發(fā)布時(shí)間：2022-04-01 10:59:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：地方高校；教師；學(xué)緣結(jié)構(gòu)；學(xué)校發(fā)展；影響
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）15-0343-02
教師是高校辦學(xué)的主體，擁有合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)是高校的生存之本和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指教師隊(duì)伍成員完成某一級(jí)學(xué)歷學(xué)位教育的畢業(yè)院校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)等具有廣泛性、高層次、多元化、比例科學(xué)等特點(diǎn)[1]。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，在很大程度上會(huì)對(duì)高校的管理和創(chuàng)新、學(xué)術(shù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。
一、我國(guó)地方高校教師學(xué)緣近況
西方國(guó)家高校在用人制度中實(shí)行嚴(yán)格的聘任制，對(duì)選留本校生有著清醒的認(rèn)識(shí)，最主要的原因是強(qiáng)調(diào)學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理。如在美國(guó)高等學(xué)校教師聘請(qǐng)中，有一條不成文但普遍應(yīng)用的規(guī)定，那就是每個(gè)大學(xué)一般不招聘剛從本校畢業(yè)的學(xué)生。其目的是為了避免在學(xué)術(shù)上產(chǎn)生“近親繁殖”或從年限上論資排輩，壓抑新教員的教學(xué)與科研。
與之形成鮮明對(duì)比的是，在中國(guó)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)來(lái)源太單一，“近親繁殖”現(xiàn)象比比皆是。近年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展和擴(kuò)大，高校教師近親繁殖的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是地方高校。由于地方高校的地域局限性，和相對(duì)集中的關(guān)系網(wǎng)，地方高校在引進(jìn)人才方面有很大的困難。大部分高校愿意選留本校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為新近教師。大部分學(xué)校的教師有近一半的教師是本校畢業(yè)的，而且很多系和專(zhuān)業(yè)大都呈現(xiàn)“三代同堂”，甚至是“四代同堂”的現(xiàn)象。熊衛(wèi)華與吳振球在對(duì)西安的一所高校進(jìn)行調(diào)查時(shí)了解到，該校在1988至1995年七年間共選留了教師300名，而校外的教師只占總數(shù)的16.7%，而且很多其他的學(xué)校也認(rèn)為本校教師達(dá)到總數(shù)的60%以上，甚至有些科室超過(guò)了80%[2]。
二、高校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響
近些年學(xué)術(shù)界開(kāi)始關(guān)注到學(xué)緣結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響，并從不同方面對(duì)學(xué)緣結(jié)構(gòu)的作用進(jìn)行了探討，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)緣結(jié)構(gòu)影響學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展
學(xué)術(shù)職業(yè)是以系統(tǒng)化的知識(shí)作為工作對(duì)象，以發(fā)現(xiàn)知識(shí)、整合知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)等作為工作內(nèi)容，體現(xiàn)了工作的學(xué)術(shù)性[3]。從現(xiàn)有的研究來(lái)看，學(xué)緣結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.學(xué)緣結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)性。我們中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，“人情”及“人緣”是中國(guó)人交流和交往的重點(diǎn)聯(lián)系，如果在一個(gè)高校中有很多的熟人，形成一種不夠豐富的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，很多領(lǐng)導(dǎo)與教師之間形成一種親情關(guān)系，實(shí)際上直接會(huì)影響到學(xué)校的學(xué)術(shù)發(fā)展，甚至形成一種人際學(xué)術(shù)環(huán)境。有些人通過(guò)同事和以前的同校前輩了解評(píng)職稱(chēng)等的方式方法，如果恰好學(xué)校評(píng)定職稱(chēng)的領(lǐng)導(dǎo)是自己的“熟人”則可以比別人更容易得到想要的職稱(chēng)。
2.學(xué)緣結(jié)構(gòu)拓展學(xué)術(shù)資源。高校有著豐富的教育和信息資料，由于地域和研究領(lǐng)域的不同，不同高校的資源重點(diǎn)也不盡相同，如果有著豐富的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，則容易實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校的學(xué)術(shù)資源共享，促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)校學(xué)術(shù)的總體發(fā)展，反之，如果學(xué)校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，很多老師都是來(lái)自同一個(gè)或是同一類(lèi)學(xué)校，甚至很多是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)或是由同一個(gè)導(dǎo)師帶出來(lái)的學(xué)生，很多還是本校留任的教師，這樣容易造成學(xué)校資源的匱乏，不利于學(xué)術(shù)的發(fā)展。
3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)提高教師創(chuàng)造力。如果高校教師學(xué)緣相同，那么他們會(huì)有比較一致的學(xué)術(shù)風(fēng)格和學(xué)術(shù)見(jiàn)解，大家對(duì)于學(xué)術(shù)的研究或是對(duì)于某一個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題的研究態(tài)度和研究方法都會(huì)一樣，這樣容易限制大家的發(fā)展，而且由于接觸面都基本相對(duì)，學(xué)術(shù)的發(fā)展容易受到影響。
（二）學(xué)緣結(jié)構(gòu)影響學(xué)校的管理
教師是學(xué)校管理中最重要的人的因素。只有使教師達(dá)到“學(xué)高為師，德高為范，以身立教，為人師表”的高境界，學(xué)校管理才能提高到一個(gè)新的水平。隨著高等教育大眾化，各大高校大規(guī)模地?cái)U(kuò)招，但與此同時(shí)，各高校并沒(méi)有做好師資的儲(chǔ)備，因此擴(kuò)招必然帶來(lái)生師比的急劇擴(kuò)大，從而導(dǎo)師教師隊(duì)伍人員緊缺的現(xiàn)象的發(fā)生。為了維持學(xué)校的正常教學(xué)、科研等活動(dòng)，各高校必然需要大量補(bǔ)充師資力量，導(dǎo)致各高校近年來(lái)拼盡全力爭(zhēng)奪優(yōu)秀的教師資源的現(xiàn)象的發(fā)生。由于人才的稀缺和有限性，外界的優(yōu)秀人才引進(jìn)嚴(yán)重不足，無(wú)奈之下，只好在本校選留大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，來(lái)補(bǔ)充師資隊(duì)伍數(shù)量的不足。高校中，干部職務(wù)按照行政級(jí)別劃分，由于官本位的思想作怪，行政人員掌握著制定政策和規(guī)則的權(quán)利，所以教師一旦取得成績(jī)就想進(jìn)入行政領(lǐng)域。擁有的權(quán)利越大，掌握的資源越廣，發(fā)展機(jī)會(huì)也越多，從而行政地位代替了學(xué)術(shù)地位，追求職位而不追求學(xué)位，出現(xiàn)了權(quán)利高于學(xué)術(shù)或?qū)W歷的氛圍。這些行政人員往往安排自己的學(xué)生、親屬在各行政部門(mén)，以便于權(quán)利的集中。在實(shí)際操作中表現(xiàn)為任人唯親、排斥公平、講求關(guān)系，被提拔的下屬更是感恩戴德、唯命是從、不敢越雷池一步。同時(shí)，由于人事關(guān)系盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、拔出蘿卜帶出泥，增加了人事關(guān)系的矛盾，使得工作效率低下，學(xué)校的管理亦變得舉步維艱。
