發(fā)布時(shí)間：2022-02-25 03:46:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)前舞蹈樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:高職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)
隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭收入的增加、個(gè)人素質(zhì)的提高,學(xué)前教育作為啟蒙教育引起了人們的廣泛關(guān)注,要使學(xué)前兒童得到全面發(fā)展,就必須重視藝術(shù)教育,而舞蹈教育是藝術(shù)教育中極其重要的組成部分?，F(xiàn)今許多高職院校對(duì)學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)不夠重視,教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性及自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足,致使舞蹈教學(xué)存在著各種各樣的問(wèn)題。高職學(xué)前教育專業(yè)如何培養(yǎng)能勝任學(xué)前教育領(lǐng)域工作的特色人才,適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)前高素質(zhì)人才的需求,需要我們進(jìn)行深入思考。
一、舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
舞蹈作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程,主要教學(xué)任務(wù)是為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)前教育教師奠定堅(jiān)實(shí)的舞蹈理論及專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ),發(fā)展其舞蹈專長(zhǎng),使之具備舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力,最終提高綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義。舞蹈是經(jīng)過(guò)提煉和加工,以人體的造型和有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活和思想感情的一種藝術(shù)形式。它是一門(mén)綜合性的藝術(shù),既是現(xiàn)代人文化生活和自?shī)什豢扇鄙俚膬?nèi)容,也是對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。它能鍛煉學(xué)生的意志,提高審美、創(chuàng)造思維能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,陶冶心靈,健美形體,促進(jìn)其身心得到健康發(fā)展。
舞蹈能力是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分,在各種藝術(shù)教育活動(dòng)中充分運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段,才能更好地實(shí)施美育教育,同時(shí),具備良好的舞蹈能力也有助于教師與幼兒及家長(zhǎng)的溝通。幼兒是人們生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期,有強(qiáng)烈的模仿欲和可塑性,學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)舞蹈能使他們的生理、心理得到有效的發(fā)展,智力、思維能力和身體技能得到有效的鍛煉。教師是此時(shí)期最好的啟蒙者,是父母所不能替代的,各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)迫切需要具有教育心理學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和熟練的唱、跳、畫(huà)等能力的高技能應(yīng)用型人才。作為高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生,知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要得到有效的升華,必須重視自身心理素質(zhì)和舞蹈專業(yè)技能的發(fā)展。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
1.自覺(jué)意識(shí)和求知欲強(qiáng)
進(jìn)入高職階段的學(xué)生,已經(jīng)積累了一定的文化基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,自覺(jué)性有了很大的提高,不再是以前家長(zhǎng)和老師壓著學(xué),而是自己主動(dòng)地學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)思維活躍,具有獨(dú)立思考問(wèn)題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;求知欲強(qiáng),渴望學(xué)到更多的新知識(shí),獲取更多的信息。對(duì)于舞蹈而言,大部分學(xué)前教育學(xué)生從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò),有的學(xué)生雖有一定的舞蹈基礎(chǔ),但是知識(shí)的深度和廣度不夠,但他們都對(duì)舞蹈懷著美好的憧憬,求知欲和自覺(jué)性就成了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.能吃苦,善思考
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者而言,舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程是辛苦而殘酷的,沒(méi)有強(qiáng)烈的自控能力和吃苦耐勞的精神,就無(wú)法真正領(lǐng)悟到舞蹈的真諦。高職學(xué)生大多處于成年時(shí)期,他們的抑制情緒明顯要高于少年時(shí)期甚至兒童,因此,在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中,他們大多能夠忍耐疼痛,即使再累再辛苦,只有有興趣,他們也能堅(jiān)持下來(lái)。并且高職學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的理解能力較強(qiáng),愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn),善于抓住一些理論性的問(wèn)題進(jìn)行思考,這些都有利于他們的舞蹈學(xué)習(xí)。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.高職學(xué)生自身?xiàng)l件的約束
高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)面試篩選,也未接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生在舞蹈上的悟性較低、舞蹈感覺(jué)不夠、舞蹈的模仿能力不強(qiáng),有些學(xué)生甚至從未接觸過(guò)舞蹈,基礎(chǔ)差,底子薄,這些約束影響了舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。肢體語(yǔ)言是舞蹈學(xué)習(xí)者表現(xiàn)藝術(shù)的主要手段,良好的身體基本條件是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的前提。從專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的角度來(lái)看,在幼兒期開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈,可塑性更強(qiáng),而對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)基本處于成年階段,骨骼大多成型,對(duì)于一些較有難度的動(dòng)作,如柔韌性、軟開(kāi)度要求較高的舞蹈訓(xùn)練,他們完成較困難,從而使許多學(xué)生對(duì)舞蹈訓(xùn)練課產(chǎn)生了恐懼感,在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中,蒙混過(guò)關(guān)、草草了事,甚至出現(xiàn)個(gè)別逃課的現(xiàn)象,這些都給教師的教學(xué)帶來(lái)了許多不便,使舞蹈訓(xùn)練課的質(zhì)量不理想。
2.缺乏規(guī)范的教材
教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的依據(jù),為教師較好的完成教學(xué)任務(wù)提供了保障,一本符合實(shí)際的教材能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。高職院校學(xué)前教育專業(yè)有別于專業(yè)舞蹈院校,舞蹈課程課時(shí)安排相對(duì)較少,目前缺乏規(guī)范的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材供教師和學(xué)生參考。很多高職院校采用教師自編自導(dǎo)的模式進(jìn)行教學(xué),部分教師不注重學(xué)前教育舞蹈課程與專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的區(qū)別,照搬舞蹈專業(yè)院校的教材,教學(xué)內(nèi)容多,難度大,要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),不得不加快進(jìn)度、壓縮課程內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)性差,科學(xué)性不強(qiáng),不利于學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈的發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。
3、教師教學(xué)脫離實(shí)際,學(xué)生舞蹈職業(yè)能力不強(qiáng)
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力的學(xué)前教育工作者,讓他們能在以后的工作崗位上巧妙運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美育教育?，F(xiàn)在許多高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)重視不夠,教學(xué)目標(biāo)不太明確,在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí),有的只是單純停留在了解舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的肢體練習(xí)上,有的則完全照搬專業(yè)舞蹈的訓(xùn)練內(nèi)容,嚴(yán)重偏離了高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況。部分高職院校安排的校外實(shí)踐課程少,形式單一,只有在見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段才能簡(jiǎn)單了解所從事的學(xué)前教育工作,學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識(shí)不能充分運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中去,舞蹈方面的很多實(shí)踐能力無(wú)法得到有效鍛煉,這就使高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)背離了原有的宗旨,無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。
四、提高高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)機(jī)
對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō),在每個(gè)時(shí)期所表現(xiàn)的情感都存在不同,他們的接受能力也會(huì)因個(gè)體的差異而有所變化,舞蹈是他們心理情感的最好表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)舞蹈能夠充分開(kāi)發(fā)他們的智力、塑造美好的心靈。因此,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)舞蹈學(xué)習(xí)的重要性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)和激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。同時(shí),要樹(shù)立正確的幼兒觀,熱愛(ài)幼兒,掌握必備的學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)及幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉幼兒各階段的基本生理、心理特征,這樣,在以后實(shí)施舞蹈藝術(shù)教育時(shí)才能充分尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展,根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)去開(kāi)展工作。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還可通過(guò)改變教學(xué)手段和豐富教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行,這種方式能保持教學(xué)的趣味性,是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效間接方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案,如經(jīng)常更換教學(xué)音樂(lè)、觀摩表演、組織比賽、參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等,使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性,以滿足學(xué)生追求樂(lè)趣和展示自我才能等多方面的需要,進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
2.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感
舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、音樂(lè)節(jié)奏感、身體的表現(xiàn)力及協(xié)作能力要求很高,自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的強(qiáng)大支持力,它對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響,教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)從多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。對(duì)學(xué)生自我效能感影響最大的是學(xué)生自身的成功經(jīng)驗(yàn),因此,在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定,切忌挖苦和譏諷;還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀看與自己能力相近的學(xué)生的成功操作,使學(xué)生有信心能完成類似的任務(wù),這種間接經(jīng)驗(yàn)也有助于提高學(xué)生的自我效能感。作為學(xué)生尊敬的師長(zhǎng),如果對(duì)學(xué)生持有堅(jiān)定的信心,時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì),這會(huì)對(duì)學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生積極影響,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
3.合理安排學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué),因材施教
教師在舞蹈教學(xué)內(nèi)容上的安排要深入分析高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn),吸取其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不照搬硬套,充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),編制適合本院高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教材及教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)不同學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),安排教學(xué)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),舞蹈教學(xué)的第一步是通過(guò)形體訓(xùn)練,改善身體基本條件,掌握肢體語(yǔ)言的基本技巧,為良好的舞蹈示范、表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。其次,進(jìn)行中國(guó)民族民間舞、幼兒舞蹈及創(chuàng)編理論、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,豐富學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯,全面鍛煉學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力,為幼兒舞蹈的示范、教學(xué)、創(chuàng)編做好充足的準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課課時(shí)短、任務(wù)重的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須抓住重點(diǎn),例如:在學(xué)習(xí)各民族民間舞之前,先讓學(xué)生對(duì)該民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做一個(gè)基本的了解,然后再開(kāi)始訓(xùn)練,首先從簡(jiǎn)單的手位和腳位開(kāi)始練習(xí),讓他們掌握最基本的體態(tài)動(dòng)律,再選取簡(jiǎn)單的具有代表性的舞蹈組合及優(yōu)秀劇目讓他們進(jìn)行實(shí)踐,這樣既能鞏固舞蹈基礎(chǔ)知識(shí),也能提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈審美水平,使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不斷提升。另外,在教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同水平,因材施教,在舞蹈教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)中采用優(yōu)、差組合,互幫共進(jìn)。
4.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力
高職院校學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高,具有一定專業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)提高的必修內(nèi)容,而且也是未來(lái)從事學(xué)前教育工作必不可少的職業(yè)技能,這就要求從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式入手,多方面進(jìn)行思考,提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),為他們尋求更多的發(fā)展方向,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)跳、會(huì)教、會(huì)演、會(huì)編等多方面的職業(yè)能力。
在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中,要注重開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué),運(yùn)用立體化理論教學(xué)、模塊化教學(xué)與自主延伸學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)進(jìn)行。教師在體驗(yàn)?zāi)７隆f(xié)作性練習(xí)、小組展示、觀摩互評(píng)、總結(jié)歸納、完善延伸等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,倡導(dǎo)學(xué)生參與探究,進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),集“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”為一體,形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的良好環(huán)境。教師可利用課余時(shí)間開(kāi)展豐富多樣的文娛活動(dòng),還可多聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,分次分批安排學(xué)前教育學(xué)生到幼兒園、藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及各種藝術(shù)實(shí)踐,在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演,加深他們對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和理解。例如讓他們編排一些幼兒舞蹈、深入幼兒教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)、參加舞臺(tái)表演等,通過(guò)這些實(shí)踐鍛煉可以幫助學(xué)前教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力,使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、舞蹈表現(xiàn)力、“教、創(chuàng)、演、編”等綜合實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。
總結(jié):
綜上所述,舞蹈是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,它的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的舞蹈知識(shí)和技能,具備一定的舞蹈藝術(shù)素質(zhì),更重要的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)、勝任學(xué)前舞蹈教育工作的需要。要使高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)取得好的效果,應(yīng)從實(shí)用性出發(fā),根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),深入探討高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn),在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,真正做到深入淺出、循序漸進(jìn)、生動(dòng)活潑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的感悟力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)改善舞蹈教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量,使高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)得到有效的提升,并能熟練地掌握和運(yùn)用舞蹈教學(xué)的方法,為學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
（韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，廣東韶關(guān)512009）
摘要：良好的幼兒舞蹈能力能促進(jìn)幼兒教師靈活而有效地開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。為強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈方面的能力，在教學(xué)中不僅要讓其學(xué)習(xí)幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作，更重要的是在此基礎(chǔ)上，拓展和豐富幼兒舞蹈方面的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生幼兒律動(dòng)、幼兒歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編能力以及幼兒歌舞節(jié)目的編排能力和幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編能力。
關(guān)鍵詞 ：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒舞蹈能力；舞蹈教學(xué)；舞蹈語(yǔ)言
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.050
中圖分類號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0114—03
基金項(xiàng)目：廣東省韶關(guān)學(xué)院第十三批校級(jí)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：SYJY20121347）《學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究——以廣東省為例》，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：黃娟莉。
收稿日期：2014—09—25
作者簡(jiǎn)介：黃娟莉（1977— ），女，湖南宜章人。韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，講師，研究方向：舞蹈學(xué)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后要從事幼兒園教育教學(xué)工作，他們的工作對(duì)象是3～6歲的幼兒。幼兒教師需要掌握扎實(shí)的幼兒舞蹈能力，才能順利、有效地開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)工作。
幼兒園的實(shí)際工作要求教師靈活而有效地運(yùn)用其在幼兒舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開(kāi)展早操、語(yǔ)言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日?；顒?dòng)，還需要教師組織排演各種表演節(jié)目，比如參加六一晚會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)、各種藝術(shù)比賽等活動(dòng)。為增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)幼兒園工作的能力，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)、整理了以下幾點(diǎn)教學(xué)心得，在實(shí)踐中對(duì)強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈能力有較大的幫助。
一、使學(xué)生掌握豐富的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，深入理解幼兒舞蹈的特點(diǎn)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作是學(xué)好幼兒舞蹈的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)大量的講解、示范和練習(xí)豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)。
幼兒舞蹈基本舞姿主要包括叉腰式、木偶式（小燕展翅）、睡覺(jué)式、鳥(niǎo)飛式、寶寶式、哈哈式、交叉式、花朵式、指臉式、高低式、挽花式、握槍式、扛槍式、勒馬式、開(kāi)車式、飛機(jī)式以及古典舞常用的各種手位等。
幼兒舞蹈基本步伐主要包括：走步類，如自然走步、吸腿走、踮腳走、擰身走碎步、娃娃步、進(jìn)退步、錯(cuò)步、十字步、踵趾步、點(diǎn)步、踏墊步、交替步、彈簧步；跑步類，如小跑步、后踢步、吸跳步、跑跳步、滑步；跳步類，如蹦跳步、前踢步、踏踢步、踏跳步、跳顛步，等等。
幼兒舞蹈常用動(dòng)作除了要借鑒中國(guó)古典舞的常用動(dòng)作，還要突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握大量的幼兒熟悉的動(dòng)物、植物、人物、自然現(xiàn)象、游戲形象的模仿動(dòng)作。
在教學(xué)中，教師可以將幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作創(chuàng)編成組合的形式，配上合適的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)組合動(dòng)作的練習(xí)和表演來(lái)記憶和掌握；還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作素材做幼兒舞蹈動(dòng)作的改編和創(chuàng)編練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)。
