發(fā)布時(shí)間：2022-04-14 18:41:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)前教育就業(yè)前景樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
小學(xué)教育專業(yè)主要課程
教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、普通話、教師口語、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、班主任工作、教育哲學(xué)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)、中國歷代文學(xué)作品選、基礎(chǔ)寫作、兒童文學(xué)、小學(xué)語文課程教學(xué)、初等數(shù)論、數(shù)學(xué)分析、應(yīng)用數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)、小學(xué)英語課程教學(xué)、小學(xué)自然課程與教學(xué)論、小學(xué)社會(huì)與品德課程教學(xué)、小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、比較教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教師信息技術(shù)等。
小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景
小學(xué)教育是“十年寒窗”的開始，也是義務(wù)教育的第一個(gè)階段。小學(xué)教育的成敗與否往往關(guān)系到一個(gè)人以后的長期發(fā)展，因此備受家長們的重視。雖說現(xiàn)在教育類的專業(yè)也不少，各個(gè)城市教師競(jìng)爭激烈，但教育在我國的發(fā)展十分迅猛，不只局限于學(xué)校，更是拓寬到了學(xué)生興趣、特長培養(yǎng)等范圍，教師需求量依然不小。
小學(xué)教育專業(yè)的小伙伴們就業(yè)機(jī)會(huì)其實(shí)很多，無論是和專業(yè)最對(duì)口的小學(xué)老師，還是與教育相關(guān)的后勤行政工作，或是與文字相關(guān)的工作如編輯、策劃，都可以成為施展自身才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。關(guān)鍵在于怎么在追求專業(yè)對(duì)口的同時(shí)打開就業(yè)思路，全面挖掘自己的潛力，利用興趣愛好拓寬就業(yè)范圍。
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才需求量最大的還是教育、培訓(xùn)、院校等領(lǐng)域，大約是80%。由此可見，大多數(shù)前輩的就業(yè)方向都比較對(duì)口，這也說明這些領(lǐng)域?qū)πW(xué)教育專業(yè)人才的需求依然很多，同學(xué)們可以優(yōu)先考慮。
小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：
1、教育/培訓(xùn)/院校;
2、新能源;
3、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));
4、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
5、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展;
6、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
7、廣告
8、計(jì)算機(jī)
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：
1、小學(xué)語文老師;
2、小學(xué)教師;
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師;
4、小學(xué)英語教師;
5、教師;
0 引言
當(dāng)前，高等教育轉(zhuǎn)型是我國的社會(huì)熱點(diǎn)，國家通過教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，來解決當(dāng)前“大學(xué)生過?！迸c“市場(chǎng)需求技術(shù)技能人才嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局。今年國家普通高等院校中將有600多所院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、職業(yè)教育，人才培養(yǎng)模式側(cè)重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。西安翻譯學(xué)院作為民辦普通高校中的領(lǐng)頭軍，結(jié)合我國高等教育的發(fā)展方向和轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，經(jīng)過科學(xué)研判和認(rèn)真分析、研討，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和緊迫性，著力探索促進(jìn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的新思路、新舉措，加快推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展的步伐，同時(shí)規(guī)劃了一批示范特色專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型試點(diǎn)改革，學(xué)前教育專業(yè)就是其中之一。
1 學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題
學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。發(fā)展學(xué)前教育關(guān)鍵在于師資，經(jīng)過認(rèn)真和廣泛調(diào)研了解到當(dāng)前陜西省乃至全國各類幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如下：隨著人們對(duì)學(xué)前教育重視程度的提高，學(xué)前教育需求與學(xué)前教育資源不足的矛盾日漸突出。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推算，目前陜西省幼兒數(shù)量3年增長47%，幼教缺口近7.5萬人，到2020年我省幼兒教師的需求將達(dá)到12-15萬人。①當(dāng)前陜西省各類幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀——從其他崗位轉(zhuǎn)崗而來的幼兒教師比例很大，擁有學(xué)前教育專業(yè)背景的教師不足，幼兒園及家長對(duì)目前的幼兒教師滿意度低，社會(huì)上渴求有愛心、技能全面的高素質(zhì)幼兒教師。
通過調(diào)研獲知陜西省部屬的陜師大到第二批次本科的西安文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、咸陽師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院、榆林學(xué)院、安康學(xué)院、商洛學(xué)院等具有師范屬性的院校在省內(nèi)成星羅棋布狀態(tài)，學(xué)前教育均為上述院校的院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，在區(qū)域內(nèi)是中堅(jiān)力量，影響著我省的幼教專業(yè)的發(fā)展水平。他們嚴(yán)格執(zhí)行著招生計(jì)劃，嚴(yán)格控制著生源規(guī)模與師資結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施完備。在師資師生結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)等都保持著優(yōu)勢(shì)且發(fā)展型水平。
西安翻譯學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)是2012年經(jīng)教育廳審批的新專業(yè)，主要是培養(yǎng)幼兒園、學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等從事幼兒教育工作的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)前教育專業(yè)雖為西譯新增專業(yè)，但目前在校生已有近2000人左右。西安翻譯學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)目前與上述院校差距較大，暫不具備明顯競(jìng)爭力，但西譯(西安翻譯學(xué)院簡稱)極大地發(fā)揮著民辦教育靈活的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)施著嚴(yán)格的教育教學(xué)管理，以良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)吸引著來自祖國各地的廣大學(xué)子前來學(xué)子學(xué)習(xí)，他們生源素質(zhì)高，求知若渴，可塑性極強(qiáng)。因此如何利用學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和深化教育教學(xué)改革的契機(jī)，重視人才培養(yǎng)，積極探尋學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力提升的途徑，滿足社會(huì)需求，提升學(xué)院專業(yè)品牌效益頗為重要。同時(shí)作為新專業(yè)——學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)才剛剛開始，如何區(qū)別于其他同類專業(yè)院校，凝練自己的特色，產(chǎn)教融合找到學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力提升的現(xiàn)實(shí)路徑也是本專業(yè)發(fā)展的根本之路。
