發(fā)布時(shí)間：2022-12-27 16:21:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)前教實(shí)習(xí)工作計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
(一)加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解
首先，高職教師應(yīng)在課堂上開展課程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)需求，積極改革教學(xué)方式，組織學(xué)生在微格教室或校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教室創(chuàng)設(shè)幼兒園工作環(huán)境、舉辦幼兒園活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)際的操作過程中理解幼兒教育的理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)前幼兒教育的前沿知識(shí)有一個(gè)整體性的把握，從而提高學(xué)生的幼兒教育實(shí)踐能力。如在“幼兒教師口語”的課堂上，教師在講解完教材理論知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生去學(xué)校的語音室進(jìn)行練習(xí)，并以課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)給予學(xué)生指導(dǎo)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握幼兒教師基本的口語知識(shí)及表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成幼兒教師應(yīng)具備的良好的語言表達(dá)能力。
(二)增強(qiáng)階段性實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)課程的理論知識(shí)及參加實(shí)踐活動(dòng)之余，高職學(xué)校應(yīng)安排學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與階段性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，即學(xué)生分項(xiàng)目完成期限為一周的訓(xùn)練，督促學(xué)生積極投身到幼兒教育的專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。如在“學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)”的課程項(xiàng)目階段性實(shí)訓(xùn)中，教師在完成理論知識(shí)傳授后，將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，采用仿真模擬演練法組織學(xué)生進(jìn)行各種嬰幼兒游戲的設(shè)計(jì)及游戲規(guī)則的實(shí)施，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握游戲指導(dǎo)的實(shí)踐技能。在學(xué)校的保育員技能實(shí)訓(xùn)室，教師根據(jù)專業(yè)操作要求學(xué)生完成練習(xí)，以此考核學(xué)生是否具備嬰幼兒衛(wèi)生保健指導(dǎo)能力，是否掌握了基本的幼兒護(hù)理能力，是否具備在幼兒園保育員崗位上工作的崗位實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生到企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)
(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏
高職學(xué)校應(yīng)積極跟當(dāng)?shù)氐挠變簣@合作，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，創(chuàng)建訂單式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。在校企合作辦學(xué)的過程中，需指定一套措施實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程跟幼兒園崗位需求的無縫對(duì)接。第一，在校企合作過程中，合作的幼兒園需向?qū)W校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)前教育專業(yè)教師可以課程教學(xué)需求為依據(jù)定期帶學(xué)生去幼兒園進(jìn)行技能實(shí)踐、教育觀察等，為高職學(xué)生構(gòu)建有效的理論—實(shí)踐—理論的開放式循環(huán)學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)的一些著名幼兒園教師到高職學(xué)校開設(shè)講座，為學(xué)生傳達(dá)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、方法等;也可以請(qǐng)幼兒園的骨干教師、優(yōu)秀教師等到學(xué)校開展教學(xué)，幫助學(xué)生形成幼兒園工作崗位意識(shí)。第二，幼兒園需向高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供一定的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間切實(shí)體驗(yàn)到幼兒園工作，熟悉崗位工作的全過程，從而盡快進(jìn)入角色，為畢業(yè)后正式進(jìn)入幼兒園工作打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。第三，高職學(xué)校也應(yīng)派出學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)入幼兒園，努力為幼兒園的教育教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作。第四，高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)積極跟幼兒園的教師合作，開展課題研究活動(dòng)，并將研究得到的成果在教學(xué)過程中跟學(xué)生分享;高職學(xué)校要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開闊教師的教育視野，從而豐富教師的專業(yè)教育教學(xué)知識(shí)、提高他們的市場(chǎng)敏銳度，促使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、幼兒園的企業(yè)文化及辦學(xué)理念等傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、幼兒園及學(xué)生的三贏局面。
(二)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)與管理
在專業(yè)教育的組成部分中，頂崗實(shí)習(xí)占據(jù)了重要位置，它是聯(lián)系理論跟實(shí)踐的重要課程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解幼兒的心理、學(xué)習(xí)等意義重大。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也是高職學(xué)校培養(yǎng)合格的、崗位實(shí)踐能力強(qiáng)的幼兒教師的重要途徑。因此，高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)與管理，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。首先，學(xué)校要積極制定頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新定位為:面向幼兒園教育工作第一線，培養(yǎng)出職業(yè)道德精神及創(chuàng)新精神兼具的、具備全面科學(xué)文化素養(yǎng)的、熟悉掌握新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展需求及課程改革要求、熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、整體把握學(xué)前教育理論、崗位實(shí)踐能力及職業(yè)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。因此，高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循注重特色、強(qiáng)化實(shí)踐、全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)的原則，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束且學(xué)生掌握了基本的實(shí)踐技能后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生深刻感受專業(yè)思想教育的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)工作崗位的適應(yīng)性，強(qiáng)化他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感，為學(xué)生形成良好的幼兒園教師職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間是否在德智體美勞等各個(gè)方面取得進(jìn)步進(jìn)行檢驗(yàn)，并檢驗(yàn)他們運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能的水平，加強(qiáng)崗位實(shí)踐。
(三)加強(qiáng)完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)體系
為更有效地提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效率，高職學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)完善頂崗實(shí)習(xí)體系。第一步，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要完成實(shí)習(xí)崗位的基本任務(wù)，還應(yīng)積極了解幼兒園教師工作的整個(gè)過程，努力掌握獨(dú)立帶班的方法、技巧，并學(xué)會(huì)自主編寫相應(yīng)的工作計(jì)劃、教育記錄、教案材料等。第二步，學(xué)校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。這就需要學(xué)前教育專業(yè)的教師明確自身的職責(zé)，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)守則，加強(qiáng)規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。第三步，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)過程。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，學(xué)校及教師應(yīng)分階段布置任務(wù)并進(jìn)行檢查，監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程，并要求學(xué)生編寫實(shí)習(xí)感想、總結(jié)等，檢驗(yàn)學(xué)生是否完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在頂崗實(shí)習(xí)中是否有突破。第四步，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。高職學(xué)校要制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)規(guī)范實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)過程，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生做出客觀的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)?？傊?，以上措施的目的是要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，需要學(xué)校及教師共同努力。
三、結(jié)論
_____________中學(xué):
我校__級(jí)本科班學(xué)生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進(jìn)行為期_____________周的頂崗實(shí)習(xí).
回函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(二)
_______________學(xué)校：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生________________同學(xué)去貴校實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。
(?；蛟?、系蓋章)
20__年__月__日
回函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(三)
________________：
現(xiàn)介紹我院20XX級(jí)_________師范專業(yè)同學(xué)前來貴校頂崗實(shí)習(xí)，為期__周。
望貴校提供實(shí)習(xí)條件，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，督促其完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并對(duì)其實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。
謝謝支持!
