發(fā)布時間：2022-01-27 02:55:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著等戰(zhàn)役中清政府的節(jié)節(jié)敗退，清政府簽署的不平等條約越來越多，不平等程度越來越高，賠款數目越來越大。清政府沒有專業(yè)的翻譯人員，很多條約的簽署都是找傳教士當翻譯，很多傳教士私自篡改條約款項，從中獲利，使得清政府損失連連，這時清政府發(fā)現與洋人的交涉中必須要有自己的翻譯人員，外語學習才被放在了清政府急需處理的重要事宜當中，在這一時期魏源在其著作《海國圖治》中首次提到師夷長技以治夷的思想，隨之而來的和在全國掀起了一陣學習洋人技術的風潮，全國各種學館開設，學科不僅涵蓋了社會生產需要的各種科學科目，更是開設了多國語言的學習，清政府更是在這一時期先后送出了一大批幼童去各國留學，這些幼童為之后的推進中國的發(fā)展起到了功不可沒的促進作用。在這一時期，中國社會才出現真正意義上的英語教育。
與時期，中國處于一個相對混亂與特殊的時期，在這一階段英語教育也沒有太大的進展。而之后的時期更是對中國的文化有著巨大的沖擊，這時的中國教育已經處于一個崩潰的邊緣，不僅傳統(tǒng)科目沒有任何的成效，英語學科的建設更是舉步維艱。隨著被粉碎，中國迎來了發(fā)展的新篇章，而高考的恢復更是讓中國的教育界從沉睡中蘇醒過來，此時英語作為世界語言的趨勢也在全世界范圍內日見端倪，中國也隨之日漸趕上這種國際趨勢。
隨著中國經濟的日益發(fā)展，中國與世界經濟交流日漸增多，不論是在經濟還是在政治領域，中國的發(fā)展對于外語方面的人才的需求量日益增大，在這一時期，大好的安定發(fā)展環(huán)境對于英語教育事業(yè)起了極大的促進作用經貿英語對我國的經濟和對外貿易業(yè)務起了相當重要的作用.中國加入wto后和在西部大開發(fā)的進程中,同世界各國的外貿業(yè)務更加頻繁,國際貿易業(yè)務知識已滲入日常的商務活動之中,外貿活動對英語能力的要求必將刺激經貿英語的進一步發(fā)展和普及.外貿函電中電子商務的普遍應用,商務活動中的信息高速公路,電腦購物、電子貨幣和智能卡等,使得經貿英語出現許多新的特點和新的優(yōu)勢.中國加入wto，既有機遇也有挑戰(zhàn)，外語學習與教學的質量在這種挑戰(zhàn)中日益完善，當然個人所承受的英語壓力也是空前的，教育部門在高等教育的要求中對英語水平的提到了一個相對較高的位置，本科畢業(yè)生必須都要通過大學英語四級水平，否則直接與學位證書掛鉤，這意味著英語水平不合格者，自己的專業(yè)也會受到相應的影響，所以目前在高校英語是大學生的必學科目。
雖然高等本科院校培養(yǎng)出了很多學習外語的人才，但真正能符合人才市場要求的人才并不但多數。隨著我國加入wto，對于英語應用型人才需求量極大，如同外方人這種人才，也是一類緊缺的外貿人才，近3年來，我國外方人以每年50%以上的速度遞增，目前已超過5萬人，在不少城市已形成一個職業(yè)階層。專家認為，外貿人才的熱點將集中在復合型人才上，除要求語言功底好、懂法律、通金融等專業(yè)知識外，還應是一個談判能手和能敏銳捕捉商機的市場營銷專家。所以，對于外語教學的任務，在新的歷史時期更是加上了一層特別的含義：要培養(yǎng)復合型人才，即培養(yǎng)出來的人才要將英語作為傳播的媒介，在此基礎上配以與工種相關的專業(yè)知識。這無疑比以往的英語教學要求上了一個層次，專業(yè)性更突出，技能型和實用性都比較高。
談到北京市全民學英語目前開展的狀況，北京市全民講外語活動組委會辦公室副主任劉洋說，平時辦公室就在舉辦各種活動學習英語，但規(guī)模都比較小，這次與新東方的合作主要是因為新東方一直是全民學英語活動的積極參與者，去年舉辦的萬人大講座又比較成功，又在社會上有一定的影響和知名度，更有利于推動全民學英語活動的縱深發(fā)展。劉洋說，之所以在7月份的這個周末舉辦，主要因為這個時間學生都放假了，希望參加的人數多一點，造成一定的影響和聲勢。在今后一段時間，新東方將繼續(xù)和政府部門合作，將全民學英語的熱潮普及開來，迎接wto后中國市場的變化和即將舉辦的2010年奧運會。據了解，北京市全民講外語活動組委會還將在今年下半年再舉辦一次類似的大型講座。
在全民學英語的環(huán)境下，有幾只領頭羊是不得不提的，他們分別是新東方，李陽瘋狂英語和昂立英語。這幾個算是學習英語機構的品牌機構，他們的出現使得英語已經不是面向學生的知識，而是面向全社會，面向全公民的英語教育產業(yè)，這種形式無論在教育界還是在英語學習界都開創(chuàng)了新鮮的模式，這些英語機構的老師們個個都是以人格魅力奪人眼球的教學精英，在向同學們教授英語知識的同時還向同學們傳授了學習英語的好方法和個人奮斗的精神，而且這些機構的課程的分類和高等院校的課程分類有著本質區(qū)別，面對大學生推出了cet4 cet6系列，面對已畢業(yè)人士，推出了商務英語 中高級口譯等與職業(yè)需求相掛鉤的專業(yè)課程,。這種教學模式改變了英語教學脫離社會需求的弊端，對于職場的要求更有針對性，提升了英語教學的實用性。而學習的領域中，因為老師的教學理念是以人格魅力吸引學生，所以同學的學習熱情被充分調動起來，學習興趣日益增加，主動學習的動力也是相當地高漲，而英語學習中主動學習的動力是整個學習過程中的核心環(huán)節(jié)，所以這也是運用自主性學習的成功例子。
一、學生閱讀情況調查分析
為了解現階段學生自主閱讀能力情況，我作了學生閱讀情況調查表，對115名學生進行了問卷調查。
（1）你認為英語閱讀重要嗎？
（2）你對英語閱讀感興趣嗎？
（3）你主要閱讀哪些方面的文章？
（4）你在閱讀時主要采取哪些方法？
（5）感覺閱讀文章有困難時，你是怎么做的？
（6）你對哪方面的閱讀文章感興趣？
（7）你在閱讀時碰到生詞怎么辦？
（8）除老師要求閱讀的文章外，你有自覺閱讀的習慣嗎？
（9）閱讀文章時，你總是逐字逐句的翻譯嗎？
