發(fā)布時間：2022-07-04 07:27:38
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建筑工程技術專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，因此在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系尤為重要。本文根據我系建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系。
關鍵詞：建筑工程技術實踐教學 高職
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
建筑工程技術專業(yè)是以服務建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設行業(yè)施工員崗位，或造價員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質起著關鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。
一、實踐教學的目的和要求
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術能力，并將理論與實際結合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹的科學態(tài)度，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實踐性教學體系的主要內容
建筑工程技術專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。
（一）專業(yè)基礎課基本技能訓練：
1、課程基本技能訓練的目的
通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務。
2、課程基本技能訓練的主要內容有計算機基礎應用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內容包括：建筑CAD設計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。
3、課程基本技能訓練的考核
課程基本技能訓練的內容和效果可通過現場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數據）或設計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設計、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓。具體安排如下：
1、工程測量實訓：（時間2周）
根據教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務是：
1）通過測量實習，使學生對測繪和測設的任務、內容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯系實習、解決問題的能力。
2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。
具體實習內容和計劃如下：
實習動員、領儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設1天；寫實習報告、上交資料1天。
2、施工組織設計：（施工組織1周，施工設計1周）
1）施工組織設計的目的
施工組織總設計的內容及編制依據；施工布置及施工方案；施工任務的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內容、編制依據及編制方法；建設項目風險預測和安全目標。
2）施工組織設計的課時安排
模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓
模塊2 單位工程施工組織設計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設計 針對同一個實際工程項目，設計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設計 6)編制網絡計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網絡計劃7)單位工程施工組織設計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設計
3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）
1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的
建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內容有：
根據詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，素描課內容要求：構圖完整，造型準確和素描關系表現合理，質感強烈，空間感強，并能應用它輔助學習水彩、速寫、表現技法和專業(yè)設計課程。
5、房屋建筑學設計(時間1周)
房屋建筑學設計的主要內容：
⑴平面設計
①根據建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據使用人數確定輔助房間平面尺寸
③根據消防要求確定垂直交通的數量及位置
內容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據建筑性質進行功能分析進面進行平面組合
⑵剖面設計
根據建筑功能及使用性質確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設計
根據建筑物的性質，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側立面、背立面圖。
⑷總平面設計
根據城市設計和場地設計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構造詳圖
根據建筑方案的特點、準確表達設計構思，將相關構造繪制建筑詳圖
6、鋼結構及鋼筋混凝土與砌體結構實訓（鋼結構48學時，鋼筋混凝土與砌體結構48學時）
鋼結構實訓的主要內容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據。
(2)設計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內力計算，桿件內力組合，桿件截面選擇，設計四個典型節(jié)點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。
(4)要求輔導教師講解桁架內力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結構實訓的教學要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結構的選型與布置，結構設計方法，構造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結構各種基本構件的受力特征與截面設計方法，及磚混結構房屋的設計方法和構造要求。
專業(yè)技能訓練的組織與管理
專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。
專業(yè)技能訓練的考核
考核內容分日?？己撕陀柧毘煽兛己藘刹糠?，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。
（1）日?？己?/p>
實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；
學生必須按實訓計劃，保質保量地完成各階段實訓任務；
考察其動手協(xié)作能力和團結能力。
（2）訓練成績考核
訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。
（三）綜合技能實訓
1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）
1）畢業(yè)綜合實訓的目的
畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應用能力，培養(yǎng)學生理論聯系實際、踏實、認真、嚴謹的科學作風以及建筑工程技術人員必備的建筑結構、建筑施工的全局觀點和經濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設項目設計過程中的實際問題。
2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內容
分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結構設計與結構計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結并準備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設計和建筑施工圖的設計；正確進行多（高）層房屋的結構選型、結構布置；正確進行結構計算及結構施工圖的設計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設計意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理
畢業(yè)設計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）
4）畢業(yè)綜合實訓的考核
分日?？己撕统晒己?，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質保量地完成設計。成果考核是指應按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應符合制圖標準及相應的規(guī)范要求；應有完整的設計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據綜合實訓期間學生的實際應用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實習
1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內容與要求
要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設計的編制過程和內容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產質量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。
2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織
實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結合；由實習單位安排具有一定資質的人員擔任現場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協(xié)調工作。
畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結，撰寫實習報告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核
實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現
要求學生每日記載實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。
三、課時分配：
公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%
參考文獻
[1]鄭彥.關于高職實踐教學研究的內容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.
