發(fā)布時(shí)間：2023-02-08 15:43:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小班綜合教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[論文摘要] 闡述了大班教學(xué)模式的弊端和原因，深入分析素質(zhì)教育下小班化教學(xué)的特色和優(yōu)點(diǎn)，提出實(shí)施小班化教學(xué)是當(dāng)前推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求。同時(shí)，對(duì)我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)的可行性進(jìn)行了系統(tǒng)的探討和研究，對(duì)小班化教育政策的制定和實(shí)施具有一定的參考意義和價(jià)值。
隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。
所謂“小班化教學(xué)”，指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。
1 推進(jìn)素質(zhì)教育——我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)勢(shì)在必行
小班化教學(xué)是當(dāng)代課程改革的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向和建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的新模式。 推行素質(zhì)教育，實(shí)施小班化教學(xué)在我國(guó)勢(shì)在必行。
1.1 小班教學(xué)使學(xué)生更容易接受知識(shí)
小班化的課堂教學(xué)，人數(shù)多在20～30人，符合教師的最佳關(guān)注范圍，有條件實(shí)施網(wǎng)式連接。在小班化教學(xué)上，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，方便互動(dòng)交流信息，整個(gè)課堂是一張網(wǎng)，教師和學(xué)生都是這網(wǎng)上的線，任何一根線如有所反應(yīng)，整張網(wǎng)都能顫動(dòng)，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，真正做到變教案為學(xué)案，讓學(xué)生有更多練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。
1.2 小班化教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，方式的變革離不開環(huán)境的支持，否則只能成為空談或淪為形式。而“小班”正是與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式最切合的教學(xué)環(huán)境。
1.2.1 小班化可以優(yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件，是貫穿于教學(xué)過程中影響教師和學(xué)生的生物、物質(zhì)和精神因素的總和。小班化教學(xué)可以使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生之間的沖突，讓他們有更廣闊的空間學(xué)習(xí)、閱讀和娛樂。
1.2.2 小班化可以優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境。小班的組織形式給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多，基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了情感交流和教學(xué)信息的傳遞。
1.2.3 小班化可以優(yōu)化課程設(shè)置。小班化教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，為課程的設(shè)置安排提供了廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，增進(jìn)相互之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)多種多樣的教學(xué)方法，使大部分學(xué)生不再是看客，而是真正課堂的主人。例如，可以充分進(jìn)行分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。如此這般的教學(xué)方法使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。
1.3 小班化教學(xué)可以改善我國(guó)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神
小班化教學(xué)建立起一種全新的課程觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開放性和課程的綜合性，教師和學(xué)生不只是課程的“接受者”，同時(shí)也是課程的“創(chuàng)作者”。在師生相互交往的動(dòng)態(tài)過程中建構(gòu)課程意識(shí)，同時(shí)也建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，小班化的改革為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。從而改變我國(guó)學(xué)生缺少自信、恭順無(wú)創(chuàng)造精神的個(gè)性。
1.4 小班化教學(xué)可以對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”
相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做個(gè)別指導(dǎo)；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2 我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)的可行性
國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育發(fā)展的健康與否關(guān)系到國(guó)家的未來、前途、命運(yùn)。在改革開放取得輝煌成就的今天，教育不容小視。在亞太一些地區(qū)，如新加坡、泰國(guó)等都在進(jìn)行一系列教育改革。其中最主要的就是縮減班級(jí)規(guī)模。在我國(guó)，小班化教學(xué)也已具備了可行的條件。
2.1 計(jì)劃生育效應(yīng)為小班化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
上世紀(jì)70～80年代，我國(guó)的人口基數(shù)大，實(shí)行的是大班教學(xué)制，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)甚至達(dá)到了七八十人。班級(jí)的龐大給教師造成了不小的負(fù)擔(dān)。但隨著80年代后我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育政策以來，出生率明顯下降，升學(xué)壓力降低，這就為實(shí)施小班化教學(xué)創(chuàng)造了可能。
2.2 我國(guó)gdp總值的不斷增加是小班化教學(xué)的前提條件
教育的投入是小班化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。以泰國(guó)為例（泰國(guó)的各方面情況類似于我國(guó)），政府資金是泰國(guó)教育發(fā)展的主要來源，總的教育支出從1987年的13.48usd增加到1997年的68usd，再到 2000年的70usd。2000年，總教育支出占政府財(cái)政預(yù)算的25.7%。從1991年開始，教育支出成為中央財(cái)政預(yù)算中最大的份額。而在我國(guó)如果能提高教育支出在政府財(cái)政預(yù)算中的份額，小班化教學(xué)將成為可能。我們來算一筆賬（以某城市為例）：現(xiàn)任小學(xué)教師為6000人，按師生比1: 19.5 的比例來說，學(xué)生有117000人。一個(gè)有50人左右的班級(jí)，教師大約有2人左右，把班級(jí)拆為25人左右的班級(jí)，教師大約1人，但是他所面對(duì)的學(xué)生數(shù)卻減少了一半，若實(shí)行包班，就可以在不增加太多教師的情況下實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，也有利于綜合課程的實(shí)施。目前，我國(guó)的gdp已達(dá)到小班化實(shí)施的前提條件。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的投資，需要五至十年甚至更長(zhǎng)的過程才能見到效果，但是足以影響到整個(gè)國(guó)家的后續(xù)發(fā)展。
2.3 師資條件和教育資源為小班化提供了可能性
教師通過各種渠道的繼續(xù)教育，高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師成為小班化教學(xué)的生力軍。他們可以有效地開展小班化教學(xué)，為“綜合性的課堂”的推行展開一片新天地。其次，本科全日制小學(xué)教育專業(yè)教師也大大提高了小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，壯大了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
在推行小班化教學(xué)的過程中，我們可以充分利用這些原有的教學(xué)資源，緩解小班化校舍緊張的問題，將就近的學(xué)校整合起來，共享教學(xué)資源，合理分配老師以及教學(xué)場(chǎng)所。
2.4 小班化教學(xué)的實(shí)施應(yīng)“由點(diǎn)及面”進(jìn)行推廣和普及
上海、北京等地的部分小學(xué)已開展了多年的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式、實(shí)施過程、策略和模式上已有了初步的經(jīng)驗(yàn)，這就為我們?cè)谳^大范圍內(nèi)推行實(shí)施小班化教學(xué)的實(shí)踐提供了寶貴的借鑒。
小班化教學(xué)繼承了班級(jí)授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了大班授課制的弊端，增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。既不過分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小班教學(xué)與大班教學(xué)相比，教學(xué)成本提高了，但教學(xué)效益提高了。學(xué)生獲得更多的指導(dǎo)，特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源，教學(xué)質(zhì)量得到更快、更好的提高。而大班教學(xué)使部分學(xué)生得不到更具體的指導(dǎo)和幫助而出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象，在小班化教學(xué)中可以得到比較有效的克服。
不難看出，小班化教學(xué)以它特有的優(yōu)勢(shì)，逐步引領(lǐng)著世界基礎(chǔ)教育的改革浪潮，小班化教學(xué)帶給我們的將是有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)新意識(shí)的人才。我們仿佛已經(jīng)看到了“小班化教學(xué)”為素質(zhì)教育帶來了曙光。
參考文獻(xiàn)：
[1] 樂毅,朱雪雯. 也談小班化教育與教育機(jī)會(huì)均等——基于美國(guó)縮小班級(jí)規(guī)模實(shí)驗(yàn)的比較研究[j]. 常熟高專學(xué)報(bào), 2003, (6): 15-17.
