發(fā)布時間：2022-06-20 08:41:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的拓展訓練總結(jié)發(fā)言樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
我們的數(shù)學教育應該面向全體學生，促使他們每個人都能得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。而數(shù)學課堂教學轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于我們是把學生當作主動發(fā)展的人，而不是被動接受的動物。作為課堂教學的主導、組織者，教師應從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，努力把一切教學活動都置于學生主體自覺意識和潛在能動作用下展開，使學習成為滿足每一個學生個體的內(nèi)在知識、情感需求的過程，表現(xiàn)自我主動發(fā)展的過程。以實現(xiàn)在學生身心潛能協(xié)調(diào)發(fā)展下的個體自主性、獨立性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，變課堂教學為一種自然而又生動活潑的發(fā)展過程。在學生主動探究、再次創(chuàng)造下，形成自主學習的氛圍，使學生成為課堂的主人，從而實現(xiàn)在數(shù)學學習活動中得到可持續(xù)的發(fā)展。
那么，如何讓學生在數(shù)學學習活動中得到持續(xù)發(fā)展?在“活動單導學”課堂中，我做了以下一些探索。
一、“活動單導學”班級結(jié)構(gòu)優(yōu)化
“活動單導學”模式要求學習小組人人參與，因而合理配置人員，達到最優(yōu)化是首要條件。小組水平的高低是影響制約“小組合作學習”成敗的關(guān)鍵因素。為此，在組建合作小組時，首先，我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，改變座位排列方式，按照學生的學習水平、智能情況、性格特點、操作能力等混合編成四人一組，小組成員是相對固定的。然后確定好小組長。組長選舉的時候制定小組長的要求：思想品德好，學習成績較好，具有專長，口齒伶俐。由小組的成員中民主選舉出的同學做組長。然后由各自的特長安排出紀錄員、記時員、操作員。這樣小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，沒有依賴思想，都要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。唯有這樣，在小組合作中才能充分發(fā)揮合作學習的效應，在完成學習任務的同時建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。在小組長的組織下，成員之間才能以誠相待、榮辱與共，為一個共同的目標而努力。培養(yǎng)了學生善于傾聽別人意見和幫助他人共同提高的好品質(zhì)；消除了一些學生懼怕與他人交往的心理，培養(yǎng)了學生主動與別人交往的能力，使其社會適應性得到提高。
二、學習技能的培養(yǎng)
(一)自學能力的培養(yǎng)
“活動單導學”模式要求“課堂上有學生會的知識教師不教”。這就要求部分學生能夠在課前就能涉及課堂上所要學習的內(nèi)容。這樣才能做好班級的“小老師”。所以，我利用時間引導班級中有自我表現(xiàn)欲的學生積極拓展知識面。把他們組成班級智囊團，在平時特許他們進入微機房查找自己課上發(fā)言所需資料。這樣根據(jù)不同學生的不同學習需求，讓一部分學生發(fā)展了自我學習的能力，又帶動了班級的其它學生，促進了活動單導學課堂的高效。
(二)課上合作技能的培養(yǎng)
活動單導學要求學生注重合作學習，學會傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見，這有利于學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力。
1 合作學習的培養(yǎng)。小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互學習。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式，是活動單導學模式中的重要一環(huán)。所以，在數(shù)學教學過程中，我將學習的主動權(quán)放還給學生，給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，提高數(shù)學課堂的教學效率。
2 聽的技能訓練。首先，要培養(yǎng)學生專心傾聽別人的習慣。在課堂上，要認真地聽課堂上每個同學的發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，不在別人發(fā)言時竊竊私語，要邊聽邊思考，也就是對別人所說的話作出判斷，有自己的見解。學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進一步解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點。
我是這樣訓練的：不論學生說對還是說錯，問題提得是否合理，教師暫不評價，其他同學可以站出來表示同意，可出站出來復述一遍，可以指出不足，并更正。也可以說說不同觀點。經(jīng)常這樣做。也就強化了必須認真聽別人發(fā)言的習慣，進而逐步讓每個學生從被動聽別人發(fā)言轉(zhuǎn)入主動聽別人發(fā)言。
【關(guān)鍵詞】商務英語教學、實踐探索
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】
1. 商務英語教學的背景
中國加入WTO以來，對外貿(mào)易不斷增多，正進入一個快速發(fā)展的黃金時期。按照目前我國的經(jīng)濟發(fā)展速度，擁有外貿(mào)進出口權(quán)的企業(yè)5年內(nèi)將達到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的兩倍。商務英語人才，作為我國入世后的緊缺人才之一，既要求掌握熟練的商務知識，擁有豐富的實踐經(jīng)驗，又要有扎實的英語語言基礎(chǔ)。如何在高校的英語課堂上上好商務英語這門實踐性很強的課程，是商務英語教師長期研究的課題。
2. 商務英語課堂教學的實踐
2.1 教材分析
我院使用的教材是北外的《商務英語閱讀》。教材不以單純傳授英語語言或單純傳授專業(yè)知識為唯一目的，而是結(jié)合兩者，即以英語作為工具進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學，同時以專業(yè)基礎(chǔ)知識作為英語的載體，進行英語聽說讀寫譯五項技能的訓練，全面提高學生在英語和專業(yè)知識方面的綜合素質(zhì)。具體來說，我們使學生通過閱讀精選的西方經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、商務、管理等各類英語原文，更進一步地理解國際商務領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)知識，了解商務英語的特點（用詞、句法、文體等），掌握商務英語的基本技能。這不僅為高年級階段的商務英語的學習打下扎實的的英語基本功，而且直接著眼于為外企培養(yǎng)高素質(zhì)的商務英語人才。這種英語教學模式能同時滿足學生對商科專業(yè)知識和英語語言知識兩方面的學習需求；是培養(yǎng)復合型、應用型人才的有效的語言實踐課教材。
本閱讀課程集英語精讀和泛讀為一體，課文A為精讀篇章，課文B為泛讀篇章。課后練習具有多樣性和互動性；教材提倡啟發(fā)式教學法。為了調(diào)動學生自主學習的積極性，每課有口頭報告、課堂討論、小組活動、案例研究、小項目等練習。商務英語閱讀課程注重學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。它不僅以提高學生的閱讀能力為目的，而且兼顧寫作和口語等能力的培養(yǎng)。在閱讀方面，課文閱讀量大，課文A作為主干課文字數(shù)在3000字左右，課文B的內(nèi)容輔助課文A。兩篇課文的選材來自國外主流經(jīng)濟學和管理學刊物，既為學生提供了最新的專業(yè)研究動態(tài)和實踐案例，也為全面提高學生的閱讀速度和理解能力提供了優(yōu)秀的原始素材。在寫作方面，要求學生作案例分析、寫調(diào)研報告，鍛煉寫作技能；在口語方面，要求學生作演示報告、鍛煉演講技巧、增強實際交流能力。
