發(fā)布時(shí)間：2022-03-06 13:54:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小班健康教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村 中小學(xué)班主任 德育教育 心理健康教育 安全教育
班級(jí)管理工作千頭萬緒，中小學(xué)生的思想瞬息萬變，特別是二十一世紀(jì)的中小學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)，見多識(shí)廣、思維靈活?；叵虢陙淼陌嘀魅喂ぷ鳎鄄⒊鋵?shí)著，每天從早忙到晚的大事小事，給體力和精力帶來很大的挑戰(zhàn)。作為班主任如何做好德育教育、心理健康教育和安全教育是。下面就班主任工作中體會(huì)較深的幾點(diǎn)略談一二。
1全面了解學(xué)生信息，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！弊鳛榘嘀魅?，要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
正所謂“萬事開頭難”，開學(xué)第一個(gè)月是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和思想教育的關(guān)鍵時(shí)期。每年開學(xué)伊始，我首先了解和研究本班學(xué)生的個(gè)體情況，我讓學(xué)生在信息表中詳細(xì)地填寫個(gè)人的相關(guān)信息，包括家庭情況，如父母的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入情況、文化水平及家庭的其他成員等，全方位地了解學(xué)生的人生活信息，掌握第一手材料；其次，我還向原班主任和科任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、紀(jì)律等情況；此外，還通過家長會(huì)議、班干部會(huì)議、小組會(huì)議等有針對(duì)性地了解學(xué)生。通過全面地了解學(xué)生的信息，給班級(jí)管理打下良好基礎(chǔ)，可以避免盲目應(yīng)對(duì)、簡單處理。
為了全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我開展了問卷調(diào)查、座談和訪談等活動(dòng)，以期客觀、真實(shí)、全面地反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。由于學(xué)生的年齡及受教育程度的局限，使得他們對(duì)事物缺乏全面的了解，看問題難免會(huì)以偏概全。加上社會(huì)上一些不良思潮也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想起到誤導(dǎo)和腐蝕作用，使得他們看問題容易陷入誤區(qū)，走向極端。對(duì)此，要求教師應(yīng)善于正確引導(dǎo)，在曉之以理的同時(shí)，還要傳授給學(xué)生科學(xué)的思維方法，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，思想工作必須有一定的連貫性，要常抓不懈，滲透到學(xué)生的日常生活中的方方面面，貫穿到班級(jí)管理工作的全過程之中。要經(jīng)常深入實(shí)際，搞好調(diào)查研究，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)，有的放矢地做好學(xué)生的思想教育工作。
2充分發(fā)揮班干部作用，正確引導(dǎo)班級(jí)的“小群體”
班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。學(xué)生干部作為班級(jí)的重要組成元素，在班級(jí)管理中起著班主任和科任老師無法替代的重要作用。不少優(yōu)秀班主任認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。
常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”，班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，班主任就要注重班干部的選拔和培養(yǎng)，建立一支具有示范作用和良好工作作風(fēng)的班干部隊(duì)伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量。我通過組織全班同學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)、布置教室、開展文體活動(dòng)等，從中發(fā)現(xiàn)并選拔那些表現(xiàn)突出、辦事認(rèn)真、有威信、有一定組織能力和愿意為集體服務(wù)的同學(xué)加入班委。然后還要對(duì)這個(gè)“火車頭”進(jìn)行調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。我先根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)分配給他們不同的管理工作，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，又在工作的方式方法上給予指導(dǎo)，還多渠道培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和大膽工作的能力。例如，每次班干部會(huì)議或班級(jí)活動(dòng)之前，我先向他們講清楚活動(dòng)的目的和要求，讓他們自主提出開展工作的各種設(shè)想，爾后，對(duì)他們考慮得不周到的地方提出補(bǔ)充和建議，以便培養(yǎng)他們的班級(jí)管理水平和自我管理能力，讓他們?cè)诮M織活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)反思中受益，讓他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)中真正起到帶頭模范作用，從而形成良好的班風(fēng)，更好地帶動(dòng)班級(jí)工作。
3 抓好青春期教育，撫平學(xué)生“受傷的心靈”，做好心理健康教育
“早戀”可能是最容易讓家長和老師神經(jīng)過敏的字眼?？梢哉f，在一些家長和老師身上存在“早戀恐慌癥”，一看到兩個(gè)男女單獨(dú)在一起就懷疑他們“早戀”，一懷疑他們“早戀”就如臨大敵。一方面把他們打入“另類”，當(dāng)作“問題學(xué)生”；另一方面千方百計(jì)地控制負(fù)面影響，害怕他們?cè)诩w中起了壞的帶頭作用，使“早戀”流行蔓延。事實(shí)上“早戀”是成人世界制造的一個(gè)標(biāo)簽，有些人拿著這個(gè)標(biāo)簽到處亂貼，一旦被貼標(biāo)簽，這兩個(gè)學(xué)生就有口難辯，而現(xiàn)在的中學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，外界的壓力可能迫使他們真的戀愛起來。
一、探求――在實(shí)踐中發(fā)展
“小班化教育”為我們所帶來的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其背后的是需要我們深入研究的教育觀念和思想，以及教育方式和方法的變化。我們的“小班化教育”實(shí)驗(yàn)正是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與變革。
變革之一：辦學(xué)方向―啟迪心靈、張揚(yáng)個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展、超越自我
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以“小班化教育”能夠關(guān)注每個(gè)孩子興趣、愛好這一優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，制定出了適應(yīng)小班化教育的辦學(xué)理念，即“普惠開放，多元自然”。讓所有的孩子在學(xué)校里自由、快樂地成長。
