發(fā)布時間：2022-10-26 17:41:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的單元教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、教學(xué)設(shè)計科學(xué)化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計”是根據(jù)課本中一個單元，教師將這個單元中的話題、語法、功能、句型、文化意識等進(jìn)行一個合理的整合，達(dá)到教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤。教師可以通過靈活運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，對教材的內(nèi)容充分發(fā)揮，設(shè)計不同的師生互動將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一連串的任務(wù)鏈，形成為了達(dá)成讓學(xué)生學(xué)習(xí)某個語言功能而設(shè)計的教學(xué)設(shè)計模式。在《What’sYourFavouriteFood?》的預(yù)習(xí)中，我們可以設(shè)置兩個問題：
1.Playastoryandraiseaquestion:WhatdoesJimmyeatinthesupermarket?
2.Playthestoryforthesecondtime.Andask:WhatfooddoesJimmylike?Whatfooddoesn’thelike?Why?通過預(yù)習(xí)這則故事，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、拼寫和目標(biāo)單詞的意義。
2、知識聯(lián)系緊密化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計”從整個課本單元的角度來設(shè)計整個教學(xué)的思路。從單元整體入手，以舊知識引入新知識，同時注重前后聯(lián)系，將詞匯、短語的位置、順序及引入方式等按教學(xué)的實際需要和內(nèi)容的多少進(jìn)行合理整合。這樣就將整個要傳授的知識網(wǎng)絡(luò)連貫起來，使一個單元的教學(xué)設(shè)計看上去渾然一體?！禬hat’sYourFavouriteFood?》的教學(xué)可以首先激活學(xué)生學(xué)過的與食物有關(guān)的單詞，同時讓學(xué)生聯(lián)想到食物的味道，為學(xué)習(xí)本節(jié)課有關(guān)味道的單詞做鋪墊，學(xué)生通過觀看發(fā)生在超市食物區(qū)的故事，在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的語言知識。
3、教學(xué)過程輕松化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計”可以將詞匯及句型等的難易進(jìn)行整合，分解難度，突破重點。在教學(xué)實踐中，這樣做可以有效提高教學(xué)效率，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，在學(xué)習(xí)食物的味道時可以通過學(xué)生Saytheflavourofthefood。比如Sourfood:oranges,grapes,yoghurt；Sweetfood:ice-cream,cakes,honey；Saltyfood:fish,duck,chicken，讓學(xué)生在特定情境中，用簡單的語句描述目標(biāo)單詞。還可以設(shè)置這樣的活動情景：Jimmycallshisfamilytocometothesupermarket.They’reeatinggoodfood.Fivestudentsinagroupworktogetherandactanewstory.通過情景學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解，記憶更加深刻。
二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計遵循的原則
1、以建立整體性為基礎(chǔ)
整體性策略是強調(diào)教學(xué)設(shè)計要以單元為單位進(jìn)行設(shè)計，而不是以一個課時為單位進(jìn)行設(shè)計。教師在進(jìn)行設(shè)計前，要通讀整個單元，把整個單元的功能、話題、文化意識、重要句型、關(guān)鍵詞匯、語法知識等進(jìn)行整合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排和調(diào)整。然后根據(jù)單元整體綜合設(shè)計，避免某個課時內(nèi)容過于單薄，也不讓某個課時內(nèi)容過于拖沓，使教學(xué)優(yōu)化平衡。這樣，課時與課時之間也不會出現(xiàn)脫節(jié)，知識、話題等銜接連貫，一脈相承，易教易學(xué)。
2、以增強實用性為途徑
教學(xué)設(shè)計不是花拳繡腿。要注意該設(shè)計是否在課堂上實用。如果空泛地在課堂設(shè)計中運用大量的圖片、實物、視頻、場景等，只注重形式，沒有結(jié)合學(xué)生自身接受能力，好看而不實際，這樣的教學(xué)設(shè)計只完成了教學(xué)任務(wù)?！靶W(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計”要做到好看實際，就需要老師精選視頻、圖片和文字，做到每個設(shè)計都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計；整體教學(xué)設(shè)計不僅是獨立設(shè)計一個課時，還是整個單元中每個課時的設(shè)計，每個課時銜接連貫，相輔相成，從而完成整個單元的教學(xué)目標(biāo)。
3、以貫徹科學(xué)性為目的
英語學(xué)科雖然是文科，但在教學(xué)設(shè)計上也要注重科學(xué)性。例如，英語教學(xué)中有“詞不離句”的原則，教學(xué)設(shè)計中講解某個單詞不能離開句子來教，要設(shè)置一個情境句子來引入詞匯；再如，在英語教學(xué)中，聽說讀寫前后關(guān)聯(lián)。聽懂了，上口了，才能讀寫，要不就成了“啞巴英語”，“輸入”與“輸出”應(yīng)當(dāng)有個先后。所以，教學(xué)設(shè)計要特別注意設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。
4、以保持連貫性為方式
（一）教材選取不合適，不便學(xué)生自學(xué)
由于三本院校特殊的辦學(xué)體制，大部分教師和教學(xué)管理人員來自一本、二本院校。教師在確定主講教材時，往往依照個人喜好，駕輕就熟，選擇自己曾在一本、二本院校使用過的、內(nèi)容熟悉的教材，這使三本學(xué)生在課上跟不上教師，而課后自學(xué)中又會遇到理解上的困難，對重點把握不準(zhǔn)確，對難點理解不透徹，久而久之，學(xué)生根本就不想聽，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。
（二）教學(xué)內(nèi)容過多，課堂信息量過大
選取合適的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)活動本身的一項重要任務(wù)，也是迫于課時減少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實需要。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，很多三本院校為了增加人文修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞、競技體育、社會公益等方面的學(xué)習(xí)時間，壓縮了專業(yè)課的課時。教師在面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時減少這兩難問題時，精選教學(xué)內(nèi)容，控制課堂信息量，制訂出適合學(xué)生的教學(xué)計劃就顯得相當(dāng)重要了。