《機械制圖》是工科專業(yè)的重要基礎課，在機械類專業(yè)中，中職學生在校學習的兩年半里，與其相關的主要課程有《CAD二維》《UG軟件應用》《普通車床實訓》《數控車床實訓》《模具設計與3D打印實訓》等?？梢娫撻T課程學習的熟練程度不僅關系到后續(xù)專業(yè)課的學習，而且影響專業(yè)技能的提高。本文從該門課程一次知識競賽探討“以賽促學、以賽促教”的意義。
2016年11月我校迎來了第14屆科技文化節(jié)，我校機械教研室組織了《機械制圖》知識競賽項目，本項目是首次開設，參賽的隊伍有2015級（二年級學生）機電一體化151、152、153、154、155班，數控151班共六個工科班。
競賽分初賽與決賽，初賽是參賽班級全班參與的，采用筆試方式，參賽人數有244人。初賽試題難度一般，由于中職學生踏上社會以后，主要是看圖加工，針對這個特點，我們的試題以讀圖為主，試題分兩大部分：（1）考查學生空間想象能力和思維能力的選擇題（已知兩視圖選第三視圖）。（2）讀圖：讀一張零件圖和一張裝配圖，回答問題（填空）?？荚嚂r間是90分鐘。
決賽是在初賽兩星期后進行，為增加趣味性以及增強團隊精神，采用團體賽形式，選手從各班初賽中選出4名優(yōu)秀學生組團參賽。比賽規(guī)則是：20道選擇題，團隊討論得出答案，在規(guī)定時間（一分鐘）一起舉牌給答案。決賽試題難度較大，主要考查學生的空間想象能力及讀圖的速度。
此次比賽，主要有以下三方面的意義：
一、z驗學生的學業(yè)水平
學業(yè)評價是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，對學生的知識和能力水平進行價值判斷，并提出如何幫助學生發(fā)展的過程。
一門課程的評價一般包括：平時作業(yè)、單元測驗、期中考試、期末考試。但是課程結束后，跨度到下一學期再考核就沒有了。本次知識競賽是一種新嘗試，是學業(yè)評價的一種補充，通過比賽檢驗二年級學生一年級的課程。
初賽是全體參與，學生沒有經過事前培訓，可較真實反映全體學生的學業(yè)水平，反映該課程的教學效果。參賽的二年級學生，經過一年的《機械制圖》課程學習，以及相關的課程《CAD二維》學習，和相關的《鉗工實訓》《普通車床實訓》《公差實訓》等實訓運用后，看圖能力是否已經達到了教學效果了？
人的記憶是有規(guī)律的，德國有位著名的心理學家艾賓浩斯（1850-1909），他于1885年了他的實驗報告，即《記憶遺忘規(guī)律》，如表1所示。
初賽是在10月20日舉行，距離二年級學生該門課程的期末考試過去了四個月，按《記憶遺忘規(guī)律》，學生記憶量應有20%左右，考慮到本學期正在學習的《UG軟件應用》，我們把60分以上定為優(yōu)秀，30分定為及格，成績如下表2所示。
從表2可以看出：（1）學生經過一年的學習，與學生上一年期末成績相對比：4.5%優(yōu)秀率與期末考試的優(yōu)秀率8.6%；44.6%及格率與期末考試67%及格率都有一定的差距。通過具體名單成績對比，驗證了一件事，“是金子總會發(fā)光的”，期末成績好的，比賽成績也是好的。（2）從試卷的正確率分析，學生對零件圖的讀圖能力較強的，對空間想象能力較弱；（3）各班及格率不均勻，最高62.5%，最低31.5%，相差一倍。以上三點表明：學生整體學業(yè)水平下降；各班知識能力不平衡；各班的學習風氣相差甚遠。
二、檢驗課程教學是否合理
近幾年來，隨著中職學生的素質下降，課時壓縮，教材的變化，教學方式也跟著變化。我校從2013年開始實施項目教學法，教材選擇及教學方式是否合理需通過驗證才行，知識競賽是檢驗教學方法合理性的一個較好的方法。通過分析比賽的數據，與期末考試對比，各班成績相互對比，各題得分等情況可較好分析教學的成效。
本次決賽是成績優(yōu)秀學生的角逐，學生的總體成績，各題型得分情況可較好反映教學的合理性。表3是各班的決賽成績情況表。
從表3的成績可反映以下問題：
有五個班級正確率達到50%以上，在時間短、難度大的前提下，能取得如此好的成績，說明學生對知識的掌握是較全面的、熟練的，達到了我們的教學目標。
把決賽數據進一步分析，表4是各題總的得分情況（60分/題）表
從表4各題得分情況可知，第3、5、8、16題得分率很低（已知兩視圖，選擇第三視圖），說明學生空間想象能力、思維能力還比較薄弱，為我們今后教學重點訓練知識點提供有力的依據。
教材一樣，課時相同，專業(yè)類似，學生是隨機分配的，但各班的及格率相差有一定的距離：最高75%，最低40%，說明各任課教師的教學方式還存在不合理的地方，需要改進。
三、提高了學生對本門課程的學習興趣
馬斯洛理論認為：人有五個需求（從低到高），生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求。其中尊重需求指的就是人人都希望自己有穩(wěn)定的社會地位，希望個人的能力和成就得到社會的承認，通俗的說法是人人都有榮譽感?！稒C械制圖》比賽使那些學習該門課程優(yōu)秀者獲得獎勵與榮譽，從而獲得學校、社會的承認，社會地位得到提升，借助這個平臺將來出社會可得到較好的工作崗位，在這里人的尊重需求得到了滿足。因此，學生參與的積極性很高，比賽現場氣氛熱烈。
參賽學生認真復習，積極思考，斗志昂揚，為自己、為班級爭光；觀賽的學生情緒激動，在場下認真地觀看比賽，二年級學生在熱情高漲地討論比賽題目，許多學生看到本班參賽的同學答錯時，著急萬分，甚至當場詢問能否換人；一年級新生認真觀看，對競賽興趣極大，賽后許多學生詢問參賽的條件、比賽的規(guī)則，紛紛表示明年要參加比賽。興趣是學習的動力，比賽過后，各班任課教師及班干都反映班上學習風氣得到了較大的改善。
1、 模塊式教學，實施理論指導實踐：
制圖課的知識點可以分為基礎知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進聯系密切，我認為在基礎模塊教學中采用"先學后教，當堂訓練"的教學策略，通過教學目標與自學指導，讓學生自學初步認識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在糾錯中形成正確的知識。
點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學策略讓學生參觀實習車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結合"口訣"教學讓學生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學打下基礎。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠是點，點的位置是三坐標決定"的口訣加深點的理解。
組合體模塊為形體過渡到零件的一個關鍵環(huán)節(jié)應采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學生充分感受零件的千變萬化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習，采用"頭腦風暴"老師不直接說出答案讓學生自己找出學習過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習日記，讓學生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構建形體空間想象能力，并準確補畫視圖的圖形與漏線。
