發(fā)布時間：2022-07-28 18:11:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理學導論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：創(chuàng)新、導探教學，電教媒體。
創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導學生自我探索為目的的初中數(shù)學導探教學模式，我們已經(jīng)過兩輪從初一到初三的實驗。通過實驗表明，恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導”與學生的“探”有機地結合起來，和諧地進行教學，會有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
一、運用電教媒體，激發(fā)學生探索興趣
根據(jù)初中學生心理特征和思維發(fā)展的不平衡性，將數(shù)學課本中一些抽象的
概念、復雜的變化過程、形態(tài)各異的運動，通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調(diào)動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計了如圖1的教學軟件，屏幕出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。
在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”圖（1）“直線和圓的位置關系”變化示意圖
出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否象判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。另外，在“直線與平面垂直”采用了“日晷”實例錄像圖片并配上音樂，在“軌跡”教學中運用軟件的動態(tài)性、再現(xiàn)性等進行了教學。實驗發(fā)現(xiàn)，學生在電教媒體的作用下，產(chǎn)生強烈的探奇覓勝的心理。因此，教師在多媒體的設計和使用時就必須根據(jù)學生的身心特點和教學要求，設置問題情境，并注意“五度”（程度、難度、跨度、梯度和密度）。學生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是非電教手段中任何教學法無法比擬的。
二、運用電教媒體，指導學生學生探索方法
馮•諾依謾說過：“遠離經(jīng)驗來源，一直處于“抽象的”近親之中，一門數(shù)學學科將有退化的危險。”在數(shù)學教學中，抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題，生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清，于是造成理性與感性、理論與應用的脫節(jié)。因此，在指導學生的探索方法、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現(xiàn)的，特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如和學生研究二次函數(shù)的增減性問題，這是一個難點問題，以往都是從靜態(tài)角度去和學生分析，學生也因此容易走上只記結論不去真正理解函數(shù)增減性實質(zhì)的誤區(qū)，更不要說讓學生去主動探索了，且講授此知識點十分費時。為此，我們充分利用了電教媒體寓教于樂易探的特點，設計運用了二次函數(shù)增減性的二維動畫片，如圖2。同時，結合分析函數(shù)Y與自變量X的對應值表引導學生（1）觀察函數(shù)變化（P點在拋物線上運動……）探索PxPy的變化情況；且分析函數(shù)變化（結合X、Y的對應值表），探索函數(shù)變化實質(zhì)；（2）學會總結、探索函數(shù)變化的規(guī)律。又如，在幾何中有這樣一個基本圖形（如圖3），在教材中多次出現(xiàn)，我們對這一基本圖形通過多媒體對條件進行增減變化，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地理解，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平。這樣，就有機地把數(shù)形結合、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣，這是使學生終身學習、終身受益的能力，同時這也是現(xiàn)代教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的前提。
二、運用電教媒體，加強學生思維訓練
圖（2）“二次函數(shù)增減性”二維動畫圖圖（3）
“數(shù)學是人類思維體操”，學生是在數(shù)學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于受教學技術手段的限制，在這方面常常顯得力不從心：如講抽象的數(shù)學概念，難以形象直觀地表述；講數(shù)形結合，圖形不能召之即來；講數(shù)形運動變化，黑板上的圖形卻靜止不動。所以，我們必須借助各種電教媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現(xiàn)代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。如課本上曾要我們證明：“從ABCD的頂點A、B、C、D向形外任意直線MN引垂線AA＇、BB＇、CC＇、DD＇，垂足分別是A＇、B＇、C＇、D＇[如圖4（Ⅰ）]，求證AA＇+CC＇=BB＇+DD＇”現(xiàn)將直線MN向上平移（多媒體演示），使得A點在直線上側(cè)B、C、D三點在直線的另一側(cè)[如圖4（Ⅱ）]再將直線MN向上移動，使兩側(cè)各有兩個頂點[如圖4（Ⅲ）]，圖（Ⅱ）、（Ⅲ）中AA＇、BB＇、CC＇、DD＇之間（相加的兩條垂線段在多媒體中用同一顏色不斷閃爍，直線MN在符合條件的范圍內(nèi)不斷變化，使四條垂線段處于不斷變化之中……）又有什么關系？通過多媒體的演示和教師的同步引導，使學生通過“觀察——實驗——類比——聯(lián)想——猜想——分析——歸納”的循序漸進過程達到落實思維訓練的目的，其中尤其是學生創(chuàng)造性思維能力得到了訓練和提高，真可謂有一石（多媒體）三鳥之功效。
電教媒體在優(yōu)化數(shù)學教學導探中的融合性、非線性、互交性和可編輯性的特征滿足了學生多角度、多方位、多層次、多聯(lián)系的思維方式和個別化學習的需要。但電教媒體的音樂、畫面、色彩、運動等所表現(xiàn)出的綜合藝術效果對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，將是一個頗具誘惑力和有很高研究價值的嶄新領域，這正如李政道博士在“科學與藝術”研討會上提出的“美蘇之爭的實質(zhì)是什么，直到世紀末我們才明白，他們競爭最深層次的東西是有藝術氣質(zhì)的高科技人才?！彼裕鳛榻處煴仨氄驹跒榕囵B(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才的高度，在使用電教媒體的同時，還應把數(shù)學與各種教學藝術的協(xié)調(diào)作用作為現(xiàn)代數(shù)學創(chuàng)新教學的重要目標之一來追求。另外，多媒體的使用要“適時、適度、適當”，當用則用，不當用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于內(nèi)化教學內(nèi)容、提高學生創(chuàng)新能力之處。切不可以媒體為中心設計教學過程，不能為了多媒體而忽視學生在學習中的主體性、人文性，充分認識其“輔助”地位，重視發(fā)揮學生的主體作用，注意調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，電教媒體才能在數(shù)學教學中真正發(fā)揮教師導和學生“探”的互補作用。
