發(fā)布時間：2023-02-13 22:33:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的園林專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【論文關(guān)鍵詞】園林專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革；新升本科院校
園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握全面的理論知識，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是深化教學(xué)改革的突破口，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)一致[1-4]。徐州工程學(xué)院園林專業(yè)辦學(xué)5年來，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，取得了一定成績。
1園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施
1.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，加大實(shí)踐教學(xué)比重
為了加強(qiáng)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徐州工程學(xué)院建立了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)2套教學(xué)計(jì)劃，這2套計(jì)劃在縱向上相互銜接，橫向上相互溝通。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時數(shù)占到教學(xué)總學(xué)時的35.8%以上，教學(xué)方式包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂活動等。對一些實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程設(shè)計(jì)等則將課堂設(shè)在園林施工現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境，豐富他們的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)踐教學(xué)效果。園林植物的生長具有很強(qiáng)的季節(jié)性，為此將相關(guān)課程安排到每學(xué)年的第2個學(xué)期，主要內(nèi)容講授時，正值植物生長發(fā)育期，學(xué)生可親眼觀察植物的形態(tài)、特征、生長發(fā)育特點(diǎn)等。
1.2利用多種方法、手段進(jìn)行課堂教學(xué)
教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型園林專業(yè)人才不可忽視的重要問題。目前對園林專業(yè)的教學(xué)主要采用了多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、專題講座等。多媒體教學(xué)能圖文并茂、生動、形象、直觀地將知識點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們，學(xué)生較易接受，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和空間想象能力的培養(yǎng)大有裨益?，F(xiàn)場教學(xué)能提供讓學(xué)生身臨其境的機(jī)會，使他們對各種景觀樹木、花卉、園林設(shè)計(jì)形式、養(yǎng)護(hù)方法等有更直觀的了解，增強(qiáng)他們對生產(chǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。實(shí)例教學(xué)通過重現(xiàn)典型園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，師生共同討論、剖析，可引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且通過典型實(shí)例的分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。專題講座能根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，緊扣主題，因勢利導(dǎo)，起到事半功倍的效果。
1.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定的訓(xùn)練基地就能為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，加強(qiáng)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，加大了資金投入。目前，已建成園林植物標(biāo)本室1個，園林畫室1間，苗圃3333.35m2，玻璃花房666.67m2，溫室大棚250m2，基本滿足了園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。
校外實(shí)踐教學(xué)基地可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)校與社會聯(lián)系、利用社會力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。園林專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生只有見多識廣，思路才能開闊。在近幾年的科研、教學(xué)過程中，在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時，積極廣開門路，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，既為學(xué)生提供了深入園林生產(chǎn)第一線的機(jī)會，也為學(xué)生開辟了看得見、摸得著的就業(yè)方向和渠道。目前，已有徐州市園林設(shè)計(jì)院、徐州市快哉亭公園、徐州市戲馬臺管理處、徐州市燕子樓公園管理處、徐州市彭祖園、徐州市淮海生態(tài)健康科學(xué)研究所、徐州九州園林綠化工程有限公司、徐州馨園植被開發(fā)有限責(zé)任公司、徐州市天元園林建設(shè)工程監(jiān)理有限公司、江蘇省華東園林建設(shè)有限公司、徐州市泉山區(qū)苑美花卉園藝場、張家港九洲園林綠化有限公司、徐州市馱籃山生態(tài)園等13家單位已正式掛牌成為徐州工程學(xué)院園林專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地的建立為徐州工程學(xué)院學(xué)生提供了很好的實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會，提高了他們的動手能力和設(shè)計(jì)能力水平。
1.4積極支持鼓勵學(xué)生參與科研和社會實(shí)踐
徐州工程學(xué)院與徐州市園林局、徐州市城市綠化管理站、徐州市園林技術(shù)工程處、徐州市九洲園林綠化工程有限公司、徐州森益園林綠化工程有限公司等有合作科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過程中，支持、鼓勵教師吸收學(xué)生參與，使學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐訓(xùn)練，在獲得教師具體指導(dǎo)的同時提高自己的實(shí)踐能力和科研能力。此外，還先后組織學(xué)生成立了“徐州園林植物物候觀測站”、“徐州工程學(xué)院花卉協(xié)會”，指導(dǎo)2005級園林專業(yè)學(xué)生申報“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”課題，并有2個獲得資助；組織學(xué)生參加了“徐州鐵路林場200km鐵路沿線園林植物調(diào)查”、“云龍湖、駱馬湖生態(tài)建設(shè)研究”等課題，連續(xù)舉辦了2屆院級園林規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)作品展。同時，鼓勵學(xué)生積極參加各級各類課外實(shí)踐活動，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與責(zé)任感。
1.5改革考試方式
