發(fā)布時間：2023-10-08 15:43:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
唐金山是長春市二道區(qū)人大代表，現(xiàn)任長春市宏偉農(nóng)工商公司（原宏偉村）總經(jīng)理。他自幼生長在宏偉村，是個土生土長的基層干部。他1977年走進部隊，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)鍛煉，得到了全面提高。后來他滿懷建設(shè)家鄉(xiāng)、報效黨和人民的情懷回到宏偉村，先后擔(dān)任村治保主任、辦公室黨支部書記、宏偉村黨支部副書記、公司總經(jīng)理職務(wù)。三十多年來，他傾心于宏偉村人的事業(yè)，一步一個腳印，以自己堅實步伐走向了領(lǐng)導(dǎo)崗位，為宏偉的發(fā)展變化做出了積極的貢獻(xiàn)。
情系宏偉，一心為民。多年來，唐金山不計職務(wù)高低，不求功名榮譽，不論在什么崗位，擔(dān)任什么職務(wù)，都全心盡力默默奉獻(xiàn)著自己的青春年華與聰明智慧。成為公司的領(lǐng)頭雁以來，他銳意改革，謀劃發(fā)展，帶領(lǐng)群雁不斷高飛。為了增強宏偉村的活力，推動經(jīng)濟發(fā)展，他帶領(lǐng)班子成員積極招商引資并充分?jǐn)U大和利用現(xiàn)有資源，組織實施了對澇洼土地的改造，建起了新型、現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科技園；開辦了一座中國東北規(guī)模最大、市場空間最大的吉林宏偉花卉大市場，添補了東北三省至今沒有一個成型的具有一定規(guī)模的綜合性花卉集散基地的空白，為繁榮長春的綠化市場，促進城市的文明建設(shè)起到了良好的作用。同時為了添補吉林省至今沒有大型綜合農(nóng)機市場的空白，增強宏偉村經(jīng)濟的實力，建設(shè)了長春天源汽車農(nóng)機工程機械大市場，經(jīng)營項目達(dá)20多個品牌、30多個型號，形成了我省唯一一家集汽車、卡車、工程機械三位一體的最大的農(nóng)機車集散基地。目前運營勢態(tài)良好，呈不斷上升趨勢。這兩大基地的創(chuàng)建和發(fā)展，不僅大大推進了宏偉村的經(jīng)濟發(fā)展，成為公司的主要經(jīng)濟支撐，也有力地促進了二道區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，受到上級政府和有關(guān)新聞媒體的關(guān)注。為了加快城市化建設(shè)進程，提升宏偉村的發(fā)展水平，在上級組織的支持關(guān)懷下，他和班子成員一道深入調(diào)查、精心策劃，提出了一套符合宏偉村發(fā)展實際的建議，積極完成了政府提出的“城中村”撤村改制工作，一個新的宏偉農(nóng)工商公司脫穎而出，推動了宏偉村與時俱進和跨越式發(fā)展。
深愛宏偉這塊熱土，更愛父老鄉(xiāng)親。讓宏偉村更興旺讓百姓更富裕，是他最大的心愿和所求。他結(jié)合宏偉村的實際情況，先后為員工辦理了“兩險”，為員工多次提高福利待遇和經(jīng)濟收入，有的退休員工年工資收入最高可達(dá)近2萬元，為70歲以上老人發(fā)放了生活養(yǎng)老補助金，還定期走訪慰問特困戶及孤寡老人，他親自為病故老人送葬，受到員工的贊譽和群眾的歡迎。
牢記人大代表責(zé)任，認(rèn)真履行職責(zé)。他傾心聽取群眾的呼聲，積極向社會獻(xiàn)愛心，主動扶持包保了一名就讀希望高中的特困生，為其捐款助學(xué)，體現(xiàn)了一名人大代表為黨分憂、為民解難的情懷，在社會上產(chǎn)生了良好的影響。
在他的帶領(lǐng)下，宏偉村不斷發(fā)展變化，呈現(xiàn)了經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展、公司和諧穩(wěn)定、員工隊伍團結(jié)向上的良好局面。目前，他與班子成員又以更大的手筆制定了公司新一輪的“十二五”規(guī)劃的藍(lán)圖，正在闊步朝著一個新的宏偉目標(biāo)邁進。
地理空間分布指地理事物在一定空間范圍內(nèi)的散布狀態(tài)、排列形式以及它們在水平和垂直方向上的地域分異規(guī)律。中學(xué)階段，認(rèn)識空間內(nèi)地理事物的分布規(guī)律及特征是構(gòu)建空間認(rèn)知的重要方法和途徑。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，直接規(guī)定地理空間分布的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共20項，占全部內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的20%。從“地理空間分布”在標(biāo)準(zhǔn)中所占的比重可以看出，中學(xué)地理課程在闡述空間內(nèi)地理事物分布的內(nèi)容上比較詳細(xì)具體，也側(cè)面體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)對其關(guān)注和重視程度。透過標(biāo)準(zhǔn)可以看出，20項關(guān)于“空間分布”的培養(yǎng)要求中，約18項內(nèi)容要求學(xué)生以地圖或資料為載體來分析地理要素的空間分布特征，側(cè)面說明了中學(xué)階段對讀圖能力培養(yǎng)要求的重視。通常，引導(dǎo)學(xué)生從地理事物空間分布的角度分析區(qū)域空間，不僅要求學(xué)生能夠說出地理事物的分布位置，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會分析空間內(nèi)地理事物之間的空間位置關(guān)系、要素在空間內(nèi)的分布結(jié)構(gòu)、格局、規(guī)律和特征，以及這種分布形式對其他地理要素甚至整個區(qū)域空間產(chǎn)生的影響。標(biāo)準(zhǔn)中除了對位置分布的要求外，體現(xiàn)分析其他空間分布類型的能力要求較少。如果能夠?qū)⑸鲜瞿芰σ髤f(xié)調(diào)培養(yǎng)會更有助于學(xué)生有效的發(fā)展空間認(rèn)知，形成空間觀念。
二、“聯(lián)系與差異”中的“空間視角”培養(yǎng)
1.從“空間聯(lián)系”的角度看標(biāo)準(zhǔn)中“空間視角”的培養(yǎng)