回函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實(shí)習(xí)介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學(xué)院(系)_____________專業(yè)20__屆______學(xué)歷畢業(yè)生__名同學(xué)去貴校教育實(shí)習(xí)，請(qǐng)接洽。
名單：(略)
(?；蛟?、系蓋章)
20__年__月__日
回函
___________________(學(xué)校)現(xiàn)已接納你校_____________學(xué)院(系)學(xué)生__________進(jìn)行實(shí)習(xí)，特此證明。
實(shí)習(xí)單位(蓋章)
20__年__月__日
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(一)準(zhǔn)備階段
做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。
(二)見習(xí)階段
到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購(gòu)買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見面會(huì)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。
A、教育見習(xí)
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動(dòng)。
2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級(jí)的成績(jī)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。
3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。
4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。
B、班主任見習(xí)
1、與學(xué)生見面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。
2、用3-5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開班委會(huì)。
3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。
4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。
C、教育調(diào)查
1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。
(三)實(shí)習(xí)階段
A、教育實(shí)習(xí)
1、爭(zhēng)取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。
2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓?。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。
3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步;同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。
4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。
B、班主任實(shí)習(xí)
1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。
2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。
3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
C、教育調(diào)查
1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問卷，明確各項(xiàng)分工
2、進(jìn)行調(diào)查(如問卷、采訪、座談等)，請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。
3、統(tǒng)計(jì)問卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料
4、分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研論文
A、教育實(shí)習(xí)
1、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。
2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚憣?shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)。
3、與原科任老師進(jìn)行座談，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn)，找出存在問題，力求改進(jìn)。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實(shí)習(xí)
1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚懓嘀魅喂ぷ麒b定，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調(diào)查
修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)
后期工作：
①實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。
②實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)(執(zhí)筆者免寫個(gè)人總結(jié))，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。
③實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。
④原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。
⑤召開總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。
⑥研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。
⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。
⑧認(rèn)真寫好“感謝信”，做好返校交通安排
⑨回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。
⑩實(shí)習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評(píng)選出教育實(shí)習(xí)積極分子(人數(shù)不超過全隊(duì)1/3)，交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批。
學(xué)生在學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行了實(shí)際工作崗位的工作，經(jīng)歷了職業(yè)素質(zhì)的熏陶。通過三次學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)工作，不斷進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，不斷修正自己的職業(yè)之路。
二、實(shí)施“三階段”工學(xué)交替教學(xué)模式遇到的主要問題
（一）“學(xué)生——員工”之間角色的轉(zhuǎn)換
讓學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境下，切實(shí)體驗(yàn)作為一名“員工”的工作內(nèi)容和氛圍，在生產(chǎn)工作中學(xué)習(xí)，是開展“三階段”工學(xué)交替教學(xué)模式的目的之一。然而，從學(xué)校到企業(yè)，很多學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理，常常以“學(xué)生”的身份來對(duì)待工作任務(wù)，而以“員工”的身份來對(duì)待報(bào)酬，無法順利完成“學(xué)生——員工”之間角色的轉(zhuǎn)換。
（二）企業(yè)需求量與學(xué)校學(xué)生數(shù)不匹配
汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)主要面向各汽車4S店或售后服務(wù)企業(yè)，這一類企業(yè)往往規(guī)模不會(huì)很大，且所處地方分散，能容納的學(xué)生數(shù)量不高，很難實(shí)現(xiàn)大批量學(xué)生進(jìn)入。汽車4S店或售后服務(wù)企業(yè)作為直面客戶的大宗商品服務(wù)行業(yè)，其對(duì)員工的綜合素質(zhì)要求比較高，而且大部分崗位沒有固定的工作流程。學(xué)生因?yàn)闆]有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在工作崗位上無從下手；企業(yè)也因?qū)W生頂崗時(shí)間周期過短而不愿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
（三）工學(xué)交替時(shí)間與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃相沖突
一般來說，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案都是學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)制訂完成，而企業(yè)的生產(chǎn)工作計(jì)劃會(huì)隨著市場(chǎng)的變化而改變。而工學(xué)交替是由學(xué)校與企業(yè)一起合作完成，在內(nèi)容上有靈活性，在時(shí)間上有機(jī)動(dòng)性。在時(shí)間安排上，學(xué)校很大程度上處于弱勢(shì)地位，必須服從于企業(yè)生產(chǎn)安排，這就導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃與工學(xué)交替時(shí)間產(chǎn)生沖突。
（四）工學(xué)交替期間的學(xué)生管理問題
由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，屬于“學(xué)生”與“員工”的雙重身份，所以既要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，又要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，當(dāng)兩種制度相沖突時(shí)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)規(guī)章制度產(chǎn)生選擇性遵守的問題。而且當(dāng)學(xué)生處于學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)換交替時(shí)，容易引起心理松懈，自律不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性下降。這些都是工學(xué)交替學(xué)生管理過程中所遇到的問題，如何形成新形勢(shì)下的學(xué)生管理辦法，提高管理水平，是廣大高職院校面臨的新問題。（五）企業(yè)實(shí)現(xiàn)效益，學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的矛盾企業(yè)進(jìn)行校企合作與工學(xué)交替，除了承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，更重要的是獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。而對(duì)于學(xué)校，開展校企合作實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。企業(yè)希望學(xué)校提供的全部都是優(yōu)秀的學(xué)生，而學(xué)校希望企業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由于兩者的目的不一致，往往會(huì)產(chǎn)生矛盾。
三、優(yōu)化“三階段”工學(xué)交替教學(xué)模式的方法
（一）形成企業(yè)的工學(xué)交替理念
通過多年校企合作的實(shí)踐，各種行業(yè)企業(yè)活動(dòng)的積極參與，不少教師已經(jīng)在本區(qū)域的汽車行業(yè)中有一定的知名度，經(jīng)過多年的培養(yǎng)，不少畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的骨干力量，甚至成為企業(yè)的管理層。以此為契機(jī)，向相關(guān)企業(yè)宣傳工學(xué)交替模式優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)對(duì)此應(yīng)盡的責(zé)任與獲得的利益，灌輸現(xiàn)代教育的先進(jìn)理念。
（二）增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量與種類