2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力提升路徑的建議
學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，抓住轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的機(jī)遇，改革創(chuàng)新，探索西譯學(xué)前教育專業(yè)的特色發(fā)展模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)能力的新思路，新舉措。
2.1 明確專業(yè)特色建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化成長和復(fù)合型培養(yǎng)以提高就業(yè)競(jìng)爭力
①學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)緊扣社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，設(shè)置既能體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、又具有鮮明辦學(xué)特色的專業(yè)方向。依托西譯外語優(yōu)勢(shì)和學(xué)院歷史積淀，以大平臺(tái)多方向的思路，整合現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，在確保幼兒教師全面發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，開設(shè)雙語教學(xué)、音樂舞蹈、繪畫手工、育嬰早教等專業(yè)選修方向，強(qiáng)化具有不同專業(yè)特長學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)多能一專幼兒教師，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有高人一籌的就業(yè)競(jìng)爭力。
②以市場(chǎng)需求、職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐教學(xué)為途徑。西譯始終堅(jiān)持“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”和“專業(yè)+外語+現(xiàn)代化技能” 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，這種模式注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、多元化發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新時(shí)期的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式又被賦予了與時(shí)俱進(jìn)的新含義，學(xué)前教育專業(yè)要在這模式下注重深化應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)“高規(guī)格、創(chuàng)新性、應(yīng)用型”拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生既懂專業(yè)，又懂外語，還具備一定專業(yè)技能，工作后上手快，實(shí)用強(qiáng)，一定會(huì)受到用人單位的廣泛好評(píng)，大大提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，并為后續(xù)畢業(yè)生贏得了良好的社會(huì)口碑。
③注重探索依靠行業(yè)企業(yè)的辦學(xué)體制，深化落實(shí)“校企合作、訂單培養(yǎng)”、“大平臺(tái)，多方向”，開展訂單式培養(yǎng)模式。目前本專業(yè)與北師大紫禁長安學(xué)前教育集團(tuán)、陽光雨露國際教育集團(tuán)、陜西新荷學(xué)前教育集團(tuán)等多家單位開展了校企合作，前期本專業(yè)教育實(shí)習(xí)的學(xué)生受到了合作單位的高度評(píng)價(jià)，并有多所單位提前來預(yù)訂本專業(yè)的畢業(yè)生。人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、堅(jiān)持課程內(nèi)容與崗位要求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這也著實(shí)促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力的提升。
2.2 突出特色性德育模式，以職業(yè)道德和技能培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力
①教育的原點(diǎn)是愛，幼兒教育是人的啟蒙教育，是奠定人一生的教育?，F(xiàn)代幼兒教育越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)于孩子的培養(yǎng)重點(diǎn)的不是知識(shí)的掌握，而應(yīng)該是培養(yǎng)他們健全的人格和個(gè)體思維方式、創(chuàng)新意識(shí)等。所以學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的未來幼師不僅要系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)和育兒教育理念，更要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛兒童，自身具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)綜合素質(zhì)，才能真正勝任幼兒教育的重要使命，滿足目前行業(yè)和家長越來越高的心理預(yù)期。
②以愛為前提，嚴(yán)為保障的全封閉準(zhǔn)軍事化管理模式。西安翻譯學(xué)院一直堅(jiān)持“全封閉準(zhǔn)軍事化嚴(yán)格管理”，傳承丁祖詒教授“把學(xué)生放在眼皮子底下管理，讓家長和社會(huì)都放心”的管理理念，學(xué)生進(jìn)校時(shí)就明確提出“十不準(zhǔn)”的要求，并在日常的學(xué)習(xí)生活中由專門學(xué)管部門進(jìn)行常態(tài)化檢查和督促。這種管理模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生提供了有力保障，也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)和家長的高度肯定和贊揚(yáng)。
學(xué)前教育專業(yè)在全院的管理模式下，進(jìn)一步推進(jìn)了“以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才為目標(biāo)、以職業(yè)道德教育為核心”的職業(yè)教育德育模式。學(xué)生入校后，在整個(gè)培養(yǎng)過程中貫穿“養(yǎng)成教育、感恩教育、誠信教育”等系列主題教育活動(dòng)。每學(xué)年一個(gè)系列主題，由分院、系部、班級(jí)、各社團(tuán)等共同配合，開展豐富多彩、形式各樣的活動(dòng)。例如：長期在各教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置誠信購買區(qū)，學(xué)生購買日常學(xué)習(xí)用品，沒有銷售員，看清物品價(jià)格標(biāo)注，直接投幣到誠信箱即可，社團(tuán)學(xué)生定期核對(duì)款項(xiàng)明細(xì)，對(duì)外進(jìn)行公布;這項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施初期，確實(shí)出現(xiàn)了入不敷出現(xiàn)象，但是堅(jiān)持一段時(shí)間后，每次對(duì)外公布的賬目都能一一對(duì)應(yīng)，并且學(xué)生還把這里當(dāng)做了拾金不昧的平臺(tái)，誰拾到書本、飯卡、鑰匙等也會(huì)自覺放在誠信區(qū)，等待失主來認(rèn)領(lǐng)。本專業(yè)的社團(tuán)還積極與西安義工組織聯(lián)合，長期服務(wù)社會(huì)上的空巢老人和殘障兒童，言傳身教帶動(dòng)了大批學(xué)生成為義工組織一員，無私奉獻(xiàn)自己的愛心，并在義工服務(wù)中使自己的專業(yè)知識(shí)得到了實(shí)踐。這樣的系列主題教育，注重培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的高尚品行、心理健康、感恩心態(tài)，弘揚(yáng)和傳遞正能量，為培育學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神提供強(qiáng)有力的保證，為立德樹人的人才培養(yǎng)理念及健康的大學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成夯實(shí)了基礎(chǔ)，使學(xué)生就業(yè)時(shí)備受社會(huì)和行業(yè)的青睞，突顯了本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
