發(fā)布時(shí)間：2022-12-25 15:18:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語(yǔ)初中知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)銜接；錯(cuò)誤做法；有效對(duì)策
一、引言
初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。雖然高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，而且高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。但由初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多步入高中的學(xué)生，對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種共同的感覺(jué)：“高中英語(yǔ)難度相對(duì)增大，成績(jī)下降”“考題靈活，很難把握”“學(xué)了跟沒(méi)學(xué)一樣，永遠(yuǎn)的耕耘，看不到收獲”。有的學(xué)生甚至在第一冊(cè)第一單元就停下來(lái)，宣稱(chēng)英語(yǔ)太難學(xué)，因而許多學(xué)生進(jìn)入高中后，成績(jī)波動(dòng)很大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就失去了信心。為此，筆者認(rèn)為有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生搞好高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素
1.環(huán)境與心理的變化
對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生就產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。
2.教材跨度大
與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，教材難度大，抽象概念多，語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。
3.初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異
初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)從而影響英語(yǔ)成績(jī)的提高。
三、高一教師在初高中銜接時(shí)的一些錯(cuò)誤做法
1.開(kāi)學(xué)第一個(gè)月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識(shí)
雖然這有利于差生成績(jī)的提高，但它不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冊(cè)缫褜?duì)英語(yǔ)產(chǎn)了很濃厚的興趣，所以他們對(duì)新老師有很高的期望值，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果在一個(gè)多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識(shí)，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。同時(shí)也打亂了高中英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)度，甚至影響到整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。
2.不影響高中英語(yǔ)教學(xué)正常進(jìn)度的同時(shí)，拼命加班加點(diǎn)
有的老師剛接高一新生時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，因此利用學(xué)生自習(xí)課體育活動(dòng)課上英語(yǔ)課，這種工作責(zé)任心很令人欽佩，但這樣做的效果往往適得其反，因?yàn)樗焕诓钌膶W(xué)習(xí)。需要補(bǔ)缺的差生，原來(lái)初中知識(shí)就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，負(fù)擔(dān)則更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。同時(shí)造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時(shí)，其他學(xué)科老師有意見(jiàn)，給全年級(jí)組的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)許多困難，結(jié)果收效甚微。這種只付出沒(méi)有回報(bào)的勞動(dòng)很不值得。
四、搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策
要尋求有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)該認(rèn)真審視教學(xué)過(guò)程的四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法。結(jié)合本班的實(shí)際，探討有效、實(shí)際的銜接對(duì)策。
1.教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚(yú)，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
2.在學(xué)生方面，教師應(yīng)要摸清學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。教師可通過(guò)摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和興趣、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納工作。要求學(xué)生多準(zhǔn)備幾個(gè)本，如：筆記本、難記單詞本、重點(diǎn)語(yǔ)法本、錯(cuò)題本。尤其是錯(cuò)題本，考前復(fù)習(xí)錯(cuò)題本對(duì)于提高英語(yǔ)考試成績(jī)和英語(yǔ)水平大有幫助。善做總結(jié)，將促進(jìn)英語(yǔ)水平的更快提高。
3.教師要建立學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)。教師在每次作業(yè)批改時(shí)，把學(xué)生最容易錯(cuò)及得分率低的題目，編入錯(cuò)題庫(kù)就其內(nèi)容可分為詞匯、句型、語(yǔ)法和理解等方面的錯(cuò)題集。教師在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，把這些平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生操練，然后教師逐項(xiàng)評(píng)講。這不僅是一次公開(kāi)批改作業(yè)的過(guò)程，而且又是指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫困境的過(guò)程。顯然作業(yè)批改只要指導(dǎo)得法，不僅有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤，從作業(yè)批改中學(xué)習(xí)好的方法，使他們?cè)谥R(shí)的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。
五、結(jié)束語(yǔ)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。既備教材，又備學(xué)生。
