發(fā)布時(shí)間：2022-12-16 14:16:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)定位；學(xué)習(xí)興趣；基本技能；工作實(shí)踐
一、本課程教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)）設(shè)定的依據(jù)
我專(zhuān)業(yè)是機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)，機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員交流，他們提出，“企業(yè)看重的是真才實(shí)學(xué)、操作能力而非文憑”“就業(yè)后專(zhuān)業(yè)不能丟，但不能只圍繞專(zhuān)業(yè)”。我們今后的重點(diǎn)，是要將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，書(shū)本知識(shí)雖然給了學(xué)生一定的積淀，但與實(shí)際還是有一定的出入，例如我們?cè)趯W(xué)校教授的《機(jī)械制圖與CAD》課程，從應(yīng)用軟件繪圖到設(shè)計(jì)圖還是有很大差距的，在學(xué)校只是針對(duì)應(yīng)用軟件的環(huán)節(jié)，而真正到了工作崗位中，應(yīng)用是必須的，設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，掌握機(jī)電產(chǎn)品的制造、操作、組裝與維護(hù)，達(dá)到提高動(dòng)手能力、增強(qiáng)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。這也為我們今后的教學(xué)工作提出了新的要求，我們要不斷反思，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，把所學(xué)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使五年制高職畢業(yè)生走入工作崗位后經(jīng)過(guò)鍛煉成為智能型中、高級(jí)技術(shù)工人。由此，分析確定課程的能力目標(biāo)具體如下：
1.能夠理解常用的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)定，具備查閱標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)資料的能力。
2.理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖
3.具有繪制軸測(cè)圖的能力
4. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖中的截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)、幾何體及表面點(diǎn)。
5. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制組合體三視圖.
6.具有物體表達(dá)方法的識(shí)讀及作圖能力
7.具有繪制標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的能力
8.能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的裝配圖，初步了解測(cè)繪的方法，并拆畫(huà)零件圖。
9.能夠識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖
10.能使用AutoCAD軟件繪制符合制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具有中等難度的工程圖樣。
課程能力目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能分析表和項(xiàng)目小組召開(kāi)的有企業(yè)專(zhuān)家參加的項(xiàng)目工作研討會(huì)對(duì)完成典型工作任務(wù)應(yīng)具有的工作能力分析。課程的教學(xué)目標(biāo)是完成專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的機(jī)械制圖與CAD的職業(yè)能力目標(biāo)。
二、課程能力目標(biāo)的準(zhǔn)確性
項(xiàng)目工作小組和企業(yè)專(zhuān)家針對(duì)各工作崗位的工作特點(diǎn)和職責(zé)把綜合能力目標(biāo)按各工作崗位需要的能力進(jìn)行分解。
例如：對(duì)于設(shè)備維修工作崗位看圖、識(shí)圖是維修的依據(jù)。設(shè)計(jì)崗位，則需要具備比較全面和專(zhuān)業(yè)的行業(yè)知識(shí)，能夠具有獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)，查閱資料的能力，工作的最終成果依然是圖紙。加工生產(chǎn)崗位除了讀圖識(shí)圖能力還要具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。按各工作崗位的不同職責(zé)分解很合理，各能力目標(biāo)和各工作崗位的工作任務(wù)能對(duì)應(yīng)。
課程能力目標(biāo)的設(shè)定考慮了高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的情況，重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后能做什么，學(xué)習(xí)環(huán)境需要什么條件，能力目標(biāo)的表達(dá)也反映了一定的程度或標(biāo)準(zhǔn)。如具有繪制和識(shí)讀中等復(fù)雜程度零件圖的基本能力，這樣的表述恰當(dāng)、合理。
三、 課程能力目標(biāo)具體，可操作性較好
學(xué)院有機(jī)械零部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可進(jìn)行零部件測(cè)繪與模型測(cè)繪完，學(xué)生在完成若干個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)包括大作業(yè)后，具有熟練的手工繪圖技能，具有識(shí)圖和繪制中等復(fù)雜的裝配圖和較復(fù)雜零件工作圖的能力，具備查閱并運(yùn)用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的初步能力等。從而達(dá)到課程的能力目標(biāo)。并從以下幾方面確保能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)。制圖教學(xué)要解決的根本問(wèn)題，通俗地講，就是培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖能力、看圖能力和空間思維想象能力。而這些能力的養(yǎng)成，要靠平日較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)制圖的基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)理解和掌握的積累而逐漸形成。萬(wàn)丈大廈，始于磚瓦。因此，要依據(jù)形象思維的規(guī)律和發(fā)展過(guò)程安排組織教學(xué)，重視重視制圖基本理論和基本方法教學(xué)，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，使教學(xué)落到實(shí)處。要加強(qiáng)對(duì)投影規(guī)律及投影視圖特征總結(jié)、綜合、概括能力，強(qiáng)化培養(yǎng)，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲(chǔ)備更多材料，為后階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)人們學(xué)生在機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。依據(jù)人們認(rèn)知事物的基本規(guī)律，從感知實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐。加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)（充分利用立體模型、三維實(shí)體造型軟件）和實(shí)踐教學(xué)（模型測(cè)繪、部件測(cè)繪等），增加用投影視圖所表達(dá)物體的正向思維訓(xùn)練的強(qiáng)度 ，有利于物體投影空間概念的建立。
針對(duì)學(xué)生讀圖難，加強(qiáng)讀圖教學(xué)與練習(xí)，教會(huì)他們讀圖的方法與思路；多方位開(kāi)展 加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)，注重讀圖思維方法引導(dǎo)和讀圖規(guī)律的概括總結(jié)，使學(xué)生盡快入門(mén)，少走彎路。 加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)課程綜合創(chuàng)造能力。
加強(qiáng)課上討論環(huán)節(jié) ，課堂上運(yùn)用“啟發(fā)、討論式”的教學(xué)方法，可解決學(xué)生聽(tīng)課中的疑惑，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了很好的促進(jìn)作用。如“機(jī)件表達(dá)方法綜合分析”是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是后續(xù)課程設(shè)計(jì)中最有用的和不可缺少的技能。通過(guò)對(duì)機(jī)件表達(dá)方法中優(yōu)劣方案的討論、比較，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學(xué)方式極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)“多途徑解決問(wèn)題”的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于跟后續(xù)課程相關(guān)的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，則采用通過(guò)到實(shí)習(xí)培訓(xùn)工廠(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件演示或觀(guān)看相關(guān)錄象等加以解決。效果很好。
實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)包括正常教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的手工儀器繪圖、草圖訓(xùn)練和形體構(gòu)思訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，并安排零、部件測(cè)繪一周。
