發(fā)布時(shí)間：2022-06-10 22:24:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)初中生習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
7：30起床
8：00開始寫作業(yè)—9：00，然后休息
9：15—11:00安排學(xué)習(xí)
11：00-11：30休息
11：30-12：15建議學(xué)英語
12：20—13：00吃飯
13：00-13：10活動(dòng)
13：10—14：30睡覺
14：30—16：30預(yù)習(xí)
16：30—17：15打籃球
17：30—18：30電腦
18：30—19：20吃飯
19：20—19：30休息
19：30—20：30提高，如奧數(shù)，看英文雜志，報(bào)紙
20：30—20：40休息
20：40—21：40復(fù)習(xí)不牢的單詞和概念
21：40睡覺
這樣勞逸結(jié)合肯定會(huì)有效果的，祝你成功
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早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段?？砂才艑?duì)功課的全面復(fù)習(xí)。
早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間。可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容。
上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好。對(duì)“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍。
正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長(zhǎng)。
下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好?？珊侠戆才拍切┬?ldquo;永久記憶”的東西。
傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間。這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)。
晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排?？煞謨扇蝸韺W(xué)習(xí)，語、數(shù)、外等文理科交叉安排;也可作難易交替安排。
以下是一位高考優(yōu)秀考生的每日作息時(shí)間表，可供參考：
自律型英語、數(shù)學(xué)為相對(duì)弱項(xiàng)此類計(jì)劃比較適合有一定自律能力，具備一定學(xué)習(xí)能力，特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用、
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：
1、提高自己在英語、數(shù)學(xué)（物理）的學(xué)習(xí)能力；
2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)；
3、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜、
二、具體措施：
1、組織好學(xué)習(xí)小組，以三個(gè)人一組為好，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)、（學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適）
2、按教材知識(shí)前后的順序，整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)（物理）練習(xí)卷和考試卷、（或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料）
3、把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪些運(yùn)用能力，樹立自己對(duì)本學(xué)科的信心、
4、把練習(xí)卷上做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，打開教科書，逐題進(jìn)行分析，找到錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，進(jìn)行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化、
5、無論在訂正試卷習(xí)題，還是在做輔導(dǎo)材料時(shí)，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽，看誰先解決問題、
6、把錯(cuò)題訂正完成以后，就把錯(cuò)題訂正的全過程背出來，進(jìn)行接替方法的積累、
7、到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會(huì)業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班，提高自己的英語會(huì)話能力，和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)、
8、對(duì)于新初三的學(xué)生，可以在暑期中參加一些競(jìng)賽輔導(dǎo)班，為新學(xué)年的各類競(jìng)賽打好基礎(chǔ)、（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容）9、每周打兩次球，游三次泳，增加運(yùn)動(dòng)，提高體能、
10、每天晚上，聽音樂，上網(wǎng)瀏覽，看書讀報(bào)，和同學(xué)聊天等，做自己有興趣的事、
11、每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)、
三、時(shí)間安排：
1、一星期學(xué)習(xí)五天，上午2、5小時(shí)，下午2、5小時(shí)、按一小時(shí)一節(jié)課安排好課表、
2、每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動(dòng)或做家務(wù)的時(shí)間、
3、晚上兩個(gè)小時(shí)是發(fā)展興趣的時(shí)間、
4、雙休日去看一些有益的展覽會(huì)，或參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)、
四、督促自律：
1、設(shè)計(jì)好每天的生活學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評(píng)價(jià)、
2、合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃有始有終、
b計(jì)劃：
督促型語文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計(jì)劃具有督促性，適合尚須家長(zhǎng)督促、老師幫助的學(xué)生、b計(jì)劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長(zhǎng)、老師的幫助、
一、計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)：
1、提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力、
2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)、
3、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的家常菜、
二、具體措施：
1、針對(duì)自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思，調(diào)整、
2、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃、（安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容）
關(guān)鍵詞： 初中語文 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略
新形勢(shì)下的初中教育目標(biāo)要求教師公正、平等地關(guān)注和對(duì)待每一位學(xué)生，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。所謂學(xué)困生，是指在某個(gè)階段某些學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。學(xué)困生現(xiàn)象存在于任何階段、任何學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)然，其在初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也同樣存在。如何有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前擺在眾多語文教育者面前的重要課題。筆者在多年執(zhí)教初中語文的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前語文學(xué)科學(xué)困生問題產(chǎn)生的原因入手，探討如何更加有效地轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生，希望為廣大教育同仁提供一些意見和建議。
一、初中語文學(xué)困生成因分析
在初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象的原因有很多，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。
（一）家庭層面原因
