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首頁(yè) 優(yōu)秀范文 籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)

籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2022-07-20 03:54:07

序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

籌資管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇

一、高職財(cái)務(wù)管理課程性質(zhì)

財(cái)務(wù)管理課程是工商企業(yè)管理(理財(cái)理稅方向)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心課,其前期課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等,后期課程有專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

財(cái)務(wù)管理課程主要是基于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的典型任務(wù),具體包括二個(gè)方面:一是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的管理:資金籌集資金投放(投資)營(yíng)運(yùn)資金(經(jīng)營(yíng)過(guò)程中)收益分配。二是企業(yè)資金靜態(tài)的管理:財(cái)務(wù)預(yù)算財(cái)務(wù)控制財(cái)務(wù)分析。其內(nèi)容主要包括:籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理和收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等。 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本程序、基本方法和管理的基本技能,并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法,解決企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金和收益分配等管理活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,能為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)生將來(lái)的從事的工作崗位,還需要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)課時(shí)雖以本課程大綱為準(zhǔn),但需要有課前、課后的延伸;教學(xué)場(chǎng)所以校內(nèi)為主,但不能缺少校外的實(shí)踐體驗(yàn)。因此課程的設(shè)計(jì)理念與思路可概括為“一個(gè)中心、二個(gè)定位、三種手段、四種場(chǎng)所”。

“一個(gè)中心”是指以工作過(guò)程為中心,進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,采用實(shí)踐專家訪談法,對(duì)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析,確定典型工作任務(wù),再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

“二個(gè)定位”是指該課程應(yīng)定位于學(xué)生的就業(yè)所需的職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進(jìn)行課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容開(kāi)發(fā)和教學(xué)組織,以體現(xiàn)課程的職業(yè)性。公司理財(cái)是既具有技術(shù)屬性,又具有管理屬性的一項(xiàng)工作,所以不僅要求學(xué)生具備較好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí),還需具備管理者的素質(zhì),所以課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)組織要達(dá)到雙重效果。

“三種手段”是指將課程的內(nèi)容充分融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中,以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作崗位性質(zhì),二是將財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為專業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,三是設(shè)計(jì)有關(guān)解決公司財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文題目,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去頂崗實(shí)習(xí)。

“四種場(chǎng)所”是指課程學(xué)習(xí)的場(chǎng)所分別有教室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源,以體現(xiàn)課程的開(kāi)放性。采取在教室講授財(cái)務(wù)管理理論,在實(shí)驗(yàn)室完成財(cái)務(wù)管理案例的分析與討論,去企業(yè)去親身體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作,利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。

三、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面,知識(shí)目標(biāo)主要達(dá)成學(xué)生職稱、職業(yè)資格考試相應(yīng)知識(shí)水平,能力目標(biāo)主要讓學(xué)生獲得相應(yīng)崗位工作能力,職業(yè)素養(yǎng)主要是具備從事崗位工作所要求的職業(yè)道德。

其一,知識(shí)目標(biāo):了解財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容和對(duì)象,工作的方法;掌握資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算;掌握企業(yè)籌資的方式和途徑,不同籌資方式個(gè)別資金成本以及綜合籌資方式的成本計(jì)算;掌握證券投資種類,證券投資收益的評(píng)價(jià);項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量分析、凈流量計(jì)算、評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算;掌握營(yíng)運(yùn)資金的有關(guān)成本,貨幣資金、存貨資金最佳量、應(yīng)收賬款信用成本的計(jì)算;了解收入的形成,利潤(rùn)的分配程序,不同的股利分配政策;財(cái)務(wù)預(yù)算的方法,銷售預(yù)算、成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計(jì)報(bào)表的編制;財(cái)務(wù)控制中心的指標(biāo)類別、指標(biāo)計(jì)算;企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)及計(jì)算。

其二:能力目標(biāo):具備合理地選擇籌資方案能力;具備對(duì)證券投資、項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)的能力;具備為企業(yè)制定貨幣資金、存貨資金、應(yīng)收賬款日常管理制度的能力;具備能根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)制定收益分配方案的能力;具備為企業(yè)編制預(yù)算的能力;具備能結(jié)合企業(yè)不同控制中心考核指標(biāo)對(duì)各中心運(yùn)行效率進(jìn)行分析的能力;具備對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。

其三,職業(yè)素養(yǎng):從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作,不僅要維護(hù)企業(yè)自身利益,還需維護(hù)債權(quán)人、股東的利益,保持良好的信譽(yù);從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作,需遵循國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī),如公司法、證券法、股票發(fā)行與交易管理暫行條例等;從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作,需具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、課程內(nèi)容的選取與相適應(yīng)的教學(xué)方法

其一,課程內(nèi)容的選取。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性遵循“注重理論適度、強(qiáng)化實(shí)踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn),構(gòu)建了“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體”的教學(xué)體系,在課時(shí)設(shè)計(jì)方面采用了“理論授課+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”的模式,理論授課重在既要考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ),又要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃(會(huì)計(jì)技術(shù)職稱的晉升或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的考試),實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞典型工作任務(wù)而展開(kāi),例如籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算及財(cái)務(wù)分析等;二是考慮本專業(yè)的“課程鏈”,避免課程內(nèi)容重復(fù),依據(jù)不同年級(jí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相關(guān)課程(如籌資管理、投資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等)的安排,本課程的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù),將每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成幾個(gè)模塊,將模塊再細(xì)化為具體的教學(xué)情境,通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用,將“教、學(xué)、做”完美結(jié)合,具體內(nèi)容安排表1(以80課時(shí)為例)。

其二,適應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。例如,案例分析法:每章的理論講述都以具體案例為背景進(jìn)行闡述;分組討論法:資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、籌資成本計(jì)算、項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量計(jì)算、營(yíng)運(yùn)資金成本計(jì)算、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算等內(nèi)容可采用;角色扮演法:在資金時(shí)間價(jià)值實(shí)踐運(yùn)用、財(cái)務(wù)預(yù)算等內(nèi)容可采用;圖示教學(xué)法:資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、項(xiàng)目投資凈現(xiàn)金流量確定與凈現(xiàn)值計(jì)算、貨幣資金與存貨管理等,都是財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)問(wèn)題,我們利用簡(jiǎn)單的線段或坐標(biāo)圖示分析,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握其計(jì)算原理和方法,收到事半功倍的效果;比較教學(xué)法:不同籌資方式的資金成本計(jì)算、不同證券的估價(jià)、存貨資產(chǎn)的管理方法等,通過(guò)比較分析,總結(jié)異同點(diǎn),找出有規(guī)律性的共同點(diǎn)及有特殊性的不同點(diǎn),然后運(yùn)用簡(jiǎn)單表格列示,這樣既加深了對(duì)問(wèn)題的理解,又能全面掌握相近或同一系列的知識(shí);程序教學(xué)法:對(duì)項(xiàng)目投資決策、籌資決策等復(fù)雜問(wèn)題,通過(guò)設(shè)計(jì)符合邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)程序,按照由淺入深的原則組織教學(xué),收到了理想的教學(xué)效果;模擬教學(xué)法:對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容的授課,主要采用模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的教學(xué)案例及業(yè)務(wù)流程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;互動(dòng)教學(xué)法:企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析涉及的分析指標(biāo)多達(dá)30個(gè),有許多計(jì)算方法,老師在講授這一部分內(nèi)容時(shí),可以把企業(yè)近兩年財(cái)務(wù)報(bào)表給學(xué)生,讓學(xué)生站在企業(yè)的立場(chǎng)分析財(cái)務(wù)狀況并寫(xiě)出簡(jiǎn)要文字說(shuō)明,老師給予評(píng)價(jià),這樣很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、合適的教學(xué)組織形式

重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,有針對(duì)性地采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。

項(xiàng)目導(dǎo)向:按財(cái)務(wù)管理典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)成八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目再分解成具體工作任務(wù),依次開(kāi)展每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。

工學(xué)交替:在專業(yè)計(jì)劃中安排的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí),依次完成了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的性質(zhì)和知識(shí)需求、財(cái)務(wù)管理崗位專業(yè)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等任務(wù),采取了工學(xué)交替的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng):在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)教師先向?qū)W生傳授完成某一任務(wù)的原理和工作程序,然后再向?qū)W生下達(dá)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

六、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的運(yùn)用需具備一定的教學(xué)環(huán)境,財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要包括一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地。一體化教室設(shè)施應(yīng)該包括具備上網(wǎng)功能的電腦,可供學(xué)生進(jìn)行資料查閱;可移動(dòng)桌椅供學(xué)生分組討論;陳列柜供資料存放、成果展示。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配有相應(yīng)財(cái)務(wù)管理軟件和配套設(shè)施。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以中型企業(yè)為好,具有相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理崗位,重視財(cái)務(wù)管理工作,也可以是一些財(cái)務(wù)咨詢公司,為其他的中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供咨詢、做賬等業(yè)務(wù)??紤]到大部分企業(yè)財(cái)務(wù)資料不愿對(duì)外的情況,我們應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為根本,校外實(shí)訓(xùn)基地為補(bǔ)充,構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

七、建立科學(xué)的“二結(jié)合”考核體系

一是過(guò)程與結(jié)果的考核相結(jié)合,將平時(shí)作業(yè)、課堂的過(guò)程考核與期中、期末考試結(jié)果考核相結(jié)合,二是校內(nèi)與校外考核相結(jié)合??己丝傮w系由考核項(xiàng)目、考核點(diǎn)及權(quán)重分配構(gòu)成,具體可見(jiàn)表2,其中課堂任務(wù)、企業(yè)實(shí)踐采取個(gè)人獨(dú)立或小組的形式來(lái)完成,對(duì)完成任務(wù)結(jié)果采取個(gè)人自評(píng)占30%、小組評(píng)定占30%、教師評(píng)定占40%三方相結(jié)合的形式,從是否參與任務(wù)、工作方式、完成質(zhì)量三方面進(jìn)行評(píng)定,具體可見(jiàn)表3。

八、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

總之,一門課程的建設(shè)涉及到多個(gè)方面,除了以上所提到七個(gè)方面以外,還需配備良好的師資,好的師資才會(huì)帶來(lái)好的教學(xué)效果。專業(yè)課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結(jié)合,年齡方面是老、中、青結(jié)合,職稱方面是高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

第2篇

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 項(xiàng)目化教學(xué) 財(cái)務(wù)管理