2.2教學步驟
2.2.1課前活動（Pre-class Activities）
要求學生閱讀教材，初步了解本單元的重點功能語言，為以后的小組討論和課堂提問做準備。
2.2.2課堂活動（In-class Activities）
（1）熱身活動
學生分為4人一個小組，，就課文內(nèi)容展開討論，時間為3分鐘。討論結(jié)束后，每組選派1-2名代表作總結(jié)發(fā)言，個人陳述或角色扮演都可以。學生發(fā)言時，教師可以適時提供一些有關(guān)詞匯、句式，建議，記錄發(fā)言的要點以及出現(xiàn)的語病，最后給予評價。評價側(cè)重于語言的專業(yè)性、流利度、正確率和說服力。
（2）聽力練習
獨立完成課本上的練習或老師另外布置的任務。通過這些訓練掌握一些重點。做完練習后，教師應該幫學生歸納、補充此類功能語言，提高表述能力。另外，教師還可以聯(lián)系實際，適當加插一些課外的聽力材料，如新聞、財經(jīng)報道、人物訪談等。
（3）案例分析
這是課堂活動中最重要的環(huán)節(jié)，其整體把握語篇大意了解所傳授的相關(guān)商務知識 在完成課本中的填空、選擇題的基礎(chǔ)上，我們增加了難度更高的情節(jié)復述和語言功能分析。學生嘗試從旁觀者角度復述課文內(nèi)容中的所言所行。這個任務可以鍛煉筆錄能力和語言組織能力。學生分析Presentation中每個語段的功能及肢體語言等。復述和分析有助于鞏固單元知識，掌握交際技巧。在這個環(huán)節(jié)，教師需要耐心地作示范、啟發(fā)、修正和補充。
（4）總結(jié)和呈現(xiàn)
教師總結(jié)單元要點，抽3-5組在課堂上表演。學生可以自備道具，使用幻燈片輔助表演。表演結(jié)束后，聽眾，包括教師和同學，可以就對話的內(nèi)容向表演者提問。最后由教師給予評價，評價內(nèi)容包括整體設(shè)計編排、是否有說服力、是否有創(chuàng)意、語言的專業(yè)性、流利度和正確率、肢體語言的應用等。這種練習目的是讓學生學會從商務工作者的角度去分析問題，解決問題。
（5）進一步討論
在教學方法上，采用以學生為中心的“啟發(fā)式”和“交際式”相結(jié)合的方法，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生講解商務英語教學的基本理論與技巧，充分利用模擬實訓場所讓學生進行大量的模擬現(xiàn)場演練。課后，要求學生以各種方式查閱資料，拓展知識面，擴大詞匯量，建立商務詞庫，自覺進行口譯技巧練習。鼓勵并幫助學生參加商務陪同、商務會議、產(chǎn)品推介等真實的商務英語實踐活動。教學中突出強調(diào)“enable”，讓學生在實踐中學習語言、文學、文化和商務知識，更多地強調(diào)學習的過程，強調(diào)學生的參與，以此提高學生的實際應用技能。在譯前準備階段主要是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和跨文化意識，強調(diào)合作性學習、探索性學習，培養(yǎng)學生學習的自主性，加強對學習策略的指導，使學生的商務語言知識、技能、文化意識和修養(yǎng)得到整體發(fā)展。
通過課程學習，使學生了解并初步掌握商務英語的基本理論和具體程序，掌握相關(guān)技能和熟練商務外事的程序和操作，學會解決問題和自我提升。
黑龍江省高教學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題，“應用型本科院校外語實踐教學改革的實證研究” 編號HGJXHB1110935，
黑龍江省商務英語學會科研項目“應用型本科院校商務英語專業(yè)多元化實踐教學體系的研究與實踐”
參考文獻：
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關(guān)鍵詞:良好發(fā)言習慣;小學生;語言能力。
當前，小學教學改革進入了一個新階段，對學生的“與人交流溝通的語言能力”提出了新的要求。在小學中貫穿發(fā)言習慣教育是培育新時代人才的迫切需要。應結(jié)合學生的心理特點，注重實施良好發(fā)言習慣教育，以促進學生全面、健康、和諧地發(fā)展。
一、小學生發(fā)言習慣的個案研究具體過程
(一)個案一
行為特征:四年級的沙漠同學是一個活潑開朗的孩子。由于家庭教育的寬松，對孩子要求大而化之，對孩子的學習習慣養(yǎng)成更是一種“慈母型”的寬容態(tài)度。他們對孩子過分寵愛，平時說話表達要求不高，使其學習成績不穩(wěn)定，并逐漸滋生了許多壞習慣，如:說話意思表達不清楚且浪費時間等。漸漸失去了發(fā)言的興趣與積極性。
現(xiàn)狀分析:經(jīng)過仔細觀察，多次耐心細致地談心和家訪，并從其他同學處對其的了解，我對學生沒有良好的發(fā)言習慣原因進行了分析，主要原因有以下幾方面:小學生正處于好玩的年齡，而他們認為發(fā)言只要大概意思對就行了，便選擇了放棄對自己嚴謹?shù)恼f話習慣的注意;學生家長對其過分溺愛，在家無人督促，父母忙于做生意，與孩子交流溝通較少;學生在小學低年級時沒有養(yǎng)成嚴謹?shù)恼f話習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學中、高年級，學生更加失去對自己語言習慣培養(yǎng)信心。逐漸失去了積極發(fā)言的興趣。
改進措施:基于這幾點原因，我做出了如下的改進措施:
1、在課堂教學中首先從一些簡單易回答的問題入手，如:朗讀課文，領(lǐng)讀的等形式，給她充分的勇氣，并激發(fā)其發(fā)言欲望。在其想說的基礎(chǔ)上，及時給予獎勵，打消其發(fā)言的緊張情緒。
2、及時在全班集體同學面前進行表揚，從她的臉上我看到了他要表現(xiàn)好的決心。這激起了她的好勝心理，調(diào)動了發(fā)言興趣和熱情。在繼續(xù)讀書時進行指點，再次請她范讀、領(lǐng)讀，她的興趣增強了，信心足了。
3、再到學生家里家訪，把孩子在校發(fā)言情況與家長進行了反饋溝通，確立了共同的目標，我們都將扭轉(zhuǎn)這個孩子身上的不良習慣、逐步培養(yǎng)良好的習慣定為首要任務。通過家校聯(lián)系本，讓家長把“練習”結(jié)果向老師匯報，如外出回家打招呼，在家把上課時的問題重新發(fā)言給父母聽等。并定期電話聯(lián)系。通過一周的記錄，讓學生自己翻閱，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己有哪些優(yōu)點，還存在哪些不足。
改進效果:實踐證明，經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習，學生良好的發(fā)言習慣就初步形成了，激發(fā)起了學生的積極發(fā)言興趣與熱情。那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，家庭的教育力量仍然不能放棄，良好的發(fā)言習慣就會慢慢鞏固下來。漸漸地，該孩子課上發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量都有了明顯好轉(zhuǎn)。
(二)個案二
行為特征:吳鴻祥同學思維靈活，表達欲望強。平時發(fā)言較隨意，發(fā)言時伴隨有拽衣角、雙腿晃動、站不直等動作。有一段時期，這個孩子在課堂上的表現(xiàn)很散漫，不時插嘴，并伴有離開座位等現(xiàn)象，對于老師的制止也不予理睬。
現(xiàn)狀分析:經(jīng)過與家長的溝通與平時的觀察，該生發(fā)言問題的主要原因有:該同學思維活躍，急需表達自己的思想，有較高的表現(xiàn)欲望，希望得到肯定，會直接跳起來舉手喊道:“我知道，我知道!”，導致說話時過于緊張而說不完整.;對于別人的發(fā)言沒有足夠的耐心進行傾聽。在傾聽別人時，迫不及待地說:“我來幫助他，我來幫助他”，還會直接說出“我!我!”，又如:每次我讓學生討論、堂練時他會多次向老師反映“他/她不跟我交流”、“他/她不會說”、“他/她偷看我的”等;也體現(xiàn)出平時的學習中發(fā)言時表達自己觀點的方法不明確。只明白意思，但是表達上欠完整，也不夠清楚。
