序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的干部總結(jié)大會主持稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【摘要】一堂好的班隊課，就是一個異彩紛呈的舞臺，教師要把組織班隊活動課的主動權交給學生，把這個蘊含無限能量的舞臺還給學生，讓每個學生能在這里展現(xiàn)聰明才智，鍛煉自信勇敢，挖掘自己的潛能。只有這樣，才能切實提高班隊課的質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮班隊課在素質(zhì)教育中的應有作用，真正促進學生的發(fā)展。

關鍵詞 主題班會；學生；發(fā)展

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0036-02

主題班會是一項學生們喜聞樂見的集體活動，它是教育學生的特殊課堂，是培養(yǎng)良好班集體的重要手段，能夠在有限的校園環(huán)境中開辟出一片明麗、廣闊的天空，讓學生們能夠放飛心靈，自由翱翔。實踐表明，一堂精心設計的班隊課所起到的教育作用遠勝于一百次空洞的說教。

但事實是，很多班級都沒有積極開展班隊活動。筆者在浙江省紹興市塔山中心小學低段的二年級和高段的六年級做了一個簡單的統(tǒng)計，從統(tǒng)計結(jié)果來看，班隊課利用率很低，兩個年段每周或隔周班隊活動都只有18％，甚至有班級整個學期都沒有進行過班隊活動。究其原因，班主任們認為班隊活動難搞，不知上什么、怎么上：有的教師覺得既不好找資料，又要費時間，忽視了班隊活動的德育功效，班會課上只是簡單地講講班規(guī)、校紀，談談日常行為規(guī)范，或表揚、批評部分學生，部分教師甚至干脆講解語數(shù)作業(yè)；有的教師組織班隊課，從設計方案到排練節(jié)目，從安排人員到寫主持稿，都由班主任一手包辦，教師辛苦，學生興致闌珊，導致師生積極性都不高；還有的教師把搞班隊活動的任務布置給班干部，對于活動內(nèi)容、活動形式不聞不問，學生隨意安排，唱唱跳跳，搞怪玩樂，班隊課流于形式，毫無實效。殊不知，長此以往，學生們失去了展示自己能力的機會，失去了鍛煉自信的機會，失去了了解自己、同學和社會的機會，致使班隊課達不到預期的目標。

那么，如何才能經(jīng)營好一堂班隊課，讓班隊活動真正發(fā)揮其作用呢？筆者在多年的教學中，總結(jié)出這樣一條經(jīng)驗：班主任應退居幕后，把班隊課這個舞臺還給學生，讓學生做班隊課的主人。那么，怎樣才能讓班隊課在學生自主運作下發(fā)揮最佳的效果而不至流于形式呢？

一、做好示范，使學生們“戀上”班隊課

從一年級學生們進校開始學習、生活起，筆者就逐漸把班隊活動課的時間固定下來，隔周進行，每次精心設計、認真組織，從活動設計到語言組織，從自己當主持人開始到指定學生當主持人，把班隊課這一形式展現(xiàn)給學生們，使他們了解班隊課、喜愛班隊課。通過“我是快樂的小學生”、“拉拉手，交朋友”、“我有一雙小小手”等十幾個各種主題、各種形式的活動，使學生們在筆者的引領下，感受了校園生活的豐富、美好。一年下來，學生們愛上了班隊活動課，周五成了他們盼望的日子，而每次活動結(jié)束后，學生們都迫不及待地問：“老師，下次活動是什么？”可見，班隊課已逐漸成為學生們快樂的源泉。

