發(fā)布時間：2022-11-29 01:25:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理健康教育周活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、健全網(wǎng)絡(luò)，明確分工職責(zé)
幾年來，學(xué)校一貫注重心理健康教育，并堅持納入學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃之中，建立較強的組織網(wǎng)絡(luò)，成立心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷調(diào)整完善學(xué)校心理健康教育隊伍，已基本形成了校長室、中層、教師、家長、學(xué)生、后勤六級組織管理教育網(wǎng)絡(luò)，做到層層把關(guān)，職責(zé)分明。
每學(xué)期制訂心理健康教育計劃，組織全體教師進(jìn)行心理健康教育理論知識和輔導(dǎo)技能、技巧的培訓(xùn)。由專職心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)心理咨詢室的個別輔導(dǎo)及心理放松室的工作，建立“秦老師信箱”，并設(shè)立“歐陽熱線”。召開心理骨干教師會議，明確心理健康課題研究任務(wù)。結(jié)合區(qū)教育局進(jìn)行“導(dǎo)師制”的研究工作，培養(yǎng)受導(dǎo)學(xué)生寫好“成長日記”，“導(dǎo)師”認(rèn)真記載輔導(dǎo)過程，記錄成功個案。由大隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生輔導(dǎo)委員會，利用紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾電視，利用大隊部黑板報，大中小隊活動等陣地開展富有趣味的、輕松愉快的心理健康活動及心理健康知識宣傳。
組織開展好家長學(xué)校，向家長宣傳優(yōu)秀的心理教育方法，讓每個家長都能初步了解心理教育的知識和途徑，避免不良問題行為的發(fā)生。2003年至今，共舉辦12期“優(yōu)質(zhì)家教，心理健康公民道德教育”專題輔導(dǎo)班，其中包括聘請“知心姐姐”雜志社專家向家長傳授心理健康教育知識，聘請成功家長親歷講授育兒經(jīng)驗。
多層次、全方位喚起師生、家長，乃至整個社會對心理健康教育的重視，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，使孩子有個水晶般美麗、可愛的心靈。
二、營造三大氛圍，陶冶愉快心境
為讓學(xué)生在舒適輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，我們著力營造三大氛圍：輕松愉快的音樂氛圍，親切友善的人文氛圍以及賞心悅目的環(huán)境氛圍，讓孩子們從中擁有快樂的心境。
1.營造輕松愉快的音樂氛圍。我們的“三唱兩跳一隊日”活動，早晨，周一唱國歌，周二唱隊歌，周三周四跳歡樂健身舞，周五唱校歌。午后校園響起輕松愉快的音樂，這是“小小心育團(tuán)”的成員為大家播放的音樂，讓大家在音樂中舒緩、調(diào)節(jié)半天來的緊張心情。美妙、動聽的音樂中，學(xué)生時而欣喜、時而低唱、時而陶醉、時而遐想……此時的世界是屬于他們的，他們則是真正屬于自己的。放學(xué)時，悠揚的薩克斯旋律“回家”送孩子們離開校園。
2.營造親切友善的人文氛圍。我們提倡師生之間民主相處、朋友相待，對于不良的問題行為，也建議教師正面引導(dǎo)，用心去交流，以情染情，讓學(xué)生在溫暖和親切，尊敬而又友好的氛圍中自覺地變得健康、守紀(jì)、活潑。創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，還必須在同學(xué)間創(chuàng)設(shè)友好熱情、溫暖而無歧視的氛圍，我們在大中隊干部中設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)委員會，讓委員會的學(xué)生和大中隊隊干部發(fā)動隊員開展“營造友善、溫暖、文明而無歧視的環(huán)境”、“手拉手，為需要幫助的伙伴出力”、“讓世界充滿愛”等系列活動，讓一些缺乏家庭溫暖和孤僻的兒童、家境貧困的自卑兒童，有行為問題的兒童感受到同學(xué)的親情、集體的溫暖，從而變得自信、開朗而健康。
3.營造賞心悅目的綠化氛圍。青青的草、紅紅的花、高高的樹、平整的草坪，還有一塊塊寫著各種名言和富有詩意的優(yōu)美句子、立在花叢中的各具形狀的牌子。那是后勤處的同志為了讓學(xué)生一年四季都能看到美麗的綠色，領(lǐng)略到大自然之美和校園環(huán)境之美，感受到生活的美好，從而營造愉悅的心境而布置的。
三、優(yōu)化陣地建設(shè)，健全學(xué)生心理
心理健康教育，必須有自己的陣地，我們開設(shè)了心理咨詢室和心理放松室，讓心理專職老師歐陽玲在心理咨詢室接待，對于前來咨詢的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并進(jìn)行記錄和資料積累。另外，我們對全體學(xué)生開設(shè)了心理放松室，讓學(xué)生在課間、午后去心理放松室捶捶沙袋、玩玩撲克和玩具，進(jìn)行正常的心理宣泄，減緩心理壓力。
其次，我們建立了“秦老師信箱”和“歐陽熱線”，讓學(xué)生有什么心理困惑和疑問可以直接給“秦老師信箱”寫信或與歐陽老師通電話。對于學(xué)生來信，秦老師都一一找他們談話進(jìn)行了個別心理輔導(dǎo)。對學(xué)生的電話咨詢，歐陽老師也進(jìn)行了耐心而親切的輔導(dǎo)，使受輔導(dǎo)的學(xué)生大多都解決了心理困擾。
再次，我們充分利用紅領(lǐng)巾廣播站的陣地，每周三中午通過廣播教全體學(xué)生學(xué)做心理保健操，讓全體學(xué)生從中獲得舒暢平靜的心情。由大隊輔導(dǎo)員秦老師負(fù)責(zé)學(xué)生輔導(dǎo)委員會，利用紅領(lǐng)巾廣播對學(xué)生進(jìn)行心理知識專題廣播，利用紅領(lǐng)巾電視播放孩子們自編自導(dǎo)自演的心理健康教育小品，利用大隊部黑板報出心理健康知識，組織開展富有特色的大隊活動，布置并輔導(dǎo)各中隊長開展富有趣味的、輕松愉快的心理健康中小隊活動，并在黑板報的一角開設(shè)心理健康專欄。
四、抓好“心輔”隊伍，提高心育質(zhì)量
一所學(xué)校的心理健康教育，不僅在于對個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，更在于面向全體學(xué)生，進(jìn)行全面的心理健康教育，使全體學(xué)生充分發(fā)揮潛力，達(dá)到最佳水平。為了對全校三千多名學(xué)生進(jìn)行切實有效的心理健康教育，我們重視抓好班主任隊伍，努力提高心育質(zhì)量。
1.加強心理健康教育理論培訓(xùn)
我們在每個學(xué)期初對班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，聘請心理教育專家孫義農(nóng)教授作專題講座，組織全體教師觀看“心理健康專家報告”錄像；由持心理上崗證的錢琴副校長和輔導(dǎo)員秦老師以及教科所主任、心理骨干教師倪學(xué)文、教導(dǎo)主任呂雁南等為大家分別上了《教師怎樣擁有一個健康的心態(tài)》、《心理輔導(dǎo)的意義、內(nèi)容和方法》、《心理輔導(dǎo)優(yōu)秀教案舉例》、《人際交往的良好方法》、《教師禮儀》等。逐步引導(dǎo)教師走進(jìn)心理健康教育，意識到心理健康教育的重要性，掌握一些進(jìn)行心理健康教育方法和技巧。同時我們還采用聘請心理教育專家來校作講座，邀請知心姐姐心理健康教育報告團(tuán)沈農(nóng)華教授作《學(xué)會欣賞自己的孩子》講座。讓專家站在理論的高度引領(lǐng)大家高起點看心育，扎扎實實從一點一滴搭建心育工程。同時學(xué)校還派教師多次參加全國、省、市等各種心理健康教育培訓(xùn)和研討活動，讓外出學(xué)習(xí)回來的教師采用講座、示范課等形式向全校教師作匯報，實現(xiàn)資源共享，共同提高。鼓勵年輕教師參加心理健康教育上崗證書自學(xué)考試。通過一系列舉措，提升教師的心教理論水平和輔導(dǎo)技巧，從而涌現(xiàn)了一批心理健康教育的“土專家”。
