發(fā)布時間：2022-11-23 19:33:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提升樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、 設(shè)計懸念
懸念是激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)激情的有效情景之一。在教學(xué)過程中設(shè)計一定的懸念，既能使學(xué)生的注意力較集中，又能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的成功開展創(chuàng)造有利的條件。例如，在學(xué)氧化碳的性質(zhì)時，我們常常拿出一瓶雪碧或可樂，讓學(xué)生思考“在打開汽水瓶蓋逸出的是什么氣體？”等一系列問題，使學(xué)生求知的激情油然而生。
二、 設(shè)計驚詫
驚詫是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種情景。通過對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一些不良習(xí)慣和行為（易忘、易混、易錯）的有力刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到暫時的挫折后，內(nèi)心受到強烈的震撼，產(chǎn)生“竟有此事”之感，并從此引以為戒。例如，學(xué)氧化碳性質(zhì)實驗時，可以結(jié)合一個狗死洞的故事：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進(jìn)山洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人安然無姜。消息傳開人們都驚詫，這就使學(xué)生產(chǎn)生‘意外之感“，又能促使學(xué)生積極思考、探索，并使其留下深刻的印象。
三、 設(shè)計開放
開放型教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的一種教學(xué)模式。在開放型教學(xué)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動過程，從而促使學(xué)生深入地思考問題，并能用科學(xué)的思維方法去探索、發(fā)現(xiàn)問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是十分有益的。
四、 設(shè)計欣喜
教師在教學(xué)過程中巧妙地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的成功喜悅，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效情景之一。例如，在學(xué)習(xí)“微粒是不斷運動的”這個內(nèi)容時，一般都是利用濃氨水中的氨氣分子運動到含酚酞的蒸餾水中變紅這樣的實驗來說明，其實，我們還可以補充“鐵樹開花”的實驗。取4條長15cm的細(xì)鐵絲，下端擰在一起，插在膠塞上，放在玻璃片上，上端分開成樹枝形，將浸有酚酞試液的棉花團(tuán)和噴撒酚酞粉末的棉花團(tuán)分別交替綁在樹枝上制成“花樹”，在玻璃片上放半小杯濃氨水，罩上大燒杯，觀察現(xiàn)象。一會兒后，我們清楚地看到，棉花團(tuán)由白色變成紅，紅白交替，猶如一株開滿花朵的“鐵樹”。瞬間，學(xué)生的感官受到刺激，學(xué)生由此興趣被激起。 五、 設(shè)計探究
探究能力是學(xué)生綜合能力的一個重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個非常重要的目標(biāo)和內(nèi)容。在日常的教學(xué)活動中，教師要盡可能地創(chuàng)造各種機(jī)會和條件，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識，為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)完“二氧化碳性質(zhì)”后，在實驗室制取二氧化碳的探究性學(xué)習(xí)活動中，每個實驗桌上給出了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、U型管、橡皮管、橡皮塞、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導(dǎo)管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺……等儀器。老師說：“今天老師要你們以小組為單位，選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器，你們能設(shè)計出幾組裝置來制取二氧化碳？越多越好，你再想想看，你認(rèn)為最理想的裝置是哪組裝置？為什么？在選擇儀器時應(yīng)注意哪幾方面的問題？哪一組裝置與眾不同？”此問題情境一出，同學(xué)們個個躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設(shè)計多組裝置，力求自己設(shè)計的裝置有所創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量
社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，不斷地推進(jìn)著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，而傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)完全無法滿足現(xiàn)階段的時代要求，尤其是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科，因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分更新教學(xué)觀念，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力，從而有效地推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、加強對教師的培訓(xùn)
隨著新課改的不斷深入以及時代的發(fā)展，對教師自身的要求越來越高，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師在課堂教學(xué)中處于傳道授業(yè)解惑的功能，因此，應(yīng)當(dāng)重視對教師的培訓(xùn)，不斷在實踐中提升教師的基本素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)中，學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分采取各種有效的方式，對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓教師不斷地進(jìn)步，同時能夠從源頭上認(rèn)識初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，從而更好地提升教師的教學(xué)技能。
二、加強課堂教學(xué)的互動
現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，更是一個合作的社會。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過各種形式來培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的有效溝通，不斷地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣不僅能有效地培養(yǎng)師生間的感情，而且能夠更好地促進(jìn)師生間的交流。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采取各種情景教學(xué)法或者是任務(wù)教學(xué)法等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)改革，有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、加強對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于對知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，因此，教師應(yīng)當(dāng)多多組織一些戶外活動或者是合作的活動來讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識數(shù)學(xué)并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖勁，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)重視對教師的培訓(xùn)、對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而更好地加強課堂教學(xué)的互動，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]學(xué)科前沿；理論基礎(chǔ)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果
