實踐經驗的老教師十分稀缺，計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)，沒有這些實踐體會，就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術如何應用到生產這些問題，從而影響了畢業(yè)設計的質量。部分指導老師對畢業(yè)設計的目的認識不足，責任心欠缺，對學生疏于指導。學生本來就對畢業(yè)設計的重視不足，再加上指導老師疏于管理，畢業(yè)設計質量下滑也就成了必然的趨勢。
4.對畢業(yè)設計的監(jiān)管有所欠缺
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學監(jiān)管不夠到位，對指導老師的要求不夠明確。檢查是大多基于學生和指導老師填寫的各種表格和文檔，指導老師沒有在學生做畢業(yè)設計的過程中起到監(jiān)管和指導的作用，因而對學生的要求也就隨之任之。這種方法對畢業(yè)設計的過程起不到監(jiān)控的作用。畢業(yè)設計的最終成績取決于指導老師的評定和答辯。由于本科生數(shù)量過多，答辯任務很重，導致答辯的時候，把關不嚴。這勢必造成學生的僥幸心理，覺得不好好做畢業(yè)設計也能通過。如此欠缺的監(jiān)管制度，畢業(yè)設計的質量也就自然不佳。
三、提高計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計質量的措施與對策
畢業(yè)設計可以反映一個計算機專業(yè)的學生的綜合實踐水平。畢業(yè)設計不僅可以培養(yǎng)學生將理論與實踐相結合的能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，所以一定要保質保量的完成畢業(yè)設計。針對畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，可以采取以下的措施解決。
1.選擇合適的畢業(yè)設計題目
計算機專業(yè)的畢業(yè)設計選題應按照以下幾個原則進行選擇。第一，課題的選擇應符合專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設計教學大綱的基本要求。第二，課題的選擇應體現(xiàn)教學與生產、科研、文化和經濟相結合的原則。第三，課題的選擇應貫徹因材施教的原則，使學生在原有的水平和能力方面有較大的提高，并鼓勵學生有所創(chuàng)新。第四，選題的范圍和深度應符合學生的實際情況，并盡可能多地反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展水平。第五，學生除了在導師提出的課題中選擇畢業(yè)設計課題外，也可根據本專業(yè)特點選擇自己實踐中感興趣的實際問題作為畢業(yè)設計課題，但必須經指導教師審定。
2.加強學生思想教育和引導
提高高校畢業(yè)設計的質量，根本措施應當是加強學生教育，使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會，但具體實施起來總覺得效果不如想象中好，關鍵是在于“循循善誘”幾個字。要經過耐心教導，讓學生意識到，畢業(yè)設計不僅僅是一個學習任務，也是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號，是對個人責任心的一次考驗，從而端正了態(tài)度，主動性大大提高。在畢業(yè)設計之前做一些專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。
3.加強過程監(jiān)控，改革評價體系
通常學院對學生在整個畢業(yè)設計期間所作的工作并沒有進行全面的評價和監(jiān)控。如果學生不是自己做的畢業(yè)設計，又在答辯前熟悉了別人給設計的東西，單從答辯環(huán)節(jié)有時很難看出。開題報告完成以后，就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制，防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展，取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查，增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。這種過程監(jiān)控實際上既對學生加強了管理，也加強了指導教師對學生指導的力度。學生開題報告的質量、需求分析報告的質量、系統(tǒng)設計報告的質量和中期檢查的結果等均列入畢業(yè)設計評價之內。
四、結束語
畢業(yè)設計是一項綜合性的訓練，要提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計的質量，首先要圍繞培養(yǎng)目標，在大學前三年就下手，讓學生有著扎實的理論基礎和程序編制、程序調試等實踐能力。另外在制度上對學生和指導教師實施過程監(jiān)控，只有學校、教師、學生都加以重視，做好各項制度保證，才能更好地保障學生順利較好地完成畢業(yè)設計任務，才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高校的畢業(yè)設計管理水平。
一、大學本科生院發(fā)展背景與意義
本科教育是大學的根本基礎和核心任務之一。本科生院是大學專門負責管理本科生的學習和生活的教學與管理機構。本科生院（College）發(fā)端于歷史悠久的意大利的大學住宿學院制（如博洛尼亞大學、帕維亞大學等），發(fā)展于英國的大學學院制（如牛津大學、劍橋大學等），成熟于美國的綜合大學學院（如哈佛學院、耶魯學院等）。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的出臺和“本科教學工程”的實施，各高校普遍加強了對于本科教育和人才培養(yǎng)質量的重視。近年來，為了加強本科教育改革和提高教育質量，有些大學開始陸續(xù)成立本科生院，如浙江大學（2008年）、中南大學（2010年）、哈爾濱工業(yè)大學（2010年）等。大學本科生院的建立對于我國高校深化本科教育體制機制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化本科教育體系和教學管理體系、改革課程體系與教學方法、提升本科教育質量和人才培養(yǎng)水平、建設一流大學具有重要意義。本科生院的建設必然帶來一系列教育體制與機制的改革。作為計算機科學與技術專業(yè)，如何適應這種變化，進行相應的專業(yè)教育改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)高水平計算機專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，就成為需要探索的重要課題。
二、哈爾濱工業(yè)大學本科生院建設目標及發(fā)展思路
哈爾濱工業(yè)大學本科生院于2010年啟動，2011年5月正式掛牌運行。成立本科生院是哈工大本科教育體制機制建設的重要改革，是為加強高素質創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和實現(xiàn)建設世界一流大學戰(zhàn)略目標所采取的重大舉措。哈工大本科生院定位是：面向本科教育與人才培養(yǎng)的國際化、建設世界一流大學的發(fā)展目標，深化本科教學改革，強化本科教學管理，建設哈工大本科生階段人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育體系，整合本科教學資源，提高本科教育水平和教學質量。哈工大本科生院的建設目標是：通過教育改革與創(chuàng)新，建立具有哈工大特色、與國際接軌的一流創(chuàng)新型本科教育體系，推行通識教育與專業(yè)教育相結合、課堂學習與項目學習相結合的教育模式；建立統(tǒng)一高效的教學管理機制，整合全校的教育資源，提高本科教學質量與水平；提高面向教師和學生的教學服務能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的一流高素質本科畢業(yè)生，打造具有國際影響力的哈工大本科教育品牌。為了實現(xiàn)以上的目標，我們將發(fā)展思路確定為：強化大學范圍的本科教育，整合全校教育資源，加強本科教育體制改革、機制改革、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新、教學方法改革、教師隊伍建設、制度創(chuàng)新等方面的建設和優(yōu)化，從本科教育目標、教育模式、教學方式與過程、教育參與者、教育資源與管理、教育質量保障、教育政策等方面全面加強學校的本科教育體系建設；建立通識教育與專業(yè)教育相結合、基于課堂學習與基于項目學習相結合、專業(yè)教育與跨專業(yè)教育相結合、校內教育與跨國/跨文化教育相結合的具有哈工大特色的創(chuàng)新型本科教育模式。
三、新的人才培養(yǎng)目標與課程體系方案