三個(gè)階段學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，對(duì)企業(yè)的要求也不同，因此需要多樣化的實(shí)習(xí)崗位。而不同的企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的接收能力也不同，因此需要在原有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，利用各種社會(huì)關(guān)系開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建多方人士共同參與實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以滿足各階段學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自身的建設(shè)，為企業(yè)出謀劃策，提供服務(wù)支持，建立互利互惠的長(zhǎng)期深度合作關(guān)系。
（三）與企業(yè)鞏固工學(xué)交替合作模式
與企業(yè)合作進(jìn)行工學(xué)交替活動(dòng)應(yīng)該是長(zhǎng)期進(jìn)行的，可以與合作企業(yè)簽訂關(guān)于工學(xué)交替生產(chǎn)實(shí)習(xí)的合作協(xié)議，以書面的形式明確工學(xué)交替的實(shí)施方法、時(shí)間安排、考核管理等內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)學(xué)生的管理與評(píng)定工作
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；應(yīng)用型本科；職業(yè)能力；現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)能力定位
1.學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)能力原有定位
鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位：“本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)并貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的工作規(guī)范和基本理論知識(shí)，具有現(xiàn)代教育觀念、良好職業(yè)素養(yǎng)、一定管理能力和研究能力及較強(qiáng)的學(xué)前教育教學(xué)能力，面向?qū)W前教育行業(yè)，從事學(xué)前教育教學(xué)、管理工作的學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。”
對(duì)于學(xué)生核心職業(yè)能力的定位大致為：①通^幼兒保育、教育教學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面能力練習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握從事學(xué)前教育行業(yè)實(shí)際工作的教育教學(xué)核心能力和進(jìn)行幼兒保育的基本技能；②具有鋼琴、歌曲演唱、舞蹈等幼兒藝術(shù)教學(xué)能力與組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)等能力；③具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力，基本掌握在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)工作所需的琴法、舞蹈、聲樂、美術(shù)、教具制作等技能和技巧。
2.學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生核心職業(yè)能力重新定位
（1）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》關(guān)于幼兒教師職業(yè)能力的定位。 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中將幼兒教師的職業(yè)能力概括為七項(xiàng)，分別是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力以及反思與發(fā)展能力。
（2）《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于幼兒教師的職責(zé)論述。2016年3月，教育部頒布《幼兒園工作規(guī)程》，第七章第四十一條規(guī)定：“幼兒園教師主要職責(zé)如下：觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活；創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動(dòng)；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制 度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合共同完成教育任務(wù)；參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和保育教育研究活動(dòng)；定期總結(jié)評(píng)估保教工作實(shí)效，接受園長(zhǎng)的指導(dǎo)和檢查。”
（3）學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生核心職業(yè)能力構(gòu)成。由上面表述來看，我校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生的職業(yè)核心能力包括三個(gè)方面，與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定并不一致，依據(jù)這兩個(gè)文件，我校將學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生核心職業(yè)能力定位如下。
一般教育技能。一般教育技能包括彈、唱、跳、畫、講、寫、做等基本教學(xué)能力。表現(xiàn)為會(huì)唱兒童歌曲，會(huì)彈奏樂器，會(huì)表演兒童劇，會(huì)跳兒童舞蹈，會(huì)講兒童故事，會(huì)寫規(guī)范字，會(huì)做兒童體操，會(huì)做手工，會(huì)寫活動(dòng)方案，會(huì)創(chuàng)編兒童歌舞、故事、兒歌等。
綜合教育能力。綜合教育能力是指《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到的七項(xiàng)職業(yè)能力。包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力。
二、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀及分析
我校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生生源大都來自遼寧省各職業(yè)高中和師范中專學(xué)校。由于各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案及管理制度不同，生源在職業(yè)能力方面參差不齊。經(jīng)過入學(xué)后的教學(xué)與培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)能力均有所提高，但是同時(shí)也存在一些弱項(xiàng)。
1.一般教育技能優(yōu)勢(shì)突出
學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生的一般教育技能優(yōu)勢(shì)突出。尤其是很多學(xué)生的單項(xiàng)教育技能比較突出。這與人才培養(yǎng)方案中職業(yè)技能訓(xùn)練體系有關(guān)。學(xué)生入校后的第一學(xué)年，利用早晚自習(xí)時(shí)間，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，訓(xùn)練之后，進(jìn)行相應(yīng)的大賽。因此，學(xué)生的單項(xiàng)職業(yè)技能比較突出。第二學(xué)年，專業(yè)課上我校強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，如鋼琴、舞蹈、美術(shù)、兒童文學(xué)等課程，全部采用項(xiàng)目考核、教考分離的考核方式，強(qiáng)化了學(xué)生的一般教育技能。
2.綜合教育能力亟待提高
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生的綜合教育能力亟待提高，突出表現(xiàn)在游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力這四方面。
（1）幼兒游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力欠缺。幼兒園以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)。游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)要求幼兒教師不單要能夠帶著孩子玩，還要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要提供游戲環(huán)境、材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇內(nèi)容、創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。學(xué)生在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間，游戲的設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，但是如何支持與引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)，如何幫助幼兒提升游戲體驗(yàn)，在這方面，學(xué)生明顯力不從心，這與學(xué)生實(shí)際帶領(lǐng)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)少有著直接關(guān)系。另外，在游戲組織與課堂實(shí)施上，教師提供的實(shí)際案例偏少，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際游戲場(chǎng)景時(shí)，不知所措。
（2）評(píng)價(jià)幼兒方式單一。教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。筆者通過模擬授課及專業(yè)見習(xí)聽課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評(píng)價(jià)幼兒的方式單一。在組織活動(dòng)中，很多幼兒回答完問題，教師都會(huì)用“你真棒”這一句話來評(píng)價(jià)幼兒，這種單一、籠統(tǒng)、含糊的評(píng)價(jià)方式，沒有具體到幼兒的個(gè)體行為表現(xiàn)，不能起到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，更不能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（3）溝通能力不足。幼兒教師溝通的對(duì)象包括同事、家長(zhǎng)和幼兒。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生在專業(yè)見習(xí)期間，溝通能力不足主要表現(xiàn)在與幼兒家長(zhǎng)的溝通方面。究其原因有三，一是幼兒園考慮學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有給學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)；二是幼兒園考慮晚上乘車安全問題，在幼兒離園之前就讓見習(xí)學(xué)生下班了，學(xué)生沒有見識(shí)過帶班教師如何與家長(zhǎng)溝通，更不用說單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通了；三是即使有的幼兒園讓幼兒離園后再讓學(xué)生下班，但是由于班級(jí)人手有限，學(xué)生被安排在活動(dòng)室?guī)ьI(lǐng)幼兒游戲，沒有參與家園溝通。
（4）反思與發(fā)展能力存在缺陷，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確。幼兒教師的反思能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素，見習(xí)日記是學(xué)生反思能力的重要體現(xiàn)。通過檢查見習(xí)日記，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反思能力不足，主要體現(xiàn)為缺少對(duì)反思問題的分析和理解，以及無法提出對(duì)反思問題的解決策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙麗英.高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對(duì)策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.