③學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生要把工作技能的培養(yǎng)落到實(shí)處。經(jīng)過長期調(diào)研和行業(yè)反饋，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生要更好的提升就業(yè)競(jìng)爭力，在以下的工作技能上要充分重視和落實(shí)，工作技能主要包括三個(gè)方面：專業(yè)技能、教學(xué)技能、生活技能。專業(yè)技能就是彈唱、舞蹈、美術(shù)等五大領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)在工作之前把專業(yè)技能練好，并使自身在某方面最擅長，成為自己的亮點(diǎn)，同時(shí)在技能培養(yǎng)上要打破長期的模仿觀念，注重打造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造審美能力，老師沒有創(chuàng)新性如何培養(yǎng)孩子有創(chuàng)新啊;教學(xué)技能有別于專業(yè)技能，常常受到忽視，但是作為幼師培養(yǎng)必須要重視把教學(xué)技能融入到專業(yè)技能課中，例如舞蹈與舞蹈教學(xué)是兩回事，有很多跳舞好的畢業(yè)生，卻不懂得如何進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這就是教學(xué)技能的缺失;生活技能是現(xiàn)在獨(dú)生子女非常欠缺的，我們的學(xué)生往往不缺知識(shí)，但是缺乏常識(shí)，在幼兒園的實(shí)際工作中，年輕的幼師們是照顧孩子日常一切的小父母，如果自己在生活上都沒能成為一個(gè)獨(dú)立的人，如何更好地照顧孩子們呢?所以在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，實(shí)際工作的調(diào)研和行業(yè)反饋的意見不容忽視，這樣才能培養(yǎng)出實(shí)用強(qiáng)、上手快，受用人單位歡迎的畢業(yè)生。
學(xué)前教育專業(yè)作為新建專業(yè)，應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)學(xué)院原有的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，緊跟時(shí)代步伐，抓住學(xué)院轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的機(jī)遇，改革創(chuàng)新，積極探索西譯學(xué)前教育專業(yè)的特色發(fā)展模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)能力的新思路，新舉措。希望通過多種途徑的建設(shè)和探索，使學(xué)生受到社會(huì)的廣泛歡迎，使畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，贏得再招聘還認(rèn)準(zhǔn)西譯畢業(yè)生的社會(huì)美譽(yù)，把本專業(yè)做大做強(qiáng)，成為名副其實(shí)的特色品牌專業(yè)。
田徑在我國高校開展有一段歷史了，其在高校體育教育專業(yè)屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其不僅有很高的競(jìng)技價(jià)值，同時(shí)對(duì)人強(qiáng)身健體有很大的幫助。田徑運(yùn)動(dòng)是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的開展的基礎(chǔ)。在奧運(yùn)會(huì)中田徑運(yùn)動(dòng)被看做是最能夠展現(xiàn)出體育精神的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。田徑課程在高校體育教育專業(yè)中屬于一門主干課程，但是在長期的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往會(huì)忽視田間健身的價(jià)值，導(dǎo)致課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很難適應(yīng)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在新時(shí)期環(huán)境下，我們要明確教學(xué)思路和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極的推進(jìn)田徑教學(xué)課程改革。
一、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)存在的問題分析
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
在新時(shí)期，高校體育教育專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是積極培養(yǎng)那些優(yōu)秀的體育教師，保證學(xué)校所培養(yǎng)出來的體育畢業(yè)生都應(yīng)該具備良好的教學(xué)能力，而作為一名田徑的體育教師，不僅要求其具備是學(xué)習(xí)和掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐能力，而且還要在曾強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長和發(fā)育，此外，通過田徑教學(xué)還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神，從而顯著提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力?，F(xiàn)階段，大部分高校的體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)重點(diǎn)局限在技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)方面，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的目標(biāo)還不是十分的明確，其教學(xué)目標(biāo)并不能滿足新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)體育教師的需求，其實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容十分缺乏?？傊?，高校體育教育專業(yè)的田徑課程教學(xué)缺乏相應(yīng)的獨(dú)立性和時(shí)代性，不能將田徑教學(xué)的實(shí)質(zhì)全面突顯出來，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的體育人才規(guī)格和質(zhì)量不高。
2.教學(xué)內(nèi)容存在很大局限性
隨著體育教學(xué)目標(biāo)不斷向著多元化方向發(fā)展，導(dǎo)致了體育教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，不然教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)，因此，在進(jìn)行田徑課程教學(xué)過程中，制定的教學(xué)內(nèi)容一定要適合教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的需求，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些落后的，不符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)的剔除，保證教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)展的需求。但是現(xiàn)階段，高校體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)仍然未全面擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在教學(xué)和教學(xué)方法上也僅僅涉及到運(yùn)動(dòng)技能和基本知識(shí)的傳遞，從而忽視了田徑教學(xué)與建設(shè)以及學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中，過分的強(qiáng)調(diào)理論教師，而忽視了學(xué)生綜合技能素質(zhì)的提升機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來接受情況十分差。
3.教學(xué)方式十分單一