改進措施:通過對幾點原因的分析，我采取了以下措施對學生的發(fā)言習慣進行改進:
1、針對該生的發(fā)言習慣問題，作為班主任老師先在生活上多關(guān)心他，鼓勵班上的同學和他多交往，多交流。在學生的態(tài)度上首先明確告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)，注意發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。讓學生主動地進行自我反思自己的行為。不僅關(guān)心發(fā)表自己的意見和觀點，也懂得去尊重他人的觀點。
2、對學生的發(fā)言提出明確要求:坐正:腳放平、手放好、胸挺起、抬頭看黑板;舉手:手放平、放直、不跳起、不亂跑、先舉手后發(fā)言。每次做到后，就及時進行鼓勵與表揚。不斷進行強化鞏固。
3、常有意識地指導學生如何表達個人的觀點。尤其針對學生不太會點評的現(xiàn)狀，我反復示范，再經(jīng)常讓學生練習點評。經(jīng)過多次練習，學生掌握了一些規(guī)范的點評語言，比如“我表揚……我希望……我向?qū)Ψ教嵋粋€小意見……”等。
改進效果:通過一段時間的觀察，促使學生主動調(diào)整自我的發(fā)言習慣，在不斷地主動地調(diào)整中形成良好的完整發(fā)言習慣，逐漸發(fā)現(xiàn)吳鴻祥在平時發(fā)言中，懂得了與他人交流的方法，能夠讓大家接受自己的意見。并且學會了尊重他人，別人發(fā)表完意見后，他還會帶頭鼓掌。如果有不同意見時，他會用委婉的話:“他剛才說的不錯，但是我覺得還有……”發(fā)言時的條理明顯清晰許多。
二、良好發(fā)言習慣問題的提出及研究現(xiàn)狀
新修訂的《課程標準》明確指出 :“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?[1] 其實就是一種對于學生語言能力的培養(yǎng)。語言是人類最重要的交際工具，也是現(xiàn)代人在與人合作交流時的基本素質(zhì)之一，所以強化語言訓練提高學生素質(zhì)便成了語文教學的重點之一。
從個案研究中可以了解到，孩子的發(fā)言習慣會對孩子的學習思維、其他學科的學習習慣、上課的學習效果等各方面產(chǎn)生影響。而在對當前小學生良好發(fā)言習慣狀況的調(diào)查結(jié)果進行分析與思考的基礎(chǔ)上得知，不僅僅是個案的現(xiàn)狀，資料顯示，小學生良好發(fā)言習慣教育工作普遍存在的一些問題主要有:(一) 學生的“發(fā)言”是被動的，脫離生活實際;(二) 2、學生在課堂發(fā)言中不懂得謙讓，學生的發(fā)言被少數(shù)學生所壟斷;(三)發(fā)言面較窄，部分學生發(fā)言不積極。[2] 目前，我國國內(nèi)的小學生發(fā)言習慣教育現(xiàn)狀總體較薄弱?，F(xiàn)今小學中，有很多學生還缺乏一種良好的發(fā)言習慣。存在說話結(jié)巴、斷斷續(xù)續(xù)，語言句子不完整，意思表達不清楚等情況。且由于對教學的看重，導致學生發(fā)言習慣的養(yǎng)成極其容易受到忽視。
綜上所述，良好的發(fā)言習慣包括:積極發(fā)言與完整發(fā)言。發(fā)言是一種語言表達能力，學生的發(fā)言既是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，也是在教師的指下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能，并學會進行表達外化、與人交流的過程。它包括回答老師提問、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。發(fā)言習慣和其它學習習慣一樣也是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。發(fā)言是學習過程中重要的一環(huán)，與平時說話是有區(qū)別的:口語是指日?？陬^交談時使用的語言(區(qū)別于“書面語”)，而發(fā)言習慣是一種書面化的，需要經(jīng)過醞釀和思維整理的語言。[3] 孩子的發(fā)言習慣，是小學階段學習習慣中重要的一個方面，在語言訓練的環(huán)境中，幼兒心理上容易形成思維的嚴密性，有利于他們身體健康以及大腦的和諧發(fā)展。因此，在小學教育中，對學生要從小養(yǎng)成及時慣的培養(yǎng)是非常重要的?！傲己玫陌l(fā)言習慣”在教育領(lǐng)域中的研究有極大的拓展空間。
三、培養(yǎng)小學生良好發(fā)言習慣的具體策略
在實際教學工作當中，結(jié)合小學中年級學生的心理特點及目前的教學特點，積極運用發(fā)言習慣養(yǎng)成方法，可以從以下幾個方面著手:
1、激勵目標，培養(yǎng)發(fā)言興趣
新課標中指出:“興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā).生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望.” [1]恩格斯說:“人們通過每個人追求他自己的自覺期望的目標而創(chuàng)造自己的歷史?！彼^目標激勵，就是設(shè)置或確定適當?shù)哪繕耍ぐl(fā)人的動機，達到調(diào)動人的積極性的激勵方法。[4]激勵有利于肯定學生主動積極的學習狀態(tài)和富有成果的學習成效，尤其是當學生發(fā)言出現(xiàn)問題時，我們常以批評為主要的教育方式，結(jié)果使學生養(yǎng)成了拘謹、缺乏自信的人格特征?，F(xiàn)在的教育要求要學會傾聽、溝通，特別是當學生犯錯時，不妨繞個彎，表揚他們說的好的地方，還要說清楚好的原因，不僅“知其然”，更“知其所以然”。
2、適度
新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽?！?[1] 學生發(fā)言情況能否有不斷的提高，并最終養(yǎng)成習慣，善于傾聽是不不可少的。這就要求學生:能認真聽取別人的講話，尊重講話人;在聽取別人講話時不隨便打斷別人;能及時地掌握別人講話的要點;對別人的發(fā)言能做出分析和評價;有不同意見能善于和敢于與人交流。專心聽講是一種良好的學習習慣，也是獲取信息的必要手段。每一次“聽”前都提出明確的要求，讓學生語言能力在循序漸進的訓練中會不斷提高。與自己的發(fā)言進行比較，最后用自己的話再次完整地進行表達，集體進行評議，逐漸培養(yǎng)學生傾聽的習慣，訓練說的能力。
3、立足課堂，給予學生鍛煉平臺
現(xiàn)代課堂教學是在平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系下，學生與教師之間、學生與學生之間(有時也包括學生與媒體之間)的合作與交流。在班級授課制中，師生中的有序發(fā)言是完成這種合作與交流的一種重要形式和渠道。[5] 在孩子們說的過程中，不斷巡視隨時要注意糾正孩子錯誤的讀音和用詞，還要教會他們把話說清楚說完整。用示范的方法調(diào)控語速，使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習慣。學生知道什么該做，怎么做，課堂上學生回答的好，給出他們好的原因，大大激勵學生正確思考問題的能力。
4、多種學習形式，全方位養(yǎng)成習慣
各種活動形式中的訓練。將學生的良好發(fā)言習慣訓練有機滲透到日常的晨會、思品課、班會課中，對學生良好發(fā)言習慣的養(yǎng)成作重點指導和訓練。學生的良好發(fā)言習慣是在學習活動中通過練習和不斷重復固定下來的學習方面的行為方式，也是一種定型化、自動化了的行為方式。在班級中，通過小組、組間、師生之間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問題。良好的發(fā)言習慣應是在尊重同伴或辯論對方的同時，超越自我，表現(xiàn)自己，這就是競爭。辯論對于小學生來說是一種較高層次的語言訓練，它最能鍛煉人的口才，培養(yǎng)了學生主動參與，與人合作交流的意識。更重要的是使全班不同層次的學生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。采取引探、討論式教學方法。