零件模塊采用"參觀和測繪"相結合的策略，第一步讓學生參觀車間內的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關的教學視頻與記錄對比總結出典型零件的幾個相關要素；圖形、尺寸、技術要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學們學習裝配圖打好基礎，特別注意和已學過的機械類專業(yè)課結合讓理論知識點與實踐相結合適應實習生產強化學生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術要求加以提煉簡化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標準圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉變?yōu)閷嵺`經驗。例如在課堂中分組讓同學們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學們的協(xié)同合作提高工作相率的同時還提高學生的機加工工藝分析能力。
裝配圖模塊，是制圖的終極目標，應用較短的時間學習理論然后轉入裝配鉗工實訓車間，利用部件與構件的拆繪來加深課本內容的理解，例如：拆卸CA6140型車床的主軸箱檢驗各軸的形態(tài)大小及配合尺寸分析拆卸的方法及工藝流程讓學生把知識融匯貫通，成為合格的技術工人。
2、合理控制理論與實習時間，讓學生逐步適應生產環(huán)境
由于前面的模塊知識需要一定時間的生產實習才能有效的轉變成技能，結合前面的五個模塊制定實習計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標準繪圖應為20~30課時，通過學生的逐漸認知、了解、掌握等4個層次逐漸內化為學生的知識技能為今后的就業(yè)做好充分準備。
3、 采用綜合實訓的方法，讓同學們撰寫實訓報告
第一步經過車工與數控實訓，同學們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機加工步驟，讓學生學以致用實現知識的綜合運用從而攻破了動手能力差的難題。
第二部撰寫實訓報告，指導學生完成從畫圖到產品出廠的全過程分析，及時發(fā)現問題解決問題進一步修正，扎實走好每一步。
4、 合理選用實習環(huán)境，根據理論課的要求布置
根據模塊的不同選擇實習環(huán)境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓車間的工件為目標，便于學生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標，需要時可在專門的繪圖室進行練習，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。
5、 鼓勵學生動手操作，提出相應建議
關鍵詞： 《建筑裝飾施工技術》 實訓操作 考核方法
《建筑裝飾施工技術》課程在高職院校建筑裝飾工程技術專業(yè)中是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程。作為建筑裝飾專業(yè)最具操作指導性的課程，如果僅遵循理論教學和現場實習的教學模式，就很難培養(yǎng)出合格的施工技術管理人員。因此，選用項目化理實一體教學方法是目前各高職院校該課程改革的一個方向。但是在項目化教學過程中值得注意的是如何評價學生的操作水平，用什么樣的標準衡量學生的實訓能力，需要對《建筑裝飾施工技術》課程有一個具體的實訓操作考核方法。因此，在實施實踐教學過程中，加強實訓教學環(huán)節(jié)，規(guī)范實訓教學管理，推行實訓技能考核，制定實訓考核標準，顯得非常必要和重要。
一、《建筑裝飾施工技術》課程實訓操作考核的意義
1.改變傳統(tǒng)考核方法，有助于增強項目化教學效果。傳統(tǒng)理論試卷考試形式無法客觀反映學生動手操作水平，更無法與項目化教學改革相適應。在項目化教學中，理實一體的教學方法要求學生把理論知識貫穿到實踐操作中，必須通過實訓操作考核學生的水平。如講紙面石膏板吊頂施工要點時，學生能夠用文字描述出施工的步驟，但是在施工現場卻連主次龍骨都分不清，我們只有通過實訓操作考核才能檢查出其問題，從而檢查項目化教學的不足之處，增強教學效果。
2.是加強實訓教學環(huán)節(jié)、改革實踐教學內容、規(guī)范實訓教學管理的客觀要求。教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：要改革實驗和實訓教學內容，減少演示性、驗證性實驗和實訓，增加工藝性、設計性和綜合性實驗和實訓。實行實訓技能考核，有利于學生明確實訓目的，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力;有助于提高教學質量，實現教學規(guī)范化、管理制度化的目標。《建筑裝飾施工技術》實訓如不進行技能考核，就會導致實訓課出現學生不用心、個別教師敷衍了事的不良現象，從而難以提高學生的動手能力，難以提高教學質量。
二、《建筑裝飾施工技術》課程實訓操作考核方法制定的依據
1.以建筑裝飾施工員職業(yè)技能證書的崗位標準為依據。職業(yè)技能崗位操作標準是詳細規(guī)范崗位工人操作行為的準則，在制定該課程實訓操作考核標準時應該將與崗位有直接聯系的重要部分提取出來，作為依據。
2.以《建筑裝飾裝修工程施工質量驗收規(guī)范》為依據。在課程實訓教學中，根據建筑裝飾工程的特點，必須按照相關國家規(guī)范和標準執(zhí)行，因此制定課程實訓操作考核標準時必須以《建筑裝飾裝修工程施工質量驗收規(guī)范》為依據。
三、《建筑裝飾施工技術》課程實訓操作考核的組成
該課程實訓技能考核包括實訓項目公共考核+專項實訓操作考核兩個部分，總分為100分。
1.實訓項目公共考核（30分）。該項包含職業(yè)操守、實訓紀律、團隊合作、交流表達、組織協(xié)調四個方面。其中紀律是保證實訓效果的重要條件，如果實訓課紀律相對松散，遲到、早退、亂說、亂動現象時有發(fā)生，那么實訓課的質量就難以保證，因此要提高實訓質量必須有嚴明的紀律。為此，實訓紀律要與實訓技能掛鉤。
2.專項實訓考核操作（70分）。實訓操作考核的目的是考查學生對平時實訓操作技能的掌握情況，考查學生是否達到教學大綱中實踐教學的要求。為全面考核學生學習情況，該課程主要以過程考核為主，考核涵蓋項目任務全過程。根據項目實施的特點及任務進度情況，過程評價可采取多種形式進行，如成果答辯、演講、項目設計、制圖、模擬操作、調研報告等，一些任務如施工技術、施工質量檢測與驗收可請企業(yè)專家評價，達到讓學生真正理解和掌握專業(yè)知識并獲得正確學習方法的目的。其中實訓報告是檢查學生實訓效果的重要依據，只有將實訓報告作為實訓考核內容之一，學生才會更好地、認真地完成實訓報告，從而使實訓效果得到鞏固。（見表1）