在田徑課程教學(xué)過程中，教師一直高居于主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的體現(xiàn)，體育教學(xué)方式多數(shù)情況下都是以教學(xué)為主導(dǎo)開展的。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，由于是教師把握著整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺十分的枯燥。教學(xué)中學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這種只是注重書本知識(shí)教學(xué)，而忽視了生活實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求了。并且這種單一的教學(xué)十分容易忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
二、新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田間課程教學(xué)的改革路徑分析
1.轉(zhuǎn)變教育理念和教育思想
根據(jù)新時(shí)期對(duì)體育人才的需求，積極構(gòu)建高校體育教育的新理念，在工作中首先，應(yīng)該師的認(rèn)識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)手段及時(shí)進(jìn)行更新，完善學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系；其次，在教學(xué)過程中，要全面注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的觀念的改變，使他們能夠真正的認(rèn)識(shí)到提高自身能力和適應(yīng)社會(huì)的重要作用，從而達(dá)到教與學(xué)的共同轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還要積極構(gòu)建面向新世紀(jì)的社會(huì)教育和終身教育理念，切實(shí)提高田徑教育的質(zhì)量和水平。
2.拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力
在體育教育專業(yè)田徑教學(xué)過程中，應(yīng)報(bào)保證學(xué)生想象、對(duì)比和練習(xí)相結(jié)合。在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在課后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在實(shí)踐練習(xí)過程中，應(yīng)該將教師指導(dǎo)和學(xué)生觀察相結(jié)合，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，始終將全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在教學(xué)活動(dòng)的中心。此外，還需要通過對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教育實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行優(yōu)化，提高教育的質(zhì)量和體育教學(xué)的水平。
目前，學(xué)前教育專業(yè)分布于本科高等師范院校以及?？圃盒?，針對(duì)不斷增加的就業(yè)機(jī)會(huì)和較好的就業(yè)形勢(shì)，使得其他高等院校也開始此專業(yè)，其中包括獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院也稱為二級(jí)學(xué)院，專指普通本科高校按照新機(jī)制，新模式，新運(yùn)營體制舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。但獨(dú)立院校無論師資學(xué)生較高等師范本科還是有一定的差距，一方面學(xué)生基礎(chǔ)差，另一方面教師經(jīng)驗(yàn)不足，開設(shè)課程不成熟，因此針對(duì)具有特色的獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育的學(xué)生給予就業(yè)方向的指導(dǎo)具有重要的價(jià)值。
就業(yè)方向作為本科高校專業(yè)體系的重要方面，為專業(yè)未來指明方向，近年來天津市改擴(kuò)建幼兒園數(shù)量逐年增加，一系列的政策出臺(tái)為學(xué)前教育專業(yè)帶來更多的機(jī)會(huì)，但隨著高校擴(kuò)招和其他類別高校開設(shè)此專業(yè)，就業(yè)前景也有較大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向，應(yīng)該從多個(gè)視角多學(xué)科綜合研究，才能對(duì)學(xué)生就業(yè)問題分析的更加全面。針對(duì)目前對(duì)于此專業(yè)就業(yè)面窄，進(jìn)入較好的工作單位難的問題進(jìn)行分析，并給與其他的就業(yè)信息，加強(qiáng)其專業(yè)技能，有應(yīng)對(duì)性的培養(yǎng)，也對(duì)教師更多的就業(yè)信息，并不是一味單純的培養(yǎng)幼兒園教師，對(duì)于不同的用人單位的認(rèn)識(shí)，以及未來社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的要求，可以有較為針對(duì)性的培養(yǎng)，可以為專業(yè)拓寬道路。
本研究以天津師范大學(xué)津沽學(xué)院教育系學(xué)前教育專業(yè)本科生作為調(diào)查對(duì)象，以其對(duì)于未來就業(yè)前景的調(diào)查，并給予其多方面的就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，其中包括公私辦幼兒園、親子館、早教機(jī)構(gòu)、出版社、電視臺(tái)、特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、醫(yī)院、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。總結(jié)出兩方面的研究內(nèi)容，一從學(xué)生自身的就業(yè)趨向，二，給予其有較大可能性的不同的就業(yè)單位，對(duì)于其未來就業(yè)方向拓寬道路，并對(duì)于未來就業(yè)引起的挫折有可預(yù)見性，為學(xué)前教育專業(yè)課程改革提出建議，體現(xiàn)專業(yè)的靈活性與全面性。
二、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法，結(jié)合借鑒國內(nèi)較優(yōu)秀的就業(yè)知道問卷，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本問卷。問卷包括以下幾個(gè)方面：個(gè)人基本情況，就業(yè)態(tài)度，就業(yè)趨向，就業(yè)準(zhǔn)備，影響就業(yè)的因素等幾個(gè)方面。
本研究共向天津師范大學(xué)津沽學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷150份，年紀(jì)為11級(jí)本科生，收回問卷145份，有效問卷136份，問卷有效率達(dá)93.8%。
三、結(jié)果分析
1.就業(yè)前景
根據(jù)學(xué)生對(duì)于專業(yè)前景的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)于就業(yè)前景比較樂觀，84.3%的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的就業(yè)認(rèn)為會(huì)很有前景，但也有76.5%認(rèn)為有一定的危機(jī)感，對(duì)于此專業(yè)就業(yè)的學(xué)生日益增多，學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)壓力大，但仍然抱有較高的期望，因此通過此調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的就業(yè)前景認(rèn)可度較高。
2.就業(yè)方向
學(xué)生畢業(yè)方向主要分布為：公辦、私立幼兒園、親子館、早教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、出版社或電視臺(tái)、特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、醫(yī)院。64%選擇公辦幼兒園，占較大的比重，早教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比例為23.3%。4.3%選擇特殊學(xué)校、社區(qū)服務(wù)或家政服務(wù)。對(duì)于選擇的原因78.5%以有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)，看中就業(yè)環(huán)境，離家比較近。
3.就業(yè)地區(qū)、就業(yè)待遇
在所期望的工作地點(diǎn)方面，超過50%的學(xué)生選擇更天津市六區(qū)內(nèi)，13.4%選擇天津市周邊郊縣，原因自己的家庭所在地或者交通較為方便。14.2%的選擇是戶籍所在地，沒有選擇港澳臺(tái)及國外地區(qū)，5.3%的學(xué)生表示在天津市內(nèi)依據(jù)招聘單位的就業(yè)信息，都會(huì)去參加考試或面試，哪里招人去哪里。對(duì)于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的選擇為2.1%，較少的學(xué)生選擇此項(xiàng)。對(duì)于就業(yè)起步階段，學(xué)生對(duì)于期望的月薪69.3%的學(xué)生期望是2001-3500元，25%學(xué)生期望起步月薪是3501-5500，較少一部分的學(xué)生的期望為5500以上。由此，可以看出絕大部分的學(xué)生對(duì)于薪金持較為理性的態(tài)度，也比較客觀的理解自身的起步薪金。