在考試方式上，除了采用傳統(tǒng)的筆試以外，還采取口試、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、課堂評價等多種多樣的形式。如《園林工程設(shè)計(jì)》課程以小組設(shè)計(jì)的小型園林工程實(shí)物作為考試成績的重要參照因素；《花卉藝術(shù)學(xué)》以學(xué)生制作的壓花和插花作品作為最終成績，并在全校展出；《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》以學(xué)生設(shè)計(jì)的一套完整的規(guī)劃方案作為最終成績。通過觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)、面談、正式作業(yè)、課外調(diào)研、書面報告、討論問題、寫論文等方式考察和評價學(xué)生，使考試真正起到對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價功能。通過這些措施和做法，建立了較為科學(xué)的考試體系，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范了教學(xué)管理，調(diào)動了教師教和學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效果，對教學(xué)改革進(jìn)程起到了積極的推動作用，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到極大發(fā)揮。
1.6為師生提供參觀學(xué)習(xí)機(jī)會
徐州工程學(xué)院自2006年成立至今，先后多次組織師生到外地參觀學(xué)習(xí)，如新沂駱馬湖、馬陵山，蘇州拙政園、金雞湖公園、白塘植物園、盤門公園，安徽皇藏峪，南京總統(tǒng)府、紫金山，揚(yáng)州個園、瘦西湖，上海世博會等。通過參觀學(xué)習(xí)開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情。
1.7實(shí)行“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”制度，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位要求，同時為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，徐州工程學(xué)院實(shí)行了畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)制度。學(xué)院與一些園林企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)的工作需要將學(xué)生安排到相應(yīng)的工作崗位進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，企業(yè)根據(jù)協(xié)議及學(xué)生工作表現(xiàn)給予一定的生活補(bǔ)助。學(xué)校與企業(yè)共同安排實(shí)習(xí)教師定期組織檢查和交流實(shí)習(xí)情況，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績作出綜合評價。經(jīng)過實(shí)踐，“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”取得了良好的效果，學(xué)生的實(shí)際動手能力、獨(dú)立工作能力、交往能力、語言表達(dá)能力等得到進(jìn)一步鍛煉和提高，工作責(zé)任心進(jìn)一步增強(qiáng)，許多學(xué)生通過實(shí)習(xí)提高了就業(yè)競爭力，部分學(xué)生還找到了滿意的工作。這樣，學(xué)院完成了學(xué)校交給的多建立實(shí)習(xí)基地的任務(wù)，教師充實(shí)了新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完成了增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生開闊了視野，提高了就業(yè)競爭力，找到了滿意的工作，做到了“三全其美”。
2園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
通過對園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，徐州工程學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力得到全面提高，畢業(yè)生受到用人單位普遍歡迎，教師的教學(xué)水平、學(xué)校的辦學(xué)效益也得到進(jìn)一步提升。但是，在改革實(shí)踐中也存在一些不盡如人意的地方需要進(jìn)一步探索和研究。如校外實(shí)習(xí)基地還不能完全滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，學(xué)生實(shí)習(xí)不能全部統(tǒng)一安排，尤其畢業(yè)實(shí)習(xí)時，部分學(xué)生需自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；許多課程實(shí)習(xí)受季節(jié)及現(xiàn)場安排等因素影響，容易出現(xiàn)與教學(xué)進(jìn)度安排不一致的現(xiàn)象；認(rèn)識實(shí)習(xí)由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校苗圃、溫室花房、附近公園、景點(diǎn)等現(xiàn)場授課學(xué)習(xí)，由于學(xué)生較多、教師少，通常是一個任課教師帶領(lǐng)幾十個學(xué)生同時進(jìn)行，人多嘈雜，整個授課過程只有緊跟老師周圍的部分同學(xué)才能聽清老師的講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想；課程設(shè)計(jì)由1名任課教師指導(dǎo)1個班的幾十個學(xué)生，由于精力有限，教師不能將設(shè)計(jì)結(jié)果及時反饋給學(xué)生，再加上設(shè)計(jì)時間短，導(dǎo)致設(shè)計(jì)創(chuàng)新不高；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所處時段正好是學(xué)生考研和聯(lián)系工作的重要時期，學(xué)生無法全身心地投入到實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)中，經(jīng)常出現(xiàn)顧此失彼、經(jīng)費(fèi)投入不足等現(xiàn)象。
3加強(qiáng)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的建議
為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在未來的工作中，將積極學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬實(shí)踐教學(xué)設(shè)思路，探索靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，具體做好以下工作:一是通過各種渠道，繼續(xù)積極與相關(guān)單位如園林苗木生產(chǎn)基地、園林施工公司等聯(lián)系，增加實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，同時在立足徐州本地的基礎(chǔ)上，積極向市外、省外拓展，力爭通過3~5年時間，再建10~15個設(shè)新的、相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；二是以“產(chǎn)教研結(jié)合”為原則，進(jìn)一步加強(qiáng)與各實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系，以建立全方位、全過程、多層次的互惠互利、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高；三是做好“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，有計(jì)劃地選送中青年教師到實(shí)習(xí)基地頂崗工作，直接參與這些單位的科技研發(fā)項(xiàng)目、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工與管理等工作，跟蹤最新技術(shù)發(fā)展，在工作中培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)踐工作能力；同時聘請實(shí)踐教學(xué)基地的行業(yè)專家和有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師，利用他們豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；四是不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，通過開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動提高學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動的積極性。
4參考文獻(xiàn)
[1]蔡曉華.園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，12(4):153-154.
[2]王業(yè)社，陳立軍，楊賢均.新升本科院校園林專業(yè)實(shí)踐改革的研究[J].山西建筑，2007，33(7):187-188.
