發(fā)布時間：2022-02-03 21:25:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理健康教育工作思路樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在新學期認真貫徹學院心理健康的有關精神，積極配合院系相關工作，推動心理健康教育工作的開展。
二、工作思路
以扎實開展心理危機預警工作為基礎;
以朋輩輔導和心理委員輔導相結合為輔導模式
以寢室心理健康信息員、班級心理委員以及院系心理咨詢工作組為信息鏈做好日常工作;
重點以“新生適應”為主題全面開展心理健康教育課外活動。
三、工作要點
1、制定本學期心理健康工作計劃。
2、建立好心理委員和寢室信息員的飛信群。
3、經常深入學生宿舍，走訪、了解、熟悉、把握每個學生的思想狀況。
4、做好心理危機干預的常規(guī)工作，嚴格落實“五早”信息預警機制，做好學生心理危機干預工作的月通報和周通報工作，確保心理預警學生穩(wěn)定。定時更新預警庫的信息。
5、配合院系，認真開展XX級新生心理健康教育系列活動，認真做好心理普查、心理訪談、心理檔案的建設工作;完成新生班級心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓工作;完成新生心理拓展訓練活動等。
6、配合院系加強對我系任心理委員和寢室信息員的培訓與指導，通過座談會、案例交流、知識講座等形式，提升心理健康教育工作專業(yè)水平。
7、加強班級心理委員和寢室信息員的隊伍建設，圍繞主題，召開朋輩輔導員經驗交流會，構架溝通、交流的平臺，加強對新生班級心理健康教育工作的指導，通過嚴格考核等形式，增強朋輩輔導員的角色歸屬感和責任感。
8、做好節(jié)假日心理危機干預和輔導工作。
年初，中心提出要分層加速基地建設，進一步挖掘特色，推進發(fā)展。各基地校要以系統(tǒng)觀、發(fā)展觀為基礎，以問題為中心，以本校學生為主體，以課題為牽動，做出亮點。中山區(qū)青泥小學在原有陽光團隊、陽光家庭、陽光班級的基礎上，今年加大教師隊伍尤其是班主任隊伍的建設，以元認知心理干預技術為核心技術，培養(yǎng)提高教師自我調整、課堂教學改革、班級管理的能力。中山區(qū)解放小學通過對探索實踐小學段校園心理劇的應用，有效落實了“愛的教育”辦學理念。金南路小學在“八維心理健康教育操作體系”的整體框架下，今年充分運用沙盤技術，開展個體與團體沙盤活動，促進學生健康快樂發(fā)展。南關嶺小學以團訓帶動培訓，打造和諧的育人環(huán)境。開發(fā)區(qū)東居小學以校訓為方向，全面開展心理健康教育的基礎上，今年加大硬件建設，打造一流心理咨詢室，并開發(fā)了具有東居特色的心理健康教育校本課程。大連三十七中以實證研究為基礎，實踐探索緩解學生自傷行為的學校-家長-社會三位一體的干預體系。大連六十二中學在依托學校文化品牌打造學校心理健康教育的總體思路下，運用元認知心理技術開展個別咨詢取得成效。中山實驗學校拓展咨詢服務模式，開拓團體沙盤技術應用，實現(xiàn)個別咨詢、心理健康教育課無縫對接。大連十一中以項目推動學生、教師、家長系統(tǒng)協(xié)調教育，體現(xiàn)生態(tài)化系統(tǒng)化心理健康教育。開發(fā)區(qū)一中集中探索以特殊學生為對象的團體訓練，金州高中參與考前心理培養(yǎng)研究，科學研究帶動了學校心理輔導的深入開展，大連三中應用網(wǎng)絡咨詢技術開展學生咨詢工作等等。
二、引領示范作用明顯
中山區(qū)青泥小學承接教育學院基地建設，沙區(qū)金南路小學、中山實驗學校組織區(qū)域研討，促進沙盤的推廣與應用。大連六十二中、中山區(qū)青泥小學在大連市元認知經驗交流大會上做案例匯報。中山區(qū)解放小學承擔大連市中小學心理健康教育基地?，F(xiàn)場會，展示交流校園心理劇在主題班會中的應用實踐探索。大連十一中和大連三中在大連市高中案例研訓活動分別分享了高三學生考前焦慮情緒輔導和一怯懦案例的咨詢，以及在高中區(qū)域心理健康教育課程標準中如何擔任策劃、編寫、校訂工作的經驗。
三、現(xiàn)存的不足與提升策略
（一）心理健康活動缺乏教育理念
在調研中發(fā)現(xiàn)，各基地校為了進一步完善建設，他們創(chuàng)新了工作思路，增設了多種活動方式。但有些活動盡管形式豐富，內涵挖掘卻有欠缺，也就是活動本身蘊含的教育輔導價值不能最大限度地發(fā)揮出來。創(chuàng)新活動形式是必要的，但并非是唯一的路徑，最為重要的是活動背后所蘊含的理念以及理念之間的邏輯聯(lián)系不緊密。因此，我們應該把握這樣兩個基本原則，一是理念先行，即先理念后形式，理念決定形式，形式體現(xiàn)理念；二是對理念進行科學分解，讓各理念之間保持辯證統(tǒng)一的關系，體現(xiàn)目標一致性，系統(tǒng)性。
（二）專業(yè)人員素質有待提高
