發(fā)布時(shí)間：2022-12-25 01:54:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的測(cè)繪中級(jí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)檔案管理 企業(yè)單位 會(huì)計(jì)工作規(guī)范化 電算化 會(huì)計(jì)核算工作 計(jì)算機(jī)化 會(huì)計(jì)領(lǐng)域 現(xiàn)代化
一電算化會(huì)計(jì)檔案的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)電算化就是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子枝術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱(chēng)，是用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、報(bào)賬，以及部分替代人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過(guò)程。其特點(diǎn)如下：
1、載體的變化。根據(jù)《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》規(guī)定，采用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的單位，不僅要保存電子會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，而且應(yīng)當(dāng)保存打印出的紙質(zhì)會(huì)計(jì)檔案。這就使得電算化會(huì)計(jì)檔案擁有了雙重的載體，即傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)檔案與包括存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、以其他磁性介質(zhì)或光盤(pán)存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)等形式在內(nèi)的電子會(huì)計(jì)檔案。
2、電子會(huì)計(jì)檔案載體性質(zhì)的特點(diǎn)。電子會(huì)計(jì)檔案必須在特定的計(jì)算機(jī)硬件與軟件系統(tǒng)環(huán)境中才可視；電子檔案易被修改；電子檔案的保存受到載體本身的質(zhì)量、存放環(huán)境、存儲(chǔ)信息有效期等因素影響。
3、電算化會(huì)計(jì)檔案在工作中的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的手工操作條件下，在工作中具有保存價(jià)值的檔案資料僅指那些反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及有關(guān)的附屬資料。實(shí)行會(huì)計(jì)電算化以后，財(cái)務(wù)人員首先需要設(shè)計(jì)能被計(jì)算機(jī)識(shí)讀的程序文件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)文件以及各種代碼，然后，才能借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算處理。這些程序文件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)文件以及各種代碼既是電算化會(huì)計(jì)運(yùn)行的前提條件，又是保證電算化會(huì)計(jì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的查詢(xún)資料，所以，必須作為電算化會(huì)計(jì)檔案的特殊部分予以保存。
4、電算化會(huì)計(jì)工作對(duì)工作人員素質(zhì)的要求。電算化會(huì)計(jì)檔案管理要求從事人員不僅要熟悉計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)知識(shí)，同時(shí)，對(duì)個(gè)人安全操作使用提出了新的需要。
二、當(dāng)前企業(yè)電算化會(huì)計(jì)檔案管理中存在的問(wèn)題
1、會(huì)計(jì)檔案載體的雙重性。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)會(huì)人對(duì)會(huì)計(jì)電算檔案的組成內(nèi)容不甚了解，一些企業(yè)只將打印出的紙質(zhì)檔案存檔，而沒(méi)有將存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的會(huì)計(jì)信息備份在磁性介質(zhì)上歸檔保存，從而影響了會(huì)計(jì)檔案的完整性。
2、電算化會(huì)計(jì)檔案性質(zhì)延伸的問(wèn)題。有的企業(yè)沒(méi)有將會(huì)計(jì)軟件的版式及軟件系統(tǒng)很好地保存，導(dǎo)致在電算化軟件升級(jí)后，不同版本下的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)不能被調(diào)用；沒(méi)有按照國(guó)家檔案局規(guī)定的庫(kù)房管理標(biāo)準(zhǔn)，建立專(zhuān)門(mén)的電算化會(huì)計(jì)檔案保護(hù)制度；未選擇質(zhì)量?jī)?yōu)良的磁盤(pán)介質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)檔案數(shù)據(jù)備份，未實(shí)行備用盤(pán)與存儲(chǔ)盤(pán)分離存放，導(dǎo)致電子數(shù)據(jù)因此損壞或丟失。
3、管理制度不完善。沒(méi)有完善的管理制度和工作人員的職責(zé)，會(huì)計(jì)檔案的人為破壞和自然損壞現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生。
4、缺乏必要的計(jì)算機(jī)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全人才。一般單位只注意到對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)，忽視對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。
三、改善電算化會(huì)計(jì)檔案管理的方法
1、完善硬件設(shè)施。提供環(huán)境清潔與溫濕度穩(wěn)定適宜的專(zhuān)用會(huì)計(jì)檔案存放倉(cāng)庫(kù)；配備具有高清晰度打印能力的激光或噴墨打印機(jī)，作為紙質(zhì)會(huì)計(jì)檔案的輸出工具；選用功能符合本單位實(shí)際業(yè)務(wù)的電算會(huì)計(jì)軟件，強(qiáng)化系統(tǒng)安全防護(hù)功能，如對(duì)聯(lián)網(wǎng)電腦進(jìn)行定期的補(bǔ)丁維護(hù)，避免會(huì)計(jì)檔案泄密或被人為修改。
2、完善電算化會(huì)計(jì)檔案管理制度。一是建立電算化會(huì)計(jì)檔案歸檔制度。會(huì)計(jì)電算化工作開(kāi)發(fā)和使用的全套文檔資料及軟件程序，都應(yīng)作為會(huì)計(jì)檔案保管。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在未打印成書(shū)面形式輸出之前，應(yīng)妥善保管并備份。二是建立電算化會(huì)計(jì)檔案的保管制度。選擇優(yōu)質(zhì)的磁盤(pán)介質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)檔案數(shù)據(jù)備份，備用盤(pán)與儲(chǔ)存盤(pán)分離存放。做好防壓、防塵、防光、防腐蝕工作。按分類(lèi)和一定順序?qū)?shù)據(jù)磁盤(pán)、光盤(pán)的著錄等電子會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行編號(hào)，標(biāo)明時(shí)間和文件內(nèi)容，制作檔案管理文件卡片。三是建立嚴(yán)格的借閱制度。查閱會(huì)計(jì)檔案，要嚴(yán)格辦理借閱手續(xù)。四是建立定期備份制度。
電算化會(huì)計(jì)檔案應(yīng)定期將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)備份到磁性介質(zhì)，并定期檢查、復(fù)制，以防止會(huì)計(jì)信息損壞。五是建立電算化軟件內(nèi)的會(huì)計(jì)檔案管理多用戶、分權(quán)限調(diào)用制度。對(duì)電算化會(huì)計(jì)檔案要規(guī)定不同的使用權(quán)限，保證電子檔案的安全性。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-128-01
在初中外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，初中詞匯教學(xué)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生和教師都認(rèn)為，英語(yǔ)考試的趨勢(shì)是越來(lái)越注重閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來(lái)越大，那么，在詞匯學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間是沒(méi)必要的。事實(shí)也是如此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，把越來(lái)越多的時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而用在詞匯教學(xué)上的時(shí)間卻很少。本文就詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探析。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的地位
1、語(yǔ)言的最小單位是詞匯
就像高層建筑的最小組成單位是磚塊一樣。想要很好的掌握一門(mén)語(yǔ)言，就必須先掌握大量的詞匯。人們的交流活動(dòng)是依靠詞匯而實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)人掌握詞匯的多寡與牢固程度不僅會(huì)影響到其語(yǔ)言表達(dá)能力，還會(huì)影響到這個(gè)人能否準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想。據(jù)此而言，一個(gè)人對(duì)詞匯量的掌握是其外語(yǔ)水平高低的重要測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。
在語(yǔ)言教學(xué)中詞匯教學(xué)具有重要的意義。一個(gè)人如果詞匯貧乏，對(duì)詞匯的確切意義模糊不清，就算他對(duì)語(yǔ)法掌握的極其熟練，發(fā)音也比較標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法與他人順利的進(jìn)行交流，一旦語(yǔ)言離開(kāi)了詞匯，其存在的意義也會(huì)隨之消失。
2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯也是應(yīng)對(duì)未來(lái)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)的需要
當(dāng)今世界，全球經(jīng)濟(jì)一體化的步驟逐漸加快，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易聯(lián)系日益緊密，各國(guó)之間的交流日益頻繁，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，是人們進(jìn)行溝通的紐帶。許多國(guó)際間的合同與協(xié)議書(shū)都是英文版的，因此，要想做好國(guó)際商務(wù)，必須學(xué)好英語(yǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須重視詞匯教學(xué)。
二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題
1、缺乏學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。然而，很多英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為教學(xué)的主體，機(jī)械的把詞匯的音、形、義灌輸給學(xué)生，然后再舉一個(gè)死板的例子加以說(shuō)明，
其余的工作就由學(xué)生自己來(lái)做――對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)方法完全忽視了處于初中階段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生對(duì)詞匯課失去興趣，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2、教師不能準(zhǔn)確的理解新課改的理念，單元詞匯教學(xué)主次不分，增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效率低下