（三）學(xué)緣結(jié)構(gòu)影響學(xué)校的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是人類(lèi)文明的加速器，沒(méi)有創(chuàng)新就絕不會(huì)有今天的文明，缺少創(chuàng)新的民族在世界民族之林往往處于落后的地位。自然界中基因的多樣性保持“物競(jìng)天擇”，使生物不斷進(jìn)化。而科學(xué)界領(lǐng)域中，思想和方法的多樣性同樣也保證了科學(xué)的不斷創(chuàng)新。但是由于“近親繁殖”，你我同窗，師從一人，彼此之間，長(zhǎng)期磨合，無(wú)論是在學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)構(gòu)成還是思維方式等方面，都具有較大的“同質(zhì)性”。因此，中國(guó)最近十年來(lái)學(xué)術(shù)創(chuàng)新缺乏重大成果，平均的創(chuàng)新水平滯后于投入，其突出表現(xiàn)為國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)連續(xù)多年近乎空缺。
（四）學(xué)緣結(jié)構(gòu)影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，育人理念是高校理念的核心。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才是今后一段時(shí)期我國(guó)高校肩負(fù)的神圣職責(zé)和歷史重任。學(xué)校要發(fā)展必然要依靠高素質(zhì)的拔尖的人才，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，并使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究處于一個(gè)不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的狀態(tài)，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才必然建立合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。因?yàn)椤敖H繁殖”有悖于現(xiàn)代人才培養(yǎng)“遠(yuǎn)緣雜交”的理念。它是“師傅帶徒弟”的承襲，是思想不開(kāi)闊、胸襟狹隘的外在表現(xiàn)，是故步自封、門(mén)第自閉的觀念在作怪?！胺仕涣魍馊颂铩?，很容易保留和延續(xù)原有的學(xué)術(shù)缺陷，習(xí)慣于繼承，不敢創(chuàng)新，不敢超越，學(xué)術(shù)個(gè)性日益萎縮，很難培養(yǎng)出杰出人才和一流的創(chuàng)新成果。
三、當(dāng)前地方高校優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)的對(duì)策探析
從目前我國(guó)地方高校教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)來(lái)看，其學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較單一，不盡合理。通過(guò)以上分析，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不僅影響了學(xué)校的管理和創(chuàng)新能力，還影響其學(xué)術(shù)生產(chǎn)力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要改善這種狀況，必須從高校的教師聘任制度和師資聘任制度體系來(lái)促進(jìn)教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)的改善。
（一）完善教師的聘任制度
深化教師聘任制度改革，首要的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變思想觀念，正確把握教師聘任制度的內(nèi)涵。高校教師聘任制度是指高等學(xué)校與教師之間，聘任主體在平等合作的原則和意愿的基礎(chǔ)上就任職期限、條件，以及雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等達(dá)成協(xié)議，依據(jù)協(xié)議實(shí)施契約管理的一項(xiàng)教師任職服務(wù)制度。這種制度的實(shí)施，標(biāo)志著政府直接管理學(xué)校的職能將轉(zhuǎn)變?yōu)槔梅芍贫冗M(jìn)行宏觀調(diào)控；高校領(lǐng)導(dǎo)層的校本中心管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰?、平等的社?huì)性合約管理；教師將由干部身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣蛦T身份，終身制的職業(yè)將徹底打破。這種管理體制和管理思路的變革，必然要求政府管理層、高校內(nèi)部管理層和教師的思想觀念有根本性的突破。
（二）建立師資培養(yǎng)制度體系
首先，加大教師的引進(jìn)和建設(shè)力度，滿(mǎn)足學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要。在優(yōu)勢(shì)學(xué)科上，采取聘用國(guó)內(nèi)國(guó)外有影響的大師，名師級(jí)人物；在弱勢(shì)學(xué)科上，政府應(yīng)在教師的引進(jìn)上做適當(dāng)?shù)膬A斜。
其次，大力加強(qiáng)高層人才隊(duì)伍建設(shè)，啟動(dòng)“教師名師和高層人才培養(yǎng)計(jì)劃”。高校要根據(jù)培養(yǎng)名師，培養(yǎng)高層人才這個(gè)目標(biāo)制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，并且為其提供良好的培養(yǎng)環(huán)境，和更為寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。
再次，強(qiáng)化師資管理，構(gòu)建良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一是要改革現(xiàn)有的管理模式，實(shí)行目標(biāo)管理。二是在“定員、定崗、定責(zé)”的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)行真正意義上的教師崗位聘任制。三是修訂和完善《教職工在職攻讀研究生暫行規(guī)定》、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員聘期考核辦法》、《高層次人才引進(jìn)實(shí)施辦法》等，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和提高。
最后，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)。一是要切實(shí)加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，保證逐年有所增加。二是采取相應(yīng)措施鼓勵(lì)教師特別是青年教師和新上專(zhuān)業(yè)的教師外出培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和進(jìn)行知識(shí)更新，充分調(diào)動(dòng)單位和教師個(gè)人在培訓(xùn)進(jìn)修方面的主動(dòng)性。三是積極選派教師出國(guó)進(jìn)修、交流和留學(xué)，提高教師的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張廣義，趙家發(fā)，高校師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2003，5（3）.