基于哈工大的辦學定位、優(yōu)良傳統(tǒng)與人才培養(yǎng)特色，本科生院提出了本科教育的人才培養(yǎng)目標，即致力于培養(yǎng)“研究型、個性化、精英式”的具有國際競爭力與領導力的高素質畢業(yè)生，為未來的科學研究帶頭人、工程領軍人和政府機構領導人培養(yǎng)后備人才。在此人才培養(yǎng)目標引導下，哈工大本科教育將結合以理工科為主體的特點，在以原有專業(yè)教育為主型的基礎上，建立通識教育與專業(yè)教育結合、課堂學習與項目學習結合的精英教育模式。四年制本科課程體系主要包括：通識教育的核心基礎課程與選修課、面向大類領域的公共課程、面向學科的專業(yè)課程、高年級的跨專業(yè)選修課等；并補充基于項目的學習、國際交換學習、文化素質教育等環(huán)節(jié)。形成通識教育、專業(yè)教育、數(shù)理基礎教育、基于項目學習的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、外語與國際化能力培養(yǎng)、人文素質教育、跨專業(yè)教育7條主線。為了加強拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，哈工大針對尖子學生，提出了兩類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃：科學研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、工程領軍人培養(yǎng)計劃，以期望集中全校優(yōu)質教育資源，以較為特殊的培養(yǎng)模式，在優(yōu)勢專業(yè)或領域專門培養(yǎng)部分拔尖精英人才。
四、本科生院的教育改革新措施
為了實現(xiàn)本科生院提出的發(fā)展建設與人才培養(yǎng)目標，本科生院2011年推出并實施了一系列本科教育改革新措施。主要包括：構建人才培養(yǎng)目標導向的創(chuàng)新教育體系與教育模式；健全本科生院組織機構，完善本科教學管理及運行機制；構建與建設世界一流大學相適應的課程體系；建設具有哈工大特色的通識教育課程體系；加強專業(yè)綜合改革，實現(xiàn)科研優(yōu)勢轉換，加強專業(yè)教育及課程體系建設；推行教學方法與考試方法的改革，建立“以學生為中心”的教學與學習方式；推行“基于項目的學習”計劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力；實施“大學生外語與國際化能力提升計劃”，促進本科教育國際化；加強英才學院建設，實施科學研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃；推行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，實施工程型領軍人培養(yǎng)計劃；加強教學師資隊伍、教學管理隊伍建設；加強實驗教學示范中心建設，構建實驗實踐教學與實驗室平臺建設一體化體系；加強學生社團活動，提高大學生綜合素質；建立以認證為牽引的教學質量保障體系與評估機制；進一步完善本科教學管理信息化平臺。同時，配合本科教育改革，哈工大制訂與出臺了一系列本科教育的改革政策及管理辦法。
五、哈爾濱工業(yè)大學計算機教育的優(yōu)勢與傳統(tǒng)
我校計算機科學與技術學院與本科生院的教育改革與創(chuàng)新相同步，也在積極探索本科生院體制與機制下計算機科學與技術專業(yè)教育的改革新思路。事實上，哈工大計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)和本科生、研究生教育方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)。哈工大計算機專業(yè)成立于1956年，同年在國內首批招收本科生；1958年開始培養(yǎng)研究生。目前，哈工大計算機科學與技術學科擁有國家一級重點學科地位；在2003、2007年一級學科評估中均列全國第五名；2010、2011年，進入上海交大ARWU世界大學學術排行榜計算機學科前100名；2011、2012年，在ThomsonRouter的ESI計算機學科排名中進入世界前1%。在計算機人才培養(yǎng)方面，哈工大秉承“規(guī)格嚴格，功夫到家”校訓，一貫注重知識、能力與素質的綜合教育，形成了一系列優(yōu)良教育傳統(tǒng)。主要包括：可持續(xù)發(fā)展教育觀與教學指導思想，培養(yǎng)計算機拔尖創(chuàng)新人才的“研究型、個性化、精英式”辦學理念及培養(yǎng)目標，計算機拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“金字塔”教育體系，先進的計算機專業(yè)課程體系，目標導向與能力驅動的教學方法，科學的教學管理與質量保障體系，一流師資及教學團隊，一批國家級精品課程與教學成果，精英學生“三三”育人模式高水平的實驗環(huán)境及條件保障，濃厚的學院文化等。
六、新體制下計算機教育的改革與創(chuàng)新
在已有的專業(yè)教育優(yōu)勢與優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，結合本科生院的教育體制、機制與教學方法改革的新思路與新舉措，哈工大計算機科學與技術學院提出了一系列教育改革與創(chuàng)新的探索與改進措施。
1．人才培養(yǎng)目標。為適應哈工大世界一流大學建設目標和未來國際化人才競爭需要，進一步明確了培養(yǎng)“研究型、個性化、精英式、國際化、領導力”創(chuàng)新拔尖人才的目標。
2．教育模式。積極推行通識教育與專業(yè)教育相結合、課堂學習與項目學習相結合的教育模式。
3．課程體系。通過國內外調研，明確提出了面向世界一流大學的課程體系建設目標，并制訂了具體的人才培養(yǎng)方案與課程體系修訂計劃。
4．理學基礎。進一步強調加強理科數(shù)學基礎訓練，為學生未來的科學研究與技術開發(fā)奠定堅實基礎。
5．教學方法改革。繼續(xù)深入推行教學方法改革，實施啟發(fā)式與探究式教學、面向問題求解的大作業(yè)、累加式考試等方式，建立以學生為中心和以學為主的教與學方法。
6．專業(yè)導論課。針對本科生入門教育，進一步改進計算機專業(yè)導論課，強調計算機科學技術體系、計算思維、專業(yè)知識體系、專業(yè)學習方法，引導學生的專業(yè)興趣與思維方式。
7．專業(yè)實驗教學。進一步加強國家級計算機實驗教學示范中心建設，重視計算機專業(yè)的實驗教學，實施“基礎實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗”等分層次實驗課，提高學生實踐動手能力。
8．基于項目的學習。推行大一年度創(chuàng)新項目、大二課程設計項目、大三綜合設計項目與大四畢業(yè)設計項目，加強大學生科技創(chuàng)新項目訓練，鼓勵學生盡早進入研究實驗室做科研，全面提高學生的綜合創(chuàng)新能力與素質。
9．教育國際化。從課程體系、教師、英語授課、國外原版教材與課件、學生留學/游學等方面加快教育國際化進程，全面提高學生運用外語和國際化的能力。
10．科學研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。與英才學院合作，實施基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，通過本科、碩士、博士貫通的培養(yǎng)計劃，把部分尖子學生培養(yǎng)成科學研究型拔尖創(chuàng)新人才。
11．工程領軍型人才培養(yǎng)。實施工程領軍人培養(yǎng)計劃，制訂專門的培養(yǎng)計劃，通過與一流IT（信息技術）企業(yè)合作，把具有突出的工程技術和綜合領導素質的優(yōu)秀生培養(yǎng)成未來工程領軍人才。
12．個性化培養(yǎng)。為了強調對于學生的個性化培養(yǎng)，將給學生更多的機會進行多種專業(yè)方向與課程、自主學習空間、個人成長途徑、導師的選擇等等。
13．基于認證的教育質量保障體系。進一步完善已有的教育質量保障體系，出臺《哈爾濱工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實施方案（本科）》、《計算機專業(yè)教學質量保障》等教學質量白皮書，建立先進的、基于認證的教育質量保障體系，提高計算機教育質量。
14．專業(yè)工程教育認證與國際評估。鞏固已有的計算機專業(yè)工程教育認證的成果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)體系與國際接軌；并進一步爭取開展國際專業(yè)評估。
15．教育改革政策與激勵機制。結合學校及本科生的教育改革政策及管理辦法，針對計算機教育具體情況，補充必要的教育改革政策與激勵機制，促進形成教師“重教、思教、善教、樂教”，學生“重學、思學、善學、樂學”的新風尚與和諧氛圍。
七、幾點思考
關于新形勢下我國大學計算機教育的改革與創(chuàng)新，結合筆者的多年工作體會，本文給出幾點思考與建議：
1．教育改革目標。不論我們如何進行大學教育體制與機制改革，都應該以人為本，以“完善教育體系，培養(yǎng)一流人才”為最高目標，而不應為了改變而改革。