變革之二：辦學(xué)方式―精耕細(xì)作
我們從教育教學(xué)的思想觀念、方式方法等方面入手，改變傳統(tǒng)的“粗放經(jīng)營”的教學(xué)模式，著重從校園文化、課堂教學(xué)、課程設(shè)置、課題研究等方面入手，打造我校的“小
班化教育”特色辦學(xué)方式。
1.人文化的育人環(huán)境。①硬件投入實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。②班級(jí)文化精彩呈現(xiàn)。③借鑒國外先進(jìn)理念，培養(yǎng)愛心、耐心、責(zé)任心。我校借鑒日本先進(jìn)的“自然育人”的理
念與經(jīng)驗(yàn)，利用每個(gè)小班教室的一角，創(chuàng)建了“鮮花教育基地”。課下孩子們澆水、施肥、換水、喂食，愛心、耐心、責(zé)任心得以培植與塑造。
2.趣味化的課堂教學(xué)。①多元課程沐浴陽光。學(xué)校先后開設(shè)了必修課與選修課，通過籃球、心理健康、鋁板琴、圍棋四門必修課的設(shè)置，開設(shè)了29門選修課程，分為陽光動(dòng)手妙、陽光民俗秀、陽光生活美、陽光游戲樂、陽光創(chuàng)意奇五大板塊。②教學(xué)方式妙趣橫生。小班教師在教學(xué)中充分運(yùn)用分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、圖式教學(xué)法、師生合作法、創(chuàng)意教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、相關(guān)連接法等方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。③講課內(nèi)容異彩紛呈。我校各學(xué)科教學(xué)均設(shè)計(jì)了各種妙趣橫生的教學(xué)方式。語文課上，學(xué)生每答對(duì)一個(gè)題，就被獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“太陽花娃娃”，再加上全班同學(xué)的掌聲和齊聲喝彩……④創(chuàng)新分層施教，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。⑤探索新型的教學(xué)模式。學(xué)校以“構(gòu)建小班化有效課堂教學(xué)的研究”為主題，實(shí)施小班化教學(xué)中“情智對(duì)話，分段遞進(jìn)”的教學(xué)模式，探索陽光課堂，變?yōu)橛谢盍?、樂學(xué)的課堂。
3.多元化的評(píng)價(jià)。在小班教學(xué)中，我校摒棄“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡脑u(píng)價(jià)方法，實(shí)行“等級(jí)+特長+評(píng)語”及期末免考的評(píng)定方式，著重于成績和素質(zhì)的增值，更注重學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與情感評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的中心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)形式具體化、趣味化。評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)試卷合理化。
4.規(guī)范化的課題研究?！靶“嗷逃龑?shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)極具研究價(jià)值的系統(tǒng)性科研課題。學(xué)校早年就開始著手將青島市“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展》與小班化教育課題緊密相融，將心
理健康教育特色貫穿于小班的教學(xué)改革中。①小小展示臺(tái)，樹立自信心。如，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生健康成功的學(xué)習(xí)心理，在教室外面設(shè)立了“會(huì)說話的墻”，學(xué)生在上面可寫、可畫，隨意表達(dá)自己的情感。②“師生對(duì)話本”，構(gòu)架心靈之橋。小小對(duì)話本、交流本、“心語室”“咨詢站”“心心橋”信箱、“心理咨詢大集”，使學(xué)生將個(gè)人的煩惱、委屈、尷尬事情等悄悄地傳給老師、傳給爸爸媽媽、傳給小伙伴。我校創(chuàng)新的舉措先后多次在省級(jí)、市級(jí)心理健康教育研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，曾獲得青島市教科研成果二等獎(jiǎng)。
二、成果――在發(fā)展中積淀
幾年來，全校教師經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐，取得了喜人的成績：出全國、省、市、區(qū)級(jí)公開課百余節(jié)，獲獎(jiǎng)?wù)撐奈灏俣嗥?，發(fā)表近百篇。設(shè)計(jì)課改優(yōu)秀教案一百二十多篇。30余名教師獲得省、市、區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。
本學(xué)期共有22名幼兒,經(jīng)過托班的教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng),幼兒能掌握基本的自理能力,以及基本的常規(guī)。
本學(xué)期我們將針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),繼續(xù)在生活自理方面,知識(shí)技能方面和日常交往方面培養(yǎng)幼兒,幫助幼兒形成良好的個(gè)性及初步的規(guī)則意識(shí),使幼兒在園內(nèi)快樂健康的成長。
具體發(fā)展目標(biāo):
健康領(lǐng)域:身體健康,在集體生活中情緒安定,愉快,生活以及衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力,喜歡參加戶外游戲活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。
語言領(lǐng)域:樂意與人交談,講話有禮貌,能傾聽別人講話,能理解日常用語,能清楚的說出自己想說的事,能聽懂和會(huì)說普通話。
社會(huì)領(lǐng)域:能主動(dòng)的參與各種活動(dòng),有自信心并且樂于與人交往,學(xué)習(xí)互幫互助,合作和分享以及有同情心。會(huì)努力做自己力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任心,愛父母長輩,老師同伴,愛集體,愛家鄉(xiāng),祖國。
科學(xué)領(lǐng)域:對(duì)周圍的事物,現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題。會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探究的過程和結(jié)果。能從生活中和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。愛護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)。
藝術(shù)領(lǐng)域:能初步的感受并喜愛環(huán)境,生活和藝術(shù)中的美,喜愛參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽的表現(xiàn)自己的感知和體驗(yàn),能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