表1 項目專項考核評價標準（以T型鋁合金龍骨礦棉板吊頂施工為例）
四、《建筑裝飾施工技術》課程實訓操作考核方法實施效果
通過對《建筑裝飾施工技術》課程實訓操作考核方法的改革，能大大增強項目化教學效果，使每個學生都服從實訓考核總目標，形成全員目標管理系統(tǒng)。每個實訓模塊之間互相銜接形成有機聯系，保證整個實訓管理過程協(xié)調。用數據說話，逐步實現考核定量化，便于監(jiān)督和信息反饋。用這種課程實訓操作考核方法可行且合理。
參考文獻：
【關鍵詞】中職學校 內容建設 專業(yè)課 教學效果
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0004-02
貴港市職業(yè)教育中心是貴港市唯一的一所公辦職業(yè)教育學校，開辦職業(yè)教育已30余年。與全國大中城市相比，該校職業(yè)教育的創(chuàng)新程度相對落后，職業(yè)技術培訓意識較淡薄。近年來，學校辦學規(guī)模越來越大，于2012年被列入第三批國家中職示范校立項建設學校，學校各方面的設施得到極大改善。在新課程改革的形勢下，提高專業(yè)課教學效果是職業(yè)教育教學改革需要解決的首要課題，這對該校職業(yè)教育提出了更新、更高的要求。筆者認為，要提高中職學校專業(yè)課教學效果，應從以下四個方面著手。
一、 去糟存精，把握好教學內容
要提高中職學校專業(yè)課教學效果，教學內容的選擇非常重要。中職學校開設的課程主要分為公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三大類。例如，機電專業(yè)，公共基礎課包括語文、數學、英語等；專業(yè)基礎課包括機械制圖、電工基礎、電子技術、電工材料、鉗工工藝等，主要是為專業(yè)課的學習作準備，是學生繼續(xù)學習其他專業(yè)課必不可少的課程；專業(yè)課包括電機變壓器、電力拖動、可編程控制器、安全用電、生產實習等，主要是培養(yǎng)維修電工和相關機械工種中級操作技能。在制定和選擇教學內容時，教師應強調專業(yè)知識的應用性，把重點放在學生的動手能力上，要求學生對實際問題進行判斷和解決，因此，教師在教學中要做到以“必需、夠用”為原則，力求簡單化，做到去糟存精。有些內容由于難度較大且應用較少，如機械制圖中公差、軸測圖、換面法及表面展開圖等內容，教師可少講或不講。而對組合體視圖的識讀、典型零件圖例分析及應用等內容則可以多講，為其他專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。而對于重要的專業(yè)課程，必須以實用為度，突出實踐性，同時在專業(yè)課教學中補充一些應用性強的新內容，擴大學生的知識面，以便學生在就業(yè)后能得到持續(xù)性發(fā)展。例如，對可編程控制器在電路的自動控制設計方面，教師可增加一些實用性的內容，提高學生自主設計及其動手能力。在現代社會，各企業(yè)需要的是復合型人才，因此，教師應把握好教學內容，在專業(yè)課教學中加強對學生各方面知識的培養(yǎng)，提高學生綜合素質，以適應企業(yè)和社會的需要。
二、調動學生學習積極性和主動性
中職學生往往是因為考不上高中而到中職學校就讀，他們的公共基礎知識普遍較差，對學習缺乏積極性和主動性，要學好專業(yè)知識有較大難度。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，增強學生學習的積極性和主動性，是提高專業(yè)課教學效果的重要途徑。
新生剛到學校，對周圍的同學、教師及環(huán)境都比較陌生，教師應充分利用新生入學教育這個機會，對他們進行簡單的專業(yè)教育，滿足他們的好奇心，并引導他們合理規(guī)劃中職階段的學習，從而激發(fā)他們的學習興趣。在入學教育中滲透專業(yè)教育，不僅應讓學生一開始就了解將來所從事的職業(yè)、工作崗位及形勢，而且應讓他們了解現代企業(yè)的管理方式及用人機制，使他們產生危機感和緊迫感，讓他們認識到學習的重要性，從而增強他們的學習熱情。此外，還應組織學生現場觀摩，如到培訓基地觀看工作人員的操作，或通過多媒體播放有關專業(yè)知識的視頻，讓學生看得直觀、學得實在，有效調動學生學習的積極性和主動性，使他們自覺投入學習之中。
三、 采取靈活多樣的教學方法
專業(yè)課的教學方法應靈活多樣，既要重視動腦訓練，又要重視動手操作，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高專業(yè)課的教學效果。
在專業(yè)課教學中，教師采用多媒體、因特網及各類仿真軟件等教學手段，可以實現學習內容、學習方法及學習目標與現代教育技術的有效結合，有利于學生較直觀地理解和掌握知識點，提高課堂的教學效果。對于一些比較抽象的內容，教師采用多媒體教學，把抽象的內容具體化，學生就能一目了然，大大提高教學效果。例如，在數控專業(yè)教學中，教師采用數控仿真軟件，學生在操作過程中有身臨其境的感覺，可以從定性和定量綜合集成的虛擬環(huán)境中獲得對實習對象感性和理性的認識，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。
由于各種教學手段既有內容的特定性又有對象的特定性，因此教師應正確地選擇教學手段，并針對不同的教學內容、教學要求，對各種教學方法的有效成分進行優(yōu)化組合，提高專業(yè)課堂的教學質量和教學效率。
四、加強專業(yè)實訓教學
實訓教學是職業(yè)教育教學的重要組成部分，是提高專業(yè)教學效果的重要手段，是培養(yǎng)應用型人才的基本途徑。
首先，要提高專業(yè)實訓效果，必須有一套完整的實訓教學管理模式。貴港市職業(yè)教育中心對機電專業(yè) （下轉第8頁）（上接第4頁）實訓教學進行有效性的研究，探索了一條適合本校實訓教學的新模式，制定和完善了實訓基地的管理制度，進一步提高實訓教學的質量。例如，該校的機電專業(yè)，由于實訓設備比較齊全，因此要求，學生必須完成每一個實訓內容，同時撰寫實訓報告及進行自我評價，教師進行實訓總結，最后由教務抽查，再對學生進行實訓考核，以了解實訓效果。學校采用這種實訓教學管理模式，教師在教學中不能掉以輕心，學生在實訓過程中也不敢懈怠，這有效提高專業(yè)實訓課的教學質量。
其次，緊密結合市場需求，加強專業(yè)實訓教學，也是提高專業(yè)課教學的重要途徑之一。中職學校大多實行校企合作，就是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，是提高技能型人才的培養(yǎng)質量的一種新型的教育理念。如對機電專業(yè)，該校與美的集團、格力電器股份有限公司合作，學生在校期間在學習理論知識之余到企業(yè)進行實踐，通過這種工學結合的方式，學生能更快地適應社會和專業(yè)崗位要求，對所學專業(yè)知識得到了進一步的鞏固。
二、實訓課的教學設計。
實訓課的教學設計應以學生訓練自身的綜合實踐能力為目標，強調學生動手，以項目教學法展開。