2．精英教育模式。關于精英教育，可謂仁者見仁，智者見智；但“一流教育、精英素質、領導力培養(yǎng)”應該是精英教育所要追求的境界。
3．本科教育重點。在當前形勢下的本科教育階段，應該把教育重點放在提升學生“素質、基礎、能力、實踐、個性、國際化”等方面，為學生的未來發(fā)展和參與社會競爭打下堅實基礎，而不可只因師而教。應該認真研究計算機專業(yè)人才的成才途徑與條件，按規(guī)律實施有效的教育。
4．教學與學習方式。在教學過程中，傳統(tǒng)的課堂學習重視教中學，新興的基于項目學習強調做中學，二者皆重要，應結合之。對于計算機專業(yè)教育而言，做好基于項目的學習更為重要，盡管可能更加困難一些。計算機專業(yè)學生的許多知識與能力是練出來的，而不是教出來的。
5．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。雖然有不少教育專家不同意把學生分成三六九等，但在我國現(xiàn)階段的研究型大學，集中優(yōu)質教育資源對尖子生進行專門的拔尖人才培養(yǎng)不失為一條可選的教育模式。在培養(yǎng)拔尖人才過程中，應注意因材施教，進行分類與個性培養(yǎng)，可以培養(yǎng)出學術型、工程型、復合型等拔尖人才。就與信息化社會發(fā)展十分密切的計算機專業(yè)而言，上述各類人才對于國家經濟和社會發(fā)展都十分重要。
6．高水平師資及教學投入。隨著近年來我國國力、經濟條件的改善，已開始有一批高水平人才進入一流大學從教，但許多大牌教授對本科教育投入不足，要想真正做到教師“重教、思教、善教、樂教”，還有很長的路要走。我們需要通過觀念、認識、機制、制度與政策等方面的進步來改善這一狀況。
7．優(yōu)勢轉換。研究型一流大學應該將其科研優(yōu)勢轉換到教學中，倡導“為了培養(yǎng)人才而進行研究”的新風氣，提高一流大學的研究型教學水平，培養(yǎng)出“研究型、個性化、精英式”的一流人才。對于計算機專業(yè)教育而言，通過開放式、國際化辦學模式，可以更好地促進國內外學術研究對于教育的優(yōu)勢轉換。
8．教育質量保障。教育質量是大學的生命線，也是培養(yǎng)合格人才的保障。我國一流大學應該努力改善教學投入狀況，提高師生的積極性，使大學教育質量保障從監(jiān)督控制為主的強迫式階段，逐步過渡到以認證評估為主的引導式階段，使教育質量管理能夠事半功倍，提高效率。為實現(xiàn)教育質量評估的國際化，有條件的大學可以開展教育質量國際評估，促進我國大學教育的深層國際化。計算機專業(yè)應該在教育及質量保障體系國際化方面走在前面。
［摘要］信息技術發(fā)展日新月異，高校計算機專業(yè)教育重知識輕實踐的人才培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)模式亟待改革。積極致力于計算機科學與技術本科專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐，在“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的教育理念指導下，改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實教學團隊、強化實踐環(huán)節(jié)，打造一支教學科研能力強、結構合理的高水平師資隊伍，構建較為科學的人才培養(yǎng)模式和課程體系，培養(yǎng)一批綜合素質和核心競爭力強的創(chuàng)新應用型人才，是計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。
［關鍵詞］計算機科學與技術；培養(yǎng)模式；課程體系；教學團隊；實踐教學
一、轉變教學理念，重構較為科學的創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式
針對目前高校計算機科學與技術本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應主動轉變教學理念，建立較為科學的“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式?！昂窕A”就是使學生專業(yè)基礎知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學生有很強的多行業(yè)適應能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實踐”就是使畢業(yè)生通過課程學習和專業(yè)實踐，具備在信息技術教育和信息工程等多個領域和崗位就業(yè)的專業(yè)實踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學生綜合運用能力、獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學生綜合素質尤其是實踐能力的培養(yǎng)，堅持走“產—學—研”相結合的途徑，堅持整體優(yōu)化、學科融合、創(chuàng)新性和個性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學習—實踐—再學習—再實踐”的培養(yǎng)過程。突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學術型人才的課程體系和教學方法，根據學科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學方法，加強特色教材建設，提升教學內容的創(chuàng)新性，以“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”為目標，構建較為科學的人才培養(yǎng)體系。
二、優(yōu)化課程體系，實施教學內容與教學方法的改革
針對計算機學科教學內容缺乏前沿性、教學模式和手段缺乏多樣性、教學資源缺乏實用性等問題，按照計算機專業(yè)全國研究生入學考試大綱的要求和社會對人才的需求，以“合理配置，資源共享”為標桿，將計算機科學與技術本科專業(yè)核心課程（程序設計基礎、數(shù)據結構、計算機操作系統(tǒng)、計算機組成原理、計算機網絡）的授課、實踐等教學環(huán)節(jié)作為一個整體進行統(tǒng)籌優(yōu)化，融合各課程的內容，形成一個相對完整的體系[2]，使學生能夠較容易地理解和掌握課程的重點內容，理解課程間的連續(xù)性。
（一）核心課程教學內容與體系的改革
對各核心課程的安排順序、授課內容、授課重點、授課計劃等按照計算機專業(yè)研究生入學大綱的要求和社會對人才的需求進行調整和整合，將新知識、新理論、新技術和新方法充實到教學內容中，棄舊揚新，使教學內容與技術發(fā)展和行業(yè)需求相適應。
（二）教學方法與手段的改革
遵循以“教為主導，學為主題”的授課思路，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在理論課程和實踐課程中，采用綜合案例引導學生進行分析和設計[3]，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性；并將課堂講授與參與式、提問式、討論式、啟發(fā)式等教學方法相糅合開展教學活動，讓學生主動參與整個教學過程，因材施教，充分調動學生學習的積極性。
（三）優(yōu)質教學資源的整合
利用Web教學服務平臺、FTP服務平臺、實驗教學網、畢業(yè)論文管理平臺，實現(xiàn)核心課程之間教學資源的共享和在線指導。在這些平臺上提供了各核心課程的教學大綱、電子教案、多媒體課件、實驗指導、試題庫等教學資源，從“授前、授中、授后”三個環(huán)節(jié)給學生提供自主學習的機會；另外，為了讓學生了解學科前沿，可邀請國內知名院校的教授、博士開展新技術論壇，介紹國內外學科前沿及最新技術，這能極大地開拓學生的視野，激起學生認真學習知識的興趣。
三、夯實師資培養(yǎng)，通過“科研引領教學”創(chuàng)建高水平教學團隊
要注重師資隊伍培養(yǎng)和教學團隊建設，提高教師的整體素質和教研水平。
（一）組建核心教學團隊，形成合理的教學梯隊
根據課程體系的建設思路，形成以課程體系為核心的教學團隊。在職稱、學歷、年齡、教學經歷、科研能力等方面自然形成梯隊形式，通過成員之間的協(xié)作與交流，開展教學研究、教學改革和教學技能比賽等活動，從而提高教師的整體素質和教學水平。
（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，提升團隊業(yè)務素質
采用“請進來，送出去”的辦法，邀請國內外著名學者專家，開展學術交流、教學研討，鼓勵中青年教師赴國內外知名高校進修、攻讀博士學位、出國訪學，提高團隊整體素質；加強校企合作，選派中青年教師進入企業(yè)，學習實踐經驗技術，提高實踐教學水平，以滿足本科生“雙師型”人才培養(yǎng)的需要。
（三）營造“以科研促教學”的學術氛圍
