發(fā)布時(shí)間：2022-05-02 03:40:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的拓展訓(xùn)練總結(jié)及感悟樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)拓展訓(xùn)練 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）12-0217-01
引言：當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅需要其擁有優(yōu)異的專業(yè)技能，更重要的是具有良好的道德品質(zhì)，心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于高校學(xué)生提高適應(yīng)能力、改善心理素質(zhì)、增強(qiáng)人際關(guān)系處理能力等具有顯著作用，是大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育以及思想政治工作的有效方法之一。
一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)揮的重要作用
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)的大學(xué)生教育思維和教學(xué)模式要求的全新學(xué)習(xí)理念，以身體為活動(dòng)載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，在設(shè)定的陌生情境或特定的情境下，以游戲?yàn)榛顒?dòng)主體內(nèi)容，全面性的提高W生的身體、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)展成為全面塑造學(xué)生個(gè)體和提高團(tuán)體素質(zhì)的一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。
二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀及應(yīng)用效果
當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生素質(zhì)教育拓展相關(guān)的研究項(xiàng)目較多，大學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[1]，分析了當(dāng)前思想政治教育所存在的弊端問(wèn)題，比如大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容比較單一，內(nèi)容方面都過(guò)于理論化其次是素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容研究，基于素質(zhì)拓展計(jì)劃教育，將素質(zhì)拓展教育延伸至學(xué)生的思想品格、就業(yè)能力等多個(gè)方面。
2.1 素質(zhì)拓展教育提高個(gè)人乃至整體素質(zhì)能力
素質(zhì)拓展是一個(gè)較為廣泛的學(xué)習(xí)概念，其在多個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)。比如在思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐以及身心發(fā)展社會(huì)工作等方面。拓展訓(xùn)練大大的提高了大學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練精髓，從而目標(biāo)性的有效提高了大學(xué)生的素質(zhì)和能力[3]。通過(guò)相互學(xué)習(xí)與分享培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)，提高溝通協(xié)作交流的主動(dòng)性從而達(dá)到提高大學(xué)生體能、溝通、心理、管理能力等整體素質(zhì)的目標(biāo)。
2.2 融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，拓寬思政教學(xué)途徑
素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，比如明顯地促進(jìn)了大學(xué)生的身心健康發(fā)展。其中活動(dòng)項(xiàng)目也激發(fā)了大學(xué)生的潛能，提升強(qiáng)化了個(gè)人心理素質(zhì)，更容易得超越自我極限，更好地挖掘自己的潛能。跟隨“生活即教育”這一理念，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入思想政治教學(xué)途徑，綜合當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體，創(chuàng)新性的開展思政教育，更好的拓寬思政教學(xué)途徑[2]。
2.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高集體歸屬感和凝聚力
素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的的培訓(xùn)方式與傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)相比更容易讓大學(xué)生們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性，以及當(dāng)團(tuán)隊(duì)完成既定任務(wù)時(shí)，更能讓同學(xué)們感受到團(tuán)隊(duì)的歸屬力。因此，這種素質(zhì)拓展培訓(xùn)方式正是大學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)教育和教育目標(biāo)的途徑。與團(tuán)隊(duì)真誠(chéng)的溝通合作，大幅度的增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練從中更全面的助于大學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)又與團(tuán)隊(duì)相互合作、學(xué)習(xí)與借鑒，感受共同努力朝向既定目標(biāo)的成功帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
三、思想政治教育存在的問(wèn)題及推廣素質(zhì)拓展教育的建議
大學(xué)生思想政治教育的研究對(duì)于當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還不夠關(guān)注，對(duì)于一些大學(xué)生所關(guān)注和熱衷的新事物，思想政治教育方面已難以解決學(xué)生心理以及思想上的困惑。在思想政治教育方面，更偏向于課堂教學(xué)。然而在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面都尚未形成一個(gè)通力合作的局面，那么此刻就需要我們通過(guò)開展素質(zhì)拓展教育來(lái)讓大學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，以及更充分地發(fā)揮自身潛能。
3.1 思想政治教育所體現(xiàn)的問(wèn)題
素質(zhì)拓展訓(xùn)練在心理健康教育和思想政治教育方面的作用和效果明顯。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高校學(xué)生大部分為獨(dú)生子女。一直相對(duì)被動(dòng)的接受傳統(tǒng)的思想政治教育模式，使得學(xué)生們普遍心理素質(zhì)能力不足，不善與人溝通，面對(duì)困難很容易產(chǎn)生強(qiáng)大的挫敗感。安逸和平的環(huán)境下成長(zhǎng)環(huán)境，很少經(jīng)歷磨難，很難獨(dú)立成功。很多時(shí)候，不善于與人溝通，不善于積極主動(dòng)的交流。在這樣的情況下，我們就非常需要將適量的素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入在思想政治教育中，來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)趥鹘y(tǒng)的思想政治教育方面所存在的諸多問(wèn)題和不足，從而使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)樂(lè)觀積極向上的生活態(tài)度，更快更好地使用社會(huì)。
3.2 提高對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想認(rèn)識(shí)
針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，在當(dāng)代形勢(shì)下，教育方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。在思政教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅促進(jìn)了大學(xué)生的身體心理素質(zhì)整體全面發(fā)展的同時(shí)也提高了大學(xué)生在思想政治教育方面的有效性，更有利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。目前許多高校未開設(shè)素質(zhì)拓展活動(dòng)一方面是固始于傳統(tǒng)的思想教育模式，認(rèn)為可以通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)教把思想貫徹在學(xué)生腦海里；另一方面是對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不夠，把素質(zhì)拓展教育等同于游戲化，忽略其對(duì)人的教育能力。對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育方法在傳統(tǒng)的思想政治方面認(rèn)知不足。
3.3 因地制宜，選擇合適的教學(xué)方式
素質(zhì)拓展教育總體上是一種修煉課程，訓(xùn)練形式內(nèi)容多樣化。對(duì)于大學(xué)生，主要集中在心理素質(zhì)訓(xùn)練方面，適當(dāng)增加與心理素質(zhì)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。也可增加室外拓展項(xiàng)目，以此來(lái)鍛煉毅力，堅(jiān)定意志及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)生的拓展訓(xùn)練與社會(huì)企業(yè)訓(xùn)練方面內(nèi)容相較起來(lái)也存在有所不同，引入拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)主要考慮學(xué)生的思想特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合適的內(nèi)容安排，達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)效性和針對(duì)性。
四、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)拓展訓(xùn)練極有利于加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育工作，在教學(xué)過(guò)程中重視內(nèi)容及形式的多樣統(tǒng)一化，達(dá)到通力合作。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和途徑以及參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的感悟總結(jié)和提升才是我們?cè)谒颊逃虚_展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的初衷。在這個(gè)過(guò)程中讓大學(xué)生們通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與思政教育的內(nèi)容相結(jié)合，懂得與人溝通合作重要性，每個(gè)人都能正確的認(rèn)知自我，與人建立良好的人際關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］體育拓展；高校；影響
［中圖分類號(hào)］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）48-0228-02
經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求,大學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn),采用多元化的教育方式，以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。高校體育教育也必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想,拓寬體育課程資源的開發(fā)和利用,以適應(yīng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要。近幾年來(lái)“拓展訓(xùn)練”逐漸成為素質(zhì)拓展的熱門項(xiàng)目,它以其新穎的形式、良好的效果備受社會(huì)青睞。
1 體育拓展融入體育教學(xué)的意義