在領(lǐng)會(huì)大綱精神吃透教材的情況下，分析所教班學(xué)生（1班和2班）的實(shí)際情況，由于初高中銜接問(wèn)題，加上學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，就出現(xiàn)了部分原本初中的尖子生在第一次月考就不及格的現(xiàn)象，嚴(yán)峻的形勢(shì)使他們受到了很大的沖擊，部分學(xué)生開(kāi)始放棄。這學(xué)期的重點(diǎn)是幫助他們認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)的重要性和與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，了解了學(xué)生的情況，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，我結(jié)合大綱要求，做出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生基礎(chǔ)差，于是在傳授新課的同時(shí)，結(jié)合初中知識(shí)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力；在45分鐘的課堂里，提高效率，讓學(xué)生真正吸收每節(jié)所學(xué)知識(shí)。
精心利用材料。這學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行一到兩次聽(tīng)力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的單選題、完形填空及閱讀理解，要求學(xué)生認(rèn)真完成并及時(shí)講評(píng)（偶爾進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練）。講評(píng)結(jié)束時(shí)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等注意督促學(xué)生鞏固練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。
2、努力活躍課堂氣氛
為了提高課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并以此來(lái)給他們加分，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生為能順利通過(guò)模塊考試，都能積極的參與各種課堂活動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的一些英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)單詞接龍比賽等。幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。
3、不斷反思和努力提升自身的綜合素質(zhì)
作為以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的的初中英語(yǔ)對(duì)話(huà)課，是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要組成部分。它以豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話(huà)題和內(nèi)容，為教師培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了大量的語(yǔ)言材料，并為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)教材的每個(gè)模塊都圍繞著某一話(huà)題設(shè)計(jì)了極具交際功能的對(duì)話(huà)，為此，教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)“說(shuō)”在對(duì)話(huà)課教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用，下面我以初中英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第5模塊第1單元為例，談?wù)勛约旱淖龇跋敕ā?/p>
1、 巧妙自如，結(jié)合話(huà)題導(dǎo)入
復(fù)習(xí)單詞，通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答，并巧妙地引入對(duì)話(huà)內(nèi)容，為下一步聽(tīng)、讀對(duì)話(huà)創(chuàng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，并為學(xué)生進(jìn)入角色性的朗讀打下基礎(chǔ)，我的做法如下所示：
出示關(guān)于音樂(lè)的音頻，要求學(xué)生搶答，然后回答問(wèn)題：“What kind of music are they？”
在這里我覺(jué)得值得一提的是，導(dǎo)入話(huà)題的途徑是多種多樣的，如音樂(lè)導(dǎo)入，掛圖導(dǎo)入，游戲?qū)?，謎語(yǔ)導(dǎo)入等等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，可采取不同的導(dǎo)入形式，但是最好是以說(shuō)為主要形式，這樣一開(kāi)始就將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色去掌握語(yǔ)言知識(shí)，并進(jìn)行必要的結(jié)構(gòu)操練。
先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，了解整個(gè)對(duì)話(huà)的內(nèi)容，人物關(guān)系以及時(shí)空關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，教師用英語(yǔ)介紹必要的文化背景知識(shí)，并結(jié)合對(duì)話(huà)情景講授新語(yǔ)言點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生讀，分角色朗讀，從而體會(huì)不同角色，不同語(yǔ)境的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這種結(jié)構(gòu)操練是必要的，它為下一步的交際操練奠定了基礎(chǔ)。
聽(tīng)錄音在對(duì)話(huà)課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂“聽(tīng)說(shuō)”不分家，教師不能圖省事而以朗讀代之。聽(tīng)錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感受英美國(guó)家的人在特定情景下說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而提高其聽(tīng)說(shuō)能力。一般情況下，一節(jié)對(duì)話(huà)課的內(nèi)容至少應(yīng)播放二至三遍錄音，第一次讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，第二次讓學(xué)生理解內(nèi)容，第三次則為了鞏固與欣賞。本節(jié)課我就是這樣處理的。
第一遍聽(tīng)完對(duì)話(huà)，先是完成表格，再就是提問(wèn)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，并進(jìn)一步使學(xué)生熟悉對(duì)話(huà)內(nèi)容以及理解語(yǔ)言的意義。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)緊扣所學(xué)對(duì)話(huà)內(nèi)容，聯(lián)系對(duì)話(huà)發(fā)生的情景，注意語(yǔ)篇與對(duì)話(huà)發(fā)生的邏輯順序。另外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太難，主要以理解對(duì)話(huà)內(nèi)容為目的。
1）. Listen and check the people and the music they like ：
a）.Why does Tony like classical music？
b）.Why does Sally like opera？
第二遍學(xué)生跟讀。
2）. Read the dialog and practice the dialog in groups， then ask some pairs to PK to read the dialog in roles. Then the other groups can be the judgers to judge which pair is better. I’ll give the points to every group.