衛(wèi)生保健工作:做好班級(jí)物品的清潔衛(wèi)生和幼兒藥品的的管理工作,配合朱老師做好本學(xué)期預(yù)防接種和體檢表。
華文早讀:本學(xué)期我們開設(shè)了華文早讀的課程,華文早讀是提高幼兒綜合多元能力的發(fā)展,是以兒歌的方式教幼兒認(rèn)識(shí)漢字,華文早讀分為八個(gè)單元,包括:《快樂幼兒園》《我的好習(xí)慣》《開心做游戲》《可愛的動(dòng)物》《走進(jìn)大自然》《你知道嗎》《講故事》。
秋冬季即將來領(lǐng),小班幼兒的傳染性疾病的高發(fā)期也將來臨,因此,班組成員應(yīng)高度重視,提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、根據(jù)本班幼兒制定的戶外活動(dòng)鍛煉的時(shí)間,保證每天在1小時(shí)以上。
2、根據(jù)天氣給幼兒及時(shí)增減衣服,減少發(fā)病率,堅(jiān)持每天做操及曬太陽等活動(dòng)。
3、注意平時(shí)的觀察,有目的的開展一些弱項(xiàng)活動(dòng),讓孩子在走、跑、跳、平衡等方面有所發(fā)展和提高。
二教學(xué)工作:
1、每周認(rèn)真?zhèn)湔n,提前擬定各項(xiàng)計(jì)劃,形成教案,制作教學(xué)教具。
2、認(rèn)真組織幼兒的一日活動(dòng),主配班教師經(jīng)常交流并總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)。
3、準(zhǔn)時(shí)按課表上課,按策略進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整策略和行為,課后認(rèn)真反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),保證每節(jié)活動(dòng)的質(zhì)量。
4、課后及時(shí)復(fù)習(xí),對(duì)個(gè)別有困難的小朋友多給予幫助。
5、對(duì)于幼兒存在的情況隨時(shí)和家長們共同探討,找出原因和解決問題的方案。
6、在《幼兒園綱要》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下,以幼兒為主體,促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
7、根據(jù)幼兒的年齡特征,興趣愛好,結(jié)合主題探究活動(dòng)的開展,創(chuàng)設(shè)能使幼兒主動(dòng)參與,根據(jù)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,活動(dòng)區(qū)域根據(jù)幼兒興趣定期增減,更換。
具體每月份工作計(jì)劃:
8月份
1、做好開學(xué)準(zhǔn)備工作。
2、制定好各項(xiàng)班級(jí)計(jì)劃。
3、有效開展一日活動(dòng),細(xì)化常規(guī)。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。
4、搞好班級(jí)的室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
9月份
1、在戶外活動(dòng)中豐富的游戲內(nèi)容。
2、在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
3、采用講故事,問答等形式,增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
4、在日?；顒?dòng)中堅(jiān)持說普通話,在教學(xué)及游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的請(qǐng)求和愿望。
5、教師節(jié)的慶?；顒?dòng)。
6、開展家長會(huì)。
7、讓幼兒感知季節(jié)特征的變化,組織幼兒進(jìn)行秋游。
8、開展主題活動(dòng)“嗨!你好”。
10月份
1、大小便自理,生活有規(guī)律。飯后刷牙的好習(xí)慣。請(qǐng)家長共同指導(dǎo)幼兒正確使用便紙和牙刷。
2、有針對(duì)性的回答問題,主動(dòng)提問,并能對(duì)自己和同伴進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。
3、主動(dòng)遵守社會(huì)基本規(guī)則。請(qǐng)家長在公共場(chǎng)所中引導(dǎo)幼兒觀察,認(rèn)識(shí)。
4、10月1號(hào)慶?；顒?dòng)并設(shè)制一個(gè)有關(guān)愛國的主題活動(dòng)。
5、10月底教師教案評(píng)估。
6、開展主題活動(dòng)“小手和小腳”
11月份
1、初步學(xué)習(xí)整理床鋪和自己的物品。
2、在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)與同伴合作交往,協(xié)商解決問題。
3、在音樂舞蹈活動(dòng)中樂意用聲音和動(dòng)作表達(dá)自己喜愛的事物。
4、初步了解怎樣預(yù)防疾病知識(shí)。
5、11月底活動(dòng)區(qū)評(píng)比活動(dòng)。
6、開展幼兒活動(dòng)“穿衣比賽”。
7、開展主題活動(dòng)“顏色躲貓貓”。
12月份
1、做好室內(nèi)溫度合適,盡量讓寶寶到有太陽的場(chǎng)地進(jìn)行戶外活動(dòng),保持室內(nèi)通風(fēng)。
2、能初步的認(rèn)識(shí)自己和他人的能力。
3、有做個(gè)能干的好孩子愿望和情感。
4、開展主題活動(dòng)“天才小廚師”。
1月份
1、開展元旦慶祝活動(dòng)。
2、開展主題活動(dòng)“大大和小小”。
幼兒園外出培訓(xùn)時(shí)我聽了特級(jí)教師邵乃濟(jì)講座，《解讀童心共同成長――課改實(shí)踐與思考》是關(guān)于“學(xué)科帶頭人工作室”的思考與實(shí)踐。把對(duì)“主題日”的探索作為孩子新經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的重點(diǎn)，并在關(guān)注分析幼兒記錄、表達(dá)等現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供經(jīng)驗(yàn)拓展和整合的機(jī)會(huì)。講座《幼兒園的課程改革與教師專業(yè)化成長》由華東師范大學(xué)教授朱家雄主持。內(nèi)容包括：斯波代克對(duì)早期教育課程反思，兒童發(fā)展的理論，“發(fā)展適宜性教育”，“教育適合性教育”，走向生態(tài)的幼兒園的成長，幼兒課程的再思考，高品質(zhì)的好操作的幼兒園課程。
舉例：消費(fèi)者3?15、愛牙日，這個(gè)日子和我們的關(guān)系是什么？從而拓展自己班的特殊日子“主題日”“分享日”。案例分析《數(shù)小鳥》從故事中可獲得的經(jīng)驗(yàn)，能從中得到關(guān)于“數(shù)”的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確認(rèn)數(shù)量有不同的分法，要努力學(xué)習(xí)與別人分享的方法，做錯(cuò)了要糾正，和朋友一起互相幫助。
舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)“微笑”，大班“小雨點(diǎn)這樣想”，活動(dòng)“狼和人”，活動(dòng)設(shè)計(jì)“有趣的植物”。分主題“樹林里”，楓樹的煩惱，落葉，樹真好，蘋果樹。
舉例：活動(dòng)設(shè)計(jì)：“小熊的故事”“小熊賞月”“幸運(yùn)的小熊”“小馬過河”。大班活動(dòng)“比尾巴”，小班活動(dòng)“秋葉伙伴”。選擇的材料要經(jīng)典，目標(biāo)要清晰可操作，過程明確有彈性。課程期望達(dá)成的目標(biāo)。加強(qiáng)教育的社會(huì)責(zé)任，提高活動(dòng)材料的品質(zhì)。提高教和學(xué)的有效性。減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。