二、充分信任，使學生們“敢上”班隊課

以往，很多班主任都是把班隊活動課交給班干部，因為他們比較有能力，能夠組織策劃，但不能忽視不是班干部的那一大部分學生，他們之中也有相當一部分有想法、有創(chuàng)意、有自信的學生，他們也有表現(xiàn)自己、服務大家的心理需求，都希望在自我肯定的同時能獲得同學們的肯定，但是在多數(shù)班級、多數(shù)時候，班隊課上他們永遠只是觀眾和參與者。因此，教師應該把這個舞臺提供給所有學生，讓他們能在這里展示自己。實踐證明，只要給予充分的信任，每個學生都能挖掘出自己的潛能，從而培養(yǎng)自信樂觀、友善大方的積極、健康的心態(tài)。所以，筆者對全班發(fā)出的征集令是：拿出你的創(chuàng)意和想法，為我們組織最有趣的的班隊課！在這樣的鼓勁下，全班學生摩拳擦掌，積極響應，自由搭檔，提出了一個個活潑有趣的班隊課活動點子，“我來組織下一次班隊課！”成為學生們熱情高漲的響亮宣言。

三、精心指導，使學生們“能上”班隊課

把班隊課這個舞臺交給學生，就是把學生推到主人翁的地位，就是讓他們自己做“編劇”、做“導演”，讓他們自己策劃、組織、指揮，班主任只需輔以適當?shù)闹笇?、幫助，確?；顒邮盏捷^好的教育效果。在此過程中，班主任的角色是“總監(jiān)”，應在各個環(huán)節(jié)予以必要的精心指導。

1.確定主題，學會做“編劇”。一堂成功的班隊課，主題的選擇是必要條件，而剛剛學習組織、主持的學生還不善于選擇合適的主題，需要班主任幫助他們來確定有意義的主題內(nèi)容。因此，筆者總會提前幾周跟前來報名的學生認真商討班隊課的主題。在選擇主題時，首先告訴學生要從大處著眼，大中取小，小中見大，讓學生以日常生活作為借鑒，說最貼心的話、做最真切的事。同時，還要傾聽學生選擇該主題的原因、想法，并和他們討論可行性，慢慢的，學生們就會根據(jù)實際情況自己制定主題。

（1）延伸課堂學習，增長知識。比如，在學習了寓言故事后，引導學生策劃學習成語的活動，使他們懂得課堂內(nèi)容可以結(jié)合在活動中，并通過游戲激發(fā)大家學習成語的興趣，擴大知識面。有學生馬上來報名“認領”，組織了一次“成語大王”的活動，通過“必答”、“搶答”等游戲環(huán)節(jié)，讓大家復習、學習到了很多成語和相關知識。很多課文后面都有“演一演”的學習要求，為此，筆者啟發(fā)學生把“演一演課文”放到班隊課中，于是便有了“課本劇”表演的活動，深受學生們喜愛。在這樣的活動中，學生們掌握了學科知識，還實現(xiàn)了在活動中快樂地學習。

（2）結(jié)合各類節(jié)日，了解文化?，F(xiàn)在的學生對傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化了解甚少，為此，筆者常常在一些節(jié)日來臨之前，“提醒”他們可以把節(jié)日作為活動內(nèi)容。于是一月有“過大年了”，四月有“清明節(jié)的思念”，五月有“走進端午”，九月有“老師，我想對您說”和“中秋月圓”等活動。除此之外，一些學生們感興趣的新潮節(jié)日，如4月的“愚你沒商量”，五月的“感恩的心”，十二月的“圣誕大狂歡”等很受學生歡迎，組織者也興趣盎然。

（3）關心班級小事，自我提高。班級無小事，事事皆教育，教師要做一個有心人，留意班級中發(fā)生的一些小事，做成一個主題活動，也是班隊課很好的內(nèi)容。比如，有次一個學生因為到二年級了還不會系鞋帶而被散亂的鞋帶絆了一跤，受傷流血了。之后有學生報名要組織“勤勞你我他”活動，設計了“系鞋帶、系紅領巾”等游戲環(huán)節(jié)，筆者充分肯定了他的想法，并且提示他還可以加上“整理書包、抽屜”等內(nèi)容。經(jīng)過事先在家積極練習，在活動中，所有學生都具備了基本的自理能力。