對(duì)于本課程的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為：
（1）機(jī)械制圖是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，且實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握及運(yùn)用能力形成尤為重要，因此必須加強(qiáng)。
（2）根據(jù)當(dāng)前中國(guó)的實(shí)際情況，工科學(xué)生的手工儀器制圖、徒手畫(huà)圖和計(jì)算機(jī)繪圖都必須訓(xùn)練，只是隨著新技術(shù)的發(fā)展，后兩種能力的訓(xùn)練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程中不能沒(méi)有。
（3）不定期地組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)，目的在于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭建尊《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社2010年8月
[2] 謝利民《現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論》.上海教育出版社 2006年7月
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 有機(jī)整合 教學(xué)改革
一、機(jī)械制圖和AutoCAD課程的性質(zhì)和關(guān)系
機(jī)械制圖是“工程界的技術(shù)語(yǔ)言”，是主要研究繪圖和讀圖的原理及方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握應(yīng)用正投影理論繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本知識(shí)和基本制圖技能。AutoCAD是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖軟件，它具有強(qiáng)大的繪圖和圖形編輯功能，其本身也可看作是一種繪圖工具。CAD的繪圖工具比手工繪圖工具、儀器更豐富更細(xì)化，而且繪制圖形更準(zhǔn)確、方便、快捷，可大幅度提高作圖的質(zhì)量和速度。
許多人認(rèn)為，有了AutoCAD課程就可以完全省去機(jī)械制圖這門(mén)課程，其實(shí)不然，筆者認(rèn)為這兩門(mén)課程是相輔相承的。一方面，機(jī)械制圖是CAD的基礎(chǔ)。比如，用CAD繪圖雖然取代了手工繪圖的方法，但CAD技術(shù)再怎么先進(jìn)發(fā)達(dá)也不能離開(kāi)人腦的思維，其制圖的原理、分析圖形的方法、投影規(guī)律等均和制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)律等是一致的，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的脫離制圖知識(shí)，只是甩掉了實(shí)際的圖板、圖紙、繪圖工具和儀器等，用上了虛擬的圖板、圖紙和工具等。筆者認(rèn)為若是完全脫離制圖知識(shí)的CAD工作人員只能稱(chēng)其為計(jì)算機(jī)抄圖員。另一方面，CAD技術(shù)又可以有效地促進(jìn)機(jī)械制圖的教學(xué)。比如，講授到組合體的組合形式時(shí)，運(yùn)用CAD進(jìn)行三維造型，繪制基本體，再進(jìn)行布爾運(yùn)算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來(lái)，用差集將組合體的挖切形式表現(xiàn)出來(lái)，且用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)等工具可以直觀(guān)、形象、多方位、準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。再比如，制圖中學(xué)到剖視圖內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、3D剖切即slice工具等多方位觀(guān)察零件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，這用傳統(tǒng)的掛圖是辦不到的。所以在制圖教學(xué)中穿插CAD技術(shù)豐富了制圖理論，有效提高了學(xué)生的空間想象和思維能力，可以有效提高學(xué)生的興趣，取得了制圖教學(xué)事半功倍的效果。
二、機(jī)械制圖和AutoCAD課程內(nèi)容整合的必要性
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，壓縮理論課時(shí)是高職教育的特點(diǎn)。同樣，機(jī)械制圖課也面臨著課時(shí)的縮減，由此，課程以“必需、夠用”為度，將畫(huà)法幾何、點(diǎn)、線(xiàn)、面等作了大量的刪減。在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿(mǎn)足不了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)人員的技能要求。
隨著計(jì)算機(jī)科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在我國(guó)各企業(yè)的應(yīng)用也日益廣泛，大大提高了繪圖的質(zhì)量與效率。同時(shí)，三維設(shè)計(jì)成為CAD技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)，這也給機(jī)械制圖課的教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊，僅依靠傳統(tǒng)的、獨(dú)立的分開(kāi)傳授這兩門(mén)課程已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。目前，學(xué)生對(duì)手工繪圖的興趣不高，而對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件有著較濃厚的興趣，為解決這一問(wèn)題，突出機(jī)械制圖與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，注重各學(xué)科之間的相互滲透，以適應(yīng)不斷引進(jìn)新技術(shù)、新知識(shí)，跟上技術(shù)發(fā)展的要求，機(jī)械制圖和AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容整合的改革已迫在眉睫。
三、機(jī)械制圖和AutoCAD課程的有機(jī)整合
目前仍有許多院校把這兩門(mén)有關(guān)系的課程分開(kāi)獨(dú)立講授。他們往往在機(jī)械制圖課程結(jié)束后再學(xué)習(xí)CAD，這樣，學(xué)生很容易把前面所學(xué)的制圖知識(shí)點(diǎn)忘記，達(dá)不到教學(xué)目的。也有部分院校采用的教材貌似將兩門(mén)課程進(jìn)行了結(jié)合，但也只是將這兩門(mén)課程簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)地結(jié)合。比如，在制圖教材最后的裝配圖結(jié)束后，緊接著添加一章CAD繪圖知識(shí)簡(jiǎn)介或是舉幾個(gè)圖例，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分、系統(tǒng)的CAD上機(jī)操作練習(xí)，這樣會(huì)適得其反，反而使學(xué)生認(rèn)為CAD不好學(xué)，失去學(xué)習(xí)CAD的興趣。
通過(guò)分析和理解兩者之間的性質(zhì)和關(guān)系，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，筆者編制了計(jì)劃和教學(xué)方案，以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單元，將制圖與CAD課程同步開(kāi)展，使其相輔相成，在實(shí)踐中探索出一整套將這兩門(mén)課程內(nèi)容有機(jī)整合的教學(xué)方法，具體改革措施如下：
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的是“生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工人”而并非“工程師”。因此，在教學(xué)模式上應(yīng)突出實(shí)踐操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，降低對(duì)課程理論的要求，注重模塊、項(xiàng)目式教學(xué)，且在教學(xué)內(nèi)容上也要做相應(yīng)的調(diào)整。本著“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，并針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如：對(duì)傳統(tǒng)的畫(huà)法幾何內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，以適應(yīng)CAD技術(shù)發(fā)展的需要；適當(dāng)降低儀器繪圖的要求和難度，加強(qiáng)草繪技能訓(xùn)練和測(cè)繪能力培養(yǎng)；加強(qiáng)CAD二維繪圖的實(shí)訓(xùn)，并突出繪圖和識(shí)圖能力的培養(yǎng)。
2.授課中充分應(yīng)用多媒體和CAD技術(shù)
為提高學(xué)生對(duì)制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)授課，做到傳統(tǒng)板書(shū)教授與多媒體教授的有機(jī)結(jié)合。如：利用CAD技術(shù)對(duì)平面圖形進(jìn)行拉伸、旋轉(zhuǎn)等繪制三維實(shí)體，應(yīng)用布爾運(yùn)算等工具將實(shí)體進(jìn)行編輯操作，可有效加強(qiáng)學(xué)生的空間概念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將兩門(mén)課程內(nèi)容有機(jī)整合
筆者將兩門(mén)課程的內(nèi)容整合為如下十二個(gè)部分：
（1）制圖的基本知識(shí)和技能。
（2）AutoCAD簡(jiǎn)介。即CAD界面，配合以上內(nèi)容講解CAD中的繪圖環(huán)境設(shè)置即圖幅、圖層等。
（3）投影理論、點(diǎn)、線(xiàn)、面及立體的投影。
（4）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)將上述平面圖形穿插CAD中的繪圖和編輯等命令同步進(jìn)行講解，如將CAD的點(diǎn)坐標(biāo)輸入結(jié)合具體的平面圖形來(lái)講解。
（5）組合體、軸測(cè)圖及尺寸標(biāo)注。
（6）CAD的軸測(cè)圖知識(shí)點(diǎn)，三維繪圖簡(jiǎn)介、三維基本體繪制、布爾運(yùn)算、二維繪圖與編輯命令同步講解，尺寸標(biāo)注設(shè)置。