華東師范大學(xué)主任周合教授的講座《幼兒園的藝術(shù)化教學(xué)》。內(nèi)容包括：什么是藝術(shù)化教學(xué)？從本質(zhì)上對(duì)兒童審美觀的教學(xué)方式，藝術(shù)化教學(xué)鼓勵(lì)兒童用視覺語言來實(shí)現(xiàn)他們的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀、音樂和美術(shù)是誘發(fā)主題學(xué)習(xí)的主要藝術(shù)媒介。學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)互動(dòng)交流和互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)融洽勝于差異，共性與個(gè)性的情感社會(huì)化教育。
舉例：主題“我的朋友”設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，分六組從各個(gè)方向組合，講故事講述設(shè)計(jì)的內(nèi)容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、愛心天使、我們身邊的朋友等。音樂表演《停機(jī)坪》、美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)一個(gè)鐘》、閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛你》。
舉例：小班活動(dòng)：寶寶停車場(chǎng)，這節(jié)課用多媒體讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志“P”，用看信號(hào)開汽車游戲開始，認(rèn)識(shí)警車、救護(hù)車、灑水車。用幫助小動(dòng)物的方法來進(jìn)一步了解車子的特征和用途。最后播放灑水車音樂結(jié)束活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理，結(jié)合了音樂、語言的整合。但教師在上課時(shí)按教案教學(xué)，灑水車的環(huán)節(jié)在幼兒認(rèn)識(shí)的過程中遇到問題，教師沒有根據(jù)幼兒的情況提前解決教學(xué)中的問題，孩子在認(rèn)識(shí)灑水車時(shí)認(rèn)為是油罐車。中班活動(dòng)――方臉和圓臉。這節(jié)課是感知生活中許多物體是方和圓的組合，用故事的形式來鼓勵(lì)幼兒尋找、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中方和圓組合的物體。方臉爺爺和圓臉奶奶各自喜歡不同的形狀的東西，要分家不能分。再用尋找、記錄生活中有許多東西是方和圓的組合是不能分的。
舉例：小班活動(dòng)：好聽的聲音。生活中的聲音，笑聲、雞鳴、盥洗、汽車、問候（老師好）。接著玩小瓶子裝豆子，放音樂引導(dǎo)幼兒為大鼓和小鼓伴奏。分組大鼓和小鼓邊唱邊伴奏。教師用裝一粒豆和裝滿豆，讓幼兒體驗(yàn)大鼓和小鼓聲。最后用糖果來探索大鼓和小鼓聲。這節(jié)課比較生動(dòng)和適合小班的孩子操作。
幼兒園主題教學(xué)案例分析。主題活動(dòng)的展開比較深入，用四十五分鐘的時(shí)間開展主題活動(dòng)。例：小班“我的家”布置真實(shí)的場(chǎng)景，幼兒操作欲望強(qiáng)?？蛷d、廚房、臥室?！捌囍黝}”有汽車圖片、玩具、廢舊材料自制汽車，汽車品牌標(biāo)志區(qū)域?！帮嬃习伞睕_飲料的操作流程，用具、果珍、奶粉、樂口福?！拔沂侵袊恕眱?nèi)容有風(fēng)味小吃，少數(shù)民族、京劇臉譜、掛燈籠、放氣球、制作神舟六號(hào)、航天基地、組合畫拼畫?！胺b店”、“我們的銀行”“休閑角”等。
舉例：中班活動(dòng)：我們的鞋子，了解各種各樣的鞋，體驗(yàn)穿合適鞋的樂趣。幼兒觀察鞋子、穿大人的鞋子，聽音樂“大鞋和小鞋”，比較大鞋和小鞋，說說自己的鞋，鞋子分類，數(shù)鞋子，設(shè)計(jì)欣賞鞋。最后故事“皮鞋的由來”。樹立了整合的教育觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。真正做到尊重幼兒的意愿和需要，尊重幼兒個(gè)性的發(fā)展，才能真正地支持、提升生成活動(dòng)這種富有生命力的活動(dòng)，使孩子真正成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。
舉例：大班活動(dòng)：蔬菜館。在游戲中積累靈活運(yùn)用數(shù)數(shù)、加法運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)。游戲報(bào)菜名、逛菜場(chǎng)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，開蔬菜館。按數(shù)序?qū)ふ沂卟?。買蔬菜，總價(jià)格不超過8元。幼兒游戲說菜名。整個(gè)活動(dòng)，孩子有前知識(shí)準(zhǔn)備，興趣很高。發(fā)展了講述能力和計(jì)算的能力，關(guān)注過程，回歸生活。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 小班化 教學(xué)策略
現(xiàn)如今，社會(huì)各界越來越關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)，語文教師如何上好語文課成為學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，其主要原因在于語文科目是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，漢語是我國的母語，學(xué)好語文是保證學(xué)生良好溝通，促進(jìn)各科成績逐步提升的前提。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂效率和表達(dá)溝通能力，而且是衡量我國教育水平的重要指標(biāo)。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在課堂教學(xué)中開展小班教學(xué)模式已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵手段。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中一定要突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保證創(chuàng)新思想的應(yīng)用，并逐步改進(jìn)教學(xué)策略，積極引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，從而抓住語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都感受到課堂的良好氛圍。
一、小學(xué)語文小班化教學(xué)的意義
小班化教學(xué)思想由來已久，與以往的多人數(shù)、集體上課相比，小班教學(xué)更容易學(xué)生的主體地位，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并逐漸成為一種教學(xué)新趨勢(shì)。教育公平、教育價(jià)值觀等理論是其基礎(chǔ)依據(jù)，經(jīng)實(shí)踐研究表明，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小班化教學(xué)具有非常重要的意義。它有助于為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的環(huán)境氛圍，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)語文小班化教學(xué)策略研究