（10）你有信心提高自己的閱讀能力嗎？
調查結果表明，75%學生意識到閱讀文章的重要性，但由于沒有掌握閱讀技巧和方法，在閱讀文章內容受阻時，很多學生就采取亂猜，抱有僥幸心理的選擇答案，或把自己的思路替代了文章原意，以致答案準確率底。另外，大部分學生對英語閱讀缺乏興趣，大部分只能完成教師布置的閱讀任務，僅有4.3%的學生能自主的看一些閱讀文章如：英語周報，看英語新聞，圖書館借閱一些英文版簡易讀本。學生感興趣的閱讀文章：14.66%學生課本內容，6.03%英文簡易讀本，17.24%學生對與歌手，明星，影星等相關的內容感興趣，4.3%學生對英文笑話趕興趣，但在閱讀文章碰到生詞時，多數學生采用跳過，查字典或強加自己的觀點進行推測。在理解文章上，大多學生還采用逐字逐句翻譯，花費了時間，但并未取得明顯的效果。通過老師引導，大部分學生表明決心，雖閱讀成績差，但仍有信心與教師共同努力提高閱讀水平。
二、探索培養(yǎng)學生閱讀能力的途徑
（一）要求學生在閱讀時集中精力
通過“瀏覽”文章大概，把關鍵詞句印在腦子里，或可在關鍵處劃線提醒，對于較容易的文章可由文及題的完成，而稍有難度的文章可通過由問題文章意思的方法，并能確保閱讀文章后選項能在文章中找到出處，提高準確度。
（二）要求學生在閱讀文章時，試著采取以下的方法
（1）猜測詞義法：碰到生詞時，盡量不要去查字典，要仔細分析該詞句與上下文的聯(lián)系，把眼光留在“行”或“段”上，由行義或段義來推敲詞義。
（2）逆推排除法：選擇題中大多有判斷以下選項中哪一項是“TRUE”和“NOTTRUE”。把ABCD內容逆推到文章中，仔細揣摩作者的思路，用逐一排除法得出選項。
（3）對應法：有些學生當看到不認識的生詞時就緊張，因此喪失繼續(xù)做題的信心。此時應冷靜下來做題，把選項中的出現的不認識詞句與文章中的相關出處作對比，以期找出差別為選項提供依據。
（4）細節(jié)推測法：依題意，按要求仔細閱讀發(fā)現特定信息，尋找所需細節(jié)再加以全文概意的理解，一定會選出正確的答案。
（三）為提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，采用了一些教學方法，開展了一些教學活動
（1）在教學課本上的閱讀文章時，要求學生以小組的形式進行預習，并提出問題，然后以讀書筆記的形式，在文章上作必要的注釋，并標出生詞好句，尤其是一些短語與固定表達句型。
（2）增加閱讀量：針對學生感興趣的閱讀文章，選一些適合學生閱讀能力的小短文以頁的形式讓學生閱讀，選材時應確保大部分學生能讀懂概意，由易到難，讓學生對閱讀能力的提高充滿信心。
（3）開展了閱讀比賽：不定期開展閱讀比賽，選出6-7篇難度適中的閱讀理解進行比賽，并評出一、二、三等獎，激發(fā)學生閱讀興趣和學習的積極性。
（4）找出一些淺顯易懂的英文短句劇本（如：three little pigs等）規(guī)定時間，要求學生課后分小組閱讀并進行分角色表演，安排時間檢查，并評出“最佳劇組”“最佳演員”，給予獎勵。
（5）堅持每周或每兩周一次閱讀課，要求學生限時閱讀，針對有的學生英語基礎差，未必能在規(guī)定時間內完成閱讀的實際情況，教師事先把要閱讀的文章打印成頁，便于攜帶，鼓勵未完成閱讀任務的學生課后繼續(xù)閱讀，碰到問題及時請教老師及同學。
（6）針對閱讀題在考試中量大，題型多，內容多樣化等特點，教師在選取閱讀材料時，逐步由選學生感興趣的內容過渡到各種題材的文字材料，包括科普，文化風俗，歷史地理，人物，新聞廣告，記敘事件等文章，拓寬學生的閱讀面。
（7）試行用母語輔助英語閱讀能力的提高，布置學生翻譯短文，并選其中較好的宣讀并張貼，以資鼓勵。
三、一些教學結果
經過一段時間的閱讀習慣的培養(yǎng)發(fā)現，堅持不懈的閱讀能讓學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。在閱讀文章時，大部分學生能做到每分鐘30個詞左右，由原來的逐字逐句翻譯法過渡到會選擇不同的方法進行閱讀，大部分學生已了解閱讀主要有哪些方法。在45分鐘內能閱讀完6篇左右的閱讀理解，完成25個左右閱讀理解題
四、針對學生實情，發(fā)現探究過程中存在的問題與不足
我校學生主要來自于第三批錄取學校，即按分數由本市一、二、三中錄取后再錄入本校，因此，就讀本校的學生英語基礎差，有些甚至從未接觸過英語，學生學習主動意識性不強，學習習慣較差，理解分析能力較差，我所調查學生雖為該校中的A層次班級，但幾乎90%學生小學都沒接觸過英語，因此對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)有一定的困難。在調查過程中，對一部分學生來說，由于詞匯量太少，以至根本無法讀懂文章，做題時多為猜，即便學生已有想提高閱讀能力的良好愿望，但并未取得明顯效果。教師在實驗探索時的確采取了一些學生感興趣的教學方法如：短劇表演等，但由于時間有限，學生在完成表演任務的同時又要兼顧其他科目的學習，部分學生反映無時間認真準備，因此閱讀訓練并未取得最佳效果。雖然能用大部分的時間堅持完成閱讀的任務，但也存在有時由于教學任務緊而占用了學生閱讀課的現象，從而影響學生堅持閱讀習慣的培養(yǎng)。
1、學校成立了以校長為組長的的學生營養(yǎng)改善計劃工作領導小組，學校領導班子為副組長，各班主任為組員，各成員分工明確，責任到人。建立健全營養(yǎng)餐管理各項規(guī)章制度，并把相關制度與責任人緊密聯(lián)系，要求其牢記住制度，并把制度張貼上墻。
2、學校從營養(yǎng)餐儲藏、分發(fā)等環(huán)節(jié)都安排了專人負責進行安全監(jiān)管，營養(yǎng)餐小組每天進行指導和督查，安排對學生營養(yǎng)餐食品進行留樣;由專人負責驗收入庫、出庫，由各班班主任進入倉庫清點數量簽字后，引導本班幾位學生領取營養(yǎng)餐，做到依次有序，避免了在分發(fā)過程中的污染或人為破損;然后由班主任詳實記錄學生營養(yǎng)餐實名登記表，及每天開展情況，對發(fā)現的問題和存在的問題及時上報給管理人員。