“家庭是人生的第二所學(xué)?！?。對(duì)于初中生而言，家庭對(duì)他們的影響不亞于學(xué)校，這點(diǎn)從對(duì)學(xué)困生成因的追蹤上也有跡可循。實(shí)驗(yàn)證明，不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力并非比不上其他學(xué)生，而是在家庭教育方面和家長(zhǎng)觀念上與其他學(xué)生相比有較大偏差。很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，往往是因?yàn)樵诩彝用嫔洗嬖谳^大影響。一些家長(zhǎng)本身知識(shí)水平和思想觀念認(rèn)識(shí)有限，對(duì)孩子學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生兩個(gè)較為極端的看法偏差：一種是認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)語文不重視，認(rèn)為語文學(xué)科就是讀文章和寫文章，隨便學(xué)學(xué)都可以。在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，造成學(xué)生在主觀意識(shí)上輕視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，繼而致使其語文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿涣硪环N是有些家長(zhǎng)急切地“望子成龍、望女成鳳”，給孩子不斷報(bào)輔導(dǎo)班、提高班及各式各樣的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說，更為孩子厭惡學(xué)習(xí)語文埋下隱患。無論是以上哪種行為，都可能直接或間接地導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生，因此都不可取。
（二）個(gè)人層面原因
在初中語文學(xué)科教學(xué)中，很多學(xué)困生并不是在上了初中后語文成績(jī)才開始變差，他們往往在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)也不理想。這種不足主要受學(xué)生個(gè)人層面因素的影響。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展都不成熟，致使他們?cè)诳创龁栴}時(shí)不夠客觀、理性，愛鉆“牛角尖”。剛從小學(xué)升到初中時(shí)，每個(gè)人都信心滿滿，期待在初中能夠越學(xué)越好。這時(shí)，他們往往會(huì)很努力，然而，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)矛盾時(shí)，他們便容易一蹶不振，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，從而陷入失敗的泥淖中無法自拔，最終形成“語文成績(jī)差―厭惡學(xué)習(xí)語文―語文成績(jī)愈差”的學(xué)習(xí)怪圈。此外，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和習(xí)慣上也存在問題，課堂上無法認(rèn)真聽講，思想愛開小差，喜歡竊竊私語，等等，這些都是導(dǎo)致其學(xué)不好語文的重要原因。
（三）學(xué)校層面原因
除了家庭和個(gè)人層面原因之外，學(xué)校方面也是造成初中語文學(xué)困生現(xiàn)象的因素之一。教育是公正、平等的，教師在教學(xué)過程中，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，卻存在個(gè)別教師偏愛優(yōu)秀生、歧視和漠視學(xué)困生現(xiàn)象。這種差別對(duì)待極大程度地傷害了學(xué)困生的感情，愈加使得他們喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，從而自暴自棄，甚至出現(xiàn)跟老師對(duì)著干的逆反行為。
二、轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略探析
對(duì)于初中語文學(xué)困生問題，教師可以采取以下策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)好語文的信心，最終得以成功轉(zhuǎn)化。
（一）提高學(xué)生自我認(rèn)知
在學(xué)困生身上普遍存在一個(gè)問題，就是對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生的心情常常消極、低落，這一負(fù)面情緒容易滋生學(xué)生的自卑心理。對(duì)此，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定，幫忙消除學(xué)生自卑心理，促進(jìn)他們自我認(rèn)知，從而樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓从趦?nèi)心的興趣。因此，教師若要提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，并以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)與提高。有效激趣的方式有很多，比如可以在語文教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，積極開展語文課外體驗(yàn)活動(dòng)，等等。
（三）重視差異，因材施教
轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重中之重是教師要從學(xué)困生主體實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，做到重視個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。比如教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面，可以事先對(duì)學(xué)困生能力做好評(píng)估，然后設(shè)置出難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)有所得。
總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工作，需要教師不斷嘗試與探索，從保護(hù)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣及實(shí)施因材施教等方面著手，全面提高初中語文教學(xué)整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
隨著社會(huì)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，而相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是普通農(nóng)村初中的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)卻陷入了困境，難以達(dá)到教學(xué)要求，英語老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進(jìn)行了研討，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查、訪談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，真所謂是“七年級(jí)興趣大，八年級(jí)便分化，九年級(jí)見了就害怕”。剛升入初中七年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入八年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無話可說的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。
二、調(diào)查對(duì)象、方法及時(shí)間
根據(jù)本課題的研究目的，對(duì)象為本校學(xué)生和英語教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對(duì)象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問卷207份，有效問卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查后，筆者還對(duì)部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來。
三、兩極分化的原因及分析
（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀
1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)（表一）
動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)是做好每一項(xiàng)工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)是明確的，動(dòng)機(jī)是鮮明的，對(duì)學(xué)好英語充滿信心，同時(shí)也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當(dāng)前英語教學(xué)存在的主要問題之一。
從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的主要目的是“為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿決心和信心，同時(shí)也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。
2. 學(xué)習(xí)英語的態(tài)度（表二）
學(xué)好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件充滿樂趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能夠積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。對(duì)英語學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動(dòng)。由此可見，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語學(xué)習(xí)成功的有效途徑。
3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑及方式（表三）
在當(dāng)前學(xué)校教育中，英語作為一門非母語語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。
