發(fā)布時間：2022-03-25 23:04:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計軟件實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、旅游會計基礎實訓教學的意義
（一）鞏固課堂理論知識，增強理論聯(lián)系實際的能力 會計專業(yè)的學生在校期間沒有到相關崗位進行深入的實習，因此，在步入實際工作崗位之前，對他們進行系統(tǒng)的旅游基礎實訓教學，能夠鞏固課堂教學所學的會計理論知識，縮短理論與實踐的差距，使學生對會計工作有初步的感性認識，提高學生專業(yè)學習興趣。在基本掌握會計核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎上，再對照理論教材學習，把所學的基本理論、基本原理和基本技術方法與會計具體核算操作的實際結合起來，堅持理論聯(lián)系，從而加深對會計專業(yè)的認識，提高對所學專業(yè)的興趣。
（二）在應知的基礎上達到應會的目標 很多學生在校期間對于自己所學的專業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對于以后的具體工作以及自己所學與所在職位存在關系與否沒有進行仔細的考慮。特別是旅游會計，很多會計專業(yè)同學在不了解其工作性質的情況下進入企業(yè)，處理不好相關事情會導致企業(yè)的不滿。旅游會計基礎實訓教學通過培養(yǎng)學生對于自己專業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|的認識，并培養(yǎng)他們在自己專業(yè)的應用技能。通過會計核算方法模擬實訓，學生可以檢驗自己的實際操作能力，結合會計工作達標準、上等級的要求，使會計核算程序規(guī)范化、方法標準化、操作統(tǒng)一化。在對會計核算實際操作的過程中，要把具體核算步驟同所學的基本理論和基本知識結合起來，通過邊實訓、邊學習、邊思考和邊總結，鞏固所學的會計基本理論和方法， 并彌補所學知識的不足。
（三）學以致用，滿足會計工作實際需要，培養(yǎng)社會所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學生在步入工作崗位之前有很多的時間進行培訓和實習，在掌握了豐富的基礎知識和專業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會計不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對高素質會計的需求量已經(jīng)遠遠超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問題的人才。因此，在旅游會計基礎實訓的教學過程中，通過旅游會計基礎模擬實訓，可以培養(yǎng)會計人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實際的工作作風，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和務實精神，造就大批對本職工作認真、細致、踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會計人員。
二、旅游會計基礎實訓內(nèi)容與形式
（一）會計單項模擬實訓 旅游會計實訓教學是為了鍛煉學生的實際能力，因此，在進行教學過程中，首先要對學生的各種單項能力進行訓練，即單項模擬訓練，培養(yǎng)學生對各種會計相關技能的運用。單項模擬實訓是針對旅游會計基礎的每一個重要知識點分別設計的若干實訓項目。適合單項模擬實訓的內(nèi)容主要有：會計書寫技能訓練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、財務報表的編制。單項模擬實訓應穿插在理論課程相關章節(jié)結束后，在會計模擬實訓室內(nèi)進行。
（二）會計綜合模擬實訓 在實際的旅游會計工作中，會計人員會遇到各種各樣的問題，這就需要會計人員能夠綜合運用相關的學習內(nèi)容，因此，在旅游會計基礎實訓教學中要對學生進行會計綜合模擬的訓練，培養(yǎng)學生在會計工作中的綜合能力。會計綜合模擬實訓是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會計資料為基礎，按照實訓的總體要求，根據(jù)不同的賬務處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表，直到完成實訓報告。其主要目的是使學生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓練，提高學生的實際操作能力以及分析問題和解決問題的能力。會計綜合模擬實訓應該在標準的會計模擬實訓室內(nèi)進行，通過會計模擬實訓教學，學生可以基本掌握會計業(yè)務處理的技能。
三、旅游會計基礎實訓教學步驟與組織形式
（一）操作步驟 會計專業(yè)的學生不僅需要學生動手制作相關會計工作表格等，還需要熟練運用OFFICE工具和與旅游會計相關的各種計算機軟件，為了培養(yǎng)學生這兩方面的能力，在組織旅游會計基礎實訓教學時，可以先采取手工操作訓練，然后再進行上機操作的訓練。
（1）手工操作。學生在大學課堂進行的往往是一些與會計相關的計算，由于學校教學條件和設備等的限制，在遇到真正的會計問題時往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實訓，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會計基礎實訓教學中首先要培養(yǎng)學生的手工操作能力。一是課內(nèi)實驗和階段實習，隨堂在教室內(nèi)進行，用真實的會計工具，對旅游企業(yè)資金運動分項目或階段進行手工核算。二是綜合實訓，通常以一個一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務作為藍本，讓學生在手工會計模擬實訓室完成會計的整個業(yè)務處理的全過程。通過實訓，使學生了解旅游企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結合起來。
（2）上機操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務需求的計算機軟件相繼開發(fā)出來，特別是與會計相關的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運用比較先進的計算機會計軟件進行會計核算。一些高校在會計教學過程中往往注重理論上的教學，而忽視相關計算機會計軟件的上機培訓教學，從而導致學生對于會計軟件運用能力較差。因此，在旅游會計基礎實訓教學中就要對學生進行上機操作的訓練。在會計信息化課程中，通過會計軟件，將手工操作轉換到網(wǎng)上進行模擬實驗操作。通過操作，學生能進一步熟悉旅游會計基礎的原理和方法，了解會計信息化的方便與快捷。旅游會計基礎實訓最明顯的效果是能通過演練，理論聯(lián)系實際，增強學生的實際操作能力和動手能力，大大地縮短了學生對工作崗位的適應期。
（二）組織形式 可分為單人實訓和分組分角色實訓。
（1）單人實訓。要在工作中能夠獨立的完成一項工作，就要求學生具有較強的實力，從而從容地處理各種問題。單人實訓教學通過對每個學生進行相關的專業(yè)培訓，讓學生具有較強的處事能力。在單人實訓教學過程中，每一個參加實訓的學生均要獨立完成整個旅游會計基礎實訓的全過程，在實訓過程中一個人需要擔任不同角色，不斷轉換角色。該組織形式適用于旅游會計試訓的初級階段，可以讓每個學生體驗會計業(yè)務處理的全過程，讓學生對于會計過程有宏觀的感受。
（2）分組分角色實訓。旅游會計作為旅游企業(yè)的一個重要部門，對于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會計部門的各個工作人員不僅要有單獨完成某項工作的能力，還要具有團結協(xié)作完成某一項工作的默契，因此，在實訓教學過程中通常還會安排分組分角色的實訓教學，即3～5個學生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會計、主管會計、財務經(jīng)理等），在分工基礎上大家共同完成會計模擬實訓。該組織形式適用于旅游會計基礎實訓的高級階段，必須讓每個學生明確自己的角色，更要明白自己應該履行的會計職責。教師在分工時，需讓學生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點在于更貼近旅游企業(yè)實際會計的操作情況，可以真正達到完全模擬真實會計工作的目的。通過這種教學形式還可以培養(yǎng)學生在工作中與同事之間的團結協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。
四、旅游會計基礎實訓教學現(xiàn)狀
（一）教師業(yè)務素質不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學生，同時學生的專業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當前的一些旅游會計基礎培訓中，培訓教師仍不能滿足當前教學的需求。首先，培訓教師自身專業(yè)素質缺乏，不僅缺乏與旅游會計相關的理論知識，對于相關的計算機會計軟件運用不是很成熟，導致在教學過程中不能傳授學生比較豐富的專業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對學生的學習缺乏一定的責任感，這必將導致實訓教學效果不佳。