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式概述

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式要求教師分解教學(xué)內(nèi)容,提煉教學(xué)項(xiàng)目,再分解為具體任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)分解到具體的知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成一個(gè)或若干個(gè)微課視頻,制定配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)同時(shí)完成,在課前就較全面了解知識(shí)點(diǎn)。課堂中教師下發(fā)具體項(xiàng)目任務(wù),由學(xué)生小組內(nèi)協(xié)作完成,改變傳統(tǒng)的以知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)(湯俊海,2016),在“做中學(xué)”中掌握知識(shí)。完成項(xiàng)目任務(wù)后,由學(xué)生展示成果,經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)促進(jìn)學(xué)生的反思,從而完成對(duì)知識(shí)鞏固,整個(gè)過(guò)程以學(xué)生自主探究為主,教師只起到引導(dǎo)輔助作用。該模式有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了探究知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,確保課堂學(xué)生充分討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn),在實(shí)踐操作中不斷總結(jié),培養(yǎng)和提高自身分析和解決問(wèn)題的能力。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)用的必然性

財(cái)務(wù)管理是高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程之一,是著重培養(yǎng)運(yùn)用綜合財(cái)務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一門兼具實(shí)踐性和理論性的學(xué)科,學(xué)生容易因純粹的理論教學(xué)難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒。當(dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)模式已在一些院校中實(shí)施,一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生而言課程的容量很大,課堂中學(xué)生因缺少一定知識(shí)準(zhǔn)備,對(duì)接收的學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)從下手,教師在課堂上不得不花費(fèi)大量時(shí)間講解必要的理論知識(shí),這樣壓縮了實(shí)踐時(shí)間,課堂教學(xué)顯得緊促,相關(guān)問(wèn)題得不到充分的討論,學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間消化、理解、思考,無(wú)法形成運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,項(xiàng)目化教學(xué)的真正作用無(wú)法得到發(fā)揮,翻轉(zhuǎn)課堂順利地解決了這些問(wèn)題(歐陽(yáng)斌,2015)。結(jié)合了翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì),改進(jìn)本課程教學(xué)效果,提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

從高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位調(diào)研和對(duì)授課對(duì)象學(xué)情分析,對(duì)財(cái)務(wù)管理課程分成了認(rèn)知財(cái)務(wù)管理、掌握財(cái)務(wù)管理基本技能、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、收益分配方案設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)報(bào)告分析八個(gè)項(xiàng)目。將每個(gè)項(xiàng)目分解為可執(zhí)行、易操作、具體的一級(jí)子任務(wù),共分成了27個(gè)一級(jí)子任務(wù)。每個(gè)子任務(wù)又可細(xì)分若干個(gè)二級(jí)子任務(wù),分解為對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。下面以籌資管理項(xiàng)目中計(jì)算資本成本這一任務(wù)為例,探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式在該課程中的具w實(shí)施應(yīng)用。

(一)課前準(zhǔn)備

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù),確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)計(jì)算資本成本這一任務(wù)的教學(xué)目標(biāo),確定如下的教學(xué)子任務(wù),分解每個(gè)任務(wù),確定具體的知識(shí)點(diǎn)。詳見(jiàn)表1。

2.設(shè)計(jì)并制作知識(shí)點(diǎn)微視頻,上傳教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn),制作相應(yīng)的微課,每個(gè)微課大約5―10分鐘,時(shí)間簡(jiǎn)短,表現(xiàn)形式力求豐富,能吸引學(xué)生。提前一次課將本節(jié)課程所需知識(shí)點(diǎn)視頻上傳到班級(jí)QQ、微信群等平臺(tái)以供學(xué)生下載觀看,針對(duì)本節(jié)四個(gè)一級(jí)子任務(wù)共制作了4個(gè)微課視頻,分別涵蓋完成四個(gè)一級(jí)子任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)并布置學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前學(xué)生光看教學(xué)視頻,容易造成只是簡(jiǎn)單觀看視頻,而缺少目的性,未能真正明確教學(xué)的目的,因此教師需要同時(shí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是由教師設(shè)計(jì),幫助學(xué)生在課前就知曉教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)形式,提前反映學(xué)習(xí)疑問(wèn)和建議等情況的一種學(xué)習(xí)表單。

4.收集學(xué)習(xí)任務(wù)單,監(jiān)督課前自主學(xué)習(xí),收集存在的問(wèn)題。在開(kāi)課前2天,收集課前學(xué)習(xí)任務(wù)單,檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況,檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,注意學(xué)生反饋的疑難問(wèn)題和建議,在課堂中重點(diǎn)解決。

(二)課中學(xué)習(xí)

課中,教師作為指導(dǎo)者,組織學(xué)生分組,開(kāi)展組內(nèi)討論、合作探究。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和層次,給與不同的指導(dǎo),重視和加強(qiáng)與學(xué)生的交流,進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià),將知識(shí)內(nèi)化在協(xié)作探究的過(guò)程中完成,從而提高學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用的能力。具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

(三)課后鞏固提升

教師通過(guò)布置綜合實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生作為海爾公司的財(cái)務(wù)總監(jiān),以籌資 1 500萬(wàn)元為目標(biāo),完成籌資計(jì)劃書(shū),要求每種籌資方式都要涉及,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升和鞏固。要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告,對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)和所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行反思,對(duì)自己在任務(wù)完成過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。將綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等作業(yè)和其他補(bǔ)充資料放在交流平臺(tái)上,以供學(xué)生課后使用,也可以隨時(shí)在線答疑方式與學(xué)生進(jìn)行溝通,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)提高。

四、考核方式設(shè)計(jì)

引入了翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的考核,包括課前、課中、課后完整過(guò)程中學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的評(píng)價(jià),這是考核的重點(diǎn),但是最終的終結(jié)性考核對(duì)于檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量仍然是不可或缺的,最后確定過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)60%,終結(jié)性考核通常采用期末考試方式,占總成績(jī)的40%。

課前環(huán)節(jié),通過(guò)考察學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單完成,平臺(tái)中與教師、同學(xué)之間的交流討論的積極性等方面來(lái)考核,這部分由教師進(jìn)行打分,占總成績(jī)的5%。課中環(huán)節(jié),要實(shí)現(xiàn)主體多元化評(píng)價(jià)思想,反映學(xué)生綜合訓(xùn)練的實(shí)際效果,開(kāi)展多元化多主體教學(xué)評(píng)價(jià)方法,即個(gè)人和小組、學(xué)生與教師評(píng)價(jià)結(jié)合,由學(xué)生本人、同組成員、其他組成員和教師共同完成的,分別占總成績(jī)的5%、10%、10%、10%。學(xué)生自評(píng)是個(gè)人針對(duì)任務(wù)完成程中,對(duì)掌握知識(shí)的情況、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的自我評(píng)判。同組成員評(píng)分是為促進(jìn)組內(nèi)團(tuán)結(jié)、充分合作、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體作用,根據(jù)組內(nèi)成員參與任務(wù)、發(fā)揮的作用、成果展示的效果等進(jìn)行的評(píng)價(jià)。其他組成員評(píng)價(jià),主要針對(duì)成果展示中演示者知識(shí)的講解、語(yǔ)言表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、整組在問(wèn)題的補(bǔ)充等配合方面進(jìn)行的評(píng)分,這個(gè)成績(jī)對(duì)于同一組的成員來(lái)說(shuō)是一樣的,只有全組共同努力,全組取得高分,每個(gè)人才會(huì)有高分。在全學(xué)期的課程中,每組中每個(gè)成員至少要代表本組進(jìn)行一次展示。教師評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)討論中的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作、成果的展示等過(guò)程性考核。課后環(huán)節(jié),主要是對(duì)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況的給分,占20%,總分值分布如表3所示。

通過(guò)分析課中環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生各方面的要求,分別制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)表(組內(nèi)成員評(píng)價(jià)表)和組間成員評(píng)價(jià)表。如表4、表5所示。

五、結(jié)語(yǔ)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)模式,給高職項(xiàng)目化教學(xué)注入了新鮮的血液,有利于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的落實(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力的提高,是值得推廣的一種新型教育教學(xué)模式。當(dāng)然在具體的應(yīng)用中還存在一定的問(wèn)題,尤其教學(xué)考核的評(píng)價(jià)方式的具體實(shí)施中還存在一定的困難,還需要教學(xué)一線的教師更多的探索和總結(jié),以在實(shí)踐教學(xué)中能不斷完善這一教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

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第3篇

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理 課程定位 教學(xué)內(nèi)容 改革

目前高職財(cái)務(wù)管理課程存在定位不準(zhǔn)、內(nèi)容實(shí)操性差、教學(xué)與實(shí)際差距大等問(wèn)題。為此,筆者發(fā)放問(wèn)卷,主要調(diào)查企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及財(cái)務(wù)管理工作開(kāi)展情況、財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置、人員要求等內(nèi)容。結(jié)果顯示,大部分高職畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè),絕大多數(shù)企業(yè)僅設(shè)置專人進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作,由會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理承擔(dān)大部分工作,工作內(nèi)容中以成本控制、營(yíng)運(yùn)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和分析居多?;诖?,本文認(rèn)為,高職財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)作為職業(yè)發(fā)展核心課面向中小企業(yè)的初中級(jí)管理人員;重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容模塊,將重點(diǎn)向營(yíng)運(yùn)資金部分傾斜;使用真實(shí)案例,重點(diǎn)培養(yǎng)財(cái)務(wù)思路和Excel運(yùn)用技巧,使學(xué)生真正學(xué)以致用。

一、高職財(cái)務(wù)管理課程現(xiàn)狀分析

(一)面向大型企業(yè),面向中層以上財(cái)務(wù)管理人員。當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)體系與本科基本無(wú)異,以風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念為主線,以開(kāi)展專門財(cái)務(wù)管理工作的大中型企業(yè)為主體,以完善的資本市場(chǎng)為背景,講解中級(jí)以上財(cái)務(wù)管理人員所需的知識(shí),側(cè)重對(duì)外的資本運(yùn)作部分,僅比本科降低了知識(shí)難度而已。但實(shí)際上,高職畢業(yè)生就業(yè)后很難達(dá)到如此職業(yè)高度,就業(yè)方向以中小型民營(yíng)企業(yè)為主,而他們真正亟需的財(cái)務(wù)管理知識(shí)在學(xué)校卻沒(méi)有被系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)。如此一來(lái),學(xué)生畢業(yè)后能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題值得懷疑。

