發(fā)布時間：2022-08-19 17:09:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設計生實習個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：師范生；數(shù)學；實習準備
大學生的實習環(huán)節(jié)，是整個大學學習中必不可少的內容之一，對于師范生而言，各個階段的實習更是學業(yè)生涯的一個非常重要環(huán)節(jié)，實習的成功與否不僅是對學生在大學學習期間成績的綜合考量，能否成為一名合格教育工作者的初步檢驗，而且從最基本層面而言，它牽涉到學生今后面臨的工作方向，是學生職業(yè)生涯開始的標記。因而學校、學生、包括用人單位都十分看重學生在實習期間各種能力的展現(xiàn)，潛力的發(fā)揮。
多年來對學生的實習指導中，發(fā)現(xiàn)許多學生在各個方面缺乏準備，尤其對于每一屆即將到來的畢業(yè)實習，作為師范生應為實習作好哪些準備呢。數(shù)學類師范生由于學習內容和學生素質培養(yǎng)上的特點，更應在準備中突出自身長處，克服弱點。將在校經(jīng)歷的專業(yè)知識學習和教師基本功訓練所掌握的內容和能力充分發(fā)揮出來。
一、做好充分的心理準備和角色的轉換
每當進入畢業(yè)實習季，學生存在一個較為普遍的問題，就是學生自己的角色定位不到位。通過指導學生的“說課”和試講這一過程來看，許多學生沒有認真去思考這個問題。因而在試講和說課中，是在向聽眾們“匯報工作”，究其原因，學生在長期的學習過程中，一直擔當學習者的角色，沒有有意識地換位思考，更沒有去做相應的練習。師范生的這種心理調整和準備以及角色的轉換相對于其他專業(yè)應更迫切和主動。對于數(shù)學類師范生更應注意其心理的適應和調整，盡快轉變角色。只有實現(xiàn)“被教育者”到“教育者”角色的成功轉變，才能成為一個心理上準備到位的教育工作者。
二、增加專業(yè)知識的儲備和更新
1.專業(yè)知識上要準備充分，有豐厚的數(shù)學學科知識和教育理論知識
一方面，對所授課內容進行認真?zhèn)湔n，將授課的書本知識內容先轉變?yōu)樽约旱闹R內容。另一方面，不僅要對學校課堂中所學的知識熟練運用，還需要從課外掌握許多相關知識，這樣才能做到胸有成竹、厚積薄發(fā)。
2.設計生動實用的教學形式表達，化繁為簡，將抽象變生動
最近有報道，世界各國的中小學生中均有一種對“數(shù)學恐懼”的現(xiàn)象，這就要求教育者在數(shù)學學科的教學中要消除這種恐懼現(xiàn)象，更多地采用合適的教具、學具，應用圖形、圖表，必要的漫畫和動漫。結合學生生理和心理的具體特點，設計課型，優(yōu)化教學形式，創(chuàng)造性地設計教學。
3.不斷學習現(xiàn)代教學理論，豐富自己的理論知識，拓展自己的知識面
使學生能將理論知識用于自己的教育教學中。將數(shù)學這門抽象、理性的學科形象、感性地表達清楚，其教學效果將會極大地顯現(xiàn)出來。
三、豐富自身的語言表達和情感注入，避免生硬、枯燥，多接近和親近學生
學生對于每一個教師的接受和喜歡首先是從教師的言談舉止開始，他們會從教師課內課外的語言、動作和表情來認識判斷是否與他們親近，是否是他們所喜歡的教師。
師范生在畢業(yè)實習期中面對的是一個個鮮活的個體，這個年齡層面有他們的共性，率真、好奇、表達直接、非邏輯性。同時又反映出各自的個性，自我、習慣受寵、好表現(xiàn)。如何與他們建立起良好的師生關系，這不僅只是在課堂內，尤其是課堂之外的關系，對師范生來講是一個極大的挑戰(zhàn)。從某種意義上講，它影響著師范生的教學效果以及職業(yè)生涯的選擇。
師范生既要注重課堂內的教學方式，避免教學內容的枯燥和生硬，同時要注意在課堂外與學生交朋友，了解和熟悉他們的思維方式、表達習慣，融入學生的認知世界中，靠近他們的用語規(guī)律，在形體語言上與他們親近，互相接受和認同。
在實習的過程中，要根據(jù)學生的年齡特點設計教法。例如，設計教學時，可考慮讓學生多維度地思考問題和解決問題。而不只是為了單純地完成教材內容。適合于學生的教學方法將使他們愉快接受并容易感染他們，回饋給教學者的也必將是被他們所感染，真正做到在學習中得到快樂，這樣的準備和實踐才具有實際意義。
在用小學生的思維和方式學習和處理問題時，師范生更應該要用自己明了的思路、清晰的邏輯、深刻的思維引導學生，讓他們慢慢學習，習慣和接受這種科學的理性思考、思想和方法。
四、與同事和管理者有機融合，成為互動整體
要成為一名合格的教育工作者，除了單純的教學之外，還應該時刻記住自己是團隊中的一員，個人的一切工作只是全部工作的一小部分，身份的轉變也要求個體盡快融入整個群體之中。許多師范生開始很難適應這種轉變，對進入新環(huán)境缺乏積極性和主動性，尤其是對于數(shù)學師范生，要有意識地加強和培養(yǎng)自己融入團隊的主觀積極性，積極主動地與同事交流、交往，與管理者充分溝通，相互了解各自的思路和愿望，在團隊的作用下，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。把自己融入團隊之中，在工作上可以經(jīng)常與同事一起進行探討，互相學習、互相激勵、共同提高。還可多向有經(jīng)驗的老教師請教，盡可能地在短期內提升自己的教學業(yè)務水平和能力，例如，自己劃定一些重點或代表性的課型，在小組內試講進行互評。取長補短，集思廣益。
五、加強課前和課后的反思
只有在不斷的教學實踐中才能不斷提高自己的教育教學水平；也只有在不斷的總結經(jīng)驗和教訓的基礎上，才能成為一個有思想的、能夠清楚認識自己的教學者。
課前的充分準備十分重要和必要，課后的總結和反思也必不可少，將課前準備和課后的反思作為一個必然的教學環(huán)節(jié)，這對于在實習期的師范生來講具有重大的實際意義和良好的行為習慣。教學效果的提高是顯而易見的。
綜合起來，師范生在實習前的各項準備中，既有心理上的轉變，角色的調整，也有業(yè)務能力上的展現(xiàn)和方式方法的運用上，還要有人際交流交往方面的適應。對于數(shù)學類的師范生而言，更應充分注重這些準備。
摘要：實踐是檢驗真理的標準，作為一名即將畢業(yè)的學生，在經(jīng)歷了大學三年的理論學習之后，必須接受一段時期的實踐。因為傳統(tǒng)的紙上談兵已經(jīng)不能適應社會和行業(yè)對于學畢業(yè)生的嚴厲要求，因此這次是我正式接觸社會的時刻。我相信“不經(jīng)一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香。”這是古人得之于實踐的名句,千百年來一直回蕩在一代又一代人的耳際。如今，即將離開象牙塔的我，也應在一番寒徹骨之后尋得人生的梅花香。
實踐目的：熟悉公司的運作流程，掌握設計的基本要求,工作程序、工作方法、職業(yè)素質要求熟練專業(yè)技能，將書本知識與實踐相結合運用到實際工作中，提前適應市場的發(fā)展和社會的要求及畢業(yè)后的工作生活。
實踐時間：2013年XX月XX日到2013年XX月XX日
實踐地點：廈門麥洋貿易有限公司
一、我的面試
上公司進行面試，對于經(jīng)驗尚淺的我少不了緊張，焦急的情緒。我知道，要給經(jīng)理留下好的第一印象是很重要的，因為這關乎到我的面試合格與否。面試那一天我并沒有很刻意為自己打扮什么，而是樸素大方，潔凈整齊。因為我知道：一個人臉上的表情，要比她身上的衣裝重要多了。除了衣著方面，我更注重時間。我一向是一個守時的人。守時是我個人的一項基本原則。這次我也不例外，因為我知道，時間對于每一個人來說都是珍貴的，應該是公平的。拖延時間即偷竊時間。任何的早到或者遲到都會擾亂別人的正常工作。因此我把時間控制得很好，既不早到也不遲到。這樣就為我們的談話奠定了基礎。
見到經(jīng)理，我始終臉帶微笑。我為自己能在短時間內舒緩緊張的心情而感到高興。我首先介紹了自己，整個談話過程都比較暢順，氣氛也比較輕松，由于我只是實習生，而且操作比較簡單，經(jīng)理并沒有刻意刁難。終于我被錄用了。
二、我的工作過程
初次接觸工作我非常緊張，由于所學知識與實踐的差距，我只能先從事一些瑣碎的設計任務,偶爾做些設計也覺得自己壓力很大。我總不自覺打起退堂鼓，開始想象著也許是我不太適合這個工作，而后，又一次又一次的否定這個想法，只要我努力就一定能完成。
這也讓我開始思考我是學模具設計與制造的，怎么會想到去搞平面設計呢?
原因一：在學校里課余時間我喜歡充實自己，所以平時就自學了下3DMAX、photoshop設計軟件的應用。
原因二：其次在大學里我們也學了些CAD、ProE、UG等設計軟件的應用，因此我能熟練的應用軟件來傳達，表現(xiàn)我的設計理念。
原因三：我覺得，多學點比單學習模具設計的多了一點就業(yè)的機率，掌握的知識面比較廣。當然，專攻模具設計也能達到一個很精很專業(yè)的地步。
原因四：我對模具有點敏感，興趣不濃。
那平面設計行業(yè)前景怎樣呢，什么是平面設計?