（三）理論與實驗分離，教學(xué)效果不高
傳統(tǒng)的單片機原理與應(yīng)用教學(xué)方法是先講基本理論、基本原理，然后開展實驗、課程設(shè)計等，在教室進(jìn)行理論、原理教學(xué)，在實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)。這種教學(xué)模式將理論教學(xué)和實驗教學(xué)從時間和空間上分隔，并分別由不同的教師指導(dǎo)。教學(xué)中理論與實驗無法較好地聯(lián)系起來，實驗無法直接、直觀地促進(jìn)學(xué)生對理論知識、基本原理的理解，理論知識也無法高效地指導(dǎo)學(xué)生開展實驗，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（四）實驗內(nèi)容固定，學(xué)生發(fā)揮空間小
長期以來，單片機原理與應(yīng)用實驗內(nèi)容固定，且多為驗證性實驗。對于實驗教學(xué)，絕大多數(shù)高校都采用實驗箱進(jìn)行，實驗箱上模塊固化，實驗中學(xué)生只需編程、編譯、下載，拔插幾根導(dǎo)線，就可以觀察實驗結(jié)果。在教師的演示下，學(xué)生很容易掌握整個操作流程，甚至不需要對實驗原理進(jìn)行過多的思考，就可以得出預(yù)期的實驗結(jié)果。同時，由于實驗箱硬件固定、程序雷同，實驗報告相互抄襲嚴(yán)重。如此一來，時間花了，實驗也做了，但留給學(xué)生發(fā)揮的空間小，學(xué)生的實踐動手能力難見長進(jìn)，實驗教學(xué)未能很好地培養(yǎng)學(xué)生的單片機應(yīng)用技能。（五）教學(xué)方法老套，無法適應(yīng)三本院校學(xué)生個性特點由于三本院校屬于民辦院校，教師待遇不如公辦院校，教師流動性較大，教師年齡出現(xiàn)兩極化。年長教師的教學(xué)方法老套，中規(guī)中矩，與90后的大學(xué)生的個性特點不完全吻合，教學(xué)效果欠佳。而年輕教師，由于缺少系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課程中的重點把握不準(zhǔn)確，對難點講解不清晰、不透徹。這樣一來，教師的講解不能幫助學(xué)生理解，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生覺得聽和不聽一個樣，并逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭聽、厭學(xué)、上課玩手機、打瞌睡等不良后果。
二、教學(xué)探討
（一）精選主講教材，讓學(xué)生多一位老師
教材的選取不僅要便于教學(xué)，更重要的是要便于學(xué)生自學(xué)。這一點非常重要，但常常被忽視。對于大部分學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)還不能完全將重點知識透徹理解，必須借助于課后的自學(xué)，這一點，三本院校的學(xué)生尤其突出，所以推薦一本便于學(xué)生自學(xué)的教材是相當(dāng)重要的。
（二）甄選教學(xué)內(nèi)容，高效利用課時安排
甄選教學(xué)內(nèi)容是教師備課活動的重要組成部分，是壓縮學(xué)時情況下仍能提高教學(xué)效果的前提條件。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，必須考慮以下幾個原則：第一，基礎(chǔ)性，即本專業(yè)、本課程中最基本的、最重要的內(nèi)容不能舍。第二，完備性，即選取教學(xué)內(nèi)容時，要通覽人才培養(yǎng)方案，把握前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，注重基本專業(yè)理論的完備性，那些對后續(xù)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)有重要支撐的內(nèi)容不能舍。第三，時代性，即與時下工程技術(shù)應(yīng)用聯(lián)系緊密的內(nèi)容屬于必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該部分內(nèi)容既能幫助學(xué)生更加透徹地理解所學(xué)的理論，又有助于消除學(xué)生心目中“理論無用”的錯誤認(rèn)識。
（三）增加演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在單片機原理與應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可開展課堂演示實驗。演示作品可教師親自制作，也可以選用高年級學(xué)生的課程設(shè)計作品，或者高年級學(xué)生參加電子設(shè)計大賽的獲獎作品等等。課堂上通過演示實驗、播放視頻及圖片資料加強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感。另外，通過高年級學(xué)生獲獎作品，實例證明單片機不僅有用，而且易學(xué)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
（四）建立開放性實驗室，給學(xué)生更多探索的機會
實踐教學(xué)是單片機原理與應(yīng)用教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的單片機應(yīng)用技能、動手能力等起著關(guān)鍵作用。在課程教學(xué)中，可以通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、完善實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)方式等來實現(xiàn)對實踐教學(xué)的優(yōu)化。增加實踐教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分，著力抓好單片機原理與應(yīng)用課程設(shè)計，適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計中單片機相關(guān)題目的數(shù)量，實行真題真做。建立開放性實驗室，讓想鉆研的學(xué)生有機會進(jìn)入實驗室。配備優(yōu)秀師資，提供大量器材，鼓勵學(xué)生制作自己的單片機系統(tǒng)。
（五）工學(xué)結(jié)合，滿足學(xué)生創(chuàng)新欲望，增加學(xué)生成就感
在單片機原理與應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，根據(jù)企業(yè)對單片機應(yīng)用人才的需求狀況和基本要求，把課堂教學(xué)和實際工作有機結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)能滿足企業(yè)所求。開展深度校企合作，形成多元的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個性化需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)卓越人才脫穎而出。采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)方式，能讓學(xué)生更快、更直接地將所學(xué)知識應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，既促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，又增加了學(xué)生的成就感，改變了“學(xué)與不學(xué)一個樣”的錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到“知識就是力量”。