這里面有兩層意思：第一層面是針對心理教師而言，調研發(fā)現(xiàn)，有些基地?；ㄙM金錢與精力去聘請專家為本校師生與家長提供心理講座、團體輔導等，但是，對本校心理教師隊伍打造力度不夠，導致教師專業(yè)化水平雖有所提高但仍然無法滿足學校對心理健康教育的整體需求。而且，由于學校至今仍未超脫心理衛(wèi)生工作模式，尚未構建自我完善和潛能開發(fā)這獨具心理輔導本質的實踐模式，導致目前心理教師專業(yè)知識仍傾向于問題模式，如抑郁癥、孤獨癥、多動癥等少數(shù)特殊群體，無法達到心理健康教育為大多數(shù)學生服務的宗旨，所以，提高中小學校心理教育人員的發(fā)展性專業(yè)知識和技能，成為重中之重。此外，心理教師本身的人格也需要不斷完善。由于學校心理崗位人員配備只有一個，個別學校有兩個，且其工作繁雜（除了負責學生心理健康教育外，常常從事教務、檔案、后勤、學生思政工作等），地位尷尬，加上部分學校對心理工作存在諸多誤解，導致心理教師要完成一項心理工作需要承擔人際協(xié)調能力和問題解決能力等諸多壓力，所以很多心理老師出現(xiàn)不同程度的不適應和疲勞，也表現(xiàn)出很多不足和缺陷。心理健康教育的效果或者說心理知識的體驗很大程度上取決于教育者本身的感悟和達觀，所以要建立基地校心理教師督導機制，定期有學校相關人員或者其他專業(yè)人員組織督導活動，完善教師人格和形成高效良好的辦事風格。第二層面是針對班主任而言。學校心理健康教育絕對不是心理老師一個人的責任，而是所有教育工作者共同的事業(yè)。班主任與學生接觸的時間最多，影響最深，理應成為學校心理健康教師隊伍的中堅力量，班主任應該加強心理教育知識和相關技能的學習，與學校心理專兼職人員真正組建一個學校心理發(fā)展與教育的團隊。
（三）心理教育區(qū)域發(fā)展不平衡
一、學生心理健康的標準
第一、智力正常。衡量關鍵在于其是否正常地、充分地發(fā)揮了自我效能。第二，情緒健康，其標志是情緒穩(wěn)定、心境良好。既能克制又能合理宣泄自己的情緒，情緒的表達既符合社會的要求又符合自身的需要，在不同的時間和場合有恰如其分的情緒表達；情緒反應與環(huán)境相適應。反應的強度與引起這種情境相符合。第三，意志健全。強調當學生在遇到問題時能通過控制，實現(xiàn)勇于面對困難并敢于挑戰(zhàn)。第四，人格健全。能正確的認識到自身存在的問題和自身與外界的關系。對周圍的人與事均有獨立自主的見解，不盲從，熱愛并專注于自己的學習，有強烈的責任心，并能在負責的工作中體驗生活的充實和自己存在的價值。第五，人際關系和諧。能與他人建立和諧的人際關系。樂意與人交往，與人為善，對他人充滿理解。第六，社會適應正常。既能進行客觀觀察以取得正確認識，以有效的辦法應付環(huán)境中的各種困難，不退縮；又能根據(jù)環(huán)境的特點和自我意識的情況努力進行協(xié)調，或改變環(huán)境適應個體需要，改造自我適應環(huán)境，從而最大限度地滿足自己的需要，實現(xiàn)自己的人生理想。
二、學生面對的心理問題
首先，學生在學習過程中遇到的主要問題，包括沒有明確的學習目標、動機不強，由此產生的后果是并不去鉆研學習方法最終導致學習成績低下進而產生焦慮情緒；其次，學生在情感方面也存在心理問題。具體體現(xiàn)在，情緒控制能力不強，容易沖動，經常出現(xiàn)壓抑等情緒低落和情緒異?，F(xiàn)象，面對困難和挫折的抵抗能力較弱；再次，學生在人格構建中也存在問題。部分學生的人格并不健全，沒有榮辱感和羞恥心，對什么社會事件表現(xiàn)冷漠，而對自身的不良性格卻沒有清晰的認識；最后，學生在自我認知上也有問題。有些學生過于自信出現(xiàn)自大的不良自我認知，認為別人都不如自己，而面對問題時有速手無策。
三、加強心理教育的方法
1.明確三個目標
直接目標：減少非正常事件的發(fā)生。次級目標：調整學生心態(tài)，學會自我調適，防止發(fā)生非正常事件。終極目標：對大學生進行正面的、積極的情智教育，培養(yǎng)大學生具有樂觀開朗、積極向上的個性，具有應對壓力承受挫折的能力，提高自我調控的能力。
2.要做到四個結合
分別處理好拓寬思想政治教育的思路與擴展思想政治教育的工作理念相結合、豐富思想政治教育的內容與突出思想政治教育實效性相結合、展現(xiàn)思想政治教育者的個性與培養(yǎng)輔導員工作技能相結合、親密輔導員與學生的關系與構建和諧育人環(huán)境相結合。
3.樹立一個理念
心理健康教育的宗旨是：服務與指導。為學校人才培養(yǎng)服務、為學生心理健康服務；指導與扶持院系心理健康教育工作的開展，推動學校全員性心理健康教育工作。工作思路：心理健康教育普及化。
4.創(chuàng)建一個系統(tǒng)
學校高度重視大學生心理健康教育，建立起一個全員性心理健康教育的理念，對大學生全方位地開展心理素質教育，在學校創(chuàng)建一個心理健康教育的系統(tǒng)，把大學生心理健康教育落到實處。建設三個陣地：咨詢（個體咨詢、團體咨詢、大型咨詢）—課堂（課程與講座）—研究。依靠三支隊伍：心理咨詢教師、輔導員和學校醫(yī)師。建立三級保健網(wǎng)絡：學生（心理協(xié)會會員、心理保健員）、系心理聯(lián)絡員、校級心理中心。
5.形成一個特色
論文摘要：近年來，研究生教育的超常規(guī)發(fā)展，我國研究生招生數(shù)量保持持續(xù)增長態(tài)勢，導致每年畢業(yè)研究生的人數(shù)也持續(xù)增長。2002年研究生全國招生16.2萬人，而到2007年研究生招生42.4萬人，比2002年總數(shù)翻了一倍還要多。至2010年，在校研究生數(shù)將突破100萬大關。
目前，我國在校博士生數(shù)量已位居世界前列，僅次于美國和德國。由于研究生個體價值取向呈多元化態(tài)勢，研究生各種壓力的增加給研究生的心理健康教育帶來了新情況、新問題和新矛盾，出現(xiàn)了許多以前不會出現(xiàn)的問題。
一、研究生心理健康教育存在的問題
傳統(tǒng)的教學論認為，心理健康教育都只是針對中小學生和本科生的，研究生自身的知識文化水平較高，自我調解和約束能力較強，而不需要進行心理健康教育。事實上，這種認為是不準確的。近年來，伴隨著研究生心理健康問題所引發(fā)的事件持續(xù)增加，新聞曝光率較高，比如北師大研究生自殺事件、中科大研究生自殺事件、上海海事大學研究生自殺事件等，于是開始有人關注起來了研究生心理健康教育。但是，總體來看，現(xiàn)有的研究生心理健康教育仍然存在著較大的問題，比如重視成都不夠、醫(yī)學化以及缺少制度化，其中，最突出表現(xiàn)的就是在研究生心理健康教育的過程當中，嚴重的缺乏切實的關懷，存在著嚴重的重診治、輕教育的現(xiàn)象，而且，在研究生心理健康教育的方法體系上也嚴重缺乏創(chuàng)新性，難以取得實際的效果，具體的表現(xiàn)為：
