發(fā)布時(shí)間：2023-02-03 15:21:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師一對(duì)一幫扶總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0045-01
學(xué)困生問(wèn)題是嚴(yán)重困擾教師的問(wèn)題之一。學(xué)困生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)效果不佳，若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化，將嚴(yán)重影響其今后的發(fā)展。在此，筆者主要談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生。
一、加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，消除學(xué)困生的自卑感
平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有重要影響，這已經(jīng)成為共識(shí)。然而，不少教師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)卻很少能做到平等、尊重。一方面，學(xué)困生自知自己的成績(jī)不理想，明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評(píng)指責(zé)，有較強(qiáng)的自卑感；另一方面，教師對(duì)待學(xué)困生缺乏耐心。要改變這種局面，教師應(yīng)多和學(xué)困生進(jìn)行交流，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的互動(dòng)，消除其自卑感。教師在平時(shí)可多與學(xué)困生談心，使其能夠感受到教師的關(guān)懷，感受到溫暖，這樣的關(guān)懷和溫暖，能讓學(xué)困生有一種被重視的感覺(jué)，從而逐步融入學(xué)習(xí)之中。例如，筆者通過(guò)和學(xué)生談心發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)表示星期、月份等的詞匯記憶不牢固。于是，筆者利用課間的時(shí)間幫助一些學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理：“天”是“day”，星期一至星期天分別是“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Suturday，Sundny”，每個(gè)單詞都與“day”有關(guān)，都是“××+day”的結(jié)構(gòu)模式。這樣，學(xué)困生能夠在教師的幫助下牢固地記憶和掌握語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)困生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中能夠獲得及時(shí)的幫助，從而在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不再充滿畏懼，敢于迎難而上。
二、創(chuàng)造良好課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心
學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他的同學(xué)，因此，他們往往對(duì)參與課堂活動(dòng)有畏懼心理，甚至有自卑心理。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，凸顯對(duì)學(xué)困生的重視，讓學(xué)困生感到自己存在的價(jià)值。教師在教學(xué)中要采取多種方式，在增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。例如，教學(xué)牛津版8年級(jí)上冊(cè)第二單元《School life》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)困生：“How about you school life？Tell us！Just talk your feeling??”以鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的感受。教師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)困生有一種自己被認(rèn)可的感覺(jué)，從而使得學(xué)困生在心理上獲得慰藉，愿意積極融入學(xué)習(xí)之中，逐漸形成良性循環(huán)。再如，教師可以在每天的課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教學(xué)生唱一首英文歌。然后，要求學(xué)困生將自己聽(tīng)到的單詞拼寫(xiě)出來(lái)。一開(kāi)始，他們可能會(huì)覺(jué)得有難度，但是越到后面就越簡(jiǎn)單。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生的自信心不斷得到增強(qiáng)，其對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度也逐漸被扭轉(zhuǎn)。
三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心
要解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，還有一個(gè)重要的方法就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)中利用小組合作，開(kāi)展互助、聯(lián)歡、對(duì)抗賽等活動(dòng)，以強(qiáng)帶弱，增強(qiáng)學(xué)困生的榮譽(yù)感、上進(jìn)心。這里說(shuō)的合作學(xué)習(xí)是指“一幫一”的小組合作學(xué)習(xí)，即教師指派英語(yǔ)成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)困生，采用一對(duì)一的幫扶模式，讓學(xué)困生在同齡人的帶動(dòng)下更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]：教學(xué)策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手操作能力、積極參與合作、探究學(xué)習(xí)能力等，但對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)卻提得很少。在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“雙基”能力在不斷下降，在農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生了很多學(xué)困生，很難達(dá)到預(yù)想的課改要求目標(biāo)。所以，要達(dá)到課改目標(biāo)，就要先為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的將來(lái)深造、掌握新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好條件。那么如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量呢？
實(shí)施策略一：提高質(zhì)量先從學(xué)困生抓起
農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)尤為重要。每節(jié)課、每單元的教學(xué)基本內(nèi)容，要求學(xué)困生必須做到理解、掌握。教師要隨時(shí)彌補(bǔ)他們知識(shí)缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進(jìn)步階梯。