5、融入集體，加強榜樣環(huán)境感染
榜樣的示范作用是巨大的，能觸動學生心靈的是學生直接交往中的一些榜樣，這是一種無形的力量，對學生產(chǎn)生一種持久的潛移默化的作用。正如班杜拉所認為的:“事實上，由直接經(jīng)驗導致的所有學習現(xiàn)象都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而發(fā)生?！?[6] 要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師本身的示范作用就尤為重要。語言示范:臉上的表情寫滿了一個人情緒。我們的工作對象是有生命、會思想的孩子。教師應時時以飽滿的情緒，高漲的熱情去感染每一個學生。要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程，成為教育與自我教育的過程。使學生認識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級的集體榮譽，這樣也能增強了學生的集體榮譽感。
6、家校合力，全方位訓練語言
家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的學習習慣影響很大，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。[7] 要幫助學生良好的發(fā)言習慣，僅僅在學校中進行時不夠的，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。為此，除了座談會、專家報告會、家長會等形式的相互交流外，還定期進行家訪，老師和家長一對一相互交流孩子學習習慣培養(yǎng)情況。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。指導家長給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境氛圍，同時邀請一些專業(yè)人士來我校傳授教育孩子的方法。
7、依托各類朗讀訓練，提高語言能力
日常生活中的語言，雖然很豐富，內(nèi)容也很廣泛，但畢竟不夠嚴密、規(guī)范。學生在朗讀課文中，一方面規(guī)范了自己的語言，另一方面，通過反復朗讀、背誦，并通過反復運用就可以變成自己的語言。尤其是一些名篇名段，語言清晰流暢，扣人心弦，能給人留下深刻的印象，對學生語言能力的提高具有潛移默化的作用。在語言訓練過程中，還應注重利用教材中的內(nèi)容。現(xiàn)在的小語課本中每單元都安排“口語交際”練習，其中的內(nèi)容豐富多彩。每次的口語交際我都精心組織，讓每位學生都得到相應的鍛煉。
8、預防反復，促成由“量”到“質(zhì)”的鞏固
西方古希臘哲學家亞里士多德也說過:“人的行為總是一再重復。因此卓越不是單一的舉動，而是習慣?！币庵驹诹己冒l(fā)言習慣形成中起著重要作用，孩子缺乏毅力，不能持之以恒，良好的學習習慣就難以形成。[8] 良好的發(fā)言習慣初始是不穩(wěn)定的，然而又總是通過反復堅持、不斷訓練逐漸穩(wěn)定最后達到鞏固。關(guān)鍵在于班主任和任課教師要求統(tǒng)一和常抓不懈。如果教師要求不統(tǒng)一，則會使一些自覺性不高的學生難以形成良好的發(fā)言習慣。對學生的表現(xiàn)要及時予以強化，老師在日常的訓練中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩類典型 。重點幫助習慣差生，促其改正，要求學生時時處處規(guī)范言行，長期這樣，才能慢慢見效。進行專門的指導，提出具體而明確定要求，細心扶植，逐漸提高習慣的層次。
當然，以上對于發(fā)言習慣的個案研究還有其局限性。對于小學階段的兒童來說，習慣具有惰性，已經(jīng)形成的習慣難于改變，沒有建立的習慣也較難形成。良好的發(fā)言習慣是經(jīng)過多次反復訓練才能形成，要讓它成為一種比較鞏固的動力定型，還需要教師在在整個小學階段不厭其煩地訓練，耐心引導、精心培養(yǎng)。通過“培養(yǎng)學生良好的發(fā)言習慣”的研究，目的是讓學生提高解決問題和創(chuàng)造的能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，為學生能適應社會發(fā)展的需要和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
注釋:
[1] 中華人民共和國教育部，《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，北京師范大學出版社，2001
[2] (美)約翰·杜威，《我們怎樣思維.經(jīng)驗與教育》，人民教育出版社，2005.1
[3] 李文娟、郭香萍，《名師培養(yǎng)學生好習慣的高效細節(jié)》，西南師范大學出版社，2009.9
[4] 周海江，《良好學習習慣的養(yǎng)成對學生發(fā)展意義重大》，青海教育，[A]，2008.3.1
[5] 高名凱、石安石，《語言學概論》，[M]，中華書局，1963
[6] 李小融，《教育心理學新編》，四川教育，2005.4
古語云：“玉不琢，不成器.人不學，不知義.”一塊玉石，未經(jīng)琢磨，無法變?yōu)橛衿?，比喻人不?jīng)過鍛煉、培養(yǎng)，不能成材.同時，人沒有學習，難以明白道理，愚昧無知.在高中物理教學中，學生如一塊塊璞玉，需要教師這位雕琢師善于發(fā)現(xiàn)，精心打磨.但打磨過程中，汗水與困難是在所難免的，因而德育滲透是十分必要的，以培養(yǎng)學生堅韌意志，科學探究精神.同時，強化自學培養(yǎng)與指導，讓學生把握學習技巧，提高自學能力，樂于學習，善于學習，人學成才.
1 德育滲透，玉琢成器
一塊玉石，倘若未得到雕琢，則永遠只是一 塊石頭，無法充分發(fā)揮得天獨厚的優(yōu)勢與天賦.同樣，在教學過程中，學生若沒有得到訓練與培養(yǎng)，難以提高能力，提升素養(yǎng).但在學習訓練過程中，有些學生因畏難而膽怯，因遭遇挫折而半途而廢.因此，在高中物理教學中，教師既要注重知識教授，也需要巧妙滲透德育教育，熏陶情感，培養(yǎng)意志，引導學生樹立科學探究與創(chuàng)造精神，不畏艱難，勇于攀登知識高峰，遨游知識海洋.
第一、圍繞教學內(nèi)容，適當拓展延伸，適度滲透德育.在高中物理教學中，教材內(nèi)容本身蘊含著一定的德育因子，在教學過程中，教師應善于發(fā)掘德育內(nèi)容，將物理知識與德育內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學生既學習知識，也受到德育教育，而不是單純說教，甚至牽強附會.其次，在高中物理教材中，編選內(nèi)容多為現(xiàn)有成果與結(jié)論，但對于科學家艱苦卓絕的探索過程則敘述不多，科學方法與唯物辯證法思想也蘊含于內(nèi)容深層方面.這就需要教師重組整合，適當拓展延伸，隨機聯(lián)系.如一些物理定理、公式等知識背后蘊含著豐富的學科發(fā)展史，也涉及到了不少的科學家，而他們的身后故事、待人處事、探究精神等均是良好的德育素材，需要教師善于發(fā)掘，適當引入.比如學習光電效應、靜摩擦力的變化等知識時，隨機滲透辯證唯物主義思想——“量變質(zhì)變規(guī)律”.比如學習《牛頓第一定律》時，要求學生課前收集有關(guān)這一定律的形成與發(fā)展過程的資料，認識到科學家堅持不解、科學探究的精神.
第二、組織實踐活動，強化德育效果.實踐是檢驗真理的唯一標準.在高中物理教學中，借助實驗與課外活動等實踐活動，有助于培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、合作交流、創(chuàng)造探究等良好學習品質(zhì).
（1）作業(yè)練習.如布置一些開放性題目，培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)造能力、多元思維，促進學生個性化發(fā)展.譬如一題多解能力訓練，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維、逆向思維，打破定勢思維；善用圖象法解題.
