發(fā)布時(shí)間：2023-02-14 14:10:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任工作認(rèn)識(shí)和建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 工作策略 方法
在小學(xué)教育階段，班主任對(duì)學(xué)生的影響非常大，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｄ敲?，作為一名學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路人，班主任應(yīng)如何做好小學(xué)班級(jí)事務(wù)的管理工作呢？下面，本文將針對(duì)這一問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)建議。
一、尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系
內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是促使一個(gè)人主動(dòng)追求自我價(jià)值的動(dòng)力來(lái)源，而這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)需要一個(gè)和諧、良好的教育環(huán)境，學(xué)生需要受到別人的尊重和重視，才能積極發(fā)揮自身的主體作用。如果學(xué)生缺乏被尊重的情感體驗(yàn)，就無(wú)法產(chǎn)生積極向上的價(jià)值觀念，而學(xué)生也就無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才了。作為班主任，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位的重要性，確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤。只有通過(guò)正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生明白自己犯錯(cuò)后應(yīng)怎樣做。除此以外，班主任要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)采納正確建議，當(dāng)學(xué)生提出的建議得到老師的認(rèn)可后，會(huì)促使他們產(chǎn)生一定的滿(mǎn)足感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
二、班級(jí)管理科學(xué)化、制度化，做到有序管理
班集體其實(shí)就是一個(gè)小型的社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中，我們要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化與制度化。班級(jí)管理方式是否科學(xué)化、制度化，是保證素質(zhì)教育順利實(shí)施的基本前提。要想檢驗(yàn)一個(gè)班級(jí)的管理是否科學(xué)合理，并不是看它定了多少制度，而是看它是否創(chuàng)建了具有凝聚力和創(chuàng)造力的班集體；是否制訂了有利于學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展的管理機(jī)制；是否確立了保證學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)體制；是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)等。在制定班級(jí)管理制度之前，班主任應(yīng)事先征求全班學(xué)生的意見(jiàn)，并反復(fù)論證，使其具有簡(jiǎn)明扼要、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。在執(zhí)行過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不斷的修改與補(bǔ)充，以保證班級(jí)管理制度不斷完善。
三、培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，做到以點(diǎn)帶面
小學(xué)生在學(xué)校受教育期間，不但容易受到班主任教師的影響，而且容易受到班集體的影響，而一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和班紀(jì)，在很大程度上取決于班級(jí)中的班干部。班干部在一個(gè)班級(jí)中，能夠起到“以點(diǎn)帶面”的引領(lǐng)作用，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，可以成為班主任得力的“左膀右臂”，因此，班主任教師在慎重選擇班干部后，一定要努力培養(yǎng)他們，使每一位班干部都能在班級(jí)管理工作中起到顯著的示范作用。首先，要大力表?yè)P(yáng)班干部身上的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立威信；其次，要鼓勵(lì)班干部大膽開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，在指點(diǎn)班干部工作的同時(shí)，嚴(yán)格要求他們?cè)谥R(shí)與能力方面取得更大進(jìn)步，并要求班干部在紀(jì)律方面以身作則，各方面都應(yīng)起到良好的帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。
四、善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在加強(qiáng)思想教育方面，班主任除了用嚴(yán)格的校紀(jì)和班規(guī)來(lái)強(qiáng)化管理以外，還應(yīng)要求家長(zhǎng)積極配合，并善于捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。從心理學(xué)角度來(lái)講，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以褒獎(jiǎng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
五、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，做到防患于未然
由于小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)自我評(píng)價(jià)還未形成成熟的認(rèn)識(shí)，所以容易受到家庭環(huán)境因素的影響，如：父母經(jīng)常吵架、父母離異、父母不關(guān)心孩子等，都容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁和焦慮的心理情緒，此時(shí)，學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛(ài)和開(kāi)導(dǎo)。因此，班主任要經(jīng)常深入學(xué)生日常生活，了解學(xué)生的家庭狀況，注意學(xué)生的言行舉止，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為時(shí)，班主任要及時(shí)與其進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生走出陰影，將不良現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)，做到防患于未然。對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，一方面要進(jìn)行批評(píng)教育，一方面要用正面事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
六、關(guān)注學(xué)生的心理情緒，保證學(xué)生身心健康發(fā)展
班主任教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與身體，還要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。在老師的眼中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只應(yīng)該有心理不健康的學(xué)生。因此，班主任要積極閱讀與學(xué)生心理健康有關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界。為了幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理環(huán)境，班主任要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，努力成為學(xué)生的心理健康使者。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榧彝?、學(xué)習(xí)、生活等因素產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，如：情緒低落、思維遲緩、悲觀失望、缺乏熱情等。針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，班主任要投入極大的熱情，經(jīng)常組織學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，讓他們充分感受集體的溫暖，并采用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們的自信心和滿(mǎn)足感。
總之，小學(xué)班主任工作是既是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)管理藝術(shù)，作為班主任教師只有在今后的工作中勇于探索、善于創(chuàng)新，才能讓班主任工作更加扎實(shí)有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]李靜.淺談如何做好小學(xué)班主任工作[J].才智.2011（05）.