具體方法有三：一是教師每節(jié)課多關(guān)注，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)困生積極參與課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，還可以結(jié)合錯(cuò)題耐心講解他們知識(shí)和能力上的缺陷，或者多給學(xué)困生在課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；二是落實(shí)班級(jí)內(nèi)優(yōu)生、學(xué)困生“一幫一”活動(dòng)，讓他們一對(duì)一結(jié)成學(xué)習(xí)上的幫扶伙伴，特別是要做好優(yōu)等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學(xué)習(xí)等錯(cuò)誤想法，樹(shù)立幫扶好典型，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展幫扶活動(dòng)；三是積極鼓勵(lì)學(xué)困生自己擬定提高計(jì)劃，教師要經(jīng)常和他們交流，逐步解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自控能力差、課堂學(xué)習(xí)參與能力差、課后訓(xùn)練態(tài)度差等問(wèn)題，從而逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
實(shí)施策略二：教學(xué)要努力貼近學(xué)生生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)
皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷做與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄爸腔墼趯W(xué)生的手指上?！辟N近學(xué)生認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作，讓手的每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。受大腦指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，感知得深。因此，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，高效的。例如：在教學(xué)“9÷4=”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把9個(gè)實(shí)物體平均分成4份，學(xué)生怎么也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)？”學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出1個(gè)?！崩蠋熞龑?dǎo)：像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)。這樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，通過(guò)操作還知道為什么余數(shù)一定比除數(shù)小的道理，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
實(shí)施策略三：靈活開(kāi)展變式教學(xué)，激活學(xué)生思維
在學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，可讓學(xué)生把本班45名學(xué)生分組，若每組5人，可以分幾個(gè)組？若每組9人，可以分幾個(gè)組？學(xué)生很快就會(huì)的出“45÷5=9（人），“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導(dǎo)學(xué)生列舉其它表內(nèi)乘除法在生活中的實(shí)例，進(jìn)行口述自編應(yīng)用題，強(qiáng)化這方面知識(shí)的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發(fā)，激活學(xué)生思維，把基礎(chǔ)知識(shí)放在生活實(shí)際中反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。
策略四：運(yùn)用多媒體教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而突破重難點(diǎn)，較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始向?qū)W生提出問(wèn)題：把8個(gè)物體分成2份，你有幾種分法？學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
策略五：教師要經(jīng)常反思教學(xué)得與失，積極參與專家引領(lǐng)和同伴互助活動(dòng)
6月7日一大早，我們草草吃了早飯就從茌平縣城出發(fā)趕往杜郎口中學(xué)。出縣城往東，路的兩邊是滾滾的麥浪，一派田園風(fēng)光。大家情緒高漲，一路說(shuō)笑，不經(jīng)意間，杜郎口中學(xué)到了。
步入校園，我的第一感覺(jué)是比我們想象的要好很多。嶄新氣派的大門，教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓都是嶄新雅致的三層小樓，樓內(nèi)窗明幾凈，文化氛圍濃郁。樓頂矗立著“以人為本，關(guān)注生命”、“自立、自信、探索、創(chuàng)新”幾個(gè)大字。走進(jìn)教學(xué)樓，大廳內(nèi)左半部分是各年級(jí)前一天工作的回顧和反思，主要內(nèi)容是那節(jié)課有什么問(wèn)題，有哪些問(wèn)題需要反思、探討等。左半部分是一個(gè)電子屏幕，滾動(dòng)展示各種評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)、考核的結(jié)果。一樓走廊地上靠墻放滿了一塊塊小黑板，內(nèi)容是每位教師的教學(xué)反思、工作反思、工作計(jì)劃等，走廊墻壁上是學(xué)生手抄報(bào)、教師書(shū)法作品展，教師備課教案展示，一些知識(shí)性的材料展示等，走廊頂部橫梁上，是一段段的古詩(shī)文。樓梯間、每一級(jí)臺(tái)階的立面都是名言名句，讓人感嘆，置身于這樣的氛圍中，你想不看都不行。真正是讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都成為教育陣地。
上課鈴響過(guò)，我走進(jìn)了教室。教室里的書(shū)桌每五或六人一組，分六組擺放，學(xué)生對(duì)面而坐，每組桌子中間都有一個(gè)簡(jiǎn)易粉筆盒。教室的前、后、右三面全是黑板。這是一節(jié)生物課，教師走進(jìn)教室后，學(xué)生喊起立、坐下，老師給每位學(xué)生發(fā)一張學(xué)案或知識(shí)要點(diǎn)、測(cè)試題，三言兩語(yǔ)給各組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，只見(jiàn)學(xué)生快速的或看書(shū)或在學(xué)案上寫(xiě)，兩三分鐘后，各組開(kāi)始在黑板上或?qū)懟虍?huà)。不到黑板上寫(xiě)的學(xué)生就坐在自己座位上學(xué)習(xí)。又過(guò)了十分鐘，學(xué)生回到自己座位上，老師宣布下一個(gè)任務(wù)，學(xué)生迅速集中在教室的前半部分，有座有站，各組同學(xué)開(kāi)始給大家講解，每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都聲音洪亮，自信十足，有時(shí)候幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)著講解，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)就爭(zhēng)到優(yōu)先權(quán)，其他同學(xué)就把權(quán)力讓給他，講解的過(guò)程中，老師會(huì)不時(shí)地提出問(wèn)題，學(xué)生回答。對(duì)于學(xué)生不清楚的問(wèn)題，老師會(huì)提示思路讓學(xué)生思考。在整個(gè)課堂上，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)走神的，不參與的，打鬧的，起哄的。學(xué)生對(duì)來(lái)來(lái)往往的參觀者視而不見(jiàn)，專心做老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