參考文獻：
1、《中國電化教育》2003、5
采用教學實驗法，在湖州師范學院普通大學生一年級《體育與健康》跆拳道選項課中隨機抽取2個班級各40人，將其分成對照和實驗2個組別，由同一個教師對2組學生進行體育教學，其中，對實驗組學生有針對性地加入以“改善羞怯”為主題的教學內(nèi)容和身體活動形式，對照組學生不作任何實驗，正常進行體育教學．實驗前后用SHS羞怯量表（ShynessScale）對2組學生進行集體的課堂測試，剔除因請事病假退出者5人和實驗前后出現(xiàn)無效問卷的2人，最后實驗組有效樣本數(shù)據(jù)為36份，對照組有效樣本數(shù)據(jù)為37份．然后對2組數(shù)據(jù)進行對比分析，探尋體育教學中團體心理輔導對女大學生羞怯感不同維度的具體影響．在為期一學期的實驗組教學組織實施中，去掉課程介紹導入和復習考試的課時，加入團體心理輔導的課時總數(shù)為14周次×2＝28學時（每周1次，1次90min）；實驗組的教學目標設計上，除了正常的體育課程教學目標外，還分別圍繞影響大學生羞怯感的3個維度（尋求贊成與自責、對拒絕的恐懼、表達的自我限制）增加設計團體心理輔導的主題和目標．在具體的課堂教學過程中，除了個別主題，通常采用體育課和團體心理輔導同時進行的辦法．體育課熱身活動的同時，引入團體輔導的主題；體育課的基本部分，完成正常體育教學任務的同時，進行團體心理輔導的活動內(nèi)容；在體育課的結束部分，同學們放松身體的同時，做好體育教學和團體輔導內(nèi)容的總結．任課教師同時擔任體育教師和團體心理輔導指導老師的雙重角色，既要通過講解、示范、糾錯等體育教學方法教給學生相應的體育知識和技能，還要通過引導、啟發(fā)、鼓勵、共情等手段幫助學生積極觀察、學習和體驗，完成學生積極的“改善羞怯”的自我探索和領悟．實驗盡量控制額外變量，在保證內(nèi)部效度的前提下，采取一系列措施提高外部效度．例如，為了避免實驗者有意識地參與實驗研究，影響實驗結果，實驗以大學生《體育與健康》自然選項班級為實驗組和對照組，并且在實驗前后采用自然測量的方法避免實驗的霍桑效應．實驗前后的測量均在學校對全校大一新生的心理普查和部分學生的心理復查基礎上進行，避免給學生造成實驗測量的感覺．整個課程實驗中，心理團體輔導的內(nèi)容也是較隱蔽和巧妙地安排在日常體育教學中．測量工具的選擇上，采用有13個條目的修訂量表（Cheek，1983），量表Cronbachα值為0．90，條目之間的平均相關系數(shù)為0．39．實驗結束45d后，用相同工具進行重測，重測信度為0．92．
2數(shù)據(jù)分析及結果
2．1實驗組和對照組實驗前羞怯感（SHS）的基本情況
參加測試的對照組和實驗組的學生在實驗前都有不同程度的羞怯心理體驗，說明目前女大學生羞怯感普遍存在，實驗前對照組和實驗組羞怯感的平均值都不低（34％左右），與相關研究對國內(nèi)其它地區(qū)的女大學生羞怯研究結果十分相近，沒有表現(xiàn)出國內(nèi)女大學生的羞怯水平的地區(qū)性差異；此外，實驗前對照組和實驗組的羞怯感整體上相近，從t檢驗的結果可以看出，實驗組和對照組被試實驗前的羞怯感（SHS）沒有顯著性差異，t＝－0．23，p＝0．792＞0．05，說明對照組和實驗組在實驗前具有高度相似的同質(zhì)性此外，將實驗后對照組和實驗組的羞怯感（SHS）進行整體上的對比分析發(fā)現(xiàn)，實驗后實驗組與對照組的獨立樣本t檢驗結果表明，實驗組與對照組學生的羞怯感有著非常顯著的差異，t＝5．23，p＝0．000＜0．01，實驗組學生的羞怯感水平非常明顯地低于對照組．
2．2實驗前后對照組的羞怯感（SHS）對比分析
對照組學生的羞怯感在實驗前后沒有顯著性的差異，t＝－1．28，p＝0．323＞0．05，對照組學生實驗前后的羞怯感并沒有發(fā)生顯著性的變化．在對個案樣本進行實驗前后對比分析時，部分學生在部分維度上出現(xiàn)一些明顯的變化，但這可能只是偶發(fā)事件，也有可能受生活上其它事件的影響．說明一般意義上，體育教學從整體上對女大學生改善羞怯狀況沒有顯著性的影響．
2．3實驗前后實驗組的羞怯感（SHS）對比分析
實驗組實驗前后配對樣本t檢驗的結果表明，實驗組實驗后學生羞怯感比實驗前有了非常顯著的降低，t＝－6．47，p＝0．000＜0．01．這一結果與研究設計的假設高度吻合，實驗數(shù)據(jù)說明在體育教學中有針對性將“改善羞怯”的團體心理輔導引入其中，可以幫助女大學生克服羞怯感，有效降低其羞怯感水平．此外，研究還發(fā)現(xiàn)，在體育教學中引入團體心理輔導并沒有遇到“學生反感”之類的阻力，反而激發(fā)了學生參與該課程的興趣，大部分學生認為這樣的教學設計，豐富了課程的內(nèi)容．評教中學生在教學方法和手段的創(chuàng)新性上給予了高分．
2．4對照組和實驗組實驗前后羞怯感（SHS）差異的兩組間對比分析
對照組和實驗組實驗前后羞怯感（SHS）差異獨立樣本t檢驗的結果表明（表3），整體上來看，對照組和實驗組的實驗前后羞怯感（SHS）差異有著非常顯著的差異，t＝5．70，p＝0．000＜0．01，實驗組實驗后羞怯感比實驗前降低12．79，而對照組實驗后羞怯感比實驗前只降低0．16．同一位老師執(zhí)教的2個組，在其它條件基本保持相同的情況下所形成的學生實驗前后羞怯感（SHS）差異的顯著性特征，可以認為這是實驗組教學加入“改善羞怯”為主題的團體心理輔導的結果．
3討論
選取在體育教學中進行以“改善羞怯”為主題的團體心理輔導，最初的研究設計只是為了在保證樣本符合研究條件的同時，使實驗更方便和有效（課程的強約束力、穩(wěn)定的時間和場地，確保了實驗樣本預定實驗的順利完成），但實驗發(fā)現(xiàn)，這種實驗教學豐富了體育課程教學的目標和內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)體育教學的形式和手段，提高了學生學習的興趣，促進了學生體育運動成績的提高．在體育教學不斷變革的時代背景下，將主題團體心理輔導融入高校體育教學的教學模式有三大天然的優(yōu)勢，具有全面推廣的價值．
①團體心理輔導是為了促進學生心理健康，體育教學的主要目的是促進學生身體健康，它們都屬于健康范疇，具有與生俱來的親密性，這種親密性使其結合不易出現(xiàn)排異性反應；
②兩者都是一個教育、引導、幫助的過程，但區(qū)別于個體心理咨詢和私教、訓練等，它們都是一個小集體、小團隊；
③身體活動、游戲等本身就是團體心理輔導的重要手段，而諸如“勇敢”、“堅強”、“合作”等心理素質(zhì)一直是體育教學的重要目標內(nèi)容之一．心理健康不僅是校園安全的重中之重，也是影響大學生成長的重要因素和不容忽視的問題．除了思想上重視、構建完善的體制機制、建設心理健康中心、開設心理必修課等措施之外，心理健康教育的功能實現(xiàn)還必須依靠更廣泛的平臺，這些平臺包括課堂教學、課外輔導、服務育人等多個方面．體育教學具有天然的心理健康教育平臺優(yōu)勢，將主題團體心理輔導融入高校體育教學能夠整合有限的校園教育資源，達到有針對性地促進學生心理素質(zhì)、優(yōu)化體育課程教學質(zhì)量的效果．體育教學中團體心理輔導主題內(nèi)容的選擇上，應該結合體育課運動項目的特點和任課教師的特長，而信任與合作能力培養(yǎng)、自信心訓練、人際交往、情緒控制等都是高校體育教學中團體心理輔導較適合的主題．為了避免霍桑效應，保持體育選項課程的自然性，課程計劃在體育教師同心理健康指導教師共同商討下完成，每一次課程結束后雙方進行總結和調(diào)整．但體育教師畢竟不是具備專業(yè)的心理咨詢師，缺少心理輔導的臨場判斷、分析和專業(yè)手段，后期研究我們擬通過由心理健康教師與體育教師共同開設小班公選課，在選課說明中公布課程性質(zhì)和形式，選取現(xiàn)實中存有“改善羞怯”需求或者困境的大學生群體進行后續(xù)研究．此外，作為心理干預實踐，本研究在不同主題的團體心理輔導與不同體育項目之間搭配和協(xié)同等方面還存在局限，這也是課題組未來的研究方向．