（7）機(jī)件常用的表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉(zhuǎn)實(shí)體和slice剖切工具形象地講解分析機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并講解CAD中的圖案填充命令的具體設(shè)置和使用。
（8）標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及零件圖中穿插CAD的圖塊制作、塊插入、寫(xiě)塊命令的使用。
（9）應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)豐富CAD的尺寸標(biāo)注設(shè)置，通過(guò)零件圖實(shí)例進(jìn)行CAD標(biāo)注，并介紹CAD中文字樣式設(shè)置，標(biāo)注出零件圖的各項(xiàng)技術(shù)要求，針對(duì)零件圖穿插標(biāo)注工具欄中各個(gè)標(biāo)注工具的用法，利用CAD三維動(dòng)態(tài)觀(guān)察將零件進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，多方位觀(guān)察來(lái)理解、看懂零件。
（10）裝配圖，其中包括畫(huà)法、尺寸標(biāo)注、序號(hào)、明細(xì)欄和技術(shù)要求等。
（11）利用AutoCAD繪制裝配圖，穿插CAD中圖塊的具體應(yīng)用、設(shè)計(jì)中心的功能，利用引線(xiàn)標(biāo)注注寫(xiě)裝配圖中的序號(hào)，再穿插表格設(shè)置等。
（12）部件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，編制CAD實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度。應(yīng)用CAD技術(shù)把測(cè)繪的模型進(jìn)行三維造型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的測(cè)繪難度。在兩周的測(cè)繪期間，首先是安排學(xué)生手工繪制草圖，標(biāo)注尺寸，再用CAD將整套圖繪制出來(lái)。
上述整合內(nèi)容中所穿插的CAD知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與上機(jī)操作同步進(jìn)行，互相滲透。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)和進(jìn)度，合理地安排整合這兩門(mén)課程的內(nèi)容，盡量做到講解內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合，從而達(dá)到使學(xué)生在牢固掌握制圖知識(shí)的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用CAD技術(shù)繪圖的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；金工實(shí)訓(xùn)；一體化教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0254-02
一、前言
《機(jī)械制圖》被稱(chēng)為工程界的通用語(yǔ)言，是機(jī)械和機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工程應(yīng)用技術(shù)型人才必學(xué)的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，占有非常重要的地位。在前人的不斷摸索積累下，它已形成特有的課程體系和教學(xué)規(guī)律[1]。為了循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和讀圖能力，它的課程內(nèi)容設(shè)置大體上按如下的順序來(lái)搭建：投影理論—三視圖的形成—基本體—組合體—機(jī)件的表達(dá)方法—常用件及標(biāo)準(zhǔn)件—零件圖—測(cè)繪—裝配圖。盡管在教學(xué)過(guò)程中，教師積累了很多好的教學(xué)方法[2，3]，但從學(xué)生、教師和企業(yè)三方調(diào)查交流，仍有一些教學(xué)漏洞：一，當(dāng)時(shí)學(xué)得很好，但時(shí)間長(zhǎng)了就忘了；二，學(xué)生的讀圖能力比繪圖能力差很多；三，對(duì)技術(shù)要求、尺寸公差、形位公差、粗糙度沒(méi)有深刻體會(huì)，不知對(duì)生產(chǎn)和應(yīng)用具有多大意義；四，學(xué)生畫(huà)的圖紙不夠規(guī)范、內(nèi)容不齊全，不能指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)。
針對(duì)以上這些反饋意見(jiàn)，我們做了深刻的反思?！稒C(jī)械制圖》課程的最終教學(xué)成果都是學(xué)生繪制的工程圖紙，老師對(duì)其進(jìn)行考核評(píng)分。但實(shí)際上，工程圖紙的作用是用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)，進(jìn)行技術(shù)交流，圖紙的好壞沒(méi)有高低分的區(qū)別，只有合格與不合格兩種結(jié)果。所以最終檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有學(xué)好《機(jī)械制圖》，要看學(xué)生的圖紙能不能用于指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)，在生產(chǎn)的過(guò)程中，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)圖紙的每個(gè)組成部分的作用，也就彌補(bǔ)了課程存在的以上漏洞。
因此，《機(jī)械制圖》與《金工實(shí)訓(xùn)》結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到教學(xué)做一體化。這比單門(mén)的課程教學(xué)效果要顯著得多，也能為學(xué)校節(jié)約教學(xué)成本。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)《機(jī)械制圖》與《金工實(shí)訓(xùn)》新的教學(xué)發(fā)展
（一）合理目標(biāo)的確定
在實(shí)行一體化教學(xué)當(dāng)中，要將《機(jī)械制圖》課程作為指導(dǎo)性的理論，讓《金工實(shí)訓(xùn)》成為專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)它們的實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，親手做出自己設(shè)計(jì)的作品，再對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)、裝配來(lái)驗(yàn)證、體會(huì)、理解理論知識(shí)。每一次實(shí)訓(xùn)要對(duì)理論部分取精去雜，突出重點(diǎn)，更主要的是要以實(shí)訓(xùn)為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)出良好的空間感。
（二）課程教學(xué)做一體化實(shí)施方案
正確合理的實(shí)施方案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律[4]，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和修改，制定如下教學(xué)計(jì)劃供參考，如表1所示：
針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。好的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在講模塊6時(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如圖1所示。
（三）一體化教學(xué)成果
依照上述的實(shí)施方案，在歷經(jīng)兩輪的教學(xué)實(shí)踐后，我們也驚喜地收獲了看到了一些成效，收獲了一些成果和心得體會(huì)，僅大家交流：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。以前學(xué)生通過(guò)圖片、三維造型對(duì)相貫線(xiàn)理解不到位，繪制相貫線(xiàn)的問(wèn)題較多；現(xiàn)在通過(guò)實(shí)物制造、裝配過(guò)程對(duì)相貫線(xiàn)理解較深刻，繪圖錯(cuò)誤明顯減少。
2.學(xué)生的機(jī)床操作技能有所提高。學(xué)生根據(jù)自己畫(huà)的圖紙進(jìn)行生產(chǎn)制造，對(duì)圖紙了解更深，動(dòng)手積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高。對(duì)于難加工的結(jié)構(gòu)，我們建議學(xué)生用形體分析法分開(kāi)制造，然后粘合到一起，為不影響美觀(guān)，再?lài)娚?，效果很好?/p>
3.豐富教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)成本。老師可事先有目的地做好計(jì)劃，給每小組安排不同的工作任務(wù)，做出的零件不一樣，最終學(xué)生匯總到一起的作品，可直接作為今后的教學(xué)模型。因而節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)教學(xué)模型的成本，也提高了教學(xué)質(zhì)量。如圖2所示為學(xué)生制作的部分教學(xué)模型。另外，此教學(xué)模型還可供同專(zhuān)業(yè)的《公差與測(cè)量技術(shù)》、《三維產(chǎn)品造型》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等課程共享使用。
三、總結(jié)
《機(jī)械制圖》與《金工實(shí)訓(xùn)》的并軌，是我院校的一項(xiàng)新嘗試，得到了學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的一致肯定。這兩門(mén)課程的一體化教學(xué)不僅讓教師的教學(xué)手段得到提高，也讓學(xué)生沉睡很久的積極性得到有效激勵(lì)。更主要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作技能，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為學(xué)校量身定做了一批寶貴的教學(xué)模型，資源得到充分利用。所以說(shuō)《機(jī)械制圖》與《金工實(shí)訓(xùn)》實(shí)行一體化教學(xué)，是我院校的一大成功創(chuàng)舉。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春亮，王維昌.機(jī)械制圖[M].北京：北京理工大學(xué)出版社.2013.