第一，當前階段，我國的研究生心理健康教育由于起步較晚，雖然近年以來有所發(fā)展，但是總體來看，還是尚處于摸索與初創(chuàng)階段，無論是教育規(guī)模和教育力度都不能夠讓人滿意，同時也難以滿足我國日益擴大的研究生教育的實際需求。最突出的表現(xiàn)就是，我國研究生心理健康教育發(fā)展既緩慢而且還面臨著嚴重的失衡的難題，目前在相關的學術界和高等教育界尚未形成一種比較統(tǒng)一的局面，不能夠落實一個統(tǒng)一的指導思想，一個統(tǒng)一的研究范式和一個統(tǒng)一的界定標準［1］。
第二，研究生心理健康教育體制機制不健全，缺乏科學化管理。目前，研究生心理健康教育部門仍存在普遍借用大學生心理健康教育工作模式的現(xiàn)象，主要由黨委研究生工作部等相關職能部門負責。問題的癥結在于高校尚未構建出有效的研究生心理健康教育體制機制，沒有形成相關的制度，缺乏必要的監(jiān)督、管理、評估、應急政策，導致諸多消極現(xiàn)象出現(xiàn)。
第三，研究生心理健康教育隊伍建設緩慢、滯后。研究生心理健康教育是專業(yè)性很強的工作，需要一支高素質、經驗豐富的教育隊伍。客觀上，高校引進專業(yè)的心理學教育人才時，偏重于其教學科研業(yè)績，忽視其實際技能；對現(xiàn)有人員的培訓和進修不夠重視，而且培訓和進修工作比較混亂，培訓機構魚目混珠，沒有統(tǒng)一的培訓大綱和要求，培訓時間長短不一，缺乏實習和督導，有的常用單純地外出調研和學習來代替培訓和進修。主觀上，有相當一部分人認為，只要自己有心理學基礎，就能夠勝任心理咨詢工作。但事實證明，他們在具體的工作實踐中并不能很好地掌握心理健康教育的專門技術和方法，因而不能有效地對學生進行正確的心理疏導。
第四，研究生心理健康教育工作理念欠科學，工作方式欠創(chuàng)新，工作思路欠開闊。高校普遍存在著傳統(tǒng)研究生教育模式下的舊觀念，對研究生心理健康教育仍存有單一、保守、滯后的傾向。加之研究生沒有較為豐富多樣的團體心理輔導、訓練和活動， 更談不上職業(yè)心理輔導和就業(yè)技巧的培訓，而團隊合作的精神和實踐技能卻是研究生日后發(fā)展所必須的一項內容。
二、加強研究生心理健康教育
研究生這個特殊的群體大多都是處于青春發(fā)育后期，又面臨對未來職業(yè)生涯的選擇。因此加強研究生的心理健康教育工作，最直觀的就是開展科學有效的心理咨詢活動，幫助學生正確處理好學習、生活、擇業(yè)、人際關系等方面遇到的心理矛盾和問題，提高他們的心理素質，培養(yǎng)承受挫折、適應環(huán)境的能力。同時對于幫助研究生減輕內心的矛盾和沖突，加速人格成熟等方面都有非常好的效果［2］。
再就是研究生群體的年齡比較大，對于家庭、社會、人生等有著較為深入的考慮，這在日趨完善自己的人生閱歷的同時，也可能伴生出一些負面的情緒效應；還有就是研究生思想活躍，求新意識較強；但也普遍反映學習緊張，生活節(jié)奏快，就業(yè)競爭激烈，心理壓力大。因戀愛受挫、環(huán)境不適應、人際關系不協(xié)調等原因產生的心理障礙甚至走向極端的事件時有發(fā)生。在研究生培養(yǎng)過程中，極少數(shù)研究生由于信仰不明確、自我意識過強或自信心不足、人際關系緊張、學習和精神負擔過重等所造成的心理素質不完善在一定程度上嚴重影響了他們的正常學習、生活和工作。思想政治教育可以幫助他們提高思想政治覺悟，而心理健康教育則是幫助人們認識自我，建立正確的自我評價思維方式。加強研究生思想政治教育，目的就是使受教育者學會如何處理個人與社會、個人與國家、個人與集體的關系，樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，屬宏觀方面的調節(jié)；而心理健康教育則是使研究生們學會處理個人與自身、個人與他人的關系，屬于微觀方面的調節(jié)。就兩者的原則方法而言，可以說研究生心理健康教育是研究生思想政治教育順利進行的一種重要的劑。
參考文獻
研究生是我國社會發(fā)展中一個特殊的社會群體，承載著社會的新知識、新理論，是未來促進社會文明、進步和發(fā)展的中堅力量，是國家發(fā)展和民族復興的希望。由于我國研究生的心理健康方面不斷出現(xiàn)問題，必須加大對其的關注力度。然而，我國研究生心理健康教育方面的工作起步較晚，與歐美的一些發(fā)達國家相比，還存在不小的差距。當前要在認真總結和學習國內不同地區(qū)高校在研究生心理健康教育工作先進經驗的基礎上，借鑒和吸收國外其他一些國家和地區(qū)的有益經驗，探索和挖掘新的工作思路，這對于促進研究生健康成才，深化研究生心理健康教育教學改革，全面推進和穩(wěn)步實施素質教育具有重要意義?，F(xiàn)有的國內研究表明，研究生心理健康狀況不容樂觀。通過調查顯示，研究生出現(xiàn)不同程度的健康問題，就業(yè)壓力、經濟、人際關系等對他們的心理狀況影響很大。毛富強等的研究則發(fā)現(xiàn)，性別、專業(yè)、獨生與否等人群特征等心理社會因素對研究生的心身狀況也有很大影響。
2我國研究生心理發(fā)展的一般特點
隨著生理發(fā)育的成熟，社會環(huán)境的影響，特別是不同于大學生而特有的學習和活動方式，研究生的心理活動方面產生一系列的變化，形成研究生群體一些特有的心理特點。
2.1研究生生理、心理和社會性發(fā)展進程的不均衡性
