發(fā)布時(shí)間：2022-03-02 04:03:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家鄉(xiāng)環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
農(nóng)村空氣污染調(diào)查報(bào)告一
由于我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展和村鎮(zhèn)住宅建設(shè)的激增，不僅城市，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境也日趨惡化，許多地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)由于缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一方面各種工業(yè)任意布點(diǎn);另一方面又因經(jīng)濟(jì)能力和技術(shù)力量的薄弱，企業(yè)無(wú)力處理三廢，污染問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)對(duì)自然資源利用多，培育少，目前興建的水利設(shè)施，不能從根本上解決自然災(zāi)害的威脅。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，化肥農(nóng)藥不合理的大量使用，畜禽養(yǎng)殖業(yè)廢水、廢氣和廢渣的任意排放，使各種污染物在農(nóng)村地區(qū)內(nèi)循環(huán)，造成大面積農(nóng)村面源污染，水體污染現(xiàn)象十分嚴(yán)重。小城鎮(zhèn)衛(wèi)生條件差，交通擁擠，居住緊張。村鎮(zhèn)或布局分散，或延展過(guò)長(zhǎng)，于生產(chǎn)、生活和公共設(shè)施的安排都極為不便。村莊內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散，空間混雜，生活用水不衛(wèi)生，道路不規(guī)范等。但城鎮(zhèn)建設(shè)費(fèi)用很少，無(wú)力改變這種現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成家鄉(xiāng)環(huán)境污染的原因有：
(一)、白色污染
1、塑料垃圾沒(méi)有得到妥善的管理和處置，垃圾沒(méi)有實(shí)行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業(yè)對(duì)于生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的白色垃圾沒(méi)有科學(xué)地處理，放任自流。
3、我國(guó)現(xiàn)有的法律沒(méi)有對(duì)塑料包裝廢棄物的處理，制定出過(guò)硬的相關(guān)法規(guī)。(幸好國(guó)家新出臺(tái)了禁塑令，但效果還不顯著。希望能有大的作為。)
4、盡管在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城鎮(zhèn)的口號(hào)下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來(lái)講，人們的環(huán)保意識(shí)比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
(二)、森林遭受迫壞，水資源污染嚴(yán)重：
1、森林面積減少，除了一些自然因素外，還有就是認(rèn)為造成的森林面積減少。人類大量開(kāi)發(fā)森林資源，然而又沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)進(jìn);
2、由于森林面積的減少，土壤變得松散，雨水下來(lái)，泥土沖進(jìn)河道，造成河道，河水可以的道換新，形成污染;
3、森林減少，造成了水土流失問(wèn)題;
(四)整治仍不徹底。在城區(qū)，雞鴨屠宰點(diǎn)和燒肉攤點(diǎn)污染嚴(yán)重;花盆和盆景中煙頭、紙屑較多;攤點(diǎn)商戶占道經(jīng)營(yíng)較多;車輛亂停亂靠現(xiàn)象依然存在;牛皮癬仍然很多;向河道里傾倒垃圾依然嚴(yán)重，河水污濁。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，亂丟亂吐亂倒現(xiàn)象嚴(yán)重;農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)垃圾較多;車輛亂停亂放現(xiàn)象嚴(yán)重;小食店清潔衛(wèi)生問(wèn)題突出;存在重城鎮(zhèn)輕農(nóng)村、重干道公路沿線輕邊遠(yuǎn)村社的現(xiàn)象;部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)場(chǎng)鎮(zhèn)和主要公路沿線外的村社還未開(kāi)始環(huán)境整治。在農(nóng)村，農(nóng)戶院壩散養(yǎng)家禽嚴(yán)重;柴草亂堆，垃圾亂倒較為普遍。
(五)設(shè)施不夠完善。一是環(huán)衛(wèi)設(shè)施數(shù)量不夠多，尤其是垃圾池、垃圾桶、果皮箱、垃圾清運(yùn)車、路燈、人行道板等環(huán)衛(wèi)設(shè)施配套不足，破損嚴(yán)重;二是部分設(shè)施布置不合理，有的修(洗、停)車場(chǎng)、水果市場(chǎng)、畜禽交易市場(chǎng)布局不合理，造成市場(chǎng)交易秩序混亂，影響市容市貌;有的垃圾池設(shè)置、垃圾桶擺放位置不合理，造成新的環(huán)境污染和視覺(jué)污染。
(六)、交通工具(、車輛、輪船、飛機(jī)等)廢氣和噪音音;
(七)、使用化肥、殺蟲(chóng)劑、除草劑等化學(xué)物質(zhì)的農(nóng)田灌溉后流出的水。
(八)、廢水、廢渣
【境污染的危害】
人類要擁有健康的身體，就必須要擁有健康的生活環(huán)境。環(huán)境污染不利于人類的生存，吸入有害的氣體，影響呼吸，影響健康;白色污染的危害有：1、視覺(jué)危害，散落在環(huán)境中的塑料廢棄物對(duì)破壞了市容景觀。如散落在自然環(huán)境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發(fā)泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺(jué)帶來(lái)不良刺激。
2、潛在危害：
(1)、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長(zhǎng)期積累，造成土壤板結(jié)，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)。
(2)、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞食后，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物死亡。
(3)、進(jìn)入生活垃圾中的塑料廢棄物質(zhì)量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會(huì)占用大量土地，而且，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以分解。
(4)、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對(duì)人體的健康不利。
【保護(hù)環(huán)境的措施】
通過(guò)調(diào)查的我得了：環(huán)境的污染和破壞不是一個(gè)人造成的，所以保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全社會(huì)的行為。我們每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。雖然家鄉(xiāng)現(xiàn)在在的環(huán)境狀況不是很樂(lè)觀，但是據(jù)調(diào)查，我們的政府正在努力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的工程：植樹(shù)造林，退耕還林，向老百姓宣傳環(huán)境保護(hù)，提高人們的環(huán)境白虎意識(shí)等;在政府的努力下，作為這片土地主任的人們，外面更應(yīng)該努力保護(hù)我們生存的家園，愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，從手上的事做起，不亂扔、亂折、亂吐;從身邊的是做起，共同把我們的家鄉(xiāng)建成美好的家園。
【總結(jié)】
通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，我們了解到：隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，為人類創(chuàng)造了前所未有的巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也使環(huán)境付出了沉重的代價(jià)。生態(tài)破壞、環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。每當(dāng)大風(fēng)刮起時(shí)，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時(shí)在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門(mén)十分狼狽。因此，解決環(huán)境問(wèn)題已成為刻不容緩的重大任務(wù)。改變這種狀況，光靠環(huán)衛(wèi)工人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須提高我們大家的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境的污染和破壞不是一個(gè)人造成的，所以保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是全社會(huì)的行為。我們每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù).把保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)牢記心中!
農(nóng)村空氣污染調(diào)查報(bào)告二
在上榜的中國(guó)32個(gè)城市中，成都位列第25名，污染情況較嚴(yán)重。
這種可吸入顆粒物主要來(lái)源于煙囪和汽車尾氣，對(duì)人體呼吸系統(tǒng)危害大。目前，成都市對(duì)此已有監(jiān)測(cè)，今年還增加了細(xì)顆粒物監(jiān)測(cè)等項(xiàng)目。
成都污染程度只比北京好一點(diǎn)?