三、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：《安塞腰鼓》說課稿
新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法，對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上語文教學(xué)論文，都起著十分重要的作用?！?2、學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑴知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。 ⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊。
3、教學(xué)重點、難點 重點：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 難點：理解一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
二、說教法
基于本課的特點，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再通過朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認(rèn)識并拓展訓(xùn)練。因此，本文的主要教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。
三、說學(xué)法
1．指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。
2．通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。 教學(xué)準(zhǔn)備 ⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料站。（可以是視頻、音樂、文本等等。） ⑵教具準(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A．安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B．鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C．蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。D．《安塞腰鼓》wav朗讀。） 四、教學(xué)過程
（一）、情景導(dǎo)入:欣賞、了解中激發(fā)閱讀的激情
首先請同學(xué)們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片，用一個詞說說短片帶給你的感受？。
（屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片）請同學(xué)們細(xì)看圖片齊讀文字，了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格，正與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史，在古代，它既是激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，又是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，它可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢磅礴，獨具魅力。它豪邁粗獷的動作變化，剛毅奔放的舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到語文教學(xué)論文，但安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。
今天，讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動魄的表演，并揭示其文化意韻的？
（二）、整體感知：聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁
1、教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。
2、聽完老師的朗讀，安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢？
請同學(xué)們用“_____________的安塞腰鼓”（屏顯）對安塞腰鼓進(jìn)行概括評價，可以填詞、短語或句子，最好用文中的語言。
3、課文中有一句話略有變化的反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美，這句話是──（“好一個安塞腰鼓！”）它一共出現(xiàn)了幾次？（四次） 這四句“好一個對安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意，是文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來，讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們?。ㄆ溜@：“好一個安塞腰鼓！” “好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”）
4、請同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文，看看它每出現(xiàn)一次，分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ （學(xué)生回答，屏顯“安塞腰鼓之勁”資料：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！）老師讀前半句，同學(xué)們齊讀每句的最后兩個字，要讀出“勁”來！
（三）、品讀美句：感受文中排比句的氣勢、節(jié)奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運用了哪一種修辭手法帶來的？
2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽，并簡要說說它好在哪里。
（學(xué)生回答，教師評點并加強朗讀指導(dǎo)）
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句，從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓，我們不一一舉例了，留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會。
（四）、主旨探究：體會安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識
1、好一個劉成章！若不是你“陜北生來陜北長，因為你魂牽著地方”哪能寫出如此激揚文字！讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學(xué)論文，那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”（屏顯）。