體育拓展是拓展訓(xùn)練的一種方法,源自于第二次世界大戰(zhàn)期間的英國(guó)。它利用多種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式以外在環(huán)境對(duì)人的體能、精神和意志形成的刺激、壓力和緊張等為主要內(nèi)容的活動(dòng),是一種典型的體驗(yàn)式和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。它與傳統(tǒng)的體育游戲相比內(nèi)容更豐富,組織形式和實(shí)施方式更靈活多樣,更加注重學(xué)生的身心體驗(yàn)和心靈的感悟。使學(xué)生的主體性和個(gè)性也受到更大的尊重和鍛煉。
1.1 更進(jìn)一步充實(shí)了體育課的內(nèi)容
對(duì)跨國(guó)公司在華戰(zhàn)略調(diào)查顯示：團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力是跨國(guó)公司在選拔人才最看重的4項(xiàng)特質(zhì)。因此,當(dāng)代大學(xué)生要想成為符合時(shí)代要求的人才,不僅需要專業(yè)的知識(shí)和技能,還要有良好的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。拓展訓(xùn)練在提升人格磨煉意志、增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神等方面有著特殊的功效。在高校體育教學(xué)中,設(shè)計(jì)和選擇一些特定的“體育拓展”作為課程輔助教材,讓大學(xué)生在激烈的“體育拓展”競(jìng)爭(zhēng)中凝聚團(tuán)隊(duì)合作精神、挖掘個(gè)人潛能和提高自我,經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉,自己教育自己。
1.2 增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)積極參與性
體育拓展是融知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，利用一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng),讓大學(xué)生處于一個(gè)從未經(jīng)歷過(guò)的既陌生新奇又充滿合作氛圍的環(huán)境中,在短時(shí)間內(nèi)就能吸引住學(xué)生,激發(fā)其參與熱情。體育拓展所具有的趣味性,充分利用了青少年好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn),用一個(gè)個(gè)趣味性小游戲啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),既豐富了課堂內(nèi)容,又增強(qiáng)了課程的趣味性。體育拓展的特點(diǎn)和互動(dòng)模式,使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與和體驗(yàn),從而感受到其他課程所沒(méi)有的愉快。
2 體育拓展融入體育教學(xué)的條件
2.1 符合高校課程改革的需要
體育拓展是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、勇于實(shí)踐,重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師只是給予及時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)。有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及交流與合作的能力,有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。符合體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。而且拓展訓(xùn)練新穎獨(dú)特,內(nèi)容豐富,融趣味性與知識(shí)性于一體能激發(fā)學(xué)生的參與熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能,符合當(dāng)前教育改革的指導(dǎo)思想,對(duì)推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式的改革具有重要意義。
2.2 符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
當(dāng)代大學(xué)生在個(gè)性上已經(jīng)趨向自主和獨(dú)立獨(dú)生子女,不過(guò)分依賴教師,主觀愿望、抽象思維能力比以前有較大提高,在體育活動(dòng)中不僅僅滿足于掌握教師傳授的一般和簡(jiǎn)單的體育知識(shí)和技能。他們對(duì)新鮮事物好奇,富于挑戰(zhàn)自我；思維活躍,富于創(chuàng)造性。體育拓展的融入,符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提供了很好的空間。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),使學(xué)生在游戲中享受快樂(lè),在快樂(lè)中得到感悟,在感悟中學(xué)到知識(shí)。
2.3 有助于拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校體育課程體系
目前在大部分高校要在體育課程中引進(jìn)拓展訓(xùn)練,專業(yè)器材以及師資力量還不夠完善,盲目開展將影響課程的質(zhì)量。如果先在體育課堂中以精心設(shè)計(jì)的游戲的形式進(jìn)入,使其進(jìn)入高校體育課程前有一個(gè)過(guò)渡期。以便教師盡快掌握拓展訓(xùn)練的理念和技巧,開發(fā)適合學(xué)校自身特點(diǎn)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,為拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3 體育拓展課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)。體育課引入體育拓展時(shí)要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、性別、實(shí)際活動(dòng)能力,參加體育游戲的人數(shù)、時(shí)間、場(chǎng)地、器材等條件來(lái)確定游戲的活動(dòng)路線、活動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量和動(dòng)作難度等。并緊密結(jié)合體育課的內(nèi)容和任務(wù),有的放矢地開展體育拓展教學(xué),才能達(dá)到預(yù)期的效果。
3.1 結(jié)合高校特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的體育拓展項(xiàng)目
高校體育教學(xué)中開設(shè)的體育拓展與專門拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有所不同,在設(shè)計(jì)體育拓展方案時(shí),應(yīng)該借鑒拓展訓(xùn)練先進(jìn)的培訓(xùn)理念和一些好的培訓(xùn)項(xiàng)目,不能簡(jiǎn)單照搬拓展機(jī)構(gòu)的常規(guī)課程模式。必須融入符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合大學(xué)生心理、生理的特點(diǎn),適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,考慮場(chǎng)地設(shè)施的狀況,融入個(gè)性化的體育拓展方案。有時(shí)要自行設(shè)計(jì)符合課程需要,符合大學(xué)生特點(diǎn)的體育拓展。
3.2 高校體育課堂開展體育拓展時(shí)要有安全保障
有些體育拓展具有一定危險(xiǎn)性,學(xué)生在游戲過(guò)程中很容易進(jìn)入角色,也很容易忽視安全問(wèn)題,所以無(wú)論是在開發(fā)還是在使用體育拓展時(shí)都要把安全放在首位。否則,體育教學(xué)就失去了鍛煉身體的價(jià)值了。
4 結(jié)論及建議
要及時(shí)回顧總結(jié),為了強(qiáng)化鞏固體育拓展的效果,必須在活動(dòng)中、活動(dòng)后及時(shí)安排學(xué)生討論,讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間開展游戲方法、意義以及更加深入的人生哲理的討論，強(qiáng)化游戲的“育心”效果。教師對(duì)心理有障礙的學(xué)生可以更多一些課外的點(diǎn)撥。體育拓展進(jìn)入體育課堂將是對(duì)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新,是拓展訓(xùn)練融入高校的最佳切入點(diǎn),它不僅豐富了體育課的內(nèi)容,增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性,也拓寬了體育課的功能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:普通高校;體育教育學(xué);拓展訓(xùn)練;可能性;必要性;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
拓展訓(xùn)練的核心內(nèi)容為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。與以往的學(xué)習(xí)方式不同，在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生體驗(yàn)的是“先行后知”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式中沒(méi)有特定的教師，也沒(méi)有固定的體驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要決定自己的授課教師，而教師既可以是培訓(xùn)師也可以是別人，更可以是自己。這種學(xué)習(xí)方式能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大程度上尊重學(xué)生的需要。落實(shí)這種教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)高校體育教學(xué)改革具有重要的意義，而且還會(huì)對(duì)未來(lái)教學(xué)的改革發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。
一、拓展訓(xùn)練引入普通高校體育課程的必要性
1．社會(huì)發(fā)展的需要
大學(xué)生雖然仍處在學(xué)校，但是他們卻是“自由體”，他們與高中生不同，能夠兼職、實(shí)習(xí)，在一定程度上與社會(huì)接軌。而這種過(guò)程也是他們?cè)谏鐣?huì)找學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，是他們社會(huì)化的過(guò)程。如果在這個(gè)過(guò)程中處理不好自己與他人、自己與社會(huì)之間的關(guān)系，就會(huì)減弱大學(xué)生的生存能力?，F(xiàn)今，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制變革中，大學(xué)生在社會(huì)與學(xué)校的雙重壓力下暴露出了較多的心理健康問(wèn)題。心理健康有問(wèn)題的學(xué)生，在社會(huì)大環(huán)境中無(wú)法處理人際關(guān)系和遇到的生活、事業(yè)上的問(wèn)題。而這些都會(huì)誘發(fā)大學(xué)生犯罪。社會(huì)急需一種合理有效的教育手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)、促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化。
2．高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充
社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的偏重和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，使得高校體育教學(xué)活動(dòng)必須培養(yǎng)以技能為主的高素質(zhì)人才。只有這樣的人才才能將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，不被社會(huì)所淘汰。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高校所開展的體育課仍強(qiáng)調(diào)以知識(shí)體系為中心編排課程。所以，在很多高校體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只跟著教師的步伐，鍛煉著定點(diǎn)投籃各項(xiàng)技巧。這種教學(xué)方式雖然能在掌握現(xiàn)成知識(shí)方面體現(xiàn)一定的優(yōu)勢(shì)，但是無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)生的潛力和能力，無(wú)法提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)給這一要求的實(shí)現(xiàn)提供了可能。該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更加注重大學(xué)生本身的需要。可以說(shuō)拓展訓(xùn)練能夠觸及高校傳統(tǒng)訓(xùn)練方式以及電子化訓(xùn)練方式無(wú)法觸及到的方面。作為一種嶄新的訓(xùn)練方式，拓展訓(xùn)練彌補(bǔ)了高校體育傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