該報(bào)告依據(jù)各國(guó)在2003年至2010年內(nèi)的報(bào)告數(shù)據(jù)，測(cè)量了全球91個(gè)國(guó)家近1100個(gè)城市空氣中小于10微米的顆粒物(即可吸入顆粒物)含量，主要分析指標(biāo)為此類懸浮顆粒物的重量。
昨日，天府早報(bào)記者查詢了世界衛(wèi)生組織官方網(wǎng)站。該報(bào)告顯示，可吸入顆粒濃度數(shù)據(jù)全球的平均值為每立方米71微克。美國(guó)、加拿大為全球空氣質(zhì)量最好國(guó)家。伊朗、印度、巴基斯坦的城市和蒙古首都是全球空氣污染最嚴(yán)重的。
相比以上亞洲國(guó)家，中國(guó)狀況稍好點(diǎn)。報(bào)告列出的國(guó)內(nèi)32個(gè)省會(huì)城市或直轄市中，成都可吸入顆粒濃度為每立方米111微克，排名國(guó)內(nèi)城市第25名，污染情況較嚴(yán)重。
此外，?？谖廴局笖?shù)最低，蘭州污染指數(shù)最高;北京每立方米121微克(第28)、上海每立方米81微克(第11)、廣州則是每立方米70微克(第7)。
本土空氣監(jiān)測(cè)全市38個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)
成都有無(wú)關(guān)于可吸入顆粒物的監(jiān)測(cè)?對(duì)此項(xiàng)又是如何監(jiān)測(cè)?
昨日，天府早報(bào)記者在成都市環(huán)保局網(wǎng)站看到，首頁(yè)左側(cè)邊欄公布著成都市中心城區(qū)和周邊區(qū)縣每日和預(yù)報(bào)明日的空氣污染指數(shù)。根據(jù)其顯示，大成都范圍內(nèi)空氣質(zhì)量基本都是良，而主要污染物則基本是可吸入顆粒物。
目前，成都市共有38個(gè)環(huán)境空氣監(jiān)測(cè)點(diǎn)位(均為自動(dòng)監(jiān)測(cè)站)，其中8個(gè)國(guó)控監(jiān)測(cè)點(diǎn)位，分別位于人民公園、草堂寺、梁家巷、沙河鋪、金泉兩河、三瓦窯、十里店和三道堰。成都中心城區(qū)每天的空氣污染指數(shù)，就是來(lái)源于這8個(gè)點(diǎn)位。
今年，成都市被環(huán)境保護(hù)部列為全國(guó)26個(gè)開(kāi)展《城市環(huán)境空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法(試行)》試點(diǎn)監(jiān)測(cè)工作城市之一。成都對(duì)空氣中污染物的監(jiān)測(cè)，將從原來(lái)的二氧化氮、二氧化硫、可吸入顆粒物等3項(xiàng)，增加為細(xì)顆粒物、一氧化碳、臭氧等共11項(xiàng)。
可吸入顆粒物PM10
PM10指粒徑在10微米以下的可吸入顆粒物，它能夠滲入到肺部并可能進(jìn)入血液循環(huán)，引起心臟病、肺癌、哮喘和急性下呼吸道感染。每年全球有200多萬(wàn)人因吸入細(xì)小微粒而死亡。汽車尾氣是可吸入顆粒物主要來(lái)源之一。
可吸入顆粒物PM10：空氣中的隱形殺手
成都中心城區(qū)8個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)位
人民公園、草堂寺、梁家巷、沙河鋪、金泉兩河、三瓦窯、十里店、三道堰
主要來(lái)自煙囪和汽車
通常，粒徑在10微米以下的可吸入顆粒物簡(jiǎn)稱為PM10?？晌腩w粒在空氣中存在時(shí)間較長(zhǎng)，一般來(lái)自于污染源的直接排放，而其中主要來(lái)源就是汽車尾氣排放和工業(yè)煙囪廢氣的排放;另外還包括由環(huán)境空氣中硫氧化物、氮氧化物、揮發(fā)性有機(jī)化合物及其它化合物互相作用形成的細(xì)小顆粒物。而在室內(nèi)，可吸入顆粒物主要來(lái)源于廚房，烹調(diào)時(shí)候燃料不完全燃燒或油煙等，同時(shí)建筑材料、寵物的皮毛微粒也能造成可吸入顆粒。
對(duì)身體危害大
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué); 滲透; 思想道德; 教育
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0097-02
《中學(xué)德育大綱》指出:“各科教師均要教書(shū)育人,寓德育于各科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,把德育大綱的貫徹實(shí)施看成是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)?！币虼?在化學(xué)教學(xué)中滲透思想道德教育,是化學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。
現(xiàn)行化學(xué)教科書(shū)中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn),是愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)境保護(hù)教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等思想教育的素材,教師努力挖掘并從其它書(shū)報(bào)上收集相關(guān)材料,適時(shí)地插入,就可以使化學(xué)教學(xué)與思想道德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)筆者歸納如下:
1辯證唯物主義教育
通過(guò)化學(xué)研究的對(duì)象與具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué),使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和形成世界是物質(zhì)的,物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是永恒的觀點(diǎn)。在分子、原子、離子知識(shí)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的層次結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本性是無(wú)限可分的,但就其各個(gè)層次來(lái)說(shuō)又是不可分的。這種可分與不可分,組成了千差萬(wàn)別、豐富多彩的物質(zhì)世界。
2愛(ài)國(guó)主義教育
我國(guó)燦爛的古代文明,在化學(xué)科學(xué)技術(shù)上的偉大成就及對(duì)世界文化產(chǎn)生的深刻影響,是使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
我國(guó)有著光輝燦爛的古代科學(xué)文化,在化學(xué)、化工領(lǐng)域,我們的祖先創(chuàng)造了許多世界第一,對(duì)人類做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。中國(guó)古代在銅、鋼鐵、金、銀、錫、鉛、鋅、汞等金屬的冶煉方面均居于世界前列,我國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和使用煤炭、石油和天然氣的國(guó)家。此外,我國(guó)古代勞動(dòng)人民還發(fā)明了瓷器、青銅器、漆器等的制造技術(shù)和水法煉銅方法,在酒和醋的釀造、食鹽和天然染料的利用等方面也處于當(dāng)時(shí)世界領(lǐng)先地位。通過(guò)這些有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和教育,可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。但我們也存在重形象思維輕理性思維的不足,黑火藥是中國(guó)人發(fā)明的,關(guān)于爆炸的理論卻是英國(guó)人提出的,借此以激勵(lì)學(xué)生找到今后努力的方向。
中外杰出的科學(xué)家和化學(xué)家中,有許多愛(ài)國(guó)者,他們從小就有理想,他們熱愛(ài)科學(xué),更熱愛(ài)自己的祖國(guó)。留美8年獲博士學(xué)位的侯德榜先生放棄國(guó)外的優(yōu)越條件,以赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心回到祖國(guó),建起了具有當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平的永利堿廠。斷然拒絕日本永利威逼合作,發(fā)明了“侯氏制堿法”而名震中外,為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。著名科學(xué)家居里夫人把新發(fā)明的放射性元素叫做“釙”以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開(kāi)被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó),為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心,把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來(lái)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。重新鑄成的獎(jiǎng)?wù)履壑枌?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)而顯得更加燦爛奪目?？茖W(xué)家的這些熱愛(ài)祖國(guó)的動(dòng)人事跡,可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。
3環(huán)境保護(hù)教育
環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)全球性的問(wèn)題,這是涉及到人類的生存與發(fā)展的重大問(wèn)題。我國(guó)與世界上許多國(guó)家一樣,環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)走向了法律化。在眾多的環(huán)境污染因素中,由化學(xué)品所造成的污染最為嚴(yán)重。因此,在化學(xué)課上進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是非常必要的。
化學(xué)教材是最好的環(huán)境保護(hù)教材。環(huán)境污染種類繁多,包括大氣污染、水污染、噪聲污染、土壤污染、固體廢物污染、生活廢棄物污染等等。在教學(xué)中有意識(shí)地、巧妙地穿插環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)知識(shí),將會(huì)使同學(xué)們感到化學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)好了化學(xué),又能促使學(xué)生加深了解環(huán)境保護(hù)的方法,進(jìn)一步高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