二、拓展和豐富幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生幼兒律動(dòng)、幼兒歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編能力
（一）采用幼兒園教材中的歌曲和兒歌作為教學(xué)內(nèi)容
幼兒園一般根據(jù)幼兒的年齡分班，分為小班、中班、大班。教師可以按不同年齡班的教材分別抽取其中有特點(diǎn)的歌曲或兒歌，讓學(xué)生根據(jù)歌曲、兒歌創(chuàng)編律動(dòng)和歌表演。雖然現(xiàn)在各幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教材，但都是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神下選定教材。教師可以選擇學(xué)生實(shí)習(xí)基地幼兒園的教材加以運(yùn)用。例如：廣東省韶關(guān)市教工幼兒園（廣東省一級(jí)幼兒園）現(xiàn)行教材，小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》，中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣(mài)香水》，大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》。通過(guò)這些律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編和表演練習(xí)，使學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動(dòng)和歌表演的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握動(dòng)作創(chuàng)編的方法，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
（二）選用經(jīng)典兒歌作為教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)典兒歌經(jīng)久不衰，影響著一代又一代的人。許多經(jīng)典兒歌都是幾代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，比如大家耳熟能詳?shù)母枨兑环皱X(qián)》、《搖籃曲》、《小星星》、《我的好媽媽》、《娃哈哈》、《小燕子》等。在教學(xué)中，如果教師利用這些歌曲做練習(xí)，就能使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在幼兒園的活動(dòng)中也能派上用場(chǎng)，有較強(qiáng)的實(shí)用性。
練習(xí)1
《我的好媽媽》
1.分析歌曲《我的好媽媽》。
（1）先放一遍音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)。
（2）提問(wèn)：音樂(lè)的情緒如何？表達(dá)了什么樣的情感？對(duì)幼兒有什么教育意義？
（3）學(xué)生討論、評(píng)議。
2.你怎樣為歌曲《我的好媽媽》創(chuàng)編舞蹈？
（1）同學(xué)1做律動(dòng)。
（2）同學(xué)2做歌表演。
（3）同學(xué)3做雙人舞表演。
3.把全體同學(xué)分成三組，分別用歌曲《我的好媽媽》做律動(dòng)、歌表演和雙人舞蹈的創(chuàng)編練習(xí)。
4.分組表演自己的作品。
5.師生一起分析、討論。
6.修改、整理，把學(xué)生的練習(xí)作品用相機(jī)記錄、保留下來(lái)。
（三）選用媒體中的健康內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容
隨著科技的不斷發(fā)展，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，這些媒體傳播的信息也深深地影響著每個(gè)時(shí)代的孩子，特別是當(dāng)時(shí)流行的動(dòng)畫(huà)片，幾乎成為人們童年時(shí)最深刻的記憶。比如《葫蘆娃》、《一休哥》、《貓和老鼠》、《藍(lán)精靈》、《大力水手》、《巴巴爸爸》、《小龍人》、《奧特曼》、《天線寶寶》、《喜羊羊與灰太狼》、《爸爸去哪兒》等影視作品，每一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè)、正面人物、動(dòng)畫(huà)故事以及附有動(dòng)畫(huà)人物角色圖案的玩具、衣服、學(xué)習(xí)用品等都是孩子們的最愛(ài)。用目前電視、網(wǎng)絡(luò)中的健康內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，最貼近幼兒的生活，最容易被孩子們理解和接受，而用這些孩子們熟悉的人和事對(duì)其進(jìn)行教育能花最小的力氣達(dá)到最好的教育效果。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該懂得觀察幼兒的生活，熟悉幼兒的生活，從幼兒的生活中尋找合適的教育切入點(diǎn)，尋找能引起孩子共鳴的主題，從而使孩子們輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
練習(xí)2
《喜羊羊與灰太狼》
1．請(qǐng)同學(xué)們熟悉動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》。
2．學(xué)會(huì)演唱?jiǎng)赢?huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲。
3．六一兒童節(jié)到了，請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲為大班的孩子編排歌舞節(jié)目。
4．設(shè)計(jì)節(jié)目形式。
（1）歌曲表演唱。
（2）情節(jié)性舞蹈作品。
5．學(xué)生分組練習(xí)。
（1）選擇歌曲表演唱的一組，讓其設(shè)計(jì)隊(duì)形和歌曲律動(dòng)動(dòng)作，完成表演唱。
（2）選擇情節(jié)性舞蹈作品的一組，讓其先寫(xiě)好臺(tái)本，再根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編舞蹈。
6．師生共同創(chuàng)作、修改。
7．設(shè)計(jì)、制作服裝和道具。
8．組織排練，作為基本功匯報(bào)節(jié)目表演。
（四）選用中國(guó)舞蹈考級(jí)教材中的幼兒部分作為教學(xué)內(nèi)容
《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材將中國(guó)古典舞和中國(guó)民族舞中的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步劃分為13個(gè)等級(jí)。課程內(nèi)容包括中國(guó)古典舞基訓(xùn)和身韻，中國(guó)民族（漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族、苗族、彝族）、民間舞以及音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。教材配有伴奏樂(lè)曲，為了能輔助舞蹈訓(xùn)練并使之具有中國(guó)風(fēng)格和年齡特點(diǎn)，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)完整、節(jié)奏鮮明、旋律性強(qiáng)，特別符合孩子的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的音樂(lè)知識(shí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的興趣。教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂(lè)性和中國(guó)舞蹈的知識(shí)性于一體，注意學(xué)生情趣和訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及舞蹈的中國(guó)特色，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。［1］
《中國(guó)民族民間舞等級(jí)考試》教材本著“素質(zhì)教育與愉悅教育并重”的原則，根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特征與感知能力，科學(xué)地進(jìn)行編排，教材內(nèi)容匯集了我國(guó)各民族、各地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格，融合了民族音樂(lè)、民間傳說(shuō)等各種文化，舞蹈不僅有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，還具有引人入勝的趣味性。該教材強(qiáng)調(diào)以舞蹈為核心，同時(shí)借鑒、吸納了許多與舞蹈相關(guān)的藝術(shù)門(mén)類的精華，如采用民謠、兒歌等形式。教材在舞蹈的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)道具的運(yùn)用與民族服飾的穿著，通過(guò)這些民族文化的典型性符號(hào)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望與愛(ài)美情結(jié)，使學(xué)生在舞蹈狀態(tài)中想表現(xiàn)自己、會(huì)表現(xiàn)自己、能表現(xiàn)自己。同時(shí)，在教材的設(shè)置上也刻意給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，使其能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美、會(huì)美、欣賞美、駕馭美的能力。［2］
這兩套教材深受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，在社會(huì)上被普遍推廣。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多方位地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)和信息，學(xué)習(xí)、借鑒最優(yōu)秀的科研成果，并吸取精華。筆者利用以下幾種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩套教材內(nèi)容：
1．向?qū)W生推薦、介紹兩套系列教材，請(qǐng)學(xué)生欣賞、自學(xué)，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)1～3級(jí)幼兒部分教材內(nèi)容，要求其能較好地表演各個(gè)舞蹈組合。
3．請(qǐng)學(xué)生選擇感興趣的組合，做幼兒舞蹈教學(xué)試教練習(xí)。
4．在學(xué)習(xí)民族民間舞的時(shí)候，選用《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材和《中國(guó)民族民間舞等級(jí)考試》教材組合，作為練習(xí)和補(bǔ)充內(nèi)容，豐富、完整民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，特別是加深對(duì)民族民間舞中幼兒舞蹈的理解。
5．選用兩套教材中的音樂(lè)，進(jìn)行幼兒民族民間舞蹈的動(dòng)作創(chuàng)編練習(xí)。
三、選用全國(guó)優(yōu)秀幼兒歌舞劇目作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌舞節(jié)目的編創(chuàng)能力
幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈的創(chuàng)編是幼兒園教師最實(shí)用的能力之一。這種能力需要扎實(shí)的幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)，還需要很多的實(shí)踐積累。在校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)是有限的，教師會(huì)教給學(xué)生一些理論知識(shí)，但只有實(shí)踐才能出真知，將全國(guó)優(yōu)秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類節(jié)目的欣賞與表演作為教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很好的捷徑，讓學(xué)生多看、多想、多練，不斷地提高能力。
“小荷風(fēng)采”、全國(guó)舞蹈比賽、 CCTV舞蹈大賽少兒組、省級(jí)少兒舞蹈比賽都是大規(guī)模、高水平、專業(yè)性極強(qiáng)的舞蹈賽事， 每一屆賽事都會(huì)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品；還有電視臺(tái)每年的六一節(jié)晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)中也都有值得我們學(xué)習(xí)的幼兒歌舞類節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《愛(ài)我你就抱抱我》、《我最棒》等。在欣賞作品時(shí)要求學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)：
1．作品的主題、體裁分別是什么？
2．作品的內(nèi)容如何？
3．作品的形式結(jié)構(gòu)如何？
4．分析、學(xué)習(xí)作品的編舞手法。
5．如果讓你做編導(dǎo)，你會(huì)怎樣選擇音樂(lè)？怎樣設(shè)計(jì)舞蹈？怎樣編排？怎樣設(shè)計(jì)服裝、道具？
6．你從中學(xué)到了什么？
在欣賞的基礎(chǔ)上，如果能讓學(xué)生親自表演幼兒歌舞節(jié)目，其體會(huì)就會(huì)更深刻，同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。
練習(xí)3
《小螞蟻》
1．作品賞析。
（1）欣賞作品。
（2）從作品的主題、體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、動(dòng)作、音樂(lè)、服裝、道具等方面進(jìn)行綜合分析。
（3）對(duì)作品進(jìn)行分析、討論。
（4）寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得。
2．組織學(xué)生排練舞蹈《小螞蟻》。
3．組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演。
從作品賞析到最后的作品表演過(guò)程，實(shí)際上將幼兒歌舞、舞蹈節(jié)目創(chuàng)編、排演的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手操作同步進(jìn)行，枯燥的理論變得生動(dòng)形象，學(xué)生的親身參與使其提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的組織、排練能力，對(duì)學(xué)生各方面能力的提高都很有幫助。
［
參考文獻(xiàn)］
［1］百度文庫(kù)．北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞等級(jí)考試教材介紹［EB/OL］．http：//wudaokaoji.org/news.asp？id=267.