一般而言，地理空間的性質(zhì)往往通過填充在空間內(nèi)的地理要素之間的聯(lián)系得以體現(xiàn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的四個主題中，“空間聯(lián)系”思想在每一個主題中都有所體現(xiàn)。其中，中國地理的“聯(lián)系與差異”模塊中，著重強調(diào)了對學(xué)生“空間聯(lián)系”視角的培養(yǎng)。從課程標(biāo)準(zhǔn)整體來看，關(guān)于“空間聯(lián)系”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共26項，占全部內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的26%。從標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，標(biāo)準(zhǔn)中既闡釋了區(qū)際之間與區(qū)域內(nèi)部的聯(lián)系，又含有地理要素與區(qū)域空間的聯(lián)系；既體現(xiàn)了“人”與“地”之間的聯(lián)系，又含有地理因果聯(lián)系和要素之間的聯(lián)系。覆蓋內(nèi)容比較廣泛。從標(biāo)準(zhǔn)對各項內(nèi)容要求的比重來看，要素之間的聯(lián)系和人與自然環(huán)境之間的聯(lián)系著墨較多，而地理因果聯(lián)系內(nèi)容的設(shè)置較少。對此，中學(xué)地理教學(xué)中有關(guān)“空間聯(lián)系”的內(nèi)容應(yīng)該如何配置？每項內(nèi)容的配置比例應(yīng)占多少等，對于空間視角的培養(yǎng)都是值得考慮的問題。
2.從“空間差異”的角度看標(biāo)準(zhǔn)中“空間視角”的培養(yǎng)
區(qū)域空間的劃分是為了實現(xiàn)某種研究目的，參照一定的客觀依據(jù)，找尋空間內(nèi)具有顯著征象或標(biāo)志的地理要素而劃分的范圍或界限。而“具有顯著征象或標(biāo)志”的地理要素就是存在空間差異的必要參考條件，也是存在空間差異的重要原因。通常，空間差異表現(xiàn)為兩種形式：①空間內(nèi)部的差異，②空間與空間之間的差異。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，有關(guān)“空間差異”的培養(yǎng)要求共6項，占全部內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的6%。其中，空間內(nèi)部差異1項，空間與空間之間的差異5項。從標(biāo)準(zhǔn)要求的整體數(shù)量來看，相對“空間分布”和“空間聯(lián)系”而言，比重相對偏低。從內(nèi)容分配的權(quán)重上來看，過于偏重空間之間的差異比較。有鑒于此，中學(xué)地理教學(xué)，從“空間差異”的角度看待地理問題的培養(yǎng)要求有待進一步明確和提高。從內(nèi)容特點來看，無論是空間內(nèi)部差異還是區(qū)際間的差異，標(biāo)準(zhǔn)只限于單純的“比較差異”，而對于形成此種差異的原因和該差異將產(chǎn)生的結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn)并未予以要求和規(guī)定。
三、“過程與發(fā)展”中的“空間視角”培養(yǎng)
1.從“空間過程”的角度看標(biāo)準(zhǔn)中“空間視角”的培養(yǎng)
空間過程是地理事象隨時間的推移而出現(xiàn)的動態(tài)變化過程，以及反映這種“時間斷面”上地理事象動態(tài)演化過程的基本事實概念、原理、規(guī)律等知識[2]。從地理事物發(fā)展變化過程的角度分析和看待地理問題，是地理空間視角的核心內(nèi)容之一，也是地理學(xué)的重要理論方法。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，有關(guān)“空間過程”的培養(yǎng)要求共5項。因其具有抽象、復(fù)雜性的特征，“空間過程”培養(yǎng)內(nèi)容在全部內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所占比例不高，對中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平而言，這種配置在數(shù)量上相對合理。在選擇、編排與“空間過程”相關(guān)的內(nèi)容時，要選擇可以根據(jù)地理事物發(fā)展變化規(guī)律推斷或預(yù)測地理結(jié)果的素材。以這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生以有效認(rèn)識空間過程的途徑和方法。例如，運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點，并預(yù)測未來家鄉(xiāng)人口數(shù)量的特征。只有在分析“空間過程”的變化特征、變化規(guī)律與對過去和未來的預(yù)測同時予以要求，才有助于學(xué)生形成完整的地理空間視角。對此，標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行空間預(yù)測和推斷的要求還有很大的提升空間。
2.從“空間發(fā)展”的角度看標(biāo)準(zhǔn)中“空間視角”的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟發(fā)展；基礎(chǔ)教育；發(fā)展變化；挑戰(zhàn)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-208-01
農(nóng)村是整個社會發(fā)展的有機組成部分。然而，從世界范圍來看，農(nóng)村的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平普遍落后于城市。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的低下所導(dǎo)致的農(nóng)村整體人口素質(zhì)的低下是造成這一現(xiàn)象的重要原因之一。影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素很多，其中最重要的因素之一是課程，它是整個教育系統(tǒng)運行的軟件。當(dāng)今世界各國在構(gòu)筑適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展方式時，無不把基礎(chǔ)教育課程改革作為奠基工程，紛紛由政府成立基礎(chǔ)教育課程改革的專門機構(gòu)，并立專項、撥?？钣枰越?jīng)常性的關(guān)注。