當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓬勃發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展迫切需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨界整合能力的新型人才，各級政府倡導(dǎo)創(chuàng)新型人才隊伍的建設(shè)，高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、探究新的教學(xué)方式，重視理論基礎(chǔ)與技術(shù)前沿的結(jié)合，可拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新型人才具有重要意義?！队袡C(jī)化學(xué)》是化工、材料、生物、環(huán)境、食品等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)好相關(guān)專業(yè)核心課的重要基石。目前高校選用的有機(jī)化學(xué)教材大多偏重于理論基礎(chǔ)，知識體量大，涉及到的基本概念和化學(xué)反應(yīng)較多，內(nèi)容抽象、專業(yè)性強。現(xiàn)有的教學(xué)模式通常采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，缺乏應(yīng)用實例、少有聯(lián)系當(dāng)前最新研究進(jìn)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，普遍存在參與度低、主動性差的特點。大部分同學(xué)只是對相關(guān)專業(yè)名詞、基本概念、化學(xué)反應(yīng)等進(jìn)行機(jī)械記憶，難以做到較全面和深入的理解與消化。長期對課本上的理論知識進(jìn)行簡單而枯燥的講解，一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至因此產(chǎn)生抵觸情緒，極大影響教師的教學(xué)效果。因此，如何調(diào)整教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，成為教師們關(guān)注的重點。近年來，隨著科技的發(fā)展，學(xué)科之間的交叉滲透趨勢日益明顯，有機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科之間的交叉融合使得有機(jī)化學(xué)研究內(nèi)容更加深入和廣泛。盡管近年來有機(jī)化學(xué)迅速發(fā)展，有機(jī)前沿領(lǐng)域的新思路、新方法層出不窮，但是傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)課程較少引入本領(lǐng)域的研究動態(tài)和研究成果。大多數(shù)教師仍局限于教材，僅關(guān)注教材上基礎(chǔ)理論知識的講解，使得課堂教學(xué)單調(diào)而枯燥，影響教學(xué)效果。為提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中有針對性的引入有機(jī)化學(xué)研究前沿進(jìn)展，通過教學(xué)與科學(xué)前沿相結(jié)合，加深學(xué)生對傳統(tǒng)理論知識的理解，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時引入具體案例，加強師生互動，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1引入科學(xué)前沿，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
教材經(jīng)典理論是有機(jī)化學(xué)前沿成果發(fā)展的基礎(chǔ)，有機(jī)化學(xué)前沿成果則是對教材經(jīng)典理論的進(jìn)一步深化和拓展，兩者相互促進(jìn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中有針對性的引入有機(jī)化學(xué)前沿成果，既能把新知識、新信息傳遞給學(xué)生，又能對現(xiàn)有知識體系進(jìn)行補充與完善。此外通過“類比學(xué)習(xí)”，可以較好的掌握經(jīng)典理論與學(xué)科前沿之間的異同，幫助學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識點；通過這種模式，既能讓學(xué)生了解最新研究進(jìn)展，增加教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生拓展科學(xué)視野、培養(yǎng)科研素養(yǎng)，為今后從事相關(guān)學(xué)習(xí)和工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)，國外教材傾向于主動引入國際知名期刊上發(fā)表的前沿研究，該舉一定程度上有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與研究興趣；而目前國內(nèi)大部分教材主要側(cè)重經(jīng)典理論知識的介紹，較少涉及科學(xué)前沿和研究進(jìn)展。然而，當(dāng)代有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，新的研究方法和研究思路層出不窮，新的理論和化學(xué)反應(yīng)不斷涌現(xiàn)，我們有必要在介紹經(jīng)典理論的同時，適當(dāng)?shù)囊胄碌目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和研究成果，讓學(xué)生對這門古老但仍充滿朝氣的學(xué)科有全面的認(rèn)識[3]。
2豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
2.1學(xué)科間交叉滲透。隨著有機(jī)化學(xué)的飛速發(fā)展，其研究領(lǐng)域與其它學(xué)科之間出現(xiàn)交叉與滲透，尤其與生物醫(yī)學(xué)的交叉融合，出現(xiàn)了一批極具應(yīng)用價值的研究成果。對近年來有機(jī)化學(xué)與生物醫(yī)學(xué)交叉領(lǐng)域取得的部分研究進(jìn)展進(jìn)行提煉，可以得到一些優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用實例，將其作為教學(xué)資源用于課堂教學(xué)，一定程度上可以幫助學(xué)生了解前沿的科學(xué)問題與研究方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外通過讓學(xué)生了解前沿科研成果及應(yīng)用，可以加強理論學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究之間的融通，幫助學(xué)生拓展觀察視野，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?？偠灾處熢谥v授基礎(chǔ)知識的同時，融入相關(guān)研究發(fā)展前沿，從科研成果中提煉優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滲透到教學(xué)課堂，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和專業(yè)邏輯思維能力尤其重要。2.2靈活運用在線教學(xué)。近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動終端的普及，SPOC、APP等在線教育平臺迅速發(fā)展。在線課程極大地拓展了教學(xué)的時間和空間范圍，同時豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得學(xué)生可以隨時隨地的吸收知識。在線教學(xué)不局限于課堂，不局限于教室，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R和前沿科技的熏陶。