發(fā)布時間：2022-07-01 19:44:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機械專業(yè)實習工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract： Mechanical Foundation is the professional basic course of mechanical specialty in secondary school. It makes students to master the necessary mechanical basic knowledge and basic skills， understand mechanical principle， understand mechanical engineering material performance， accurately express mechanical technology standards， correctly operate and maintain mechanical equipment， cultivate students' ability in analyzing and solving problems， make them form good study habits and have the ability to continue to learn professional technology.
關鍵詞： 機械基礎；項目教學；多媒體技術應用；實習教學
Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching
中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0230-02
0 引言
機械基礎課是中職學校機械類相關專業(yè)的一門基礎課程。它的教學內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎模塊、綜合實踐模塊和選學模塊。其中學生必修的基礎性內(nèi)容和應該達到的基本要求的是基礎模塊，以典型機械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實踐教學內(nèi)容的是綜合實踐模塊，而選學模塊是由學校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內(nèi)容。該課程既有一定的基礎理論，又有很強實踐性，它能為學習和工作中的許多問題提供理論基礎知識，比如維護機械設備、進行技術革新等方面。該課程涉及面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強，學生由于缺乏感性認識，普遍感到此課程難學。因此，在教學過程中，要想讓學生能夠主動學習，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生綜合技能，拓展學生的思維空間。因此，采用先進的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，是這門課教學的關鍵。
1 項目教學能夠充分發(fā)揮學生團隊合作精神
項目教學法，是將學科中的知識內(nèi)容按教學要求分成若干個教學項目，由師生共同實施，并圍繞著項目進行組織和開展教學活動的教學方法。在鉸鏈四桿機構教學過程中，通過師生共同對平面連桿機構中的教學項目的確定，學生通過填寫教師事先發(fā)放的學習資料，從中抽取若干個任務，然后確定項目的工作計劃，來設計構件的尺寸，并繪制構件圖樣，進行討論設計制作方案。根據(jù)項目制定的任務，讓學生組成任務小組，進行分工，保證讓每一名學生都有自已的工作。教師引導學生在完成項目過程中去理解知識、掌握知識和運用知識。每個人都要對自己工作中遇到的問題和解決方案進行總結，使項目實踐過程成為一個人人參與的實踐活動，此時重要的不是最終的結果，而是完成項目的這個過程。在項目實踐的過程中，學生不僅能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，還能培養(yǎng)團隊的合作精神，提高自己的分析問題和解決問題的能力，能向社會成功的推銷自己，邁出堅實的一步。
2 實訓和實習教學是培養(yǎng)學生動手能力的主要手段
在《機械基礎》課教學過程中，重視實訓和實習教學環(huán)節(jié)，堅持“做中學、做中教”，是完成好綜合實踐模塊課程的重要的教學環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門課的教學任務，除理論教學外，主要還需完成相應實訓內(nèi)容，如車裝機床齒輪箱，了解齒輪的傳動方式和特點；對渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動規(guī)律和特點；拆卸觀察刨床的傳動裝置，了解曲柄滑塊機構的傳動原理和急回特性原理；制作將旋轉運動變?yōu)橹本€運動的機構；這些都能培養(yǎng)學生的動手能力。通過這些實訓可以提高學生的綜合能力和操作技能，提升學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，將在書本上學到的知識，運用到實際工作中，真正做到學以致用。
對學生進行機械基礎綜合能力訓練的一個重要環(huán)節(jié)就是階段性實訓和實習。教學中可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇適合自己的實踐課題，制作綜合實踐任務書，并且要求學生完成綜合實踐報告，以此來強化綜合能力的培養(yǎng)。
通過構建先進的實訓實習教學體系，把學生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術工人，是關系到學生能否順利就業(yè)的問題。在此時，應建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大訓練模塊為主的實訓實習教學體系。
3 多媒體技術改變傳統(tǒng)式教學方法的途徑
多媒體課件在《機械基礎》課中的應用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學，對只具備初中文化程度的中職學生，其教學效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，可以幫助學生提高空間想象力和思維能力，學生可以更直接的觀察各機械裝置的基本結構和運動狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關系和運動關系，從而增強學生學習的興趣與積極性。
在學習凸輪時，通過FLASH動畫展示了幾個運動凸輪機構，經(jīng)過簡單的分析，讓學生在看動畫的過程中總結運動規(guī)律，再進一步說明凸輪是具有控制從件運動規(guī)律的曲線輪廓的構件，提出在已知從動件運動規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機構時采用CAI課件教學，將所講的曲柄搖桿機構，曲柄滑塊機構，齒輪機構，螺旋傳動等的工作過程制成動畫，加入到用power point做成的課件中，在演示時非常方便，可以停留在任何位置。死點、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過錄像、三維動畫的演示，把這些自動機械展現(xiàn)在學生面前，使學生猶如走進了生產(chǎn)現(xiàn)場，拉近了課堂與生產(chǎn)實際的距離，多媒體課件不僅是教學的表達工具和改變教學方法的途徑，也是提高學生學習興趣的有效方式，運用多媒體技術模擬演示能把實際的東西有效地展示在學生面前，起到了意想不到的教學效果。
為了突出中等職業(yè)的教學特點，教師應針對《機械基礎》課程的特點，將其課程體系調(diào)整為：機械的組成及特性—聯(lián)接—機械傳動—支承零部件—液壓傳動—機械設計綜述，對機械基礎課的一些共性問題進行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學，信息化的快速發(fā)展為這種教學方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡的建立為這提供了技術支持，傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教學手段相結合。使得學生自主學習，掌握學習的主動權。從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實訓實習環(huán)節(jié)等方面進行機械基礎課程的教學，必須將理論和實踐緊密結合起來，注重對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，教學方法是為教學目的服務的，該課程應使學生掌握應有的實踐技能，為了提高學生的學習積極性，努力鉆研教學方法。
參考文獻：
[1]陳海魁.機械基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001.
【關鍵詞】農(nóng)機專業(yè)；頂崗實習；學生管理