4結論
1）體育教學中團體心理輔導與改善女大學生羞怯呈正相關，可以降低女大學生的羞怯感水平，而正常的體育教學從整體上來說，對女大學生改善羞怯沒有顯著性的影響．
2）在體育教學中引入團體心理輔導，不僅能豐富體育課程教學的目標和內(nèi)容，改變傳統(tǒng)體育教學的形式和手段，還能激發(fā)學生參與體育課程教學的興趣，促進學生體育運動成績的提高．
3）高校學生心理健康工作可以借助體育教學等實踐互動平臺．
要營造核心價值觀導向下大學生的道德激勵常態(tài)，首先必須明確社會主義核心價值觀導向下大學生道德激勵的基本內(nèi)涵。社會主義核心價值觀是大學生思想政治教育的總指針，也是開展大學生道德激勵的根本導向。它決定大學生道德激勵的性質(zhì)、方向、標準，也決定大學生道德激勵的效果和成敗。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度提煉和集中體現(xiàn)，是社會主義道德評價的最高價值標準。黨的十報告將社會主義核心價值觀概括為“三個倡導”，即：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這“三個倡導”分別從國家、社會、個人三個層面為道德評價和道德激勵確定了根本的價值導向和標準。大學生道德激勵是大學生思想道德教育的重要組成部分。所謂大學生道德激勵，是指高校教育工作者在一定價值觀引導下，通過一定的形式和方法去引領、激發(fā)受教育者的道德需要和動機，激發(fā)受教育者的道德行為發(fā)生的活動。大學生道德激勵的主體是高校教育工作者，所有高校教育工作者都是大學生道德激勵的主體，其中，高校教師是最主要的激勵主體；大學生是道德激勵的客體或?qū)ο?；激發(fā)大學生道德需要和道德動機，引領大學生道德行為的發(fā)生，塑造大學生理想的道德人格，是大學生道德激勵的根本任務。核心價值觀是大學生道德激勵的根本價值標準，也是大學生道德激勵的根本價值取向；大學生道德激勵包括正向激勵（鼓勵）和逆向激勵（約束）兩大類，道德獎勵和道德懲罰是大學生道德激勵的兩種基本形式；大學生道德激勵的方法多種多樣，大致可分為：目標激勵法、過程激勵法、結果激勵和榜樣激勵法等四大類。社會主義核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，是相對傳統(tǒng)的大學生道德激勵模式而言的。我國高校在長期發(fā)展中，通過評定“三好學生”、發(fā)放獎學金、處罰違規(guī)違紀學生等方式，形成了一整套傳統(tǒng)的道德激勵模式，曾經(jīng)取得了較好的效果。但自改革開放以來，由于經(jīng)濟體制改革、教育體制改革和社會文化轉(zhuǎn)型，價值多元和文化多樣使傳統(tǒng)的大學生道德激勵模式受到極大的沖擊，出現(xiàn)了許多反道德激勵現(xiàn)象，導致部分大學生道德滑坡、道德迷茫、道德失范、道德冷漠。因此，必須以社會主義核心價值觀為導向，營造大學生道德激勵新常態(tài)，增強當代大學生道德激勵的實效性。所謂社會主義核心價值觀導向下大學生激勵新常態(tài)，是指把社會主義核心價值觀融入大學生道德激勵的全過程，并把它作為大學生道德激勵的根本價值標準、根本價值取向、根本價值動力。在多元文化和價值的道德生態(tài)環(huán)境中，進一步明確道德激勵目標，把握道德激勵標準，遵循道德激勵規(guī)律，創(chuàng)新道德激勵的方法，完善道德激勵機制，使核心價值導向下大學生道德激勵現(xiàn)代化、經(jīng)常化、制度化、長效化。
2核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)的主要特點
2.1道德價值導向一元性
改革開放以來，我國社會伴隨著經(jīng)濟體制改革而轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)文化多樣和價值多元的格局。文化多樣和價值多元必然引起社會文化沖突和價值沖突，這種文化和價值沖突又不可避免地影響大學生思想政治教育，引起部分大學生道德目標迷茫、道德標準模糊、價值取向錯亂、道德行為失范，嚴重地影響了大學生道德激勵的效果。因此必須堅持社會主義核心價值觀的一元導向，抵制西方資產(chǎn)階級核心價值觀和傳統(tǒng)封建主義核心價值觀的影響，弘揚主旋律、傳遞正能量，使社會主義核心價值觀占領大學生思想政治教育主陣地。在大學生道德激勵中，必須以社會主義核心價值觀為導向、標準和動力，把握大學生道德激勵的正確方向。
2.2道德評價標準先進性
道德評價是道德激勵的題中之義，也是道德激勵的中心環(huán)節(jié)。在道德價值多元化的背景下，確立先進的道德評價標準至關重要?！豆竦赖陆ㄔO綱要》對我國社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等各方面都規(guī)定了具體的道德規(guī)范和道德標準，這些具體的道德標準可以看成是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)；而社會主義核心價值觀是對這些具體的道德標準的高度凝煉，是最先進最根本的道德評價標準，是全國各族人民共同認同的價值觀“最大公約數(shù)”。因此，必須以社會主義核心價值觀為最高價值標準，才能營造大學生道德激勵的新常態(tài)。
2.3道德激勵模式的現(xiàn)代性
大學生道德激勵作為大學生思想政治教育的內(nèi)在機制和重要組成部分，應當服從和服務于高校校園治理的大局。高校校園治理現(xiàn)代化是一股勢不可擋的時代潮流。在高校校園治理現(xiàn)代化的潮流中，大學生道德激勵也必須實現(xiàn)現(xiàn)代化。所謂大學生道德激勵現(xiàn)代化，是指大學生道德激勵由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)化過程，包括大學生道德激勵理念、內(nèi)容、形式、方法的現(xiàn)代化，概言之，是指大學生道德激勵模式的現(xiàn)代化。大學生道德激勵模式是由激勵理念、激勵內(nèi)容、激勵形式、激勵方法等要素有機結合而構成。實現(xiàn)大學生道德激勵模式現(xiàn)代化，首先，要實現(xiàn)道德激勵理念的現(xiàn)代化，樹立“以學生為本”的道德激勵新理念；其次，要實現(xiàn)道德激勵內(nèi)容的現(xiàn)代化，實現(xiàn)物質(zhì)激勵與精神激勵有機結合的綜合激勵；再次，要實現(xiàn)道德激勵形式現(xiàn)代化，形成自上而下激勵、自下而上激勵、平行激勵相結合的立體激勵形式；最后，要實現(xiàn)道德激勵方法的現(xiàn)代化。通過目標激勵、過程激勵、結果激勵、榜樣激勵等多種現(xiàn)代道德激勵方法，提高道德激勵的實效性。
2.4道德激勵機制的長效性
傳統(tǒng)的大學生道德激勵模式具有不穩(wěn)定性、短效性、不確定性等弊端，要營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，必須構建大學生道德激勵的有效機制。首先，要制定科學的大學生道德激勵制度，以科學的法規(guī)和制度來規(guī)范大學生道德激勵活動，使之具有規(guī)范性、科學性、穩(wěn)定性；要堅持以社會主義核心價值觀統(tǒng)領大學生道德激勵全過程，把目標激勵、過程激勵、結果激勵有機結合起來，增強大學生道德激勵的長效性；最后，要有計劃地開展大學生道德激勵，避免不確定性，逐步形成社會主義核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)。
3營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)的重要意義
在培育和弘揚社會主義核心價值觀的大背景下，營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
3.1有助于激發(fā)大學生弘揚和踐行