[2]李瑩.談如何提高《機(jī)械制圖》課堂效率[J].中國(guó)西部科技，2012，（11）.
[3]王海燕.《機(jī)械制圖》教學(xué)方法的探討[J].改革與開(kāi)放，2011，（20）.
關(guān)鍵詞：畫(huà)法幾何；機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)二維繪圖；三維實(shí)體設(shè)計(jì)；零件測(cè)繪
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0099-02
進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、輔助制造（CAM）等技術(shù)的應(yīng)用，工程圖學(xué)類(lèi)課程作為一項(xiàng)服務(wù)于工程設(shè)計(jì)與制造的技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)均發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。它不再單是培養(yǎng)繪制、識(shí)讀工程圖樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它逐漸成為研究圖學(xué)理論與圖形表達(dá)的綜合基礎(chǔ)課程，是研究工程與產(chǎn)品信息的表達(dá)、交流與傳遞，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、形象思維及創(chuàng)造性思維能力的主要技術(shù)課程。因此，隨著新形勢(shì)的發(fā)展，完善工程圖學(xué)類(lèi)課程體系，培養(yǎng)CAD應(yīng)用技能復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，已變成了當(dāng)今社會(huì)的必須。
機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程圖學(xué)類(lèi)課程是一個(gè)課程體系，不僅包括傳統(tǒng)的工程制圖內(nèi)容，如畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖，也包括計(jì)算機(jī)二維繪圖和三維實(shí)體設(shè)計(jì)等內(nèi)容。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，還需要配合有機(jī)械零部件測(cè)繪的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從內(nèi)容上，它不但研究圖學(xué)理論與表達(dá)，還培養(yǎng)圖形繪制能力、三維實(shí)體設(shè)計(jì)等。目前計(jì)算機(jī)三維實(shí)體設(shè)計(jì)正變得越來(lái)越重要。大學(xué)階段，按不同的時(shí)間階段與各部分學(xué)習(xí)、應(yīng)用的內(nèi)容相結(jié)合統(tǒng)一考慮，他們之間的具體關(guān)系見(jiàn)圖1。
工程圖學(xué)類(lèi)課程不僅是學(xué)習(xí)一門(mén)理論知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的課程。完善課程體系內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，使其更具有系統(tǒng)性、實(shí)用性和科學(xué)性，使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，在應(yīng)用中不斷完善和提高，對(duì)培養(yǎng)新一代工程技術(shù)人員有著積極的作用。
一、學(xué)習(xí)畫(huà)法幾何內(nèi)容，掌握繪圖理論
畫(huà)法幾何是研究投影法、投影規(guī)律等基本理論的，它是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力、空間想象和構(gòu)思能力的起點(diǎn)，該部分內(nèi)容在學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，它是掌握后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的重要基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，點(diǎn)、線(xiàn)、面投影是學(xué)習(xí)基本體的投影基礎(chǔ)，從線(xiàn)、面出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生抓住物體的特征，注意物與圖的相互轉(zhuǎn)化，形成空間思維能力。學(xué)生在掌握正投影理論的基礎(chǔ)上，使研究問(wèn)題的對(duì)象由二維平面發(fā)展到三維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維、形象思維能力。組合體部分的內(nèi)容，起著承上啟下的作用，它由研究點(diǎn)、線(xiàn)、面和基本體的投影過(guò)渡到組合體，并為后面的表達(dá)方法和零件圖做前期鋪墊。講解組合體時(shí)，借助三維建模軟件生成實(shí)體模型，以獲得感性認(rèn)識(shí)，可以對(duì)解題產(chǎn)生啟示作用。讀圖時(shí)，引導(dǎo)他們從體的認(rèn)識(shí)再逆向思維到點(diǎn)、線(xiàn)、面，將抽象的二維轉(zhuǎn)換成形象的三維，實(shí)現(xiàn)物體與圖形的轉(zhuǎn)換，提高空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和識(shí)圖能力，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，講解時(shí)可引入三維軟件進(jìn)行三維建模，引起學(xué)生對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、將專(zhuān)業(yè)制圖與計(jì)算機(jī)二維繪圖合并為機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖
專(zhuān)業(yè)制圖進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生繪制、識(shí)讀零件圖、裝配圖的能力，要求學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，掌握零件圖、裝配圖的繪制內(nèi)容和要求，要求學(xué)生能利用繪圖儀器、計(jì)算機(jī)軟件正確繪制符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣。通過(guò)零件圖繪制、識(shí)讀，了解零件的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)與零件工藝、加工方法、加工順序等知識(shí)有關(guān)；通過(guò)零件圖表面粗糙度、極限配合以及形位公差等，對(duì)將來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程，如機(jī)械制造、金屬材料及熱處理等有所了解；通過(guò)裝配圖，使學(xué)生了解到新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)順序，了解設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的內(nèi)容。通過(guò)以上一系列內(nèi)容的講授與應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二維繪圖以常見(jiàn)的AutoCAD軟件為例，學(xué)習(xí)時(shí)，首先講解AutoCAD的簡(jiǎn)單繪圖、編輯功能，使學(xué)生可以繪制簡(jiǎn)單的圖形。教學(xué)中可以從實(shí)際的案例出發(fā)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在繪制具體實(shí)例上。通過(guò)繪制具體圖形，把要學(xué)習(xí)的具體命令融入到具體實(shí)例中，在使用中不斷練結(jié)。然后，根據(jù)需要介紹的專(zhuān)業(yè)制圖的內(nèi)容，增加零件圖和裝配圖，逐步介紹AutoCAD的其他功能，用以繪制復(fù)雜的符合專(zhuān)業(yè)要求的零件圖、裝配圖。
繪制圖形時(shí)，可以將尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來(lái)繪制。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐比較發(fā)現(xiàn)，尺規(guī)繪圖環(huán)節(jié)不僅加強(qiáng)了繪圖技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度有重要意義，同時(shí)在尺規(guī)繪圖過(guò)程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在計(jì)算機(jī)繪圖普及的今天，尺規(guī)繪圖不但不能削弱反而更需要適當(dāng)加強(qiáng)。繪制過(guò)程要求學(xué)生繪制的圖形要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，繪制時(shí)逐步利用AutoCAD的輔助功能，實(shí)現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的繪圖。通過(guò)這種教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠?qū)W以致用，學(xué)用結(jié)合。
三、進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，為實(shí)際工程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)
實(shí)際生產(chǎn)中，二維設(shè)計(jì)在其表達(dá)方法上有其自身的局限性，所以隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，三維建模技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。三維建模使得設(shè)計(jì)和制造的理論技術(shù)發(fā)生了巨大變化。通過(guò)三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件可以對(duì)零件進(jìn)行三維建模，進(jìn)行虛擬裝配，能夠直接在計(jì)算機(jī)上對(duì)設(shè)計(jì)出的零件進(jìn)行虛擬加工和裝配試驗(yàn)，檢查零件的加工工藝性和裝配質(zhì)量（是否有干涉、松動(dòng)等），并以有限元分析軟件為平臺(tái)對(duì)模型結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)度和剛度分析，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷并進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這一技術(shù)縮短了時(shí)間、提高了設(shè)計(jì)效率，從而減少昂貴的試驗(yàn)費(fèi)用。同時(shí)利用三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件，可以將三維模型直接生成二維的零件圖，這種方法準(zhǔn)確、直觀(guān)，減少了繪圖工作量，提高了零件設(shè)計(jì)的效率。尤其對(duì)于復(fù)雜的幾何造型、不規(guī)則復(fù)雜曲面等的投影，視圖中的交線(xiàn)（截交線(xiàn)、相貫線(xiàn)）能夠自然生成，避免了二維圖形的繪圖。
三維實(shí)體設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用循序漸進(jìn)的方法，由易到難，結(jié)合實(shí)際練習(xí)。初學(xué)者可按照由下至上的設(shè)計(jì)方法，先對(duì)各個(gè)零件進(jìn)行三維建模，然后按照相應(yīng)的配合、約束關(guān)系進(jìn)行裝配，裝配后對(duì)裝配體進(jìn)行模擬動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行工作原理模擬。熟練后可采用由上至下的設(shè)計(jì)方法，根據(jù)自己的想象構(gòu)思，進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改，一邊裝配、一邊建模，方便、快捷。
現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造模式正朝著信息化方向快速轉(zhuǎn)變，三維實(shí)體造型已經(jīng)成為從設(shè)計(jì)構(gòu)思到數(shù)據(jù)采集、數(shù)控加工等的主要模式，三維實(shí)體設(shè)計(jì)技術(shù)逐步成為工程技術(shù)人員必備的一種現(xiàn)代技能，是現(xiàn)代制造工程人員必須掌握的重要技術(shù)。目前，國(guó)內(nèi)大、中型企業(yè)許多采用Pro-E、CATIA、SolidWorks等三維軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、進(jìn)行零部件測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐
機(jī)械零件測(cè)繪是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)械零件測(cè)繪是以真實(shí)零件為測(cè)繪對(duì)象，要求學(xué)生利用測(cè)量工具對(duì)零部件進(jìn)行測(cè)量，然后繪制草圖、計(jì)算機(jī)繪圖以及進(jìn)行三維建模和裝配。通過(guò)對(duì)零件的測(cè)繪，要求學(xué)生對(duì)零件的測(cè)量結(jié)果和加工工藝進(jìn)行尺寸分析，從而得到有效的數(shù)據(jù)，根據(jù)測(cè)量分析結(jié)果繪制零件草圖，依據(jù)草圖繪制出正規(guī)的零件圖和裝配圖，或者直接創(chuàng)建三維模型，通過(guò)三維模型、裝配體直接生成二維工程圖、裝配圖。
零件測(cè)繪涉及多門(mén)課程，如機(jī)械制圖、公差與配合、材料、工藝等，不僅用到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且需要有機(jī)械加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，特別是在技術(shù)要求的制定方面最為艱難復(fù)雜，需要多方面考慮才能完成。零部件測(cè)繪全過(guò)程的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的工程圖學(xué)綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。模型測(cè)繪過(guò)程可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)三維模型和裝配圖進(jìn)行小的改進(jìn)，生成爆炸圖、模擬工作原理，進(jìn)行靜態(tài)分析等，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高三維實(shí)體設(shè)計(jì)能力。
五、總結(jié)
根據(jù)我校實(shí)際情況，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們按時(shí)間階段分別開(kāi)設(shè)了畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、SolidWorks三維實(shí)體設(shè)計(jì)、機(jī)械零件測(cè)繪等課程。后期，帶領(lǐng)學(xué)生參加先進(jìn)成圖技術(shù)大賽、參加認(rèn)證考試，對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)中不斷應(yīng)用、深化和強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的工程圖學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的空間想象能力有了極大的提高，能快速、準(zhǔn)確繪制正確的工程圖樣，可以創(chuàng)建三維模型、虛擬裝配，并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)仿真。部分感興趣的同學(xué)還可進(jìn)行簡(jiǎn)力學(xué)性能分析，且掌握了科學(xué)的思維方法，增強(qiáng)了工程意識(shí)和工程能力，提高了綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了充分準(zhǔn)備，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：軸承部件；拆、查、測(cè)、繪；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；反思
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0101-02
在我校課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，筆者的教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》（劉繼福，2007）中的“軸承部件的拆、查、測(cè)、繪”。現(xiàn)對(duì)本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案加以反思，旨在進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
（一）學(xué)習(xí)者分析
本課的學(xué)習(xí)者是高中起點(diǎn)的機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，18名學(xué)生均為男生。在能力基礎(chǔ)方面，他們思維較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于實(shí)踐操作，熟悉設(shè)備拆裝，對(duì)測(cè)繪有一定了解。在背景知識(shí)方面，他們已經(jīng)完成《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并參加過(guò)一個(gè)學(xué)期的機(jī)械維修技能訓(xùn)練，具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到了中級(jí)機(jī)修工技能水平。
（二）設(shè)計(jì)理念
項(xiàng)目課程已成為新一輪職教課程改革的共同選擇。要把《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》這門(mén)課的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)結(jié)構(gòu)，將課程中的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，項(xiàng)目的選擇及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)顯得特別重要?！皽p速器的拆裝與測(cè)繪”這個(gè)項(xiàng)目是以一個(gè)具體的機(jī)器為教學(xué)載體，引出了減速器的組成、功用，減速器裝配圖的識(shí)讀，零部件的拆裝與測(cè)繪等制圖專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，使學(xué)生在完成各個(gè)子項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，逐漸展開(kāi)對(duì)其他常用機(jī)械的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力?！拜S承部件的拆、查、測(cè)、繪”這一項(xiàng)目是“減速器的拆裝與測(cè)繪”項(xiàng)目的一個(gè)子項(xiàng)目。
（三）教材分析與處理
本課內(nèi)容的地位與作用 本課的內(nèi)容選自中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》第二單元課題1，需用6個(gè)學(xué)時(shí)完成。零件測(cè)繪是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)課程的綜合化訓(xùn)練，是后續(xù)的機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。為了給學(xué)生建立一個(gè)既符合認(rèn)知規(guī)律，又遵循技能習(xí)得過(guò)程的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，筆者在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了查閱滾動(dòng)軸承的代號(hào)與含義等環(huán)節(jié)，旨在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后能夠動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
單元教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，筆者擬定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)：能夠正確拆裝齒輪減速器；熟悉測(cè)繪滾動(dòng)軸承的過(guò)程、步驟、注意要點(diǎn)；合理選擇零件的表達(dá)方法，掌握草圖的繪制方法和過(guò)程。（2）能力技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確拆裝齒輪減速器、測(cè)繪零件、查閱資料、計(jì)算機(jī)操作等能力；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)能力。（3）情感素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)小組分工合作，提高學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的查閱能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力；提升學(xué)生的自信心和賞識(shí)他人的胸懷，激發(fā)愛(ài)崗敬業(yè)的情懷，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；加強(qiáng)學(xué)生安全操作、文明生產(chǎn)的意識(shí)。
確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn) （1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：機(jī)械零部件拆卸方法、步驟及注意事項(xiàng)；正確使用常用工量具；測(cè)繪滾動(dòng)軸承。（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：滾動(dòng)軸承的測(cè)繪。
教學(xué)準(zhǔn)備 （1）準(zhǔn)備三臺(tái)圓柱齒輪減速器、若干拆裝工具、測(cè)繪工具、專(zhuān)用工具等。（2）準(zhǔn)備若干《機(jī)械手冊(cè)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械零件》、繪圖紙等。（3）給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。（4）按照小組之間學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)原則進(jìn)行分組，將學(xué)生分成3組，每組6人，組內(nèi)推薦組長(zhǎng)，自學(xué)《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略》等資料。
（四）教法與學(xué)法的運(yùn)用
教法：直觀(guān)教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)法：自主探究、查閱資料、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程
課后反思
（一）教學(xué)結(jié)果
反思本次課的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面教學(xué)過(guò)程順暢，方法適當(dāng)，學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)效果較好。
（二）教學(xué)實(shí)施感受
單元教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)三維目標(biāo) 筆者按照戴士弘教授關(guān)于“職教課程的能力本位項(xiàng)目化改造”講座和《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取了基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)能力本位，采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，明確了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)、能力技能目標(biāo)和情感素質(zhì)目標(biāo)。
合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜 本次課從軸承到機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)裝置，從零件拆裝到零件測(cè)繪，從徒手畫(huà)圖到計(jì)算機(jī)繪圖，由淺入深、由易到難、步步深入地進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者立足于學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)能力的拓展與延伸，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) 筆者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著組織和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作為課堂主線(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。在授課方式上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、雙線(xiàn)并行等教學(xué)形式，讓學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中做，努力突出“教學(xué)做”一體化。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮主體作用，興趣盎然，參與主動(dòng)，體驗(yàn)深刻。