一、教學(xué)工作通報(bào)
1、授課任務(wù)安排情況通報(bào)。目前，尚有極少數(shù)課程沒有安排好任課教師，請(qǐng)相關(guān)院系克服困難，在開學(xué)前安排好。
2、上期期末成績(jī)單問題通報(bào)。上期期末考試成績(jī)單發(fā)現(xiàn)如下問題：平時(shí)成績(jī)與卷面成績(jī)的分制不統(tǒng)一；不能及格的直接送分登記為及格；平時(shí)成績(jī)滿分過多，同一班級(jí)同一課程的平時(shí)成績(jī)比例不同；成績(jī)單隨意改動(dòng)，填寫不規(guī)范等。開學(xué)時(shí)，教務(wù)處將把不符合規(guī)范的成績(jī)單返給院系部和評(píng)卷教師，請(qǐng)認(rèn)真整改，對(duì)問題嚴(yán)重的要進(jìn)行相應(yīng)處理。請(qǐng)各院系部認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行自我檢查和整改。
二、教學(xué)工作安排
1、教師課表發(fā)放。課表以3月3日下午的為準(zhǔn)，請(qǐng)各院系部在上課前一天將課表發(fā)放到任課教師手中。
2、開學(xué)第一天教學(xué)工作。學(xué)校于3月5日正式上課，要求各任課教師按新規(guī)范備好課，上好第一次課。請(qǐng)各院系部確保上課教師和學(xué)生到位，并對(duì)該天教學(xué)情況進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果請(qǐng)于當(dāng)天第7節(jié)課前交教務(wù)處。
3、教研教改工作安排。本年度教研教改工作將主要圍繞精品課程建設(shè)、教研教改課題立項(xiàng)與結(jié)題、雙語教學(xué)課程立項(xiàng)、專業(yè)學(xué)士學(xué)位授權(quán)評(píng)估、本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、新專業(yè)申報(bào)和建設(shè)、省級(jí)教學(xué)名師申報(bào)等方面來開展。各院系部可根據(jù)實(shí)際情況，開展工作。
4、教研論文收集。原定于3月9日截止收集的2006年度教研論文征集延期至3月28日，請(qǐng)各院系部認(rèn)真組織，積極參與。
5、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱制定。請(qǐng)各院系按下發(fā)的格式和樣本制定好實(shí)綱，于第4周周五前交實(shí)踐管理辦。
6、新增多媒體教室說明。寒假期間，學(xué)校在第3教學(xué)樓新增了20個(gè)多媒體教室，但室內(nèi)沒有安裝電腦，教師上課需自帶電腦。同時(shí)，為延長(zhǎng)多媒體器件的使用壽命，請(qǐng)任課教師務(wù)必按規(guī)程操作。
7、轉(zhuǎn)專業(yè)考試?？荚噷⒂?月3日9：00—11：00在新校區(qū)一教101教室進(jìn)行，科目為英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；轉(zhuǎn)出人數(shù)不得超過所在班級(jí)的5%，轉(zhuǎn)入人數(shù)不得超過轉(zhuǎn)入班級(jí)的10%。3月4日將公布轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生名單，開學(xué)后已轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生直接到新班級(jí)上課。
8、補(bǔ)考事宜。開學(xué)補(bǔ)考安排在第一周周六、日進(jìn)行，8門以上不及格者須其家長(zhǎng)到各院系和教務(wù)處進(jìn)行誡勉談話后再安排補(bǔ)考。
9、評(píng)估工作。評(píng)估辦將以“協(xié)助各部門推行規(guī)范管理”為宗旨，開展各種專項(xiàng)檢查，材料收集則主要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。
10、教材發(fā)放。3月3、4日教材以班為單位發(fā)放，請(qǐng)各院系通知班級(jí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到教材室領(lǐng)取。
11、教學(xué)工作、教研室活動(dòng)計(jì)劃上交。請(qǐng)各院系部、各教研室于第二周前分別上交2007年度教學(xué)工作計(jì)劃、教研室活動(dòng)計(jì)劃。
12、精品課程中期檢查。3月15日下午2：00將在化學(xué)與環(huán)境工程系會(huì)議室（二實(shí)驗(yàn)樓東頭308）舉行精品課程實(shí)施情況匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)相關(guān)人員按時(shí)參加。精品課程文字材料請(qǐng)于3月12日前交教研辦。
三、xxx副校長(zhǎng)作重要講話
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；青年教師；班主任；地質(zhì)行業(yè)
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手。專業(yè)教師擔(dān)任班主任是學(xué)校教育中的特殊角色，肩負(fù)著比一般教師更重的責(zé)任。因此，班主任工作在學(xué)校教育中具有突出的地位，起著舉足輕重的作用。近年來，隨著我國(guó)地質(zhì)勘查行業(yè)的逐漸深入，對(duì)野外一線地質(zhì)技術(shù)工作人員的需求是越來越多，特別是具備有一定野外實(shí)踐技能的中、高職學(xué)生。吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為985院校下的一個(gè)高職學(xué)院，一直按照吉林大學(xué)的整體要求實(shí)行班主任制度，本科院系主要以“名師”兼職班主任為主，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院資源勘查工程系考慮到地質(zhì)類高職教育實(shí)踐性較強(qiáng)，班主任需要更多的時(shí)間和學(xué)生一起參與到野外實(shí)踐中，并且具有更少的代溝，更多的語言溝通，則主要是以青年教師兼職班主任為主。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生在校期間表現(xiàn)的好壞和一個(gè)班主任的管理、引導(dǎo)有很大的關(guān)系。大學(xué)期間正是他們樹立正確的世界觀和人生觀的時(shí)候，一個(gè)經(jīng)常和同學(xué)們接觸的專業(yè)課老師的言行舉止都可能給學(xué)生留下印記，而對(duì)于即參與教學(xué)又參與班級(jí)管理的青年教師來講，你的行為舉止會(huì)更深入的影響每一位學(xué)生。作者認(rèn)為作為班主任，特別是地質(zhì)這個(gè)艱苦專業(yè)的班主任，應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生從“中學(xué)”到“大學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變
眾所周知，我國(guó)大多數(shù)的中學(xué)普遍使用的教育方式是應(yīng)試教育，一切都為了考試，而交際、創(chuàng)新等能力方面有所欠缺，最終變成了“書呆子”。 作者通過對(duì)班里的74名同學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，地質(zhì)類高職學(xué)生的實(shí)際情況可分為兩種：一種情況是在中學(xué)里就是一名所謂的“差生”，除了學(xué)習(xí)之外，社會(huì)上的事情樣樣精通，這些學(xué)生多是八面玲瓏，比較聰明；另一種情況是
中學(xué)階段學(xué)習(xí)相對(duì)比較好，但是心理素質(zhì)差，對(duì)于大型考試比較緊張，導(dǎo)致高考成績(jī)不理想。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，道聽途說，進(jìn)了所謂的“象牙塔”，就可以擺脫家長(zhǎng)的管束，可以高枕無憂的享受大學(xué)的時(shí)光，從而導(dǎo)致了跟不上課，成績(jī)一路下滑。因此，班主任應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，正確樹立同學(xué)們的地質(zhì)工作職業(yè)感，讓同學(xué)們明白任何時(shí)候開始努力都不晚，地質(zhì)技術(shù)工作重視的是動(dòng)手能力、記憶能力和思維能力。大家都是在一個(gè)新的行業(yè)內(nèi)從零開始，既要讓同學(xué)們沒有被管束的感覺，又要讓同學(xué)們認(rèn)為“我”長(zhǎng)大了，需要為自己的人生“加油”了，最重要的是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而完成從“中學(xué)”到“大學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。
二、培養(yǎng)學(xué)生從“自我”到“團(tuán)隊(duì)”的觀念轉(zhuǎn)換