2.重視心理健康教育實踐操作
在各班主任有了一定的理論知識后，該如何將心理健康教育滲透到我們的教育教學(xué)之中，讓心育真真正正地服務(wù)于學(xué)生呢？為此我校采用了各種各樣的形式：結(jié)合科研課題注重經(jīng)驗積累，平時讓教師寫教育隨筆，讓學(xué)生寫成長日記，每一學(xué)期上交心理健康教育論文和優(yōu)秀教案。注重資料的積累，成果的展示，每個教研組自編的《心理健康教育教案集》、政教處編的《導(dǎo)師制案例集》等成為我校心育工程的成果推出，更是成為引領(lǐng)教師繼續(xù)做好心理健康教育工作的值得借鑒的經(jīng)驗。
3.做好骨干教師的示范引領(lǐng)工作
骨干教師的示范課在整個心理健康教育研究中無疑取到拋磚引玉的作用。在2002年11月倪學(xué)文老師和章九英老師的兩堂課《學(xué)會合作》及《笑對人生》，作為我校心理健康教育課的起步，使大家深深地感受到心理健康教育對教育學(xué)生的重要性和實效性，于是大家一起嘗試、探索。終于在2003年心理健康教育在我校大規(guī)模展開，四五年級每班一堂心理健康教育課。特別是在2005年5月舉辦的四年級心理健康教育大展示和五六年級的心理健康小品設(shè)計和拍攝中，我們深深地意識到，心理健康教育實實在在地走進(jìn)了我們的教育教學(xué)。同時我校在心理健康教育中不僅僅限于對本校教師的引領(lǐng)，同時也引領(lǐng)了南潯區(qū)的心理健康教育。
4.每兩周上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課
為了讓心理健康教育在我們的“服務(wù)學(xué)生”宗旨中得到普及，取得更廣泛的作用，每學(xué)期，各班主任還將心理健康教育納入自己的班級管理計劃。每兩周結(jié)合班級學(xué)生心理健康教育實際，舉行一次高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)課，及時有效地為學(xué)生解決心理困惑，釋放心理，獲得一份良好的心理素質(zhì)。
五、結(jié)合團(tuán)隊活動，開展同伴輔導(dǎo)
少先隊活動、社團(tuán)活動和心理健康教育之間有一共同點，那就是重活動、重體驗。為了在各種實踐活動中，充分發(fā)揮隊員的主體作用和主觀能動性，使學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中塑造完美的心靈和人格，我們注意把心理健康教育活動與社團(tuán)活動、少先隊密切結(jié)合起來，使之具有可行性、生動性、活潑性和可接受性。
在活動中，開展孩子們喜愛的同伴輔導(dǎo)活動，如“趕走煩惱小妖精”、“快樂你我他”、“幽默笑話賽一賽”等生動有趣的小隊活動。在中隊活動中，如“歡樂大本營”、“爭做自信的好隊員”、“面對挫折我不怕”等生動有效的中隊活動。本學(xué)期我校還在各中隊心理輔導(dǎo)隊活動地基礎(chǔ)上，開展了“感受快樂好處多”的大隊活動?；顒又校箨犻L對各年級的隊員代表分別抽查了各方面的心理知識，隊員們應(yīng)答如流。隊員們還談了自己怎樣從失敗到成功，從自卑到自信的心理感受，從而呼喚每位隊員都大膽自信地喊出：“我能行，我很棒”，把大隊活動推向。
我們還充分利用少先隊宣傳陣地進(jìn)行教育，如利用廣播進(jìn)行“心靈之約”專題廣播，教《快樂屬于你》等輕松活潑的歌曲；利用大隊部板報宣傳心理健康知識；利用紅領(lǐng)巾電視向全體學(xué)生播放心理健康教育小品，這些小品都是隊員在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下自編自排的，既培養(yǎng)了隊員的能力，又行之有效地對全體學(xué)生進(jìn)行了形象生動的教育。結(jié)合“書香校園”的創(chuàng)建，本學(xué)期全校開展了經(jīng)典詩文表演比賽，61個班，61個節(jié)目，精彩紛呈，在經(jīng)典詩文的或歌或誦中，領(lǐng)略中國文化的精髓，陶冶健康的情操。
此外，我們還注意發(fā)揮紅領(lǐng)巾小記者的作用，讓小記者們積極向新聞媒體宣傳我校心理健康教育信息和成果，加強了心理健康教育與外界的交流。
六、辛勤澆灌心花，結(jié)出累累碩果
在長期的、全面的、系統(tǒng)的、務(wù)實的心理健康教育實踐研究中，取得碩果累累，具體表現(xiàn)在：
1.教師心理素質(zhì)增強、心育理論和技巧日益豐富
“擁有一份快樂的心情就擁有世界的一切”，教師在心理輔導(dǎo)孩子的過程中也深深地感受到了這一點，心懷感激和心存幸福的教師越來越多。這份心境使得教師能從正面，親切、友善地對待孩子，使孩子們心靈得到陽光的照耀，讓孩子倍感溫馨和快樂。
其次，教師的理論水平也獲得提高，各級各類獲獎甚多。其中，倪學(xué)文老師的公開課《放飛想像》獲市首屆心理教育輔導(dǎo)課賽課一等獎，優(yōu)秀教案《學(xué)會合作》也獲市一等獎?！斗棚w想像》、《我的朋友在哪里》、《學(xué)會合作》等課在區(qū)、市觀摩課中或好評。陳小鄉(xiāng)老師的心理教案《我能行》獲市三等獎，個案設(shè)計《讓孩子心里充滿陽光》獲市二等獎。章九英老師的優(yōu)秀教案《笑對生活》獲市二等獎。秦玉琴老師的論文《在活動中培養(yǎng)自信心》在市少先隊論文評比上獲獎，秦玉琴老師的論文《寓心理健康教育于多彩的活動之中》在區(qū)心理健康交流會上交流。周建榮老師《談健康心理品質(zhì)和培養(yǎng)》、《幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)》等多篇于《小學(xué)教學(xué)改革小實驗》等報刊。2007年學(xué)校有9位老師的心理健康教育論文還在全國“健康杯”中獲二、三等獎。學(xué)校同時還被評為市心理健康教育先進(jìn)單位。
2.學(xué)生身心得到發(fā)展，自信心得以提高
許多學(xué)生在教師的心理輔導(dǎo)后，情緒變得積極了，自信心也增強了，人在積極的情緒下總能把潛力最大限度地發(fā)揮出來，于是大多數(shù)學(xué)生的潛力都發(fā)揮出來了，學(xué)習(xí)成績提高了，區(qū)里每年的學(xué)科質(zhì)量抽測，我校成績一直名列前茅。經(jīng)長期的心理健康教育，大多數(shù)學(xué)生不僅具有樂觀、向上、健康的心理品質(zhì)和健全的人格，還能促進(jìn)學(xué)生的智力和身體的發(fā)展，使身心獲得最大限度的發(fā)展。
3.心理健康教育開展得深入細(xì)致，學(xué)生問題性、攻擊明顯減少
學(xué)生偶爾發(fā)生的攻擊，教師能及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以心輔心，以情染情，使學(xué)生在良好情感的熏陶下變得正氣、健康、活潑、開朗。心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生健康人格的形成，我校學(xué)生呈現(xiàn)自信向上，富有朝氣的精神面貌。
4.心理健康教育促進(jìn)美育的發(fā)展
自信活潑開朗的學(xué)生踴躍報名參加各項藝術(shù)類的比賽，如“十佳小歌手”、“十佳小樂手”比賽，舞蹈比賽，小品比賽，合唱比賽及鼓號隊、銅管樂隊比賽。由于學(xué)生的心理素質(zhì)好，各項競賽都取得優(yōu)異的成績舞蹈獲市區(qū)一等獎，鼓號隊獲市、區(qū)金獎、一等獎，田徑、三棋獲區(qū)比賽第一名。學(xué)校連續(xù)多年獲區(qū)藝術(shù)教育先進(jìn)集體稱號。
回顧心育歷程，滴滴汗水，點點收獲，我們深感成果來之不易；展望未來日子，我們深感心育永無止境。相信有我們的精誠所至，一定讓校園更亮麗，使水晶般的心靈更熠熠生輝。
【關(guān) 鍵 詞】 高中教育；心理健康；教育活動；高中生