關(guān)鍵詞：班主任喚醒心靈嚴(yán)中有愛(ài)嚴(yán)中有理
記得一本書(shū)上曾這樣說(shuō)：“當(dāng)教師僅是個(gè)‘知識(shí)傳授者’的時(shí)候，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)力的人所代替的；當(dāng)教師是個(gè)‘學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者’的時(shí)候，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。這個(gè)過(guò)程，也是教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化過(guò)程”。這句話(huà)精確的點(diǎn)明了教師不僅僅是“知識(shí)的傳授者”，更關(guān)鍵的是“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”，在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，班主任又起著舉足輕重的作用。
多年的班主任工作使我逐漸體會(huì)到：要做好班主任工作，就必須要做到“愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合。
一、班主任工作要始終體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字
著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。在教學(xué)中，我們會(huì)碰到一些“屢教不改”的學(xué)生，可能就是我們還沒(méi)找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾“喚醒”學(xué)生的人格心靈。那么，怎樣喚醒學(xué)生的人格心靈呢？作為班主任就要抓住被教育者的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的情境，感化有對(duì)立情緒的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，教師首先要尊重他們：
1、要尊重他們的人格。作為教師要摒棄舊觀念，要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師不應(yīng)自恃高學(xué)生一等，而應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交朋友，要讓學(xué)生感覺(jué)你是他們當(dāng)中的一員，這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的接近你，愿意把自己的心里話(huà)告訴你，才有利于班主任工作的開(kāi)展。
2、要尊重他們的意見(jiàn)和建議。班集體是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的集體，其中有教師的成分，同樣更離不開(kāi)學(xué)生。作為班主任要尊重學(xué)生對(duì)這個(gè)集體的意見(jiàn)和建議，要讓學(xué)生樹(shù)立主人翁的意識(shí)，能積極主動(dòng)的參與到班集體的管理當(dāng)中，尤其是有對(duì)立情緒的學(xué)生，班主任要用自己的愛(ài)溫暖其心靈，鼓勵(lì)其主動(dòng)的參與班集體管理。這樣，加強(qiáng)了班主任與學(xué)生之間的溝通，有利于消除兩者之間的隔閡，形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。
3、要尊重他們的情感。
中學(xué)生的生理、心理發(fā)展尚未成熟，情感表明為明顯的兩極性，順利時(shí)忘乎所以，受挫時(shí)垂頭喪氣。教育過(guò)程中，要尊重學(xué)生的情感，對(duì)其要因勢(shì)利導(dǎo)、諄諄善誘。對(duì)學(xué)生的每一次成功，要鼓勵(lì)他、肯定他的能力，并提出更高的要求，對(duì)學(xué)生的每一次挫折，要激勵(lì)他不氣餒，幫他樹(shù)立必勝的信心。
二、班主任工作要著力突出一個(gè)“嚴(yán)”字
中學(xué)生正處于性格的塑造期，性格很不穩(wěn)定，其言行、思想有很大的隨意性，所以班主任要在學(xué)生中樹(shù)立起“嚴(yán)”的形象，但不是單純的嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，而是“嚴(yán)中有愛(ài)”、“嚴(yán)中有理”。
1、嚴(yán)中有愛(ài)。由于中學(xué)生處于一個(gè)特殊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果對(duì)其放任自流，可能毀掉學(xué)生的一生，所以對(duì)中學(xué)生一定要嚴(yán)加管教。嚴(yán)加管教并不是一味的嚴(yán)厲要求學(xué)生，不能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這樣不利于師生之間的溝通，更不利于班集體的管理。這里的“嚴(yán)”應(yīng)該是對(duì)學(xué)生態(tài)度上的嚴(yán)，行為上的嚴(yán)，嚴(yán)的同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到情感上的愛(ài)，讓學(xué)生知道你的嚴(yán)實(shí)際上在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，沒(méi)有拋棄他，這樣學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)就能夠接受，而且能自覺(jué)的按照你的要求去做。試想，在離開(kāi)愛(ài)的環(huán)境中，班主任與學(xué)生之間沒(méi)有溝通，缺乏情感的交流，這樣的班集體怎會(huì)形成良好的班風(fēng)，怎會(huì)教育出好學(xué)生。唯有班主任與學(xué)生間建立起深厚的情感，學(xué)生才會(huì)愿意與你溝通，有問(wèn)題、有困難才會(huì)找你幫助解決。在這樣彼此信任的基礎(chǔ)上，你的“嚴(yán)”才被學(xué)生理解為“愛(ài)”。
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 班主任工作 培訓(xùn)工作
社會(huì)發(fā)展日新月異，教育與社會(huì)發(fā)展同步，時(shí)代所發(fā)生的一切都會(huì)在校園中呈現(xiàn)出來(lái)，班級(jí)工作必須把握時(shí)代特征。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是素質(zhì)教育最前沿的實(shí)施者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任工作尤為重要。班主任工作是一門(mén)科學(xué)，不僅需要班主任有耐心和熱心，更要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，要實(shí)施中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，對(duì)此我談?wù)務(wù)J識(shí)。
一、班主任工作基本情況
1.主要優(yōu)勢(shì)
（1）班主任整體素質(zhì)較高：班主任均是學(xué)校中素質(zhì)相對(duì)較高、責(zé)任心較強(qiáng)的優(yōu)秀教師。無(wú)私奉獻(xiàn)是班主任的基本品質(zhì)，努力進(jìn)取是班主任的總體特征。
（2）以人為本的教育理念：在工作中，絕大多數(shù)班主任將自己的工作經(jīng)歷理解為與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，以人為本的人文教育觀已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主體風(fēng)格；尊重學(xué)生是班主任工作的突出特點(diǎn)；關(guān)注每個(gè)學(xué)生是班主任的基本理念。
2.主要問(wèn)題
（1）部分班主任專(zhuān)業(yè)化水平相對(duì)較低：經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些班主任沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在班集體建設(shè)和管理上往往是憑著自己的責(zé)任心和熱心，缺乏班級(jí)建設(shè)工作的前瞻性?，F(xiàn)在的學(xué)生行為意識(shí)獨(dú)立，思想多元化，因此管理難度越來(lái)越大，花在解決學(xué)生個(gè)案問(wèn)題上的時(shí)間越來(lái)越多，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)感到力不從心。