從筆者擔(dān)任這兩個(gè)班級(jí)的情況來看，大多數(shù)的學(xué)生都是1992、1993年出生的，且大多數(shù)都是獨(dú)生子女，典型的421家庭，絕對(duì)是長(zhǎng)輩的掌上明珠。盡管多數(shù)同學(xué)具備較高的綜合素質(zhì)，但仍有少數(shù)同學(xué)具有一些時(shí)代造成的性格缺點(diǎn)。如有些孩子從小嬌生慣養(yǎng)，凡事以自我為中心，從不考慮別人；小時(shí)候缺少玩伴，在集體活動(dòng)中和其他同學(xué)的協(xié)同合作精神欠缺；極少部分學(xué)生心里始終在提防他人，缺少熱情的為人處事態(tài)度；其實(shí)大學(xué)是個(gè)準(zhǔn)社會(huì)，是一批批的高智商人才的集中營(yíng)，并且不存在利益競(jìng)爭(zhēng)，幾乎做每件事情都需要無私的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能順利完成。因此，這個(gè)時(shí)候班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)、學(xué)生會(huì)的各種活動(dòng)，參加一些集體性的體育比賽。通過這些活動(dòng)融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，與其他成員溝通交流，然后逐漸學(xué)會(huì)策劃、組織最終主持一個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)于地質(zhì)類學(xué)生而言，地質(zhì)野外一線的工作要求所有活動(dòng)至少由兩人以上才能完成，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是地質(zhì)類班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三、及時(shí)了解學(xué)生心理變化
阿里巴巴創(chuàng)始人馬云有句經(jīng)典語錄：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕對(duì)大部分是死在明天晚上，所以每個(gè)人不要放棄今天?！泵课煌瑢W(xué)都有自己的目標(biāo)、計(jì)劃，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來講，往往常立志而不立長(zhǎng)志。沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)或者在這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中遇到挫折就放棄了。這個(gè)時(shí)候班主任必須要做到經(jīng)常和同學(xué)們溝通，了解他們的心理現(xiàn)狀，與同學(xué)們之間的關(guān)系，與家人和朋友的關(guān)系等等。不需要講大道理，此年齡段的孩子最反感的就是信口雌黃，長(zhǎng)篇大論，必須針對(duì)事情講事情。很多學(xué)生在與外界接觸的過程中，會(huì)聽到一些不利于學(xué)習(xí)的事情，從而引起非常大的心理變化，例如工作的辛苦，待遇的不如意等等！其實(shí)每個(gè)行業(yè)都是一樣的，付出和回報(bào)是按照比例分配的。這個(gè)時(shí)候班主任的工作應(yīng)該是推薦幾本名人傳記類的書籍讓同學(xué)們自己看，從書中他們可以理解體會(huì)到這些，而不是從你口中去認(rèn)識(shí)辛苦的工作和待遇的不對(duì)稱性。
四、要求學(xué)生理解地質(zhì)行業(yè)工作性質(zhì)
在同學(xué)們?nèi)雽W(xué)教育的時(shí)候，作為一名地質(zhì)教師兼班主任，一定要站到一個(gè)職業(yè)人的角度去跟同學(xué)們?cè)敿?xì)的講解地質(zhì)工作的性質(zhì)，現(xiàn)階段要培養(yǎng)什么樣能力的人才？大概怎樣培養(yǎng)？將來的發(fā)展大概是什么樣子？筆者認(rèn)為這個(gè)入學(xué)教育是最為重要的，部分同學(xué)可能已經(jīng)和地質(zhì)工作者有過接觸，或者已經(jīng)能夠初步理解地質(zhì)工作的性質(zhì)，然后信誓旦旦的就來念書了。其實(shí)，據(jù)筆者調(diào)查，入學(xué)前了解地質(zhì)的同學(xué)，基本都是從在行業(yè)內(nèi)或單位內(nèi)部有一定地位或具有較高層次的地質(zhì)工作者那里得知。這些地質(zhì)工作者大部分已經(jīng)能夠把控自己的時(shí)間或者思想，但是已經(jīng)不能徹底的去體會(huì)行業(yè)內(nèi)新人的辛苦了。從作者本人帶學(xué)生一線實(shí)習(xí)的情況了解到，很多學(xué)生根本沒有想象到實(shí)際工作情況，往往把學(xué)校組織的野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)的情況認(rèn)為是最辛苦的了。事實(shí)情況和真正的一線工作對(duì)比是天壤之別。因此，作者認(rèn)為入學(xué)教育一定要把地質(zhì)行業(yè)的情況說清楚，讓極個(gè)別沒有做好心理準(zhǔn)備的同學(xué)有個(gè)準(zhǔn)備，可以早做打算，為將來的繼續(xù)深造留足時(shí)間、奠定基礎(chǔ)。
五、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生為友不為官
一個(gè)班級(jí)要想成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，需要有責(zé)任心的班主任是一個(gè)方面，最主要的是要有一支無私奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，他們的工作能力及工作方法往往決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。如何選擇班干部？吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院實(shí)施的一套民主選舉，班主任任命就是很好的案例。學(xué)生入學(xué)需要經(jīng)過一個(gè)月的軍訓(xùn)才開始正式的進(jìn)入大學(xué)理論學(xué)習(xí)階段，在軍訓(xùn)過程中，同學(xué)們已經(jīng)相互之間了解了。哪些同學(xué)喜歡幫助別人，積極性高？哪些同學(xué)比較善于交際？經(jīng)過民主選舉，選出幾個(gè)候選人，根據(jù)學(xué)生自身不同的情況任命不同的職務(wù)，如班長(zhǎng)，團(tuán)支部書記等。最主要的是一年以后必須進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，視工作情況而決定是否繼續(xù)留任，這是一個(gè)好的班集體標(biāo)準(zhǔn)。另外，對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)懲方面，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和后進(jìn)生使用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；特別是國(guó)家有關(guān)對(duì)于“關(guān)注對(duì)象”的評(píng)定一定要有一把“良知”的尺子，對(duì)于家庭條件好的和家庭條件一般的也要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)都屬于框框內(nèi)的事情，學(xué)校有一套比較完整的規(guī)章制度。其實(shí)作為班主任如何處理好班級(jí)事務(wù)，如何處理好學(xué)生之間的關(guān)系以及自己與學(xué)生的關(guān)系，最重要的是以身作則，用人格、行為讓同學(xué)相信你、信任你，甚至佩服你，愿意和你溝通、講心里話。這就需要班主任要學(xué)著與學(xué)生為友不為官，始終站在學(xué)生的角度去思考，多想想自己念書時(shí)候的迷茫和無助，去積極的和他們一起聊天，組織活動(dòng)，參加活動(dòng)，切記不要以老師為大的硬派作風(fēng)去強(qiáng)迫改變什么。
六、參與到野外實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)
區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)需要經(jīng)過兩次野外教學(xué)實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和地質(zhì)填圖綜合實(shí)習(xí)）和一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）才能夠順利的完成學(xué)業(yè)，前兩次實(shí)習(xí)均安排在吉林大學(xué)興城實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)要根據(jù)不同的合作單位（企業(yè)）的項(xiàng)目情況進(jìn)行野外實(shí)習(xí)。第一階段認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在一年級(jí)的公共課及基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完后進(jìn)行的，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完普通地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)和沉積巖石學(xué)，對(duì)于地質(zhì)類的工作性質(zhì)不是太了解，對(duì)于地質(zhì)工作沒有時(shí)空概念，此階段的興城認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空概念，具體的就是要求教師要積極的參與到每一個(gè)細(xì)節(jié)中去。如：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)前每個(gè)同學(xué)要畫一幅興城地區(qū)地層綜合柱狀圖，班主任老師一定要和學(xué)生一起畫，特別是野外路線地質(zhì)的時(shí)候，一些記錄格式、內(nèi)容、圖件等自己一定要親手做出來。等大家都畫完了，讓同學(xué)們拿著你的圖件和自己的圖件對(duì)比，看看有什么差別。學(xué)生能夠更深刻的理解錯(cuò)誤的位置、規(guī)范、原因等。第二階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成全部的專業(yè)必修課程，這個(gè)階段興城的野外地質(zhì)填圖綜合實(shí)習(xí)就是針對(duì)目前野外生產(chǎn)需要的基本工作進(jìn)行技能培訓(xùn)。如實(shí)測(cè)剖面、探槽工程的選址，布置原則，實(shí)際操作，描述，繪圖等都需要班主任的親自參與。這個(gè)過程中你可以同時(shí)講授一些你的工作經(jīng)驗(yàn)，例如上山的一些安全方面的注意事項(xiàng)，上午在山上盡量不要喝水，實(shí)在忍不住就潤(rùn)潤(rùn)喉嚨，一定不要為了一時(shí)的舒服累了就坐到潮濕的地上等等。其實(shí)，任何一個(gè)任課教師都應(yīng)該這樣做，但是做為班主任就必須做到，否則會(huì)給同學(xué)們一些錯(cuò)覺。既然要與同學(xué)們?yōu)橛眩谶@種相對(duì)艱苦的情況下更能建立真實(shí)的友誼。