(1)用一些特殊的操作來處理一些已經(jīng)數(shù)字化的圖像的過程。
(2)它是集電腦技術、數(shù)字技術和藝術創(chuàng)意于一體的綜合內容。
一：理解平面設計
了解設計的定義和概念將是了解設計的第一步，有助于了解我們作為一名準平面設計師的職責范圍。
1：平面設計的正名與分類
設計一詞來源于英文"design"，包括很廣的設計范圍和門類建筑：工業(yè)、環(huán)藝、裝潢、展示、服裝、平面設計等等,而平面設計現(xiàn)在的名稱在平常的表述中卻很為難，因為現(xiàn)在學科之間的交際更廣更深，傳統(tǒng)的定義，因為設計無所不在、平面設計無所不在，從范圍來講用來印刷的都和平面設計有關，從功能來講“對視覺通過人自身進行調節(jié)達到某種程度的行為”，稱之為視覺傳達，即用視覺語言進行傳遞信息和表達觀點。
現(xiàn)在，在了解了對平面設計范圍和內涵的情況下，我們再來看看平面設計的分類，如形象系統(tǒng)設計、字體設計、書籍裝幀設計、行錄設計、包裝設計、海報/招貼設計……可以這樣說有多少種需要就有多少種設計。
另外，商業(yè)設計與藝術設計很顯然是存在的。
2：平面設計的概念
設計是有目的的策劃，平面設計是這些策劃將要采取的形式之一，在平面設計中你需要用視覺元素來傳播你的設想和計劃，用文字和圖形把信息傳達給受眾，讓人們通過這些視覺元素了解你的設想和計劃，這才是我們設計的定義。一個視覺作品的生存底線，應該看他是否具有感動他人的能量，是否順利地傳遞出背后的信息，事實上她更象人際關系學，依據(jù)魅力來征服對象，你的設計有抓住人心的魅力嗎?是一見鐘情式的還是水到渠成式的。事實上平面設計者所擔任的是多重角色，你需要知己知彼，你需要調查對象，你應成為對象中的一員，不是投其所好，夸夸其談，你的設計代表著客戶的產品，客戶需要你的感情去打動他人，平面設計是一種與特定目的有著密切聯(lián)系的藝術。
3：平面設計的特征
設計是科技與藝術的結合，是商業(yè)社會的產物，在商業(yè)社會中需要藝術設計與創(chuàng)作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。
設計與美術不同，因為設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。
設計沒有完成的概念，設計需要精益求精，不斷的完善，需要挑戰(zhàn)自我，向自己宣戰(zhàn)。設計的關鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到，打動別人對與設計師來說是一種挑戰(zhàn)。設計要讓人感動，足夠的細節(jié)本身就能感動人，圖形創(chuàng)意本身能打動人，色彩品位能打動人，材料質地能打動人、……把設計的多種元素進行有機藝術化組合。還有，設計師更應該明白嚴謹?shù)膽B(tài)度自身更能引起人們心靈的振動。
二：平面設計之路
設計的學習有很多不同的路，因為這是有設計的多元化知識結構決定的，不管你以前是做什么的，不管你曾經(jīng)如何如何，在進入設計領域之后，你以前的閱歷都將影響你，你都將面臨挑戰(zhàn)與被淘汰的可能。
1：設計師的知識結構
設計多元化的知識結構必將要求設計人員具有多元化的知識及信息獲取方式。
第一步：從點、線、面的認識開始，學習掌握平面構成、色彩構成、立體構成、透視學等基礎;我們需要具備客觀的視覺經(jīng)驗，建立理性思維基礎，掌握視覺的生理學規(guī)律，了解設計元素這一概念。
第二步：畫草圖，設計應有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力，作為設計著應具備快而不拘謹?shù)囊曈X圖形表達能力，繪畫藝術是設計的源泉，設計草圖是思想的紙面形式，我們有理由相信，繪畫是平面設計的基礎，平面設計的設計的基礎!”
第三步：對傳統(tǒng)課程的學習，如陶藝、版畫、水彩、油畫、攝影、書法、國畫、黑白畫等等，這些課程將在不同層次上加強了你設計的動手能力、表現(xiàn)能力和審美能力，他們最關鍵的是讓你明白什么是藝術，更重要的是你發(fā)現(xiàn)你自己的個性，但這也是一個長期的過程。
第四步：設計，你要設計什么?不用擔心，進入企業(yè)學習的同時也意味著你才剛剛開始，你將不折不撓，不浮躁不抱怨、務實的、實事求事的態(tài)度步入這一領域。我們需要具備的背景知識，標志的意義、標志的起源、標志的特點、標志的設計原則、標志的藝術規(guī)律、標志的表現(xiàn)形式，標志的構成的手法、我們需要理解為什么?作為一名設計師，你對我們周圍的視覺環(huán)境滿意嗎，你的設計理想是什么?
第五步：能辨別設計的好壞，通過對設計基礎知識的學習，不知不覺進入了設計的模仿階段，為了向前我們必須回顧歷史，既而從理論書籍的學習轉變?yōu)橄蚯拜吋皟?yōu)秀設計師學習。這個階段伴隨著一個比較長期的一個過程，你的設計水平可能會很不穩(wěn)定，你有時困惑、有時欣喜，伴隨著大量的實踐以及對設計整個運轉流程逐漸掌握，開始向成熟設計師邁進。
你需要學會規(guī)則，再打破規(guī)則。
2：設計師的要求
1、成功的設計師應具備以下幾點： 強烈敏銳的感受能力 、發(fā)明創(chuàng)造的能力 、對作品的美學鑒定能力 、對設計構想的表達能力 、具備全面的專業(yè)智能
現(xiàn)代設計師必須是具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識;必須是具有創(chuàng)新精神知識淵博、敏感并能解決問題的人，應考慮社會反映、社會效果，力求設計作品對社會有益，能提高人們的審美能力，心理上的愉悅和滿足，應概括當代的時代特征，反映了真正的審美情趣和審美理想。最起碼，優(yōu)秀的設計師有他們 “自己”的手法、清晰的形象、合乎邏輯的觀點。
2、設計師一定要自信，相信自己的個人信仰、經(jīng)驗、眼光、品味。不盲從、不孤芳自賞、不驕、不浮。以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度面對，不為個性而個性，不為設計而設計。作為一名設計師，必須有獨特的素質和高超的設計技能，無論多么復雜的設計課題，都能通過認真總結經(jīng)驗，用心思考，反復推敲，實現(xiàn)新的創(chuàng)造。
3、平面設計作為一種職業(yè)，設計師職業(yè)道德的高低和設計師人格的完善有很大的關系，往往決定一個設計師設計水平的就是人格的完善程度，程度越高其理解能力、把握權衡能力、辨別能力、協(xié)調能力、處事能力……將協(xié)助他在設計生活中越過一道又一道障礙，所以設計師必須注重個人的修為，文人常說：“先修其形，后練其品”。
目前做平面設計這行市場競爭雖然不小，但收益同樣不少。
而我們公司是為大中型企業(yè)進行網(wǎng)站籌措、設計，網(wǎng)絡推行營銷于一體的國內首家云服務綜合性電子商務托管平臺，公司實力雄厚，網(wǎng)絡業(yè)內專業(yè)優(yōu)質的人才，形成一支規(guī)模最大、最具實力、最富經(jīng)驗的專業(yè)團隊。
經(jīng)過了幾天瑣碎的設計任務的鍛煉，使我對設計有了基本掌握，也學到許多在課本中無法涉及的內容。對于設計基礎也有些掌握。也因此對設計有所喜愛。同時也學會了怎樣與客戶交流，怎樣揣摩客戶的心理，鍛煉了自己的交流能力，認識到了設計的一般流程。后來，公司便讓我參與正在進行的設計項目，讓我們、鍛煉一下自己。公司給了我一些設計任務。一開始設計出的作品并不能符合主觀的要求，未能做出很好的方案。過了差不多一個星期，在各位師傅的耐心教導下，終于可以把自己所學的東西和實際的平面設計聯(lián)系起來，終于做簡單的東西可以得心應手了。還有些平時不怎么注意的小技巧，讓我受益匪淺。所以要多與客戶溝通，多向主管詢問意見，多向身邊同事請教。
平時，主管和經(jīng)理也時常在談話中教育我們如何成為一個設計師、如何做人。當我們出來社會實踐，首先要明確自己的價值、自己能為別人創(chuàng)造什么，其次也要了解對方、了解別人的需求。設計師最重要的就是創(chuàng)造力，因為只有創(chuàng)新才能使事物升值。除此之外還要有自我學習的精神，在不斷地自我升值中積累資本，提升自我人格的魅力。要不驕不躁、勤勉自勵，思想上有追求。這些品質都是設計師在成功路上的墊腳石。博學多才能使設計作品更加深刻和有內涵。而注意自我品格的修養(yǎng)則能使自己善于溝通、善于交際。
幾個月下來的工作的確很累,每天拖著疲憊的身子回家,但是后面也漸漸就習慣了，不斷有新的知識學到，心里有一種充實感.經(jīng)理讓我學習設計師學習設計來填補自己在創(chuàng)意上的缺乏.在這兩個月里我真的學到了很多,也鞏固了以往許多知識.現(xiàn)在工作的每一天幾乎都會有大的或小的問題,這樣其實我很開心，我也有信心把現(xiàn)在的工作做好!因為我有我的信念：我不怕問題的到來，因為問題總是可以得到解決的!當然如果和辦公室的同事不能好好相處，就等于把自己排斥到這個公司之外，無法投入工作，沒有一個輕松友好愉快的心情，就會嚴重降低辦事效率。
三，同事相處讓我學會如何做人
想要搞好人際關系，首先就是懂得合作和分享，即多跟別人分享看法，多聽取和接受別人的意見。這一點做到了，無疑推動了我的工作順利進行，而且還能獲得同事的接納和支持。其次就是微笑，我認為微笑可以使同事間由陌生而熟識，這樣工作也不再那么枯燥。再者，我喜歡聆聽，空閑的時候我很喜歡聆聽，聽辦公室里同事們談談生活的趣事，辦公室的趣聞，偶爾還略談公事，由于我只是個練習者，我沒有資格給她們更多的意見，于是我就選擇聆聽，她們都是專業(yè)人士，經(jīng)驗比我豐富，從中我可以學到一些技巧，聽聽她們處事的方法和對待事物的態(tài)度，有時我會恰當?shù)丶狱c個人意見，使得我和她們的距離拉近了。
五、實踐總結
在這段實習的時間里，我經(jīng)歷了很多以前沒有的事，一個人在學生時代最重要的是學習東西，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，參于社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機會，這回可是我長這么大第一次用自己的雙手和智慧掙來的錢，當時我真的是激動萬分，那種感覺真的是無法形容的美妙。
實習是為將來打基礎的重要階段,珍惜自己每一個工作的機會，不論什么人，什么學歷，從事什么工作，好好的表現(xiàn)、展示自己的能力，不要錯過好的機遇，沒有一件事情是輕輕松松的，但每一件事都是讓人成長的，經(jīng)歷一段過程,喜悅或是艱辛，盡管經(jīng)歷的方式不盡相同，但它的結果是相同的，我們都會因涉事而成長。
在短短的時間里我雖然未能透徹了解公司的具體運作，但是我學懂了一些為人處世地道理，弄清楚了將來自己的發(fā)展方向。在工作過程中，處理事務小心謹慎，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實習主要是為了我們今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的老師也給了我很多機會參與他們的設計是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設計工作所要面對的問題，從學習中也讓我更深刻的了解設計行業(yè)的個性和潛力。而作為將來的設計者其中一員，不僅要將設計的理論掌握好，更要充分的去認識市場、了解市場。
總得來說在實習期間，很辛苦，更受到了很大的啟發(fā)。
這也為我的人生開啟了一條新的旅程，以后我一定會更加努力學習，理論與實踐相結合，在豐富自己社會經(jīng)驗的同時，更向我自己的人生目的地又邁進了一步!