(二)內(nèi)容上重視理論完整性,弱化實(shí)踐應(yīng)用性。財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容,為勾勒出系統(tǒng)的資金運(yùn)作體系,以企業(yè)籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、分配為模塊,強(qiáng)調(diào)理論完整性,但弱化了實(shí)踐應(yīng)用性。其實(shí),僅有少數(shù)企業(yè)全面系統(tǒng)地開(kāi)展財(cái)務(wù)管理工作,大部分企業(yè)只開(kāi)展部分工作,中小企業(yè)尤為如此。而高職學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)前期未進(jìn)入過(guò)財(cái)務(wù)管理工作“現(xiàn)場(chǎng)”,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)教師所講財(cái)務(wù)管理實(shí)例并不一定真正理解和消化;另一方面在學(xué)習(xí)后期帶著“大而空”的理論知識(shí)進(jìn)入職場(chǎng),缺乏企業(yè)所需細(xì)致且具體的財(cái)務(wù)技能。

(三)知識(shí)內(nèi)容多運(yùn)用數(shù)學(xué)模型。財(cái)務(wù)管理使用西方理論體系,課程本身含有較多數(shù)學(xué)知識(shí);運(yùn)用數(shù)學(xué)模型分析問(wèn)題、理性決策,也是財(cái)務(wù)管理本身特色。加之教學(xué)內(nèi)容重視理論體系,課程中就會(huì)包含很多數(shù)學(xué)模型,而高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱。所以面對(duì)財(cái)務(wù)管理課程,學(xué)生大多存在畏難情緒,學(xué)習(xí)積極性差;教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生難以調(diào)動(dòng)而缺乏教學(xué)激情和改革動(dòng)力。

(四)教學(xué)案例缺乏,實(shí)訓(xùn)多為簡(jiǎn)化的模擬練習(xí)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)少,且多為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本停留在教師授課時(shí)的例證,再通過(guò)布置復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題來(lái)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn),多采用各類軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái),大部分財(cái)務(wù)管理軟件只是一些習(xí)題的集合,僅需要學(xué)生運(yùn)用書(shū)本上的方法對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單演算,并沒(méi)有案例分析或模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)踐全程教學(xué),不能發(fā)揮提高學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

(五)教學(xué)人員缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)踐,只能照本宣科。高校部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校,以前基本沒(méi)有理財(cái)工作經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主,導(dǎo)致理論脫離實(shí)際,使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策。不僅如此,由于財(cái)務(wù)管理工作的復(fù)雜性和持續(xù)性,使得一些教師即使短期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),也無(wú)法真正接觸到財(cái)務(wù)管理工作,無(wú)法提高相關(guān)技能。

二、企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查分析

針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理課程現(xiàn)狀,為了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及需求,提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的實(shí)踐性和操作性,進(jìn)一步改進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué),筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以反映市場(chǎng)需求。

(一)調(diào)查情況概述。本次調(diào)查主要依托畢業(yè)生就業(yè)單位,配合網(wǎng)上問(wèn)卷,不分企業(yè)類型,對(duì)廣東省內(nèi)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位和人才需求進(jìn)行調(diào)研。此次共發(fā)放問(wèn)卷156份,回收問(wèn)卷117份,其中有效問(wèn)卷106份。問(wèn)卷填寫(xiě)人員主要為企業(yè)中級(jí)以上財(cái)務(wù)管理人員,問(wèn)題內(nèi)容包括企業(yè)基本情況、財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)置及財(cái)務(wù)管理工作開(kāi)展情況、財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置、財(cái)務(wù)管理人員要求、如何看待高職畢業(yè)生及校企合作意愿五個(gè)方面。

(二)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。

1.企業(yè)基本情況統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示,參與調(diào)查的企業(yè)有60家是有限責(zé)任公司,占總數(shù)的56.6%;56家是制造業(yè)企業(yè),占總數(shù)的52.83%;500人以下的中小公司36家,占67.92%,其中包括20人以下的微型企業(yè)。

2.企業(yè)財(cái)會(huì)部門設(shè)置及財(cái)務(wù)管理開(kāi)展情況分析。部門設(shè)置方面,80家企業(yè)(占比75.47%)沒(méi)有區(qū)分財(cái)務(wù)部與會(huì)計(jì)部,但設(shè)置專人從事財(cái)務(wù)管理工作;18家企業(yè)(占比16.98%)分設(shè)財(cái)務(wù)部和會(huì)計(jì)部;8家企業(yè)(占比7.55%)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)同屬一個(gè)部門,且無(wú)專設(shè)財(cái)務(wù)管理人員。

企業(yè)開(kāi)展最多的財(cái)務(wù)管理工作是成本費(fèi)用控制,占86.8%;最少的是投資,占26.4%。其他的財(cái)務(wù)管理工作包括:營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析,各占81.1%;稅收籌劃,占75.5%;利潤(rùn)分配決策、內(nèi)部審計(jì),各占50.9%;財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì),占47.2%;籌融資,占28.3%。

我們普遍認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理工作開(kāi)展的細(xì)致程度會(huì)影響到企業(yè)財(cái)會(huì)部門的設(shè)置。為了研究二者的關(guān)聯(lián),本文以企業(yè)開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理工作為自變量X,企業(yè)財(cái)會(huì)部門設(shè)置為因變量Y,進(jìn)行交叉分析。得到的結(jié)果顯示,當(dāng)企業(yè)開(kāi)展了專項(xiàng)、定期的籌融資工作時(shí),分設(shè)財(cái)務(wù)部和會(huì)計(jì)部的比例是最高的,達(dá)總數(shù)的46.67%;接著便是開(kāi)展投資工作的企業(yè),分設(shè)財(cái)務(wù)部和會(huì)計(jì)部的比重也較高。其他財(cái)務(wù)管理工作的開(kāi)展則對(duì)部門設(shè)置影響不明顯。

3.企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置分析。在企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位中,從事財(cái)務(wù)管理工作較多的三個(gè)是:會(huì)計(jì)(69.81%)、會(huì)計(jì)主管(62.26%)、財(cái)務(wù)經(jīng)理(62.26%)。由于企業(yè)財(cái)會(huì)部門設(shè)置不同,崗位分工也會(huì)不同。所以,在對(duì)企業(yè)從事財(cái)務(wù)管理工作的崗位進(jìn)行分析時(shí),本文采用了交叉分析的方法。以部門設(shè)置為自變量X,崗位分工為因變量Y進(jìn)行交叉分析,分析結(jié)果表明,除財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管和會(huì)計(jì)外,其他人員承擔(dān)財(cái)務(wù)管理工作的程度隨著部門設(shè)置的不同而發(fā)生變化。即,當(dāng)企業(yè)分設(shè)財(cái)務(wù)部和會(huì)計(jì)部時(shí),除以上三者外,承擔(dān)財(cái)務(wù)管理工作較多的是稅務(wù)會(huì)計(jì)(納稅籌劃工作)和資金主管(投融資工作)。企業(yè)只設(shè)立了單一的財(cái)會(huì)部門,但設(shè)置專人負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理時(shí),則會(huì)由會(huì)計(jì)助理承擔(dān)更多的財(cái)務(wù)管理基本工作。值得一提的是,此類企業(yè)中,有5家在選擇財(cái)務(wù)管理崗位時(shí),勾選了“其他”項(xiàng)目,且均詳細(xì)填為“出納”崗。這是由部門設(shè)置簡(jiǎn)單、分工籠統(tǒng)所造成。企業(yè)既不分設(shè)部門,也不設(shè)專人的,則基本沒(méi)有財(cái)務(wù)管理工作,企業(yè)的財(cái)會(huì)崗位基本上只集中于兩個(gè):對(duì)內(nèi)的記賬員和對(duì)外的報(bào)稅員。這一分析結(jié)果,與上面的分析結(jié)果一致,表明企業(yè)一旦開(kāi)展了定期、專門的投融資工作,就容易設(shè)置專門的財(cái)務(wù)部門,并由專門的資金主管負(fù)責(zé)投融資工作。其他方面的財(cái)務(wù)管理工作則大多與會(huì)計(jì)工作融合,由會(huì)計(jì)人員兼任。

4.企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員要求分析。調(diào)查結(jié)果顯示,企業(yè)在聘用財(cái)務(wù)管理人員時(shí),半數(shù)要求最低學(xué)歷為本科(52.83%);其次是大專(37.74%)。企業(yè)聘用財(cái)務(wù)人員,初步篩選時(shí)首要考慮的因素排名前三位的是:學(xué)歷學(xué)位、會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)(86.79%);熟練使用財(cái)務(wù)軟件和辦公自動(dòng)化軟件(81.13%);有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證(79.25%)。然后是有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)(75.47%),賬務(wù)處理能力強(qiáng)(69.81%),善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)(69.81%),英語(yǔ)水平好(9.43%)。

在對(duì)企業(yè)要求從業(yè)者具備哪些財(cái)務(wù)管理知識(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(見(jiàn)圖1),92.45%的被訪企業(yè)認(rèn)為從業(yè)者需要具備資產(chǎn)管理知識(shí)。除此之外,企業(yè)更重視籌資成本和財(cái)務(wù)預(yù)算分析方面的知識(shí)。只有35.85%的企業(yè)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理人員需要具備投資預(yù)測(cè)知識(shí)。這些數(shù)據(jù)是與企業(yè)開(kāi)展的財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容相符的。

在對(duì)財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)能力的要求方面,企業(yè)表現(xiàn)出統(tǒng)一的態(tài)度:重視數(shù)據(jù)分析能力、撰寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告的能力、預(yù)測(cè)未來(lái)財(cái)務(wù)狀況的能力和搜集篩選信息的能力(見(jiàn)表1)。

5.企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生看法及校企合作意愿統(tǒng)計(jì)。雖然近年錄用過(guò)高職畢業(yè)生的企業(yè)占被訪總數(shù)的64.15%,但半數(shù)以上的企業(yè)(54.72%)認(rèn)為高職畢業(yè)生暫不具備從事財(cái)務(wù)管理工作的能力,還需從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做起。在被問(wèn)到高職學(xué)生不具備或不完全具備工作能力的原因時(shí),企業(yè)的回答是:專業(yè)知識(shí)薄弱(79.25%)和缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力(62.26%)是最主要原因;接下來(lái)便是學(xué)歷較低的問(wèn)題(35.58%)。其他原因還有:缺乏溝通協(xié)調(diào)能力(28.3%),眼高手低、責(zé)任心不強(qiáng)(28.3%),書(shū)面及口頭表達(dá)能力差(24.53%)。