[2]熊衛(wèi)化，吳振球.中西高等學(xué)校教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較研究[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，3（2）
[3]鐘云華.學(xué)緣關(guān)系對(duì)大學(xué)教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展影響的實(shí)證研究――以H大學(xué)為個(gè)案[J].教育發(fā)展研究，2012，（1）.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本規(guī)則，無(wú)規(guī)矩不成方圓。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大基石，尤其語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)則，離開(kāi)語(yǔ)法，語(yǔ)言的正確性就會(huì)大打折扣，交際、交流就會(huì)產(chǎn)生障礙。因此，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)忽視不得。下面，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期讓語(yǔ)法助英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向高效。
一、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的重要性
有人對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了恰如其分的比喻：“語(yǔ)法猶如登山運(yùn)動(dòng)員的手中的拐杖?！边@生動(dòng)形象地說(shuō)明了語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
小學(xué)英語(yǔ)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，兼顧讀寫(xiě)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步的交際能力。在交際中感悟，在交流中感知，在運(yùn)用中構(gòu)建知識(shí)體系，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力等是英語(yǔ)教學(xué)遵循的教學(xué)規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，如果過(guò)于重視語(yǔ)法的作用或者輕視語(yǔ)法教學(xué)，都將給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成一定的阻礙，最后欲速則不達(dá)。
語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)律和規(guī)則，是連接語(yǔ)音、詞匯的紐帶，沒(méi)有這個(gè)關(guān)鍵性的紐帶，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)將沒(méi)有正確性可言，欲清楚表達(dá)、正確交流、傳遞信息將不可實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將語(yǔ)法作為英語(yǔ)知識(shí)的黏合劑，成為英語(yǔ)教學(xué)的樞紐，讓語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的提高相得益彰。
二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師“矯枉過(guò)正”。
教育部頒發(fā)了新課標(biāo)，新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的灌輸語(yǔ)法知識(shí)、講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為主，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、積極性的激發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流等學(xué)習(xí)方式，注重任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展綜合能力。
然而，面對(duì)新課標(biāo)，教師們關(guān)注的是“點(diǎn)”，忽略“面”。在教學(xué)中，不提語(yǔ)法，不講語(yǔ)法，注重聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)，將語(yǔ)法這一板塊長(zhǎng)期擱置起來(lái)，或?qū)τ谡Z(yǔ)法的學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單一提，或者匆匆而過(guò)，甚至更多的老師有意避開(kāi)語(yǔ)法，表面上，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有了一定的提高，語(yǔ)言運(yùn)用能力有了一定的發(fā)展，但學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)少了一些歸納和總結(jié)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)全憑感覺(jué)，致使英語(yǔ)成績(jī)的提高受到阻礙，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困擾。例如，對(duì)于閱讀而言，表面上看學(xué)生的閱讀速度加快了，可是閱讀理解的程度、準(zhǔn)確性大打折扣。
2.教學(xué)方法落后。
部分教師雖然也注重語(yǔ)法教學(xué)，但灌輸?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢(shì)，應(yīng)試教育的制約，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)低效、無(wú)效，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，甚至囫圇吞棗。無(wú)法對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做到“深”、“透”，致使語(yǔ)法知識(shí)記了“一籮筐”，但運(yùn)用起來(lái)力不從心。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略
根據(jù)上文論述的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，改變小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵從教學(xué)方法、方式著手。
1.靈活學(xué)習(xí)，適時(shí)歸納。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法呈現(xiàn)分散性特點(diǎn)，由簡(jiǎn)而煩、由淺而深。因此，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不能多多益善，也非面面俱到。應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分散學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，并采用靈活的方式，堅(jiān)持語(yǔ)法的應(yīng)用型特性而進(jìn)行教學(xué)，避免演繹、歸納的枯燥教學(xué)法。
學(xué)生剛接觸一般過(guò)去時(shí)，以敘述親身經(jīng)歷的事情讓學(xué)生從意義上、用法上初步感知一般過(guò)去時(shí)，如Yesterday，I went to the bookshop and bought many books.Yesterday，I did some cooking.于是，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出：Yesterday， I went to the market and bought... Yesterday，I did...再設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出I did...時(shí)，我裝作沒(méi)聽(tīng)到，而問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：What did he say？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：He said he did...這樣的語(yǔ)法教學(xué)不再艱深，學(xué)生會(huì)感到興趣盎然，易于掌握和運(yùn)用。
2.趣味教學(xué)，強(qiáng)化記憶效果。