4.就業(yè)準(zhǔn)備
56.3%認(rèn)為大學(xué)期間所學(xué)課程是否符合未來的職業(yè)需求為一般符合，需要改進(jìn)，45.5%人為專業(yè)學(xué)習(xí)中，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)踐技能，23.5%為社會(huì)交往能力，而在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，最為困難的是與家長的溝通，與幼兒的溝通，以及從自己的理論知識(shí)到實(shí)踐能力的跨越。
四、結(jié)論及教育建議
1.改革課程方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
首先學(xué)校在學(xué)前教育的方向指引，起著至關(guān)重要的作用作為獨(dú)立學(xué)院，主要培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的人才。在課程設(shè)置上應(yīng)該以重視理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，將更多的教學(xué)引入到實(shí)踐中。讓學(xué)生可以直接了解其就業(yè)單位的環(huán)境以及提高未來擇業(yè)的競(jìng)爭力，這樣可以讓未來的就業(yè)有一段適應(yīng)期，要盡可能的提供不同的實(shí)踐崗位，拓寬就業(yè)方向，做到真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)整正確的就業(yè)觀
隨著國家對(duì)于學(xué)前教育的不斷改革，未來的形式使得就業(yè)形勢(shì)尚好，也有更多的就業(yè)缺口。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的以實(shí)踐來檢驗(yàn)，首先本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)選擇就業(yè)方向，在校期間努力提高自身的競(jìng)爭力，不斷發(fā)展自己的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及身心素質(zhì)。
3.深入研究學(xué)前教育的就業(yè)的現(xiàn)狀，科學(xué)的有實(shí)踐性的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)
就業(yè)問題不僅僅是學(xué)校和學(xué)生單純影響的，就業(yè)問題也涉及社會(huì)的方方面面。首先政府就就業(yè)問題作深入的研究，將學(xué)生的就業(yè)法制化，對(duì)于發(fā)展不均衡應(yīng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生到不同的單位，不同的地區(qū)擇業(yè)，并對(duì)于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)給予優(yōu)惠政策。教師也應(yīng)該科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，開始關(guān)于就業(yè)方向，就業(yè)準(zhǔn)備的課程，通過調(diào)查獲得更多的就業(yè)信息，能有預(yù)見性的針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予其就業(yè)方向的建議，并以此也為下一批畢業(yè)生做好準(zhǔn)備工作。
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【關(guān)鍵詞】綏化學(xué)院 學(xué)前教育 就業(yè)情況
【中圖分類號(hào)】G657 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0029-02
一 綏化學(xué)院近三年學(xué)前教育畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.2011屆34名畢業(yè)生的就業(yè)狀況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村6人，城鎮(zhèn)28人。單位性質(zhì)：公立幼兒園9人，私立幼兒園17人，其他8人。勞動(dòng)關(guān)系：事業(yè)編制2人，長期聘用制18人，臨時(shí)聘用制9人，其他5人。勞動(dòng)時(shí)間：8小時(shí)11人，8～10小時(shí)19人，10～12小時(shí)3人，12小時(shí)以上1人。工資：1000元以下3人，1000～2000元24人，2500元以上7人。“五險(xiǎn)一金”購買：全部辦理6人， 部分辦理21人，完全沒有4人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助3人。
2.2012屆46名畢業(yè)生的就業(yè)狀況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村9人，城鎮(zhèn)37人。單位性質(zhì)：公立幼兒園7人，私立幼兒園30人，其他9人。勞動(dòng)關(guān)系：事業(yè)編制3人，長期聘用制24人，臨時(shí)聘用制13人，其他6人。勞動(dòng)時(shí)間：8小時(shí)17人，8～10小時(shí)23人，10～12小時(shí)4人，12小時(shí)以上2人。工資：1000元以下3人，1000～2000元36人，2500元以上7人?！拔咫U(xiǎn)一金”購買：全部辦理13人，部分辦理由28人，完全沒有1人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助4人。
3.2013屆49名畢業(yè)生的就業(yè)情況
就業(yè)地點(diǎn)：農(nóng)村8人，城鎮(zhèn)41人。單位性質(zhì)：公立幼兒園9人，私立幼兒園28人，其他12人。勞動(dòng)關(guān)系：事業(yè)編制4人，長期聘用制27人，臨時(shí)聘用制16人，其他2人。勞動(dòng)時(shí)間：8小時(shí)有13人，8～10小時(shí)26人，10～12小時(shí)7人，12小時(shí)以上3人。工資：1000元以下3人，1000～2000元37人，2500元以上9人。“五險(xiǎn)一金”購買：全部辦理13人，部分辦理有26人，完全沒有3人，沒辦理但用其他方式補(bǔ)助7人。
4.三年對(duì)比，突出現(xiàn)狀
以上數(shù)據(jù)表明，自綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2008年成立以來，招生人數(shù)在逐年增加；畢業(yè)生入公立幼兒園帶編制的人數(shù)雖逐年有所增加，但仍然寥寥無幾，入私立幼兒園及其他早期教育機(jī)構(gòu)的人數(shù)明顯增多，從事其他行業(yè)的人數(shù)也在增長，還有一些選擇自主創(chuàng)業(yè)；三屆畢業(yè)生基本上都集中在市區(qū)就業(yè)；薪資待遇基本都在2000元以下；工作時(shí)間長，“五險(xiǎn)一金”購買不完全到位；幼師隊(duì)伍的職業(yè)穩(wěn)定情況不好，跳槽現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?？偟膩砜矗昃蜆I(yè)率幾乎都達(dá)到100%，就業(yè)前景很好。
二 綏化學(xué)院學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的影響因素
1.社會(huì)環(huán)境和制度
第一，城鄉(xiāng)就業(yè)不均衡，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展滯后。目前，大量畢業(yè)生在市區(qū)就業(yè)，而農(nóng)村學(xué)前教育師資力量極其薄弱，幼兒的入園率低，幼兒園管理體制不正規(guī)，長期得不到國家和政府的足夠重視，致使農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。
第二，用人單位招聘門檻提高，都是優(yōu)中選優(yōu)。目前，用人單位對(duì)招聘幼師的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，這無疑給學(xué)生制造了就業(yè)壓力，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。
第三，幼兒教師的工資水平低。目前，幼師的工資待遇普遍都很低，特別是應(yīng)屆生更低，大多數(shù)畢業(yè)生都是無編制，月薪在1000元左右，不供吃住。隨著物價(jià)不斷地上漲，除去生活費(fèi)用，所剩無幾，生活壓力很大。
第四，就業(yè)緊張的社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生擇業(yè)的影響。在目前就業(yè)難的形勢(shì)下，幼師卻呈現(xiàn)供不應(yīng)求之勢(shì)，但編制少，工資低，市區(qū)對(duì)幼師的需求都趨于飽和狀態(tài)，對(duì)學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生很大的壓力，因此導(dǎo)致崗位多、畢業(yè)生流動(dòng)性大等現(xiàn)狀出現(xiàn)。