社會主義核心價值觀的熱情?！叭祟惿鐣l(fā)展的歷史表明，對一個民族，一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀?！鄙鐣髁x核心價值觀體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了社會主義制度在思想和精神層面的質(zhì)的規(guī)定性，凝結著社會主義先進文化的精髓，是中國特色社會主義的價值表達。只有培育和弘揚社會主義核心價值觀，才能確保社會主義大學的正確方向，才能為社會主義事業(yè)培養(yǎng)和輸送合格人才。當代大學生是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的生力軍，必須用社會主義核心價值觀武裝大學生的頭腦，才能確保大學生的健康成長。營造社會主義核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，有助于激發(fā)大學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀的熱情。使社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學生的道德品質(zhì)，并外化為道德行為。
3.2有助于加強和改進大學生思想政治教育
百年大計，教育為本；大學教育，德育為先。大學生思想政治教育是高校德育的主渠道。在經(jīng)濟全球化、文化多元沖突的背景下，西方各種資產(chǎn)階級腐朽思想通過各種方式滲透到我國大學中來，嚴重地毒害我國大學生的心靈。必須以社會主義核心價值觀統(tǒng)領大學生思想政治教育全過程，弘揚主旋律，傳遞正能量，加強和改進大學生思想政治教育，提高思想政治教育的實效性。營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，把道德激勵作為大學生思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，激發(fā)大學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀的積極性，在大學生靈魂深處筑起抵制西方資產(chǎn)階級腐朽思想影響的鋼鐵長城。
3.3有助于提高當代中國大學生的思想政治素質(zhì)
我國高校是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)生力軍和接班人的基地，高校最根本的任務是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。大學生應當成為社會的精英，具有德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。如何提高大學生的思想道德素質(zhì)，光靠理論說教是不夠的,必須以社會主義核心價值觀為導向，采取科學的道德激勵手段，鼓勵大學生自覺地培育和踐行社會主義核心價值觀，防止違背社會主義核心價值觀的錯誤行為發(fā)生。只有把正向激勵與逆向激勵、道德獎勵與道德懲罰結合起來，才能使社會主義核心價值觀逐步內(nèi)化為大學生的思想道德品質(zhì)，形成對社會主義價值觀的認知、情感、意志、信念，構成穩(wěn)定的道德心理機制，并外化為道德實踐，自覺地踐行社會主義核心價值觀。
4營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)的基本原則
4.1正確導向原則
大學生道德激勵的正確導向至關重要。如果沒有正確的價值觀作導向，大學生道德激勵就會走到邪路上去，就難以取得成效。在價值多元的時代背景下，必須確立正確的價值觀，并把它作為大學生道德激勵的根本標準，才能引導大學生分辨是非曲直，正確進行道德評價和道德選擇，實施正確的道德行為。社會主義核心價值觀是被實踐證明是唯一正確的價值觀，因此，必須堅持以社會主義核心價值觀為導向，營造大學生道德激勵新常態(tài)。只有以社會主義核心價值觀作為道德激勵的根本導向，才能保證大學生道德激勵的正確方向，為大學生道德評價和道德選擇提供正確標準，才能為大學生的道德行為提供正能量，激勵大學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀的自覺性、主動性和積極性。
4.2以生為本原則
“以人為本”是的基本原理，把“以人為本”運用于大學生道德激勵中去，就形成了“以生為本”的基本理念。所謂“以生為本”，就是大學生為本，大學生既是道德激勵的客體，又是道德激勵的主體。道德激勵的目的就是要激發(fā)大學生踐行社會主義道德的積極性。因此，必須堅持“以生為本”的原則，把大學生作為道德激勵的出發(fā)點、歸宿點和立足點。堅持以生為本，必須克服以教師為本的傳統(tǒng)理念，明確教師只是大學生思想政治教育的引導者，是大學生道德成長的外因，而大學生道德成長的根本動力在于大學生自身。唯物辯證法認為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。因此，必須堅持以生為本，關愛學生、尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，把道德激勵作為激發(fā)大學生自覺和踐行社會主義核心價值觀的手段，把大學生的全面發(fā)展作為目的。必須把外在道德激勵與大學生自我道德激勵有機結合起來，通過道德激勵使大學生成為自由全面發(fā)展的人。
4.3公平正義原則
大學生道德激勵必須堅持公平正義原則。公平正義是道德倫理的核心范疇。何為公平正義？不同階級有不同的解釋，但從一般意義講，為絕大多數(shù)人所認同的制度、規(guī)則和行為才是公平正義的。公平正義首先是制度的公平正義，就大學生道德激勵而言，大學生道德激勵的制度必須公平正義的。無論是獎勵，還是懲罰，必須從激勵制度上確保人人平等，在激勵制度的執(zhí)行上，做到對事不對人，所有人都一視同仁。在實踐中，必須克服輪流坐莊、平均分配名額的做法，堅持既定標準，做到寧缺勿濫，真正發(fā)揮揚善懲惡的作用?！肮笔枪秸x的簡稱，是社會主義核心價值觀的內(nèi)容之一，在營造社會主義核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)過程中，必須始終堅持公正原則，使大學生道德激勵本身符合倫理性。
4.4注重實效原則
關鍵詞：職業(yè)學校 心理問題 職業(yè)道德
職校生中的大多數(shù)是基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。這決定了他們的心理問題和教育問題多發(fā)易發(fā)而且日益復雜。教育者在職業(yè)技能教育的同時，不僅要加強學生的德育，幫助學生疏導心理問題，而且要加強教師自身的職業(yè)道德建設。本文就中等職業(yè)學校學生的心理和教育問題以及教師職業(yè)道德談一些看法和認識。
一、中等職業(yè)技術學校學生的心理問題
1．心理問題
中等職業(yè)學校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不理想的高中畢業(yè)生為主。這部分學生中考、高考成績分數(shù)較低，生源素質(zhì)差，學生的學習動機層次不高。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效。由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學、逃學。學習焦慮現(xiàn)象比較普遍，不少職校生是讀不進書又不得不讀書。對考試或?qū)W習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。學習目標也不夠明確，只求能夠過得去，混一天是一天，得過且過。
2．性格心理問題
第一，自卑自賤心理嚴重。看輕自己，對個人的能力與品質(zhì)做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么都不行。由于長期處于被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，看到的是歧視的眼光?？傆X得自己“低人一等”、“矮人三分”。容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔的消極表現(xiàn)。