其他幾節(jié)課的模式也大多如此，無(wú)論初一、初二，教室內(nèi)桌子都是排成六塊，每塊6至10人，對(duì)面而坐，學(xué)生交流、來(lái)回走動(dòng)都非常方便。這就是杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：
三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。
快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。
預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。
展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。
六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。
1、在初一年級(jí)初始學(xué)科如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)模式？
答案：首先，學(xué)生進(jìn)校要進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的軍訓(xùn)和行為習(xí)慣教育，還要到高年級(jí)課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)高年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，初始學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，老師可以采取小步子、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、多輔導(dǎo)等方法讓學(xué)生盡快適應(yīng)。
2、如何保證學(xué)困生能學(xué)會(huì)？
答案：建立一對(duì)一幫扶對(duì)子。每小組一、二號(hào)同學(xué)為優(yōu)等生，負(fù)責(zé)幫扶本組學(xué)困生，督促學(xué)困生學(xué)習(xí)，解答學(xué)困生的問(wèn)題等等。如果學(xué)困生成績(jī)提高慢，老師要找?guī)头鏊耐瑢W(xué)問(wèn)明情況，幫助解決問(wèn)題。并和本組考核掛鉤。這就是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。
3、學(xué)生到高中后，能否適應(yīng)高中的教學(xué)方法？
答案：不太適應(yīng)。但學(xué)生在初中階段培養(yǎng)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，確使他們受益終身。所以，杜郎口中學(xué)考入重點(diǎn)高中的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀环浅?yōu)秀，并且潛力巨大。
4、每門課、每節(jié)課都要用這種方式來(lái)上嗎？
答案：是的。老師們沒(méi)有把課改當(dāng)成別人的事，而是考慮在本學(xué)科教學(xué)中如何貫徹這種理念。所以，每門課都有自己的特色。
5、學(xué)生通過(guò)什么渠道來(lái)收集資料？
答案：學(xué)生收集資料，一是班級(jí)有電腦，可直接上網(wǎng)查閱，二是圖書(shū)室，閱覽室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生還專門有閱讀課，班級(jí)有圖書(shū)角，學(xué)生的資料很豐富。
第四篇 我們能學(xué)習(xí)杜郎口什么
了解了杜郎口中學(xué)的整體情況，大家有一個(gè)共同的感受：杜郎口模式不可復(fù)制，但我們可以借鑒。我認(rèn)為，我們應(yīng)該借鑒以下幾點(diǎn)：
首先，貫徹課改理念，把課堂還給學(xué)生
同年級(jí)、同頭課老師集體備課，統(tǒng)一編寫(xiě)教案和學(xué)案，統(tǒng)一進(jìn)度。班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。老師上課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生
自學(xué)。老師上課后就讓學(xué)生分小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，每組展示一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題，在展示的基礎(chǔ)上，老師歸納總結(jié)，并當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。對(duì)于學(xué)困生，可以均衡分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，指定專人幫扶，借鑒杜郎口中學(xué)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的做法，逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。其次，實(shí)行學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力
無(wú)論是魏書(shū)生的班級(jí)管理還是杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理。把班級(jí)任務(wù)細(xì)化，每個(gè)同學(xué)都承擔(dān)一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，做到“事事有人做，人人有事做，人人會(huì)做事”。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自我管理能力。制定班級(jí)學(xué)生管理方案，細(xì)化學(xué)生管理，規(guī)范學(xué)生行為。
第三，創(chuàng)設(shè)富有特色的班級(jí)文化氛圍
讓教室里每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓教室成為展示學(xué)生才藝的舞臺(tái)。通過(guò)班規(guī)、班歌、班級(jí)誓言、班級(jí)目標(biāo)等，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，打造活力四射的班集體。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)、小組競(jìng)賽、互幫互學(xué)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
【關(guān)鍵詞】淺談 如何 調(diào)動(dòng) 教師 教學(xué)積極性