從上表反映出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補(bǔ)充的教學(xué)方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用頻率較低、機(jī)會(huì)較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或同學(xué)。由此也反映出，當(dāng)前學(xué)生善于質(zhì)疑解問，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對(duì)“初步運(yùn)用英語交際”這一要求提出已久，但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用語言進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語言的風(fēng)氣仍未形成。?當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英文報(bào)列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。
5. 當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的主要問題（表五）
從上表反映出，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。
（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素
為什么初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點(diǎn)原因和訪談實(shí)錄。
1. 主觀因素
（1）學(xué)生自身的因素
①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生好動(dòng)，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語作為一種外來語言，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，上課時(shí)注意力不集中，外界的微小影響都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時(shí)冷時(shí)熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。
②學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來看，有19.63%的學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。有22.73%的學(xué)生是從對(duì)英語學(xué)習(xí)不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。
③學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對(duì)課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時(shí)往往不考慮上下文，知識(shí)的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)不得法，不會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。
④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過的語言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。
總之，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
（2）教師方面的因素
①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)候，思想活躍，對(duì)新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對(duì)什么新事物都充滿好奇的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡(jiǎn)單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，缺乏對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點(diǎn)、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。
②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對(duì)老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師而熱愛其所教的課程，因?yàn)橛憛捓蠋熛鄳?yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。
③老師對(duì)學(xué)生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因?yàn)槿狈坌?，就缺乏?duì)學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，常常給予的是批評(píng)和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真聽講，就嚴(yán)厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對(duì)考試成績(jī)差的學(xué)生，動(dòng)輒訓(xùn)斥、找家長(zhǎng)，甚至于蔑視等。部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時(shí)刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對(duì)他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級(jí)中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當(dāng)他們答錯(cuò)問題或考試不理想時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。
綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對(duì)學(xué)生缺乏愛心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化。
2. 客觀因素
（1）教材內(nèi)容不斷更新
如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對(duì)大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們?cè)谡n堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識(shí)掌握不好，接下來的學(xué)習(xí)便困難重重，成績(jī)自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。
（2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境差
我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺(tái)錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過大，教師無法顧及到個(gè)人。學(xué)生無任何課外學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒有學(xué)過英語，基本是從零開始
教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢?，學(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課，村小的英語教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時(shí)不足、缺乏必要的教學(xué)評(píng)價(jià)，致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證。
（4）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語起點(diǎn)低，素質(zhì)教育不到位
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 激發(fā) 興趣
化學(xué)是初中學(xué)科中比較重要的科目，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)生中考成敗的重要學(xué)科。由于數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性且復(fù)雜的學(xué)科，所以很多學(xué)生，學(xué)起來很困難，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我們應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)