（4）參照學校活動，規(guī)范言行。學校大隊部的每學期活動要求是班級活動的風向標，根據(jù)學校大隊部的宗旨，班級里可以展開具體的活動。比如，學校制定“十二個不”文明行為準則，創(chuàng)建“和雅校園”，筆者就組織學生討論，看看班上哪些方面做得不夠，最突出的問題是什么，于是就有學生報名組織了一次“快樂課間，文明活動”的班隊活動，使大家明白了遵守校園文明守則的意義所在。讀書節(jié)的時候，組織“好書我推薦”活動，藝術節(jié)的時候組織“才藝大比拼”，等等，使班級活動與學?；顒泳o密結(jié)合，貫通一體。

（5）設計各類游戲，放松心情。當前，分數(shù)是學生生活中最重要的一部分，所以平時學習壓力不小，利用班隊活動課則可以幫助他們得到放松。因此，一些學生提出玩游戲的主意得到了筆者的支持：在“笑話拼盤”、“謎語大會”、“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲性質(zhì)的班隊活動中，學生們從中獲得了輕松與快樂。

（6）利用家庭資源，拓寬視野。班隊課的陣地不限于課堂和校園，班隊課的組織也不限于老師和學生，還可發(fā)動家長，合理利用資源，走出校門，接觸社會、接觸自然。實踐證明，家長們的適當參與可以使活動更加精彩，比如，紹興鏡湖濕地公園開放后，一個學生和在鏡湖管委會工作的爸爸聯(lián)合組織了一次“暢游鏡湖，我愛紹興”的活動，邀請全班同學游鏡湖濕地公園，并請工作人員為大家講解公園的特色，介紹各類植物，坐游船欣賞濕地公園的獨特美景，激發(fā)了學生們熱愛自然、為家鄉(xiāng)自豪的情感；一個學生的家長在市群眾藝術館工作，于是組織了一次參觀非遺館的活動，學生們觀摩紹興花雕、紹興錫器制作技藝，紹興扇面畫、戲劇臉譜制作工藝，參加面塑、棕櫚葉編織技藝、毛線手工編織等手工技藝體驗，收益匪淺。

2.組織實施，學會做“導演”。做好準備工作是班隊活動成功的關鍵，這既是搞好活動的必要前提條件，更是學生接受各種教育鍛煉的過程，是活動目標要求是否達到的關鍵所在。這一步，筆者從扶到放，慢慢教會學生如何準備，如何成為班隊課這個舞臺的優(yōu)秀“導演”，內(nèi)容包括：向全體學生宣布活動方案，讓每位學生明確主題班隊會的目的和具體內(nèi)容，動員大家積極參與，找好搭檔，準備主持稿，找好相關發(fā)言人作好布置，準備相關的班會版頭和相關內(nèi)容的ppt，如果有表演任務的還要排練節(jié)目，等等。在這個過程中，教師要及時了解、檢查每一項工作的進展情況，每個人承擔任務有任何困難，都要及時給予幫助。

3.總結(jié)評價，學會做“評委”。在每一次活動的準備過程中，班主任都要及時予以肯定、鼓勵，無論是主題的確定、活動的設計、人員的安排等各個步驟，都要在指導的同時及時肯定學生的想法，不能直接否定，以保護學生的積極性。活動結(jié)束后，要及時組織全班學生討論，點評本次活動的成功之處，指出活動中存在的不足，以便其他同學修正。為了鼓勵學生，筆者還設立了各類獎項：針對主題內(nèi)容的“金點子”獎，針對活動設計的“金創(chuàng)意”獎，針對主持過程的“金話筒”獎。活動結(jié)束時，由全班同學做評委，由上一次活動的組織者為本次活動頒獎。這樣的機制，極大地鼓勵了學生，使他們獲得了強烈的滿足感和成功感。