寧夏是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)省區(qū)，尤其是引黃灌區(qū)是我國四大自流灌區(qū)和七大商品糧基地之一。但由于地處內(nèi)陸不發(fā)達地區(qū)，本地的農(nóng)業(yè)機械化水品一直較低，到2008年全區(qū)耕種收割機械化水平只有38%，而全國水平為43.8%。近五年來隨著國家政策對農(nóng)業(yè)的傾斜，自治區(qū)對農(nóng)機的投入也越來越多，每年都有一大筆資金投入到農(nóng)機購置補貼中去，同時也帶動了一批農(nóng)機企業(yè)發(fā)展起來。但由于這幾年來從事農(nóng)機使用與維護的從業(yè)人員并沒有增加多少，各農(nóng)機企業(yè)一直處于用人荒的地步。在這種狀況下本校在原有老牌涉農(nóng)專業(yè)的基礎上增設了農(nóng)業(yè)機械使用與維護這個新的專業(yè)，隨著幾年的發(fā)展建設已經(jīng)有幾批學生開始為我區(qū)的農(nóng)機事業(yè)發(fā)展做出貢獻。
經(jīng)過幾年其他專業(yè)的探索以及隨著中等職業(yè)教育模式的發(fā)展，我校的農(nóng)機專業(yè)自專業(yè)建設之初，就一直實行“2+1”教學模式，即兩年在校理論學習，一年到企業(yè)實踐鍛煉，也即頂崗實習。
“頂崗實習”是指學生在實習基地與企業(yè)員工從事一樣的生產(chǎn)實踐活動。它不同于傳統(tǒng)意義上的實習，參加“頂崗實習”的學生工作在一個真實的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務。
頂崗實習目前已經(jīng)成為中職學校的基本教學制度和人才培養(yǎng)模式。頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。實施頂崗實習的教學模式后，已取得了顯著的實效。學生入學之后，學習專業(yè)理論、練基本功都在學校實行課堂化教學，而實習時直接到企業(yè)，通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結合，實現(xiàn)在校學習期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，解決了學校實習場地不足和學用脫節(jié)的矛盾。使學生能快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。這尤其在農(nóng)機專業(yè)上體現(xiàn)明顯，因為在農(nóng)忙和農(nóng)閑期間，農(nóng)機的使用與維護的內(nèi)容是不一樣的。這樣就對于我們在學生頂崗實習中的管理造成了很大的難度，同時由于工作環(huán)境的影響，頂崗實習學生離職換崗現(xiàn)象嚴重，穩(wěn)定性降低，存在極大安全隱患。而在其他學校還發(fā)生了學生在實習中出現(xiàn)違法犯罪或者意外死亡等重大事故。不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發(fā)展和社會穩(wěn)定也有極大危害作用。本團隊就對學校學生頂崗實習情況進行調(diào)研后，提出以下粗淺認識。
一、存在的問題和產(chǎn)生的原因
（一）缺乏國家配套政策制度支持，增加管理難度
目前國家許多具體的關于職業(yè)學校學生頂崗實習的配套規(guī)定和政策尚未完善，在沒有政府明確政策支持的情況下，學生走出學校牽涉到學校、指導老師、學生、家長、企業(yè)多方利益，當出現(xiàn)利益沖突時，很難找到具體的政策依據(jù)。
學校的目的在于培養(yǎng)企業(yè)能用的上的優(yōu)秀員工而企業(yè)的目的在于創(chuàng)造效益?？此苾烧邲]有沖突，但由于長期以來中職學校受到應試教育及本科教育的影響，學校的教學工作還是以傳統(tǒng)的講授理論知識為主，即強化了理論知識的講授而弱化了學生的動手能力及知識的運用和新知識的學習能力。而企業(yè)在用人方面恰恰相反，他們需要的是動手能力強，能夠運用所學專業(yè)理論知識為企業(yè)創(chuàng)造效益，并能夠比較快速熟練掌握新技能的員工。由此就造成了兩方在許多方面的認識出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾。如：學生的實習補助問題，工作時間問題，加班工資問題，學生食宿問題等等。由于沒有具體的政策法規(guī)，出現(xiàn)矛盾后只能由學校和企業(yè)協(xié)商解決，從而造成學校和企業(yè)的互不信任，對以后的頂崗實習學生造成很大的影響。
（二）頂崗實習脫節(jié)，頂崗實習性質(zhì)改變
長期以來，一部分企業(yè)把頂崗實習當作“頂崗生產(chǎn)”，把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，頂崗實習學生經(jīng)過簡單的技術適應訓練，就直接安排到生產(chǎn)崗位，對他們生產(chǎn)勞動要求與正式工人一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式工人。校企雙方對頂崗實習學生的組織管理、指導、培養(yǎng)等工作版塊形成幾乎空白，社會責任意識淡薄，難以實現(xiàn)育人目標。沒有經(jīng)過頂崗實習系統(tǒng)訓練的學生，素質(zhì)規(guī)格難達標，職業(yè)環(huán)境難適應。
（三）環(huán)境變化導致各方面的不適應
學生因為不適應新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。主要有四種情況：
1. 對于所從事的工作感到不適應。（1）由于農(nóng)機的工作環(huán)境主要在田間地頭，對于很多剛從農(nóng)村出來的學生有點不能接受，總想著通過學習跳出農(nóng)村，但最后又進入了農(nóng)村。（2）對企業(yè)的要求不適應。有的不能適應企業(yè)的規(guī)章制度，有的也還不能盡快從學生轉變到員工的角色上來。
2. 不能吃苦。這是現(xiàn)在大多數(shù)的實習學生普遍存在的問題，也是用人單位反映最多的問題。有的感覺工作太累，企業(yè)加班等身體受不了中途離崗；有的是因為心理壓力大，心理疲勞等。
3. 對社會期望值太高。有的認為理想與現(xiàn)實差距太大，當逃兵，開小差；有的甚至輕信別人的游說，為追求高收入而走入違法之道等。
4. 為人處事的能力較差，缺乏團隊合作精神。學生的一些行為習慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現(xiàn)出我行我素的個性。
（四）頂崗實習管理難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一
1. 對于農(nóng)機專業(yè)來說學生實習地點分散，學生與學校時空的阻隔，同一個單位實習的學生但崗位也不同，農(nóng)忙時到處亂跑，農(nóng)閑時無事可干，學生之間和師生之間信息互通困難；學生自律性較差，個人空間自由度大；頂崗實習教學起步較晚，存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整，直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩(wěn)定。
2. 由于對用工雙方對合同制約的不重視，學生自由離崗換崗現(xiàn)象頻繁發(fā)生，存在重大安全隱患，責任難以屆定。家長與學校之間的聯(lián)系和溝通不到位，目前也沒有設立家庭監(jiān)管職責的相關法規(guī)，得不到家庭的配合，學生往往因出現(xiàn)小困難向家里訴苦，家長非但沒做學生思想工作反而心痛孩子鼓動其離崗換崗。學生發(fā)生安全事故和違法事件偶有發(fā)生，不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發(fā)展和社會穩(wěn)定也有極大危害作用。
二、對頂崗實習存在管理難問題的對策
（一）建立專人管理的領導小組，出臺相關制度加強對實習學生的管理
在學校相關實習、實訓等指導性文件的基礎上，制定頂崗實習管理相關實施細則，使之更具體更便于操作，以此加強實踐環(huán)節(jié)的管理。 提高認識，明確職責，為學生安全實習提供重要保障。
（二）明確學校、企業(yè)、家庭三方在學生頂崗實習中組織和培養(yǎng)的義務、職責， 建立 “聯(lián)合培養(yǎng)”機制
學校與實習單位簽定校外實習基地協(xié)議書、學生與學校簽定實習管理協(xié)議書、家長與學校簽定學生實習管理協(xié)議書。明確頂崗實習工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。
在與實習企業(yè)的合作中，校企雙方遵守國家有關教育培訓、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規(guī)和有關規(guī)定，妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、場合、方式，避免學生在生產(chǎn)、服務中受到身心傷害，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。
（三）做好頂崗實習前的準備工作
1. 學生參加頂崗實習前應制訂詳細的實習計劃并與實習單位的管理者做好溝通工作。
2. 對實習學生進行宣傳動員，將實習的目的、要求、安排和計劃告訴學生們，并對學分的考評方式也一并公布。
3. 實習前加強對學生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康方面的教育，提高學生的自我保護能力。