（二）實訓教學模式不能滿足需求 良好的教學模式能夠通過較好的教學方法和教學內(nèi)容的安排培養(yǎng)學生優(yōu)良的專業(yè)技能，然而，在當前的一些旅游會計的實訓教學中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學模式，跟不上時展的需求。如，在上課過程中，學校依然采用大班授課的方式，很難吸引學生的興趣，也很難達到良好的教學效果；同時，一些學校對教學內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學大部分用于鞏固學生的理論基礎，而學生的實際操作能力卻沒有得到培養(yǎng)，導致學生在工作后由于實際動手能力的薄弱而無法解決在工作中遇到的問題。
（三）教學設施跟不上時代需求 旅游會計是一門需要學生自己動手的工作，因此，在會計的實訓教學中對學生進行單獨的實訓技能的培養(yǎng)對其日后工作幫助很大，然而在當前的一些學校中卻存在著教學設施落后，與旅游會計相關的軟硬件設施均不能滿足學校人數(shù)和實際工作崗位的需求。如學生往往需要進行一對一或一對幾的教學才能提高教學效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會計工作需要學生能夠熟練運用計算機文檔和各種會計軟件，由于相關方面的限制，一些學校的計算機數(shù)量不能滿足學生的需求，會計軟件不能跟上當前旅游會計工作的需求導致學生在步入工作崗位后不能更快的適應。
（四）教學過程沒有計劃、缺乏總結 要提高學校的教學效果，就要靠老師對教學任務進行合理的規(guī)劃，并在教學過程中不斷的總結教學經(jīng)驗，從而為學生提供更加優(yōu)質的教學。當前一些學校在進行旅游會計的教學過程中，由于教師的素質不統(tǒng)一，往往不能對相關的教學任務及目的進行合理的計劃，對課堂教學沒有嚴格的組織；對于相關的教學經(jīng)驗也不能進行有效的總結，影響旅游會計實訓教學的效果。
五、旅游會計基礎實訓教學建議
（一）加大實訓教學的投入 根據(jù)當前社會和旅游行業(yè)對高素質專業(yè)化會計人才的需求量，加大會計專業(yè)學生實訓教學成為當前各個學校的重要任務之一。各個學校必須高度重視旅游會計基礎實訓教學，配備會計模擬實訓室。根據(jù)學生的數(shù)量，配置與之相當?shù)挠嬎銠C數(shù)量，保證每個學生能夠接受有效的上機操作訓練；購買當前旅游行業(yè)中會計工作常用的計算機軟件，從而保證學生能夠接觸時代的前沿，讓學生在步上工作崗位后能夠較快的適應工作，這是落實實訓教學的根本。為此學校應加大實訓教學的投入，建立能全方位模擬會計工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會計模擬實訓室，實訓材料也應盡量采用真實或模擬真實的材料，使學生在模擬實訓過程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境，更好地達到實訓目的。
（二）加強師資隊伍建設，提高教師業(yè)務水平 在旅游會計基礎實訓教學中，教師的作用至關重要。在會計教師招聘時選擇具有豐富的社會經(jīng)驗和較高責任心的教師，在日常教學過程中，加強師資隊伍建設。一是抓教師職業(yè)道德的建設。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學過程中對學生的負責程度，因此，作為一名高校教師，必須增強職業(yè)榮譽感和社會責任感，時刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實對得起社會、對得起學生。只有這樣，工作責任心才能更強，工作才能深入。二是抓業(yè)務能力的提升。會計專業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當?shù)臉I(yè)務水平，不僅要掌握豐富的理論知識和工作經(jīng)驗，同時還要掌握相關的計算機會計軟件的操作，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。學?？梢酝ㄟ^組織教師參加培訓、制定進修計劃、加強考核、鼓勵教師利用業(yè)余時間自修等手段逐步提高教師業(yè)務水平。三是注重會計專業(yè)師資隊伍的建設，建立一支真正意義上的高素質的“雙師型”教師隊伍。作為會計專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應的專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。 同時，學校也應從企業(yè)、會計師事務所聘請一些有豐富經(jīng)驗的會計師來校兼職任教，豐富學生的課堂知識。
（三）探索校內(nèi)實訓與校外實習相結合的教學模式 傳統(tǒng)的會計教學模式不能滿足當前的教學需求，為了提高當前旅游會計實訓教學效果，改變其教學模式十分重要。旅游會計基礎的實訓教學不應全部依靠學校，而是要深入社會，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實際工作。只有把校內(nèi)的實訓教學和校外實習有機結合起來，才能真正提高教學效果。因此，在當前的旅游會計教學過程中，學校應該積極地跟相關旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗的旅游會計人員為學生進行一些工作狀況的講解，同時讓學生到旅游企業(yè)的會計崗位上去進行更加深入的體驗，通過這種教學模式的改革，學生能夠學習更多與專業(yè)相關的知識和技能，為以后的工作打下基礎。在提高實訓教學效果的同時，也可減少會計教師的工作量。
（四）實訓教學要有計劃、有總結 開展實訓教學關鍵在于精心組織。為了確保旅游會計基礎實訓有序進行，在實訓教學前，必須制定一份科學合理、切實可行的實訓計劃，包括對相關的教學內(nèi)容進行有序的規(guī)劃，對采用的教學方法的有效規(guī)劃，防止在授課過程中出現(xiàn)紊亂。實訓計劃一經(jīng)審定，就要嚴格按照計劃組織實訓教學，務必使各項實訓任務得到切實地落實。而且在計劃執(zhí)行中，教師要隨時了解具體情況，深入到實訓小組進行指導。每一次的實訓教學都會有很多的新知識和問題的產(chǎn)生，要提高實訓教學的效果，就要求教師進行實訓總結，提煉實訓中的經(jīng)驗教訓，以便在以后的實訓教學中修正錯誤，推廣經(jīng)驗，不斷提高旅游會計基礎實訓教學的成效。
（五）正確處理實訓教學與課堂教學的關系 在實施旅游會計基礎實訓教學中，應避免兩種錯誤傾向。一是認為實訓教學是萬能的，可以取代課堂教學；二是將實訓教學與課堂教學割裂開來，分別進行。實際上，二者是相輔相成的。課堂教學具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴謹性的優(yōu)點，有助于學生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學生動手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學生的主動性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實訓教學主要針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，可以從教學內(nèi)容和教學方法上彌補課堂教學重視理論教學的不足。因此，在進行會計實訓教學過程中要正確把握好這兩者的關系，既不能完全偏向于課堂教學，也不能夠讓實訓教學作為旅游會計教學的全部，只有將課堂教學和實訓教學融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應時展的會計專門人才。
參考文獻：
[1]趙錦愛：《旅游企業(yè)會計基礎教程》，中國旅游出版社2007年版。
基于目前國內(nèi)民辦本科院校會計學專業(yè)建設中存在忽略實驗室投資，本科實踐教學條件落后，會計專業(yè)畢業(yè)生實踐操作能力受限的客觀事實，分析了實驗室建設中存在設備老化、實驗實習資料更新慢、實驗教師繼續(xù)教育、實驗室開放程度低等問題，并有針對性地提出了一系列改革方案和建議。
關鍵詞：
民辦高校；會計實驗室；實驗教學
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）11014102
會計學是一門理論性和實踐性都很強的學科。隨著市場經(jīng)濟高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會越來越需要高素質的應用型人才。民辦本科院校的會計學辦學的主要目標是培養(yǎng)有扎實理論知識和實踐動手力的應用型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標是，建設一個專業(yè)的會計實驗室是很重要的環(huán)節(jié)。
1華商會計學院會計實驗室建設的現(xiàn)狀與問題
1.1華商會計學院會計實驗室建設現(xiàn)狀
會計專業(yè)實驗教學是教育部本科專業(yè)教水平評估的重要指標，也是會計專業(yè)學生在校內(nèi)將課堂學到的理論知識轉成實際操作能力的一個重要平臺。因此，高校要根據(jù)會計學專業(yè)的特點設計和建設會計學專業(yè)實驗和實訓室，才可以滿足會計實踐教學的需要。
廣東財經(jīng)大學華商學院會計學院（以下簡稱“華商會計學院”）“會計實訓中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實驗實訓室。該中心實驗室建設初期投資不足50萬元，包括兩間會計電算實驗室和兩間會計手工模擬實訓室，以及一間會計實驗準備室。2009年至2013年間，學院又陸續(xù)投資近300萬元，購置用友U8和金蝶EAS等教學和實訓軟件，并擴建了實驗室到17間?，F(xiàn)在，會計實訓中心基本可以滿足會計學、財務管理等專業(yè)學生的實驗教學和部分專業(yè)實習等需要，成為校內(nèi)最大、設備齊全的校內(nèi)學生實驗實習和實訓基地。
1.2會計實驗室建設存在的問題