（學(xué)生回答，師在空白處板書“生命力量”）
2、齊讀課文25至27小節(jié)，把這種生命力量之美傳遞給在場的每一個人！
（五）、課外拓展：借鑒文章形神結(jié)合的語言
安塞腰鼓就是這樣，于浪漫中宣泄生命的激情，于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學(xué)們的朗讀，使我想起李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”豪放之美；蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”曠達(dá)之美；想到人世間各有千秋的美。同學(xué)們，你們上了這一課，會聯(lián)想到身邊哪些壯觀場面之美，學(xué)習(xí)課文中的寫法來說一段話吧?。▽W(xué)生展示，師生評價）
六、教師寄語
同學(xué)們，從《安塞腰鼓》中老師讀出：人，活的要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點，學(xué)習(xí)上，永遠(yuǎn)有那么一股猛勁！
在科學(xué)計算、通信和圖像處理等應(yīng)用中，浮點除法運算是常用的基本操作之一。大部分通用處理器中都實現(xiàn)了浮點除法，如Intel Core i7、IBM Power6和AMDK7[1]等。相對于浮點加、減、乘運算，處理器運算除法更為復(fù)雜，所耗時間更長，因此設(shè)計并實現(xiàn)高性能的浮點除法器是十分必要的。
目前，除法的硬件實現(xiàn)算法中提出了一種改進(jìn)的Goldschmidt算法，使商值的收斂速度以立方的速度增長，但其實現(xiàn)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。就運算速率而言，基于Goldschmidt算法實現(xiàn)的除法器較基于Newton Raphson算法實現(xiàn)的除法器更具優(yōu)勢。因為Newton Raphson算法每次迭代需要順序的運算兩次乘法，而在Goldschmidt算法中每次迭代需要運算的兩次乘法可以并行，這樣就縮短了單次迭代時間。實現(xiàn)基于Goldschmidt算法的除法器，需要解決的主要問題包括如何控制迭代過程中產(chǎn)生的誤差，如何設(shè)計面積盡可能小的迭代初值倒數(shù)查找表以及如何調(diào)度整個迭代過程使其充分利用硬件資源。
1 Goldschmidt算法及誤差分析
Goldschmidt算法[2-3]是計算除法的一種函數(shù)迭代算法，這種算法可以使商的精度隨迭代次數(shù)呈指數(shù)增長，每次迭代需要計算兩個并行的乘法，需要較大的硬件開銷。在除法器設(shè)計中，這種算法更適合作高速率、高精度的除法運算。如果用Goldschmidt算法計算A/B，那么運算過程如圖1所示。
商Ni的精度隨迭代次數(shù)呈指數(shù)增長。迭代次數(shù)k的取值由1/B的初始精度pi和運算結(jié)果所要達(dá)到的目標(biāo)精度pt共同決定k=lb （pt/pi）。
在Goldschmidt算法迭代計算過程中，需要對中間計算結(jié)果進(jìn)行舍入處理，這種舍入處理會影響運算結(jié)果的精度。為了控制誤差在目標(biāo)精度可以接受的范圍之內(nèi)，需要根據(jù)目標(biāo)精度來確定迭代初值的精度、迭代次數(shù)以及中間結(jié)果舍入位數(shù)。
計算雙精度浮點除法時，根據(jù)IEEE（Institute for Electrical and Electronic Engineers）754標(biāo)準(zhǔn)[5]浮點運算結(jié)果精度的誤差要控制在±0.5ulp（unit of least precision）以下，即相對誤差P（N）<2-54。運算過程中Ni-1Fi-1的結(jié)果向零舍入賦給Ni，Di-1Fi-1的結(jié)果向零舍入賦給Di，2-Di的結(jié)果向零舍入賦給Fi。舍入時產(chǎn)生的相對誤差分別為m′、n′、 f′?？紤]舍入誤差之后的迭代計算如下。
通過對結(jié)果誤差控制來確定迭代過程中的舍入位數(shù)。對于雙精度浮點數(shù)，結(jié)果尾數(shù)的目標(biāo)精度要達(dá)到53位，綜合性能和面積的考慮，本文設(shè)計采用具有14位精度的迭代初值，迭代次數(shù)k取2。根據(jù)文獻(xiàn)[6]中的結(jié)論，為了確保計算結(jié)果達(dá)到目標(biāo)精度，控制迭代過程中的誤差，乘法器的位寬需大于58位，迭代運算中用到的加法器位寬需大于57位。
2 浮點除法器結(jié)構(gòu)
2.1 整體結(jié)構(gòu)
實現(xiàn)基于Goldschmidt算法的高性能雙精度除法器，將其流水化可以提高除法器運算吞吐率。浮點除法器整體結(jié)構(gòu)如圖2所示，其中迭代運算單元是一個整體，查倒數(shù)查找表確定迭代初值要在迭代計算前完成，在運算首末要進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理、規(guī)格化及異常判斷。流水站劃分的時候需要考慮給輸入輸出延時預(yù)留時間，所以第一 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET站和最后一站的邏輯盡量少些。根據(jù)以上分析，本文對雙精度浮點除法器流水站作如下劃分：
1）E1站。數(shù)據(jù)輸入及預(yù)處理。在E1站接收以IEEE754標(biāo)準(zhǔn)表示的被除數(shù)與除數(shù)數(shù)據(jù)，并解析這兩個輸入操作數(shù)以分離出尾數(shù)、指數(shù)和符號位。
2）E2站。求出除數(shù)尾數(shù)的倒數(shù)近似值，用倒數(shù)查找表求解，本文設(shè)計使用的倒數(shù)查找表為雙查找表[7]，求解相同精度的倒數(shù)近似值，雙查找表較直接查找表[8]面積更小，并且雙查找表中的兩個表可以同時查詢，速度更快。
3）E3站。實現(xiàn)Goldschmidt算法迭代單元。Goldschmidt算法的迭代過程中，每次迭代要計算兩次乘法和一次減法。乘法計算需要兩個并行的乘法器，減法運算需要使用補碼加法器，用狀態(tài)機控制迭代過程。
4）E4站。規(guī)格化。在E3站后規(guī)格化模塊將尾數(shù)相除結(jié)果與指數(shù)相減結(jié)果按IEEE754浮點標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行規(guī)格化操作。對指數(shù)相減結(jié)果規(guī)格化時，通過檢測尾數(shù)相除結(jié)果的最高位是否為1，來確定指數(shù)相減結(jié)果是否借位。另外這一站還包括例外數(shù)據(jù)判斷操作。
2.2 關(guān)鍵硬件實現(xiàn)
2.2.1 倒數(shù)查找表
為了得到Goldschmidt算法運算的迭代初值，需要構(gòu)造14位精度的倒數(shù)查找表。采用雙倒數(shù)查找表算法[7]，需要分別構(gòu)造P表和N表，聯(lián)合查找這兩個表確定迭代初值。
倒數(shù)查找表的構(gòu)造方法如下：
構(gòu)造輸入3y+g+1位輸出3y+g-1位的查找表。其中y取整數(shù)，g取值為0，1，-1。3y+g+1位輸入操作數(shù)1.b3y+gb3y+g-1…b3b2b1b0此處的操作數(shù)“1.”表示什么含義，書寫是否正確？請明確。回復(fù)：這里的1是輸入操作數(shù)的整數(shù)部分，因為浮點數(shù)的尾數(shù)都是1點多的（二進(jìn)制表示）。的小數(shù)部分被分為三部分：Xh=b3y+gb3y+g-1…b2y+g是y+1位高位索引部分，Xm=b2y+g-1b2y+g-2…by是y+g位中間位索引部分，Xl=by-1by-2…b0是y位低位索引部分。三個部分Xh，Xm，Xl分別以y+1位，y+g位和y位的數(shù)表示。將輸入操作數(shù)的小數(shù)部分編碼為[Xh|Xm|Xl]這種形式后，再根據(jù)下面給出的算法分別構(gòu)造出P表和N表。[Xh|Xm]作為P表的2y+g+1位的輸入索引，輸出3y+g+1位。[Xh|Xm]作為N表的2y+1位的輸入索引，輸出y+1位。