（一）課程設(shè)置
根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置要求，房屋建筑學(xué)課程學(xué)時無法延長仍為36節(jié)，學(xué)分為2個，但可調(diào)整為1周1次，1次4節(jié)連堂，將理論講述與設(shè)計(jì)繪圖或者小型構(gòu)造模型制作相結(jié)合，簡單介紹設(shè)計(jì)原理部分，并增加對中國園林中古建及木結(jié)構(gòu)建筑的理論知識課時，不再嚴(yán)格按照原教材設(shè)置的章節(jié)授課，將學(xué)分確定為理論1分和實(shí)踐1分，共2分兩個部分。同時，為適應(yīng)選擇設(shè)計(jì)方向同學(xué)的要求，可再另外開設(shè)建筑設(shè)計(jì)原理選修課，課程內(nèi)容主要針對各類建筑設(shè)計(jì)原理，拓展視野。
（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
1.結(jié)合工程實(shí)際講授課堂內(nèi)容。由于房屋建筑學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上如果照本宣科，往往不能給學(xué)生留下什么印象，接受起來也會覺得枯燥乏味。因此在講授過程中，不僅要將專業(yè)名詞和意義逐一用容易理解的詞語進(jìn)行解釋，還要從學(xué)生經(jīng)常接觸或熟悉的建筑物的構(gòu)造、做法講起，如果周圍有合適的工程正在施工，就要讓學(xué)生課后在保證安全的情況下盡量去工地四周查看實(shí)際案例。2.抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，傾向突出。本課程的特點(diǎn)內(nèi)容多，但內(nèi)容之間往往缺乏聯(lián)系、系統(tǒng)性和邏輯性，如建筑做法、建筑構(gòu)造要求等，往往是一些規(guī)定性、規(guī)范性的東西，且?guī)в械赜蛐缘牟町悾煌貐^(qū)做法不同。因此需要對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納分類，劃清重點(diǎn)。如：對樓梯和墻體的構(gòu)造做法在園林建筑設(shè)計(jì)概念中最為關(guān)鍵，要重點(diǎn)講述并且能自行設(shè)計(jì)，而對門窗及雨篷建筑的細(xì)部詳細(xì)構(gòu)造做法等可適當(dāng)簡略或者取消。再比如：在對建筑結(jié)構(gòu)形式部分的講解內(nèi)容中，有針對性地增加傳統(tǒng)園林建筑木結(jié)構(gòu)的做法及運(yùn)用的知識內(nèi)容。
（三）教學(xué)模式的改變
1.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)檠娱L了每次上課的課時，因此可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入小型構(gòu)造模型的制作和施工圖的繪制，如樓梯模型、墻體大樣標(biāo)準(zhǔn)施工圖抄繪等，還可以加入1~2次與建筑設(shè)計(jì)原理相關(guān)的房間設(shè)計(jì)等。在理論講述的基礎(chǔ)上增加動手實(shí)踐操作，加深對建筑結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識，增加空間想象能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)踐。2.教學(xué)方法手段多樣。房屋建筑學(xué)這種工科專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)際展示的圖片內(nèi)容特別多。在教學(xué)過程中，不可能繼續(xù)采用過去的“粉筆+講臺”的講課方式，這一點(diǎn)與理科和文科專業(yè)完全不同，必須采用多媒體教學(xué)模式，把文字、圖片、圖像及動畫制作結(jié)合起來，包括觀看一些與建筑有關(guān)的紀(jì)錄片，對學(xué)生的感官提供多種刺激，重復(fù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)更生動、更靈活，有助于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到抽象思維，特別是講解某些看不見、摸不著的抽象概念、復(fù)雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢，易懂易學(xué)。3.后續(xù)增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程。在對園林建筑構(gòu)造的知識有了初步理解和學(xué)習(xí)后，對教材中有關(guān)建筑設(shè)計(jì)原理的部分通過后續(xù)增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生今后在園林建筑設(shè)計(jì)中有建筑結(jié)構(gòu)的概念，對整個知識體系的掌握更加全面。綜合上述教學(xué)改革計(jì)劃，本課程的具體內(nèi)容及進(jìn)度設(shè)置如下，共9周，36個學(xué)時。
（四）考核制度的創(chuàng)新
本課程最終的考核模式定為：“理論課程考試+平時實(shí)踐環(huán)節(jié)成果”平均分來確定，摒棄了單獨(dú)用理論考試成績作為考查結(jié)果的方式，避免出現(xiàn)只會機(jī)械記憶、高分低能的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐并重，各占一半。理論考試方式也實(shí)行創(chuàng)新。采用開卷和閉卷相結(jié)合的考試方式。第一部分為理論閉卷考試，著重考查學(xué)生對理論知識和書面規(guī)范知識的掌握程度；第二部分為應(yīng)用部分，該部分開卷，著重考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和繪圖表達(dá)能力、繪圖準(zhǔn)確及規(guī)范程度。
二、課程改革效果分析
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；典型模式
1.產(chǎn)學(xué)研互動式教學(xué)模式
該模式的特征在于園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題即是導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，有具體的實(shí)際工程應(yīng)用背景，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相互促進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有保證，又能促進(jìn)科技進(jìn)步、服務(wù)生產(chǎn)第一線，創(chuàng)造實(shí)際效益的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)為：該模式園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題具有前沿性，有利于提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造型，有利于保證園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果的先進(jìn)性。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上相對充足，有利于安排學(xué)生到工程實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)，以進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，實(shí)際科研能力和工程綜合能力訓(xùn)練比較充分。實(shí)施該模式的導(dǎo)師大多有立項(xiàng)的科研項(xiàng)目，一般教學(xué)科研能力較強(qiáng)，層次較高，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在布置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)和內(nèi)容時，使學(xué)生了解科研項(xiàng)目全貌的同時，將項(xiàng)目進(jìn)行合理的分解，形成獨(dú)立的研究小組，使每個學(xué)生承擔(dān)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和內(nèi)容，分工協(xié)作。對于理論基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這是一個比較好的模式，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。
2.面向市場的短、平、快課題教學(xué)模式
此種園林專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)模式的特點(diǎn)是，題目內(nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用性強(qiáng)，一般面向市場和社會需求選擇一些小的、較短時間內(nèi)能夠完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，尋求與中小型企業(yè)合作，開發(fā)橫向課題，將其作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，通過此類訓(xùn)練，學(xué)生全過程參與項(xiàng)目的完成，并取得有效成果。
該模式可以從企業(yè)處獲得一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時需要指導(dǎo)教師做大量的準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生與公司企業(yè)間的技術(shù)交流溝通。由于要求產(chǎn)生實(shí)用性成果，指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究設(shè)計(jì)更要嚴(yán)格把關(guān)，甚至親自參與研究設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。而學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研充分，項(xiàng)目全過程參與和具體研究成果的取得，會促使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提升。該模式通常工作量飽滿，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量較高。