（2）對(duì)學(xué)生心理健康狀況的把握和心理輔導(dǎo)的能力有待提高。在大力推行素質(zhì)教育的今天，把握學(xué)生的心理健康狀況，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是擺在班主任面前的一個(gè)棘手的問(wèn)題，處于青春期的學(xué)生情緒波動(dòng)大，而與他們朝夕相處的班主任最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理波動(dòng)卻又缺乏心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在處理學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，往往事倍功半，有時(shí)還會(huì)感到束手無(wú)策。
3.班主任的身心健康狀況不容樂(lè)觀
班主任都處于一種高壓狀態(tài)，各種的持續(xù)壓力，使班主任產(chǎn)生苦惱、焦慮、疲憊、不安等心理問(wèn)題。福利待遇、家庭壓力、激勵(lì)不夠等是造成班主任心理問(wèn)題的癥結(jié)之一。這些心理問(wèn)題反映在工作中會(huì)產(chǎn)生種種非理，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須首先提高班主任的心理素質(zhì)。
二、對(duì)班主任工作的調(diào)查及分析
1.班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的教育難度
對(duì)學(xué)生教育難度的大小排序?yàn)椋孩倮硐?、信念、價(jià)值觀教育引導(dǎo)。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法養(yǎng)成。③迷戀網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生早戀等。④考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力、強(qiáng)迫、抑郁等心理問(wèn)題。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困難與煩惱
對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)；自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，工作方法欠缺；家長(zhǎng)不重視、配合支持不夠；工作忙瑣事多精力不足。
3.與承擔(dān)學(xué)科教學(xué)相比花費(fèi)在班級(jí)工作上的時(shí)間多
調(diào)查中，班級(jí)工作花費(fèi)的時(shí)間多于學(xué)科教學(xué)時(shí)間占總體的55%。這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：班主任在工作上盡心盡責(zé)；班主任需要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
4.班主任培訓(xùn)最迫切需要提高的能力
對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)；主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織；建設(shè)班級(jí)文化和校園文化；協(xié)調(diào)各種關(guān)系。
5.班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
觀念滯后，知識(shí)儲(chǔ)備不足；培訓(xùn)手段單一，力度不夠；學(xué)校對(duì)工作重視不夠；待遇偏低，激勵(lì)不夠。
三、班主任培訓(xùn)工作方案
1.班主任工作基本規(guī)范與政策
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：班主任的地位和作用；班主任的任務(wù)和職責(zé)；班主任工作基本原則；班主任的素質(zhì)；班主任的任職條件；如何當(dāng)好班主任；教師的心理成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展；如何創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，情景模擬。
2.學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康教育指導(dǎo)
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：青少年主要心理特點(diǎn)與教育；學(xué)校心理健康教育概述；班級(jí)心理健康教育指導(dǎo)；學(xué)生考試輔導(dǎo)；學(xué)生面臨的各種典型心理問(wèn)題及解決辦法；如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。
（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，參與式研討。
3.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型；互動(dòng)式主題班會(huì)課的設(shè)計(jì)與組織；班級(jí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)施管理與評(píng)價(jià)；如何借各項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，情景模擬。
4.班級(jí)管理
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：新課程下的班主任行為方式的轉(zhuǎn)變；與學(xué)生交流、溝通的藝術(shù)；班級(jí)管理民主化與科學(xué)化；班級(jí)管理的途徑與方法；班主任工作中的問(wèn)題診斷與策略研討。
（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，參與式研討。
5.未成年人思想道德教育與校園法律問(wèn)題
（1）培訓(xùn)內(nèi)容：未成年人思想道德教育的意義、指導(dǎo)思想、原則和主要任務(wù)；校園內(nèi)學(xué)生和教師合法權(quán)益的保護(hù)；中學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；中學(xué)生道德教育途徑和方法；差異學(xué)生的轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)化個(gè)案。
（2）培訓(xùn)方式是案例分析，專(zhuān)家講座，參與式研討。
四、對(duì)班主任培訓(xùn)工作的對(duì)策與建議
1.建立班主任隊(duì)伍建設(shè)的管理體制
要把班主任隊(duì)伍建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)最重要的基礎(chǔ)工作切實(shí)抓好。定期培訓(xùn)班主任，專(zhuān)題研究班主任隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，表彰優(yōu)秀班主任。
2.建立常態(tài)性的培訓(xùn)機(jī)制
定期組織班主任經(jīng)驗(yàn)交流，為班主任提供展示成功經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。為提高班主任的整體素質(zhì)，定期組織班主任參加各種類(lèi)型的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，不斷拓寬班主任的眼界，促使實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，不斷提高班主任的業(yè)務(wù)水平和管理能力。
3.開(kāi)展系統(tǒng)的班主任培訓(xùn)工作
有計(jì)劃、有目的地組織班主任參加各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，提高班主任的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。
4.完善班主任工作的激勵(lì)機(jī)制
學(xué)校要建立對(duì)班主任工作的正確的評(píng)價(jià)體系。定期表彰優(yōu)秀班主任，及時(shí)肯定班主任的工作成績(jī)，增加班主任津貼，為班主任營(yíng)造愉悅、寬松、進(jìn)取的工作環(huán)境。
總之，班主任工作的重要性決定了必須重視班主任培訓(xùn)工作。班主任工作要在繼承傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，尋求新的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：溫馨教室，班主任，教育質(zhì)量
有靈魂的教育不應(yīng)只是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體和心靈的健康成長(zhǎng)，而幸福成長(zhǎng)的感受與師生共同營(yíng)造的環(huán)境密切相關(guān)。從2006年起，上海抓住教室這個(gè)學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，，“溫馨教室”建設(shè)工程在上海所有的中小學(xué)校全面推廣。更多的學(xué)生在學(xué)校這個(gè)“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優(yōu)秀的班主任，是增強(qiáng)溫馨教室建設(shè)效果的重要途徑。論文大全。