一般而講，研究生的生理發(fā)育已經成熟，心理發(fā)展方面也逐漸完善，但是社會發(fā)展性遠沒有成熟，表現(xiàn)出發(fā)展過程的不均衡性。研究生心理方面的成熟落后于生理成熟，因此，盡管處于智力發(fā)展的鼎盛時期，身體各方面也達到人生巔峰，但對事物認識能力和自制能力的發(fā)展水平還有待提高，心理素質還不夠好。另外，研究生在社會性發(fā)展方面的不成熟對心理發(fā)展有一定的影響。盡管研究生的視野得到拓寬、知識得到積累、科研能力有了明顯的提高，但在對社會生活和人際方面的認識相對還不夠成熟，容易固執(zhí)己見、陷入偏激，這是研究生這個群體特有的心理特點。
2.2研究生心理發(fā)展的兩面性
研究生的心理發(fā)展處于迅速走向成熟而又未達到完全成熟的階段，因而在其心理發(fā)展的內部狀態(tài)中充滿各種特殊的矛盾現(xiàn)象，顯示出積極心理和消極心理并存，并相互制約和轉化的狀態(tài)。這些內心矛盾既可能成為促進其發(fā)展的心理動力，也可能成為阻礙其正常發(fā)展的心理阻力。
3我國研究生心理健康教育中存在的問題
3.1被人們遺忘在角落
一直以來，人們總是認為高學歷人員作為社會人群中的佼佼者，應該具備良好的心理素質和承受能力，因而與本科生相比，人們對研究生的心理健康缺乏必要的關懷。研究生心理健康教育工作者往往對個體發(fā)生嚴重心理障礙問題時進行事后處理，而忽視對整個研究生群體的事先保健預防。
3.2存在德育化、醫(yī)學化傾化
當前高校心理健康教育的工作人員主要由德育工作者構成，由于思維慣性的影響，往往無意中將心理健康教育納入德育范疇，把心理健康教育和德育工作劃等號。
3.3缺少制度化管理
長期以來，人們對研究生的心理健康教育事業(yè)不夠重視，也沒有建立起合理的制度來規(guī)范研究生的心理健康教育，往往利用經驗管理等方法。這導致研究生的心理健康教育無據(jù)可循，工作進展緩慢，應對出現(xiàn)的問題不能及時處理。因此，建立和完善制度對研究生心理健康教育的發(fā)展具有重要意義。
4解決研究生心理健康問題的途徑
4.1開設心理課程，從而做好研究生的心理的統(tǒng)一引導
針對在研究生學習中存在的突出的心理問題，通過課程的方式，對全校的研究生進行統(tǒng)一的教育教學，從而給研究生心理的輔導做好理論的鋪墊。另外，充分借助現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源，專門開設校園網(wǎng)心理輔導，邀請相關的名師通過遠程教育的方式給研究生進行講座，從而讓研究生具備更多的心理調節(jié)和疏導的知識。
4.2創(chuàng)建檔案數(shù)據(jù)庫和完善心理咨詢機構
通過構建針對研究生心理教育的數(shù)據(jù)庫，并及時進行更新，對主動掌握研究生心理健康狀況和有針對性地實施心理健康教育很重要。心理健康檔案包括研究生心理健康狀況普查表、咨詢檔案的匯總和評估、應對方案等多項內容。要根據(jù)評估結果加大對在學習生活和科研上遭遇重大挫折的學生群體的關注，對發(fā)現(xiàn)可能存在有心理問題的個別學生應妥善處理，要采取及時介入、進行危機干預等措施以排除隱患；對存在的共性問題開展有計劃的宣傳和引導活動，提高心理健康教育工作的效率。心理檔案數(shù)據(jù)庫要實行動態(tài)管理，應該定期地、有針對性地對研究生的心理健康進行檢測，及時總結學生心理發(fā)展變化的情況，為學生心理的健康發(fā)展提供動態(tài)監(jiān)控，要切實改變部分高校走形式的傾向。完善研究生心理問題篩查、干預、控制、跟蹤一體化的預防機制，建立健全心理咨詢機構，配備專業(yè)的咨詢團隊，通過面對面、電話、網(wǎng)絡、心理行為訓練等多種形式，為學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務，幫助他們正確處理好生活、科研、社交、擇業(yè)等方面的困惑，促進研究生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。
4.3研究生導師在心理健康教育教學中的引導作用
時間流逝得如此之快，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，來為以后的工作做一份計劃吧。可是到底什么樣的工作計劃才是適合自己的呢?下面是小編幫大家整理的精選幼兒園教育工作計劃合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精選幼兒園教育工作計劃一
（一）規(guī)范戶外活動及體育鍛煉管理體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發(fā)育有最效的方法，我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個小時的戶外體育活動，把出操時間與日常逃生演練相結合，為各班級規(guī)定出操路線、出操時間，要求各班級在規(guī)定時間內按規(guī)定路張到達集合地點，積極熟悉疏散路線。
戶外活動時間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據(jù)《國發(fā)體質測定標準手冊（幼兒部分）》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
（二）積極預防傳染病