1、認識建筑的基本構造。初中生的生活經驗較少，不具備基本專業(yè)知識，沒到過工地，剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學生動手是非常難的。上課之前可帶學生參觀學校的建筑物、實驗室、實訓場，或結合課程內容到工地進行見習，學校在實訓基地建設中也應購建各種建筑構造、結構構件實際模型，以便學生在教學中學。參觀見習應由專業(yè)教師帶隊并進行講解，要求學生做好記錄，對部份參觀內容以圖形予以表述，設計相關問題讓學生思考討論，培養(yǎng)學生查資料的能力。
2、多媒體教學。前面已談到，建筑工程是一個復雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非難的，計算機技術的發(fā)展給教師教學帶來極大的便利，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，制作的各種教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的現場施工環(huán)境，為專業(yè)教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地使學生對一些抽象的實驗、試驗過程和現場才能看到的操作過程更好地理解，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學手段單調模式，使學習落到實處。在建筑專業(yè)教學中，教師可利用多媒體技術展示各種圖紙、詳圖，也可把一些施工操作過程拍攝成錄像在課堂上播放，或者用動畫的方式演示一些構件的破壞過程，則在課堂講解時更容易讓學生理解。多媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，學生也能在教學中感受到計算機技術在建筑工程實踐中應用，從而產生不可估量的教學效果。
3、模型制作。建筑是創(chuàng)造空間的專業(yè)，其產品是三維立體的，各種構件也是三維的，且有多種層次，結構構件或材料組成往往是被隱蔽的，在實際建筑成品是不能直接觀察，學生在教學中接觸的教學內容多以文字、圖片等形式展現，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補這一缺陷。教師可把教學中的各種構件、系統(tǒng)要求學生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經濟且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結構中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個結構體系也可制作模型。施工技術、技能操作前要求學生用模型進行預演。在模型制過程中，學生通過材料預算、決算，構件合理選取、連接，充分理解建筑的強度、剛度、穩(wěn)定性、經濟性。
4、實踐訓練。模型只是對專業(yè)理論知識的論證，加深學生理論知識的理解，對職業(yè)能力的培養(yǎng)還須在實操中進行。教師對實踐性強的課程和技能應設計成若干項目，由學生動手操作。包括以下基本過程。
A、提出實訓項目：教師根據教學內容結合工程實況設計一實訓案例，例如《裝飾工程》中墻面磚鑲貼教學，可設計一衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼。提供本節(jié)教學所需的資料，包括構造做法、施工用料、施工工具、班組配備、作業(yè)條件、工藝流程、操作要求、安全規(guī)程、質量標準等，資料可采用書面、圖片、影像等形式展現，在教師的指導下進行學習，并把班級分成若干小組，一般以4-6人為一組，教師同時介紹施工組織設計中本分部分項工程的編制內容、方法。
B、計劃制定。學生在學習教師提供背景資料的基礎上，以小組為單位對實訓案例進行討論分析，寫出施工計劃。計劃內容包括施工項目實際的總體圖形尺寸、材料形狀規(guī)格、用料計劃、施工操作要點、小組成員分工要求等。如衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼施工計劃應括根據所給的條件，確定衛(wèi)生平面圖和四面墻面磚具體幾何形狀與尺寸并畫出圖紙，選定磁磚規(guī)格并進行材料用量預算、施工順序、工藝要求，小組分工。
C、討論計劃，確定各小組施工計劃。首先由各小組推薦一人介紹本組施工方案，要求以圖表或板書形式展現方案，便于討論。然后其他小組對該方案存在的問題提出質疑，從方案的可操作性、經濟性、安全性等方面進行討論，對存在的問題采用頭腦風暴方法提出解決辦法。教師可根據學生的發(fā)言進行評點或引伸相關專業(yè)知識。
D、模型制作演示論證。由于學生缺乏實踐經驗、操作能力較低，直接進行實際工程訓練容易損壞工具、浪費材料，故可利用硬紙板、鐵絲等材料制作模型進行論證施工方案。如上述衛(wèi)生間貼面磚項目要求學生根據施工圖用紙板制作四個墻面，根據磁磚規(guī)格用不同顏色紙板裁出，用膠水粘上，確認所用材料與施工順序是否正確，對施工成品有初步感性認識，完成從二維圖紙到三維模型的思維訓練。若模型與方案存在不一致，則進行檢查模型與方案，找出問題，分別進行修改，確定合理的施工方案。
E、實訓操作。實訓是中職學生技能培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，只有通過一定課時訓練學生才能形成熟練的技能。課堂中的實訓以形成技能為主要目的，不能強調工程內容的復雜性、真實性，考慮材料的可循環(huán)利用。因此教師在設計案例時，應考慮到案例的可實踐性，分解成若干階段進行教學時，對于單構件、施工工序、分項工程和分部工程可利用模型和圖紙、實物講解，然后讓學生采用看、畫、算、練的方式進行，看即觀察身邊的建筑物或深入施工現場參觀，畫指利用制圖技術對建筑細部進行設計，使學生掌握每一個細部構造，算為對建筑工程量進行計算，掌握諸如工期、材料清單、造價、內力、結構計算，對整個建筑工程可設計一個簡化的、縮小的或小比例建筑物為例進行講解練習，如以一間房間就可模擬完成一幢建筑物從設計、工程預算、招投標、施工組織管理、施工放樣、建造全過程。在砌筑工程中采用粘土砂漿代替水泥砂漿，地板磚鋪貼采用砂子代替水泥膏等粘結材料，豎立面用水平面模擬。選取一面墻在地面上進行實際訓練。如衛(wèi)生間內墻面貼磁磚采用在地面上用石灰膏代替水泥膏進行實訓。其過程包括：1）、放樣彈線；2）、切磁磚；3）、上漿4）鋪磁磚；5）、場地清理；6）、計算實際用料；7）、小組自檢。通過各種形式的案例實踐練習，使學生能深刻理解所學的專業(yè)知識，并與實踐結合起來，做到理論聯系實踐，增加實踐操作能力。
F、評價、小結。實訓成果的評價是對學生自主學習重要環(huán)節(jié)，通過評價、小結可使學生認識、發(fā)現學習和操作中存在的問題，以便在今后的訓練中進行改進并不斷提高水平。評價方式有各組互檢、教師評定，內容包括施工方案評定、紙模型制作評定、施工質量評定、材料消耗量與用工效率評定（經濟性）。依據主要為《施工質量驗收規(guī)范》，并根據驗收結果填寫相應的質量驗收記錄表。
[關鍵詞] :造價專業(yè)；“教學做”一體化；教學模式；實施
中圖分類號： TU723文獻標識碼： A