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系
小班教學(xué)不是一句空談和口號(hào)，要確保語文課程小班化教學(xué)的時(shí)效性就要以良好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們實(shí)際的內(nèi)在訴求，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并與他們成為朋友。另外，教師還要尊重每一位學(xué)生，平等地對(duì)待他們，使他們感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，建立良好溝通的橋梁，做到因材施教，根據(jù)小班學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，從而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建是提高學(xué)生的參與熱情，保證教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小班教學(xué)，目的在于使教學(xué)更公平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)語文教師要注意小班課堂的環(huán)境氛圍營造，在課堂教學(xué)中要運(yùn)用簡練的、富有幽默感的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以適當(dāng)?shù)夭扇』?dòng)教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的講解。例如，教師可以編制一些簡單的猜謎游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）采用更具生活氣息的教學(xué)策略開展小班教學(xué)
教學(xué)策略是教師教學(xué)的主要對(duì)策，教師要根據(jù)教案的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂授課，它在教育教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。為增強(qiáng)小學(xué)語文小班教學(xué)效果，教師要改變教學(xué)方式，將生活融入教學(xué)。
1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。由于新課改教學(xué)目標(biāo)的提出，小學(xué)語文小班教學(xué)應(yīng)該更富有生活氣息。教師要善于利用這一契機(jī)，將生活化教學(xué)融入其中。例如，教師在講解課文《慈母情深》的時(shí)候，可以將其與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在課堂教學(xué)后讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械哪赣H，并通過演講的方式進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力，而且讓他們感受到了母愛的偉大。
2.采用多媒體設(shè)施構(gòu)建一個(gè)生活化教學(xué)的場(chǎng)景。隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，將計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、交互白板等新興設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。它能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，刺激學(xué)生的感官，并改變以往的單一教學(xué)策略，使參與小班教學(xué)的學(xué)生都有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，真正將生活化教學(xué)融入其中。例如小學(xué)語文教師在講解古詩《梅花魂》時(shí)，就可以利用大屏幕展示梅花的姿態(tài)和氣節(jié)，進(jìn)而給學(xué)生身臨其境之感。
（四）豐富小班教學(xué)的評(píng)價(jià)手段
教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。小班教學(xué)的課堂人數(shù)較少，給每個(gè)學(xué)生都搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，教師可以利用這一特點(diǎn)，改變以往的單一考核模式，把每堂課的最后幾分鐘都留給學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的展示，并記錄最終成績，使其成為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，從而提高學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語
隨著教育教學(xué)改革力度的不斷加大，根據(jù)新課標(biāo)提出的新要求，教師在語文教學(xué)中要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，開展小學(xué)語文小班化教學(xué)勢(shì)在必行，它能使教學(xué)更具針對(duì)性，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，并貫徹落實(shí)素質(zhì)教育思想，改變教學(xué)策略，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)習(xí)的第四周開始，我感覺我已經(jīng)越來越喜歡這里的工作了，雖然之前也很喜歡，但是現(xiàn)在這感覺，和之前不同。
“幼兒園老師”，雖然有很多美麗的光環(huán)圍繞著這個(gè)名字，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗坌?、耐心、?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個(gè)人都能做到的。在幼兒園里，班上有二十八個(gè)幼兒，面對(duì)這么多的幼兒，要做到不落下每一個(gè)，這幾乎是不可能的，但是，我愿意接受這份挑戰(zhàn)，我希望我班級(jí)中的每一個(gè)孩子都能得到平等的關(guān)心和呵護(hù)。
在這段時(shí)間，我班組織了一次家長會(huì)，通過這次家長會(huì)，我初步了解了家長會(huì)的流程以及如何與家長溝通。讓家長了解幼兒在園的真實(shí)情況，這樣能幫助家長更好的進(jìn)行家庭教育。在家長會(huì)還沒有正式開始的時(shí)候，教師可以與家長進(jìn)行簡單交流。如幼兒的自理能力，學(xué)習(xí)能力等，并適當(dāng)對(duì)家長提一些要求及建議。家長會(huì)上，除了將近期主要事務(wù)告知家長外，對(duì)一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，對(duì)個(gè)別幼兒也要指出缺點(diǎn)及建議改進(jìn)的方式方法。在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì)議內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)家長的支持給予感謝。教師與家長間，幼兒是溝通的橋梁，教師只有關(guān)注孩子，了解孩子才能給與家長正確的反饋，幼兒的發(fā)展是不斷的，無論是在幼兒園或是家里。所以家園有機(jī)的合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。
10月22日 星期一