1.加強(qiáng)職前班主任培養(yǎng)
主要指師范生在接受高等師范教育期間的班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。如果說(shuō)培養(yǎng)合格的班主任是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么，高等師范院校的課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)給班主任專(zhuān)業(yè)課程以一席之地。首先建議開(kāi)設(shè)班主任專(zhuān)業(yè)課程。要培養(yǎng)合格的班主任就要有一定的培養(yǎng)途徑，所以相應(yīng)的課程是必不可少的。通過(guò)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)班主任所具備的素質(zhì)。通過(guò)班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，幫助學(xué)習(xí)者掌握班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)班主任專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者形成班主任工作的專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)班主任專(zhuān)業(yè)道德課程引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我道德修養(yǎng)。當(dāng)今世界科學(xué)知識(shí)正在高度分化，高度綜合，各科學(xué)相互滲透，互相交錯(cuò)，出現(xiàn)了很多邊緣科學(xué)。班主任工作是以青少年一代為教育對(duì)象的，它涉及到教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)各個(gè)方面，需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決班主任工作中的問(wèn)題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)中分化出來(lái)。吸收心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)形成有自己特色的一門(mén)新興的邊緣學(xué)科。它有自己的研究對(duì)象、規(guī)律、過(guò)程、原則和方法。應(yīng)作為師范院校學(xué)生及中小學(xué)教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識(shí)，還要包括一些基本技能訓(xùn)練，如音樂(lè)、美術(shù)、編墻報(bào)、演節(jié)目。同時(shí)還要進(jìn)行組織能力、表達(dá)能力、教育科研能力的培養(yǎng)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，將會(huì)大大提高班主任工作的自覺(jué)性、科學(xué)性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質(zhì)量，改進(jìn)班主任的工作方法，從而促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，為發(fā)展我們的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。另外，加強(qiáng)班主任的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。中學(xué)里由于缺乏教育實(shí)踐，不少剛畢業(yè)的高等教育師范生教一門(mén)功課還行，帶好一個(gè)班卻很難。為培養(yǎng)班主任的后備力量，建議師范院校實(shí)行“見(jiàn)習(xí)班主任制”或“助理班主任制”?？梢越梃b前蘇聯(lián)師范大學(xué)的做法，將班主任見(jiàn)習(xí)貫穿整個(gè)師范讀書(shū)期間。這樣可讓師范生在職前培養(yǎng)期間就熟悉班主任工作實(shí)際情況，為勝任班主任工作進(jìn)行必要的儲(chǔ)備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業(yè)前都要到中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這是他們正式走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對(duì)他們今后的實(shí)際工作都有深遠(yuǎn)的影響。
如今的實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)大致分為兩個(gè)主要部分:一個(gè)是學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)，另一個(gè)是班主任的實(shí)習(xí)。本意要求兩個(gè)任務(wù)都要認(rèn)真完成，然而現(xiàn)實(shí)生活中大家都很重視學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)，投入的精力時(shí)間都很多，把學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)作為中心，班主任的實(shí)習(xí)往往只是附帶。建議對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，以便有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間開(kāi)展班主任實(shí)習(xí)工作。建議班主任專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)制度化，納入學(xué)分范圍。建立班主任崗前培訓(xùn)制度，特別把心理健康知識(shí)的培訓(xùn)納入班主任培訓(xùn)的內(nèi)容之中。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，一般不至于釀成大問(wèn)題。班主任與學(xué)生具有天然的聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，若班主任具有豐富的心理健康知識(shí)，就能充分利用這一優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生必要的幫助。這不僅可以使學(xué)生少走許多彎路，還可以在班級(jí)管理、學(xué)生品德發(fā)展方面取得意想不到的效果。
2.加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)
班主任工作是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，班主任必須對(duì)班級(jí)管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)利用班主任例會(huì)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)、指導(dǎo)。論文大全。包括班級(jí)、學(xué)生管理的理論知識(shí)培訓(xùn)及具體的業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)。
通過(guò)理論培訓(xùn)，讓班主任接受最新的、符合時(shí)展要求的現(xiàn)代教育理論。讓班主任了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念:科學(xué)、民主的觀念和合作的意識(shí)。用新的教育理論武裝自己，指導(dǎo)開(kāi)展工作;通過(guò)業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)和工作方法指導(dǎo)，班主任能有條不紊地、有效地開(kāi)展常規(guī)管理工作。如在培訓(xùn)中針對(duì)班主任的工作藝術(shù)，師生心靈溝通的方法等指導(dǎo)。定期組織班主任老師開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題會(huì)診，有效地指導(dǎo)班主任的實(shí)際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)意接受的“疏”、“導(dǎo)”的方法，有助于提高班主任開(kāi)展德育教育的實(shí)效。改變當(dāng)前一些班主任僅僅把自己作為上級(jí)管理的執(zhí)行者和傳聲筒現(xiàn)象，只被動(dòng)執(zhí)行命令而不考慮班級(jí)實(shí)情和學(xué)生需要，導(dǎo)致班級(jí)管理的僵化和形式化，優(yōu)良的班集體難以形成.。人心渙散，班級(jí)既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)立足校本。根據(jù)班主任的工作實(shí)際、年齡結(jié)構(gòu)、治班水平、帶班特點(diǎn)，以不同形式、不同內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分層培訓(xùn)、分類(lèi)指導(dǎo)。