（四）建設一支優(yōu)秀“雙師型”指導教師隊伍，全程監(jiān)管實習過程
選拔和培養(yǎng)一支品德高尚、工作能力強的“雙師型”實習指導教師隊伍，全程做好學生思想教育、管理和服務工作，發(fā)揮聯(lián)絡溝通橋梁作用。
根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實習單位要求不同，有的分散，有的集中，學生集中的單位則安排老師長住，學生分散的則一個地方或區(qū)域安排一個老師，經(jīng)常下到各點去看望學生。指導教師要求了解實習學生和實習單位基本情況，在實習期間要依據(jù)實習方案和實綱內(nèi)容，制定實習工作計劃，按實習工作計劃組織學生進行生產(chǎn)實踐、參觀和現(xiàn)場教學，并做好教師實習日志記載。及時總結經(jīng)驗，豐富教材、教法，適時調(diào)整完善實訓內(nèi)容，滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。
（五）做好學生頂崗實習考核評價
要建立學校學生頂崗實習考核評價方案和細則，圍繞學生專業(yè)技能崗位應用發(fā)展和學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構以 “崗位任務”、“實習過程”、“實習成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等細化版塊組成的指標體系，科學劃定考核評價內(nèi)容和指標，量化體現(xiàn)考核評價結果，全面如實反映學生頂崗實習情況。
參考文獻
關鍵詞：工作過程;高職;課程單元;教學設計
工作過程指的是一個完整的工作程序，不僅包括完成工作任務的過程，還包括獲得工作回報的過程，它是一個不斷變化、發(fā)展的過程[1]。與傳統(tǒng)的教學設計相比，工作過程化教學在教學中有其獨特的優(yōu)勢，摒棄了舊的教學設計中在基礎理論知識和實踐技能的簡單相加，取而代之的是分析、總結實踐經(jīng)驗，不斷思考、整理知識，形成完整的知識體系，不僅能夠提高學生在實踐中處理和解決問題的能力，而且有助于判斷能力的培養(yǎng)。
一、教學內(nèi)容、理念以及課程設計思路
（一）課程內(nèi)容
面向制造類專業(yè)，高等職業(yè)院校設計“機械制造技術”課程，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促進學生綜合素質(zhì)的提高，增加自身的競爭優(yōu)勢，為以后參與社會工作打下堅實的基礎，在培養(yǎng)學生專業(yè)技術知識的同時注重他們道德素質(zhì)以及個人品質(zhì)的培養(yǎng)，為社會和國家提供大量的人才。教學內(nèi)容主要包括基礎專業(yè)知識的運用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及組織和社交能力的提高三個方面。
（二）課程理念
本課程的設計將實踐性和理論性有機的結合起來，充分體現(xiàn)學生的主體作用，滿足企業(yè)未來的人才需求的同時，滿足學生自身的就業(yè)崗位的需要，將課程理念貫穿于整個工作過程中，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。
（二）課程設計的思路
就我國機械制造專業(yè)的發(fā)展形勢而言，虛擬情景化的教學仍然存在，教學活動與實踐活動缺少聯(lián)系，理論與實踐無法有機地結合起來不利于學生掌握基礎理論知識，培養(yǎng)職業(yè)技能以及提高學生綜合素質(zhì)能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生對基礎知識的正確把握離不開實踐，只有理論聯(lián)系實際，才能保證學生綜合素質(zhì)的提高。
二、《機械制造技術》課程單元教學設計
（一）教學模式
《機械制造技術》課程單元教學設計的模式主要包括生產(chǎn)性教學設計、實踐教學環(huán)節(jié)以及基于制作過程中的課程教學設計三個方面的內(nèi)容。
1、生產(chǎn)性教學設計
生產(chǎn)育人是高等職業(yè)技術教育中的一個重要教學理念[2]。將教學活動與生產(chǎn)實踐相結合，不僅能夠能夠?qū)W生消化和吸收課程理知識，而且能夠激發(fā)學生主動學習的積極性與興趣，學生能夠從職業(yè)生活中獲得書本上沒有的實際體驗，提高他們的職業(yè)技能和素質(zhì)。
2、實踐教學環(huán)節(jié)
高職《機械制造技術》課程單元教學過程中，主要包括單項技能訓練和綜合技能訓練兩項任務。單項技能的訓練需要發(fā)揮學生的主體地位，教師在整個教學過程中起著主導作用，教學模式是教、學、練和做，注重學生技能的培養(yǎng)。在綜合技能的培養(yǎng)方面，主要發(fā)揮任務的領導作用，項目的激勵作用以及工作崗位的導向作用，在滿足零件工藝要求的前提下，結合實際的情況，在零件制造的實際生產(chǎn)過程中，對綜合技能訓練項目進行安排和設計。
3、制作過程中的教學設計
在制作過程中的教學模式以工作情景和任務為切入點。在制作零件的過程中，對工作任務進行劃分，根據(jù)工作任務創(chuàng)建教學情境，培養(yǎng)學生的基礎知識、技能和素質(zhì)。通過將學習領域分成不同的教學情境，根據(jù)教學情境的實際情況制定不同的教學任務，針對不同的教學任務教師設計單元教學。
（二）教學方法
《機械制造技術》課程單元教學設計的方法包括案例分析教學法、工學結合、項目教學法、引導文法以及六步教學法五種主要教學法。
1、案例分析教學方法
在此教學法中，教師起著主導作用。在實際生活中，教師應該加強自身知識量的積累，收集大量的實際或者生產(chǎn)資料，通過引經(jīng)據(jù)典，加深學生的印象，深化他們的認識，通過引導學生從多種角度去思考、分析以及解決問題，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，在此教學實踐過程中，主要以集體討論的形式開展，學生可以自由發(fā)表言論，提出自身獨到的見解，對學生創(chuàng)新思維能力、表達能力以及綜合素質(zhì)方面的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。
2、工學結合法
工學結合教學法完全達成了教學場地與實習基地的一致性，實現(xiàn)了教學的一體化，學生在實習基地開展實踐培訓的同時接受理論知識的教育。在實踐過程中，真正做到了理論聯(lián)系實際，通過分析實際案例，學生能夠更好地掌握和消化理論知識，提高學生動手實踐能力。
3、項目教學方法
從狹義上看，所謂項目是指生產(chǎn)中一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務[3]。教學實踐中的項目是由教師和學生共同合作完成的，以項目為導向，將項目貫穿與整個教學活動中，開展教學活動。
4、引導文方法
在教學實踐中，教學文件是學生學習的主要依據(jù)。引導文法主要是學生通過自行設計工作計劃和進程，教學文件是該教學法的主要切入點，一般作為輔助教學法，在與其他教學方法相互配合和使用下，發(fā)揮其積極作用，對學生自主能力的培養(yǎng)和自律精神的養(yǎng)成具有促進作用。
5、六步教學法
資訊、計劃、決策、實施、檢查以及評估是六步教學法的六個主要步驟。在一個完整的教學過程中，學生需要獨立地獲取信息、制定計劃、作出決策、實施并評價計劃，掌握職業(yè)基本技能，促進自身專業(yè)技能的提升，形成獨立、完整的知識和經(jīng)驗體系。
結束語
隨著我國教育改革的大力開展，高等職業(yè)院校教學設計上取得了一定的成效，越來越多的理論和方法被引進并運用到高等職業(yè)教育。高等教育改革的關鍵在于以工作過程為重要教育理念，對未來的教育發(fā)展趨勢產(chǎn)生深遠的影響。其中，以六步教學法為教學模式的教學設計，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)了學習任務與工作任務的結合，學生在實踐中能夠鞏固和深化所學知識，學會自主地思考、分析、總結實踐所得，在提高學生專業(yè)知識與動手能力的同時也能夠促進學生的綜合素質(zhì)能力的提升。（作者單位：濰坊技師學院）
參考文獻：
[1] 何毅.基于工作過程的高職《機械制造技術》課程單元教學設計思路芻議[J].科技創(chuàng)新導報，2014，12：149.
關鍵詞：中職學生技能競賽 教學改革 技能競賽實效性
職業(yè)技能競賽是結合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力的群眾性競賽活動。職業(yè)技能競賽是國家大力發(fā)展職業(yè)教育、完善職業(yè)培訓制度的產(chǎn)物。
但是，鑒于競賽的設備、場地、師資等原因，國家、省、市級的職業(yè)技能競賽設置的項目、參賽人員畢竟是有限的，能參與的只有少數(shù)的教師和學生。從2008年開始，我校開展了一年一度的校內(nèi)學生職業(yè)技能競賽活動——技能競賽節(jié)。競賽目的是“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽代檢”以及“ 與省市技能競賽接軌，通過校內(nèi)競賽為參加省、市相關項目的競賽挑選、儲備選手”。
機械教研室對每年的技能競賽節(jié)十分重視，發(fā)動所有的教師參與到職業(yè)技能競賽活動中，為機械專業(yè)的師生搭建了一個展示自我、相互溝通、學習提高的舞臺，為專業(yè)教學改革提供了實踐研究對象，取得了一定的成效，多次受到學校的獎勵。以下就校內(nèi)學生參與競賽的實踐做一些歸納。