學(xué)生是化學(xué)活動(dòng)的主要參與者，因此學(xué)生能否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素有密切關(guān)系。其實(shí)，很多學(xué)生喜歡某一學(xué)科，其原因是因?yàn)閷W(xué)生喜愛這門科的教師，因而也喜歡這一科目。所以，作為教師的我們，不僅需要具備淵博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，還需要有一顆熱愛學(xué)生的心。讓學(xué)生成為教師的好朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的思想，這樣和學(xué)生形成了良好的關(guān)系，他們就會(huì)接受教師的教誨。只要學(xué)生對(duì)化學(xué)教師產(chǎn)生敬愛之前，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)知識(shí)在我們的生活中隨處可見，如高能燃料、溫室效應(yīng)、納米材料、光導(dǎo)纖維等在國防、科技等都廣泛的應(yīng)用在了人們的生活當(dāng)中，若能將化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷的優(yōu)化，則會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索的精神，此種強(qiáng)烈的求知欲則可以直接地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)行九年義務(wù)教育化學(xué)教材中，有很多典型、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們都寓興趣于科學(xué)信息之中，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。如“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，在等同的條件下，在水下的白磷和銅片上的紅磷則不能燃燒，只有銅片上的白磷能燃燒，這些都可以很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
三、多做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各式各樣生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，這些都可以強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，給學(xué)生的感官帶來強(qiáng)烈的刺激，提高學(xué)生大腦皮層的興奮性。例如，鎂帶的燃燒，鐵絲在氧氣中的燃燒，奇形怪狀的銅樹，pH試紙與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都會(huì)讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的奇妙現(xiàn)象和變化。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要由預(yù)習(xí)、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等構(gòu)成。如記憶過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象難記的知識(shí)，運(yùn)用竅門的方式記下來： 把化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解性表編成“口訣”“順口溜”，這樣讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快速又準(zhǔn)確的記憶知識(shí)。學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)就會(huì)被學(xué)生簡(jiǎn)單的記牢了，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還享受了獲取知識(shí)的樂趣，進(jìn)而鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。
五、情境教學(xué)法的適當(dāng)運(yùn)用
化學(xué)情景教學(xué)，就是教師以教材為主要內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情景，學(xué)生可以在此教學(xué)情景中自由探索數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的情趣，讓學(xué)生積極、全面的獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)情景教學(xué)法，教師通常以計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情景為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)科學(xué)中添加素質(zhì)教育的問題情景，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹和數(shù)學(xué)定理有關(guān)系的故事和趣事，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性、系統(tǒng)性與理論性的學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。若可以在化學(xué)中簡(jiǎn)介下有關(guān)化學(xué)的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲起來。所以，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的故事，將枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)填充為趣味性的故事，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。這樣化學(xué)課堂氣氛很快就活躍起來。與此同時(shí)，如果某一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過程非常曲折，這會(huì)給加深學(xué)生的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然的就會(huì)好起來了。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生一定的條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過自己操作和尋求幫助，解決問題，還可以提高學(xué)生的合作與交流能力。 在化學(xué)情境教學(xué)法中，所創(chuàng)設(shè)的“教學(xué)情景”可以反映一個(gè)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，教師若能創(chuàng)立好的教學(xué)情景，學(xué)生就可以在所創(chuàng)設(shè)情景中自主探究知識(shí)和規(guī)律，這樣既可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如，學(xué)氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液，可以觀察到什么現(xiàn)象？然后，在兩支試管中分別加入等量的水，在其中一支試管中通入二氧化碳，再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液，分別有何現(xiàn)象？通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。
六、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子所提倡的學(xué)習(xí)方法。一味的讀書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會(huì)被書本所累，從而受到書本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書則不如無書。而只是一味地埋頭苦思而不進(jìn)行一定的書本知識(shí)的積累，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究推敲，也只能是流于空想，問題仍然不會(huì)得到解決，也就會(huì)產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險(xiǎn)。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到有用的真知。
質(zhì)疑也就是給學(xué)生提出疑難問題，它不僅可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生智力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，可以讓學(xué)生學(xué)好如何思考化學(xué)問題。所以，初中化學(xué)的教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)和提出相應(yīng)的化學(xué)問題，提問是教師普遍要用到的一種教學(xué)手段。國內(nèi)有專家指出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的。”因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間情況，提出富有探索性、趣味性、典型性的問題是非常重要的，通過問題，我們可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生很快進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，從而，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的感興趣。
七、用趣味性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在做氫氣還原三氧化二鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的操作步驟列為四個(gè)化學(xué)韻語：“通氫、點(diǎn)燈、熄燈、停氫”。意思是，在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈；由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫；先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”。與此同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，實(shí)驗(yàn)室制氧氣與氫氣還原三氧化二鐵實(shí)驗(yàn)中，酒精燈的使用有什么不同？然后得出了化學(xué)韻語：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快；氫氣還原氧化銅，它卻像個(gè)大懶蟲。”這樣本來枯燥的知識(shí)一下子就變成了趣味性濃厚的化學(xué)韻語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大得到提高。
綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，教師若要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣上。教師不僅需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)情境，多做實(shí)驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要在課堂上使用趣味性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，才能讓學(xué)生愛上化學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”這一過程。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]孫慶榮.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法探討[J].教學(xué)研究，2011（04）.
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣教學(xué)興趣學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)
初中的學(xué)生正處在求知欲望非常強(qiáng)烈的時(shí)期，這種強(qiáng)烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛的基礎(chǔ)之上的。因此，如何運(yùn)用化學(xué)這門容易引發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科特點(diǎn)，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生由此對(duì)學(xué)習(xí)能夠保持長(zhǎng)久旺盛的求知欲望。這是我們初中化學(xué)教師肩上的一份義不容辭的責(zé)任和教學(xué)工作的努力方向。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能進(jìn)發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，并且以此為契機(jī)來引發(fā)學(xué)生對(duì)多方位學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而使興趣轉(zhuǎn)化成為樂趣，最終養(yǎng)成人生道路上揮之不去的志趣。也只有培養(yǎng)出這樣的學(xué)生來，才有可能真正成為對(duì)國家有用的人材。
下面將我在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)淺談如下：
一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣
情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面。它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。
從教材出發(fā)現(xiàn)在正在進(jìn)行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同。新教材中設(shè)置了“交流與討論”。“拓展視野”、“化學(xué)史話”等不同的教學(xué)欄目，能更好地激起學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣、目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實(shí)際的調(diào)侃，都會(huì)有嘩眾取寵之嫌。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，上課是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。在這交往活動(dòng)的場(chǎng)所，即教室內(nèi)或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)，只有具備了輕松歡快的氛圍和情境，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，才能有創(chuàng)造性思維的可能。
二、在教學(xué)中要力求環(huán)環(huán)相扣以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)教學(xué)三位一體，來引導(dǎo)學(xué)生確立以自身為學(xué)習(xí)主體的地位，從熟悉的現(xiàn)實(shí)日常生活當(dāng)中，來了解和感受化學(xué)對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾院兔芮行浴Ｔ谔骄亢蛻?yīng)用當(dāng)中相互聯(lián)系，逐步養(yǎng)成獲取科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)的生活態(tài)度。而要達(dá)到這種的境界，就必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)相關(guān)的環(huán)節(jié)里，力求達(dá)到緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)乃至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生循序漸進(jìn)的達(dá)到養(yǎng)成以自主學(xué)習(xí)為主體的目的。
大家知道，由于二氧化碳對(duì)地球有著“隔膜”護(hù)熱的作用，因而是造成地球溫室效應(yīng)使全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)?。?lián)合國為了降低溫室效應(yīng)對(duì)我們?nèi)祟惞餐覉@的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業(yè)大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時(shí)也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關(guān)系。因此，保護(hù)環(huán)境，節(jié)能減排，降低溫室效應(yīng)的危害，是我們?nèi)祟惞餐媾R的重大挑戰(zhàn)。作為教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從我做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，為我們?nèi)祟惖募覉@和健康做出自己的貢獻(xiàn)。
二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)中的重要篇章，二氧化碳的制取也是初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。同時(shí)二氧化碳也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚奈镔|(zhì)。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們?nèi)祟惙?wù)，這是我們?nèi)祟愂冀K不逾地需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來進(jìn)行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質(zhì)來撲滅火災(zāi)，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等。那些有關(guān)二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學(xué)中我們?cè)诤蛯W(xué)生一起探討二氧化碳利弊的同時(shí)，應(yīng)將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)用辨證思維來分析解決問題，并從中來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使之能夠結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來審視與之有關(guān)的發(fā)生在周圍的實(shí)事和新聞。作為教師也只有這樣做才能夠更好地達(dá)到潛移默化、教書育人的理想效果。
三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因分析；對(duì)策方案
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0088-03
所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生就是指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。在初中階段，他們表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足、找不到得當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和信心等，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。并且這些數(shù)學(xué)學(xué)困生都有一些共同特征：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力不能很好地集中，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，行為上懶惰（包括懶于學(xué)習(xí)和懶于改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法）。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難越來越多呢？轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略有哪些呢？
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，可以從以下學(xué)生主觀原因、教師和學(xué)校客觀原因及社會(huì)環(huán)境等方面給予考慮。