一般學校的實驗室建設時都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時也存在一些共性的、普遍的問題亟待解決。
（1）實驗經(jīng)費投入不足，設備更新和會計軟件升級有一定困難。教育部規(guī)定學院每年投入到實驗教學的經(jīng)費要達到一定水平，經(jīng)費可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實情況是民辦院校的實驗經(jīng)費大部分來自學生的學費，國家投入相對較少，而學院董事長出于辦學成本的考慮，不愿投入過多資金，制約會計專業(yè)實險室建設。如華商會計學院會計實驗室的電腦總數(shù)量500臺，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會計學院學生總為8000人，為第一大學院，每學期的財務軟件課程都不能合理安排在實驗室中進行。由于現(xiàn)在財務軟件功能不斷加強，電腦設備不能達到財務軟件的要求，運行速度很慢，影響教學進度。
（2）實驗實訓資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會計準則和現(xiàn)實的財務要求。會計學的實驗實訓課程和專業(yè)實習資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實際操作。雖然有些實驗課老師在教學過程中不斷的把新會計準則和實際教學方法結合起來，編制一系列教學資料，但大部分實驗實訓老師沒有總結或總結后沒有形成文字資料，這樣難以為繼。
（3）實驗管理員資源配備不合理，實驗教師缺乏實際工作經(jīng)驗。實驗管理員數(shù)量少，部分上機操作課程中出現(xiàn)電腦問題，實驗教師不能當堂處理，只能請實驗管理員協(xié)助，導致實驗管理員解決問題時間過長?，F(xiàn)階段華商會計學院實驗實訓教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來到學校從事教學工作，并且基本沒有在企業(yè)工作過的實際經(jīng)驗；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會計師）型人才”，也都是在教學期間考取的。這樣直接導致實驗教師不了解實際操作具體程序和方法，在實驗教學中，完全照書本上的描述和認識指導實驗，同一問題在不同班級出現(xiàn)偏差也時有發(fā)生。
（4）實驗室開放程度不夠大，使用率不夠高。因為管理制度的原因，華商會計學院會計實驗室都是在有課的時候開門，沒課的時候關門。學生在課堂上未完成的實驗沒有辦法回到宿舍做，也不能在無課的實驗室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識都被課余時間沖淡，學習效果不好。
2加強會計實驗室建設的建議
2.1加大實驗實訓設備投資，及時更新升級財務軟件
由于實驗室使用人數(shù)較多，設備老化問題嚴重，另外技術步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設備折舊的最低年限已降至3年；同時用友軟件、金蝶軟件等會計軟件更新升級速成度很快，有時一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學生及時適應。況且會計學專業(yè)有很多門課程都需要信化教學和操作，包括審計等模擬實訓課程，而新升級高版本的軟件對客戶端、服務器等計算機設備要求更高。因此，需要學院通過增加預算或者申請實驗教學項目等方法渠道爭取更多的實驗室建設經(jīng)費，專門用于軟硬件投資，確保會計實驗室的電腦等設備快速更新，實驗操作速度提高一倍，會計軟件運行更穩(wěn)定。
2.2加快實驗資料更新
會計學專業(yè)的實習、實驗資料主要購買的《實驗指導書》，其次是各種實驗報告。實驗和實習指導書是指導學生進行實驗、實習操作的專業(yè)性資料，應當及時隨著國家財稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來符合學生的實際能力；應該突出華商學院會計專業(yè)相關內(nèi)容的重點，選擇有代表性的行業(yè)會計比如商業(yè)會計、金融會計、工業(yè)企業(yè)會計的經(jīng)濟業(yè)務編制；編寫指導不能只由一個課程主講編寫，而要成立會計基礎實訓、會計分崗實訓、審計實訓等課程組，共同組成一個實驗、實訓和實習材料編寫組，按照程序編寫。一般每當國家財稅政策發(fā)生重大改變，教學內(nèi)容都要隨之更改。
2.3重視培養(yǎng)實驗管理人員，提高實驗教師的實踐素養(yǎng)
對實驗管理人員進行會計專業(yè)實操的培養(yǎng)，增加實驗管理員的助教功能。加強對理論課教師的實踐技能培養(yǎng)，就要學院對老師的繼續(xù)教育的專項資金投入加大，鼓勵實教師進入企業(yè)單位學習交流，到會計專業(yè)的第一線崗位去學習寫憑證、記賬、出報表和查賬等業(yè)務。同時，華商會計學院可考慮聘請在會計師事務所工作的注冊會計（稅務）師、企業(yè)的高級會計師等，到學院為實驗教師介紹實戰(zhàn)經(jīng)驗；還可以通過培養(yǎng)和引進具有資深會計工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔任實驗指導教師，提高實訓實驗效果，促進各專職教師提高教學水平和實踐素養(yǎng)。
2.4全天對學生開放，提高利用率
華商會計學院人數(shù)會計學專業(yè)、財務管理專業(yè)學生人數(shù)達8000人，會計實驗室是為華商會計學院學生建設，就應該以最大的開放限度滿足8000名學生的使用需求。實驗室不要只是在實驗課和實訓課時開放使用，應該把實驗室打造成一個可供學生隨時進駐學習和練習實踐專業(yè)技能的開放性平臺。建議學院購買專業(yè)的實驗室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級實驗室的管理水平，提高實驗室的管理效率。建議學院在實驗室配備兩名實驗管理員之外多配備幾名實驗教學教師，實行輪流值班的制度，對進入專業(yè)課綜合實習實訓的會計學、財務管理學等相關專業(yè)大學生全天開放。
總之，會計實驗室的建設是提高學生專業(yè)動手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實驗設備和財務會計軟件投資及實踐教學經(jīng)費投入上不加大力度，保證每年都與時俱進，還要盡量增加實驗室開放的時段，保證學生有足夠的時間練習技能，更要提高專業(yè)實驗教師隊伍的實踐操作能力，壯大實驗教學師資力量，確保實訓實驗教學的需要。
參考文獻
關鍵詞：能力；任務設計；課程改革
“基于工作過程的課程教學改革”是高職課程教與學的顛覆性改革，在課程教學改革中追求卓越，刻意訓練是成功之母?；诠ぷ鬟^程設計的會計電算化課程以培養(yǎng)學生的嚴謹認真的工作習慣為靈魂，以培養(yǎng)實用操作技能為根本；在課程內(nèi)容體系上，及時跟蹤財務軟件發(fā)展的脈搏，建立動態(tài)的教學內(nèi)容更新機制，及時反映學科發(fā)展的最新成果；在教學方法上，會計電算化課程要以調動學生積極性為核心，構建互動式、訓練式的方法體系；在教學基本建設上，構建學校與用人公司共建、教師與行業(yè)專家合講、一體化教學與任務驅動相結合、模擬訓練與崗位實踐相結合的立體化系統(tǒng)。經(jīng)過不斷進的教學改革實踐，課程從設計理念、設計思路、教學內(nèi)容、教學方式、考核標準等方面都產(chǎn)生了根本性的變革。
一、課程改革思路
1、課程設計突出職業(yè)性：以就業(yè)（職業(yè)能力）為導向，將畢業(yè)生看做是從事企業(yè)會計電算化工作的職業(yè)人，以會計電算化職業(yè)崗位的任職要求為出發(fā)點，明確專業(yè)能力、方法能力和社會能力，以能力為導向設計課程教學目標，涵蓋會計從業(yè)資格標準。
2、課程開發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學結合”：緊密地與會計軟件會計軟件應用企業(yè)和會計軟件開發(fā)企業(yè)合作，貼近社會實際需要。通過校企合作，解決好“學什么”的問題；通過工學結合，解決好“如何學”的問題。并與佛山用友公司進行課程開發(fā)與設計，與用友公司培訓部經(jīng)理簡永珍（兼職教師）老師共同完成課程的講授。
3、教學內(nèi)容選取基于會計電算化工作過程：以工作過程的系統(tǒng)化為標準選取教學內(nèi)容，突出應用能力的培養(yǎng)，而不是以學科體系的完整性為標準。
4、教學活動組織：按照基于會計電算化工作過程系統(tǒng)化的課程設計理念，進行課程整體設計和教學活動設計。教學行動以會計電算化工作過程為主線，采取任務驅動式或者是任務引領型教學模式，以真實業(yè)務的案例為載體，綜合運用多種教學方法，做中學，教中學，學中悟。
二、課程改革實施情況
1、在課程整體設計和單元設計的基礎上，我們再設計了課程一體化實施方案。根據(jù)整體設計的思路，將項目設計為可“教、學、做”一體化進行課堂實施的方案。學生依據(jù)該方案可以完成布置的工作任務。而且可以實現(xiàn)課堂、課外的無縫對接，脫離老師的指導也可自行摸索完成任務
2、實訓報告內(nèi)容的改革：原來傳統(tǒng)的做法是學生每完成一個項目就撰寫實訓報告，學生為了完成任務就通過網(wǎng)絡查找資料，并沒有自己的內(nèi)容和思想。從本學期開始要求學生用微視頻的方式錄制實訓報告，變“寫”為“說”，學生開始獨立思考自己的收獲，參與的熱情大大提高。
3、實訓作品的改革：以往實訓類課程上完了就結束了，但現(xiàn)在開學初就要求學生在學期末將本學期完成的實訓刻錄成光碟以備檢查，學生的學習態(tài)度發(fā)生了很大變化，明顯比之前要認真、努力很多。