2.普遍存在的高校擴(kuò)招制度
高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)過多，由于基本設(shè)備設(shè)施不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、校園生活空間擁擠，入學(xué)率高，畢業(yè)率也高，但就業(yè)單位和崗位有限，導(dǎo)致競(jìng)爭激烈，就業(yè)壓力大。
3.家庭因素
一方面，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，有的本身就不喜歡這個(gè)職業(yè)，是家長的意愿或迫于就業(yè)壓力才選擇的這個(gè)專業(yè)，學(xué)生本身不喜好，學(xué)不精，難就業(yè)。另一方面，多數(shù)家長無法接受學(xué)生到西部或農(nóng)村任教，從而存在著選專業(yè)和就業(yè)方向的矛盾觀念。
4.畢業(yè)生主體因素
第一，就業(yè)期望值偏高，就目的具有較強(qiáng)的功利性和利己性。本專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中表現(xiàn)為對(duì)用人單位的性質(zhì)和待遇考慮較多，一味追求高待遇的工作，沒有腳踏實(shí)地的精神，沒有樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)。
第二，求職方式多樣化。幼師好就業(yè)，但因?yàn)楣べY待遇低，“勞動(dòng)和所得不匹配”，導(dǎo)致人才被一些工薪福利優(yōu)厚的單位所“俘獲”，幼師隊(duì)伍流動(dòng)性大，崗位多，求職方式多樣化等現(xiàn)狀。
三 針對(duì)綏化學(xué)院學(xué)前教育就業(yè)現(xiàn)狀所反映的問題提出應(yīng)對(duì)策略
1.改革當(dāng)前我國學(xué)前教育的管理體制
目前要著重解決的兩個(gè)問題：（1）要把學(xué)前教育納入國民教育體系，使之成為其中的基本組成部分；（2）要改革學(xué)前教師的人事制度，保障幼兒教師的基本待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。
2.加大政府資金扶持力度，提高幼兒教師待遇
政府應(yīng)該積極創(chuàng)建公立性質(zhì)的幼兒園，規(guī)范和扶持地方私立幼兒機(jī)構(gòu)，提高幼兒教師的地位和待遇；在政策上扶持農(nóng)村學(xué)前教育，鼓勵(lì)學(xué)前教育畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，為其提供政策上的支持和物質(zhì)保障，以此吸引畢業(yè)生在擇業(yè)問題上的傾向，促使就業(yè)不平衡的現(xiàn)狀得以改變。
3.發(fā)揮家庭的紐帶作用
畢業(yè)生家長可以廣泛利用自己的社會(huì)資源為孩子營造更好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機(jī)會(huì)，共同幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。
4.高校應(yīng)因材施教，給予畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)
高校作為人才的生產(chǎn)者，除了要關(guān)注人才市場(chǎng)的需求，更重要的是要關(guān)注人才本身。因?yàn)槿瞬疟旧硎且环N主體性、差異性、多變性的特殊產(chǎn)品，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深入探討，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)生的綜合素質(zhì)，拓展實(shí)踐的渠道，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最前沿的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，廣泛收集就業(yè)信息、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。
5.高?？刂普猩鷶?shù)量，社會(huì)嚴(yán)把從業(yè)準(zhǔn)入關(guān)
首先，各高校應(yīng)提高招收幼兒教育專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并控制招生數(shù)量、優(yōu)中選優(yōu)，從整體上提高幼教事業(yè)的門檻；其次，根據(jù)《教師資格條例》的規(guī)定，嚴(yán)格幼兒教師的從業(yè)條件和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)已進(jìn)入幼教工作崗位的不具備條件者，必須進(jìn)行清理整頓，提高行業(yè)準(zhǔn)入的“門檻”。
6.樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生存在著主觀上的就業(yè)觀念與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾，總是眼高手低，一味追求高薪和優(yōu)越的生活環(huán)境，面對(duì)當(dāng)前緊張的就業(yè)情況，必須正視現(xiàn)實(shí)、確立合理的就業(yè)觀，提高競(jìng)爭力，更好地突出綏化學(xué)院畢業(yè)生本科學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)。
四 前景展望
從整體來看，我校專業(yè)的畢業(yè)生有著更好的發(fā)展空間、學(xué)歷優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)素質(zhì)，目前現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)在校生中大多都是中大專學(xué)歷，本科學(xué)歷不足5%，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、技能全面”的學(xué)前教育畢業(yè)生。而綏化學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能好、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求，而我院學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)率從成立以來的2011～2013屆幾乎達(dá)到100%，這也顯示出社會(huì)對(duì)綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)可，可以看出，其就業(yè)前景還是很有優(yōu)勢(shì)的，在立足本省就業(yè)的同時(shí)，我校應(yīng)考慮外省招生，促進(jìn)我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生全國性就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)前教育；路徑
在筆者看來，“課前唯一的準(zhǔn)備就是手機(jī)滿格電”、“上課不聽，考前一背，及格分飄過”，眾多學(xué)風(fēng)問題之所以多發(fā)，很大程度上源于大學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)可程度不高。因此，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)除了進(jìn)行課堂教學(xué)約束之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。本研究以濱州學(xué)院90名學(xué)前教育本科學(xué)生為研究對(duì)象，以提高專業(yè)認(rèn)識(shí)、提升專業(yè)熱情為核心，開展學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)之路。
一、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，多方面普及專業(yè)認(rèn)知