3.實(shí)行班主任專(zhuān)業(yè)化
班主任工作雖然有很多條例、規(guī)范指導(dǎo)，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，班主任工作的隨意性、經(jīng)驗(yàn)性、盲目性仍十分明顯。因此南師大班華教授提出了班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新理念。認(rèn)為班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，需要用專(zhuān)業(yè)化的體系來(lái)規(guī)范、用專(zhuān)業(yè)化的機(jī)制來(lái)運(yùn)作，專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，就可以從根本上提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性，樹(shù)立班主任職業(yè)新形象。
班主任專(zhuān)業(yè)化是時(shí)展的必然趨勢(shì)。不僅要求班主任具備高尚的人格、遠(yuǎn)大的理想和愛(ài)去關(guān)愛(ài)學(xué)生的思想境界，還要求班主任懂得心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備廣泛的交際溝通能力、心理疏導(dǎo)和調(diào)試的能力。只有這樣才能使班主任由經(jīng)驗(yàn)式、敬業(yè)式向?qū)I(yè)化變。班主任只有向?qū)I(yè)化方向不懈努力，才能享受到班主任勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福。論文大全。才能真正做到給學(xué)生營(yíng)造家的氛圍和良好的精神家園。將班主任工作真正做到得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)是班主任走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立班主任專(zhuān)業(yè)化的理念，幫助班任實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)追求。只有學(xué)習(xí)才能提高班主任生命的質(zhì)量，豐富班主任生命的內(nèi)涵，才能讓班任具備可持續(xù)發(fā)展的源源不斷的動(dòng)力。班主任教師由于所從事的工作性質(zhì)特殊，其專(zhuān)業(yè)化水平日漸成為深化素質(zhì)教育、推進(jìn)溫馨教室建設(shè)中的關(guān)鍵因素。
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教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花；我要感謝學(xué)校和學(xué)院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢
業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會(huì)議語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
是工作，是實(shí)踐，給我提供了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！
一、班級(jí)學(xué)生情況
我們信息科學(xué)學(xué)院年招收本科生新生近200名，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專(zhuān)業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的選擇。因此，200名學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃
分為6個(gè)小班級(jí)，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號(hào)為1、2的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級(jí)中原先共有68名學(xué)生，其中有2位朝鮮國(guó)家留學(xué)生，還有3位是從級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)。后來(lái)有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，
還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級(jí)人數(shù)共有66位學(xué)生。
二、班主任常規(guī)工作
班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說(shuō)是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過(guò)渡
問(wèn)題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對(duì)寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W
習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評(píng)選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國(guó)家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開(kāi)班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
三、我的班主任工作
我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過(guò)程中逐步形成的。剛剛開(kāi)始的時(shí)候作為新手教師，我對(duì)自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十
分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。
于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒(méi)有正式報(bào)到之前，我就開(kāi)始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周?chē)略?xún)問(wèn)、閱讀班主任工作手冊(cè)之類(lèi)的書(shū)籍等等，但實(shí)際上“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬
行”，因此，在后來(lái)的實(shí)際工作中，我就開(kāi)始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。
班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更
專(zhuān)業(yè)、更出色。那么對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主
任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。
1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國(guó)家，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行
極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)；從小的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來(lái)說(shuō)關(guān)系到我們
整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世
紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說(shuō)的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作
的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。
幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀
察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問(wèn)題、談戀愛(ài)問(wèn)題、借錢(qián)提前消費(fèi)問(wèn)題、寢室同學(xué)難以相處問(wèn)題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問(wèn)題實(shí)際上也是