目前，高中生正處于生理發(fā)育與心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，加上學(xué)業(yè)比較重，面臨著高考升學(xué)等方面的壓力，因此針對高中生的心理健康教育至關(guān)重要，直接關(guān)系到高中生的健康成長。心理健康教育活動課及其課外實踐活動是對高中學(xué)生開展心理健康教育的主要陣地，但目前的開展現(xiàn)狀卻不容樂觀，其影響因素是多方面的，這就要求高中學(xué)校的心理健康教育工作者一定要充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，能夠準(zhǔn)確把握心理健康教育活動開展的目標(biāo)和方向，在主題選擇、觀念轉(zhuǎn)變、教育技能提高等方面作出更大的努力，這樣才能不斷提高高中心理健康教育的有效性，實現(xiàn)高中生心理素質(zhì)的不斷提高。
一、高中心理健康教育活動中存在的問題
（一）對心理健康教育缺乏足夠的重視
長期以來，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高中課程體系的設(shè)置都是以提高高考升學(xué)率為導(dǎo)向的，所以心理健康教育課程的授課數(shù)量非常少，有的學(xué)校甚至直接將心理健康教育課取消掉或者讓班主任在課外時間組織開展，這顯然是不合理的。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷實施，雖然許多高中學(xué)校在心理健康教育方面的投入不斷增加，也取得了很好的成效，但是仍有很多學(xué)校和教師對學(xué)生心理健康教育不夠重視，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情緒和心理上的變化，不注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造，未能從心理學(xué)的角度對學(xué)生的各種“不正?！毙袨檫M(jìn)行有效分析，并及時采取有針對性的教育策略，有可能會延誤了最佳的教育時機，甚至?xí)箤W(xué)生走上了不正確的人生道路。
（二）忽視了對教育活動氛圍的營造與管理
高中心理健康教育活動開展的有效與否，與教育工作者創(chuàng)造的氛圍有很大關(guān)系，有的教師未能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，師生之間的關(guān)系不夠融洽，未能營造出一個相對寬松、自由、理解、信任、尊重的教育氛圍，使得學(xué)生的思想和內(nèi)心還處于相對封閉的狀態(tài)，無法做到對學(xué)生心理健康狀況的準(zhǔn)確把握和了解。
（三）未能緊貼高中心理健康教育的實際需求
有的教師在開展心理健康教育活動時，單純靠經(jīng)驗和直覺對學(xué)生存在的心理健康問題進(jìn)行判斷，然后根據(jù)自己的意愿組織和設(shè)計一些主題內(nèi)容或活動，但這有可能脫離了學(xué)生的實際需求，無法調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性；同時，有的教師則是對心理健康活動主題的選擇過于寬泛，如要對生活充滿自信、對世界充滿愛等，這很難在短時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，也未能緊貼高中生心理健康教育的實際需求。
二、改進(jìn)高中心理健康教育活動開展質(zhì)量的有效對策
（一）充分認(rèn)識到心理健康教育活動的重要性
高中心理健康教育活動的開展，它既不是一般的活動，也不是一般的課程，我們應(yīng)當(dāng)將其看作是對高中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的一個重要手段，是高中生實現(xiàn)心靈成長和健康發(fā)展過程中必不可少的一部分。同時，高中教師要認(rèn)識到心理健康教育活動的開展，不要僅僅是停留在形式上或者口頭上，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，將各項教育措施落到實處，要給學(xué)生更多的關(guān)愛和支持，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和情感素養(yǎng)。
（二）對活動主題和教育內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇
高中心理健康教育活動的開展，應(yīng)當(dāng)緊貼學(xué)生最感興趣或者最想解決的問題，這樣才能保證師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動效果。教師為了增強心理健康教育活動開展主題和教育內(nèi)容選擇的有效性，可以在前期對高中生的心理需求進(jìn)行調(diào)查，然后選擇最重要的一個主題進(jìn)行開展，且要避免主題的過多或單個主題過大等問題。
（三）提高教師的綜合教育素質(zhì)
在高中心理健康教育活動的開展過程中，教師的作用是主導(dǎo)性的，教師的綜合教育素質(zhì)在很大程度上決定了心理健康教育活動的開展質(zhì)量。因此，相關(guān)教育部門一定要重視對高中教師與心理健康教育相關(guān)的綜合教育素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。首先，要重視對教師心理健康的教育，讓教育工作者時刻保持一個健康的心理，這是開展高質(zhì)量心理健康教育活動的前提；其次，要讓教師認(rèn)識到心理健康教育的重要性，能夠在課堂內(nèi)外自覺對學(xué)生開展心理健康教育；再次，要讓教師在心理健康教育過程中掌握正確的心理輔導(dǎo)原則、技能技巧和方式方法，提高自身在心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論修養(yǎng)，實現(xiàn)自身教育素質(zhì)的不斷提升。
三、總結(jié)
基于以上所述，高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，生理和心理素質(zhì)還不夠健全，心理健康教育活動的開展具有十分重要的現(xiàn)實意義。對高中教育工作者而言，需要及時轉(zhuǎn)變對心理健康教育的教學(xué)觀念，能夠全面認(rèn)識到自身在開展心理健康教育過程中存在的問題，并采取有針對性的教育措施，這樣才能為高中階段學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件和氛圍，為我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】心理健康教育課；活動；小學(xué)生The tray talks about the effective approach that elementary school mental health educates to an activity class
【Abstract】Other mental health educates approach relatively in elementary school lining ， mental health education activity class if inpidual consult about， the special subject lecture waits to have whose unique advantage. The class the main body of a book is educated having exactly been a characteristic owing to pupil's mentality and age ， having brought forward centering on "activity" mental health puts approach into practice ， method and the course put the external condition demanding into practice.