眾所周知，提起農(nóng)村基礎(chǔ)教育我們的第一印象是經(jīng)費投入的嚴(yán)重不足，簡陋的校舍，設(shè)施設(shè)備的老年化，師資的短缺，家庭教育的缺失等。但隨著國家經(jīng)濟戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)移，各項政策的實施，使得經(jīng)濟有了大幅度的提升，人民群眾的生活水平大大提高，給我們基礎(chǔ)教育帶來了強有力的機遇與挑戰(zhàn)。目前農(nóng)村的教育狀況已經(jīng)成為制約農(nóng)村教育、經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，而課程問題在其中逾加突出。只有進行全面、系統(tǒng)的課程改革，才能使農(nóng)村教育走上促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)“學(xué)會生存”的一代跨世紀(jì)人才的軌道。建立社會與經(jīng)濟的密切關(guān)系，發(fā)現(xiàn)一種適合于它的環(huán)境的教育體系。
一、經(jīng)濟發(fā)展讓農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)生變化
1、教育條件的變化
教育發(fā)展要有物質(zhì)條件作為基礎(chǔ)，如：硬件條件、試驗條件、器材經(jīng)費、校園的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等。經(jīng)濟發(fā)展使我們農(nóng)村校園擁有了更好的師資配備，美麗的校園，舒適的教室，寬闊的塑膠操場，干凈衛(wèi)生的學(xué)生食堂，還擁有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，各種教育功能室。（微機室、科學(xué)實驗室、音樂美術(shù)室、心理咨詢室、圖書閱覽室等）這些都是以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育不敢奢望的教育條件，而如今成為了現(xiàn)實。
2、接受教育人群的變化
隨著經(jīng)濟發(fā)展我們農(nóng)村教育從單一的只是面對農(nóng)村娃娃，如今呈現(xiàn)出多元化的局面，城鄉(xiāng)一體化融合，各大企業(yè)的遷入并新建帶來了許多流動的受教育者。他們來至不同的地域，有著不同的受教育經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這樣的帶動中我們農(nóng)村教育面對的人群更為多樣性，開展教育工作有了更大的難度。
3、人民群眾對待教育意識的變化
經(jīng)濟發(fā)展讓外出打工的農(nóng)村人員相繼回到了孩子身邊，留守兒童，貧困兒童問題得到了改善，人們對待教育的意識得到巨大轉(zhuǎn)變。過去時時刻刻都在忙于生計的他們，對于教育力不從心，甚至有些人有“讀書無用論”思想。如今在有了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)條件之后，他們開始重視對下一代的培養(yǎng)，對知識和文化的追求有了進一步的提升。
二、經(jīng)濟發(fā)展讓農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨巨大挑戰(zhàn)
1、教育投入加大帶來的挑戰(zhàn)
經(jīng)濟發(fā)展提高了農(nóng)村教師的待遇，相關(guān)政策的實施縮小了城鄉(xiāng)教師以及與公務(wù)員的差距，先進的設(shè)施設(shè)備大量投入使用，同時學(xué)校的建設(shè)更適應(yīng)現(xiàn)代社會中教育的要求。在這樣的大好形勢下如何利用好這些有利條件是我們急需解決的一大難題，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)校人事管理，加速實施“全員聘任，平等競爭，定編定崗，擇優(yōu)聘才，淘汰轉(zhuǎn)崗優(yōu)化組織，強化培訓(xùn)，科學(xué)考核，合同管理”的人事改革。繼續(xù)優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理，剛性與彈性管理，激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運行機制。
2、教師隊伍建設(shè)的挑戰(zhàn)
農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在專業(yè)教師不足、教師素質(zhì)不夠高等相關(guān)問題。要適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)校建設(shè)，應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各項規(guī)則制度，抓管理、促教研，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。學(xué)校還應(yīng)該多組織教師積極參加各類培訓(xùn)班及教育研討活動，讓培訓(xùn)與教育相結(jié)合，使教師繼續(xù)教育能落到實處。
3、學(xué)校與家長、社會等諸多因素存在的挑戰(zhàn)
長期以來農(nóng)村父母大多在家庭教育管理上或嬌寵，過分放任自流，或嚴(yán)厲有余，方法不得當(dāng)，使得孩子身心造成不良影響，給學(xué)校教育增添了不少障礙。經(jīng)濟的發(fā)展生活水平的提高增強了家長對孩子的培養(yǎng)意識。學(xué)校應(yīng)利用好家庭這一教育資源，多與家長、社區(qū)聯(lián)系溝通做好宣傳工作取得家長的支持和配合。舉行家長開放日，邀請家長走進課堂，了解孩子學(xué)習(xí)情況，通過溝通互相了解在理解中促進學(xué)生的和諧發(fā)展。
總之，隨著經(jīng)濟不斷的發(fā)展，條件的不斷改變，農(nóng)村教師們應(yīng)安心穩(wěn)定、積極樂觀健康的擔(dān)任教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，提高教育管理專業(yè)化水平，為學(xué)校與學(xué)生、家長、社會的和諧發(fā)展發(fā)揮好橋梁作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 張春香,董鵬,潘軍,我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題和對策[J].文教資料,2008年32期.