小學(xué)中涉及的語(yǔ)法有名詞、數(shù)詞等6大實(shí)詞類(lèi)，以及一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)等基本時(shí)態(tài)。對(duì)于這些知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，趣味教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶效果。
游戲法、chant、情境法的運(yùn)用等，都可以收到事半功倍的效果。如借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱和運(yùn)用一些chant，或者自己編寫(xiě)一些chant，讓兒童以他們喜愛(ài)的兒歌等形式學(xué)習(xí)和構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)。如對(duì)于數(shù)詞的學(xué)習(xí)，借助于“One one ，run run.Two two ，go to the zoo.Three three swim in the sea...”這樣，把數(shù)詞和動(dòng)詞聯(lián)系起來(lái)，在押韻、和諧的韻律中輕松記住了1-10的數(shù)詞。
此外，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法呈分散性特點(diǎn)，因此，教學(xué)中應(yīng)注意分散教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)，逐漸加深的教學(xué)方法，否則，一頓“豐盛”的晚餐會(huì)使他們消化不良。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的教學(xué)原則，不能淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不能將語(yǔ)法教學(xué)上成僵硬的“八股文”，應(yīng)注重趣味教學(xué)、反復(fù)呈現(xiàn)、教學(xué)方式靈活多變等，以期營(yíng)造活躍的語(yǔ)法課堂氛圍，讓英語(yǔ)語(yǔ)法成為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推器，助力小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向更遠(yuǎn)、邁向高效。
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中兩種不良傾向
1.對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度不夠
許多教師認(rèn)為，只要有足夠?qū)嶋H交際語(yǔ)言的刺激，學(xué)生自然會(huì)獲得該語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)?，F(xiàn)如今一提到語(yǔ)法教學(xué)，人們就會(huì)想到枯燥、應(yīng)試教育等說(shuō)法，淡化語(yǔ)法教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。雖然一些學(xué)校以此活躍了課堂氣氛，但是學(xué)生真正用英語(yǔ)交際時(shí)，一些常見(jiàn)的口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。所以，提高教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度是非常必要的。
2.死記語(yǔ)法的現(xiàn)象依舊存在
在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，因?yàn)榻處焸儺?dāng)年在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，就在很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)法教學(xué)，因此，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也不可避免地把語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)作幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)的主要方法，一些教師甚至讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則。這種傾向，在有些學(xué)校至今仍然存在。
二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
1.借助情景來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，顯然這種方法很難引起學(xué)生的興趣，有些學(xué)生甚至感到上英語(yǔ)語(yǔ)法課簡(jiǎn)直就是在坐牢。要改變這種現(xiàn)狀就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)有趣的情境。比如在講“behave”的動(dòng)名詞轉(zhuǎn)換時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生化身為26個(gè)英文字母的活動(dòng)，讓其中幾個(gè)同學(xué)組合成“behave”，然后再組合成名詞形式“behavior”，這樣在變換后增加了什么字母，減少了什么字母，學(xué)生的印象非常深刻。
2.通過(guò)模仿來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
有些知識(shí)是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)獲得的。教師可由此受到啟發(fā)，教師在第一次使用語(yǔ)法后，讓學(xué)生仿照使用，慢慢體會(huì)，直至達(dá)到結(jié)果的可復(fù)制性。使用模仿的基本教學(xué)方法，指導(dǎo)教師要會(huì)用合適的方法和手段，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅使學(xué)生能夠快速掌握如何使用語(yǔ)法，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。久而久之，學(xué)生才能找到自己的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成總結(jié)、運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的好習(xí)慣。
3.通過(guò)趣味練習(xí)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)
反復(fù)的練習(xí)能夠熟練地掌握語(yǔ)法，但是小學(xué)生很少能有這樣的耐心，所以就需要運(yùn)用合適的方法來(lái)鞏固語(yǔ)法記憶。比如在對(duì)“therebe”句型進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景，在課上拿出一個(gè)包，然后問(wèn)學(xué)生“Whatisinmybag？”由于學(xué)生的好奇心，他們紛紛舉手猜測(cè)“Isthereanappleinyourbag？”“No,thereisn't.”“Aretheresomecandiesinyourbag？”“No，therearen't.”“Isthereadictionaryinyourbag？”“No,thereisn't.”通過(guò)這樣的方法加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)。
4.簡(jiǎn)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)借助一些順口溜或者兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶語(yǔ)法，比如在講人稱(chēng)代詞時(shí)，采用兒歌的方式幫助學(xué)生記憶：“I是我，you是你，hesheit他她它，I的復(fù)數(shù)是個(gè)we，you的復(fù)數(shù)還是you，男他女她物體它，張三李四單個(gè)他，他們的復(fù)數(shù)都是they，簡(jiǎn)單口訣要牢記，要牢記?！痹谥v解be動(dòng)詞時(shí)，可使用：“我用am,你用are,is用在他她它，要是復(fù)數(shù)都用are?！蓖ㄟ^(guò)這種方法，很大程度上提高了語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)單易記，就連一些比較內(nèi)向的學(xué)生，也會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
按照文件精神和教育局的安排部署，我校高度重視，立即召開(kāi)了教職工是否參與非法集資排查工作會(huì)議，并做了研究部署?，F(xiàn)將工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了校長(zhǎng)主體責(zé)任制工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
二、