［2］百度文庫(kù)．中國(guó)民族民間舞蹈等級(jí)考試教材介紹［EB/OL］．http：//cfdance.org/info.asp？id=13.
［3］人民教育出版社體育室.幼兒師范學(xué)校教科書(shū)（試用本）——舞蹈［M］．北京：人民教育出版社，2001．
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)舞蹈；問(wèn)題
學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)直接影響幼兒的初級(jí)教育，為了更好的做好幼兒教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的不足，找到相關(guān)的解決方法。
1學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題
1.1學(xué)生基礎(chǔ)差
一般情況下，人們對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有過(guò)多的重視，在對(duì)學(xué)生的招生工作中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)也沒(méi)有相關(guān)的要求，只要學(xué)生愿意入學(xué)，便可以接收。這樣就導(dǎo)致了我國(guó)的學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈工作也往往不盡人意，大部分學(xué)生沒(méi)有具備舞蹈功底，在平衡性、協(xié)調(diào)性、身體比例方面也達(dá)不到學(xué)習(xí)舞蹈的要求。舞蹈對(duì)學(xué)生身體的柔韌度要求相對(duì)要高，如果學(xué)生在接受教育前柔韌度達(dá)不到要求，也難以在學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到有一定的成效。學(xué)生就只有通過(guò)一些舞蹈理論的知識(shí)的學(xué)習(xí)與反復(fù)的努力練習(xí)來(lái)接近教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槲璧傅碾y度大，而產(chǎn)生畏難的心理，失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，大大的影響學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
1.2沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)
由于學(xué)前教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，對(duì)于一些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還沒(méi)有樹(shù)立，尤其是對(duì)于舞蹈而言，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)手段也只是對(duì)藝術(shù)院校的舞蹈課程的照搬，缺乏學(xué)前教育的特殊，違背了學(xué)前教育的辦學(xué)宗旨。眾所周知，學(xué)前教育的舞蹈課程設(shè)立的與藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的舞蹈教程存在明顯的差別，如果一味的推崇藝術(shù)院校的教學(xué)辦法，導(dǎo)致舞蹈的教學(xué)工作至重視對(duì)學(xué)生舞蹈技能與舞蹈理論知識(shí)的教授，忽視對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的激發(fā)，致使學(xué)生只能機(jī)械式的模仿老師的教學(xué)。學(xué)生難以真正的了解舞蹈的魅力，不懂舞蹈蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，只會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)的舞蹈知識(shí)難以有效的吸收。
1.3舞蹈教學(xué)課時(shí)少
相對(duì)與其他的教學(xué)專業(yè)，舞蹈需要長(zhǎng)期的積累與訓(xùn)練，才能具備相應(yīng)的技巧與能力。但是，由于人們對(duì)文化課程的要求越來(lái)越高，而忽視了對(duì)舞蹈、體育、音樂(lè)課程的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到舞蹈課程的重要性，所以導(dǎo)致相對(duì)與其他文化課程的安排，舞蹈的課時(shí)少之又少。由此就造成了教學(xué)內(nèi)容過(guò)多與舞蹈教學(xué)課時(shí)不足的矛盾。另一方面，由于學(xué)生本身舞蹈基礎(chǔ)就不高，接受能力有限，安排的課時(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，這就要求舞蹈教室要考慮如何在有限的時(shí)間里充分的完成教學(xué)任務(wù)，提高舞蹈教學(xué)的能力。
2解決學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題的對(duì)策
2.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
學(xué)期教育的舞蹈教學(xué)的工作者，要理清學(xué)期舞蹈教育與藝術(shù)院校舞蹈教育的目的與側(cè)重點(diǎn)的不同。學(xué)期教育的目的是要培養(yǎng)面向一線的舞蹈教學(xué)工作者，而藝術(shù)院校是注重培養(yǎng)專門(mén)的舞蹈工作者，這就需要兩者在教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容上區(qū)別開(kāi)來(lái)，在舞蹈難度的設(shè)置上，不能照搬藝術(shù)院校推崇的舞蹈技巧，而是要側(cè)重對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的打牢，深化學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)。由此看來(lái)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要選擇適當(dāng)難度的內(nèi)容，與學(xué)生自身的舞蹈基礎(chǔ)有機(jī)的結(jié)合在一起，合理的規(guī)劃好舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中充分融入傳統(tǒng)的中華民族文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)民族舞的深刻熏陶，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，在高尚的情感體驗(yàn)中對(duì)舞蹈有著自己獨(dú)特的審美。另一方面，針對(duì)舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要把舞蹈基本功的練習(xí)作為教學(xué)主要內(nèi)容，幫助學(xué)生在有限的課時(shí)中，有效的學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識(shí)。
2.2教學(xué)手段的創(chuàng)新
在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的理念下積極的探索新的教學(xué)思路與方法，充分的利用多媒體的教學(xué)工具，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的教師手段的創(chuàng)新。比如：在使用多媒體教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示舞蹈發(fā)生的情境與相關(guān)的文化背景，使學(xué)生充分了解舞蹈背后的故事，讓學(xué)生在表達(dá)舞蹈時(shí)可以進(jìn)一步的融入自己的情感，再者利用多媒體聲、像的結(jié)合，全方位的展示舞蹈的整體風(fēng)格、表現(xiàn)形式、動(dòng)作特點(diǎn)等，深刻的領(lǐng)悟了舞蹈的精髓，注重動(dòng)作與眼神的協(xié)調(diào)性，達(dá)到動(dòng)與靜的融合。學(xué)生充分的了解舞蹈的魅力，了解了舞蹈背后的風(fēng)土人情，加深了對(duì)舞蹈的記憶，在使學(xué)生形體美得到塑造的同時(shí)，獲得了積極向上的人格力量，在呈現(xiàn)舞蹈時(shí)會(huì)更好的表現(xiàn)舞蹈內(nèi)在美與形式美的統(tǒng)一，更好的發(fā)揮舞蹈育人的功能。
2.3重視舞蹈的實(shí)踐
學(xué)前專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)兒童舞蹈的探究，在舞蹈技巧上，把兒童舞蹈的步法、手位進(jìn)行細(xì)致的分類，幫助兒童更好的學(xué)會(huì)舞蹈知識(shí)。比如：組織學(xué)生建立興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的舞蹈教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)換至課后的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生單純的舞蹈模仿轉(zhuǎn)換為自行的舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新編排，一定程度上促進(jìn)學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際的舞蹈實(shí)踐，培養(yǎng)一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的未來(lái)幼兒舞蹈教室。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題以及解決學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題的對(duì)策，分析探討的目的是為了更好更高效滿足舞蹈教學(xué)過(guò)程中的力度與質(zhì)量。隨著現(xiàn)代舞蹈理念的不斷深入，教學(xué)管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱曉莉，張俊嶺.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式分析[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：131-131.