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土；地理；教學(xué)
新課程實施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生最主要地獲得知識的途徑，新課標(biāo)要求我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理的優(yōu)勢，密切結(jié)合學(xué)生生活，教給學(xué)生對生活有用的地理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
一、靈活處理教材，更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)新理念
現(xiàn)用的地理教材中，甘肅鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容陳舊，編排無新意，無法及時反應(yīng)本省日新月異的變化。在重新編寫教材時，搜集最新資料，結(jié)合舊教材，靈活和有創(chuàng)造性的進行取舍、增刪、整合，增加相關(guān)的歷史、經(jīng)濟、交通及與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。
為了建立完整的區(qū)域地理概念，鄉(xiāng)土地理的闡述可涉及地形地貌、天氣氣候、河流與湖泊、植被與動物、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、文化、旅游、城鎮(zhèn)建設(shè)等諸多方面，但不宜平鋪直敘，要突出特色。強調(diào)理論聯(lián)系實際，多安排一些探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：“繪制反映學(xué)校或家庭所在地的示意圖”，“查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，勘察學(xué)校周邊與以前有何不同，討論家鄉(xiāng)有哪些變化”，“通過上網(wǎng)等形式了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，分析有哪些環(huán)境問題，應(yīng)采用怎樣的措施”等活動。
全新構(gòu)建教材的內(nèi)容框架，全書共分為四個章節(jié)，包含了歷史和地理內(nèi)容?！板\繡甘肅”介紹自然地理概況，“古韻甘肅”介紹歷史遺跡，“騰飛甘肅”是經(jīng)濟發(fā)展情況的介紹，“我們的家園”介紹有關(guān)蘭州市的風(fēng)俗、小吃等。
努力構(gòu)建“開放性”的地理課堂，每節(jié)課的設(shè)計包括“知識鏈接”“傳授新課”“課后探究”三個板塊，“知識鏈接”目的是復(fù)習(xí)與新內(nèi)容相關(guān)的知識，“課后探究”的設(shè)計是把課內(nèi)知識傳授引伸到課外，讓學(xué)生從課堂走向課外，從被動接受知識到主動探究知識。
鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要充分利用校外的資源，校外資源包括：1、科普場所：科技館、博物館、天文臺、地震臺、水文站等。2、自然環(huán)境和自然條件：與地理課程相關(guān)的資源，如地形、地貌、植被等。3、人文景觀：民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、文物古跡等，引導(dǎo)學(xué)生研究這些問題既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)他們收集資料、分析問題、解決問題的能力，促進各學(xué)科融合。
二、緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和實踐感受，促成情感的共鳴
要實現(xiàn)新課程要求的“課本知識”向“生活知識”的拓展，課堂教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生的興趣、實際生活經(jīng)驗和感受，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，在實踐中學(xué)會觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野。在“不斷變化的城市建設(shè)（蘭州）”教學(xué)中，我在教材原有的框架結(jié)構(gòu)中，添加了昔日的蘭州交通狀況、現(xiàn)在的建設(shè)成就、今后的城市規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容，補充了同學(xué)們感興趣的正在建設(shè)中的、連接市區(qū)和郊區(qū)的地鐵交通、及高速公路系統(tǒng)的介紹。今昔交通鮮明的對照和對今后美好藍(lán)圖的設(shè)想，深深地吸引著同學(xué)們。
課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的信息交流，分享體驗，共同探討的研究活動。在“蘭州──不斷變化的城市建設(shè)”一節(jié)教學(xué)前，組織學(xué)生開展以下實踐活動：①上網(wǎng)搜尋不同時期的蘭州地圖，比較城區(qū)范圍、交通方式、綠化布局的發(fā)展變化，列表小結(jié)。②采訪周圍的長輩，了解他們對蘭州以前的交通條件、環(huán)境條件、居住條件的感受和對現(xiàn)在的生活條件的認(rèn)識，并做較詳細(xì)的記錄。③利用所獲得的文字資料，再搜集一些蘭州城市建設(shè)的圖片，制作成墻報進行交流展示。
教師引導(dǎo)學(xué)生運用在社會實踐中搜集的資料和獲得的知識，比較分析這些圖片、事例，深入討論、拓展問題，提出看法或解決問題的設(shè)想，從認(rèn)識家鄉(xiāng)過去的狀況和現(xiàn)在的發(fā)展，引申到關(guān)注家鄉(xiāng)的未來，甚至于描繪、設(shè)計、構(gòu)想家鄉(xiāng)未來的宏偉藍(lán)圖。
三、淡化知識點，著重于學(xué)生綜合性地理思維和使用地圖能力的培養(yǎng)
新課程理念指導(dǎo)下的鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)的重點是教會學(xué)生如何綜合運用這些知識點，“蘭州──日新月異的城市建設(shè)”教學(xué)中，教材中的高速公路、交通干線和交通樞紐的名稱，是將其作為學(xué)生熟悉蘭州交通圖的著眼點，涉及出行路線的一個選擇。教學(xué)中，可設(shè)計現(xiàn)實問題，①讓學(xué)生在《市區(qū)交通圖》上標(biāo)出學(xué)校、住所的位置，在有比例尺的圖上運用比例尺計算它們的距離；②畫出每天上學(xué)的行走路線，并標(biāo)明方位；③設(shè)計以學(xué)校為起點，目的地分別為西站、西北師范大學(xué)、北京的快捷經(jīng)濟的多條出行線路。要求注明選用的交通工具、主要線路、中轉(zhuǎn)的港口和站點的名稱。使學(xué)生認(rèn)識到地圖的實用價值，從而能有效地提高學(xué)生的讀圖、用圖的興趣，主動學(xué)習(xí)使用地圖的方法，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中使用地圖的習(xí)慣。
四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價重在學(xué)習(xí)的過程與方法，鼓勵學(xué)生積極參與實踐