一、競賽項目的設置
（一）優(yōu)先考慮在專業(yè)學習中的導向作用并與省、市技能競賽設置的項目相銜接
技能競賽的專業(yè)比賽項目設置，其導向作用較強。實踐表明，在技能競賽的推動下，與比賽項目相關的專業(yè)將得到強化建設，并有可能建設成為重點專業(yè)、強勢專業(yè)。首先，技能競賽項目設置引導專業(yè)課教學的加強。技能競賽內(nèi)容和標準，往往注重了新技術、新工藝、新方法的應用，切實突出技能性，使技能競賽具有較強的選優(yōu)功能。這些都具體表現(xiàn)在技能競賽的項目設置之中，并將引領中等職業(yè)學校及時改革教學內(nèi)容，提高中等職業(yè)學校學生的專業(yè)技能水平。其次，技能競賽項目設置促進專業(yè)師資隊伍建設。技能競賽的舉辦，正是中等職業(yè)學校加強專業(yè)課教師實踐操作技能的強大推動力。中等職業(yè)學校教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導學生，也不能在技能競賽中取得好的成績。
由于高級別的技能競賽有以上重要的作用，所以校內(nèi)學生技能競賽項目的設置首先要考慮省、市技能競賽設置的項目。另一方面，校內(nèi)技能競賽的目的之一是“與省市技能競賽接軌，通過競賽為參加省、市相關項目的競賽挑選、儲備選手”，為達到這一目的，競賽項目的設置也優(yōu)先要考慮省、市技能競賽設置的項目。
（二）考慮實用性、先進性、可操作性，還必須低成本
我校開設的機械方面的專業(yè)有：數(shù)控技術應用、模具設計與制造、機電一體化，生產(chǎn)實際中最常見的機械技能工種有：數(shù)控機床操作工、數(shù)控編程員、模具工（制作模具或維修模具）、模具設計員、計算機輔助繪圖員、產(chǎn)品檢驗員。由于高級別的技能競賽（市級以上）有著上述那么重要的作用，在校內(nèi)的學生技能競賽中，市級以上的技能競賽項目是要優(yōu)先考慮的，比如說數(shù)控車、數(shù)控銑、計算機繪圖，鉗工，其中數(shù)控車、數(shù)控銑、計算機繪圖三種工種既實用、又具備機械行業(yè)先進的加工工藝和加工方法，學生就業(yè)上有廣闊的前景。
但是，如果完全照搬省、市的數(shù)控車、數(shù)控銑、計算機繪圖的競賽方式，必然要耗費大量的人力物力，導致舉辦技能競賽的成本高昂，因為校級技能競賽參與人數(shù)較多，而學校的師資、設備都是要維持日常教學，尤其是數(shù)控機床的實操練習，成本較高。另一方面，低年級的學生因為還沒有學習專業(yè)課程，也無法參加這些專業(yè)技能競賽。為了讓低年級學生也能參與技能競賽，必須設置一些適合低年級學生參加的專業(yè)基礎技能競賽項目。
綜述以上幾個方面，我們決定校內(nèi)學生技能競賽項目是：對機械類專業(yè)一年級學生開設手工機
械制圖競賽，因為一年級的學生剛學機械制圖，還未學計算機繪圖，而手工制圖對學生后續(xù)學習計算機繪圖和學習專業(yè)課程時的識圖作用非常大。對機械類專業(yè)二年級學生開設數(shù)控仿真加工（數(shù)控車、銑）、計算機繪圖等項目。
二、競賽方案的設計
技能競賽宗旨是：進一步激發(fā)學生對機械專業(yè)技能的學習興趣、進一步開闊機械專業(yè)學生專業(yè)知識視野，更好掌握機械專業(yè)技能；檢驗機械專業(yè)學生專業(yè)技能的水平，樹立榜樣，激勵學生努力學習專業(yè)技能；豐富學生課余生活，提高學生專業(yè)素質(zhì)，增加就業(yè)競爭力；對于參加市級或省級競賽的學生也起到備賽的作用。
為了達到上述目的，在制訂競賽方案時做到以下幾點：（1）結合學校給出的激勵機制賽前進行全面動員，要求機械專業(yè)的學生全員參與一項以上（最好是多項）已學過課程的競賽項目，通過技能競賽讓學生更好、更全面的掌握專業(yè)技能。（2）競賽分預賽、決賽，賽前安排一定時間的輔導，利于學生對所學的專業(yè)知識復習、鞏固、提高。（3）預賽、決賽盡量利用課余時間，不影響日常教學。
三、競賽內(nèi)容的擬定
競賽形式均為實操技能檢驗，命題按照《國家職業(yè)標準》相應的中級職業(yè)等級技能標準，同時參照我校教學計劃、大綱要求進行命題。
四、競賽輔導的策略
各個競賽項目參賽的學生均學過相關的課程，賽前輔導的作用是對競賽項目相關理論和技能進行復習、鞏固和提高，輔導內(nèi)容以綜合技能的學習為中心內(nèi)容。比如說數(shù)控銑仿真加工，是以一個零件的三維建模、加工作為學習任務，一般采用任務驅(qū)動法進行教學，其教學過程結構為：任務計劃決策實施檢查評價。這種課型以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為中心，培養(yǎng)學生解決綜合問題的方法以及三維建模和加工的技能，還起到培養(yǎng)學生的責任心、團隊協(xié)作精神等。其特征是：重視方法、重視過程、重視能力、重視創(chuàng)新。教學組織形式采用小組合作學習的方式，首先，教師、學生都要做好準備：相關的工具、指導書、分組；教師明確任務：零件仿真加工的要求（學習目標），組織各小組學生自學、獲取信息；小組研討決定解決問題的方案，制定工作計劃，確定工作步驟和程序；教師講解零件建模和加工的原理、方法并進行示范；學生在教師的指導下完成設計方案，由教師檢查、評價并讓學生修改；當小組完成仿真加工任務后，最后由教師和小組成員共同將每位同學的建模和加工方案進行綜合分析比較，進一步提高學生解決綜合問題的方法和技能。
五、技能競賽后對教學改革的思考
（一）引發(fā)教師對教學質(zhì)量的反思
教學反思就是教師對自己的教學活動各環(huán)節(jié)進行自我分析、自我審視、自我評價的過程，對教學實踐的改革與教學方式的改進意義重大，有助于教學內(nèi)容的優(yōu)化與更新，使教學更有效。在技能競賽的工作中，教同一門課的教師在出題、輔導學生、監(jiān)考、評卷等工作中通力合作，可以一睹自己和其他教師的教學成果，開闊視野，增長見識。同時，對自身而言，也是一次查漏補缺的契機，在競賽中尋找與同行之間的差距。教師可以博采他人之長，借鑒別人先進的教學觀念和教學經(jīng)驗，結合自身的實際情況，對未來的教學設計與創(chuàng)新做出規(guī)劃。
（二）明確專業(yè)教學目標，推進教學內(nèi)容改革
由于競賽形式均為實操技能，命題按照《國家職業(yè)標準》相應的中級職業(yè)等級技能標準，促使教師的教學內(nèi)容改革應更突出針對性、實用性和操作性；促使教師在現(xiàn)有的實訓條件下努力營造實用教學環(huán)境，從課堂講解到課下思考，將生產(chǎn)生活實際問題融入其中，增強教學內(nèi)容的生產(chǎn)實用性和實踐操作性。
（三）促進學生努力學習，提高教學實效性
機械教研室注重在各個場合宣傳技能競賽項目，教師在講授競賽項目相關課程時會向?qū)W生講明該課程有參加技能競賽機會以及該課程在就業(yè)上的廣闊前景，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生努力學習專業(yè)知識。
技能競賽包括預賽和決賽環(huán)節(jié)，學生為了參加競賽做準備，必須進行相關專業(yè)知識的復習，進一步掌握專業(yè)知識，這對于二年級的學生非常重要，因為二年級的學生在二年級下學期開始找實習單位，扎實的專業(yè)知識有助于他們通過實習單位的考試，更有利于學生走上實習工作單位后盡快適應自己的工作。這是許多學生對技能競賽的反映。對于一年級的學生，手工繪圖技能競賽也有助于他們更扎實的掌握機械制圖的理論和技巧，為學習計算機繪圖和專業(yè)課程打下堅實的基礎。
怎樣提高校內(nèi)學生技能競賽的實效性？學校的學分獎勵機制對學生參加技能競賽有很大的吸引力，有不少學生就是沖著有學分獎勵而參加競賽的，這一點必須堅持下去。但是，不能讓學生輕易就能拿到學分，要讓學生付出努力才能得到成果——既掌握專業(yè)技能又拿到學分。比如，在競賽題目上，可以出一些“基礎題”（要求掌握最基本的專業(yè)技能，難度小）和“提高題”（有一定難度的專業(yè)技能），做出“基礎題”的學生就可以拿到學分，做出“提高題”的學生可以拿到更多的學分、甚至拿到一、二、三等獎。連“基礎題”都做不出的學生不能拿到學分?！盎A題”的難度小，平時學習一般的學生也能做出。因此，技能競賽對絕大部分學生都有吸引力，“以賽促學”的目的也就達到了。
（四）存在的不足
在競賽實施的過程中也有不足的地方。有些學生對參加技能競賽的積極性不高，認為自己水平比不上別的同學，參賽只是別人的陪襯，不愿參加，但學校對每一位參賽學生都有一定的學分獎勵，有些學生能參加的項目都參加，但是不認真準備，馬馬虎虎應付了事。針對這種情況，機械教研室初步作了如下規(guī)定：（1）計算機繪圖和數(shù)控仿真加工競賽項目不帶必備工具的學生不準進入賽場；進入賽場但什么也不做的學生當作不參賽處理。（2）手工機械繪圖項目不帶繪圖工具不準進入賽場，帶了繪圖工具入場但什么也不做的學生當作不參賽處理。這種做法基本上打消了一些學生通過參加比賽“混學分”的念頭，迫使大多數(shù)的學生老老實實去做準備工作，但還是有少數(shù)學生是在“混學分”的。
我校開展技能競賽的時間并不長，機械專業(yè)方面，競賽項目的開展雖然取得了一些成效，但還存在不足，如何開展更多的競賽項目，如何激發(fā)學生的參予熱情，如何使學生享受比賽的樂趣并在比賽中學到更多的知識，是我們今后要思考的問題。
參考文獻：
[1]廣州市輕工職業(yè)學校第三屆學生技能競賽方案，2011.