我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)？在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長(zhǎng)從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對(duì)新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議（以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出）：
（1）志存高遠(yuǎn)；（隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先）
（2）科技精神和人文關(guān)懷；（創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制）
（3）協(xié)作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo)）
（4）思維能力；（對(duì)問(wèn)題有深刻見(jiàn)解、多角度看問(wèn)題）
（5）科學(xué)方法；（事半功倍，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)）
（6）信息能力；（效率）
（7）外語(yǔ)能力；（要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)）
（8）表達(dá)能力；（書(shū)面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá)）
（9）關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)際科技發(fā)展
（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）
董校長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生提出這十點(diǎn)希望、建議和要求，讓我很感動(dòng)，很受益，成為我后來(lái)班主任工作中落實(shí)對(duì)學(xué)生鑄造良好生活習(xí)慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應(yīng)用主要就是針對(duì)日常生活中
學(xué)生這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成而采用的，是在對(duì)學(xué)生情況審勢(shì)度勢(shì)總體了解和把握的基礎(chǔ)上，以班會(huì)、講故事讀書(shū)、聊天等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，甚至通過(guò)笑話(huà)都可以。
一、不斷學(xué)習(xí)
這些班主任在工作的同時(shí)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀書(shū)籍、期刊、報(bào)紙等途徑，提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也提高了班主任的工作水平。
他們閱讀的書(shū)籍有相關(guān)專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)以及其他學(xué)科方面。如陳艷是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，她閱讀的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍有《現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論》、《透視名師課堂管理》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程名師教學(xué)100條建議》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂診斷》、《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》等，閱讀的德育方面的書(shū)籍有《情感德育論》、《告訴孩子，你真棒!》、《告訴世界，我能行》、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《班主任工作漫談》和《班主任成長(zhǎng)日記》等；楊兵閱讀教育方面的書(shū)籍有50多部，如《我的教育理想》、《教育的理想與信念》、《走進(jìn)心靈》、《民主與教育》、《給教師的建議》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》、《為了自由呼吸的教育》、《班主任兵法》等。
除了閱讀大量書(shū)籍外，他們也閱讀一些期刊和報(bào)紙。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，閱讀的期刊有《教師博覽》、《師道》、《班主任之友》、《教育參考》等；閱讀的報(bào)紙有《教育導(dǎo)報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等。這些教師還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取最新的教育信息，并在“教育在線(xiàn)”等網(wǎng)站或通過(guò)QQ、博客互相交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)與成長(zhǎng)。
二、善于反思和研究
這些班主任在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到反思對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生問(wèn)題或教育教學(xué)工作進(jìn)行反思。如萬(wàn)瑋寫(xiě)到：“我苦苦思索我失敗的原因，苦苦思索為什么學(xué)生明知我對(duì)他們好還要和我作對(duì)!我不斷思考一些問(wèn)題，學(xué)生或困難情境該如何處理?！崩羁∨d寫(xiě)到：“為了使自己的生活過(guò)得更有意義，反思和寫(xiě)作成了我每天的必修課?！?/p>
在反思和寫(xiě)作的過(guò)程中，這些班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了提高，他們的教育教學(xué)以及科研能力得到了提高，研究成果頗豐。有些班主任在“教育在線(xiàn)”等網(wǎng)站或自己的博客上發(fā)帖或撰寫(xiě)教育隨筆，如孫有新撰寫(xiě)了60多萬(wàn)字教育隨筆；張青云撰寫(xiě)了40萬(wàn)字教育隨筆。有些班主任發(fā)表了論文，如陳勝、李俊興、王立華、張青云的多篇文章發(fā)表在報(bào)刊、雜志上，其中，王立華的兩篇論文被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載，李善玉、孫凱等也有文章發(fā)表在雜志上。有些班主任參編或撰寫(xiě)了專(zhuān)著，如陳艷參編了《破解班主任難題》；萬(wàn)瑋撰寫(xiě)了《班主任兵法》和《班主任兵法2》；鄭學(xué)志撰寫(xiě)了《班主任工作招招鮮》和《班主任工作新視角》等20本專(zhuān)著；吳櫻花撰寫(xiě)了《孩子，我看著你長(zhǎng)大》；朱國(guó)紅撰寫(xiě)了《沒(méi)有孩子是差生》；李迪撰寫(xiě)了《我班有女初長(zhǎng)成》等4本專(zhuān)著。
三、勇于創(chuàng)新
隨著教育理論素養(yǎng)的提高，這些班主任能理論結(jié)合實(shí)際對(duì)班級(jí)管理不斷探索、不斷創(chuàng)新。如楊兵的德育課堂創(chuàng)新：傳統(tǒng)式――班主任就一個(gè)主題發(fā)表言論、觀賞式――學(xué)生觀賞有教育意義的視頻寫(xiě)出心得、討論式――學(xué)生就一段材料展開(kāi)討論、自主式――學(xué)生自主策劃班會(huì)；朱一花摸索的班主任工作之路：讀寫(xiě)結(jié)合，重新定義成長(zhǎng)方程式，換個(gè)角度看孩子；丁如許的中學(xué)班級(jí)全程系列活動(dòng)，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫(huà)面，以及班級(jí)文化建設(shè)的教師名言，布置“精神接力”的班級(jí)日記；謝明堯的四種班干部管理階段：任命制、競(jìng)選制、雙班委制、班干部虛名制；賴(lài)聯(lián)群構(gòu)建的學(xué)生自主管理體系、“三化六心”模式。
這些中小學(xué)班主任也承擔(dān)著中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他課程的教學(xué)工作，對(duì)于教學(xué)工作，也不斷創(chuàng)新，如王開(kāi)東創(chuàng)建了課堂教學(xué)“高中語(yǔ)文自讀課文小組授課式”，獲得了良好的效果。
四、處理好師生關(guān)系