挖掘德育因素，啟迪學(xué)生智慧 教育賦予我們的責(zé)任不僅是授之以知，教之以事，更重要的是要感之以德。筆者在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，充分挖掘德育因素，在教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，給予適時(shí)的思想品德教育。在本次課中，團(tuán)隊(duì)合作很重要，筆者引用減速箱上的齒輪來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“我們的班級(jí)就像一個(gè)大齒輪，而每位同學(xué)就是一個(gè)輪齒。我們從入學(xué)至今一起奮斗，一起成長(zhǎng)，從最初的棱角分明打造成如同齒輪般齒齒相扣、緊密聯(lián)系、缺一不可，希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)機(jī)械精神，彼此推動(dòng)，讓班集體這個(gè)大齒輪正常、順利轉(zhuǎn)動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體！”在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與德育融為一個(gè)有機(jī)整體，使德育工作“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
（三）不足之處
一是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，整合設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)痕跡有些明顯，學(xué)生自由拓展的空間較少，課堂張力稍顯不足。二是教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡和時(shí)間秩序的調(diào)控上還有待提高和完善。三是教師要進(jìn)一步熟悉教材教案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練確切，減少不必要的重復(fù)。四是上課時(shí)有很多聽(tīng)課教師，學(xué)生還是過(guò)于拘謹(jǐn)，出現(xiàn)了怯場(chǎng)的表現(xiàn)。筆者及時(shí)與他們溝通，給予他們鼓勵(lì)，這就耽誤了一些時(shí)間，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。
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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 模具 教學(xué)改革 技能型人才
根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我們研究了中職模具教學(xué)過(guò)程和該課程的特點(diǎn)，并重點(diǎn)針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及具體課程教學(xué)方法中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行討論，提出要注重技能培養(yǎng)和應(yīng)用，降低理論的深度，嘗試對(duì)模具專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革。為適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程應(yīng)突出模具制造工藝的綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性。由于模具制造工藝是專(zhuān)門(mén)針對(duì)模具零件的加工制造及模具的裝配，其工藝特點(diǎn)較為專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生具備一定的模具設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)，還需要熟悉各種加工設(shè)備及方法。模具制造工藝的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得該課程的內(nèi)容空洞、抽象，無(wú)法理解，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，也不符合中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)
在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持"教、學(xué)、做"合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開(kāi)展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：
1.1 專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模塊
1.1.1 模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
1.1.2 拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
主要完成車(chē)床、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專(zhuān)多能"，拓展就業(yè)途徑。
1.1.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。
1.2 核心技能教學(xué)模塊
1.2.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門(mén)理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論課程。
1.2.2 模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
1.3 趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
通過(guò)趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
1.4 技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊
主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)時(shí)間還不知道模具專(zhuān)業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專(zhuān)多能"；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。
3.模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：
3.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過(guò)測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。
模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專(zhuān)業(yè)課還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
3.2 模具制造實(shí)訓(xùn)模塊
模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段?！糎J1.0mm〗
2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過(guò)模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀(guān)念，團(tuán)隊(duì)觀(guān)念。
其次模具制造過(guò)程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過(guò)多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長(zhǎng)進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類(lèi)統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績(jī)?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開(kāi)小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績(jī)；以小組考核的方式評(píng)定成績(jī)，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀(guān)念。
總而言之，結(jié)合中職教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的要求，課程教學(xué)方法的改革將會(huì)更加突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，具備一定理論知識(shí)的技能型人才將會(huì)受到社會(huì)歡迎。《模具制造工藝學(xué)》課程教學(xué)方法的改革可使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)還能了解相關(guān)加工工藝及設(shè)備，更好地達(dá)到教學(xué)目的。在課程的教學(xué)過(guò)程中，還需要進(jìn)一步細(xì)化工藝過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型高級(jí)技能型人才。
〖HT5”H〗參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：制圖；綜合能力；現(xiàn)代企業(yè)；以人為本；情感教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0177-02
在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖課是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。該教材對(duì)這門(mén)課的重要性作了如下概括：它是從事工程技術(shù)工作的人員，必須掌握的一種“語(yǔ)言”。筆者從事中職教育工作二十載，深知機(jī)械制圖課的重要地位。盡管中職學(xué)校對(duì)機(jī)械制圖課的教學(xué)在很大程度上只重視學(xué)生的實(shí)用性，能“識(shí)讀”就可以了。但是，在教學(xué)過(guò)程中，更多以講練結(jié)合法來(lái)實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)法比較機(jī)械、枯燥，即教師在講臺(tái)上用實(shí)物或模型對(duì)照掛圖講課，學(xué)生只是看、聽(tīng)，然后做練習(xí)。這種方式在教師與學(xué)生之間形成了一種機(jī)械的注入式教學(xué)方法?，F(xiàn)代職業(yè)教育注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高制圖綜合實(shí)踐能力勢(shì)在必行。
一、關(guān)注中職學(xué)生目前的狀況，調(diào)整好他們的心理，迎接職業(yè)能力學(xué)習(xí)
近些年，我國(guó)的中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，各種公辦、民辦的學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加，但也暴露出一些問(wèn)題。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)高中、普通高中層層選拔后的落榜生，帶著無(wú)可奈何的心態(tài)進(jìn)入職校。大部分中職學(xué)生的素質(zhì)不盡如人意，文化知識(shí)基礎(chǔ)不高，心理承受力較弱，識(shí)別能力不強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜紛呈的社會(huì)現(xiàn)象和各種不良思潮往往不能自持，有的甚至把消極和腐敗的東西當(dāng)做正確的目標(biāo)去追求。美國(guó)成功學(xué)大師說(shuō)過(guò)，不要因?yàn)殍Υ镁途芙^發(fā)展的可能性。作為中職學(xué)校教師，授課時(shí)更要調(diào)整好學(xué)生的心理，多多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使他們明白“縱有萬(wàn)貫家財(cái)，不如一技在身”的道理。另外，機(jī)械制圖既然是機(jī)械行業(yè)的“語(yǔ)言”，就要努力學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言才能與別人“交流”，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的發(fā)展。