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)生的詞匯量要求是掌握1500個(gè)左右的單詞?，F(xiàn)用教材每個(gè)單元的詞匯量都超過(guò)了新課標(biāo)的要求，與新課標(biāo)的要求產(chǎn)生很大差異。教材中的詞匯可以分為三大類(lèi)：第一種是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的單詞，這些詞匯都是教材中的核心詞匯，學(xué)生不僅要能夠熟練地掌握，還要達(dá)到能夠靈活運(yùn)用的程度，這類(lèi)詞屬于“四會(huì)”詞，為了突出這類(lèi)詞的重要性，詞匯表中都以黑體字的形式出現(xiàn)。第二種是話題拓展詞，這類(lèi)詞只要求學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、會(huì)讀就可以，屬于認(rèn)讀詞，詞匯表中的白體字就屬于這類(lèi)詞。第三種是因?yàn)槲恼碌男枰霈F(xiàn)的詞匯，學(xué)生只要理解就可以，不需要掌握。但在實(shí)際的詞匯教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，硬性的要求學(xué)生要將教材中出現(xiàn)的詞匯全部掌握，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還使得學(xué)生難以把握詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，降低了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。
3、詞匯教學(xué)方式單一，缺乏語(yǔ)境
目前，大多數(shù)學(xué)校的詞匯教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師分幾次或一次對(duì)一個(gè)單元的詞匯進(jìn)行講解，教師首先進(jìn)行領(lǐng)讀，然后再讓學(xué)生看著黑板或教材自己讀。教師不設(shè)置任何懸念，直接把新生詞匯的詞義告訴學(xué)生，并給出例句，讓學(xué)生根據(jù)例句對(duì)生詞進(jìn)行拼寫(xiě)記憶。等到單元結(jié)束的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的新詞匯的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。
這追蹤教學(xué)模式方法單一、缺乏語(yǔ)境，很難起到活躍詞匯課堂教學(xué)的目的，詞匯教學(xué)僅僅停留在領(lǐng)會(huì)和記憶之上，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的新詞匯，更談不上把新詞匯運(yùn)用到實(shí)際的交際之中，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提升。
三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策
1、利用直觀教具進(jìn)行詞匯教學(xué)
偉人愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，把直觀教具運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
2、英語(yǔ)解釋法
在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞來(lái)解釋新詞匯的意思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中又能夠?qū)υ瓉?lái)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就是英語(yǔ)解釋法。
3、情景法
情景教學(xué)法是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方法，在詞匯教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，也可以讓學(xué)生模擬日常生活中比較熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。
4、采用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)監(jiān)督；會(huì)計(jì)人員；監(jiān)督體系
中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）12-0075-02
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下由于政府職能的轉(zhuǎn)變，政府與企業(yè)的關(guān)系發(fā)生很大變化，企業(yè)已逐漸成為獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。多元化的籌資已取代了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)家統(tǒng)一籌資的方式，會(huì)計(jì)也已逐漸向會(huì)計(jì)主體回歸。這些變化使會(huì)計(jì)所服務(wù)的主要對(duì)象也發(fā)生了明顯的變化。會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的要求也越來(lái)越高。政企分開(kāi)是現(xiàn)代企業(yè)制度的一個(gè)基本特征。其前提是政府的雙重職能分離，即政府的社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理職能和國(guó)有資產(chǎn)所有者管理職能分離。政府的社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理職能主要是通過(guò)法律、法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策和必要的行政手段對(duì)所有企業(yè)實(shí)施宏觀調(diào)控和間接管理。以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)。而政府的國(guó)有資產(chǎn)所有者管理職能則是通過(guò)理順產(chǎn)權(quán)關(guān)系，行使所有者的終極所有權(quán)權(quán)力。企業(yè)則按照企業(yè)法人財(cái)產(chǎn)權(quán)的權(quán)責(zé)，認(rèn)真組織經(jīng)營(yíng)，正確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督，達(dá)到對(duì)所有者的資本保全、保值、增值的要求。如何提升會(huì)計(jì)監(jiān)督服務(wù)能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。
一、當(dāng)前中國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)督存在的問(wèn)題
1.會(huì)計(jì)人員的非獨(dú)立性，消弱了內(nèi)部監(jiān)督的效能。謀求企業(yè)價(jià)值最大化是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)具有某些管理職能，只有會(huì)計(jì)人員和管理當(dāng)局目標(biāo)一致，才會(huì)有利于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)濟(jì)交易的復(fù)雜性，客觀上要求企業(yè)在會(huì)計(jì)政策選擇、會(huì)計(jì)記錄、計(jì)量、報(bào)告都要服從于企業(yè)的整體目標(biāo)，這樣才能目標(biāo)一致，戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。雖然《會(huì)計(jì)法》和職業(yè)道德規(guī)范都提及企業(yè)會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督和審核職能。但是由于雇傭契約的主導(dǎo)權(quán)不在企業(yè)會(huì)計(jì)人員一方，而雇傭關(guān)系的存在，就喪失了作為監(jiān)督職能實(shí)現(xiàn)的可靠保證——獨(dú)立性。企業(yè)會(huì)計(jì)人員不能不考慮雇主的利益。因?yàn)橹挥斜M力取得雇主的信任，才能獲得雇傭關(guān)系的發(fā)生和維持。從實(shí)踐上看，企業(yè)會(huì)計(jì)人員根本無(wú)法阻止管理當(dāng)局的違規(guī)行為，在大多數(shù)情況下還會(huì)成為參與者。
2.不能清楚地監(jiān)督經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)濟(jì)責(zé)任與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。當(dāng)前，經(jīng)營(yíng)者在監(jiān)督體系處于主導(dǎo)的地位，是會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)的授權(quán)者，而審計(jì)與會(huì)計(jì)人員享有該項(xiàng)權(quán)利，而且，他們享有的會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)是不完全的，是受到很多條件限制的，另外，該監(jiān)督權(quán)對(duì)經(jīng)營(yíng)者缺乏時(shí)效性。無(wú)法有效地控制常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任與經(jīng)濟(jì)行為。中國(guó)現(xiàn)行監(jiān)督體系的事后監(jiān)督不實(shí)際過(guò)于形式。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)營(yíng)者被監(jiān)督的常見(jiàn)形式是社會(huì)審計(jì)監(jiān)督，注冊(cè)會(huì)計(jì)師是該項(xiàng)權(quán)利的施行者，所有者間接享受該項(xiàng)權(quán)利。可是，現(xiàn)實(shí)中的很多情況導(dǎo)致審計(jì)關(guān)系復(fù)雜和煩瑣，導(dǎo)致社會(huì)監(jiān)督脫離現(xiàn)實(shí)?；韭毮芙缍ú磺?，導(dǎo)致三種監(jiān)督職能混淆。內(nèi)部監(jiān)督、國(guó)家監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督共同構(gòu)成會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，但它們之間的職責(zé)、目標(biāo)、實(shí)施手段以及承擔(dān)的責(zé)任等存在很大差異。有關(guān)規(guī)定明確了三種監(jiān)督的基本任務(wù)是維護(hù)國(guó)家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)，但并沒(méi)有具體的要求。沒(méi)有體現(xiàn)出三者監(jiān)督之間的差異性，導(dǎo)致三種監(jiān)督職能混同。政府監(jiān)督起不到應(yīng)有的效果。這具體體現(xiàn)為：（1）監(jiān)督體系個(gè)部門(mén)的義務(wù)分配不正確，一些諸如審計(jì)和財(cái)政等部門(mén)值關(guān)心自己的業(yè)務(wù)；（2）監(jiān)督途徑?jīng)]有及時(shí)更新，缺乏威懾力；（3）政府職能的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)管理的進(jìn)步。
3.會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)不高，難以適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)監(jiān)督作用發(fā)揮的好壞與否同會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的高低直接相關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)越高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析、解決問(wèn)題的能力也就越強(qiáng)，會(huì)計(jì)的監(jiān)督作用就越大。近幾年，中國(guó)會(huì)計(jì)人員奇缺的問(wèn)題雖然得到了一定程度的緩解，但會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)一般，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平偏低。再者，有的會(huì)計(jì)人員監(jiān)督意識(shí)不強(qiáng)，法制觀念淡薄，缺乏職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，在“權(quán)大于法”的思想支配下，有意造假，使得會(huì)計(jì)信息失真在所難免。