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》的通知精神，深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強(qiáng)化教學(xué)過程的精細(xì)化管理，認(rèn)真開展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
主要工作
一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案
本學(xué)期，將嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)“五嚴(yán)”的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照上級(jí)課程計(jì)劃的要求，開足開齊全部課程。加強(qiáng)體育藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，保證師資和課時(shí)。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)和“大課間體育活動(dòng)”的規(guī)定，認(rèn)真組織“跑操”和“健美操”活動(dòng)。
二、聚焦“有效課堂”
認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)秦淮區(qū)《關(guān)于開展“有效課堂”活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題， 努力構(gòu)建 “有效課堂”，扎實(shí)開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。
1、明確“一個(gè)中心”
“教學(xué)質(zhì)量”是教育永恒的主題，“五嚴(yán)”規(guī)定是為學(xué)生“減負(fù)”，“增效”就是要進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、關(guān)注“二個(gè)層面”
關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。要求教師從本學(xué)期開始認(rèn)真解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)?！傲谐瞿繕?biāo)點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)中考點(diǎn)”的備課要求，制定學(xué)科達(dá)成細(xì)目表。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”?！坝行дn堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。
3、兼顧“三個(gè)方面”
心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補(bǔ)充現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。
眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識(shí)和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點(diǎn)以及個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程．增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，確保各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生的知識(shí)積累和能力提高，實(shí)現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運(yùn)用上，學(xué)生會(huì)的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。重視情感在教學(xué)中的能動(dòng)作用，關(guān)心每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，關(guān)愛每一個(gè)。
4、落實(shí)四個(gè)“精”字
教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設(shè)計(jì)縝密、教案規(guī)范完整。
課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時(shí)、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)。
作業(yè)布置精心。進(jìn)一步明確我校作業(yè)的布置和批改“五項(xiàng)要求”：
(1)作業(yè)設(shè)計(jì)“四句原則”： 量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當(dāng)先。
(2)作業(yè)設(shè)計(jì)“四性”：針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。
⑶作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評(píng)、精練、精批。
⑷作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。
⑸作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立學(xué)生“錯(cuò)題冊(cè)”；提倡分層類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。
分層教學(xué)精當(dāng)。按照學(xué)?！胺诸愔笇?dǎo)，分層教學(xué)，分檔提高，整體推進(jìn)” 分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。
5、強(qiáng)化“五個(gè)盡量”。
盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
三、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。
本學(xué)期我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，開展 “深度教研活動(dòng)”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，重視總結(jié)交流，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已形成的一個(gè)教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個(gè)關(guān)鍵問題，全組共同商量探討；一個(gè)成功典型，全組學(xué)習(xí)推廣的好風(fēng)氣。開展有效的教研活動(dòng)，努力在全區(qū)、全市創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，英語(yǔ)要進(jìn)一步完善“教學(xué)形式小班化、口語(yǔ)教師外籍化、教材使用復(fù)式化、英語(yǔ)活動(dòng)生活化” 的英語(yǔ)特色；語(yǔ)文組要進(jìn)一步凸顯“在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文”的特色，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章；數(shù)學(xué)組在分層教學(xué)，“錯(cuò)題冊(cè)”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復(fù)習(xí)”、“情景設(shè)置教學(xué)”上要做好文章；政治組要在“案例教學(xué)”上有所建樹。
充分發(fā)揮集體的力量，注重集體備課的實(shí)效。在集體備課組織形式上，繼續(xù)堅(jiān)持備課組活動(dòng)統(tǒng)一安排，要求校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)均深入備課組參與備課，共同研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要為集體備課活動(dòng)策劃，更要為集體備課活動(dòng)服務(wù)。在備課內(nèi)容上，要關(guān)注熱點(diǎn)，突破重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。堅(jiān)持“個(gè)案——交流——反思”三級(jí)程序備課法，努力營(yíng)造 “同成長(zhǎng)、我快樂”教研氛圍，促進(jìn)廣大教師在集體備課中體驗(yàn)集體的力量，分享集體的智慧，進(jìn)而提高自己，提高質(zhì)量。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)教師培訓(xùn)。請(qǐng)有關(guān)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來校進(jìn)行專題講座，通過講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢(shì)。通過專題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校骨干教師的積極作用。
以秦淮區(qū)開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機(jī)（第12周），開展“師苑杯”教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和造就學(xué)校教師骨干。認(rèn)真開展“四課活動(dòng)”，即開展展示課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課和公開課，為青年教師、骨干教師搭設(shè)進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺(tái)。
做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專家在線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，有針對(duì)性幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中實(shí)際問題。本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)文件的要求，開展第六屆市、區(qū)學(xué)科帶頭人的推薦評(píng)選工作。按照區(qū)教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動(dòng)，以適應(yīng)中考命題的發(fā)展趨勢(shì)。
五、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)過程管理。
進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作定期檢查制度、課堂教學(xué)隨機(jī)調(diào)研制度、上課評(píng)課制度、教師考核制度。實(shí)行教案進(jìn)行定期檢查。教研組長(zhǎng)對(duì)組員的教案每月檢查一次，教務(wù)處每學(xué)期至少檢查二次，并做好記錄。查是否按教學(xué)進(jìn)度授課;查教案是否齊全，是否規(guī)范。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。
加強(qiáng)課堂教學(xué)情況撿查。校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)有重點(diǎn)地對(duì)青年教師和新進(jìn)教師進(jìn)行推門聽課，對(duì)教案、板書、課堂管理等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。嚴(yán)格教師聽課節(jié)數(shù)，要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師和新進(jìn)教師聽課不少于20節(jié)， 校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)，其他教師不少于15節(jié)。繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，檢查學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的滿意程度。
為加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，初一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。
加強(qiáng)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作，規(guī)范教學(xué)行為，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。
六、改進(jìn)教師績(jī)效評(píng)估方式
以推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以調(diào)動(dòng)教師工作積極性為宗旨，以教學(xué)評(píng)估為杠桿，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作，改進(jìn)教師績(jī)效評(píng)估方式，完善績(jī)效評(píng)估體系，采取形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法，積極穩(wěn)妥地做好學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資工作。
七、以“十一五”省級(jí)課題為支撐，培育科研型的教師群體
本學(xué)期將組織有關(guān)人員就省級(jí)課題《錯(cuò)誤，教學(xué)資源的開發(fā)和利用》開展研究，進(jìn)一步調(diào)整和落實(shí)研究方案。充分發(fā)揮錯(cuò)誤“反例”功能，讓學(xué)習(xí)錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)建立“錯(cuò)題庫(kù)”，挖掘糾錯(cuò)中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的糾錯(cuò)策略，為教師提供一份由理論到實(shí)踐的、操作性較強(qiáng)的糾錯(cuò)實(shí)施指南和糾錯(cuò)方法體系，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。
幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過程。幼兒園數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙教育，教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高幼兒的興趣，激發(fā)兒童的求知欲，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。那么，在幼兒教學(xué)中，如何做好幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙教育呢？
一、興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。
數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，是無(wú)處不在的。教師應(yīng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并以生活中的數(shù)學(xué)為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)生成生活化的數(shù)學(xué)。如在“有趣的數(shù)字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并想象如果生活中沒有數(shù)字會(huì)怎么樣。讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
二、提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和條件
1.把要學(xué)的知識(shí)編成小故事
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。
2.在游戲中學(xué)習(xí)