在進(jìn)行元素及其化合物的教學(xué)時(shí),通過(guò)物質(zhì)性質(zhì)、制備的學(xué)習(xí),實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育。如學(xué)習(xí)鹵素、氮族、氧族、碳族等非金屬元素及其化合物時(shí),結(jié)合化工廠、冶煉廠、水泥廠、鋼鐵廠、火力發(fā)電廠以及汽車、火車等排放的氣體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氯氣、氟化氫、氮氧化合物、氨氣、二氧化硫、臭氧、一氧化碳等對(duì)大氣的污染,讓學(xué)生理解為什么要對(duì)工廠的廢氣進(jìn)行處理,達(dá)標(biāo)后才能排放,汽車等要裝尾氣凈化裝置。學(xué)習(xí)金屬元素時(shí),認(rèn)識(shí)到重金屬對(duì)人的危害,如著名的“水俁病”和“痛痛病”等。
為了讓學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際,可以讓學(xué)生走出校門(mén),走向社會(huì),到工廠去參觀,了解工廠對(duì)污染物的處理。還可以回到家鄉(xiāng)去開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或小論文。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在教學(xué)中,還可以通過(guò)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣。如金屬汞、重金屬鹽、氯氣、溴單質(zhì)、二氧化硫、二氧化氮等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一要注意藥品的用量(盡可能少);二要設(shè)計(jì)多余氣體的吸收裝置,不要任意排放到空氣中;三要注意廢液等的處理。千萬(wàn)注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生量少?zèng)]關(guān)系的錯(cuò)覺(jué),老師要做出榜樣,要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解世界，從世界看中國(guó)，從人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的對(duì)比了解中國(guó)，關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，關(guān)心民族命運(yùn)，關(guān)注影響中國(guó)發(fā)展的因素。地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的價(jià)值和重要性，要有高度的責(zé)任感，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，更要做到以地理知識(shí)為載體，以傳授地理基本知識(shí)為途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育和滲透。這不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是黨和人民賦予教師的神圣使命。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有不同的載體和途徑，地理教學(xué)是培養(yǎng)青少年愛(ài)國(guó)情感的重要途徑之一，地理教師應(yīng)注重結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口觀教育要注重理論聯(lián)系實(shí)際
通過(guò)學(xué)習(xí)地理，學(xué)生可以準(zhǔn)確了解我國(guó)的人口現(xiàn)狀及分布情況，人口眾多曾經(jīng)是我們的優(yōu)勢(shì)，然而隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人口增長(zhǎng)要同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，否則就會(huì)影響社會(huì)發(fā)展。據(jù)世界衛(wèi)生組織的《2013年世界衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2011年中國(guó)人口平均壽命已達(dá)到76歲。人從出生到死亡要經(jīng)歷消費(fèi)者—生產(chǎn)者、消費(fèi)者—消費(fèi)者的過(guò)程，人有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間是消費(fèi)者，所以人口要面臨消費(fèi)大量衣、食、住等資源的問(wèn)題，還要接受教育和醫(yī)療等，當(dāng)然人的一生也有近一半的時(shí)間是生產(chǎn)者和創(chuàng)造者，但是人作為生產(chǎn)者的同時(shí)也是消費(fèi)者，自然資源是有限的，一個(gè)國(guó)家的就業(yè)崗位也是有限的，所以人口過(guò)多過(guò)快增長(zhǎng)就會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的改善。我國(guó)現(xiàn)在擁有世界五分之一的人口，這對(duì)我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有怎樣的影響呢？在講八年級(jí)地理《眾多的人口》一節(jié)課時(shí)，為了幫助學(xué)生直觀了解我國(guó)當(dāng)前人口形勢(shì)，我播放了兩段視頻資料，一是每年春節(jié)前農(nóng)民工返鄉(xiāng)、學(xué)生放假回家人流如潮的畫(huà)面，二是大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，甚至出現(xiàn)千人競(jìng)聘一崗的局面。我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這樣的畫(huà)面，你們有什么感想？”有的學(xué)生說(shuō)，這說(shuō)明我國(guó)人口多，找工作難，還有的說(shuō)交通擁擠等。我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，看了這樣的畫(huà)面學(xué)生感觸很深。我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生結(jié)合家庭及身邊實(shí)際討論人口多還會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題，學(xué)生深有感觸地說(shuō)到了上學(xué)難、看病難、農(nóng)村人口多、養(yǎng)老難等問(wèn)題。通過(guò)探究，學(xué)生對(duì)我國(guó)人口現(xiàn)狀及人口政策有了正確的認(rèn)識(shí)。只有合理控制人口增長(zhǎng)，發(fā)展生產(chǎn)，才能解決人民關(guān)心的教育、交通、醫(yī)療、養(yǎng)老等一系列問(wèn)題。
三、保護(hù)資源與環(huán)境的教育要從學(xué)生身邊事談起
我國(guó)自然資源總量大，種類多，是世界資源大國(guó)之一，但因?yàn)槲覈?guó)是人口大國(guó)，人均占有量小，而且一些資源屬于不可再生資源，隨著人口的不斷增長(zhǎng)和不合理開(kāi)發(fā)利用，資源的消耗量過(guò)大。人們常說(shuō)自然資源是人類賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，人類的生產(chǎn)和生活離不開(kāi)自然界的物質(zhì)和能量，可是人們未必懂得怎樣珍惜自然資源，只有將其與生活聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)引起人們的警覺(jué)。我在講《中國(guó)的自然資源》一課時(shí)問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道北大荒是哪里嗎？知道我國(guó)第一個(gè)國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)在哪里嗎？”學(xué)生回答：“我們這里過(guò)去就是北大荒?。〉谝粋€(gè)國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)就是趙光農(nóng)場(chǎng)。”我接著問(wèn)“：聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)去的北大荒是什么樣子嗎？”有同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)爺爺說(shuō)過(guò)，到處都是山林，又有兔子又有狼?！蔽医又鴨?wèn)：“那現(xiàn)在呢？”“現(xiàn)在處處是農(nóng)田，失去了大片的森林、草原和山泉、河流，過(guò)去的自然景象如今都變成了美麗的傳說(shuō)?！北贝蠡淖兂杀贝髠}(cāng)曾經(jīng)是我們龍江人的驕傲，我們?cè)诘玫降耐瑫r(shí)也失去了許多。我布置了一項(xiàng)課內(nèi)探究題目，請(qǐng)學(xué)生描述一下家鄉(xiāng)的資源和生活情況，然后講給大家聽(tīng)。一名同學(xué)說(shuō)：“我家五口人，有三十多畝地，爸爸原來(lái)靠種地和養(yǎng)羊維持家庭生活，現(xiàn)在沒(méi)有了山，沒(méi)有了樹(shù)林，草甸子也被村里人開(kāi)荒種上了黃豆，有的溝塘被挖成了養(yǎng)魚(yú)塘，沒(méi)地方放牧了，靠種地不夠維持生活就賣了羊去南方打工，村里很多人都去打工了，而且農(nóng)村的環(huán)境污染也很嚴(yán)重，農(nóng)民種地用了大量農(nóng)藥化肥，噴灑農(nóng)藥把樹(shù)都藥死了，有的牛羊喝了溝里的水中毒死亡，我感到很可惜。”學(xué)生流露出對(duì)環(huán)境資源問(wèn)題的擔(dān)憂。我總結(jié)學(xué)生的發(fā)言時(shí)說(shuō)，如果我們繼續(xù)殺雞取卵，掠奪式開(kāi)發(fā)，我們的生存環(huán)境可能會(huì)變成真正的“北大荒”。人類可以改造自然，也可以戰(zhàn)勝自然，但更要尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜，走可持續(xù)發(fā)展之路。我們要戰(zhàn)勝的是自然災(zāi)害，例如攔河修筑堤壩，興修水利，目的是為了保護(hù)和調(diào)節(jié)水源，而圍湖造田、毀林開(kāi)荒則屬于過(guò)度開(kāi)發(fā)，破壞自然生態(tài)。再如，我們對(duì)森林、煤炭資源及水產(chǎn)資源應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行開(kāi)采利用，只有這樣才能既滿足當(dāng)代人的利益，又不損害后人的利益。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育要從國(guó)情教育入手