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任。我校深處大山，這里是全縣唯一不通公路的地方、通訊不暢、照明得不到保障、物價(jià)偏高。沿途要經(jīng)過(guò)坐車、走路、騎馬方可到達(dá)學(xué)校。來(lái)這里工作的教師難免有些失落感，曾有幾時(shí)，外地教師因吃不了苦而卷起被蓋兒一走了之；也有的教師自動(dòng)離職或跳槽了，老教師因繁瑣的家務(wù)纏身、多年來(lái)事業(yè)的碌碌無(wú)為而怨天尤人，失去了教學(xué)激情，變得心靈憔悴，老牛拉破車式的做一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)；中青年教師受外界的誘惑（報(bào)考公務(wù)員、轉(zhuǎn)行等）而沒(méi)有將全部心思放在教學(xué)上，始終處于游離狀態(tài)；大部分年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)、方法不妥而事倍功半，使教學(xué)激情受挫。教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。山里樸實(shí)忠厚的父老鄉(xiāng)親把希望送到了學(xué)校，交給了老師。作為教師就應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起“教書(shū)育人”的重?fù)?dān)。
如何才能提高教師教學(xué)的積極性呢？我個(gè)人膚淺的認(rèn)為，可以從以下幾方面來(lái)嘗試：
1.營(yíng)造和諧的氛圍
良好的生活環(huán)境能使人安定，靜心工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要放下架子，與同事平等和諧相處，加強(qiáng)交流溝通。向教師們講明學(xué)?，F(xiàn)階段存在的困難，今后的發(fā)展方向，使其對(duì)未來(lái)學(xué)校充滿著憧憬。成立教工之家，定期舉辦聯(lián)誼活動(dòng)，開(kāi)辦豐富多彩的文藝節(jié)目，讓廣大教師積極參與，增強(qiáng)集體凝聚力。想辦法解決教師實(shí)際中存在的困難，先留下他們的心，穩(wěn)定他們的心，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)
2.1 認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的一些先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物，提高思想認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)本職工作，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要求教師研讀《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《四川教育》、《教育導(dǎo)報(bào)》等，觀看教學(xué)專題片，不提升教師的業(yè)務(wù)水平。
建立一對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)模式，即老教師的經(jīng)驗(yàn)方法與青年教師的新鮮血液（多媒體技術(shù)、知識(shí)能力等）相結(jié)合，從教學(xué)的各環(huán)節(jié)延伸到課堂外，共同探討，積累方法，豐富經(jīng)驗(yàn)。尋找到教學(xué)的成功帶來(lái)的喜悅。
3.研訓(xùn)結(jié)合，展示成果
抓好校本研修，每期要求行政領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任聽(tīng)課不低于15節(jié)，各教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不低于12節(jié)，教師個(gè)人聽(tīng)課不低于10節(jié)。大力提倡集體聽(tīng)課，多聽(tīng)縣鄉(xiāng)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課。要求廣大教師精心備課，精彩獻(xiàn)課，積極交流總結(jié)。積極爭(zhēng)取外派教師走出去學(xué)習(xí)、參觀考察，聽(tīng)名師名家指導(dǎo)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，樹(shù)立教學(xué)自信心，激發(fā)教師教學(xué)的熱忱，使其積極地投入到教學(xué)的第一線。鼓勵(lì)教師承擔(dān)課題研究，撰寫(xiě)教學(xué)心得感悟筆記、教育教學(xué)論文投稿發(fā)表，讓教師在實(shí)際的教學(xué)中、在點(diǎn)滴的進(jìn)步中、在每次的收獲喜悅中找到成就感，從而是教師真正喜歡上教學(xué)，迷上教學(xué)。
4.建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制
（一）抓好十、十七屆五中全會(huì)精神學(xué)習(xí)。要通過(guò)組織報(bào)告會(huì)、主題團(tuán)日、社會(huì)實(shí)踐等形式，幫助廣大團(tuán)員青年進(jìn)一步明確構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、工作原則和重大部署，引導(dǎo)他們把個(gè)人全面發(fā)展與貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合起來(lái)，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)與建設(shè)和諧社會(huì)等重大部署結(jié)合起來(lái)。要繼續(xù)深化社會(huì)主義榮辱觀教育，通過(guò)開(kāi)展志愿者、青年文明號(hào)、“民族精神代代傳”、手拉手、學(xué)雷鋒活動(dòng)月等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青少年樹(shù)立和踐行社會(huì)主義榮辱觀。
（二）突出規(guī)范儀式活動(dòng)的教育作用。規(guī)范升旗儀式、入團(tuán)、入隊(duì)等儀式，營(yíng)造育人氛圍，增強(qiáng)榮譽(yù)感，提高教育效果。開(kāi)展十八歲成人教育宣誓等系列活動(dòng)，對(duì)年滿16或18歲的學(xué)生必須舉行集體成人宣誓活動(dòng)或身份證頒發(fā)儀式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（三）加強(qiáng)思想教育陣地建設(shè)。繼續(xù)辦好中學(xué)生團(tuán)校、業(yè)余黨校，開(kāi)展規(guī)范化團(tuán)校（黨校）評(píng)比活動(dòng)。規(guī)范升國(guó)旗儀式，通過(guò)國(guó)旗手培訓(xùn)、國(guó)旗下講話等形式，加強(qiáng)國(guó)旗教育。
（四）大力選樹(shù)優(yōu)秀青少年典型。大力選樹(shù)優(yōu)秀典型，組織開(kāi)展區(qū)十佳青年教師、十佳中學(xué)生、十佳少年評(píng)選活動(dòng)，參加“市十佳（優(yōu)秀）中學(xué)生”評(píng)選。進(jìn)一步規(guī)范和完善優(yōu)秀團(tuán)組織、優(yōu)秀共青團(tuán)員等評(píng)選表彰、推薦上報(bào)制度。
二、抓好團(tuán)隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高整體素質(zhì)
（一）抓好團(tuán)隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)。出臺(tái)《區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員管理辦法》，重點(diǎn)加強(qiáng)和規(guī)范輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)輔導(dǎo)員助理制度，規(guī)范任命程序，提高輔導(dǎo)員工作積極性；組織團(tuán)隊(duì)干部培訓(xùn)班，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)干部讀書(shū)交流會(huì)、成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)。