幼兒最喜愛的活動(dòng)應(yīng)該是游戲。我們可把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡快、輕松的氛圍中主動(dòng)參與，自發(fā)地學(xué)習(xí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運(yùn)用多種感官的游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲、智力游戲、競(jìng)賽性游戲等。在游戲中要注重環(huán)節(jié)的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動(dòng)的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)。所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數(shù)學(xué)初步知識(shí)，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發(fā)展。情境不要太新奇、復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。
3.在“運(yùn)動(dòng)”中學(xué)習(xí)
由于年齡原因，幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習(xí)雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握教學(xué)知識(shí)。
三、重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)幼兒的推理能力
不論結(jié)論是否正確，都應(yīng)盡量讓幼兒說出思考的過程，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時(shí)可告訴幼兒有3個(gè)物體，其中A比B大，B比C大，問A和C比，誰(shuí)大誰(shuí)??？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發(fā)幼兒說出這種結(jié)論的推理過程，并用實(shí)物的排列向幼兒展示相應(yīng)的判斷過程。這樣做的好處是，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒會(huì)懂得，任何事物的發(fā)展不僅有結(jié)果，還有過程。
四、關(guān)注全體，注重個(gè)體差異
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育，雖是初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于這么多的孩子來說，其接受能力是各不相同的，對(duì)于這種參差不齊的掌握，教師應(yīng)采取積極地輔導(dǎo)工作，課間、午間、晨間、游戲活動(dòng)都將再次成為良好的輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。對(duì)于新教的內(nèi)容，總有個(gè)別幼兒不能及時(shí)掌握，這時(shí)課間活動(dòng)將是最好的時(shí)機(jī)，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對(duì)以后的學(xué)習(xí)有了信心。對(duì)于個(gè)別能力較弱的幼兒，我除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還借助于家長(zhǎng)這一方面的可利用資源，讓家長(zhǎng)協(xié)助我做好孩子的后補(bǔ)工作，我們運(yùn)用來園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長(zhǎng)了解指導(dǎo)的方法和內(nèi)容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導(dǎo)者、支持者，使本來不喜歡學(xué)習(xí)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)欲望。
五、注重五大領(lǐng)域的有機(jī)整合
醫(yī)學(xué)發(fā)展高度的社會(huì)化,疾病譜和死因譜的逐漸轉(zhuǎn)變,人類健康需求的不斷提高,醫(yī)學(xué)多學(xué)科之間以及與相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科相互交叉滲透等諸多因素促使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。探索生命奧秘、揭示疾病本質(zhì)、保障人類健康,已經(jīng)不單單是生物醫(yī)學(xué)問題,同時(shí)也是涉及社會(huì)、心理、環(huán)境等因素在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)問題。醫(yī)學(xué)科學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了多視角、全方位、立體化的整合醫(yī)學(xué)時(shí)代[4],傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求[5]。因此,依據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律和高等醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢(shì),以社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求為導(dǎo)向,合理建立醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建科學(xué)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案,不斷整合和設(shè)置醫(yī)學(xué)課程體系是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)諸多高等醫(yī)學(xué)院校在這一方面已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)足的探索[6-8]。我校也在教學(xué)改革實(shí)踐中,進(jìn)行了大膽嘗試,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)要求為綱領(lǐng),以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程系統(tǒng)整合為試點(diǎn),打破原有的以學(xué)科專業(yè)分類的課程體系,加快學(xué)科間、單位間的合作與協(xié)作,推進(jìn)以“器官,系統(tǒng),疾病”為主線的深度課程優(yōu)化整合,圍繞知識(shí)、技能、素養(yǎng)環(huán)節(jié),逐步構(gòu)建更科學(xué)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系[9]。比如,把生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)按人體器官系統(tǒng)分類,重新整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建器官系統(tǒng)模塊化課程體系。使學(xué)生從分子、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和整體水平,熟悉和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常運(yùn)行規(guī)律和疾病狀態(tài)下機(jī)體各器官系統(tǒng)的功能、形態(tài)學(xué)改變以及相關(guān)治療藥物作用機(jī)制和合理使用,了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),并為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)病例庫(kù),推進(jìn)PBL教學(xué)方法改革
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和高等醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容也正日趨深入和全面,執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試試題內(nèi)容不僅僅是涉及某一學(xué)科的知識(shí),也不單單是臨床技能本身,還包括醫(yī)師自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、有效溝通等知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的多重要素,考試更加注重的是考查考生綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí),發(fā)現(xiàn)提出問題、系統(tǒng)分析問題和解決問題的專業(yè)能力和素養(yǎng)。這一發(fā)展趨勢(shì)的導(dǎo)向給高等醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和教育模式改革提出了較高的要求[10]。當(dāng)前,世界諸多國(guó)家公認(rèn)的解決這一問題行之有效的方法就是建立“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式,讓學(xué)生早期接觸病人、盡早接觸臨床,著力培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)階段,建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)病例庫(kù),大力推進(jìn)基于病例的PBL(Problem-BasedLearning)教學(xué)方法改革,是解決這一問題的有效方式。PBL教學(xué)法即基于問題學(xué)習(xí)的方法,是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的問題情境中,通過讓學(xué)員以小組合作的形式共同解決復(fù)雜實(shí)際的問題,從而學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí),促進(jìn)解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。目前認(rèn)為,以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)形式和跨學(xué)科多知識(shí)點(diǎn)融合的PBL教學(xué)特色符合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向,我們建立了基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)病例庫(kù)的PBL課程模式,加強(qiáng)了以問題為線索的小班教學(xué)和研討教學(xué)。首先,按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱,由各學(xué)科高年資教員集體搜集、整理和編排貼近常見病、多發(fā)病疾病譜、覆蓋醫(yī)師考試大綱、體現(xiàn)課程教學(xué)重點(diǎn)、符合臨床診療流程的典型病例,建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)病例庫(kù)。每個(gè)典型病例的內(nèi)容均包括患者的詳細(xì)病史、查體過程、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果、臨床診斷以及藥物治療。病例庫(kù)的編寫和建立,其目的是大力推進(jìn)基于病例和問題的PBL教學(xué)方法和模式改革。為此,我們編寫了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)器官-系統(tǒng)模塊《基于問題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》,分學(xué)生用書和老師用書。根據(jù)教學(xué)需求,選擇一定數(shù)量的典型病例開展PBL教學(xué)。具體實(shí)施時(shí),將學(xué)生分組,采用小班討論方式,由一名老師組織引導(dǎo)PBL教學(xué)過程。每個(gè)案例的PBL教學(xué)均分兩次課進(jìn)行,第一次課先由學(xué)生針對(duì)病例發(fā)展進(jìn)程、患者的信息和診治過程,提出需要討論的問題,課堂上由同學(xué)們運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)自己分析、解決其中一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題,再總結(jié)出一些相對(duì)復(fù)雜且值得討論的問題。第二次課是在學(xué)生充分搜集查找相關(guān)書籍、資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行,主要解決第一次課總結(jié)出來的尚未解決的問題。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教員不參與問題的提出和回答,只是起到不讓討論過多偏離主題,并進(jìn)行一些適時(shí)地點(diǎn)評(píng)作用。學(xué)員通過病例的討論學(xué)習(xí),可從機(jī)體的生理過程、解剖特點(diǎn)、病因機(jī)理、病理特征等方面闡述患者的臨床表現(xiàn),分析探討疾病的治療思路、合理用藥的原則,初步了解健康教育、醫(yī)患溝通等相關(guān)知識(shí)與技能?；谂R床病例的PBL教學(xué)的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心、以學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心,貼近臨床實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力,注重培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德品質(zhì)、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、有效溝通、系統(tǒng)分析解決問題等綜合能力和素養(yǎng)的多學(xué)科整合醫(yī)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
3加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑與帶教,培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
基于病例的PBL教學(xué)方法改革,一方面實(shí)現(xiàn)了以學(xué)員為中心,全面提高學(xué)員綜合能力和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo),同時(shí)由于總課時(shí)限制,理論課教學(xué)課時(shí)比例大幅度減少,學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)中常會(huì)產(chǎn)生大量的問題。為了解決好這一矛盾,在鼓勵(lì)學(xué)員查資料自行解決的同時(shí),加強(qiáng)多途徑的課后輔導(dǎo)答疑,給學(xué)員更多的啟發(fā)和引導(dǎo),非常必要。首先,我們?cè)诨A(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課教學(xué)的同時(shí),大力加強(qiáng)了課后輔導(dǎo),每個(gè)學(xué)科每周安排教員晚自習(xí)時(shí)間至少跟班輔導(dǎo)一次;其次,每天安排教員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)值班,利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的答疑功能,及時(shí)解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中碰到的具體問題。再次,由網(wǎng)絡(luò)值班老師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的論壇專欄里提出學(xué)員感興趣的討論專題,吸引學(xué)員結(jié)合理論課程所學(xué)內(nèi)容展開廣泛討論,以鞏固課堂所學(xué)。另外,對(duì)一小部分學(xué)員的探索性問題,教員給予引導(dǎo)啟發(fā),指導(dǎo)學(xué)員設(shè)計(jì)課外科研課題,在老師的支持和幫助下,完成實(shí)驗(yàn)操作,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)研究較深入的課題,由教員指導(dǎo)學(xué)員撰寫科研