二、完善中國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)督對(duì)策
1.建立健全企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度?！稌?huì)計(jì)法》規(guī)定，各單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員對(duì)本單位實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督。這一規(guī)定，明確了單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的主體是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員；單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的對(duì)象是本單位的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的手段是對(duì)本單位會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程實(shí)行監(jiān)督。會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)監(jiān)督方面的職權(quán)主要是：一是發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)賬薄記錄與實(shí)物、款項(xiàng)及有關(guān)資料不相符的，按照國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度的規(guī)定有權(quán)自行處理的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理；無(wú)權(quán)處理的，應(yīng)當(dāng)立即向單位負(fù)責(zé)人說(shuō)明原因，作出處理；二是對(duì)違反會(huì)計(jì)法和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度規(guī)定的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，有權(quán)拒絕辦理或者按照職權(quán)報(bào)告，請(qǐng)求予以糾正。由會(huì)計(jì)人員承擔(dān)的單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督，其主要任務(wù)是在企業(yè)管理者的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)記賬憑證的審查、財(cái)務(wù)收支的審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制等提供合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整的會(huì)計(jì)信息，并保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在法定允許范圍之內(nèi)。企業(yè)內(nèi)部應(yīng)建立健全內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度，心須符合下列要求：（1）記賬人員與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的審批人員、經(jīng)辦人員、財(cái)物保管人員的職責(zé)權(quán)限應(yīng)當(dāng)明確，并相互分離、相互制約；（2）重大對(duì)外投資、資產(chǎn)處置、資金調(diào)度和其他重要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的決策和執(zhí)行的相互監(jiān)督、相互制約程序應(yīng)當(dāng)明確；（3）財(cái)產(chǎn)清查的范圍、期限和組織程序應(yīng)當(dāng)明確；（4）對(duì)會(huì)計(jì)資料定期進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)的辦法和程序應(yīng)當(dāng)明確。
2.有效行使會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)利，要以不斷提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。從目前的情況看會(huì)計(jì)監(jiān)督不到位，確有管理體制上的制約，但會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)過(guò)低，對(duì)職業(yè)道德水平重視不夠，法制觀念淡薄也是重要原因。提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，是有效行使會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)利的先決條件。首先，提高會(huì)計(jì)人員的思想素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員作為單位的理財(cái)人，掌握單位的財(cái)權(quán)和經(jīng)濟(jì)秘密，稍有不慎，就可能給國(guó)家、集體造成無(wú)可挽回的損失，所以會(huì)計(jì)人員要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，牢固樹(shù)立為國(guó)理財(cái)、為民理財(cái)?shù)乃枷?，正確處理各種利益關(guān)系。其次，提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。會(huì)計(jì)工作政策性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，并且會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)利是一項(xiàng)綜合經(jīng)濟(jì)管理權(quán)利，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)水平作基礎(chǔ)，權(quán)利只能束之高閣，所以會(huì)計(jì)人員要不斷更新知識(shí)，努力學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，盡量使自己的知識(shí)水平與會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)利相適應(yīng)。會(huì)計(jì)主管部門(mén)或單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，對(duì)會(huì)計(jì)人員從嚴(yán)考核，從嚴(yán)要求，提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平。
3.提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平應(yīng)高于其他行業(yè)，這是由會(huì)計(jì)工作的特殊性決定的。會(huì)計(jì)工作經(jīng)常處于各種利益的交叉點(diǎn)上，因此會(huì)計(jì)人員必須站在公正的立場(chǎng)，公平地對(duì)待利益各方。提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平已刻不容緩，必須采取有效措施，綜合治理會(huì)計(jì)秩序，加大力度凈化會(huì)計(jì)職業(yè)道德環(huán)境，樹(shù)立會(huì)計(jì)人員工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感。會(huì)計(jì)管理是對(duì)人的管理，是高層次的經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理，沒(méi)有相應(yīng)的工作操作能力，權(quán)利無(wú)法落實(shí)。因此，較高的組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)指揮、經(jīng)營(yíng)操作、預(yù)測(cè)決策能力，是會(huì)計(jì)人員行使監(jiān)督權(quán)利所必須具備的素質(zhì)。提升管理素質(zhì)。落實(shí)會(huì)計(jì)監(jiān)督權(quán)利要有良好的管理素質(zhì)，通過(guò)自己的工作，把法律的強(qiáng)制性變成被監(jiān)督者的自覺(jué)行動(dòng)，管理才是有效的，監(jiān)督才是有力的。
4.改革現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人員管理體制，加速實(shí)行會(huì)計(jì)委派制。會(huì)計(jì)委派制是指由政府會(huì)計(jì)主管部門(mén)依法向國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)派遣或任命會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，被委派人員在單位和上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督工作，保證單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員依法行使權(quán)力和履行義務(wù)實(shí)行會(huì)計(jì)委派制，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，可以抑制不正之風(fēng)。同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員的積極性，使會(huì)計(jì)人員特別是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人能夠堅(jiān)持依法理財(cái)，保證同家利益不受侵犯，確保會(huì)計(jì)法規(guī)及國(guó)家各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，從而保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)有效。
5.加強(qiáng)政府監(jiān)督和社會(huì)審計(jì)監(jiān)督。加強(qiáng)政府監(jiān)督主要是加強(qiáng)財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)單位會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督，加強(qiáng)社會(huì)審計(jì)監(jiān)督主要是加強(qiáng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)監(jiān)督。大力發(fā)展會(huì)計(jì)師事務(wù)所是轉(zhuǎn)變政府職能，建立宏觀調(diào)控體系的重要組成部分，也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的必要手段。只有在建立健全單位內(nèi)部監(jiān)督制度的基礎(chǔ)上，規(guī)定外部監(jiān)督層次，將專(zhuān)業(yè)監(jiān)督與群眾監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，保持外部監(jiān)督與內(nèi)部監(jiān)督配套協(xié)調(diào)一致，才能為會(huì)計(jì)人員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為確保會(huì)計(jì)監(jiān)督的有效性奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。
6.合理設(shè)置與科學(xué)定位內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)。建立一支高素質(zhì)的內(nèi)部審計(jì)隊(duì)伍以加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)控制，首要解決的是內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與定位的問(wèn)題。目前，有些企業(yè)同時(shí)設(shè)立審計(jì)委員會(huì)和審計(jì)部，大部分只設(shè)立審計(jì)部。如果只設(shè)審計(jì)部并將其置于總經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，董事會(huì)對(duì)總經(jīng)理的制衡就缺乏監(jiān)控措施，內(nèi)部人控制的情況將更為加劇。因此，內(nèi)部審計(jì)組織機(jī)構(gòu)是內(nèi)部審計(jì)工作的基礎(chǔ)，科學(xué)、有效的內(nèi)部審計(jì)組織機(jī)構(gòu)是內(nèi)部審計(jì)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。最大限度地保證內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性，為內(nèi)部審計(jì)工作順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：建筑類(lèi)高職生；測(cè)量員培訓(xùn)與鑒定