（一）從舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)看：
由于舞蹈藝術(shù)本身的表演性，客觀上造成對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出現(xiàn)偏差。從課程的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能課重點(diǎn)在于舞蹈表演能力的培養(yǎng)，而在作為幼兒師資能力的培養(yǎng)層面上沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃，缺乏有力的措施。
（二）從教學(xué)模式和教學(xué)方法看：
一方面，舞蹈課程學(xué)習(xí)傾向于專業(yè)化模式，使得錯(cuò)過(guò)身體訓(xùn)練最佳年齡的幼師生對(duì)舞蹈課產(chǎn)生畏懼，甚至感到痛苦。另一方面，教學(xué)方法的單一性，造成原本充滿藝術(shù)性的舞蹈索然無(wú)味，失去了舞蹈藝術(shù)“愉悅心情，陶冶情操”最基本的功能。
（三）從課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教材的研發(fā)來(lái)看：
其一，舞蹈課程開(kāi)設(shè)時(shí)量少，大部分學(xué)校舞蹈課每周課時(shí)在2-4節(jié)左右。課時(shí)少、任務(wù)重。這給學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)明顯的困難。其二，從課程設(shè)置的應(yīng)用來(lái)說(shuō),舞蹈課都存在著重技術(shù)輕理論的狀況，不注重各學(xué)科之間的相互支撐與滲透,對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)要求偏低；不夠重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其三，舞蹈課程內(nèi)容與幼兒舞蹈藝術(shù)教育實(shí)際需要相脫節(jié)。2005年以前，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課基本上以舞蹈基本技能（含民族民間舞蹈）為主要內(nèi)容。雖然有幼兒舞蹈相關(guān)內(nèi)容，但幼兒舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)設(shè)計(jì)及組織能力培養(yǎng)方面的教材內(nèi)容很是缺乏。所以課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)前教育專業(yè)的需要。其四，關(guān)于教材的研發(fā)，通過(guò)對(duì)不同版本的舞蹈教材進(jìn)行對(duì)比，專業(yè)院校舞蹈教材具有舞蹈專業(yè)性和表演性；人教版及高教版學(xué)前教育舞蹈教材具有兒童性、綜合性和較全面性，但缺乏實(shí)用性。其五，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育研究新成果不斷涌現(xiàn)。2006年復(fù)旦大學(xué)出版了《幼兒歌舞創(chuàng)編實(shí)用教程》。2005年國(guó)家教育部師范教育司“全國(guó)幼教舞蹈素質(zhì)與能力培養(yǎng)委員會(huì)”委托北京舞蹈學(xué)院培訓(xùn)中心開(kāi)發(fā)、研究《全國(guó)兒童舞蹈素質(zhì)與能力培訓(xùn)教程》項(xiàng)目。該項(xiàng)目系列教材《幼兒舞蹈初級(jí)教程》、《幼兒舞蹈中級(jí)教程》于2010年11月由高等教育出版社出版發(fā)行；2013年6月，學(xué)前教育新課標(biāo)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃系列教材———《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》問(wèn)世，由鄭州大學(xué)出版社出版發(fā)行；2013年9月和10月，電子工業(yè)出版社出版了學(xué)前教育專業(yè)《舞蹈》教材（上、下冊(cè)）。
（四）從社會(huì)對(duì)幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀看：
據(jù)調(diào)查，目前幼兒園所開(kāi)展的舞蹈特長(zhǎng)培訓(xùn)班絕大部分都是聘請(qǐng)社會(huì)舞蹈教育機(jī)構(gòu)的老師擔(dān)任舞蹈教學(xué)工作和開(kāi)展舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的。一方面，舞蹈課程內(nèi)容有專業(yè)化、成人化、技巧化傾向，特別是充滿兒童情趣的內(nèi)容較少。另一方面，社會(huì)舞蹈教師雖然持有舞蹈教師資格證書(shū)，但有些老師在面對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，顯得不知所措，體現(xiàn)出綜合素質(zhì)偏低，組織教學(xué)能力不強(qiáng)，必須配有幼師專業(yè)生來(lái)組織課堂才能順利完成教學(xué)工作。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革措施與方案
（一）以“營(yíng)造快樂(lè)舞蹈環(huán)境，重視舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練”為舞蹈教學(xué)基本理念。
首先，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育是非職業(yè)舞蹈教育。“從一定意義上說(shuō)，非職業(yè)舞蹈教育就是一種快樂(lè)舞蹈教育。”正因?yàn)槲璧妇哂杏鋹傂?，人們才有可能在心情舒暢的前提下去主?dòng)參與舞蹈審美活動(dòng)。倡導(dǎo)“快樂(lè)舞蹈”的理念，也就是充分尊重學(xué)生的人格，允許、承認(rèn)學(xué)生在舞蹈方面的個(gè)性差異，使學(xué)生通過(guò)舞蹈課變得自信起來(lái)，鼓勵(lì)他們以一種欣悅和快樂(lè)的情緒進(jìn)行舞蹈欣賞和舞蹈表演，使學(xué)生身心得到全面而健康的發(fā)展。因此，舞蹈藝術(shù)的愉悅性是我們提出“快樂(lè)舞蹈”理念的前提基礎(chǔ)。其實(shí),從人類本性和自身構(gòu)造上來(lái)說(shuō),舞蹈是人類再自然不過(guò)的人性與潛能的表現(xiàn)和流露。建立以“快樂(lè)舞蹈”為理念的課程體系，就是要在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中突出舞蹈藝術(shù)的生活本色和生命情調(diào)。更重要的是，幼師走向崗位面對(duì)的就是天真無(wú)邪、充滿快樂(lè)的幼兒。幼兒更需要在幼師“快樂(lè)”的潛移默化中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育體系中，建立以“快樂(lè)舞蹈”為舞蹈教學(xué)的基本理念，這是社會(huì)發(fā)展之潮流所趨，更是人心所向之人性使然。這一理念的推出，更進(jìn)一步證實(shí)舞蹈的教育意義和社會(huì)價(jià)值。其次，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課目的是培養(yǎng)幼兒園美育老師，而不是專業(yè)舞蹈演員，因此，課程內(nèi)容以舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，且其基礎(chǔ)要體現(xiàn)以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一作為終極目標(biāo)。所以“重基礎(chǔ)而非技巧”。追求“學(xué)前專業(yè)性和舞蹈系統(tǒng)性相結(jié)合”，這樣才能學(xué)以致用。
（二）建立“突出學(xué)前專業(yè)特色，發(fā)展幼兒舞蹈能力”的舞蹈課程最終目標(biāo)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定，要“改變當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合的現(xiàn)狀”課程內(nèi)容是課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支柱和具體化，課程內(nèi)容的選擇與構(gòu)建關(guān)系著學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)的需要。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)對(duì)象是學(xué)齡前兒童。因此，其“專業(yè)特色”具有兒童性。所以，在課程內(nèi)容的選擇上要以幼兒舞蹈內(nèi)容為中心，緊扣兒童舞蹈知識(shí)與技能，加強(qiáng)幼師實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。兒童性是課程內(nèi)容整合中重點(diǎn)突出和強(qiáng)化的要素，整合時(shí)主要通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加大幼兒舞蹈的比重來(lái)體現(xiàn)，除單設(shè)幼兒舞蹈板塊之外，還將幼兒舞蹈元素融合在各板塊之中。比如，舞蹈基本訓(xùn)練板塊，以芭蕾、中國(guó)古典舞基本訓(xùn)練為主線，融合幼兒形體訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幼兒生理特點(diǎn)、身體發(fā)育的規(guī)律、幼兒形體訓(xùn)練的方法和注意事項(xiàng)；民族民間舞蹈板塊，在各民族舞蹈組合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上穿插幼兒民族民間舞蹈的內(nèi)容，讓學(xué)生感受豐富多彩民族文化，培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力；舞蹈欣賞板塊中融入幼兒成品舞蹈欣賞，剖析幼兒舞蹈的審美特征；幼兒舞蹈板塊，更是集幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編、教學(xué)為一體，充分體現(xiàn)幼兒教育的職業(yè)特色。因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈動(dòng)作技能的實(shí)踐練習(xí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能的運(yùn)用能力和實(shí)踐意識(shí)。我們?cè)叛荨栋籽┕鳌?、《小鴨背小雞》等兒童小舞劇，學(xué)生在自制道具、自己剪輯音樂(lè)、設(shè)計(jì)服裝、參與排練和表演的過(guò)程中，藝術(shù)表演能力、實(shí)際工作能力大大提高。因此，以學(xué)前教育“專業(yè)特色”為依據(jù)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行整合，能有效促進(jìn)舞蹈課程內(nèi)容與幼兒教育的融合溝通，使舞蹈課程內(nèi)容更具針對(duì)性和適用性。課程內(nèi)容的選擇，“是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過(guò)程”根據(jù)人才市場(chǎng)需要，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際，我們積極開(kāi)展模塊化課程體系改革，圍繞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以幼兒舞蹈內(nèi)容為中心，依據(jù)舞蹈學(xué)科內(nèi)的系統(tǒng)性及課程價(jià)值取向，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行整合，形成學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容縱向結(jié)構(gòu)與橫向結(jié)構(gòu)組織。首先，學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容的縱向結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)了內(nèi)容的連貫性與遞進(jìn)性。在不同學(xué)期中,舞蹈課程理論、技術(shù)訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐之間存在相互聯(lián)系,其知識(shí)內(nèi)容以一種遞進(jìn)、有序擴(kuò)散的方式出現(xiàn),以力求課程內(nèi)容的序列性符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)科知識(shí)的邏輯發(fā)展。第二，課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)是將學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容中的理論、技術(shù)和實(shí)踐三個(gè)部分所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理綜合,以達(dá)到實(shí)現(xiàn)共同課程目標(biāo)的構(gòu)想。首先從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看,幼兒舞蹈作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),貫穿了整個(gè)課程的開(kāi)始和結(jié)束;其次要使前期學(xué)到的知識(shí)可以成為后期學(xué)習(xí)的知識(shí)的固定點(diǎn),便于產(chǎn)生新舊知識(shí)的同化。因此在課程內(nèi)容橫向結(jié)構(gòu)中,體現(xiàn)學(xué)前專業(yè)舞蹈課程以基礎(chǔ)理論部分為支撐、幼兒舞蹈訓(xùn)練部分為主線、實(shí)踐活動(dòng)部分為關(guān)鍵,并以實(shí)踐來(lái)衡量技術(shù)和理論的學(xué)習(xí)水平。舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本訓(xùn)練為幼兒舞蹈技能學(xué)習(xí)服務(wù)的。由于理論與技術(shù)、技術(shù)與實(shí)踐的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化,形成一個(gè)直線循環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐是基礎(chǔ)理論與技術(shù)訓(xùn)練的歸宿，同時(shí)基礎(chǔ)理論與技術(shù)訓(xùn)練又是實(shí)踐的前提。實(shí)踐是貫穿于整條主線之中,實(shí)踐內(nèi)容的出現(xiàn)也是在具有一定技術(shù)水平和理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上。