普及專業(yè)認(rèn)知就是帶領(lǐng)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“我的專業(yè)是什么”這一問題。在大學(xué)一年級(jí)，我的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我的專業(yè)是什么”，分為三步走：“我未來做什么”、“我需具備哪些素養(yǎng)”、“我的發(fā)展之路”。1.第一步——我未來做什么。這個(gè)問題其實(shí)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身專業(yè)的就業(yè)前景。以學(xué)前教育專業(yè)為例。2015年底，我國全面開放二胎政策，自此，適齡青年便走上了備孕、生育的道路。對(duì)于2014級(jí)的本科生來說，2017年畢業(yè)之時(shí)，正是學(xué)前教育蓬勃發(fā)展之時(shí)，正是各幼兒園急需人才之時(shí)，正是幼兒園遍及每個(gè)社區(qū)之時(shí)；另外，從教育部近年制定的一系列教育政策來看，學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段將是大勢(shì)所趨，這就意味著適齡兒童的入園率將達(dá)到100%，公辦園加速發(fā)展的同時(shí)，民辦園會(huì)同時(shí)受益。除此之外，學(xué)前期的啟蒙教育愈來愈受到家長的關(guān)注，各類早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍，以強(qiáng)有力的勢(shì)頭入駐教育市場(chǎng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)率高達(dá)95%以上。[1]通過多次開展“我未來做什么”行業(yè)發(fā)展專題報(bào)告，90名研究對(duì)象中，99.8%的同學(xué)認(rèn)為“我的專業(yè)很受歡迎”；98.4%的同學(xué)認(rèn)為“我未來的就業(yè)前景很樂觀”。2.第二步——我需具備哪些素養(yǎng)這里的“素養(yǎng)”包含幼兒園教師所需的知識(shí)與技能。幫助大學(xué)生清晰梳理本專業(yè)在走入社會(huì)之前需積累哪些知識(shí)與技能，是克服學(xué)習(xí)迷茫，確立目標(biāo)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說，自大一下學(xué)期，筆者便為同學(xué)們提供了“幼兒教師素養(yǎng)表”，表內(nèi)包含學(xué)前教育專業(yè)的基本理論和基本技能的要求，其中基本理論指學(xué)前教育學(xué)心理學(xué)等專業(yè)必備的基本理論知識(shí);技能指幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項(xiàng)基本技能[2]。另外，表中除了羅列學(xué)生在校期間應(yīng)著重學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能之外，還注明了每項(xiàng)知識(shí)、技能的重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段。3.第三步——我的發(fā)展之路學(xué)前教育專業(yè)有幾大特點(diǎn)：女生所占比例很大、專業(yè)學(xué)習(xí)中知識(shí)與技能同等重要、未來從事教師行業(yè)者居多、社會(huì)重視程度逐漸提高。綜合分析90名研究對(duì)象的特點(diǎn)及學(xué)前教育的專業(yè)特征，筆者建議同學(xué)們選擇在編教師或考研兩條道路。當(dāng)然，選擇考編還是考研，需要結(jié)合每位同學(xué)的自身情況。同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)之后，只有明確了畢業(yè)方向，才能踏實(shí)前行。2014級(jí)跨學(xué)前(專升本)于2016年7月畢業(yè)，45名同學(xué)中21名成功考取教師編，6名同學(xué)考取學(xué)前教育專業(yè)研究生。
二、深入了解教育對(duì)象，實(shí)踐與理論充分結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)熱情
1.在課余時(shí)間搭建“師幼互動(dòng)”活動(dòng)平臺(tái)所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，提前熟悉3-6歲幼兒，了解該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等，在能在師往中游刃有余。所以，建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，必不可少的一步，就是在師往中，深入了解教育對(duì)象。結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特征，在我院各類大型活動(dòng)中，邀請(qǐng)學(xué)前兒童的參與，隨時(shí)隨地搭建“師幼互動(dòng)”的平臺(tái)。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)前，各系院的專業(yè)展示中，我院邀請(qǐng)30名幼兒，與30名學(xué)前教育大學(xué)生一起進(jìn)行舞蹈表演《左手右手》；畢業(yè)晚會(huì)的12個(gè)節(jié)目中，4個(gè)節(jié)目融入了“師幼互動(dòng)”的元素，由學(xué)前兒童與學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)、剪裁、漂染、展示服裝、師幼共同表演兒童劇、兒童舞蹈。在長時(shí)間的排練過程中，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生深入理解3-6歲幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，并能夠處理“師往”過程中的突發(fā)事件。2.在課余活動(dòng)中融入專業(yè)技能訓(xùn)練元素我院根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的技能要求，開設(shè)“巧手益師”手工課堂、“小蜜蜂”繪本故事講堂、“學(xué)為人師”教師素養(yǎng)提升工程，并結(jié)合“三每訓(xùn)練”——每周開展豐富多樣的專業(yè)技能訓(xùn)練、每月進(jìn)行專業(yè)考核、每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技能展示，以提高學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)。3.讓幼兒園成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成長的“教學(xué)場(chǎng)”[3]將幼兒園變成學(xué)前教育專業(yè)成長的“教學(xué)場(chǎng)”有兩大意義。第一，提升教師專業(yè)情意；第二，拓展學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)。教師的專業(yè)情意是教師專業(yè)行為的心理傾向，是教師專業(yè)發(fā)展中非常重要的方面。我們應(yīng)改變單一的“教學(xué)場(chǎng)”，讓學(xué)生盡早走進(jìn)未來的工作現(xiàn)場(chǎng)去親身感受和發(fā)現(xiàn)是切實(shí)可行的教學(xué)方法、讓教師在師生互動(dòng)中感受學(xué)生的純真與可愛，感受來自學(xué)生對(duì)自己的愛戴，這常常能改變一名教師對(duì)其職業(yè)的態(tài)度，提升專業(yè)情意。在幼兒園這個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”，學(xué)生通過對(duì)具體的教學(xué)情景和教學(xué)事件的關(guān)注和反思，逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將事件的特殊性轉(zhuǎn)化為規(guī)律的一般性。這是實(shí)踐知識(shí)形成的必然環(huán)節(jié)。因此，讓學(xué)生進(jìn)幼兒園必須從當(dāng)前的“偶然行為”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨厝恍袆?dòng)”，才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試與幼兒相處，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在理論與實(shí)踐的反復(fù)體驗(yàn)中掌握實(shí)踐性知識(shí)，以避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了這么多依然不知道怎么跟孩子相處”、“很恐懼去幼兒園”、“不知道孩子需要什么”等心理。
作者:劉鑫 單位:濱州學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職非師范；畢業(yè)生；就業(yè)
隨著我國高等教育快速發(fā)展，越來越多年輕男女進(jìn)入大學(xué)這個(gè)圈子，接受高等教育。據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2010》數(shù)據(jù)顯示，截止2009年底，我國普通高校在校生人數(shù)2144.657萬人，社會(huì)各界也隨之水漲船高，對(duì)人才的要求越來越高。作為人才需求單位，怎么在短時(shí)間內(nèi)判斷一個(gè)人能力的高低呢？文憑是一個(gè)很重要的參考因素，因此有人把畢業(yè)證看做進(jìn)入某個(gè)領(lǐng)域的“敲門磚”。大學(xué)功能有許多，但對(duì)很多大學(xué)生來說，大學(xué)最主要的一個(gè)功能在于能提供一張畢業(yè)證，這張畢業(yè)證不僅僅意味著將要離開這所學(xué)校，更重要含義在于有資格進(jìn)入某個(gè)層次的社會(huì)，不同等級(jí)的文憑，有其對(duì)應(yīng)層次的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。