教師通過合理利用在線教學(xué)資源，采用合適的教學(xué)模式，有效地組織教學(xué)過程，可以充分拓展教學(xué)時空，通過將知識有效貫通課內(nèi)課外，拓寬知識傳授的維度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。2.3教學(xué)多元化。除了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，教師還可以通過以下方式開展多元化教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：(1)引導(dǎo)學(xué)生課后主動查閱文獻(xiàn)資料，主動探索科學(xué)知識，了解有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域研究熱點和前沿進(jìn)展；(2)聽專題講座，鼓勵學(xué)生通過線上、線下多種渠道，聽取有機(jī)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的前沿學(xué)術(shù)報告，對有機(jī)領(lǐng)域和科學(xué)前沿有更為直觀和全面的了解；(3)基于“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則開展小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)探討知識重點和難點，促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和思想的碰撞。
3寓研于教，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
3.1科學(xué)前沿與理論基礎(chǔ)的融合。課堂教學(xué)中引入有機(jī)化學(xué)前沿成果，既能把新知識、新信息傳遞給學(xué)生，又能對現(xiàn)有知識體系進(jìn)行補充與完善。此外有機(jī)化學(xué)經(jīng)典理論基礎(chǔ)與科學(xué)前沿是相輔相成，相互促進(jìn)的。通過對科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)、鞏固各知識點；同時讓學(xué)生了解最新科研成果與學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，拓展科學(xué)視野；通過對經(jīng)典理論與學(xué)科前沿進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對基礎(chǔ)知識的理解。以鹵代烷烴的親核取代反應(yīng)為例，通過引入有機(jī)前沿研究成果，并且與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行類比，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。傳統(tǒng)教材中鹵代烷單分子親核取代反應(yīng)(SN1)過程主要分兩步進(jìn)行，其中鹵代烷先解離為碳正離子中間體(C+)和鹵負(fù)離子(X-)，該過程為控速步；隨后親核試劑(Nu)從平面構(gòu)型碳正離子中間體的正面和背面進(jìn)攻，由于從兩側(cè)進(jìn)攻幾率相當(dāng)，因此最終得到等量的構(gòu)型保持和構(gòu)型翻轉(zhuǎn)產(chǎn)物，即生成外消旋化產(chǎn)物。但在2018年，哈佛大學(xué)的EricJacobsen課題組[4]在Nature上報道了利用四級胺催化劑和Lewis酸促進(jìn)劑(TMSOTf)協(xié)同作用，通過緊密離子對中間體成功實現(xiàn)了SN1反應(yīng)對映選擇性的高水平調(diào)控，合成了一系列季碳中心的手性化合物。通過對SN1親核取代反應(yīng)前沿進(jìn)展的引入，可以較好的將最新的信息和知識傳遞給學(xué)生，開拓學(xué)生視野；同時通過與教材傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的對比，可以讓學(xué)生更好的吸收和理解理論知識，幫助學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)。3.2培養(yǎng)科研素養(yǎng)。筆者在授課過程發(fā)現(xiàn)，地方院校很多學(xué)生有較好的研究潛力，但是相對枯燥的課堂教學(xué)，影響其對理論基礎(chǔ)知識的理解和吸收，一定程度上阻礙其科研能力的提升。因此，通過科研訓(xùn)練、實驗實訓(xùn)等方式讓學(xué)生參與到教師的科研中，并讓其在研究的過程中發(fā)現(xiàn)自己知識的短板，從而進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以顯著提高其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。在實踐課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，筆者篩選出部分對科研感興趣，且具有一定科研潛力的學(xué)生，利用學(xué)院的有機(jī)合成實驗室，為其提供開展科學(xué)研究的機(jī)會。包括帶領(lǐng)學(xué)生嘗試一些較復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)平時實驗課上接觸不到的新儀器、熟練操作實驗室常規(guī)儀器，甚至帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)相關(guān)前沿科研成果中的部分反應(yīng)。通過指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于科學(xué)研究，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，激發(fā)其科研興趣[5-6]。
綜上所述，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，新世紀(jì)的高校教育必須注重學(xué)生主動探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足時代對創(chuàng)新型人才的需求。傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)課程的講授局限于基礎(chǔ)知識及技能的講解，普遍給學(xué)生留下生澀難懂、枯燥無味的印象，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。通過在課堂教學(xué)中融入最新研究成果、熱點領(lǐng)域及應(yīng)用，將科學(xué)前沿與書本知識進(jìn)行對比，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；通過寓研于教，可以幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊云皓，何奎．高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索[J]．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2021(06)：168-169．
[3]孫遜，謝齊威，胡笳，等．淺談國外基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教材的特點—關(guān)注科學(xué)前沿使化學(xué)學(xué)科更加迷人[J]．化學(xué)教育，2008(02)：13-14．
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[5]王清清，王斌楠，黃富貴，等．依托高校實驗平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系優(yōu)化路徑[J]．教育評論，2021(02)：78-84．
一、中學(xué)生物教學(xué)中引入多媒體課件的優(yōu)點
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要動力。在初中生物課堂上，由于生物的抽象性導(dǎo)致學(xué)生難以理解，但是如果使用多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地感受，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，為積極課堂氛圍的營造奠定良好的基礎(chǔ)。
2.擴(kuò)大課堂知識容量