第二，自私自利心理廣泛存在?，F(xiàn)在的職校學生在部分是獨生子女，長期受到長輩的過分關愛，依賴性強，過分關注自己的感受，少考慮別人的想法利益。習慣于隨意支配、指使別人。由于缺乏合理正當?shù)谋憩F(xiàn)機會，一些職校生就試圖通過逆反或?qū)α⒌慕巧托袨槿鐞鹤鲃?、夸張炫耀、故意搗亂、標新立異等表現(xiàn)來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得自我滿足感。
第三，不良極端性格普遍存在。一部分職校生的個性特征表現(xiàn)為狹隘、暴躁、依賴、妒忌、孤僻、抑郁、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)攻擊等。說謊、欺騙、敲詐、偷竊等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。社會上很多人都忽視職校生，他們成了“不上進”、“不可教”、“沒希望”、“不學好”的典型。職校生的人格尊嚴問題比較突出。
第四，缺乏理想和人生追求。不少職校生進入職校時就覺得自己是被淘汰的或被遺棄的人，認為自己將來肯定沒有出息，因而常表現(xiàn)為精神萎靡不振，思想上不求進步，學習不思進取，生活自由散漫，混世度日，甘愿沉淪，聽天由命。
二、人際交往心理問題
第一，回避社會交往。在初中階段，職校生由于學習成績不好，被老師和同學評為差生，大家都不愿意與他們打交道，一些家長甚至不允許自己的孩子與他們來往相處。久而久之，職校生對正常的社會交往心存疑慮，不愿意與過去熟悉的人打交道，有意回避正常的社會交往。
第二，缺乏對老師的信任，師生交往關系不良。對老師自然會有一種疏離感，擔心老師會向家長告狀，想與老師親近又怕受到冷落。當老師處理自己的事情不恰當時，則會出現(xiàn)對立情緒。不配合、不支持老師的工作。
第三，虛擬網(wǎng)絡交往頻繁失度?，F(xiàn)在職校生普遍存在上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象。一些學生在現(xiàn)實交往中難以滿足，便想在網(wǎng)絡世界中得到補償。更有一些學生熱衷于網(wǎng)絡交友，迷戀上網(wǎng)尋找所謂的友誼。沉溺于虛擬網(wǎng)絡而忽視真實人際交往。使人際關系更加冷漠，產(chǎn)生嚴重的人際交往心理障礙。
三、教師職業(yè)道德
教師職業(yè)道德是教師在從事教育活動中所應當遵循的道德規(guī)范和準則。加強教師職業(yè)道德建設，是社會主義精神文明的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的關鍵。“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力。即成為“雙師型”教師。一般來說，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完成勝任職業(yè)教育的效果對技能培訓的要求。教師的威信越高，教育的效果越好。崇高威信獲得的最基本條件是，崇高的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的業(yè)務能力。對于一所學校的領導來說，要管好學校，首先要抓出一支良好的師資隊伍。在師德建設上要從兩方面入手：一是師德，二是師能，無德的教師得不到學生的尊敬和愛戴。無能的教師培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學生，會誤人子弟。
教師的職業(yè)道德本身是教學的重要內(nèi)容和教育手段。青少年處在世界觀、人生觀、價值觀的形成發(fā)展時期
，有極強的可塑性和模仿性。學生觀察老師的一言一行、一舉一動，甚至老師脾氣、秉性、愛好都逃不過學生的眼睛，都是學生模仿的對象。同樣那些脾氣暴躁、性格古怪、生活作風邋遢的老師也為學生不良行為的養(yǎng)成起到了示范的作用。因此高尚的道德品質(zhì)使教師提高了威信，教育過程能順利進行。
教師愛生的崇高精神境界，主要來自優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，能夠正確認識教師職業(yè)的社會價值。如何才能提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)呢？我認為：首先，努力提高教師的理論水平、知識水平、專業(yè)技能水平。第二，積極參加社會實踐，在教育中受到鍛煉。第三，向優(yōu)秀的教學工作者學習。第四，不斷增強自覺性，提高自制力。
職校生是一個不容忽視、不可小視的社會群體。應該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進步和城鄉(xiāng)建設的生力軍，職校學習時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型時期，是對他們進行心理教育的最佳時期。心理教育在職業(yè)學校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位。教師的職業(yè)道德建設，是社會主義精神文明的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的關鍵。教師在傳授知識的同時，又擔負著學生思想品德方面的教育，幫助學生疏導心理問題。用自己的言行威信影響他們，做“人之楷?！?。這關系著教育事業(yè)的成敗，進而影響著國家的命運和未來。
參考文獻：
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[3]關于加強中小學生心理健康教育的若干意見（1999年）
關鍵詞： 農(nóng)村初中生 語文學習 心理障礙
盧梭認為：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按照它的形式去指導他，必須通過他這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效?！保?］這就告訴我們，作為學習的主體，不同年齡階段的學生學習心理特征存在差異，而且對于不同科目，同一個群體學習的方式也有著自身的獨特性。具體到農(nóng)村初中生這一特殊群體及語文學科的學習，由于他們認知能力發(fā)展的階段性特征和語文學科性質(zhì)的特性，更需要教師的教學務必切實符合農(nóng)村初中生語文學習的心理特征。探究農(nóng)村初中生語文學習心理，預防農(nóng)村初中生學習心理障礙，構建科學合理的教學策略，才能使我國中學語文教學走向高效化、節(jié)能化與非功利化的道路。
一
中學階段是人從幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折期，而處于青春期的初中生則表現(xiàn)得更為突出，他們身體的各方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，同時心理的各方面又發(fā)展得相對平穩(wěn)，所以造成初中生身心發(fā)展的種種特殊矛盾，致使他們面臨著一系列的心理危機。化解這些矛盾的過程也正是他們由單純幼稚走向成熟完善的過程，如果這些矛盾處理得不好，就會影響他們的心理健康。許多研究表明，由于社會的快速發(fā)展，競爭的不斷加劇及學校和家庭教育中的一些失誤，學生心理健康問題愈加嚴重突出，并表現(xiàn)出向低齡化發(fā)展的趨勢。正如有關專家所說，目前我國3.4億青少年中，有各類學習、情緒和行為等心理障礙者約3000萬人，其中中小學生心理患病率為21.6%―32％［2］。而在廣大農(nóng)村，由于各種原因的影響，初中生在語文學習中表現(xiàn)出的心理障礙要遠遠超出城市學生。