值得慶幸的是,絕大多數(shù)的企業(yè)愿意或可能接受高職學(xué)生實(shí)習(xí)或觀摩(占98.11%),同時(shí)也有88.68%的企業(yè)表達(dá)了與職業(yè)院校進(jìn)行校企合作的意愿。但是這只能說(shuō)是企業(yè)良好的態(tài)度,現(xiàn)實(shí)中如何深入開(kāi)展財(cái)務(wù)類專業(yè)及課程的校企合作,仍是亟需解決卻十分棘手的問(wèn)題。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示,大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)部門與會(huì)計(jì)部門是合并的。在此情況下,主要進(jìn)行的財(cái)務(wù)管理工作是成本費(fèi)用控制、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析;由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管/經(jīng)理、財(cái)務(wù)助理、出納共同承擔(dān);要求財(cái)務(wù)管理人員具備的知識(shí)主要是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財(cái)務(wù)預(yù)算和分析。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析可以看出,財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是營(yíng)運(yùn)資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)預(yù)算;而利潤(rùn)分配與投資可作為發(fā)展知識(shí)講解。

三、高職財(cái)務(wù)管理課程改革建議及措施

(一)將其定位于職業(yè)發(fā)展核心課,而非基礎(chǔ)核心課。調(diào)查顯示,大多初入職場(chǎng)的高職畢業(yè)生,亟需的技能仍是基本的賬務(wù)核算、稅務(wù)申報(bào)能力,用到的財(cái)務(wù)管理技能并不多。但是,不同于中職教學(xué),高等職業(yè)教育不能只教授學(xué)生最基本的工作技能,還需要引導(dǎo)學(xué)生有職業(yè)發(fā)展的眼光和能力,那么財(cái)務(wù)管理就是會(huì)計(jì)學(xué)生職場(chǎng)發(fā)展不可或缺的一環(huán)。相應(yīng)的,與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)核心課不同,財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)更偏向于財(cái)務(wù)理念的傳授、財(cái)務(wù)眼光的培養(yǎng)和財(cái)務(wù)分析能力的取得,應(yīng)將其作為核心課。

(二)側(cè)重中小型企業(yè),針對(duì)中層及以下財(cái)務(wù)人員。高職畢業(yè)生大多就業(yè)于中小企業(yè),從事基礎(chǔ)的核算工作;在積累一定經(jīng)驗(yàn)后,會(huì)進(jìn)入職業(yè)上升期,進(jìn)入初中層管理崗位,從而擁有更多選擇和更大發(fā)展。面對(duì)有如此職業(yè)發(fā)展軌跡的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)要從面向大中型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員,調(diào)整為中小型企業(yè)的中層及以下財(cái)務(wù)人員。同時(shí),教學(xué)中還可結(jié)合全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級(jí)職稱考試大綱的要求將一些操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容引入教學(xué)。這樣可進(jìn)一步增加所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,幫助學(xué)生職業(yè)晉升,滿足社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)應(yīng)用型人才知識(shí)面的要求。

(三)分析崗位工作內(nèi)容,整合課程,重構(gòu)教學(xué)模塊。財(cái)務(wù)管理課程之前的教學(xué),主要按照企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)邏輯順序,重點(diǎn)講解籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、分配活動(dòng),略講財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)分析。但通過(guò)企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)中小企業(yè)要求財(cái)務(wù)管理人員具備的財(cái)務(wù)管理知識(shí)是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財(cái)務(wù)預(yù)算和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中投資、利潤(rùn)分配這兩個(gè)重點(diǎn)部分,在被調(diào)查的企業(yè)中并未被作為工作的要點(diǎn)。所以,應(yīng)調(diào)整財(cái)務(wù)管理課程教學(xué),將重點(diǎn)向營(yíng)運(yùn)資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)預(yù)算傾斜。

調(diào)查中,企業(yè)開(kāi)展最多的財(cái)務(wù)管理工作是成本費(fèi)用控制,而且有52.83%的企業(yè)是制造業(yè)企業(yè)。這就需要整合以往的管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程,如變動(dòng)成本法是管理會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí),也是財(cái)務(wù)管理眾多決策的依據(jù);資金需求量預(yù)測(cè)不僅是財(cái)務(wù)管理的要點(diǎn),也是管理會(huì)計(jì)中預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容;而責(zé)任會(huì)計(jì)也同時(shí)出現(xiàn)在管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)中。

(四)課堂多講分析思路、Excel應(yīng)用,少講數(shù)學(xué)公式、模型。財(cái)務(wù)管理課程本身具有數(shù)學(xué)公式多、理論模型多的特點(diǎn)。面對(duì)突出實(shí)踐的教學(xué)目的和數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱的高職學(xué)生,教學(xué)過(guò)程要輕公式、重應(yīng)用;輕模型、重思維。如資金時(shí)間價(jià)值,可略講或不講P、F、A的計(jì)算公式及推倒,重點(diǎn)講明P、F、A的概念及生活中的應(yīng)用,教給學(xué)生如何使用普通計(jì)算器、科學(xué)計(jì)算器、網(wǎng)絡(luò)上的復(fù)利計(jì)算器解決問(wèn)題。在這里必須提到,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生利用Excel建立財(cái)務(wù)模型、解決財(cái)務(wù)計(jì)算、分析財(cái)務(wù)問(wèn)題、形成財(cái)務(wù)報(bào)告的能力。財(cái)務(wù)管理模型甚多,教學(xué)時(shí)不應(yīng)以教學(xué)單個(gè)模型為目的,而應(yīng)以分析模型思路為主,讓學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣的模型,學(xué)會(huì)用財(cái)務(wù)的思維分析問(wèn)題。只有這樣,才能舉一反三,在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

(五)使用真實(shí)資料、真實(shí)案例。案例教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)形式?,F(xiàn)實(shí)中都會(huì)發(fā)生企業(yè)資產(chǎn)管理、投融資成功或失敗案例,在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。首先,由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的引入真實(shí)案例;然后,案例在課堂上由學(xué)生討論,教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)。筆者認(rèn)為,可在財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束后,專門安排案例分析實(shí)訓(xùn),采用完善的案例教學(xué)法,透徹分析一兩個(gè)案例,使學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的飛躍。但需注意的是,務(wù)必要解決真實(shí)案例的復(fù)雜性與學(xué)生理解能力有限的矛盾。企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理案例通常內(nèi)容復(fù)雜,牽扯面廣;而高職學(xué)生的知識(shí)功底和分析能力有限。如何挑選典型案例,并引導(dǎo)學(xué)生從中挑選有效信息、利用知識(shí)分析案例、做出結(jié)論,是財(cái)務(wù)管理教師要解決的問(wèn)題。

(六)深度校企合作,將企業(yè)財(cái)務(wù)人員引入課堂。教師要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的學(xué)生,自身首先要符合企業(yè)需求。為此,一方面,可以通過(guò)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行中長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉,提高其實(shí)踐工作能力。另一方面,定期組織教師下企業(yè)進(jìn)行短期訪談,及時(shí)將社會(huì)的需求引入教學(xué)。再一方面,可通過(guò)聘請(qǐng)一批社會(huì)知名度高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師以各種形式全程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座,開(kāi)闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣才能形成一支過(guò)硬的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍,大大提高財(cái)務(wù)管理師資的實(shí)踐水平。X

參考文獻(xiàn):

第4篇

摘要:文章以山西工商學(xué)院為例,探討了目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,并提出了“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式,以期對(duì)同類院校項(xiàng)崗實(shí)習(xí)提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞 :財(cái)務(wù)管理;頂崗實(shí)習(xí);分階段

一、引言

山西工商學(xué)院2009 年開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè),目前是我院發(fā)展勢(shì)頭最好的專業(yè)之一。作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),要求財(cái)務(wù)管理從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。經(jīng)過(guò)5年的研究實(shí)踐,我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)路徑?!胺蛛A段”頂崗實(shí)習(xí)模式是指財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在完成第1、2 學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后,從第3學(xué)期的12 月份開(kāi)始的3-4 周進(jìn)行財(cái)務(wù)管理模塊輪訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí),從第4 學(xué)期結(jié)束后的暑假開(kāi)始到第5 學(xué)期的11 月份進(jìn)行集中頂崗實(shí)習(xí),以及第6 學(xué)期進(jìn)行的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí),通過(guò)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對(duì)接。

二、目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

(一)實(shí)習(xí)過(guò)程中專業(yè)對(duì)口率低

頂崗實(shí)習(xí)就是要將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)和將來(lái)的工作崗位結(jié)合起來(lái),通過(guò)在實(shí)際崗位上的鍛煉,提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。而由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn),學(xué)生在選擇時(shí)一般選擇企業(yè)作為其實(shí)習(xí)單位,但每個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的需求量比較小,而學(xué)生人數(shù)眾多,要保證所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí),其崗位對(duì)口性就就比較差。學(xué)生不能在對(duì)口專業(yè)崗位上實(shí)習(xí),頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期目的就很難達(dá)到。

(二)缺乏能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)基地

在當(dāng)代大學(xué)生逐年擴(kuò)招的形勢(shì)下,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地的選擇也成了一個(gè)很大的問(wèn)題,其選擇主要有兩種方式,一種是跟著學(xué)校集體實(shí)習(xí),一種是學(xué)生靠自己找實(shí)習(xí)單位,在第一種方式下,由于學(xué)校一般只與個(gè)別企業(yè)存在校企合作,所以學(xué)校會(huì)把相當(dāng)一部分學(xué)生都安排在同一企業(yè),而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位,因此,學(xué)生在很長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間里,達(dá)不到提高自己實(shí)踐能力的目的;在第二種方式下,學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位,如果沒(méi)有有效的監(jiān)督制度,頂崗實(shí)習(xí)效果就很難保證。

(三)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)較籠統(tǒng),考核流于形式

目前,大部分學(xué)校能做到在學(xué)完理論課的時(shí)候,安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),但是對(duì)實(shí)習(xí)效果的好壞許多學(xué)校都沒(méi)有給出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),每個(gè)老師都只是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià),沒(méi)有將評(píng)價(jià)指標(biāo)量化,教師的評(píng)價(jià)不能真實(shí)的反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況,使得評(píng)價(jià)考核也流于形式。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