二、拓展訓(xùn)練引入普通高校體育課程的可能性
1．拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地
從全國(guó)普通高校的整體情況上看，高校在體育教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)上投入的資金和力度還是比較大的。如長(zhǎng)春市大部分高校都有滿足拓展訓(xùn)練建設(shè)場(chǎng)地的條件，尤其是凈月經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)附近的幾所高校(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春稅務(wù)學(xué)院等)不但場(chǎng)地的面積和設(shè)施充足，而且環(huán)境良好，非常適合高校體育拓展訓(xùn)練的開展。這些地方高校尚且如此，更別提重點(diǎn)高校了。
2．拓展訓(xùn)練的器材
眾所周知，國(guó)家重點(diǎn)支持高校的教育發(fā)展，對(duì)高校各種設(shè)施的建設(shè)都投入了大量的時(shí)間和精力。而且，各地方高校都擁有“活動(dòng)經(jīng)費(fèi)”。雖然開展拓展訓(xùn)練需要的器械較多，而且每一種器械都是必不可少的。但是每一種器械的價(jià)格都在學(xué)校的可接受范圍內(nèi)。比如說(shuō)一個(gè)半身自鎖式安全帶的價(jià)格大約在三四百元左右，雖然看似貴，但是從高校的整體經(jīng)濟(jì)條件上講，完全是有可能負(fù)擔(dān)這些的。所以，只要學(xué)校愿意投入，便能為體育的拓展訓(xùn)練提供完備的器械。
3．拓展訓(xùn)練的師資
在拓展訓(xùn)練中，我們所提到的教師不再是傳統(tǒng)意義上的教師。因?yàn)樵谕卣褂?xùn)練中，起到引導(dǎo)作用的還是拓展訓(xùn)練的內(nèi)容本身。雖然教師的教學(xué)作用被淡化，但是教師們會(huì)肩負(fù)著更重要的責(zé)任。例如，拓展訓(xùn)練的開展地點(diǎn)大多在室外，室外空曠的場(chǎng)地經(jīng)常會(huì)收到雨雪的洗禮，教學(xué)進(jìn)度可能會(huì)被惡劣的天氣所影響。所以，在不定天氣的影響下，教師就需要有強(qiáng)健的體魄，以身作則，感染學(xué)生，讓學(xué)生自主的鍛煉。其次，體育教師還需要充分掌握器械的應(yīng)用步驟和注意事項(xiàng)，能夠熟練運(yùn)用這些訓(xùn)練器械就能在潛移默化中影響學(xué)生，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三、拓展訓(xùn)練引入普通高校體育課程的方法
1．遵循拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的篩選原則
第一，針對(duì)性。高校體育教師要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理以及生理特點(diǎn)，進(jìn)行一些有利于學(xué)生身心健康，發(fā)展并完善學(xué)生性格的相關(guān)項(xiàng)目。這樣，才能讓學(xué)生在訓(xùn)練中找到適合自己的項(xiàng)目，高效提升自身的綜合能力。如“信任背摔”“高空挑戰(zhàn)”等項(xiàng)目。除了要針對(duì)學(xué)生的生理和心理進(jìn)行篩選之外，教師還需要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)。因?yàn)椴煌膶I(yè)影響了學(xué)生所需要的訓(xùn)練項(xiàng)目。如管理方面專業(yè)的學(xué)生比較適合以管理、分工、組織為主的項(xiàng)目。第二，全面性。教師所開展的訓(xùn)練項(xiàng)目需要適合每一個(gè)參加訓(xùn)練的學(xué)生，促使學(xué)生都能夠參與到訓(xùn)練的過(guò)程中，不能顧此失彼。第三，適應(yīng)性。高校體育教師在開展拓展訓(xùn)練時(shí)要充分結(jié)合自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，如設(shè)備是否完善;師資力量是否充足等。當(dāng)然，教師還需要結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的價(jià)值觀。
2．確立正確的拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)程序
所有的教學(xué)活動(dòng)都是按部就班的，如果打亂了其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)影響接下來(lái)的訓(xùn)練過(guò)程。所以，教師需要明確學(xué)生在拓展訓(xùn)練中正確的學(xué)習(xí)步驟，以及自己在拓展訓(xùn)練中需要發(fā)揮的作用。教師首先需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在開展拓展訓(xùn)練之前，將目的和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明扼要的傳遞給學(xué)生。在接下來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生則需要通過(guò)體驗(yàn)，來(lái)感受訓(xùn)練帶來(lái)的刺激，并盡全力地發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。感悟環(huán)節(jié)是指學(xué)生在感悟訓(xùn)練價(jià)值的同時(shí)，更加地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)力量的偉大。當(dāng)然，還有最后的總結(jié)和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)整個(gè)的訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和歸納，并將在訓(xùn)練中得到的感悟分享給其他的同學(xué)。
3．拓展訓(xùn)練的相關(guān)學(xué)習(xí)方法
拓展訓(xùn)練有不同的學(xué)習(xí)方法，這里筆者只舉出一例作為分享。如“變形中尋寶”拓展訓(xùn)練。筆者在這個(gè)訓(xùn)練開始前，總共將其分為了以下幾個(gè)部分:訓(xùn)練所要達(dá)到的目的:用簡(jiǎn)單的、常規(guī)的溝通方式幫助每個(gè)學(xué)生體會(huì)到信息的重要性，以及信息傳遞的重要性。幫助大學(xué)生培養(yǎng)溝通意識(shí)，了解互換角度的意義。幫助他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)與個(gè)人之間的關(guān)系。所需要的器材:普通眼罩若干。場(chǎng)地:一片開闊地。教學(xué)步驟:首先，筆者將班級(jí)學(xué)生劃分為等人數(shù)的小隊(duì)，并要求每個(gè)小組投票選出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，站到隊(duì)尾。其次，筆者要求除站在隊(duì)尾的隊(duì)長(zhǎng)外，其余的隊(duì)員必須全部的蒙上眼睛，成縱隊(duì)，由隊(duì)長(zhǎng)指揮隊(duì)伍前進(jìn)，每組有十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最快到達(dá)目的地的隊(duì)伍獲勝。在完成這項(xiàng)訓(xùn)練之后，筆者又組織了討論和分享。如:如何選擇正確的路線;團(tuán)隊(duì)路線錯(cuò)誤時(shí)如何決策;各自同學(xué)的感受等等。總而言之，將拓展訓(xùn)練引入高校體育課程中有著可能性和必要性。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力和情況制定合理的實(shí)施方式，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
作者:張有為 單位:吉林師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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一、確定訓(xùn)練任務(wù)，明確訓(xùn)練目標(biāo)
備考訓(xùn)練承載著引領(lǐng)學(xué)生在自主體驗(yàn)、歷練、反思的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中完善知識(shí)系統(tǒng)，探究解題規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，提升應(yīng)試能力等任務(wù)。其任務(wù)可分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)訓(xùn)練。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的需求，按照復(fù)習(xí)進(jìn)度組織與基礎(chǔ)復(fù)習(xí)同步的基礎(chǔ)訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)梳理、整合、內(nèi)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。二是針對(duì)性專題訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)科重點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)、盲點(diǎn)、漏點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)等，精心組織與專題復(fù)習(xí)同步，體現(xiàn)診斷性和糾錯(cuò)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生深化理解知識(shí)，體悟和感知學(xué)科思想，提升運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。三是綜合能力訓(xùn)練。針對(duì)考前沖刺的實(shí)際需要，從拓展知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)應(yīng)試技能等方面考慮，精心組織適應(yīng)性強(qiáng)、促進(jìn)反思與發(fā)展的模擬訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷優(yōu)化知識(shí)系統(tǒng)與能力網(wǎng)絡(luò)，調(diào)整應(yīng)試心理，歷練應(yīng)試技能，總結(jié)應(yīng)試策略，生成應(yīng)試智慧和提升應(yīng)試能力。這些目標(biāo)和任務(wù)的落實(shí)，要依據(jù)各階段的備考計(jì)劃，可依次安排訓(xùn)練，也可據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際需要綜合考慮。
二、有效整合資源，科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題
高考復(fù)習(xí)學(xué)科多、內(nèi)容廣、時(shí)間緊、要求高等特點(diǎn)，決定了各學(xué)科各階段的備考訓(xùn)練必需精心規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、確保高效。因此，備考訓(xùn)練題的組織要立足于“三要”， 注重科學(xué)性，追求實(shí)效性。
一要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練題資源庫(kù)。廣泛收集信息，整合近年高考試題及各地優(yōu)質(zhì)的診斷性、針對(duì)性檢測(cè)題和考前模擬訓(xùn)練題、校本備考訓(xùn)練題等練習(xí)題資源，構(gòu)建符合本校各階段復(fù)習(xí)教學(xué)需要，內(nèi)容豐富、題型齊全、覆蓋面廣、分層次、有梯度的發(fā)展性校本題庫(kù)，為備考訓(xùn)練提供題源保障。