分析 把火車看作質(zhì)點，根據(jù)題意作草圖（如圖1）：由題目已知條件入手，直接運用勻變速直線運動基本公式解答比較困難，是否有其他解題方法呢？要求學生獨立思考解答，而后交流討論.然后教師匯總不同解法：除了用基本公式與平均速度求解之外，還可運用逆向思維于推論、圖象法快速求解.
比如逆向思維，用推論，把勻減速的剎車過程視為初速度是零，加速度大小是4 m/s2，末速度是28 m/s的勻加速直線運動的逆過程.
7 s內(nèi)位移則為
而s=12（v0+v7）t，
所以v0=28 （m/s）.
再如圖象法：作質(zhì)點的速度-時間圖象（圖2），陰影部分小三角形面積表示質(zhì)點第7 s內(nèi)的位移大小.
s7=12（1×v6）， v6=4 （m/s）.
大三角形小三角形相似，則有
（2）小組實驗.在高中物理教學中，通過分組實驗，既可以培養(yǎng)學生觀察思考力、實踐操作力，也可以培養(yǎng)學生合作意識、科學探究精神，提高辯證思維，喚起學習熱情.此外，課外活動也是德育滲透的有效方法，可補充課堂教育.比如引導學生建立研究學習小組、課外興趣小組，自主探索，實踐創(chuàng)造；組織課外閱讀、讀書報告會，既豐富學生知識，也讓學生受到思想啟迪，形成正確的情感態(tài)度與價值觀.
2 自學培養(yǎng)，人學成才
在高中物理教學中，教師既要培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，也需要巧妙指導，培養(yǎng)學生自學能力，讓學生充分發(fā)揮自己的天賦與聰明才智，達到人學成才的教學目標.
2.1 培養(yǎng)良好習慣，自主學習
習慣決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗.在學習過程中，良好的習慣有助于培養(yǎng)學生學習主動性與積極性，提高學生自學能力與創(chuàng)造能力.因此，在高中物理教學中，除了教授知識之外，教師還需要注重學生良好習慣的培養(yǎng).比如培養(yǎng)學生課前預習習慣；記筆記習慣.在學習過程中，學生需要記好筆記，以便課后整理，及時消化課堂知識.另外，在記筆記的時候，學生需要抓住重點，學會運用圖示等方法來展示知識或者知識點之間的關(guān)系，加深理解，巧妙記憶.
同時，在教學過程中，教師可讓學生即興答題或總結(jié)發(fā)言，避免學生走神，促進學習效率的提高，培養(yǎng)學生勤思善學、心神集中的良好學習習慣.
2.2 引導探究合作，思考討論
在高中物理課堂教學中，教師需給學生提供充足的探究與合作
機會，引導學生獨立思考，交流討論，深化理解，內(nèi)化知識，并學會遷移知識與方法，學會推理、實驗驗證等，從而提高自主學習能力.如教學《動能和動能定理》時，教師可引導同學們通過分組實驗來驗證動能定理：借助打點計時器打的紙帶，進行自由落體的實驗.首先，引導學生分組討論，設(shè)計出實驗方案，教師予以指導，幫助學生完善實驗方案，然后引導學生動手操作，處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論.
這樣，既訓練了學生探究能力，也讓學生學會合作學習，學會運用簡單儀器來驗證一些復雜物理規(guī)律，提高實踐能力與知識運用能力.
2.3 引導自主糾錯，歸納總結(jié)
在學生學習過程中，錯誤是在所難免的，但關(guān)鍵在于善于發(fā)現(xiàn)錯誤，找出錯誤原因，并借助錯誤，避免再犯同類錯誤.因此，在高中物理教學中，教師應抓住錯誤資源，給學生自主探索與糾錯時間，從而提高學生自主糾錯能力，減少知識缺漏.如在高中物理新課教學中，為了讓學生更深刻的理解與把握物理規(guī)律或概念的內(nèi)涵和外延，學會區(qū)別相近規(guī)律或概念，我們可以緊扣知識易錯點、重難點等設(shè)置一定的“錯誤”情境，讓學生暴露知識薄弱點或錯誤，然后引導學生自主糾錯，提高學生自主探究能力與認知能力.
關(guān)鍵詞:項目教學;基礎(chǔ)模塊;職業(yè)模塊
一、項目教學法的教學目標
中等職業(yè)學校英語課是在九年義務教育基礎(chǔ)上,幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心,幫助學生掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
二、項目教學法的提出
由于中國招生制度的改革,中考對大部分中等職業(yè)學校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學生文化理論課的學習能力是可想而知的,如何針對這類學生開展教學活動,使其樂于學習,學有所成,一時間各種教學方法,如“行為導向教學”、“分層教學法”、“模塊教學法”成為了研究的熱點。
中等職業(yè)教育的特色本應是實踐技能的培訓,但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實踐能力較差,不能適應市場需要。
我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學法培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。
三、項目教學模式的學習內(nèi)涵及其特征
項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學習過程之后進行的一種輔的充實。項目教學強調(diào)的是“做中學”、“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點,能充分發(fā)揮學習者在構(gòu)建性學習中的積極作用。英語的教學內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應學生學習相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學;拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內(nèi)容。
四、項目教學法在英語教學中的實際應用
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,英語在日常生活學習中經(jīng)常接觸到,對職業(yè)學校學生實施英語項目教學是非常有必要的。由于學生基礎(chǔ)差,學習英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學校英語教學大綱的要求,實施項目教學法的具體過程。
(一)確定項目任務
確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項目任務,如制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,項目明確以后,我們讓學生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識,前期準備工作由學生調(diào)查完成。由于學生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學生學習的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項目任務
由于學生的基礎(chǔ)不同,學生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學,不但學到了知識,而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團隊精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。
但哪個是正確的,我并不直接評論他們,而是引導他們自己做出正確的名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案,有的講解神采飛揚,聽著頻頻點頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導下,都慢慢的進入角色,使學生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學生學到了相關(guān)的英語知識。
(三)實施計劃的具體知識范圍
我們根據(jù)學?，F(xiàn)有的教材和學生實際情況,進行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個學生都要參加省里計算機統(tǒng)考的實際情況,加進一些計算機詞匯。然后,加進一些招聘廣告;面試英語和專業(yè)英語等。把每一課Dialogue B和Reading and Writing部分進行講解。并把一些專業(yè)英語詞匯帶入對話B中進行反復練習。引導學生看懂名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告等,把教材內(nèi)容進行了大量的增加和刪減。
第一學期,基礎(chǔ)模塊部分,找出圍繞討論話題的對話進行練習,然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對話,這樣既學到了英語知識又學到了專業(yè)英語。