3.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式
由于科技的飛速發(fā)展，完成一個課題需要多學(xué)科專業(yè)知識的參與，采取“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，改變學(xué)生只有一名教師單獨(dú)指導(dǎo)的情況，可以彌補(bǔ)單個指導(dǎo)教師知識和能力結(jié)構(gòu)的不足，尤其是老教師與年輕教師、校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)，對學(xué)生的指導(dǎo)更為有利，可以使學(xué)生得到更多的收獲。
這種模式不局限于同一學(xué)科、同一專業(yè)有助于形成一個很好的互動局面，客觀上每位學(xué)生更容易隨時隨地得到不同教師的指導(dǎo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更為有利。此外，該模式還有利于學(xué)校指導(dǎo)教師水平的提高，也確保了每名學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。
4.學(xué)生自選課題教學(xué)模式
隨著時代的發(fā)展，園林專業(yè)高等教育愈加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，愈加重視學(xué)生的個性發(fā)展，因此，這些年來學(xué)生自選畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題的想法比以往更加強(qiáng)烈，人數(shù)逐年增多，目前已成為主流趨勢。該模式的特點(diǎn)是：
學(xué)生自選課題，更容易發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，特別是與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，興趣高，投入精力大，容易出成果。但是學(xué)生自選的課題需要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和篩選。教師與學(xué)生間需要進(jìn)行充分的交流和溝通。
學(xué)生自選課題模式更應(yīng)注重指導(dǎo)教師與學(xué)生間的雙向選擇；指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該給予充分肯定和支持。但也正是由于學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師缺乏一定的準(zhǔn)備，因此，指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生拓寬工作思路和提供方法引導(dǎo)外，也應(yīng)該親自參與課題的研究，充分掌握學(xué)生研究設(shè)計(jì)進(jìn)展和存在的問題。
參考文獻(xiàn)：
園林Photoshop教學(xué)雖然是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但必要的理論知識講授在教學(xué)過程中必不可少，理論知識的講解主要使用講授法、談話法和討論法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)法，屬于傳統(tǒng)教學(xué)法，至今仍是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。這個方法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以利用較短的時間教授大量的知識內(nèi)容，并且做到條理清楚、重點(diǎn)突出。但在園林Photoshop教學(xué)實(shí)踐中其缺點(diǎn)也較突出，容易導(dǎo)致“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生聽課時會較快產(chǎn)生疲勞感，不利于提高教學(xué)效率。因此，在使用講授法時要適時使用談話法和討論法。談話法是通過師生的交談傳播知識的一種教學(xué)法，其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。如講授規(guī)則選擇工具和套索選擇工具時可以使用談話法，逐步設(shè)問，先向?qū)W生提問規(guī)則工具的特點(diǎn)，再讓學(xué)生總結(jié)兩個選擇工具的區(qū)別，步步為營，事半功倍。討論法是一種互動式教學(xué)方法，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生分組討論、共同研討的一種教學(xué)法。但使用此方法時教師要特別注意把握好課堂的秩序和節(jié)奏，既要有熱烈的討論場面，又要控制好討論的時間和主題，避免跑題，影響整個課程的教學(xué)進(jìn)度。由于園林Photoshop教學(xué)內(nèi)容較多，課時有限，因此該方法的使用要遵循“少而精”的原則。
二、直觀演示法
Photoshop是一款偏重實(shí)踐操作的功能性軟件，以語言為主的教學(xué)通常會與直觀演示法整合使用在理論教學(xué)中，以便讓學(xué)生在動手實(shí)踐之前清晰地掌握操作方法和技巧，避免學(xué)習(xí)過程中走彎路。園林Photoshop課程中的演示法是教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，將部分理論知識應(yīng)用于某個園林具體案例，為學(xué)生演示如何操作，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)法。如講解Photo-shop軟件中路徑工具和畫筆工具時，以繪制某小區(qū)園林總平面分析圖為例，逐步演示如何使用鋼筆工具、選擇工具和畫筆工具繪制分析符號，使其直觀地獲取操作經(jīng)驗(yàn)，完成后續(xù)的圖紙繪制。同時，通過這類教法不僅鞏固知識而且培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣和較好的審美標(biāo)準(zhǔn)，有效提高課堂教學(xué)效率。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
課程教學(xué)在經(jīng)歷了講授與演示之后，開始進(jìn)入第三階段教學(xué)即實(shí)訓(xùn)、技能教學(xué)，這個階段主要適用的教學(xué)法為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)、以完成任務(wù)過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。園林Photoshop教學(xué)不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握軟件的基礎(chǔ)知識和各種工具的使用，更重要的是讓學(xué)生擁有靈活使用Photo-shop知識繪制出既符合要求又具有創(chuàng)意的園林圖像的能力。因此在使用任務(wù)驅(qū)動法時，制定任務(wù)成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)囊括所學(xué)章節(jié)的知識點(diǎn)，使學(xué)生通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)選區(qū)工具和圖層工具后可以布置為校園某處設(shè)計(jì)植物配置效果圖的任務(wù)，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生對各個知識點(diǎn)的掌握程度，又留給學(xué)生一定的想象和創(chuàng)造空間，充分利用素材提高他們的創(chuàng)造性思維和審美能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的另一個重要組成部分是評價機(jī)制，目的是加強(qiáng)信息反饋，不僅分析和總結(jié)學(xué)生作品的水平，而且對學(xué)生設(shè)計(jì)思想、制作技巧和存在問題進(jìn)行反饋，促進(jìn)他們改正方法，完善自我。其評價形式是多樣的，既可以是學(xué)生的自我總結(jié)，又可以是同學(xué)、老師等他評機(jī)制，多角度比較、互評，使學(xué)生獲得更大的提高。
四、總結(jié)
傳統(tǒng)園林專業(yè)知識注重學(xué)生的理論知識，將書本知識講的透徹以便能達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的目的，但是由于進(jìn)行實(shí)踐活動往往很復(fù)雜，很難掌握用這些理論解決實(shí)際出現(xiàn)的問題。例如，在最近社會出現(xiàn)的各種高學(xué)位無經(jīng)歷的畢業(yè)生，都是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識中追求理論的精確，而忽視了實(shí)際出現(xiàn)的各種問題的綜合。因此，很難將這些實(shí)際問題具體解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，過分重視和依賴?yán)蠋煹牡匚?，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的融會貫通。只是一味重視知識的傳授，并用成績衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，卻忽視了學(xué)生園林技能的發(fā)展，沒有一個實(shí)踐的空間。只是注重知識和理論的講解，盡管理論知識很清晰，卻沒有使學(xué)生的園林技能形成。園林更注重的是操作，動手實(shí)踐的能力，而非理論的要求。只是通過老師的要求，整體性地完成某一項(xiàng)任務(wù)，不斷地使學(xué)生個性逐漸磨滅，最終導(dǎo)致的結(jié)果必然是一樣的思維，一樣的結(jié)果。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新是社會發(fā)展的源動力，沒有創(chuàng)新的思維，怎么能夠發(fā)展我們的技能，想多方面開展呢？最后傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)最突出的弊端就是只注重課堂的教學(xué)效果，而非實(shí)習(xí)現(xiàn)場的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生知識很豐富，能夠通過理論去進(jìn)行實(shí)踐，但是過于死板，不懂變通，變得將一件很簡單的事情復(fù)雜化，繁瑣化。因此，在園林的工作中就會逐漸喪失積極性，只是變成一個靠書本工作的人。這些結(jié)果都是傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，也是為什么會有很多學(xué)生厭學(xué)，沒有積極性的原因之一。為了解決教學(xué)出現(xiàn)的一系列問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該改變一下，來考慮學(xué)生的發(fā)展。