在初中生物課堂中引入多媒體課件教學(xué)，讓教師不再頻繁地進(jìn)行板書，節(jié)省大量的時間，讓單位時間內(nèi)的知識容量更大。教師可以借助信息技術(shù)，向?qū)W生傳輸更多的信息，知識傳授的密度也會擴(kuò)大，能保證教育教學(xué)效率的提高。在動畫和圖片等方面，多媒體課件具有顯著的優(yōu)勢，與單純的語言相比，圖片更形象，包含的信息量更多，學(xué)生也更容易理解。
3.保證學(xué)生理解和分析能力的提升
在傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的影響下，花費較多的時間進(jìn)行教學(xué)重點和難點的教授。這樣的教育教學(xué)方式很容易讓學(xué)生出現(xiàn)情感疲勞，給學(xué)生的理解造成一定的困擾。多媒體課件所特有的色彩鮮明、活潑有趣的教育教學(xué)模式讓沉悶的課堂充滿歡樂，形象的展示讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識知識，對學(xué)生的理解更為有利。
二、中學(xué)生物教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題
1.加快上課節(jié)奏，承載的信息量較大
多媒體課件一般都是教師課前制作完成，教師在課堂上不需要板書，這樣教師在課堂上說教的時間增多，在一定程度上增加了每節(jié)課的信息量，課程進(jìn)度更快。但是事實上，學(xué)生的接受能力有限，在短時間內(nèi)很難接受大量的信息，會直接影響初中生物教育教學(xué)的質(zhì)量。
2.導(dǎo)致教師和學(xué)生的交流減少
我們經(jīng)常會看到這樣的情況，教師使用多媒體課件上課時一直按鼠標(biāo)，然后演示怎樣操作。教師在思維上的連貫性忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，沒有和學(xué)生形成必要的互動，教師和學(xué)生之間缺少互動，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生交流以及動手缺失，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解存在偏差，甚至出現(xiàn)理解錯誤的情況。
3.給學(xué)生的記錄造成困擾
通過多媒體課件授課，一般知識通過幻燈片的形式呈現(xiàn)，教師在教育教學(xué)任務(wù)的限制下，有時會不自覺地加快放映速度，在短時間內(nèi)學(xué)生很難把所有的知識點都記下來，往往教師放映的時間較多，一旦錯過，就很難重復(fù)，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，課堂變得一塌糊涂，甚至出現(xiàn)學(xué)生由于沒跟上教師講授的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生所記的知識點連貫性缺乏，或者出現(xiàn)錯誤的情況。
三、解決多媒體課件教學(xué)不足的策略
1.作為初中生物教師，不應(yīng)該過度依賴多媒體課件，應(yīng)該自覺提升多媒體課件的質(zhì)量
這要求初中生物教師提高自身素質(zhì)，在課余時間積極備課，制作精良的多媒體課件。同時，不要頻繁地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣會導(dǎo)致制作課件的質(zhì)量下降，還會讓學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞。
2.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
自主學(xué)習(xí)在當(dāng)前比較受重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中不能缺少教師的指導(dǎo)。教師也不能僅僅對計算機(jī)進(jìn)行操控就主觀認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，不管怎樣，學(xué)生和教師共同組建的課堂不是一臺計算機(jī)可以替代的。我們都知道，在課堂中師生之間的交流必不可少，通過互動環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這在多媒體課件教學(xué)中應(yīng)加以重視。
3.保證多媒體課件的整潔性
教師在對多媒體課件進(jìn)行制作的過程中應(yīng)該進(jìn)行深入思考，盡量做到平和、自然，切忌為了達(dá)到吸引學(xué)生的目的而過度花哨，讓學(xué)生的注意力過度分散。同時，制作的多媒體課件不應(yīng)過多，不然教師會成為“放映師”，也不利于教師和學(xué)生之間的正常交流。
4.教師要提高自身的綜合素養(yǎng)
[關(guān)鍵詞]優(yōu)化實習(xí)條件；提高；化學(xué)工程與工藝專業(yè)；學(xué)生；實習(xí)教學(xué)質(zhì)量
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703239
在工科類院校的教學(xué)大綱中，對于學(xué)生畢業(yè)之前都設(shè)置有實習(xí)教學(xué)，實習(xí)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生們通過親自動手實習(xí)，將所學(xué)的理論知識與實踐良好地結(jié)合在一起，并對本專業(yè)相關(guān)的機(jī)械設(shè)施、設(shè)備的操作以及生產(chǎn)流程和工藝等進(jìn)行了解，同時，還能夠?qū)窈蟮墓ぷ鳝h(huán)境及行業(yè)有一個初步的了解。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前就需要進(jìn)行實習(xí)教學(xué)，利用實習(xí)教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生建立對工程意識，進(jìn)而提升學(xué)生獨自解決問題的能力。但想要切實保證化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，就一定要對實習(xí)過程中的各個條件進(jìn)行優(yōu)化。本文針對化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化措施。
1化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)中存在的問題11實習(xí)方式與環(huán)境對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的影響
化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生實習(xí)教學(xué)的模式有集中參觀和分散自主兩種，本校通常情況下都是采用教師帶隊，組織學(xué)生集中實習(xí)的方式。在實際實習(xí)教學(xué)以前，學(xué)生應(yīng)對各種知識理論進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并對各種儀器設(shè)備的操作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實習(xí)教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行觀察，結(jié)束后對實驗結(jié)果進(jìn)行報告撰寫，并進(jìn)行交流。這種實習(xí)方式的優(yōu)點在于方便教師的管理，學(xué)生之間也可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通，其中的缺點在于參與實習(xí)的學(xué)生數(shù)量非常多，實習(xí)場地的噪聲比較大，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)教學(xué)中獲得的知識和技能少之又少。
12難以聯(lián)系到合適的實習(xí)企業(yè)
學(xué)校在安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)之前，需要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，因為實習(xí)資金和其他條件的影響，想要找到一個適合學(xué)生實習(xí)的企業(yè)非常困難，學(xué)校周圍的企業(yè)雖然方便了學(xué)生們的出行，但專業(yè)差異性較大，化學(xué)專業(yè)的企業(yè)學(xué)生實習(xí)資金就會增加。此外，很多企業(yè)對學(xué)生實習(xí)也存有很大的顧慮，比如說實習(xí)的學(xué)生過多，增加企業(yè)的住宿負(fù)擔(dān)，在實際生產(chǎn)的過程中，學(xué)生可能因為專業(yè)能力不足導(dǎo)致產(chǎn)品的生產(chǎn)出現(xiàn)問題，最為關(guān)鍵的就是企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的安全，進(jìn)而致使尋找實習(xí)企業(yè)非常困難。