根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對衛(wèi)生消毒工作的要求，制定嚴格的衛(wèi)生消毒制度，并按制度、按規(guī)定、按程序對幼兒各類用品進行相應的清潔消毒、殺菌；幼兒物品專用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時；幼兒的水杯、餐具用蒸飯車消毒等。
建立每日巡查制度，規(guī)定每日、每周必做必查必填的內容，實行量化管理，定時檢查評比；與防疫站聯(lián)系，定期篩查幼兒預防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發(fā)生疑似傳染病疫情，立即向區(qū)疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
（三）保證幼兒食品安全
工作中嚴把食品質量關，積極預防腸道傳染病、食物中毒事故的發(fā)生。把好進貨關，各類食品嚴格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛(wèi)生要求。把好保管關，倉庫保管員認真負責及時檢查，防止食物腐爛變質及過期失效，并不得發(fā)放出庫。把好制作關，制定食品加工管理辦法，嚴格遵循生熟分開制度，熟食制作專人、專工具、專用容器，工具容器隨時清洗消毒。把好入口關，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質量是否合格，不得讓變質食品進入幼兒口中。各類人員嚴格認真執(zhí)行，各負其責，層層把關，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
（四）做好幼兒健康體檢工作
《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒入園必須持有衛(wèi)生部門出具的健康證明。新生入園必須到婦幼保健站進行體檢，并持婦幼保健站出具的體檢證明及肝功化驗單、幼兒預防接種證到幼兒園登記報名，確保新生入園參檢率達100%。
幼兒入園后，每學期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況。每年與婦幼保健站聯(lián)合對幼兒進行全面體檢一次，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。
（五）開展吸煙有害健康宣傳活動
結合5月31日世界無煙日，開展創(chuàng)建無吸煙單位活動，在公共區(qū)域設置醒目的禁止吸煙標志，組織開展吸煙有害身體健康宣傳活動，在全園師生中形成濃厚的禁煙氛圍。
精選幼兒園教育工作計劃二
一、工作思路與方向
由于高中教學方式原因，我班大多數(shù)同學對心理健康教育的認識還存在一定的偏差。如何消除同學們對心理健康教育的不正確認識，加強對心理健康的了解；如何讓的同學認識心理健康，主動地參與到心理健康教育活動之中，是本學年我班重點和優(yōu)先解決的問題。
1、正確認識心理健康教育
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出*、神經病、心理治療等字眼，內心極不舒服，導致其下意識地排斥。其實心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個方面。心理健康問題的預防、心理健康的培養(yǎng)，更為普遍和重要。因此，使同學們普遍地、自覺地正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理狀態(tài)，是本學年的工作重點。
2、正確解決大學生常見心理問題
難以適應環(huán)境、自我認知失調、人際關系障礙、生活上的挫折、擇業(yè)的難題等等，是目前大學生心理問題的主要表現(xiàn)。心緒抑郁，對生活缺乏信心，對前途失去希望，對處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時有可能打破同學們的心理平衡。這就要求我們要注意掌握心理學知識、預防和解決心理健康問題；重視參與校園文化建設活動、創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境；加強自我心理調解、培育健康的心理狀態(tài)。
3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來
對于我們來說，心理健康教育仍然是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動、游戲和生活中，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學年我班將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心。
二、工作方法和措施
如何更好地以每個同學為本，尊重每個同學的發(fā)展，關心每位同學的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點。為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個方面做好我班今年的工作
1、通過不斷學習，提高心理健康專業(yè)知識和素養(yǎng)
本人通過業(yè)余學習，已經意識到了心理健康知識對自己一生的影響。同時，也對心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認識。我將通過定期組織開展心理健康教育的學習活動，使全班同學也學習到情緒管理等心理健康知識。同時，我將繼續(xù)學習心理健康教育與各學科的學習相結合的方法，組織班級個別輔導和心理交流活動。把對學習心理健康知識的熱情感染給每一個同學。