3、學校設立專門發(fā)放營養(yǎng)餐處，先配備好各班指標，班主任到后找到自己班上的物品，領取即可，確保各班及時正確地領取到本班食品。具體：學生按時(每天9：45)領取營養(yǎng)餐至班上后，在班主任的指導下分發(fā)到各位同學手中，同時查看就餐情況，做到一看、二摸、三嗅、四嘗，學生用餐后1小時內嚴禁外購零食吃，以免造成營養(yǎng)餐和零食混吃造成身體一不適，同時對學生營養(yǎng)早餐引起的不良反映要及時處理并第一時間匯報到縣營養(yǎng)辦，對突發(fā)事件立即啟動應急預案。
二、硬件設施方面
1、硬件設施：為保障學生營養(yǎng)改善計劃順利進行，學校建立了符合安全衛(wèi)生標準的食品儲藏場所，配備了必要的食品儲藏保鮮設施。貯存場所配備了足夠的照明、通風裝置和有效的防，并安裝了防盜、報警、監(jiān)控設施，做到四防，即防潮、防火、防鼠、防盜;學校食堂配備了與供餐量相適應的食品加工、分發(fā)、學生進餐的設施;更指定地方，專門用于存放廢棄物的設施和設備。
2、規(guī)范操作：各學校把營養(yǎng)餐計劃工作做為學校工作的重中之重，選撥業(yè)務能力過硬，責任心極強的老師專項負責此項工作，同時把各項制度落到實處。
①學校嚴格按照供餐餐譜供餐，不存在隨意調整工作餐食品各類、供餐食品數量等行為，確保了給學生提供等質、等量、等價的營養(yǎng)食品。
②從業(yè)人員衛(wèi)生管理基本規(guī)范。從業(yè)人員身體健康，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，做到勤洗手、勤消毒、勤剪指甲。認真、細致、規(guī)范地填寫《購貨憑證》、《進貨臺賬》、《出庫清單》、《發(fā)入登記表》，各個流程運行順暢，記載細致，有據可查。
③食品配送符合要求。供應商、營養(yǎng)專干按時簽收配送食品，學校注重與配送企業(yè)的溝通協(xié)調，認真做好食品的接收工作，確保配送食品按時、按質、按量送到學校，配送的營養(yǎng)餐食品新鮮、衛(wèi)生、清潔，符合國家相關衛(wèi)生標準，各校儲存環(huán)境也符合衛(wèi)生標準。學校安排了專門人員負責食品驗收，建立詳細的食品入庫臺賬，有驗收記錄，并注明了名稱、數量、配送套餐數據等事項，驗收人簽名及日期。
④實行食品質量衛(wèi)生監(jiān)督登記。營養(yǎng)專干對食品衛(wèi)生、儲藏室衛(wèi)生、營養(yǎng)餐質量等工作進行監(jiān)督檢查，發(fā)現問題及時解決。食品貯存干凈衛(wèi)生，做到分類、分架、隔墻、離地存放，并定期檢查，及時處理變質或有問題食品。嚴格按照衛(wèi)生規(guī)范及食品留樣制度按時取樣，并作詳細記錄留樣量、留校時間、留樣人員、審核人員等信息。
⑤各班主任負責班級營養(yǎng)餐的日常管理，負責食品的發(fā)放工作，實名登記就餐學生及數量，營養(yǎng)專干核實人數后由班主任簽字按時領取營養(yǎng)餐，并監(jiān)督學生于第四節(jié)課下課前在教室內食用，防止學生棄餐、換餐、留餐，吃不完的食品堅決逐一回收，由專人倒入指定地點，及時處理食品外包裝。
3、檔案資料齊全。由營養(yǎng)專干負責有關方案、制度的起草及相關表格的設定，及時搜集上報上級要求的相關信息，對各種資料及時整理，歸檔保存。
三、管理流程
學校認真組織，規(guī)范管理，做到按時分配，及時發(fā)放營養(yǎng)餐。
1、驗收入庫。安排專人負責驗收牛奶、雞蛋、火腿腸、面包、蛋黃派、餅干，對于不合格的食物拒絕簽收。并用小黑板設立專門的檔目，定期僅在營養(yǎng)餐配餐標準和食品數量、價格。
2、留樣。每天的食品做好留樣，確保安全。
3、發(fā)放。由各班班主任引導，安排本班當天值日生，在班主任進入倉庫清點好數量后，引導學生領取營養(yǎng)餐，做到依次有序，避免了在分發(fā)過程中的污染或人為破損。倉管員及時收集信息，做好營養(yǎng)餐學生人數統(tǒng)計，營養(yǎng)餐發(fā)放登記，學生飲食用情況，倉庫環(huán)境記錄等工作。
4、回收。要求各班對營養(yǎng)餐的飲用后進行統(tǒng)一管理，學生飲食完后，將外包裝存放于指定的地點，由專人統(tǒng)一回收處理。
5、后期管理。要求學校，定期、不定期對學生營養(yǎng)改善計劃的制度落實情況和營養(yǎng)餐食品發(fā)放情況、食品衛(wèi)生監(jiān)管情況進行自查，對可能發(fā)生的問題要預防，對存在的問題要及時整改并匯報，以確保本項工作安全有序進行。
四、存在的問題及建議
1、學校應加強與配送企業(yè)的直接溝通。從配送食品來講，目前所送的營養(yǎng)食品中，牛奶包裝偶有破損，面包及火腿腸箱裝中少數量，部分變味情況，還需對營養(yǎng)食品更規(guī)范的管理，減少問題食品的輸入到學校。要加強對學校的培訓，配送頻率原則上是每周至少2次，但實際只有一次。相應更周全的服務，營養(yǎng)餐知識的科普工作還未宣傳到位，需加強這方面的工作。
2、個別學校出現將營養(yǎng)餐發(fā)放到班主任手中代為保管，然后按天發(fā)放給學生，這樣的做法有違文件精神，且對于班主任可能未將營養(yǎng)食品保管到位，從而出現食品安全問題，造成責任不明確，要求整改。
3、營養(yǎng)餐出現學生吃不完的現象，為避免因開封時間過長食用，造成不適現象，只能丟棄，造成食品的浪費。
4、學校對于享受了營養(yǎng)餐的學生，還未實現動態(tài)管理，未見在公示欄公示，未建立老師、學生和家長代表組成的監(jiān)督小組，對營養(yǎng)餐的實施情況予以監(jiān)督。