1.學(xué)科方面的原因[1]。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較高的概括性與抽象性，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。?duì)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都要求比較高。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要善于思考，勤于總結(jié)。但大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦，不善于思考，只是依靠一味地死記硬背，遇到實(shí)際問題時(shí)便束手無策，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥和乏味。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。部分學(xué)生自上小學(xué)起就沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)毅力和上進(jìn)心，滿足于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)地去學(xué)習(xí)消化當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，欠賬就會(huì)越來越多，在小學(xué)就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生，升入初中后無法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，而學(xué)校未能處理好小學(xué)與初中知識(shí)的銜接，因而造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
3.學(xué)校原因。新教改以來，初中教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)情緒受到嚴(yán)重打擊。并且學(xué)校為了升學(xué)率，利用檢測(cè)結(jié)果對(duì)老師、家長(zhǎng)大做文章，如發(fā)獎(jiǎng)金、評(píng)先進(jìn)、訓(xùn)話、開家長(zhǎng)會(huì)等，增加了教師和學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。有些學(xué)校分“優(yōu)班”和“差班”，使學(xué)困生產(chǎn)生不平的心理，而且這些心理很快轉(zhuǎn)化為氣餒、憤怒、退卻，造成心理障礙，不利于學(xué)困生的進(jìn)步。
4.班級(jí)原因?，F(xiàn)在的學(xué)生具有很強(qiáng)的摹仿性和依賴性，他們互相干擾，互相影響，再加上個(gè)別教師對(duì)學(xué)困生的不重視，諷刺挖苦，學(xué)生之間的排擠和瞧不起，使他們的自尊心受到極大的傷害，他們逐漸從老師的視野中消失，脫離群體，拉幫結(jié)伙，打擊、挖苦其他同學(xué)，跟老師對(duì)著干，嚴(yán)重干擾老師的正常教學(xué)，加劇了學(xué)困生的形成。
5.教師的原因[2]。（1）教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，教師們?cè)噲D改變?cè)谡n堂中的地位，但由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，個(gè)別教師的教學(xué)方法仍沿襲傳統(tǒng)，課堂單調(diào)、乏味，老師講得多，學(xué)生練得少，剝奪了學(xué)生的主體權(quán)力。學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，致使學(xué)生缺少創(chuàng)新的活力和積極參與主動(dòng)思考的能。（2）教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不同的，對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握也不一樣。如教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，把所有的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)法的指導(dǎo)，不但加不進(jìn)去，而且會(huì)挫傷部分學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抗拒，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。（3）教師偏愛優(yōu)生，缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)懷、輔導(dǎo)和照顧，對(duì)他們采取任其自生自滅的態(tài)度，課堂提問只提問優(yōu)生，課堂練習(xí)只關(guān)注優(yōu)生，對(duì)練習(xí)、作業(yè)，沒做到分層分類。對(duì)他們的練習(xí)、作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒給予及時(shí)的剖析和矯正，日積月累問題多多，從而挫傷了他們的積極性，這樣，學(xué)困生必然產(chǎn)生。
6.學(xué)生自身方面的原因。（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏信心。數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花，學(xué)習(xí)就進(jìn)入不了狀態(tài)。（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主性差，依賴性強(qiáng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)只是為了免受教師及家長(zhǎng)的責(zé)備，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺索求的信念。并且他們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的能力，缺乏主動(dòng)，上課不能跟上老師的節(jié)奏，更不可能真正理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)。（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，聽課效率極低。部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)動(dòng)腦筋，只會(huì)死記公式、定理，機(jī)械模仿，照葫蘆畫瓢，久而久之，分析能力、思維能力得不到鍛煉，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)性、邏輯性越來越強(qiáng)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地就慢慢走了下坡路。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績(jī)依然不盡人意。
7.家庭原因。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育，特別是青春期的家庭教育，在促使孩子獲得全面發(fā)展上，起著學(xué)校和社會(huì)都難以起到的奠基作用。初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理強(qiáng)，并且大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子心切，過分溺愛，部分學(xué)生形成自私、蠻橫的不良惡性。一些家長(zhǎng)素質(zhì)低，缺少文化，不懂得教育方法，與子女缺少交流溝通，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，出現(xiàn)問題后輕則抱怨、責(zé)怪，重則打罵，趕出家門，更有甚者，認(rèn)為教育子女是學(xué)校和老師的事情，不主動(dòng)和老師配合。并且隨著外出務(wù)工者增多，這些家庭的孩子就成了留守兒童，無家長(zhǎng)監(jiān)督管理，家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，寄希望于老師，而因?qū)W生多，老師又照顧不周，這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)在課后得不到應(yīng)有的消化，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難越來越多。
8.社會(huì)原因。由于社會(huì)的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的更加活躍，各種不良社會(huì)現(xiàn)象極大地影響了在校學(xué)生，特別是網(wǎng)吧、游戲廳的無序發(fā)展和管理上的混亂，加之學(xué)生自控能力差、好奇心強(qiáng)，使網(wǎng)絡(luò)吸引住了不少學(xué)生的心。有些網(wǎng)吧老板為了贏利，誤導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生上網(wǎng)提供食宿方便。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（1）情景導(dǎo)入。在情景教學(xué)中應(yīng)該遵循“教師引導(dǎo)、設(shè)疑，學(xué)生思考、討論、解疑”的原則[3]，在教學(xué)過程中學(xué)生要主動(dòng)參與思考、討論，進(jìn)行情景操練和自主活動(dòng)，得到相應(yīng)的結(jié)論。在具體選擇要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景時(shí)要注意以下原則：一是導(dǎo)入目的要明確，由具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)導(dǎo)入的形式。二是導(dǎo)入形式要多樣化，不能每次導(dǎo)入都一樣。三是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件采取合理的情景導(dǎo)入模式。最后，在情景教學(xué)中要注意設(shè)疑的技巧和方法。