一、煤炭企業(yè)青年員工存在問題分析
（一）青年員工能力發(fā)展不均衡
根據(jù)煤炭企業(yè)未來的發(fā)展趨勢，企業(yè)會對綜合性人才的需求逐漸增多。而當前的青年員工多數(shù)掌握技能單一，比如，在煤礦井下一線工作的青年員工，其實踐操作能力較強，但在管理水平、協(xié)調能力等方面明顯不足，缺乏相應的培養(yǎng)及鍛煉。導致這一現(xiàn)象的原因是由于大多數(shù)青年員工在某一個崗位工作實踐較長，輪崗較少，最終導致其能力發(fā)展不均衡。
（二）青年員工在思想上存在波動
首先，部分青年員工是家庭的中堅力量，生活壓力較大，比如婚姻、住房、子女、父母養(yǎng)老等問題，其中影響較大的是長期的兩地分居及子女的教育問題；其次，近兩年的煤炭形勢急劇下降導致很多青年員工對與煤炭企業(yè)前景不看好，喪失信心及工作的熱情，同時，青年員工在思想上由于人際關系、職位提升及待遇等方面的問題存在不穩(wěn)定的現(xiàn)象。
（三）青年員工與老職工在交流上存在一些問題
一方面，部分基層管理干部是老礦出身，受教育程度較低，對新鮮事物及新知識接受程度低，存在唯經(jīng)驗主義問題，對青年員工的評價不夠客觀；另一方面，部分青年員工由于剛走上工作崗位，思想上不夠成熟，過于書生氣和理性化，對于存在的一些現(xiàn)象不能理解和包容，易產生浮躁情緒，并且對自我能力認識不夠重視，導致心理失衡。
二、煤炭企業(yè)如何建立青年員工培養(yǎng)機制
（一）重視入職培訓和生產實習，使青年員工更快融入企業(yè)
從學生轉變?yōu)閲衅髽I(yè)員工，環(huán)境、身份、角色發(fā)生巨大變化，加強入職前培訓，讓青年員工盡快融入企業(yè)尤為重要。企業(yè)要通過學習培訓的形式，讓青年員工盡快了解企業(yè)背景、概況、企業(yè)文化、規(guī)章制度等相關內容，盡快幫助新員工做好心態(tài)上的轉變，使其更好、更快適應企業(yè)環(huán)境。青年員工新入企業(yè)，要安排為期3-4個月的井下實習，讓青年員工直接參與一線具體工作，對采、掘、機、運、通等各個環(huán)節(jié)進行全面的認識和了解，以適應煤礦工作環(huán)境和工作內容。
（二）定期跟蹤，為青年員工設計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
結合企業(yè)需要，為青年員工設計生產管理及技術管理兩條培養(yǎng)途徑，構件H型管理晉升渠道。定期與青年員工進行交流，了解其想法，為其設定發(fā)展規(guī)劃。初期以解決畢業(yè)生問題和困惑、了解其思想動態(tài)為主要內容。三年左右針對重點培養(yǎng)青年員工的個人特點為其設計較為明確的發(fā)展規(guī)劃；依據(jù)每年定期交流的結果對規(guī)劃進行適當調整。
（三） 建立良好溝通機制，給予青年員工思想引導
企業(yè)要建立良好的溝通機制，堅持定期溝通與不定期溝通相結合，廣泛關注與重點培養(yǎng)相結合，關注青年員工思想變化，給予青年員工正確思想引導。一方面，采取日常談心、召開座談會的方式進行思想溝通，鼓勵青年員工提高個人素質、加強業(yè)務技能，從思想情感上引導他們積極向上。同時，在溝通中要消除等級觀念，以朋友的身份進行對話，能達到較好的交流效果。另一方面，經(jīng)常將企業(yè)內部環(huán)境信息包括企業(yè)文化、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營狀況及時向青年員工作詳細的報告，盡快樹立他們的企業(yè)自豪感和歸屬感，調動青年員工參與企業(yè)運作的積極性從而促進企業(yè)的協(xié)調發(fā)展。
（四） 重視企業(yè)文化宣傳踐行，以文化為導向“約束”青年員工行為
由于煤炭企業(yè)的特殊性，事故發(fā)生率較高，因此，煤炭企業(yè)的各項規(guī)章制度都是由無數(shù)次的經(jīng)驗教訓總結而成的。但對于青年職工來說，通過各種嚴格的規(guī)章制度對其進行約束往往會取得相反的效果。此外，煤礦生產環(huán)境的艱苦性和礦區(qū)所處位置的偏僻從客觀上決定了青年員工的生活條件較差，這些對于青年員工都是一個挑戰(zhàn)。因此，對于煤礦企業(yè)來說，只有通過企業(yè)特有文化的宣傳去影響青年、武裝青年，這是加強對青年員工思想教育的一個重要方法。煤炭企業(yè)用先進文化武裝青年要注意以下幾個方面。第一，要立足于煤礦發(fā)展的具體實踐，堅持用特有的優(yōu)秀文化成果熏陶影響青年，增強青年職工對煤礦企業(yè)的了解、熱情及尊重；第二，要積極進行文化創(chuàng)新，廣泛開展豐富生動的青年文化活動，以活動開展促進文化發(fā)展，不斷發(fā)展和創(chuàng)造具有煤礦特色的青年文化；第三，要廣泛做好煤礦企業(yè)文化宣傳引導工作，使之深入地影響和滲透青年隊伍，促進不同層次青年的思想進步，不斷增強廣大煤礦青年職工的歸屬感和使命感。
（五） 倡導學習型組織建設，加強青年員工培訓
一方面，要營造良好學習氛圍，培養(yǎng)倡導崇尚知識的氛圍，鼓勵青年員工不斷學習。另一方面，把培訓作為激勵青年員工奮發(fā)向上的手段，給予青年員工更多培訓、學習機會。
【關鍵詞】團體心理輔導 高職 學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 應用
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0181-02
大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導中的一項重要內容。高職教育的成果和學生自身習得的技能、知識直接、客觀地反映在就業(yè)問題上，能否將高職學生培養(yǎng)成技術技能型人才，也在高職學生的就業(yè)問題上體現(xiàn)出來，因此，高職院校就業(yè)指導工作做得是否到位，必定影響學生能否順利就業(yè)。與之相關，職業(yè)生涯教育須貫通在大學生就業(yè)指導課程教育的全過程，將就業(yè)指導與高職學生的職業(yè)生涯發(fā)展愿望相結合，引導高職學生積極正確開展職業(yè)生涯規(guī)劃，指導高職學生樹立職業(yè)目標，通過正確認識自己，能夠實現(xiàn)準確的自我定位，促進高職學生對就業(yè)的認識，從而實現(xiàn)順利就業(yè)?；诖?，本文探討團隊心理輔導在高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用。
一、高職學生職業(yè)生涯輔導的內容及步驟
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質以及外界進行探索，以逐漸形成職業(yè)生涯決策，并建立職業(yè)生涯目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓計劃和行動方案的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃包括三項基本內容：了解自我、認知職業(yè)環(huán)境、實現(xiàn)任職匹配。高職學生職業(yè)生涯輔導不能僅以學習理論的方式籠統(tǒng)地學習，職業(yè)生涯設計的目的也不僅是協(xié)助個體找到工作，更要幫助個體真正了解自己，結合社會環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，促進未來職業(yè)發(fā)展。因此，需將職業(yè)生涯規(guī)劃知識的學習貫穿整個大學三年，有意識地與實踐相結合，循序漸進地學習與領悟。職業(yè)生涯輔導的具體步驟包括以下幾個方面。
（一）輔導新生適應大學生活，初步規(guī)劃職業(yè)生涯。高職院校應培養(yǎng)新生的職業(yè)意識，對新生進行成才教育。通過開展專場講座、問卷調查、職業(yè)興趣測評等工作，使新生系統(tǒng)了解自己所學的專業(yè)與將要從事的職業(yè)之間的關系，以及職業(yè)性質對大學生能力、素質的要求，以彌補中學階段的不足，爭取對大學三年的學習、生活有一個初步的認識，進而合理地設計自己的大學生活。只有認清了自己將來所要從事的工作和自己目前的不足，才會更具體、細致地擬定可操作性的學習目標，確立職業(yè)目標，實現(xiàn)個體人生價值的最大化。
（二）加強職業(yè)道德及職業(yè)知識的教育，落實職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校應教育大學二年級學生通過回顧以往的生活、學習，引發(fā)對生涯的主觀認識，進一步思考職業(yè)生涯規(guī)劃的模式和大學三年的學習目標；并通過與教師、高年級同學及校友等的交流，利用兼職、實習、假期工、志愿者活動積累豐富的工作經(jīng)驗，結合本專業(yè)進行職業(yè)定位，努力掌握扎實的基礎知識，構建合理的知識結構。此外，還應教育學生通過參加招聘會、多渠道搜集求職信息、撰寫個人求職簡歷、參與面試等實踐活動進行崗位分析、準備，有計劃地學習一些職業(yè)技能技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及獨立思考和自學的能力。還應教育學生不斷完善自己的知識結構，全面提升個人綜合素質，在實踐中調整和完善自己的職業(yè)生涯設計，為將來的職業(yè)發(fā)展做好各種準備。