5、宣傳工作。班會記錄，是否強調了營養(yǎng)的重要性，對營養(yǎng)知識的科普工作還未開展。營養(yǎng)餐是一種新生事物，許多學生家長還不了解，想法比較單一，就需要學校堅持不懈地開展營養(yǎng)與健康的宣傳教育，通過校會，主題班會和板報等形式大力宣傳提供營養(yǎng)餐的重要意義和深遠影響。
6、強化安全意識。把好衛(wèi)生安全關，防止食物中毒是工作最基本要求和持續(xù)正常開展的關鍵。要因地制宜，針對各個季節(jié)的不同特點和容易出現的衛(wèi)生問題，及時提出有針對性的工作要求，進一步提高學生在校就餐的安全性，提升學校食品安全的管理水平，從而確保營養(yǎng)餐工作的順利實施。
張漢昌和趙菡（2001）指出：“開放性的教學指以知識為載體，以關注人的發(fā)展為首要目標，通過創(chuàng)造一個利于學生發(fā)展的教學環(huán)境，為學生提供充分的發(fā)展空間，從而促進學生在積極主動的探索過程中各種素質都得到全面的提高”[1]。開放性教育經歷了由最初的教學環(huán)境的開放到教學內容和教學組織形式的開放，再到學校教育系統(tǒng)內部各因素（時間、空間、內容、人員）的開放與協(xié)作的過程。[2]所以，開放性教學完全符合新課程的理念，也符合小學生的身心發(fā)展特點。
具體到英語學科來說，開放式教學是指英語課堂教學延展拓寬前提下的新的教學方式，它以學生發(fā)展為本，構建全方位英語“大課堂教學體系”，創(chuàng)設學校和課堂內外豐富的英語教學環(huán)境，改變陳舊單一的英語教學模式，著眼于學生的具體感知和體驗，促使學生積極主動地參與英語交際。[3]那么，自2003年新課程實施到現在已有10年，小學英語開放性教學在實際中到底處于一種怎樣的狀態(tài)呢？本課題組設計了“小學英語開放性教學調查問卷”，從語言環(huán)境、教學內容、教學形式、作業(yè)練習和評價體系等方面了解山西省臨汾市小學英語開放性教學的實施情況。共發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1934份，其中教師問卷68份，城區(qū)教師53名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師15名。學生問卷1866份，城區(qū)1297份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)569份。發(fā)放范圍有堯都區(qū)、侯馬市、鄉(xiāng)寧縣、蒲縣、大寧、翼城等縣市區(qū)，可以代表臨汾市的基本情況。調查結果分析如下。
一、英語語言環(huán)境
1.學習英語的時間和空間局限于英語課堂和教室
如，教師問卷中，“課外您經常組織哪些英語活動？”33.9%的人選擇“基本不組織”；45.3%的人選擇“唱英文歌曲”；11.3%的人選擇“編寫英語小報”；9.5%的人選擇“表演英語小劇”。另一題“你會把學生帶到教室以外的什么地方上英語課？”76.4%的人選擇“都在教室”；22.1%的人選擇“在校園里”；只有1.5%的人選擇了“附近公園”；而根本沒人選擇“超市商場”。
如，學生問卷中，“你每周收看或收聽少兒英語節(jié)目的時間大約是多少？”選擇40～60分鐘的占17.2%；選擇20～40分鐘的占29.8%；選擇5～20分鐘的占27.8%；選擇從沒收聽過的占25.2%。也就是說，有四分之一以上的學生除了英語課之外從不接觸英語節(jié)目，還有將近三分之一的學生每天英語課堂以外收看英語節(jié)目的時間不足5分鐘。當問到“你們學校課外有什么英語活動？”學生選擇的答案從多到少依次是：沒有>興趣小組>朗誦比賽>英語角>其他。
在“是否在家中和父母進行簡單會話”的問題上，如圖1所示，情況也不樂觀，大部分學生只是偶爾說，且表現出了明顯的城鄉(xiāng)差距，鄉(xiāng)下孩子受父母的文化水平所限，選擇更多的是不說和父母不會說。
圖1 是否在家中和父母進行簡單對話
2.在英語課堂上，英語教學手段和教學模式相對簡單
如“日常教學中，您常采用的教學手段是什么”，選擇使用實物或教學掛圖等教具占51.5%；還有22.1%的教師選擇了一支粉筆、一張嘴。在“您會把課堂布置成如飯店、商店等環(huán)境讓學生練習英語嗎”，只有5.9%的人選擇了“經常”，44.1%的人選擇了“偶爾”，26.5%的人選擇了“很少”，還有23.5%的人選擇了“從不”。
另外，多媒體的使用頻率只有9.2%的人選擇“經常用”，而在這一小部分使用多媒體的教師中，還有39.7%的教師僅在課堂引入環(huán)節(jié)使用。那么，多媒體使用到如此程度，教師如何給學生提供形式多樣、內容豐富的英語語言環(huán)境呢？
二、教學內容
1.教師的思想意識基本與新課程的理念相符，體現一定的開放性
從如下兩個問題中可以體現出來：
（1）除教材外，您認為可以通過哪些途徑設計教學內容？
A.學生的日常生活（82.4%）
B.環(huán)境保護、瀕危動物等公共問題（10.3%）
C.網絡（32.4%）
D.其它版本的少兒英語教材（8.8%）
E.現實社會問題（17.6%）
F.其他（8.8%）
（2）您認為設計教學內容最主要的因素是什么？
A.活動性（17.6%）
B.好操作性（16.2%）
C.趣味性（64.7%）
D.不偏離教材（14.7%）
2.實際操作中，教學內容多局限于教材
即使對教材的延伸與擴展也限于知識層面，較少照顧到學生的技能、情感、態(tài)度和價值觀。
如，在確定教學目標方面，72.1%的教師選擇依照課程標準，而缺乏對學生差異性的照顧。
又如問題：“您會給學生講授教材以外的內容嗎”，選擇最多的是偶爾，占58.8%，其次是經常30.9%，很少占10.3%。當問到“怎樣對教材進行擴展和延伸”時，有50%的教師選擇了擴展有用句型，只有23.5%的教師選擇了收集更多相關話題。而擴展有用句型這種偏重語法層面的東西，對小學生來說不太好接受，也不大有興趣。
3.課堂上英語實踐活動較少，且缺少趣味性
當問到教師“在教學中，您是否結合教材組織英語語言實踐活動”，教師的回答如下：
A經常組織42.6%