論文。對(duì)于學(xué)員而言,課外科研的實(shí)施,增加了學(xué)習(xí)興趣,開拓科研視野,開闊了科研思維和眼界,拓展了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高了動(dòng)手能力和科研素養(yǎng),也培養(yǎng)了學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題、系統(tǒng)分析問題、解決問題,以及探索創(chuàng)新的能力。 4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教員知識(shí)水平與能力
以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系的優(yōu)化整合和以學(xué)員為中心基于病例的PBL教學(xué)方法的改革對(duì)授課教員知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力技能和專業(yè)素養(yǎng)等都提出了更高的要求。比如,器官系統(tǒng)模塊納入了傳統(tǒng)的生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)4門主干基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,病例式PBL教學(xué)中,代課教員在授課、輔導(dǎo)、答疑過程中會(huì)遇到學(xué)員各種各樣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的問題,已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科相互獨(dú)立的框架結(jié)構(gòu),甚至打破了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床課程的界限,授課教員必須破除根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,也必須具有通識(shí)生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)。因此,必須采用有效的措施加強(qiáng)教員綜合教學(xué)技能全面滿足課程整合需求[23]。在實(shí)踐中,我們加強(qiáng)對(duì)教員基本教育理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo),使教員充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn),教學(xué)改革方向與措施,建立科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)理念;通過青年教師崗前培訓(xùn)、師資教育培訓(xùn)、常態(tài)化的精品課教員評(píng)選和課堂授課質(zhì)量評(píng)估等具體措施,加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn),促使教員基本教學(xué)技能顯著提高;為教員提供外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教員積極參加以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的相關(guān)教學(xué)科研和學(xué)術(shù)活動(dòng);依據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師大綱,有計(jì)劃地組織教員進(jìn)行專題學(xué)習(xí),參加臨床實(shí)踐教學(xué)聽課和觀摩,進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化綜合能力。采用以上系列措施,有效地提高了教員基本教學(xué)技能和跨學(xué)科專業(yè)綜合能力,確保了以學(xué)員為中心的課堂教學(xué)方法的順利實(shí)施,保證了基于病例和問題的PBL教學(xué)質(zhì)量和效果。
5加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)度,合理設(shè)置考試方式
? 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程涉及面寬、知識(shí)點(diǎn)多,很多課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)、概念抽象,不易理解記憶和全面掌握。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié),參考兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),采用多種方式,加大針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)度,合理設(shè)置考核方案,引導(dǎo)學(xué)員緊抓知識(shí)要點(diǎn),理解與記憶相結(jié)合,夯實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。依據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱,按照?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試題型,組織教員逐單元、逐細(xì)目、逐要點(diǎn)地編寫了覆蓋全知識(shí)點(diǎn)的《國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試基礎(chǔ)課程考點(diǎn)習(xí)題與精解》,建立了執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試基礎(chǔ)課程試題庫(kù)。在課堂上,教員根據(jù)課時(shí)安排,每節(jié)課結(jié)合授課要點(diǎn)從編寫的書籍中或者從歷年真題中選擇幾道相關(guān)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)地講解,以便學(xué)員緊扣大綱,把握重點(diǎn);課后通過網(wǎng)絡(luò)課程從習(xí)題庫(kù)中選擇適量習(xí)題作為作業(yè)布置給學(xué)員,再由老師批改評(píng)分,促進(jìn)學(xué)員通過完成作業(yè)達(dá)到學(xué)練結(jié)合,查漏補(bǔ)缺,綜合理解所學(xué)內(nèi)容;在單元或系統(tǒng)內(nèi)容完成后,通過網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)員安排模擬測(cè)試。經(jīng)過多階段的練習(xí),學(xué)員不斷看書復(fù)習(xí),熟能生巧,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,也提高了綜合分析能力。課程考核是教育教學(xué)活動(dòng)過程中一個(gè)重要組成部,是促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程全面、系統(tǒng)再學(xué)習(xí)的有效手段,也是檢查學(xué)員掌握知識(shí)程度的重要方法。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段,采用靈活多樣的考核方式,從知識(shí)、技能、態(tài)度、行為、能力等方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面考核的理念已經(jīng)逐漸被接受。在實(shí)踐中,我們注重合理設(shè)置考核方案,讓考試內(nèi)容綜合化,考試方式多樣化?？荚噧?nèi)容涵蓋課程的基本理論知識(shí)、基本技能方法和提出問題、系統(tǒng)分析問題和解決問題的綜合能力等方面?？荚嚪绞讲捎霉P試、實(shí)驗(yàn)操作,討論表現(xiàn)、書面報(bào)告等綜合方式,有效避免了考試中的偶然性和變異性,減少了考試的主觀性,增加了客觀性。以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向,在教學(xué)實(shí)踐中通過加強(qiáng)課堂練習(xí)、布置課后作業(yè)、開展階段測(cè)試、歷年真題講解和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考核等環(huán)節(jié),查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ),全面提高了學(xué)員的綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。
6加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的研究與應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展,是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育改革與時(shí)俱進(jìn)的方向。我們?cè)趯?shí)踐中把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合,嘗試了基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。相關(guān)教學(xué)活動(dòng),如教學(xué)信息的,教學(xué)資源(幻燈、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課視頻等)的擴(kuò)展,課后輔導(dǎo)答疑,作業(yè)布置批改,階段測(cè)試考核,專題論壇討論等環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,增加了教學(xué)過程的靈活性,有效彌補(bǔ)了教學(xué)資源不能滿足學(xué)習(xí)需求,傳統(tǒng)教學(xué)方法手段單一,輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置、測(cè)試考核手段落后等問題,顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。另外,筆者日前參與的國(guó)家醫(yī)學(xué)電子書包項(xiàng)目,也是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種新型數(shù)字化綜合教學(xué)系統(tǒng)?！皣?guó)家醫(yī)學(xué)電子書包”在教學(xué)內(nèi)容、方法等多方面都有突破,充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì),融合文字、圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫等多種元素,契合高等醫(yī)學(xué)教學(xué)的直觀性、示范性和實(shí)踐性特點(diǎn)。此外,大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至,已滲透到社會(huì)各個(gè)層面,給醫(yī)學(xué)教育模式的改革提出了更高要求。將網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的做法正在引起社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。在教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源,如Pubmed,ElsevierScienceDirect文摘或期刊全文等相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù),開展在線學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)員持續(xù)追蹤和深入挖掘分析數(shù)據(jù),發(fā)展更具互動(dòng)性和靈活性的教學(xué)模式,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性,倡導(dǎo)高質(zhì)量與獨(dú)特性的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求與興趣。
論文摘要:為了探索探究式教學(xué)的操作策略，本文以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)例，論述了探究式教學(xué)中應(yīng)該重視和注意的幾個(gè)方面的問題。
從2001年以來，從國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)到地市、縣、鎮(zhèn)、村級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，從發(fā)達(dá)省市到貧困的農(nóng)村，課程改革正逐漸深入到全國(guó)各地及學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。
物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、富于思想性和方法論的自然科學(xué)課程，在新課改中必定擔(dān)當(dāng)著重任。物理新教材在內(nèi)容上更加注重了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及對(duì)物理思想、方法的運(yùn)用，給探究式教學(xué)提供了非常廣闊的空間;同時(shí)，物理教學(xué)中的探究?jī)?nèi)容豐富、方式多樣，其探究策略在眾多學(xué)科中很具有代表性。筆者通過對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和物理教學(xué)的反思，認(rèn)為有效實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)該特別重視如下幾方面的問題。
1 探究式教學(xué)要針對(duì)不同學(xué)生分層次教學(xué)
從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，因材施教，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高。
2 選擇探究課題要著眼于體現(xiàn)探究的科學(xué)價(jià)值
一個(gè)可行的、高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)必須以科學(xué)性作保障?？茖W(xué)性是指物理探究活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容等是科學(xué)工作者的，采用的教學(xué)形式和教學(xué)方法等是符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律的。
教育性原則是指探究活動(dòng)要有教育意義，寓教育于探究活動(dòng)之中。科學(xué)性和教育性的原則要求探究活動(dòng)要有明確的方向和教育目的，把思想性和科學(xué)性統(tǒng)一起來。開展探究式教學(xué)的目標(biāo)是要通過一般步驟中的某些要素讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑的習(xí)慣，自主參與探究的過程，學(xué)到研究問題的科學(xué)方法。
3 探究中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位
在各階段既要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來，又要通過教師組織、指導(dǎo)使探究有效、有序。在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究，也不能過多牽引。
3.1 交流自學(xué)成果
在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報(bào)。
3.2 合作學(xué)習(xí)，探究疑難
讓學(xué)生對(duì)“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于誘導(dǎo)。如:“你認(rèn)為他說得對(duì)嗎？為什么？”“對(duì)他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等等，把學(xué)生的思維推向。討論中，教師要做到:(1)要密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo);(2)要發(fā)現(xiàn)多種結(jié)論，特別注意和自己備課時(shí)不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案;(3)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。同樣，當(dāng)學(xué)生不相信自己的探究能力時(shí)，消極等待、觀望時(shí)，教師應(yīng)給他們以啟迪和信心，支持他們;另一方面，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋也是一種很好的引導(dǎo)手段。