(一)“模塊輪訓(xùn)”頂崗實(shí)習(xí)階段

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司,從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析等工作。當(dāng)前學(xué)院的課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本按照就業(yè)方向進(jìn)行課程模塊設(shè)計(jì),設(shè)置為以下幾個(gè)模塊:會(huì)計(jì)核算模塊、會(huì)計(jì)分析模塊、理財(cái)模塊、職業(yè)技能模塊。時(shí)間上可以在第2學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行“財(cái)務(wù)管理模塊輪訓(xùn)”頂崗實(shí)習(xí),目的是讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí),為下一階段的集中頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。具體可在第3 學(xué)期后的寒假進(jìn)行,安排頂崗實(shí)習(xí)3~4周。根據(jù)課程模塊化、教學(xué)項(xiàng)目化的技能特點(diǎn)和類型,結(jié)合前后續(xù)課程的銜接要求,第3 學(xué)期12 月份的頂崗實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行,主要設(shè)置“會(huì)計(jì)核算模塊”、“理財(cái)模塊”和“財(cái)務(wù)分析模塊”,將學(xué)生分為若項(xiàng)目小組,以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主,創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置,建立仿真的企業(yè)環(huán)境,將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組,每個(gè)小組是企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)部門,組長(zhǎng)是財(cái)務(wù)主管,組員按崗位分為籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、預(yù)算、控制等,學(xué)生在各自的崗位上按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作流程完成財(cái)務(wù)管理工作,然后定期輪崗。通過(guò)企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生從原材料采購(gòu)、半成品加工、財(cái)務(wù)管理、賬務(wù)處理等企業(yè)一個(gè)完整的商業(yè)社會(huì)進(jìn)行全程模擬,使學(xué)生沒(méi)有踏入社會(huì),卻能真實(shí)感受到企業(yè)的氛圍,在模擬實(shí)訓(xùn)中,將其所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),真正得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。財(cái)務(wù)管理分崗位實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應(yīng)能力。

(二)集中頂崗實(shí)習(xí)階段

集中頂崗實(shí)習(xí)為從第2 學(xué)年結(jié)束的暑假7 月到第5學(xué)期的第11月結(jié)束,共計(jì)5個(gè)月時(shí)間。學(xué)生主要在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,進(jìn)行全方位的綜合性的頂崗實(shí)習(xí)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的崗位主要有:籌資崗位;營(yíng)運(yùn)資金管理崗位;財(cái)務(wù)預(yù)算崗位等。頂崗實(shí)習(xí)前,由學(xué)院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求,編制集中頂崗實(shí)習(xí)崗位需求表,讓企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向,進(jìn)行分片分組,每組設(shè)置2名頂崗實(shí)習(xí)導(dǎo)師,負(fù)責(zé)本小組學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理與考核。實(shí)習(xí)開(kāi)始前,必須讓每個(gè)學(xué)生明確知道頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與形式。實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在企業(yè)各種技能崗位上以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。集中頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前,學(xué)生要進(jìn)行總結(jié)或技能考核,由企業(yè)和學(xué)院的指導(dǎo)老師撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。集中頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后,及時(shí)返校再次集中學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程,安排1 周時(shí)間讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié),交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),找出存在的問(wèn)題,為學(xué)生進(jìn)行下一階段的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供參考。

(三)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段

經(jīng)過(guò)前面2階段頂崗實(shí)習(xí)后,學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求,就進(jìn)入就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)階段主要是在第6 學(xué)期,就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)可以是學(xué)生利用招聘會(huì)重新選擇的單位,目的是使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度,熟悉相關(guān)崗位的工作流程、工作規(guī)范,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對(duì)接。就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要是通過(guò)分散式頂崗實(shí)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn),主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務(wù),習(xí)慣于企業(yè)的管理和約束,確保學(xué)生向真正的“職業(yè)人”過(guò)渡,在此階段根據(jù)自己的實(shí)習(xí)過(guò)程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),以畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述,從理論上說(shuō),財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式本質(zhì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合,它符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,提高頂崗實(shí)習(xí)的效果和學(xué)生的就業(yè)率。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看,“分段式”頂崗實(shí)習(xí)模式的推進(jìn)力度不大,影響因素較多,分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制,因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)“分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式操作推進(jìn)比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展,職業(yè)化教育的日益普及,這種頂崗實(shí)習(xí)模式必將成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

基金項(xiàng)目:

本文系山西工商學(xué)院課題《財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究》的研究成果。

參考文獻(xiàn):

[1]童莉莉.淺析制約高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響因素[J].全國(guó)商情,2012,(23).

[2]蔡鳳“. 政府參與,三方共管”的頂崗實(shí)習(xí)模式的探索[J].廣州化工,2013,(1).

第5篇

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程體系

自1998年國(guó)家教育部把“財(cái)務(wù)管理”從會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立出來(lái),列入工商管理學(xué)科下的本科專業(yè)目錄以來(lái),全國(guó)高校圍繞“財(cái)務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問(wèn)題展開(kāi)了廣泛的研討。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)高校學(xué)科體系中,屬于新興專業(yè),如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè),不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求,是高等財(cái)經(jīng)院校的重要任務(wù)。

一、高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、原則及現(xiàn)狀

(一)高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中指出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要,德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理和相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管工作的工商管理高級(jí)專門人才。而根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)概括起來(lái)就是:高職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是:培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)和專門知識(shí),具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、金融和法律等方面相關(guān)知識(shí),適應(yīng)地方中小企業(yè)金融、證券業(yè)、政府部門和其它管理服務(wù)業(yè)需要的具有一定理財(cái)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有良好思想品德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)的初中級(jí)理財(cái)人才。高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位應(yīng)主要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才,培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“高素質(zhì)”上,即具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì);具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底和寬廣的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí);具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;具備必要的自學(xué)能力和科研能力,有進(jìn)一步發(fā)展的潛能;具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力;具備外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和大學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ);具備一定的國(guó)際觀、戰(zhàn)略觀和涉外理財(cái)能力;具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。它培養(yǎng)的學(xué)生是具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底,熟悉金融、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí),綜合素質(zhì)過(guò)硬、能力全面,學(xué)生的崗位定位是能在大中型工商企業(yè);金融企業(yè)(含外資金融機(jī)構(gòu)等);會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)咨詢公司等中介機(jī)構(gòu);事業(yè)單位;財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等政府部門以及大專院校和科研部門的教學(xué)及科研工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。而高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于“高技能”上,即掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力,能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

(二)高職高專財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的原則如上所述,無(wú)論本科院校還是高職高專院校,實(shí)踐教學(xué)都是其教學(xué)中的重要組成部分,它能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,因?yàn)殡S著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入與發(fā)展,企業(yè)財(cái)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性更加明顯,這要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備理財(cái)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。它也能提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力,滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。同時(shí),實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促使財(cái)務(wù)管理工作的多變性和多樣化。為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)管理教育的要求,應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,建立實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧的重要手段。通過(guò)實(shí)踐操作,學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論的理解’促使學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。重要的是,實(shí)踐教學(xué)同樣也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既要考慮眼前的經(jīng)濟(jì)效益,又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)效益,做到技能教育與素質(zhì)教育并重。通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué),學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力,滿足用人單位的需要,又有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職高專院校來(lái)講,顯得尤為重要。前已述及,高技能的人才,僅靠理論知識(shí)的教授是不夠的,而動(dòng)手能力的培養(yǎng),是絕對(duì)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)的,這一點(diǎn)對(duì)于高職高專院校來(lái)講都非常清楚:首先,實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以實(shí)務(wù)為主,理論聯(lián)系實(shí)際,深入淺出,通俗易懂,達(dá)到學(xué)以致用的目的。其目的主要在于理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,并貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中。其次,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上能體現(xiàn)出實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律,突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性的學(xué)科特色。學(xué)生在實(shí)踐中理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的核算,掌握財(cái)務(wù)管理人員基本操作方法。不僅進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的手工訓(xùn)練,為工作崗位具體操作奠定基礎(chǔ),而且進(jìn)行財(cái)務(wù)管理與分析,為從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資分析咨詢、財(cái)務(wù)規(guī)劃等工作奠定基礎(chǔ)從而培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

(三)高職高專財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在:實(shí)踐教學(xué)的硬件缺乏。雖然實(shí)踐教學(xué)的重要性已被廣大高職高專院校所認(rèn)識(shí),但“巧媳婦難為無(wú)米之炊”,教學(xué)資金的限制使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)E困難重重。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀上來(lái)看,很多高職高專院校經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)營(yíng)和逐步投入,有著相對(duì)比較完善的會(huì)計(jì)、金融等相關(guān)經(jīng)濟(jì)類“老”專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室,而財(cái)務(wù)管理專業(yè)卻沒(méi)有專門的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,因?yàn)椋?cái)務(wù)管理畢竟是一個(gè)新興專業(yè),投入期還很短,不可能一步到位。沒(méi)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,當(dāng)然也就更談不上專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)的問(wèn)題。不僅如此,校內(nèi)外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的缺乏。(1)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐體系的缺乏。校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法,使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí),并掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前,很多高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)只是開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,雖然還有一些其他課程方面的實(shí)訓(xùn),但由于沒(méi)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,只是借助于別的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些課程實(shí)訓(xùn),有“東一浪頭,西一棒槌”之嫌,并沒(méi)有建立針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說(shuō),對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐幾乎空白。(2)校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。按照高職高專的教學(xué)要求,最好能有長(zhǎng)期固定的校外實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生能夠到實(shí)踐中去真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境,并掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。因此,長(zhǎng)期固定的校外實(shí)習(xí)基地對(duì)建設(shè)和培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高職高專學(xué)生具有非常重要的意義。但學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí),因很多企業(yè)不愿接收去實(shí)習(xí)的學(xué)生而不能進(jìn)行。如果讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,又有相當(dāng)多的學(xué)生因聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法實(shí)習(xí)。即使能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位,但實(shí)習(xí)單位不為學(xué)生提供相關(guān)的資料,不給予必要的指導(dǎo),致使學(xué)生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料,同樣達(dá)不到

預(yù)期目的,實(shí)習(xí)效果不容樂(lè)觀。對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)籌資、投資、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)決策業(yè)務(wù)不能勝任。在課堂講授的教學(xué)環(huán)節(jié),財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)分散在多門課程中,沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo),因此,綜合業(yè)務(wù)能力不高。而綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以完成。正是由于在學(xué)校動(dòng)手能力培養(yǎng)上的缺失或不完善,也客觀上造就了學(xué)生就業(yè)上的困難。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高,不僅要求他們掌握一定的理論知識(shí),而且更需要他們有相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力,尤其對(duì)于高支高專畢業(yè)生來(lái)講,動(dòng)手能力、“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求尤為嚴(yán)苛,這就造成了學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。