B偶爾組織38.2%
C很少組織16.1%
D沒有組織2.9%
當問到學生“你們的英語課堂經常包括下列哪些內容”時，他們選擇的答案依次是：背單詞（65%）、讀課文（40.1%）、做游戲（27.3%）、聽錄音（20.8%）、競賽（19.2%）、其他（5.2%）。
而問到“英語課中你最喜歡的教學活動是什么”，答案卻依次是游戲（35.1%）、英語朗讀（27.8%）、角色扮演（18.7%）、競賽（17.1%）、唱英文歌曲（12.7%）、講故事（8.3%）、其他（3.3%）。
從以上三組數據可以看出，在英語課堂上，教師組織的語言實踐活動匱乏，大部分還是背單詞和讀課文這種枯燥而無趣的活動，這與學生的愿望并不相符，與新課程的理念及開放性教學的觀念也不相符。
三、教學形式
1.教師講學生聽
由于傳統(tǒng)觀念和學校硬件設施的影響，教學形式還是傳統(tǒng)的“教師講學生聽”，學生也已經習慣這種方式。例如，課堂小組討論，是開放性教學的重要教學形式之一，也是合作學習的一種重要形式，可以鍛煉學生的交往合作能力，能拓寬學生的思路，讓學生學會思考。但是有29.4%的教師不愿意組織課堂討論，他們認為學生不會討論，沒有什么效果；有7.4%的教師認為學生趁機說話，浪費時間；還有30.9%的教師認為教室里課桌無法移動，不能靈活組織多種教學形式。所以大部分還是老師講，學生聽，偶爾讓同桌兩個人，或者前后4個人討論。
問學生喜歡哪種學習方式，選擇最多的是在老師指導下學習，占37.4%，獨自完成作業(yè)占26.8%，和同學協(xié)作完成占22.5%，老師邊講學生邊做占9.8%，其他占3.9%。這是因為學生已經習慣了“聽老師的話”，自己的主觀能動性很少發(fā)揮。如此長期下去，很多學生慢慢就不會學習，不知道怎么學習，所以這種情況必須改變。
2.網絡英語教學極度缺乏
問到教師“與學生在網絡上以什么方式交流”？選最多的是沒有交流。而學生對問題“你通過學校的校園網學英語嗎”，回答最多的是“沒有校園網”，占52.8%；其次是“不知道怎么學”，占57.4%；還有8%的人選擇“校園網上不能學英語”，而僅有11%的人選擇“經常學”。
四、作業(yè)練習
1.課后作業(yè)的量以及學生能夠完成作業(yè)的時間安排得比較合理，學生盡力按時完成
對“你每天放學后花多少時間做英語作業(yè)”，59.8%的學生選擇了半小時以內，24.1%的學生選擇了半小時到一小時，9.4%的學生選擇了一個到一個半小時，6.7%的學生選擇了一個半小時以上?！懊刻炷銜〞r完成英語作業(yè)嗎？”會的占70.2%，有時會占10%，不會占7.3%，大部分時候會占8.4%。
2.作業(yè)形式單一且多是抄寫教材內容，這完全不符合小學生的思維與身心發(fā)展特征。但是在家庭作業(yè)的選擇上，學生沒有任何主動權與自由選擇權，只能是盡量認真按時完成教師布置的作業(yè)
教師布置作業(yè)的形式，首先抄寫單詞、句型和課文（55.9%），其次朗讀并背誦課文（30.9%），最后才是結合學生的生活，設計與教學知識相關的作業(yè)，如自編小報等（19.1%），而選擇“表演對話”等真正發(fā)揮學生想象與創(chuàng)造力的只有7.4%。
當問到學生“英語老師一般布置什么形式的作業(yè)”，選擇答案的比例是：抄寫單詞、課文69.3%；朗讀課文15.8%；做練習題19.9%；其他形式4.3%。也就是說，大部分還是限于課文、單詞、練習題。
五、評價體系
很多教師反映，小學主要是培養(yǎng)學生學習英語興趣的階段，讓學生在游戲、快樂中學習，但是教材難度偏大，課時又少而且學校以考試作為衡量的標準，因此評價體系真正開放很難。
改變了單一的評價方式，基本實現了評價主體的多元性，這一點值得肯定。如問到教師“您比較認可誰對學生做出的評價”，選擇最多的是學生本人，占40%，其次是教師占35%，然后是其他同學和家長，比例分別是13%和12%。但是這種評價標準還沒有真正開放，應該給家長和其他同學更多的話語權，因為他們才真正了解學生，家長和同學的評價才更有說服力。
評價標準上，教師們認識到能力的重要性，卻忽視了英語學習習慣的養(yǎng)成。對于小學生來說，更重要的應該是培養(yǎng)學習英語的興趣與習慣。但是在調查中我們發(fā)現：教師認為一堂好英語課的標準，首先是學生有了一定語言表達能力（47.1%），其次是學生喜歡英語課（44.1%），然后是學生學會了內容（26.5%），最后才是學生養(yǎng)成了愛英語的習慣（8.8%）。
評價內容上，只注重知識層面和分數，卻忽略了學生的“技能與態(tài)度、學習方法與策略”這些對學生來說更重要的東西。如“您一般對學生的哪些方面做出評價？（可多選）”，教師的回答情況如下：書寫作業(yè)完成情況、課堂表現占58.8%，詞句掌握情況占39.7%，學習技能與態(tài)度占33.8%，學習方法與策略占13.4%，而且對學生評價的形式主要還是分數和評語。
六、結論分析
從調查的結果看，臨汾市小學英語開放性教學有喜有憂，憂大于喜。可喜之處表現在三個方面：（1）與以前相比，教師的許多觀念都發(fā)生了變化，已經認識到培養(yǎng)小學生英語學習興趣與習慣的重要性，認識到教學內容要與學生的生活及現實問題緊密聯(lián)系，體現了一定的開放性。（2）教師給學生布置家庭作業(yè)的數量有所減少，學生能夠在合理的時間內完成作業(yè)，較符合小學生身心發(fā)展的特點。（3）對學生評價的主體和標準發(fā)生了變化，評價主體由單一的教師評價轉變到“教師、學生、家長”共同評價，評價的標準由只注重分數逐漸轉變?yōu)轶w現能力的重要性。
但是，由于應試教育和傳統(tǒng)外語教學的影響，現實小學英語教學中仍然存在諸多問題：（1）學習英語的時間和空間仍然局限于教室和課堂，校園沒有良好的英語語言環(huán)境，校外學生幾乎不用英語與父母、同學和朋友交談。（2）教師的思想意識和教育理念盡管有了相當的提升，但在實際操作中，教改努力的方向多限于教材知識層面的延伸與擴展，忽視了語言實踐，忽視了學生綜合語言能力的培養(yǎng)。（3）教學形式和學習途徑仍然呈單一模式，即傳統(tǒng)的“教師講學生聽”，多媒體和網絡學習流于形式，不利于學生參與、體驗和交流，不利于學生主觀能動性的發(fā)展。（4）評價的內容還是看重知識的記憶，而忽略了“技能與態(tài)度、學習方法與策略”等對學生更重要的東西。