加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展全體教職工會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)精神，積極宣傳，遠(yuǎn)離非法集資，認(rèn)清參與非法集資的危害性嚴(yán)重性，并教育教職工必須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)制度，自覺(jué)抵制非法集資。并充分利用學(xué)校微信群和辦公群等新型媒體，加大宣傳力度，提高廣大師生對(duì)非法集資活動(dòng)的識(shí)別能力，特別是針對(duì)微信網(wǎng)絡(luò)方面的非法集資，其隱秘性強(qiáng)，不易識(shí)別，他往往通過(guò)一款小程序介入，通過(guò)創(chuàng)立合伙人制，白金會(huì)員制等，非法集資，數(shù)額往往在千元左右，但散布面積廣，所以危害呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。
三、
認(rèn)真開(kāi)展排查。1.以校長(zhǎng)為中心的專(zhuān)項(xiàng)排查領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)全體教職工進(jìn)行排查，以座談會(huì)的形式，講案例、說(shuō)故事的方式把教職工中存在的一些資金安全，微信集資，電話(huà)集資，給排除在萌芽狀態(tài)，有正對(duì)性的應(yīng)對(duì)和自我排查。2.并積極開(kāi)展家庭總動(dòng)員，以教職工家庭為中心普及非法集資及相互監(jiān)督，檢討自己可能存在的安全隱患，做到早發(fā)現(xiàn)，早
根治。3.經(jīng)過(guò)排查，我校教職工現(xiàn)在均未發(fā)現(xiàn)有非法集資，非法理財(cái)?shù)炔徽?dāng)行為。
四、
突出風(fēng)險(xiǎn)及處置措施。教師個(gè)人電話(huà)過(guò)于暴露被不發(fā)分子發(fā)短信說(shuō)是加微信要給學(xué)生報(bào)名為由實(shí)施非法集資的，或是教師被無(wú)端拉入微信群實(shí)施非法集資的。介于這種情況，我校在學(xué)校辦公會(huì)議之余加入有效防范知識(shí)的普及，加強(qiáng)預(yù)警，早發(fā)現(xiàn)，早刪除的原則，杜絕非法集資。
五、
我校無(wú)變相一次性收取超過(guò)三個(gè)月費(fèi)用及下一步打算。進(jìn)一步做好學(xué)校費(fèi)用收取相關(guān)工作，做到按時(shí)、按期收取學(xué)費(fèi)。增強(qiáng)做好處置非法集資工作的針對(duì)性、科學(xué)性、時(shí)效性。樹(shù)立穩(wěn)定壓倒一切的思想，突出做好監(jiān)督幫扶工作，開(kāi)展廣泛的校園咨詢(xún)平臺(tái)，和開(kāi)展教師心理問(wèn)卷調(diào)查等方式，解決一些萌芽狀態(tài)的問(wèn)題非法集資心理。防患于未然。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 趣味
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0094-01
英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的組織規(guī)律，是組詞成句的粘合劑。英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。它能夠指導(dǎo)我們正確運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)交際能力。那么，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能讓枯燥乏味的語(yǔ)法變得易懂有趣呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾種嘗試。
一、在圖畫(huà)中感知語(yǔ)法
圖畫(huà)具有形象直觀、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，采用圖畫(huà)法，可以形象地教授部分英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)方位介詞時(shí)，可以采用下面這幅簡(jiǎn)筆畫(huà)：
教師可以先讓學(xué)生直接從圖片，即從視覺(jué)上獲得感性認(rèn)識(shí)，接觸語(yǔ)言現(xiàn)象。然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)他們?cè)谀X海中獲得的感性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這樣更容易讓學(xué)生輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容。
二、在童謠中記憶語(yǔ)法
童謠以它獨(dú)有的言辭凝煉、聲律合轍、順口易讀、悅耳難忘等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)生活潑好動(dòng)、天玩，一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，一般不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。但如果能把語(yǔ)法知識(shí)編成有著豐富韻律節(jié)奏的童謠，再讓小學(xué)生聲情并茂地理解與記憶，就能使語(yǔ)法教學(xué)變得趣味盎然、易學(xué)易懂。例如：在教授be動(dòng)詞“am， is， are”的用法時(shí)，我把它編成了童謠：“我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄；變否定，更容易，be后not莫忘記；疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑?！边@樣處理朗朗上口、好學(xué)好記，不僅幫助學(xué)生記住了語(yǔ)法點(diǎn)，而且較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性。
三、在故事中演繹語(yǔ)法
利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一年齡特征，可以將語(yǔ)法內(nèi)容運(yùn)用講故事的思路，教授給學(xué)生。例如：我在教There is 和There are時(shí)是這樣講的：There is和 There are 是一對(duì)來(lái)自There be家庭的一對(duì)好兄弟。There is 是瘦弟弟，There are是胖哥哥， 瘦弟弟每次只能先吃一樣?xùn)|西，所以他后面總是跟著a/an，胖哥哥There are可不同，他的胃口好，每次必須吃?xún)蓸右陨系臇|西，所以后面總會(huì)是two， three…many。通過(guò)把枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變成簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)故事，不僅能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語(yǔ)言情景，而且能吸引小學(xué)生的注意力，提高整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。
四、在歌曲中操練語(yǔ)法
歌曲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的良好催化劑，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。若采用靈活的方式將歌曲與語(yǔ)法知識(shí)整合，便可以做到既操練了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，又拓寬了學(xué)生的思維。例如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”及其基本句型“What are you doing？ I’m…”時(shí)，我利用了《兩只老虎》的旋律編寫(xiě)出下面的歌曲：“What are you doing？ What are you doing？ I’m singing. I’m singing. What are you doing？ What are you doing？ I’m running. I’m running.”先讓學(xué)生兩兩對(duì)唱，再要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己填詞。在吟唱這首歌謠的過(guò)程中，學(xué)生輕松地掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，效果非常好。
五、在游戲中鞏固語(yǔ)法