職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標應是高素質的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據和明確的行動方向。
為適應學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學習和借鑒經驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內容與實踐性教學環(huán)節(jié)科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業(yè)教學設備或教學軟件的專業(yè)教室里進行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。
一、實施“教學做”一體化的前提
(一) “教學做”一體化課程結構的準備
高職院校課程設置的目標就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學生的應用能力。
以造價專業(yè)為例：在具體實施時，首先，通過行業(yè)調研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現有教學大綱找出需改進之處，根據職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標；同時，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內容先進、實用。在進行課程結構調整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結構調整程序圖
表1 工程造價專業(yè)崗位能力分析表
專業(yè)對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的
專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應用
工程計價軟件的應用
安裝工程算量軟件的應用
(二)“教學做”一體化課程內容的準備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規(guī)則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。
“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規(guī)則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內容。
“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節(jié)調整為一周四節(jié)，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。
(三)“教學做”一體化師資的準備
“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業(yè)導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質的教師是一條捷徑。但目前多數高職院校的老師，是從學校到學校，很少經過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實踐經驗
建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到行業(yè)企業(yè)或生產一線實踐，教師在這些企業(yè)學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。
第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓和職業(yè)資格鑒定
例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業(yè)資格證書等等。
第三 積極從企業(yè)一線引進培訓教師
聘請有企業(yè)實踐經驗的技術人員對本專業(yè)教師進行現場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質。
(四)“教學做”一體化實訓教室的準備
“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業(yè)實訓基地建設的投入，目前我院造價專業(yè)校內實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現場的實訓項目。并且在實訓場地內配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規(guī)范、圖集、定額等實際預算工作中經常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。
上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、“教學做”一體化教學的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計算規(guī)則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓基地
參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構建小組，分配任務
根據完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。
(四)實施學做，交流討論
學生親自動手進入實際操作環(huán)節(jié)，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。
(五) 檢查評價，反思完善
學生完成學習報告、小組評價，教師根據崗位要求和學生的現場表現進行總體評價，并對知識點進行總結。
結束語
總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業(yè)2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現學生“零距離” 就業(yè)，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業(yè)“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。
參考文獻：
【1】嚴希清. 基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐.職業(yè)教育研究 2009.4
關鍵詞：中職;機械專業(yè);職業(yè)素養(yǎng)