13學(xué)生沒有動手操作機(jī)會
科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，促使目前的化工企業(yè)的現(xiàn)代化程度非常高，并且工作現(xiàn)場的危險性也比較大。學(xué)生在實習(xí)階段只依靠眼睛和耳朵進(jìn)行學(xué)習(xí)，對相關(guān)工藝使用的設(shè)施設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造是不了解的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生根本沒有機(jī)會進(jìn)行實際操作，進(jìn)而影響了學(xué)生們實踐能力的提升。
14學(xué)生重視程度不夠
在通常情況下，學(xué)生實習(xí)是在學(xué)校學(xué)習(xí)最后學(xué)期的開始階段進(jìn)行，這時的學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度以及今后的發(fā)展方向都沒有進(jìn)行確立，而且我國就業(yè)壓力又非常大，很多學(xué)生將精力放置在繼續(xù)深造以及考取各種證書方面，導(dǎo)致學(xué)生對實習(xí)非常不重視。
15實習(xí)組織管理有難度
因為實習(xí)的時間較短，實習(xí)資金也不夠充足，學(xué)生的數(shù)量又非常多，實習(xí)地點的危險系數(shù)非常高，進(jìn)而導(dǎo)致對學(xué)生的管理組織非常困難。想要使學(xué)生實習(xí)順利完成，教師就需要對學(xué)生的整個實習(xí)過程全部負(fù)責(zé)，其壓力會有所增加。
2優(yōu)化實習(xí)條件，深層次提高學(xué)生實習(xí)教學(xué)質(zhì)量21多種實習(xí)方式結(jié)合，改善生產(chǎn)實習(xí)效果
學(xué)校在安排學(xué)生實習(xí)的過程中，應(yīng)將集中實習(xí)和分散自主實習(xí)良好地配合起來，并對其中的重點內(nèi)容進(jìn)行實際操作和參觀，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還應(yīng)該將實踐與仿真模擬結(jié)合起來，讓學(xué)生們在實際操作之后，使用仿真模型進(jìn)行演練操作，這樣既能夠提高學(xué)生們的綜合實踐能力，也可以保證在實習(xí)過程中不會出現(xiàn)安全問題。同時，教師還可以把校外實習(xí)和校內(nèi)觀摩放在一起，使學(xué)生無論在校內(nèi)還是校外，都能夠進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提高。
22建立穩(wěn)固實習(xí)基地，解決聯(lián)系企業(yè)難問題
校方應(yīng)該與一些相關(guān)企業(yè)進(jìn)行協(xié)議的簽訂，并保持持續(xù)的合作，這樣就能夠有效降低尋找實習(xí)企業(yè)的困難程度。相關(guān)企業(yè)應(yīng)對實習(xí)學(xué)生的食宿、工作等進(jìn)行統(tǒng)一安排，并制定專門人員對實習(xí)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并把實習(xí)學(xué)生的工作情況進(jìn)行記錄，進(jìn)而提高實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。校方應(yīng)允許企業(yè)定期在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并為企業(yè)提供技術(shù)支持，這樣就可以逐漸加深學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，加深實習(xí)的整體效果。
23注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高綜合素質(zhì)
展現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。解決技術(shù)難題，感受成功樂趣。學(xué)生深入工廠實習(xí)，參與教師與企業(yè)間的新產(chǎn)品研發(fā)或幫企業(yè)解決技術(shù)難題等。通過這一有目的的實習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀，找出問題所在，為企業(yè)解決技術(shù)難題出謀劃策，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中得到鍛煉，提高業(yè)務(wù)水平和技術(shù)素質(zhì)，在為企業(yè)解決技術(shù)難題中切身體會成功樂趣，為畢業(yè)后干化工、芻工奠定基礎(chǔ)。
24加強組織管理，保證實習(xí)質(zhì)量
提前計劃和落實生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。按照實綱要求，教師對學(xué)生進(jìn)行下廠前的課堂教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對該企業(yè)有所了解，做到有備而來；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝編寫實習(xí)指導(dǎo)書，供學(xué)生實習(xí)參閱；對年輕教師來說，應(yīng)采取教師先一步到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，以保證生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量。
嚴(yán)明實習(xí)紀(jì)律，加強實習(xí)過程管理。嚴(yán)明實習(xí)紀(jì)律、保證實習(xí)時間是達(dá)到實習(xí)目的、提高實習(xí)效果的前提。為使學(xué)生按時、正點到崗，實施了班前會點名、排隊到崗的軍事化管理，保證了學(xué)生的在崗時間；實習(xí)中，隨機(jī)抽查學(xué)生實習(xí)筆記及收集整理其他資料的內(nèi)容，重點觀察學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并隨時解決存在問題。
3結(jié)論
想要深層次提高化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，就必須對實習(xí)條件進(jìn)行優(yōu)化，并對傳統(tǒng)的實習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不能夠在實習(xí)的過程中只流于表面，應(yīng)讓學(xué)生們親自動手操作，并進(jìn)行逐個檢查，同時，企業(yè)也應(yīng)該對實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和管理，不能因為他們是學(xué)生就對其松懈，進(jìn)而使化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生實習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`充分結(jié)合起來，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，為化學(xué)工程與工藝領(lǐng)域提供高技術(shù)人才，促進(jìn)我國化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹劌，秦毅紅，李青剛生產(chǎn)實習(xí)――一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013，10（5）：104-106
1.1開展分組教學(xué)