第二學期,職業(yè)模塊部分,在第一學期的基礎(chǔ)上加一些專業(yè)知識,象工民建英語,機電英語,電子商務英語,產(chǎn)品說明書和面試英語等。此外我們還根據(jù)學生的興趣愛好組織英語興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試,筆試和實踐三個部分。
評價的具體操作靈活,突出實踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓練,體現(xiàn)職業(yè)特點。
考試內(nèi)容:變知識考核為主為能力考核為主,注重理論與實踐考核相結(jié)合,不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測其判斷能力,應變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時段進行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學內(nèi)容考核等,也可按教學要求考核,主要突出實踐性,對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報,招聘廣告,翻譯英文說明書等。
(五)項目總結(jié)
總結(jié)是提高的有效途徑,項目結(jié)束后,派出幾個學生作為代表,上臺總結(jié)發(fā)言,講解在項目實現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點、難點和一些心得經(jīng)驗。
在項目教學中,學習過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實踐操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進學生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實踐。
總之,項目教學改變了傳統(tǒng)教學模式,為學生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用,又體現(xiàn)了學生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。
關(guān)鍵詞:項目教學;基礎(chǔ)模塊;職業(yè)模塊
一、項目教學法的教學目標
中等職業(yè)學校英語課是在九年義務教育基礎(chǔ)上,幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,初步形成職場英語的應用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學生學習的自信心,幫助學生掌握學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
二、項目教學法的提出
由于中國招生制度的改革,中考對大部分中等職業(yè)學校來說已沒有太大意義了,中等職業(yè)學校招收的大多是未被普高錄取的初中畢業(yè)生,這些學生文化理論課的學習能力是可想而知的,如何針對這類學生開展教學活動,使其樂于學習,學有所成,一時間各種教學方法,如“行為導向教學”、“分層教學法”、“模塊教學法”成為了研究的熱點。
中等職業(yè)教育的特色本應是實踐技能的培訓,但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確,“知識與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯,不少職業(yè)學校仍延用傳統(tǒng)課堂授課方式,這種教育方式的直接結(jié)果是學生執(zhí)業(yè)行為能力弱,實踐能力較差,不能適應市場需要。
我們從事中等職業(yè)教育多年,對教學過程也做過不少的探索,發(fā)現(xiàn)采用項目教學法培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其它關(guān)鍵能力是一種有效的途徑。
三、項目教學模式的學習內(nèi)涵及其特征
項目學習可以成為概念的教與學所賴以存在的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是在學習過程之后進行的一種輔的充實。項目教學強調(diào)的是“做中學”、“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點,能充分發(fā)揮學習者在構(gòu)建性學習中的積極作用。英語的教學內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成?；A(chǔ)模塊是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容;職業(yè)模塊是適應學生學習相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容,各學校根據(jù)實際情況進行選擇和安排教學;拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要的任意選修內(nèi)容。
四、項目教學法在英語教學中的實際應用
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,英語在日常生活學習中經(jīng)常接觸到,對職業(yè)學校學生實施英語項目教學是非常有必要的。由于學生基礎(chǔ)差,學習英語的難度還是很大的,所以我們采用項目教學法。下面是我們根據(jù)中等職業(yè)學校英語教學大綱的要求,實施項目教學法的具體過程。
(一)確定項目任務
確定項目任務是項目教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。向?qū)W生交代項目任務,如制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,項目明確以后,我們讓學生查詢資料等方式了解相關(guān)的專業(yè)知識,前期準備工作由學生調(diào)查完成。由于學生自己參與,他們對此表現(xiàn)出了極大興趣,學生學習的積極性非常高。
(二)討論﹑組織材料完成項目任務
由于學生的基礎(chǔ)不同,學生取得的材料各不相同,所得出的結(jié)果更是五花八門,學生在組織材料的過程中,互相幫助來修改自己的創(chuàng)作,手腦并用,互幫互學,不但學到了知識,而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高,培養(yǎng)了團隊精神,經(jīng)過討論得出最后的方案。
但哪個是正確的,我并不直接評論他們,而是引導他們自己做出正確的名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,先分組的討論,然后每小組選出代表上臺講解所在組的答案,有的講解神采飛揚,聽著頻頻點頭,也有的窘相百出,不知所云,在老師的引導下,都慢慢的進入角色,使學生能夠完整的介紹完自己的方案。在這樣輕松愉快的氣氛下,學生學到了相關(guān)的英語知識。
(三)實施計劃的具體知識范圍
我們根據(jù)學?，F(xiàn)有的教材和學生實際情況,進行了一部分的取舍,首先我們根據(jù)每個學生都要參加省里計算機統(tǒng)考的實際情況,加進一些計算機詞匯。然后,加進一些招聘廣告;面試英語和專業(yè)英語等。把每一課DialogueB和ReadingandWriting部分進行講解。并把一些專業(yè)英語詞匯帶入對話B中進行反復練習。引導學生看懂名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告和說明書等,并能制作名片;俱樂部申請表;求職表;海報;招聘廣告等,把教材內(nèi)容進行了大量的增加和刪減。
第一學期,基礎(chǔ)模塊部分,找出圍繞討論話題的對話進行練習,然后找出一些專業(yè)詞匯帶入這些對話,這樣既學到了英語知識又學到了專業(yè)英語。
第二學期,職業(yè)模塊部分,在第一學期的基礎(chǔ)上加一些專業(yè)知識,象工民建英語,機電英語,電子商務英語,產(chǎn)品說明書和面試英語等。此外我們還根據(jù)學生的興趣愛好組織英語興趣小組。
(四)檢查考核
考核分為口試,筆試和實踐三個部分。
評價的具體操作靈活,突出實踐性,注重興趣培養(yǎng)及能力訓練,體現(xiàn)職業(yè)特點。
考試內(nèi)容:變知識考核為主為能力考核為主,注重理論與實踐考核相結(jié)合,不僅要考核學生的聽、說、讀、寫等能力,還要檢測其判斷能力,應變能力心理承受能力等。
考核的方式可以按時段進行,如隨堂考核、期中、期末考核,或按教學內(nèi)容考核等,也可按教學要求考核,主要突出實踐性,對聽說的考核可以是對話、朗讀、演講、辯論等;讀寫方面可以是制作英文名片,海報,招聘廣告,翻譯英文說明書等。
(五)項目總結(jié)
總結(jié)是提高的有效途徑,項目結(jié)束后,派出幾個學生作為代表,上臺總結(jié)發(fā)言,講解在項目實現(xiàn)過程中的關(guān)鍵點、難點和一些心得經(jīng)驗。