2、認真組織參加院校的心理健康活動課
根據(jù)院校的安排，擬訂心理健康活動課，通過專職心理健康老師和班主任的講授，使活動課有針對性、時效性。
3、定期開設心理健康講座
有針對性地開設如何與異往、人際關系處理、關于正確認識和處理大學生上網(wǎng)、喝酒、抽煙問題等專題講座。
4、充分利用網(wǎng)絡上的多媒體素材進行課外宣傳
結合敘事療法和大學生心理特點，通過多媒體等同學們感興趣以及容易接受的方式進行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節(jié)奏緊湊、效果明顯。
5、建議同學進行專業(yè)心理咨詢
鼓勵和支持、必要時組織同學們到學校的心理咨詢室進行心理咨詢。學校的心理咨詢室環(huán)境好，設備齊全，有專業(yè)的心理咨詢師，是同學們進行心理咨詢的選則。希望學校努力創(chuàng)造條件，使心理咨詢活動隨時隨地向學生們開放，確保有困惑的學生可以得到及時的心理疏導。
6、多形式開展心理健康教育活動
充分利用網(wǎng)絡上的同學qq群、學生個人電腦、學生寢室等一切可以利用的環(huán)境，多形式、多渠道地開展心理健康教育活動。同時，要多注意身邊的同學，及時發(fā)現(xiàn)、反映和解決同學可能出現(xiàn)的心理健康問題。
三、工作的最終目標
通過心理健康教育系列活動，使全班同學都能夠真誠地對待身邊的每一個人，微笑地面對自己的人生，積極的心態(tài)去做每一件事，樂觀地看待自己的未來。
對有心理健康問題的同學，不拋棄，不放棄。
精選幼兒園教育工作計劃三
一、指導思想
以科研為先導，以教師發(fā)展為本，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，努力發(fā)揮好教育科研的先導性、基礎性和全局性，注重案例研究和園本課程研究，解決教育中的實際問題，把教育科研作為提升我園保教水平的推進器。
二、主要工作
1、加強園本課程研究。以教師為研究主體，鼓勵幼兒與教師一起參與活動內容與方式等的討論、設計，探索和建立具有農村特色的活動，逐步完善適合我園的課程目標及方案，積累研究資料及成果。
2、進行階段性成果展示。展示課題研究情況，通過專家、同行共同研討，解決研究中的問題，努力追求課題研究的實效性。
3、開展案例研討活動。敘述課題研究中的故事，表達對教育的理解、解釋及一些疑問，請專家面對面點評、指導，解決教育中的實際問題。
4、建設我園教育科研網(wǎng)絡。將我園的課題研究方案，開題論證，中期評估及主要成果資料均進入網(wǎng)絡，方便我園課題研究的.管理、交流和成果推廣。
關鍵詞：高職院校;心理健康;項目化
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-102
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.011
一、心理健康教育活動情況
江蘇建筑職業(yè)技術學院（以下簡稱江蘇建院）2004年9月成立了大學生心理健康指導中心，掛靠在江蘇建院學生工作處，是學生工作處下屬的行政機構，由學生工作處負責管理。2012年成立素質教育中心，心理健康中心又掛靠在素質教育中心部門下面，改名為大學生心理健康教育中心。
總體來看，江蘇建院在大學生心理健康教育工作中有值得肯定的部分，但在心理健康教育活動的舉辦、過程監(jiān)督以及評估反饋等環(huán)節(jié)還存在管理上的漏洞以及忽略了活動的真實效果。項目管理理論就能很好地解決這一問題，以學生活動為載體提升大學生心理健康教育工作的成效，促進大學生心理素質的培養(yǎng)。
二、項目化管理在心理健康教育活動中的運用
（一）項目的申請、審批和立項
大學生心理健康中心依托素質教育中心，可以結合和利用素質教育中心的各種資源，在活動初期制訂好申請、審批、招標等各個環(huán)節(jié)規(guī)章制度和程序。
大學生心理健康中心可以選派專門的負責人來執(zhí)行學生活動事宜。負責人和部門主任領導可根據(jù)這一學年學校心理健康教育的整體規(guī)劃和工作思路來制訂活動的總構思。項目申請人則根據(jù)活動主題和活動思想進行書寫申請書，按照申請書的格式，明確活動的名稱、活動主題、活動形式、參與人員、經費支出、安全監(jiān)督等一系列內容完成項目申請書。心理健康教育中心領導和負責人可以按照活動范圍、申請項目的性質和意義將申請活動進行項目分類，預測活動管理和實施過程中有可能出現(xiàn)的風險并提出相應的建議和措施。
收集齊相關材料之后，心理健康教育中心的領導管理層要秉著公開、公平、公正透明的原則進行刪選和確定立項，也可以聯(lián)合心理學的專家進行聯(lián)合考查和審批立項活動。一經確定立項的活動方案，要給予相應的經費支持保障活動的順利開展。這樣，活動的申請者可按照批復的修改意見進行修改和調整，按照計劃實施開展心理健康教育的活動。
（二）心理健康教育活動項目的執(zhí)行
心理健康教育活動在執(zhí)行的過程中首先要明確項目的總負責人、項目各個環(huán)節(jié)實施過程的負責人、活動安全的負責人等。如心理健康教育中心教師為總負責人，那么二級學院副書記可以為第二負責人，心理輔導員可以為第三負責人。其次，要保證在心理健康教育活動的過程中對人力、物力、財力等各項資源得到最優(yōu)化配置，充分利用可以利用的各項資源，保證活動實施的效果。同時，在心理健康教育活動項目執(zhí)行的過程中可以對項目負責人和管理人員進行指導、監(jiān)督和考核，及時反饋活動過程中出現(xiàn)的情況或者突發(fā)狀況并及時有效地處理。有效的項目控制可以使資源得到最優(yōu)化的配置，科學合理的保障心理健康教育活動的質量和效果。