2園林專業(yè)一體化模式的探究
“園林專業(yè)一體化”必須以培養(yǎng)學(xué)生能力，注重學(xué)生個性培養(yǎng)為中心進(jìn)行教學(xué)，將能力擺在首位，以理論知識為媒介發(fā)展學(xué)生的能力。我大體可將教學(xué)模式分為3個層面。
2.1理論知識的循環(huán)過程老師對學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是老師還是主導(dǎo)地位，對知識講解，分析，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤及時提醒并糾正，同時也要鼓勵學(xué)生大膽地回答問題。可以說，這個階段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有太大的不同。但是之后的階段卻體現(xiàn)出了教學(xué)模式的不同。隨著課程的學(xué)習(xí)，老師要逐漸從一個主導(dǎo)者變成一個引導(dǎo)促進(jìn)者，把主體變成由老師變成學(xué)生為主體。知識由學(xué)生為老師進(jìn)行講解，老師則對學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題糾正，不然很容易讓學(xué)生產(chǎn)生慣性的思想，并因此影響學(xué)生以后發(fā)展。無論是第1階段還是第2階段都是很重要的，一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就是一個循環(huán)。在這個循環(huán)體系之中成功進(jìn)行的話，就很大程度解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)的弊端，也在一定程度把學(xué)生從課堂到園林的過程拉近。
2.2學(xué)生能力的培養(yǎng)能力是新的教學(xué)模式核心的問題，必須為了這個問題而開展教學(xué)過程。在教學(xué)之中，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用型理論知識，并經(jīng)常將理論和實(shí)習(xí)的課程結(jié)合，體現(xiàn)園林一體化的原則。在授課過程中，老師要講實(shí)用性，技能性較強(qiáng)的知識，對于那些有深度，難理解的內(nèi)容可略講，甚至是不講。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，老師要對園林行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和講解，在技術(shù)層面上，新的技術(shù)和設(shè)備要及時為學(xué)生展示，緊密地聯(lián)系實(shí)際生活。
2.3培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度傳統(tǒng)模式的弊端，使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失了，要重新調(diào)動積極性，就必須依靠老師的課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的生動性，使學(xué)生實(shí)習(xí)期間好好地了解將來應(yīng)該做什么才能讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識。
[關(guān)鍵詞]臨床醫(yī)學(xué) 畢業(yè)病歷 重要環(huán)節(jié)
《中華人民共和國學(xué)位條例》明確規(guī)定：“高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位?！?/p>
一般而言，畢業(yè)論文是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)理論特長在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的過程，它分為論文準(zhǔn)備、課題研究和論文完成三個階段，具體包括查閱資料、選定題目、撰寫提綱、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫等幾個主要環(huán)節(jié)，因此，它并不是一蹴而就之事，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須有團(tuán)結(jié)協(xié)作和刻苦鉆研的精神。但從目前的效果來看，隨著近年來高校教學(xué)改革的不斷深入，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，在大量的精品課程不斷涌現(xiàn)的同時，畢業(yè)論文卻沒有得到足夠的重視，畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)體系和完成模式上基本沿用以往的民族院校的模式，故在畢業(yè)論文的實(shí)踐中逐漸暴露了一些問題和不足。畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量已成為高校目前急需研究解決的課題。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文存在的問題
1.學(xué)生的因素：
我院有計(jì)劃內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生1500余人，擴(kuò)招后的招生對象雖然面向全國，但生源主要來自西北各個少數(shù)民族地區(qū)，分別為回、藏、蒙、滿、東鄉(xiāng)、裕古、土族、維吾爾族等，由于生源地的不同，民族習(xí)慣、生活習(xí)慣的特點(diǎn)、使它們在受教育程度方面，實(shí)踐能力方面，甚至語言方面等存在著較大的差異。另外在大學(xué)期間，幾乎所有的大學(xué)生花費(fèi)大量的時間和精力去保證英語四、六級等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書等，而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)提高，特別是在做畢業(yè)論文時，許多學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、基本實(shí)踐技能、獨(dú)立思維能力、論文的寫作能力等諸多方面存在能力偏低或參差不齊的現(xiàn)象，同時由于畢業(yè)論文完成時間有限，所以大多數(shù)學(xué)生只是臨時抱佛腳，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然難以得到保證。
2.教師的因素：
近年來，由于我院校畢業(yè)生數(shù)量每年都有大幅增長，因此指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，加之教師還要承擔(dān)其他教學(xué)、科研等任務(wù)，勢必造成指導(dǎo)教師短期內(nèi)教學(xué)工作量的洪峰，面對繁重的工作壓力，畢業(yè)論文不可避免地出現(xiàn)了小題大做，研究內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，以至于有的教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上仍不夠認(rèn)真，投入不足，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
盡管院校為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量采取了一些措施，，如成立由中級職稱以上教師負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組等，但由于畢業(yè)論文時間過于集中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的不足，主要表現(xiàn)在不能放開選題外，還表現(xiàn)在指導(dǎo)教師不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，而是要求學(xué)生按照他的思路去研究、構(gòu)思。這種指導(dǎo)方法是理論教學(xué)中的以教師中心的思想在實(shí)踐教學(xué)中的延續(xù)，從而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，限制了學(xué)生的思維，造成學(xué)生不敢獨(dú)自涉獵新的研究領(lǐng)域，這也是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的一個原因[1-2]。
3.其他的因素：
近年來由于高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對滯后，因此學(xué)生在做畢業(yè)論文的時候，一些實(shí)驗(yàn)室的場地和設(shè)施明顯不到位，從而限制了本科畢業(yè)論文的進(jìn)行和質(zhì)量。