4、分組教學：將學生4-6人一組，在每一個任務結束按完成任務的質量和速度進行打分，計入平時考核。學生參與的熱情非常高漲，而且通過這種方式也學會了團隊合作，互相提高。
5、將教學與學院的素質拓展活動結合：開學初申請了學院的素質拓展活動，要求學生把任務完成過程通過錄屏軟件錄制成視頻，并期末進行評比。學生參與的積極性很高，自學視頻軟件的剪輯、插入等，這對學生也是一種自學能力的培養(yǎng)。
6、學生評價體系的改革：過去對學生的評價都是3-7式（平時占30%，期末考試占70%），但現(xiàn)在改為5-5式（平時表現(xiàn)50%，期末提交實訓作品50%），加大了對平時的過程考核，并取消了期末的考試，取而代之是學生一學期所完成的實訓任務。并且在微視頻考核部分引入學生交叉互評與老師評分的混合式評價體系。這樣真正建立以培養(yǎng)學生能力為核心的評價體系。三、教學實施過程的革新
在工作性的子任務中通過設置不同工作角色（賬套主管、出納、會計），讓學生在完成任務的過程中熟悉個工作崗位的職責。學生通過完成若干個設計成環(huán)環(huán)相扣的鏈條式任務來完成一個任務，再通過完成7個環(huán)環(huán)相扣的鏈條式項目進而完成一個項目。通過這種方式的教學模式改革，學生能實現(xiàn)自我檢查、自我糾錯，并最終實現(xiàn)自我提高。
所謂“鏈條式”任務設計，就是基于工作過程考慮項目的設計與實施，將項目設計成環(huán)環(huán)相扣、依次鏈接的模式。本次任務完成的質量取決于上一任務的完成情況，又直接影響到下一個任務的完成。通過這樣一種“穿珍珠式”的鏈條形的任務設計可以極大的提高學生完成工作的積極性和謹慎性，從而保證課程學習的質量。
1、與佛山用友公司共同進行課程開發(fā)與設計，將企業(yè)實際的會計電算化處理過程納入到實踐教學中。與用友公司的兼職教師共同完成課程的講授。
2、在整個教學過程中注重會計電算化核算崗位的能力培養(yǎng)。在課程設計中，充分考慮課程與職業(yè)的關系、將職業(yè)技能訓練納入課程內(nèi)容，學生以參加廣東省的初級會計電算化考證替代傳統(tǒng)的期末考試。
3、將崗位能力貫穿整個教學過程。在教學設計中將企業(yè)會計的各個工作崗位實現(xiàn)有效貫穿，通過學生扮演不同的角色―會計主管、記賬會計、出納等讓學生了解不同崗位的職責和工作分工。
4、采用“學徒制”教學模式：在完成第一、第二個項目時，學生扮演的是實習生角色，老師扮演的是企業(yè)師傅。采取的師傅帶徒弟的方法，通過先任務演示，再學生操作，操作時老師從旁指導。但到了第三個項目時，學生需要扮演的就是實習生轉正的角色，老師扮演的是領導。這時學生需要自己獨立完成所有的任務，完成從徒弟到師傅的角色轉變。
5、過程考核體系的建立：課程取消了期末的考試，更注重平時的過程考核，學生期末提交的作業(yè)靠的是平時的不斷積累。提交的作業(yè)包括：
（1）每一次任務完成后，每個同學以微視頻的方式進行總結，取代傳統(tǒng)的實訓報告。
（2）每一次任務完成后，每組通過錄屏軟件將任務完成的過程錄制，可以剪輯、插入聲音、動畫等加以美化。
（3）所有的任務完成后，每個同學期末將所有完成的任務刻錄成光碟作為自己的實訓作品。
6、考核評價體系的重新構建：在過程考核體系建立的基礎上，由原來的3-7式改為現(xiàn)在的5-5式，并加以細化。
參考文獻
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[關鍵詞] 高職會計；電算化教學；課程教學
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 22. 014
[中圖分類號] F232；G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）22- 0021- 02
1 高職會計電算化課程教學面臨的機遇
隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，計算機技術以前所未有的速度普及全世界，在各個領域充分發(fā)揮著不可替代的作用，尤其是在會計領域的應用有了突飛猛進的發(fā)展。會計電算化的應用，極大地減輕了會計工作人員的勞動強度，提高了會計工作質量和效率，促進會計工作規(guī)范和會計職能的逐步轉變，為企業(yè)管理現(xiàn)代化奠定了良好的基礎。
隨著管理要求的不斷提高和信息技術的飛速發(fā)展，會計電算化正在逐步取代會計手工操作，各行各業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟對高等職業(yè)院校會計人才也提出了更高的要求。要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對新世紀會計人才的需求，必須培養(yǎng)和造就大批量既能夠掌握計算機基本技術應用又能夠懂得會計賬務處理的高技能應用型會計人才。會計電算化課程作為會計相關專業(yè)的核心課程，在會計教學中應該充分發(fā)揮作用。會計電算化教育在整個教育體系中的地位日益顯著。
2 重組會計電算化課程的教學內(nèi)容
我國傳統(tǒng)的會計教學將教學重點放在處理會計數(shù)據(jù)的程序上，把會計看作是一門技術而不是知識的集合體，受其影響會計電算化課程的教學偏向會計軟件的操作技術，完全模仿手工會計作業(yè)，根本就沒有從會計的角度考慮如何優(yōu)化。使一些根本不懂會計的計算機從業(yè)人員也自以為已經(jīng)是一個會計電算化專家了，而會計師反而因懼怕計算機的“深奧”而“退避三舍”。因為會計電算化課程教學重點不明確，從而使會計教學和會計電算化教學在內(nèi)容上基本相近，難以形成會計電算化課程統(tǒng)貫所有教學內(nèi)容的理論體系。
鑒于此，我們應重組會計電算化的教學內(nèi)容。
首先，會計電算化是一個現(xiàn)代化的會計觀念，其次它還是一個變化、發(fā)展和創(chuàng)新的過程。作為一個觀念，會計電算化直接影響著人們的知覺和判斷，有助于人們改變對會計信息系統(tǒng)的看法，將原本視為一個獨立子系統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)納入到企業(yè)管理信息系統(tǒng)之間，成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)間聯(lián)系的紐帶，這就使得現(xiàn)代會計工作深深地嵌入到企業(yè)的基本經(jīng)營活動之中，實現(xiàn)財務和業(yè)務一體化管理。把會計電算化視作一個過程，就可以拓寬會計電算化的研究對象范圍，因為，我們可以把這個過程中的所有事項，統(tǒng)統(tǒng)納入會計電算化的研究范疇。
在會計電算化教學中可以將下列課程進行整合：會計電算化概論、商品化會計軟件及其應用、會計電算化系統(tǒng)維護、會計電算化控制和管理、會計電算化系統(tǒng)開發(fā)原理、會計電算化系統(tǒng)開發(fā)實例、Excel與會計分析、我國會計電算化發(fā)展史。各部分內(nèi)容既相互獨立又相互貫通，其貫通的主線就是會計電算化過程中的方法，通過方法將所有教學內(nèi)容牢牢地拴在一起，貫穿整個會計電算化教學過程的始終。
3 實踐是檢驗真理的唯一標準
學習理論認為“興趣是最好的老師”，我們以往的教學實踐也充分驗證了這一點。經(jīng)驗告訴我，要激發(fā)學生學習會計電算化課程的興趣，必須充分利用計算機進行多媒體教學，增加上機實際操作的課時。引導學生在應用的基礎上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展，使學生在實驗的過程中逐步領悟到：理論不可能提供現(xiàn)成的運用于實際工作的結論，而只是作為一種方法或思維工具，幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學的推論。
現(xiàn)代教育技術的運用實踐已經(jīng)證明：以圖文聲像方式傳授知識和技能，不僅能夠使教學內(nèi)容和形式生動活潑，從而激發(fā)學習的興趣，誘使學生在感情上和行為上積極參與教學活動，自主學習、積極思維，達到開發(fā)智能的目的，而且通過運用多媒體技術，整合教學資源，配以素質教育觀念，使學生能夠自覺地將所學的知識內(nèi)化為自身的素質，發(fā)展智能。
在實驗教學中，教師要隨時提醒學生，注意觀察實驗現(xiàn)象，歸納實驗結論，總結操作方法，培養(yǎng)學生駕馭現(xiàn)代信息技術的能力，引導學生在今后的實際會計工作中，自覺用足、用活現(xiàn)存的計算機及其網(wǎng)絡資源，促進會計電算化工作的發(fā)展。如：在會計電算化系統(tǒng)維護實驗中，不能僅著力于個別故障的排除，而應引導學生注意觀察故障現(xiàn)象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。有意識地點撥他們加強對計算機硬件的電路圖和計算機專業(yè)英語的知識拓展；在商品化會計軟件的操作實驗中，因為不可能窮盡所有的會計軟件，所以很可能會出現(xiàn)“教過就會，沒教過就不會”的情況。此時，教師的主要職責就在于點撥學生把會計學的基本原理和計算機操作技術整合起來，運用會計學的基本原理來分析、解釋會計軟件操作的一般步驟。這樣，通過兩三個會計軟件的操作，學生自然會領悟不同會計軟件操作方法的大同小異性特征。如果再進一步要求學生對商品化會計軟件的通用操作方法進行書面總結和討論，則可提高學生的理論水平，保證其操作適應能力，達到“舉一反三”的教學效果。
4 教師——傳道、授業(yè)、解惑
人類的各種行為都明顯受其態(tài)度的影響，這是人所共有的經(jīng)驗。只不過在絕大多數(shù)情況下，并未引起我們的注意，但是，在教學過程中必須重視。因為教育是一個“相互作用”的過程，受各種因素的影響，其中學生的學習態(tài)度就是非常重要的影響因素。所謂學習態(tài)度是指影響學習者行為選擇的一種內(nèi)部狀態(tài)，其形成非一朝一夕，而是在長期的生活情境中逐步累積整合的結果，因此，作為教師要引導學生以正確的態(tài)度對待學習。