作為對(duì)話(huà)課教學(xué)成效的當(dāng)堂檢查，教師可采用多種形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，達(dá)到檢查目的即可。本課我所采取的就是現(xiàn)下最流行的PK制。學(xué)生的積極性很高。事實(shí)證明是成功的。
3、 在對(duì)話(huà)中，一定要處理好講與練兩者的關(guān)系也就是要處理好教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展是現(xiàn)代教育觀的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為，教師應(yīng)首先樹(shù)立一個(gè)思想，即在對(duì)話(huà)課教學(xué)中，教師的作用是導(dǎo)，是啟發(fā)學(xué)生思維，是掌握和控制教學(xué)進(jìn)程，而不是越俎代庖，滔滔不絕地講，或是強(qiáng)制學(xué)生靜靜地聽(tīng)。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)于教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，應(yīng)該在對(duì)話(huà)課教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。另外，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：對(duì)話(huà)課教學(xué)的目的不僅是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且是語(yǔ)言表達(dá)形式的訓(xùn)練與應(yīng)用，因而不能把對(duì)話(huà)課上成知識(shí)講解課。目前的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論從語(yǔ)言環(huán)境還是師資條件方面都不可能達(dá)到習(xí)得第二語(yǔ)言所必需的條件，也就是說(shuō)，還不能采用自然習(xí)得的教學(xué)模式。我們還只能采取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技能與語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)聯(lián)系并同步發(fā)展這一教學(xué)模式。因此，在對(duì)話(huà)課教學(xué)中，句型、短語(yǔ)等的講解是必要的，但教師應(yīng)注意講解必須適度。我是這樣做的：（由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力一般，所以采取了這樣的方式，若是學(xué)生程度較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自己來(lái)提出知識(shí)點(diǎn)并自己解決。）
（1） 出示重要的知識(shí)點(diǎn)。
Who’s it by？ Western classical music. I’m not sure
the capital of… I don’t believe it.共12個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。然后要求學(xué)生當(dāng)堂記憶，接下來(lái)檢測(cè)。（這是非常有助于提高學(xué)生的注意力的。）
（2） 充分利用對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)行交際操練。
針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成結(jié)構(gòu)操練向交際操練的過(guò)渡。對(duì)話(huà)課中知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主要指在某一特定情景下進(jìn)行交際活動(dòng)所使用的句型語(yǔ)法或短語(yǔ)。知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的主要方式應(yīng)當(dāng)是教師的適度講解與學(xué)生的機(jī)械操練和替換操練相結(jié)合。教師可利用投影、圖片、圖表以及板書(shū)等形式呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的句型或短語(yǔ)，使學(xué)生先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行操練，直到熟練掌握。這一環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)課教學(xué)的目標(biāo)意義重大，它有助于學(xué)生掌握整個(gè)對(duì)話(huà)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，明確所學(xué)重點(diǎn)，并為以后的知識(shí)遷移打下基礎(chǔ)。我是這樣做的：
以例句的形式出示語(yǔ)法點(diǎn)。適當(dāng)配上一些滑稽有趣的圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著說(shuō)出來(lái)。先是個(gè)別操練，然后分組練習(xí)說(shuō)。
4、 通過(guò)角色表演，強(qiáng)化交際能力。
這一階段，教師要努力創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境并鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，精心準(zhǔn)備，大膽表演，應(yīng)充分運(yùn)用教材中的Practice以及workbook里的有關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)編對(duì)話(huà)。這一步驟有一定的難度，然而卻是對(duì)話(huà)課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
5.精心設(shè)計(jì)一個(gè)全班都能參與的活動(dòng)，讓學(xué)生將本課所學(xué)活用。
我是這樣做的：設(shè)計(jì)一個(gè)比賽，以開(kāi)火車(chē)的形式開(kāi)始比賽：
——What music do you like？ Why？
——I like pop. Because it’s lively. What about you？
6.總結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是不可節(jié)省的，既可以老師也可以學(xué)生來(lái)總結(jié)
7. 檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類(lèi)似。學(xué)生們適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接
剛經(jīng)過(guò)中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫(xiě)作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。
綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒(méi)有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。
本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)
一、概述
1.調(diào)查名稱(chēng)和目標(biāo)
名稱(chēng)：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查
目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。
2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開(kāi)展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。
4.問(wèn)卷發(fā)放和回收