（二）抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)。團(tuán)組織要發(fā)揮“團(tuán)結(jié)凝聚青年教師”的作用，抓好青年志愿者活動(dòng)，繼續(xù)為老年大學(xué)提供志愿服務(wù)，開(kāi)展青年教職工志愿者與特殊學(xué)生一對(duì)一幫扶活動(dòng)。
（三）抓好團(tuán)員、隊(duì)員隊(duì)伍建設(shè)。嚴(yán)格規(guī)范團(tuán)員組織發(fā)展程序，扎實(shí)開(kāi)展好團(tuán)前知識(shí)培訓(xùn)考試工作，落實(shí)好“唱團(tuán)歌、戴團(tuán)徽、集體入團(tuán)宣誓”工作。各校團(tuán)委按時(shí)換屆，規(guī)范團(tuán)代會(huì)儀式，進(jìn)一步提高團(tuán)代會(huì)質(zhì)量，完善團(tuán)員（學(xué)代會(huì)）代表提案、答復(fù)、處理制度。每年一次召開(kāi)少代會(huì)，鼓勵(lì)少先隊(duì)員自主開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)一步提高自主管理意識(shí)和民主意識(shí)。
三、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織優(yōu)勢(shì)，全力推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)
（一）開(kāi)展手拉手團(tuán)隊(duì)互助共建活動(dòng)。組織全區(qū)各學(xué)校之間開(kāi)展團(tuán)隊(duì)共建活動(dòng)，同時(shí)，選取典型學(xué)校與、新疆等貧困地區(qū)和北京、江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)之間“團(tuán)隊(duì)共建、青少年手拉手活動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)多種形式的交流，愛(ài)心互助，開(kāi)闊視野，促進(jìn)共同提高。深化為特殊困難青少年送溫暖活動(dòng)，以進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女、農(nóng)村留守少年兒童和特殊困難少年兒童群體為重點(diǎn)，深入開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)。
（二）開(kāi)展青少年讀書(shū)工程，服務(wù)青少年成長(zhǎng)成才。大力實(shí)施青少年讀書(shū)工程，通過(guò)知識(shí)講座、征文比賽、讀書(shū)論壇等多種形式，引導(dǎo)青少年多讀書(shū)、讀好書(shū)。適時(shí)組織“經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽”、“童謠傳唱活動(dòng)”。
（三）開(kāi)展“爭(zhēng)做四好少年”等系列主題教育活動(dòng)。通過(guò)主題中隊(duì)會(huì)、少代會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文比賽、演講比賽等形式，扎實(shí)學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記給全國(guó)少年兒童的賀信精神，積極開(kāi)展?fàn)幾鏊暮蒙倌杲逃顒?dòng)。突出學(xué)生的自我教育、自我管理，充分利用“五四”、“六一”等重大紀(jì)念日、節(jié)慶日，開(kāi)展青少年文化活動(dòng)，打造中小學(xué)生社團(tuán)品牌活動(dòng)，深化雛鷹爭(zhēng)章行動(dòng)，把爭(zhēng)章內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等與新課程做好有機(jī)結(jié)合。
（四）加強(qiáng)基層組織參與度，激發(fā)工作活力。充分調(diào)動(dòng)基層學(xué)校團(tuán)組織主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每個(gè)基層團(tuán)組織（學(xué)校團(tuán)委、教工團(tuán)支部）每學(xué)期至少組織開(kāi)展一次主題活動(dòng)。倡導(dǎo)以學(xué)校為單位積極組織承辦面向全區(qū)的團(tuán)隊(duì)賽事、展演、觀摩等活動(dòng)。通過(guò)舉辦論壇、座談會(huì)、征文比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、影片展映、文藝演出、少先隊(duì)檢閱式、18歲成人宣誓儀式和集體升國(guó)旗儀式，進(jìn)一步豐富活動(dòng)載體和活動(dòng)內(nèi)容，使廣大團(tuán)員青年、少先隊(duì)員的愛(ài)國(guó)主義情感在活動(dòng)中得到升華。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、模塊化的主陣地。對(duì)于畢業(yè)年級(jí)尤其重要。好的復(fù)習(xí)課能促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升技能，深刻理解數(shù)學(xué)思想，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的主干，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)思辨的科學(xué)精神。筆者對(duì)多所學(xué)校的復(fù)習(xí)課調(diào)研發(fā)現(xiàn)情況不容客觀。當(dāng)前教師們主要利用兩種主要模式：（一）先由教師引導(dǎo)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，該模式存在知識(shí)龐雜，重點(diǎn)不突出，簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生興趣不高，數(shù)學(xué)思想缺失，無(wú)法把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。（二）教師把知識(shí)點(diǎn)分散到試題中，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用提高理解掌握水平，這種模式提高了學(xué)生解題能力，但易造成知識(shí)疏漏，無(wú)法形成模塊，往往陷入題海之中不能自拔，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師困惑、焦慮，學(xué)生無(wú)奈、痛苦。因此，如何提高復(fù)習(xí)課的有效性，構(gòu)建高效課堂具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)青年教師更為迫切。
一、備好課是上好復(fù)習(xí)課的前提。
俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！鄙虾脧?fù)習(xí)課的主要功夫應(yīng)下在課前，厚積才能薄發(fā)。