研究表明，旨在說服教育的言語陳述對態(tài)度的改變往往是無效的。而在提供一個行為榜樣的基礎上顯示合乎期望的行為和觀察成功的結果，對學生的態(tài)度則常常有直接的積極影響。由此可見，教師的觀念不僅必須轉變，而且“為人師表”顯得格外重要。我們不僅要幫助學生端正學習態(tài)度、提高自修效率，更重要的是要注重自身的修養(yǎng)，表現(xiàn)在課堂教學中就是傳授知識不能僅局限于教材，而應隨時將教師自己的學習體會、知識的積累以及如何應用等方法教給學生。學生可以原諒教師“吹毛求疵”，但決不能容忍教師“不學無術”。只有學生的態(tài)度端正了，才有可能使學習成為一項自覺的行為，為搞懂一些問題，自己查資料、設計實驗方案、動手做實驗，增加實際體驗和感性認識，從而進一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法，最終達到對所學內(nèi)容能夠融會貫通，使其成為完全屬于自己掌握的知識。
5 切實改善教學條件
目前，部分高職院校在會計電算化課程的設置上借鑒普通本科院校的方案，有的是在此基礎上進行簡單的修改，有的是直接將本科的教學方案進行適當縮減，理論知識講授偏多，而實踐教學涉及的深度不夠。
由于很多高等職業(yè)院校沒有相對穩(wěn)定的生產(chǎn)性實訓基地，會計電算化實訓室配置比較落后，同時，教學計劃中又沒有獨立體現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學學時安排不足，這些使得學生強化實踐技能的機會較少，不會運用所學的理論知識去解決實際工作中出現(xiàn)的問題。同時，社會上的財務軟件升級比較快，而教學用軟件又很難跟上這種更新速度，在會計教學電算化中，不僅學生而且教師也會面臨理論與實踐相脫節(jié)的問題。
由于教師實踐經(jīng)驗匾乏，無法獲取企業(yè)真實的財務案例作為搭建理論與實踐相結合的橋梁，多數(shù)仿真案例比較滯后，不符合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，只能讓學生大體了解實踐過程，從而使教學情境與實際工作環(huán)境脫節(jié)比較明顯。
改善會計電算化的教學條件，①要配備先進的硬件設施。硬件設施包括教學場地和教學器材兩個方面。教學場地應建立具備理論教學的設施（多媒體演示）及會計專業(yè)操作訓練崗位所需的多功能綜合教室；教學器材應具有計算機實驗、實習所需的儀器、設備、器材、工具等二者兼?zhèn)洳拍艽_保教學活動的順利進行。②要配備先進的軟件設施。應具備先進的商品化會計軟件和Flash等多媒體演示軟件。③要積極建立校企合作單位和校外實習基地，能夠讓學生接觸真實的企業(yè)財務工作環(huán)境，進行校外頂崗實習，以實現(xiàn)與實際工作崗位零對接。
主要參考文獻
摘要：在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計過程中，應本著以市場需求為導向、以培養(yǎng)會計職業(yè)技能為核心構建會計學專業(yè)實踐教學體系，并不斷根據(jù)社會的發(fā)展情況進行優(yōu)化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質會計人才。
關鍵詞：獨立學院；會計學專業(yè)；實踐教學體系；構建；優(yōu)化
獨立學院會計學專業(yè)的辦學目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的應用型高級會計人才，而應用型會計人才的培養(yǎng)必須提高學生的職業(yè)化素養(yǎng)，實現(xiàn)知識、能力的協(xié)調統(tǒng)一發(fā)展。實踐教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質會計人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，并且有助于學生職業(yè)化素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。因此，實踐教學體系的構建就成為了獨立學院會計學專業(yè)教育的核心問題，在會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計過程中，應本著以市場需求為導向、以培養(yǎng)會計職業(yè)技能為核心構建會計學專業(yè)實踐教學體系，并不斷根據(jù)社會的發(fā)展情況進行優(yōu)化。
一、實踐教學體系的設計原則與基本思路
1.設計原則
根據(jù)獨立學院會計學專業(yè)的實際發(fā)展情況，以應用型會計人才培養(yǎng)為目標的實踐教學體系的設計應遵循以下原則：（1）以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標，強化實踐教學內(nèi)容，并增加綜合性實踐，博士論文提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化人才；（2）加強任務驅動式教學內(nèi)容的設計，把企業(yè)會計工作各個崗位所需的知識、能力與經(jīng)驗進行整合，強化學生的會計實戰(zhàn)能力；⑶實踐教學體系是由多門實踐課程構成的一個整體，各門課程之間存在著由單項到綜合、由簡單到復雜、由校內(nèi)到校外、由學生到員工的漸進過程，課程設置必須以學生能力的遞進為依據(jù)。
2.基本思路
構建會計學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標，以實踐環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容為重點。首先要加強實踐教學環(huán)節(jié)，構建由課程實訓、手工會計模擬實訓、會計電算化模擬實訓與社會實踐鍛煉相結合的多層次、遞進式的實踐教學體系；其次，實踐教學內(nèi)容必須滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。
三、應用型會計人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建
會計學專業(yè)實踐教學體系的設計應體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、由淺入深的特點。根據(jù)獨立學院會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，實踐教學應以實現(xiàn)熟練掌握操作技能和形成較強實踐能力為目的，因此，應從培養(yǎng)學生能力的角度入手。一方面將實踐教學與理論教學有機結合，相互滲透；另一方面要形成校內(nèi)實踐教學與社會實踐鍛煉相輔助的格局，校內(nèi)、校外實踐層層遞進。
基于此，我校設計并實施了如下的會計學專業(yè)實踐教學體系。
1.課程實訓
傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學方式主要是以教師講授為主，學生接受知識是被動的，老師課堂上講的是要怎么做，是紙上談兵，學生缺乏實際動手練習的機會，這樣的教學方式導致課程結束即使學生考試取得了很好的成績但動手能力卻幾乎為零。為解決這一問題，在專業(yè)課教學中加入模擬實訓環(huán)節(jié)，可使學生在邊學邊練中主動地掌握知識，提高學生對專業(yè)基礎知識的應用能力。例如在《會計電算化》課程教學中，有很多同學對知識的理解和運用還停留在手工做賬方面，對數(shù)據(jù)前后之間的關聯(lián)不理解，操作程序不清楚，如是先計提固定資產(chǎn)折舊還是先計提所得稅等，不能很好的利用會計軟件的強大功能，通過實訓，盡管過程不是很順利，有的同學甚至要重做很多次，但通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一方面他們的會計軟件操作技能得到了很大的提高，另一方面會計工作的操作流程也得到了進一步的理解。
2.綜合實訓
綜合實訓是學生在校期間最系統(tǒng)、最關鍵的實踐教學環(huán)節(jié)，綜合實訓一般分三個步驟進行：首先在手工會計模擬實訓室根據(jù)某單位一個月的經(jīng)濟業(yè)務資料按會計業(yè)務分工的不同，確定不同的會計工作崗位如出納、主管會計、銷售核算、往來核算等進行會計業(yè)務處理，從企業(yè)建賬到最終編制出會計報表，使學生掌握一個完整的會計循環(huán)業(yè)務處理，并可根據(jù)實際需要輪換工作崗位；在手工會計模擬實訓完成之后，安排會計畢業(yè)論文范文學生采用同一套案例資料在會計電算化模擬實訓室再次進行練習，使學生系統(tǒng)掌握會計電算化系統(tǒng)的人員配置和崗位分工、建賬、憑證的處理及會計報表的編制等操作，提高學生對會計軟件的實際應用能力，并把手工會計模擬實訓的結果與利用會計軟件操作的結果相印證，使學生從感性上再次領悟到會計電算化的優(yōu)越性及其與手工會計處理的區(qū)別；另一方面，手工會計模擬實訓和會計電算化模擬實訓都是根據(jù)會計學專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)知識和操作技能并結合實際工作中各個會計工作崗位所涉及的工作內(nèi)容來設計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和社會競爭力的應用型會計人才來說還遠遠不夠，因為在前面兩個實訓階段根本沒有利用會計信息對企業(yè)未來的經(jīng)營活動進行預測、決策和控制的能力培養(yǎng)，并且處理數(shù)據(jù)的方法是確定的，博士論文會計人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)欠缺，至于如何與人進行溝通協(xié)調、如何進行團隊合作則基本上得不到鍛煉，在這種情況之下，開展erp沙盤模擬實訓可謂是行之有效。