盡管電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，但由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，不能認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，只是一味地利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子商務(wù)教學(xué)發(fā)展的核心要義，教學(xué)的有效性亟待提高。對此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，改灌輸式教學(xué)為合作與交流式教學(xué)，增強課堂的交互性和趣味性。同時，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在認(rèn)知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學(xué)，讓學(xué)生在一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作網(wǎng)頁的過程中，由于涉及美術(shù)知識、Photoshop處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)以及一定的藝術(shù)鑒賞能力，如果學(xué)生獨自進(jìn)行，學(xué)習(xí)會相對枯燥乏味，學(xué)習(xí)的積極性也很難提高，甚至導(dǎo)致學(xué)生知難而退。為此，我們可以進(jìn)行分組教學(xué)，并以組為單位進(jìn)行比賽，以網(wǎng)頁制作的速度以及精美程度決定勝負(fù)。通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學(xué)生在制作網(wǎng)頁中出現(xiàn)的問題，理順學(xué)生的制作思路以及用到的工具和技術(shù)，避免再次犯錯。同時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)頁制作進(jìn)行創(chuàng)新，避免學(xué)生過度模仿教學(xué)案列。分組教學(xué)有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的特點和特性，充分尊重學(xué)生的個體的差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學(xué)習(xí)方式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。
1.2加強教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢測
為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見教學(xué)模式的優(yōu)化是一個持續(xù)的過程，極容易受到教育對象、內(nèi)容、條件的影響。在不同的教學(xué)階段，教學(xué)模式的優(yōu)化程度有不同的表現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測的信息化主要是針對教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)的加工和處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教學(xué)質(zhì)量是否提升、提升程度的關(guān)鍵指標(biāo)，只要確定教學(xué)質(zhì)量提升的重點和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內(nèi)容和方法，利用相關(guān)的軟件和模型就能對教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行實時監(jiān)測，并對教學(xué)模式的優(yōu)化給出專業(yè)、科學(xué)、合理的意見。跟蹤監(jiān)測的信息化實現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)、持續(xù)性檢測。教學(xué)質(zhì)量的提升涉及大量的數(shù)據(jù)變化，為了及時、準(zhǔn)確、全面的了解和掌握這些數(shù)據(jù)，應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量提升的全過程進(jìn)行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數(shù)據(jù)的對比分析，判斷教學(xué)質(zhì)量提升程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。跟蹤監(jiān)測的信息化強調(diào)以發(fā)展的眼光關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，給出發(fā)展性的評價和科學(xué)、合理的參考建議。除了根據(jù)檢查到的相關(guān)數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的方法和策略外，還可以據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)。比如，對學(xué)生歷次重要考試進(jìn)行橫向的比較和分析，研究學(xué)生成績、試卷難以程度的變化，并結(jié)合學(xué)生能力的相對位置揭示其優(yōu)勢和不足，教師在教學(xué)的過程就可以有的放矢，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數(shù)據(jù)預(yù)測未來的學(xué)生行為，前瞻性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和策略。目前已有教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監(jiān)測學(xué)生的平時考試成績準(zhǔn)確預(yù)知了學(xué)生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據(jù)學(xué)生已知學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的差距來預(yù)測學(xué)生在國家NCLB評估中表現(xiàn)，然后教師根據(jù)表現(xiàn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的比重，最終實現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。此外，還可以建立學(xué)生電子學(xué)籍卡，全面記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行為，并以數(shù)據(jù)的形式展示在電子學(xué)籍卡上，讓電子學(xué)籍卡成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績的風(fēng)向標(biāo)。同時，為了更好地展示學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，還可以記錄其它數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的興趣愛好、身體情況、參加社團(tuán)次數(shù)、課外讀書情況，盡管這些數(shù)據(jù)與專業(yè)課沒有明顯的關(guān)聯(lián)，但可以幫組教師全方位地了解學(xué)生，為教學(xué)模式的優(yōu)化提供參考意見。
2、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：中職院校；教學(xué)質(zhì)量；管理；問題；對策
【中圖分類號】G712.4
前言：中職院校最為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，面對當(dāng)前社會各行業(yè)對人才所提出的高要求，為了全面提升中職院校的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)各崗位對當(dāng)前人才能力素質(zhì)所提出的高要求，則就需要始終將教學(xué)質(zhì)量管理工作放在核心位置。在實際踐行的過程中，則就需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量管理工作所存在的問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而以完善管理措施的落實來提升自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而通過教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善搭建來適應(yīng)當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的實際要求。
一、當(dāng)前中職院校在實際落實教學(xué)質(zhì)量管理工作中所呈現(xiàn)出的問題
（一）尚未給予教學(xué)質(zhì)量管理工作以充分重視