【Key words】Mental health educates class; Use personal influence; Pupil在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動課是有目的地運用心理學(xué)知識，形成心理技能，在心理健康教育活動中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的課程，其總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格，它要符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要?；谛W(xué)生的年齡特點及心理特點，開展心理健康教育活動課更要緊緊地以活動為中心，開展一些適合小學(xué)生，又能真正起到教育作用的活動。結(jié)合理論及實踐的一些經(jīng)驗，筆者下面就心理健康教育活動課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認(rèn)識。
1開展小學(xué)心理健康教育活動課的途徑
1.1利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據(jù)不同年齡價段學(xué)生的特點，選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學(xué)生閱讀，并鼓勵學(xué)生每學(xué)期利用班隊活動課和校園藝術(shù)節(jié)的機會，選取喜歡的童話故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過觀察學(xué)生在劇中的表演，來判斷學(xué)生的心理狀況，并采取相應(yīng)的教育對策。
1.2利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。由于小學(xué)生天真活潑，樂于接受鼓勵，樂于參加活動，能大膽地與教師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。
1.3在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察，在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生計論、思考，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
2開展小學(xué)心理健康教育活動的方法心理健康教育活動課，其最顯著的特點就在于“活動”二字。在心理健康教育活動課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生的手腳和大腦都動起來。良好心理素質(zhì)的形成源泉于學(xué)生的主體活動。心理健康教育活動課應(yīng)當(dāng)采取情境設(shè)計、角色扮演、游戲等多種方法，把小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際問題，能促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展的內(nèi)容等融入到各種活動之中，讓他們在活動過程中提高心理素質(zhì)、掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技能。
2.1角色扮演訓(xùn)練法。角色扮演訓(xùn)練法，就是由學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境，來調(diào)節(jié)、變換自己的角色，適應(yīng)不同社會環(huán)境，學(xué)會社交技巧。在角色扮演中，學(xué)生通過扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)實生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達(dá)到排心理困擾和心理障礙的目的。
2.2游戲法。將游戲寓于心理健康教育活動課之中，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。
轉(zhuǎn)貼于
2.3情境創(chuàng)設(shè)法。通過問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中，如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動課就是要提供創(chuàng)設(shè)和模擬學(xué)生的生活實踐，讓他們在“實踐”中去鍛煉，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
2.4求知法。認(rèn)知法即依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到活動目標(biāo)，因為小學(xué)生天性活潑、好動、感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點決定了小學(xué)生心理健康教育活動課要形式多樣，輕松活潑。在活動中，盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。
3開設(shè)小學(xué)心理健康教育活動課的外部條件
3.1人心理健康教育活動課提供必要的時間。 既然開設(shè)心理健康教育活動課，就要保證開課時間。一般每周安排1課時，或者每兩周安排1課時。學(xué)校要把心理健康教育活動課排進(jìn)課程表，無特殊情況不得侵占，學(xué)校要根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實際，保證心理健康教育活動時間，課時在地方課程時間中安排。
3.2給心理健康教育活動課提供必要的物質(zhì)條件。 心理健康教育活動課以活動為主，對場地、設(shè)備等有一些特殊的要求，如有些學(xué)校設(shè)置了專門為心理健康教育活動課使用的小班化教室，以保證讓所有學(xué)生都有機會參與活動教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置，以保證活動的有效性。
3.3給心理健康教育活動課提供必要的經(jīng)費支持。心理健康教育活動課的任課教師要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，需要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、交流，需要購買相關(guān)的圖書、訂閱相關(guān)的報刊，經(jīng)常要制作一些訂件，要開展科研活動等，這些都是提高教學(xué)水平的必要措施，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費上給予支持。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育課 活動 小學(xué)生
在眾多實施心理健康教育的途徑中，心理健康教育活動課是一種行之有效的方式。心理健康教育活動課是有目的地運用心理學(xué)知識，形成心理技能，在心理健康教育活動中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的課程，其總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的心理素質(zhì)和健全的人格，它要符合小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要?；谛W(xué)生的年齡特點及心理特點，開展心理健康教育活動課更要緊緊地以活動為中心，開展一些適合小學(xué)生，又能真正起到教育作用的活動。結(jié)合理論及實踐的一些經(jīng)驗，筆者下面就心理健康教育活動課的途徑、方法和外部條件談一些自己的認(rèn)識。
1.開展小學(xué)心理健康教育活動課的途徑
1.1 利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
童話、寓言故事通俗易懂，其中的人物生動活潑，富有童趣，深受兒童喜愛。另外，童話、寓言故事能把現(xiàn)實生活中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價值觀，用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童，可以使兒童開闊視野，豐富情感。因此，教師可以根據(jù)不同年齡價段學(xué)生的特點，選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實、獨立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事，推薦給學(xué)生閱讀，并鼓勵學(xué)生每學(xué)期利用班隊活動課和校園藝術(shù)節(jié)的機會，選取喜歡的童話故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過觀察學(xué)生在劇中的表演，來判斷學(xué)生的心理狀況，并采取相應(yīng)的教育對策。
1.2 利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)
由于小學(xué)生天真活潑，樂于接受鼓勵，樂于參加活動，能大膽地與教師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。
1.3 在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)
教師要善于觀察，在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生計論、思考，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
2.開展小學(xué)心理健康教育活動的方法
心理健康教育活動課，其最顯著的特點就在于"活動"二字。在心理健康教育活動課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生的手腳和大腦都動起來。良好心理素質(zhì)的形成源泉于學(xué)生的主體活動。心理健康教育活動課應(yīng)當(dāng)采取情境設(shè)計、角色扮演、游戲等多種方法，把小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際問題，能促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展的內(nèi)容等融入到各種活動之中，讓他們在活動過程中提高心理素質(zhì)、掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技能。
2.1 角色扮演訓(xùn)練法