作為一名地學(xué)類高職的青年教師兼職班主任，需要深入到每一名同學(xué)的內(nèi)心世界去考慮事情，既是對(duì)自己的學(xué)習(xí)和鍛煉，也是對(duì)學(xué)生的一種態(tài)度。沒有最好，只有更好。只有經(jīng)歷了才知道：你要是有愛，多一點(diǎn)責(zé)任心，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)寬容，就無愧于自己的良心，學(xué)生家長(zhǎng)的擔(dān)心，學(xué)生迷茫的心！
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 高校 人力資源管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
近年來，人力資源管理專業(yè)有了較快的發(fā)展，各高校都在思考同一個(gè)問題：如何在教育教學(xué)中彰顯自己的特色，完成為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。在眾多的研究中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要改變舊有觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，打破原來單純地以傳授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實(shí)際需要相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論知識(shí)與操作技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，能夠加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果。由于人力資源管理專業(yè)的特殊性，使得實(shí)踐教學(xué)更接近于生產(chǎn)工作實(shí)際。然而，在實(shí)際操作過程中，高校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題，一定程度上影響了人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文將對(duì)此做相應(yīng)分析，并提出改進(jìn)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策。
一、高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析
1、校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)滯后
實(shí)踐教學(xué)的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好的融合在一起，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的益處。然而，國(guó)內(nèi)高校建立人力資源管理綜合技能實(shí)訓(xùn)室也只是近兩年的事，許多高校在這一塊都是空缺。因而該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生沒有見識(shí)過人事測(cè)評(píng)軟件、人力資源管理軟件，到實(shí)際工作中一籌莫展也就是情理之中的事了。
2、校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏
人力資源管理是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如工作分析、人員招聘、培訓(xùn)管理、績(jī)效管理等課程，如果不能讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難真正變成自己的能力。因而，建立校外實(shí)訓(xùn)基地尤為重要。但由于種種原因，未能建立起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地，即使是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，如何讓實(shí)訓(xùn)基地充分有效地發(fā)揮作用，是一個(gè)值得不斷深入探索的問題。
3、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，如何在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配合，才能保證學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和了解。但很多學(xué)校并未設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)體系，如實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不合理，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不合理等等，都會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
4、教師實(shí)踐操作能力不足
大多數(shù)人力資源專業(yè)教師雖然取得了人力資源專業(yè)碩士、甚至博士學(xué)位，有較豐富的理論知識(shí)，但由于長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷。當(dāng)前我國(guó)高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管可能學(xué)歷較高，但根本沒有從事公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐的效果。同時(shí)由于我國(guó)各高校的人力資源管理專業(yè)設(shè)置較晚，且招生規(guī)模增速太快，所以，目前從事人力資源管理專業(yè)教學(xué)的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育，屬于半路出家，對(duì)于本專業(yè)的實(shí)踐及其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更顯不足。他們往往習(xí)慣于是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、改進(jìn)高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策與建議
1、建立現(xiàn)代化的人力資源實(shí)驗(yàn)室
為了彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足，可以通過建立現(xiàn)代的人力資源管理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生不出校門也能在短的時(shí)間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)角色扮演中，真實(shí)地感受到管理藝術(shù)的真諦，提高決策水平，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。為保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)室除了要配備必要的人力資源管理教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書外，還要配有完整、真實(shí)的人力資源管理各環(huán)節(jié)的操作文案資料，如企業(yè)人力資源部門工作計(jì)劃、企業(yè)的工作說明書、企業(yè)勞動(dòng)合同企業(yè)員工手冊(cè)、企業(yè)招聘計(jì)劃書、企業(yè)薪酬管理辦法、企業(yè)員工測(cè)評(píng)與考核方案、企業(yè)員工培訓(xùn)管理辦法等等。當(dāng)然，還必須配備具有一定實(shí)際人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，也可以從企業(yè)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人力資源部部長(zhǎng)或人力資源管理師來實(shí)驗(yàn)室作為兼職指導(dǎo)教師，讓他們結(jié)合本單位的工作實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行講解，現(xiàn)身說法。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，應(yīng)以職務(wù)分析、高級(jí)人才綜合測(cè)評(píng)、績(jī)效考核、薪酬體系設(shè)計(jì)等為重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的主要方式應(yīng)該是職業(yè)模擬，要把實(shí)驗(yàn)室辦成一種立體型的模擬職業(yè)公司，使其能逼真地模擬出公司真實(shí)運(yùn)作以及人力資源管理的具體環(huán)節(jié)，這樣才能真正培養(yǎng)出人力資源管理專業(yè)的內(nèi)行。