關(guān)鍵詞：取材；農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0105-01
在農(nóng)村初中教學(xué)活動開展的過程中，作文是語文教師的一大難題，寫作文成為學(xué)生望而生畏的課程。針對這樣一種教學(xué)環(huán)境與教學(xué)趨勢，教師在教學(xué)活動開展的時候，就應(yīng)當(dāng)揚長避短，打開作文教學(xué)的新局面。語文教材本身具有呆板性，有限的課外資料需要學(xué)生靈活的應(yīng)用才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。針對此，農(nóng)村初中作文教學(xué)活動開展的時候，就應(yīng)當(dāng)將生活變成活教材。
1.體驗自然風(fēng)光
初中生的思維已經(jīng)脫離小學(xué)生的局限性，開始朝著成人的思維模式發(fā)展。學(xué)生對自己看見的事物會有自己的理解[1]。對農(nóng)村初中學(xué)生而言，大自然就是他們成長的環(huán)境，讓學(xué)生擁抱大自然，看看自然風(fēng)光，呼吸新鮮的空氣，繼而會產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。對于城市的初中生而言，這些景象僅能通過圖片資料獲得相應(yīng)的知識，并不能產(chǎn)生感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)作文的時候并沒有真情實感。而農(nóng)村初中生則不同，生活在農(nóng)村環(huán)境中，可以感受到自然風(fēng)光，可以親眼看到莊稼生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，同時還能夠捕捉到活蹦亂跳的小魚。在這個年齡段的學(xué)生，生長在這樣的環(huán)境下，可以盡情地玩耍，滿足自己內(nèi)心的好奇，體驗到大自然之美、家鄉(xiāng)之美。教師在展開作文教學(xué)的時候，學(xué)生心中就已經(jīng)充滿真情實感，體驗到自然風(fēng)光，教師只是需要進行點撥，學(xué)生就會領(lǐng)會其中的精髓。學(xué)生就會將自己的情感在作文中表述出來。這樣可以滿足學(xué)生表達(dá)的欲望具有重要的意義，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
2.謳歌禮贊家鄉(xiāng)
事實上，初中學(xué)生到寫作文的時候已經(jīng)度過了一個階段，這個時期的學(xué)生具備一定的寫作能力。學(xué)生可以根據(jù)寫作要求進行寫作。教師在教學(xué)活動開展的時候，需要抓住這個學(xué)生發(fā)展的特點，有針對性的展開作文練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、情趣、現(xiàn)實生活等多種情況自由變換為不同形式的作文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在寫作的時候，讓學(xué)生自由表達(dá)。在國家對農(nóng)村發(fā)展政策支持力度不斷加大的情況下，農(nóng)村發(fā)展變化非常大。生活中農(nóng)村的人可以感受到其中變化，而事實上這也是作文教學(xué)中很好的素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同的養(yǎng)殖戶，了解養(yǎng)殖戶的發(fā)展過程與家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展情況。從中感受到農(nóng)村發(fā)展的變化。針對這樣一種變化，教師可以在班上組織召開討論會，讓學(xué)生說出家鄉(xiāng)的變化，或者是從自己生活談起，促使學(xué)生能夠在寫作文的時候?qū)⑦@種情感表達(dá)出來。與此同時，教師在教學(xué)活動開展的過程中，需要教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，促使學(xué)生能夠建立起把農(nóng)村建設(shè)變得更繁榮的理想。學(xué)生通過對自己家鄉(xiāng)的謳歌禮贊，就會對家鄉(xiāng)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。同時還會在學(xué)習(xí)的過程中，注意觀察自己生活中的不同變化。學(xué)生觀察能力的增強，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
3.感悟家鄉(xiāng)特點
不同的區(qū)域都有著不同的特點。初中生不僅要學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的知識內(nèi)容體系，還需要積極參與到各種課外與校外活動中。人際之間的聯(lián)系會促使其成為生活中的主導(dǎo)者。學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)的過程中，即使需要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的特殊性展開對其產(chǎn)生影響的教育和自我教育。，促使這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成[2]。因此，教師在教學(xué)活動開展的時候，需要根據(jù)現(xiàn)有的資源來確定一些具有綜合性的教學(xué)主題，或者是根據(jù)教學(xué)的需要隨機確定一些教學(xué)主題。這一點與城市教學(xué)不相同。受到多種因素的影響，城市市民之間的交流會有所減少。但是農(nóng)村村民之間的交流逐漸增強。農(nóng)村重視相鄰之間的感情聯(lián)系，尊老愛幼、勤儉之風(fēng)非常明顯。這些方面在實際生活中都有所表現(xiàn)。這些都在生活中有不同的表現(xiàn)，并且實實在在的發(fā)生在同學(xué)的身邊。農(nóng)村生活的各方面都影響著學(xué)生，給予學(xué)生樂趣。基于此，教師在展開作文教學(xué)的時候，就需要抓住這些本質(zhì)因素。學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷， 并贊之于筆端。"農(nóng)活"也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活， 讓學(xué)生體會到勞動的苦與甜， 勞動的體驗是刻骨銘心的， 有了這刻骨銘心的體驗， 學(xué)生就會更加珍惜糧食， 尊重他人的勞動成果。學(xué)生有了這種切身的體驗后，就會在教師的指導(dǎo)下，寫出來的作文內(nèi)容更為豐富，情感更為飽滿。
4.結(jié)語
總而言之，在初中農(nóng)村教學(xué)活動實施的過程中，教師就需要學(xué)會利用當(dāng)?shù)氐乃夭?。這對初中作文教學(xué)而言具有非常重要的意義。初中作文教學(xué)，題材都選用當(dāng)?shù)兀瑢W(xué)生對此有著深切的體驗，在寫作文的時候，有著自己深切的情感，繼而才能夠在作文中將其表達(dá)出來。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵字】中外合作辦學(xué) 中原經(jīng)濟區(qū) 服務(wù)社會
【中圖分類號】G526.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0198－02