針對上述種種憂思，我們可以從創(chuàng)建開放的英語語言環(huán)境、改進課堂教學方法及不斷進行反思性教學三個方面來提升小學英語開放性教學。
1.為學生創(chuàng)建開放的英語大環(huán)境
開放性英語教學著力于構建全方位英語大課堂教學體系，而語言習得研究也發(fā)現：學習第二語言成功的關鍵是接觸語言的頻度，小學生只靠每周幾節(jié)課的語言輸入是遠遠不夠的。那么在日常英語教學中，我們就需視具體情況，以學生發(fā)展為核心，根據本地特色，整合校內外教育資源，充分利用課外資源為學生開創(chuàng)英語語言大環(huán)境，拓寬學生學習語言的空間。例如，城市學?？梢岳弥苓叺娜宋沫h(huán)境，諸如超市、博物館、體育場、游樂場等等為學生創(chuàng)造生動的英語環(huán)境，老師帶領學生通過參觀和游覽這種活動，觀察和學習這些場所的英文標志語或英文介紹，達到“溫故”又“知新”的目的；農村學校則可以充分利用豐富的自然環(huán)境優(yōu)勢，如，農村很多地方都有經濟作物的大棚、家畜養(yǎng)殖場和果園，教師不妨設計“走進大自然”、“糧食與生命”、“和動物交朋友”等等這樣鮮活的主題，讓學生在搜集和探究這些知識當中大膽而充分地使用課堂上所學的英語單詞、短語、習語和句型結構，鼓勵學生要敢于模仿和嘗試，不必考慮語法對錯。
2.教師在課堂上多采用活動型的教學方法
美國著名哲學家、教育家約翰·杜威（JohnDewey，1859-1952）主張教育即生活，學校即社會，從做中學。我國著名教育家陶行知先生曾師從杜威，并發(fā)展了其教育觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。小學生有著強烈的活動需求，包括游戲活動和運動活動，所以教師們可以在課堂上多設計一些適合小學生身心發(fā)展特點的活動型教學方法，如游戲教學法、情境教學法、合作學習法等，從而變枯燥、機械的操作練習為活潑、生動的交際性練習。這些活動性的教學方法不僅能增加學生的興趣與求知欲，而且多種感官參與將使學生的學習效率更高，記憶更牢固、更持久，同時還可以提高他們的“傾聽、表達與交往”的技能。
3.進行反思性教學
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式“成長=經驗+反思”，華東師范大學葉瀾教授說“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師”。教學反思是教師提高業(yè)務水平的一種有效手段，通過反思及時調整自己的教學行為和教學節(jié)奏，提高教和學的有效性。在小學英語開放性教學中，教師們可以通過“做課堂觀察記錄、寫反思日記和總結經驗教訓”等三種方式進行自我反思，然后互相交流反思心得，共同研討問題的癥結所在，最終達到解決問題、提升自我的目的。現在通訊技術非常發(fā)達便捷，教師們可以通過QQ空間、博客、微信等手段隨時隨地表達自己的觀點，這種交流方式有助于教師暢所欲言，便于多角度、多層面與他人溝通和交流。
臨汾市小學英語的開放性教學是一項長期的工作，需要我們所有教育工作者、學生以及家長和全社會的共同努力。小學英語教師肩負著對每個生命進行英語語言啟蒙教育的重大責任，要敢于直面困難和問題，要經常反思和總結，要積極探索和勇于實踐，要不斷創(chuàng)新，要不辱使命。
參考文獻
[1] 張漢昌，趙菡.開放式課堂教學法研究.開封：河南大學出版社，2001.
[2] 顏麗萍.新課程下小學英語的開放性教學.基礎教育研究，2009（3）.
一、借款人基本情況
1、借款人身份介紹
借款人__x，女，42歲，身份證號碼：__________x，家庭住址：__省__市__區(qū)__園210樓3門201室。配偶：__x，身份證號碼：__________x。二人自結婚以來，夫妻關系和睦，家庭生活穩(wěn)定?，F在______水產品批發(fā)市場共同經營冷凍水產品生意，商戶性質為個體工商戶。
借款人較早在我行開立結算賬戶，辦理結算業(yè)務。持有、我行雙幣貸記卡、借記卡，存有定期儲蓄存款。
2、借款人資產負債狀況
借款人現擁有個人資產450萬元,每年實現租金收入18萬元。
本市__區(qū)別墅一套，占地面積208平方米，價值230萬元；（附房產證、土地證）
__道步行街有商業(yè)門市房1套，建筑面積180平方米，價值220萬元，現租給__醫(yī)院使用，合同租期為10年（20__.9.1-2016.8.31），年租金收入18萬元(附產權證、土地證、租賃合同)。
經查詢《個人信用報告》，借款人在他行原有個人商用房貸款1筆，金額80萬元，期限5年，現已結清，無不良紀錄。
二、借款人的經營狀況
借款人從1992年在__x市場經營冷凍水產品生意，主要以批發(fā)帶頭蝦、去頭蝦、蝦肉為主，以供應飯店水產品為輔。在十幾年的經營過程中，借款人誠信經營，形成了一定的業(yè)務規(guī)模，建立了穩(wěn)定的進貨渠道和銷售渠道。其中批發(fā)客戶35個，主要有大連的______、______x，沈陽的______，秦皇島的______x。零售客戶38個，主要有__、__x、__x、__x等。在__x水產批發(fā)市場租用80平方米冷庫兩處，存貨共20多個品種價值200多萬元（詳見庫存清單）。從借款人提供的儲蓄存折、銀行卡等賬戶的業(yè)務流水計算，平均每月銷售額為120萬元，月凈利潤為10萬元左右，現有職工8人。今年1-7月份已實現銷售收入800萬元，實現凈利潤70萬元。