【關(guān)鍵詞】初中地理，地理教學(xué)，品德教育，培養(yǎng)能力，滲透策略
德育教育是學(xué)校一切工作之首，教書(shū)育人是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要自覺(jué)進(jìn)行政治思想教育?！读x務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“注意不同學(xué)科之間的滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀”。面對(duì)這次基礎(chǔ)教育課程改革,地理學(xué)科如何滲透德育教育,以適應(yīng)新的課程改革的需要,促進(jìn)新課程的全面、正常、順利地實(shí)施,這也是我們地理教育工作者必須研究的問(wèn)題。
1.目前中學(xué)生環(huán)境道德的現(xiàn)狀
中學(xué)生環(huán)境道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在對(duì)環(huán)保重要性缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不到位，環(huán)境保護(hù)道德意識(shí)淡薄，日常生活中存在許多諸如亂扔垃圾、浪費(fèi)水電、踐踏草坪等現(xiàn)象，環(huán)境道德教育迫在眉睫。
1.1 當(dāng)前，中學(xué)生并不是不懂環(huán)境保護(hù)知識(shí)，主要問(wèn)題表現(xiàn)在知識(shí)與行為的脫節(jié)。
1.2 學(xué)校雖然重視環(huán)境科學(xué)知識(shí)教育，但是環(huán)境道德教育基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，用一般的思想品德教育替代環(huán)境道德教育。
2.地理教學(xué)滲透環(huán)境道德教育的策略
2.1 地理教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與之相關(guān)的學(xué)科非常多，如歷史學(xué)、政治學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等學(xué)科都與地理學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。古人常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人博學(xué)，這也說(shuō)明地理知識(shí)的涉及面很廣，因此，地理教師應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。一名合格的地理教師不僅應(yīng)該是地理學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書(shū)的飽學(xué)之士，這樣，講起課來(lái)才能游刃有余，旁征博引，從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。而大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，因此，教師在走出校門(mén)，走上工作崗位之后，仍然需要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。全新的教育理念，現(xiàn)代的教育方式，良好的職業(yè)道德，精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的教研能力，扎實(shí)的信息技術(shù)能力都是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的要求，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，改變傳統(tǒng)的教育方式，完善職業(yè)道德修養(yǎng)，鉆研專業(yè)知識(shí)，提高教育科研能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)。
2.2 把德育教育貫穿于平時(shí)的備課中。
中學(xué)生處于“心理斷乳期”，處于一種半幼稚、半成熟的時(shí)期，處在人生中比較危險(xiǎn)年齡，因此，在這個(gè)階段十分需要老師、家長(zhǎng)的關(guān)懷和指導(dǎo)。寓德于教顯得更迫切、更必要。為了有計(jì)劃，有目的在地理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，必須把德育教育貫穿于自己的備課中，備好自己每堂課中的德育教育內(nèi)容、方式、方法。做到有的放矢。
根據(jù)中學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和為社會(huì)服務(wù)的思想是地理科德育工作的重點(diǎn)。中學(xué)地理教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育素材，教師要充分挖掘和整理好地理教材中的思想教育素材。例如：利用演示實(shí)物影象提高學(xué)習(xí)興趣；用地理學(xué)史中地理學(xué)家的故事，讓學(xué)生在地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)地理情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。使用學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
教育一個(gè)意志堅(jiān)定的學(xué)生，他能頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝一切困難，充滿信心的對(duì)待一切，學(xué)生道德素質(zhì)與心理品質(zhì)的好壞，對(duì)其今天的學(xué)習(xí)和明天的工作都有很大的影響。教師應(yīng)把握好中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分利用地理課本中的閱讀材料向?qū)W生介紹地理學(xué)家的故事。如：儷道元――刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；馬可•波羅、迪亞士――堅(jiān)持不懈、探求科學(xué)真理；麥哲倫――對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)，具有崇高的道德品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些地理學(xué)家典型事例的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
2.3 挖掘地理教材中蘊(yùn)涵的環(huán)境道德教育素材。
中學(xué)地理教材中蘊(yùn)涵著大量的環(huán)境道德教育內(nèi)容,例如:在中國(guó)的自然資源一章的活動(dòng)題中文字素材黃河斷流、蚌埠城市水荒、水土流失嚴(yán)重、土地荒漠化加劇、亂占耕地大幅度增加，使耕地資源在不斷減少、湖泊退化是水環(huán)境惡化的重要表現(xiàn)，我國(guó)水資源受到嚴(yán)重污染并嚴(yán)重短缺等；另外還有以漫畫(huà)形式出現(xiàn)的如小鳥(niǎo)的悲哀、小草的哀求、飛來(lái)的山峰、就地取“材”等以及配置的《家鄉(xiāng)耕地減少的憂思》的調(diào)查報(bào)告和《家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查》、《家庭用水調(diào)查》；還有世界地理的大氣環(huán)境與大氣質(zhì)量等等。因此挖掘地理教材中蘊(yùn)涵的環(huán)境道德教育素材，教學(xué)中滲透環(huán)境道德教育,加強(qiáng)青少年生態(tài)環(huán)境道德教。
2.4 在活動(dòng)中滲透德育。
2.4.1 在地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境道德教育活動(dòng)。
結(jié)合地理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境道德主題教育活動(dòng)，活動(dòng)的主題要覆蓋環(huán)境道德教育的所有對(duì)象，利用集體目標(biāo)的激勵(lì)、組織全體師生實(shí)踐，在參與中養(yǎng)成良好的環(huán)境道德習(xí)慣。通過(guò)教育活動(dòng)建立培養(yǎng)環(huán)境道德的規(guī)章制度，培訓(xùn)學(xué)生干部，讓學(xué)生走上講臺(tái)，舉辦環(huán)境道德講座；開(kāi)展保護(hù)校園環(huán)境從我做起，人人彎彎腰廢紙不飛舞的活動(dòng)，在輿論宣傳的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校抓節(jié)約用水用電、保持整潔的校園衛(wèi)生,收到良好的教育效果。
2.4.2 積極組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)掌握觀察、分析環(huán)境問(wèn)題的能力和解決環(huán)境污染、生態(tài)惡化的基本技能，因此，在教育中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生具體問(wèn)題具體解決，用所學(xué)知識(shí)嘗試解決具體的環(huán)境問(wèn)題。中學(xué)環(huán)境教育的內(nèi)容應(yīng)包括環(huán)境與發(fā)展的基本概念、環(huán)境污染與防治、生態(tài)環(huán)境惡化與改善、人口問(wèn)題、環(huán)境法規(guī)、環(huán)境價(jià)值與德育、鄉(xiāng)土環(huán)境教育等。
總之，充分利用地理教學(xué)中的德育教育，就會(huì)使地理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生不但獲得理論知識(shí)，而且也能使學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的思想品質(zhì)，思維品質(zhì)，使學(xué)生不但會(huì)讀書(shū)，而且會(huì)做人。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)； 可持續(xù)發(fā)展； 綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)； 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-031-001