實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理工作的完善開展與落實是當(dāng)前優(yōu)化中院校教育資源配置、提高中職院校教學(xué)質(zhì)量以提升人才質(zhì)量的根本保障，但是，由于我國高中等院校踐行教學(xué)質(zhì)量管理這一工作的起步相對較晚，加上在實際落實這一管理工作的過程中所面臨的阻礙校多，致使這一管理工作踐行與落實的難度加大。而很多中職院校當(dāng)前尚未給予教學(xué)質(zhì)量管理工作以充分重視，雖然在不斷強調(diào)要提升各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是，對于相應(yīng)管理工作的重要性認(rèn)識不全面。
（二）迫切需要教學(xué)質(zhì)量管理工作提供支撐但實踐效果不佳
事實上，在中職院校發(fā)展的過程中，針對教學(xué)質(zhì)量問題已實現(xiàn)了不斷的探索，進(jìn)而間接豐富了教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容，但是，從中職院校教學(xué)質(zhì)量的實際狀況看，一系列問題凸顯，具體表現(xiàn)在：第一，生源質(zhì)量逐漸下降，而現(xiàn)有師資隊伍能力素質(zhì)偏低；第二，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與投入上偏低，致使現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備難以滿足實際教學(xué)活動開展之需。而這些問題的存在則導(dǎo)致在實際落實落實教學(xué)質(zhì)量管理工作的過程中難度加大，并且也間接證明需要強化這一管理工作的力度。但是基于目前中職院校對教學(xué)質(zhì)量管理的重要性意識不足，致使在實際開展的過程中問題凸顯：
首先，相應(yīng)管理目標(biāo)定位不科學(xué)，且相應(yīng)管理體制不健全，致使在實際落實的過程中難以提供有效的引導(dǎo)與支撐；其次，相應(yīng)管理人員隊伍能力素質(zhì)不足，同時也并未針對這一管理工作制定完善的管理措施；再次，相應(yīng)管理手段落后，尚未實現(xiàn)信息化管理，致使難以從根本上提升質(zhì)量管理的效率；最后，理論與實際相脫離，并未針對質(zhì)量管理這一課題進(jìn)行深入的研究，同時在實踐的過程中缺乏完善的理論依據(jù)作支撐。
二、中職院校完善落實教學(xué)質(zhì)量管理工作的有效途徑
（一）更新意識理念，給予教學(xué)質(zhì)量管理以充分重視
對于中職院校而言，其承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，同時也是很多企業(yè)實現(xiàn)員工崗前職后培訓(xùn)工作的重要途徑之一，尤其是在高等教育人才輸出不斷加大的今天，中職人才要想能夠更好地在社會中立足，則就要求中職院校要給予教學(xué)質(zhì)量管理工作以充分重視。在實際踐行的過程中，需要在更新自身教育理念的基礎(chǔ)上，充分意識到落實教學(xué)質(zhì)量管理對于提升自身當(dāng)前辦學(xué)質(zhì)量的重要意義與作用，并要以全面質(zhì)量管理理念的形成來確保搭建出完善的教學(xué)質(zhì)量管理模式，并協(xié)調(diào)好各項工作間的關(guān)系，以確保教學(xué)質(zhì)量管理工作具備落實的基礎(chǔ)。
（二）強化對教學(xué)過程的管理力度
在實際踐行的過程中，要從課堂教學(xué)與實踐教學(xué)這兩大方面著手：第一，在課堂教學(xué)上，要在更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化，并完善教學(xué)內(nèi)容，并要結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有師資隊伍力量，加大對師資隊伍建設(shè)投入力度，強化培訓(xùn)工作的開展，以提升教師的教學(xué)水平，同時，還需要實現(xiàn)精品課堂建設(shè)，以不斷提升教師的綜合能力素質(zhì)。在此過程中，要明確學(xué)生的主體地位，以教師為引導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，在實踐教學(xué)上，要加大對實訓(xùn)教學(xué)場地與基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入力度，通過項目課程的設(shè)計等來確保將理論與實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以校企合作的方式來不斷提升學(xué)生的實踐能力與適應(yīng)社會的能力。
（三）建立質(zhì)量監(jiān)控體系與保障機(jī)制
第一，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的搭建上?？赏ㄟ^聽課制度、教學(xué)監(jiān)督制度的建立，組建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理小組，明確相應(yīng)的管理任務(wù)，并深入到課堂之中，通過聽課制度來明確教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與問題，并強化教師間的溝通交流，進(jìn)而為不斷彌補不足并提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；同時，通過監(jiān)督機(jī)制來實現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)管，以實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的有效評價，并針對所存在的問題進(jìn)行督促，確保在教學(xué)的過程中不斷提升教學(xué)質(zhì)量與水平。第二，在質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建上，則要求要在完善搭建教學(xué)質(zhì)量管理制度體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理信息化系統(tǒng)，并以質(zhì)量管理反饋平臺的搭建來不斷聽取師生的意見，并提升服務(wù)質(zhì)量，為從根本上提升中職院校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)：綜上，對當(dāng)前中職院校教學(xué)質(zhì)量管理工作中所呈現(xiàn)出的一系列問題，為了全面提高中職院校教學(xué)質(zhì)量，以提升人才的綜合能力素質(zhì)，確保滿足當(dāng)前相應(yīng)崗位對人才技能素質(zhì)所提出的高要求，則就需要中海紫院校在提高對教學(xué)質(zhì)量管理工作重視程度的基礎(chǔ)上，強化對教學(xué)過程的管理力度，并建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系與保障機(jī)制，為提升中職院校的綜合辦學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙麗麗.中職學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價研究[D].魯東大學(xué)，2014.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題 創(chuàng)新
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0164-02
在高中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門十分主要的課程，所以引起了人們的高度重視。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，因而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在一定程度上對教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題。在新課程背景下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力等，應(yīng)當(dāng)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法予以創(chuàng)新，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供有利保障。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，雖然在教育體制不斷完善的背景下取得了一定的成績，但教學(xué)方法還不是十分完善，甚至有些學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以限制了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響，因而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升，因而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性沒有予以良好的激發(fā)。