角色扮演訓(xùn)練法，就是由學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境，來調(diào)節(jié)、變換自己的角色，適應(yīng)不同社會環(huán)境，學(xué)會社交技巧。在角色扮演中，學(xué)生通過扮演某一特定的角色，模仿現(xiàn)實生活情景，可以宣泄和釋放壓抑的情感，達(dá)到排心理困擾和心理障礙的目的。
2.2 游戲法
將游戲寓于心理健康教育活動課之中，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì)，掌握人際交往的技巧，提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。
2.3 情境創(chuàng)設(shè)法
通過問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中，如身臨其境，形成情感互動、感悟體驗的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。心理健康教育活動課就是要提供創(chuàng)設(shè)和模擬學(xué)生的生活實踐，讓他們在"實踐"中去鍛煉，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
2.4 求知法
認(rèn)知法即依靠學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動來達(dá)到活動目標(biāo)，因為小學(xué)生天性活潑、好動、感性思維豐富而缺乏理性思維，年齡特點決定了小學(xué)生心理健康教育活動課要形式多樣，輕松活潑。在活動中，盡量融入音樂、美術(shù)、舞蹈、表演等藝術(shù)形式，讓學(xué)生不會感到厭倦、枯燥。
3.開設(shè)小學(xué)心理健康教育活動課的外部條件
3.1 人心理健康教育活動課提供必要的時間
既然開設(shè)心理健康教育活動課，就要保證開課時間。一般每周安排1課時，或者每兩周安排1課時。學(xué)校要把心理健康教育活動課排進(jìn)課程表，無特殊情況不得侵占，學(xué)校要根據(jù)本地、本校教育教學(xué)實際，保證心理健康教育活動時間，課時在地方課程時間中安排。
3.2 給心理健康教育活動課提供必要的物質(zhì)條件
心理健康教育活動課以活動為主，對場地、設(shè)備等有一些特殊的要求，如有些學(xué)校設(shè)置了專門為心理健康教育活動課使用的小班化教室，以保證讓所有學(xué)生都有機會參與活動教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置，以保證活動的有效性。
4.開展各種活動訓(xùn)練
一、中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀
（一）教育形式簡單化
中小學(xué)心理健康教育太過形式化、表面化，很難服務(wù)于全體學(xué)生。部分學(xué)校的心理健康教育系統(tǒng)還不完善，尚未配備心理健康咨詢室，教師的專業(yè)水平相對不足，無法滿足學(xué)生的實際需求，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒[1]。師生關(guān)系不融洽，教育環(huán)境不和諧，心理健康教育效果始終不盡人意，中小學(xué)生的心理問題比較突出。
（二）教師知識碎片化
教師是心理健康教育活動的組織者，也是學(xué)生獲取心理健康知識的引導(dǎo)者，由專業(yè)教師進(jìn)行教育指導(dǎo)，學(xué)生才會更加樂于接受。但是目前，部分中小學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康教育老師，義務(wù)教育階段的學(xué)校尚未設(shè)有心理健康教師的編制，擔(dān)任心理健康教育的老師大多是在優(yōu)秀的教師骨干中選出來的，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，難得的心理教育知識的培訓(xùn)，常常時間短、內(nèi)容單一，使教師的心理教育專業(yè)技能不到位，不能有效展開心理健康教育的輔導(dǎo)。
（三）教育途徑單一化
大多數(shù)的中小學(xué)校都會使用講課的方式開展心理健康教育，學(xué)生常常被迫接受一些心理健康知識，在叛逆心理的作祟下，會十分厭惡教師的規(guī)范指導(dǎo)。教師授課時難以把控節(jié)奏及力度，學(xué)生的認(rèn)知程度不夠，沒有真正感受到心理教育的那種探及心底的溫暖與力量。還有一些學(xué)校會把心理健康教育作為一門考試課，要求學(xué)生通過死記硬背了解心理健康知識，學(xué)生無法實際的體會學(xué)習(xí)，負(fù)面情緒明顯：這樣的心理健康指導(dǎo)效果是適得其反的。
二、中小學(xué)心理健康教育的有效策略
（一）開展體驗活動，引入團(tuán)體拓展訓(xùn)練
活動即體驗，是實施心理健康教育的一大載體。在活動中，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從中獲得體驗和感悟，改變認(rèn)知觀點、調(diào)節(jié)情緒，接受行為訓(xùn)練，從而提高心理健康水平[2]?；顒有问接袀€體、小組、團(tuán)體活動等多種?；顒悠陂g，學(xué)?？砷_展系列的心理健康教育工作。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動游戲，通過激烈、快樂的游戲活動，讓學(xué)生感受團(tuán)隊溝通合作的力量；征集“我愛我、開心笑臉”圖像，將征集來的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側(cè)面像，制作成“微笑墻”，展示在校園，以此引導(dǎo)學(xué)生們開心面對生活，保持心理健康；制作“心愿墻”，讓同學(xué)們把自己的愿望和想對他人說的話寫在便利貼上，貼于可移動黑板上，制作成“心愿墻”，通過這種形式，給同學(xué)們一個情感表達(dá)的機會，加強同學(xué)、師生之間的交流；舉行集體簽名儀式，將心理健康活動周主題“5.25我愛我心理健康日”制作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過這一鄭重的儀式，來增加呵護(hù)自身心理健康的意識。這些活動的開展，不僅活躍了校園文化氛圍，更能有效促進(jìn)全體同學(xué)心理健康。
引入團(tuán)體拓展訓(xùn)練也是很易操作又有實效的策略。近期，我市教體局組織部分心理健康輔導(dǎo)教師集體觀摩羅老師對滁州中學(xué)高三學(xué)生的減壓訓(xùn)練，更有了具體的感悟。本次拓展環(huán)節(jié)為：“異掌同聲”，調(diào)動注意力，營造氛圍；“班級口號大比拼”，展示班級風(fēng)采，激發(fā)集體凝聚力；“龍卷風(fēng)”，塑造不拋棄、不放棄的意志品質(zhì)；“動力圈”，感受集體的動力與能量；“勵志手語操”，勵志和形成積極的心理暗示；“心語心愿”，團(tuán)隊成員勇敢表達(dá)，互相鼓勵；再一次“異掌同聲”，最終檢驗團(tuán)隊的精神狀態(tài)，驗證拓展訓(xùn)練對團(tuán)隊合作起到積極作用。短短的一個多小時時間，但學(xué)生在活動中放松了心情，改變了狀態(tài)，打開了心靈。
有心人可以有針對性的整理出適合不同階段的體驗活動，拓展訓(xùn)練活動，編冊，讓不是專業(yè)的心理人也能操作、推廣。
（二）融合校園養(yǎng)成教育，拉近心理健康教育
提到心理健康教育，總是會讓有些人誤解，會認(rèn)為與精神病有關(guān)，會躲避、會少談。其實，心理健康教育是幫助個體提高身心素質(zhì)，維護(hù)心理平衡和保持心理健康的一種教育過程，它幫助學(xué)生有效改變消極情緒、行為和認(rèn)知。與規(guī)范學(xué)生的言行舉止、促進(jìn)學(xué)生健康成長的養(yǎng)成教育關(guān)系非常密切。將心理健康教育與校園養(yǎng)成教育結(jié)合在一起，有利于人們接近心理健康教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的更好、更快實現(xiàn)。
首先，我們要尊重學(xué)生的個體差異，有過程、分階段的解決學(xué)生的心理健康問題。其次，我們要不斷調(diào)整引導(dǎo)方向，對心理健康教育與養(yǎng)成教育內(nèi)容做出調(diào)整，在情感教育、挫折教育的輔助下，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。啟發(fā)學(xué)生的自助意識，培養(yǎng)學(xué)生的自新能力。再次，針對具體問題進(jìn)行具體分析，及時為學(xué)生解疑答惑，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，不指責(zé)學(xué)生、不恐嚇學(xué)生，使其順其自然的步入一條健康的成長軌道。最后，教師也要精心組織，讓心理健康教育有物、有序，生動、受歡迎。
（三）利用多方位平臺，建立教育網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生至少有一半的時間在學(xué)校以外的地方度過，很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學(xué)校的力量來開展心理健康教育，效果是很有限的[3]。適時舉辦家長學(xué)校，對家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍；學(xué)校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，比如醫(yī)療機構(gòu)、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動。我市的青少年活動中心積極引入心理健康教育活動，面向教師，面向?qū)W生，面向大眾，有講座、有活動、有體驗，收到了良好的效果。只有學(xué)校、家庭、社會三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。
目前，還能充分利用的平臺如微信群、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等，在這里可以實現(xiàn)集體聊天，也能有針對性的一對一咨詢，易操作，也方便交流。
結(jié)語
以往的心理健康教育普遍存有教師能力不高、教育途徑單一、指導(dǎo)方法固化等問題，為此，我們有必要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，加深對中小學(xué)生心理健康教育工作的認(rèn)識及理解，開展體驗活動，引入拓展訓(xùn)練，與學(xué)校的教育機制融合，利用好多方位的教育平臺，注重實效，使學(xué)生們能走出迷惑、回歸快樂、健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蘭.淺談心理健康活動課對中職生的影響作用[J].才智，2017（32）265-265.