二要注重“針對(duì)性”，提升“實(shí)效性”。有效練習(xí)的關(guān)鍵在于“針對(duì)性”要強(qiáng)，即：針對(duì)學(xué)科的核心知識(shí)和能力點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們要深入研讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，理清學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)與能力網(wǎng)絡(luò)，明白高考的目標(biāo)要求；通過(guò)學(xué)情調(diào)研、教學(xué)反思、信息反饋等途徑，掌握模塊教學(xué)過(guò)程中學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)和能力網(wǎng)絡(luò)的整合情況，摸清學(xué)生具備的知識(shí)與能力狀況；注重從課堂教學(xué)過(guò)程、檢測(cè)訓(xùn)練過(guò)程、作業(yè)批閱過(guò)程、學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中篩選有效信息，提煉學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、漏點(diǎn)以及盲點(diǎn)問(wèn)題；廣泛吸納學(xué)科備課組其他成員經(jīng)驗(yàn)與感悟，傾聽他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的剖析，這些都是備考訓(xùn)練題研制的重要資源和依據(jù)。在逐條逐層梳理各種信息，認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，充分思考應(yīng)對(duì)措施的基礎(chǔ)上，制定訓(xùn)練方案，組織目標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容實(shí)、素材新、描述和表達(dá)精煉、難度適宜、符合學(xué)情與考情實(shí)際的針對(duì)性訓(xùn)練題。用有梯度的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入情境，逐層漸進(jìn)的從不同層面，不同角度體驗(yàn)和感悟知識(shí)內(nèi)涵，形成正確、清晰和有深度的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)成強(qiáng)化重點(diǎn)、糾錯(cuò)、糾混、掃除盲點(diǎn)和提升能力的目標(biāo)。
三要注重 “發(fā)展性”，體現(xiàn) “現(xiàn)實(shí)性”。復(fù)習(xí)備考既不是過(guò)去所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，也不是機(jī)械的、“題海式”的應(yīng)試訓(xùn)練，更不能脫離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及發(fā)展需求而盲目拓展、拔高；而應(yīng)是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求的能力生成與發(fā)展為重點(diǎn)，依托發(fā)展能力的主體目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生深化理解學(xué)科核心內(nèi)容。這既有助于滿足高考需要，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，備考練習(xí)要消除“題海戰(zhàn)”的備考理念，克服“多年多地高考試題堆砌式訓(xùn)練”的惰性訓(xùn)練思維，糾正那種大量訂購(gòu)成題和不加選擇的套用各地“名?！笨季硪约斑^(guò)分“拔高”難度的組題方式；以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》為依據(jù)，以校情和學(xué)情現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)，以核心知識(shí)的深層理解、學(xué)科思想的整體感知和綜合能力的培養(yǎng)為著力點(diǎn)，科學(xué)整合教材與有效資源，精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)“基礎(chǔ)性和現(xiàn)實(shí)性”、注重“發(fā)展性”的高效練習(xí)，使學(xué)生在自主探究、自主實(shí)踐的過(guò)程中延展課堂教學(xué)目標(biāo)，激活其探究的興趣，開發(fā)其拓展知識(shí)和生成能力的潛能。使練習(xí)題的載體功能、訓(xùn)練過(guò)程的驅(qū)動(dòng)作用達(dá)到最優(yōu)化和最大化發(fā)揮。
關(guān)鍵詞中學(xué)拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究
一、前言
（一）拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵
拓展訓(xùn)練，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充，它的最顯著的特點(diǎn)是寓“體驗(yàn)”，是在體驗(yàn)下的感悟、震撼下的理念，把重點(diǎn)放在非智力因素的開發(fā)方面。拓展訓(xùn)練通過(guò)特有的體驗(yàn)式培訓(xùn)，采用“先行后知”的教學(xué)方法，不是靠說(shuō)教去傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的特殊情境，以室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行多層次的實(shí)踐體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的豐富理念，然后通過(guò)反思來(lái)獲得深刻的認(rèn)知，改變落后的思維習(xí)慣和方式以及行為，磨煉克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。由于拓展訓(xùn)練適應(yīng)了時(shí)代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此，使其成為素質(zhì)教育的新時(shí)尚。
（二）高中體育新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出的新的要求
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給體育教學(xué)提出了全新的要求，新課標(biāo)除了注重學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與和身體健康的發(fā)展外，同時(shí)更注重學(xué)生在心理健康、社會(huì)適應(yīng)的鍛煉?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。而在心理健康方面，也要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，增強(qiáng)自尊和自信，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)精神，形成和諧的人際關(guān)系。拓展訓(xùn)練的主要目標(biāo)就是：培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。從這點(diǎn)來(lái)看，與新課標(biāo)所提出的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)是非常吻合的。
二、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
對(duì)汕頭一中2013級(jí)高一11個(gè)教學(xué)班進(jìn)行抽樣，4、5、6、9班共205人進(jìn)行“拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式授課，實(shí)驗(yàn)前所有研究對(duì)象均無(wú)重疾病，健康狀況良好。各班基本情況見表1。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
主要查閱國(guó)外有關(guān)Outward Bound、Project Adventure、Adventure Based Counseling等課程體系和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱了國(guó)內(nèi)外50余篇有關(guān)拓展訓(xùn)練的文章。
2.實(shí)驗(yàn)法
（1）對(duì)汕頭一中高一11個(gè)教學(xué)班進(jìn)行抽樣，以4、5、6、9共4個(gè)班205人為研究對(duì)象，對(duì)4個(gè)班進(jìn)行每周一節(jié)（45min）共8周的將拓展訓(xùn)練溶入體育教學(xué)中進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力等方面的問(wèn)卷調(diào)查。
（2）拓展訓(xùn)練內(nèi)容的確定：由于中學(xué)校園設(shè)施的限制，結(jié)合拓展訓(xùn)練項(xiàng)目分類，我們盡量使用不要任何器材的項(xiàng)目和需要簡(jiǎn)單器材的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)。
3.問(wèn)卷調(diào)查法
利用體育課，由學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下實(shí)驗(yàn)完成一些不過(guò)分依賴器械，簡(jiǎn)單易行，有充分安全保障的團(tuán)體類拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)調(diào)查和了解學(xué)生的感受與體驗(yàn)心得。對(duì)4個(gè)班共205人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表205份，回收問(wèn)卷205份，回收率100%。
為確保問(wèn)卷的有效性，本研究采用專家訪談法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行檢驗(yàn)，將問(wèn)卷呈送給30位專家，進(jìn)行了效度檢查，結(jié)果證實(shí)問(wèn)卷的有效性為86.7%。
可信度檢驗(yàn)：本調(diào)查采用的是重測(cè)法進(jìn)行問(wèn)卷的信度檢查，選取其中的20位教師進(jìn)行前后2次問(wèn)卷調(diào)查，兩次調(diào)查間隔7天，重測(cè)信度皮爾遜相關(guān)系數(shù)R=0.98，高度相關(guān)（P<0.01）。這表明問(wèn)卷的可信度較高。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
對(duì)回收的問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel進(jìn)行平均數(shù)和百分比的處理。
5.邏輯分析法
對(duì)所搜集的資料及在論文撰寫的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用合理的邏輯學(xué)知識(shí)，采用了分類與比較、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯方法，對(duì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行了邏輯分析。
三、研究結(jié)果與分析
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容步驟及結(jié)果分析
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟
由于中學(xué)校園設(shè)施的限制，結(jié)合拓展訓(xùn)練項(xiàng)目分類，我們盡量使用不要任何器材的項(xiàng)目和需要簡(jiǎn)單器材的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)。本研究對(duì)4個(gè)班共進(jìn)行3個(gè)項(xiàng)目為期6周的實(shí)驗(yàn)，每周1節(jié)（45分鐘）為1個(gè)學(xué)時(shí)共6個(gè)學(xué)時(shí)。3個(gè)項(xiàng)目分e是：信任背摔、挑戰(zhàn)極限（爬繩）、合力沖擊見表3，實(shí)驗(yàn)操作步驟見表4。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
（1）拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的學(xué)校體育課程5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程標(biāo)準(zhǔn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體健康水平的總目標(biāo)。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高中體育教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)，同時(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)著重學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性，可以融入本學(xué)校自己的教育哲學(xué)思想，因而有助于學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建與發(fā)展。
拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的學(xué)校體育課程5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。（1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。通過(guò)拓展訓(xùn)練的練習(xí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，從表5可以看出，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生全部認(rèn)為感覺(jué)很好，并且上得很愉快，有人說(shuō)過(guò)“興趣是最好的開端?！保?）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。通過(guò)拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)，掌握了爬繩的基本技能，提高了體能、鍛煉了膽識(shí)、學(xué)會(huì)了向困難挑戰(zhàn)的能力。（3）身體健康目標(biāo)。通過(guò)拓展訓(xùn)練的練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的體能，提高了學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的能力。（4）心理健康目標(biāo)。通過(guò)拓展訓(xùn)練的練習(xí)，增加了學(xué)生自信心，培養(yǎng)了人與人之間的信任感和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。（5）社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有重要作用。
（2）針對(duì)高中生的特點(diǎn)，拓展訓(xùn)練有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力
現(xiàn)在的高中生大部分是獨(dú)生子，從小受到家長(zhǎng)的嬌慣、縱容，孩子養(yǎng)成任性、孤立、自私、沒(méi)有愛心等不良習(xí)慣。但是他們也渴望與同學(xué)交流，加強(qiáng)彼此之間的溝通，鑒于這些情況，拓展訓(xùn)練可以針對(duì)高中生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及存在的問(wèn)題，并有意識(shí)地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂(lè)與心酸。這樣特有的氛圍使每一個(gè)學(xué)生都能敞開心扉，建立起彼此的信任、理解、關(guān)愛，懂得幫助別人就是幫助自己，使學(xué)生在性格乃至個(gè)性方面都能得到健康的發(fā)展。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生都背負(fù)著高考的重任，許多學(xué)生將幾年所有的時(shí)間都用在了這一任務(wù)上，難免壓力重重，教師和家長(zhǎng)也時(shí)常叮囑學(xué)生抓緊時(shí)間，然而長(zhǎng)時(shí)間地處于高壓狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)開展素質(zhì)訓(xùn)練可以緩解學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到很好的放松效果，幫助學(xué)生以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
（3）拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充
目前中學(xué)體育課除了增加體質(zhì)外，更重要的是進(jìn)行體能上吃苦的磨練，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技體育意識(shí)，從而導(dǎo)致了一些思想意志較薄弱學(xué)生逐漸喪失了對(duì)傳統(tǒng)體育的興趣。在這種循環(huán)下，體育課項(xiàng)目偏重競(jìng)技性。即使一些集體項(xiàng)目也沒(méi)有充分發(fā)揮項(xiàng)目的核心內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神），并沒(méi)有延伸到精神的層面，不能完全挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力和極限能力。而拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目利用“先行而后知”讓學(xué)生在心理感受和興趣上大大加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目本身的愛好。所以，拓展訓(xùn)練正是延伸和有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)體育課在學(xué)生心理發(fā)展上的需要。
拓展訓(xùn)練進(jìn)入體育課堂將是對(duì)普通中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是拓展訓(xùn)練融入中學(xué)的最佳功入點(diǎn)，它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，也拓寬了體育課的功能。體育教師在體育教學(xué)中若能成功地運(yùn)用生動(dòng)有趣事的拓展訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生興趣高漲，積極性倍增，教學(xué)效果得到提升，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著中學(xué)人才培養(yǎng)要求的進(jìn)一步提高，中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，拓展訓(xùn)練一定會(huì)在此我國(guó)中學(xué)體育教中發(fā)揮更大的作用。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.拓展訓(xùn)練引入中學(xué)體育課是對(duì)傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，豐富了體育課的內(nèi)容，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，拓寬了體育課的功能，對(duì)我國(guó)普通中學(xué)體育課改革有著深遠(yuǎn)的意義。
2.拓展訓(xùn)練面向全體學(xué)生，它可以根據(jù)不同的對(duì)象量身定制，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，開拓了大學(xué)生的創(chuàng)新能力;實(shí)現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出了學(xué)校體育課程5個(gè)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)。
3.拓展訓(xùn)練進(jìn)入中學(xué)，有利于推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)中學(xué)生生理和心理健康的作用。
（二）建議
1.建議將拓展訓(xùn)練作為體育課中的必修課，使未來(lái)的體育教師都能勝任此課程的教學(xué)任務(wù)。
2.上課形式可以是體驗(yàn)形式的，也可以是比賽形式的，拓展練的比賽是對(duì)體驗(yàn)的加深和強(qiáng)化。
3.建議每周上1次，1次為2學(xué)時(shí)，對(duì)部分項(xiàng)目，若在1次課上沒(méi)進(jìn)行回顧與總結(jié)，可在下一次課基本部分之前進(jìn)行回顧與總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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從中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)辦背景、在中職學(xué)生中開展能力拓展訓(xùn)練的目的與意義、開展能力拓展訓(xùn)練的模式與效果三個(gè)方面，就如何創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式，提升中職學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行了探討。
中職生 社會(huì)實(shí)踐 素質(zhì)
一、中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)辦背景
1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思品素養(yǎng)問(wèn)題特征及分析
伴隨著素質(zhì)教育近十年的嘗試，擺在職業(yè)學(xué)校工作者面前無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：社會(huì)在轉(zhuǎn)型，青少年生存環(huán)境復(fù)雜化、多樣化；家庭、非正式群體、社區(qū)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響往往不協(xié)調(diào)，甚至矛盾、失衡；學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的行業(yè)流動(dòng)性大，收入低，就業(yè)壓力大；“80后”對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度、對(duì)企業(yè)單位的忠誠(chéng)度有所下降；提前出現(xiàn)待業(yè)族、失業(yè)族、歇業(yè)族乃至成為“啃老族”；校園日趨社會(huì)化，職校學(xué)生的共性問(wèn)題主要集中在個(gè)人主義嚴(yán)重、追求享受、盲目交友、厭學(xué)、沉緬于網(wǎng)絡(luò)等不良嗜好，懶惰、自私、偏激、意志薄弱、承受能力差等，心理障礙與人格障礙問(wèn)題也相對(duì)較多。
與此同時(shí)，許多企業(yè)人士認(rèn)為，“適應(yīng)性差”及“能力不足”是困擾中職畢業(yè)生就業(yè)的主要因素。企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)及能力的要求中，首先，是畢業(yè)生的“職業(yè)道德”；其次，是畢業(yè)生的“適應(yīng)性與綜合能力”；第三，為畢業(yè)生的“職業(yè)能力”。許多畢業(yè)生對(duì)自己“適應(yīng)性”（生活環(huán)境、工作環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境）不自信，對(duì)自己“綜合能力”（綜合能力包括：獨(dú)立生活能力、獨(dú)立工作能力、人際交往能力等）不自信；自律能力差——上班遲到、早退、說(shuō)臟話是家常便飯，不服從管理的事時(shí)有發(fā)生；自身形象差——儀表不規(guī)范、行為不拘小節(jié)、語(yǔ)言不規(guī)范、不文明；溝通交往能力差。人際交往方式還處于自我發(fā)現(xiàn)和模仿階段。
2.開展中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校課程改革理念的推廣與目標(biāo)的實(shí)施的需要
2005年，全國(guó)職教工作會(huì)議精神指出：大力推進(jìn)職業(yè)教育，加快技能型人才培養(yǎng)，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。
如何進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，是職業(yè)學(xué)校面臨的隱性迫切問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)，職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的曲折探索，課程改革的推動(dòng)、校本課程開發(fā)、社會(huì)綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐探索、項(xiàng)目教學(xué)的研究與嘗試給職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)注入了活力與生命力，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、項(xiàng)目任務(wù)為主線、提升學(xué)生能力為本位、關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)為宗旨的人性化教育教學(xué)必然取代傳統(tǒng)教育而成為21世紀(jì)新教育風(fēng)暴。在這樣的背景氛圍下，以拓展訓(xùn)練為模式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為了職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展人性化、能力本位教育的良方妙藥和創(chuàng)新途徑。
為了全面提升中職學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力及道德品質(zhì)，泉州市中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地（安溪縣慈山農(nóng)業(yè)學(xué)校）在累積創(chuàng)辦中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽提出了以拓展訓(xùn)練形式的中職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式，并進(jìn)行了新的嘗試，打破傳統(tǒng)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，在全面加強(qiáng)和提高中職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、禮儀交往素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、適應(yīng)能力等方面取得了良好的效果。