同時，對新課改的要求未能有深刻和全面的理解，導(dǎo)致在復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)期間，部分教師所采取的教學(xué)模式比較單一，教學(xué)手段不具有針對性，繼而造成數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前，因而與新課改的要求有一定的差距?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，急需采取合理的措施對其予以處理，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
二、對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的有效措施
1.優(yōu)化教學(xué)方法
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了科學(xué)的解決教學(xué)時存在的問題，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得良好 的效果，需要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，通過優(yōu)化教學(xué)方法，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。同時，有利于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的深入理解，為其解決數(shù)學(xué)知識打下堅實基礎(chǔ)。
例如，在“函數(shù)教學(xué)”教學(xué)過程中，由于函數(shù)知識具有復(fù)雜性，而且函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，教師為了促進(jìn)學(xué)生掌握解答復(fù)雜函數(shù)知識的最佳途徑，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融入全新的教學(xué)理念，通過采取數(shù)形結(jié)合的方法，從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有顯著增強[1]。
當(dāng)教師向?qū)W生講解完與函數(shù)相關(guān)的理論知識后，為了鞏固學(xué)習(xí)對知識的理解，教師結(jié)合例題讓學(xué)生針對例題進(jìn)行解答，將所學(xué)知識運用到實際解答中，具體的題目是：求函數(shù)y=|x+3|- |x+1|的值域。教師先讓學(xué)生自行分析和解答該例題，然后對此例題進(jìn)行詳細(xì)的講解。
在實際解答過程中，教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，先對問題進(jìn)行了全面分析，針對自變量x的范圍展開了深入討論，然后當(dāng)將絕對值去掉后，對于整個函數(shù)而言，通將其以分段函數(shù)的形式加以表示，之后教師根據(jù)y= 和不同分段的函數(shù)繪制出相應(yīng)的函數(shù)圖像，最后結(jié)合圖像對y的范圍予以科學(xué)判斷，通過分析可以得知去掉絕對值后的 如下所示：
教師結(jié)合函數(shù)的具體內(nèi)容，繼而畫出函數(shù)圖像，如圖1所示，然后根據(jù)圖像能夠得出。
圖 1
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了解決教學(xué)時存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量，需要將數(shù)形結(jié)合方法合理的運用在教學(xué)中，從而幫助學(xué)校對抽象和復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的全面和深入理解，最終為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增強發(fā)揮一定的作用[2]。
2.充分利用多媒體展開教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，并取得了明顯的效果，為推動社會發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)時存在的問題，并最大程度的提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，通過充分利用多媒體展開教學(xué)，從而為提升教學(xué)效率和質(zhì)量發(fā)揮巨大的作用。
在高中階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，而且大力開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠有助于對學(xué)生思想能力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，但在某種程度上，數(shù)學(xué)知識具體復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時通常會有一定的困難，并在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下實施教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量的增強產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，基于信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，充分借助于多媒體，從而開展直觀性的教學(xué)。
教師實施教學(xué)前，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，運用多媒體搜索與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，然后將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，制定完善的教學(xué)方案。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在講解相關(guān)知識點時，配合著多媒體進(jìn)行教學(xué)，以多媒體動畫的形式對數(shù)學(xué)動態(tài)教學(xué)過程予以模擬，通過采用具有靈活性和多樣性的動畫、繪圖變化等形式將教學(xué)內(nèi)容加以整合，采用比較直觀的教學(xué)手段，使得學(xué)生對抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解，因而對其解答數(shù)學(xué)知識發(fā)揮了主要作用[3]。同時，為學(xué)生想象力和思維能力等的提升創(chuàng)造了有利條件，不僅高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所增強，而且學(xué)生的綜合能力得到了提升，繼而滿足社會對人才的需求。
結(jié)束語：
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著諸多問題，教學(xué)效果不良好，因而限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在全新的教育體制下，為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，必須對教學(xué)模式加以創(chuàng)新和完善，進(jìn)而有助于學(xué)生對抽象和復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的理解，并最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力等得到良好的培養(yǎng)，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，并為學(xué)生日后取得全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