一、在建筑類(lèi)高職生中開(kāi)展測(cè)量員培訓(xùn)與鑒定工作的意義
（一）適用城鎮(zhèn)化和農(nóng)村現(xiàn)代化對(duì)測(cè)量人才需求的需要。城鎮(zhèn)化的進(jìn)程推動(dòng)了城市房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也推進(jìn)了城際鐵路、高鐵、城市高速公路網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，同時(shí)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的擁堵問(wèn)題，各大城市都在興建地鐵，對(duì)老城區(qū)的街道進(jìn)行改造。農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的步伐也在加快，農(nóng)村道路建設(shè)、農(nóng)田水利建設(shè)、農(nóng)村土地整理，各類(lèi)農(nóng)村建設(shè)也在緊鑼密鼓的進(jìn)行。國(guó)家各類(lèi)建設(shè)在提速，對(duì)測(cè)量人才的需求與日俱增，特別是一線操作人員。近幾年來(lái)，我校把握了市場(chǎng)對(duì)人才需求的脈搏，向省測(cè)繪協(xié)會(huì)申請(qǐng)，在建筑類(lèi)學(xué)生中開(kāi)展了中級(jí)測(cè)量員的培訓(xùn)和鑒定工作，每年拿證的學(xué)生有兩三百人，為建筑市場(chǎng)培養(yǎng)了一批測(cè)量操作型人才。
（二）有利于畢業(yè)生提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。建筑類(lèi)高職生拿到了測(cè)量員證后，相當(dāng)于本科生在大學(xué)修了雙學(xué)位。在畢業(yè)時(shí)既可以選擇設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、預(yù)決算的建筑類(lèi)方面的工作，也可以從事各類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)量工作，到城市規(guī)劃部門(mén)、工程勘察部門(mén)、軌道交通部門(mén)、道路橋梁部門(mén)、水利水電部門(mén)去就業(yè)或投入到新農(nóng)村建設(shè)中去。畢業(yè)生的就業(yè)面大大拓寬，在畢業(yè)時(shí)不但可以很快就業(yè)，而且有擇業(yè)的余地，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高。
（三）有利于加快推進(jìn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育首重能力培養(yǎng)，職業(yè)操作技能是所有能力的核心部分，提高學(xué)生職業(yè)操作技能，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄖ?lèi)學(xué)生修完教學(xué)大綱要求的測(cè)量理論和實(shí)踐課程后，再組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量員的培訓(xùn)和鑒定工作，一方面鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)和技能，同時(shí)加強(qiáng)了測(cè)繪新技術(shù)特別是測(cè)繪技能的培養(yǎng)。
二、開(kāi)展測(cè)量員培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題
（一）無(wú)合適的培訓(xùn)教材，培訓(xùn)時(shí)間達(dá)不到要求。很多測(cè)量培訓(xùn)基地?zé)o固定培訓(xùn)教材，培訓(xùn)教材由培訓(xùn)指導(dǎo)老師隨機(jī)選擇，不按測(cè)量員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來(lái)組織教學(xué)。有些基地為了降低培訓(xùn)成本，安排的培訓(xùn)學(xué)時(shí)極短，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家測(cè)繪局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的提出的培訓(xùn)課時(shí)要求。
（二）培訓(xùn)方法不科學(xué)。有些測(cè)量培訓(xùn)基地的培訓(xùn)老師還是按照原來(lái)上小班課的方式來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)方法老套，教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果不理想。
（三）儀器設(shè)備不足，陳舊老化，很難滿足大規(guī)模集中培訓(xùn)的需要。測(cè)量?jī)x器陳舊老化，磨損嚴(yán)重；無(wú)專(zhuān)業(yè)維修人員，壞了的儀器得不到及時(shí)維修；儀器數(shù)量不足，很難滿足大規(guī)模集中培訓(xùn)的需要；先進(jìn)儀器配備不齊，學(xué)生無(wú)法在培訓(xùn)中全面地掌握將來(lái)在生產(chǎn)中常用的新技術(shù)和新儀器。
（四）學(xué)生操作水平參差不齊。在培訓(xùn)之前測(cè)量課中，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真上好每一堂理論課，做好每一次實(shí)驗(yàn)，有一部分學(xué)生只是應(yīng)付老師的考勤，理論課人到心不到，實(shí)驗(yàn)課當(dāng)觀眾，還有極個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)常逃課，學(xué)生的測(cè)量理論水平和實(shí)踐操作能力參差不齊。
三、開(kāi)展測(cè)量員培訓(xùn)與鑒定工作的方法與措施
（一）合理選用培訓(xùn)教材，嚴(yán)格按培訓(xùn)鑒定標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)教學(xué)工作。在培訓(xùn)教學(xué)工作中，我們選定的教材為國(guó)家測(cè)繪局人事司、國(guó)家測(cè)繪局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心教材編審委員會(huì)所編教材，參照《工程測(cè)量員》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（6-01-02-04）中中級(jí)測(cè)量員的工作內(nèi)容，在資料準(zhǔn)備、儀器準(zhǔn)備、控制測(cè)量、工程測(cè)量、地形測(cè)量、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)計(jì)算、儀器設(shè)備使用與維護(hù)等八個(gè)方面，嚴(yán)格按照中級(jí)工程測(cè)量員的技能要求組織培訓(xùn)教學(xué)工作，同時(shí)接受江西省測(cè)繪局職業(yè)技能鑒定中心在業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合。在測(cè)量員培訓(xùn)與鑒定的教學(xué)工作中，我們一般安排理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，實(shí)踐操作教學(xué)48學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐操作教學(xué)同步進(jìn)行，培訓(xùn)總學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí)左右。通過(guò)理論教學(xué)首先讓學(xué)員學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)儀器的基本結(jié)構(gòu)、常規(guī)測(cè)量?jī)x器的基本操作程序、測(cè)量數(shù)據(jù)的處理方法；第二，把以前課堂教學(xué)中由于時(shí)間限制未能講解的部分內(nèi)容做一些補(bǔ)充講解；第三，針對(duì)測(cè)量員鑒定基礎(chǔ)理論考試做重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)。實(shí)踐操作教學(xué)我們一般安排以下實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)：水準(zhǔn)儀的使用，閉合水準(zhǔn)路線測(cè)量，經(jīng)緯儀的使用，測(cè)繪法測(cè)水平角，豎直角測(cè)量，三四等水準(zhǔn)測(cè)量，全圓方向觀測(cè)法，全站儀的使用。通過(guò)前面五個(gè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練可以使學(xué)員掌握常規(guī)測(cè)量?jī)x器的基本操作方法和基本操作程序；第五和第六兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)員的操作技能，培養(yǎng)他們處理復(fù)雜測(cè)量問(wèn)題的能力，最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)員掌握先進(jìn)測(cè)量?jī)x器。
（三）傳統(tǒng)儀器教學(xué)與現(xiàn)代先進(jìn)儀器教學(xué)相結(jié)合。我們?cè)鰝€(gè)一次測(cè)試，讓二十名學(xué)員在平常培訓(xùn)中只使用傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀，不接受全站儀的訓(xùn)練，只是在鑒定的前一天由培訓(xùn)指導(dǎo)老師講解一下全站儀的基本結(jié)構(gòu)，現(xiàn)場(chǎng)用全站儀演示一下實(shí)驗(yàn)，然后讓這二十名學(xué)員自己動(dòng)手操作全站儀，每人的操作時(shí)間限定在五分鐘以?xún)?nèi)。第二天讓這二十名學(xué)員自由選擇使用全站儀或傳統(tǒng)儀器經(jīng)緯儀來(lái)參加鑒定考試，結(jié)果有十八名學(xué)生選擇了全站儀，他們都順利地通過(guò)了鑒定，并且操作時(shí)間比使用經(jīng)緯儀的學(xué)員要少很多。這個(gè)測(cè)試說(shuō)明了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀的訓(xùn)練是掌握全站儀的基礎(chǔ)，儀器越先進(jìn)，操作起來(lái)越簡(jiǎn)單，越節(jié)約時(shí)間。在平常的教學(xué)和培訓(xùn)工作中，我們主要使用傳統(tǒng)儀器，如光學(xué)經(jīng)緯儀和DS3微傾式水準(zhǔn)儀。光學(xué)經(jīng)緯儀需要對(duì)中、整平、調(diào)焦、照準(zhǔn)、讀數(shù)，現(xiàn)代先進(jìn)儀器全站儀操作起來(lái)也少不了這幾步，只是全站儀的對(duì)中可用激光來(lái)對(duì)中，整平可配合使用電子氣泡、調(diào)焦可按自動(dòng)調(diào)焦鍵、讀數(shù)電子顯示屏?xí)詣?dòng)顯示，不需要人工讀數(shù)。儀器越先進(jìn)，操作越簡(jiǎn)單，先進(jìn)儀器是在傳統(tǒng)儀器的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，其基本原理和操作程序是相通的。傳統(tǒng)儀器掌握好了，先進(jìn)儀器只要老師介紹一下其基本結(jié)構(gòu)，做一下簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一下，會(huì)很快掌握。