2、建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地
要解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問題，必須要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。這樣有利于教師對(duì)學(xué)生有的放矢地實(shí)踐指導(dǎo)，也便于實(shí)踐企業(yè)接受與指導(dǎo)學(xué)生的工作上積累經(jīng)驗(yàn)。在選擇實(shí)踐單位時(shí)，一是盡量選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)，只有這樣，學(xué)生去了才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，有問題可研究，如一些管理規(guī)范的上市公司；二是要做到互惠互利，雙方受益，才能保證實(shí)踐基地的穩(wěn)定性。學(xué)校可利用有限的經(jīng)費(fèi)借助基地單位的支持完成教學(xué)任務(wù)，基地單位也可以借助學(xué)生的實(shí)習(xí)和高校的師資力量，開展技術(shù)和咨詢活動(dòng)，解決生產(chǎn)中的難題、進(jìn)行員工培訓(xùn)等，只有這樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。
在建立途徑上，一是通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)方式，既為企業(yè)培養(yǎng)人才，又為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)；二是與企業(yè)合作開發(fā)和研究或者是幫助企業(yè)解決管理中的某些實(shí)際問題，如企業(yè)績(jī)效考核制度的建立、企業(yè)薪酬體系設(shè)計(jì)等，這樣既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)又可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和教師的科研能力。三是開辦自己的管理咨詢公司，該公司既有為企業(yè)提供戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)、人力資源、企業(yè)信息化運(yùn)作等咨詢服務(wù)活動(dòng)，又具有對(duì)企業(yè)管理人才培訓(xùn)的職能，更是學(xué)生實(shí)踐的重要場(chǎng)所。在實(shí)踐過程中要配備專門的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理工作，實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)要求學(xué)生撰寫實(shí)結(jié)，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師共同做出實(shí)習(xí)鑒定。
3、組織學(xué)生利用課余時(shí)間和寒暑假有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)調(diào)研
根據(jù)各門課程的特點(diǎn)及授課進(jìn)度安排，利用課余時(shí)間有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)了解情況和進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，尤其是在各門專業(yè)課學(xué)習(xí)之前應(yīng)該先組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。一般專業(yè)實(shí)習(xí)都是放在專業(yè)課學(xué)完之后進(jìn)行，但并不能起到學(xué)前參觀的效果，如在講授人力資源管理課之前可以組織學(xué)生就近到一些具有代表性的企業(yè)參觀，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、人員狀況、生產(chǎn)流程、考核辦法、薪酬情況以及企業(yè)文化等基本情況，熟悉人力資源管理各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，并邀請(qǐng)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)或者是人力資源部的負(fù)責(zé)人結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，介紹人力資源管理工作的情況，如工作內(nèi)容，工作重點(diǎn)、工作要求以及人力資源管理工作在企業(yè)中的作用和在實(shí)際管理過程中所遇到的問題等。通過這一活動(dòng)，可使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之前，就對(duì)人力資源管理工作的基本情況有一個(gè)直觀、粗略的了解，使其真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，也可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)中的直觀感覺不足。
利用寒暑假期間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查可在放假之前，把要調(diào)查的問題和內(nèi)容布置下去，要求學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并寫出調(diào)查報(bào)告。整個(gè)過程除了教師要對(duì)有關(guān)的調(diào)查方法進(jìn)行提示之外，全部由學(xué)生獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。如果能和學(xué)校團(tuán)委組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，并建立一套完整的考核、激勵(lì)制度，效果則會(huì)更好。這一活動(dòng)，既可以減輕學(xué)校集中組織學(xué)生實(shí)習(xí)的壓力，又可使學(xué)生很好地利用了假期時(shí)間，增加了社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。
4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要方面，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有理論知識(shí)，更要有較豐富的直接和間接的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們不僅是教學(xué)工作的承擔(dān)者，也是組織安排的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生工作方法的指導(dǎo)者。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。一方面加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)，通過政策引導(dǎo)、吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作?？梢杂尚＝M織人事部門協(xié)調(diào)，組織教師特別是專業(yè)骨干教師到企業(yè)人力資源部掛職擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，參與企業(yè)招聘、考核、培訓(xùn)、薪酬管理等人力資源各環(huán)節(jié)的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)更多“雙師型”教師。二是鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。三是聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源部部長(zhǎng)（總監(jiān)）、人力資源管理師等作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)這些實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師可采用聘用制，給他們發(fā)聘書并支付相應(yīng)的報(bào)酬，使他們有一種責(zé)任感和使命感。也可以聘請(qǐng)他們到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 南麗軍、向俊杰：加強(qiáng)人力資源管理的實(shí)踐教學(xué)[J]．黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.