在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次問(wèn)卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫(xiě)時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問(wèn)卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。
2.在對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類(lèi)似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫(xiě)此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。
3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)論
結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。
結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問(wèn)題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。
結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。
四、對(duì)策和建議
1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。
再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過(guò)自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應(yīng)新老師
剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過(guò)一段時(shí)問(wèn)去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來(lái)講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。
首先，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來(lái)解決，而小是等著老師的講解。
其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆薄８咧兄R(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒(méi)有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】
最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。在總結(jié)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要查閱書(shū)籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書(shū)本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。
但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問(wèn)卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類(lèi)似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。
參考文獻(xiàn)
[1]雷海紅.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]，中學(xué)生英語(yǔ)（教學(xué)理論與實(shí)踐）。2012（2）
[2][3]李玉芬.初高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J]，華章2011（5）
【項(xiàng)目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。
【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類(lèi)似。學(xué)生們適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。
【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接
剛經(jīng)過(guò)中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫(xiě)作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。
綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒(méi)有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。
本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)
一、概述
1.調(diào)查名稱(chēng)和目標(biāo)
名稱(chēng)：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查
目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。
2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日
3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開(kāi)展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。
4.問(wèn)卷發(fā)放和回收
在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次問(wèn)卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫(xiě)時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：
1.從有效問(wèn)卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。
2.在對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類(lèi)似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫(xiě)此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。
3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)論
結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。
結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問(wèn)題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。
結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。
四、對(duì)策和建議
1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"
高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】
首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。
其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。
再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過(guò)自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。
2.努力適應(yīng)新老師
剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過(guò)一段時(shí)問(wèn)去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來(lái)講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。
首先，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來(lái)解決，而小是等著老師的講解。
其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆薄８咧兄R(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒(méi)有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】
最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。在總結(jié)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要查閱書(shū)籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書(shū)本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。
但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問(wèn)卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類(lèi)似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)英語(yǔ)銜接教材 教法 分層教學(xué)
自參加工作以來(lái)，我任教過(guò)幾年初一英語(yǔ)，初一新生的特點(diǎn)是：上課氣氛活躍，發(fā)言踴躍，課堂氣氛好，師生感覺(jué)都很好。可是，隨著知識(shí)的深入，問(wèn)題就出來(lái)了：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較混亂，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，課堂用語(yǔ)貧乏，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，等等。為此，怎樣教好這些學(xué)生，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)？這一中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題擺在了我的面前。在實(shí)際教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手。
一、了解教材、教法的異同，搞好教學(xué)銜接。
以前，初中英語(yǔ)是起始教學(xué)，一切從零開(kāi)始，教師只要熟悉中學(xué)教材，鉆研中學(xué)教法就行?，F(xiàn)在由于小學(xué)已開(kāi)始教學(xué)英語(yǔ)，教師必須對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材、教法有所了解。所以，首先，我專(zhuān)門(mén)去小學(xué)參加了聽(tīng)課等教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的發(fā)現(xiàn)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視了課后的鞏固。同時(shí)，我找來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)到六年級(jí)的全套教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研。發(fā)覺(jué)從教材編排體例來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。而進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，掌握一定的語(yǔ)言基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為此，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)及初中英語(yǔ)教學(xué)大綱，詳細(xì)研讀并分析小學(xué)及初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容，查找教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)銜接。
1.強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。
語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，我提前專(zhuān)門(mén)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。在正音的同時(shí)，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將小學(xué)所學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，編印《英語(yǔ)詞匯表》。同時(shí)還注意有計(jì)劃、有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯，在歸類(lèi)中有機(jī)地復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過(guò)程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了詞的基本用法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.歸納選編課堂用語(yǔ)，做好聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的銜接。
為了使學(xué)生盡快適應(yīng)初中以講英語(yǔ)為主的課堂教學(xué)，我歸納、總結(jié)、選編一些課堂用語(yǔ)，印發(fā)給學(xué)生，供他們練習(xí)、運(yùn)用。這些教學(xué)用語(yǔ)均按教學(xué)的需要，精心篩選，由易到難，逐漸增加。在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生盡可能多說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)這些課堂用語(yǔ)，從而為他們盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)掃清障礙。
3.用觀察、比較法找規(guī)律，做好語(yǔ)法教學(xué)上的銜接。
學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了較多的句子，已接觸了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等，他們已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)初一學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力，并且觀察力、概括力有所發(fā)展的情況，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象、通過(guò)句子比較等，讓學(xué)生找出語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)法特點(diǎn)，這比直接教授學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)要深刻得多。
二、實(shí)施因材施教的原則，從培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行銜接。