1.精研《課標(biāo)》、《考綱》明確三維目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課不是正知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練，必須把握主干知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師必須認(rèn)真研讀《課標(biāo)》和《考綱》，方能成竹在胸。確定三維目標(biāo)，力求層次分明，難易適度。例如：初中二次函數(shù)。了解（認(rèn)識(shí)）：會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出二次函數(shù)的圖像，能從圖像上認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的性質(zhì)，理解和掌握；會(huì)利用二次函數(shù)圖像估計(jì)相應(yīng)的一元二次方程的解的大致范圍。靈活之用：會(huì)根據(jù)公式確定圖像的頂點(diǎn)，開(kāi)口方向和對(duì)稱軸（公式不要求記憶和指導(dǎo)）并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷與試驗(yàn)：通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題情境的分析確定二次函數(shù)的表達(dá)式，并體會(huì)二次函數(shù)的意義。
2.精確把握學(xué)生的情況，做到有的方矢。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，精確把握每個(gè)學(xué)生的具體情況十分必要。教師應(yīng)通過(guò)作業(yè)、試卷、課堂表現(xiàn)、“一日一題”等，個(gè)別交流盡量獲取足夠信息為精準(zhǔn)備課，精講精練，打好基礎(chǔ)，做到有的放矢，避免狂轟濫炸，增加學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
3.突出學(xué)法指導(dǎo)，力求靈活實(shí)用。
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生三大核心能力之一。培養(yǎng)和運(yùn)用這種能力是提高復(fù)習(xí)課效率的必由之路。采用靈活實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生形成具有自身風(fēng)格的學(xué)習(xí)模式是教師最值得自豪的成就之一。例如復(fù)次函數(shù)時(shí)，學(xué)生先“深入淺出”讀教材后，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想和分類討論思想，自主規(guī)整出二次函數(shù)知識(shí)體系。
用方程函數(shù)思想和數(shù)學(xué)建模思想靈活運(yùn)用二次函數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，逐步優(yōu)化思維方式，發(fā)展思維能力。
二、優(yōu)化課堂模式，提高復(fù)習(xí)課的有效性。
我國(guó)傳統(tǒng)的課堂過(guò)分突出了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，作筆記，失去了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這種情形在復(fù)習(xí)課中矛盾更為突出。在新課改理念下，尊重學(xué)生主體地位，以“自主，合作，探究”模式為主，結(jié)合多種體現(xiàn)學(xué)生自主性教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生主體思想和民主精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好求知欲好奇心，使學(xué)生體驗(yàn)奮斗的艱辛和成功的喜悅。
1.小組合作，分層共進(jìn)。
一般按導(dǎo)盾原則把學(xué)生分成6—7個(gè)小組，由組內(nèi)成員推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在課前對(duì)全體組員自學(xué)情況檢查統(tǒng)計(jì)并交教師，教師和組長(zhǎng)共同擬定討論的主要問(wèn)題，組內(nèi)成員也可提出自己學(xué)習(xí)中尚未理解的問(wèn)題。復(fù)習(xí)課上，共由一個(gè)小組展示自學(xué)所得知識(shí)體系，其它小組補(bǔ)充?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)一些觀點(diǎn)的質(zhì)疑展開(kāi)討論。同時(shí)對(duì)組內(nèi)未學(xué)會(huì)的成員一對(duì)一幫扶，使不同層次的學(xué)生都有收獲和發(fā)展，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。討論結(jié)果由小組主持人歸納整理放于班級(jí)討論。教師可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組的互動(dòng)和探究作全面，客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)某些小組活動(dòng)表現(xiàn)良好的小組做出表?yè)P(yáng)，并對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
2.精講精練，提高鞏固。
互動(dòng)探究的教學(xué)模式并不排斥講練，而是對(duì)教師的講和學(xué)生的練提出了更高的要求。學(xué)生會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，要講請(qǐng)學(xué)生理解有偏差的問(wèn)題也易錯(cuò)的問(wèn)題，要突出重點(diǎn)，講清思維運(yùn)行的脈絡(luò)和學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)。比如我省數(shù)學(xué)中考中，考生的運(yùn)算能力，邏輯推理能力和綜合解決問(wèn)題能力存在差距，這正是教師講的重點(diǎn)。練習(xí)方面，首先精選典型試題，盡力壓縮題量，在一題多解的基礎(chǔ)上探求多題通解，梳理解題思想方法，優(yōu)化思維方式。
3.積極反思，總結(jié)得失。
對(duì)當(dāng)節(jié)課中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進(jìn)知識(shí)模塊化，理清思路，提升認(rèn)識(shí)的必由之路。在學(xué)生自我反思過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生收獲頓悟的。
三、小方法，大智慧，認(rèn)知大腦細(xì)微處見(jiàn)智慧。
1.課后辯論，發(fā)展思維。
現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人腦喜歡充足的氧氣，寬敞的環(huán)境與身體的交流。因此，在散步時(shí)會(huì)提高推理能力。當(dāng)前我國(guó)教育片面追求升學(xué)率，學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)性活動(dòng)太多，普遍缺乏邏輯和數(shù)學(xué)思辨能力，而思辨能力的訓(xùn)練是美式教育的靈魂。一個(gè)人失去邏輯思辨能力，就失去獨(dú)立思考和創(chuàng)新的靈魂。故一節(jié)課結(jié)束前，學(xué)生知識(shí)處于激活狀態(tài)，教師留下一道極具爭(zhēng)論的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谡n間散步時(shí)爭(zhēng)辯，對(duì)思辨能力發(fā)展會(huì)起到事半功倍的效果。
2.閉目反思，優(yōu)化思維。