（三）進行入職前培訓，引導學生轉變角色，盡快適應社會。大學三年級是做出決策、實施行動的階段。高職院校應通過崗前技能培訓、頂崗實習等活動，引導學生進一步認識自我，積極搜集信息和材料，探討崗位選擇和職業(yè)發(fā)展，把握所有可能的機會，參加面試，為即將從事的工作做準備。同時，還應進一步強化畢業(yè)生的角色意識，指導畢業(yè)生轉變心態(tài)、虛心學習、安心本職、勇挑重擔、樂于奉獻等，以便更快地適應工作和社會，更好地實現(xiàn)“校園人”到“社會人”的角色轉變。
二、團體心理輔導在高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體應用
團體心理輔導源于羅杰斯在20世紀60年代提出的交友集體，是人本主義心理學集體心理治療的代表形式。在團體領導者的帶領下通過團體內人際互動，促使個體在溝通交往中通過觀察、模仿、學習、體驗，去認識、探討、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應能力。同時，也為參與者營造一種信任、溫暖、支持的團體氣氛，感染力極強。將職業(yè)生涯教育融于團體心理輔導活動中，有助于大學生在輕松、愉快的氛圍中培養(yǎng)與他人相處、合作的能力；加深自我了解，增強自信心，開發(fā)潛能；加強個人的歸屬感、集體凝聚力。
職業(yè)生涯團體心理輔導共設計了5個主題，目的是希望通過教師輔導、觀察，及時發(fā)現(xiàn)高職學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問題，通過相互溝通，讓更多的學生能采取積極主動的方式去認識自己、認識職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)、做出職業(yè)決策等。
（一）認識自我――我是誰。這一主題的輔導目標是讓學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學階段的緊迫性和重要性。教師輔導學生通過回憶過去，增強自信心；通過展望未來，促進職業(yè)規(guī)劃意識；通過立足現(xiàn)在，做好規(guī)劃，制定具體、詳細、可操作性的目標；同時，通過價值觀澄清活動和個性心理測評，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，挖掘自己的潛能，學習自我欣賞，增進自信，澄清個人工作價值觀，探討工作對個人的影響。輔導內容包括：對過去我、現(xiàn)在我、未來我做評估和展望；測量個人風格系統(tǒng)；澄清工作價值觀；探索職業(yè)興趣。通過設計生命線、自畫像、30歲的我、過去成就史回憶、工作價值觀探索、心理測評和分享、交流、討論等活動來實現(xiàn)輔導目標。
（二）認識職業(yè)――我想了解職業(yè)。這一主題的輔導目標是讓學生了解自己所選擇專業(yè)的出發(fā)點是什么；分享大學生活的感受；多角度、多途徑地收集與自己的專業(yè)相符的工種和崗位信息，學會多思維地探索職業(yè)，如職業(yè)與工種、崗位之間是一個包含與被包含的關系，例如，焊接專業(yè)中，焊工職業(yè)就包含電焊工、氣焊工等12個工種；盡量多地挖掘職業(yè)的外在條件；學會借鑒他人職業(yè)發(fā)展之路，學會全面地進行職業(yè)探索。本主題以豐富多樣的活動形式，如繪畫、制圖、講座、調查和討論等，使學生最大化了解職業(yè)。比如，通過畫職業(yè)家族樹的方式，了解家族成員對自己的影響。樹冠為學生愛好的職業(yè)（數(shù)量不限），各枝干上填上家族中個人的職業(yè)，如人員有變動，可標上所有從事過的職業(yè)，并標出與自己有密切關系的重要的人，樹根處填上家族人員職業(yè)的共同特點，最后教師提問，引導學生探討個人職業(yè)的優(yōu)缺點：對家族成員的職業(yè)感覺如何；了解他們是如何選擇職業(yè)的；個人在興趣、能力、自身狀況等方面和哪位最相似；他們從事的職業(yè)與他們的愛好有何關系；家庭成員對工作最滿意的是什么？值得注意的是，這一主題中所有活動的順利開展都需要學生利用課外時間收集資料，以及網(wǎng)絡資源的支持。
（三）做出職業(yè)生涯決策，進行初步的生涯定向。這一主題的輔導目標是讓學生學會將自我職業(yè)心理的動力系統(tǒng)、效能、風格系統(tǒng)和外在環(huán)境進行整合；學會對不同的職業(yè)進行權衡。通過“卡茨模式”練習，學會對每個職業(yè)的回報進行評價，對每個職業(yè)的成功機會進行衡量，將每個職業(yè)在“回報”和“機會”兩個維度的結果呈現(xiàn)在決策方塊上，做出決策；通過“職業(yè)決策平衡單”練習學會對不同的意向性職業(yè)進行權衡，理智決策。
（四）我來做規(guī)劃。這一主題的輔導目標是通過案例分析，使學生從中獲得啟發(fā)；學會對自己進行生涯規(guī)劃。主要活動是個人生涯規(guī)劃練習及班級規(guī)劃討論與決策，活動中要求學生不僅要通過案例分析和練習，學會對自己進行生涯規(guī)劃，同時也要以主人翁的態(tài)度，積極投入討論，為班級組織的生涯發(fā)展獻計獻策。
（五）回顧與評估。這一主題的輔導目標是團體內的成員在輕松愉快的氣氛中收集反饋信息，梳理職業(yè)思路。
總之，將團體心理輔導應用于高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，能夠營造輕松、愉快的氛圍，使學生在這種氛圍中針對不同的主題開展情境游戲，獲得身心愉悅，真正做到在“做中學”。學生在交流合作中討論，學生的情感和思想得到溝通，更快地促進了問題的解決；學生之間、師生之間互動性良好，減輕了學生的緊張與焦慮感，增強了學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性，提高了學生的學習興趣?；顒雍蟮姆窒怼⒂懻?、評估以及參與者的總結讓學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有了更深刻的體會。但應注意的是，在活動中可能會出現(xiàn)個別學生對團體不太滿意或者逐漸失去興趣，以及學生之間產生紛爭等情況，此時，教師應及時進行有效的引導。此外，針對學生提出的疑問，團體中的人員應及時討論、總結，教師應及時指導、反饋，以確?；顒拥捻樌M行。
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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題（A 類2012ZZ032號）；廣西教育廳立項項目（201106LX793）；廣西工業(yè)職業(yè)技術學院科研課題（桂工業(yè)院[2011]19號）
從實施新課程標準以來,大家都感覺到學數(shù)學是越來越難了,我在教學中就發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象,學生在七年級上課時是積極舉手回答問題,八年級時是個別舉手回答問題,九年級時是無人舉手回答問題的這種情況,可見學生對學數(shù)學的熱情在逐漸下降,學習成績也是逐年下滑,針對這種情況,我認為要提高學生的數(shù)學成績,可以從以下方面來做。
一、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣
數(shù)學是思維的體操,興趣是最好的老師。學生的學習成績與學習興趣有很大的聯(lián)系。濃厚的興趣可以產生很大的學習動力,使學生的注意力集中于數(shù)學學習,以積極的態(tài)度投入到學習中去,并積極地迎接學習中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣是逐漸形成的,需要長期培養(yǎng),教師可以從以下環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。
(一)構建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關系。
師生情感不僅是師生交往的基礎,而且是使學生對數(shù)學產生興趣的關鍵?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢娗楦薪逃龑W生的影響至關重要。教師是師生情感的主導者,熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當老師的情感傾于數(shù)學教學中,激發(fā)了學生的學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中去,這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效的途徑。
(二)改變傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式,采用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生學習興趣。