摘要：大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)必不可少的重要內(nèi)容，也是高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長點。高等師范院校是培養(yǎng)未來教師的主要陣地，結(jié)合高等師范院校心理健康教育工作的特殊性和心理健康教育發(fā)展對教師素質(zhì)的要求，探索高等師范院校心理健康教育工作的創(chuàng)新模式顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；師范院校；模式
一、高職師范院校心理健康教育現(xiàn)狀
高等師范院校作為培養(yǎng)教師人才的高等院校，心理健康教育工作不僅關(guān)系到學(xué)校的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到學(xué)生的未來。目前，很多高職師范院校大體都以生命為本作為心理健康教育的理念，規(guī)劃培育了一系列心理健康教育目標(biāo)體系，已形成以心理健康教育中心為核心，以專兼職心理教師為主導(dǎo)，以全校師生為主體，以心理健康教育課程為載體，以課堂和校園為陣地，以幸福校園建設(shè)為特色的多元立體心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，使心理健康教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。但是很多學(xué)校的心理健康教育工作缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，僅僅依靠心理課程，很難達(dá)到全方位關(guān)注學(xué)生心理健康成長的作用。尤其是高職師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來教師的重任，心理健康教育的創(chuàng)新模式亟待探索。
二、高職師范院校心理健康教育的新模式
（一）科學(xué)規(guī)劃，打造健全的心育體系
學(xué)?？梢詫⑿睦斫】到逃媱澕{入學(xué)校年度總體計劃之中，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育中心根據(jù)學(xué)校工作計劃，落實有關(guān)心理健康教育的各項工作指標(biāo)。做到有計劃、有經(jīng)費、有督查、有考核、有總結(jié)，確保心理健康教育的順利實施，營造健康、健全的育人環(huán)境。建立全體、全員、全過程的心理健康教育體系。
第一，建立由三級組織機構(gòu) 組成的心理健康教育體系：
一級機構(gòu)是校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管學(xué)生工作的副校長擔(dān)任組長，以學(xué)校心理健康教育中心，具體負(fù)責(zé)制定心理健康教育文件、整合心理健康教育資源、對校園重大心理危機進(jìn)行決策處理并指導(dǎo)二級機構(gòu)開展工作。
二級機構(gòu)是由心理咨詢師和心理健康教育課程任課教師組成的專業(yè)團(tuán)隊，主要通過面向全校宣傳心理健康知識、組織心理健康教育活動、建立大學(xué)生心理健康檔案、開展多種形式的心理咨詢活動，收集學(xué)生的心理危機信息。
三級機構(gòu)是各年級心理教育小組，主要由年級主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部組成。各年級在每班設(shè)立一名心理委員，每個宿舍設(shè)立一名宿舍心理信息員，班級心理委員和宿舍心理信息員定期向班級學(xué)生宣講心理健康知識，時刻關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況。
第二，構(gòu)建大學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)警體系：
1、對新生進(jìn)行心理健康普查，建立大學(xué)生心理檔案；2、在個體咨詢和團(tuán)體咨詢的基礎(chǔ)上，開通電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢；3、與輔導(dǎo)員建立定期聯(lián)系制度等途徑主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機信息；4、通過與家長的聯(lián)系獲得學(xué)生心理健康的其他信息；構(gòu)建“學(xué)校―年級―班級―宿舍”四級心理危機預(yù)防與干預(yù)預(yù)警體系。
第三，建立心理危機應(yīng)急處置體系：
1、針對大學(xué)生心理危機日常關(guān)注對象建立早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)的阻控系統(tǒng)；2、針對心理危機重點干預(yù)對象建立由輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干和家長組成的24小時監(jiān)護(hù)系統(tǒng)；3、針對大學(xué)生心理危機高危對象建立由心理專家和精神科醫(yī)生支持的轉(zhuǎn)診快速通道；4、針對因心理危機問題而休學(xué)的學(xué)生建立后期跟蹤制，指派專人對其提供康復(fù)期的輔助心理咨詢服務(wù)。
（二）優(yōu)化課程，發(fā)揮課堂的心育功能
充分發(fā)揮心理健康教育課的主渠道作用。學(xué)校按照教育部要求開設(shè)心理健康教育必修課；成立心理健康教育教研室，用于心理健康教育的課程教學(xué)與管理工作，由心理健康教育專業(yè)（專職）教師或心理咨詢師授課，每位學(xué)生在校期間必須修滿課時；做到每兩周一次心理健康教育活動課，通過形式多樣，效果良好的心理健康教育活動，有目的、有計劃地培養(yǎng)，訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，健全和完善學(xué)生人格品質(zhì)。
（三）活動育人，創(chuàng)設(shè)多彩的心育環(huán)境
開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動。可以開展 “大學(xué)生心理健康宣傳活動月”活動。通過舉行征文比賽、漫畫比賽、心理沙龍等活動，在師生中推廣幸福教育，疏導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感上的諸多問題和困惑，不斷提升全體師生幸福感和幸福力。創(chuàng)造條件支持校學(xué)生心理社團(tuán)，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，加強規(guī)范管理。心理委員，心理信息員面向本班學(xué)生宣傳和普及心理健康知識，掌握學(xué)生心理動態(tài)，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)。
（四）惠及家庭，營造健康的心育氛圍
學(xué)生的成長是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭三方的有機結(jié)合。學(xué)校把家長心理健康教育知識的普及作為整體工程的一個組成部分，重視家庭，引領(lǐng)家長，利用家長委員會和家長日的有利契機，為家長開設(shè)心理健康教育專題講座，圍繞如何學(xué)會欣賞和信任孩子、如何提高自身修養(yǎng)等方面，同家長們進(jìn)行了面對面的交流，引導(dǎo)家長及時了解科學(xué)育人的方法，積極配合學(xué)校開展心理健康教育，使學(xué)生心理健康教育與家庭教育達(dá)成合力。
三、高職師范院校心理健康教育的新特色
（一）關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生愛的能力
師范教育是未來教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師的心理品質(zhì)和愛的能力關(guān)系著學(xué)生一生的成長與幸福。學(xué)?？梢酝ㄟ^心理健康教育課程教學(xué)、各學(xué)科滲透等形式，努力培養(yǎng)學(xué)生愛的能力，幫助她們在接受愛的同時，學(xué)會給予愛，培育愛，做正能量的傳播者。
（二）加強教師隊伍建設(shè)
加強心理健康教育隊伍建設(shè)，支持從事心理健康教育工作的老師參與后續(xù)培訓(xùn)和督導(dǎo)，為全校師生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)；構(gòu)建“心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師”雙師型輔導(dǎo)員隊伍和專任教師隊伍，鼓勵、支持輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，力爭全部拿到心理咨詢師證書；積極引進(jìn)心理健康教育方面高層次人才。
（三）開設(shè)幸福課程，打造幸福校園
在關(guān)注心理問題的疏導(dǎo)、心理危機預(yù)防和干預(yù)的同時，可以更加注重學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、師生幸福感和幸福力的提升?？梢园研睦斫】到逃行慕ㄔO(shè)成幸福教育的實踐與研究中心，把心理健康教育課程作為學(xué)生的幸福課程，積極倡導(dǎo)“快樂生活”“快樂工作”“快樂學(xué)習(xí)”的理念，全面提升師生感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳播幸福的能力，構(gòu)建幸福校園。
（四）創(chuàng)新工作思路，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用
在心理健康教育工作中，學(xué)?？梢园盐招睦斫】到逃那罢靶裕諊鴥?nèi)外心理學(xué)界的前沿研究成果，積極探索幸福教育，在同類學(xué)校中發(fā)揮了引領(lǐng)、輻射作用，促進(jìn)產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；全方位；機制
加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。
一、調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，全員參與心理健康教育