游戲是一種很好的催化劑，是語(yǔ)法教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段。將單調(diào)的語(yǔ)法知識(shí)寓于快樂(lè)的游戲之中，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在復(fù)習(xí)和鞏固“名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律”的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了如下的“貼尾巴”游戲：課前事先準(zhǔn)備好兔子、狐貍、馬、牛、大象、老虎等動(dòng)物圖片，每種動(dòng)物身上都寫(xiě)有該動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)，并且都沒(méi)有尾巴。另外用硬紙板制作若干條尾巴，尾巴上分別標(biāo)有?s， ?es， ?ves，以及空白尾巴（跟不可數(shù)名詞相對(duì)應(yīng)）。課上教師將全班學(xué)生按每4人分為一組，在黑板上貼上四種動(dòng)物的圖片，先讓第一組的四個(gè)學(xué)生分別拿著一條尾巴貼在動(dòng)物的身上。如果貼得正確，該組贏得4分，如果有一條尾巴貼得不正確，則要扣掉1分。然后教師換上另外四種動(dòng)物的圖片，接著第二組的四個(gè)學(xué)生繼續(xù)在動(dòng)物身上貼尾巴。幾輪比賽之后，統(tǒng)計(jì)各組得分。得分較多一組為優(yōu)勝者，將得到小獎(jiǎng)品。這樣的游戲，玩起來(lái)較有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的參與性也越來(lái)越高。臺(tái)上的同學(xué)樂(lè)不可支，臺(tái)下的同學(xué)也躍躍欲試。于是，學(xué)生不僅在輕松愉快的游戲中復(fù)習(xí)和鞏固了“名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律”的語(yǔ)法知識(shí)，而且增強(qiáng)了記憶能力，提高了反應(yīng)能力。他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得起勁，玩得痛快。
總之，事在人為，教師只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋，精心鉆研教材，靈活采用各種簡(jiǎn)單有趣的方式教授語(yǔ)法，同樣可以讓枯燥乏味的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)充滿(mǎn)趣味和活力！
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 方法
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)講解的現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；在《標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)目標(biāo)中，也以學(xué)生“能做什么”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)級(jí)別的能力表現(xiàn)。很多教師在領(lǐng)悟新課程理念的同時(shí)，陷入了“重聽(tīng)說(shuō)，輕語(yǔ)法甚至不談?wù)Z法”的誤區(qū)，在公開(kāi)課，觀摩課上，再也找不到語(yǔ)法教學(xué)的影子，教師們大多進(jìn)行詞匯教學(xué)，課堂上倒是熱熱鬧鬧、氣氛活躍，但是這樣的熱鬧正常嗎？更有甚者，有些教師在教學(xué)內(nèi)容中遇到語(yǔ)法知識(shí)，竟然視若不見(jiàn)，避而不談，這難道真的是新課程理念所希望的嗎？
依筆者看來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的基石，新理念要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？墒沁\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，不會(huì)語(yǔ)法知識(shí)真的行嗎？例如孩子要進(jìn)行最簡(jiǎn)單的交流：“I’m ten，You are nine.I like apples，She likes apples，too.”哪一句話(huà)能脫離語(yǔ)法而存在呢？許多專(zhuān)家（如Cameron，2001）也認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地運(yùn)用語(yǔ)言；英語(yǔ)語(yǔ)言教育專(zhuān)家David Ridell（2001）也曾指出：“語(yǔ)法是英語(yǔ)教師不可回避的?！?/p>
基于此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)法不應(yīng)不講，關(guān)鍵在于怎樣講。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察，筆者總結(jié)出以下幾種做法：
1 利用實(shí)物、圖片，變抽象為直觀
小學(xué)階段，孩子的思維主要是形象思維，他們對(duì)于抽象的事物既沒(méi)興趣，也無(wú)法理解。利用實(shí)物、圖片等直觀教具可以使抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化，直觀明了，孩子們清晰地了解語(yǔ)法規(guī)則，這比教師再多的令人難懂的語(yǔ)法規(guī)則講解都要有效。
例如：牛津5A在講on， in的用法時(shí)，涉及到了There is an apple the tree.和There is a bird the tree.的問(wèn)題。筆者運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)兩組圖：一組為鳥(niǎo)猴人在樹(shù)上（in the tree） ；另一組為花葉果在樹(shù)上（on the tree）。通過(guò)觀察，孩子們了解了這兩組詞的用法。又如在講解介詞in，on，under，behind的用法時(shí)，用一個(gè)小盒子和一個(gè)小球，通過(guò)變換小球的位置，孩子們自然習(xí)得了幾個(gè)介詞的用法。
2 采用總結(jié)、歸納，變復(fù)雜為明了
歸納總結(jié)即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更易被學(xué)生接受、理解和掌握。
在講解“There be”句型的單復(fù)數(shù)形式的就近原則時(shí)，就可用這一方法，列舉大量實(shí)例：There is a bee.There is a bee and some flies.There are two teachers.There are two teachers and a students.學(xué)生通過(guò)觀察、討論，就可以了解這一語(yǔ)法規(guī)則了。
3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，變枯燥為生動(dòng)
經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有“Go For meaning”的天性，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語(yǔ)言的意義（meaning）上，他們很少注意到語(yǔ)言形式（form，指vocabulary，pronunciation，grammer， structures）或語(yǔ)言規(guī)則，而且孩子在特定的情景中獲悉語(yǔ)言意義的能力很強(qiáng)。因此，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中（meaningful context）理解所交語(yǔ)法項(xiàng)目的意義會(huì)收到較好的效果。
在教學(xué)“What are you doing？ I’m……ing……”句型是，采用“照相”這一游戲，即：課上要孩子們自由做各種動(dòng)作，“照相師傅”咔的一聲，同學(xué)們都僵住不動(dòng)，然后幾名小記者分別采訪：“What are you doing？”被采訪者用“I’m……ing……”來(lái)回答。在這樣的情境中，孩子們樂(lè)此不疲地玩著，學(xué)著，真正體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的理念。
4 運(yùn)用豐富的語(yǔ)言，變呆板為有趣
教師“傳道、授業(yè)、解惑”這一切職責(zé)，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成的，教師的語(yǔ)言時(shí)最直接、最方便且最具魅力的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己語(yǔ)言的魅力，使孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，在語(yǔ)法教學(xué)中，筆者充分利用各種形式的語(yǔ)言，使孩子們愛(ài)上了語(yǔ)法。
4.1 運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，使孩子牢記語(yǔ)法規(guī)則。情態(tài)動(dòng)詞can后面接動(dòng)詞原形這一語(yǔ)法項(xiàng)目，在進(jìn)行了大量的對(duì)比練習(xí)后，同學(xué)們了解了can的用法，此時(shí)筆者加了一句簡(jiǎn)單的總結(jié)：“can這個(gè)單詞很厲害，它把它后面的動(dòng)詞的一切尾巴都砍掉了（-ing，-s，-es等），只剩光禿禿的它（動(dòng)詞）本身了。孩子們哈哈大笑，同時(shí)，can的用法也深深地印在了他們的腦海中。在名詞變復(fù)數(shù)或動(dòng)詞變第三人稱(chēng)單數(shù)，輔音+y結(jié)尾的單詞的變化規(guī)律時(shí)，幽默地說(shuō)：“這個(gè)字母y呀太歪了，所以沒(méi)人愿意挨著他，所以遇見(jiàn)他就把它變成i，es很高興地過(guò)來(lái)跟在i的后面了?！薄?/p>