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為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全工作，保障全區(qū)師生安全，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，區(qū)教育局制訂20*年學(xué)校安全工作意見，請(qǐng)各校結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
一、指導(dǎo)思想
牢固樹立以人為本的安全工作理念，堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的工作方針，以解決事關(guān)師生安全等突出問題為重點(diǎn)，強(qiáng)化安全教育，完善長(zhǎng)效機(jī)制，立足防范引導(dǎo)，加強(qiáng)專項(xiàng)整治，進(jìn)一步深化平安校園建設(shè)，積極實(shí)施和諧校園建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，為我區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
全面加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作，校園安全的各項(xiàng)制度進(jìn)一步健全，校園安全設(shè)施進(jìn)一步完善，師生的安全防范意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，安全工作責(zé)任制進(jìn)一步落實(shí)，“平安校園”創(chuàng)建面進(jìn)一步擴(kuò)大，事故預(yù)防預(yù)警應(yīng)對(duì)機(jī)制進(jìn)一步細(xì)化；努力減少一般事故、遏制重大事故的發(fā)生，最大限度地減少中小學(xué)生非正常死亡人數(shù)，力爭(zhēng)各項(xiàng)指標(biāo)控制在市教育局和區(qū)政府對(duì)我局的考核范圍內(nèi)；全區(qū)100%的平安學(xué)校通過“平安校園”復(fù)查評(píng)估，90%的外來務(wù)工人員子女學(xué)校和70%的等級(jí)幼兒園通過“平安校園”評(píng)估認(rèn)定。
三、重點(diǎn)工作
1．強(qiáng)化安全責(zé)任體系。各校要進(jìn)一步充入安全管理力量，制訂目標(biāo)管理細(xì)則，提高安全管理水平，把學(xué)校安全責(zé)任落實(shí)到班級(jí)與基層各個(gè)職能處室，務(wù)必做到100%與下屬（部門、班級(jí)、處室）簽訂安全工作目標(biāo)管理責(zé)任書，建立覆蓋校園安全、制度保障、內(nèi)保安全、校舍安全、消防安全、梯道安全、校車安全、飲食安全、活動(dòng)安全、設(shè)施安全、網(wǎng)絡(luò)安全、安全教育等十二個(gè)領(lǐng)域的安全責(zé)任體系，并將學(xué)校每個(gè)崗位的安全責(zé)任明確細(xì)化，張貼公布，分解落實(shí)到人，落實(shí)到每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，積極宣傳和推廣部分街道的典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同重視對(duì)轄區(qū)內(nèi)各類學(xué)校（含幼兒園）的安全檢查和考核工作。
2．完善安全管理機(jī)制。建立全區(qū)學(xué)校安全聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)“安全工作每月一次例會(huì)制度”、“學(xué)校安全每月一次隱患排查制度”、“安全工作情況月報(bào)制度”和“安全責(zé)任事故通報(bào)制度”建設(shè)，深化督學(xué)安全責(zé)任區(qū)工作，不斷完善“安全預(yù)警機(jī)制”和“學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制”，凡可能涉及安全事件的必有預(yù)警，凡學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)必有預(yù)案，凡學(xué)生外出集體活動(dòng)必有申請(qǐng)，凡學(xué)校應(yīng)急預(yù)案必有具體的操作流程和一次以上的演練。
3．加大關(guān)鍵環(huán)節(jié)配備。在各校安防監(jiān)控設(shè)施全部安裝的基礎(chǔ)上，通過區(qū)財(cái)政、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、學(xué)校共同承擔(dān)的方式，20*年9月1日前，所有完小以上的中小學(xué)（含外來工子女學(xué)校）和三星級(jí)以上的各類幼兒園均配備專職保安；在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接送車管理的同時(shí)，對(duì)全區(qū)學(xué)校的自備接送車輛實(shí)行統(tǒng)一顏色、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，成立教育系統(tǒng)駕駛員協(xié)會(huì)；在改善學(xué)校衛(wèi)生室條件的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)醫(yī)生兼任學(xué)校衛(wèi)生輔導(dǎo)員制度，并由政府補(bǔ)助必要的經(jīng)費(fèi)支出；在公辦學(xué)校全面建立購(gòu)買校方責(zé)任險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行政府購(gòu)買外來工子女學(xué)校校方責(zé)任險(xiǎn)。要積極推廣小港實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)“應(yīng)急處置辦公室”的經(jīng)驗(yàn)，開展全區(qū)學(xué)校規(guī)范值班室的建設(shè)活動(dòng)。
4．加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理。認(rèn)真貫徹落實(shí)省八部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校食品安全保障工作的意見〉的通知》（浙食安委辦〔20*〕6號(hào)）精神，繼續(xù)加大實(shí)施學(xué)校食堂量化分級(jí)管理的力度，大力推行餐飲“五常法”管理，努力在20*年基本達(dá)到學(xué)校食堂均在C級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)，其中A、B級(jí)分別達(dá)到20%和40%以上。要嚴(yán)把食品統(tǒng)一配送或定點(diǎn)采購(gòu)關(guān)，嚴(yán)把食品安全監(jiān)管關(guān)，嚴(yán)把食堂經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)管理關(guān)，全面實(shí)行食品采購(gòu)索證、進(jìn)貨驗(yàn)收制度，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步推行學(xué)校食堂糧、油、豆制品、肉、蔬菜、水產(chǎn)品等大宗物品實(shí)施統(tǒng)一配送或定點(diǎn)采購(gòu)；鼓勵(lì)學(xué)校食堂通過責(zé)任制等方式自主經(jīng)營(yíng)，原則上不得由個(gè)人承包學(xué)校食堂，但可探索面向社會(huì)公開選擇衛(wèi)生量化分級(jí)考核達(dá)到A級(jí)的餐飲服務(wù)公司進(jìn)行托管經(jīng)營(yíng)；要加強(qiáng)對(duì)食堂托管經(jīng)營(yíng)企業(yè)和自主經(jīng)營(yíng)的監(jiān)督，制定嚴(yán)格的食堂經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)控制指標(biāo)和分成比例，定期公布學(xué)校食堂財(cái)務(wù)狀況，確保學(xué)校食堂“優(yōu)質(zhì)、安全、價(jià)廉”，并自覺接受學(xué)校膳管委和學(xué)生、家長(zhǎng)的隨機(jī)監(jiān)督。要重視食堂從業(yè)人員上崗培訓(xùn)和操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生意識(shí)和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
不斷總結(jié)放心店進(jìn)學(xué)校運(yùn)作模式，進(jìn)一步理順校方與企業(yè)方的關(guān)系，促使食品店經(jīng)營(yíng)企業(yè)“按制度經(jīng)營(yíng)、按要求進(jìn)貨、按規(guī)范管理”，同時(shí)配合工商部門關(guān)閉外來工子女學(xué)校所有不符合要求的學(xué)校食品店。健全學(xué)生飲用水管理制度，凡進(jìn)入校園的桶裝飲用水必須有“QS”質(zhì)量安全標(biāo)識(shí)，并由量化分級(jí)管理評(píng)審達(dá)“B”級(jí)以上的企業(yè)提供，禁止區(qū)外證照、標(biāo)識(shí)不全的桶裝飲用水進(jìn)入校園。
5．重視學(xué)校安全教育。切實(shí)增強(qiáng)安全教育的計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)效性，強(qiáng)化安全教材（地方課程、安全知識(shí)讀本、安全事故處理應(yīng)急手冊(cè)）、課時(shí)和活動(dòng)的落實(shí)，全面開展“放學(xué)前一分鐘安全教育”制度，高度重視學(xué)校體育活動(dòng)中安全教育和防范工作，推進(jìn)“健康上網(wǎng)”行動(dòng)，組織一次全區(qū)學(xué)生“安全知識(shí)”競(jìng)賽；繼續(xù)開展學(xué)校校長(zhǎng)、具體分管人員的安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師全員安全培訓(xùn)，注重開展師生四項(xiàng)“自救護(hù)救”活動(dòng)；健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的安全管理制度，履行指導(dǎo)教師的安全責(zé)任；重新聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)，發(fā)揮好法制校長(zhǎng)的作用；組織“規(guī)范化心理咨詢室”評(píng)比，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育、疏導(dǎo)和干預(yù)，并與區(qū)心理健康中心合作開展我區(qū)初高中學(xué)生心理健康課題跟蹤研究。
6．凈化學(xué)校安全環(huán)境。聯(lián)合有關(guān)部門，深入開展學(xué)校周邊環(huán)境、網(wǎng)吧和游戲廳、“黑車”等專項(xiàng)整治行動(dòng)。積極推進(jìn)學(xué)校資源開放、德育導(dǎo)師制等工作，加強(qiáng)留守兒童、單親孩子和外來工子女的關(guān)愛行動(dòng)，預(yù)防青少年違法犯罪的發(fā)生。