農(nóng)村初中生語文學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙他們積極主動和持久有效地學習語文知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)語文自學能力和自學習慣的一種心理狀態(tài)，是他們在語文學習過程中產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下幾個方面：
1.學習目的不明確，缺乏求知的欲望。農(nóng)村初中生語文學習的心理障礙，一個非常明顯的表現(xiàn)就是，學習目的不明確，缺乏求知的欲望。他們常常對學習沒有興趣，對學知識的重要性沒有充分的認識，因此上課時不集中精力學習，課后也不讀書、不做作業(yè)，或者貪玩游戲、迷戀上網(wǎng)，或者東游西逛，得過且過。
2.自信心不足，畏懼心理嚴重。這是農(nóng)村初中生語文學習心理障礙的又一個體現(xiàn)。語文在中學生學習的各門學科中，是一門比較難的學科，想提高成績，效果常常不明顯。所以，當他們遇到較難理解的內(nèi)容時，容易產(chǎn)生畏難情緒。再加上他們本來基礎就比較差，學習方法也不恰當，同時刻苦努力也不夠，于是考試屢考屢敗，從而形成嚴重的失落心理，自信心不足，畏懼心理嚴重。
3.缺乏毅力，松散惰性。農(nóng)村初中生語文學習的心理障礙還表現(xiàn)在缺乏毅力、松散惰性方面。他們由于長期形成了松散、惰性的壞習慣，所以害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當他們稍微在學習上遇到一些困難時，常常就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。有的學生就說：“我一看到題目中有不認識的字詞、不理解的句子，就連看都不想看，更別說做了”。
4.自控能力差，波動性大。這也是農(nóng)村初中生語文學習心理障礙的一個表現(xiàn)。他們有時候考試取得了較好成績，馬上就會產(chǎn)生喜形于色的興奮心情，心里也充滿一定要學好語文的感情。但由于他們自我控制能力比較差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力又不集中了，學習熱情也一落千丈。這類學生的語文學習具有很大的波動性，表現(xiàn)出自控能力差的心理障礙。
5.對學校生活失去興趣，厭學心理嚴重。厭學是學生對學校生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)，以及其在行為上的不良表現(xiàn)方式。農(nóng)村初中生有的對大多數(shù)學科失去興趣而不愿意繼續(xù)學習，在校期間由于厭學完全是被動地混日子，有的由于厭學而不愿意繼續(xù)努力學習從而導致成績下降，但又毫不在乎。他們上課很難專心聽講，作業(yè)很不用心，缺乏學習的動力，養(yǎng)成散漫和心不在焉的習慣，他們的學習目標不明確，隨意性大，更缺乏長遠的學習動機，學習成績普遍較差。
6.感覺到自己落后于別人，產(chǎn)生了自卑心理。農(nóng)村初中生中有的同學在感覺到自己落后于別人而又達不到自己的期望目標時，就會產(chǎn)生一種不如別人的心理，總感覺別人能做到的事情自己很難辦到，否定自己的能力。如果這種情緒體驗比較輕微，只要自己加以正確的調(diào)節(jié)就會成為一種學習上的動力，但是那些自卑心理很強的學生，他們會因一時或一事的失敗而感到處處不如別人，感到悲觀失望，看不到自己的閃光點，從而對學習失去信心。
二
農(nóng)村初中生產(chǎn)生語文學習心理障礙的原因是多方面的，主要原因是：
1.教學模式單一。主要表現(xiàn)為，在目標追求上只注重對學生語文知識的灌輸，忽視學生語文能力的培養(yǎng)；在教學方式上，教師是整個教學活動的主宰者，而學生處于被動接受的地位，缺少師生、生生之間的平等交流溝通；在教學情感上，偏重學生智力因素的教育作用，忽視對學生學習興趣、動機的激發(fā)；在運作過程上，學生通過教師的傳授、自己的模仿獲取現(xiàn)成的知識和技能，缺乏積極主動的探究態(tài)度和能力；在選用手段上，多以語言和原始形態(tài)的手段，如以粉筆、黑板為媒介，而忽略了多媒體在教學中的應用。這種單一性的教學模式顯得枯燥，抑制了學生語文學習的興趣與求知欲望，不符合中學生的認知特點和規(guī)律，必然導致學生對語文學習產(chǎn)生厭倦心理。
2.評價途徑單一。這傳統(tǒng)的語文教學評價的主要途徑是考試，即通過書面考試以分數(shù)高低確定學生的語文學習成績。這樣的教學評價重結果而輕過程，評價內(nèi)容單一。一方面，學生語文學習能力的表現(xiàn)不僅要能讀能寫，還要能聽能說，而且要注重對學生語文學習中的情感、態(tài)度與價值觀及學習過程中方法的掌握作出判斷。僅僅一次的書面考試是不能完全確定學生語文學習成績的。另一方面，學生是發(fā)展的，今天的成績不能一定就是明天的成績，只要學生不斷掌握學習方法，克服自卑心理，學習成績就一定能提高。評價途徑的單一性，往往直接導致學生自卑心理的產(chǎn)生。
3.教師自身缺少良好的教學藝術也是導致學生語文學習心理障礙的原因之一。教學是一門藝術，語文教學藝術是語文教師的智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術。教學藝術具有創(chuàng)造性特征，教師創(chuàng)造性地把握語文教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計語文教學過程，創(chuàng)造性地運用語文教學方法，能使學生領略教學內(nèi)容的豐富有序，從而對教學內(nèi)容進行獨特的心靈感悟。教學藝術具有審美性特征，教師在教學實踐中如能去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去展示語文教學內(nèi)容的美質(zhì)，把內(nèi)在美和形式美有機結合，學生就會在美的環(huán)境中吸取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，獲得心理上最大的滿足。但是，不是所有的教師都能夠做到這一點，有的教學內(nèi)容挖掘不深，講課枯燥乏味，教學設計陳舊老套，教學語言平淡無味等，這些都使學生產(chǎn)生語文學習心理障礙。
三
針對農(nóng)村初中生語文學習中心理障礙的主要表現(xiàn)，教師應該合理疏導，建構科學的教學策略，真正將“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”的新課程理念，貫穿在中學語文教學的全過程，讓每一位學生都能健康成長?？茖W的教學策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.對學生進行挫折教育。農(nóng)村初中生中有學習心理障礙的學生由于在學習上遇到的困難和挫折很大，所以很難堅持學習，容易產(chǎn)生厭倦感、自卑感、無助感，這樣又會進一步影響學習成績，進而導致更多的學習缺陷和困難，形成惡性循環(huán)。因此要對他們進行挫折教育，讓他們明白，成功的路都不是平坦的，道路是曲折的，但前途是光明的，一時的失敗不代表永遠的失敗，只要持之以恒，一定會成功。
2.建立學生檔案，“對癥下藥”輔導。“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。教師只有掌握了農(nóng)村初中生語文學習中的心理障礙狀況，才能通過他們的言行舉止洞悉其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，我專門建立了農(nóng)村初中生語文學習心理障礙檔案庫，并協(xié)調(diào)各任科老師通力合作，根據(jù)學生的不同特點、不同心理狀況，選擇恰當、靈活的方法循序漸進地開展“心靈”治療工作。