4.2 自編順口溜，幫學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。小學(xué)生的記憶以機(jī)械識(shí)記為主，在孩子理解語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，編一些順口溜，朗朗上口，可以有效地鞏固孩子的記憶。
例如：系動(dòng)詞be的用法學(xué)完后，可以教孩子們背誦：I用am，You用are，is后面他（he）她（she）它（it），單數(shù)is，復(fù)數(shù)are。教學(xué)序數(shù)詞的變化規(guī)律時(shí)，同樣可以交給孩子們：基變序，有規(guī)律，一二三特殊記，詞尾tdd，th從四起，八去t，九去e，ve要用f替，ty變成tie， 幾十幾很容易，變了個(gè)位就可以。有些教師可能會(huì)說(shuō)，這里又看到了傳統(tǒng)教育的影子，筆者不贊同這一觀點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)不需要被全盤(pán)否定，我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn) ，這種方法是好的、合適的，那我們就用。
5 開(kāi)展多樣的活動(dòng)，變厭惡為追逐
課堂是教學(xué)的主陣地。在課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的成功起到關(guān)鍵性的作用。在語(yǔ)法教學(xué)中，同樣要利用各種有趣的活動(dòng)來(lái)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，以助成功?？梢蚤_(kāi)展小組討論，改編英文歌曲，chant等各種活動(dòng)，這里，筆者認(rèn)為最值得一提的是競(jìng)猜活動(dòng)。
很多有關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)都證明：動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)功能的關(guān)鍵。美國(guó)學(xué)者Uguroglu和Walberg考察了大量的研究報(bào)告，分析了3232項(xiàng)動(dòng)機(jī)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)與血液成就之間的相關(guān)系數(shù)為98%，成正相關(guān)（王篤勤，2002）。因此，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合自身實(shí)踐，競(jìng)猜活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)面可謂“屢試不爽”，這源于孩子的天真活潑，強(qiáng)烈的好奇心及成就感。
在日常教學(xué)中，可經(jīng)常用這種方法，在操練語(yǔ)法知識(shí)是也可常用。如在in，on，under，behind的操練中，可讓孩子猜一個(gè)物品的位置，也可以猜一個(gè)小朋友的位置，可以先由教師安排物品，然后由學(xué)生自己來(lái)安排，這樣學(xué)生積極性會(huì)更高。
總之，教無(wú)定法，各位教師應(yīng)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，設(shè)計(jì)符合孩子本能與天性的教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)以“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”為原則，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣，重在實(shí)踐的人性化的語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境，最終是孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)
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2 張正東.解析語(yǔ)法教學(xué)的困惑.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004
3 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性
教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升離不開(kāi)一項(xiàng)重要的內(nèi)容，那就是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)法掌握得好有利于學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的提升。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)每一階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也在逐步提升?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》教材要求學(xué)生掌握一定量的詞匯、句型和會(huì)話(huà)外，還滲透了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)四種基本時(shí)態(tài)及其他一些語(yǔ)法。小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能在真實(shí)的語(yǔ)境中靈活、準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要將語(yǔ)法知識(shí)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納并內(nèi)化，才能是真正地提升他們的綜合語(yǔ)用能力。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念
傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)通常采用對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則進(jìn)行講解和機(jī)械訓(xùn)練的方式，忽略語(yǔ)法在語(yǔ)境中的用法和其特有的表意功能。在《標(biāo)準(zhǔn)2011》中，語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：（1）在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法；（2）在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)法的形式和基本意義，還特別要關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境理解語(yǔ)法項(xiàng)目，再通過(guò)觀察和教師的引導(dǎo)，關(guān)注其用法，逐步學(xué)會(huì)該語(yǔ)法項(xiàng)目并在使用的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能，從而達(dá)到有效交際的目的，完成交際任務(wù)。在新課改的大氛圍中，教師不再是直接向?qū)W生教授語(yǔ)法知識(shí)，而是把語(yǔ)法知識(shí)滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓讓學(xué)生去領(lǐng)悟，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，在實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)用語(yǔ)法知識(shí)。
三、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略
1.讓學(xué)生在真實(shí)情境中感知語(yǔ)法
我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的問(wèn)題是沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。因此，教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。交際能力的重要組成部分之一就是語(yǔ)法能力。因此，我們不能在一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句子中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，而是結(jié)合較真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在交際運(yùn)用中感悟和體會(huì)語(yǔ)言法規(guī)律。教師還可結(jié)合電教媒體、實(shí)物、模型、白板和圖片等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體系真實(shí)性和交際性，幫助學(xué)生把抽象的語(yǔ)法知識(shí)具體化。