最近幾年學(xué)生考研和就業(yè)壓力對畢業(yè)論文造成不小的沖擊。據(jù)調(diào)查，有些班級考研人數(shù)比例達(dá)到一半以上，競爭日益激烈，考研學(xué)生不得不投入大量的精力。畢業(yè)生擇業(yè)在時間上正好與畢業(yè)論文重合，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找好工作， 有些就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實(shí)驗(yàn)工作投入明顯不足。有些用人單位要求學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文[3-4]。
二、民族院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文新形式探索
畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)“基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能（三基）”進(jìn)行初步的科學(xué)研究訓(xùn)練，提高獨(dú)立工作能力，達(dá)到培養(yǎng)我院醫(yī)學(xué)生臨床綜合實(shí)踐能力目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文工作，學(xué)生應(yīng)掌握檢索文獻(xiàn)、撰寫綜述、課題設(shè)計(jì)、收集資料和撰寫論文的基本程序與臨床綜合實(shí)踐能力，具備從事科研工作的初步能力。根據(jù)我校的具體特點(diǎn)以及少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文的具體表現(xiàn)形式是畢業(yè)病歷，其基本內(nèi)容按順序包括《任務(wù)書》《指導(dǎo)教師評閱書》《誠信聲明》《畢業(yè)病歷正文》《評閱教師評閱書》《答辯書》；
1.為了加強(qiáng)管理，提高我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)病歷的質(zhì)量，根據(jù)我校的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際情況，制訂《臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)病歷工作管理暫行相關(guān)要求》；
2.為了使我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)病歷的運(yùn)行過程程序化、規(guī)范化、常規(guī)化，依據(jù)實(shí)際情況制定《西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)病歷流程圖》；
3.依據(jù)選題指南在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下完成《任務(wù)書》的填寫：
同學(xué)們可在實(shí)習(xí)醫(yī)院指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)自己的興趣、專長，同時參考我院提供的“選題指南”確定畢業(yè)病歷題目，畢業(yè)病歷的選題一般從教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿足大學(xué)生的基本能力和要求，選題確定后原則上不得更改，確需更改的，需經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的《任務(wù)書》，認(rèn)真查閱文獻(xiàn)資料，制定研究、實(shí)踐方案，收集臨床病例，進(jìn)行畢業(yè)病歷的撰寫準(zhǔn)備工作。
4.指導(dǎo)教師完成《指導(dǎo)教師評閱書》的填寫：
指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)病歷進(jìn)展情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際困難，及時調(diào)整，以確保畢業(yè)病歷的質(zhì)量，畢業(yè)病歷完成后，指導(dǎo)教師或指導(dǎo)醫(yī)師對學(xué)生寫好的畢業(yè)病歷應(yīng)仔細(xì)審閱，認(rèn)真寫出初稿評語，做出恰當(dāng)評價，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出評分意見，然后指導(dǎo)教師畢業(yè)病歷應(yīng)與學(xué)生一起，充分討論修改和總結(jié)工作。
5.學(xué)生認(rèn)真撰寫《畢業(yè)病歷正文》：
按照教學(xué)計(jì)劃的要求，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的“基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能”，對所選定的某個疾病進(jìn)行系統(tǒng)問診、收集病史、體格檢查、初步診斷、鑒別診斷和診療計(jì)劃等，讓學(xué)生通過畢業(yè)病歷撰寫，在上述基本程序與方法等諸方面得到全面訓(xùn)練和提高。
同時學(xué)生應(yīng)積極、主動、獨(dú)立自主地完成畢業(yè)病歷，要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)禁抄襲、剽竊他人成果。學(xué)生要簽署誠信聲明，文責(zé)自負(fù)。
6.評閱教師完成《評閱教師評閱書》的填寫：
答辯委員會指派具有資格的教師評閱學(xué)生的畢業(yè)病歷，評閱教師依據(jù)“畢業(yè)病歷的基本內(nèi)容和格式要求”評閱畢業(yè)病歷內(nèi)容是否“正確、完整、全面、嚴(yán)密”，同時評閱教師依據(jù)“評閱教師評閱書”基本要求評閱畢業(yè)病歷學(xué)術(shù)水平和撰寫質(zhì)量如何，文字表達(dá)、專業(yè)術(shù)語及綜合分析的水平。
7.答辯委員會完成對該畢業(yè)病歷的答辯程序：
在主管教學(xué)院長負(fù)責(zé)之下，成立答辯委員會，同時要組成答辯小組，答辯小組按照專業(yè)分為內(nèi)科組、外科組、兒科組和婦產(chǎn)科組，每組有3-5名副高級以上職稱的教師和1名答辯秘書組成。畢業(yè)病歷答辯要做到“公開、公平、公正”，其他教師、學(xué)生均可自愿出席。答辯程序主要包括：學(xué)生陳述答辯老師提問學(xué)生回答、答辯秘書負(fù)責(zé)記錄答辯小組評定等級答辯小組組長作簡短的答辯評價，上述答辯的主要過程原則上應(yīng)在30分鐘內(nèi)完成，通過答辯以觀察和掌握學(xué)生對答辯委員所提問題的理解是否透徹、專業(yè)知識掌握情況、語言表達(dá)和邏輯思維能力等諸方面的情況。
通過對臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文的方式、方法及模式的探索和改革，建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)病歷的實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)臨床綜合實(shí)踐能力的新方法、新途徑和新模式，充分利用畢業(yè)病歷這一重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過畢業(yè)病歷的撰寫，在病歷書寫、查閱文獻(xiàn)資料、收集臨床病例、改善醫(yī)患溝通、制定實(shí)踐方案、增加對該疾病的見解及認(rèn)識等諸方面得到全面訓(xùn)練和提高。因此做好畢業(yè)病歷的理論和實(shí)踐工作，對提高和培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、臨床工作作風(fēng)和實(shí)際臨床工作能力，對全面提高我校醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證學(xué)士學(xué)位的水平具有重要的意義。同時，畢業(yè)病歷的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。
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創(chuàng)新型園林專業(yè)人才的基本特征在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新已成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。創(chuàng)新的概念最早是由美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于1912年提出的。按照熊比特的定義，創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，在經(jīng)濟(jì)活動中引入新的思想、方法以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素新的組合。創(chuàng)新概念包含的范圍很廣，既涉及技術(shù)性變化的創(chuàng)新，又涉及非技術(shù)性變化的創(chuàng)新。從一般意義上審視，園林專業(yè)創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感與創(chuàng)新人格的人才，即具有推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念與意識，具有敏銳的洞察力、想象力及活躍的靈感，具有較強(qiáng)的信息加工能力、動手操作能力、熟練運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力等等。
園林專業(yè)創(chuàng)新型人才除應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的園林專業(yè)知識技能與創(chuàng)新精神外，還應(yīng)具有熱愛祖國的激情，勇于創(chuàng)新的思維模式，團(tuán)隊(duì)合作精神，良好的品德與健全的人格，敬業(yè)誠信的職業(yè)道德，具有良好的社會交際才能與完備的人文社會科學(xué)知識，綜合協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力與競爭能力。
(一）轉(zhuǎn)變單純重視知識傳播的傳統(tǒng)教育方式，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