二、高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

(一)建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作、綜合分析問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前,有很多如用友等財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合,共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式頗值得借鑒。無(wú)論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置,還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃,企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置,也能夠在學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室投入周期拉長(zhǎng)的情況下,在短期內(nèi)達(dá)到滿足教學(xué)要求的捷徑。那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能否參照用有公司的模式,尋找有意向的單位,來(lái)建設(shè)校企共建實(shí)驗(yàn)室,這是我們建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)途徑。當(dāng)然,還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要,購(gòu)置一些其他應(yīng)用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的最終目的是能夠增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力。(2)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與財(cái)務(wù)管理專業(yè)比較靠近的是會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè),有些學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)而有些與金融學(xué)更為接近,因此,在認(rèn)真分析財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,應(yīng)將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分比較合理。首先,基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)。一是會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。就目前高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來(lái)看,多數(shù)學(xué)生在剛就業(yè)的時(shí)候從事的是企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作,很少有學(xué)生直接從事財(cái)務(wù)管理工作。其原因是企業(yè)的財(cái)務(wù)管理如企業(yè)籌資、投資等工作對(duì)多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)尚屬于高層管理工作,剛畢業(yè)的大學(xué)生還不能勝任。我們培養(yǎng)的高職高專財(cái)務(wù)管理應(yīng)用性人才的定位是在掌握了扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上的、有一定財(cái)務(wù)分析和資金管理能力的財(cái)務(wù)主管,因此,目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ),使大部分畢業(yè)生首先以會(huì)計(jì)工作作為就業(yè)出路;隨著專業(yè)知識(shí)的積累和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸走上財(cái)務(wù)管理工作崗位。因此,可以財(cái)務(wù)管理專業(yè)首先的課程實(shí)踐是以會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)性課程實(shí)訓(xùn)。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。雖然在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)里面一般都要開(kāi)設(shè)《EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》,以介紹EXCEL工具的使用和針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)方面作一些強(qiáng)化。由財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)的這個(gè)實(shí)訓(xùn),可以針對(duì)財(cái)務(wù)管理的具體課程內(nèi)容,設(shè)置資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財(cái)務(wù)分析圖的繪制、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。此類實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。三是在課程教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)管理課程的授課過(guò)程中,涉及一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候,以案例形式給學(xué)生講解。案例教學(xué)的基本特征是情境性、主體性、互動(dòng)性、問(wèn)題性和實(shí)踐性等,財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)也要注重發(fā)揮這些特征。有的學(xué)校獨(dú)立開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理案例分析這門課程,全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理的各專業(yè)課均可采用案例教學(xué)的方法,而且案例教學(xué)方法應(yīng)該成為教學(xué)的主要手段。通過(guò)案例教學(xué)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、論證問(wèn)題的能力、提出多種方法去解決問(wèn)題的能力、對(duì)各種解決方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力以及通過(guò)評(píng)價(jià)選擇出最有效的解決問(wèn)題的方法并付諸實(shí)施的能力。案例教學(xué)的組織可以靈活多樣,案例的來(lái)源可以由教師指定,也可以由學(xué)生自行編寫(xiě)分析。一般采用分組討論、組內(nèi)討論的形式,形成結(jié)論后,再進(jìn)行小組之間的交流,也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學(xué)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在案例分析中,不可能只有一種“正確”的答案,但通過(guò)比較分析,我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發(fā)現(xiàn)多種解決方法和對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在案例分析之后,再針對(duì)每一單項(xiàng)作出實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì),如在企業(yè)實(shí)踐中,有資金需要量預(yù)測(cè)、資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時(shí)間價(jià)值應(yīng)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財(cái)務(wù)分析等多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次,綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合能力。實(shí)質(zhì)上,在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中,又涵蓋了每一單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。因此,在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之上再設(shè)綜合實(shí)訓(xùn),即可符合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的,要求學(xué)生把所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)能夠綜合融入到實(shí)訓(xùn)中才能完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力??梢蚤_(kāi)設(shè)以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:一是項(xiàng)目投資決策實(shí)訓(xùn)?,F(xiàn)在有很多的學(xué)校和地區(qū)、公司都在組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,從市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目選擇、財(cái)務(wù)預(yù)算,到生產(chǎn)管理、銷售管理、市場(chǎng)開(kāi)拓等一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都有學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),我們財(cái)務(wù)管理教研室的老師正在思考針對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生,開(kāi)展舉行類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,選擇其中某一部分內(nèi)容,以一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)背景材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn),這樣,既可以幫助學(xué)生作出決策,也可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力得到鍛煉。這就為我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,也進(jìn)一步完善,形成在專業(yè)學(xué)生中開(kāi)展高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽類似的活動(dòng),以提高和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。二是證券投資模擬實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行證券投資,學(xué)生應(yīng)具備多方面的綜合知識(shí)和能力,特別要熟練掌握財(cái)務(wù)管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過(guò)模擬實(shí)踐,學(xué)生應(yīng)掌握證券投資的過(guò)程,會(huì)分析證券價(jià)格的影響因素,并利用證券投資的基本分析和技術(shù)分析方法判斷單項(xiàng)證券的投資風(fēng)險(xiǎn)及價(jià)格走勢(shì)。在模擬實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)入證券公司網(wǎng)站,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢同步、真實(shí)的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理是ERP(Enterprise resource planning)系統(tǒng)的核心。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對(duì)企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。該實(shí)訓(xùn)是在仿真環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作來(lái)組織的,需要以模擬團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行??梢宰寣W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色,共同營(yíng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境,共同構(gòu)建模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)。沙盤(pán)模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在實(shí)訓(xùn)中,會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí),從專業(yè)角度分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施。這將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是ERP綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)ERP系統(tǒng)有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí),我們

要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上來(lái)完成模擬企業(yè)各項(xiàng)基本業(yè)務(wù)的處理。ERP軟件實(shí)訓(xùn)的主要目的是掌握軟件的操作方法和技巧,對(duì)企業(yè)靜態(tài)業(yè)務(wù)能夠利用數(shù)據(jù)分析做精確處理,并將實(shí)物沙盤(pán)模擬和ERP管理軟件的全面運(yùn)用相結(jié)合。五是企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)。通過(guò)對(duì)本教學(xué)模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠充分體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,按銷售預(yù)測(cè)和訂單進(jìn)行生產(chǎn),引起系統(tǒng)控制中心、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)計(jì)劃、品質(zhì)的保障、原材料供應(yīng)、倉(cāng)庫(kù)、產(chǎn)品銷售及相應(yīng)的財(cái)務(wù)、人事、設(shè)備、動(dòng)力等各個(gè)環(huán)節(jié)的變化,反映出整個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性和實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)分階段的實(shí)習(xí),逐步認(rèn)識(shí)企業(yè)的使命,理解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過(guò)程,掌握物流,資金流、信息流的運(yùn)行規(guī)律,深刻理解企業(yè)管理各職能部門的職責(zé),工作程序以及各部門的協(xié)調(diào)和制約關(guān)系。學(xué)生通過(guò)舉一反三,觸類旁通,將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通到經(jīng)營(yíng)管理中去,使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)管理的需要,為承擔(dān)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。誠(chéng)然,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),應(yīng)該開(kāi)辟更廣泛、多領(lǐng)域的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從手工模擬實(shí)習(xí)到會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)以及進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件操作的實(shí)踐教學(xué)要求。

第6篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科;實(shí)踐教學(xué);改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型,一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比,最大的區(qū)別點(diǎn)在于,應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力:一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力;二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力;四是財(cái)務(wù)分析決策能力;五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力;六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才,應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前,應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向,大都定位在大中型企業(yè),忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫,不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬,而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主,少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練;實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真,與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異,實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

(四)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等,而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足;另外,繁重的教學(xué)和科研任務(wù),使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書(shū),即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造,以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性,經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索,筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革:

(一)加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力,為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此,在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上,這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí),適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境,在工作崗位上發(fā)揮作用。

(二)建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí),而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解,達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下:

1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐,科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末,時(shí)間大約2周,這樣可以乘熱打鐵,提高課堂理論教學(xué)的效果,使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐,目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后,再安排2~3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程,重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐,實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后,可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程,選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象,進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí),以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通,而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐,以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議,除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外,為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備,在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完,而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì),帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系,主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地,這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課,如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容,真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果,帶回到學(xué)校,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì),并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí),提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為,這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同,對(duì)此,筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí),但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力,畢業(yè)論文的壓力,聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高,或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事,這樣,使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此,在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天,筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程,一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備,二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì),對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,需要合理制定教學(xué)計(jì)劃,將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮,以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文,要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(三)完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上,應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程,教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉,去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作,然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂,用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作,引入ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)(用友版)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)(包括五大系統(tǒng):財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng))組成。ERP案例引入到課堂教學(xué),采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式,在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層(賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊)的教學(xué)上,開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué),加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外,還有財(cái)務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn),以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門,作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度,這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密,這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

(四)高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試,以提高“雙師”教師比重,同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然,這些措施需要學(xué)校有充足的師資,教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外,在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí),還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生,這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革,將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平,嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能,使其所學(xué)與所干零距離,畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐經(jīng)長(zhǎng).“會(huì)計(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2003年12期.

[2]李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2002,(2):56.

第7篇

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)部分財(cái)經(jīng)類高?!敦?cái)務(wù)管理》實(shí)踐的開(kāi)展情況做了調(diào)查分析,調(diào)查分為三個(gè)層次,分別是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、其他專業(yè)(其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)),如表1所示。同時(shí),筆者還對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程做了調(diào)查分析,如表2所示。從調(diào)查分析中,結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的體會(huì),總結(jié)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下:

(一)重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué) 盡管在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)大綱中規(guī)定了實(shí)驗(yàn)課時(shí),但由于《財(cái)務(wù)管理》內(nèi)容的豐富以及課時(shí)的有限,導(dǎo)致大部分老師在講課時(shí)只著重于理論部分的講述,而無(wú)暇開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。因此,導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

(二)重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué) 由于會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報(bào)表,會(huì)計(jì)實(shí)踐開(kāi)展的時(shí)間較早,相對(duì)也較受重視。而《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)決定了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的難度,《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)主要是利用會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,沒(méi)有形成自己特有的完善的教學(xué)體系,在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置上,幾乎沒(méi)有專供《財(cái)務(wù)管理》使用的實(shí)驗(yàn)室。

(三)重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)輕校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè) 目前,大多數(shù)高校均建立有專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,這些實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),也承擔(dān)了《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)的部分任務(wù)。但各校在校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地上的建設(shè)尚顯薄弱,表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量少,分布區(qū)域不均衡。大部分實(shí)驗(yàn)基地是在注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能夠在企業(yè)和銀行等金融機(jī)構(gòu)從事理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。而且,出于商業(yè)秘密的考慮,實(shí)習(xí)單位不積極配合學(xué)生實(shí)習(xí),學(xué)生接觸不到所想要了解的資料,預(yù)期效果大打折扣。此外,由于近年來(lái)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加,很多學(xué)生甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)。

(四)教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺 目前各?!敦?cái)務(wù)管理》學(xué)科教師大多沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參加企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐,對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中到底有哪些常規(guī)的財(cái)務(wù)問(wèn)題不甚了解。