人獲取的信息，百分之九十以上來(lái)源于視覺(jué)。大腦對(duì)視覺(jué)信息處理能力非常強(qiáng)大。識(shí)別處理圖像能力遠(yuǎn)超電腦。平均每人一生所用腦細(xì)胞不過(guò)百分之三，其余在白天處于待命狀態(tài)，晚上會(huì)對(duì)白天獲得信息有序化處理。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，深刻體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的妙用。其實(shí)，一份高考試題，百分之七十的題單靠數(shù)形結(jié)合思想就能順利解決。筆者還發(fā)現(xiàn)發(fā)射神舟飛船前，科研人員均用眼思索，是為了切斷視覺(jué)信息，讓更多大腦功能區(qū)參與到復(fù)雜問(wèn)題的解決，理清思路，故教師引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，不妨讓學(xué)生閉眼思考，提高效果。
【關(guān)鍵詞】校風(fēng)；學(xué)風(fēng)；后進(jìn)生；發(fā)展
文化是一所大學(xué)的靈魂和無(wú)形資產(chǎn)，校風(fēng)是反應(yīng)大學(xué)文化的一個(gè)直接表現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)更是是校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志 ，加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)具有重要戰(zhàn)略意義的人才工程。高校是人才培養(yǎng)的基地，人才培養(yǎng)的質(zhì)量則是高校的強(qiáng)校之本，學(xué)風(fēng)更是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校教育工作的重中之重，這會(huì)使學(xué)生終生受益，也關(guān)系到學(xué)校在社會(huì)中的地位和辦學(xué)聲譽(yù)，因此，作為學(xué)校一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本建設(shè)，應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為教育教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。
一、當(dāng)代大學(xué)校園對(duì)校風(fēng)建設(shè)的態(tài)度
學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵既指學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、行為，也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師的治學(xué)風(fēng)氣，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等。近日有記者針對(duì)如何進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)等問(wèn)題對(duì)幾位高校的老師進(jìn)行了采訪，老師們普遍認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向"理想，團(tuán)結(jié)，自強(qiáng)，成才"。同時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該注重維護(hù)這種環(huán)境，使得這種良好的學(xué)風(fēng)持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校生存的核心，發(fā)展的立足點(diǎn)，好的學(xué)風(fēng)需要大家共同建設(shè)。
步入大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是衡量一個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但卻是一個(gè)極其重要的標(biāo)準(zhǔn)，在目前的教育體制下，一部分學(xué)生的確存在高分低能的情況，但是分?jǐn)?shù)是證明能力強(qiáng)弱的一種載體，是能力的一種體現(xiàn)，善于掌握書(shū)本知識(shí)并很好地經(jīng)受考驗(yàn)，這也是一種很重要的能力。分?jǐn)?shù)在一定程度上能反映著我們解決問(wèn)題的能力以及掌握知識(shí)的程度，在分?jǐn)?shù)與能力之間，我們更應(yīng)該努力探索如何去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們不僅要熟悉教科書(shū)上的知識(shí)并上課認(rèn)真聽(tīng)講，更應(yīng)去圖書(shū)館自學(xué)，只有充分利用圖書(shū)館資源的學(xué)生才可能真正體會(huì)到大學(xué)生活與學(xué)習(xí)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校自身建設(shè)的一個(gè)很重要的方面，直接影響到學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，最終將影響到學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、加強(qiáng)“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意識(shí)
“后進(jìn)生”是高校學(xué)生中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)特殊群體，他們?cè)谠趯W(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于班級(jí)平均水平，對(duì)于“后進(jìn)生”的關(guān)注和轉(zhuǎn)化對(duì)他們自己的健康發(fā)展至關(guān)重要，一般“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因有：學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)、生活方式的不適應(yīng)、自身心理素質(zhì)差、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響和高校學(xué)生管理工作的力不從心，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師定期與這些同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，讓他們真正的意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題的嚴(yán)重性，并給予他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh和意見(jiàn)，幫助他們及早改正，由此實(shí)現(xiàn)他們真正的人生價(jià)值。
現(xiàn)如今，從終生教育的立場(chǎng)和人類知識(shí)的發(fā)展來(lái)看，教師的職責(zé)將越來(lái)越少的傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，教師將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和責(zé)任感。然而，在當(dāng)前學(xué)校中教師承受的科研、教學(xué)與進(jìn)修壓力都比較大，課后無(wú)暇與學(xué)生多作交流指導(dǎo)，有的教師仍因循以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，有的教師教學(xué)和科研脫節(jié)，高水平教師難以走到教學(xué)與學(xué)生管理的前臺(tái)，學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到升華，更有極少數(shù)教師存在責(zé)任心淡簿、履行職責(zé)不到位的情況，這些也造成了一部分“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因。