算法1 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET中點倒數(shù)算法。
輸入：整數(shù)i≥1， j&g e;1。
返回：i位輸入j位輸出的有限精度中點倒數(shù)值。
運算：recipmid（Xi）=RN（2i+j+1/此處的表達(dá)式正確嗎？是否少了一個“/”？請明確。（n+1/2））。
2.2.3 補碼加法器
對沒有進(jìn)行舍入的中間運算結(jié)果，按位取反，得到1的補碼。將得到的補碼加1就得到Goldschmidt迭代算法中的Fi←2-Di的運算結(jié)果。根據(jù)最后一次迭代運算結(jié)果的范圍在[0.5，1）還是[1，2）確定指數(shù)無偏量是-1還是0。 2.2.4 乘法器
乘法器[9]設(shè)計采用Radix4的Booth編碼算法形成部分積，部分積通過42壓縮器進(jìn)行壓縮，整體設(shè)計為三站流水結(jié)構(gòu)。為了準(zhǔn)確地用Goldschmidt算法計算出結(jié)果，需要把計算過程中的誤差來源考慮到最終結(jié)果中。迭代過程中乘法計算結(jié)果舍入會產(chǎn)生的誤差，為了達(dá)到目標(biāo)精度，乘法器位寬設(shè)置為64×64位。
2.2.5 狀態(tài)機控制器
狀態(tài)機控制器設(shè)計包括兩種狀態(tài)：空閑狀態(tài)（Idle）和計算狀態(tài)（Div_cal）。當(dāng)狀態(tài)機處于Idle狀態(tài)時，如果接收到除法有效信號，則狀態(tài)從Idle變化到Div_cal。在Div_cal狀態(tài)期間，用時鐘計數(shù)器（Cnt_div_cal）記錄迭代計算時鐘點，根據(jù)迭代時鐘點控制迭代計算正常執(zhí)行。如乘法器運算一次需要3個時鐘周期，當(dāng)Cnt_div_cal為4的時候進(jìn)行第2次迭代運算。當(dāng)Cnt_div_cal所記錄的時間剛好可以完成本次除法所需的全部迭代計算時，狀態(tài)就從Div_cal變化到Idle。通過這種控制方式可以控制Goldschmidt算法迭代過程順利執(zhí)行。在迭代過程中，乘法器每運算一條乘法需要3個周期，為了達(dá)到要滿足的目標(biāo)精度，需要迭代運算3次，這樣迭代計算共延遲9個周期，而乘法器在這期間并沒有被充分利用，圖4展示了這期間乘法器的流水線填充情況。
如果在迭代過程中能夠充分利用乘法器，除法器的運算吞吐量則會大幅度提高。為此本文對上述的狀態(tài)機作了相應(yīng)改進(jìn)，使其允許連續(xù)三次請求除法運算。當(dāng)狀態(tài)機處于Idle狀態(tài)時，如果檢測到除法工作信號有效，就開始獲取迭代初值（Init_v）并將Init_v送入乘法器。除法工作信號被鎖存兩拍之后，狀態(tài)從Idle變化到Div_cal，處于此狀態(tài)期間，每次迭代送入乘法器的數(shù)值Reg_v為上一次迭代計算結(jié)果舍入后的數(shù)值。迭代次數(shù)計數(shù)器（Cnt_state）鎖存兩拍之后加1。Cnt_state達(dá)到目標(biāo)迭代次數(shù)并鎖存兩拍之后，就完成了一條除法的迭代運算，狀態(tài)從Div_cal變化到Idle。表1顯示了迭代過程中狀態(tài)與迭代運算數(shù)值的隨時鐘周期的變化關(guān)系。在這種控制下3條連續(xù)的除法就可以順序的流水執(zhí)行，間隔6個時鐘周期可以繼續(xù)送入3次連續(xù)的除法請求。這樣流水執(zhí)行平均運算每條除法僅需要3個時鐘周期。
3 實驗結(jié)果 本文由WwW. dyLw.neT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨dyLw.nET與性能分析
使用Verilog硬件編程語言實現(xiàn)了上文所描述的雙精度浮點除法器設(shè)計，并實現(xiàn)了迭代初值8位的內(nèi)部乘法器非流水執(zhí)行結(jié)構(gòu)和迭代初值8位內(nèi)部乘法器流水執(zhí)行結(jié)構(gòu)的除法器設(shè)計，比較這幾種不同配置的除法器性能、功耗、面積。
采用40nm標(biāo)準(zhǔn)單元庫，在“Typical”典型常溫常壓（1V，25°C）條件下對除法部件進(jìn)行綜合。時序約束時鐘周期450ps的條件下，綜合頻率可以達(dá)到2.2GHz，在相同實驗環(huán)境下對4種不同配置的雙精度浮點除法器綜合的結(jié)果如表2所示。實驗結(jié)果表明，流水結(jié)構(gòu)較非流水結(jié)構(gòu)在作大量數(shù)據(jù)運算時，運算速度更高。14位迭代初值流水結(jié)構(gòu)相比8位迭代初值流水結(jié)構(gòu)運算速度提高了32.73%，而面積僅增大5.05%。綜合性能和面積的考慮，確定14位精度的迭代初值以及全流水的結(jié)構(gòu)設(shè)計為相對最優(yōu)設(shè)計。
在NC仿真環(huán)境下對設(shè)計進(jìn)行模擬驗證以檢驗除法器功能正確性和異常處理能力。選取特定功能點操作數(shù)及隨機操作數(shù)，將NC運行的結(jié)果與黃金模型的運算結(jié)果對比。通過這種方式分別進(jìn)行了符號位驗證、指數(shù)運算驗證、特殊操作數(shù)驗證及尾數(shù)除法驗證。驗證結(jié)果表明本文設(shè)計可以準(zhǔn)確并高速計算雙精度浮點除法。圖5為一組測試激勵在NC上仿真出來的部分波形，圖5中顯示了浮點除法運算過程中關(guān)鍵信號的變化情況，其中信號FDIV_Src1為被除數(shù)，F(xiàn)DIV_Src2為除數(shù)，F(xiàn)DIV_Dst為除法運算結(jié)果，F(xiàn)new、Dnew、Nnew為參與迭代運算的數(shù)據(jù)。
編寫C語言精度測試程序，程序?qū)崿F(xiàn)的操作為取兩個浮點操作數(shù)相除，將運算結(jié)果作為下一次除法運算的被除數(shù)，除數(shù)不變，循環(huán)這一過程1000次。編寫與C語言精度測試程序?qū)崿F(xiàn)相同運算操作的Verilog測試激勵。將C程序運行結(jié)果與NC仿真的結(jié)果進(jìn)行對比，兩種模式下除法的運算結(jié)果完全一致。實驗表明本文設(shè)計能有效控制誤差，確保運算結(jié)果達(dá)到目標(biāo)精度。
相比常見的用于除法器設(shè)計的SRT算法，基于Goldschmidt算法實現(xiàn)除法器的優(yōu)勢在于它可以用更短的時鐘周期計算出除法結(jié)果。目前基于SRT算法實現(xiàn)的除法器，計算1條雙精度除法一般需要20個時鐘周期左右，不能通過流水執(zhí)行大幅度提高運算吞吐率。而本文設(shè)計的除法器運算1條除法需要12個時鐘周期，流水執(zhí)行的情況下平均每條除法運算僅需要3個時鐘周期。如表3[10-13]所示（其中：吞吐率表示批量執(zhí)行時每周期執(zhí)行指令數(shù)），本文設(shè)計與其他處理器中基于SRT算法實現(xiàn)的雙精度浮點除法器相比，運算吞吐率提高了3～7倍；與其他處理器中基于Goldschmidt算法實現(xiàn)的雙精度浮點除法器相比，運算吞吐率提高了2～3倍。
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4 結(jié)語
本文設(shè)計并實現(xiàn)了基于Goldschmidt算法的高性能雙精度浮點除法器，提出采用雙查找表法確定迭代初值，有效減小了查找表面積開銷，降低了關(guān)鍵路徑延遲；通過流水執(zhí)行填充乘法器的空閑周期的方法，提高了除法器運算吞吐率。實驗結(jié)果證明了本文設(shè)計能夠準(zhǔn)確計算雙精度浮點除法，并且運算速度和吞吐率相比其他處理器中的除法器更具優(yōu)越性。