作為中心科學(xué)的化學(xué)，在過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)里不斷推動(dòng)著人類的進(jìn)步?；瘜W(xué)在對(duì)人類作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，化學(xué)用品和化學(xué)工業(yè)過(guò)程也給人類帶來(lái)了前所未有的災(zāi)難。于是綠色化學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生，綠色話題成為人類最具共識(shí)的話題。走可持續(xù)發(fā)展之路已成為世界各國(guó)的共識(shí)。人們逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，不斷規(guī)整自己的行為，以達(dá)到人與自然的和諧，中學(xué)化學(xué)教育顯得尤為突出。
一、化學(xué)教師――更新觀念，以身作則，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展教育觀
課堂是綠色化學(xué)教育的主陣地，教師是陣地的統(tǒng)帥，教師是否具有面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育觀是可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵。而大多數(shù)教師習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即便教材中涉及到環(huán)保問(wèn)題，也會(huì)被當(dāng)作閱讀材料一帶而過(guò)。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，必須對(duì)化學(xué)教師提出更高要求：
教師首先要提高認(rèn)識(shí)，努力更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)了解化學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)，了解可持續(xù)發(fā)展的有關(guān)理論、思想，研究可持續(xù)發(fā)展教育、環(huán)境教育與化學(xué)教學(xué)的切合點(diǎn)。其次，教師觀念要更新，要重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在人類可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。了解“綠色化學(xué)”的思想、意義和內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，注意收集有關(guān)保護(hù)和改善環(huán)境的信息，以及與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)污染問(wèn)題，義不容辭地承擔(dān)起普及、宣傳、研究“綠色化學(xué)”的責(zé)任。
二、在教材中尋找綠色化學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，滲透可持續(xù)發(fā)展教育
化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，找準(zhǔn)與綠色化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)，閱讀有關(guān)資料，廣泛涉獵，洞悉前沿，以點(diǎn)帶面，見(jiàn)縫插針，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。
其中，元素化合物的教學(xué)內(nèi)容中處處滲透了綠色化學(xué)的思想。如硫和硫的化合物中的酸雨危害與防治、大氣的污染與防治等；氮族元素中對(duì)汽車尾氣的排放、氮氧化物造成的光化學(xué)煙霧、水中氮磷過(guò)多造成富氧化而形成赤潮等；幾種常見(jiàn)金屬中，鋁對(duì)人體的危害與應(yīng)用、廢棄物的污染與分類處理等。使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)如何合理應(yīng)用化學(xué)，為人類能生存在一個(gè)綠色的地球上做出自己的貢獻(xiàn)。
由于中學(xué)化學(xué)教材中綠色化學(xué)的內(nèi)容還很少，因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該注重對(duì)教材的再次開(kāi)發(fā)和利用，挖掘教材中的隱含因素，將綠色化學(xué)和我們的化學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中不斷的滲透綠色化學(xué)理念。
三、用綠色化學(xué)思想設(shè)計(jì)、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是影響學(xué)生環(huán)境意識(shí)的首要手段。但現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題：一是師生沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，隨意丟棄有毒有害藥品；二是現(xiàn)行教材中只重視操作簡(jiǎn)便，在實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)上不顧及環(huán)保問(wèn)題。因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，讓綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，應(yīng)該成為每個(gè)化學(xué)教師的共識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡量體現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新要求：省資源、無(wú)污染、無(wú)廢物、多循環(huán)、多利用。教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：
1.控制反應(yīng)物的用量，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)微型化
如：鈉與乙醇的反應(yīng)，可收集醫(yī)院廢棄的小粉劑玻璃瓶（帶橡皮塞）代替試管或燒杯作反應(yīng)容器，再利用廢棄的一次性注射器的針頭直接插在橡皮塞上作導(dǎo)氣并點(diǎn)燃的尖嘴導(dǎo)氣管用。操作時(shí)，向小瓶中加少量乙醇即可，放入一小粒鈉立即塞緊塞子，觀察現(xiàn)象，并可在針頭尖嘴處點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體，以檢驗(yàn)生成的氣體是否為氫氣。該實(shí)驗(yàn)具有節(jié)省試劑，減少污染，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，降低能源消耗，操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)封閉實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)污染的零排放
如：氨氣與氯化氫的反應(yīng)，可在一硬質(zhì)玻璃管的兩端分別滴幾滴濃氨水和濃鹽酸，立即用塞子塞緊兩端管口，觀察現(xiàn)象。本實(shí)驗(yàn)完全在封閉的條件下進(jìn)行，無(wú)任何有害氣體逸出，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰。
3.注重循環(huán)、再用，降低實(shí)驗(yàn)成本
對(duì)某些化學(xué)試劑回收進(jìn)行循環(huán)再用，可以節(jié)省資源，減少污染，降低實(shí)驗(yàn)成本。如O2實(shí)驗(yàn)室制法，可將反應(yīng)后的混合物溶解、過(guò)濾、洗滌、干燥，回收得到二氧化猛可再用作催化劑或用于制備氯氣。
四、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展教育
環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育僅在課堂上滲透是不夠的，要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（1）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)有關(guān)科教片的收集、整理，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。如《科技博覽》、《科技之光》、《宇宙與人類》、《探索自然》等專題欄目及有關(guān)環(huán)境、能源、資源方面的新聞報(bào)導(dǎo)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。
（2）開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的造紙廠、化肥廠等，了解水質(zhì)污染情況或附近工廠排放情況，如附近沿河有幾家工廠向河內(nèi)排污，排出的污水有哪些有害物質(zhì)，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了哪些危害，當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)有哪些要求等。
（3）充分利用研究性學(xué)習(xí)課。如：設(shè)置有關(guān)加碘鹽的調(diào)查報(bào)告，本地降雨酸度的調(diào)查，食品中甲醛含量的調(diào)查、廢舊電池的回收等研究性課題，放手讓學(xué)生到社會(huì)中去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
一、學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查分析
2007年6月,本課題組對(duì)本校學(xué)生425人,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、評(píng)議法,了解學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀,并匯總、分析。
1.學(xué)生對(duì)父母的關(guān)心很少。
調(diào)查結(jié)果顯示,知道父母生日的學(xué)生只有30.4%,能主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的只有20.6%,能為父母分憂解愁的只有17.4%。而父母普遍的要求是孩子讀好書(shū)就行了,很少讓孩子分擔(dān)家務(wù),更不會(huì)把家里的困難、內(nèi)心的苦惱與孩子交流。久而久之,造成現(xiàn)代學(xué)生以自我為中心,對(duì)父母的勞累、憂煩視而不見(jiàn)。
2.學(xué)生缺乏崇高的理想。