3.著重培養(yǎng)學生的學習興趣。養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)興趣，著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家布魯納認為，“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣”。中國古代著名教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都說明了興趣對于學習的重要性，興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應，任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某項活動，體驗到情緒上的愉悅后產(chǎn)生的。有興趣就能高高興興地學，津津有味地學，即使是遇到困難和問題，也能自覺地加以克服，若學生無興趣，就沒有動力和求知欲。所以，興趣是學好語文的先決條件。
4.使學生養(yǎng)成學會利用時間的好習慣。魯迅說過：“時間就像海綿里的水，只要你擠，總是會有的?！北M管學生在學校學習的時間是有限的，但雙休日、寒暑假、節(jié)假日等可以充分用來進行課外學習。為此，作為學生，每學期一定要提前做好學習計劃，制定學習目標，進行課外閱讀，逐步養(yǎng)成學會利用時間的好習慣。
5.教育學生認識自我，保持正常的心態(tài)。學習有差異性，有的學得好，有的學得不扎實，如此會產(chǎn)生不同的心態(tài)，學好者春風得意，學差者垂頭喪氣。作為語文教師，應善于發(fā)現(xiàn)學生的心態(tài)異同，提前預防啟迪學生。指出成績的好差并不重要，關鍵是作好總結，想想自己哪些方面還有欠缺，哪些方面還需要彌補。要做到心中有數(shù)，找差距、找信心，充分認識自己所處的位置，正確評價自己的優(yōu)劣，悅納自己。保持正常心態(tài)，正確認識一時的成功和挫折，就可以做到勝不驕，敗不餒，克服語文學習中的心理障礙。
6.端正學習動機，培養(yǎng)良好學習習慣。因為“學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習行為”［3］，所以端正農(nóng)村初中生的學習動機至關重要。培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。教師應該指導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。在語文學習中，應該學會瀏覽、精讀、略讀，并養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣，以達到事半功倍的效果。
7.建立平等民主和諧的師生的關系。布爾貝曾說過：“具有教育效果的不是教育意圖，而是師生之間的相互接觸”［4］。這說明師生沒有一定的關系，也就沒有什么教育。任何教育結果都是伴隨一定的師生關系產(chǎn)生的，其結果的好壞受師生關系好壞的影響，不同的關系會導致不同的結果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生愿意學習他們喜歡的教師所教的科目，這是為什么呢？由于教師態(tài)度和藹可親，善于鼓勵，真誠地體現(xiàn)對學生的尊重和關心，進而為學生提供及時的幫助和指導，因而學生會喜歡這位教師，也愿意學這位教師所教的科目。這大概就是愛屋及烏的原因。如果教師總是居高臨下，態(tài)度粗暴，一味地批評挖苦，會挫傷學生的自尊心和極積性。
8.學校要開展心理健康教育?，F(xiàn)階段，由于客觀條件的限制，不可能每個學校都配備有專業(yè)的心理健康教師，那么就需要由普通教師來“兼職”，所以，語文課教師掌握相關的心理知識和技能是必不可少的。語文課教師也應懂得心理健康教育的意義，掌握心理健康教育的理論和技能，在學校要開展心理健康教育。
著名教育家陶行知說：“微笑讓我走進學生的心靈，真正的教育是心心相印的活動?！保?］是的，面對有學習心理障礙的學生，我們教師作為“人類靈魂的工程師”，應該學會用心去滋潤他們，使他們走出心理誤區(qū)，健康成長，成為合格的社會主義建設者。
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【關鍵詞】高職院校 新聞網(wǎng)站 輿論引導
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0113-02
高職院校是國家培養(yǎng)人才的地方，是新聞宣傳的重要陣地之一，對高職學生有著很強的輿論引導作用。那么，在實際的新聞宣傳工作中，高職院校應當如何利用新聞網(wǎng)站來加強對學生的積極輿論引導呢？這是值得我們探究的重要課題。
一、高職院校新聞網(wǎng)站新聞宣傳的規(guī)律和特點
高職新聞網(wǎng)站的新聞宣傳工作不僅擔負著宣傳學校教育教學改革成果的重任，同時也擔負著加強學生輿論引導的重要職責，是幫助高職院校培養(yǎng)學生的重要資源。高職新聞宣傳的規(guī)律就是要把握好正確的輿論導向，自覺為培養(yǎng)學生服務，穩(wěn)妥地為高職學生引導輿論熱點，并實施正確的監(jiān)督。高職新聞網(wǎng)站的新聞宣傳是高職學生十分重要的思想輿論陣地。
高職新聞宣傳工作主要有三個特點：其一，及時性。只要新聞宣傳工作人員抓到一點點的蛛絲馬跡，就需要及時整合信息，爭取第一時間為學生展示新聞內(nèi)容，并加強后續(xù)報道，成功引導學生的輿論。其二，公開性。高職新聞宣傳跟其他的媒介一樣，也擁有公開性特點，具備公眾監(jiān)督職能。新聞內(nèi)容一旦報道出來，就會對學生產(chǎn)生一定的輿論影響。其三，積極性。高職院校是培養(yǎng)人才的地方，因此其新聞網(wǎng)站的新聞宣傳應當是積極的、正面的，要努力為高職學生提供健康向上的輿論引導，為人才的培養(yǎng)貢獻力量。
二、正確的輿論導向?qū)Ξ敶呗殞W生的影響
高職新聞網(wǎng)站的新聞宣傳是以新聞工作人員為主體，以廣大的高職學生為受眾，通過媒介傳播高職教育教學改革信息，旨在弘揚院校的教育主旋律，在校內(nèi)構建起有利于人才培養(yǎng)的和諧氛圍，對高職學生的價值觀念的形成產(chǎn)生積極的輿論引導作用。高職院校新聞宣傳工作的對象是高職學生，對他們進行正確的宣傳教育和輿論引導關系著國家的未來。一所高職院校的產(chǎn)品正是學生，培養(yǎng)他們形成正確的人生理想、專業(yè)的知識技能、良好的情商是學校的教育培養(yǎng)目標。于是，對當代的高職學生來說，正確的輿論導向擁有強烈的正面影響，起著良好的典型示范作用，能夠很好地約束高職學生日常的生活習慣、行為，幫助他們養(yǎng)成積極向上的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們辨別是非的能力，潛移默化地促使學生構建正確的價值觀，為他們?nèi)〉媒】迪蛏系目沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎。
三、利用高職院校新聞網(wǎng)站加強學生輿論引導的可行性
高職院校新聞網(wǎng)站的新聞宣傳工作不僅僅是樹立良好學校形象的重要手段，也是利用媒體宣傳院校優(yōu)秀的教育理念、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的良好契機。因此，利用高職院校新聞網(wǎng)站加強對高職學生的輿論引導在理論方面是可行的。同時，高職新聞宣傳工作擁有強大的現(xiàn)實意義，即高職院校是教人育人的主陣地，是先進文化的引領之地，也是各種社會思潮的聚集地，如果新聞宣傳工作開展良好，那么它不僅能夠為學校開展工作保駕護航，還能夠為學生的培養(yǎng)提供依據(jù)，在整合各種資源的同時吸引各種社會力量，積極促進學校的發(fā)展，為優(yōu)秀人才的養(yǎng)成服務。因此，利用高職院校新聞網(wǎng)站加強對高職學生的輿論引導在現(xiàn)實方面也是可行的。
四、大學生輿論引導的局限性
（一）新聞網(wǎng)站的互動性普遍缺失
當下，高職院校的新聞網(wǎng)站普遍都沒有開設新聞宣傳的互動功能，依舊采用傳統(tǒng)的單方面輸送模式，對互動性的認識存在誤區(qū)，無法準確掌握新聞的輿論導向功能。