（三）探索學(xué)前教育專業(yè)“創(chuàng)新務(wù)實(shí)”的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛(ài)。俗話說(shuō)“:興趣是最好的老師”。因此，只有激發(fā)了學(xué)生的舞蹈興趣，才能使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、熱情和肯定的態(tài)度，進(jìn)而自覺(jué)參與到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生有了這種審美興趣和審美需要作內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才會(huì)有較高的藝術(shù)理想，藝術(shù)境界和藝術(shù)追求。同樣，也正因?yàn)橛辛藢徝琅d趣和審美需要作內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才能在生動(dòng)有趣的舞蹈活動(dòng)中愉快的掌握舞蹈的基本知識(shí)和技能，形成舞蹈活動(dòng)中應(yīng)具備的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。第二，因材施教，采取良好的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)傣族舞蹈,為了使學(xué)生更直觀地了解相關(guān)地域文化背景,使學(xué)生更容易接受掌握傣族舞蹈，在教學(xué)中用多媒體視聽(tīng)技術(shù)播放椰林、竹樓，潑水節(jié)場(chǎng)景等圖片以及傣族舞蹈《雀之靈》片段。以此體現(xiàn)舞蹈的直觀性、趣味性和豐富性，激起學(xué)生的求知欲。因此，有利于學(xué)生更快的融入學(xué)習(xí)探究的課堂氛圍,以達(dá)到理想的教學(xué)效果。第三，“分組合作”是舞蹈技能課有效的教學(xué)方式。學(xué)前教育舞蹈課一般是集體課,人數(shù)較多。教師可把學(xué)生分成若干小組,運(yùn)用“分組合作”的教學(xué)方式。練習(xí)時(shí)以小組為單位,布置教學(xué)任務(wù),如復(fù)習(xí)鞏固課堂組合、改編創(chuàng)編課堂組合等作業(yè),突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐意識(shí),開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“學(xué)生分組———小組學(xué)習(xí)活動(dòng)———學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)”這一主線,從學(xué)生的心理需要出發(fā),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到較好的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在和諧、愉快的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，課后預(yù)習(xí)與鞏固是提高教學(xué)效率的有力措施。首先，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識(shí)的能力。在上新課之前布置新的學(xué)習(xí)任務(wù),如：學(xué)習(xí)一個(gè)新的舞種組合,布置學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等收集相關(guān)資料,在上新課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生通過(guò)交流分享成果,進(jìn)行思維碰撞。其次，在舞蹈技能教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí),而要重視學(xué)生從消極學(xué)習(xí)向積極學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,更重要的是課下的鞏固訓(xùn)練,以便使其從他律走向自律。這也是現(xiàn)代教育心理學(xué)所倡導(dǎo)的,是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)所需要的。
（四）圍繞綜合能力的培養(yǎng)，形成以“多元發(fā)展”為目標(biāo)的舞蹈學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。
一是在評(píng)價(jià)的目標(biāo)定位上，必須明確：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡一般在16-20歲左右，他們錯(cuò)過(guò)了舞蹈技能訓(xùn)練的最佳時(shí)期，其身體的柔韌性、靈活性與舞蹈專業(yè)有較大的差距，不適合高強(qiáng)度的身體技能訓(xùn)練，雖然他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，但具備一定的文化知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。因此，對(duì)他們實(shí)施的舞蹈教育不能也不該在技能上下功夫，而是通過(guò)舞蹈教育培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣和感悟力以及藝術(shù)綜合能力。所以，應(yīng)由此提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。如：表現(xiàn)生活、表達(dá)情感的能力；分析動(dòng)作，組織教學(xué)的能力；研究能力及舞蹈素養(yǎng)等。二是要處理好過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的關(guān)系。既要注意對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果的肯定，更關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)取心、求知欲以及研究能力的提高和舞蹈良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程。評(píng)價(jià)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，而不是以結(jié)果來(lái)給學(xué)生排名次，或者分為優(yōu)、良、中、差幾個(gè)等級(jí)。因此舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是對(duì)學(xué)生終結(jié)性的評(píng)價(jià)而更應(yīng)該是以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生在舞蹈課程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容的“專業(yè)化”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，幼兒舞蹈教育活動(dòng)在于通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心個(gè)方面全面發(fā)展。幼師舞蹈課程就應(yīng)該幫助學(xué)生提高相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展、智力的良好發(fā)展以及思想素質(zhì)和審美能力的提高，從而提高整體素質(zhì)水平和綜合能力。向?qū)W前舞蹈“專業(yè)化”發(fā)展。四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。在評(píng)價(jià)方式上，可以采取課堂考核、課外作業(yè)檢查；教師評(píng)定與學(xué)生自我評(píng)價(jià)；節(jié)目展演（要求全體參與）和專業(yè)技能（尊重個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)）比賽等多種方式進(jìn)行多元評(píng)定，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為可持續(xù)性學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性
舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動(dòng)作中好包含了對(duì)原有動(dòng)作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對(duì)舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學(xué)習(xí)中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)需求的。為此，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施
1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生之前有的沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，如果在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得理想的教學(xué)效果，別說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中央舞臺(tái)》時(shí)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生通過(guò)視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對(duì)舞蹈進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識(shí)，以此讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舞蹈動(dòng)作，教師在舞蹈教學(xué)中要重點(diǎn)講解舞蹈動(dòng)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在舞蹈教學(xué)中可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯(cuò)誤。教師在對(duì)舞蹈進(jìn)行講解時(shí)要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來(lái)感染學(xué)生進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師賦予感情的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學(xué)生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實(shí)踐。在中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠大膽的對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)原有的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，以便實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的遷移也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的職業(yè)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作。教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力。在中職舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力以便取得更好的教學(xué)效果。
作者:陳瑜 單位:江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：舞蹈；學(xué)前；雙語(yǔ)教育；作用
學(xué)前雙語(yǔ)教育是指在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境中，教師同時(shí)或間隔性地運(yùn)用第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言組織幼兒主題教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)的教育模式。其目的是使幼兒除掌握自己國(guó)家的第一語(yǔ)言外，對(duì)第二語(yǔ)言有不同程度的了解。舞蹈在學(xué)前雙語(yǔ)教育中發(fā)揮著重要的功能，對(duì)于提高學(xué)前雙語(yǔ)教育的效果具有重要的輔助作用。本文將結(jié)合學(xué)前雙語(yǔ)教育的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)的研究和探討。