同學們：
我是我校計算機學院的一名老師，主要講授軟件工程專業(yè)的相關專業(yè)課程。團委今天讓我和同學們一同交流關于大學學習的問題，這是一個大題目，也是一個很難講的題目，我把它叫做“大學學習漫談”，起這個題目就是想可以相對隨意的來談這個問題，不對或不妥的地方希望同學們指正。
1、明確我們上大學的目的
我想首先要問大家的一個問題是：你們到大學來干什么？可能同學們會給我回答：到大學來是接受大學教育，完成大學學業(yè)，為自己的人生奠定一個基礎。這樣的回答沒有錯，其實這個問題涉及到大學教育的功能。
大學教育有兩個基本的功能：一是培養(yǎng)具有通識基礎的專門人才；二是完成學生人格的塑造，這里的人格是指：人的精神追求，價值取向，道德修養(yǎng)、文化品味等綜合品格。
現(xiàn)代社會分工已經(jīng)十分精細，每一個領域都要求具備相應專業(yè)的知識和技能，一個人也僅能在特定的專業(yè)領域從事工作。所以為了滿足各專業(yè)領域?qū)θ瞬诺男枰?，大學就要設置不同專業(yè)，以培養(yǎng)各專業(yè)領域需要的專門人才。從另外一方面看，大學的培養(yǎng)對象是接受高等教育的人，作為人來說，存在著共同需要的精神塑造、價值判斷、人文素養(yǎng)、道德禮儀、終極關懷等教育問題，因此大學還需要進行通識教育和人格塑造。人格塑造和專業(yè)培養(yǎng)兩者必須兼顧，不可偏廢。作為學生來講，成功的大學學習，是人格成熟和專業(yè)知識和技能掌握的雙豐收，強調(diào)一個方面而忽略另外一個方面都是不對的。
2、 制定一個切實可行的大學目標
其實很多同學在大學期間是盲目和無目標的。但其中大多也能夠完成學業(yè)。其中主要原因是大學已經(jīng)為學生設定了目標，這就是最后那個畢業(yè)證。而且大學也為實現(xiàn)這個目標設計了實施的方法和步驟。只要你每天認真地上課，完成實驗，參與課程設計、實習、畢業(yè)設計等大學教育的各個教育環(huán)節(jié)，一般同學都能夠畢業(yè)。很多自己不設定目標的同學似乎也能夠畢業(yè)，這就給人們造成一個錯覺，學生在大學為自己制定目標并不一定是必要的。
這是一個極大的錯覺。首先，一個現(xiàn)代人，在這個復雜多變、競爭劇烈的社會中，不可能對自己的人生和未來不做思考和規(guī)劃，如果沒有思考和規(guī)劃，這個人的人格不會健全，但我們大學是培養(yǎng)具有成熟人格的專門人才，他既然具有成熟人格，就應該為自己的未來設定目標。第二，拿到大學畢業(yè)證只是一個最低目標，如果滿足于此目標，只能說他是一個沒有理想、滿足現(xiàn)狀的平庸人。具有人生責任感，希望未來做一番事業(yè)的人，應該有自己更高的大學目標。
大學目標的確定本身又是一件極為困難的事情。其主要原因是大學生對自己的潛質(zhì)、興趣、能力，并沒有充分地了解，對復雜多樣的職業(yè)區(qū)劃并不了然，所以在這個時間制定長期的人生目標和規(guī)劃，常常是很茫然的。但也不排除那些對自己興趣和能力有充分認知的一部分人，他們的人生很早就有清晰的目標和人生抱負。
對我們一般同學來講，我們可以制定一些相對明確的大學目標。比如決定畢業(yè)時考研究生；除了自己所學專業(yè)之外，自己對心理學、文學、史學感興趣，可以選學第二專業(yè)，這些都是具體大學目標。也可以確定一些長遠目標，比如，熱愛教育，將來做一名大學教師；熱愛科學研究，將來在研究所從事研究工作等。
目標的確定一定既符合自己的人生理想、又要符合實際、切實可行。避免好高騖遠、不切合實際。
3、 根據(jù)目標制定一個可操作的行動計劃
有了目標之后，下來就需要根據(jù)所定目標制定一個切實可行的工作計劃。工作和學習有無計劃，會不會制定有效的工作計劃，這是決定目標能否完成的一項重要因素，也是學習和工作的一種重要的方法。
目標確定之后，首先分析要完成所定目標需要從事的工作，并對這些工作進行細致分解，并估計其中每一項工作所需要的時間，對所有工作按其先后順序進行排序，然后編排一個工作計劃。對每一項工作的難度和所花費時間估計的準確性，決定著所編排工作計劃的準確性。因此要求我們事先對每一項工作有充分地估計。另外，在編排計劃時，還要考慮在計劃完成期中所要從事的其他工作，比如我們制定考研計劃，考研的復習過程中還要學習學校開設的正常課程，還要參加實驗、實習、工程實踐等活動，在編制工作計劃時需要這些工作所需要的時間考慮進去。
對于花費時間長，難度預先無法準確估計的工作，工作計劃的制定將是一個滾動的過程。在開始時，可以先制定一個初步的工作計劃，隨著工作的深入，工作計劃可能與實際發(fā)生偏差，再修正工作計劃，以保證在每一個工作階段都能夠遵循修正之后的工作計劃指導實際工作。
制定工作計劃是一種從事工作的有效方法，也是一種能力，同時也是一種工作習慣。希望大家能夠掌握計劃能力，并養(yǎng)成習慣，從事課程學習、工程實踐、畢業(yè)設計、考研都自覺的事先制定工作計劃。
4、 有一個虛心好學、追求知識、追求真學問的誠實態(tài)度
社會生活可能存假，但唯獨知識的學習不能存有半點虛假，必須以誠實的態(tài)度來對待學習。學習的目的是從無知到有知，以有知達明理的過程，明白這些道理使我們慢慢地提升自己的水平、修養(yǎng)和人格，以有知而服務于社會，并臻于至善，但是如果我們采用一種偽善和虛假的方式來達到這個目的，這顯然和學習的初衷是矛盾的，就像在《紅樓夢》第四十二回薛寶釵給林黛玉講的：“男人們讀書不明理，尚且不如不讀書?！薄洞髮W》在講到修身、齊家、治國、平天下的關系時講到：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物?！边@里的致知和格物就是觀察和學習，通過學習方能誠意、正心、修身，學習必須有一個誠實的態(tài)度。
但是在我們現(xiàn)在的學生中，考試作弊大有人在。在教學過程中，考試是手段，不是目的。我們學習的目的是掌握所學的知識，通過考試這種手段來檢查和評價學生對所學知識所掌握的程度。但有些學生把考試這種手段當作了目的，修某門課程就是為了得到課程的學分和成績，而且不惜以作弊的方式來獲得。
現(xiàn)在學生抄寫作業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。我們課堂布置作業(yè)的目的是讓大家對所學習課程進行復習和鞏固，另外老師也通過作業(yè)來了解到學生對所授知識的掌握的程度，如果在作業(yè)中存在許多共性問題，說明大家并沒有掌握這方面的知識，老師在課堂上再給大家講解。但我們很多同學懶于自己做，而是抄寫作業(yè)。最讓人不解的是現(xiàn)在許多同學把抄寫作業(yè)不為是一種羞恥的事情，而且覺得極為普遍和平常，我說這些人讀書，就像薛寶釵講的“讀書不明理，到不如不讀書的好?！?/p>
5、 學習中的有用與無用
多年來在教學過程中， 我經(jīng)常聽到一些同學對某些與自己本專業(yè)關系不大，或者一些理論基礎課程會說：“這個課程將來沒有太多用處，學不學無所謂。”這是一種在學習過程極為錯誤的認識，如果不及早糾正將貽害無窮。
關鍵詞：高職教育；機械制造技術；課程改革；研究與分析；骨干學校
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0252-02
0 引言
東營職業(yè)學院在2010年被確定為全國骨干院校建設單位，機械制造與自動化專業(yè)（石油裝備方向）是骨干校建設中的重點專業(yè)之一，屬于中央財政重點支持的專業(yè)，機械制造課程是該專業(yè)建設的核心課程。通過對東營地區(qū)石油裝備制造企業(yè)進行廣泛調(diào)研，通過訪談實踐專家，征詢歷屆畢業(yè)生意見和建議，結合骨干的建設要求，對機械制造這門課程進行了深入的研究，確定該專業(yè)的課程建設和改革思路如下：
1 骨干校建設對課程的要求
1.1 教學要為當?shù)亟?jīng)濟服務 東營職業(yè)學院位于山東省東營市，是我國勝利油田的基地所在地，也是山東省制造與加工業(yè)基地，據(jù)黃河三角洲可持續(xù)發(fā)展研究院調(diào)研，東營地區(qū)石油裝備制造業(yè)每年新增就業(yè)崗位3萬余個，特別是機械制造與自動化人才需求缺口大，且呈逐年遞增趨勢，這為機械制造這門課程的建設提供了有利的社會需求保障，《機械制造技術》課程的建設為當?shù)厥脱b備制造業(yè)提供了大量的技術勞動力，能有效地推動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。
1.2 教學要符合當?shù)仄髽I(yè)對人才能力的要求 該專業(yè)學生就業(yè)主要面向黃河三角洲地區(qū)的石油裝備制造企業(yè)，要求學生掌握金屬切削與加工工藝的相關知識，作為核心課程的《機械制造技術》的教學目標恰好能滿足石油裝備制造企業(yè)對人才技能需求的這一要求，要達到這一教學目標，必須從教學大綱做調(diào)整，在教學法、教學手段上有所改進，培養(yǎng)學生正確操作機加工設備和嚴格按照工藝規(guī)程加工石油裝備零件的能力，以達到制造企業(yè)對學生就業(yè)時的技能要求。
2 《機械制造技術》課程改革的內(nèi)容
高職院校的辦學目的主要是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術工人，是培養(yǎng)具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新能力的應用型技術人才，而不是理論研究型人才。多數(shù)職業(yè)院校在建校初期，還是以理論教學為主，而這種教學模式對于實踐性要求較高的《機械制造技術》來講，培養(yǎng)出來的學生在實踐動手能力方面與社會需求存在較大的差距，不能迅速適應企業(yè)對人才的需求，要在企業(yè)經(jīng)過長時間的實習培訓后，方可達到企業(yè)對用人的技能要求，《機械制造技術》教學要培養(yǎng)技術應用型人才，必須走實踐教學的路子，進行課程改革也是高職發(fā)展的需要。
2.1 教學方法和教學組織