其水產品進貨渠道主要是北京、廣東等地。這些產品銷往我市__、__x、__x、____x等大型飯店、酒店及二級批發(fā)商。借款人所經營的冷凍水產品在我市規(guī)模較大，占據一定的市場份額，具有良好的信譽。
三、借款人的財務狀況
借款人自90年代初在我行開立賬戶，辦理結算業(yè)務，沒有違約記錄。由于借款人為個體工商戶，納稅主要為定額稅，年納稅1.2萬元。故無法從借款人的財務數據上做具體分析，只能從其銷貨清單及進貨單據來分析其具體經營狀況。通過票據的具體查看，借款人依法經營，納稅及時。首先從今年前7個月的銷售情況來看，已累計實現銷售收入800萬元，實現凈利潤70萬元。其次從借款人簽訂的商業(yè)門市租賃合同查看，借款人每年實現租金收入18萬元，這也是一筆比較穩(wěn)定的收入。另外，根據其存貨清單及實地調查，存貨量約200多萬元，結合經營水產品收益、租金收入，借款人每年創(chuàng)造效益130萬元左右。以上數據可看出該借款人銷售能力較強，具備還款能力。
四、借款用途和原因
借款主要用于采購水產品，增加商品庫存量。由于水產品銷售旺季較強?！笆弧鼻昂笠呀涍M入銷售旺季。老客戶的需求量穩(wěn)定增長，新客戶不斷增加。20__年新增客戶有__x、__等大、中型飯店、酒店。隨著新客戶的增加，需要增加購貨量和庫存量，計劃采購各類水產品（主要為蝦）150萬元左右，借款人已自籌資金60萬元，其余90萬元從我行貸款解決，期限一年，以銷售收入和利潤償還銀行貸款本息。
五、抵押物狀況
借款人以本人坐落于__區(qū)__道__步行街2號的商用房產及土地使用權做為本筆貸款的抵押物。該房產是兩層框架結構的臨街商用房產，建成于20__年，建筑面積180平方米。房產證號：__市房權證字第513050292號；設計用途：商業(yè)，產別：私有房產。土地使用權證號：__國用（20__）第0028號；使用權面積：62平方米，用途：商業(yè)，使用權類型：出讓，終止日期：2044年8月16日。抵押物臨近__道，地理位置優(yōu)越，交通十分便利，升值速度較快，具備較強的變現能力。經______房地產估價有限公司評估，評估時點房產現值：189.9萬元，平均單價為10550元/平方米；評估時點土地現值：30.38萬元，平均單價為4900元/平方米，房地產合計價值為220.28萬元，抵押率40.86%，符合我行的貸款規(guī)定。
該房產現出租給__x使用，承租人用于經營__醫(yī)院。租期10年
（20__年9月1日至2016年8月31日），年租金18萬元，承租人同意我行處置該房產時放棄承租權。六、結論
經調查，借款人__x經營穩(wěn)定、銷售良好、為人正直、品德良好、具備償還能力、第二還款來源也較為充足，并已在我行開立存款結算賬戶和__借記卡賬戶，符合我行個人短期經營性貸款條件，同意向其發(fā)放貸款90萬元，期限一年，利率執(zhí)行基準利率上浮40%，即10.458％，按月付息、到期一次性償還本金。發(fā)放此筆貸款可為我行增加利息收入90萬元×10.458％=9.4萬元，以商品銷售收入及利潤償還借款本息，以__x個人名下的商用房產及土地使用權做為本筆貸款的抵押物。
客戶經理聲明：我作為借款借款人的客戶經理，已按規(guī)定要求對該客戶進行了面簽、筆錄工作，對該客戶身份、借款意愿、借款用途、借款交易的真實性進行了認真核實，并告知借款人貸款責任，對該客戶貸款的有關情況作了全面調查和了解，所呈報借款人的所有資料均真實、準確、有效，所作評估遵循客觀、公正的原則，以上報告內容真實，發(fā)放本筆貸款業(yè)務安全可靠。同時，我聲明該借款人不是我的關系人。
妥否>！<，請零貸會審批。
____________支行
為了理論聯(lián)系實際,學有所用,今年暑期,筆者曾深入到恩施電力部門和一些重點用電單位,對所學知識進行了走訪調查,對電力技術是通向可持續(xù)發(fā)展的橋梁有了更深刻的理解,我想要使用電力這種優(yōu)質能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。
如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉換為電力使用，人們賴以生存的環(huán)境和生活質量就會大大改善。因此，電能高效潔凈地生產、傳輸、儲存、分配和使用的技術將成為下世紀電力技術的重點領域。電力技術屬于傳統(tǒng)技術的范疇，技術創(chuàng)新和出現重大突破的機會要比信息科學、生命科學、材料科學等新興學科少得多。
但是，應該看到，電力技術與其他學科的相互交叉和滲透的趨勢越來越明顯。電力研究的一些前沿課題反映了這種趨勢。以下將對若干電力前沿技術的現狀和未來發(fā)展前景進行評述。
分布式發(fā)電裝置(Distributed Generation)是指功率為數千瓦至50 MW小型模塊式的、與環(huán)境兼容的獨立電源。這些電源由電力部門、電力用戶或第3方所有，用以滿足電力系統(tǒng)和用戶特定的要求。如調峰、為邊遠用戶或商業(yè)區(qū)和居民區(qū)供電，節(jié)省輸變電投資、提高供電可靠性等等。
當今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內燃機(IC)、微型燃氣輪機(Micro tur_bines)和各種工程用的燃料電池(Fuel Cell)。因其具有良好的環(huán)保性能，分布式電源與小機組已不是同一概念。
【關鍵字】大學英語；重修；問卷調查
Abstract: Though an analysis of the questionnaire concerning the makeup course of college English， the paper aims to study students’ performance in the course in the hope of improving the efficiency of English teaching.