班主任要管理好班級(jí)，必須要關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的情況，處理好師生關(guān)系。在案例中，這些班主任采取各種方法關(guān)愛(ài)和了解學(xué)生。如，孫有新在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫(xiě)一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵(lì)、也有期望；馮婉迪為了和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，建立QQ群，并苦練游戲本領(lǐng)，和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，針對(duì)一些不上網(wǎng)的孩子，就在作業(yè)本上畫(huà)個(gè)笑臉、小卡通畫(huà)引導(dǎo)他們溝通；孫凱通過(guò)無(wú)意中和學(xué)生聊聊天、說(shuō)說(shuō)話(huà)，解決學(xué)生心理小疙瘩，和學(xué)生關(guān)系更融洽；徐海紅在日記中或利用課余與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)白，傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)的心聲；許丹紅不間斷地給全體孩子寫(xiě)信，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，拉近了師生之間的距離。
五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作
班主任應(yīng)注重與家長(zhǎng)的合作，以便形成教育合力，共同促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些案例中，也記錄了一些班主任的家長(zhǎng)工作。如陳艷為了取得家長(zhǎng)的信任，與每個(gè)同學(xué)單獨(dú)談話(huà)，了解其家庭情況，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并通過(guò)電話(huà)、電子郵件、QQ、博客等方式和家長(zhǎng)溝通，經(jīng)過(guò)努力，與家長(zhǎng)建立了密切的關(guān)系；丁如許認(rèn)識(shí)到，“教育家長(zhǎng)”是重要的工作，并創(chuàng)立了家校協(xié)同教育法：建立“接待家長(zhǎng)日”、編寫(xiě)家校協(xié)同教育小報(bào)、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭等；申淑敏探索了“板塊教學(xué)”和走班制教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育理念，學(xué)會(huì)了科學(xué)有效的育子方法。
六、對(duì)工作執(zhí)著
班主任承擔(dān)著艱苦繁重的工作任務(wù)，盡管工作很辛苦，但這些班主任仍對(duì)工作很執(zhí)著。如，馮婉迪寫(xiě)到：“班主任工作第二年，給自己一個(gè)永不放棄的理由?！敝煲蝗A寫(xiě)到：“我曾無(wú)數(shù)次請(qǐng)求校長(zhǎng)辭去我教導(dǎo)主任的職務(wù)，卻死死地拽著班主任不放。我已經(jīng)把班主任工作當(dāng)成我生命中的一部分?！毙旌：鐚?xiě)到：“我的成長(zhǎng)中浸潤(rùn)著苦澀的淚水，然而，這份脫胎換骨的成長(zhǎng)給了我堅(jiān)強(qiáng)、給了我執(zhí)著、給了我不屈的信念，讓我從此把教師的職業(yè)當(dāng)成了今生的永恒?！倍∪缭S寫(xiě)到：“我愿意盡我的努力為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量，為中國(guó)的班主任學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”
一、為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)。
班主任工作對(duì)學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。一位模范班主任說(shuō)過(guò)：凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)真善美的追求。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻(xiàn)，它不僅需要滿(mǎn)腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”.小學(xué)生的日常行為習(xí)慣有許多時(shí)候是在有意無(wú)意的模仿中形成的，模仿是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的重要途徑。因此，班主任應(yīng)重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用。同時(shí)還應(yīng)從學(xué)生身邊、從他們經(jīng)常接觸的人或物中，有目的地選擇他們看得見(jiàn)、學(xué)得著的典型，樹(shù)立為他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣，使他們能將學(xué)習(xí)榜樣遠(yuǎn)近結(jié)合，然后向他們提出學(xué)習(xí)要求，以達(dá)到典型示范的目的。
二、要有良好的能力素質(zhì)。
1、思想教育能力。
建筑靈魂工程的工程師必須要有思想教育能力。第一、觀察了解學(xué)生的能力。班主任要了解學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的情況，抓住學(xué)生中典型的有代表性的問(wèn)題，正確及時(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。第二、對(duì)各種影響教育加工的能力。學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)之中，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開(kāi)拓了他們的視野，但他們常常缺乏對(duì)是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對(duì)各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進(jìn)是有教育價(jià)值的影響，并協(xié)調(diào)各方面的教育形成“共振”.第三、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想教育，堅(jiān)持教書(shū)育人。第四、示范教育的能力?！鞍嘀魅螒?yīng)把社會(huì)的思想政治要求、道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在自己的言行中，做學(xué)生的表率。
2、組織管理能力。
班集體日常工作的管理能力。對(duì)班級(jí)的管理，要講科學(xué)、講民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級(jí)干部、組織有效活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、引導(dǎo)正確輿論。參與學(xué)校管理的能力。要關(guān)心學(xué)校的大事，提出合理的建議，與其它各部門(mén)協(xié)作共同做好學(xué)生的工作。
3、人際交往能力。
班主任有著比其他教師更廣闊的社會(huì)交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動(dòng)，必須有良好的人際交往能力。班主任交往的對(duì)象有同行及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生及家長(zhǎng)還有社會(huì)有關(guān)團(tuán)體人員。彼此互相尊重、理解體諒；互相配合，誠(chéng)懇謙遜；互相支持、平等相待是交往過(guò)程中應(yīng)注意的，而與多方面人交往的根本目的，是為了形成對(duì)學(xué)生教育的合力。
三、懂得理解寬容。
現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法”理解萬(wàn)歲“，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺@樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
四、做到關(guān)心尊重。
我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)新生 班主任工作 問(wèn)題及策略
班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中行使著多種職能，扮演著多種角色。阿爾伯特?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，整個(gè)科學(xué)只不過(guò)是日常思考的精煉而已。我在從事班主任工作的過(guò)程中也一直進(jìn)行著思考。大學(xué)新生班主任工作具有其特殊性，它面向的對(duì)象是剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的新生。這些新生大多集中于十八九歲，正處于青少年向成人的轉(zhuǎn)型期。大學(xué)新生班主任作為新生進(jìn)入校園見(jiàn)到的將與其大學(xué)生活密切相關(guān)的第一位老師該如何履行好自己的職責(zé)、幫助新生完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡， 使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活氛圍呢？