在學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任調(diào)查中選“為自己將來(lái)找份好工作”一項(xiàng)占34.8%,為父母讀書(shū)占了52.3%,為國(guó)家富強(qiáng)讀書(shū)僅占12.9%?？梢?jiàn),當(dāng)今學(xué)生大多目光短淺。這是社會(huì)上拜金主義思潮影響、父母“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”教育、學(xué)校“應(yīng)試教育”、“分分分,學(xué)生的命根”共同作用的結(jié)果。
3.學(xué)生為他人服務(wù)及集體主義意識(shí)淡薄。
主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)工作的占40.9%,工作大多是被逼無(wú)奈而為之,在校園里主動(dòng)揀地上廢紙的僅占35.4%;公共汽車上主動(dòng)讓座的占8.7%;雖有82.6%的學(xué)生能主動(dòng)跟左鄰右舍打招呼,待人較有禮貌,但看見(jiàn)鄰里有困難能積極提供幫助的只有32.3%?，F(xiàn)在,父母生怕孩子吃虧,教育孩子助人為樂(lè)的少,怎樣才能不“吃虧”的多,從而使得學(xué)校正面教育的效果就大打折扣了。
二、學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略
責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)做的事,責(zé)任感就是要自覺(jué)地把分內(nèi)的事做好的意識(shí)。學(xué)生責(zé)任感教育是對(duì)其進(jìn)行以“責(zé)任”為核心的素質(zhì)教育,以喚醒他們的責(zé)任意識(shí),激發(fā)他們的責(zé)任情感,培養(yǎng)他們履行責(zé)任的能力,幫助他們形成良好的責(zé)任行為。責(zé)任感教育可以分解為“四點(diǎn)四會(huì)”:以對(duì)家庭負(fù)責(zé)為起始點(diǎn),學(xué)會(huì)孝敬;以對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為基本點(diǎn),學(xué)會(huì)求知;以對(duì)集體負(fù)責(zé)為凝聚點(diǎn),學(xué)會(huì)關(guān)心;以對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)為制高點(diǎn),學(xué)會(huì)報(bào)答。在具體實(shí)施上,根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求,在內(nèi)容和形式上各有側(cè)重,通過(guò)多渠道全方位滲透。
1.創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境。
教育心理學(xué)家認(rèn)為,人的性格、意志、個(gè)性及道德品質(zhì)是在個(gè)體與客觀環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成的。環(huán)境是構(gòu)成教育條件與過(guò)程不可缺少的有機(jī)組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面都不可避免接受到環(huán)境的影響與熏陶,他們的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣等無(wú)不打上環(huán)境的烙印。尤其是初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚不成熟,環(huán)境對(duì)他們的影響更是一種客觀的巨大的教育力量。因此,創(chuàng)設(shè)良好的責(zé)任感教育環(huán)境是推進(jìn)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)必不可少的工作。
(1)創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)“責(zé)任”氛圍。以“責(zé)任”為校訓(xùn),規(guī)范師生的行為;在各處室辦公室張貼相應(yīng)的崗位職責(zé);在各教室張貼學(xué)生的主要責(zé)任,懸掛《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,在黑板右側(cè)每天或每星期寫(xiě)一條如“天下興亡,匹夫有責(zé)”等富有責(zé)任感教育內(nèi)容的名言警句;在教室的走廊、樓梯口等處懸掛名人(名言)畫(huà)像;在食堂、水池旁懸掛“節(jié)約用水,人人有責(zé)”的牌子;利用黑板報(bào)、櫥窗、師生集會(huì)等強(qiáng)化師生責(zé)任感意識(shí)。
(2)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)聯(lián)系卡等方式,使家長(zhǎng)明白責(zé)任感教育的意義和要求,進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭責(zé)任感教育氛圍。
(3)鼓勵(lì)師生向省市刊物及?？e極投稿,廣泛宣傳責(zé)任感教育,以引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,形成良好的社會(huì)責(zé)任感教育大環(huán)境。
2.將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)。
課堂是學(xué)校開(kāi)展責(zé)任感教育的主陣地。只有各學(xué)科教師充分挖掘教材中的責(zé)任感教育內(nèi)容,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育滲透,才能使責(zé)任感教育從各個(gè)角度全方位地得到落實(shí)。如自然科學(xué)教師可以結(jié)合環(huán)境污染內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育;結(jié)合人口與資源進(jìn)行人口方面責(zé)任感教育;結(jié)合水資源的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水,人人有責(zé)”的教育;結(jié)合傳染的防治和“甲型H1N1L流感”時(shí)期形勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的教育等。
為保證老師有效地開(kāi)展以課堂為主陣的責(zé)任感教育,我校的具體做法是:首先每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,要求每位教師制定責(zé)任感教育與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)計(jì)劃,然后以課堂為陣地進(jìn)行學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng),最后開(kāi)展責(zé)任感教育課堂反思活動(dòng)。此外,還通過(guò)學(xué)科責(zé)任感教案、案例、論文評(píng)比等途徑推動(dòng)教師將責(zé)任感教育融入學(xué)科教學(xué)之中,以提高教師課堂滲透責(zé)任感教育的能力。
3.組織系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感形成。
如果說(shuō)責(zé)任感教育的課堂滲透可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,那么組織有意義的教育活動(dòng)就可以達(dá)到“刻骨銘心”、“終生難忘”的教育效果。我校自本課題立項(xiàng)以來(lái),各處室、教研組、學(xué)生會(huì)等組織開(kāi)展了一系列責(zé)任感教育活動(dòng),如組織了“迎國(guó)慶?談責(zé)任”、“向陋習(xí)告別”等征文評(píng)選,責(zé)任感教育班團(tuán)課評(píng)比,責(zé)任感教育校園劇演出比賽,“身邊環(huán)境污染調(diào)查”、“人口調(diào)查”等活動(dòng),這一系列活動(dòng)促使學(xué)生把責(zé)任認(rèn)識(shí)內(nèi)化為責(zé)任意識(shí),形成責(zé)任行為和責(zé)任情感,起到了良好的教育效果。
4.注重典范感召。
在實(shí)施責(zé)任感教育的過(guò)程中,單純說(shuō)教對(duì)學(xué)生的影響力是很小的,而榜樣的力量則是巨大的,特別是處境相同的同齡先進(jìn)人物的性格特征及良好品行,具有更大的感染力和說(shuō)服力,更容易被他們領(lǐng)會(huì)和接受。我校的具體做法是:
(1)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校。給家長(zhǎng)講“做一個(gè)有責(zé)任感的人”有多么重要,要求家長(zhǎng)要注意自己在孩子面前的一言一行,給子女樹(shù)立良好的榜樣。
(2)培訓(xùn)教師,增強(qiáng)教師履行責(zé)任意識(shí)。校長(zhǎng)給全體教師作了《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》的報(bào)告,要求教師必須率先示范、以身作則,用盡責(zé)的行動(dòng)感染學(xué)生履行責(zé)任,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
(3)選取處境相同的先進(jìn)人物作為學(xué)生的榜樣。要求每個(gè)教師廣泛閱讀,留意有關(guān)這方面的信息,及時(shí)摘下或剪下作為榜樣的材料。
5.引入激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化責(zé)任行為。
責(zé)任感教育也離不開(kāi)評(píng)價(jià)。只有對(duì)勇于負(fù)責(zé)的行為及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì),才能使學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、樂(lè)于負(fù)責(zé)的行為得到鞏固。
首先,學(xué)校利用班會(huì)、集會(huì)、各種獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們“想”過(guò)上一種負(fù)責(zé)任生活的愿望。同時(shí),學(xué)校向?qū)W生提供各種機(jī)會(huì),以使他們能實(shí)踐其高度負(fù)責(zé)的行為,并有機(jī)會(huì)為他人服務(wù)。
其次,學(xué)校根據(jù)責(zé)任管理目,結(jié)合“日常行為規(guī)范”要求,采取學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的量化考評(píng)方式,引導(dǎo)、鼓勵(lì)和制約學(xué)生履行責(zé)任,提高責(zé)任意識(shí)。