一、舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣
在舞蹈活動(dòng)中，教師往往靠現(xiàn)成的教學(xué)參考材料或活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。如果將舞蹈同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，編排一些與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)系的舞蹈節(jié)目，就會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。要在舞蹈編排中充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。有時(shí)候一些舞蹈活動(dòng)，總有一部分幼兒受到重視，另一部分幼兒被忽略，那些具有天賦的幼兒往往有更多機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，而沒(méi)有天賦或者比較內(nèi)向的孩子，則可能由于不被關(guān)注，產(chǎn)生一定的厭煩性。在教學(xué)過(guò)程中，要把舞蹈活動(dòng)當(dāng)成一種鍛煉和游戲方式，鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒積極主動(dòng)，并且自信地參與其中。同時(shí)，游戲活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒“一對(duì)一”或“好”帶“差”，讓每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈；午間操時(shí)，幼兒可隨意做動(dòng)作跳舞，只要能跟上節(jié)奏，等等。
二、舞蹈可以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
舞蹈是一種運(yùn)動(dòng)藝術(shù)，通過(guò)舞蹈可以鍛煉少兒的身體，促進(jìn)少兒的新陳代謝，從而促進(jìn)少兒身體各部分的生長(zhǎng)，達(dá)到促進(jìn)少兒成長(zhǎng)發(fā)育的目的。少兒正處于人一生中比較好的發(fā)育階段，也是骨骼生長(zhǎng)的最佳時(shí)期，通過(guò)舞蹈可以給骨骼輸送更多的能量和營(yíng)養(yǎng)，舞蹈還可以刺激骨骼的激素增長(zhǎng)，促進(jìn)骨骼的發(fā)育和健康。舞蹈在促進(jìn)少兒的身高方面也具有十分重要的作用，這些都將為少兒的智力開(kāi)發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)不斷地跳躍、有節(jié)奏地呼吸可以改善心肺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，提高這些器官的適應(yīng)水平，減少少兒患病幾率。舞蹈訓(xùn)練還可以改善少兒神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，提高肢體的協(xié)調(diào)性與靈活性。由此可見(jiàn)，舞蹈作為一種藝術(shù)活動(dòng)，確實(shí)為少兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)奠定了比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、舞蹈可以增加學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的趣味性
在學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的過(guò)程中，開(kāi)展多形式的活動(dòng)，運(yùn)用豐富的教育形式是非常有必要的。要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主。如果不能充分地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就不能取得良好的教育效果。因此，趣味性是雙語(yǔ)教學(xué)中必須重視的一個(gè)方面。在增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，不能讓幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)有負(fù)擔(dān)，不管任何形式的雙語(yǔ)教育都應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)他們的水平和特點(diǎn)來(lái)選擇有針對(duì)性的內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
由于幼兒心理發(fā)展的特征所限，幼兒在參與舞蹈活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)受情感因素的支配。如果在幼兒舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中不能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，他們就會(huì)感到枯燥無(wú)味，原本非常自然的表現(xiàn)力也會(huì)隨之消失。為了使幼兒產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣，可以教育形式的創(chuàng)新來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。例如可以在教育過(guò)程中將雙語(yǔ)教育同看電影、看電視，以及講故事等形式結(jié)合起來(lái)。舞蹈與游戲結(jié)合也是一種比較不錯(cuò)的雙語(yǔ)教育形式，幼兒在蹦蹦跳跳過(guò)程中，就把學(xué)習(xí)語(yǔ)言的任務(wù)完成了，這樣取得的教學(xué)效果是明顯的。
四、舞蹈可以促進(jìn)兒童的心理健康
心理健康是幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，心理健康為幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)提供了基礎(chǔ)和平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)將舞蹈、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，也可以促進(jìn)兒童心理健康。三者之間辯證統(tǒng)一，相輔相成。通過(guò)舞蹈可以使幼兒的各個(gè)器官都得到鍛煉，整個(gè)身體機(jī)能得到釋放。
總之，舞蹈可以提升孩子們的身體機(jī)能，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)舞蹈來(lái)豐富雙語(yǔ)教育的內(nèi)容，提升雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。兩個(gè)方面的功能相輔相成，提升了雙語(yǔ)教育的效果與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1突出童趣性中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一線幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習(xí)變?yōu)楦挥型さ膬和?xùn)民舞組合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現(xiàn)童趣。童趣是一個(gè)包含內(nèi)容非常廣泛的話題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等世間萬(wàn)物都可表現(xiàn)出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》中兒時(shí)觀察蚊飛、花臺(tái)草木、驅(qū)打蛤蟆都寫(xiě)的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強(qiáng)舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請(qǐng)一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標(biāo)、舞蹈教育策略方法的研究,開(kāi)發(fā)出適合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要根據(jù)班級(jí)的情況,加強(qiáng)舞蹈課的設(shè)計(jì)。學(xué)?；蛐Ｍ鈾C(jī)構(gòu)制作的舞蹈課件并不適合所有的班級(jí)、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍(lán)本因地制宜在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展適當(dāng)形式和內(nèi)容的舞蹈教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓(xùn)練。概括起來(lái),要在中職學(xué)前教育專業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語(yǔ)言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。
2增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來(lái)看,實(shí)踐內(nèi)容都應(yīng)該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設(shè)置上突出以就業(yè)為導(dǎo)向,推行雙導(dǎo)師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起,解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙毯?。?yīng)該承認(rèn),在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)教師教授的組合內(nèi)容,只會(huì)學(xué),很少練習(xí)如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)在通過(guò)增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習(xí)更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舞蹈本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時(shí)為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應(yīng)該占到15%左右。
3進(jìn)行編排創(chuàng)新從目前幼兒教育的實(shí)踐來(lái)看,現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說(shuō):“這個(gè)看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認(rèn)”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現(xiàn)為,由單純的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應(yīng)試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動(dòng)性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,不僅僅是教師教畫(huà)蘋(píng)果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋(píng)果的歌曲,講一個(gè)有關(guān)蘋(píng)果的故事,再學(xué)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果,最后還可以以跳一個(gè)摘蘋(píng)果的舞蹈結(jié)束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)目前的幼兒園教流。舞蹈教學(xué)要與知識(shí)教育、游戲很好地結(jié)合起來(lái),才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)舞蹈組合,還要能學(xué)會(huì)編排創(chuàng)新,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。