適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、提問，能促使學(xué)生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。既能有效提高課堂效率，又能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成思考問題、解決的能力。創(chuàng)設(shè)視覺情景的手段很多，有圖片（包括導(dǎo)入圖形）、實(shí)物、動(dòng)作、表演等等，當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到困難時(shí)，通過對(duì)學(xué)生視覺上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題和解決問題。（2）建立討論小組。小組討論教學(xué)模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學(xué)模式。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)之前和過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有一個(gè)明確的研究目標(biāo)，對(duì)程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學(xué)都投入到小組學(xué)習(xí)中去，達(dá)到全體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見及各組提出的不同見解，讓互動(dòng)討論有序。最后，教師要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，對(duì)各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵(lì)，給予積極的評(píng)價(jià)。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關(guān)愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)“以人為本，全體發(fā)展”的教育理念。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師可以有目的地加以運(yùn)用，具體的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式可以分為探究式、體驗(yàn)感悟式和實(shí)踐式三種。并且小組內(nèi)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式，是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從同學(xué)處得到比在老師那里更大更及時(shí)的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)，不僅改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響。
2.心理策略[4]。從心理上給數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件很難的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的”。數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)雖然不好，可他們同樣渴望數(shù)學(xué)進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師應(yīng)真誠地與數(shù)學(xué)學(xué)困生溝通，用一雙慧眼，去了解他們的性格特征和興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)加以賞識(shí)，甚至將他們的一些錯(cuò)誤也轉(zhuǎn)化為一些鼓勵(lì)的語言，讓他們體會(huì)到贊揚(yáng)和肯定的喜悅，體會(huì)到數(shù)學(xué)老師是一視同仁的，在數(shù)學(xué)老師那里得到尊重和平等的對(duì)待。寬容，讓學(xué)困生感受到教師的愛是真誠的。數(shù)學(xué)學(xué)困生最需要教師的關(guān)心和呵護(hù)，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)，放下心中的成見，真誠幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.注重反饋。課堂上學(xué)生的表情、回答問題的狀況、練習(xí)中的表現(xiàn)，給教師提供大量的反饋信息。我們要根據(jù)這些信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。而且著重抓好課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)和精批學(xué)困生作業(yè)，針對(duì)練習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予糾正和針對(duì)性輔導(dǎo)。另外，當(dāng)學(xué)困生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣后，必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。要求他們做好預(yù)習(xí)，通過教師提前下發(fā)的新課講學(xué)稿，閱讀課本，進(jìn)行力所能及的教材處理。要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，這是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好機(jī)會(huì)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量做到長(zhǎng)計(jì)劃短安排，合理科學(xué)地安排時(shí)間。
4.其他策略。①做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度直接影響著孩子的學(xué)習(xí)，我們教師要和家長(zhǎng)做朋友，經(jīng)常聯(lián)系溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，了解學(xué)困生的內(nèi)心感受和外在表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)用積極的心態(tài)、賞識(shí)的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并不斷放大。給家長(zhǎng)介紹科學(xué)的家教方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)困生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。②探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法[5]，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生中絕大多數(shù)都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法幫每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因材施教，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生多給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力。③借助優(yōu)秀學(xué)生的力量，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。同學(xué)之間興趣愛好相仿，易相互溝通。在課余時(shí)間要有目的地將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，讓他們多在一起玩耍，為學(xué)困生輔導(dǎo)作業(yè)和練習(xí)，幫助其學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，逐步樹立起學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)困生很多，我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)該給予幫助。他們不是智商的問題，而是思考問題的方式不同，應(yīng)該同家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校共同努力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓他們有信心去面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題。教師們?cè)诮虒W(xué)中要做到面向全體，因材施教，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生多給予指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，想方設(shè)法幫助每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
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一、兩極分化成因分析
所謂“兩極”，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的好、差程度。這種差別，過去有、現(xiàn)在有、將來也會(huì)有。形成的原因，既有先天稟賦的不同，更有來自后天的環(huán)境、所受教育的影響。所以，這種差別是客觀存在的?！胺只敝饕幸韵卤憩F(xiàn)：
（一）新課程、新教法、新學(xué)法為絕大多數(shù)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀者更加突出。