二、《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

通過(guò)分析財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

(一)實(shí)踐項(xiàng)目的單一性問(wèn)題 根據(jù)國(guó)內(nèi)多數(shù)高?!敦?cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,現(xiàn)有實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目主要是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),即針對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教科書(shū)中各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目。如年金價(jià)值的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)的衡量、資金需求量的預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金持有量的確定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。雖然這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握《財(cái)務(wù)管理》教材的理論知識(shí),但由于這類實(shí)驗(yàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理理論與方法的運(yùn)用過(guò)于單一,與現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的要求相去甚遠(yuǎn)。因此,僅僅開(kāi)設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題、分析財(cái)務(wù)問(wèn)題和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題等能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)素材的真實(shí)性問(wèn)題 開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生在虛擬的理財(cái)環(huán)境下,運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法分析財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,實(shí)踐項(xiàng)目的選取應(yīng)該盡量真實(shí),應(yīng)該盡量模擬出真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。這就要求實(shí)驗(yàn)應(yīng)爭(zhēng)取成為開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn),實(shí)踐資料所涉及的理論與方法是學(xué)生在《財(cái)務(wù)管理》理論教學(xué)之后所熟知的。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?如何采集或加工財(cái)務(wù)信息?如何根據(jù)財(cái)務(wù)信息的加工結(jié)果分析和判斷?如何提出整體的解決方案?這些問(wèn)題應(yīng)該完全由學(xué)生解決。只有這樣,才能使《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)喚起學(xué)生的激情,才能使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際理財(cái)問(wèn)題能力的目的。然而,現(xiàn)行的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教材上的資料大多達(dá)不到這樣的要求,要么缺乏“真實(shí)感”,要么內(nèi)容過(guò)于“理想化”。

(三)案例分析與財(cái)務(wù)軟件脫節(jié) 目前的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教材未能和財(cái)務(wù)軟件有機(jī)的結(jié)合在一起,要么是就案例分析案例,缺乏數(shù)據(jù)的處理工具;要么是就Excel講述Excel在《財(cái)務(wù)管理》中的應(yīng)用,缺乏真實(shí)的案例和到位的定性分析。

三、基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)包括《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)部分。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在虛擬的環(huán)境下,模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程。如利用 Excel或XBRL進(jìn)行財(cái)務(wù)模型的構(gòu)建、財(cái)務(wù)結(jié)果的分析和財(cái)務(wù)方案的判斷等,在此過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題、解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下,利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),如利用軟件系統(tǒng)生成原始財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和報(bào)告數(shù)據(jù),運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論模型對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)。

(一)基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架構(gòu)建綜合性、多層次的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系,具體包括以下內(nèi)容:

第一,完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中明確實(shí)踐課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)分布、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求以及考核辦法,明確實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),并以實(shí)踐教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來(lái)。

第二,多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于《財(cái)務(wù)管理》是關(guān)于資金籌集、投放、營(yíng)運(yùn)和分配等一系列管理活動(dòng)的課程,同時(shí)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)受財(cái)務(wù)理論的指導(dǎo)。因此,教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次是財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn),該部分包括理財(cái)目標(biāo)、理財(cái)活動(dòng)、理財(cái)環(huán)境等實(shí)訓(xùn)以及理財(cái)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立的基本價(jià)值觀念的實(shí)訓(xùn);第二個(gè)層次是日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)實(shí)踐,包括資本結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)、投資決策實(shí)驗(yàn)、營(yíng)運(yùn)資金管理實(shí)驗(yàn)、股利分配實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。這一部分是實(shí)踐的核心;第三個(gè)層次是財(cái)務(wù)管理活動(dòng)綜合實(shí)踐,該部分通過(guò)案例將公司完整的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)展開(kāi)。

第三,多樣化的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)工具。對(duì)上述第一個(gè)層次的內(nèi)容,采用認(rèn)知環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)法,即接觸企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)實(shí)際內(nèi)容,如通過(guò)模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程;認(rèn)識(shí)資本市場(chǎng)上各種籌資工具等,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于上述第二個(gè)層次的內(nèi)容采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法,即根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如資金需求量的預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量的決策、信用政策的制定等,分別設(shè)計(jì)若干單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過(guò)這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識(shí)。對(duì)于上述第三個(gè)層次的內(nèi)容采用綜合實(shí)驗(yàn)法,即把《財(cái)務(wù)管理》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以綜合案例的形式串在一起。如設(shè)計(jì)籌資方案選擇的綜合分析、投資項(xiàng)目的綜合決策分析、并購(gòu)重組決策的綜合分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》綜合知識(shí)的把握能力。需要注意的是,在設(shè)計(jì)案例時(shí),可考慮增加實(shí)驗(yàn)素材的“研究設(shè)計(jì)性”。如當(dāng)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策變化時(shí)企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬;當(dāng)企業(yè)理財(cái)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),企業(yè)項(xiàng)目投資決策調(diào)整的模擬等,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)??梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型,教師講授為主,講清原理,給出分析思路;也可以采用課堂討論型,即以學(xué)生討論為主,教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財(cái)務(wù)軟件在《財(cái)務(wù)管理》中的應(yīng)用,對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用,綜合進(jìn)行定性與定量分析,以避免分析結(jié)果的單一。

第四,立體的實(shí)踐考核方式。在考核內(nèi)容方面,以學(xué)生平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或課程論文的撰寫(xiě)質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績(jī)分為兩部分,平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)成績(jī)占30%,調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告成績(jī)占70%??偝煽?jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×70%;調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的考核按百分制評(píng)定成績(jī);期末成績(jī)?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告考核成績(jī)總和按全部實(shí)驗(yàn)數(shù)目求平均數(shù),對(duì)實(shí)驗(yàn)有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,在期末考核中可以加分;沒(méi)有提交平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的學(xué)生期末課程成績(jī)按不及格處理;缺課累計(jì)達(dá)6課時(shí)及以上者,不給予評(píng)定成績(jī)。

《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,通過(guò)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等方法展開(kāi),運(yùn)用excel或XBRL工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并以立體的實(shí)踐考核方式檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果,如圖1所示。

(二)基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn) 該實(shí)踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實(shí)習(xí)到課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到課程綜合實(shí)驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理與決策沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)”過(guò)程,其特點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是全程化設(shè)計(jì)。從學(xué)生入學(xué)到第四學(xué)年,與《財(cái)務(wù)管理》課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分為五大類,按其順序?yàn)槿雽W(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理與決策沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。

二是分層次設(shè)計(jì)。筆者設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為五部分,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的過(guò)程。一方面,符合教學(xué)進(jìn)度的安排,另一方面,符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。具體內(nèi)容如圖2所示:

三是全面仿真設(shè)計(jì)。借助實(shí)物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤(pán)仿真等,使學(xué)生體會(huì)與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境高度相似的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,采用模擬的設(shè)備、微縮的場(chǎng)景、集合的流程,使參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生充分感受實(shí)際的業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際理財(cái)能力。

基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系有助于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的理財(cái)能力,有利于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師的實(shí)踐教學(xué)能力。

[本文系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2010年度本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于財(cái)務(wù)信息化的財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究”、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2010BJJ002)、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(10BJY020)階段性研究成果]

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第8篇

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);校企合作;雙師型教師

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2013)08-1835-03

各層次的畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量,加上部分海外求學(xué)人員的回歸,更加加重了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性,中等職業(yè)教育也面臨著從所未有的壓力,如何使自己培養(yǎng)的學(xué)生在人才市場(chǎng)中占有一席之地,那就是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)具有超人的專業(yè)技能和一定的工作經(jīng)驗(yàn),這需要學(xué)校在校內(nèi)及校外為學(xué)生提供充足的技能訓(xùn)練環(huán)境,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展勢(shì)在必行,而且要形成長(zhǎng)效機(jī)制。

1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

各專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí),要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線,努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)技能的要求,得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

我校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起步較早,各專業(yè)興辦了企業(yè),所有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)內(nèi)是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,對(duì)外是面向社會(huì)提供有償服務(wù)的企業(yè),具有實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)的雙重功能。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的若干機(jī)房,在正常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的同時(shí),穿插安排進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)錄入的業(yè)務(wù)、平面廣告制作的業(yè)務(wù)、動(dòng)漫制作的業(yè)務(wù)。服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房穿插安排一定的服裝加工業(yè)務(wù);烹飪專業(yè)面向社會(huì)開(kāi)展廚師培訓(xùn)業(yè)務(wù)。后來(lái),隨著實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建,硬件和軟件各方面逐漸完善、走向正規(guī)。

當(dāng)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展到一定程度時(shí),必須實(shí)行規(guī)?;彤a(chǎn)業(yè)化。所謂產(chǎn)業(yè)化模式,是指職業(yè)學(xué)校以校內(nèi)相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ),以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托,用相似于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式進(jìn)行運(yùn)作和管理的模式。此時(shí),實(shí)訓(xùn)基地的動(dòng)作和管理非常重要。要進(jìn)行多元投資,國(guó)家財(cái)政投資、企業(yè)投資、自籌資金相結(jié)合,要進(jìn)行高水平建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地管理內(nèi)涵建設(shè),提升實(shí)訓(xùn)效果。做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)放式管理工作,提高實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的利用率,充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在專業(yè)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)示范、技術(shù)推廣方面的作用,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同步提升。

工作室實(shí)訓(xùn)基地模式比較適合中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求,能保障實(shí)訓(xùn)效果。工作室實(shí)訓(xùn)模式不同于一般的校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué),它是以工作室為平臺(tái),將課程、教室與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐融為一體,將學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)。從學(xué)校多年的工作室實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),工作室實(shí)訓(xùn)基地能夠營(yíng)造比較真實(shí)的工作環(huán)境,為學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)條件,使其能夠很快的適應(yīng)并融入到今后的工作中去。同時(shí),工作室承攬社會(huì)上實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目和課題,為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。這種制度較好地契合了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的利益共同點(diǎn),從某種程度上調(diào)動(dòng)了各方的積極性。

學(xué)??杉哟笊鐣?huì)培訓(xùn)的范圍與深度。如建立職業(yè)技能鑒定的分考點(diǎn),對(duì)平面設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、電子商務(wù)師等職業(yè)(工種)進(jìn)行鑒定,成績(jī)合格者發(fā)給統(tǒng)一的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū),學(xué)生在畢業(yè)時(shí)擁有“雙證”。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的圖書(shū)館和電子圖書(shū)館,具有一定的藏書(shū)量,并且訂閱各種報(bào)刊雜志,擴(kuò)大師生的視野,提升師生的知識(shí)水平。