一、引 言
自20世紀(jì)90年代以來，在經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的雙重推動下，中外合作辦學(xué)得到飛速發(fā)展。各種規(guī)模的中外合作辦學(xué)項目在各地，尤其是在各個高校不斷地涌現(xiàn)。中外合作辦學(xué)作為高等教育的一部分，應(yīng)在當(dāng)前中原經(jīng)濟區(qū)快速發(fā)展時期，服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，推動中原經(jīng)濟區(qū)更好、更快的發(fā)展。這不僅是中外合作辦學(xué)項目發(fā)展的必然要求，更是時展的客觀要求。作為地方高校的中外合作辦學(xué)，如何培養(yǎng)出合格的人才，服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；如何利用中外合作辦學(xué)優(yōu)勢在產(chǎn)、學(xué)、研等方面服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)；如何引導(dǎo)中外合作辦學(xué)畢業(yè)生投身于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，服務(wù)于家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)等問題，是當(dāng)前中原經(jīng)濟區(qū)中的中外合作辦學(xué)面臨的一系列問題。
面對這些問題，目前有學(xué)者提出：應(yīng)該從增強辦學(xué)的社會性和開放性程度出發(fā)，解放思想，推倒學(xué)校與社會之間的種種隱性壁壘，促進中外合作辦學(xué)向社會開放，主動走出“象牙塔”，在高校圍墻之外，利用中外合作辦學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，在社會的大舞臺上充分展示自己的特長，提升服務(wù)社會能力。［1］
也有學(xué)者認(rèn)為：增強合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性。合作辦學(xué)項目應(yīng)該以全球化的高度來思考合作辦學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該改變專業(yè)設(shè)置不對口、專業(yè)類型少、結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)規(guī)格單一等問題的局面，專業(yè)設(shè)置要隨著社會經(jīng)濟發(fā)展變化而調(diào)整，有針對性地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，具有完善的知識能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維的復(fù)合型與國際化人才。［2］
中外合作辦學(xué)的最終目標(biāo)是通過人才培養(yǎng)來服務(wù)于社會，正像美國著名的高等教育學(xué)家伯頓?克拉克所說的：“大學(xué)的目標(biāo)是以服務(wù)社會發(fā)展為宗旨，創(chuàng)造領(lǐng)先的科研成果，培養(yǎng)出有獨特個性和豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”。［3］可見大學(xué)的價值取決于對社會進步所作出的貢獻(xiàn)和服務(wù)，中外合作辦學(xué)作為高等教育的一部分，服務(wù)于社會，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，是自身發(fā)展的要求，也是促進當(dāng)前中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的發(fā)展要求。
二、中外合作辦學(xué)服務(wù)社會存在的問題
從當(dāng)前中外合作辦學(xué)服務(wù)社會現(xiàn)狀來看，中外合作辦學(xué)與社會的聯(lián)系合作不夠緊密，沒有形成服務(wù)特色，服務(wù)層次和質(zhì)量不高，存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：
1．中外合作辦學(xué)教學(xué)服務(wù)、社會服務(wù)觀念落后
社會處于不斷發(fā)展與進步中，社會需求也在不斷發(fā)展。當(dāng)前中外合作辦學(xué)服務(wù)社會需求層次較低。教學(xué)服務(wù)、服務(wù)質(zhì)量的概念對于年齡偏大的高校教師而言，還是比較新的概念。有些教師一直認(rèn)為服務(wù)質(zhì)量的概念僅限于餐飲賓館等服務(wù)業(yè)的領(lǐng)域中，沒有重視教學(xué)服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)質(zhì)量。沒有以經(jīng)濟發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，在課程設(shè)置、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定的模糊性與盲目性。另外，中外合作辦學(xué)對社會服務(wù)的重視程度還不夠，對于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)需求沒有準(zhǔn)確的把握，對自身的發(fā)展趨勢還沒有清楚的了解與認(rèn)識。
2．中外合作辦學(xué)與中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)之間脫節(jié)
長期以來，許多企業(yè)對于中外合作辦學(xué)的服務(wù)狀態(tài)缺乏一定的了解，不信任服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)的能力和水平。有的企業(yè)寧可舍近求遠(yuǎn)也不愿意雇傭本省的畢業(yè)生，他們傾向于雇傭省外的重點高校和專業(yè)院校的學(xué)生，或是有經(jīng)驗、有能力的在職工作者。
3．高校的過于封閉建設(shè)和管理，影響中外合作辦學(xué)服務(wù)社會發(fā)展。
高校內(nèi)過于封閉的管理機制、過于封閉的運行模式等均導(dǎo)致了高校的發(fā)展不能與社會的發(fā)展保持同步。雖然中外合作辦學(xué)是高等教育的新生事物，有自身的開放特點，但是，處在當(dāng)前高等教育的大環(huán)境下，在服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)中仍然發(fā)揮不出其應(yīng)有的優(yōu)勢。
三、中外合作辦學(xué)服務(wù)于中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對策措施
中外合作辦學(xué)采用國際先進的教學(xué)資源，國外先進的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出國際化專業(yè)人才。學(xué)生在校期間，經(jīng)過國際性合作專業(yè)培養(yǎng)和雙語教學(xué)，他們的專業(yè)技能具有前瞻性和國際性，他們的外語綜合水平超出同層次的高校學(xué)生。如何利用這些優(yōu)點為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)服務(wù)，我們需要更新教學(xué)服務(wù)意識，明確學(xué)校、企業(yè)之間的責(zé)任，建立監(jiān)督及激勵制度，開放學(xué)校的管理模式等，讓學(xué)生有更廣闊的展示舞臺。