積極引導教師樹立以高水平科研支撐高水平教學的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動態(tài)，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學[4]，促使科研工作與教學工作的有機結合，保持教學內容的學科前沿性，增強教學的深度和拓展教學的廣度，提高教學質量；教師將自己的科研與學生的畢業(yè)設計相結合，對學生進行有的放矢的指導，并吸納優(yōu)秀學生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質量。鼓勵團隊教師開展科學研究，提高科研水平，做到科研與教學相互促進、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評優(yōu)、評獎活動，增強了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務素質，以滿足對“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)團隊梯隊發(fā)展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學團隊。
四、強化實踐教學，推進“過程式多元化”的實踐能力培養(yǎng)體系
構建以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學培養(yǎng)體系[5]，采取“過程式多元化”的實踐教學培養(yǎng)方法，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，并結合科研訓練、創(chuàng)新實踐、學科競賽、社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐等課外實踐，讓實踐訓練貫穿整個培養(yǎng)過程。
（一）實踐教學體系的綜合改革
對于計算機科學與技術專業(yè)的學生，僅提高學生的理論水平是遠遠不夠的，還需注重培養(yǎng)學生的動手能力，加強學生的實踐能力鍛煉，即“理論與實踐一體化”，這是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個關鍵環(huán)節(jié)。只有將實踐和理論緊密結合，互為補充，才能使學生盡快掌握課程知識，并利用所學知識分析、解決實際問題。為此，堅持以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質協(xié)調發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力（自主獲取知識的能力和創(chuàng)新能力）為重點，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統(tǒng)的實踐教學體系。第一，除了課程實驗外，針對實踐性較強的課程，實行實踐教學單獨設課，開辟新實踐領域，擴大綜合型實驗的比例，與理論課程的教學進度相配套，通過預習報告、講解演示、上機實驗、分析總結和撰寫實驗報告的方式，注重學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)。第二，重視實習和實訓環(huán)節(jié)，實行校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習的多元式實習實訓教學，鍛煉學生的實際動手能力。第三，將科研訓練、創(chuàng)新實踐、學科競賽貫穿到大學四年的教學過程之中，著重提高學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。第四，與實際應用相結合，通過社會實踐和創(chuàng)業(yè)實踐，增強學生的業(yè)務能力，為將來進入社會實際生產生活領域的工作做充分的訓練與準備。
（二）實驗教學內容的融合重構
對于課程實驗和實驗課程，實驗內容由基礎型、設計型、綜合型和研究型等四個各具特色的模塊組成。各模塊側重點不同，學生可以根據自身接受和掌握知識的實際情況循序漸進地進行訓練?；A型實驗重在加強對本課程內的知識點的掌握和理解；設計型實驗強調培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新性思維；綜合型實驗充分考慮課程間的可融性，滲透多個課程的相關知識點，并突出以項目訓練為主的教學實踐；研究型實驗是培養(yǎng)部分學生以科研項目為支撐的實踐能力。
（三）實訓實習環(huán)節(jié)的雙軌交叉
把實訓實習工作進行分解，分成校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習等幾個環(huán)節(jié)，在校內和校外進行雙軌交叉。通過校外短期見習開闊學生視野，在見習中理解專業(yè)理論和技術，增強實踐動手意識。通過邀請企業(yè)工程技術專家進入學校，利用學校開設的大實踐課程時間，集中對學生進行校內單項實訓，增強學生應用專門技術的能力。通過校外綜合實訓和實習，讓學生深入企業(yè)和應用部門，在校外實訓和實習導師的指導帶領下，完成完整的項目設計和應用部署，增強學生完成綜合項目和應用的能力。
（四）課外科技創(chuàng)新活動與課內實踐教學的有機結合
以“產—學—研”相結合的思想為指導，推行學科競賽制度化，創(chuàng)新訓練常規(guī)化，支持學生參加機器人、智能車、電子設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類學科競賽，鼓勵學生主持或參與學校、省廳、教育部和企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等科研課題，理論聯(lián)系實際，強化項目驅動的實踐教學[6]，注重對學生過程式的培養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采取“過程式多元化”的實踐教學培養(yǎng)方法，通過基礎型、設計型、綜合型和研究型模塊化實驗內容重構課程實驗和實驗課程，通過校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習，施行校內校外雙軌交叉式實習實訓教學，建立“課程實驗、實驗課程、校外短期見習、校內單項實訓、校外綜合實訓實習”五位一體的實踐教學模式，能解決學生理論知識和實際問題脫節(jié)的矛盾，有效增強學生的實踐能力。強化以“項目+競賽”驅動的創(chuàng)新訓練模式，形成“實戰(zhàn)”性的項目開發(fā)，形成“以賽促學”和“學以致用”的學習氛圍，通過本科生進實驗室及參加各類高水平學科競賽等方式，提升了學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。
五、結語
課題組通過改革培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、夯實教學團隊、強化實踐環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新應用型計算機科學與技術本科專業(yè)人才培養(yǎng)，并在實踐中檢驗各項舉措的效果，取得了良好的人才培養(yǎng)效果，獲得安徽省高等教育教學成果獎二等獎。
作者：陳付龍 羅永龍 郭良敏 孫麗萍 單位：安徽師范大學數(shù)學計算機科學學院
摘要：在“互聯(lián)網+”時代，應用型本科計算機導論教學在教學內容、教學模式、教學方法以及考核模式上都需要進行改革。首先，在教學內容上緊密結合當前計算機技術的發(fā)展，并且適應應用型人才特點的培養(yǎng)要求。然后運用多種教學模式和教學手段，使得學生能夠更好地對計算機學科的理解和知識應用。最后采用過程化考核和立體化考核相結合的考核方式，促進學生對所學內容的掌握和運用。
關鍵詞：“互聯(lián)網+”；應用型人才；過程化考核；立體化考核；應用能力
1概述
作為信息共享和交流溝通的平臺，“互聯(lián)網+”推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，在當今時代中起著越來越重要的作用。隨著“互聯(lián)網+”時代的來臨，教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生著翻天覆地的變化，教學的形式、教學的內容、教與學之間的相互融合等都得到深入的發(fā)展。應用型本科院校計算機學科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是學生既能掌握計算機學科的基本理論，又具有較強的系統(tǒng)開發(fā)與維護、軟件開發(fā)與測試、網絡規(guī)劃與管理以及數(shù)據庫開發(fā)與應用等能力，能夠從事計算機科學以及各個領域中計算機開發(fā)與應用的工作。計算機導論是計算機學科相關專業(yè)的一個入門課程，對學生的專業(yè)學習起到承上啟下的作用，引領學生步入計算機學科領域的學習和研究。隨著計算機技術的高速發(fā)展，計算機方面新的技術、新的應用也在不斷涌現(xiàn)，應用型本科院校計算機導論的教學也應順應時代的發(fā)展做出相應的調整。因此，計算機導論的教學在“互聯(lián)網+”平臺的助推下，通過科學規(guī)劃教學內容、采用多種教學模式和教學手段，使得學生能夠在全面了解學科知識的前提下，加強動手能力培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