（四）嚴(yán)把數(shù)據(jù)精度和操作時(shí)間關(guān)。在操作培訓(xùn)中，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，我們把學(xué)員分成三個(gè)大組，每大組又分成兩個(gè)小組，分別為經(jīng)緯儀組和水準(zhǔn)儀組，在培訓(xùn)時(shí)間過(guò)了半程后兩組進(jìn)行輪換，這樣可以解決實(shí)驗(yàn)室儀器不足問(wèn)題，充分提高儀器的使用效率，每小組安排一個(gè)指導(dǎo)老師，可以及時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了兩類(lèi)表格，一類(lèi)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)用表，這類(lèi)表格又根據(jù)實(shí)驗(yàn)種類(lèi)不同分成不同類(lèi)型，另一類(lèi)是培訓(xùn)老師培訓(xùn)匯總用表。要求學(xué)員每完成一次操作訓(xùn)練就要認(rèn)真填寫(xiě)一次第一類(lèi)表格，填寫(xiě)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)者姓名、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)間、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)間、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，當(dāng)學(xué)員完成實(shí)驗(yàn)操作并填完表格后，把表及時(shí)交給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)批閱，審查數(shù)據(jù)處理是否正確，填表是否符合規(guī)范要求，精度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，時(shí)間是否達(dá)到規(guī)定要求。如不合格，就要求學(xué)員重新計(jì)算或重做實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)老師把學(xué)員操作效果情況評(píng)定一個(gè)等級(jí)和操作儀器和處理數(shù)據(jù)的時(shí)間記錄在匯總用表上，匯總用表一方面可以記錄學(xué)員的實(shí)驗(yàn)操作效果和耗時(shí)，同時(shí)可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行考勤。對(duì)于缺勤學(xué)員要求下一次培訓(xùn)時(shí)補(bǔ)課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)超時(shí)的學(xué)員在下一次培訓(xùn)時(shí)由指導(dǎo)老師作一下時(shí)間方面的要求。
（五）創(chuàng)新培訓(xùn)方法。針對(duì)一些常規(guī)性的測(cè)試和鑒定科目，我們?cè)谄匠２僮饔?xùn)練中總結(jié)和創(chuàng)新了一些方法，如，采用三點(diǎn)一線的原理來(lái)整平儀器，通過(guò)調(diào)節(jié)三腳架的高低，讓氣泡中心、水準(zhǔn)器中心和三腳架其中一個(gè)腳的伸縮連接板的中心三個(gè)中心點(diǎn)在同一直線上，如果這三個(gè)中心點(diǎn)正好調(diào)到了同一直線上，可以一步實(shí)現(xiàn)經(jīng)緯儀的粗略整平；如果稍有偏離，再重復(fù)一次上面的步驟，這樣可以節(jié)省架設(shè)儀器的時(shí)間。另如，在進(jìn)行全圓方向觀測(cè)法的培訓(xùn)時(shí)，由于在鑒定測(cè)試中目標(biāo)學(xué)員可以自由選擇，我們就指導(dǎo)學(xué)員在選擇目標(biāo)時(shí)讓所有目標(biāo)在同一水平線上，目標(biāo)距儀器的距離大致相等，盡可能等高度、等視距觀測(cè)，這樣可以減少調(diào)焦的次數(shù)，提高觀測(cè)速度和精度。再如，為了培養(yǎng)學(xué)員在惡劣環(huán)境下的作業(yè)能力，我們經(jīng)常更換操作訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)員在雨天、在光線很弱的環(huán)境中、在不平整的泥地上、在室內(nèi)進(jìn)行操作訓(xùn)練，這樣即使在雨天進(jìn)行鑒定、或考評(píng)員要求苛刻時(shí)，我們的學(xué)員能很快適應(yīng)環(huán)境，順利通過(guò)測(cè)試。
（六）以測(cè)繪技能大賽強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量。目前測(cè)繪儀器制造業(yè)快速發(fā)展，業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多儀器公司都看好了大專(zhuān)院校這塊銷(xiāo)售領(lǐng)地和宣傳平臺(tái)，他們?cè)敢饣c(diǎn)小錢(qián)提供贊助，一方面可以搞好與學(xué)校的關(guān)系，另一方面可利用學(xué)員作為宣傳媒介來(lái)推銷(xiāo)公司的產(chǎn)品，同時(shí)一次大型活動(dòng)報(bào)刊和網(wǎng)路都會(huì)進(jìn)行跟蹤報(bào)道，起到一定的社會(huì)宣傳效果。我們可以借助測(cè)量公司這一平臺(tái)，綜合利用多方資源，在培訓(xùn)工作進(jìn)入到尾聲時(shí)，與測(cè)量公司合作，認(rèn)真組織，舉辦測(cè)量技能大賽或測(cè)量知識(shí)競(jìng)賽，來(lái)提高學(xué)員學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)、掌握操作技能的積極性，進(jìn)一步提升測(cè)量培訓(xùn)質(zhì)量。
（七）建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室制度。我校測(cè)量實(shí)驗(yàn)室暫未設(shè)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)室的日常管理和建設(shè)工作都是由測(cè)量任課老師兼任，這給實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作帶來(lái)了很大的難度。在測(cè)量員培訓(xùn)階段，我們?cè)O(shè)定了每天實(shí)驗(yàn)室在下午四點(diǎn)后開(kāi)放兩個(gè)小時(shí)，建立了指導(dǎo)老師輪班制度，公布指導(dǎo)老師電話，如學(xué)員需借用儀器，指導(dǎo)老師會(huì)在第一時(shí)間為他們辦理儀器借領(lǐng)登記手續(xù)，并到現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)員提供技術(shù)指導(dǎo)。
（八）因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生。測(cè)量員鑒定就像駕駛員考駕照，不但要求學(xué)員的基礎(chǔ)理論知識(shí)要過(guò)關(guān)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作也必須過(guò)關(guān)。要求我們的培訓(xùn)指導(dǎo)老師要通過(guò)匯總表及時(shí)掌握學(xué)員的基本情況，摸清學(xué)員的底細(xì)，鼓勵(lì)優(yōu)等生迅速掌握基本操作程序和數(shù)據(jù)處理方法，在學(xué)員中起到傳、幫、帶的作用，當(dāng)好老師的助手；重點(diǎn)抓好差生的培訓(xùn)，必要時(shí)查查落后學(xué)員的考勤，在操作訓(xùn)練時(shí)采用師傅帶徒弟的方式來(lái)講解操作步驟，做好每一道操作程序的演示工作，真正做到不讓任何一個(gè)差生掉隊(duì)。
關(guān)鍵詞：地方高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；地理科學(xué)；GIS技能；四維一體
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0269-02
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、地理科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)（Geographical Information System，GIS）作為對(duì)空間信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、管理、分析、可視化以及的技術(shù)和工具，受到廣泛的重視，發(fā)展迅速。GIS技能的培養(yǎng)對(duì)于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握現(xiàn)代地理學(xué)研究方法和手段，解決地理學(xué)相關(guān)問(wèn)題，提供了良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具有重要的意義。
一、研究背景及意義
黨的十報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會(huì)決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。根據(jù)教育部對(duì)新建地方本科院校進(jìn)行分類(lèi)管理和構(gòu)建高等教育職教體系的戰(zhàn)略部署，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)合貴州省、畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，由單一的傳統(tǒng)類(lèi)師范院校向多科型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
作為傳統(tǒng)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)，在此背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的地理科學(xué)類(lèi)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所必須回答的問(wèn)題。本文以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例，探討了傳統(tǒng)地方高師類(lèi)院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生GIS技能培養(yǎng)教學(xué)改革，為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了思路和參考。
二、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)GIS技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與其他轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方高校一樣，存在著諸多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.師資隊(duì)伍整體水平不高，結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題較為突出。我校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)自1990年開(kāi)始籌建，1993年開(kāi)辦地理教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，2006年開(kāi)辦地理科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。本科辦學(xué)時(shí)間短，其中負(fù)責(zé)GIS課程教學(xué)的專(zhuān)任教師兩人，且均為中級(jí)職稱(chēng)，由于我校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)一直致力為地方培養(yǎng)地理教育工作者，對(duì)于GIS技能的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生掌握GIS技能，解決地理學(xué)相關(guān)問(wèn)題的能力還相對(duì)比較薄弱。
2.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。我校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生85%來(lái)自貴州省畢節(jié)市，另有10%左右來(lái)自貴州省其他地州市。由于畢節(jié)地處烏蒙山區(qū)集中連片特困地區(qū)，基礎(chǔ)教育較為薄弱，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)掌握水平較低。而GIS技能的培養(yǎng)依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱，又打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生信息技術(shù)能力的短板制約了學(xué)生GIS技能的提高。