經濟飛速增長的今天，有些人辦事急躁，不潛心工作，凡事跟錢掛鉤，碰到一點問題就畏難退卻，欠缺的恰是大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)?？偫碓凇墩ぷ鲌蟾妗分惺状翁岢觥芭嘤媲缶墓そ尘瘛?，使“工匠精神”一詞成為全國各地行業(yè)當中最時髦的流行語。而大國工匠身上那種執(zhí)著專注、精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)并非一時半刻就能具備，也不可能在就讀職校的極短幾年里就可以形成，但職校生在校求學時間養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)則是必需的。只有這樣，學生才能在服務社會中實現自己的職業(yè)發(fā)展，才有可能在進入行業(yè)后形成工匠精神。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法多種多樣，筆者在二十幾年教學實踐中略有幾點感悟，在此總結供大家參考并指正。
一、職業(yè)素養(yǎng)概述
職業(yè)素養(yǎng)是指個人在執(zhí)行某項工作時應擁有的專業(yè)技能和道德修養(yǎng)的總和。它既包括個人在品格、學問、才華和體格等方面的先天的素質，又包括后天通過磨煉而習得的技能與素養(yǎng)，是兩者相互影響的綜合效果。它包括顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分，而平時我們所講的職業(yè)素養(yǎng)重點是指隱性職業(yè)素養(yǎng)，即個人的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的總體表現。
二、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性
1.職場用人準則企業(yè)在用人方面的原則：“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”。此處的“德”即要求員工有良好的品德，這就是職業(yè)素養(yǎng)；而不錄用“不會做、不屑做小事的人與不服從團隊利益的人”。而現在的中職學生現狀甚是堪憂：他們作為零零后，在家中大多是獨生子女，家長是“含在嘴里怕化了，捧在手中怕掉了”，即使自身再苦再沒錢也要想方設法滿足子女提出的條件。故大多職校學生就業(yè)憧憬過高，只看重薪水和待遇；勞動中拈輕怕重，缺少任勞任怨的敬業(yè)精神和奉獻意識；缺乏團隊協(xié)作精神，個人利益至上，不肯受企業(yè)制度的束縛；眼高手低、頻繁調換崗位等等，以至于很長時間都難以融入新的工作崗位，極難得到領導認可，更談不上被上司賞識和重用，只能混天度日。所以，必須讓他們明白——唯有具備優(yōu)良的敬業(yè)精神，方能在職業(yè)生涯中立于不敗之地；只有具備精益求精的工匠精神，產品才有高質量，工作才有高成就。2.職業(yè)素養(yǎng)的重要性按照“素質冰山”理論，顯性職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)素養(yǎng)構成中僅占1/8，職業(yè)素養(yǎng)中卻包含了7/8部分隱性職業(yè)素養(yǎng)。從個人成功與職業(yè)素養(yǎng)的關系看：隱性素養(yǎng)外在行為顯性素養(yǎng)能力提升個人發(fā)展企業(yè)發(fā)展發(fā)展?jié)摿Τ晒?。因此只有擁有了較高的隱性職業(yè)素養(yǎng)，才可能自發(fā)自動地顯示出良好的顯性素養(yǎng)，才可能有更多的能力提升和個人發(fā)展，直至取得成功。這是因為，個人的工作價值由個人能力和職業(yè)素養(yǎng)水平兩個因素決定，而絕大多數人只注重個人能力高低，而忽視職業(yè)素養(yǎng)水平養(yǎng)成和提高，故他們在工作中只發(fā)揮了10%～30%的才能。如果得到足夠的職業(yè)素養(yǎng)方面的教育和培訓，就能施展其才能的50%～80%。個人的才能和專業(yè)常識固然重要，然則，要在工作中有更多的能力提升和個人發(fā)展，甚至獲得功成名就，最要緊的并不是他的才能與專業(yè)常識，更在于其所擁有的職業(yè)素養(yǎng)水平如何。
三、在機械課堂中如何進行職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育
職業(yè)素養(yǎng)可以通過課堂教學、實踐教學、校園文化、職業(yè)指導、日常管理等多種途徑獲得，縱貫學校教學的整個過程，并非是開一、二門職業(yè)素養(yǎng)課就能解決那么簡單。故在教育中要重視、強化專業(yè)教學，提高專業(yè)技能，同時更要注重職業(yè)素養(yǎng)的教育，確保他們在專業(yè)學習中形成良好的職業(yè)習慣，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。1.以課堂為主陣地，加強敬業(yè)意識教育課程教學作為教學的主陣地，不僅要講解專業(yè)理論知識，更要注重挖掘教材中跟學生職業(yè)素養(yǎng)密切相關的內容，尋找合理的切入點，適時對他們進行執(zhí)著專注、精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的培育，使單純、枯燥的課堂教學變成學生進行職業(yè)素質養(yǎng)成的舞臺。如：機械制圖是機械制造業(yè)中的共同語言，小到字體的書寫、圖線的畫法都有其嚴格的國家標準規(guī)定，在畫圖實踐中都必須要嚴格遵守。而學生中會有這樣想法——現在可以用CAD、CAXA等軟件畫圖，機械制圖手工畫圖就不用學了。殊不知：機械制圖課程的手工繪圖過程不僅可以加強對已學過的國標知識的掌握，而這種幾乎苛刻的“挑剔”行為更能培育他們耐心細致、嚴肅認真的工作態(tài)度，更有利于對他們踐行精益求精等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，它還能為CAD、CAXA等軟件畫圖提供畫圖基礎，提高畫圖的正確性和速度。又如：對于鉗工實操課，也有學生認為如今已有數控機床、數控銑床等先進的設備來加工產品，鉗工實操又臟又累、加工效率低、產品精度不高，故根本沒必要再開設此類課程。而筆者認為開設鉗工實操課完全有必要：一是在實訓過程中提高學生的空間想象能力，尤其有關立體線面切割問題的解決，進而有利于其讀圖能力的培養(yǎng)；二是可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，以及堅持、堅守的那種敬業(yè)精神；三是更何況諸如航天技術等高尖科技中的重要零件也需要工匠大師手工完成，根本無法用機器替代。實踐證明，能嚴格遵守國標、一絲不茍地手工畫圖的學生以及鉗工實訓中肯吃苦的學生往往也是數車、數銑實訓中的佼佼者。同時，為提高職業(yè)素養(yǎng)方面的教育效果，在活動課教學中可聘請專業(yè)知識豐富、實踐經驗充足的專家做專題培訓，以提高學生有關職業(yè)素養(yǎng)方面的知識；也可邀請本校的優(yōu)秀畢業(yè)生回校，講述其成長歷程、成功的經驗，他們的事跡更有利于學生樹立職業(yè)意識，主動養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；也可特邀企業(yè)的技能巨匠來校作報告，詳盡講授工匠精神，培養(yǎng)學生對工作的熱愛與忠誠。