一個(gè)人只要體驗(yàn)到成功，就會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從探究中品嘗到成功的樂趣，獲得成就感。這是一種最有力、最有效、最持久的激勵(lì)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力;再者，教師引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷操作、不斷總結(jié)，讓探究成為學(xué)生的一項(xiàng)能力?？傊?，要讓學(xué)生愛好探究。 4 兼顧提高探究能力和加強(qiáng)雙基訓(xùn)練的關(guān)系
在選題、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等階段都要圍繞著“雙基”進(jìn)行;重視探究后學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí);課后練習(xí)和訓(xùn)練要使基礎(chǔ)知識(shí)和探究能力都得到加強(qiáng)。
5 注重評(píng)價(jià)的過程化和多元化
傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生如何獲知識(shí)的情況，而忽視了知識(shí)的獲教過程和學(xué)生的情感變化過程，探究式教學(xué)重過程，注重情感、注重交流與合作，注重科學(xué)精神。因此，在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面必須作出相應(yīng)的改變，以促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)施和取得預(yù)期的效果。
首先，注重過程評(píng)價(jià)，探究式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與效果主要體現(xiàn)在探究過程中。因此要根據(jù)學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的積極性、方案設(shè)計(jì)的周密性、探究的實(shí)效性等各個(gè)方面來評(píng)價(jià)。
其次，注重多元化評(píng)價(jià)，(1)平時(shí)考查與考試相結(jié)合。(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要重視書面形式的理論考查，又要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考查。(3)知識(shí)與能力相結(jié)合，能力是一個(gè)人的穩(wěn)定的、潛在的、綜合的心理特征，能力測(cè)驗(yàn)具有受記憶力影響較小，并且無(wú)法突擊準(zhǔn)備的特點(diǎn)。(4)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要注意學(xué)生的定量分?jǐn)?shù)值，還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用的情感因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，科學(xué)世界觀的形成等，這些都可以用定性的專門術(shù)語(yǔ)來描述評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，通過自我總結(jié)、自我反思實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。
6 與多種教學(xué)方式相互補(bǔ)充的原則
在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的探究活動(dòng)，通過探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合進(jìn)行，使教學(xué)具有時(shí)效性。
7 探究式教學(xué)的缺點(diǎn)
7.1 多數(shù)比較適合小班教學(xué)，在許多大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大
7.2 耗時(shí)比較長(zhǎng)，在課時(shí)比較少的學(xué)科實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)只能夠選擇性應(yīng)用
誠(chéng)然，教學(xué)的策略、教學(xué)的藝術(shù)是廣大教師不斷探索、不斷反思的過程中完善的，是在廣大教師相互學(xué)習(xí)、互相借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)中提升的。今后我愿和大家一起合作、探討、共同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
教育技術(shù)應(yīng)用中的誤區(qū)不容忽視
河北省邢臺(tái)市教研室 ----李建雄
教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程起了極大的促進(jìn)作用。但是，有一句廣為流傳的話： “技術(shù)是一把雙刃劍，”教育技術(shù)亦不例外。由于不當(dāng)?shù)奶岢蛻?yīng)用造成的負(fù)面作用也不容忽視，“電灌”病是其中之一，“畫蛇添足”之癥亦不鮮見。
目前，在教育技術(shù)倡導(dǎo)與應(yīng)用中，存在三個(gè)主要問題：
一是學(xué)校只重視硬件建設(shè)和使用率，忽視教師教育理念的更新。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，管理者忽視了為教師搭建交流研討的平臺(tái)，沒有用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教育技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐。如有的學(xué)校為每名教師都配備了多媒體設(shè)備，并規(guī)定每一節(jié)課使用多媒體不得低于規(guī)定時(shí)間。但在新教學(xué)模式推廣前，卻沒有有效地組織教師對(duì)應(yīng)用中的思想理念進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，造成了大部分教師把多媒體應(yīng)用變成了 “黑板搬家”，“電灌”之風(fēng)不止，出現(xiàn)許多弊端。
二是部分教師只重視現(xiàn)代教育技術(shù)中技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究。這樣教育技術(shù)與課堂教學(xué)的真正需要就難以有效結(jié)合，教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際效益就不理想。這一部分教師勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，對(duì)新技術(shù)特別敏感，他們不斷把新的技術(shù)引入自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻很少考慮這些設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生什么不良影響。教師在展示中忘記了應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生在欣賞中模糊了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，迷失了關(guān)注的方向，錯(cuò)解了課堂的重點(diǎn)。
三是各級(jí)行政和業(yè)務(wù)管理部門只重視現(xiàn)代教育技術(shù)的形式，而忽視教育技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)。往往在公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，要求必須使用多媒體，否則扣分。這是一種不良導(dǎo)向，忘記了教育技術(shù)僅僅是一個(gè)輔助手段，手段應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)。于是課堂教學(xué)出現(xiàn)了泛技術(shù)化的傾向，為得分而操作機(jī)器，放棄了對(duì)教學(xué)需要的深入鉆研，這是很可怕的。
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。作為輔助教學(xué)的一種工具，其效果取決于教師的具體應(yīng)用，而教師的行動(dòng)是受其本身教育思想和理念支配著的。因此，我們認(rèn)為，搞好教育技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視用正確的、先進(jìn)的教育理念武裝廣大教師及教學(xué)管理和教學(xué)研究人員，唯此方能取得良好效果。我們建議：
首先，要加強(qiáng)開展以建構(gòu)主義心理學(xué)的原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，使教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)機(jī)制，明確教育技術(shù)在學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的作用。
其次，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，能夠讓廣大教師從系統(tǒng)論、信息論的角度分析教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇技術(shù)手段。
尤其重要的是，各級(jí)教育行政和教研部門要跳出教育技術(shù)的圈子來評(píng)價(jià)教育技術(shù)的應(yīng)用，要堅(jiān)持從構(gòu)建學(xué)生主體性課堂的角度，從有效性的角度評(píng)價(jià)教育技術(shù)的應(yīng)用。
教育技術(shù)是整合教育資源、推進(jìn)教學(xué)改革的 “利器”，愿廣大教育工作者利器在手，共同開創(chuàng)一方教育探索研究新領(lǐng)域。
提高教師技術(shù)能力的四種形式
四川省武勝縣街子初中 ----符禮科
教師教育技術(shù)的提高，是一個(gè) “學(xué)習(xí)----實(shí)踐----反思----再學(xué)習(xí)----再實(shí)踐----再反思”的循環(huán)過程。除了教師個(gè)體的學(xué)習(xí)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)組織各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的作用也非常必要。由于農(nóng)村中小學(xué)受資金、設(shè)施等方面的限制，教育技術(shù)的普及與提高應(yīng)以形式豐富性和多樣化進(jìn)行。
傳遞式。所謂傳遞式是指由少數(shù)教師先行培訓(xùn)，待其掌握后再在學(xué)校組織其余教師培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程教育的開發(fā)和利用、課件的制作和使用，可由微機(jī)教師先學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和輔導(dǎo)，先過基礎(chǔ)關(guān)。思想和理論學(xué)習(xí)，選準(zhǔn)骨干教師專門培訓(xùn)，學(xué)成返校之后，成立攻關(guān)小組，定時(shí)安排理論學(xué)習(xí)，分別指導(dǎo)教師實(shí)踐。這樣做既節(jié)約了學(xué)校經(jīng)費(fèi)，又能指導(dǎo)全體教師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，在解答教師學(xué)習(xí)過程的疑惑方面也更直接、更具體、更有效。
互助式。所謂互助式是指教師之間利用自己掌握的教育技術(shù)去幫助別的教師，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。一是 “老帶新”，老教師教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，見多識(shí)廣，可以帶領(lǐng)新教師迅速成長(zhǎng)，重點(diǎn)掌握教材的挖掘與處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)等，講清道理，討論問題，打好教育技術(shù)能力提高的基礎(chǔ)。二是“新幫老”，青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，對(duì)教育教學(xué)的新理論新發(fā)展感覺敏銳，對(duì)微機(jī)及多媒體操作掌握得快，可以用“新”技術(shù)和老教師交流。以在多媒體教室中使用為例，利用信息資源，設(shè)計(jì)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)課件，促使其一同提高。三是相互觀摩，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，以最大程度地彌補(bǔ)自己的不足，完善自己的各種能力。
檢驗(yàn)式。所謂檢驗(yàn)式是指從理論到實(shí)踐對(duì)教師的教育技術(shù)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。一方面讓教師通過一些 “正規(guī)”的考試，拿到相應(yīng)的“證書”來證明能力等級(jí)。一方面在校內(nèi)組織各種教學(xué)比賽，如集體備課，開展獨(dú)立設(shè)計(jì)教案、課件制作比賽活動(dòng)等，讓教師明確，必須使自己具備應(yīng)有的教育技術(shù)能力，才符合時(shí)展的需要，才不至于“落伍”。
展示式。每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，在才藝方面，總有這樣或者那樣的優(yōu)勢(shì)，讓其展示出來，看到自身的價(jià)值。如通過觀摩課、主持專題活動(dòng)等，展示教師所擁有的不同教育技術(shù)。學(xué)校還可以支持和鼓勵(lì)教師，參加校內(nèi)外的一切教育技術(shù)比賽活動(dòng)，學(xué)校要拿出實(shí)在的態(tài)度來，幫助教師解決比賽中所遇到的實(shí)際困難，力爭(zhēng)拿到好成績(jī)。通過這樣的支持，讓教師們看到學(xué)校對(duì)教育技術(shù)是很重視的，起到學(xué)校的導(dǎo)向作用，樹立學(xué)校教育技術(shù)提高的風(fēng)氣。
用好微格教學(xué)法
河北省大名教師進(jìn)修學(xué)校 ----康素芹
教師的教育技能直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此提高教師尤其是新教師的教育技能十分必要。近年來，我們學(xué)校在對(duì)在職教師的繼續(xù)教育尤其是新教師的入職培訓(xùn)中，使用微格教學(xué)法，大大提高了培訓(xùn)效率，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，在實(shí)踐中取得了明顯的效果。
微格教學(xué)是 1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在教學(xué)實(shí)踐中開創(chuàng)，經(jīng)過數(shù)十年世界各國(guó)師范院校的使用改進(jìn)，已發(fā)展成為一個(gè)穩(wěn)定完善的教學(xué)系統(tǒng)。微格教學(xué)的顯著特點(diǎn)是，充分利用現(xiàn)代電教技術(shù)，實(shí)施小班化教學(xué)，利用5～10分鐘左右的時(shí)間，訓(xùn)練某一、二種教學(xué)技能。
“微格教學(xué)”是一種化整為零、化難為易的教學(xué)行為，重在解決教學(xué)實(shí)際問題。利用微格教學(xué)法培訓(xùn)教師，我們學(xué)校的做法是，首先根據(jù)教師的不同層次進(jìn)行分類，把受訓(xùn)者分為剛?cè)肼毜男陆處?、工作一年的教師、工作兩年的教師、新任班主任等不同群體；然后把每個(gè)群體的受訓(xùn)教師按10人一組分成不同的學(xué)習(xí)小組。受訓(xùn)者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)要根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃提出自己的問題，列出需要訓(xùn)練的教學(xué)技能，并將其具體化，再列出更詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