二、重視現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的基本要求
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求日益提高，對(duì)職校畢業(yè)生的職業(yè)能力提出更高、更新的要求。企業(yè)選擇人才不僅僅是一紙文憑，更注重畢業(yè)生是否具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力有較高要求。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)相關(guān)職業(yè)的基本要求，分等級(jí)對(duì)職業(yè)的活動(dòng)領(lǐng)域、職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)水平作出明確規(guī)定，為勞動(dòng)者提供客觀(guān)、規(guī)范、統(tǒng)一的從業(yè)資格要求，對(duì)于中職學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起著舉足重輕的作用。
三、以人為本，分清學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的目標(biāo)
在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是參與教育過(guò)程的主體。在此過(guò)程中，表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的特征，三者是確立學(xué)生主體的依據(jù)和衡量標(biāo)志。尤其是在我國(guó)實(shí)行新課程改革的今天，發(fā)揮學(xué)生主體性日顯重要。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己的課程，學(xué)生應(yīng)參與課程開(kāi)發(fā)。當(dāng)前，課程觀(guān)背后隱藏的哲學(xué)理念是“以人為本”，即以學(xué)生為本，目的指向是學(xué)生個(gè)體的自由和解放。這樣，學(xué)生就成為了課程的有機(jī)構(gòu)成部分，成為課程的創(chuàng)造者及課程主體，也就融入了課程開(kāi)發(fā)過(guò)程之中。當(dāng)然，學(xué)生無(wú)法直接參與那些與生活隔離的課程開(kāi)發(fā)，只能以自己的全部生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)參與對(duì)課程的體驗(yàn)與重構(gòu)，從而尋找并建立自己的課程。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！碧招兄壬舱f(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)的教育，將會(huì)只是枯燥教育，像山泉枯竭一樣?！笨梢?jiàn)，情感教育是現(xiàn)代教育取得成功的關(guān)鍵。情感教育主要包括教師對(duì)學(xué)生的了解、關(guān)懷、理解、尊重、賞識(shí)、信任和期望，等等。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者深知，教好課首先要和學(xué)生交心，使他們明白每個(gè)人都會(huì)遇到難題。許多中職學(xué)生性格軟弱，缺乏面對(duì)困難的信心和勇氣。筆者曾經(jīng)在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生上課不專(zhuān)心，看無(wú)關(guān)雜志，走到他身邊時(shí)急忙把雜志藏起來(lái)，拒絕交出。筆者沒(méi)有呵斥學(xué)生，課后主動(dòng)找他談心，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生并非不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，沒(méi)有學(xué)好制圖課的信心。通過(guò)多次輔導(dǎo)，慢慢消除了障礙心理，他逐漸學(xué)好上制圖課?？梢?jiàn)，教師的點(diǎn)滴鼓勵(lì)將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。不要放棄任何一名學(xué)生，重在引導(dǎo)他們步入良性發(fā)展的軌道。
四、交叉運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與其中
中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一直是各大中職學(xué)校關(guān)注的重中之重。在制圖教學(xué)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力不是主要問(wèn)題，“動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合”才是重點(diǎn)。如果中職學(xué)校不能將學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“思考能力”作為重點(diǎn)，就不可能培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才。在機(jī)械制圖教學(xué)中，不能單純地模仿教師，只有不斷創(chuàng)新，將理論與實(shí)習(xí)中的實(shí)際情況相結(jié)合，才能真正適應(yīng)企業(yè)需要。筆者在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，力求合理地評(píng)估教學(xué)效果。比如，采取每堂課、每周、每月等不同階段的評(píng)價(jià)方式；學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、學(xué)習(xí)小組成員集體評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等不同層面的評(píng)價(jià)方式。將以上評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)成表格，以利于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，達(dá)到提升學(xué)生識(shí)圖、綜合繪圖的能力。
五、機(jī)械制圖綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
1. 做好授課前的準(zhǔn)備。課堂時(shí)間有限，要充分利用好每一分鐘，因而做好課前準(zhǔn)備是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
2. 以教材為藍(lán)本設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。筆者在軸套類(lèi)零件的授課中，預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，考慮小組每位學(xué)生的特點(diǎn)，使以小組為單位的活動(dòng)各負(fù)其責(zé)?；顒?dòng)和過(guò)程如下：
活動(dòng)一：軸套類(lèi)零件用途的探究（實(shí)物零件或模型展示）。生活中的用途、生產(chǎn)中的用途及其他方面。
活動(dòng)二：軸套類(lèi)零件材料和加工方法的探究。金屬材料的加工、塑料件的加工和其他材料的加工。
活動(dòng)三：探究軸套類(lèi)零件技術(shù)要求及圖形表達(dá)的特點(diǎn)。
要求團(tuán)隊(duì)合作：在一至兩課時(shí)內(nèi)完成本課題的探究，必須由團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，每個(gè)小組的探究實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行小組分工，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3. 運(yùn)用演示教學(xué)法，讓每位學(xué)生積極參與教學(xué)演示操作。所謂演示法是指上課時(shí)，教師配合講授或談話(huà)，向?qū)W生展示實(shí)物、直觀(guān)教具或示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或證實(shí)所講授知識(shí)的方法。這樣，直觀(guān)性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深所學(xué)知識(shí)的印象，把書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在軸套類(lèi)零件測(cè)繪的授課中，讓每個(gè)小組選派一名學(xué)生觀(guān)看測(cè)繪過(guò)程，并要求他們做好記錄，然后帶領(lǐng)小組其他成員完成布置的測(cè)繪學(xué)習(xí)任務(wù)。
4. 結(jié)合授課課題，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或企業(yè)參觀(guān)多種實(shí)物。將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中學(xué)習(xí)識(shí)圖、識(shí)物，這樣更生動(dòng)、更有趣。機(jī)械制圖綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的過(guò)程，是師生同構(gòu)共生的過(guò)程。把課堂、學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)探究、人性和生命力，成為師生互動(dòng)的樂(lè)園。學(xué)生在生動(dòng)、愉快的活動(dòng)中，不僅扎實(shí)地掌握畫(huà)圖的理論知識(shí)，而且有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，對(duì)其終生不無(wú)裨益。另外，實(shí)踐性教學(xué)在對(duì)教師原有的課程理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成挑戰(zhàn)的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和提高。
總之，在綜合實(shí)踐能力課的教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建有效的教學(xué)策略、把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)制圖課的樂(lè)趣，才能不斷提高專(zhuān)業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：車(chē)間實(shí)境教學(xué)法；機(jī)械工程；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0175-02
隨著全球制造業(yè)水平的提高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高水平、高能力機(jī)械工程類(lèi)應(yīng)用型人才是高校機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。機(jī)械工程類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。實(shí)踐課程的教學(xué)效果與教學(xué)方法息息相關(guān)，為了更好更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和工程意識(shí)，我校機(jī)械制造工藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師打破傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方式，在機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)和數(shù)控技術(shù)等課程中試用“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”教學(xué)，起到了一定的效果，學(xué)生普遍反映較好。
一、機(jī)械工程類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材方面的問(wèn)題。機(jī)械工程類(lèi)實(shí)踐課程現(xiàn)行教材的內(nèi)容都偏于陳舊，大部分內(nèi)容依舊是側(cè)重于理論的講解，與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，缺乏有效的生產(chǎn)實(shí)例，跟不上現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝的發(fā)展步伐[2]。例如：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)行教材中跟現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的案例不多，很多的零件圖，工藝方法依然是十幾年前甚至是幾十年前的例子，更新速度不夠，導(dǎo)致學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)后，不能很好地與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝方法有效銜接，學(xué)習(xí)效果不好。