作為電子與信息工程學(xué)院的輔導(dǎo)員老師，我們有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們意識(shí)到降級(jí)和學(xué)籍警告的嚴(yán)重性，對(duì)于降級(jí)和學(xué)籍警告的同學(xué)要經(jīng)常和他們進(jìn)行談話，找出學(xué)習(xí)成績(jī)差的根本原因，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，尋找符合這些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，時(shí)常督促他們經(jīng)常去自習(xí)室或圖書(shū)館學(xué)習(xí)。除此之外，我們也要時(shí)常走訪這些學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的生活情況，指出有礙于學(xué)習(xí)的陋習(xí)并讓學(xué)生及時(shí)改正，從生活中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。院學(xué)生會(huì)和班干部要成立學(xué)習(xí)幫扶小組，責(zé)任落實(shí)到每一位學(xué)生干部頭上，成立一對(duì)一或者一對(duì)多的幫扶對(duì)象，讓學(xué)生干部帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，進(jìn)一步減少降級(jí)和學(xué)籍警告同學(xué)的數(shù)量。院學(xué)生會(huì)要經(jīng)常組織學(xué)習(xí)類的相關(guān)講座，鼓勵(lì)和幫助同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓同學(xué)們能夠從中受益，加大對(duì)大一新生自習(xí)的檢查力度，各班導(dǎo)生要積極配合，從源頭上抓好自習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，針對(duì)大二、大三和大四的學(xué)生，要時(shí)常組織班會(huì)活動(dòng)，組織考前知識(shí)點(diǎn)串講以及模擬考試活動(dòng)，讓每一位同學(xué)熟悉考點(diǎn)，提高及格率。
三、教育工作的成果與預(yù)期目標(biāo)
我們的目的是，促進(jìn)“后進(jìn)生”又好又快和諧發(fā)展，使他們能夠速轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)，進(jìn)一步提高電子與信息學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)做基礎(chǔ)工作；進(jìn)一步分析總結(jié)“后進(jìn)生”形成原因，探索教育的策略、方法和有效途徑從而形成自己的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作方法，為以后工作提供借鑒方法和資料素材；根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定個(gè)性化“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化方案，從“想學(xué)―愛(ài)學(xué)―能學(xué)―會(huì)學(xué)”循循善誘，最大程度地幫助“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化。
在輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下，鼓勵(lì)院學(xué)生會(huì)承辦各式各樣的校園文化活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)又充分利用了學(xué)生課外時(shí)間，促進(jìn)了校園學(xué)風(fēng)精神的建設(shè)，達(dá)到了教育、教學(xué)的目的，促進(jìn)了對(duì)人才的培養(yǎng)。本院舉辦的計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)互助小組、一幫一比學(xué)賽、相聲大賽、寢室文化大賽、幫扶貧困小學(xué)生等活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的大學(xué)課余生活，也推動(dòng)了校園文化建設(shè)，讓同學(xué)們獲益匪淺。
輔導(dǎo)員老師的工作就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，積極進(jìn)取，注重全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)和能力。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講，大學(xué)是小型的社會(huì)，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)在生活中按照正確的社會(huì)規(guī)范處理人際關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為國(guó)家建設(shè)的優(yōu)秀人才。
學(xué)風(fēng)建設(shè)具有長(zhǎng)期性，我們還有很長(zhǎng)的路要走，相信在輔導(dǎo)員老師和全體學(xué)生的共同努力下，電子與信息工程學(xué)院的學(xué)風(fēng)會(huì)日益加強(qiáng)，同學(xué)們會(huì)鍛煉自己提升自己全面發(fā)展自己，從而實(shí)現(xiàn)他們真正的人生夢(mèng)想，我們堅(jiān)信今日的他們因電信學(xué)院而驕傲，明天的電信學(xué)院將以他們?yōu)樽院馈?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]徐春暉.大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)之我見(jiàn)[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（S1）.
關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書(shū)的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。
二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。
首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。
三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)
在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書(shū)的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的?？紤]到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）
這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開(kāi)的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。
第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）
以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。
總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
四、重合作，促進(jìn)步
1.“生生之間”的合作
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。
五、建立和完善會(huì)考復(fù)習(xí)資料庫(kù)