顧曉白，江蘇省中學(xué)語文特級教師，蘇州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，蘇教版初中語文教科書特約編審，參加過高考和中考語文命題。
盧崇斌，中學(xué)語文高級教師，曾被評為東臺市“教壇十杰”，東臺市優(yōu)秀青年教師，東臺市教師“十佳志愿者”，并受聘擔(dān)任東臺市教育局兼職教育科學(xué)研究員。有多篇論文在省、市級征文活動中獲一等獎?，F(xiàn)任教于蘇州高新區(qū)實驗初級中學(xué)。
李衛(wèi)國，中學(xué)語文高級教師，曾獲全國NOC競賽一等獎、蘇州市青年教師基本功競賽一等獎、蘇州市網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽一等獎等。主持或參與省、市級課題研究7項，主編、參編、合撰學(xué)術(shù)論著、教師培訓(xùn)教材、學(xué)生教輔用書、校本教材8本，發(fā)表文學(xué)評論、教育教學(xué)論文30多篇。現(xiàn)為蘇州高新區(qū)通安中學(xué)科研處主任。
呂新平，中學(xué)語文高級教師，蘇州市教育信息化先進(jìn)個人。曾獲市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，蘇州市教育技術(shù)能力競賽一等獎。在《黑龍江教育》等雜志發(fā)表教育教學(xué)文章30多篇，在《雨花》等雜志發(fā)表文學(xué)作品40多篇，編著教學(xué)參考用書11本。
羅鳳，中學(xué)語文高級教師，曾獲蘇州高新區(qū)教學(xué)能手、先進(jìn)德育工作者等稱號。主編、參編教輔用書多本，并有十余篇教育教學(xué)或獲獎。現(xiàn)任教于蘇州高新區(qū)第二中學(xué)。
繆華，蘇州外國語學(xué)校語文教師。參與省、市級課題研究兩項，曾獲區(qū)語文評優(yōu)課一等獎，區(qū)語文解題能力競賽一等獎等。
陳繼軍，蘇州高新區(qū)滸墅關(guān)中學(xué)語文教師。曾獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎第一名，蘇州高新區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表文章100多篇，其中有多篇被人大復(fù)印報刊資料收錄。
同學(xué)們，當(dāng)你們翻開語文教科書九年級下冊第一單元時，一定會被四篇精彩的戲劇文學(xué)作品所吸引，你們一定會喜歡上戲劇的。
對于戲劇文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)們提五點建議：
第一，要了解一些基本的戲劇常識。戲劇是四大文學(xué)樣式之一，是運用文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)要素塑造人物形象，反映社會生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇文學(xué)既有與其他文學(xué)體裁共同的特點，又因為要供舞臺演出，而具有了很強的獨特性：一是時間、空間的集中性；二是尖銳的矛盾沖突；三是語言的個性化。
第二，要了解本單元四篇課文的主要內(nèi)容和特點。本單元所選四篇文章的作者的國別有中有外，時代有古有今，戲劇的種類各不相同，作品所反映的主題也不一樣?！锻崴股倘耍ü?jié)選）》是扣人心弦、引人入勝的喜劇，《江村小景》是典型的悲劇；《威尼斯商人（節(jié)選）》《〈市長〉選場》《江村小景》是舞臺劇，《一厘米》是電視?。弧锻崴股倘耍ü?jié)選）》歌頌的是仁愛、友誼和愛情，《江村小景》控訴的是戰(zhàn)爭的罪惡，《〈市長〉選場》贊美的是對科學(xué)、文化的重視以及對知識分子的尊重，《江村小景》表現(xiàn)的則是一位平凡母親的高貴品質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，四篇課文在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語言等方面各具特色。
第三，要學(xué)會“比較與辨微”。本單元仍然是“學(xué)會讀書”系列，根據(jù)教材編排的要求，同學(xué)們要學(xué)習(xí)“比較與辨微”的讀書方法，除了解戲劇基本知識外，還要能體會戲劇臺詞的語言魅力、把握矛盾沖突、評析人物性格及主題。同學(xué)們可在老師的指導(dǎo)下，嘗試改編或創(chuàng)作戲劇，進(jìn)而表演戲劇，在創(chuàng)作和表演中提升對戲劇文學(xué)作品的閱讀興趣。
第四，要做好“綜合學(xué)習(xí)和探究”。本單元設(shè)計了豐富多彩的“綜合學(xué)習(xí)和探究”內(nèi)容，這是語文學(xué)習(xí)的重點和難點。同學(xué)們千萬不要將其當(dāng)作簡單的答題，一定要在研究和探究上做文章，努力將自己的語文學(xué)習(xí)向課外延伸，尋求語文學(xué)習(xí)上的新突破。
1、 專業(yè)成長方面：不斷接觸新事物和新思想并及時進(jìn)行交流，積極參加學(xué)校的各種校內(nèi)外活動培訓(xùn)。如派楊志川、陳麗萍老師前往晉江二中觀摩片段教學(xué)大賽，到僑聲聽說并參加高二地理教研活動，到一中、磁灶等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，陳麗萍老師還經(jīng)常參加晉江水土保持會議等，并及時向組內(nèi)傳達(dá)。還不斷參加新課程教學(xué)的培訓(xùn)：如8月1日到泉州參加新課程培訓(xùn)，參加林副主持的重構(gòu)課堂等培訓(xùn)。從人文地理和自然地理方面發(fā)展，并且結(jié)合晉江實際進(jìn)行案例的討論與交流，以備上課的使用。
2、 技能方面：提高教師的實驗技能，組織第二課堂中從環(huán)境保護(hù)及監(jiān)測、氣象觀測與分析等方面入手，以便能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。并帶領(lǐng)本組成員思考、討論如何結(jié)合本校實驗開展研究性學(xué)習(xí)，如何利用晉江的鄉(xiāng)土資料來替代教材的案例，如陳埭的缺水問題來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，九十九溪的污染問題，校園的模型制作、校園的規(guī)劃與改進(jìn)等問題。此外，楊志川老師與黃麗純老師正在著手組建平山中學(xué)氣象觀測小組，并已經(jīng)制定完方案準(zhǔn)備實施。
3、 教研方面：
（1）成績：討論與交流如何指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，并獲得較好的成績, 其中楊永芳和莊永鵬同學(xué)的論文獲泉州市鄉(xiāng)土小論文比賽二等獎（指導(dǎo)老師：楊志川），莊雅詩同學(xué)的早安地球獲晉江市科技手抄報一等獎（指導(dǎo)老師：楊志川），蘇雙茹同學(xué)的手抄報獲二等獎（指導(dǎo)老師：黃麗純），楊志川老師的論文獲晉江市地理教學(xué)論文二等獎，并編入中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)。此外，本組還多次根據(jù)學(xué)校的需要進(jìn)行論文的匯集如德育論文等。
（2）備課：能進(jìn)行集體的備課尤其是高一、高二新課改年段，知識較新聯(lián)系緊密，集體備課更好地進(jìn)行前后聯(lián)系，對于會考的復(fù)習(xí)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。并積極進(jìn)行校內(nèi)公開課的開展,從業(yè)務(wù)上自我成長并進(jìn)行同伴的互助.