1．轉(zhuǎn)變合作辦學(xué)部分陳舊觀念，更新教學(xué)服務(wù)意識。
（一）品德素質(zhì)教育功能
思想品德素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的靈魂。思想品德教育則是地理素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)地理學(xué)科中思想品德教育的內(nèi)容極其豐富，這是其他學(xué)科所不能比的。素質(zhì)教育能促進學(xué)生思想品德的健康成長，而地理教育正蘊含著這些豐富的內(nèi)涵。例如：通過世界地理的教學(xué)，使學(xué)生了解地球，認(rèn)識世界，掌握世界各個國家，特別是一些重要國家的國情，從而培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，樹立全球觀和國際觀。通過中國地理的教學(xué)，使學(xué)生樹立愛國主義思想，堅定社會主義信念，培養(yǎng)熱愛祖國、奉獻(xiàn)祖國的精神。通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展奉獻(xiàn)的思想。通過自然地理和人文地理的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識自然，掌握自然規(guī)律，了解人類社會與自然環(huán)境的密切關(guān)系，從而樹立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識和人地協(xié)調(diào)思想。
（二）知識素質(zhì)教育功能
文化知識素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的核心。盡管思想品德教育是地理素質(zhì)教育的一個重要組成部分，但地理學(xué)關(guān)鍵是對學(xué)生進行地理知識的教育。地理素質(zhì)教育要求我們不僅為學(xué)生傳授地理基礎(chǔ)知識，而且要加強地理基本技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)豐富的地理基礎(chǔ)知識和掌握熟練的地理基本技能，是中學(xué)生日后參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所必須具備的。如在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)和旅游業(yè)等人類的各種生產(chǎn)活動中，都離不開運用地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能。在日常生活中，也要有相當(dāng)豐富的地理知識。因此，地理素質(zhì)教育要將二者兼顧起來，既要為學(xué)生傳授地理基礎(chǔ)知識，又要訓(xùn)練學(xué)生的地理基本技能。同時，地理素質(zhì)教育還能促進學(xué)生智能的發(fā)展。地理學(xué)科兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科特性，具有極強的綜合性。地理學(xué)科又分為自然地理和人文地理兩大學(xué)科。在學(xué)習(xí)地理時，要求學(xué)生學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié)、概括地理事象的成因、分布、發(fā)展變化的規(guī)律，認(rèn)識自然和人類社會的關(guān)系等。這種綜合的科學(xué)研究方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、理解、對比、分析、歸納、綜合的能力。不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)上有了科學(xué)的方法，而且在將來的工作中也有了豐富的智慧。
（三）身體素質(zhì)教育功能
身體素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。地理素質(zhì)教育中也滲透著體育教育，為體育鍛煉創(chuàng)造了良好的機會。應(yīng)試教育時的地理課，是封閉的課堂教學(xué)。地理素質(zhì)教育可以使學(xué)生走出課堂，走進大自然，進行野外考察和調(diào)查，學(xué)生可以進行爬山、游泳、探險等活動，既鍛煉了身體，又鍛煉了意志，把自身融入大自然中，會獲得地理課本和課堂中所不能學(xué)到的知識，也是其他學(xué)科難以完成的。
（四）美育素質(zhì)教育功能
美育素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的升華。美育也是地理素質(zhì)教育的重要組成部分。美育在地理素質(zhì)教育中體現(xiàn)得尤為明顯。地理素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美方面有著極為重要的作用。中學(xué)地理教材中蘊含著豐富的美育內(nèi)容。如各種自然景觀和人文景觀，那廣闊的平原、雄偉的高山、四季如春的南方景色和冰天雪地的北國風(fēng)光，各種美麗的建筑物和現(xiàn)代化的都市，這些都能使學(xué)生感受到大自然的美麗和人類創(chuàng)造的美，大自然的巧奪天工和人類的智慧結(jié)晶，人類和大自然的和諧相處。地理教材中有豐富多彩的地理圖片，通過引導(dǎo)學(xué)生感受和欣賞各種地理圖片，使學(xué)生感受美、理解美和鑒賞美，從而創(chuàng)造美麗的心靈，提高美的素質(zhì)。
二、鄉(xiāng)土地理的教學(xué)能有效地推進素質(zhì)教育
素質(zhì)教育的提出，為鄉(xiāng)土地理在中學(xué)地理教學(xué)中開辟了廣闊的天地，添補了地理課程的一大空白。在應(yīng)試教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)地理主要是為了對付高考，而素質(zhì)教育不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，參加高考，主要是學(xué)習(xí)有用的地理，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大好機遇下，地理教學(xué)中就有了充足的時間進行鄉(xiāng)土地理的教學(xué)。鄉(xiāng)土地理添補了中學(xué)地理的一大空白，同時又是地理素質(zhì)教育的良好素材。鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以使學(xué)生走出課堂，走進大自然，把本鄉(xiāng)本土作為地理教學(xué)的大課堂和天然實驗室，把各種地理景觀作為地理教學(xué)中形象生動的“教具”和“標(biāo)本”，讓學(xué)生在獲得知識的同時，樹立正確的自然觀、人生觀、資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展與需要的、具有解決實際問題的、能參與競爭和迎接挑戰(zhàn)的高素質(zhì)跨世紀(jì)人才。