實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展要求教師要有較強(qiáng)的角色轉(zhuǎn)換能力,教師即是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,又是公司的員工,必須成為真正的“雙師型”教師。一方面,在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中,教師要引領(lǐng)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù),教授學(xué)生寬廣的專業(yè)理論、訓(xùn)練學(xué)生嫻熟的職業(yè)技能;另一方面,教師的能力不僅是“校內(nèi)型”的,而且必須是“社會(huì)型”的,并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有這樣,才能帶領(lǐng)學(xué)生完成各項(xiàng)企業(yè)業(yè)務(wù),經(jīng)得住社會(huì)對(duì)自身的考驗(yàn)。企業(yè)中的項(xiàng)目反過(guò)來(lái)可以成為在課堂教學(xué)中的案例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,避免枯燥、空洞、不切實(shí)際的講解。實(shí)際上,這對(duì)教師的要求是比較高的,教師不能不思進(jìn)取,不進(jìn)則退,必須在理論、實(shí)踐、社會(huì)對(duì)專業(yè)的要求與應(yīng)用等各方面全面提高自身的素質(zhì),這樣學(xué)生才能真正地信服老師,學(xué)校才能向社會(huì)輸出真正優(yōu)質(zhì)地學(xué)生。因此,對(duì)“雙師型”教師的知識(shí)技能的更新能力和管理能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn):不斷更新掌握最新的技術(shù)和工藝,及時(shí)了解新工藝、新技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài),熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和管理過(guò)程,保證學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容緊緊跟上科學(xué)技術(shù)和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的步伐,永遠(yuǎn)保持先進(jìn)的水平。實(shí)訓(xùn)教師要有較高的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)水平,準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教育方案。既要有較高的問(wèn)題感知能力與實(shí)施最佳教育方案的能力,又要有遵循學(xué)生思想品德與知識(shí)、技能、能力形成的規(guī)律,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性的能力。定期在培訓(xùn)中心進(jìn)修學(xué)習(xí),更新知識(shí),確保提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

要穩(wěn)定和壯大“雙師型”教師隊(duì)伍,引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合,在福利、工資待遇以及評(píng)職稱等方面設(shè)立激勵(lì)機(jī)制,這樣才能留得住人才,教師才有干勁、有動(dòng)力?!半p師型”教師隊(duì)伍一定要穩(wěn)定,有很強(qiáng)的吸引力、凝聚力、向心力。校企合作中的“雙師型”教師具有以下特點(diǎn):具有學(xué)歷高和資歷深,品行好和技能高,知識(shí)技能的更新能力和管理能力強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì);較強(qiáng)的角色適應(yīng)能力和靈活的轉(zhuǎn)變機(jī)制;嚴(yán)格的互認(rèn)政策和準(zhǔn)入制度。人才培養(yǎng)規(guī)格要能對(duì)接崗位技能標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要,實(shí)訓(xùn)基地還開(kāi)展了“一生一案”,我們?yōu)橄嚓P(guān)專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生都量身定做了一套人才培養(yǎng)方案,并由相關(guān)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和執(zhí)行。

2 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

各校實(shí)施了不同的“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,但無(wú)論各種形式,最后必須進(jìn)行校企合作頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要聯(lián)系知名企業(yè)、建立長(zhǎng)期合作關(guān)系、實(shí)現(xiàn)“雙贏”機(jī)制,而且還要實(shí)現(xiàn)合作的“企業(yè)群”,增大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)面和就業(yè)率。例如“室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝潢”專業(yè),學(xué)校聯(lián)系了聲譽(yù)較好的裝修企業(yè),校企雙方共同確立了“學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”的原則,企業(yè)要求校方一定要加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課和手繪效果圖的教學(xué),學(xué)生在校時(shí),公司派設(shè)計(jì)師到學(xué)校授課,并將工程案例直接帶到課堂上來(lái)。這樣就保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生到公司實(shí)習(xí)時(shí),將學(xué)生分成若干小組,CAD小組、渲染小組、平面后期小組、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)小組、材料分析采購(gòu)小組等,每個(gè)小組學(xué)校安排一名指導(dǎo)教師,公司安排一位設(shè)計(jì)師指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間,公司對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)安排頂崗實(shí)習(xí),最終簽定聘用合同。

為了優(yōu)化專業(yè)教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可單獨(dú)安排,也可與學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行,既可以管理學(xué)生,又可以起到自身學(xué)習(xí)、鍛煉的作用。教師要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況;熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容;學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法;結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn),不斷完善教學(xué)方案,改進(jìn)教學(xué)方法,積極開(kāi)發(fā)校本教材,切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)??蓪?duì)參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀、有顯著成果的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),并將專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的考核結(jié)果作為學(xué)期考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等工作的重要指標(biāo)。[2]

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo),以企業(yè)為主,校企雙方共同對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程進(jìn)行管理、監(jiān)控和考核。建立校企人員共同參加的管理機(jī)構(gòu),制訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等管理制度,設(shè)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)題(含畢業(yè)論文、設(shè)計(jì))。校企雙方簽定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議,企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理與考核工作,學(xué)校指導(dǎo)教師每月巡回一次,了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,協(xié)調(diào)和解決實(shí)習(xí)期間的問(wèn)題。

3 建設(shè)有特色的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不能模仿、照搬,每個(gè)學(xué)校都要根據(jù)自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)制作計(jì)劃,每個(gè)專業(yè)也要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行構(gòu)建與實(shí)施,每名教師也要根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平,在整個(gè)過(guò)程中找到自己的位置,共同建設(shè)有學(xué)校特色、有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的基礎(chǔ),校外實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展反過(guò)來(lái)又對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地起到了推動(dòng)作用,二者相輔相成、相互補(bǔ)充。校企雙方互建基地。這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)雙贏的格局。一方面,學(xué)校可以成為企業(yè)的員工培訓(xùn)基地,企業(yè)可以將員工培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)移植到合作學(xué)校,既可節(jié)約企業(yè)的人工成本,又可拓展員工培訓(xùn)空間,利用學(xué)校校良好的教學(xué)設(shè)施和師資力量提升企業(yè)人力資源的整體素質(zhì)。另一方面,企業(yè)可以成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地,改變由學(xué)校自建基地的傳統(tǒng)做法。學(xué)??梢詫?duì)口尋找合作企業(yè),建立長(zhǎng)期聯(lián)系,利用企業(yè)積淀的技術(shù)力量和現(xiàn)代的機(jī)器設(shè)備打造學(xué)生的動(dòng)手能力,使校企雙方共同肩負(fù)培養(yǎng)技能型人才的歷史使命。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完全以基于工作過(guò)程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式,采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)導(dǎo)向等具體教學(xué)模式,使實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性更加突出,對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有強(qiáng)大的撐作用,學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力明顯提升。學(xué)校和企業(yè)在技能技術(shù)上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí),堅(jiān)持用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè),無(wú)論是設(shè)計(jì),還是設(shè)備的規(guī)格與價(jià)值,最好和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌,學(xué)生學(xué)到的技術(shù)就是企業(yè)用到技術(shù)。教師隊(duì)伍的變化,由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同組建教師隊(duì)伍,根據(jù)教學(xué)需要在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校校內(nèi)進(jìn)行,既充分利于校企雙方的資源,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用性與應(yīng)用性。組建校企共同參與的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”,指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。校企雙方要互設(shè)常設(shè)機(jī)構(gòu),多溝通、多交流,領(lǐng)導(dǎo)校企合作有序進(jìn)行。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、和學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況,實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上,尋找企業(yè)與學(xué)生之間的時(shí)間切合點(diǎn),在周末、節(jié)假日和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間分階段開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),把校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不斷將理論和實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。[3]

在總體目標(biāo)的指引下,通過(guò)優(yōu)化其實(shí)踐技能與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)整相關(guān)專業(yè)知識(shí)配置,將職業(yè)能力所涉及的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)分解到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能的教學(xué)內(nèi)容,并使實(shí)教、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,校企共同建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度,并有效執(zhí)行。校企共同舉辦學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品展、學(xué)生技能競(jìng)賽,并組織學(xué)生參加區(qū)、市及國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核時(shí),都邀請(qǐng)企業(yè)高技能人才和專業(yè)技術(shù)人員參與。根據(jù)企業(yè)需要,學(xué)校與企業(yè)共同編寫(xiě)大量符合學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)所需的校本教材,在教學(xué)上適當(dāng)調(diào)整理論課教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例,或理論與實(shí)訓(xùn)分階段集中進(jìn)行,收到良好效果。

構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的資金和設(shè)備有限時(shí),可采取租借設(shè)備的方式,即公司出設(shè)備、學(xué)校出場(chǎng)地的方式,合作共建了“實(shí)訓(xùn)機(jī)房”;企業(yè)和學(xué)校也可建立聯(lián)合共用方式,企業(yè)出設(shè)備和場(chǎng)地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,學(xué)校無(wú)償為企業(yè)培訓(xùn)職員和研究人員。通過(guò)這種與企業(yè)融資合作的形式,使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有了很大的發(fā)展。

4 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地需要解決的問(wèn)題

隨著校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的擴(kuò)建、與不斷增多的企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足,這樣會(huì)影響校企合作的質(zhì)量,可采取在社會(huì)聘任實(shí)訓(xùn)教師的方法,靈活改變聘任機(jī)制。校企合作中,也曾出現(xiàn)合作企業(yè)的工程師、設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)型到學(xué)校做教師的案例,這對(duì)于在職教師也是一個(gè)激勵(lì),因?yàn)閬?lái)自企業(yè)的教師具有相當(dāng)豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn),是真正的行業(yè)高手,他們?yōu)閹熧Y隊(duì)伍注入了新鮮血液。

校企管理學(xué)生的方法與態(tài)度不同,企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作員工進(jìn)行管理和考核,而學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教師是教育工作者,多從教育學(xué)、心理學(xué)角度去關(guān)愛(ài)學(xué)生,理解學(xué)生。

企業(yè)有時(shí)單純追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),同時(shí),企業(yè)的指導(dǎo)教師也缺乏教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),很多工程師、設(shè)計(jì)師有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻難以完全表述,這需要學(xué)校在合適的時(shí)間對(duì)企業(yè)的工程師、設(shè)計(jì)師進(jìn)行集中培訓(xùn)。企業(yè)的每一道工序講究的質(zhì)量、速度,而學(xué)生的質(zhì)量與素質(zhì)如果與企業(yè)的要求不符,勢(shì)必會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,為雙方的不利發(fā)展埋下伏筆,而解決這一問(wèn)題的方法,就是在校企雙方在學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí),就已經(jīng)培養(yǎng)出合格的、近乎優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

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