2.1.1 教學模式改革 《機械制造技術》推行“項目導向、任務驅(qū)動”的教、學、做一體化教學模式。根據(jù)石油裝備行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際生產(chǎn)狀況及其工作過程，設計教學單元，深化教學做一體化教學改革?；谑脱b備產(chǎn)品生產(chǎn)的工作過程，確定學習領域，收集石油裝備機械產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、管理等的實際案例，以典型的石油設備的零部件生產(chǎn)為載體，實施“項目導向、任務驅(qū)動”教學模式。
教師按項目把學生分成小組，共同完成項目工作任務。每個項目實施前，教師將項目指導書和任務書交給學生，提出任務目標，明確任務內(nèi)容，學生在教師指導下制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，實施加工，使學生在做中學、教師在做中教，融“教、學、做”為一體。
2.1.2 教學組織形式改革 《機械制造技術》教學組織要采取多樣的，不是單一的課堂培養(yǎng)模式，教學過程中根據(jù)課程與崗位對接的需要，進行有針對性的生產(chǎn)見習或?qū)嵙暎箤W生逐步熟悉崗位工作過程，體驗企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，見習工藝流程，強化職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。因此，機械制造技術的教學過程是學生在校學習與企業(yè)實踐緊密結合的過程，是由學生向企業(yè)員工轉變的過程，是學校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的過程，積極探索和開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的用人需求和學生的就業(yè)意向組織定向教學班，按企業(yè)的要求組織教學。根據(jù)各企業(yè)的要求制定教學計劃，確定課程設置，引入企業(yè)培訓教材或改造現(xiàn)有課程，聘請企業(yè)專家到校上課或舉行技術講座，按企業(yè)的用人標準進行培養(yǎng)和考核學生。
學校和企業(yè)聯(lián)合辦學，或采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職院校教學發(fā)展的最佳途徑之一，這也是骨干院校建設積極探索的教學方案，學校和企業(yè)聯(lián)合辦學，兩者可以起到優(yōu)勢互補，學校利用豐富的教學經(jīng)驗和師資，為制造企業(yè)培養(yǎng)一線技術勞動力，“訂單式”培養(yǎng)可以根據(jù)企業(yè)需求，有針對性的對學生進行某技能的專業(yè)培養(yǎng)，如車工、銑工等；企業(yè)可以為學校提供部分資金、設備，提供實踐與實習場所等，提供必要的技能教師；這樣聯(lián)合培養(yǎng)出來的學生既能增強機械加工的實踐技能，又能壯大企業(yè)的一線生產(chǎn)隊伍，能實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工的無縫過渡，縮短企業(yè)對新員工的培訓時間，減少生產(chǎn)成本；同時減輕了學校的教學壓力，提高了學生的學習興趣和積極性。
2.1.3 教學方法的改革 《機械制造技術》具有實踐性強的特點，要求學生具有較強的實踐動手能力，教學過程中要突出其課程特點。傳統(tǒng)的理論教學方法不適合高職院校《機械制造技術》的教學，PPT多媒體教學只能滿足部分理論的教學需求，對于學生實踐技能的提升幫助不大，《機械制造技術》的教學要走出課堂，到機加工實訓車間或企業(yè)中進行實踐教學，加大學生的動手操作能力，否則在企業(yè)機械加工車間工作時，容易出現(xiàn)面對零件而不敢動手加工或無從下手的尷尬局面，更根本談不上加工工藝路線的設計問題了，這和非機械加工專業(yè)的學生沒什么區(qū)別，達不到企業(yè)對就業(yè)學生的技能要求。《機械制造技術》課程的教學要突出其課程特色，給學生有充足的實習機會，只有這樣我們才能培養(yǎng)出符合當前社會需求的高職大學生。
對于理論教學與技能訓練的內(nèi)容可以合二為一組成模塊施教，打破理論課與實訓課的界限，可以采用在實訓過程中講授理論知識，實行實訓過程中用到什么理論知識就講解什么理論知識。在學生動手操作過程中講解，更容易使學生掌握理論和理解理論知識，既能讓學生明白理論是如何指導實踐，又能在實踐中體會到理論的重要性，構建以能力為主線的模塊式課程體系。
《機械制造技術》的課程改革，要縮減理論課時，理論知識以夠用為原則，不求深、難，這是高職理論教學的發(fā)展趨勢。
2.2 課程教學過程的規(guī)劃和內(nèi)容設置
2.2.1 注意師、生角色的轉變 在“任務驅(qū)動”教學法下，授課過程中要注意教師與學生角色的轉變，變傳統(tǒng)的教師是主體、學生被動學，轉為學生是主體，學生主動學，主動探索，教師是引導者的教學理念。教師下達學習任務，使學生帶著若干問題去主動學習與思索，實現(xiàn)教師的“教學過程”轉換為學生“主動學習”的過程，在整個教學過程中，教師是起到幫助和引導學生的角色，將學生的學習任務與學習興趣結合起來。充分發(fā)揮學生的主體作用，促進教學互動；讓學生學會獨立思考，組織學生討論，引導學生深入思索，使學生更深刻地理解和應用所學知識，同時培養(yǎng)了學生的自學能力和思考能力，這也是骨干院校建設過程中對學生培養(yǎng)目標之一。
2.2.2 采用“雙師”或“多師”師資教學 聘請石油裝備制造企業(yè)的高工、專家、技術人員，作為課程的理論和實踐環(huán)節(jié)的教師，共同制訂學生在學校、企業(yè)理論和實踐教學的內(nèi)容、要求和實施辦法，參與負責具體的指導工作，和學校的教師共同為某一專業(yè)班級授課，打破一個專業(yè)班級只有一名專業(yè)教師負責講授《機械制造技術》的現(xiàn)象，教師間既有教學上的分工又有配合，這樣可有效提高教學質(zhì)量。
2.2.3 教學內(nèi)容要突出地區(qū)特色和保持前沿性 《機械制造技術》培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)時主要是進入本區(qū)域的石油裝備制造企業(yè)，在課程內(nèi)容中涉及到的典型加工方法、加工設備、工藝裝備、工藝過程以及典型零件均以石油機械裝備制造過程中所涉及到的為例，按照石油裝備企業(yè)的機械零件加工工藝流程開展項目教學，以常用典型機械零件為教學載體，并注意引進新技術、新工藝、新標準。這樣學生在平時機械加工技能訓練時面對的主要是石油裝備類零部件，進入企業(yè)時更容易、更快適應企業(yè)對零件的加工要求。
除此這外，機械制造技術的課程內(nèi)容涉及許多其它學科的知識，教學要注意學科間的交叉滲透，突出企業(yè)的管理思想，開展專題講座，使學生對機械制造行業(yè)有較全面的了解，從而提高學習興趣。
2.3 考核方式 傳統(tǒng)理論考試不能反映學生對知識掌握的全面性，與骨干院校對人才培養(yǎng)模式不相符，已成為進一步深化教學改革的障礙。骨干院校建設要求加強對高職生實踐操作技能方面的培養(yǎng)，反映實踐動手能力的技能考核要納入考核內(nèi)容，并成為《機械制造技術》教學考核的主要方式，及時改革課程考核方式，是當前培養(yǎng)應用型人才教學改革的重要內(nèi)容之一?！稒C械制造技術》通過課堂提問、口試、筆試、實際操作等多種考核形式相結合的辦法綜合衡量學生的學習效果。操作考核要注重對學生操作過程的熟練程度和操作結果的考核，也可引用企業(yè)對員工的考核方式，考察學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面的考核。通過考核的改革使學生主動摒棄死記硬背的學習方法，有利于提高學生對技能學習的積極性。
3 《機械制造技術》課程改革對學生能力的培養(yǎng)目標
為滿足山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設的要求，根據(jù)東營區(qū)域石油裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈對機械制造與自動化高技能人才的需求，在廣泛的市場調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的基礎上，確定《機械制造技術》課程改革對學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學生。培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展能力主要包括培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，這是高職教學的核心目標；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的思考能力和自學能力、培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學生的職場應變能力、培養(yǎng)學生敏銳的社會洞察力、培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、踏實能干的精神和較強的環(huán)境適應能力。充分體現(xiàn)了高職教育不僅是技能的培養(yǎng)，也是人的全面素質(zhì)培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力，也是骨干校對人才培養(yǎng)全面發(fā)展的建設要求。
4 《機械制造技術》課程改革對“軟環(huán)境”的要求
4.1 教師要有更高的職業(yè)能力
4.1.1 教師要有更強的實踐操作能力 《機械制造技術》要求培養(yǎng)學生具有較強的實踐動手能力，而大多數(shù)教師目前還是屬于理論強、操作弱的狀況，骨干校的建設對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，教師只有具備一定的操作技能，才能提升自己對《機械制造技術》的理解，提高教學水平，才能滿足現(xiàn)在高職教學的要求。高職教師必須通過自身的努力，通過參加各種技能培訓、企業(yè)一線車間鍛煉、經(jīng)驗交流等途徑提高自身的實踐技能的操作能力，提高自身的業(yè)務水平，具有更高、更全面的職業(yè)能力素質(zhì)，具備較強的實踐教學能力，達到骨干校建設對師資的要求。