“全員”包括兩方面含義：①心理健康教育要面向全員。即不僅面向有心理障礙的學(xué)生，更要面向全體學(xué)生，還要面向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)和教職員工，也要重視學(xué)生家長的心理健康教育。②心理健康教育要全員參與。即調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，使他們參與到心理健康教育當(dāng)中來，形成一個目標(biāo)明確、要求一致、管理嚴(yán)密的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)管理體系和全員參與、分工協(xié)作的教育群體，使全體師生員工、校外一切教育者都成為學(xué)生成長的引路人。
1.凝聚校內(nèi)教育力量，共同實施心理健康教育。①學(xué)校要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，行政全面負(fù)責(zé)，以專職隊伍為主，專兼職隊伍結(jié)合，以心理健康教育專職部門為主，各部門密切配合，上下齊抓共管，人人積極參與的管理體制，確保心理健康教育工作的每一個環(huán)節(jié)都有人負(fù)責(zé)。②廣大教師是開展心理健康教育的主力軍。教師是辦學(xué)的主體，在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用，所有教師在工作中都要做到教書與育人并重。要依據(jù)教育心理學(xué)原理，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，挖掘課程中的心理健康教育因素、明確在心理健康教育方面的具體要求和做法。③培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力。在心理健康教育的過程中，學(xué)生不是管教的對象和接受器，而是教育過程的主體。學(xué)校要抓好學(xué)生干部的心理素質(zhì)建設(shè)，還要通過心理協(xié)會等社團(tuán)組織，通過在班級、宿舍設(shè)立心理聯(lián)絡(luò)員等形式，培養(yǎng)心理健康教育的骨干，發(fā)揮他們在心理健康教育中的重要作用。
2.聯(lián)合校外教育力量，協(xié)同實施心理健康教育。①實行家校聯(lián)合。家庭是人生的第一站，學(xué)生從小就受著家庭的影響。父母教育方法不當(dāng)、家庭殘缺不全等因素，會使子女感受不到家庭的溫暖，承受不了家庭的壓力，極易產(chǎn)生心理問題。為此，搞好學(xué)校與家庭的聯(lián)合教育是一項非常重要的工作。要通過多種形式與學(xué)生的家庭建立密切聯(lián)系，互通學(xué)生在學(xué)校、在家庭中的表現(xiàn)，共同商討教育學(xué)生的最佳方案與策略。②充分挖掘社會資源。實施心理健康教育，應(yīng)努力營造一種以學(xué)校為中心，家庭、社會共同參與的大系統(tǒng)和大氛圍，利用媒體宣傳心理健康教育知識，動員社會各界關(guān)注學(xué)生心理健康教育。另外，要充分利用當(dāng)?shù)氐钠渌睦斫】到逃Y源，實施資源共享，同時，對于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)接受治療。
二、立足學(xué)生成長發(fā)展，全程實施心理健康教育
1.把握全時段實施心理健康教育。要把心理健康教育放在學(xué)生在校的所有時間內(nèi)進(jìn)行，通盤設(shè)計整個心理健康教育計劃，包括學(xué)生整個在校期間的心理健康教育計劃，學(xué)年的心理健康教育計劃，學(xué)期的心理健康教育計劃，每月、每周、甚至是每天的心理健康教育計劃，使各時段的心理健康教育層次清楚，重點分明，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，不斷深入。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)，不同的階段有不同的心理特點，因此應(yīng)有針對性地開展心理健康教育，如新生入學(xué)時要進(jìn)行心理適應(yīng)教育，畢業(yè)生就業(yè)前要重視就業(yè)心理指導(dǎo)等。
2.建立教育、篩查、干預(yù)、跟蹤、控制全過程心理健康教育機制。教育，是指面向全體學(xué)生，進(jìn)行心理健康知識、技能、方法的普及教育。篩查，是指以心理測驗為工具，對全體學(xué)生進(jìn)行心理普查，建立心理檔案，并根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)篩選可能存在心理問題的學(xué)生。干預(yù)，是請專業(yè)心理咨詢員對篩查出來的學(xué)生進(jìn)行主動咨詢和進(jìn)一步診斷。跟蹤，是對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察和進(jìn)一步地咨詢?？刂?，是將有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生轉(zhuǎn)介到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)接受心理治療或由其家長進(jìn)行監(jiān)護(hù)，避免發(fā)生意外事件。
三、堅持系統(tǒng)工程原理，全方位實施心理健康教育
1.心理健康教育五個結(jié)合。①堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合。既要幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)，又要幫助學(xué)生培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。②堅持普及教育與個別咨詢相結(jié)合。既要開展面向全體學(xué)生的心理健康教育，又要根據(jù)不同學(xué)生的情況，有針對性地開展心理輔導(dǎo)和咨詢工作。③堅持課堂教育與課外活動相結(jié)合。既要通過課堂教學(xué)傳授心理健康知識，又要組織學(xué)生參加陶冶情操、磨煉意志的課外文體活動。④堅持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。⑤堅持解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合。既要加強學(xué)生心理健康教育，又要為學(xué)生辦實事辦好事。
2.心理健康教育實施四大途徑。①設(shè)置專門課程。著眼于受教育者的心理健康水平提高、心理素質(zhì)優(yōu)化和心理潛能開發(fā)，以心理知識傳授、心理品質(zhì)培養(yǎng)和心理問題輔導(dǎo)為內(nèi)容，開設(shè)心理健康教育必修課和選修課。②學(xué)科滲透。所有教師在學(xué)科教學(xué)中都要自覺地、有意識地滲透心理健康教育。③寓于活動中。學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動，它是學(xué)生課余生活的良好組織形式。④心理咨詢。咨詢者運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，給來訪者以啟發(fā)、幫助和教育，促進(jìn)其健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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藝術(shù)類高職大學(xué)生心理發(fā)展具有自己的獨特性。文章通過分析藝術(shù)類大學(xué)生心理發(fā)展特點，在發(fā)展性心理健康教育視角下，從教學(xué)、活動、咨詢、危機干預(yù)四個方面探討了藝術(shù)類高職心理健康教育體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞
藝術(shù)類高職；發(fā)展性心理健康教育；體系構(gòu)建
1藝術(shù)類高職大學(xué)生心理發(fā)展特點
藝術(shù)類高職生是大學(xué)生群體中的一個特殊層面，由于藝術(shù)院校獨特的校園氛圍和藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)特點，他們的心理發(fā)展特征帶有明顯的自身特性。在人們的一般印象中，學(xué)藝術(shù)的學(xué)生通常家境殷實，獨立意識強烈，崇尚藝術(shù)自由、行為自由，性格開朗，喜愛交際，喜歡表現(xiàn)自我，勇于嘗試，相對而言就業(yè)壓力也沒有非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣大，應(yīng)該鮮有心理問題。一些以藝術(shù)生為調(diào)查對象的研究中也確實發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類高職生的心理健康水平高于全國青少年常模。但值得注意的是，藝術(shù)類高職生的心理問題檢出率也正在逐年提高：情緒化、個人主義傾向、集體意識薄弱等不良心理，學(xué)習(xí)上重專業(yè)輕文化的不良觀念，以及社會實踐中接觸負(fù)面現(xiàn)象形成的錯誤的功利化、實用主義的不良思想正在侵蝕藝術(shù)類高職生的心理健康。如果不能夠及時對其進(jìn)行正向引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理矛盾和沖突，進(jìn)而影響到藝術(shù)類高職生的世界觀和人生觀。如何才能構(gòu)建更加適合藝術(shù)類高職學(xué)生的心理健康教育體系？傳統(tǒng)的心理健康教育在工作中通常采用“滅火式”做法，注重各種有障礙性心理問題的咨詢對象,提供心理援助、支持、干預(yù)、治療,這是在短期和小范圍內(nèi)解決學(xué)生的心理障礙非常有效的方式。但從藝術(shù)類高職院校的角度來看，這種方法的局限性也十分明顯。首先，傳統(tǒng)的心理健康教育工作在挖掘藝術(shù)類高職院校學(xué)生的心理問題方面略顯乏力：藝術(shù)類學(xué)生一來表演性較強，喜歡把心理問題隱藏起來，異常語言行為等也很少表露在外；二來他們把藝術(shù)史上一些心理異常的藝術(shù)家視為偶像，在行為與創(chuàng)作上刻意模仿這種病態(tài)心理與病態(tài)思維，使得藝術(shù)高職生的真正心理狀態(tài)很難被識別；其次，藝術(shù)類高職生整體心理健康水平較高，若過多地關(guān)注彌補工作、忽視對大部分學(xué)生的正向心理促進(jìn)，則容易導(dǎo)致心理健康教育中“因小失大”。藝術(shù)類高職院校心理健康教育工作應(yīng)該著眼于建立一個以促進(jìn)與發(fā)展為主、咨詢與干預(yù)為輔的心理健康教育體系，重點針對藝術(shù)類學(xué)生共同的成長課題給予指導(dǎo)，幫助其開發(fā)潛能和優(yōu)化心理素質(zhì)，同時兼顧少數(shù)有障礙的學(xué)生心理，使每一位藝術(shù)類大學(xué)生都能掌握并能有效運用心理調(diào)適方法，完善自我，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。綜上所述，本文認(rèn)為應(yīng)在藝術(shù)類高職院校提倡發(fā)展性心理健康教育觀念,從發(fā)展性心理健康教育的角度構(gòu)建藝術(shù)類高職院校特色心理健康教育體系。
2藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建
發(fā)展性心理健康教育是指：以大學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，根據(jù)其身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點,幫助他們順利完成不同發(fā)展階段的任務(wù)、掃除正常成長過程中的心理障礙,從而使其得到充分的發(fā)展。尤其重視大學(xué)生潛能的開發(fā)和各種經(jīng)驗的運用,最大限度地發(fā)揮他們已存在的能力,或形成更強的適應(yīng)能力。藝術(shù)類高職院校構(gòu)建發(fā)展性心理健康教育體系可從以下幾個方面進(jìn)行：
2.1藝術(shù)高職院校發(fā)展性心理健康教育教學(xué)體系建設(shè)
高職院校開展心理健康教育教學(xué)是高職院校宣傳、普及心理健康教育知識的主要方式。從發(fā)展性模式出發(fā)，藝術(shù)類高職院校的心理健康教育教學(xué)應(yīng)有其自身的特征。從教學(xué)目標(biāo)來看，藝術(shù)類高職心理健康教育課程應(yīng)面向全體學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展、潛能開發(fā)和人格完善作為心理健康教育的最高目標(biāo)，把優(yōu)化藝術(shù)高職生的心理品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展作為心理健康教育的終極使命。從內(nèi)容設(shè)置而言，藝術(shù)類高職心理健康教育的必修課程或選修課程在內(nèi)容設(shè)置上要符合藝術(shù)高職生的心理發(fā)展階段及心理特點，從成長中面臨的核心問題、心理發(fā)展階段所關(guān)注的問題切入，探索適合藝術(shù)高職生的心理健康課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、規(guī)范化。例如，自我意識與發(fā)展問題、人際關(guān)系問題、情緒管理、時間管理、求職心理等等。心理健康教育的課程內(nèi)容注重形式和資源的多樣化，探索課程中的理論和實踐結(jié)合，才能夠最大程度地豐富心理健康教育的課程內(nèi)容。在教學(xué)方式上，心理健康教育課程強調(diào)施教者教學(xué)方法的靈活性與浸潤性，突出學(xué)生的主體性地位和主動轉(zhuǎn)化狀態(tài)，向更深層次的活動課程和體驗課程方向發(fā)展。例如，利用校外機構(gòu)資源開展生命教育、職業(yè)規(guī)劃教育等專題活動；開展感恩課堂，情緒體驗課堂等分享式體驗式課堂。
2.2藝術(shù)高職院校發(fā)展性心理健康教育活動體系建設(shè)
藝術(shù)高職院校發(fā)展性心理健康教育活動體系建設(shè)主要指兩個方面。其一，以發(fā)展為目的開發(fā)專項心理健康教育活動。即針對藝術(shù)高職院校學(xué)生的心理特點，不斷創(chuàng)新心理健康教育形式，積極開展心理特色活動。例如，每年以“525”活動月為契機，開展普及性心理健康教育的知識競賽；幫助大學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我的心理健康教育講座等；每年秋季針對全體新生的入學(xué)適應(yīng)性問題開展提高適應(yīng)性、協(xié)調(diào)人際關(guān)系為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動等。形成制式化、常規(guī)化的心理健康活動模塊。其二，把發(fā)展性心理健康教育融入到學(xué)校開展的各項活動中，打造藝術(shù)特色心理健康活動品牌。藝術(shù)類高職院校在開展藝術(shù)實踐和專業(yè)實習(xí)活動方面有著自己的天然優(yōu)勢，在活動中開展心理健康教育更能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在活動的潛移默化中完善個性發(fā)展。例如，結(jié)合專業(yè)藝術(shù)特點，開展諸如“實踐大舞臺”“心理健康宣傳畫匯展”“心理健康攝影比賽”“心理劇展演”等貼合學(xué)生專業(yè)興趣的活動，在實踐中宣傳普及心理健康知識，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平。這種模式還可以充分發(fā)揮發(fā)展性心理健康教育活動中專業(yè)系的自主作用，更好地推動心理健康教育活動的形式、內(nèi)容常新。
2.3藝術(shù)高職院校發(fā)展性心理健康教育心理咨詢服務(wù)體系建設(shè)
注重發(fā)展性的心理健康教育并不是忽視心理干預(yù)和治療,提供個案及團(tuán)體咨詢是心理健康教育工作的重要一環(huán)。本文對以往關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生心理咨詢的文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類高職生的個案咨詢以短期咨詢?yōu)橹?，且多是發(fā)展性問題，主要涉及人際關(guān)系、生活規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理、情緒管理等。要切實完善發(fā)展性心理健康教育咨詢服務(wù)體系，在個案咨詢方面，需切實提高專、兼職心理教師的教學(xué)及心理咨詢水平為來訪者提供專業(yè)、有效的咨詢服務(wù)，幫助其克服心理問題及發(fā)展障礙；在團(tuán)體咨詢方面，根據(jù)藝術(shù)類高職生的共性發(fā)展性心理問題，開展豐富多彩的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力。另針對學(xué)生需求，還可拓寬咨詢渠道，進(jìn)一步利用院級心理健康中心網(wǎng)站，微博、社交工具等，讓學(xué)生可以更加及時、便捷地尋求心理援助。
2.4藝術(shù)高職院校發(fā)展性心理健康教育危機干預(yù)體系建設(shè)
藝術(shù)高職院校發(fā)展性心理健康教育危機干預(yù)體系建設(shè)應(yīng)遵循預(yù)防為主的原則，形成早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預(yù)防、早干預(yù)的大學(xué)生心理危機預(yù)防機制。在實際操作中，應(yīng)充分發(fā)揮心理健康教育工作四級網(wǎng)絡(luò)的作用。成立院級心理健康教育危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有效保障學(xué)生心理健康教育與危機干預(yù)工作的正常開展，負(fù)責(zé)心理危機干預(yù)工作機制、人員、經(jīng)費、設(shè)施、培訓(xùn)、宣傳等問題的落實；設(shè)立學(xué)院心理健康教育中心，建立健全完善學(xué)生心理危機篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的運行機制，使心理危機事件的處理流程機制化、常態(tài)化。在日常工作中，通過大學(xué)生耳熟能詳?shù)奈⒉?、社交網(wǎng)絡(luò)（如心理健康微信群、QQ群），配合傳統(tǒng)的心理健康知識宣傳折頁、宣傳燈箱等多種渠道普及心理健康知識，提升大學(xué)生求助意識；提供心理危機知識培訓(xùn)，充分發(fā)揮院系、班級輔導(dǎo)員、班級心理委員、宿舍心理信息聯(lián)絡(luò)員等的作用，通過日常觀察、交流等手段，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機情況。在危機干預(yù)過程中要注重反應(yīng)迅速，處理得當(dāng)，制定適合的干預(yù)方案，有效對待處于不同心理危機事件中的當(dāng)事人。一旦危機事件不幸發(fā)生，要及時進(jìn)行事后干預(yù)，對危機對象周圍受到心理影響的同學(xué)，特別是已經(jīng)實施了自殺行為的學(xué)生周圍的同學(xué)采取相應(yīng)的安撫措施。另，根據(jù)筆者在藝術(shù)類高職多年心理危機處理經(jīng)驗，心理危機學(xué)生背后，往往或隱藏著同樣存在心理危機、心理問題的家長，將對家長的干預(yù)引入危機干預(yù)體系中，重視對家長進(jìn)行良好溝通及有效引導(dǎo)，能夠取得他們的信任和配合，在及時化解危機、解決危機背后的深層次問題、防止危機事件升級等方面取得了良好的效果。心理健康教育工作是一項意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創(chuàng)新、改善。對于藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育工作的理論、思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性社會化的實現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。
作者：張叢麗 單位：湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
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