最后,在開(kāi)展責(zé)任感教育的過(guò)程中,教師除了當(dāng)好教育者、引導(dǎo)者、推進(jìn)者之外,還充當(dāng)了欣賞者和接受者的角色。盡可能采用“拉”的鼓勵(lì)方式,而不是“推”的強(qiáng)迫方式。
我校通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加互助服務(wù)團(tuán)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助;通過(guò)建立表?yè)P(yáng)單,使學(xué)生的進(jìn)步和勇于負(fù)責(zé)的行為得到及時(shí)肯定和鞏固;通過(guò)每周的“三項(xiàng)”競(jìng)賽、星級(jí)寢室評(píng)比,學(xué)期末“責(zé)任標(biāo)兵”、“守規(guī)范標(biāo)兵”的評(píng)選等方式,使學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。
三、實(shí)施責(zé)任感教育的變化
1.后測(cè)評(píng)估,效果明顯。
2009年6月,本課題組再次對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生280人作了跟蹤問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:知道父母生日的由30.4%增加到71.4%,主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)的由20.6%增加到47.8%,能為父母分憂解愁的由17.4%增加到40.4%;主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)工作的由40.9%增加到83.0%,為班級(jí)利益放棄個(gè)人利益的由56.0%增加到86.7%,在校園里會(huì)主動(dòng)揀地上廢紙的由35.49增加到75.2%;在公共汽車上會(huì)主動(dòng)讓座的由8.7%增加到43.8%;看見(jiàn)鄰里有困難能積極提供幫助的由32.3%增加到81.9%;為國(guó)家富強(qiáng)而讀書(shū)的由12.9%增加到47.19%。
從以上各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化,表明我校學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)呈現(xiàn)出較明顯的效果。
2.通過(guò)對(duì)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng),學(xué)生發(fā)生了可喜變化。
(1)學(xué)生在家中的表現(xiàn)使家長(zhǎng)們欣喜異常。原先的小王子、小公主們不見(jiàn)了,重新展現(xiàn)在家長(zhǎng)們面的是另一番精神面貌:放學(xué)回家會(huì)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)活;關(guān)心孝敬父母長(zhǎng)輩,為父母親端茶送水;當(dāng)父母遇到煩心事時(shí),關(guān)心體諒父母,盡量幫父母出主意,而不是漠不關(guān)心。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確、自覺(jué)性增強(qiáng),多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中能根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求,自主選擇薄弱項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練,大大提高自主學(xué)習(xí)的能力。原先課余時(shí)間愛(ài)看電視、玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象大大減少,網(wǎng)絡(luò)成了第二課堂、學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。
(3)學(xué)生自我管理的意識(shí)、能力增強(qiáng)。在學(xué)校的日常生活管理中,學(xué)生會(huì)、班委會(huì)所起的作用比以前更大了:能夠自行組織黑板報(bào)的編輯,評(píng)比;協(xié)助值周教師維持食堂秩序;管理寢室的紀(jì)律、衛(wèi)生;參與三項(xiàng)競(jìng)賽、星級(jí)寢室的評(píng)比,等等。
(4)學(xué)生的集體主義觀念、社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。能自覺(jué)地參加義務(wù)勞動(dòng),主動(dòng)分擔(dān)班級(jí)各項(xiàng)工作,隨手亂扔的現(xiàn)象少了?；ブ?wù)團(tuán)能經(jīng)常深人社區(qū)、敬老院,去幫助需要幫助的人。學(xué)生們還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如投身于創(chuàng)建省級(jí)“生態(tài)示范社區(qū)(村)”、“文明社區(qū)(村)”的活動(dòng),為家鄉(xiāng)的建設(shè)盡自己一份綿薄之力,贏得了社會(huì)廣泛的好評(píng)。
(5)學(xué)生在“談責(zé)任”、“除陋習(xí)”征文等競(jìng)賽中取得了良好效果。習(xí)作《責(zé)任》、《往事》、《今天我值日》在《21世紀(jì)初中生》雜志上發(fā)表,《告別陋習(xí)走向文明》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》在《德育報(bào)》上發(fā)表;九年級(jí)何夢(mèng)漪同學(xué)的《店口印象――走向和諧》、屠宇俊同學(xué)《關(guān)于中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告》、楊凡同學(xué)的《捍衛(wèi)家園,從我做起》的中學(xué)生歷史與社會(huì)調(diào)查報(bào)告獲市一、二、三等獎(jiǎng);科學(xué)學(xué)科的調(diào)查報(bào)告《課堂外的植物調(diào)查》獲市一等獎(jiǎng)。
3.學(xué)校教師收獲頗豐。
在學(xué)生們健康成長(zhǎng)的同時(shí),我校的教師也在不斷地提高自己,完善自身。教師們愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué),關(guān)愛(ài)學(xué)生,主動(dòng)參與學(xué)校管理?！皩W(xué)高為師,身正為范”已成為我校教師的座右銘。教師撰寫(xiě)有關(guān)責(zé)任感教育論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和案例,獲市、區(qū)級(jí)評(píng)比三等獎(jiǎng)以上有40多篇次,其中論文《農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)策略研究》獲市一等獎(jiǎng)、《新時(shí)期學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐思考與建議》獲市二等獎(jiǎng);《教師應(yīng)成為履行責(zé)任的典范》、《讓初中生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》在公開(kāi)刊物上發(fā)表。學(xué)校被評(píng)為市文明單位、教育、德育工作先進(jìn)集體、先進(jìn)團(tuán)總支,市衛(wèi)生先進(jìn)單位。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步顯著,年年考核優(yōu)秀。
四、回顧與反思
通過(guò)兩年的農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究與實(shí)踐,我們深深認(rèn)識(shí)到:
1.必須增強(qiáng)師生對(duì)責(zé)任感教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí)?！八枷胧切袆?dòng)的指南”,認(rèn)識(shí)不提高,思想不重視,研究難以奏效。
2.學(xué)校責(zé)任感教育,必須找準(zhǔn)突破口和起始點(diǎn)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。我校結(jié)合實(shí)際,從“講衛(wèi)生”(如不亂扔果殼紙屑)入手,從抓“獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)”開(kāi)始,一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),方有成效。
3.要充分認(rèn)識(shí)到責(zé)任感教育的長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。責(zé)任感培養(yǎng)不能一蹴而就,需常抓不懈,同時(shí)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制予以保障。
4.學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主陣地,但家庭和社會(huì)作用也極為重大,然而目前卻存在家庭對(duì)學(xué)生責(zé)任感教育的普遍忽視和社會(huì)環(huán)境的不良影響這一現(xiàn)象,如何推動(dòng)家庭、社會(huì)各方面共同參與,三者如何形成強(qiáng)大合力,有待進(jìn)一步研究。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是新時(shí)期學(xué)校的主要任務(wù)之一,各個(gè)學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多種途徑多種方法實(shí)施責(zé)任感教育。責(zé)任感教育的實(shí)施會(huì)有力促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的全面優(yōu)化,促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)合育人,達(dá)到以學(xué)?！柏?zé)任小環(huán)境”帶動(dòng)“社會(huì)大環(huán)境”的效果。
參考文獻(xiàn):
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多年的地理教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，向?qū)W生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)應(yīng)通過(guò)下列途徑：