2豐富教學內容，跟蹤學科最新發(fā)展、突出應用型人才培養(yǎng)特點
計算機導論的教學內容在保持全面介紹計算機學科基本知識的基礎上，結合“互聯(lián)網+”平臺上計算機各種新技術、新應用，并且根據應用型人才的特點適當拓展以下教學內容。2.1云計算云計算通過虛擬化技術實現(xiàn)資源的按需分配，提高了資源利用率，增強了計算機系統(tǒng)的服務功能，方便了用戶的使用。云計算還可以通過多種方法對計算機資源進行分配，比如通過拍賣的方法分配資源，云資源的擁有者可以通過不同的拍賣機制實現(xiàn)資源的合理分配。此外，不同企業(yè)和組織構建的云可以組成聯(lián)邦云，通過聯(lián)邦云實現(xiàn)資源的協(xié)同利用。這部分內容主要向學生講解云計算的實現(xiàn)思想、系統(tǒng)架構、主要的云計算系統(tǒng)以及云計算的最新應用等[1]，引導學生建立合理、高效、協(xié)同使用計算機資源的思想，了解計算機技術的最新發(fā)展和應用。2.2大數(shù)據大數(shù)據是通過網絡實現(xiàn)數(shù)據實現(xiàn)共享，對大數(shù)據進行分析可以獲得潛在的有價值信息，對大數(shù)據的合理使用還可以提高生產效率。比如，醫(yī)療大數(shù)據可以通過不同醫(yī)院診治某種疾病的分析，得到診治這種疾病的有效方法，提高診療效果；通過大數(shù)據系統(tǒng)，還可以實現(xiàn)遠程診療。對交通大數(shù)據進行分析，可以針對不同的交通情況合理設置交通管理方法以及提高公共交通安全等。大數(shù)據系統(tǒng)的應用，推動了各個領域的快速發(fā)展[2]。因此，通過大數(shù)據的基本原理、主要應用的講解，可以進一步開闊學生的視野，使得學生認識到計算機學科與其他學科進行交叉研究能夠進一步促進計算機學科發(fā)展、提升計算機的應用能力。2.3人工智能及其最新發(fā)展人工智能是計算機學科的一個分支，通過研究人類感知、思維與推理能力特點，構造出模擬人類智能的機器和系統(tǒng)推動社會的發(fā)展。人工智能綜合計算機科學、信息論、神經科學等學科知識，其中計算機技術在人工智能中起到了重要作用。人工智能的發(fā)展異常迅速，從簡單的智能家電向應用于社會生活的各個方面發(fā)展[3]，虛擬現(xiàn)實更是成為當下最為熱門的高新技術之一。人工智能改變了人們的生活方式，機器設備的越來越智能化使得人們可以從各種艱苦和繁重的勞動中解脫出來，智能機器人也可以彌補人工勞動力的不足，智能機器人逐步升級到通過情緒感知與人類進行心靈的溝通和交流。通過人工智能的學習，使得學生對本專業(yè)的發(fā)展前景有一個很好的展望和期待。2.4計算機應用技能計算機學科的大學新生和其他專業(yè)大學新生知識背景相同，在進入大學之前只有部分學生學習過簡單的辦公軟件和程序設計語言，很多學生對辦公系統(tǒng)軟件和程序設計軟件了解不多。辦公軟件是計算機學科學生學習的一個必備工具，要求學生能夠深入理解和熟練運用。而程序設計語言是計算機學科學生將來主要的開發(fā)工具，在學科入門階段的學習中要求學生掌握程序設計語言的相關知識，并能夠進行簡單的程序設計，加深對本學科的理解。因此，在授課過程中可以采用課內引領和課外指導多種形式對上述計算機應用技能方面的知識進行學習，使得學生能夠對此部分知識很好地掌握和運用。
3教學模式和教學手段多樣化
“互聯(lián)網+”環(huán)境下，教育資源得到了最大程度的共享，教學模式和手段得到了不斷創(chuàng)新。根據當前教育的時代特點，應用型本科計算機導論的教學要在教學模式和教學手段上不斷創(chuàng)新，提高學生學習的積極性和主動性，主要包括以下方面。3.1課堂教學與課外實踐相結合應用型人才要求具有較強的動手能力，因此在計算機導論的教學中加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。比如，學生在課內學習了操作系統(tǒng)的知識后，在課外指導學生對具體的操作系統(tǒng)進行實踐。這樣通過學生課外自學、教師輔導等多種措施，提高學生的實際動手能力，加深對課內理論知識的理解。3.2知識學習與探索相結合通過引導，組織學生參加到教師相關的大學生創(chuàng)新小組、競賽小組以及科研開發(fā)小組中去，鼓勵學生參加計算機學科前沿講座。通過這些活動，可以進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)學生獨立思考、勇于探索的精神，使得學生能夠更為深入地了解本學科的知識體系和發(fā)展方向，提高動手能力。這些活動的組織和實施可以充分利用互聯(lián)網平臺，使得活動的參與方便和快捷。3.3教師教學與企業(yè)專家相結合對教學任務進行模塊化教學，理論部分內容學校教師授課為主，實際應用相關部分聘請企業(yè)專家進行授課。在校教師具有扎實的專業(yè)理論，而企業(yè)專家具有豐富的實踐經驗，從專業(yè)入門課程開啟校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式[4]，真正做到理論知識學習和實際應用實踐傳授相結合，提升教學效果。3.4課堂教學與互聯(lián)網教學相結合互聯(lián)網可以作為學生的第二課堂。首先，教師可以將計算機導論課程學習相關資料放到網絡上供學生下載學習，比如上課的課件、視頻以及探討題目等；其次，學生可以通過微課、慕課等形式進行學習[5,6]；再次，師生可以通過網絡和學生進行實時溝通和交流，做到及時解疑釋惑。
4考核過程化和立體化，促進學生的深入理解和運用
“互聯(lián)網+”環(huán)境下，加強過程考核，在教學過程中考核學生的實際分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生深入研究、堅忍不拔的精神。傳統(tǒng)考核手段是期末考試，屬于一卷定終身的考核方式。對于計算機導論來說，試卷的題目往往趨于知識淺層次的考核，對于學生知識的運用能力考核不夠，特別是對學生學習過程缺乏考核，部分學生期末通過課本知識的死記硬背也能取得好成績。在教學過程中進行考核，可以督促學生及時掌握授課內容、并且達到熟練運用。過程考核中，既要進行理論知識考核又要進行實際動手能力考核，體現(xiàn)出應用型人才的培養(yǎng)特點。在過程考核中可以將授課內容設置為不同的知識單元，每個知識單元結束后進行相應的考核，每次單元考核成績納入總評成績，期末進行綜合考試。此外，課外學習小組的學習情況也納入考核范圍，使得學生在課外學習中真正投入精力，取得收獲。鼓勵學生考取行業(yè)內國際知名企業(yè)相關應用能力證書，獲得證書也可以得到相應的分數(shù)。通過上述措施，既對課內學習進行了考核又對課外學習進行了考核，既對理論學習進行了考核又對知識的運用進行了考核，實現(xiàn)了學習考核的立體化。
5結論
“互聯(lián)網+”不僅僅提供了一個信息交流的平臺，更重要的是改變了傳統(tǒng)的思想觀念和行為方式?！盎ヂ?lián)網+”時代，應用型本科計算機導論課程教學一方面將計算機學科相關的最新技術和應用融入到課程教學，開闊學生的視野；另一方面改變傳統(tǒng)的教與學的方式和方法，采用多種教學模式、多種教學手段提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習能力和知識應用能力，引領學生步入計算機學科的知識殿堂。
作者：王輝 劉云翔 李文舉 周蘭鳳 單位：上海應用技術大學 計算機科學與信息工程學院
［摘要］
地方普通本科高校向應用型轉變是2015年國家教育發(fā)展的重要舉措，高校轉型首要是課程改革，本文針對醫(yī)學院校的計算機課程進行了現(xiàn)狀和問題分析，從教學理念、教學內容、教學形式、教學評估和實驗實訓建設等多方面探討高校轉型過程中計算機課程改革的內容，對新形勢下計算機課程的建設和發(fā)展具有重要借鑒意義。
［關鍵詞］
高校轉型；教育改革；計算機教育
2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，指出我國擁有世界最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設做出巨大貢獻。但隨著經濟和社會的發(fā)展，高等教育中的問題和矛盾更加突出：教育同質化傾向嚴重，本科生就業(yè)難就業(yè)質量低，生產一線技術型、應用型人才資源短缺，教育與需求脫節(jié)等。大力推進高校轉型是解決問題的根本途徑，《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出“優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制，鼓勵具備條件的普通本科高校向應用型轉變”，充分體現(xiàn)了中央對轉型發(fā)展改革的高度重視，為“十三五”時期我國高等教育改革發(fā)展指明了方向。地方性醫(yī)學院校將完成由醫(yī)學學歷教育型向應用技術型和醫(yī)學職業(yè)類型的轉變，根據所服務的的區(qū)域和醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的需要制定改革的具體步驟，實現(xiàn)醫(yī)學技能教育服務于社會需求的回歸。其轉型涉及高校的管理體系、專業(yè)體系、課程設計以及教師結構等，是全方位的系統(tǒng)工程。醫(yī)學本科計算機課程就是其轉型改革的一項基礎性內容，本文重點關注醫(yī)學院校計算機課程的現(xiàn)狀和轉型改革的內容及策略。