在項目教學中,學習過程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實踐操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學的協(xié)調(diào)、合作能力,還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促進學生在提高動手能力和推銷自己等方面而努力實踐。
總之,項目教學改變了傳統(tǒng)教學模式,為學生提供了更加有效的良好環(huán)境,在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用,又體現(xiàn)了學生的主體作用,充分的展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會的發(fā)展變化,培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的需要。
“學案導學”課堂的宗旨在于提升課堂教學效益，其前提是能夠編制科學的學案?？茖W的學案不僅要符合學科知識結(jié)構(gòu)，也要符合學生認知規(guī)律，更要符合課堂教學規(guī)律，三者的有機融合，才是科學的學案。那么，如何編制科學的學案呢？
一、學習目標的設(shè)計要準確
學習目標的設(shè)計是學案的第一要務和基本前提，是一堂課學習的靈魂所在。學習目標的設(shè)計一要用比較通俗的語言，簡明扼要地提出學習的目標；二要考慮到不同發(fā)展水平的學生的學習需要，制定分層次的學習目標。
例如在學習“二元一次方程”時設(shè)計了如下的學習目標：
（1）會辨認一個方程是否為二元一次方程。
（2）會判斷一對數(shù)是不是二元一次方程的解，能列出二元一次方程的多組解，感受二元一次方程的解的不唯一性。
（3）會將一個二元一次方程變形成用關(guān)于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。
（4）會根據(jù)實際的問題情境求出二元一次方程的整數(shù)解。
這樣的設(shè)計，使學生能很明確的了解本節(jié)課的學習目標。第一和第二個學習目標是針對全體學生設(shè)計的，這兩個學習目標要求所有的學生當堂都要達成；第三個學習目標是針對學習基礎(chǔ)較好，理解能力較強的學生設(shè)計的，其他學生可以通過訓練達成；第四個學習目標是針對學優(yōu)生設(shè)計的，讓優(yōu)秀的學生能吃得飽。真正實現(xiàn)讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，關(guān)注學生的個性差異，是教師分層設(shè)計學習目標的前提，是打造高效數(shù)學課堂的基礎(chǔ)。
二、預習問題的設(shè)計要精當
預習問題的設(shè)計是為了自主探究新的知識，然后再在課堂里合作交流，以期達到較好的學習效果。在設(shè)計預習問題時，把涉及到新課的重點和難點進行分解，降低問題的難度，盡量能使學生用已有的知識獨立解決問題，這些預習的問題能導出新課知識，或者是幫助學生理解新課知識，這樣，通過學生預習，既為突出重點、突破難點奠定基礎(chǔ)，也能提高課堂效率。
三、學習過程的設(shè)計要簡約
學習過程包括兩個方面：探索助學和拓展提高。在探索助學階段學生將預習時的問題帶進課堂，通過自主學習、合作學習和老師的適當點撥使自己把握本課時教材中的學習重點難點，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成知識與能力的網(wǎng)絡圖式。教師還要根據(jù)教材及學生可能遇到的困難擬定討論題，要求學生收集信息，集中思考，提出質(zhì)疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結(jié)發(fā)言，其他同學進行補充或質(zhì)疑。這樣每位同學都有機會鍛煉自己，發(fā)表對問題的看法。在此過程中，學生的語言表達能力提高了，自信心也得到了增強，更重要的是培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。這個階段應側(cè)重于學法指導，也是引導學生學習的關(guān)鍵部分。
四、目標檢測的設(shè)計要適切
所謂“適”，就是適當，適切。目標檢測包括兩個方面：當堂檢測和課堂小結(jié)。當堂檢測是圍繞教學重點和難點而展開的?？紤]到學生的個性差異，思維方式也不相同，對課堂所學內(nèi)容的理解有差別，因此當堂檢測也要分層設(shè)計，題型由易到難成階梯形。
課堂小結(jié)也是檢測自己學習情況的重要環(huán)節(jié)，成功的課堂小結(jié)能幫助學生加深理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生歸納、概括能力和語言表達能力。學生會從大量個別的實例中，通過觀察、比較、分析、綜合，掌握“會學”的本領(lǐng)。因此，學案后面應留有學生用于小結(jié)的空間。但在傳統(tǒng)的教學中，有些教師為了省時省事，往往越俎代庖，忽視了學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。事實表明，學生自己概括的概念往往掌握得更牢，自己總結(jié)的規(guī)律更會靈活運用。
五、科學學案的設(shè)計要守正
依據(jù)吉林省新頒布的《中小學信息技術(shù)學科指導綱要》內(nèi)容要求,參照董玉琦、解月光主編的《初中信息技術(shù)》第一章第一節(jié)和網(wǎng)絡上有關(guān)計算機病毒的知識。
教學目標
知識與技能目標:通過學生講述、經(jīng)驗分享,了解計算機病毒的常見現(xiàn)象;能利用搜索工具檢索出相關(guān)信息,總結(jié)計算機病毒的概念、特征、傳播途徑。
過程與方法目標:通過學生自主探索、討論交流、激勵競爭以及教師總結(jié)的方法,使學生掌握病毒產(chǎn)生和發(fā)作的過程;通過觀看“計算機病毒的自白”、網(wǎng)上搜索,知道病毒的概念、特征、傳播途徑及防治方法;通過上網(wǎng)搜索和“你說我說”活動總結(jié)預防計算機病毒的方法;通過“實戰(zhàn)論英雄”活動,掌握查殺病毒的方法;網(wǎng)上探索查殺病毒的基本過程。
情感態(tài)度與價值觀目標:懂得識別和抵制不良信息,養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范;積極應對病毒,尋找最佳解決方案;幫助學生樹立防范病毒意識,培養(yǎng)學生的信息安全意識;通過小組對抗賽,提高團隊合作意識。
教學重、難點
重點:計算機病毒的幾個基本特點和預防的方法;懂得識別和抵制不良信息,養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范。
難點:計算機病毒的識別及防毒方法。
教學過程
1.動畫導入
師:在講課前請同學們看一段動畫,昨天老師計算機開機后,像往常一樣登錄QQ,可是當輸入完賬號和密碼后,就彈出一個“此賬號已在別處登錄”的對話框(如圖1),緊接著計算機不受控制了。有誰知道這是什么緣故嗎?
生:計算機壞了;計算機中毒了。
師:對,是計算機中毒了,那該怎么辦?究竟什么是計算機病毒?今天我們就一起走進這個“電腦小衛(wèi)士訓練營”,來學習計算機病毒的有關(guān)知識,學當電腦小衛(wèi)士?，F(xiàn)在老師給大家介紹一下“電腦小衛(wèi)士訓練營”活動規(guī)則:本訓練營分成三個隊:隊名可以由每隊的成員根據(jù)殺毒軟件名稱自己命名;通過四個環(huán)節(jié),最后依總分評出金牌隊、銀牌隊、銅牌隊?，F(xiàn)在各隊決定自己的隊名。
2.認識、了解計算機病毒
(1)計算機中病毒的常見現(xiàn)象
師:活動規(guī)則介紹完了,現(xiàn)在我想問問大家,大家在平時使用計算機時有沒有遇到過計算機病毒?誰來說一下?
學生踴躍回答。
師:看來大家對計算機病毒真知道不少,但是你們知道嗎,剛才大家提到的這些,跟龐大的計算機病毒家族相比,那真是滄海一粟啊。到目前為止,世界上的病毒種類已經(jīng)達到了550多萬種。如果大家登錄一下殺毒軟件公司的網(wǎng)站,看看那里的每日病毒播報的話,你們就會發(fā)現(xiàn)計算機病毒真是層出不窮,每一天都會有新的病毒產(chǎn)生。那么我們怎么判斷計算機是否中毒了呢?
學生討論后回答。
師:通常我們在使用計算機的時候,如果出現(xiàn)計算機速度越來越慢、系統(tǒng)反復重啟、屏幕異?；驘o故藍屏、文件損壞、文檔和資料丟失、賬號和密碼被盜、鍵盤和鼠標異常、網(wǎng)絡連接異常等情況,很可能是遭受了計算機病毒這個不速之客的侵襲。下面為了讓大家零距離地感受一下計算機病毒,真正地認識一下什么是計算機病毒,老師給大家演示一下幾種病毒發(fā)作時的真實情境(如圖2、圖3)。
師:剛才老師給同學們看了這些病毒發(fā)作時的情況,那想一想,為什么這些病毒發(fā)作時的表現(xiàn)是千奇百怪的呢?它實質(zhì)到底是什么呢?人們?yōu)槭裁匆幹扑?下面我們就一起來揭開計算機病毒的神秘面紗。首先請同學們看一段動畫《計算機病毒的自白》。同學們邊看邊思考:計算機病毒的定義;計算機病毒的特點;計算機病毒的傳播途徑;計算機病毒的預防。
(2)計算機病毒的概念
計算機病毒是指“編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼”。
師:在定義中有很多的修辭語,如果把修辭語去掉,留下中心詞,我們看看計算機病毒是什么?