（三）心理健康教育活動項目的監(jiān)督及結果驗收
確定立項后的心理健康教育活動項目，將由申請人所在單位、個人或團體組織實施，設立項目的管理機構，統(tǒng)一全局管理所有的項目，而涉及和牽扯到的相關部門則要給以積極的配合。具體來說，主要從以下三點進行監(jiān)督和控制。第一，對心理健康教育活動的質量進行監(jiān)控。質量的衡量需要建立在活動質量監(jiān)督體系和項目質量的目標分值的基礎上，可以是量化為打分標準，也可以是結合團學活動的質量考核來進行綜合評價，總之要全面和突出心理健康教育活動的特點和質量要求。第二，要科學地進行控制和管理心理健康教育活動的進程，預測不可控的風險和狀況，做到有危機處理和防御的預案與措施。第三，高質量驗收心理健康教育活動質量和成效。正確驗收活動項目，不僅是管理的后續(xù)工作，也是活動項目總結和提高的階段。驗收時，按照活動項目申請時的計劃和內容，管理層需要結合活動收尾的資料、圖片、視頻等形式的總結材料進行評估和驗收。驗收時也需要按照質量評價體系進行量化打分，驗收合格的給予評比表彰，驗收不合格的項目給出反饋意見和整改措施，以促進項目在后續(xù)的執(zhí)行中有所改進。
（四）心理健康教育活動項目的總結與評定反饋
項目負責人按時間結點進行提交總結，總結的形式應多樣化，可以是活動報告、活動圖片、活動視頻、劇本等文藝類成果等。只要項目成果真實有效，且資料齊全，就可以申請?zhí)峤豁椖靠偨Y。項目的負責人要按照事先預定的項目績效考核指標來進行量化考核，針對考核指標中的體系分層打分，包括參與項目的組織者、實施者以及參與者學生。項目負責人要給學生以客觀的評價，鼓勵學生積極參與，促使形成良好的活動效果，亦可以結合學生的綜合素質測評、團學素質測評等方式評定，納入學分。通過一系列措施最終目的就是為了促使學生積極參與心理健康教育活動，從而自我意識不斷提升，增進學生參與心理健康教育活動的積極性。
（五）心理健康教育活動項目的表彰與交流階段
大學生心理健康中心管理層可以按學期，也可按學年為周期，對進行申報結項的各個心理健康教育活動進行評審，評選出優(yōu)秀項目，還可以評定出等級，對優(yōu)秀的心理健康教育活動給予表彰，以優(yōu)秀的項目進行成果展示，促進其他項目負責人效仿學習，在學校里形成良好的氛圍。
同時，大學生心理健康中心可以建立平臺，將歷年來優(yōu)秀的活動項目通過多媒體、多平臺，如QQ、網(wǎng)站、微信、期刊等多種形式的媒體作為載體，宣傳心理健康知識，宣傳優(yōu)秀活動項目，營造積極向上、師生廣泛參與的良好氛圍。
三、結語
項目管理理論與大學生心理健康教育活動有機結合，一方面可以鍛煉大學生的活動組織能力、語言表達能力以及溝通協(xié)調能力。另一方面，大學生心理健康教育項目化管理可以為高職院校心理健康教育中心對活動能夠管理得更加科學化、有序化、規(guī)范化和常態(tài)化。
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Psychological Health Education Management by Project in Higher Vocational Colleges
ZHOU Yan
（Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou Jiangsu， 221000， China）
關鍵詞：教育實習；職技師；心理健康教育系統(tǒng)
教育實習期間，職技師范生集多種角色于一身，此階段也成為職技師范生在大學階段面臨困惑最多，心理、角色和行為產生沖突最激烈的時期，由此引發(fā)職技師范生會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題，這些心理問題在一定程度上成為影響教育實習質量和效果的一個重要因素。本文基于對職技師范生教育實習的心理情況的了解，提出了構建職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)的想法，對職技師范生教育實習心理健康教育提供一種工作思路和方法。
一、職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)的構建依據(jù)
科學構建職技師范生教育實習期間的心理健康教育系統(tǒng)既要考慮心理健康教育的目標方向，也要考慮學生年齡特征、心理現(xiàn)狀，更需要依據(jù)心理學理論，用科學合理的方法構建心理健康教育系統(tǒng)。1.職技師范生教育實習目標依據(jù)。高等職技師范院校教育實習的目標是使職技師范生熟悉和了解中等職業(yè)技術教育和教學實際，增強其對中等職業(yè)技術教育的適應性，培養(yǎng)其獨立從事教育、教學工作的能力[1]。良好的職業(yè)心理素質是培養(yǎng)職技師范生具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的內在要素，教育實習階段是職技師范生職業(yè)素養(yǎng)形成的關鍵時期，加強這一時期的心理健康教育，有助于幫助職技師范生調整職業(yè)心理，正確面對困難，樹立職業(yè)信心。2.職技師范生教育實習心理現(xiàn)狀依據(jù)。對教育實習期間，職技師范生心理現(xiàn)狀調研的結果是心理健康教育系統(tǒng)構建的重要依據(jù)。職技師范生離開了原來熟悉的校園、集體，生活方式發(fā)生了巨大變化，學習方式也由以前的被動性學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習，遇到的問題都是在校學習過程中沒有遇到的，處理難度也比較大。