二、在中職學(xué)生中開展能力拓展訓(xùn)練的目的與意義
1.什么是拓展訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練，英文“OUTWAR—BOUND”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)返顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。它起源于歐洲，原為二戰(zhàn)時(shí)期的士兵生存訓(xùn)練，現(xiàn)已拓展拓深廣泛運(yùn)用于人力資源管理、員工培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)整合、野外生存訓(xùn)練和探險(xiǎn)活動(dòng)，至今已有60余年的歷史，已成為西方和外資企業(yè)首選的教育培訓(xùn)的手段和有效途徑。拓展訓(xùn)練被引入改革開放、經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)的中國(guó)不過(guò)近十年的時(shí)間，外企白領(lǐng)、內(nèi)資管理層、大型企事業(yè)單位的員工對(duì)這個(gè)名詞已不再陌生。
在中職學(xué)生中開展拓展訓(xùn)練，能讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中真正成為自我教育的主體，結(jié)合專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，充分激發(fā)其才智與潛能，提升個(gè)人素質(zhì)，熔煉團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和心智人格的完善，突顯職業(yè)教育功能，縮短學(xué)生踏入社會(huì)的磨合適應(yīng)期，提高其綜合職業(yè)能力，打造新世紀(jì)優(yōu)質(zhì)人才所需基本素養(yǎng)。
2.以拓展訓(xùn)練為模式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑
不斷提高中職學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)同學(xué)之間的交流、鍛煉身體、加強(qiáng)合作意識(shí)，這都是目前中職學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)的地方。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中去體驗(yàn)、去交流、去感悟、去反思，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)掘潛力，增強(qiáng)凝聚力具有重要意義。通過(guò)拓展訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)怎樣處理好民主與集中，自由與約束，團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新，包括大局意識(shí)與個(gè)性的關(guān)系，并且把知識(shí)趣味性和挑戰(zhàn)性融合進(jìn)去，能從中悟出很多人生道理和人生哲學(xué)。培育團(tuán)隊(duì)共識(shí)和歸屬感，不僅有利于啟發(fā)學(xué)生樹立謀略意識(shí)和大局意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、溝通能力、說(shuō)服能力、協(xié)作能力，創(chuàng)造信任、團(tuán)結(jié)的氣氛，有效利用組織內(nèi)資源和技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和凝聚力。實(shí)現(xiàn)“磨練意志、陶冶情操、完善自我、激發(fā)潛能，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。
3.貫徹落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，從源頭培養(yǎng)大批優(yōu)秀技術(shù)人才
作為中職學(xué)生，不僅要有嫻熟的專業(yè)技能，還需要完善的人格、良好的溝通能力。以拓展訓(xùn)練為模式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)旨在提升學(xué)生核心價(jià)值觀的訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練課程能夠有效地拓展人的潛能，提升和強(qiáng)化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助學(xué)生建立高尚而有尊嚴(yán)的人格；同時(shí)讓團(tuán)隊(duì)成員能更深刻地體驗(yàn)個(gè)人與集體之間，師生之間，同學(xué)之間唇齒相依的關(guān)系，從而激發(fā)出團(tuán)隊(duì)更高昂的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)和拼搏創(chuàng)新的動(dòng)力，使團(tuán)隊(duì)更富凝聚力。在塑造團(tuán)隊(duì)活力的同時(shí)，推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)的不斷增值。訓(xùn)練內(nèi)容豐富生動(dòng)，寓意深刻，以體驗(yàn)啟發(fā)作為教育手段，學(xué)生參與的訓(xùn)練將成為他們終身難忘的經(jīng)歷，從而讓每一系列活動(dòng)中所寓意的深刻的道理和觀念，能牢牢地扎根在團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的潛意識(shí)中，并且能在日后的學(xué)習(xí)、生活和工作合作中發(fā)揮應(yīng)有的效用。
三、開展能力拓展訓(xùn)練的模式與效果
大家都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定差距的。有人總結(jié)“三不來(lái)”，學(xué)習(xí)好的不來(lái)；家里有錢的不來(lái)；干部子女不來(lái)。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、道德品質(zhì)缺失，有些還可能成為“問(wèn)題學(xué)生”。所以，中職學(xué)校的教師都感到職校的學(xué)生一是難教，二是難管。要想使這樣的學(xué)生群體在學(xué)校通過(guò)二至三年的學(xué)習(xí)，一是在一定程度上提高其文化水平，使他們具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，步入社會(huì)后有一定的發(fā)展空間，能跟上時(shí)代的步伐，成為社會(huì)的進(jìn)步力量；二是使他們掌握一門技術(shù)，在今后的社會(huì)生活中自食其力，逐步成為企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干，成為社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者；三是使他們學(xué)會(huì)做人，培育他們的陽(yáng)光心態(tài)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神，提高他們抵御挫折的能力，使他們懂得感恩、回報(bào)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造、進(jìn)取的含義，就必須處理好“管”“教”的關(guān)系，采取切合學(xué)生實(shí)際的教育方法和手段，才能收到事半功倍的效果。
2010以來(lái)，泉州市中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地（安溪縣慈山農(nóng)業(yè)學(xué)校）接受了泉州市4000多名學(xué)校中職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，基地認(rèn)真制定了一套符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的具有軍事訓(xùn)練與封閉管理特色、就業(yè)指導(dǎo)并求職培訓(xùn)特色、禮儀規(guī)范和心理疏導(dǎo)特色、能力拓展及行為養(yǎng)成特色的活動(dòng)方案，讓教官都運(yùn)用體驗(yàn)式的拓展模式，組織學(xué)生體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用，取得了巨大成功。
（1）利用個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目?？罩袛鄻颉⑹覂?nèi)攀巖、高空秋千、蕩氣回腸、信任背摔、高空梅花樁、云梯等項(xiàng)目，挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)自信心。
（2）采用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。軌道電車、畢業(yè)墻、天梯、合力過(guò)橋、齊心協(xié)力、攜手并進(jìn)等項(xiàng)目，溶煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)會(huì)怎樣與群體合作。
（3）通過(guò)情景項(xiàng)目。瘋狂數(shù)字、孤島求生、生死電網(wǎng)等項(xiàng)目啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬思維，學(xué)會(huì)資源的整合利用。
（4）通過(guò)交流項(xiàng)目。一分鐘自我展示、笑容可掬、肢體語(yǔ)言、直呼其名、穿越雷陣、野炊等項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，分工協(xié)作。
（5）通過(guò)情感項(xiàng)目。風(fēng)雨人生、人椅、禮讓通行、感恩的心等項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，構(gòu)建和諧校園和諧社會(huì)。
（6）通過(guò)氛圍創(chuàng)設(shè)。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)、選隊(duì)長(zhǎng)、定隊(duì)名、選口號(hào)、定隊(duì)歌、團(tuán)隊(duì)破冰、團(tuán)隊(duì)融合，樹立學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，“我是一個(gè)人，我們是一個(gè)完美的團(tuán)隊(duì)”“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”“相信自己比努力更重要”“只有想不到，沒(méi)有做不到”等口號(hào)始終響徹在活動(dòng)場(chǎng)地上空，讓激勵(lì)自己、相信團(tuán)隊(duì)的意識(shí)在學(xué)生意識(shí)中扎根。
在活動(dòng)中，基地教官注重分享、引導(dǎo)、交流，讓學(xué)生談感悟，很多項(xiàng)目都讓學(xué)生明白，沒(méi)有他人的幫助，自己很多事是做不到的。在總結(jié)時(shí)，很多學(xué)生想到父母、老師對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，朋友同學(xué)對(duì)自己的幫助，以至于熱淚盈眶，泣不成聲。實(shí)踐的目的非常明確——讓學(xué)生認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)員工應(yīng)該具備堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的意志品質(zhì)；團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從管理、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。還要會(huì)學(xué)感恩他人，感恩社會(huì)。五天的活動(dòng)，學(xué)生的轉(zhuǎn)變非常顯著，效果非常明顯。
拓展運(yùn)動(dòng)，拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練。是指以鍛煉體能為目的的，一種主動(dòng)式邁向戶外郊游并達(dá)到鍛煉的形式。下面就讓小編帶你去看看企業(yè)拓展活動(dòng)后體會(huì)總結(jié)報(bào)告范文，希望能幫助到大家!
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告
5月23日清晨7點(diǎn)，公司一行35人在公司大門集合出發(fā)，雖然雨一直在下，但絲毫不影響我們激奮的心情，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的車程我們來(lái)到了tz拓展訓(xùn)練基地。這里群山環(huán)峙，峰巒疊嶂，荔枝環(huán)抱，自然風(fēng)光優(yōu)美怡人，讓我們享受到生態(tài)大自然清山綠水的無(wú)限風(fēng)光。