1醫(yī)學本科計算機課程現(xiàn)狀及問題
醫(yī)學本科計算機課程是醫(yī)學院校的基礎性課程，其教學目標是使醫(yī)學院校的學生了解掌握計算機基礎知識以及以計算機為載體的輔助性應用等。目前，根據國家教育大綱的要求，醫(yī)學院校的計算機課程主要包括3個大的方面：計算機硬件和軟件的基礎知識；以辦公自動化應用為主的計算機應用教育和以計算機數(shù)據存儲與管理為主的計算機數(shù)據庫應用教育。其教學對象以大一、大二低年級學生為主，還包括部分研究生教育。其教學形式為傳統(tǒng)課堂和實驗的集中教學。經過二三十年的發(fā)展醫(yī)學本科計算機課程教育積累了很多經驗，但也不斷出現(xiàn)不足和問題，尤其是在醫(yī)學院校轉型改革的過程中這些問題顯得尤為突出。主要包括：計算機教學以教師為主、以教學大綱內容為主，沒有體現(xiàn)醫(yī)學院校學生對計算機相關知識的需求和學生的主體地位；教學內容相對陳舊，趕不上計算機發(fā)展的速度，很多醫(yī)學院校在講WindowsXP操作系統(tǒng)的時候Windows10已經推出；課程內容單一，所有專業(yè)內容一樣，沒有考慮到不同專業(yè)對計算機的不同需求。醫(yī)學影像專業(yè)需要較多的計算機圖像處理知識，健康管理專業(yè)需要有計算機信息系統(tǒng)的內容；大部分學生以考試和通過國家計算機二級等級考試為目標，不關心所學內容與自己專業(yè)的結合度和自己專業(yè)的未來需求。醫(yī)學院校計算機課程中存在的問題在一定程度上不符合應用型和技能型人才培養(yǎng)的要求，計算機課程是醫(yī)學院校學生的基礎性課程，計算機技能也是未來醫(yī)務工作者的基礎性技能，更是更好的學習、實施醫(yī)學技能的輔助，醫(yī)學院校要實現(xiàn)轉型改革，計算機課程改革勢在必行。
2高校轉型改革過程中醫(yī)學本科計算機課程改革
高校轉型工作在全國試點型的實施，醫(yī)學院校轉型也在逐步展開。鑒于醫(yī)學院校計算機課程現(xiàn)狀，其轉型過程中的課程改革包括：以學生為中心的教學理念的改革、以未來計算機技能需求為指導的教學內容多樣化改革、實現(xiàn)多樣化的教學形式、建立新形式下的教學效果評價體系、加強實驗實訓與未來應用的銜接。
2.1以學生為中心的教學理念改革高校改革的目標是實現(xiàn)醫(yī)學院校由學歷教育向應用型教育轉型，其轉型改革也是教學理念的轉變，改革轉型的實現(xiàn)以未來實際醫(yī)學工作中的技能需求為培養(yǎng)目標，實現(xiàn)針對性教學。這就要求改變傳統(tǒng)的以國家教學大綱內容為主和以教師講授為主的教學，更多地體現(xiàn)學生主體地位，以學生為中心為主導、以學生未來技能需求為內容改革組織課程。課程改革理念的轉變具有主導性是改革的基礎。
2.2教學內容多樣化改革醫(yī)學生未來工作中對計算機知識和技能的需求具有多樣化的特點。包括基礎性技能（如計算機軟硬件基礎和辦公自動化內容）和多樣化的應用（如醫(yī)學影象專業(yè)學生需要計算機圖像處理技能，醫(yī)學管理專業(yè)需要地信息系統(tǒng)技能以及學生自身發(fā)展需要的個性化技能需求）。高校轉型以學生為中心、以需求為導向，勢必要求計算機教學改革實現(xiàn)內容的多樣化。多樣化的形式主要體現(xiàn)在廣泛的計算機基礎技能培養(yǎng)和專業(yè)性的、小范圍的定制教學上。朱婷婷在“醫(yī)學院校研究生計算機課程改革探索與實踐”中指出醫(yī)學院校計算機教學的內容的辦公模塊，醫(yī)院信息系統(tǒng)模塊和應用模塊的多樣性組成。
2.3實現(xiàn)多樣化的教學形式傳統(tǒng)的講授式教學是高校教學的主要形式，其在教學中起到的作用毋庸置疑，但隨著現(xiàn)代教育技術和先進教育理念的發(fā)展，各種各樣的教學形式不斷出現(xiàn)。高校轉型過程中學生成為教學主體，技能性教育成為主導，而傳統(tǒng)教學形式以教師為主導忽視學生的差別，抑制學生的主動性和積極性。同時計算機應用技能具有較強的實踐性，講授式教學難以適用。實現(xiàn)多樣化教學是高校轉型過程中計算機教學改革的必要之路。特別是隨著信息技術和互聯(lián)網的發(fā)展，多媒體教學、網絡教學、在線學習、虛擬網絡學習共同體等新型教學形式的出現(xiàn)，也使計算機多樣化教學成為可能。
2.4建立新形勢下的教學效果評價體系教學效果評價和分析是教學改革實施的驗證和輔助。教學效果評估可以指出計算機相關課程的目標是否正確、內容是否合理、過程是否嚴密和學生的技能掌握程度，是計算機教學的一面鏡子。高校轉型下醫(yī)學院校的計算機教學內容得到了擴充，教學形式實現(xiàn)多樣化，這也給計算機教學效果評價帶來了挑戰(zhàn)。適用計算機教學轉型就要建立新型式的教學效果評價體系，包括：傳統(tǒng)的卷面考核，技能應用實踐驗收考核，學生學習氛圍調查分析、自主學習跟蹤考核等。要設置具體、全面的考核量化指標實現(xiàn)教學效果評價的可靠性和科學性。
2.5加強實驗實訓高校轉型學生的計算機應用技能教育成為主導，計算機技能培訓具有極強的實踐性和操作性。計算機課程的實踐環(huán)節(jié)開展的好壞直接影響教學效果，如何加強實驗實訓被計算機教育工作者高度重視。
3結語
高校轉型是國家教育發(fā)展的宏觀政策，是解決高等教育存在問題的必然之路。計算機課程是醫(yī)學院校的公共基礎型課程，也是現(xiàn)代社會人人都需具備的基本技能。人人都離不開計算機，作為未來的醫(yī)務相關工作者更應該結合自身需要了解掌握相應的計算機技能。高校轉型的過程中醫(yī)學院校計算機課程如何才能實現(xiàn)由學歷教育到應用型教育的轉變成為計算機教學研究的新問題，本文分析目前醫(yī)學院校計算機教學的現(xiàn)狀和問題，并結合高校轉型從教學理念、教學內容、教學形式、教學評估等多方面探討計算機改革的內容，其研究對高校轉型過程中計算機課程的建設和發(fā)展具有重要借鑒意義。
作者：趙慧 單位：錦州醫(yī)科大學 公共基礎學院
近年來，國家教育部越來越重視高校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。通過實施該計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。
一、發(fā)展現(xiàn)狀
在發(fā)達國家中，開展創(chuàng)新思維教育與培訓已得到普遍重視，而且大部分學生在進入大學前都已經接受過創(chuàng)新能力方面的培訓。目前，我國大學生創(chuàng)新教育起步晚，水平低，開展的成效也不夠理想，在進入大學前的教育幾乎沒有創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。因此，怎樣把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)相結合，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)真正融合到課堂教學中去，已經成為當前高校教育關注的重點。其中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。計算機專業(yè)開設的課程大部分都是理工科的一系列課程和專業(yè)方面的課程，一般注重的是邏輯思維能力的培養(yǎng)，目前各學科領域互相融合，互相滲透，要求計算機專業(yè)的人才也要具有形象思維、發(fā)散思維等方面的能力。例如，計算機專業(yè)的本科生制作網頁，有了素材，也掌握了相應的專業(yè)知識，但是卻制作不出令人滿意的網頁，就是因為缺少形象思維方面的能力。
二、創(chuàng)新思維概念
創(chuàng)新思維是思維主體以線性思維為基礎，綜合抽象思維、移植思維、形象思維等傳統(tǒng)思維而形成的一種綜合性的思維方式[1]。創(chuàng)新思維具有以下特征：獨特性與新穎性；多向性；現(xiàn)實性；靈活性。
三、在課堂教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維
目前提到大學生創(chuàng)新培養(yǎng)，大多數(shù)老師和學生首先想到的就是專業(yè)實踐、競賽實習等形式。確實，目前計算機本科教學中都有比較完整的一套實踐課程體系，例如我校（北華大學）計算機專業(yè)的培養(yǎng)模式就包含理論課程體系和實踐課程體系，其中實踐課程體系如圖1所示。通過實踐課程體系確實可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。但是我們從中也可以發(fā)現(xiàn)，這些實踐的進行大部分都在高年級才開始，而且有些項目只有少數(shù)的學生參與，所以我們現(xiàn)在急需一種在低年級就能進行，學生能普遍參與的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方案。如何在課堂教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維：