具體時間：何麗芳老師在高二13班開設(shè)校內(nèi)公開課，10月17日陳麗萍老師開設(shè)中國的民族專題公開課，11月20號雷曉芳老師在高一9班開設(shè)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，楊志川老師于12月5號開設(shè)中國水文災(zāi)害專題的校內(nèi)公開課，12月12日胡貴鋒老師開設(shè)高三文科復(fù)習(xí)公開課等！此外，本組還經(jīng)常進(jìn)行互聽課，并且進(jìn)行同伴的互助與學(xué)習(xí)。還經(jīng)常開展晉江水土保持的教研活動，并認(rèn)真思考如何將教材與學(xué)生的實際相結(jié)合。另外，胡貴鋒老師帶黃麗純老師成長和指導(dǎo)，認(rèn)真進(jìn)行新教師的培養(yǎng)
（3）認(rèn)真地整理出新課改的電子練習(xí)卷，并對以前的練習(xí)進(jìn)行修改，從而形成一份適合本校學(xué)生水平的練習(xí)。積極出好單元和期中考試卷，并及時對試卷進(jìn)行評價、討論與修改，其中尤其要提的是制定出一份較完整的會考復(fù)習(xí)方案和練習(xí)卷：包括2份補充提綱、3份會考模擬卷、4份必修一的復(fù)習(xí)試卷和1份必修一的小結(jié)、2份必修2的階段試卷2份、必修3的階段試卷等。認(rèn)真研究高二會考的教學(xué)教法，預(yù)計在此次會考中能取得較好成績。
（4）積極參與校園網(wǎng)絡(luò)辦公平臺的資源庫建設(shè)，本學(xué)期共發(fā)表各種資料40多篇。內(nèi)容涉及各種資源、試卷、總結(jié)等。在多媒體的使用：何麗芳老師和雷曉芳老師經(jīng)常利用現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)手段，并取得良好的效果，尤其是必修一的復(fù)習(xí)中和選修五的文科教學(xué)中。楊志川老師由于條件的限制沒辦法使用。而且教研組各組員還收集了相關(guān)的課件，并制作修改出一些適合本校教學(xué)的課件和文件
一、 制訂切實可行的教研計劃
為了做好本期的教研工作，推動本鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展，有的放矢，我們開學(xué)伊始，計劃先行。我們根據(jù)我鎮(zhèn)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)認(rèn)真真地權(quán)衡利弊，制訂出切實可行的教研計劃。
二 、狠抓有效課堂教學(xué)更多教師第一謝謝您的支持和鼓勵！??！
根據(jù)縣教研室的要求和我鎮(zhèn)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們采取有效措施狠抓有效課堂教學(xué)。首先，我們特邀教研室陳林青副主任到我鎮(zhèn)作了效課堂教學(xué)的講學(xué)，同時為我鎮(zhèn)的全體小學(xué)教師送了兩節(jié)課。這兩節(jié)課生動具體，有效可行，教師易學(xué)易仿。聽了講學(xué)和課后，教師們感觸很深，紛紛躍躍欲試，每個村校都進(jìn)行了一次有效課堂教學(xué)研究課，并邀請我們聽課指導(dǎo)。為此，我們還特地寫了《如何讓課堂有效》和《新課改課堂需要我們做些什么》兩篇論文與各校教師一起學(xué)習(xí)。其次，我們還分別進(jìn)行了備課、聽課的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師領(lǐng)會新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)把握教材的特點，制定出切實可行的教學(xué)工作計劃。每位教師都能做到集體備課與獨立備課相結(jié)合，高標(biāo)準(zhǔn)地完成單元備課和課時備課，及時對全冊教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確教學(xué)思路。積極參加各種教研活動，觀摩學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行了教研探討，并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運用到自身的教學(xué)活動中，做到本?；ヂ?、校際交流、外出觀摩，每個教師聽課不少于20節(jié)。
三 開展活動促教學(xué)
為了全面提高素質(zhì)教育，讓教師和學(xué)生都有所發(fā)展，我們積極開展各種教育教研活動。本期開展的教育教研活動主要有：校際教研交流活動、電化教學(xué)公開課、作文改革公開課、復(fù)習(xí)研討課、語文青年教師比武課、有效課堂送下村、還舉行了五年級學(xué)生語數(shù)知識綜合競賽、小學(xué)生讀書活動演講、征文比賽、小學(xué)數(shù)學(xué)一、二、三年級口算競賽 等活動，從多方面開展素質(zhì)教育。
四、抓常規(guī)保質(zhì)量
為盡可能地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從教學(xué)計劃到備課到上課到課后反思、批改作業(yè)、校本培訓(xùn)都進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。段考后督促各校進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，6月23至30日，組織檢查組進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)大檢查，表揚獎勵了一批教學(xué)常規(guī)先進(jìn)教師，對一些教學(xué)常規(guī)優(yōu)秀典范的做法進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。
五、加強學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)
一、教學(xué)模式改革，由原來的全部必修改為必修與選修相結(jié)合的模式
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活掌握學(xué)生專業(yè)需求和未來的就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變上課機制，選擇更多的、新穎的實驗內(nèi)容，其中一部分可以讓學(xué)生根據(jù)個人的專業(yè)情況和興趣愛好進(jìn)行選擇，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。目前，學(xué)院的化學(xué)綜合實驗課課程設(shè)置是90學(xué)時，由6個大型綜合實驗組成，全部為必修項目。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干個實驗小組，每個小組2—3人，再由3—4個實驗小組組成一個大組，每個大組在一個實驗中循環(huán)，完成一個循環(huán)之后再滾動到另一個實驗項目中再次循環(huán)。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，考慮到綜合化學(xué)實驗的綜合性和重要性，我們增設(shè)幾個選修的創(chuàng)新型綜合實驗。創(chuàng)新型綜合實驗?zāi)康脑谟陂_闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣。尤其是有些學(xué)生打算考研繼續(xù)深造或者將來在某一領(lǐng)域工作，但是對自己感興趣的科研領(lǐng)域還不太了解，這個時候他們就可以有目的地選擇相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新綜合實驗去實際體驗，啟蒙未來的研究課題。這種選修和必修相結(jié)合的教學(xué)模式既保持了化學(xué)綜合實驗課程的系統(tǒng)性和完整性，又結(jié)合了專業(yè)與學(xué)科交叉的特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
二、樹立科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)學(xué)以致用
化學(xué)綜合實驗不再是單純的理論驗證和單元性的基本操作訓(xùn)練，在課程中要體現(xiàn)出理論知識的綜合運用和實驗技能的有機結(jié)合，因此我們選取的實驗都是一些經(jīng)典的、綜合型較強的內(nèi)容。但是有些實驗已經(jīng)開設(shè)多年，內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離了當(dāng)今科技發(fā)展前沿，與生產(chǎn)實際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一問題，我們重新研討教學(xué)內(nèi)容，從理論聯(lián)系實際，跟上科技發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)學(xué)以致用出發(fā)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)發(fā)展觀充分體現(xiàn)到教學(xué)中來。在這一方面，科研促進(jìn)教學(xué)的手段起到了很重要的作用。在黑龍江大學(xué)，擔(dān)任理論和實驗課程的教師大部分都承擔(dān)著各類國家級或者省部級的科研項目，他們更了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，所研究的課題也都與我們?nèi)粘?yīng)用息息相關(guān)。理論聯(lián)系實際，掌握科技前沿就要從教師的科研項目出發(fā)，合理地將一些較成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，提高綜合實驗的先進(jìn)性。比如，我們近來開設(shè)的“固體電解質(zhì)納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導(dǎo)率的測試”、“三氧化二鐵納米薄膜的制備與表面形貌分析”等都是教師多年的科研成果?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)也可以帶動科研，這種方式不但與時俱進(jìn)地更新了實驗教學(xué)內(nèi)容，也大大帶動了教師的積極性，為科研反饋了很多有益的結(jié)果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，開設(shè)研究型實驗，實驗預(yù)習(xí)報告、研究性實驗部分和結(jié)果分析與討論部分一體化成文，培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力，為后繼畢業(yè)論文設(shè)計打好基礎(chǔ)