古今中外教育家無(wú)不主張“因材施教”的教學(xué)原則，外語(yǔ)教學(xué)更是如此，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)的基本原則就是交際性原則。剛剛小學(xué)畢業(yè)踏入初一的中學(xué)新生，他們的英語(yǔ)程度參差不齊。如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，要求學(xué)生做同樣難度的作業(yè)，這樣既傷害了后進(jìn)生，又耽誤了優(yōu)秀生，漸漸地學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，因材施教、分層教學(xué)才是最佳選擇。我在班級(jí)中制定多層次教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行多層次教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，制定知識(shí)點(diǎn)和基本技能較高的內(nèi)容和要求，以交際法組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借助多種媒介輔助教學(xué)，培養(yǎng)他們的四項(xiàng)技能。對(duì)于基礎(chǔ)較弱、接受和模仿力較慢的學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)降低難度，要求他們掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們建立自信心。我對(duì)不同程度的學(xué)生提不同的問(wèn)題，做不同的要求，留不同的作業(yè)……使學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)、各有所獲，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上踴躍發(fā)言，大膽實(shí)踐，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成了課堂的主人。學(xué)生均在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高。
三、加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
初中生的心理還不健全，自尊心極強(qiáng)。教師應(yīng)該理解、尊重學(xué)生情感，做到：不急躁，不訓(xùn)斥，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)情感教育。情感教育是一種伴隨知識(shí)的輸入而融入了人的情感的一種教育方法。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。我在授課時(shí)，表現(xiàn)得自信、熱情，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。處在生長(zhǎng)期的學(xué)生，不僅渴望知識(shí)的輸入，更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在平時(shí)生活中，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在2011年年初為每一個(gè)學(xué)生設(shè)立了一份個(gè)人檔案，內(nèi)設(shè)學(xué)生姓名、生日、愛(ài)好、習(xí)慣、家庭成員等，在第一時(shí)間了解學(xué)生，久而久之，和學(xué)生產(chǎn)生了感情。學(xué)生把老師當(dāng)成良師益友，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，我也毫不吝惜地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高中英語(yǔ)；銜接
高一是整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，初高中的過(guò)渡性直接關(guān)系到整個(gè)高中階段的教學(xué)任務(wù)能否順利完成。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生本身以及高中的英語(yǔ)教師們尤其是高一的英語(yǔ)教師們深有體會(huì)頗有感觸，是否關(guān)注和重視這些問(wèn)題，關(guān)系到初高中英語(yǔ)教學(xué)是否能夠順利地實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，直接影響到高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來(lái)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至于他們終生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、初高中英語(yǔ)銜接存在的問(wèn)題
1.初高中學(xué)生的身心差異。就心理學(xué)和教育學(xué)的角度而言，學(xué)生從初中和高中生理和心理方面發(fā)生了很大變化，由此使他們?cè)谡J(rèn)知和心智方面也產(chǎn)生了很大的差異，這兩個(gè)時(shí)期屬于具有不同的教育規(guī)律和特征的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，尤其是處于初高中銜接時(shí)期的學(xué)生，身心方面存在著較大的差異。剛剛初三畢業(yè)的高一新生們，中考后到高中新生入學(xué)相隔2個(gè)來(lái)月，這段時(shí)間里，學(xué)生能接觸英語(yǔ)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)比例相當(dāng)有限，多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“好好松口氣”的想法，特別是有些學(xué)生卻由于初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不十分牢固，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼心理。對(duì)全新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏、陌生的同學(xué)和老師們，對(duì)高一新生來(lái)講，他們需要有一個(gè)由不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程。這個(gè)適應(yīng)過(guò)程對(duì)于具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)很快很輕松地度過(guò)，然而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)和心理素質(zhì)都較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的考驗(yàn)。
2.教學(xué)內(nèi)容上的變化
（1）詞匯量要求不同。初中英語(yǔ)的詞匯量較小，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)僅要求學(xué)生掌握1500至1600個(gè)單詞和200至300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，高中畢業(yè)要求掌握的英語(yǔ)詞匯量是3000左右。
（2）語(yǔ)法要求不同。在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了基礎(chǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容，要求掌握的只是常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)；而在高中的語(yǔ)法比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的是更深層次、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的語(yǔ)法。
（3）教材內(nèi)容不同。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，課文篇幅較短。而高中英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜。