數(shù)學來源于生活,又服務于生活。新課標要求我們教師創(chuàng)造出更多生動而鮮活的課堂。要激發(fā)學生的學習興趣,首先要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。首先,教師要由傳統(tǒng)的傳授知識向教會學生學習方法上引導。比如,教學較復雜的計算,只要學生掌握計算方法則行,重點要教會學生如何估算,如何使用計算器。如何設計生活中諸如“鋪地磚”、“購買家具”、“貸款消費”等方案,讓數(shù)學更貼近生活,和生活緊密聯(lián)系在一起,從而調動學生學習數(shù)學的興趣。其次是變教師“多講”為“精講”,變學生“多聽”為“多做”。教師講學生聽,學生學習就處于一種被動狀態(tài),極易引起學習疲勞,因為教師多講,學生的思維也就受控于教師的思維,學生在教師的“控制和掌握”下,創(chuàng)新思維受到限制,創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。只有把時間交給學生,多給他們自由發(fā)揮的空間,充分調動他們的學習興趣,學生在動手操作的過程中,在學生與學生交往,學生與教師的交往中提高他們學習興趣。第三是變學生的單干為學生的合作。課堂上學生的合作,不但可以培養(yǎng)學生的合作能力,而且可以提高學生參與率,讓全體學生在合作學習中體驗成功的快樂,有利于后進生的轉化。這樣通過課堂方式的轉變就可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣。
二、成立學習互助組,促進共同進步
一個人的力量是有限的,而集體的力量是無限的。一個數(shù)學教師面對一百多個學生,如果一個學生有一個知識點沒弄懂,老師也沒有那么多精力去輔導每一個學生,因此教師可以發(fā)動學生的力量,在班上成立數(shù)學學習互助組,讓他們成為老師的得力助手。具體做法是:在班上選拔數(shù)學成績優(yōu)秀的學生當輔導員,提倡學優(yōu)生爭當小老師,在幫助差生學習中鍛煉自己的思維。教師可以通過他們開展中差生的個別輔導工作,將學優(yōu)生的優(yōu)秀的學習經(jīng)驗和好的學習方法介紹給其他同學。教師可以將全班分成十個左右的小組,每一個小組由一個輔導員任組長,他既是學生,又要給別的同學當小老師,他自己既要帶頭學習,但又要幫助其他同學一起進步。輔導員也是我們教學改革中的先“富起來”的人,在班上,他們首先在老師的指導下明白了如何學習?懂得了如何看書,如何自學,如何聽課,如何總結,如何預習,如何積極主動地去學,然后,他們又將這種學習經(jīng)驗教給其他同學,最終達到全班同學的共同進步的目的,同時又減輕了教師過重的輔導負擔。另外,教師為提高各輔導員的積極性,可算出每組成員的數(shù)學平均成績,師可根據(jù)數(shù)學考試的平均分的提高程度來評選優(yōu)秀輔導員,以激發(fā)他們更大的學習熱情,從而達到提高整個班級學生的數(shù)學成績。利用輔導員展開輔導、評比、討論以及學習方法的互助活動,可以解決班級授課制的許多突出問題。
三、數(shù)學課堂教學實施素質教育
眾所周知,九年義務初中數(shù)學教材較之于過去的統(tǒng)編教材,明顯的一個差別就在于:九義初中數(shù)學教材增加了“實習作業(yè)”,這類教材目的在于要求學生利用已學過的知識去實踐。去運用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W完后的實習作業(yè),就是要求學生制作測傾器,測量物體的仰角(俯角),從而計算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落,殊不知,它對培養(yǎng)學生的動手能力和學以致用的能力有著十分重要作用,可以幫助學生解決日常生活、生產中的許多問題,更重要的是提高了學生的技能操作素質,發(fā)展了能力。
初中數(shù)學教材中的美育因素也隨處可見,一類是數(shù)學圖形的美,如圓,正多邊形等。另一是數(shù)學式子的美,如楊輝三角等,再者就是數(shù)學問題的美。這些數(shù)學圖形,數(shù)學式子,數(shù)學問題作為美的載體,對培養(yǎng)學生的審美能力,創(chuàng)造美的能力也有著重要的作用。另一方面,數(shù)學教師本身要成為美的示范,教師走進課堂那笑容可掬的面孔,瀟灑大方的舉止,口齒靈利的言語,清秀的一手好字。美觀整齊的板書,抑揚頓挫的語調,加之妙用的電教輔助,無不構成一種課堂教學的和諧美。
關鍵詞： 生物課堂教學 靈性 四個方面
新的世紀，教學肩負著極其重要的使命，同時教學自身也必須經(jīng)歷一場歷史性的變革，但反觀我們的生物教學，卻總覺得缺少了什么？我們的生物教學可以說什么都有――有知識、有課程、有作業(yè)、有考試，但惟獨缺少靈性。那么教學的靈性是什么？有知識并不等于有靈性，一個人可能學富五車，但他不一定是有靈性之人，因為他完全可能千萬次地重復人家的思想，自己卻不善思考，不去探究，更不會發(fā)明創(chuàng)造。教學應該為人的靈性保留空間。好的教學，可以有很多定義，但肯定不是那種“限制性”的教學，而是開發(fā)性、誘導性的教學。
以往我們把生物課程教學看作是生物知識的傳授過程，并以此作為教學的唯一性的、最高的目的。教師恨不得把生物學科的所有知識都灌輸?shù)綄W生的腦子里，學生恨不得把生物學科的所有知識點滴不漏地貯存在腦海中。至于這些生物知識跟學生的生活經(jīng)驗有沒有關系，在他們的未來工作和生活中是否適用，他們通過學習是否探索能力得到提高，教師是不會管的。難怪愛因斯坦感嘆：“現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有把學生研究問題的好奇心完全扼殺掉，真可以說是個奇跡?！逼鋵嵨蚁?，知識的傳授僅僅是教學的最基本目標，除去知識以外，還有更崇高的目標值得追求，譬如說如何去探索未知，如何去開啟心智，如何去創(chuàng)造新思想，等等。教學不應只是往杯子里注水的過程，而應是不斷向外流淌“創(chuàng)新活水”的過程。如果讓對知識的過分追求淹沒了對探索的渴望，這樣的生物教學，能算是有靈性與個性的生物教學嗎？我認為，要讓生物課堂教學有靈性，教師應該從以下四個方面著手。
一、讓學生接受并喜歡你是課堂教學的起點
作為生物教學工作者，你要進入課堂，而在課堂上學生對你的接受程度，對你喜歡程度都會影響到他們的學習成績。只有讓學生接受并喜歡你，你才能贏得課堂、贏得掌聲，進而贏得學生。要想打動學生使學生成為你的“課迷”，并非高不可攀，我認為，教師可以從以下幾個方面著手。
1.以關愛贏得喜愛
我們常說：“在家靠父母，出門靠朋友?！睂τ趯W生來說，他們“在?？坷蠋煛薄Ｗ鳛槔蠋?，我們應該關心和愛護學生。懂得關愛學生和善于關愛學生的老師，能滿足學生的心理需求和生活需要。教師一句溫暖的話語，一個理解的眼神，都會體現(xiàn)老師的關愛，都會讓學生心存感激，心生敬意，進而“親其師，信其道”。
2.保持和學生一樣年輕的心
我們經(jīng)常會覺得奇怪，為什么學生那么喜歡實習老師？可能學生們會說：實習老師從來不罵我們，對我們每個人都好；實習老師會給我們帶來新花樣，讓我們每次上課都那么開心；實習老師和我們交流，讓我們覺得很親近……是的，學生的世界是彩色，學生的夢想是絢爛的，學生的活動是千姿百態(tài)的，學生的心是年輕向上的。如果作為教師的我們隨著年齡的增長，失去了年輕的心態(tài)，就無法走入學生無邪的心靈。
3.用智慧和知識填充課堂
知識只能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，而智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。作為教學工作者，我們應該努力發(fā)現(xiàn)知識的魅力，讓智慧源泉流淌。我們的目的就是讓學生發(fā)現(xiàn)石頭里的風景，沙子里的靈魂。我相信，這樣的課堂是充滿靈性的，這樣的課堂是有生命力的。教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要讓陽光照到別人心里，自己心中必須有一輪太陽。造詣深厚的老師，總是一上課就可以贏得學生的歡迎，得到學生的信任。淵博的知識，高深的智慧，精湛的教學藝術，以及過硬的教學基本功，是“贏得”學生的法寶。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣是課堂教學的核心
課堂教學不僅有利于學生掌握文化知識，而且能很好地培養(yǎng)學生的綜合素質。興趣是人力求認識某種事物或愛好某種活動的意識傾向，是與一定的情感相聯(lián)系的。教師如能在課堂上創(chuàng)設出一個讓學生感興趣的情景，就能使學生產生強烈的求知欲，積極參與教學過程，并有利于學生理解所學知識的用途和對知識本身形成正確的認識和深切的理解，即讓課堂成為教師激發(fā)學生學習興趣的舞臺，成為學生快樂學習的舞臺。