erp沙盤模擬實訓融案例教學、角色扮演和教師評議于一體，學生的實訓過程與企業(yè)實戰(zhàn)相接近，在實訓過程中，學生必須利用自己所掌握的知識進行全面的綜合分析與判斷，充分體現(xiàn)了企業(yè)所有人員和部門為實現(xiàn)企業(yè)整體目標所作的努力和配合，
--> 在調動學生專業(yè)學習積極性的同時，有利于激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，促進他們職業(yè)綜合素質的提高。
3.技能比賽
為豐富學生的專業(yè)知識，強化專業(yè)操作技能，提高學生的綜合素質，在課后通過各種技能競賽對促進學生的專業(yè)技能訓練、提高會計學專業(yè)人才質量將發(fā)揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊伍的團隊競爭理念，培養(yǎng)集體凝聚力；另一方面能夠輔助優(yōu)秀會計人才脫穎而出和快速成長，造就熟悉會計技能、精通會計業(yè)務、適應時展需要的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
4.社會實踐
為了更好地促進校內(nèi)實踐教學，增加學生參與社會實踐的機會，提高學生的調查研究能力，我校開展了暑期社會調查、專題研究、企業(yè)頂崗實習等分層遞進式的社會實踐活動。暑期社會調查和專題研究一般安排在大三和大四進行，根據(jù)專業(yè)實踐教學要求，采用導師制管理模式結合學生科研課題的立項內(nèi)容進行社會會計專業(yè)畢業(yè)論文調查，并在此基礎上進行專題研究，社會調查可以采取網(wǎng)上調查、實地調查等形式，通過調查，一方面收集資料，另一方面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)管管理、會計工作的組織、會計工作中存在的問題等情況，運用所學專業(yè)理論知識進行分析，提出相關合理化建議，或對實際工作中的先進經(jīng)驗加以總結，然后根據(jù)調查研究結果寫出專題調查報告。企業(yè)頂崗實習主要是采取學校利用實踐教學基地的資源組織聯(lián)系，以及學生自己聯(lián)系的方式，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作等對會計工作進行一系列的崗位技能訓練，使學生在頂崗實習階段能夠真正參與實際賬務處理，獨立完成企業(yè)的一般會計工作，達到教學目標和就業(yè)要求的無縫對接。
總之，獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系的構建是一個復雜的系統(tǒng)工作，必須遵循“以滿足市場需求為目標，培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為核心，系統(tǒng)化實訓項目為載體”的原則來構建適應市場需求的實踐教學體系，并且要把創(chuàng)新的理念貫穿于整個過程中，同時要在實踐中進一步完善和優(yōu)化。
參考文獻：
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[關鍵詞] 目標定位 課程教學 課程考核
目前或在今后的一段時間里，高職高專的會計電算化教學應當達到什么樣的水平？這是首先要明確的問題。財政部在1994年5月4日的《關于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》指出：到2010年，力爭使80％以上的基層單位實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。
一、課程教學目標定位
學校的根本任務是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，教學目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。隨著計算機在會計領域應用的日益深入和現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要，各高校均把《電算會計》作為會計專業(yè)的主干必修課。
高職高專會計專業(yè)的電算化會計教學，畢竟不同于社會上會計人員的初級、中級、高級會計電算化的培訓。但是，它又不能不考慮社會的需求。高職高專的畢業(yè)生首先應當能夠熟練操作各種會計軟件。并具備掌握會計軟件的維護技能。應當說，這一基本技能是對高職高專畢業(yè)生的最低要求。在學會對多種會計軟件的操作與維護的同時，這類學生還應當由表及里，學會商品化會計核算軟件的選擇與評析。能夠根據(jù)合規(guī)性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標準動態(tài)性地判斷會計軟件的優(yōu)劣。而所謂動態(tài)性判斷，也即根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景和會計軟件的發(fā)展趨勢加以評價。
如何通過改革以更好地培養(yǎng)和提高學生會計電算化操作能力，就成為會計電算化課程教學的重要課題。
以我院高職高專會計專業(yè)為例，我們將課程教學目標定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。
課程的教學能夠使得學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到提高。
二、 課程教學方式方法手段的改變
（一）教學方法
教學方法方面可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法等多種方法。
1．講授法。講授法主要是由教師給學生講解課程知識點。演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機給學生進行操作演示。
2．實驗法。
實驗法主要是學生通過上機實驗的方法學習和把握會計軟件的操作方法。案例教學法是在學生學習和掌握了一定理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用于實踐活動中，達到讓學生深刻理解和掌握知識的一種教學方法。
3．逆向思維教學法。
逆向思維教學法是指在會計電算化教學中，會計軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務系統(tǒng)初始化――憑證處理――賬簿處理――報表系統(tǒng)初始化――報表編制”等業(yè)務流程處理會計業(yè)務，但在運行會計軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負債表編制后發(fā)現(xiàn)報表不平衡的問題時，分析其不平衡原因按照會計軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報表系統(tǒng)初始化是否錯誤賬簿處理是否錯誤憑證處理是否錯誤賬務系統(tǒng)初始化是否錯誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學法是掌握解決會計軟件運行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題能力的有效方法。
（二）教學方式
在教學方式方面，可以采用模塊式教學， 即每個班整天在帶有多媒體的機房上課，持續(xù)教學數(shù)周時間，其他課程停止教學，只至該班電算會計課程教學完成后繼續(xù)教學。整個數(shù)周教學過程全部在計算機實驗室進行，做到邊講邊練、講練結合，學生在學習中彼此相互幫助，有利于提高教學效率，學生能較快地掌握課程知識點。
（三）教學手段
在教學手段方面，可以采用多媒體（網(wǎng)絡）教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網(wǎng)絡設備、多媒體教學軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設備，在常規(guī)的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等。
在這個教室中，教師和每個學生各擁有一臺電腦，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機（如廣播教學、學生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠程命令等）。采用這一新的教學手段組織教學的意義是：有利于會計教學的規(guī)范化、標準化；利用多媒體教學軟件控制教學活動，教學更直觀、高效、準確；有利于改變傳統(tǒng)的單調枯燥的語言敘述的教學過程，引導學生積極思考，提高學生學習興趣；減少教師的重復勞動，使教師騰出更多的時間去從事學生的輔導工作。
（四）反饋機制
檢驗勞動成果的重要途徑就是學生的反響如何。所以要在教學過程中不時地和學生交流，不要過分根據(jù)自己的教學內(nèi)容和課程安排不顧學生的實際堅持如一，其實通過交流后，會發(fā)現(xiàn)有一些好的建議的確對整個課程的教學會取得很好的效果，同時也是不斷提高自己教學的重要途徑。
交流的方式很多，上課中或課后，通過找個別聊或e-mail等途徑都可以，實際教學中還可以要求學生課后寫學習心得體會和上機日志，這一措施是要求學生將自己的學習不足和經(jīng)驗方法自己進行歸納總結，有助于自己日后的學習。
同時像教學活動中教師聽課后提出好的建議和吸收其他教師好的教學亮點同樣是不斷提升自己教學水平的重要途徑。因為只有好的反饋機制和接受這種反饋機制的心態(tài)，才會了解到自身的不足和改進的空間，才能改進和完善教學。
三、課程考核方式的改變