3.初高中英語(yǔ)教學(xué)方法的差異。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)得形象直觀，因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，在課堂上教師可以用大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地強(qiáng)化練習(xí)一個(gè)詞匯、一個(gè)句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；而高中英語(yǔ)教學(xué)卻存在著：教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)不足等諸多實(shí)際的問(wèn)題和困難。因此，由于高中英語(yǔ)課堂容量大，進(jìn)度快、教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有足夠的時(shí)間反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，更沒(méi)有充裕的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)各類(lèi)型題也不可能講全講細(xì)。這也使得高一絕大部分新生短期內(nèi)很難應(yīng)付，這些因素都會(huì)不同程度地直接影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
4.初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法的差異。由于初中內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂上教師有足夠的時(shí)間對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，讓學(xué)生進(jìn)行操練，所以學(xué)生只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)、即使課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)也照樣能考高分，因此他們大都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是面對(duì)高中的課程，內(nèi)容多且抽象，課堂容量大、節(jié)奏快，不做好預(yù)習(xí)，就會(huì)影響課堂聽(tīng)課的效果，甚至聽(tīng)不懂老師的講解。課后不復(fù)習(xí)，完成老師的作業(yè)也會(huì)有困難。高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也普遍較差，往往繼續(xù)沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，結(jié)果學(xué)習(xí)障礙重重。因此缺乏銜接教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生則很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、有效應(yīng)對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的策略
1.做好心理調(diào)適，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。進(jìn)入高中后，學(xué)生心理上出現(xiàn)了各種各樣的不適應(yīng)，而這種不適如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活。因此教師要做好心里疏導(dǎo)，幫助學(xué)生順利過(guò)渡。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服畏懼心理。
2.查缺補(bǔ)漏，做好知識(shí)上的銜接。目前筆者采取的銜接措施之一就是邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)。一方面，按課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課。一方面編制和開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的初高中銜接教材，在高中起始階段作為校本選修課程，在高一開(kāi)學(xué)之初，復(fù)習(xí)、鞏固初中舊知識(shí)，引入高中新知識(shí)。結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識(shí)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
3.注重教學(xué)方法的銜接。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，首先實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活機(jī)智地實(shí)現(xiàn)師生間，生生間，人機(jī)間和師生與教材教具間的互動(dòng)，盡量達(dá)到雙向及多項(xiàng)交流。教師不一定每堂課都是主角，但必須把知識(shí)講解到位，更要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取和處理自己需要的知識(shí)和信息。教師應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法必須指導(dǎo)到位，授予以“漁”而非魚(yú)，從而真正地實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”，幫助學(xué)生及早地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【1】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx語(yǔ)文：先記憶再運(yùn)用
1、扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)，了解課內(nèi)涉及的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記要求背誦的重要篇段。
2、掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文，理解作品的內(nèi)容和作者的思想觀點(diǎn)態(tài)度。
3、正確使用詞語(yǔ)，能辨析修改常見(jiàn)病句，能選用、仿用、變換句式。
4、有意識(shí)地考慮寫(xiě)作的目的和對(duì)象，負(fù)責(zé)地表達(dá)自己獨(dú)特的看法;能根據(jù)表達(dá)的需要，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
數(shù)學(xué)：分點(diǎn)進(jìn)行
期末復(fù)習(xí)階段，先將公式都記熟了，做到看到題目就能想到公式，接著就看做錯(cuò)的題目，鞏固。然后可以找一些綜合模擬試卷，認(rèn)認(rèn)真真靜下心來(lái)做題，掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的暫時(shí)先放著。整套試卷做完之后，查找自己的漏洞，到書(shū)上尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
英語(yǔ)：多做多讀多背
高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)大有不同，高中主要是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大難度，所以光靠死記硬背是解決不了問(wèn)題的，主要是理解。如果單講復(fù)習(xí)的話(huà)，建議學(xué)生首先是把單詞背下來(lái)，單詞量上去了，至少就能看懂題了。
還有就是語(yǔ)法，請(qǐng)記住英語(yǔ)語(yǔ)法就是得高分的籌碼，語(yǔ)法熟練掌握了，題目再難也不難解決了。還有就是多做些完型和閱讀題，多做多讀多背，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的萬(wàn)能辦法。