3.教學(xué)儀器設(shè)備不足，課程體系不夠完整。目前我校地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件。其中2010年得到中央財(cái)政支持新購(gòu)置實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)45臺(tái)，其他如工程掃描儀、繪圖儀、全站儀等設(shè)備均購(gòu)置于2003年前后，設(shè)備較為老舊，部分已不能使用。對(duì)于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，GIS課程一般開(kāi)設(shè)于第五學(xué)期，作為GIS的前期課程和后續(xù)課程大部分以選修課形式開(kāi)出，部分學(xué)生避難就易，導(dǎo)致GIS課程不能很好地與其他課程形成良好的學(xué)科體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只是學(xué)習(xí)了GIS基礎(chǔ)課程，不能很好地將其應(yīng)用于解決地理科學(xué)問(wèn)題。
4.考核機(jī)制不健全，與社會(huì)應(yīng)用相脫節(jié)，無(wú)法學(xué)以致用。GIS課程考核在2009、2011版教學(xué)大綱中，考核方式主要是閉卷考試，學(xué)生成績(jī)最終由平時(shí)成績(jī)（平時(shí)作業(yè)、提問(wèn)、考勤等）×10%+期中測(cè)試（一般采取開(kāi)卷考核方式）×20%+期末閉卷考試×70%組成。由于考試形式的限制，閉卷考試試卷主要考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐及應(yīng)用能力，同時(shí)期中測(cè)試多采取開(kāi)卷考核方式進(jìn)行，期中測(cè)試成績(jī)與期末考核成績(jī)相差較大，部分學(xué)生也只是臨近期末考試前突擊背誦，導(dǎo)致出現(xiàn)考完即忘、無(wú)法深入理解的情況。
5.課程實(shí)驗(yàn)教材使用不合理，缺乏合適的實(shí)驗(yàn)素材。GIS課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，GIS實(shí)踐能力是GIS技能培養(yǎng)的重要方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是決定GIS課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，同時(shí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我校地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程采用的是2000年高等教育出版社出版的《地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)教程》，該教程版本較為陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不太適應(yīng)于當(dāng)今GIS技術(shù)的迅猛發(fā)展，并且多以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，與實(shí)際生產(chǎn)中GIS應(yīng)用相脫節(jié)。由于缺乏較為實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教程，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)教程掌握相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和能力。
三、GIS技能培養(yǎng)模式及教學(xué)改革探究
基于我校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合我校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及地理信息系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)際情況，在現(xiàn)有條件下，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型地理科學(xué)人才為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生課外科研活動(dòng)、全國(guó)GIS技能大賽等方式，努力提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.構(gòu)建了“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+應(yīng)用”的四維一體課程教學(xué)模式。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改革教學(xué)手段和方法，以GIS技能培養(yǎng)為目標(biāo)，從GIS理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的角度，構(gòu)建了旨在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的“GIS四維一體教學(xué)模式”，即“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+應(yīng)用”的課程體系下多層次、多模式的教學(xué)改革和實(shí)踐。
“GIS四維一體教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)了理論是基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)是保障、實(shí)踐是重點(diǎn)、應(yīng)用是根本的地理類(lèi)高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)模式。在理論課堂教學(xué)方式上，打破了傳統(tǒng)的灌輸式和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，采取了講解、演示、課堂討論、案例教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式；實(shí)施互助式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的思維；注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證理論，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識(shí)的掌握的目的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生課外科研活動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加諸如全國(guó)GIS技能大賽等方式，讓學(xué)生學(xué)有所用。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。GIS理論課程通過(guò)設(shè)計(jì)制作相關(guān)多媒體課件，輔以圖片、視頻等多媒體素材，使學(xué)生可以直觀獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋給教師。授課過(guò)程中積極將本學(xué)科相關(guān)實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)問(wèn)題穿插于教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生不止學(xué)習(xí)了書(shū)本知識(shí)，還了解了其具體應(yīng)用和發(fā)展的情況，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在GIS教學(xué)中選擇較為權(quán)威、優(yōu)良的理論教材的同時(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教材的選取。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以理論課程中的有關(guān)內(nèi)容為主線，時(shí)間安排也一般與理論課教學(xué)穿行，目的是使學(xué)生加深理解理論課堂教學(xué)中的相關(guān)理論、知識(shí)和基本技術(shù)方法，并熟悉GIS軟件工具的使用與操作等。
4.綜合運(yùn)用多渠道拓展學(xué)生思維。充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將幾個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、論壇與學(xué)生一起分享，及時(shí)將本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科相關(guān)新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
5.改革考試考核方式。為科學(xué)反映教學(xué)的效果，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查與最終考試掛鉤，將理論和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合。學(xué)習(xí)過(guò)程中的考查主要以學(xué)生出勤率、課后作業(yè)為主、課程筆記、讀書(shū)筆記、科技論文等為主；期末考試命題改變了以往只考查理論部分，現(xiàn)在的考試過(guò)程中增加了實(shí)際應(yīng)用能力的考核以及學(xué)科發(fā)展方向、研究熱點(diǎn)問(wèn)題的考核。
四、結(jié)語(yǔ)
本文從傳統(tǒng)地方高師類(lèi)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，探討了地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的GIS技能培養(yǎng)以及為進(jìn)行GIS技能培養(yǎng)所進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)改革。以“四維一體教學(xué)模式”為核心，加以教學(xué)及考核方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成績(jī)，學(xué)生GIS技能有所提高。
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1 工程測(cè)量技術(shù)的崗位要求
1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求
筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：?jiǎn)挝患夹g(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達(dá)到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負(fù)責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專(zhuān)及以上；而對(duì)作業(yè)組組長(zhǎng)以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專(zhuān)及以上。
1.2 崗位對(duì)能力與素質(zhì)的要求
工程測(cè)量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團(tuán)隊(duì)精神、行為習(xí)慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過(guò)程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值?；镜膶?zhuān)業(yè)技能主要包括計(jì)算機(jī)的基本操作能力以及各項(xiàng)基本測(cè)量?jī)x器的使用情況，確保入職者在日后工作過(guò)程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)，熟練操作各種測(cè)量?jī)x器與設(shè)備，完成各項(xiàng)日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時(shí)了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來(lái)的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實(shí)踐工作中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。
1.3 工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)工程技術(shù)測(cè)量專(zhuān)業(yè)今后的就業(yè)崗位進(jìn)行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測(cè)員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測(cè)員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時(shí)，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測(cè)、控制測(cè)量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。