（二）高職新聞危機管理沒有受到足夠重視
在日常的工作、學習、生活過程中，高職院校的新聞宣傳部門危機意識不足，通常缺乏熟練地運用危機管理原理去處理危機的能力。如果院校不能成功處理新聞危機，那么新聞的消極輿論引導將對高職學生的行為、思想及心理等產(chǎn)生不良影響，制約學生的健康發(fā)展。
五、利用高職院校新聞網(wǎng)站加強學生輿論引導的具體做法
（一）加深認識新聞宣傳的公共性、服務性
在現(xiàn)代社會里，大眾傳媒已經(jīng)發(fā)展成為人們生活中不可或缺的信息生產(chǎn)者、提供者，它對信息的生產(chǎn)及傳播能夠很好地推動社會經(jīng)濟、政治及文化的發(fā)展，擁有強大而廣泛的影響力，涉及到社會公眾的生活及普遍的社會秩序，不僅僅能夠滿足社會對于信息的普遍需求，同時還承擔著一種公共的服務責任及義務，因此，大眾傳播的基本屬性之一就是公共性。高職院校的新聞網(wǎng)站同樣是大眾傳媒的一種，于是它也承擔著同樣的義務和責任，必須要接受公眾的檢驗、監(jiān)督。公共性是一種建構秩序的價值理念及原則，意味著要讓公開的事實能夠接受帶著批判意味的公眾監(jiān)督。
一個通向公共性的十分重要的途徑就是要重視提高新聞的互動性。高職院校的新聞網(wǎng)站在開展新聞宣傳工作時需要以加強對學生的輿論引導為中心，致力于為高職學生的健康成長提供輿論服務，同時也為全校學生的未來發(fā)展提供輿論導向服務。所以，高職新聞網(wǎng)站在傳播新聞信息時要多傳播一些教學、文體、生活等能夠緊貼高職學生受眾的報道。根據(jù)新聞性質(zhì)的差異性，高職新聞網(wǎng)站在采訪報道過程中要組成全方位報道模式，加深認識新聞宣傳的公共性、服務性，爭取最大程度發(fā)揮出高職院校新聞網(wǎng)站、校報、廣播及電視等各種不同媒介的特性，從不同的層面及角度去制作各種不同的新聞作品，從而充分發(fā)揮出新聞媒介的多樣性，為學生提供實際的輿論服務，加強對高職學生積極的輿論引導，促使高職新聞宣傳工作真正走進學生的心里。
（二）加強建設專業(yè)化的高職新聞宣傳隊伍
新聞行業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)十分重要，因而對新聞從業(yè)人員的素質(zhì)有很高的要求。然而，新聞領域在更新專業(yè)知識的速度上相當快，對工作人員的新聞敏感性及寫作技巧等都有較高的要求，這就要求我們新聞從業(yè)人員必須具備學習意識、創(chuàng)新意識和進取意識，不能只滿足于簡單的新聞報道，要始終堅持更新自己的新聞知識水平及結構，努力跟時代的發(fā)展步伐接軌。
當下，大多數(shù)高職院校的新聞宣傳隊伍都面臨著人員不穩(wěn)、專業(yè)訓練缺乏等不足，因此，高職新聞網(wǎng)站中心應當重視選拔出一些擁有新聞基礎并熟悉掌握學校重點專業(yè)學生的情況的人才，把他們納入新聞宣傳的隊伍。同時，高職院校要建立健全新聞人才交流、培訓、進修及深造制度，持續(xù)提升高職新聞宣傳工作者的專業(yè)新聞素養(yǎng)，加強培訓現(xiàn)有人員的專業(yè)知識，并外聘一些社會的專業(yè)媒體人到學校擔任顧問，加強指導學校的新聞宣傳工作。另外，高職院校的新聞宣傳部門還應努力提升從業(yè)人員的新聞敏感性，提高他們的競爭意識，幫助他們創(chuàng)新報道寫作思路。通過各種途徑提高高職新聞網(wǎng)站從業(yè)人員的專業(yè)新聞素養(yǎng)，爭取充分發(fā)揮出高職新聞網(wǎng)站加強學生輿論引導的功能，為高職學生營造一個積極進取的環(huán)境氛圍。
（三）加速完善高職新聞網(wǎng)站危機處理機制
高職新聞網(wǎng)站的新聞危機管理是一個十分重要的工作內(nèi)容。公共關系危機的特點主要有復雜度高、危害性大、敏感性強、突發(fā)性強等，如果等到危機發(fā)生再開始想辦法去解決將為時已晚。輿論的擴散速度很快，一旦對高職學生的成長發(fā)展不利的新聞輿論出現(xiàn)，它將以瘋狂的速度迅速傳播到學校的各個角落，闖進每一位學生的視野，對學生產(chǎn)生難以修復的消極影響。因此，高職院校的全體師生應當自上而下構建一定程度的危機管理意識，這需要學校能夠?qū)⑽C管理滲透到高職學生的日常學習生活中，培養(yǎng)他們形成正確的媒介意識。同時，學校需要健全新聞網(wǎng)站應對突發(fā)危機事件的運行機制，提高處理危機的能力和水平，為高職學生營造出一個良好的輿論環(huán)境，最大限度建設積極的輿論引導，維護學生的心理健康。
高職院校新聞宣傳擁有自身的特殊規(guī)律及特征，同時對高職學生的輿論有著一定程度的影響。高職院校立足于為國家為社會培養(yǎng)更多的技術型人才，對我國經(jīng)濟的發(fā)展起到了很好的促進作用。那么，高職新聞網(wǎng)站也應當秉持這一教育理念，力爭不斷改革并創(chuàng)新新聞宣傳的工作模式，努力為高職學生提供一個積極的學習環(huán)境。學校的新聞工作者也需要持續(xù)更新自己的新聞意識和輿論引導意識，磨練新聞技能，將高職院?？醋魇切侣劸€索的集散地，讓校園新聞媒體更加貼近學生的學習實情和生活實際，努力為他們建設一個正面的輿論引導環(huán)境，為學生的發(fā)展貢獻力量。
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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數(shù)控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現(xiàn)代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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2013年10月河北自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現(xiàn)代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿(mào)易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網(wǎng)絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數(shù)學、中級財務會計、計算機網(wǎng)絡技術、社會研究方法、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網(wǎng)頁設計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網(wǎng)站設計原理、電子商務與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網(wǎng)絡經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數(shù)字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 ?？?兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應用、計算機網(wǎng)絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設與管理、計算機網(wǎng)絡與通信、電子政務案例分析、信息與網(wǎng)絡安全管理 電子技術 ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數(shù)控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現(xiàn)代加工技術等 視覺傳達設計 ?？?兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