最終由于下雨的影響，我們兩天來(lái)的訓(xùn)練都是在室內(nèi)進(jìn)行的，但經(jīng)過(guò)教官的合理編排，通過(guò)一系列的拓展項(xiàng)目，兩天來(lái)整個(gè)過(guò)程把妙趣橫生的游戲同工作、生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在了一起，不僅給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，加深了我們彼此間的了解，而且給我?guī)?lái)深刻的思考與啟迪：
一、空杯心態(tài)
“螞蟻”教官打從一開始就多次強(qiáng)調(diào)要我們每一個(gè)學(xué)員要懷有“空杯心態(tài)”，讓每一個(gè)人忘記自己的身份，忘記自己的頭銜，這里沒(méi)有老總、總監(jiān)、經(jīng)理，我們不分男女老少，我們只有一個(gè)身份：學(xué)員。
一個(gè)空的杯子才能再去裝進(jìn)去東西，一個(gè)淺顯的道理揭示了一個(gè)人人存在的問(wèn)題。確實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)工作中，很多時(shí)候我們會(huì)將過(guò)去的成功，以往的經(jīng)驗(yàn)，用于新的環(huán)境，新的工作，新的角色中，得到的結(jié)果和自己前期計(jì)劃是差距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致四處碰壁，造成了很大的障礙，也讓自己陷入了瓶頸。這些時(shí)候，我們就該具備“空杯心態(tài)”，將自己倒空，別被那些成就、經(jīng)驗(yàn)、利益、學(xué)識(shí)等，看似重要的東西給束縛了自己。而從我的觀點(diǎn)來(lái)看，“空杯心態(tài)”其實(shí)就是對(duì)過(guò)去榮耀、失敗的一種舍棄，也是對(duì)自己的一種變相的否定，只有真正地舍棄之后，才有更多的空間去獲得更多的東西。可是否定別人很容易，否定自己卻需要很大的勇氣，但也只有如此，才能找到自己的不足，找到自己應(yīng)該努力的方向!在現(xiàn)在物欲橫流，個(gè)性張揚(yáng)的社會(huì)形態(tài)，人們?cè)絹?lái)越多的是在關(guān)注著自己擁有了什么，怎么才能更好的抓住自己的東西。一個(gè)人也只有兩只手當(dāng)你總是抓著自己認(rèn)為很重要的東西時(shí)，卻又喪失了去抓更有價(jià)值的東西的機(jī)會(huì)。
二、制度制定
其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，兩天來(lái)所進(jìn)行的游戲并不是要考驗(yàn)我們的體能或耐受力，而是讓我們?cè)谕瓿捎螒虻倪^(guò)程中去體會(huì)、去體驗(yàn)、去感覺(jué)、去感悟?？梢哉f(shuō)，有一百個(gè)參訓(xùn)者，就會(huì)有一百個(gè)不同的感受，有一百個(gè)不一樣的心情。明確的目標(biāo)，統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、有能力的團(tuán)隊(duì)成員、詳盡的計(jì)劃都是一顆顆閃亮的珍珠，而將這些珍珠穿起來(lái)的線就叫規(guī)則。所以，在每一個(gè)項(xiàng)目開始前，教官再三強(qiáng)調(diào)的就是規(guī)則。而我們是否意識(shí)到教官制定的游戲規(guī)則就好比我們公司的規(guī)章制度呢。我們?cè)噯?wèn)一下我們公司的制度清晰嗎?合理嗎?在執(zhí)行嗎?制度是具有權(quán)威性的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)方案的集合。制定制度是為了完善、改進(jìn)并促進(jìn)今后工作，并讓大家明白在工作中能夠做什么和不能做什么，以及大體上如何去做。
在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有制度而不落實(shí)制度的情況大有存在，定制度，不予實(shí)施，要制度何用?好比我們拓展中的游戲，那怕你很快完成了，但沒(méi)有按照規(guī)則來(lái)執(zhí)行，完成又何用?制度是約束行為的規(guī)范，在執(zhí)行落實(shí)制度上，不能口頭籠統(tǒng)地“嚴(yán)肅處理”，要增強(qiáng)執(zhí)行力度。建立必要的獎(jiǎng)懲措施，明確制度執(zhí)行責(zé)任人崗位的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)必須模范遵守規(guī)定，帶頭執(zhí)行制度，要帥之以正、不徇私情、上下一視同仁。讓身邊人做到的，自己首先做到，這樣才能保證上、下一致共同執(zhí)行制度。在公司管理中我們也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，制定一套好的制度比譴責(zé)下屬更有效。
三、充分的策劃
“運(yùn)送球”項(xiàng)目中，我們有些操之過(guò)急，事先沒(méi)有策劃好，多次重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤卻沒(méi)有及時(shí)改正的經(jīng)驗(yàn)，而在“愚公移山”項(xiàng)目中，我們?nèi)w做了充分的演算與策劃，最終找到了最優(yōu)方案而勝出。這讓我想到在今后的工作中，事先要做好周密的計(jì)劃，磨刀不誤砍柴工，多花時(shí)間做計(jì)劃是很有必要的，每項(xiàng)工作都要精心策劃，每個(gè)細(xì)節(jié)都要運(yùn)籌到位，否則就會(huì)出亂子，甚至前功盡棄。而上升到公司的發(fā)展，我們更容易發(fā)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)日愈激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)生存就必須制定一系列發(fā)展策略。而在這一系列策略的形成是要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)理論研究、市場(chǎng)調(diào)查充分策劃而成的。
四、統(tǒng)一的指揮
縱觀我們兩天來(lái)的訓(xùn)練項(xiàng)目，“七巧板”、“同舟共濟(jì)”、“孤島求生”、“愚公移山”、“同共進(jìn)退”等，無(wú)不彰顯了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮的重要性。在____年公司也因應(yīng)實(shí)際運(yùn)行情況，對(duì)組織架構(gòu)作了重新調(diào)整，按理應(yīng)權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)一指揮的。可現(xiàn)實(shí)往往是，基層員工感覺(jué)領(lǐng)導(dǎo)太多，誰(shuí)都可以發(fā)號(hào)施令，誰(shuí)都在管，好像有問(wèn)題時(shí)卻不知誰(shuí)能最終負(fù)責(zé)落實(shí)。這種組織方式，仍然缺乏清晰的職責(zé)分工，雖然看似人員不少，但真正負(fù)責(zé)的人不多，且負(fù)責(zé)人的責(zé)權(quán)不明確，既違背了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則，又使管理的效果事倍功半，提高了管理成本，降低了管理效率。
管理必須講求秩序，即所謂“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的內(nèi)在聯(lián)系確定的，有賴于有效的組織。責(zé)任主體不明確，雙重或多重命令對(duì)于權(quán)威、紀(jì)律和組織的穩(wěn)定性都是一種威脅。如果不注意堅(jiān)持統(tǒng)一指揮與統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則的嚴(yán)肅性，對(duì)公司造成的損害將難以估量，在市場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變的今天，增強(qiáng)應(yīng)變能力，提高反應(yīng)速度終將受到制約。這個(gè)問(wèn)題，值得我們各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各層次管理人員反思。
五、團(tuán)隊(duì)的力量
在這次訓(xùn)練我們談得最多的就是團(tuán)隊(duì)，像“愚公移山”、“同舟共濟(jì)”、“七巧板”、“孤島求救”、“同共進(jìn)退”幾乎沒(méi)有一個(gè)不是靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成的，合作使我們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)，合作使我們力量大增，合作使我們真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，正像有人說(shuō)的：“不要以為你什么都行，離開團(tuán)隊(duì)，你可能一事無(wú)成;也不要以為你什么都不行，有了團(tuán)隊(duì)，你也許什么都行。” 所以，要求我們每一個(gè)人都必須放下自己的個(gè)性與喜好，以團(tuán)隊(duì)的利益作為最大的利益，盡全力做好自己任務(wù)的同時(shí)，更要注意整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與配合，只有這樣，才能贏得勝利。競(jìng)技中是這樣的，在以后的工作與學(xué)習(xí)中更應(yīng)如此。體會(huì)還有很多，但真正理性的分析可能不是一次拓展訓(xùn)練就能總結(jié)得出來(lái)的。我們已由“行” 而“知”，但更重要的是要真正做到“知行合一”。
拓展訓(xùn)練是結(jié)束了，正如訓(xùn)練前“青蛙”老師所講的一樣：拓展只是一種訓(xùn)練，是體驗(yàn)下的感悟。我相信每一個(gè)人體驗(yàn)完了，都會(huì)從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能真正把在拓展中得到的啟示運(yùn)用到工作和生活的困難當(dāng)中，還需要一個(gè)更長(zhǎng)的歷練時(shí)間。
我們也發(fā)現(xiàn)，在集體游戲活動(dòng)中，我們干勁十足，完成任務(wù)又快又好，但一旦回到工作崗位上，一旦生活重歸平靜、平凡，我們很難說(shuō)還能夠把自己的精神調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，滿懷激情，全力以赴去過(guò)好每天的生活、完成好手頭的工作任務(wù)。大家都清楚，要突破自己、改變自己很難，但如果不突破，不改變等待到來(lái)的也許只有失敗。
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告
周一下午開始了廣州市公司的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：廣州分公司的歷程和前景介紹，人力資源管理制度介紹，企業(yè)文化，廉政建設(shè)要求還有拓展訓(xùn)練。其中令我印象最深的就是為期1天半的拓展訓(xùn)練了。
拓展訓(xùn)練開始先是組建團(tuán)隊(duì)，這讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的重要性!團(tuán)隊(duì)的名稱，logo，隊(duì)歌，口號(hào)等信息成為了整個(gè)訓(xùn)練時(shí)期我們團(tuán)隊(duì)的象征。然后就是開始各項(xiàng)拓展項(xiàng)目了。“信任靠”培養(yǎng)了人與人之間的信任與合作關(guān)系;“機(jī)器人”讓我們?cè)诤诎禑o(wú)助中體會(huì)到了如何信任別人，如何指引別人;“蜘蛛網(wǎng)”則讓我們明白了要進(jìn)行詳細(xì)的以及明確的分工;“珠行萬(wàn)里”培養(yǎng)了我們溝通與協(xié)作的能力;“背摔”讓我們克服恐懼，并體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人的支持;最后的“畢業(yè)墻”讓我們感受到了團(tuán)結(jié)就是力量!
這些項(xiàng)目中令我感觸最深，收獲最大的就是“畢業(yè)墻”了。當(dāng)我們126人剛站在高4.8米的墻前面時(shí)，我們根本無(wú)法想象能爬上它。足足有3個(gè)我那么高，怎么可能爬的上去!這時(shí)教練教了我們攀爬的方法：首先由兩個(gè)人先搭建人梯將一名隊(duì)員送上畢業(yè)墻，接下來(lái)由其他隊(duì)員繼續(xù)搭建人梯，將其余隊(duì)員通過(guò)“下頂”、“上拉”的形式，依次送上畢業(yè)墻。雖然了解了攀爬的方法，但我們依然對(duì)成功缺乏自信。當(dāng)教練問(wèn)我們多久能完成時(shí)，我們大都說(shuō)2個(gè)小時(shí)，2個(gè)半小時(shí)。
翻越畢業(yè)墻開始了!一個(gè)個(gè)身材高大的隊(duì)員面朝墻壁，站定雙腳，探出堅(jiān)強(qiáng)的肩膀;一個(gè)個(gè)隊(duì)員將膝蓋頂在了一起。第一個(gè)我們組的趙陽(yáng)在人梯隊(duì)員的雙手托舉下爬上了畢業(yè)墻，隨即，一個(gè)又一個(gè)的隊(duì)員一一踩在人梯隊(duì)員的身上由上面的隊(duì)員拉引下翻越了畢業(yè)墻。當(dāng)人梯的隊(duì)員們的衣服早已濕透，上面拉引的隊(duì)員汗如水下，在下面作保護(hù)的大群隊(duì)員都高舉雙手，仰望著畢業(yè)墻的上方，很多人都被感動(dòng)了，眼里含著淚水。最后，我們終于成功了，竟然只花了30分鐘!這是多么短的時(shí)間啊!可以說(shuō)這是我們事先都沒(méi)想到的!不知何故，此時(shí)的畢業(yè)墻顯得那么可愛，那么溫順，那么平靜;每個(gè)人的臉上顯得那么堅(jiān)強(qiáng)，那么自信，那么幸福!