（一）轉變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先，教師要轉變教育觀念，不僅在課外能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在課堂內一樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。提到創(chuàng)新，教師往往會想到通過在實驗室，通過課外科技活動等來提高學生的實踐創(chuàng)新能力，實際上，課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教學中的一個重要組成部分，對于提高教學質量，提高學生的創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。在課堂中要增強學生的創(chuàng)新意識。充分尊重學生對講授知識點的分析、質疑和探索的能力，培養(yǎng)和鼓勵學生的個性思維，鼓勵學生用于探索、勇于創(chuàng)新，勇于向傳統(tǒng)知識挑戰(zhàn)。
（二）CDIO教育模式的滲透近年來，以美國麻省理工學院為首的世界幾十所大學展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO的意思是構思（con－ceive）、設計（disign）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate），是提倡“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學模式[2]。我們也可以把CDIO理念融入到課堂教學中去，應用課堂所講授的知識點構思和設計任務，再去實現(xiàn)。
（三）調整教學內容，正確引導學生在課堂教學中增加創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內容，有意識地進行創(chuàng)新能力的訓練，使學生認識創(chuàng)新能力的特點以及形成過程，從而使學生對學習的內容理解得更加透徹和深入，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新激情。培養(yǎng)學生的靈活性思維、發(fā)散性思維和逆向思維以及思維的靈活性、準確性和敏捷性，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和主動性，掌握創(chuàng)新思維的策略。例如在專業(yè)基礎課的教學中，給學生發(fā)揮創(chuàng)新思維的時間和空間。本人在講授《面向對象程序設計》課程過程中，經常發(fā)現(xiàn)學生對上課講解的例題和實驗課上做的實驗不感興趣，究其原因是有些學生認為這些示例沒有什么實際意義，那么就在講解完示例后，鼓勵學生開拓思維，讓他們自己提出一個用課堂講授的知識點能夠完成的自己認為有意義的示例。
（四）培養(yǎng)團隊創(chuàng)新思維目前，不論是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的申報，還是各種科技競賽的參與，都是以團隊為單位，所以在課堂中就將學生分成不同的討論學習小組，無論是理論課堂的發(fā)言討論還是實驗課堂的實驗調試驗收都以組為單位進行，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的創(chuàng)新精神。教師指導學生分組，使學生間形成優(yōu)勢互補，最大限度調動他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。例如課前的提問就以組為單位進行，這樣不僅能提高更多學生參與的熱情，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作的能力。
（五）營造創(chuàng)新思維教學氛圍營造提出問題，探索問題的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地投入到新知識點的學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如上課前幾天就給學生布置任務，請學生自己設計程序的解決思路，在上課的開始幾分鐘可以對布置的任務討論，小組之間分析比較，開闊學生的設計思路，同時也能活躍課堂的教學氣氛。在教學過程中，要盡可能的讓學生參與其中，最好能聯(lián)系身邊生活中的實際問題導入要學習的新知識新問題，這樣不僅可以使學生能更加深入理解課堂的教學內容，還可以使他們更加靈活運用所學知識解決實際問題，對于促進學生學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都能起到很大的作用。當然，這樣就給任課教師提出的更高的要求，在備課的時候要充分研究教學過程的設計，合理分配課堂有限的時間，保證在完成教學任務的同時還能有更好的教學效果。
（六）強化教師隊伍，改善教學設施教師是課堂教學的主導者，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的本科學生，就必須有一支工作在一線課堂的創(chuàng)新型教師隊伍。教師不僅要有在課堂中實施創(chuàng)新教學的培養(yǎng)方案，還要在思想觀念上與時俱進，在課堂教學中有針對性地增強學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。我院在實驗教學設施方面近年來有了很大改善，實驗室有軟件實訓室，硬件實驗室，教師實訓室，網絡工程室，網絡仿真實驗室，軟件基礎實驗室，網絡存貯及服務實驗室，計算機圖像實訓室，設備臺數(shù)近3000件，并且這些實驗設備長期向學生免費開放。教師在實驗教學中要大幅度提高綜合性和設計性實驗比例，并且盡可能的把實驗課題和生活中的實際問題聯(lián)系起來，調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵學生自己走進實驗室，探索問題，解決問題，從而提高大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（七）鼓勵學生勇于創(chuàng)新，調整考試考核制度作者在課堂中常對學生說“重要的不是學會某一個知識點，重要的是要學會用這個知識點去解決實際的問題，換句話說就是當你遇到生活中實際問題的時候能想到用什么樣的知識去解決它。”如果學生真正的能用所學的知識解決我們身邊的問題，那么他所學的知識才真正的有了價值。所以在課堂教學中，要重視相關專業(yè)知識融會貫通的創(chuàng)新性。一個學生未來的發(fā)展空間潛力不是看他掌握了多少知識，而是看他怎樣運用知識去解決問題。教師要加強對學生的開放性思維的培養(yǎng)，鼓勵他們的探索精神，對于能提出問題的學生及時給以表揚和贊賞，課堂中要帶動大多數(shù)的學生敢于提出自己的見解。對于當今計算機行業(yè)飛速發(fā)展的特殊性，鼓勵學生把學科發(fā)展的前沿動態(tài)帶入到課堂，互動交流探討。對于教師來說，不要害怕學生在某一方面的想法更加超前，在信息技術高速發(fā)展的今天，老師和學生間的交流探討應該成為一種必然的發(fā)展趨勢。在考試考核方面，教師應根據本課程教學內容的特點，采取靈活多樣的考試方法，我院在這方面做了很多這方面的考慮，不僅要有傳統(tǒng)的卷面考試形式，而且很多課程提高了平時成績的比例，就是要在考核方面促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的提高，建立有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的激勵機制。
四、結束語
美國耶魯大學心理學系和教育學系教授斯騰伯格說“:教育最重要的目標就是引導學生的思維”，曾有人說“學歷是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維是王牌”。目前，國家急切需要能將知識轉化為生產力的具有創(chuàng)新能力的人才隊伍，高校教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的主要陣地，針對計算機專業(yè)的特殊性，對高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就提出了更高的要求，要從學生入學起就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維模式，人人都參與到創(chuàng)新實踐活動中，所以就要求有一支創(chuàng)新型教師隊伍在課堂教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。本文旨在希望計算機專業(yè)大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能有更加長期穩(wěn)定良性的發(fā)展。