2.讓學(xué)生充分利用身邊的實(shí)物學(xué)習(xí)語(yǔ)法
如在學(xué)習(xí)There is…There are…時(shí)，我們可以充分利用教室里的東西來(lái)讓學(xué)生區(qū)分并運(yùn)用。教師指著課桌上的書(shū)說(shuō)：“There is a book on the desk．There is a pen in your pencil－box．”教師指著教室里各種能用到的單數(shù)物品，只要是學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞就多說(shuō)幾個(gè)句子，再讓學(xué)生模仿“There is a…”句型就變得很簡(jiǎn)單了。
教學(xué)There are…時(shí)，可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里的男女同學(xué)，然后教師說(shuō)：“There are 25 boys in our classroom．There are 23 girls in our classroom．”教師可以指著教室里的各種復(fù)數(shù)物品用“There are…in our classroom”來(lái)表達(dá)，學(xué)生就知道某處存有某物要用There be，單數(shù)用There is…，復(fù)數(shù)用There are…。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生練習(xí)就很容易了。
3.讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)法
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可采取一些游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，我把主語(yǔ)、動(dòng)詞和時(shí)間寫(xiě)在紙條上，如SuHai，pick oranges，last week把這張紙給一個(gè)學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上問(wèn)全班學(xué)生：“What did SuHai do？Guess！”其他學(xué)生積極舉手說(shuō)：“Did she watch TV ／ read English…？”如果學(xué)生答錯(cuò)了，說(shuō)：“No， she didn’t．”猜對(duì)了說(shuō)：“Yes，she did．”然后教師給猜對(duì)的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)做游戲。如果學(xué)生實(shí)在猜不出時(shí)，可向臺(tái)上的學(xué)生求助：“What did he ／ she do？”學(xué)生回答：“He ／ She …”教師也可用多媒體呈現(xiàn)一些圖片，將圖片里的動(dòng)作遮擋一部分來(lái)做這個(gè)游戲。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力獲得成功，學(xué)生很好地操練了一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句。教師在教授其他時(shí)態(tài)也可采用這種方法。
4.讓學(xué)生在對(duì)比和歸納中理解語(yǔ)法
學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后，在一段時(shí)間內(nèi)就會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的某些語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行思維加工，通過(guò)舉例說(shuō)明來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其差異點(diǎn)。如：該是做某事的時(shí)候了，句型表達(dá)為：“It’s time to do sth．”和“It’s time for sth． ”教師通過(guò)列舉大量的句子讓學(xué)生知道這兩種表達(dá)意思是一樣的，區(qū)別就在于It’s time后面跟的是動(dòng)詞還是名詞，如跟的是動(dòng)詞，前面要有介詞to，如跟的是名詞，前面介詞是for。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；教學(xué)策略
語(yǔ)音學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于以后的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)、單詞記憶、口語(yǔ)發(fā)展及提高聽(tīng)力都有積極的作用，因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)是十分必要的。如何高效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)，已經(jīng)成為擺在廣大一線教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、教師要重視小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)?！彼?，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要十分重視小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)。在真正的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音的重要性，不能簡(jiǎn)單地讓他們只是通過(guò)圖畫(huà)或動(dòng)作來(lái)機(jī)械地識(shí)記，而應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)方法，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞。
二、結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)講解
例如，在講解一些方位名詞on，under，in，above，over等的時(shí)候，老師可以結(jié)合身邊的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，例如一支筆或者一塊黑板、一本書(shū)、一把椅子等都可以利用來(lái)進(jìn)行方位名詞的講解，這種直觀的方法更容易讓學(xué)生理解和接受。
再如，在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)第二單元中My family的講解中，教師可以請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己的家庭成員，自己家有幾口人、他們分別是誰(shuí)等。然后老師通過(guò)多媒體課件的演示，幫助學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并結(jié)合課本對(duì)文章進(jìn)行講解，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)更多的樂(lè)趣，并且能夠更好地與生活相結(jié)合。
三、教師要教給學(xué)生方法
首先，注重積累。當(dāng)學(xué)生學(xué)夠一定數(shù)量的單詞時(shí)，教師就要幫助學(xué)生找到相應(yīng)的規(guī)律，來(lái)總結(jié)出相應(yīng)的方法。比如，cat，cap，face，lake等單詞中a就有兩種讀音，教師可以總結(jié)出一種來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦再總結(jié)出另外一種。其次，加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)。聽(tīng)力在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中具有重要的作用，因此，教師要經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)一些和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)的音頻內(nèi)容。比如，可以讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容圈出相應(yīng)的水果，或者是根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容“找朋友”等。這樣反復(fù)地進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，才能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的敏感度。再次，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，這是他們的天性，所以教師要抓住他們的這一特點(diǎn)，用游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力。
參考文獻(xiàn)：