園林專業(yè)的學(xué)生多數(shù)存在缺乏創(chuàng)新意識、動手能力與創(chuàng)造能力的現(xiàn)象。高職園林專業(yè)教育應(yīng)積極探索改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課程教學(xué)為重點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)會掌握儲存現(xiàn)有知識為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育模式，注重知識傳授與能力培養(yǎng)并重。要做到兩個樹立”一是樹立“以人為本”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；二是樹立“以能力為中心”的教育理念，明確教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感的園林專業(yè)人才。
(二）調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)選修課的靈活性
教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革是教學(xué)改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要改變課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程設(shè)置向綜合式或整合式課程體系轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代教育思想的重要特征，也是高職教育的發(fā)展趨勢。
調(diào)整課程體系課程體系的設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格要求，尋求專業(yè)內(nèi)部知識與技能結(jié)構(gòu)最直接的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、理論知識與實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)的合理化，保證相關(guān)知識的最佳搭配。要構(gòu)建基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的縱向序列和自然科學(xué)、人文科學(xué)等課程的橫向序列，形成以專業(yè)課程為主，以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程等為依托，以體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿理論與園林專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)術(shù)講座為補(bǔ)充，理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的綜合化、整體化的課程形態(tài)。理論知識教育應(yīng)以必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課要充分注重技能培養(yǎng)，既要設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生基本技能的課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用寫作、園林制圖等課程，也要設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的課程，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物造景、園林工程施工養(yǎng)護(hù)、園林工程預(yù)決算等課程。
更新教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是促使學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。高職園林專業(yè)教育應(yīng)設(shè)置能體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)信息化、綜合化與動態(tài)化的特點(diǎn)，鼓勵和號召教師將最新科研成果與科學(xué)概念引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解園林專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，接受新信息，開闊視野，掌握最新知識，這樣才能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。
增加選修課的靈活性，實(shí)施多元化、個性化培養(yǎng)個性是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，要特別重視學(xué)生的興趣愛好和好奇心的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)。在注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)針對學(xué)生的特長和特點(diǎn)因材施教，實(shí)施多元化、個性化培養(yǎng)?？杉哟髮W(xué)生選修課程的比例與靈活性，鼓勵學(xué)生選修園林專業(yè)相關(guān)課程以外的跨學(xué)科課程，如經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)、文學(xué)、藝術(shù)等，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。通過提高選修課比例，可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選修課程，學(xué)習(xí)積極性大大提高，就業(yè)適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。同時還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生文化素質(zhì)教育實(shí)踐，參加社會實(shí)踐與科技下鄉(xiāng)活動，鍛煉自身各方面的能力，如社會交往能力、組織管理能力、合作協(xié)調(diào)能力以及心理承受能力等。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效途徑，是創(chuàng)新的源泉。因此，必須增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例；創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施開放的實(shí)驗(yàn)室管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，在實(shí)驗(yàn)的過程中提高分析問題、解決問題的能力。例如，園林苗圃學(xué)的育苗實(shí)驗(yàn)，可將實(shí)驗(yàn)課時合理地安排在長達(dá)1年的整個育苗周期里，從整地、種子處理、播種、水肥管理、病蟲害防治直到生產(chǎn)出合格苗木，整個過程的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。高職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建一個中心，三個技能”的培養(yǎng)體系：一個中心”就是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力為中心。三個技能”就是第一學(xué)年培養(yǎng)基本技能，包括公益勞動、專業(yè)勞動、社會實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)等；第二學(xué)年培養(yǎng)專業(yè)技能，包括教學(xué)實(shí)習(xí)、科研技能訓(xùn)練、科技興趣小組活動等；第三學(xué)年培養(yǎng)綜合技能，包括園林植物認(rèn)知與養(yǎng)護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)、園林設(shè)計(jì)與施工綜合實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力。
(三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
要培養(yǎng)創(chuàng)新型園林專業(yè)人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學(xué)方式，采取知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)方式，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)。要提倡啟發(fā)式、討論式、講評式、案例式、現(xiàn)場式等多樣化的教學(xué)方法，改變一言堂”、滿堂灌”的現(xiàn)狀，積極組織引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。在教學(xué)過程中，不但要教給學(xué)生知識，更要使學(xué)生學(xué)會獲取、探索知識的本領(lǐng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)效率、推動教學(xué)活動個性化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的需要。因此，應(yīng)積極鼓勵教師采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的黑板加粉筆”的教學(xué)方式向聲像并茂的多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)手段對增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與形象思維能力大有裨益，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