4.1.2 教師教學要有較強的“引導”能力 在“任務驅(qū)動”教學模式下，教師在上課時必須能夠有較強的“引導”能力，在授課時讓學生的思維緊跟教師的教學思路走，能夠在“任務”的要求下，引導學生如何最大限度的自行解決“任務”，激發(fā)學生的求知欲，對所學的專業(yè)進行更深的學習。培養(yǎng)學生的探索能力和解決問題的能力，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。
4.2 教材的規(guī)劃和內(nèi)容選擇 要實現(xiàn)課程的完美改革，教材也得隨著教學的需要重新進行規(guī)劃，按照專業(yè)教學要求設置課程，根據(jù)課程標準編寫適合“項目導向、任務驅(qū)動”教學模式的教材，其中理論知識以高職生夠用為準則，內(nèi)容要精簡，勿求“全”、“深”，編制一本適合本校教學特點的教材，內(nèi)容的設置要把理論和實訓指導融為一體，具有學習理論和實訓指導的雙重作用，教材要對學生學習有較強的“引導性”。
5 教學效果分析
從課程改革運行的教學效果分析，學生能夠較快地接受工藝知識和基礎理論，基本掌握應用理論知識解決實際問題的一般方法，工藝分析能力和解決實際工藝問題的綜合能力有所提高，實踐操作能力進步明顯，說明課程改革取得了成功。
在進行《機械制造技術》課程改革的同時要注意幾個的問題的處理，①在突出石油機械特色的同時，注意通用機械及其通用工藝技術的理論學習，合理安排理論教學內(nèi)容；②在企業(yè)學習期的教學過程中，應協(xié)調(diào)好生產(chǎn)與教學的關系，并保證學生的安全和良好的學習效果。
總之，通過將《機械制造技術》課程的各個教學環(huán)節(jié)的研究與分析，經(jīng)過實踐，提高了學生的實踐操作能力，促進了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強了學生對石油裝備制造企業(yè)實際工作的適應能力，符合骨干院校對應用型人才培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)了高職院校的辦學特色。
參考文獻：
[1]宋欣穎.高職機械制造專業(yè)“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].價值工程，2010，(34).
[2]劉馳，鐘啟生.高職機械制造類專業(yè)課程體系的構建與實施[J].裝備制造技術，2011，(03).
[3]劉祥偉.基于工作過程的高職機械制造專業(yè)課程開發(fā)策略[J].教育與職業(yè)，2011，(11).
[4]白雪寧.高職機制專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐——“學工合一、知技融通”的人才培養(yǎng)模式[J].價值工程，2011，(17).
[5]吳修德，汪建華，陳義厚.石油機械特色的機械制造技術基礎課程教學改革[J].石油教育，2011，(03).
[6]胡治民.高職機械制造類專業(yè)實踐性教學改革存在的問題及對策[J].中國科技信息，2008，(13).
在我即將畢業(yè)之際，通過投簡歷、面試、考核、參考等層層把關之后，我來到了五新公司實習，這是一次難得的機會，也是一次非常嚴峻的考驗。在這接近半年的實習經(jīng)歷中，讓我受益匪淺，學到了原本在課本上學不到的一些東西，使自己更進一步接近社會，體會到市場跳動的脈搏。如果說在象牙塔是看市場還是比較感性的話，那么當你身臨企業(yè)，直接接觸到企業(yè)的生產(chǎn)與銷售的話，那就理性的多了。市場的競爭受市場規(guī)則的約束，生產(chǎn)到銷售都與市場有著千絲萬縷的聯(lián)系，如何避免風險、如何開拓市場、如何保證企業(yè)的生存與發(fā)展，這一切都是要通過對社會有一定把握，制定相關的計劃才能使自身企業(yè)突出重圍與其他有實力的企業(yè)互相抗衡。
一、實習目的
實習時一項綜合性、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環(huán)節(jié)，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞實習時學生把所學的知識運用到時間中的一個過程，學習的目的就是運用，就是去指導工作，而實習正好扮演了學到的文化知識理論正確運用到工作中去的角色。我們必須要做到用理論去指導實踐，用實踐去證明理論，不斷在實踐中來自己。當我們把所學的知識運用到實踐中去，才能真正體現(xiàn)它的價值。通過實習，我們要努力的提高自身的動手能力，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)其不足，然后去不斷改進反饋到學習中去。
二、實習時間
201X年12月1日——201X年5月1日
三、實習地點
四川省成都市1399號 五新公司
四、實習單位及部門
五新公司市場部
五、實習內(nèi)容
（一）公司簡介
五新公司位于成都經(jīng)濟區(qū)，是五新集團旗下的一家專業(yè)智能設備制造企業(yè)，注冊資金2000萬人民幣，占地面積45000平方米。
公司擁有專業(yè)、強大的技術研發(fā)團隊，設有智能停車研發(fā)中心與高鐵事業(yè)研發(fā)部兩個技術創(chuàng)新團隊。
（二）實習過程
在五新公司市場部的實習過程里，需要要經(jīng)歷以下幾個方面
1、上崗前培訓
在剛到公司的時候，公司每一個部門的一個主要負責人就對我們進行了為期三天的上崗前的培訓，主要是讓我們了解公司的發(fā)展歷程、所生產(chǎn)的產(chǎn)品及一些規(guī)章制度。讓我們大致的有一個了解，通過這些來了解熟悉公司，在行為舉止上來嚴格要求自己，在真正意義上成為一個全能的工作者。
2、產(chǎn)品的了解
到公司后的第二個星期，市場部的主要負責人就對我們進行了一項關于我們需要銷售產(chǎn)品的培訓，在培訓中，主要是讓我們了解公司所生產(chǎn)的產(chǎn)品及在。我們以前生產(chǎn)設備的，但是，隨著市場的一些走向，公司開始自主研發(fā)了一項新的產(chǎn)品：車庫。我們就是要把公司的這項新產(chǎn)品推向市場，讓廣大市民知道我們的產(chǎn)品，對我們的產(chǎn)品感興趣。
簡易升降式停車庫一個車庫泊兩臺車 (最適宜多車型家庭用)構造簡單實用，無需特殊地面基礎要求。適合裝置于工廠、別墅、住宅停車場，可任意遷移，搬遷安裝容易或根據(jù)地面情況，獨立及多臺設備，備有專用鎖匙開關，防止外人開動設備，車板防下滑保險裝置。如果上面的車要開走的話，必須要先把西面一輛車開出之后，上面的車才能自動放下來，所有這種類型的車庫比較適合于兩輛車以上的家庭或小型工廠及事業(yè)單位使用。
垂直升降式停車庫最突出的就是占地少，容車量大，高層設計最高能夠達到平均一輛車僅占一平方米的空間，可同時提供多車位進出口，等待時間短，智能化程度高，可預約存取車及空車位導向。
3、車間實習了解生產(chǎn)過程
只有置身在生產(chǎn)的一線，才知道一項產(chǎn)品出來是有多么的復雜，流程是多么的多。在車間里，里面全是鋼結構的東西，幾乎沒有木質(zhì)產(chǎn)品，連里面所坐的凳子都是由鋼鐵做的。我在里面第一個月呆的是剪板組，主要負責一些小型的鋼材的搬運以及幫助師傅畫畫線之類的，第二個月就換到鉆孔組，主要負責所有在鋼材需要鉆的孔。我就只在車間里呆了一個半月，雖然沒有到每個組上去學習，但是我還是大致的了解了里面的一些生產(chǎn)流程，比如一個小小的鋼板要做成型是需要人工編程、測量、打磨、加工、裁剪等流程的，所以，一個機械式車庫的完成是需要無數(shù)項工序來體現(xiàn)的。在車間呆的那些天里，讓我學習到的東西不僅僅限于機械車庫的一些零件及其生產(chǎn)流程，更多是讓我看到了各類產(chǎn)品各種加工手段及其各個里面員工對其工作的一種責任和另外一種上進心，所以在車間里面學習可以說是一舉兩得。
4、外出進行推廣銷售
到車間實習完了以后，我們就回到市場部開始接受銷售之內(nèi)的工作，公司又安排給了我們新的具有挑戰(zhàn)性的任務，那就是到各個房地產(chǎn)施工現(xiàn)場及其公司去送資料，不僅能連成我們的厚臉皮，還能很好的鍛煉我們的口才能力，尤其是在心理方面，經(jīng)常和一些大的領導交談，從一開始的緊張到現(xiàn)在的侃侃而談，這都是我所學習到得認識到得。
5、打電話找新項目
在我們還在走訪這些項目的時候，公司又會安排下一項新任務，那就是給我們一些相關信息，里面包含所有項目名稱和相關負責人的電話號碼，讓我們打電話去一個一個的訪問，如果遇到說需要的或是送資料的，都要及時的上報到我們的負責人那里，讓他來安排具體的事項。在打這些項目上的電話的時候，其實學問是很高深的，說話千萬要客氣，要帶著對方的節(jié)奏走，在最短的時間里讓客戶知道你打電話的目的，不管發(fā)生什么都不要跟對方起沖突，既是是對方罵你也不要當場反駁，每次打完電話都要進行工作匯報和總結，總結好的地方和不好的，然后下一次再多多注意。
6、公司銷售內(nèi)勤
我還有一個工作就是銷售內(nèi)勤，我主要把銷售人員的項目進行匯總，分類，再發(fā)給大家進行分區(qū)突破，不僅如此還要制定相應的工作計劃，做好路線、外出準備等一系列相關的工作，慢慢的我的工作重心就像這一塊來偏離了，領導也有意培養(yǎng)我作為以銷售內(nèi)勤，正因為如此，我才變得細心了，做事情也不再急燥了，我很感謝這個工作內(nèi)容。
項目教學法的主要特點在于避開傳統(tǒng)的學科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉向以形象思維方式為主，始終圍繞著項目是否能夠完成而進行，對知識結構的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、模具專業(yè)項目教學中的項目內(nèi)容設置