教師根據(jù)教學內容，設計生動形象、內涵豐富、耐人尋味、啟智導學、具有強烈的吸引力和感染力的語言，可以吸引學生，使學生留下深刻印象，激發(fā)學生十分感興趣地去學習、去思考。興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業(yè)成績一般都比較理想。因此，教師努力激發(fā)、調動學生的學習興趣，有助于提高教學效果。如在講到植物發(fā)育調節(jié)一章時教師可引用“人非草木，孰能無情”，那么草木真是“無情”嗎？水百合不愛虞美人，不應把它們栽種在一起，否則互相郁郁寡歡，葉片萎靡，花容憔悴；千萬不要讓番茄和黃瓜處在同一溫室內，否則它們會賭氣減產；水百合與玫瑰是好朋友，櫻桃與蘋果也是莫逆之交，黃瓜與豆角在一起能增加產量。牛羊吃草，天經(jīng)地義，可是有些植物也吃葷，能食小昆蟲，甚至還有食人樹，你相信嗎？植物還能欣賞音樂，結出豐碩果實呢，植物也不是“木頭木腦”的。
在中學生物的課堂教學中，激發(fā)、調動學生學習興趣的形式與手段很多。如，講“酶的特性”之前教可先做一個實驗：把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧化氫溶液，試管中頓時發(fā)生劇烈化學反應，產生大量氣泡。這時在試管中伸入帶余燼的木條，即可看到余燼復燃現(xiàn)象。用這個有趣的演示實驗導入酶的高效性的講解，效果很好。
教師要用生動的言語、活生生的例子、多種的教學方式去營造好課堂的氛圍。此外，教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。我在講課時，不僅告訴學生什么是生物學，而且讓他們知道生物學是非常有趣和非常有用的?，F(xiàn)代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，“如果沒有生物，人類的生活將會是什么樣的呢？”我向學生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，不都是取自生物嗎？如果沒有它們，我們的生活……”學生被我幽默的語言感染了，對生物學產生了濃厚的興趣。
三、把教學內容生活化是課堂教學的具體方法
“知之具切篤實處即是行，行之明覺精察處即是知，知行功夫本不可高”。樹立“知行本體，學做合一”的觀念，做到教學內容的生活化，這便是學校教學的靈性之一。這種教學的靈性只有深入到課堂中，把所教知識生活化，把課堂生活化，才有課堂蓬勃的生命力?，F(xiàn)在有許多家長，甚至是部分老師走入一個誤區(qū)，好像學習好就什么都好，忽略了對孩子品行、習慣的培養(yǎng)，而這是個長期的過程，在短時期內分不出利弊，但是也是不可逆轉的，當發(fā)現(xiàn)孩子后來學習就不行了或是情商很低，那就為時完矣?，F(xiàn)實生活中高分低能的學生就是最好的例子，現(xiàn)在有不少學生成績非常不錯，但是社交能力、對他人的尊重和文明的舉止卻非常缺乏，很多老師不知從何處著手、采取什么樣的方式來教學最恰當。書本知識是前人總結的經(jīng)驗，教師要把前人的知識精華教給學生。但僅有此是不夠的。教師還要善于把生活引進課堂，把教室變成“小社會”，把書本知識與創(chuàng)設的“小社會”聯(lián)系起來，讓學生在模擬“情境社會”生活中求得生存能力。如在講生態(tài)系統(tǒng)能量流動一節(jié)時舉例：“一山不容二虎”；在講條件反射時舉例：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，還如“一葉如秋，落葉歸根”、“前人栽樹，后人乘涼”，等等；講遺傳和變異時舉例：“一母生九子，連母十個樣”。
四、培養(yǎng)學生的自我教育的能力是課堂教學的終點
[關鍵詞]高職藝術設計專業(yè)專業(yè)課程改革思路
[作者簡介]黃志剛(1967-)，男，四川射洪人，四川工商職業(yè)技術學院設計藝術系主任，副教授，主要從事藝術設計教育教學研究；閆英(1971-)，女，河北尚義人，四川工商職業(yè)技術學院設計藝術系，講師，主要從事環(huán)境藝術設計教育教學研究：黃志挺(1970-)，女，四川射洪人，四川工商職業(yè)技術學院設計藝術系，講師，主要從事藝術設計教育教學研究。(四川 都江堰611830)
[課題項目]本文系2011年四川工商職業(yè)技術學院立項課題“藝術設計專業(yè)群建設課題”的階段性成果。(課題編號：10SA02)
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0128-02
我國的藝術設計教育開設于20世紀80年代初，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，無論是辦學規(guī)模、辦學質量、辦學理念、辦學效益還是教學改革、培養(yǎng)質量和辦學條件都取得了重大突破和輝煌成就。藝術設計教育是一門獨立的藝術學科，也是一門綜合性極強的學科，它涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等方面的因素。高職藝術設計教育，既有藝術設計教育的共性，又有高職教育的個性。由于培養(yǎng)的是生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，因此，高職藝術設計的專業(yè)課程體系與本科院校存在較大區(qū)別，高職藝術設計講求理論知識夠用為度，重在培養(yǎng)學生的動手能力。要培養(yǎng)這樣的人才，不是出幾份文件，學習些制度，套用些經(jīng)驗就能完成的。首先，高職學院的師資大多是從專業(yè)藝術院校畢業(yè)的本科生、研究生等，姑且不說藝術設計領域日新月異的變化，單要教師把專業(yè)藝術院校的教學方法、手段、教學內容變?yōu)檫m應高職藝術設計的要求就是一個難題。因此，高職藝術設計的課程改革必須分析高職藝術設計特點，從教師人手，通過教師的言傳身教使學生明確目標，確立學習的方向。
一、高職藝術設計課程特點
1 知識結構特點。在高職藝術設計專業(yè)課程中，由于學生層次、培養(yǎng)目標等原因，要求學生具備一定的專業(yè)知識，具備藝術設計的基本理論和概念，懂得藝術設計的審美意識和法則。建構美的標準，把握美的尺度。但不要求知識的完備性，而是以理論知識夠用為度。何為夠用?那就是能認識美、分析美和運用美，通過具備的理論知識，在實踐中把握生產產品的質量。
2 實踐動手的特點。高職藝術設計課程特別重視學生的實踐動手能力，而實踐動手能力的培養(yǎng)不僅僅是讓學生完成一個虛擬的項目或課題，而且要真正從生產活動中去把握實踐項目的具體完成細節(jié)。從真正的生產過程中去掌握生產的整個工藝流程，這也是與高職學生將來從事生產第一線的工作息息相關。本科院校乃至更高層次的學生，往往重視藝術設計之初的藝術完備性，至于這些設計如何變?yōu)楫a品，更多的任務可能就落在了高職學生頭上。目前，隨著高職院校藝術設計專業(yè)的發(fā)展，高職學生是否具有較強的實踐動手能力是高職學生就業(yè)乃至個人發(fā)展的重要基礎。
3 創(chuàng)意思維培養(yǎng)特點。高職藝術設計專業(yè)課程雖然重視實踐動手能力，但也絕不是僅僅培養(yǎng)一個簡單的技術工人和操作手。藝術設計的最大特點就是個人的創(chuàng)意，藝術需要的是創(chuàng)造而不是模仿和復制。在生產過程中，創(chuàng)意思維是藝術產品成敗的關鍵，掌握技術可以生產出與設計完全一致的產品，但藝術與技術完美結合之手才有可能創(chuàng)造出藝術的產品。創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)是高職藝術設計課程的重要內容，學生只有具備一定的創(chuàng)意思維能力，才能在生產過程中達到藝術設計的最終效果。
4 課堂教學與生產活動相結合的特點。課堂教學是學校教學的基本模式，通過課堂教學可以使學生在較短的時間內掌握藝術的基本特征。通過簡單的虛擬課題和作業(yè)，可以使學生把握藝術的基本規(guī)律和審美法則。單一的課堂教學又必然給學生帶來諸多局限，這在本科院校中也逐漸被意識到。對于設計生產活動中基本技術指標和基本操作都無法了解和掌握的設計師是無法將自己的設計變?yōu)楫a品的，高職藝術設計就更是如此。學生不僅要掌握形式美的基本法則，而且應該與生產活動相結合，掌握和了解藝術設計在生產實踐的全過程。
二、傳統(tǒng)教學方法的弊端
1 理論知識的掌握。在傳統(tǒng)教學中，教師講授理論，學生接受知識，這是學校幾十年來的普遍教學形式。學生在課堂上獲取的理論知識，不僅有局限，而且學生容易死記硬背，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。隨著信息化社會的到來，知識的獲取渠道已經(jīng)從單一的書本知識、教師布道變化為網(wǎng)絡、展覽等，在某種程度上，學生對知識信息的獲取渠道往往并不少于教師，那種僅依靠教師積累的理論知識沿著教師傳授的學習思路和方法已經(jīng)不可取。
2 虛擬課題項目的完成。藝術設計專業(yè)課程在傳統(tǒng)教學中是以教師布置一項虛擬課題來完成的。通過訓練，培養(yǎng)學生將所學的理論知識運用到設計中去，通過教師對課題作業(yè)的講評，對優(yōu)秀作業(yè)的展示使學生認識自己的設計缺陷，從而提高設計能力。虛擬課題無疑在設計訓練中起到事半功倍的效果。但就如軍事演習一樣，如果每次都使用空包彈，無疑會產生不真實感，所以還得進行實彈演習。藝術設計專業(yè)課程也是如此。在虛擬課程的基礎上引進真實的項目進行教學，讓學生在市場競爭中體會設計的快樂，這是目前專業(yè)課程改革的方向。