Key words: College English；make up course；questionnaire
“重修重考”制度是國家教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》規(guī)定實行的教學管理制度改革的一項重要內容。筆者在2007-2008學年擔任大學英語（1）重修課程的教學工作。班級的曠課率高達近50％。筆者做過初步調查，發(fā)現重修課的出勤率普遍偏低，許多班級的曠課率都達到40％－50％。如何改變英語重修課的現狀，提高重修課程的教學效果，成了提高學生英語整體水平的關鍵。
重修班的學生大多是學校各個班級學習成績較差的后進生，他們可以影響整個班級的學習風氣，如果能夠在大學英語重修課上，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)自主學習的學習模式，將極大地提高學生的整體素質，培養(yǎng)一股全校學生學習英語的熱情，從而提高學生的英語應用能力以及學校的四六級通過率。
我校的大學英語重修在每學期的4-15周進行，參加的學生一般分兩類：1. 未通過本門課程補考的學生；2 對期終考試成績不滿意，為提高基點而重修的學生。第一類學生是主體，約占80%。
近年來我國高等教育校園文化建設方面取得了較大的成績，在發(fā)展過程中，仍存在著一些影響其可持續(xù)發(fā)展的問題。為了進一步了解目前高校英語校園文化建設的特色和現狀，找出優(yōu)勢與不足，為提升和完善高校英語校園文化建設提供理論方面的依據，筆者從制度和主體文化建設方面對國內十幾所高校英語校園文化建設展開了一系列調查，現將調查結果總結如下：
一、英語制度文化建設
盡管大多數高校都沒能從制度上硬性規(guī)定一套完整的體系，但是約定俗成的分工合作已蔚然成風。為了確保英語校園文化建設各項活動的開展，各個高校院系領導都參與活動策劃的審批、修正，并作為嘉賓出席活動現場指導點評。學校內部各教學教輔單位積極配合英語校園文化建設，選拔、推薦優(yōu)秀活動，從資金道具等各方面支持活動的開展。輔導員老師在英語校園文化建設中起著主導的作用，他們精心策劃，認真準備，層層選拔，親臨活動彩排現場指導。英語協(xié)會在英語校園文化建設的各項活動中起著組織協(xié)調，動員宣傳的作用。
二、主體文化建設
（一）英語教師主體文化建設
被調研的全部高校都有英語外教參與英語校園文化建設中開展的活動，大多數高校每年都外派一定數額的教師到海外說英語的國家學習研修，以便回來更好地服務中國的英語教學。各個高校每年都組織教師技能比賽，教師互相學習交流，提高教學水平。教師輪流坐鎮(zhèn)英語角，參與指導學生的口語交流。有些高校還利用網絡進行師師交流，師生交流，及時從同行或學生那里獲得有效的教學或活動反饋，取得較好的效果。
（二）學生主體英語文化建設
作為英語校園文化建設的主體，絕大多數學生能夠認識到英語校園文化活動對其自身發(fā)展的積極作用，能夠尋找興趣點，踴躍參與各項活動，有些學生甚至活動之余寫出心得體會，為以后更好地參與或各項活動以后的改進提出建設性建議。
但是，所調研高校的英語校園文化建設中也存在著諸多的問題，如學生主體文化發(fā)展不高、教師主體文化引導不力以及環(huán)境客體文化保障不夠等問題與困難。因此，除了在課堂上要盡量給學生提供使用英語的機會外，還應想方設法以別的方式盡可能為學生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，把校園文化滲透到英語教學中，彌補課堂教學的不足，為學生提供一個較為真實的英語交際環(huán)境來增強英語教學效果。
因此，結合所有調研高校英語校園文化建設的現狀與存在的問題，提出相應的決策與建議。
三、決策與建議
（一）從制度方面構建校園英語文化環(huán)境
1、形成學校領導全面規(guī)劃監(jiān)控、教師全盤跟蹤指導、輔導員班主任檢查督導，學生干部分工負責，全體學生自覺參與的制度體系。
2、建立現代化的網絡資源，建立有效的“網絡自主學習”的管理制度。
3、充分發(fā)揮高校圖書館的作用，豐富適合不同學生水平的圖書內容。
4、布置雙語化校園，打造英語視聽空間。具體措施如下：
（1）聽力方面：午餐、晚餐期間，在餐廳里播放CCTV9的英語節(jié)目；開辟一、兩個專用教室，供學生利用課余時間自由收聽、收看各種媒體播放的英語節(jié)目；繼續(xù)利用校園音頻廣播臺，播放令不同層次學生感興趣的英語節(jié)目，滿足各自的需要；定期播放英語原版電影。
（2）口語方面：學校分別將圖書館、餐廳、宿舍等場所設置為CHINESE DAY和ENGLISH DAY屆時大家在這些區(qū)域里只用規(guī)定的語言進行交流，還可將菜譜等用中英文同時標注，方便大家使用英語；進一步開發(fā)“英語角”功能，開設自由“英語演講角”。還可設置“英語討論區(qū)”，每周規(guī)定一個主題，也可結合定期播放的原版電影，開展專題討論；為學生提供一個可供錄音的語言實驗室，要求每位學生定時去錄一定時間的英語朗讀，教師可以抽查學生的錄音情況，并作為評定學生學期成績的指標之一。在測試反撥效應的作用下，這會驅使學生平時加強自己的朗讀訓練，有利于提高學生的口語能力。
（3）閱讀方面：以班為單位，訂閱《中國日報》、《二十一世紀》、《英語世界》、《英語學習》等報刊雜志；安排專門的教師，每天從外國網站上挑選下載一定數量、難度水平適中的當日時事新聞，投放到校園局域網或者學生可以方便閱讀的其它地方，免費向學生開放，供他們課外作為興趣閱讀材料。這些英語都是現在最流行的英語表達方式原汁原味讀得越多越有好處。
（4）寫作方面：利用校園局域網的布告牌系統(tǒng)，列出熱門話題、貼出精彩畫片，鼓勵學生用英語參加筆談，目的旨在提高英語寫作興趣。鼓勵學生在該討論區(qū)發(fā)表意見，教師不參與評判學生寫作水平的高低；結合聽說訓練中的“英語演講角”活動，將學生的演講稿在校園內編輯出版，使學生有一種成就感；利用同學過生日的機會，每個同學給過生日的同學寫一段祝福的話，既能增加同學間的友誼，又能鍛煉英語寫作能力。
（5）翻譯方面：指定教師定期從《中國日報》和《人民日報》或新華網上選擇內容一致的英語、中文文章，放到校園局域網的翻譯欄目里，供學生自己練習，自行修改；結合英語口語環(huán)境建設，由學生輪流負責按時將餐廳、圖書館等公共場所使用的文字翻譯成英語，標示出來，供大家使用；可以在“英語角”活動中，每周安排一次翻譯活動。最好是有留學生或外教參加，讓學生親自當一下口譯人員。
（二）從主體方面構建校園英語文化環(huán)境
1、發(fā)揮英語教師在校園英語文化建設中的主導作用，開展新老教師“一對一”的活動，實現優(yōu)勢互補、共同發(fā)展；加大青年英語教師的培養(yǎng)力度，加強國際交流；開設英語類人文素質選修課，由各位老師按照自己的專業(yè)和愛好去任教；教師定期組織學生聯(lián)系外校英語協(xié)會或興趣小組開展校際活動；廣納外教資源，與學生面對面講授、交流；教師充分網絡資源，更新知識結構，傳授新資訊、新知識；青年教師加強與外校聯(lián)系，學習觀摩先進教學理念、手段，技術，加強青年教師之間相互學習。