在這個(gè)背景下，大學(xué)教育得到了極大發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多問題。大學(xué)生群體及其相關(guān)的問題被許多人所關(guān)注，各行各業(yè)的專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)生所面對(duì)的問題積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，畢竟大學(xué)生是將來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。然而，大學(xué)生只是一個(gè)群體的統(tǒng)稱，大學(xué)生是由許多亞群體構(gòu)成，不同的亞群體有其特定的問題，比如說高職非師范類大學(xué)生，為什么特別提出這個(gè)群體呢？原因在于，高職院校在云南地區(qū)曾今是地方性院校的主體形式，但是隨著越來越多的高職類院校順利升本，高職院校越來越少，加之這些高職院校多數(shù)為師范類，學(xué)校首要目標(biāo)是培養(yǎng)地方性中小學(xué)教師，高職非師范類大學(xué)生越來越少，也逐漸被人所忽視。而實(shí)際上，這群人面對(duì)問題要更多，本文就其云南地區(qū)高職非師范類畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)問題做簡要?dú)w納：
一、用人單位對(duì)人才層次需求提高
隨著我國高等教育的發(fā)展，各個(gè)層次高等院校紛紛擴(kuò)招，擴(kuò)招帶來的結(jié)果，有利有弊，弊端主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高；另一方面，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量供過于求，用人單位對(duì)人才層次需求提高。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2003年我國大學(xué)生總體首次就業(yè)率70%，本科生就業(yè)率在80%以上，而高職高專畢業(yè)生就業(yè)率是55%，高職畢業(yè)生明顯供大于求，出現(xiàn)了教育類別結(jié)構(gòu)性失衡問題[1]。
在云南地區(qū)，整個(gè)高等教育水平相對(duì)來說仍然較落后，但并不能有效控制用人單位對(duì)大學(xué)生層次要求的提高，一來是由于云南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也較落后，對(duì)高等人才的需求量相對(duì)較小；二來是由于人才地域流動(dòng)性增強(qiáng)，導(dǎo)致越來越多的外來大學(xué)生進(jìn)入云南人才市場(chǎng)，增加了大學(xué)生總體人數(shù)，提高了云南人才總體水平，這間接給云南當(dāng)?shù)馗呗毞菐煼额惔髮W(xué)生造成了不小的壓力。
二、行業(yè)專業(yè)化所造成的就業(yè)空間縮小
專業(yè)對(duì)口在現(xiàn)代招聘中的地位正在不斷加強(qiáng)，這有利于充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也意味著對(duì)那些非對(duì)口專業(yè)大學(xué)生就業(yè)空間縮小。以教師為例，經(jīng)過20世紀(jì)90年代以來，大學(xué)化、開放化、專業(yè)化、一體化、市場(chǎng)化等改革，由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變使教師入職門檻明顯提高[2]。最為明顯的一個(gè)變化在于，以往在云南地區(qū)許多高職非師范類專業(yè)學(xué)生會(huì)選擇通過教師編制考試進(jìn)入教師隊(duì)伍，從而有一個(gè)穩(wěn)定的工作。然而現(xiàn)在由于教師隊(duì)伍的專業(yè)化，相關(guān)部門明確規(guī)定非師范類學(xué)生不再有考試資格，導(dǎo)致高職非師范類學(xué)生就業(yè)空間縮小。
三、本科畢業(yè)生對(duì)其造成的壓力
在用人單位對(duì)人才需求層次提高、行業(yè)專業(yè)化所帶來問題的同時(shí)，高職類大學(xué)生還面臨著來自本科畢業(yè)生造成的就業(yè)壓力。由于高職類院校逐步升本，本科大學(xué)生數(shù)量越來越多，本科學(xué)生之間的競(jìng)爭也越發(fā)激烈，隨之而來的是，相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生被迫或自愿降低其就業(yè)目標(biāo)，以本科身份進(jìn)入?？祁I(lǐng)域?qū)ふ揖蜆I(yè)機(jī)會(huì)，這無疑是給高職非師范類畢業(yè)生慘淡的就業(yè)前景雪上加霜。
四、高校專業(yè)設(shè)置不合理帶來的問題
“選擇專業(yè)比選擇學(xué)校更為重要”，這種觀點(diǎn)現(xiàn)在越來越流行。對(duì)于一個(gè)高職大學(xué)生來說更加如此。比如說學(xué)前教育專業(yè)，由于國家教委對(duì)學(xué)前教育的重視和之前對(duì)學(xué)前教育的忽視，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師需求量急劇增加，學(xué)前教育老師出現(xiàn)供不應(yīng)求的景象，該專業(yè)瞬間從一個(gè)冷門專業(yè)變成熱門專業(yè)。但并不是所有專業(yè)都有這樣的機(jī)遇，對(duì)于有些專業(yè)來說，前景依然黯淡，或是社會(huì)需求量小，或是專業(yè)人數(shù)太多，競(jìng)爭壓力大，比如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有學(xué)者就指出，在法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率在文科畢業(yè)生最低，就業(yè)前景慘淡的情況下，高職類法律專業(yè)應(yīng)該廢止[3]。
五、自信心不強(qiáng)
由于受到自身職業(yè)規(guī)劃不清晰、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位等因素的影響，高職大學(xué)生到就業(yè)階段時(shí)，在學(xué)歷、能力、成績以及素質(zhì)等方面受到不自信的困擾[4]。自信心不強(qiáng)會(huì)影響到一個(gè)人對(duì)于自我定位的判斷，也會(huì)影響到對(duì)崗位的選擇，過分的自信會(huì)導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)定位太高，難以實(shí)現(xiàn)；缺乏自信，就容易錯(cuò)過許多合適的機(jī)會(huì)，增加就業(yè)的難度。
高職類非師范專業(yè)從某種程度上來說，現(xiàn)階段已經(jīng)成為一個(gè)大學(xué)過渡時(shí)期遺留下來的產(chǎn)物，面臨著或是被改革、或是被淘汰的命運(yùn)。然而對(duì)這些大學(xué)生來說，他們無法選擇從頭再來，承受著來自社會(huì)、家庭、個(gè)人等方面的期望與壓力，經(jīng)歷著比其他類型大學(xué)生更多的困惑，對(duì)于這個(gè)群體，我們可以給予更多的關(guān)心和幫助。
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文科生單招有哪些專業(yè)好就業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前共有注冊(cè)會(huì)計(jì)師7萬多名，而根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，這個(gè)數(shù)字還差了至少35萬。巨大的人才需求缺口，使注冊(cè)會(huì)計(jì)師成為未來幾年我國炙手可熱的人才，尤其是熟知專業(yè)業(yè)務(wù)和國際事務(wù)的會(huì)計(jì)師。
藝術(shù)類專業(yè)
包括音樂學(xué)、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等。一般而言，藝術(shù)類專業(yè)的女生自身形象氣質(zhì)素養(yǎng)較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個(gè)眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想自己的簡歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術(shù)專業(yè)女生的所展現(xiàn)的獨(dú)特氣質(zhì)相對(duì)容易讓用人單位一記如故，很容易應(yīng)聘成功。
學(xué)前教育專業(yè)
核心課程：幼兒園語言教育、幼兒園數(shù)學(xué)教育、幼兒園音樂教育、幼兒園體育教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒健康教育、學(xué)前教育概論、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育、兒童文學(xué)、游戲理論與指導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1、從學(xué)校數(shù)量和可選專業(yè)上說，單招的高等院校較少，一般是大專院校，專業(yè)數(shù)量也相對(duì)較少;統(tǒng)招的高等院校數(shù)量多，從一本、二本、三本到?？贫加?，專業(yè)選擇面廣。
2、從填報(bào)院校的方式來看，高考是考試完之后填報(bào)，單招是考試前填報(bào);高考可以同時(shí)填報(bào)幾個(gè)學(xué)校來作為自己的第一志愿、第二志愿等，單招只能填報(bào)一所院校;一所院校針對(duì)于高考生是開放所有的專業(yè)供學(xué)生填報(bào)，針對(duì)單招生是開放部分專業(yè);單招只有一次填報(bào)機(jī)會(huì)，高考有許多次填報(bào)機(jī)會(huì)。