2 培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的有效措施
2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
雖然教師的教學(xué)水平會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法有三種：
（1）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，加入游戲與競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。教師應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實(shí)踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分[( dylw.NET) 專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作論文和的服務(wù),歡迎光臨]為不同小組，每組均指定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員認(rèn)真參與實(shí)踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時(shí)間內(nèi)努力練習(xí)各項(xiàng)操作。以小組為單位，設(shè)定評(píng)分機(jī)制，每一位組員的表現(xiàn)均會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營(yíng)造互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生適當(dāng)施壓。在工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認(rèn)為，可以在教學(xué)開(kāi)始前，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效督促學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)好知識(shí)。另外，透過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生能夠隨時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進(jìn)步或退步的趨勢(shì)均會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力。而適當(dāng)施壓，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎(jiǎng)懲機(jī)制，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)退步、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強(qiáng)溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。
（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動(dòng)除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)儀器、檢測(cè)技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識(shí)，不懂得學(xué)以致用，顯然無(wú)法滿足需求?，F(xiàn)實(shí)工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)崗位對(duì)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測(cè)量單位進(jìn)行合作，分配學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工作實(shí)踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確。
2.2 設(shè)立雙證書(shū)教學(xué)制度
對(duì)于技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，相較于學(xué)歷證明，專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)才是證明自身專(zhuān)業(yè)技能的有效憑證。工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，需獲得由指定認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的中級(jí)工程測(cè)量工作資格證書(shū)。筆者認(rèn)為，結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書(shū)教學(xué)制度。雙證書(shū)教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級(jí)工程測(cè)量工作資格鑒定，還需接受實(shí)踐操作能力的考核。雙證書(shū)教學(xué)制度的實(shí)施，不但能給學(xué)生一個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。
2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，校方應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)校企合作，進(jìn)一步考察學(xué)生的實(shí)際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會(huì)崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，建立多個(gè)長(zhǎng)期校企合作式實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認(rèn)知。如此一來(lái)，學(xué)生在日后就業(yè)時(shí)，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過(guò)程，極大地提升了工作效率。
2.4 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
就現(xiàn)階段我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)來(lái)看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀逐漸被全站儀、動(dòng)態(tài)GPS等先進(jìn)技術(shù)給取代。然而由于高職高專(zhuān)院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識(shí)與技能與時(shí)展嚴(yán)重脫節(jié)，在工作過(guò)程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無(wú)法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合該 行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會(huì)要求的差距，向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展添加新動(dòng)力。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)職業(yè)能力的不同認(rèn)知，將會(huì)造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式。結(jié)合工程測(cè)量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式進(jìn)行研究，通過(guò)有效的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；制定雙證制度[( dylw.NET) 專(zhuān)業(yè)提供寫(xiě)作論文和的服務(wù),歡迎光臨]教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專(zhuān)院校向社會(huì)輸出大量?jī)?yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會(huì)需求，擬定工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專(zhuān)類(lèi)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的有益探索。
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廣東省惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 龔利英 李國(guó)謙
【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)的《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)不能滿足當(dāng)前高職教育培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才這一要求，本論文從工作崗位出發(fā)，確定課程目標(biāo)，從實(shí)用性、典型性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性出發(fā)，制定教學(xué)項(xiàng)目并實(shí)施，同時(shí)制定結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的考核方案，對(duì)基于工作過(guò)程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究和實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程;數(shù)字電子技術(shù);課程改革
1.引言
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位脫軌，從而導(dǎo)至很多學(xué)生學(xué)完后不知道有什么用途，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性差，不能適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較低。因此教學(xué)改革是高職院校發(fā)展的首要任務(wù)，目前大部分的教學(xué)改革都是圍繞基于工作過(guò)程的教學(xué)改革。基于工作過(guò)程的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，取而代之按照工作過(guò)程順序的、以與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的“綜合性”和“案例性”教學(xué)項(xiàng)目。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力。因此基于工作過(guò)程的教學(xué)模式更好地完成高職所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。但基于工作過(guò)程的教學(xué)沒(méi)有成熟的模式可搬，沒(méi)有成熟的教材可參考，該模式仍在探索的階段。筆者也結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我院的數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行了基于工作過(guò)程的教學(xué)改革。
2.教學(xué)改革的思路
高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，課程設(shè)計(jì)上必須以應(yīng)用為目的，夠用為度。我們通過(guò)調(diào)研企業(yè)崗位、已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位確定課程的應(yīng)用方面，從而把握好這個(gè)度，明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而選擇典型的工作項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定確實(shí)可行的工作頁(yè)，分小組實(shí)施，最終進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)改革是模擬企業(yè)的工作情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，可以“零距離”地就業(yè)，在教學(xué)管理中用企業(yè)的管理模式，避免保姆式、滿堂灌的方法，把更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)和組織的作用。