2.課程設(shè)置方面的問(wèn)題。機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法基本是將學(xué)生分成若干組，老師相應(yīng)地布置若干到題目給各組的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照之前講授過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。例如機(jī)械制圖上機(jī)實(shí)踐，老師給每組學(xué)生發(fā)放一個(gè)零件模型，讓學(xué)生根據(jù)模型測(cè)繪，然后制圖。學(xué)生幾乎不去生產(chǎn)車(chē)間觀(guān)摩這些零件的實(shí)物，導(dǎo)致雖然測(cè)繪出了圖紙，但沒(méi)有更深層次地了解這些零件的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合和制造工藝，只是為了制圖而制圖，影響后續(xù)工藝課程的學(xué)習(xí)效果。
3.教學(xué)方法方面的問(wèn)題。目前很多高校機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)工程實(shí)踐課程的教學(xué)依然是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行。一般都是在進(jìn)行課程實(shí)踐或課程設(shè)計(jì)之前，先安排五六十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂理論教學(xué)，然后再安排兩至三周的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)期間也很少將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，基本上是將理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，不能很好地將理論和實(shí)踐“糅合”在一起，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中感到很空洞，沒(méi)有什么落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不好[3]-[4]。另外，在課程設(shè)計(jì)期間，若過(guò)分注重理論教學(xué)而忽視實(shí)際，就會(huì)造成學(xué)生幾乎沒(méi)法接觸與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的零件、工裝以及加工設(shè)備的實(shí)物，不僅與車(chē)間一線(xiàn)的生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，而且與機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配。
二、“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”的含義
“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”是指針對(duì)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，突破傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)模式，安排一定的課時(shí)量，將學(xué)生帶入企業(yè)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)或者學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，結(jié)合車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)床、刀具、工裝等實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)方法。具體的含義包括以下幾個(gè)方面：一是機(jī)械工程類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程（如機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬工藝學(xué)，數(shù)控技術(shù)）的實(shí)踐課需至少安排二十學(xué)時(shí)的車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；二是盡可能地聯(lián)系學(xué)校所在地的相關(guān)工廠(chǎng)、企業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線(xiàn)，在現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)，有可能的情況下，可以讓感興趣的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)操作；三是充分利用本校金工實(shí)習(xí)的車(chē)間資源，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，教師結(jié)合相應(yīng)的機(jī)床、加工設(shè)備以及工裝夾具等實(shí)物進(jìn)行講解，讓實(shí)踐課的內(nèi)容“言之有物”，不空洞，不乏味。
三、“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”在機(jī)械工程類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用
我校已在多門(mén)機(jī)械工程類(lèi)實(shí)踐課程中試用“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”，并取得了一些階段性的效果，學(xué)生反映較好。
1.在機(jī)械制圖實(shí)踐課程中的應(yīng)用。機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)（上機(jī)實(shí)踐）的傳統(tǒng)教學(xué)形式是給學(xué)生提供一系列的零件模型，給學(xué)生帶到課堂或者機(jī)房，讓學(xué)生測(cè)繪，然后將測(cè)繪的結(jié)果在電腦上用CAD軟件繪制出來(lái)。利用“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”進(jìn)行改革后的做法是，將學(xué)生帶到我校機(jī)電工程園的金工實(shí)習(xí)車(chē)間和農(nóng)業(yè)機(jī)械樣機(jī)試制車(chē)間，在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解介紹典型機(jī)床設(shè)備、工裝夾具等的結(jié)構(gòu)和功能，以及我校工學(xué)院自己研制的新型農(nóng)機(jī)裝備，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的、所學(xué)到的、所理解的，各自選取相應(yīng)的零部件進(jìn)行測(cè)繪繪圖。采用“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”有效地解決了傳統(tǒng)機(jī)械制圖測(cè)繪孤立、片面、不系統(tǒng)、實(shí)踐性不強(qiáng)的問(wèn)題。
2.在機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。銑夾具在結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)刀裝置和在銑床工作臺(tái)裝配時(shí)的導(dǎo)向裝置。設(shè)計(jì)銑夾具時(shí)，對(duì)刀塊和定向鍵是必不可少的兩個(gè)部分，而學(xué)生幾乎都是首次接觸夾具課程設(shè)計(jì)，這些銑夾具的組成部分如果不在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照具體實(shí)物講解，學(xué)生是很難理解和吃透的。所以要將學(xué)生帶實(shí)習(xí)車(chē)間，對(duì)照常見(jiàn)的立式銑床和臥式銑床，講解這兩類(lèi)銑床的異同，以及它們的結(jié)構(gòu)和主要加工范圍，以便讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)做到有依有據(jù)。要讓學(xué)生特別注意銑床工作臺(tái)T型槽的尺寸，讓所選的定向鍵跟所選機(jī)床的T型槽相匹配；在進(jìn)行對(duì)刀塊設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必要注意所選機(jī)床是立銑還是臥銑，在現(xiàn)場(chǎng)還要將利用專(zhuān)用夾具加工零件的全過(guò)程演示給學(xué)生看。這些重要的環(huán)節(jié)，如果不到車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)講解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3.在數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。數(shù)控技術(shù)是我校工學(xué)院機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的角度出發(fā)，數(shù)控的實(shí)驗(yàn)課理應(yīng)要給學(xué)生提供可動(dòng)手操作的平臺(tái)，自從提出“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”后，我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生數(shù)控技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課陸續(xù)地安排一定量的課時(shí)，讓學(xué)生在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的加工。教學(xué)方法簡(jiǎn)介如下（以加工中心加工簡(jiǎn)單型腔件為例）：首先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上構(gòu)建加工對(duì)象的模型，再設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝，將程序編寫(xiě)、調(diào)試好，用模擬軟件先演示一遍，從理論上確認(rèn)工藝可行后，再由數(shù)控指導(dǎo)老師將學(xué)生分組帶到數(shù)控加工中心車(chē)間，對(duì)照加工中心的操作面板，教學(xué)生銑削的對(duì)刀找中，然后讓學(xué)生依次上機(jī)床操作，最后用加工中心演示包括對(duì)刀、設(shè)定刀具編號(hào)等整個(gè)數(shù)控加工過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在機(jī)床的操作面板上進(jìn)行程序的編寫(xiě)和修改以及對(duì)刀、記錄、測(cè)量等實(shí)際操作，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的加工，只有這樣，才能獲得這門(mén)課最好的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
通過(guò)對(duì)“車(chē)間實(shí)境教學(xué)法”的研究，我校機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已逐步形成了一種適合機(jī)械工程類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)特點(diǎn)相呼應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工藝問(wèn)題的能力，在探索式的實(shí)踐學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)，建立起工程意識(shí)，有效地提升了應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在后期的工作中，我校機(jī)制工藝課程組將更深入地探索和研究本教學(xué)法在機(jī)械工程類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，以強(qiáng)化和有效培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)為目標(biāo)，系統(tǒng)地構(gòu)建機(jī)械工程技術(shù)教學(xué)體系。
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Research and Application of Realistic Environment of Workshop Teaching Method in Practice Course of Mechanical Engineering
JIANG Rui，F(xiàn)ANG Liang-fei
（School of Engineering，Anhui Agricultural University，Hefei，Anhui 230036，China）