培訓(xùn)者根據(jù)這些具體化了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和受訓(xùn)者一起制定培訓(xùn)方案。在正式訓(xùn)練之前，為了使受訓(xùn)者了解規(guī)范的教學(xué)行為，明確目的和要求，通常要以觀摩錄象或現(xiàn)場(chǎng)聽課的方式提供示范。
根據(jù)培訓(xùn)方案，把技能目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目標(biāo)，比如把一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)，分解成 “如何向?qū)W生提問題----找話題”等子目標(biāo)。然后要求教師在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，確保受訓(xùn)者有效地掌握技能目標(biāo)。
接下來由受訓(xùn)者和指導(dǎo)老師以及攝像人員組成微型課堂，受訓(xùn)者針對(duì)一段教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐一兩項(xiàng)教學(xué)技能。利用視聽設(shè)備把教學(xué)實(shí)踐過程記錄下來。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后重放錄象，小組成員一起觀看。之后受訓(xùn)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，檢查是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，大家進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，共同討論存在的問題，指出努力的方向。
受訓(xùn)者根據(jù)自我評(píng)價(jià)和討論評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)所存在的問題進(jìn)行修正，并重新編寫教學(xué)方案，使教學(xué)技能的運(yùn)用不斷提高和完善。已經(jīng)達(dá)到基本要求的受訓(xùn)者可以進(jìn)入另一教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，未達(dá)到要求的受訓(xùn)者需要重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過修改和補(bǔ)充，進(jìn)行第二次教學(xué)技能練習(xí)。
全面、清晰的教學(xué)過程與及時(shí)的反饋功能是微型教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用攝像機(jī)的暫停、慢放、重放等功能，可以細(xì)致觀察和分析受訓(xùn)者的教學(xué)情況與受訓(xùn)者同學(xué)的反應(yīng)，便于作出客觀評(píng)價(jià)。受訓(xùn)者自己可以作為第三者來觀察自己的教學(xué)活動(dòng)，以收到旁觀者的客觀效果。微格教學(xué)的反饋和分析 ----肯定優(yōu)點(diǎn)----找出差距----修改教案----再循環(huán)模式，也為受訓(xùn)者提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。因此，微格教學(xué)的培訓(xùn)效果是實(shí)實(shí)在在的，這種教學(xué)方法值得推廣。
校長(zhǎng)帶頭提高教師教育技術(shù)能力
江蘇省高郵市城南小學(xué) ----薛梅
教師教育技術(shù)能力，大多是在職后得到的，所以它與學(xué)校校長(zhǎng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)有很大的關(guān)系。
校長(zhǎng)嚴(yán)抓教學(xué)過程，真心幫助教師提高教育技術(shù)能力。在提高教師教育教學(xué)技術(shù)能力的實(shí)踐中，很多校長(zhǎng)重視檢查教師的備課資料這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，寫教后記和教學(xué)隨筆的作用非常大，校長(zhǎng)不妨把重點(diǎn)放到檢查教后記和教學(xué)隨筆上，并且定期舉辦教學(xué)沙龍進(jìn)行交流。校長(zhǎng)還要做有心人，鼓勵(lì)教師把自己的隨筆進(jìn)行整理，向報(bào)刊投稿。對(duì)的教師要進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師們鉆研教育技術(shù)的興趣，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。校長(zhǎng)要把教師的教育教學(xué)能力提高放在首位，給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便于提升教師的教育技術(shù)水平。
校長(zhǎng)為教師教育技術(shù)能力的提高帶頭做好服務(wù)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，從眾多的教育技術(shù)知識(shí)中選取適合自己的 “營(yíng)養(yǎng)”，了解精華生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為我所學(xué)，才能使教育技術(shù)水平不斷得到提高。因此，校長(zhǎng)要給教師多訂閱有關(guān)教育專業(yè)方面的報(bào)刊，并帶頭閱讀。校長(zhǎng)要為教師提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，提供好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，與教師互幫互學(xué)，引領(lǐng)教師不斷成長(zhǎng)，不斷提升教師教育教學(xué)能力，使教師得到專業(yè)的成功。
五項(xiàng)措施并舉
安徽省鳳陽(yáng)師范學(xué)校副校長(zhǎng) ----陳立武
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是教師教育技術(shù)能力的關(guān)鍵內(nèi)容之一，是新世紀(jì)教師必備的素養(yǎng)。掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，具備應(yīng)用操作能力是新時(shí)期教育現(xiàn)代化的需要。在實(shí)踐中，采取 “激發(fā)----培訓(xùn)----展示----保障----激勵(lì)”五項(xiàng)措施并舉的方式，可以大大提高教師的教育技術(shù)能力。
激發(fā)學(xué)科帶頭人帶頭運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展專題講座研討和對(duì)比教學(xué)等方式，讓教師直觀感受到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)直觀性和感染力的巨大作用，并以此激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行專門 “現(xiàn)代教育技術(shù)”集中培訓(xùn)，內(nèi)容由淺入深，主要為常見課件制作軟件的操作學(xué)習(xí)，從powerpoint、Authorware到flash。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要身先士卒，與教師們一同學(xué)習(xí)，完成設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
展示從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或制作的課件中選擇優(yōu)秀者，進(jìn)行展示、觀摩，讓全體教師參觀學(xué)習(xí)。在這一過程中，主持人逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)分析是關(guān)鍵。學(xué)?？蓪?duì)優(yōu)秀項(xiàng)目者發(fā)放榮譽(yù)證書，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)其暢談網(wǎng)絡(luò)教研的收獲與體會(huì)，引導(dǎo)大家開展網(wǎng)絡(luò)交流與研究。展示，既讓優(yōu)秀者得到肯定，樹立自信，也讓其他人看到差距和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。
保障寬帶網(wǎng)進(jìn)校，投資少，收效好，必先保障。依照學(xué)校的不同計(jì)劃與思路，可裝配多媒體設(shè)備，專門為教師配備 “多媒體備課室”，讓教師網(wǎng)上閱讀，查找資料，進(jìn)行應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。還可以為每位教師配備移動(dòng)硬盤，方便教師收集和保存資料；建立軟件庫(kù)，將各學(xué)科的電子資料收集保存，方便教師選用；設(shè)立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在學(xué)校網(wǎng)站為教師開設(shè)博客，讓教師擁有一塊“自留地”，耕耘澆灌，展開交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和信息中心的教師，要積極為廣大教師提供各種指導(dǎo)和服務(wù)，做到有求必應(yīng)，及時(shí)解決教師的疑難困惑。為使技術(shù)推廣落到實(shí)處，學(xué)校規(guī)定諸如出試卷、公開課教案、交流文章等一律交移動(dòng)硬盤，不再收紙質(zhì)文檔；公開觀摩課一律采用多媒體教學(xué)等。
獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)是一種激勵(lì)強(qiáng)化手段。學(xué)校實(shí)行多媒體使用登記制度，對(duì)教學(xué)使用頻率高，課堂教學(xué)受到學(xué)生歡迎的教師，在年度教學(xué)質(zhì)量綜合考核中予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，按照學(xué)校教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用中取得優(yōu)異成績(jī)的老師，給予大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以讓教師們看到學(xué)校的導(dǎo)向和決心，尤其是年輕教師，看到了現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，使他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用的積極性得以進(jìn)一步強(qiáng)化，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)可喜的變化。
【關(guān)鍵詞】目標(biāo);元認(rèn)知;分步遞進(jìn);分層達(dá)標(biāo)
一、問題的提出
小班化教學(xué)使教師有更多的機(jī)會(huì)面向全體學(xué)生，在小班化的教學(xué)生態(tài)環(huán)境下，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。從對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的抽樣調(diào)查及近年中考測(cè)試結(jié)果的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)元認(rèn)知差異較大；學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)整體較為薄弱；學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。目前小班化課堂教學(xué)面臨的一個(gè)難題就是如何科學(xué)地對(duì)待學(xué)生客觀存在的差異。我認(rèn)為，應(yīng)重視學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分步遞進(jìn)式的探究性學(xué)習(xí)，分層次逐級(jí)達(dá)標(biāo)。學(xué)生根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況自主地開展遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
二、“SL”教學(xué)模式的建立與操作策略
通過對(duì)孔子的因材施教、布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)遷移、皮連生的教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列教育心理學(xué)理論的研究，基于科學(xué)取向的“SL”教學(xué)設(shè)計(jì)模式被設(shè)計(jì)出來。流程即：“研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分層—分析教學(xué)任務(wù)—確立分層目標(biāo)—選擇分步遞進(jìn)策略—設(shè)計(jì)分層達(dá)標(biāo)反饋”。以上各環(huán)節(jié)的操作細(xì)則如下。
（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
首先要結(jié)合教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)進(jìn)行選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向的作用，教師對(duì)其理解和處理的方式將直接影響教學(xué)的結(jié)果。
1．明確基本知識(shí)和基本技能
概念性知識(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中比較明確的目標(biāo)，比較容易選擇；而程序性知識(shí)則難以準(zhǔn)確地選擇出來，是教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。對(duì)物理方法、實(shí)驗(yàn)技能類目標(biāo)的研讀、理解、再加工，可以成為提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑。如課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理“歐姆定律”這一節(jié)的要求是“通過實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系”，此處隱含著學(xué)生運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。因此相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：首先，實(shí)驗(yàn)技能類目標(biāo)中包括會(huì)利用電流表測(cè)量電路中的電流，會(huì)利用電壓表測(cè)量電路兩端的電壓，會(huì)使用滑動(dòng)變阻器等。其次，控制變量的物理研究方法也是在本課中得到重點(diǎn)體現(xiàn)的?；趯W(xué)生元認(rèn)知中對(duì)電流影響因素的猜想，應(yīng)重點(diǎn)考慮在具體探究細(xì)節(jié)上如何消除自變量的相互干擾。
2．整合高級(jí)技能
科學(xué)探究能力是初中物理學(xué)科中綜合應(yīng)用各種概念性知識(shí)和程序性知識(shí)的高級(jí)技能，需要達(dá)到分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的認(rèn)知水平。在學(xué)習(xí)初中物理“歐姆定律”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”，就必須明確探究目的，能夠有依據(jù)地提出猜想和假設(shè)，根據(jù)猜想和假設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃，能夠選擇科學(xué)探究的方法及所需的器材等，這些都是學(xué)生順利完成這一節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的探究能力，因此需要把學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）分析教學(xué)任務(wù)
1．按照布魯姆二維表進(jìn)行知識(shí)分類
在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀后，就可以列出相應(yīng)的知識(shí)，依據(jù)布魯姆二維表分析知識(shí)類型和認(rèn)知水平。如在學(xué)習(xí)初中物理“杠桿”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生必須掌握的核心知識(shí)如表1所示。“杠桿”和“力臂”都屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中的概念性知識(shí)，要達(dá)到理解的水平；“杠桿平衡條件”屬于程序性知識(shí)，要達(dá)到應(yīng)用的水平。