有些職技師范生由于基礎知識、專業(yè)理論比較薄弱，教學基本功不扎實，導致對實習教學工作不能勝任。有些職技師范生不具備班級管理能力，害怕面對學生，不敢進教室。這些都直接影響教育實習的效果。3.心理學理論依據(jù)。職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)是針對職技師范生學習生涯的特殊階段，以心理學理論為依據(jù)，幫助職技師范生把一切社會關系的各種有利影響因素內化為自身的心理成分。人的心理是一種綜合性的統(tǒng)一整體，分為認知、情感與意志三種心理過程。對心理過程而言，認知、情感與意志是人在實踐活動中對客觀現(xiàn)實反映的不同方面和不同過程，認知是基礎，情感是動力，而意志則起調節(jié)和控制作用，三者密切關聯(lián)。這些是構建職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)的科學依據(jù)[2]。
二、職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)的結構
由于職技師范生在不同時期心理特點不同，呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性的特征，所以心理健康教育系統(tǒng)既要考慮教育實習前、中、后不同時期的心理健康教育，又要考慮人的認知、情感與意志三種基本主觀心理活動。以教育實習前后的現(xiàn)實需求建立職技師范生教育實習心理健康教育的縱向系統(tǒng)，以人的認知、情感與意志三種基本主觀心理活動建立橫向系統(tǒng)，并且職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)是依托在大學生心理健康教育大平臺之上，得出職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)的三維立體模型。該系統(tǒng)的輸入是經過幾年職技師范教育的職技師范生，輸出是具有良好心理素質和職業(yè)技能的中職師資人才，具體結構如圖1所示。1.教育實習前心理健康教育。從職技師范生一踏入高校，其就身處大學生心理健康教育平臺，學校的各種系部組織、社團和教師都在利用多樣的渠道，通過各種方法對學生進行心理健康教育[3，4]。進行教育實習前心理健康教育，做好教育實習前的培訓及動員大會，讓學生明確教育實習目的和任務，使其對教育實習有充分的心理準備。同時，加強職技師范生專業(yè)技能的培訓，夯實教育專業(yè)課程，強化教育實踐課程，培養(yǎng)學生的實際操作能力，擴大學生的知識面。2.教育實習中心理健康教育。職技師范生做好教育實習前的準備工作后，要進駐實習學校開始真正的教育實習。但是教育實習地點不集中，聯(lián)系不方便，必須開通多種心理輔導途徑以滿足他們的需要。首先在每個教育實習地點采取實習小組長聯(lián)絡制度，實習小組長要定期匯報職技師范生的心理情況，及時反映職技師范生存在的問題，做好心理輔導工作。其次，在每個教育實習地點采取指導教師制度，指導教師由職技師范生熟悉的本校專業(yè)教師承擔，起到橋梁的作用，并且負責職技師范生面對面的心理輔導。最后，職技師范生所在學院要建立開放心理咨詢室，通過與職技師范生一對一的溝通互動來實現(xiàn)專業(yè)輔導活動。也可以建立各種信息反饋系統(tǒng)，如心理健康教育網(wǎng)絡、微信、郵箱等多渠道接受信息，及時關注職技師范生心理動態(tài)。3.教育實習后心理健康教育。教育實習結束后，職技師范生的心理健康教育通過召開教育實習經驗交流會等活動，了解他們教育實習過程中遇到的最大困難；知曉他們教育實習過程中關注最多的問題；分享他們教育實習過程中最大的收獲；解開他們教育實習過程中留下的心結等。以此為契機，指導職技師范生做好實結，實現(xiàn)從理論到實踐、再由實踐升華到理論的轉化，為職技師范生將來從事的教學工作打下堅實的知識、能力和思想基礎，同時這些活動又成為下一屆職技師范生教育實習前心理健康教育。4.認知、情感和意志主觀心理健康教育。我們常說主觀能動性，人的認知、情感和意志是三種基本主觀心理活動，在構建的職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)中，也不能忽略職技師范生主觀心理健康教育。教學過程不僅是認知的過程，更是情感交流的過程，一個人的行為常常受到其情感的影響。積極的情感會激發(fā)職技師范生對教育工作的熱情。意志是人自覺地確定目的、并支配行動、克服困難、實現(xiàn)目的的心理過程。意志決定職技師范生能否控制自己、自始至終很好地完成教育實習。通過這種教育也培養(yǎng)職技師范生將自己的全部精力傾注于自己所從事的教育事業(yè)中，盡力做到專心致志，持之以恒，具備作為未來教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。
三、結論
職技師范生教育實習心理健康教育系統(tǒng)的構建與研究，對于切實做好教育實習工作，達到良好的教育實習質量和效果起著舉足輕重的作用。教師職業(yè)本身就是一個最富有變化、最有挑戰(zhàn)、最有成就感的工作，同時也是一份讓人筋疲力盡、極為艱辛的工作，對職技師范生教育實習心理健康進行教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、獨立處理問題、獨立工作能力都是至關重要的，應該引起教育工作者的高度重視。
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