模具專業(yè)項目內(nèi)容的設置必須切合實際，作為教師必須清楚要給學生講什么？達到什么樣的教學目的？這一點在模具專業(yè)的項目設置中尤其重要。因此，模具專業(yè)項目的設置可以根據(jù)國家的模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的標準要求及考慮學生的興趣來設置。通常，模具專業(yè)的整個教學內(nèi)容可分為兩大項目，即模具設計項目和模具制造項目。
模具設計項目主要包括基礎項目、機械基礎項目、proe基礎項目、機械制圖項目、機械測量項目等，此項目要求學生能夠根據(jù)相關的設計資料，運用常規(guī)設計手段和專業(yè)模具設計軟件（如proe）進行一般構件的沖壓模具和塑料模具設計。
模具制造項目，包括模具鉗工項目、電加工項目、數(shù)控銑床項目、沖壓模拆裝項目、塑料模拆裝項目、模具制作項目、CAXA制造工程師2006應用及自動加工項目等。
根據(jù)以上教學內(nèi)容的設置，模具專業(yè)實訓項目通?？蓜澐譃槿髮嵱栱椖磕K進行（如圖1所示）。
二、模具專業(yè)項目化教學的實施過程
項目確定后，應對每一項目提出具體的實施方案、教學要求和必須達到的教學目標。模具專業(yè)“項目教學”的教學過程一般有五個步驟：任務計劃實施檢查評價。
任務階段：教師布置任務，幫助學生理解任務；知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。
計劃階段：學生一般以小組形式工作，制訂工作計劃。
實施階段：教師做演示，學生在旁邊看，學生可以隨時提問題，教師要對學生提出的問題做解答；學生根據(jù)計劃完成自己的任務，教師觀看、指導。
檢查階段：學生自行檢查實訓過程、結果。
評價總結階段：自我評價，同時對組內(nèi)其他同學提出問題，交流心得。教師對學生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于學生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正。目的是使學生通過一次技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高。
例如，在制圖與測繪實訓項目中，可按以下步驟實施：
1.項目任務
部件測繪內(nèi)容：齒輪泵。
2.項目實施
（1）教學目標。初步掌握畫裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測量工具的使用要領，尺寸標注要求，了解技術要求的注寫要點，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動手能力、綜合能力，以及耐心細致的工作作風和合作精神。
（2）項目選擇分解。指導學生分項目小組形成團隊，各團隊分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項目名稱，并提出項目工作任務：繪制非標準件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機加工實訓，在車間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進行后續(xù)課程的實習。
（3）項目計劃。引導學生利用已有基礎，制訂項目計劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類似典型零件的尺寸標注、技術要求的圖例，并分析為什么要這樣標注和選擇，給學生以啟發(fā)。然后各團隊討論分析：各零件的特點？零件草圖選擇？尺寸標注方案？技術要求參考？如何繪制零件工作圖？各團隊準備好測量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊、工具書；分發(fā)學習參考資料，內(nèi)容包括零件表達方案如何選擇，各種測量工具如何使用，尺寸基準、技術要求的選擇，繪制草圖的注意事項。各團隊還需確定各人的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，主動學習相關知識。最后小組長向教師匯報本小組工作計劃、小組疑難問題，教師審閱后進行適當指導，提出建議。如有些學生設計的圖樣有問題，教師就引導他再看相應的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學生能夠完善自己的作品。
（4）實施項目計劃。組織各小組團隊自行獨立測繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團隊間可進行討論、交流；教師巡視、指導、解疑，及時恰當?shù)貙W生進行指導，解決他們遇到的難題，增強他們的信心，使學生能把書本知識和實物聯(lián)系起來。根據(jù)經(jīng)過團隊討論所確定的方案，各同學獨立完成項目任務，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標注尺寸、技術要求，在教師指定的時間內(nèi)上交。教師可在課堂對草圖進行答辯式批閱，這樣可使學生直接得到指正而留下深刻的印象。強調(diào)學生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫出部件裝配圖。在畫裝配圖時，要及時改正草圖上的錯誤，零件的尺寸大小一定要畫得準確，裝配關系不能搞錯。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。
另外，在完成項目的過程中要因材施教，針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。如果學生有問題，教師應該適當?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導，不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（5）項目展示評價。各團隊選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進行展示，讓全班學生依據(jù)評論，評價項目：零件表達方案的優(yōu)劣，尺寸標注是否正確、完整、清晰、合理，技術要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達方法，如拆卸畫法、夸大畫法、簡化畫法等，能否較好地反映部件裝配關系、工作原理和主要零件的結構形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達裝配關系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達外形，另一半表達內(nèi)部結構及其工作原理等等。教師應和學生一起檢查圖樣，一起分析問題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺介紹團隊及自己的工作結果。先由學生講解圖樣，總結項目教學活動的意義，通過總結，使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師要善于總結和比較學生的優(yōu)點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。
3.項目評價
（1）作品評價：專業(yè)知識應用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。
（2）學習過程評價：合作程度、努力程度、交流表達能力、工作態(tài)度等方面。
三、模具專業(yè)項目法教學建議
1.模具專業(yè)實訓基地
模具專業(yè)實訓基地是實施模具專業(yè)“項目式教學”工作的重要載體，學校應充分重視實訓基地的軟件和硬件建設。
模具專業(yè)項目化教學要求教師的“講”和學生的“練”有機地結合起來，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學生為主體的實操應用式的教學。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點，教學應該具備“計算機（學生用）+電化教學設備（教師用）+機床（包括數(shù)控機床）”的設備環(huán)境。
2.教材建設
教學過程應編寫模具專業(yè)的項目教學任務書與指導書或工作頁等教輔材料。要創(chuàng)新教材編寫模式，組織開發(fā)一體化課程教材。打破學科體系，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務設計教材教學單元，力爭實現(xiàn)工作過程導向的教學模式，實現(xiàn)理論知識與技能訓練的有機結合。
3.要增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實際操作技能
在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己，及時吸取本學科及相關學科的最新知識，以當代最先進的知識技能裝備自己，不斷調(diào)整社會所需要的知識結構，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養(yǎng)出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。
4.學校要加強一體化課程師資隊伍建設
學校要根據(jù)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導技能訓練和生產(chǎn)實習的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗的過程中，促進教師更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法、提高教學水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓學習機會，逐步形成一支教學質(zhì)量高、結構合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學團隊。