3 校外實踐性課程。無論是高職還是本科，目前都有3-6個月的頂崗實習期。高職的綜合訓練課程一般是在企業(yè)、公司中完成，但藝術設計專業(yè)與其他專業(yè)不同，集約化的大生產在藝術設計中基本不存在。學生的綜合訓練要么在校內實訓基地，要么分散于各個企業(yè)、公司。教師的指導、企業(yè)層次的差異都會影響到學生的實踐環(huán)節(jié)。學生的校外實踐性課程要么成為為企業(yè)打雜的工人，要么只能是走馬觀花地學習。
三、改革思路
1 理論知識的傳授。高職學生對理論知識的掌握是以夠用為度，對于高職學生而言，理論知識往往又是他們認為枯燥難懂的、抽象的東西。如何才能在實際教學中解決這個矛盾?應該改變傳統(tǒng)的教學方法，也就是變學生的被動接收為主動學習。通過教師對理論知識的分析講解，發(fā)動學生利用網(wǎng)絡、圖書、參觀訪問等形式收集資料，引導學生對課程結構、目標和方向進行討論，分析和研究優(yōu)秀范例、優(yōu)秀作品，從中得到體會和啟發(fā)。教師在此過程中的作用是引領學生進行自主學習，與學生探討藝術規(guī)律。這當然也要求教師不斷更新知識，掌握前沿的設計趨勢，變換舊有的教學模式，更新觀念，把握尺度。
2 實踐環(huán)節(jié)的改革?！肮ぷ魇抑啤笔桥c高職藝術設計類專業(yè)相適應的教學實訓生產一體化的工學結合人才培養(yǎng)模式。將學生的學習過程分解為三個階段：第一階段主要是基于工作過程
的基礎課程學習，在校內進行基礎素質與專業(yè)素質的學習；第二階段主要是基于工作過程的專業(yè)課程學習，進行職業(yè)素質、崗位技能知識學習與崗位技能實訓；第三階段主要是基于企業(yè)崗位的、以任務驅動“工作室制”下的生產性實訓，進行校內外“工作室”的頂崗實習，提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。在各“工作室”生產性實訓教學中，實訓指導老師以企業(yè)設計師的身份參與管理并指導學生，學生以準員工的身份參與實際生產過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的要求。實際上，實踐環(huán)節(jié)教學是現(xiàn)在高職專業(yè)課程中的最大難題。如何做好實踐環(huán)節(jié)既對專業(yè)課程提出了挑戰(zhàn)，也是檢驗學生能力高低的標準。實踐環(huán)節(jié)的訓練應該具有“仿真性(虛擬)”和“真實性(實際生產)”，這就要求學校應該與企業(yè)、公司結合，建立校內、外生產性實訓基地，使學生在生產或輔助生產過程中，掌握藝術設計作品成為產品的完整工藝流程和生產環(huán)節(jié)細節(jié)。校內外實踐環(huán)節(jié)離不開企業(yè)、公司，而企業(yè)、公司的運作模式和管理體制與學校的教育教學模式又往往有較大差異。如何真正實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的改革，使學校和企業(yè)、公司在此過程中實現(xiàn)雙贏，必然涉及教育體制改革、教育理念的創(chuàng)新和教育觀念的改變。只有通過一般性專業(yè)課程在校內生產性實訓基地完成，核心專業(yè)課程在校外實訓基地完成才能達到目的。學生在生產性實訓中體會設計成品的完整流程，才能奠定實際操作經(jīng)驗。改革以前虛擬實訓課程，變虛擬為實戰(zhàn)，或部分虛擬部分實戰(zhàn)，都能逐漸培養(yǎng)學生的操作能力。
3 精品課程建設?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)明確指出：“十一五”期間，國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設，帶動地方和學校加強課程建設。改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。精品課程建設是高職院校課程改革的起點，通過對某專業(yè)的幾門專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程進行精品課程建設，推動其他專業(yè)課程的改革。精品課程重點是探索出課程改革的新路子、新方法，透徹分析課程的結構體系，前后知識的連續(xù)性，校企合作的制度和形式。在專業(yè)課程改革中進行推廣和借鑒，從而達到專業(yè)整體建設的目的。
4 教材建設。校企合作的成果之一就是根據(jù)市場對人才的需求，根據(jù)地域特點開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材。課程教材是課程學習的指導性書籍，以往人們對教材的認識是它必須具備知識的完備性，但是，實踐性教材只要具有特點就是好的教材，它可以指導學生進行實際的操作。目前，國內雖有眾多的高職高專規(guī)劃教材，但具備高職特點的應用性教材還是少數(shù)。江蘇省高職教育研究會藝術類專業(yè)協(xié)作委員會依托省內高職高專院校編寫出體現(xiàn)江蘇特色，反映新知識、新工藝和新方法的高職高專藝術類專業(yè)“四大學程”，即“基礎學程”“實訓學程”“實驗學程”“精品學程”教材，打破了以前本科院校教材的理論構架，做出了自己的特色。但每個地域必定還有自己的地域特點，從服務地方區(qū)域經(jīng)濟角度出發(fā)，與企業(yè)合作開發(fā)適用的教材是每個高職藝術設計專業(yè)發(fā)展和課程改革的必由之路。
中國的動漫數(shù)字藝術在某種意義上與國際動畫數(shù)字藝術有一定的區(qū)別。漫畫在英文中為“comic”，其含義中帶有戲劇性的色彩?，F(xiàn)代漫畫藝術在繪畫創(chuàng)作中包含了戲劇大部分的內容，如故事、對白、畫面和部分拍攝鏡頭的圖形化表現(xiàn)，這些特點大部分與一般動畫數(shù)字藝術表現(xiàn)內容是相同的，但當代動畫數(shù)字藝術無論在視覺還是聽覺上都遠遠優(yōu)越于漫畫的表現(xiàn)形式，因此漫畫只是現(xiàn)代動畫數(shù)字藝術領域中一個不大的分支。同時，由漫畫衍生而來的“storyboard”要比漫畫本身對當代動畫更具影響力。不僅如此，當代動畫數(shù)字藝術中還存在著大量無故事、無對白、無鏡頭變化的作品，這是當代科技動畫的最大特點之一。國外很多學者認同一個觀點：現(xiàn)代動畫數(shù)字藝術與漫畫是分離的兩種形式?，F(xiàn)代動畫數(shù)字藝術的范圍不是只局限于繪畫或與繪畫相近方式的藝術形式上，其最突出的魅力在于科技藝術、視覺設計和其他多元學科的結合。例如Pixar的短片在其創(chuàng)作意義上，很大程度是服務于技術開發(fā)的，當IT工程師們開發(fā)了新的插件或者軟件時，為了證明這種新插件或新軟件的表現(xiàn)效果，藝術家們會和軟件工程師們共同研究，通過短片去完善所開發(fā)項目，同時，也通過短片的視覺表現(xiàn)和制作過程等論證和展示研究成果。此外，動畫與交互技術的結合不僅提升了各自在其專業(yè)領域的深度發(fā)展，也拓展了更多的科技藝術領域，例如電子游戲的開發(fā)和各類科技模擬系統(tǒng)的研發(fā)等?？梢钥吹?，現(xiàn)代動畫數(shù)字藝術早已超越了繪畫領域，這就是一種可持續(xù)性的發(fā)展思維。
中國動漫數(shù)字藝術教育
一個產業(yè)的興起離不開三個大的因素：人才、資金和市場。人才是決定著產業(yè)發(fā)展與興亡的重要因素之一，也是最具挑戰(zhàn)性的方面。作為人才產生的搖籃，教育是確保一個產業(yè)甚至一個民族興起的核心保障。也就是說，中國動畫數(shù)字藝術產業(yè)的興起，動畫數(shù)字藝術教育至關重要。而現(xiàn)行的動畫高等教育在很大程度上卻沒有很好地扶持中國動漫產業(yè)的發(fā)展與提升，其問題在于以下幾個方面：
第一，師資的匱乏。當國家提出振興文化產業(yè)并決心發(fā)展動漫專業(yè)時，中國各高校紛紛響應，并建立了與動畫相關的學科院系，然而，這倉促之間的成立帶來的是專業(yè)教師的匱乏。動畫教育發(fā)展至今，只有屈指可數(shù)的大學或學院在該領域中做出了一些成績，如中國傳媒大學的動畫學院和浙江大學的藝術學院，而其他大部分的動畫學院都處于十字路口，這是因為嚴重缺乏專業(yè)動畫教師的緣故。
第二，魚龍混雜的師資隊伍。由于缺乏真正的專業(yè)教師，又急于建設，很多高校組合出來的動畫專業(yè)存在兩個方面的表現(xiàn)：一方面，大部分教師都是學純藝術的，如油畫、版畫等，繪畫技術不錯，但動畫所需要的科技知識非常有限，因此在動畫科技的提升上非常困難，其動畫成果多為畫面不錯、科技技術含量不高；另一方面，大部分教師來自不同的領域，其專業(yè)背景與動畫有少許關聯(lián)或無關聯(lián)，這樣的教師并未接受過專業(yè)培訓，因此如何與動畫相對接是教師隊伍建設中最為迫切的問題。