三、可持續(xù)發(fā)展為地理素質(zhì)教育提供了發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺
地理學(xué)，是研究地球表面環(huán)境中各類自然、人文現(xiàn)象，以及各類現(xiàn)象之間相互關(guān)聯(lián)的一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，主要分為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩個部分。旅游地理學(xué)，是人文地理學(xué)中的一個邊緣分支，學(xué)科覆蓋面極其廣泛，同時與歷史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等其它學(xué)科之間也存在著一定的聯(lián)系，具有極強的綜合性和實踐性。而在教學(xué)過程當(dāng)中，通過對鄉(xiāng)土地理資源的有效利用，可以生動形象的將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化于日常實際，使得原本抽象、模糊的地理學(xué)知識變得生動、直觀，且更易于被學(xué)生所接受。
一、鄉(xiāng)土地理的含義
（一）鄉(xiāng)土地理的概念
鄉(xiāng)土地理，即省區(qū)（地級市）以下較小地區(qū)的綜合地理，其中包括本地區(qū)的具體地理位置、地形、氣候、水文、植被、土壤等方面的具體特征及相互聯(lián)系，同時還包括本地區(qū)各種自然資源的開發(fā)、利用、改造等方面的具體情況，以及本地區(qū)的工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通運輸、人文環(huán)境等。
（二）鄉(xiāng)土地理在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)
鄉(xiāng)土地理，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必學(xué)內(nèi)容之一，同時也是地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下四個方面：（1）幫助學(xué)生理性而全面的認(rèn)識家鄉(xiāng)所在的地理環(huán)境；（2）不斷培育并加強學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的良好思想情感；（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中持續(xù)提升自身的實踐能力與綜合素質(zhì)水平；（4）通過具體的鄉(xiāng)土地理實踐培養(yǎng)學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀念。
二、鄉(xiāng)土地理資源在旅游地理教學(xué)中的有效利用
（一）鄉(xiāng)土地理資源在旅游地理教學(xué)中的實踐應(yīng)用
在將鄉(xiāng)土地理資源引入旅游地理學(xué)教學(xué)的實踐過程當(dāng)中，一方面教師應(yīng)當(dāng)首先重視起對鄉(xiāng)土地理資源的不斷開發(fā)和有效利用，將旅游地理學(xué)當(dāng)中一些難以理解的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生更為熟悉的鄉(xiāng)土地理素材案例，繼而進一步講解，在降低教學(xué)難度的同時，從而使原本抽象的知識點在授課過程當(dāng)中逐漸變得生動具體起來。例如，教師在講授“旅游地理學(xué)在旅游業(yè)發(fā)展中的作用”這一章節(jié)的同時，以國外一些旅游勝地為例進行講解就不如就近尋找身邊旅游景點之中的實例來的更為直觀，與此同時，其教學(xué)效果也會根據(jù)教師所舉案例的不同而有所差異。
另一方面，在教學(xué)過程中要切實注重鄉(xiāng)土地理資源的實際性，教師在對鄉(xiāng)土地理資源進行開發(fā)利用的過程當(dāng)中，理應(yīng)著重以生活實際作為出發(fā)點，首先利用起學(xué)校周邊師生都十分熟悉的鄉(xiāng)土地理資源，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，最大程度上的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理學(xué)相關(guān)知識的積極性。例如，一些偏離城市中心位置建設(shè)的學(xué)校，可以因地制宜，主要從地形地勢自然資源、生態(tài)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)土民俗等方面將鄉(xiāng)土地理資源引入旅游地理學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中去；而一些建設(shè)在城市中心地帶的學(xué)校，也可以主要從本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展、交通運輸、人文風(fēng)俗等方面入手，不斷加強對鄉(xiāng)土地理資源進行有效利用的教學(xué)實踐。
（二）鄉(xiāng)土地理資源在實踐應(yīng)用中存在的問題及解決方法
首先，鄉(xiāng)土地理資源作為一個特定的區(qū)域性概念，在教學(xué)過程當(dāng)中大都沒有專門的教材作為教學(xué)輔助，這一問題，極大程度上阻礙了教師將鄉(xiāng)土教學(xué)資源引入教學(xué)實際，導(dǎo)致學(xué)生對于鄉(xiāng)土地理的認(rèn)識程度長時間處在十分淺顯的狀態(tài)，使得鄉(xiāng)土地理資源最終只能被浪費掉。
解決方法：教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察周邊地理環(huán)境概況的方式，逐步將本地區(qū)的地理位置、地形情況、地質(zhì)構(gòu)成、水文氣候等方面的專業(yè)性學(xué)科知識層層滲入到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不斷擴展學(xué)生對現(xiàn)實情況的認(rèn)知程度，同時充分調(diào)動起學(xué)生對于旅游地理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
其次，就目前的普遍情況來看，單純文本資料的講授方式仍是將鄉(xiāng)土地理資源融入旅游地理學(xué)教學(xué)的主要方式，這一方式不僅與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系甚少，且教學(xué)形式單一，不能很好的將旅游地理學(xué)與其它關(guān)聯(lián)學(xué)科具體知識點聯(lián)系在一起，從而導(dǎo)致學(xué)生對旅游地理學(xué)知識體系的理解過于片面簡單。
解決方法：在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)之外增添各種實踐活動，例如組織學(xué)生對當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查采訪、對當(dāng)?shù)氐匦蔚貏葸M行整體鳥瞰等等一些具體的方式，讓學(xué)生通過實踐調(diào)查，充分培養(yǎng)起自身的觀察能力、分析能力、合作能力以及知識運用能力。
三、結(jié)語