綜合化學(xué)實驗是一門多層次的綜合性實驗技能訓(xùn)練課程，在進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生更加熟練地掌握實驗技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨立分析問題并解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。所以綜合化學(xué)實驗的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，我們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力的培養(yǎng)。在以往的實驗教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教材中列出的實驗內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報告，課堂上教師講解實驗原理、實驗中涉及的主要實驗操作細(xì)則和實驗中需要注意的事項，然后學(xué)生動手做實驗，課后分析實驗結(jié)果。但在學(xué)生基本實驗技能已經(jīng)得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，這種授課方式已不再適合學(xué)生綜合實驗素質(zhì)的提高，更無法訓(xùn)練學(xué)生的主動思維能力和自主解決問題的科研素質(zhì)。因此，在綜合實驗課程中我們主要開設(shè)研究型實驗，在講義中不再給出翔實的實驗步驟和實驗條件，只給出實驗要求和實驗設(shè)計提綱，學(xué)生需要自己先查文獻(xiàn)資料，設(shè)計實驗方案，鍛煉學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)過的課程知識來指導(dǎo)設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研、設(shè)計方案、付諸實施和分析處理數(shù)據(jù)的綜合能力。學(xué)生在設(shè)計好實驗方案后應(yīng)與指導(dǎo)教師討論，確保實驗的可行性，在這種方式下充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案通過實踐獲得科研成果，激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新主動性得到很大的提高。
培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力是綜合實驗教學(xué)的另一個目的。在以往的畢業(yè)論文設(shè)計工作中，學(xué)生暴露出明顯的科技論文寫作能力低下的現(xiàn)象，實驗結(jié)果始終無法脫離實驗報告的形式。因此，在綜合實驗教學(xué)中，我們把撰寫科技論文作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，要求學(xué)生將前期文獻(xiàn)調(diào)研部分作為文獻(xiàn)綜述，課上實踐內(nèi)容作為實驗部分，課后報告處理內(nèi)容為結(jié)果與討論部分，三者整理合一，按照發(fā)表科技論文的格式撰寫成論文，修改后提交。教師要對學(xué)生提交的論文進(jìn)行講評，糾正學(xué)生在寫作中犯的錯誤，規(guī)范論文格式，讓學(xué)生按照規(guī)范的要求反復(fù)修改，選擇創(chuàng)新性好、有代表性的實驗論文在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上投稿發(fā)表，成功地完成一個小 型綜合實驗項目并取得令人喜悅的自創(chuàng)新成果，更使得教學(xué)方法事半功倍。在教學(xué)中我們還穿插教會學(xué)生Origin、Chem Draw等作圖軟件的使用方法，全面提高學(xué)生的科研技能，成功地為學(xué)生畢業(yè)論文工作打下良好基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)課程考核環(huán)節(jié)，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新點和綜合能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)術(shù)道德觀
綜合實驗課程的考核總體上分為預(yù)習(xí)、操作、報告三大部分。實驗態(tài)度、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、操作規(guī)范以及報告撰寫和宣講等方面也都列入考核范圍內(nèi)，各占不同分值比例。針對實驗項目組織學(xué)生對自己設(shè)計的方案、原理以及涉及到的實驗操作等做出分析和討論，實驗最后完成時，將學(xué)生分組進(jìn)行實驗內(nèi)容的報告與宣講，傳授學(xué)生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究結(jié)果與討論四大部分把自己的研究成果展示給其他同學(xué)，其他學(xué)生可以就其研究內(nèi)容中不懂的部分提問，互相交流實驗經(jīng)驗、實驗心得。教師根據(jù)學(xué)生的報告內(nèi)容、邏輯思維和語言表達(dá)等方面加以指導(dǎo)，提出意見和建議。這種新穎的課堂考核方式不但極大地活躍了課堂氛圍，而且增強了學(xué)生之間研討科學(xué)問題的能動性，集思廣益，拓展思路，對比研究結(jié)果的差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的科研亮點，摒棄自己的不足，普遍提高了學(xué)生的知識表現(xiàn)能力和科學(xué)思維能力。通過此項考核內(nèi)容，不但考查了學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力和綜合利用能力，而且從學(xué)生整個實驗的實施過程和論文撰寫角度培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度和實事求是的科研素養(yǎng)，為今后在畢業(yè)論文答辯過程中的語言表達(dá)能力、科學(xué)組織答辯內(nèi)容能力和綜合分析能力積累更多有用經(jīng)驗。本課程考核辦法從以上環(huán)節(jié)全面評估學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
五、完善開放實驗室體系，推動綜合實驗教學(xué)方法的實施。
良好的實驗室運行條件是教學(xué)方法落到實處的保障。尤其是在培養(yǎng)個性化人才和創(chuàng)新性人才的前提下，我們更要注重實驗室的建設(shè)。除了配備實驗所需的各種常用分析測試儀器之外，還要保證實驗室開放時間和開放方式。特別是我們前面提到的選修創(chuàng)新型綜合實驗項目就進(jìn)行需要在開放實驗室來完成。學(xué)生選修后提前登記課表，開放實驗室可以是我們的綜合實驗室，也可以是教師的科研實驗室，要建立健全開放實驗室制度并保證實驗室中儀器設(shè)備的正常運行，同時發(fā)揮教師和研究生助教的作用，全天候指導(dǎo)學(xué)生操作使用相關(guān)儀器設(shè)備。一些需要使用大型分析測試儀器（例如X射線衍射儀、差熱—熱重分析儀、電子掃描顯微鏡等）進(jìn)行表征或測試的實驗內(nèi)容在分析測試中心穿行，教學(xué)方法由簡單的語言描述儀器工作原理和測試過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實地觀摩大型分析測試儀器的操作規(guī)程和日常維護(hù)方法。使學(xué)生熟悉這些先進(jìn)科學(xué)儀器的使用過程和圖譜分析方法。雖然開放實驗室增大了管理的難度，但是從因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，這種靈活的實驗課方式更能充分尊重學(xué)生的科研興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
化學(xué)綜合實驗作為化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)前最后一門實驗課程，承擔(dān)著訓(xùn)練學(xué)生初步科研能力和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的實際情況，從化學(xué)綜合實驗課程的教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)，討論和分析了目前該課程存在的不足。提出了必修和選修相結(jié)合的授課模式，以科研促教學(xué)，聯(lián)系實際不斷更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，建立健全實驗室開放制度等改革措施，希望能對化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的參考作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜曉慶.化學(xué)類專業(yè)高年級綜合實驗教學(xué)的探索與實踐
[J].中國校外教育，2013，（4）.