生:計算機病毒是程序。
師:那人們?yōu)槭裁匆幹瞥鲞@樣的程序來呢?計算機病毒的產(chǎn)生是計算機技術(shù)和以計算機為核心的社會信息化進程發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。其產(chǎn)生的過程可分為:程序設(shè)計―傳播―潛伏―觸發(fā)、運行―實行攻擊。究其產(chǎn)生的原因不外乎以下兩種:無意識的行為、有意識的行為。
(3)計算機病毒的特點
師:計算機病毒有哪些基本特點呢?
學生上網(wǎng)查找資料并討論交流。教師對基本特點稍做總結(jié)。
師:為了檢測同學們對病毒基礎(chǔ)知識的掌握情況,我們進行訓練營的第一個訓練項目:風險搶答,如圖4,并給大家總分表(如表1),記錄每個環(huán)節(jié)得分。另外還要大家總結(jié)計算機病毒的傳播途徑有哪些。
(4)病毒檔案制作
師:同學們通過自己的努力基本掌握了計算機病毒的基礎(chǔ)知識。那現(xiàn)在我們進行訓練營的第二項訓練:病毒檔案。請同學們通過網(wǎng)絡和老師提供的學習資料以小組為單位制作病毒檔案(如表2)。老師會根據(jù)制作的速度、正確性、完整性分三個檔次:30分、20分、10分。
開展第二個活動:制作病毒檔案。小組展示、評分。
教師提供三種病毒:QQ尾巴病毒、震蕩波病毒、毒歡樂病毒。
(5)計算機病毒的預防
師:剛才我們對計算機病毒有了一定的了解,知道它對計算機系統(tǒng)資源有破壞作用,甚至會給我們帶來巨大的經(jīng)濟損失。這么可怕的病毒,是不是我們就此不上網(wǎng)了,或者干脆不用計算機了?
學生集體回答。
師:對付計算機病毒,我們應當做到“防患于未然”。古人云,預防勝于治療。所以預防計算機病毒對保護你的計算機系統(tǒng)免受病毒破壞是非常重要的。如何才能有效地預防計算機病毒,可以采取什么措施來預防呢?
學生上網(wǎng)查找資料、分組討論整理信息。
師:現(xiàn)在我們要進行訓練營的第三項訓練:你說我說。
開展第三個活動“你說我說”,關(guān)于預防計算機病毒的方法,看誰知道得最多。
教師總結(jié)預防計算機病毒的方法:“四要、四不要”和病毒防治十法。
思考:上面的預防措施都做到了,是否就高枕無憂了呢?我們怎么來保衛(wèi)自己的重要數(shù)據(jù)呢?(備份)
師:當然了,預防病毒最重要還得從我們自身做起:①我們自己不能制作、傳播病毒;②使用正版軟件;③遵守《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》。
(6)查殺病毒
師:雖然我們說預防勝于治療,但是,亡羊補牢,為時未晚也,治毒和預防都不可忽視。盡管我們有很多的預防方法,但有些計算機病毒實在太厲害了,有時候我們還是防不勝防,最終我們的計算機還是可能感染病毒。這時我們可以利用網(wǎng)上的專殺工具來查殺這些病毒,通過系統(tǒng)漏洞傳播的病毒還需要給系統(tǒng)打補丁,利用殺毒軟件殺毒。
師:現(xiàn)在我們進行訓練營的第四項訓練:實戰(zhàn)論英雄。落后的組可是要加油啊,這可是你們的最后一次機會了。
開展第四個活動“實戰(zhàn)論英雄”。學生上臺演示操作瑞星殺毒軟件。
(7)課堂拓展
師:通過這節(jié)課的學習,同學們初步了解了計算機病毒,可是計算機病毒的發(fā)展是日新月異的,每天都會有不同的病毒出現(xiàn),我們應該時刻關(guān)注病毒的最新動向,以便我們預防。比如,現(xiàn)在我們常用的U盤、手機成了病毒的主戰(zhàn)場。下面請同學們說一說U盤、手機病毒都有哪些,利用這節(jié)課學到的知識想一想怎樣去預防。
學生討論、交流。
師:現(xiàn)在國內(nèi)外的殺毒軟件很多,但是每一種殺毒軟件都有各自的優(yōu)缺點,我們比較一下常用的幾種軟件。同學們可以上網(wǎng)搜索一下,看看各種殺毒軟件的優(yōu)缺點。
3.小結(jié)
師:今天的訓練營你學會了什么?
學生自己總結(jié)發(fā)言。
師:通過這節(jié)課的學習,你覺得在以后使用計算機的過程中應該注意些什么呢?計算機病毒日新月異,今天我們在課堂上只了解了他的冰山一角,如果下次遇到其他的病毒,我們怎么來處理呢?
生:上網(wǎng)查找資料。
師:計算機病毒的產(chǎn)生是計算機技術(shù)和以計算機為核心的社會信息化進程發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,病毒也必然會隨之發(fā)展,希望同學們能好好學習,利用自己所學的知識在和病毒的對抗中發(fā)揮自己的作用!
反思
課前設(shè)想:計算機病毒一節(jié)內(nèi)容比較枯燥,學生對這節(jié)知識不感興趣,所以我設(shè)計了在活動中學,利用專題學習網(wǎng)站,規(guī)定范圍,讓學生很容易找到概念和知識點。
課后反思:通過對這堂課的實際操作,學生對本節(jié)課的知識很感興趣,參與活動的積極性很高,而且學生能很容易地理解本節(jié)的知識。但由于本課以活動為主線,活動時間主要是看學生的參與情況,因此課堂的時間比較難把握。對于課堂活動中的評價,顯得有些單調(diào),只是簡單的計分制,流于形式。
點評
本節(jié)課作為吉林地區(qū)的精品課,經(jīng)過反復的“同課異構(gòu)”打磨,曾經(jīng)在吉林市松花江中學、吉林市第十三中學、吉林市第十八中學和吉林市雙吉中學“送課下鄉(xiāng)”,得到廣泛認同,不失為一節(jié)好課。
“計算機病毒”內(nèi)容部分,屬于信息技術(shù)學科中的內(nèi)容難點、技術(shù)難點和教學難點。然而,作為信息技術(shù)普及應用的最低門檻之一,病毒知識是必備的“防身術(shù)”。如何讓初中生接受良好的、正面的計算機安全教育是學校教育的重要職責,本節(jié)課的設(shè)計正是基于此全面展開的。首先,教師通過QQ登錄失敗,引出病毒話題,就此展開有效教學,確立本節(jié)課主題“電腦小衛(wèi)士訓練營”,同時,產(chǎn)生了活動的評價體系和具體細則,如要求小組名稱要以知名殺毒軟件命名,學生必定選擇自己喜歡或熟知的產(chǎn)品,而且也能證明學生的使用經(jīng)驗,為教學的有效開展做好了鋪墊。
學生在風險搶答、檔案整理、你說我說和實戰(zhàn)論英雄競賽中,輕松愉快地接受著新知,通過“檔案整理”,學生對病毒的基本概念、種類和特點有了基本的了解。更重要的是調(diào)動學生已有的信息技術(shù)經(jīng)驗、判斷和自我診斷,這是每個計算機使用者需要面對的?！帮L險搶答題”夯實了學生應該掌握的基礎(chǔ)知識,“你說我說”環(huán)節(jié),學生展開了預防計算機病毒的話題,這方面的社會輻射作用遠遠超出我們的課堂,尤其是正版、使用技巧等都是學生意猶未盡的話題,一節(jié)課時間教師設(shè)計的活動豐富、飽滿,突破了信息技術(shù)學科理論枯燥、難講的怪圈。學生在快樂的活動中,不知不覺中完成了三維目標的教學任務。