過去的教材，受大綱的限制，教師只是以綱為綱，以本為本，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍都被限制在大綱規(guī)定的圈子中，加上主要是以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、思維的方式都受到了不同形式的限制，所以學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的差距顯得不是太大，實(shí)際上成績(jī)拔尖的學(xué)生受到限制很大。而在新課程形勢(shì)下，由于教學(xué)內(nèi)容的變化，教師教學(xué)方法的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂充滿了民主、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一種全新的境界。在教學(xué)內(nèi)容方面，新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有選擇性，解決問題的策略多樣化，答案的不惟一且具有開放性等變化，都在很大程度上給大部分同學(xué)提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間，激活了大部分學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新的學(xué)習(xí)方式，更適合那些智力較好，反應(yīng)較快的學(xué)生，他們無論是合作討論、還是實(shí)踐操作，都占盡了先機(jī)，有著超常的發(fā)揮。這正是新課程的優(yōu)點(diǎn)所在，也應(yīng)該說是讓優(yōu)生更加突出向上一級(jí)“分化”的原因所在！
（二）新課程讓一小部分學(xué)生不適應(yīng)，成了兩極分化的另一級(jí)
在課程實(shí)施過程中，通過調(diào)查實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，和絕大部分同學(xué)相比，另有一小部分學(xué)生，他們上課不發(fā)言，討論當(dāng)聽眾，甚至不記筆記，抄襲作業(yè)，完全成了班級(jí)的“旁聽生”。對(duì)此，我們做了如下分析：這些學(xué)生實(shí)際就是我們平時(shí)說的學(xué)困生，在他們身上表現(xiàn)出的特點(diǎn)是自制力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、自身品質(zhì)差、學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，缺乏為后續(xù)學(xué)習(xí)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)等。在過去課程條件下，大家都是在被動(dòng)、接受的情況下學(xué)習(xí)，老師對(duì)大家的要求一樣，學(xué)生都在接受著同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，回答著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)。老師對(duì)大家的關(guān)注也是一樣的，這種被動(dòng)地接受、同樣的要求，迫使這些學(xué)生完成任務(wù)，或多或少促使著學(xué)困生進(jìn)步。在新課程條件下由于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，所以情況就不一樣了。
1.由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探索的時(shí)間多了，機(jī)械模仿的時(shí)間少了。在自主探索中，原來就差的知識(shí)基礎(chǔ)成了他們參與探索的障礙。由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，探索實(shí)際上是給好學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，學(xué)困生只是形式的參與，而實(shí)際收效不大，成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。
2.新課程多了民主性，少了強(qiáng)制性，多了自主性，少了被動(dòng)性。但是，沒有了機(jī)械模仿，沒有了強(qiáng)制手段，沒有了學(xué)習(xí)壓力，一部分自覺學(xué)習(xí)性差的同學(xué)，就出現(xiàn)不堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，不交作業(yè)，懶于動(dòng)手的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)新知上不合拍，使原本已有的差距拉得更大。
3.教師關(guān)注重點(diǎn)的變化。在新課程條件下，教師指導(dǎo)教學(xué)的思路已經(jīng)發(fā)生了變化，他關(guān)注的是學(xué)生的探索、創(chuàng)新，關(guān)注的是師生互動(dòng)中的新問題。由于課堂的開放，教師隨時(shí)都有可能面臨學(xué)生提出問題的挑戰(zhàn)，關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無暇按傳統(tǒng)方式給學(xué)困生以更多的輔導(dǎo)和幫助。再就是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的提出，教師的提出問題、布置作業(yè)都從學(xué)生的發(fā)展性、創(chuàng)造性、綜合性的特點(diǎn)出發(fā)，而減少了基礎(chǔ)性的練習(xí)，這些也不利于學(xué)困生的發(fā)展。
4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，也都不利于綜合素質(zhì)差的學(xué)生的發(fā)展。
以上這些因素，都促使了這些學(xué)生向差的一級(jí)慢慢分化。
二、減少分化的對(duì)策
發(fā)現(xiàn)問題就等于解決了問題的一半。學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，盡管出現(xiàn)在一小部分學(xué)生身上，盡管我們的問題還多數(shù)是出現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)象的調(diào)查上，還沒有形成經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)論，但我們希望通過對(duì)已發(fā)現(xiàn)問題的介入、關(guān)注、研究，能提醒和引起更多人的思考，會(huì)有利于問題的解決，有利于實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的課改戰(zhàn)略目標(biāo)。在此，結(jié)合本人所在學(xué)校的工作實(shí)際，談幾點(diǎn)具體改進(jìn)意見。
（一）教師要多關(guān)注、多激勵(lì)學(xué)困生，多進(jìn)行品質(zhì)教育，提供參與機(jī)會(huì)
新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”！面對(duì)千差萬別的學(xué)生，作為教師，偏愛優(yōu)生好像是大多數(shù)人的一種心態(tài)，但社會(huì)的需要和職業(yè)責(zé)任告訴我們，教師應(yīng)公正地面向全體，關(guān)注所有學(xué)生。尤其要投入更大的精力、用最大的耐心去關(guān)注學(xué)困生。要付諸于愛心，要和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)癥下藥，精心呵護(hù)他們敏感的心靈，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力，使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂上，教師要有意給學(xué)困生吃“偏飯”，多提問、多參與、多鼓勵(lì)，對(duì)于他們的丁點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)和贊賞，以樹立他們的自信和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。讓每一位學(xué)生都能真正全面、持續(xù)、和諧、快樂的發(fā)展！
（二）教師要熱情輔導(dǎo)、真情幫助，特別是個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)
個(gè)別化教學(xué)方式是一種非常有效的辦法。但應(yīng)考慮在不多加重教師負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，倡導(dǎo)多種教法結(jié)合，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個(gè)性不同，學(xué)習(xí)的方式也是不一樣的。接受學(xué)習(xí)、死記硬背是我們現(xiàn)在所不倡導(dǎo)的，但是我們也應(yīng)當(dāng)辯證地看待這個(gè)問題，也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生當(dāng)中的一小部分就適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，古往今來，死記硬背也能“背”出一些學(xué)問和基本功的，所以我們不能一概否定。對(duì)于那些性格內(nèi)向，興趣不廣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，多布置一點(diǎn)基礎(chǔ)性的作業(yè)，多組織安排接受學(xué)習(xí)，也是一種符合部分學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式。另外要正視優(yōu)生和學(xué)困生的差距，做課堂和課外作業(yè)時(shí)，要求優(yōu)等生會(huì)做拓廣探索題時(shí)，對(duì)學(xué)困生只要求會(huì)做基礎(chǔ)題則可。
（三）提倡學(xué)生互幫互學(xué)
互相幫助是教學(xué)中一貫倡導(dǎo)的做法，實(shí)踐證明也是一種非常有效地學(xué)習(xí)方法。學(xué)生間有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)形成互幫條件，學(xué)生間互幫互學(xué)，是教師個(gè)別化教學(xué)的補(bǔ)充，伴隨著實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的課堂實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被廣大學(xué)生接受和喜歡。