2．分析教學(xué)任務(wù)
教師的教學(xué)任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的元認(rèn)知與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，研究學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中所必須具有的知識(shí)和技能。教學(xué)目標(biāo)陳述了學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)行為，即通過教學(xué)后他們會(huì)做什么或會(huì)說什么。分析教學(xué)任務(wù)則要進(jìn)一步揭示學(xué)習(xí)者需要掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度或行為方式才有可能達(dá)到目標(biāo)?；趯?duì)知識(shí)與技能之間層級(jí)關(guān)系的明確把握，選擇合適的學(xué)習(xí)方式。如在學(xué)習(xí)“杠桿”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生要建立“力臂”的概念，屬于定義性概念。“定義性概念”是通過概念的定義而習(xí)得的概念。學(xué)生要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，其條件是預(yù)習(xí)構(gòu)成概念定義的相關(guān)概念：“支點(diǎn)”“力的作用線”和“點(diǎn)到線的距離”。其中“點(diǎn)到直線的距離”是學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)，“支點(diǎn)”和“力的作用線”是新的延伸概念知識(shí)。所以學(xué)習(xí)“力臂”這一概念的起點(diǎn)能力是：學(xué)生掌握了“點(diǎn)到直線的距離”“力的三要素”，理解“支點(diǎn)”“動(dòng)力”“阻力”等概念。要達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)所必須具備的能力是：學(xué)生能夠辨別“支點(diǎn)”，會(huì)進(jìn)行“受力分析”。
（三）確立分層目標(biāo)
分層學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，按照學(xué)生能力從低到高分成A、B、C三個(gè)層次，在教學(xué)目標(biāo)、施教方法、達(dá)標(biāo)測(cè)試等方面做到分別要求，力求使每一層次的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在分層目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，C層次學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)探究的方法，建構(gòu)物理模型的過程分析意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。B層次學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，基于C層學(xué)生的目標(biāo)引領(lǐng)和A層學(xué)生的問題驅(qū)動(dòng)下，將進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。A層學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)能力相應(yīng)較低，造成其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因可能有諸多因素，但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，是其擺脫現(xiàn)狀的有效途徑。
1．分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)
首先，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要具有科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)的表述要用學(xué)生外顯的行為來呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師。應(yīng)該用“學(xué)生能……”“學(xué)生會(huì)……”等語(yǔ)句來表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是“通過……使學(xué)生……”這樣的表達(dá)句式。不能用教師的意圖來代替學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以教師作為行為主體，本質(zhì)上呈現(xiàn)的是教師的主觀愿望。如果以教師的主觀愿望來表述目標(biāo)，那么只要教師想到了，目標(biāo)也就自動(dòng)達(dá)成了。比如“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力”這一目標(biāo)，只要教師把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)活動(dòng)，這一目標(biāo)就算達(dá)成了。至于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究各環(huán)節(jié)上究竟有了多少提高，則缺少定量的、可測(cè)量的依據(jù)。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)為目的。教師通過各種途徑了解學(xué)生的元認(rèn)知，設(shè)計(jì)出具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生指明了判斷學(xué)習(xí)效果的途徑。所謂具體，就是說行為動(dòng)詞所對(duì)應(yīng)的行為或動(dòng)作是可以觀察的。把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化具體目標(biāo)的方法：將目標(biāo)進(jìn)行分解。例如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”這節(jié)課時(shí)，針對(duì)質(zhì)量的測(cè)量這一教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置對(duì)比如表2所示。
2．分層預(yù)習(xí)檢測(cè)的設(shè)計(jì)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行前置，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以以文本、圖片、微視頻等形式來創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人預(yù)習(xí)情況自主選擇檢測(cè)目標(biāo)等級(jí)。在學(xué)習(xí)“固體壓強(qiáng)的測(cè)量”這節(jié)課時(shí)，分層設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容如下：層次1（A層）1．壓強(qiáng)的單位、計(jì)算公式及變形公式。2．面積的單位及單位的換算。3．回憶“測(cè)量紙錐下落的速度”和“測(cè)量物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)的原理。層次2（B層）4．水平雪地上，穿著雪橇的芳芳總質(zhì)量為70kg，沒有陷入雪地；而穿著運(yùn)動(dòng)鞋的小明總質(zhì)量為50kg，卻深陷雪地。分別比較兩人對(duì)雪地的壓力大小和壓強(qiáng)大小，說一說你判斷的依據(jù)。層次3（C層）5．放在水平桌面的物理書，如何測(cè)量物理書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。如何測(cè)量課本對(duì)桌面的壓力和受力面積？需要準(zhǔn)備那些實(shí)驗(yàn)器材？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。層次1主要是檢測(cè)識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的部分關(guān)聯(lián)知識(shí)，屬于低級(jí)目標(biāo)。層次2主要是檢測(cè)比較復(fù)雜地運(yùn)用和理解的部分，屬于中級(jí)目標(biāo)。層次3側(cè)重于過程分析及板塊知識(shí)的綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，屬于高級(jí)目標(biāo)。教師課前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，課堂上開展小組討論，錯(cuò)層交流，釋疑解惑。這樣既激發(fā)了層次1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了層次2、層次3學(xué)生理解的深度。
（四）分步遞進(jìn)策略的選擇
課堂設(shè)計(jì)中，可基于學(xué)生的元認(rèn)知，分步遞進(jìn)，用問題來提升學(xué)生課堂思維的活躍度，吸引和激勵(lì)學(xué)生。例如在“估測(cè)人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先開展小組猜想：哪位同學(xué)對(duì)地面的壓強(qiáng)最大？通過猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)量的興趣，拉近物理和生活的距離。在測(cè)量環(huán)節(jié)，拆分學(xué)習(xí)任務(wù)，分步推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)?？紤]到學(xué)生物理聯(lián)系生活過渡的障礙，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將問題分步拆解，環(huán)環(huán)相扣，在大背景下通過設(shè)置小情境，降低學(xué)習(xí)難度，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如：【任務(wù)】科學(xué)興趣小組的學(xué)生在野生動(dòng)物園游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了大象行走時(shí)留在平整沙地上的一串大小、深度基本相同的腳印，如何通過腳印來估測(cè)大象的質(zhì)量呢？第一步：思考。大象行走時(shí)在平整沙地上的一串腳印的深淺反映了什么？學(xué)生找來平底圓柱形容器，將它放在腳印邊同樣的沙面上，不斷往容器中裝小鋼珠，使容器陷入沙面的深度和腳印深度相等，回到學(xué)校后測(cè)得該容器的底面積為10cm2，容器和小鋼珠的總質(zhì)量為25kg。第二步：思考。實(shí)驗(yàn)容器陷入沙面的深度和大象腳印深度相等，說明了什么？你能利用平底圓柱形容器來算出行走時(shí)大象對(duì)沙地的壓強(qiáng)為多少帕嗎？為了推測(cè)大象的質(zhì)量，除了采集到的大象行走時(shí)對(duì)沙地的壓強(qiáng)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為在現(xiàn)場(chǎng)還需要采集什么數(shù)據(jù)？學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)又做了大象腳印的石膏模型。回校后把石膏模型放在一張方格紙上畫出腳印形狀，如圖1所示。圖中每個(gè)小方格的面積為25cm2（數(shù)方格數(shù)時(shí)，超過半個(gè)的算一格，不足半格的忽略不計(jì)）。第三步：計(jì)算。算出大象的腳印面積。推測(cè)大象的體重。如果實(shí)驗(yàn)過程平鋪直敘，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思考，缺少探究過程的體驗(yàn)，對(duì)過程與方法的培養(yǎng)明顯不足，對(duì)學(xué)生高級(jí)技能的提升沒有太大的幫助。但當(dāng)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合探究性學(xué)習(xí)的要求，即“猜想—討論—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—分析—歸納—應(yīng)用”，依據(jù)分步遞進(jìn)的設(shè)計(jì)思想，把整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)分成由模糊到清晰、由淺入深幾個(gè)層次和階段，引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。教師用問題串來引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，這一系列的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。
（五）分層達(dá)標(biāo)的設(shè)計(jì)
【范文一：幼兒園上學(xué)期教研工作計(jì)劃】
一、工作思路：
依據(jù)學(xué)前工作重點(diǎn)和幼兒園自身的發(fā)展需求，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量。現(xiàn)制定本年度教研計(jì)劃如下：
二、現(xiàn)狀分析
1、在教研組建設(shè)方面，大家逐步形成了共同的價(jià)值觀、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同伴互助效果明顯。
2、在隊(duì)伍建設(shè)方面，上學(xué)期教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中發(fā)揮著組織作用作用，骨干教師隊(duì)伍剛剛萌芽，青年教師有所進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項(xiàng)基本功。
3、上學(xué)期充分開展以各類游戲形式展開教育教學(xué)，通過園內(nèi)觀摩，家長(zhǎng)開放日均得到良好的評(píng)價(jià)，下學(xué)期繼續(xù)保持教學(xué)游戲化。
4、在教研內(nèi)容上，從制定教研計(jì)劃入手，但在教學(xué)實(shí)踐中教師還缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。本學(xué)期繼續(xù)將幼兒一日常規(guī)研究、指導(dǎo)教師備課作為園本教研的落腳點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思。
三、工作重點(diǎn)
1、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)踐，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。
3、扎實(shí)開展教師如何合理安排幼兒一日生活學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)工作，繼續(xù)深入教育游戲化；對(duì)教師在備課中如何把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。
4、組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，增加科研意識(shí)，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
5、有計(jì)劃地進(jìn)行園內(nèi)教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)。
四、各月份工作安排：
九月份：
1、做好迎新生工作。
2、小班“高高興興上幼兒園”主題活動(dòng)，重點(diǎn)抓常規(guī)訓(xùn)練。
3、早操的編排和訓(xùn)練。
4、教學(xué)常規(guī)和幼兒一日常規(guī)檢查。
5、根據(jù)教師節(jié)、對(duì)幼兒進(jìn)行尊師教育。
6、制定教科研工作計(jì)劃，班組教師制定、交流班務(wù)計(jì)劃。（中旬公開課開始）
十月份
1、結(jié)合國(guó)慶節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育。（進(jìn)行“我愛祖國(guó)媽媽”主題繪畫展示活動(dòng)）
2、幼兒體操比賽（暫定）