作者：范忠誠 薛曼玲 單位：北華大學 計算機技術學院
摘要因特網的普及與計算機軟硬件技術的發(fā)展使得人們可以很容易地獲取各類信息。作為當代高校大學生，利用海量知識庫快速獲取所需信息的能力成為在校大學生必備的基本素質之一。本文以計算機科學與技術專業(yè)的大學生為研究對象，探索高校本科生信息表示與獲取能力培養(yǎng)的基本內容與方法。
關鍵詞 本科生 信息素養(yǎng) 信息能力 綜合素質
0 引言
21世紀是一個信息爆炸的時代。人們可以足不出戶地通過因特網快速、便捷地進行很多活動，如辦公、購物、娛樂、學習等。2011年5月，美國國際數(shù)據公司一項名為“數(shù)字世界”的調查顯示，2010年全球將產生1.2 Zetta字節(jié)的數(shù)字信息。①在這個信息富足、數(shù)據泛濫的時代，高校教育如何抓住機遇，提高大學生信息素養(yǎng)與綜合素質，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才是一個值得研究的課題。
根據美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告，21世紀的能力素質包括基本學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神和實踐能力。②“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”指人對信息社會的適應能力。信息素養(yǎng)的概念源于1989年美國圖書館學會，其本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，即:能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取、評價和有效利用所需的信息。③④⑤⑥
本文以計算機科學與技術專業(yè)的大學生為研究對象，討論信息素養(yǎng)的核心“信息能力”，探索信息時代高校大學生的信息能力的培養(yǎng)，并具體總結歸納了一些該專業(yè)大學生在信息表示與獲取等信息能力中應掌握的方法、工具與相關軟件。下面我們結合計算機專業(yè)的學科特點，針對本科生信息能力的培養(yǎng)問題，從數(shù)據獲取能力和信息表示與加工能力兩個方面，論述該專業(yè)大學生應具備的一些基本信息能力。
1 數(shù)據獲取能力的培養(yǎng)與常用工具
對于計算機專業(yè)的本科生來說，有目的地、快速高效地獲取所需資料不僅可以強化和豐富課堂學習的效果，還是課外學習、課程設計、畢業(yè)設計等必要的調研手段。計算機專業(yè)大學生數(shù)據獲取能力的培養(yǎng)主要圍繞利用因特網和各高校現(xiàn)有電子資源，快速了解國內外研究現(xiàn)狀，獲取相關論文、專利、軟件展開。下面分類總結一些常用的信息獲取方式及工具軟件。
1.1 搜索引擎的使用
重點是學術搜索引擎的使用。學術搜索引擎的特點在于所搜索的資源以學術論文、國際會議、權威期刊、學者為主，常見的學術搜索引擎有：
（1）Google 學術搜索：Google 學術搜索主頁的邀請口號是“站在巨人的肩膀上”。該搜索支持按作者搜索或按標題搜索，支持特定題目最新研究進展的搜索和特定出版物內論文搜索，結果可排列出文章的不同版本以及被其它文章的引用次數(shù)。2006 年1月，搜索擴展至中文學術文獻。
（2）Scirus科學搜索引擎：Elsevier科學出版社開發(fā)的免費網絡檢索引擎，提供基本檢索（Basic Search）和高級檢索（Advanced Search）兩種界面。
（3）Arnetminer：面向科研評價領域，由清華大學計算機系工程研究室開發(fā)完成，它側重作者信息的檢索和挖掘，適用領域專家和科研評價搜索。
（4）Libra計算機學術搜索：微軟亞洲研究院開發(fā)的“計算機科學和信息科學”范圍的免費搜索引擎，適合跟蹤某學術研究領域的興起與發(fā)展，查詢知名學者、學術會議和期刊的學術地位和影響力。
此外還有CNKI Scholar學術搜索、讀秀學術搜索以及由NEC研究所建立的CiteSeer學術搜索等。
1.2 數(shù)字圖書館的使用
充分利用所在高校圖書館中的電子資源，包括館藏資料的獲取、常用的中英文數(shù)據庫、學位論文、電子圖書等。
（1）中文數(shù)據庫。常用的數(shù)據庫有：中國期刊全文數(shù)據庫、中國博士學位論文全文數(shù)據庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據庫和中國重要會議論文全文數(shù)據庫等。
（2）外文數(shù)據庫。常用的數(shù)據庫有：①Elsevier ScienceDirect電子期刊數(shù)據庫，由ELSEVIER公司出版，收錄了1800余種電子期刊，涵蓋工程技術、材料科學、物理、計算機科學等十余個學科。② SpringerLink 電子期刊數(shù)據庫，由Springer出版社出版，收錄了490多種期刊，覆蓋了醫(yī)學、計算機科學及工程學等自然科學的各個領域。
（3）電子圖書。①超星圖書館，目前最大的中文在線數(shù)字圖書館，提供大量的電子圖書資源提供閱讀，其中包括文學、經濟、計算機等五十余大類，數(shù)十萬冊電子圖書。②SpringerLink 電子期刊數(shù)據庫，提供20多種世界知名科技叢書，共2000多卷。此外，讀秀學術搜索和CNKI Scholar學術搜索等也提供電子圖書服務。
1.3 專利的搜索與獲取
（1）Google Patents ，英文界面，支持基本檢索和高級檢索兩種方式，可搜索到超過國內外7百萬項以上的專利，提供海量專利和商標數(shù)據免費下載。
（2）中國專利(國家知識產權局)，中文界面，涵蓋1985年9月10日以來公布的中國專利信息，包括發(fā)明、實用新型和外觀設計三種專利，可瀏覽到各種摘要、說明書全文及外觀設計圖形。
此外，不同國家的專利搜索還有USPTO美國專利搜索、歐洲專利搜索、加拿大專利搜索、新加坡知識產權局專利搜索、日本專利英文版、韓國專利搜索等。
2 信息表示與分析能力的培養(yǎng)
以Microsoft Office Word 2003為例，熟練掌握日常的文字等編輯與處理,例如：
（1）文檔結構圖的使用。文檔結構圖是一個由文檔各個不同等級標題組成的獨立窗口，用于顯示整個文檔的層次結構和內容安排。通過使用文檔結構圖，便于快速瀏覽和定位文檔內容。
（2）公式編輯器的使用。包括：①采用word 2003自帶的公式編輯器；②采用MathType等非Word自帶的公式編輯器。
（3）表格的編輯與處理。包括：①表格的設計，其中，三線表以其形式簡潔、功能分明、閱讀方便而常被使用；②表格的繪制，即Word 中的“繪制表格”功能；③與Excel 2003等軟件結合運用等。
（4）目錄的使用。尤其當文檔較長、文字較多時，文檔編輯離不開目錄生成、目錄更新、域更新等相關操作。
（5）參考文獻的使用。包括：①正確表示參考文獻，了解各類文獻類型和標識的相關規(guī)定，如GB 3469、GB7714；②能以交叉引用的方式在正文中編輯、修改、更新參考文獻。
此外，應靈活使用Windows操作系統(tǒng)中的附件“記事本”軟件。記事本是Windows操作系統(tǒng)提供的一個小巧簡單又頻繁使用的文本編輯器。它不僅可以簡單的文字編輯工作，還可在沒有編程環(huán)境下，閱讀或編寫一些小程序，如MATLAB的M文件、C或C++的源程序文件，均可在記事本中打開與編輯。
2.2 圖像、語音等軟件的使用
除各類專業(yè)的圖像與語音編輯軟件外，Windows操作系統(tǒng)自身就提供了一些簡單的圖像或聲音編輯工具，例如系統(tǒng)中“附件”-“畫筆”，和“附件”-“娛樂”-“錄音機”等。
2.3 軟件設計與開發(fā)輔助工具的使用
對于計算機專業(yè)的本科生而言，在學習了數(shù)據結構、面向過程的C程序設計、面向對象技術與C++等語言課后，已具備初步的程序設計與軟件開發(fā)能力，應掌握一些軟件設計與開發(fā)相關的輔助工具。
（1）掌握快速設計用戶操作界面的技巧。例如，Microsoft Visio中“軟件”-“Windows XP用戶界面”、Microsoft Visual C++、Microsoft VB、MATLAB等可視化程序開發(fā)軟件也提供了類似功能。
（2）掌握面向對象技術中類的相關表示。例如，通過Visio進行UML建模的能力訓練。與之類似的其它UML建模工具還有Rational Rose和PowerDesigner等。
（3）掌握各類流程的表示方法。例如:Visio中“流程圖”-“基本流程圖”和 “流程圖”-“數(shù)據流圖表”的繪制技術。
3 結束語
信息素養(yǎng)不僅是一定階段的培養(yǎng)目標，而且是每個信息社會成員終生追求的目標和基本生存能力。盡管我國高校大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，但是我們相信，我國大學生信息能力標準、方法與相關體系會相繼出臺，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與當代高校教育的發(fā)展。