一、在課堂教學(xué)中建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
新舊課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)不把可持續(xù)發(fā)展這一當(dāng)代社會(huì)和地理學(xué)研究主題作為貫穿全教材的主題思想，因此，教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞這一主題開(kāi)展教學(xué)，揭示人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式的緊密關(guān)系，認(rèn)識(shí)到離開(kāi)環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)生活方式等談可持續(xù)發(fā)展是毫無(wú)根據(jù)和意義的空談，從而樹(shù)立學(xué)生正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和生產(chǎn)生活觀，在此基礎(chǔ)上連點(diǎn)成線，逐步建立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和意識(shí)。
如我在教學(xué)西雙版納的旅游與經(jīng)濟(jì)時(shí)與學(xué)生談到以下問(wèn)題：
西雙版納蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)是憑借什么而發(fā)展起來(lái)的？
（位置優(yōu)勢(shì)和動(dòng)植物資源優(yōu)勢(shì)。）
因此在旅游業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，特別要注意什么問(wèn)題？
（保護(hù)動(dòng)植物資源。）
如果在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不注意保護(hù)環(huán)境、任意砍伐，其結(jié)果會(huì)怎樣？
（山變光、水土流失、動(dòng)物遷徒或死亡，無(wú)景可觀、游客銳減、旅游業(yè)成無(wú)米之炊。）
旅游業(yè)的衰退，會(huì)影響到當(dāng)?shù)厝说木蜆I(yè)機(jī)會(huì)和人均收入嗎？
（那是肯定的。）
就業(yè)機(jī)會(huì)和人均收入的減少會(huì)在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生什么后果？
（生活水平降低、社會(huì)不安定因素增加。）
通過(guò)上述簡(jiǎn)短談話，學(xué)生就逐漸建立了環(huán)境保護(hù)與當(dāng)?shù)厝嗣窠?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的密切關(guān)系。
二、在研討活動(dòng)中鞏固學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
毋庸置疑，新課程中的活動(dòng)內(nèi)容給課堂教學(xué)之余增加了生生互動(dòng)的平臺(tái)和話題，這將有利于解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的大腦、解放學(xué)生的思維。因此，教師首先應(yīng)該留給學(xué)生充裕的時(shí)間，把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行研討交流；其次，鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和視野，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生研討的內(nèi)容主題，選擇學(xué)生熟悉的本地具體事例進(jìn)行展開(kāi)。這樣能保證學(xué)生有話可說(shuō)，且指向性明確，從而達(dá)到預(yù)期的目的。
如我在教學(xué)《多民族的大家庭》一課，組織學(xué)生研討少數(shù)民族的分布特點(diǎn)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來(lái)的好處時(shí)，組織學(xué)生討論的題目是：“臨淄區(qū)全區(qū)有23個(gè)民族。其中，漢族有594597人，占全區(qū)總?cè)丝诘?8.2%；回族9114人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.5%；蒙古族1164人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.19%；滿族987人，占全區(qū)總?cè)丝诘?.16%。不同的村組都有一個(gè)主體民族，你認(rèn)為這樣的分布對(duì)各民族有什么好處？”經(jīng)過(guò)小組研討后，進(jìn)行全班交流，在研討活動(dòng)的過(guò)程中，有許多學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了可持續(xù)發(fā)展的真正含義。
三、在實(shí)踐中增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀
地理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)既容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也能在實(shí)踐中增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，還原生活
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講，教學(xué)是一個(gè)師生平等對(duì)話的過(guò)程，這其中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)話就像一口清泉。比如：我借用《烏鴉和狐貍》的故事，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)烏鴉和狐貍再次相遇的情景。如果寫(xiě)烏鴉銜著食物又遇到狐貍，狐貍再施計(jì)騙烏鴉的食物，烏鴉接受教訓(xùn)，沒(méi)再上狐貍的當(dāng)。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)已濫熟于心，沒(méi)有新意。所以我在課堂上，把學(xué)生分成兩組，A組扮演烏鴉，B組扮演狐貍，黑板擦做道具，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活表演課本劇。結(jié)果故事的結(jié)尾發(fā)生了戲劇性的變化。當(dāng)B組扮演的狐貍再次騙A組扮演的烏鴉口中食物時(shí)，A組同學(xué)抒發(fā)了一下自己覓食的艱難過(guò)程，于是沒(méi)有再聽(tīng)從狐貍的奉承，而是一口吞下尋得的食物，沒(méi)想到咽下食物后卻感到腹中疼痛難忍。原來(lái)，它撿到的是因環(huán)境污染而即將死去的魚(yú)。A組同學(xué)明白后嘆道：“沒(méi)想到這次上了人類的當(dāng)?！边@樣來(lái)講述，反映的是現(xiàn)實(shí)中環(huán)境污染的大問(wèn)題，就賦予了課文以新意。結(jié)合生活實(shí)際，還原生活本色，也讓孩子們?cè)陂喿x中懂得保護(hù)環(huán)境對(duì)維持生態(tài)平衡有多么重要，從而達(dá)到舉一反三的作用。
二、在生活體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)自主體驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文課上，學(xué)生可以從文本上獲取某種體驗(yàn)，達(dá)到心靈的共鳴。但是，如果把學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程引入生活，就會(huì)產(chǎn)生裂變的效應(yīng)。在學(xué)習(xí)了《大自然的文字》后，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想一想，在大自然這位老師的啟發(fā)下你有過(guò)怎樣的發(fā)現(xiàn)，你觀察過(guò)那些有趣的現(xiàn)象？請(qǐng)將這些發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象用文字表述出來(lái)。一位學(xué)生在文章中這樣寫(xiě)道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會(huì)下的很多；反之則要下瓢潑大雨。你相信嗎？只要多觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的?！谡n文的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣原本平淡無(wú)奇的生活，此時(shí)在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。此時(shí)安排學(xué)生寫(xiě)話，不但滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又讓他們用自己的語(yǔ)言記錄了生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。
三、溝通課堂內(nèi)外――課外實(shí)踐的“生活化”
“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源開(kāi)展綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！弊寣W(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、歷練自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將不斷得到提高，語(yǔ)文這個(gè)特殊工具也會(huì)被“活用”。在學(xué)完《秋姑娘的信》一課后，我讓學(xué)生到大自然中去采集秋天的落葉，自己動(dòng)手把落葉拼成圖案粘貼在白紙上，并且在圖案旁寫(xiě)幾句話。孩子的想象力特別豐富，有的拼成了小鳥(niǎo)在樹(shù)林里玩耍，還在旁邊寫(xiě)著：“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，讓我們每人多栽一個(gè)樹(shù)，讓小鳥(niǎo)的家更漂亮！”有的拼成了小金魚(yú)在池塘里游，旁邊寫(xiě)著：“小金魚(yú)，你真了不起，看你游得多自在呀！你愿意教我學(xué)游泳嗎？”……這樣的實(shí)踐活動(dòng)源于生活又超越于生活，不但豐富了孩子的語(yǔ)言，而且在情感、態(tài)度方面也有意想不到的收獲！
四、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容