3.確定課程的整體目標(biāo)
課程整體目標(biāo)的確定必須以職業(yè)崗位需求為依據(jù)。調(diào)研往界的畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及企業(yè)對(duì)人才需求的意向，高職電子專(zhuān)業(yè)主要從事的工作崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、PCB設(shè)計(jì)與制作、電子設(shè)備的安裝與維修、小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作等。數(shù)字電子技術(shù)是應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程目標(biāo)包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面。
1）專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：元器件的識(shí)別、測(cè)量能力;電路圖識(shí)別、繪圖（手工、專(zhuān)用軟件）;電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障定位、維護(hù)、修理、測(cè)繪能力;單元電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力;整機(jī)電路分析、計(jì)算、初步設(shè)計(jì)能力;工具使用能力;儀器使用能力;專(zhuān)業(yè)軟件使用能力;電子產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)閱讀寫(xiě)作能力;專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力，安全操作能力。
2）方法能力目標(biāo)：方法能力要求學(xué)生的自我提升能力，獲取所需信息能力，制定工作計(jì)劃能力，科學(xué)的思維能力。
3）社會(huì)能力目標(biāo)：社會(huì)能力包括良好的職業(yè)道德，組織協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力等。
4.課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容圍繞一個(gè)典型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)進(jìn)行，也就是說(shuō)整個(gè)課程的教學(xué)以最終完成一個(gè)實(shí)際意義的電子產(chǎn)品為目的?？紤]到數(shù)字電子技術(shù)為電子相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生處于剛接觸的階段，該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不能過(guò)于復(fù)雜和抽像，避免增加學(xué)生的挫敗感，打消其積極性，同時(shí)產(chǎn)品不能過(guò)于簡(jiǎn)單，所用到的知識(shí)和技能應(yīng)該含蓋該課程目標(biāo)的大部分知識(shí)點(diǎn)和技能。結(jié)合課程項(xiàng)目的幾個(gè)要素，即實(shí)用性、典型性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性，依據(jù)項(xiàng)目的設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合這一原則，設(shè)置工作項(xiàng)目如圖1所示。
圖1
子項(xiàng)目1主要培養(yǎng)學(xué)生基本的門(mén)電路的測(cè)試方法，儀器的使用方法，加深電阻、二極管、三極管等常用元件的識(shí)別、測(cè)量和判斷方法。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師列出任務(wù)清單，由學(xué)生自行查找相應(yīng)的方法，準(zhǔn)備好相關(guān)資料，在課堂中實(shí)踐，然后總結(jié)、評(píng)價(jià)。
子項(xiàng)目2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合邏輯電路分析和設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)引腳圖進(jìn)行簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和制作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用常用的儀器儀表排除故障的能力，其遷移項(xiàng)目為車(chē)間的電機(jī)控制電路設(shè)計(jì)與制作 。
子項(xiàng)目3培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用常用的組合邏輯器件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的能力。我們選擇了比較有代表性、應(yīng)用比較廣泛的編碼器和譯碼器進(jìn)行課程教學(xué)，其他的內(nèi)容如數(shù)據(jù)選擇器、加法器等作為課外的遷移項(xiàng)目，該顯示電路作為秒表顯示部分。
子項(xiàng)目4培養(yǎng)學(xué)生利用集成觸發(fā)器進(jìn)行電路設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)文件及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等文檔的編寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較復(fù)雜電路的調(diào)試檢測(cè)的能力，鍛煉學(xué)生的焊接和排除故障的能力。
子項(xiàng)目5培養(yǎng)學(xué)生脈沖產(chǎn)生與整形的方法運(yùn)用能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的拆焊技能，電路的組裝能力，該電路可結(jié)合到秒表項(xiàng)目中，作為提醒音功能。
綜合項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，該項(xiàng)目可以結(jié)合項(xiàng)目四作為搶答器的計(jì)時(shí)器。
5.項(xiàng)目的實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)時(shí)刻保持高度的熱情及良好的工作狀態(tài)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
1）教師能夠熟練進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的制作。
2）小組化管理。每個(gè)學(xué)生不再是獨(dú)立體，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，其表現(xiàn)直接影響團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師組織管理的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是個(gè)體。
3）提前下發(fā)工作任務(wù)單，小組進(jìn)行工作任務(wù)安排、計(jì)劃、搜集相關(guān)信息資料。
4）仿真軟件貫穿到每個(gè)項(xiàng)目?？紤]到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，選用PROTEUS仿真軟件。每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)生均用仿真軟件繪制電路圖，可培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，提高硬件電路制作的成功率。教師可以在仿真軟件中模擬設(shè)置學(xué)生容易出現(xiàn)的故障，讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。
5）教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，認(rèn)真觀察每個(gè)小組成員的工作狀態(tài)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施有困難的小組給予一定的指導(dǎo)。
6）記錄項(xiàng)目的調(diào)試過(guò)程。對(duì)搶答器項(xiàng)目和秒表項(xiàng)目要求完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)文件、工藝文件和說(shuō)明書(shū)。
7）進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)。包括了小組和教師的總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作、實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目文檔制作、理論知識(shí)等方面。
6.課程的考核
傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)課程考核是在學(xué)完一門(mén)課后，安排一次期末的考核。這種考核方式下，學(xué)生通常為了應(yīng)付考試，背誦和做考試重點(diǎn)，造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，只會(huì)做題，不會(huì)應(yīng)用的情況。因此必須制定科學(xué)合理的考核方案，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，檢驗(yàn)學(xué)生完成該課程目標(biāo)的情況。
本課程根據(jù)由易到難，由單一到綜合的規(guī)律選取了六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，以搶答器項(xiàng)目為例：考核內(nèi)容包括基本素質(zhì)、項(xiàng)目準(zhǔn)備工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目文檔的制作和理論知識(shí)五個(gè)方面，每個(gè)大項(xiàng)均有子項(xiàng)目，并給出對(duì)應(yīng)的分值，采用自評(píng)，組長(zhǎng)評(píng)分、教師評(píng)分等方式最終得出綜合的項(xiàng)目評(píng)分，六個(gè)項(xiàng)目的平均成績(jī)?yōu)樵撜n程綜合成績(jī)。
7.改革的成效和問(wèn)題
為進(jìn)一步了解改革的成效，就此次教學(xué)改革制訂無(wú)記名的問(wèn)卷調(diào)查。其結(jié)果為，大部分同學(xué)認(rèn)為基于工作過(guò)程的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)手能力，可以更好的培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力，獲取資源信息的能力，文檔的處理能力;大部分同學(xué)可以看懂集成芯片的引腳圖和功能表，可以根據(jù)引腳圖進(jìn)行電路連接，可以完成簡(jiǎn)單電路的分析、設(shè)計(jì)、制作，可以排除簡(jiǎn)單的故障。基本上達(dá)到了課程目標(biāo)。但是還存在一些問(wèn)題需要不斷的改進(jìn)和探討，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1）通過(guò)小組形式的管理在一定程度上提高了學(xué)生主動(dòng)性，學(xué)生之間的約束力，但也讓一些學(xué)生形成依賴(lài)性，很多時(shí)候工作任務(wù)就成了組長(zhǎng)任務(wù)，組員間的打分存在一定隨意性。
2）由于學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師要合理地把握課堂時(shí)間，同時(shí)應(yīng)該建立開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。
3）基于工作過(guò)程的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行分解、重構(gòu)，單純的一門(mén)課程改革有很大的局限性，在課程改革達(dá)到一定基礎(chǔ)時(shí)，從相近的課程進(jìn)行融合，設(shè)置工作項(xiàng)目，逐漸過(guò)度到從整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度去設(shè)置工作項(xiàng)目。
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