(四）加強(qiáng)雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平
教師在教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，學(xué)生知識能力的獲取與教師素質(zhì)有直接關(guān)系。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，首先要求教師具有創(chuàng)新的教育觀念與良好的綜合素質(zhì)。高職園林專業(yè)的教師除要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣博的知識、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法等之外，還應(yīng)具有較高的教學(xué)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即要具備雙師”素質(zhì)，因此，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具備雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍是不斷提高園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高職教育教學(xué)中，熟悉一線工作、注重技術(shù)應(yīng)用成為教師隊(duì)伍的顯著特征。因此，高職園林專業(yè)師資隊(duì)伍中應(yīng)有具備園林工程實(shí)際經(jīng)歷，對園林工程一線情況非常熟悉，能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來的雙師型”教師。要建設(shè)好教師隊(duì)伍，具體可采用以下措施：（1)注重選拔和引進(jìn)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干，積極引進(jìn)或?qū)ν馄刚埜邔W(xué)歷、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才和兼職教師，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。（2)采取走出去、請進(jìn)來”的辦法，邀請行業(yè)專家對教師進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)指導(dǎo)，組織安排教師定期到風(fēng)景區(qū)、公園、綠化隊(duì)、園林花木公司、大型園林綠地施工現(xiàn)場等一線崗位進(jìn)行頂崗鍛煉；鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)報告會，參與科研課題、撰寫學(xué)術(shù)論文，提高教師的科研能力；輪流選派骨干教師到兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；鼓勵教師參加園林高級工程師、工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會化考試，取得相應(yīng)資格；積極鼓勵和促進(jìn)專業(yè)教師參與市場競爭，對外承接園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工或技術(shù)咨詢?nèi)蝿?wù)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高能力。通過走出去、請進(jìn)來”的途徑，可以培養(yǎng)一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型”教師隊(duì)伍。
(五）建立校企合作模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型園林專業(yè)人才
教育與市場接軌、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻是高職教育發(fā)展的必然趨勢。園林高職教育應(yīng)依托行業(yè)辦學(xué)，建立穩(wěn)定的校企合作辦學(xué)機(jī)制。
建立校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高職園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、能較快適應(yīng)市場需求的園林專業(yè)創(chuàng)新型人才，因此，在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。除建立能滿足教學(xué)需求的各類實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，滿足一般教學(xué)如樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)等課程的實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生在基地實(shí)習(xí)，可以運(yùn)用所學(xué)知識與技術(shù)解決在生產(chǎn)管理、園林設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理等環(huán)節(jié)中遇到的實(shí)際問題，從而使動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高。
《綠色大世界》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、由湖北省林業(yè)局主管、花木盆景雜志社主辦的省級綜合刊物，1963年創(chuàng)刊，大16開本，月刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN42-1365/S，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1005-569X，定價：10元，全國公開發(fā)行。是中國期刊網(wǎng)、龍?jiān)磭H期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)系統(tǒng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫等全文收錄期刊。雜志內(nèi)容豐富，印刷精美，雅俗共賞，具有很高的學(xué)術(shù)價值和社會影響力，主要刊登：1．林業(yè)產(chǎn)業(yè)：育苗造林、林業(yè)科技、林業(yè)經(jīng)濟(jì)、林產(chǎn)品開發(fā)研究、森林經(jīng)營、林業(yè)調(diào)查、森工企業(yè)2．農(nóng)牧副漁產(chǎn)業(yè)：科技推廣、資源開發(fā)、建設(shè)3．城市建設(shè)：城市園林、花卉園藝、園林綠化、園林設(shè)計(jì)、綠色建筑、城市公共管理4．綠色人文旅游產(chǎn)業(yè)5．食品健康：綠色食品、特色食品、研究開發(fā)、推廣6．生態(tài)社會：環(huán)保和資源、水土保持、水利、防沙與治理7．和諧新農(nóng)村8．新能源、新產(chǎn)品、新動向9．環(huán)?？茖W(xué)：廢物回收利用、能源再造、開發(fā)利用10．和諧生態(tài)：生態(tài)保護(hù)、綠色人文、家居與環(huán)境
等方面的科研論文、試驗(yàn)報告、專題綜述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及新成果新技術(shù)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、專業(yè)性、知識性和實(shí)用性，是從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保及旅游等科研、教學(xué)的全國廣大讀者必不可少的參考資料和作品發(fā)表陣地，適合各層級人士閱讀和學(xué)習(xí)。
《綠色大世界》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、由湖北省林業(yè)局主管、花木盆景雜志社主辦的省級綜合刊物，1963年創(chuàng)刊，大16開本，月刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN42-1365/S，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN 1005-569X，定價：10元，全國公開發(fā)行。是中國期刊網(wǎng)、龍?jiān)磭H期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)系統(tǒng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫等全文收錄期刊。雜志內(nèi)容豐富，印刷精美，雅俗共賞，具有很高的學(xué)術(shù)價值和社會影響力，主要刊登：1．林業(yè)產(chǎn)業(yè)：育苗造林、林業(yè)科技、林業(yè)經(jīng)濟(jì)、林產(chǎn)品開發(fā)研究、森林經(jīng)營、林業(yè)調(diào)查、森工企業(yè)2．農(nóng)牧副漁產(chǎn)業(yè)：科技推廣、資源開發(fā)、建設(shè)3．城市建設(shè)：城市園林、花卉園藝、園林綠化、園林設(shè)計(jì)、綠色建筑、城市公共管理4．綠色人文旅游產(chǎn)業(yè)5．食品健康：綠色食品、特色食品、研究開發(fā)、推廣6．生態(tài)社會：環(huán)保和資源、水土保持、水利、防沙與治理7．和諧新農(nóng)村8．新能源、新產(chǎn)品、新動向9．環(huán)?？茖W(xué)：廢物回收利用、能源再造、開發(fā)利用10．和諧生態(tài)：生態(tài)保護(hù)、綠色人文、家居與環(huán)境
等方面的科研論文、試驗(yàn)報告、專題綜述、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及新成果新技術(shù)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性、專業(yè)性、知識性和實(shí)用性，是從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保及旅游等科研、教學(xué)的全國廣大讀者必不可少的參考資料和作品發(fā)表陣地，適合各層級人士閱讀和學(xué)習(xí)。