又過了一個(gè)周末結(jié)束了，這周末雖然讓我能夠在家好好休息調(diào)整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子們，終于再次見到他們，我很是高興，開始還害怕兩天沒見，才幾歲的小孩，會(huì)不會(huì)變生疏，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，早上到幼兒園，伴隨著孩子們和我親切的打招呼聲，我開始了一天的工作。
眨眼間，已經(jīng)實(shí)習(xí)接近兩個(gè)月了，在這里，不僅與孩子們培養(yǎng)了深厚的感情，也每天給孩子們上課了，好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課時(shí)候安靜的聽講，自己也會(huì)覺得很有成就感。每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，游戲和充足的活動(dòng)空間對(duì)小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點(diǎn)之一。。小班的年齡特點(diǎn)最突出的是模仿，因此在活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“可以??還可以??”或“有沒有和別人不同的辦法?，不斷引導(dǎo)他們發(fā)揮想象。小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是依靠行為的，因?yàn)樗麄兲幱谥庇X行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。
12月6日 星期四
時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來三軍醫(yī)大校直幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)三個(gè)月了，三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，最大的收獲莫過于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基矗說到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，在實(shí)習(xí)中讓我有了更多的思考，有了更深了體會(huì) ，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這對(duì)我將來學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。
實(shí)習(xí)即將結(jié)束了，通過三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我與老師和幼兒們建立了深厚的感情，有萬千的不舍。但是天下無不散之筵席，今天的離別只為他日更好的相見。希望以后我再來的時(shí)候，我能夠展現(xiàn)出一個(gè)更優(yōu)秀的自我，同時(shí)祝愿所有老師幸?？鞓?，所有的孩子們健康成長。
3月10日 星期五
終于開學(xué)一周了，我早已經(jīng)迫不及待的見到我可愛的孩子們了，尤其是當(dāng)我看到托班的小朋友親切的叫我李老師的時(shí)候，那感覺是多美妙，雖然我現(xiàn)在不教他們了，但是對(duì)他們的感情也絲毫不減。
我逐漸認(rèn)識(shí)到，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的效果特別好，他們不僅不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)聽的非常認(rèn)真。將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時(shí)間，我會(huì)帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請(qǐng)你來當(dāng)小老師”這一系類活動(dòng)，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動(dòng)中，我則重點(diǎn)運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容。比如，在語言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了玩偶小花貓參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。
4月12日 星期四
我已經(jīng)被分配到大班中來了，在這里，每天的上課成為了更重要的內(nèi)容，在這里，我每周都要有三天的時(shí)間給孩子們上課，同時(shí)，大班的指導(dǎo)老師在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等，當(dāng)我講完課的時(shí)候，她還和我一起分析，我在上課的過程中遇到的問題，幫我一起總結(jié)，讓我在教學(xué)實(shí)踐方面有了很大的提高。把所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識(shí)和技能。
5月3日 星期四
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班實(shí)習(xí)這些日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。
5月25日 星期五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。健康教育是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，開展體育游戲是提高幼兒身體素質(zhì)和心理健康的切實(shí)可行的途徑和手段。但是，幼兒園教師作為體育游戲的設(shè)計(jì)者、支持者和引導(dǎo)者，在幼兒園體育教學(xué)中存在設(shè)計(jì)缺乏體育知識(shí)、游戲情境單一，忽視突發(fā)的情感問題、缺少及時(shí)的情感鼓勵(lì)，過多成人化語言、指導(dǎo)方式單一等問題。
（一）教師作為設(shè)計(jì)者：缺乏體育知識(shí)，游戲情境單一
1.缺乏相關(guān)的幼兒體育知識(shí)
案例1：小班體育游戲“小小特警員”教案
活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展跪爬與匍匐向前爬的動(dòng)作技能
活動(dòng)重點(diǎn)：匍匐向前爬的速度和姿勢(shì)
活動(dòng)難點(diǎn)：匍匐向前爬時(shí)膝蓋的發(fā)力
活動(dòng)流程：熱身運(yùn)動(dòng)一練習(xí)跪爬一練習(xí)匍匐向前爬一放松運(yùn)動(dòng)
在練習(xí)匍匐向前爬的環(huán)節(jié)中：
第一次體驗(yàn)匍匐向前爬一交流匍匐向前爬的要領(lǐng)（雙臂屈肘向前爬行，兩腿貼至墊子，屁股放下，不要抬頭，膝蓋要學(xué)會(huì)用力往前推）一第二次匍匐向前爬（解決第一次匍匐向前爬出現(xiàn)的問題）一第三次匍匐向前爬（速度和動(dòng)作準(zhǔn)確化）一總結(jié)匍匐向前爬的要領(lǐng)。
在案例1中，活動(dòng)的難度是循序漸進(jìn)的。但是，匍匐爬行一般是在大班進(jìn)行，對(duì)于初次進(jìn)行爬練習(xí)的小班幼兒來說，有一定的難度，顯然教師沒有相關(guān)的幼兒體育知識(shí)。雖然教師設(shè)計(jì)得很具體，但在實(shí)際教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)效果并不好，這也說明小班幼兒對(duì)于匍匐向前爬是不適應(yīng)的。而且，活動(dòng)重點(diǎn)不應(yīng)該放在匍匐向前爬的速度和姿勢(shì)上。個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒，可以進(jìn)行嘗試，學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作。對(duì)于大多數(shù)小班幼兒來說，只能作為一種嘗試，而不是重點(diǎn)。