將教學效果和知名企業(yè)的行業(yè)軟件初級認證相結合，在學生課程成績合格的同時又能取得相關資格認證。另外授課老師只參與教學不參與出題和閱卷，真正做到了教考分離，用行業(yè)標準來檢驗教學質量。
課程考核的目的是正確評價學生對知識的掌握程度，考核方法應科學、合理，體現(xiàn)出課程特點和職業(yè)特色。
長期以來，職業(yè)學校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統(tǒng)的期中、期末閉卷筆試方法進行，這樣的考試方法僵化死板，容易導致學生死記硬背，考試前臨時突擊，放松平時學習，不可能真實全面地考核出學生掌握和綜合運用所學知識解決問題的能力。
因此，我們對本課程考核制度進行必要的改革，設置多種考核評價方式，在教學中重視學生的平時表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評價方式，而是建立了從學習過程、作業(yè)練習，平時測驗到期末考試，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。加大對學生在學習過程的控制和評價，提高學生平時學習自覺性和主動性，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力及應變能力。并用行業(yè)企業(yè)的標準來衡量學生知識掌握的程度，來檢驗課程教學效果，即使用行業(yè)企業(yè)財務軟件初級認證考試來進期末考試，授課老師不參與出題和閱卷。課程考核主要包括平時考核和期末考試兩大方面：
（一）平時考核（占50分）
平時考核包括學習態(tài)度、學習水平和實踐動手能力三個方面。
1．學習態(tài)度的考核，主要是考查每個學生上課出席情況、主要包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況，共占20分。其中出勤情況、聽課態(tài)度占10分，作業(yè)完成情況占10分。
2．學習水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時測驗的考核，共占20分。其中課堂提問、討論課發(fā)言占10分，平時測驗占10分。
3．實踐動手能力的考核，占10分，在實訓室完成，主要根據(jù)實際操作和實訓報告完成情況進行考核。
（二）期末考試（占50分）
期末考試由認證考試公司考試出卷，單場考試時間為90分鐘，題量為55題。期末考試題型分值如下：
1．單項選擇題，15題，每題1分，總分15分。檢查學生對基本原理、基本知識的掌握程度。
2．多項選擇題，5題，每題2分，總分10分。檢查學生對流通重點理論的掌握程度。
3．是非題，15題，每題1分，總分15分。檢查學生對基本原理、基本知識的理解及掌握程度。
4．操作題，20題，每題2-5分不等，總分60分。檢查學生對基本原理和基本操作知識的綜合應用能力。
四、課程改革的思考
我們的教育目標應當是培養(yǎng)具有獨立學習能力的學生，還有很多地方需要進一步的改進。
（一）教學方式
傳統(tǒng)的教學模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法，將教學內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導學生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉變來改變目前的這種不利情況。
學校教育的目的應是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了，尤其是在當今企業(yè)所使用的財務軟件各式各樣的情況下，學生就業(yè)時適應企業(yè)財務軟件實際操作的時間就會大大縮短，形成一定就業(yè)優(yōu)勢。
我們雖然改變了傳統(tǒng)教學方式，但在教學過程中教師仍居于主導地位，其弊端是學生仍然是被動地接受教學，不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。因此，應打破以往課堂教學上教師講授為主的常規(guī)方式，實行課堂教學以學生自學為主、教師講授為輔的教學方式，以培養(yǎng)和提高學生自學能力。
此外，隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，應創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡教學方式，利用校同網(wǎng)平臺，師生共享校園教學網(wǎng)上的信息資源。
網(wǎng)絡教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢，實施網(wǎng)絡教學必須具備網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源（即課程網(wǎng)絡課件）這兩個基本條件。在教學實踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡課件（課件內(nèi)容包括教學大綱、電子教材、電子教案、教學視頻、實驗指導、實驗習題、練習題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學生在課程內(nèi)容學習方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學習主動權，實現(xiàn)個性化。這是會計電算化課程教學改革今后努力發(fā)展的方向。
（二）課程設置
許多高職院校為會計專業(yè)學生能順利通過會計從業(yè)人員資格證的電算會計，現(xiàn)在絕大多數(shù)將會計電算化課程安排在大一的上學期，而在學生畢業(yè)前不再有機會在學校接觸會計電算化的相關知識，長時期不接觸會導致操作技能的生疏。因此，建議課程設置在三年級的上學期均應安排一次綜合性實習，主要是將手工會計業(yè)務處理與會計電算化下的會計業(yè)務處理相結合，比較兩種方式下的處理結果，分析其利弊，讓學生在模擬實習中體會到會計電算化是傳統(tǒng)會計發(fā)展的必然趨勢，是當代計算機技術應用的一個重要領域。特別要讓學生體會到的是，隨著電子商務的應用和發(fā)展，網(wǎng)絡會計開始得到應用，它將成為會計電算化發(fā)展的新方向。
一、互聯(lián)網(wǎng)+ 會計的內(nèi)涵
所謂互聯(lián)網(wǎng)+ 會計主要是利用先進的信息通信技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在互聯(lián)網(wǎng)+ 會計的影響下，會計本質和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務，而會計本質則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
二、互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學欠缺
在互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為互聯(lián)網(wǎng)+會計領域的新生力量。但當前互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于互聯(lián)網(wǎng)+ 會計行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為互聯(lián)網(wǎng)+ 會計專業(yè)學生開設的網(wǎng)絡課，但未能將互聯(lián)網(wǎng)+ 會計理論與實踐課程有效結合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多互聯(lián)網(wǎng)+ 會計的知識，非常重視理論課的教學，將大量的互聯(lián)網(wǎng)+ 會計知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將互聯(lián)網(wǎng)+ 會計理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡技能情況下，也將很難應對互聯(lián)網(wǎng)+ 會計崗位。另外，互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前互聯(lián)網(wǎng)+ 會計教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡版會計軟件不會安裝操作、計算機IP 地址不會設置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
三、互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學策略分析
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應互聯(lián)網(wǎng)+ 會計的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學?；ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學過程中應不斷滲透網(wǎng)絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡實踐平臺，為學生構建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網(wǎng)絡小問題。另外，為了迎合互聯(lián)網(wǎng)+ 會計專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入互聯(lián)網(wǎng)+ 會計領域提供基礎保障，同時也為互聯(lián)網(wǎng)+ 會計領域的發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設置一些網(wǎng)絡疑難問題讓學生實踐解決，網(wǎng)絡不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網(wǎng)絡不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡不通的原因都有什么?一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用互聯(lián)網(wǎng)+ 會計會計軟件，同時也學會了一些網(wǎng)絡技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設計教學內(nèi)容