3、區(qū)教師七項(xiàng)技能比賽
4、組織老師學(xué)習(xí)甲流及手足口病預(yù)防知
5、家長(zhǎng)開放日（填寫幼兒、家長(zhǎng)反饋表）
6、建立兩操、兩欄評(píng)比表。（分發(fā)流動(dòng)紅旗）
十一月份：
1、繼續(xù)開展公開課
2、做好衛(wèi)生完全工作、加強(qiáng)甲流及手足口病的預(yù)防工作
3、抽查月計(jì)劃、總結(jié)完成情況。
4、常規(guī)工作抽查及考核
5、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”
十二月份：
1、慶元旦活動(dòng)。
2、學(xué)期匯報(bào)課（家長(zhǎng)開放日）
3、研討：如何寫好幼兒評(píng)語(yǔ)。
4、復(fù)習(xí)，做好學(xué)期考核準(zhǔn)備
5、學(xué)期考核
一月份：
1、擬訂學(xué)期總結(jié)
2、學(xué)期總結(jié)座談會(huì)
3、優(yōu)秀班主任、教案、優(yōu)質(zhì)公開課評(píng)比
【范文二：幼兒園教研工作計(jì)劃】
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我園教研工作以縣幼教工作計(jì)劃和園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、通過各類業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行全園培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、開展好特色辦園陽(yáng)光體育活動(dòng)
4、堅(jiān)持科研引領(lǐng)，加強(qiáng)課題研究，提高科研實(shí)效及教科研水平。
5、充分利用自身資源，發(fā)揮示范幼兒園的輻射作用，開展傳、幫、帶、教學(xué)研討等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
1、為教師創(chuàng)設(shè)外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2、提供理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，通過同伴互助、交流切磋使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中*同進(jìn)步、共同發(fā)展。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、細(xì)抓教育常規(guī)管理，嚴(yán)格按幼兒園作息時(shí)間和各項(xiàng)安排開展活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)要抓細(xì)抓實(shí)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。幼兒園隨機(jī)督查每個(gè)班級(jí)的落實(shí)情況，并作好檢查記錄。
2、園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)隨堂聽課，及時(shí)了解教師制定計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、開展體育鍛煉等情況，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，提高教師的教育能力。
3、各班要常抓幼兒的養(yǎng)成教育、禮儀教育，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒樂意探究、善于合作、主動(dòng)交往、學(xué)會(huì)分享的良好品行及健康、活潑、開朗的良好個(gè)性。各班要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和存在問題確定本學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)，定出具體培養(yǎng)措施并落實(shí)在一日生活的教育中。
4、創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特色的主題環(huán)境。在主題環(huán)境的設(shè)置和提供上，我們應(yīng)本著以幼兒為主體的宗旨，鼓勵(lì)幼兒大膽參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要重視環(huán)境隨教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)調(diào)整，讓環(huán)境體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程，使環(huán)境始終起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。
5、各班級(jí)組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒得到快樂體驗(yàn)。如，各班主題活動(dòng)展示、親子活動(dòng)、器械操比賽、慶六一、自理能力比賽等系列活動(dòng)。
（三）以園本教研為載體，開展各種教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1、開展教師說課比賽活動(dòng)。
為促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，本學(xué)期我園將開展青年教師說課比賽活動(dòng)。
2、進(jìn)一步深化園本課程的建設(shè)。
本學(xué)期將開展園本課程的研究，精心梳理領(lǐng)域課程，制定合理的課程計(jì)劃，規(guī)范課程設(shè)置。各學(xué)科教研組根據(jù)實(shí)施情況，對(duì)各年齡段的課程作相應(yīng)的調(diào)整和修改，教師在備課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充完善，并進(jìn)行整理和收集教育資源，如教具、課件、音樂等，形成一套完整的課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化園本課程建設(shè)。
3、加強(qiáng)陽(yáng)光體育特色課程的研究。
提高分區(qū)活動(dòng)效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。
5、開展園際交流活動(dòng)。
為了開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，加強(qiáng)園際之間的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)促提高的目的，本學(xué)期我園計(jì)劃組織教師到淄博進(jìn)行觀摩陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
6、開展優(yōu)秀教案評(píng)比。為激發(fā)教師的積極性，挖掘優(yōu)秀教學(xué)案例，期末在幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)案例評(píng)比。
（四）加強(qiáng)課題研究，提高科研實(shí)效及教科研水平。
1、市級(jí)課題《提高0—3歲兒童家長(zhǎng)保教能力》。
四月份，開展一次親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)的保教能力
2、縣級(jí)課題《優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的研究》。
（1）級(jí)組開展好教研活動(dòng)，借助教研活動(dòng)開展探討、觀摩、對(duì)話等多種形式的學(xué)習(xí)，并做好詳細(xì)的記錄。
（2）做好研究資料（特別是研究過程性資料）的積累、整理、歸檔工作，形成系統(tǒng)的課題研究檔案。真實(shí)記錄保教人員的成長(zhǎng)軌跡，切實(shí)反映幼兒園的課題研究歷程。
四、具體安排：
二月份：
1、各班制定教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)人計(jì)劃
2、迎接開學(xué)檢查
3、做好新生入園工作
三月份：
1、各班抓好常規(guī)教學(xué)工作
2、結(jié)合“三八”婦女節(jié)各班開展老師像媽媽的活動(dòng)
3、幼兒園“光盤行動(dòng)”的實(shí)施
4、“陽(yáng)光體育”特色辦園籌備活動(dòng)
5、召開家長(zhǎng)會(huì)
6、春季室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)
7、教師培訓(xùn)（音樂）
四月份：
1、組織教師參加縣里的論文評(píng)選活動(dòng)
2、各班舉行器械操比賽
3、托班進(jìn)行親子活動(dòng)
4、教師培訓(xùn)（美術(shù)）
五月份：
1、參加縣里組織的韻律操比賽
2、組織教師參加全縣幼兒教師師德演講比賽活動(dòng)。
3、準(zhǔn)備慶“六一”活動(dòng)
4、教師培訓(xùn)（舞蹈、鍵盤）
六月份：
1、舉辦慶六一活動(dòng)
2、組織教師進(jìn)行說課比賽
3、組織教師參加全縣幼兒教師技能技巧比賽活動(dòng)。
4、參加全縣幼兒園活動(dòng)區(qū)評(píng)選活動(dòng)。
5、幼兒自理能力比賽
6、教師培訓(xùn)
7、“陽(yáng)光體育”特色辦園活動(dòng)的實(shí)施
七月份：
1、參加全縣幼兒教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)。
2、組織教師參加市、縣級(jí)舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)。
3、大班畢業(yè)典禮
4、優(yōu)秀教案評(píng)比
【范文三：幼兒園教研工作計(jì)劃】 一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我園教研工作以園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
二、主要工作及措施
（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平
1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平。積極組織全園教師參加園內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計(jì)劃可行、成效顯著。引導(dǎo)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
2、鼓勵(lì)教師多閱讀《早期教育》、《幼兒教育》和《學(xué)前教育》等幼兒雜志，積極撰寫教育論文、教學(xué)反思、教育隨筆、案例分析并投稿。
3、積極參與教師再培訓(xùn)教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《指南》，對(duì)《指南》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。
4、營(yíng)造文明向上的書香校園，組織開展《教師要學(xué)陶行知》《做教師真難，真好》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！啡珕T讀書系列活動(dòng)。評(píng)選書香班級(jí)、“讀書大王”、書香家庭。
（二）以區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供為重點(diǎn)，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量
組織教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)的“區(qū)域活動(dòng)”資料。并結(jié)合本班特點(diǎn)開展適合自己的區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，按時(shí)更換主題墻飾，使教研真正落到實(shí)處。隨時(shí)更換及增加區(qū)域活動(dòng)材料，使區(qū)域活動(dòng)材料更豐富、更具層次性，以此滿足不同各班幼兒的興趣需要和發(fā)展，并于本學(xué)期開展區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)評(píng)比活動(dòng)。
（三）游戲與教學(xué)整合，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
1、由于幼兒年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不夠濃厚，為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)上盡可能采用活動(dòng)的教具，吸引幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒多提為什么。強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教學(xué)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，鼓勵(lì)說普通話的幼兒多與別的小朋友溝通，讓他們?cè)谟螒蛑心芟嗷W(xué)習(xí)。此外，我們還將通過國(guó)旗下講話、早談、日行一善小故事、幼兒故事比賽等一系列活動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、游戲與教學(xué)的整合是我們常用的教學(xué)方式，教師通過在“游戲中學(xué)，在學(xué)中游戲”的教育方法，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，通過教師游戲方式的引導(dǎo)，讓幼兒自己思考、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在游戲中不知不覺的接受知識(shí)。培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓勵(lì)為主，幫助為輔的方式，本學(xué)期注重開展三大創(chuàng)游活動(dòng)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件，完善結(jié)構(gòu)室、角色游戲室，為幼兒提供豐富材料，將督促按計(jì)劃開展活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲活動(dòng)，讓一些膽小不說話的幼兒多參加游戲活動(dòng)，能讓他們感受到自己是行的。進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力。
3、開展豐富多彩的體育活動(dòng)及戶外活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。
（四）規(guī)范教研制度，扎實(shí)開展教研活動(dòng)
1、扎實(shí)推進(jìn)“周四教研日”和“每聽必評(píng)”兩項(xiàng)制度。開展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽課，并做好聽課記錄。
2、研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
（1）分年級(jí)組研討。由年級(jí)組長(zhǎng)組織本級(jí)教師共同探討制定主題活動(dòng)計(jì)劃、早操、創(chuàng)造性游戲。對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累（備查），避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
（2）集中研討。本期我園重點(diǎn)針對(duì)創(chuàng)造性游戲、區(qū)域活動(dòng)、體育戶外活動(dòng)進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后主要由我組織全體教師進(jìn)行評(píng)課，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，開課課老師課后撰寫反思，從中尋求最佳教育途徑。
3、實(shí)行隨機(jī)聽課，“推門聽課”的制度，督促規(guī)范一日保教工作，教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與本班老師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)。
4、以考核細(xì)則規(guī)范教師教育教學(xué)常規(guī)，本學(xué)期將狠抓教育教學(xué)常規(guī)的管理，組織教師學(xué)習(xí)細(xì)則，并以此為準(zhǔn)繩指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)工作秩序，培養(yǎng)良好的教育行為。