4提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)各個(gè)藝術(shù)門(mén)類之間有相通性,對(duì)于單個(gè)人來(lái)說(shuō),要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。比如在中國(guó)古代講究的是詩(shī)書(shū)琴畫(huà)一體、樂(lè)舞一體、詩(shī)歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合。現(xiàn)代的舞蹈演出更是如此,一個(gè)舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國(guó)文化的精神內(nèi)核在里面。中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國(guó)詩(shī)歌、中國(guó)文學(xué)是相通的。“神韻是中國(guó)古代美學(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué),以文學(xué)的神韻來(lái)幫助促生舞蹈的神韻。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上,可以相應(yīng)的增加中國(guó)古典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)、現(xiàn)代美文等。此外,良好的書(shū)、琴、畫(huà)、樂(lè)、歌修養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎,舞者善多技還可以擴(kuò)大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。
結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育的人才培養(yǎng)與輸出方向是與幼兒教育相關(guān)的行業(yè)，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)，此階段接受教育主要是以參與性為主，其中舞蹈教學(xué)是幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主要方式。因此，學(xué)前教育此專業(yè)需要學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法。本文通過(guò)分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后引入合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，希望能夠有效地促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；思考分析
當(dāng)前的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)已經(jīng)被此專業(yè)納入教學(xué)體系中，通過(guò)舞蹈教學(xué)能夠有效提高學(xué)生審美能力、綜合素質(zhì)以及人格魅力。舞蹈教學(xué)是幼兒接受教育的初始階段，具有提升幼兒身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、舞蹈技能以及舞蹈素質(zhì)等多方面的使命，因此，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)這需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)。但是目前許多學(xué)校對(duì)學(xué)前教育這一專業(yè)中所設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生美育培養(yǎng)帶來(lái)影響，這需要積極地改善這一現(xiàn)狀。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，在確定教學(xué)目標(biāo)之后，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生之間互幫互助能力的目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)技能以及水平的最大化。此外通過(guò)合作學(xué)習(xí)還可以對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提升帶來(lái)積極作用。
一、分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置不合理
學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是幼兒，因此，在舞蹈課程設(shè)置方面需要把幼兒舞蹈與專業(yè)舞蹈劃分合理的學(xué)習(xí)比例。但是當(dāng)前對(duì)舞蹈教學(xué)所設(shè)計(jì)的課程不合理，有的學(xué)校重視幼兒舞蹈教育，而忽視了學(xué)生對(duì)專業(yè)舞蹈的指導(dǎo)，還有的學(xué)校則重點(diǎn)培育學(xué)生專業(yè)舞蹈知識(shí)與能力[1]，對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間較少，這二者的不協(xié)調(diào)性都對(duì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中帶來(lái)不利的影響。因此，這一問(wèn)題需要盡快解決。
（二）舞蹈教學(xué)存在單一性問(wèn)題
通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況是：教師在舞蹈教學(xué)中采用十分單一的方式。例如有的教師基本采用示范和學(xué)生模仿以及不斷練習(xí)的方式，從而導(dǎo)致了舞蹈教學(xué)沒(méi)有取得良好的效果。此外，由于教師在舞蹈中所采用的單一性方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，最終使得學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情也呈現(xiàn)出下降的情況，這不僅嚴(yán)重地抑制學(xué)生的舞蹈技能提升，而且也對(duì)學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)能力提升帶來(lái)了一定的阻礙。
（三）舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)
這主要是受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的理念束縛，教師對(duì)學(xué)生舞蹈評(píng)價(jià)時(shí)，單純注重學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的掌握情況，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握舞蹈技能的考察，例如學(xué)生能否根據(jù)音樂(lè)即興編舞、創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作等[2]。因此，在傳統(tǒng)舞蹈評(píng)價(jià)中，學(xué)生的舞蹈技能沒(méi)有得到顯著提升，這對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位而言是非常不利的。同時(shí)在這一評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生為了能夠順利地通過(guò)考試，還會(huì)采取“臨時(shí)抱佛腳”的辦法，進(jìn)而沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目的。為了能夠更好地促進(jìn)舞蹈教學(xué)提升效果，就需要積極地建立一套良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。
二、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在舞蹈教學(xué)過(guò)程中的策略
（一）明確教學(xué)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)最鮮明特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)中把學(xué)生分為幾個(gè)小組，而教師把舞蹈教學(xué)任務(wù)明確提出之后，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，通過(guò)積極地配合的方式有效地學(xué)習(xí)舞蹈。此外教師還需要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)與檢查，一方面能夠較好地克服學(xué)生在合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)隨意性的問(wèn)題[3]，而另一方面則可以有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)舞蹈的效率。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，充分地發(fā)揮了每位成員在舞蹈學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，同時(shí)也能夠在學(xué)生中進(jìn)行互幫互助，最終促進(jìn)學(xué)生整體提升舞蹈技能。
（二）通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升資源共享性
在合作學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)每個(gè)小組成員所掌握舞蹈的情況進(jìn)行觀察，從而提升學(xué)生的舞蹈技能。例如讓小組在展示他們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師和學(xué)生觀察這一小組的情況，并對(duì)其中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，此時(shí)教師可以先讓其他組的學(xué)生對(duì)舞蹈中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，然后教師做集中分析，從而幫助每個(gè)小組成員提升他們的舞蹈技能，同時(shí)在學(xué)生糾正問(wèn)題中，也是學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的重要方式，可以有效地應(yīng)對(duì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的枯燥問(wèn)題。此外，教師還可以在組間開(kāi)展競(jìng)賽教學(xué)，一方面是豐富舞蹈教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)比賽的方式使得學(xué)生能夠更好地投入舞蹈學(xué)習(xí)中，另一方面也能夠較好地融入娛樂(lè)性以及趣味性的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)方式中，組內(nèi)成員之間可以相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目標(biāo)，同時(shí)也可以向其他組的學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)資源的共享性，進(jìn)而可以幫助學(xué)生在合作中更加的熱愛(ài)舞蹈，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師積極組織階段評(píng)價(jià)，有效地糾正舞蹈錯(cuò)誤
合作學(xué)習(xí)在舞蹈教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈能力的評(píng)價(jià)，此時(shí)教師可以根據(jù)舞蹈教學(xué)的任務(wù)而安排一周進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，這能夠有效地糾正學(xué)生在較短時(shí)間中學(xué)習(xí)舞蹈方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，防止一些舞蹈動(dòng)作缺陷在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中而沒(méi)有得到糾正進(jìn)而使得學(xué)生形成了習(xí)慣。此外，教師為了能夠更好地提升學(xué)生的階段性舞蹈學(xué)習(xí)效果，在評(píng)價(jià)方面還可以適當(dāng)?shù)卦黾有〗M評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員的互評(píng)等模式[4]，一方面是能夠促進(jìn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面學(xué)生在合作中也能夠在這一評(píng)價(jià)模式中進(jìn)行自我糾正，保證學(xué)生在舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)、練習(xí)到掌握都保證正確性。
結(jié)束語(yǔ)
總之，學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)了此專業(yè)的學(xué)生提升自身能力，使得此專業(yè)在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在舞蹈教學(xué)中可以廣泛地推廣合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)需要教師能夠堅(jiān)持循序漸進(jìn)以及層層滲透的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)前教育人才培養(yǎng)帶來(lái)積極幫助，在日后開(kāi)展學(xué)前教育的工作打下良好基礎(chǔ)。
作者：李易 單位：邵陽(yáng)師范
參考文獻(xiàn)：
[1]王孟鳳.不同氣質(zhì)類型幼兒對(duì)學(xué)習(xí)相同拉丁舞動(dòng)作效果的研究[J].當(dāng)代體育科技,2016,6（7）:142-143.
[2]周梅.淺論奧爾夫音樂(lè)在高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）,2014,30（7）:62-63.