單就畢業(yè)墻這個(gè)項(xiàng)目，我感觸頗多：1、團(tuán)隊(duì)凝聚力建立于目標(biāo)上的共識(shí)。目標(biāo)上所達(dá)成的共識(shí)時(shí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的基礎(chǔ)。這是因?yàn)橛兄餐哪繕?biāo)，所以從根本上激發(fā)了每位隊(duì)員的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
2、團(tuán)隊(duì)凝聚力蘊(yùn)藏著對(duì)團(tuán)隊(duì)的尊重。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)登頂?shù)倪M(jìn)程中，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都客觀存在著與其他隊(duì)友不同的想法、不同的個(gè)性、甚至不同的性別。但是為了整個(gè)項(xiàng)目的成功，大家必需擰成一股繩、尊重團(tuán)隊(duì)的最后意見、服從團(tuán)隊(duì)的整體安排。當(dāng)面臨三米的高墻時(shí)所有人都有恐懼感，也許沒(méi)有隊(duì)員從心底一開始就甘做人梯。但為什么大家都按部就班的做了呢?因?yàn)榇蠹叶己芰私?，要想完成?xiàng)目必需舍棄個(gè)人利益、必需服從團(tuán)隊(duì)的安排、必需執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的決定。而這“舍棄”、“服從”、“執(zhí)行”都蘊(yùn)藏著對(duì)團(tuán)隊(duì)的尊重。
3、團(tuán)隊(duì)凝聚力體現(xiàn)在成員間的協(xié)作。不難看出，整個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)就如一個(gè)個(gè)單列的珍珠，是相互間的協(xié)作把每一個(gè)環(huán)節(jié)整體的串聯(lián)在一起，最后形成一個(gè)完美的“珍珠項(xiàng)鏈”。而大家的協(xié)作是以相互間的信任為前提。就是人與人之間的這種相信，使得最下面的隊(duì)員甘做人梯;中間的隊(duì)員敢于伸出救助之手;上面的隊(duì)員勇于伸出援助之手。
雖是短短的一天半，我不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、提高自己，同時(shí)更感受到團(tuán)隊(duì)的作用。團(tuán)隊(duì)，不是“團(tuán)伙”，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)具備的是團(tuán)結(jié)、信任與協(xié)作并有很好的團(tuán)隊(duì)文化。相信我們公司的每位成員在這次拓展中都受益非淺，把自己的體會(huì)、感受轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在我們廣州電信這個(gè)大平臺(tái)上發(fā)揮我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，早日實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，那就是真正的成功。
拓展活動(dòng)后總結(jié)報(bào)告
格?；╛___諾和諾德青海拓展?fàn)I圓滿結(jié)束了。這次夏令營(yíng)讓西部貧困地區(qū)的孩子有機(jī)會(huì)走出大山，了解外面的世界，開拓了孩子們和老師的視野，培養(yǎng)合作、溝通、協(xié)作能力，了解不同的社會(huì)形態(tài)，通過(guò)比較加深對(duì)草原文明、城市文明、鄉(xiāng)村文明等多元文化的了解，增進(jìn)民族文化融合，加深民族之間的了解，傳播友誼，讓孩子們體會(huì)到諾和諾德志愿者的熱情和愛，我們青海格?；ń逃戎鷷?huì)代表孩子和他們的學(xué)校以及父母對(duì)諾和諾德深表感謝!
項(xiàng)目組織：由諾和諾德(中國(guó))制藥有限公司全程贊助，青海格?；ń逃戎鷷?huì)負(fù)責(zé)組織諾和諾德青海20 ____年拓展?fàn)I!
項(xiàng)目目的：格桑花將孩子從大山，從草原帶到城市，從出發(fā)前就設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，讓孩子成為整個(gè)活動(dòng)的主人，自然而然的參與到項(xiàng)目策劃、管理和實(shí)施當(dāng)中來(lái)，在體驗(yàn)活動(dòng)的同時(shí)得到能力提升，認(rèn)識(shí)自我。
執(zhí)行時(shí)間：____年8月9日至8月13日
參加人員：14名來(lái)自全國(guó)各地諾和諾德(中國(guó))制藥有限公司愛心志愿者;
青海省玉樹藏族自治州曲麻萊縣秋智鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)15名優(yōu)秀藏族兒童及1名帶隊(duì)老師楊本加;
青海省尖扎縣坎布拉尕吾昂完寄宿制小學(xué)30名藏族兒童及1名帶隊(duì)老師索太;
青海格?；ń逃戎鷷?huì)工作人員袁靜及毛姍姍。
關(guān)鍵詞：閱讀情境；閱讀興趣；閱讀技巧
在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說(shuō)、寫等其他語(yǔ)言能力積極地發(fā)展。閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。因此隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中的焦點(diǎn)。本文結(jié)合小學(xué)五六年級(jí)英學(xué)生英語(yǔ)水平，探討小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效途徑。
一、提供真實(shí)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
就小學(xué)閱讀教學(xué)而言，訓(xùn)練的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，興趣第一。興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣了，英語(yǔ)教學(xué)就成功了一半，學(xué)生愛讀英語(yǔ)了，閱讀教學(xué)就成功了一半。
情境創(chuàng)設(shè)是語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者接近真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。教師可借助于形象生動(dòng)的動(dòng)畫片和圖片，將原素材的教學(xué)情景通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象地再現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以身臨其境的感受，讓學(xué)生帶著任務(wù)在語(yǔ)境中體驗(yàn)和感悟語(yǔ)言。
在執(zhí)教牛津英語(yǔ)5A Unit 4 Halloween A部分時(shí)，學(xué)生對(duì)此節(jié)日了解甚少，上課前讓學(xué)生查閱一些相關(guān)資料，學(xué)生也只能了解一些有關(guān)節(jié)日的簡(jiǎn)單信息，沒(méi)有親身體驗(yàn)。于是筆者決定在教授本課前來(lái)一次萬(wàn)圣節(jié)的閱讀教學(xué)。
在進(jìn)行本次閱讀教學(xué)前，讓學(xué)生去收集一些萬(wàn)圣節(jié)的裝飾，如面具、南瓜燈及一些古怪的戲服等，用來(lái)裝飾教室。在教授本課時(shí)，筆者揭曉了謎底：這是萬(wàn)圣節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)。然后讓學(xué)生介紹自己了解的有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的信息，筆者加以補(bǔ)充。通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)了一系列與萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的服裝、慶?；顒?dòng)等圖片，學(xué)生理解了make a pumpkin lantern，dress up in costume這些新詞組的含義。既有感性體驗(yàn)，又有理性認(rèn)識(shí)。
在本課中，筆者增強(qiáng)了文化滲透的意識(shí)，挖掘課文中的跨文化知識(shí)，拓展了學(xué)生的文化視野。不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了學(xué)生的視野，也為學(xué)習(xí)A部分的課文打下了良好的基礎(chǔ)。
二、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧
在小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。在閱讀材料時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，需要自我感悟和自我總結(jié)。本文將以 “Will You Be My Friends？”的課堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。
三、根據(jù)故事標(biāo)題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容
讀前預(yù)測(cè)是閱讀教學(xué)錢的有效熱身活動(dòng)之一。筆者通過(guò)呈現(xiàn)本課的標(biāo)題，讓學(xué)生預(yù)測(cè)本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，為開展閱讀教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)“Will You Be My Friend？”內(nèi)容前，筆者先出示標(biāo)題，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生猜測(cè)如下：Who wants to find friends？/At last，does the firefly fand friends？/Why does the firefly find friends？
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)后，教師一一填入圓圈內(nèi)，這就形成了本文的主要提綱，同時(shí)也設(shè)置了懸念，學(xué)生看著圖畫，聽著其他同學(xué)的問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：螢火蟲到底有沒(méi)有找到朋友，其他人為什么會(huì)拒絕它呢？這樣的活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也為過(guò)渡到語(yǔ)篇教學(xué)做了充足的準(zhǔn)備。
在學(xué)生細(xì)讀故事內(nèi)容后，教學(xué)的重點(diǎn)可放在練習(xí)、鞏固和拓展文本中的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)上。為此，教師可精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)，如課文復(fù)述、課內(nèi)欣賞及寫作延伸等形式，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言，完成從汲取知識(shí)到發(fā)展自我能力的過(guò)渡。
這次閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞交朋友展開，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展任務(wù)。其一，如果你是螢火蟲，你會(huì)接著找朋友嗎？啟發(fā)他們續(xù)編故事。為學(xué)生提供想象的空間，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。其二，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了一些做家務(wù)的詞組，在牛津英語(yǔ)5A Unit 6 Doing housework中，文中句型Can you...正可以用來(lái)問(wèn)學(xué)生做家務(wù)的情況。當(dāng)對(duì)話中，可以對(duì)勤勞的孩子予以表?yè)P(yáng)：You are great/helpful. Will you be my friend？在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，滲透故事中Will you be my friend？這一句型。學(xué)生介紹完后，結(jié)合文本內(nèi)容，讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生掌握了課文中的語(yǔ)言知識(shí)，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生拓展了所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，真正做到了學(xué)以致用。
小學(xué)是發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的初級(jí)階段，發(fā)展閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生學(xué)英語(yǔ)為中心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，挑選優(yōu)秀的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展語(yǔ)言知識(shí)及訓(xùn)練相應(yīng)的閱讀技巧。讓學(xué)生從閱讀中提取知識(shí)，在活動(dòng)中體會(huì)閱讀技能的成功運(yùn)用，成為獨(dú)立的閱讀者。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬劍輝.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀選材分析.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009.