第三，知識產權問題嚴重。這個問題主要體現(xiàn)在三個方面：組裝的硬件設備、盜版的軟件設備及對師生作品保護意識淡漠。對于硬件而言，組裝的硬件在運用安全和質量上是無法與品牌機型相對比的。國外大學幾乎是清一色的蘋果機，不是為了炫耀，而是蘋果機的硬件性能是得到全球公認的，特別是在設計與動畫領域。中國高校使用的軟件絕大部分是盜版軟件。有的高校為了能使用盜版軟件進行藝術設計，甚至將蘋果機的系統(tǒng)安裝成Windows系統(tǒng)，嚴重破壞了電腦整體的穩(wěn)定性。更為嚴重的是用盜版軟件完成的作品是無法參與國際重大比賽的，因為這是違法的。另外，一些盜版軟件帶有不明代碼，非常容易遭受黑客攻擊。大量的師生作品無法得到真正的知識產權保護，特別是學生的創(chuàng)作作品。作品被剽竊、盜用、遺失或損毀的情況屢見不鮮。
第四，重理論、輕實踐的職稱評定方法。學科是根據(jù)其特點和領域的不同而進行劃分的，所有的學科人士都以一種方式去評定其專業(yè)等級，這是極度可笑的。這對于動漫專業(yè)只能導致三種結果：首先，教師只忙于理論研究而非實踐性的科學創(chuàng)新，這對實踐性較強的學科來說是致命的；其次，阻礙了發(fā)展教師隊伍正常而可持續(xù)發(fā)展的道路；最終，學生在短時間內背得一些理論，卻兩手空空，連基本的技能都無法掌握，更別說創(chuàng)新能力了。
第五，學生就業(yè)難度大。很多學生因為喜愛動畫才步入了動畫的殿堂，而當他們畢業(yè)時，艱難的就業(yè)現(xiàn)實卻讓他們不得不放棄動畫。與此同時，很多企業(yè)都需要動畫人才，卻招聘不到他們所需的人員。經(jīng)過幾年的觀察、研究與分析，筆者認為這樣的鴻溝的根源依然出在教育上。我們的動畫教育并沒有交給企業(yè)他們所需要的人才，也沒有從國家發(fā)展文化產業(yè)的高度上去理解動畫專業(yè)和動畫教育，更多的是為了經(jīng)濟利益去辦動畫教育，其出發(fā)點本身就有問題。一個產業(yè)的發(fā)展離不開教育的支持，如果說產業(yè)是樹冠，那么教育就是樹根。只有教育的蓬勃發(fā)展才能形成產業(yè)的欣欣向榮。中國的動畫產業(yè)作為文化產業(yè)發(fā)展的重點之一，如何健康地發(fā)展和如何推動中國文化產業(yè)的崛起是這個產業(yè)未來必須直面的問題，這需要著眼于動漫教育的可持續(xù)性發(fā)展上。筆者提出以下建議：
（1）動漫教育必須重新審視其發(fā)展方向，建議以科技藝術、商業(yè)藝術和純動畫藝術為主。這樣不僅有利于與世界動畫教育對接和對外的文化宣傳，也有利于國家不斷提升數(shù)字技術和擴大經(jīng)濟效益。對此，在動漫教育領域中可以開設科技動畫設計、商業(yè)動畫設計和純動漫設計等相關專業(yè)?？萍紕赢嬙O計以藝術帶動科技技術的發(fā)展為目標，以科技研發(fā)和概念設計為主要表現(xiàn)手法，其中，學生可以開發(fā)小型動畫插件、研發(fā)數(shù)字產品的動畫軟件或小游戲、設計生活中和軍事中的概念產品等；而商業(yè)動畫設計則可以服務于商業(yè)宣傳和促進消費等內容，學生在動畫的創(chuàng)作中就需要融入商業(yè)運作的知識，使商業(yè)和動畫在現(xiàn)實生活中均可以雙贏，同時也有利于學生的就業(yè)；純動漫設計專業(yè)則是以純藝術和純文學的角度去創(chuàng)作動畫和其相關作品，這樣的專業(yè)比較適合以純藝術為最終追求的學生。
（2）加大動漫教育專業(yè)外語的學習時間與實踐。在我國每年的大部分高考學生中，選擇學習動漫或相關專業(yè)的學生大部分的外語水平極差。據(jù)筆者統(tǒng)計，高考外語及格率約在10%~15%，有的學校還會低于這個數(shù)值。而在幾年的學習中，最終能取得大學英語四級或六級的學生，好一點的大學可以達到45%~60%，而偏遠地區(qū)的大學可能只有10%~20%左右。為了使大量的學生可以畢業(yè)，許多區(qū)域大學只能設立三級考試?？墒莿赢媽I(yè)外語水平的低劣在很大程度上限制了學生學習先進技術的機會，而國外大量的技術論壇和技術指導網(wǎng)站均是以英語為主要表達語言的。因此，筆者提議應開設專業(yè)動畫外語課程及加大國際動畫藝術專業(yè)交流活動，使學生學以致用及開闊眼界，并通過專業(yè)外語真正了解世界動畫領域的發(fā)展。
（3）加大動漫教育專業(yè)課程的學習時間與實踐。在很多大學，專業(yè)課程學習與實踐的時間極為有限，而在這有限的專業(yè)課程中，純理論課程又占據(jù)大半空間，有限的實踐又能省則省，這樣的結果只可能造成大量的學生在畢業(yè)后不得不選擇其他行業(yè)謀生。因此，應增加動漫與相關藝術、科技及相關知識的學時與課程總量到70%~80%，純理論課程只能是或不足總量的三分之一。而專業(yè)課程與實踐應該占據(jù)整個教學的大部分，并需要做好知識架構等工作。
（4）提供專業(yè)教師國外人才培養(yǎng)計劃。動漫是一門新興的學科，也是一門具有一定高科技及高素質藝術的學科，因此，如何使專業(yè)教師都具備對外交流和與世界動畫教育接軌的素質與能力，是具有動畫專業(yè)的高等教育機構應該思考和著眼實施的必然步驟。高等教育機構一方面應該不斷向世界招募海外高學歷及高技術人才，另一方面應加大力度鼓勵本校專業(yè)教師到國際訪學和進修。
（5）開設教學與科研選擇機制。在現(xiàn)實的大學教學管理中，教師要承擔教學任務和科研任務，有的還要承擔學生管理及行政任務。人的精力是有限的，應該給專業(yè)教師充足的選擇權。例如，教師可以選擇科研與教學并舉，但當其科研進行到關鍵時期時，可以選擇某一學期只做科研而不做教學；而科研結束后，也可以選擇在下個課題還沒有準備充分時，只做教學不做科研。
（6）開設動漫科研領域的申報及改革以職稱定義申報范圍的弊端。動漫專業(yè)本身就是一個急需創(chuàng)新意識的專業(yè)，無論是在技術上還是藝術上。而創(chuàng)意不會因為職稱的大小和頭發(fā)的黑白來決定。一方面國家應該開設明確的動漫科技研究領域，明確動漫領域的發(fā)展所需，同時，鼓勵私人和地區(qū)合法設立動漫科研項目；另一方面應打開項目申請的大門，不以所謂的職稱來限定提交申請，而以創(chuàng)新性和實用性作為選擇的標準，甚至學生或者任何人都可以發(fā)揮其聰明才智。
（7）鼓勵和保護動畫及相關領域專業(yè)軟件的知識產權。換句話說，個人運用盜版軟件也許很難監(jiān)控，但作為擁有動漫專業(yè)的高等教育機構在教學與實踐創(chuàng)作中是必須擁有具有合法效應的正版軟件作為教學工具的。因為，合法的正版軟件不僅代表著一種誠信的態(tài)度和嚴謹且合法的教學管理，更可以促進中國動漫作品合法地走向世界舞臺。應設立高校動漫及其他相關作品的法律核查體系，充分保護每個高校師生創(chuàng)作作品的知識產權保護，確保作品的各項合法性及其法律效應。
（8）加強動漫專業(yè)就業(yè)評定機制。據(jù)個人統(tǒng)計，在高考中以第一志愿錄取的動畫類一年級學生有96%希望畢業(yè)從事動畫及藝術設計，二年級縮減到55%左右，三年級減至30%，而四年級則只有不到20%左右的學生依舊希望從事動畫及設計專業(yè)。在學生實習的很多企業(yè)中，大部分的學生無法參與到公司核心制造團隊中，由于運作成本的原因，絕大部分的公司也不愿意拿出大量的資金去培訓新的動漫畢業(yè)生，以至于有很多學生畢業(yè)后不得不從事非專業(yè)行業(yè)。這樣的結果無疑會讓動漫專業(yè)亮起紅燈。為此，應該設立第三方就業(yè)質量檢測部門，以本專業(yè)或與本專業(yè)有密切相關的專業(yè)就業(yè)為審核目標，整個評估以三年為限，以實際調研為主來評定該專業(yè)的教育質量。
（9）設立商業(yè)藝術交易專業(yè)并鼓勵建立和發(fā)展各級藝術中介。商業(yè)藝術交易的學生可以成為市場上專門服務于各類藝術品交易的主要專業(yè)人士，他們所建立的藝術中介可以很好地推動動畫作品的商業(yè)化運作。例如一個或幾個學生可以在自己的工作空間中完成動漫及相關作品的創(chuàng)作，并由藝術中介進行推廣和商業(yè)運作，創(chuàng)作者則以百分之幾收取利益，那么，作品被推廣得越廣、開發(fā)的形式越多，利益也就越大，各方的收效也就越大。
（10）開設各類資金支持體系。在一個動漫或相關產品開發(fā)或運作時是需要資金支持的，雖然個人作品可以節(jié)約開發(fā)投資，但運作時也是需要資金。如果國家、地區(qū)或者是個人可以提供各類動漫產品設計與產品運作資金的申請項目時，那么一個學生在毫無背景與財力的情況下，也可以通過自己的作品申請到資金支持，并在中介的幫助下得到發(fā)展。
（11）各類動漫基地的建設應適度，應擴大對動漫設計教育的多方面投入。產業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展是靠該領域教育的可持續(xù)性發(fā)展來決定的，而不是靠幾個基地能達到的。雖然，理論上動漫基地有利于收攏人才，創(chuàng)作大型精品動畫作品，但是沒有教育去培養(yǎng)大規(guī)模的后備力量，也沒有師生去發(fā)揮主觀能動性的話，整個動漫產業(yè)是不可能有真正發(fā)展的。
（12）鼓勵高校的動漫專業(yè)與國外的優(yōu)秀學院進行聯(lián)合辦學，以此學習國外動漫教育的優(yōu)秀教育模式，并可以使合作院校成為我國對外文化與藝術宣傳與推廣的有效平臺。
總結