一、大學(xué)新生存在的問(wèn)題分析
大學(xué)新生正處于從高中到大學(xué)的人生轉(zhuǎn)折期，主要存在以下問(wèn)題。
1．學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足
經(jīng)過(guò)高考的大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)多元化，注重綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)習(xí)成績(jī)已不再是唯一的砝碼，特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，很容易產(chǎn)生自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值感方面的困惑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失。還有很多同學(xué)認(rèn)為一旦進(jìn)入大學(xué)完成了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，整天無(wú)所事事。此外在大學(xué)更多的時(shí)間留給學(xué)生自己支配，這樣很容易在失去監(jiān)督的情況下放松自己，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志。
2．情感上無(wú)以寄托
現(xiàn)在大學(xué)新生獨(dú)生子女居多，獨(dú)立生活能力較差。進(jìn)入大學(xué)后遠(yuǎn)離父母的照顧，一切事情都需要自己去處理解決，這很容易產(chǎn)生思念親人的心情。由于同學(xué)之間從認(rèn)識(shí)到熟悉還需要一段時(shí)間，所以無(wú)法擺脫思念親人的痛苦，情感上無(wú)以寄托，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。同時(shí)他們?cè)谏砗托睦矶稼呌诔墒?，?dú)立思考問(wèn)題的能力增強(qiáng)，因而不愿意輕易吐露自己真實(shí)感受，不愿同新結(jié)識(shí)的同學(xué)進(jìn)行真正的感情交流，這種情感無(wú)處傾訴導(dǎo)致精神空虛。
3．人際交往存在障礙
當(dāng)今大學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，而且來(lái)自五湖四海。由于個(gè)人生活環(huán)境、受教育方式的不同，在思想觀念、價(jià)值取向、生活方式習(xí)慣、愛(ài)好等方面均存在差異。同時(shí)由于他們生活在彰顯個(gè)性的時(shí)代，在與同學(xué)相處中注重自我在人際交往中的地位，過(guò)多考慮自己的需要，而忽視他人的需求和存在，對(duì)別人缺乏關(guān)心和諒解。這些因素很容易引起矛盾，使得人際關(guān)系緊張。如有的同學(xué)之間出現(xiàn)點(diǎn)摩擦后不但不去解決問(wèn)題，還捕風(fēng)捉影激化矛盾；有的同學(xué)還選擇逃避主義的態(tài)度，在與宿舍的同學(xué)發(fā)生矛盾后就要求調(diào)換宿舍，沒(méi)有去化解矛盾、協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系。
二、大學(xué)新生班主任采取的策略
作為青年教師，我擔(dān)任大學(xué)新生班主任的工作，在班級(jí)管理中既不能樹(shù)立父母形象的角色，也無(wú)法樹(shù)立學(xué)者角色和榜樣角色，因此在班主任工作中應(yīng)該采取以下策略。
1．確立師生平等的理念，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)班主任開(kāi)展工作起著巨大的作用，作為專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任班主任工作應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上給予引導(dǎo)，持平等友善的態(tài)度對(duì)待新生，通過(guò)體現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力使學(xué)生產(chǎn)生信服感與威信上的認(rèn)同。大學(xué)新生作為一個(gè)處于過(guò)渡期的青年群體，自制力較差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不太豐富，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是不可避免的。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生班主任要有包容的心態(tài)，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，心平氣和地?duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而不是對(duì)學(xué)生采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度訓(xùn)斥了事，這樣學(xué)生不僅從內(nèi)心反省自己的不足，達(dá)到教育的目的，還能贏得學(xué)生的信任，使師生關(guān)系更加密切。
2．鍛煉新生的交往能力，建立和諧的人際關(guān)系
現(xiàn)在大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭生活的中心，這在很大程度上形成了學(xué)生以自我為中心的觀念，不能理解和體諒他人。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任要教導(dǎo)學(xué)生要了解和認(rèn)識(shí)同學(xué)，正確評(píng)價(jià)同學(xué)；要真誠(chéng)的關(guān)心同學(xué)，做到熱情、無(wú)私和誠(chéng)懇；寬容對(duì)待同學(xué)，理解和尊重對(duì)方；坦誠(chéng)地剖析自己，勇于承認(rèn)自己的不足。同時(shí)要開(kāi)展一些課外群體活動(dòng)，營(yíng)造與人交流的氛圍，擴(kuò)大交往范圍，為學(xué)生間的交流溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我和他人。還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用交流溝通的手段解決現(xiàn)實(shí)中的矛盾而不是逃避問(wèn)題或者是使問(wèn)題復(fù)雜化。
3．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)
針對(duì)大學(xué)新生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失和動(dòng)力不足的狀況，班主任首先通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，讓新生對(duì)專(zhuān)業(yè)有全方位的了解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和自己的理想、興趣、特長(zhǎng)愛(ài)好等，規(guī)劃適合自己的具有個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定自己的理想和奮斗目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。
4．加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，鍛煉班干部工作能力
剛開(kāi)學(xué)新生間缺乏了解，班主任可根據(jù)平時(shí)觀察和檔案資料暫定一兩位負(fù)責(zé)人。隨著同學(xué)間的了解加深，可用競(jìng)選的方式民主投票產(chǎn)生。班級(jí)干部產(chǎn)生后，盡量提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力與才華，放手讓班干部組織各種活動(dòng)，這樣既可以盡快樹(shù)立班干部的威信，充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性、主動(dòng)性，又可以使同學(xué)們更快地熟悉起來(lái)，從情感的孤獨(dú)中走出來(lái)，盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。同時(shí)班主任要給予班干部各方面的指導(dǎo)，并對(duì)他們的工作走向及工作重點(diǎn)提出要求和建議，以間接引導(dǎo)班級(jí)的風(fēng)格與氛圍。
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