2.游戲情境過于單一
案例2：大班體育游戲“燒烤游戲”中的游戲規(guī)則
雙人游戲的規(guī)則：先請(qǐng)一個(gè)小朋友扮“食物”平躺在墊子上，雙手交叉握緊拳緊貼胸口。另一個(gè)小朋友扮“廚師”，從“食物”身上跨過去，當(dāng)作烤一次；等到“廚師”跨過“食物”以后，“食物”要立刻翻個(gè)身，雙手和腳尖撐地，屁股翹起呈拱門狀，這次，“廚師”要從“食物”的身體下面鉆過去，算作烤兩次。這樣的動(dòng)作要循環(huán)持續(xù)做下去，一共烤六次，“食物”才算烤熟。（進(jìn)行兩輪）
小組比賽的規(guī)則：幼兒分成兩組，每組一半幼兒扮“廚師”，另一半幼兒扮“食物”。“食物”依次平躺在墊子上，保持一定距離。第一個(gè)“廚師”出發(fā)，要跨越每一個(gè)“食物”，再從每一個(gè)“食物”下鉆回來，拍下一個(gè)“廚師”的手，下一位“廚師”才能出發(fā)。重復(fù)前面的動(dòng)作，直至組內(nèi)所有的“廚師”都烤過所有的“食物”。哪一個(gè)組的“廚師”先烤完所有的“食物”，哪一組就獲得“金牌廚師”稱號(hào)。（進(jìn)行三輪）
在案例2中，雙人游戲與小組比賽的規(guī)則有一些區(qū)別，但基本上是一致的。在雙人游戲的時(shí)候，幼兒只是在不停地反復(fù)做相同的動(dòng)作，顯得十分單一，參與性可能會(huì)逐漸減弱。在小組比賽時(shí)，參與游戲的人數(shù)增多，同時(shí)設(shè)計(jì)三輪比賽，反復(fù)的比賽也會(huì)讓幼兒覺得枯燥，漸漸失去興趣。
（二）教師作為支持者：忽視情感變化，缺少情感鼓勵(lì)
1.忽視突發(fā)的情感問題
案例3：大班體育游戲“墊兒樂”中翻跟頭接力賽環(huán)節(jié)
在翻跟頭接力賽時(shí)，幼兒甲無意中腳碰到了幼兒乙的臉上，這使幼兒乙情緒激動(dòng)、言語激烈，教師并未注意到此時(shí)幼兒乙的情緒變化，繼續(xù)按教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
在案例3中，教師完全是為了教而教，對(duì)非教學(xué)計(jì)劃中的情況不加關(guān)注，只是留意要教的動(dòng)作和幼兒的完成情況。幼兒在活動(dòng)中相互碰撞是教學(xué)預(yù)設(shè)中可能出現(xiàn)的情況，而教師對(duì)其并未注意，也不敏感。雖然教學(xué)內(nèi)容能順利地進(jìn)行，但是由于教師觀察點(diǎn)的局限，忽視了對(duì)幼兒心理安全的支持。這樣的教學(xué)雖然教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容得到完成，但是沒有達(dá)到幼兒在集體活動(dòng)中情緒安定愉快的目標(biāo)。
2.缺少及時(shí)的情感鼓勵(lì)
案例4：中班體育游戲“小小特警員”中練習(xí)單人滾環(huán)節(jié)
幼兒體驗(yàn)自由滾動(dòng)后，教師讓幼兒示范自己想到的不滾歪的方法。示范的幼兒方法不是很好，還是會(huì)滾歪，在一旁觀看的幼兒不停地大笑。教師對(duì)其他幼兒的大笑行為沒有制止。
幼兒練會(huì)有做得好與做得不好的情況，但這些不是最重要的。重要的是教師要時(shí)刻以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待不同水平的幼兒。在案例4中，教師并沒有對(duì)做得不好的幼兒及時(shí)鼓勵(lì)，予以積極回應(yīng)，肯定幼兒積極思考的精神。對(duì)于其他幼兒的大笑，教師也沒有制止。此時(shí)，進(jìn)行示范的幼兒會(huì)感到羞愧和害怕，積極性可能也會(huì)減弱。教師及時(shí)的鼓勵(lì)才是幼兒安全情感氛圍的有力支持。
（三）教師作為引導(dǎo)者：成人式提問，指導(dǎo)方式單一
1.成人式的提問過多
案例5：小班體育游戲“小小特警員”中練習(xí)跪爬環(huán)節(jié)教師的語言
介紹要求：
師：“今天的活動(dòng)與墊子有關(guān)，通過墊子我有一個(gè)要求，聽清楚了如何通過這塊墊子，請(qǐng)你們雙膝著地，通過這塊墊子，然后回到座位上坐好?！?/p>
師：“聽清楚我剛剛的要求，通過墊子的時(shí)候是什么要求？雙膝著地！”
幼兒第一次體驗(yàn)過程中：
師：“甲聽清楚這個(gè)要求：雙膝著地！”
師：“乙聽清楚要求沒有？雙膝著地！”
師：“丙雙膝著地，聽清楚。”
幼兒第一次體驗(yàn)結(jié)束。
師：“剛才所有小朋友都通過了這塊墊子，我提了什么要求？”
師：“記得很清楚，但是在剛剛的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？”
師：“你發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)你來說一說?！?/p>
師：“有的人噌噌噌爬過去了，有的人相對(duì)要慢一點(diǎn)，雙膝著地爬過去?！?/p>
2.教師要給予幼兒情感安全氛圍的支持
情感安全氛圍主要是給予幼兒鼓勵(lì)和安撫，且在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)。比如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)和擁抱；出現(xiàn)小組比賽輸?shù)囊环剑處熞隙ㄋ麄冏龅煤玫牡胤?，幫助總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)告訴他們比賽輸贏不是最重要的。
在案例3和案例4中，教師對(duì)活動(dòng)中幼兒情感問題的忽視，也是對(duì)體育游戲中心理健康教育的忽視。
（三）教師作為引導(dǎo)者
1.教師要進(jìn)行有效提問
提問是教師引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考探究的方式。有效提問要求教師提出的問題數(shù)量適宜；根據(jù)各年齡段幼兒的心理特征，開放性問題和封閉性問題的比例要合理，適當(dāng)啟發(fā)幼兒；提問要有目的性，與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)等。
在案例5中，教師的提問啟發(fā)性問題少，針對(duì)一個(gè)問題反復(fù)問，多次強(qiáng)調(diào)要“雙膝著地”，是一種填鴨式的灌輸教育，幼兒缺少思考的機(jī)會(huì)，教師可以反問幼兒“誰來告訴我動(dòng)作是什么”。教師提問時(shí)語言隨意，問幼兒“為什么速度不一樣”，這種問題難度大，十分寬泛，不易回答，可以改成“速度不一樣與身體動(dòng)作有關(guān)，請(qǐng)小朋友注意一下他們的動(dòng)作有哪些不同”。當(dāng)幼兒已經(jīng)掌握動(dòng)作時(shí)，就應(yīng)該將問題與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，提出一些有啟發(fā)性的問題。
2.直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合
直接指導(dǎo)是大多數(shù)教師喜歡采用，并且覺得簡單有效的一種指導(dǎo)方式。在現(xiàn)今的幼兒園體育教學(xué)中，這種方法具有爭議性，因?yàn)檫^多使用會(huì)產(chǎn)生幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)而脫離幼兒為中心的教學(xué)理念的情況。所以教師更多采用直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在幼兒園體育游戲中，對(duì)幼兒來說具有難度的、陌生的一些動(dòng)作，教師的直接指導(dǎo)只是一個(gè)直觀的印象。真正要讓幼兒掌握需要的是幼兒自己的主動(dòng)思考和探究，這就需要教師的間接指導(dǎo)，比如游戲規(guī)則、角色分配、幼兒示范等。教師的指導(dǎo)要直觀、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒在游戲過程中的自我調(diào)節(jié)意識(shí)。