受到互聯(lián)網(wǎng)+ 會計的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，應結合學生的實際學習情況，合理設計教學內(nèi)容，才能幫助學生快速學習到相關技能[5]?；ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在互聯(lián)網(wǎng)+ 會計背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡技能知識教學應積極編入計算機技術、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從實用角度出發(fā)，結合學生掌握網(wǎng)絡知識能力的特點，結合互聯(lián)網(wǎng) + 會計對會計人員的網(wǎng)絡能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡技術的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅動，精心選取理論學習內(nèi)容和實訓操作項目。如，網(wǎng)絡傳輸介質、計算機網(wǎng)絡基礎、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容全面提升學生的學習效率。
摘 要：中職會計專業(yè)教師應特別注重培養(yǎng)學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，通過運用會計模擬實訓教學增加學生對會計實務操作的感性認識，解決學生所學理論知識與實際結合欠佳的問題，提高學生較快適應就業(yè)崗位的能力，為畢業(yè)后積極投入工作打下良好的基礎。本文就會計教學中的模擬實訓教學的應用研究進行解析，并提出相應的建議和思考，以期供同仁參考。
關鍵詞 ：中職會計 實訓教學 模擬教學
近年來，筆者通過對桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校會計專業(yè)學生實習工作情況的實地走訪調研，發(fā)現(xiàn)學生雖然掌握了堅實的會計知識基礎，部分班級的會計從業(yè)資格考試通過率達到了50%，具備較好的知識儲備，取得了用人單位的好評，但是從中也發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的問題。
問題一：畢業(yè)生實際操作能力不足，學生在會計實際操作中不能很準確運用理論知識，難以形成全面直觀的認識，導致會計實習生的實際水平無法滿足用人單位的崗位需求。
問題二：教師的教學過程實踐性不夠強，理論與實際結合相對比較少，教學的困惑也越來越大，教學效果越來越差。
一、問題產(chǎn)生的原因分析
1.原因一：教學模式過于單一
在中職會計教學中，教學模式還處于傳統(tǒng)階段，以老師講授、提問，牽著學生學習、回答為主。換言之，課堂教學學習過程中老師處于主導地位，學生比較被動。這種教學方式，往往造成學生的理論知識比較扎實，但是實際操作能力相對薄弱。
2.原因二：教師缺乏實踐經(jīng)驗
現(xiàn)在學校大多數(shù)會計專業(yè)的教師都是剛從學校畢業(yè)招聘，教師本身就缺乏在社會實戰(zhàn)鍛煉的機會，角色轉變初期過程中還是以教材為中心，講授理論知識為主，對實際的操作問題本身沒有經(jīng)驗積累，致使教師不敢過多地教授實訓課程，導致學生疏于實務訓練，在面對實際問題時束手無策。
3.原因三：實訓設備不夠完善
現(xiàn)在大多數(shù)中職學校設置有中職班和升學班，一直以來以高職考的升學率為主，重在應試教育，忽視了實訓平臺的建設，學生模擬實訓的機會偏少。
二、模擬實訓教學在中職會計教學中的應用策略
1.課程教學方案的設計
（1）明確培養(yǎng)目標。會計是一門實踐性很強的課程，開設的目的也是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計崗位人員。因此會計課程的培養(yǎng)目標應通過積極與行業(yè)、企業(yè)深度合作，參照會計崗位任職要求來明確。培養(yǎng)具有扎實理論知識，實務操作水平熟練的高素質會計人才，及時充實到會計一線崗位。
（2）細化培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)的交流合作，中職學校應該不斷調整課程培養(yǎng)方案，開發(fā)實訓教材，設置好理論教學和實踐教學的課時比例，有條件的可適當開設會計操作實訓選修課，爭取模擬實訓的內(nèi)容與日后的會計相關崗位相協(xié)調。中職會計教師要根據(jù)中職會計的教學目標和會計實務操作的要求，配置適于本校學生的實用的教材，實時追蹤最新會計準則，側重于與實際聯(lián)系緊密的條目，避開過時的內(nèi)容。會計專業(yè)培養(yǎng)方案要注意實訓教材的時效性，同時注重實訓教材中各章節(jié)的融會貫通。
2.教師教學方法的設計
（1）角色分工，明確職能。在模擬實訓中，讓學生扮演不同的角色，適當?shù)剡M行業(yè)務上的分工，明確不同崗位職責，激發(fā)學生主動參與到模擬實訓中去，使學生充分了解出納人員、記賬人員等不同崗位的實際操作。在一定時間進行輪崗操作，讓學生相互間進行經(jīng)驗的總結并交流，不僅能更好地鞏固學生對知識點的掌握，還能鍛煉他們?nèi)穗H交往能力和協(xié)作能力。
（2）運用多媒體模擬教學，鼓勵創(chuàng)新精神。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實施，互聯(lián)網(wǎng)已加速進入社會生活中。作為知識的傳授者，老師也應該學會運用各種網(wǎng)絡資源，通過多媒體模擬系統(tǒng)，將會計軟件操作的每一個步驟，用動畫、圖片或者視頻的方式在課堂中展現(xiàn)并進行講解。教師合理地在教學中運用多媒體技術，可以使教學內(nèi)容變得更加生動，讓學生更好地理解枯燥的理論知識，讓學生更好地汲取知識。
在多媒體教學過程中，可以最大限度地讓學生自己設計一個任務，并制作成多媒體來講授這個欄目，讓學生把在實訓過程中的經(jīng)驗表述出來，教授學生不懼失敗，勇于創(chuàng)新。
（3）設置技能競賽，提升實戰(zhàn)水平。會計實務技能競賽的設置在中職會計教學中是很重要的一種手段，不僅能提升學生的專業(yè)技術水平，還可以提高學生對會計學習的熱情，符合中職學校培養(yǎng)以技能教育為主，培養(yǎng)高素質技能型人才的目標。
通過前期的理論學習和實訓操作，讓學生自由單獨或組隊參與技能水平競賽，教師在學生報名后進行必要的指導。在競賽過程中，教師要注意將時間和空間留給學生，必要時進行引導，結合必答題、案例分析題等問題形式，讓組內(nèi)成員分工合作，發(fā)揮所長；競賽介紹后及時對學生的答題進行點評，對競賽題所涉及的內(nèi)容進行梳理，突出會計實訓的重點，糾正學生存在的問題。
3.實訓平臺的優(yōu)化
會計理論知識的學習和積累最終必將表現(xiàn)在會計實務的操作上，因此，實訓平臺的建立對于學生技能提升是一個很好的舉措。通過實訓平臺有助于學生對會計知識形成一個整體的認識，也有助于會計教師對于理論教學和實訓指導重點的講解，明確課程教學的目的和任務。
鑒于會計教學的特殊性，建立實訓模擬平臺時必須參照企事業(yè)單位對會計崗位的要求，要與單位會計實戰(zhàn)相吻合。根據(jù)會計崗位實際和會計準則要求，適時優(yōu)化實訓平臺設備和軟件。
三、模擬實訓深化教學的探討與建議
目前，國家大力推進科技創(chuàng)新，鼓勵大家去做“maker”（創(chuàng)客），作為職業(yè)學校，我們的課程更應該貼近現(xiàn)實，以理論為基礎，以模擬實訓為主導，引導學生加強動手能力培養(yǎng)。筆者通過教學和走訪，對中職會計的模擬實訓教學做了一點總結。
1.教學內(nèi)容擴展
現(xiàn)有的中職會計教學內(nèi)容主要以理論教學為主，與最新會計準則銜接不是很緊密。我們需要通過走訪企事業(yè)單位，模擬會計實務操作，將教學搬出教室，拓寬教學空間和教學層次，給學生更多的實戰(zhàn)演練機會。
2.教師隊伍建設
教學內(nèi)容的主觀因素之一就是教師的知識、技能、素質，因此要不斷地深化拓展。實訓教師要加強自我培訓和學習，不斷提高創(chuàng)新能力，從而不斷提高教學效果；學校要不斷完善教師培訓機制，創(chuàng)新教師培訓渠道，促進教師專業(yè)能力的提升。
3.教學平臺的建設
模擬實訓教學平臺不能隨意盲目地搭建，需要走訪一些企事業(yè)單位來了解教學平臺的配置需求。在桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校，今年相關部門已經(jīng)設置了模擬實訓的教室，購買了相關軟件。這些設施的配備，對在校學生加深理論知識的理解起到了相當重要的作用。但是，這樣的教學平臺仍然需要不斷地完善和提高，為我們培養(yǎng)復合型的社會專業(yè)人才做準備。
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