2.以實訓為突破口，保障職業(yè)素養(yǎng)的培育實訓教學是指在教師的引導下，學生參加操作實踐，通過“做中學、學中做”的方式逐漸將知識內化成動手能力及職業(yè)素養(yǎng)的教學。職校生通過參加實訓操作，不僅能訓練和提高職業(yè)技能，而且技能訓練的各項規(guī)范要求更能培養(yǎng)學生的合作精神、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在實踐中體會精益求精、愛崗敬業(yè)等工匠精神的精髓。（1）嚴格執(zhí)行企業(yè)標準，規(guī)范實訓設施配置。如果無企業(yè)元素的引進，無職場背景的滲透，無持久耳濡目染的熏陶，僅靠教室內的理論教學來提升學生職業(yè)素養(yǎng)，是乏味和低效的。學校嚴格根據國家技能評定的標準來購買實訓設施，以此來提升硬件設施的配備。對數控、數銑等實訓設備布局、配備等嚴格按企業(yè)規(guī)范要求布置；張貼各工種安全操作規(guī)范以及安全標志；在實訓工場里合適的地方開辟宣傳窗，介紹在機械行業(yè)中全省乃至全國有一定知名度的技能巨匠的感人事跡，讓學生感受企業(yè)規(guī)范的同時領會工匠精神。（2）全面推行7S管理，落實制度保障。學生首先必須是一名合格的工人，然后才是高素質的好員工，最后才有可能成為大國工匠。故對學生行為養(yǎng)成教育必須從日常行為規(guī)范開始，全面推行7S管理，其7S指“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養(yǎng)”“安全”“節(jié)約”。7S管理的理念認為人和環(huán)境是可以相互影響、相互促進的。唯有愛干凈的學生，才會愛考究，而不是到處“湊合”，否則“工匠精神”的“精益求精”更就無從談起了。7S管理所強調的是“人的品質”，只有學生養(yǎng)成凡事認真的習慣，才會做什么事都高標準、嚴要求，直至在他們頭腦中形成根深蒂固的追求——看重細節(jié)、尋求完美、精益求精。學校從各方面履行7S管理，與企業(yè)管理銜接，模仿企業(yè)的實訓環(huán)境，讓學生在日常的實訓過程中就做到：實訓結束后必須搞好機床衛(wèi)生，按規(guī)定放置好實習工具和衛(wèi)生工具等。通過7S管理塑造學生的形象，幫助學生規(guī)范行為，做到“上學如上班，上課如上崗”，讓他們在實際操作中慢慢感受企業(yè)規(guī)范并實現自身行為的轉化，培育其良好的職業(yè)習慣，進而養(yǎng)成極高的職業(yè)素養(yǎng)，最后提升他們自身的社會競爭力。（3）嚴格執(zhí)行制度，強化實訓規(guī)范。唯有在實踐操作中嚴格按照有關標準踐行，才會使學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精的工作態(tài)度。為此，學校特制定了《實訓工場7S管理制度》《數控實訓中心機床維護和保養(yǎng)責任分布圖》等一系列管理制度。若只有制度卻沒有嚴格的執(zhí)行力度，則制度就成為一紙空文，成為擺設，對學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有害而無利。故平時由實訓處、教務處成員和教研組長組成考核小組，每周以抽查的形式對鉗工、數控、數銑等實訓工場進行突擊檢查，根據檢查結果及時督促其整改，檢查結果與期末考核掛鉤，從制度上保障教師嚴格執(zhí)行制度。另外，教師更要注重自身言傳身教的作用，無論是課前準備還是在實際操作中時刻都能表現出愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。要確保在實訓過程中學生人人都積極主動投入，嚴格依據相關操作規(guī)程進行實訓，保證他們順利通過實踐考核的環(huán)節(jié)，在專業(yè)技能提高的同時養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和團隊精神。3.以頂崗實習為轉折點，促進職業(yè)素養(yǎng)的提升校企合作是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)非常好的途徑，尤其是學生下廠實習前的頂崗實習，更能加強對職業(yè)素養(yǎng)的烙印，使學生提前具備職業(yè)人的素質，緊跟時代的發(fā)展，適應企業(yè)的要求。（1）利用校企合作平臺，注重職業(yè)素養(yǎng)滲透。學?？梢岳眯Ｆ蠛献髌脚_把職業(yè)素養(yǎng)注入其中，讓學生一踏入企業(yè)工作就能上手規(guī)范操作，基本具備合格工匠應有的素質。例如：學校在與海亮集團合作的過程中，專門邀請海亮集團的知名工程師來學校介紹企業(yè)文化、企業(yè)的用人標準、企業(yè)的管理模式，將企業(yè)文化引入課堂，以方便學生聯系實際，及時調整自己的學習態(tài)度和注重良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面派學校教師深入海亮集團進行理論培訓，以傳道授業(yè)的形式把知識傳授給海亮集團的員工。這樣，通過相互交流、滲透來傳播職業(yè)素養(yǎng)。（2）創(chuàng)設“四階梯式”環(huán)節(jié)，加強職業(yè)素養(yǎng)的內化。在機械專業(yè)技能教學過程中，需改傳統(tǒng)的“三階梯式”實訓教學模式，增設“四階梯式”——在校企聯辦實訓車間的頂崗教學實訓環(huán)節(jié)。這樣，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中實訓，既節(jié)省了實訓成本，又提高了專業(yè)技能。另外，企業(yè)文化的熏陶，企業(yè)師傅的教導，學生每天按規(guī)定的反復操練，甚至與企業(yè)巨匠零距離的接觸，都不自覺地規(guī)范著學生職業(yè)習慣，促進其職業(yè)素養(yǎng)內化，如此可以實現向高素養(yǎng)飛躍的可能性，并進一步深化“新型現代學徒制”教學的內涵?？傊?，中職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要貫穿于學校教育教學的整個過程，通過多種途徑進行。學校要全方位、多渠道展開，要高標準、嚴要求，抓住一切可以對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的機會培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，逐步滲透大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。學生如若能長期發(fā)揚執(zhí)著專注、精益求精的精神，必能鑄就為一代大國工匠。
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