在案例6中，教師首先應(yīng)把“雙手抱膝滾”的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行示范，然后讓幼兒集體進(jìn)行嘗試，在嘗試中思考和探索雙手抱膝滾的方法。教師也可以通過觀察選出做得好的幼兒，給其他幼兒做示范。首先，教師運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，提出觀察重點(diǎn)。其次，教師組織幼兒進(jìn)行討論，總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)。最后，教師將幼兒總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范化，精練化。教師將直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合，給予幼兒更多自主嘗試和探究的機(jī)會(huì)，才能使幼兒實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒；多元智能；教案反思
多元智能告訴幼兒教育者不要著重于課程，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級(jí)制度強(qiáng)制執(zhí)行。要從發(fā)掘幼兒各個(gè)方面智能入手，引導(dǎo)幼兒健康、積極向上發(fā)展，提倡幼兒的主體性。筆者通過幼兒小班活動(dòng)“真好吃”來敘寫幼兒多元智能活動(dòng)反思對(duì)多元智能課程來體現(xiàn)幼兒“主體性”作用。
一、小班“真好吃”活動(dòng)反思
（一）教學(xué)目標(biāo)與流程
本次教育活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)的是《真好吃》。目的是通過活動(dòng)使幼兒對(duì)各種食物(水果)的營養(yǎng)加深認(rèn)識(shí)，拒絕挑食習(xí)性。在制定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，筆者結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際水平和原有的生活經(jīng)驗(yàn)，參考《多元智能創(chuàng)意課程》教師資源手冊(cè)，充分尊重幼兒的表達(dá)方式和結(jié)果，讓幼兒有較大的發(fā)揮空間，提高幼兒興趣。
（二）教學(xué)技術(shù)
筆者充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以一份神秘禮物（食物營養(yǎng)譜）入手，引起幼兒好奇心，激發(fā)幼兒興趣。在活動(dòng)中，我用“好吃嘴”的身份向幼兒提出提問和要求，請(qǐng)幼兒說說他們對(duì)食物(水果)營養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有哪些、什么食物(水果)最有營養(yǎng)、什么食物(水果)有什么營養(yǎng)等。對(duì)于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，筆者給予積極的肯定與贊賞，并會(huì)拿出食物（水果）做為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，筆者以說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒得到提高。
（三）情境布置
為配合此教學(xué)活動(dòng)，筆者在教室內(nèi)張貼了許多食物（水果）圖案，并專門設(shè)置一個(gè)“營養(yǎng)師”專欄，上面介紹常見食物（水果）營養(yǎng)特征及含量，以方便幼兒加深認(rèn)識(shí)。
（四）教學(xué)管理
幼兒的年齡特性決定他們對(duì)“吃”有濃厚的興趣，在邊說邊吃的過程中，幼兒的思維的到充分發(fā)展，所以在活動(dòng)中紀(jì)律十分良好。偶爾在述說營養(yǎng)時(shí)會(huì)爭食物（如荔枝），而筆者用誰懂的營養(yǎng)知識(shí)多，把大個(gè)的荔枝給優(yōu)勝者做為獎(jiǎng)勵(lì)，把略小的荔枝給另一位小朋友做為勇于發(fā)言的安慰獎(jiǎng)。教學(xué)管理中效果明顯，活動(dòng)進(jìn)展也十分順利。
（五）教具應(yīng)用
活動(dòng)時(shí)筆者為幼兒準(zhǔn)備大量的蔬菜、水果及不常見的水果模型（如榴蓮、山竹）另外還有歸國的家長帶來人參果、楊桃等馬來西亞的特產(chǎn)水果，讓活動(dòng)真實(shí)豐富，開闊了幼兒見識(shí)。
（六）幼兒反映
時(shí)令水果、蔬菜原本幼兒就十分愛吃，在加上本活動(dòng)時(shí)第一次在教學(xué)中展現(xiàn)，幼兒積極性充分發(fā)揮，大部分幼兒都能說出常見水果的營養(yǎng)分配。最終實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)目的，即幼兒對(duì)各種食物（水果）的營養(yǎng)價(jià)值得到充分認(rèn)識(shí)。
（七）師生互動(dòng)
體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享，提高與人交往的能力。
（八）家長反映
本次活動(dòng)以后，筆者與家長進(jìn)行了簡短的交流，希望得到家長的配合。在活動(dòng)前，家長帶幼兒去超市看各樣食物，又將幼兒挑選的食物送到班上，并幫住筆者共同收集食物的營養(yǎng)譜等，協(xié)助筆者共同幫助幼兒加強(qiáng)對(duì)食物（水果）營養(yǎng)認(rèn)識(shí)的能力，并研究厭食對(duì)幼兒健康的傷害。活動(dòng)后，家長普遍反映幼兒在家對(duì)食物（水果）的認(rèn)識(shí)，并有多數(shù)孩子的厭食習(xí)慣也逐漸消失。本次活動(dòng)家長表示一定配合筆者，共同教育孩子，同時(shí)也對(duì)筆者教育方法表示認(rèn)同。
（九）教學(xué)態(tài)度與精神
在每一節(jié)的課前筆者都做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真鉆研教材，精心制作教具，并向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)的實(shí)施過程中，筆者一直都認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，面向每一個(gè)幼兒，并爭取使每一個(gè)幼兒都能夠得到最大的發(fā)展，活動(dòng)后，筆者及時(shí)的進(jìn)行反思，尋找成功和不成功之處，認(rèn)真總結(jié)，以便下次能夠更好的完成教育教學(xué)活動(dòng)。
二、結(jié)論
幼兒的潛力是無可計(jì)數(shù)的，教師的責(zé)任是重大的，它需要教師的引導(dǎo)，而多元智能課題本身又是一個(gè)綜合體，它不僅讓家長參與到活動(dòng)，活動(dòng)本身又是一個(gè)延伸，為幼兒提供了創(chuàng)造空間，從各個(gè)方面開啟其興趣，而興趣是幼兒最大的老師，作為教師就要開啟幼兒的興趣之鎖，以幼兒的積極性為切入口，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓住幼兒的特點(diǎn)，做好活動(dòng)前的研究，撰寫工作，提高在活動(dòng)中的應(yīng)變能力，從而抓住幼兒的興趣，進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，在玩樂中學(xué)到了知識(shí)，提高了各項(xiàng)技能，培養(yǎng)自主意識(shí)，幼兒受益，教師的各項(xiàng)素質(zhì)也得到了提高。