政治：將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化
將全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所應(yīng)學(xué)知識(shí)，以便做到理論知識(shí)掌握于心，在考場(chǎng)上才能靈活運(yùn)動(dòng)地解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。這是保證復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)間較短，因此要提高課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)此教師所要做的工作是，抓住重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。
歷史：先觀大略再具體
高一歷史期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面臨由機(jī)械記憶到理解記憶的轉(zhuǎn)變，知識(shí)由分散到系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由編年史到專(zhuān)題史復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加上復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重，因此，亟需解決有效復(fù)習(xí)方法的問(wèn)題。筆者根據(jù)教育實(shí)踐，從統(tǒng)籌兼顧科學(xué)規(guī)劃、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、構(gòu)建單元核心知識(shí)結(jié)構(gòu)、多種感官并用、先觀大略再具體、記憶與回憶結(jié)合、適當(dāng)做題并加強(qiáng)做題方法指導(dǎo)、建立錯(cuò)題本等八個(gè)方面進(jìn)行了有益、初步的探索。
地理：先單元再綜合
有計(jì)劃、有步驟、有方法地開(kāi)展單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生打下牢固的基本知識(shí)、 基本技能基礎(chǔ)。
在綜合復(fù)習(xí)階段，以綜合練習(xí)及講評(píng)為主，教師有針對(duì)地編制一系列的綜合練習(xí)，及時(shí)練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，查缺補(bǔ)漏。做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，調(diào)整心理素質(zhì)，提高應(yīng)考能力。
物理：夯實(shí)之前的基礎(chǔ)
期末考試是學(xué)生和家長(zhǎng)比較看重的一次考試，對(duì)于期末考試的復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。初中的物理知識(shí)是一塊一塊的，相對(duì)比較獨(dú)立。但是到了高中之后我們說(shuō)物理是一個(gè)成體系的，所以說(shuō)之前如果學(xué)不好，之后也很難學(xué)好。所以說(shuō)怎么籌備期末考試呢，建議大家把之前的內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)，上課跟著老師認(rèn)可的去學(xué)，就有一種水到渠成的感覺(jué)，不會(huì)覺(jué)得特別難。
化學(xué)：分三階段進(jìn)行
化學(xué)期末復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段以一輪復(fù)習(xí)。以基礎(chǔ)知識(shí)為主，歸納、整理知識(shí)脈絡(luò)，并弄清要記憶的內(nèi)容，理解的內(nèi)容，綜合運(yùn)用的內(nèi)容。建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。打通基礎(chǔ)知識(shí)記憶關(guān)：元素符號(hào)、化合價(jià)、原子團(tuán)，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式、物質(zhì)分類(lèi)，化學(xué)反應(yīng)基本類(lèi)型等，總之該記住的一定先過(guò)關(guān)。
生物：做好每日一題
在期末考試前的一個(gè)月，開(kāi)始出臺(tái)生物每日一題，內(nèi)容是各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，形式是大題形式，既能檢測(cè)學(xué)生的解題能力，又能提高學(xué)生的學(xué)以致用能力和應(yīng)試水平。
【2】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx20XX年新年鐘聲敲響之后，各年級(jí)學(xué)生也將陸續(xù)迎來(lái)一年中最重要的大檢查期末考試。一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校將通過(guò)試卷的形式對(duì)各門(mén)學(xué)科該學(xué)期應(yīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，而對(duì)于各年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該如何迎戰(zhàn)備考?新東方網(wǎng)小學(xué)頻道將陸續(xù)整理小學(xué)各年級(jí)期末考試輔導(dǎo)資料，供廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)使用。請(qǐng)大家關(guān)注新東方網(wǎng)小學(xué)頻道。
語(yǔ)文
1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。
2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫(xiě)一些作文。
英語(yǔ)
1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。
2.單詞句子熟背，最好能默。
3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。
4.常翻一翻詞典，聽(tīng)一聽(tīng)磁帶，看一看光盤(pán)。
5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給你孩子做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。
還有一個(gè)重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可謂平時(shí)以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時(shí)就能以平常心做考試卷。
以上就是我總結(jié)出來(lái)的方法，希望能帶來(lái)一些幫助。彩式紫茶回答采納率:10.0%20xx-05-17 23:43滿(mǎn)意答案好評(píng)率：58%期末考試之前最容易犯的毛病就是不能協(xié)調(diào)好各科的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容。每一門(mén)都要考，每一門(mén)都要復(fù)習(xí)，可是時(shí)間有限，難免手忙腳亂。正確的應(yīng)對(duì)方法是：根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門(mén)功課的實(shí)際情況，安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
以下就是我的期末復(fù)習(xí)計(jì)劃：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)的過(guò)程是掌握知識(shí)的高級(jí)階段，復(fù)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)按正常的進(jìn)度穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，打好基礎(chǔ)。對(duì)基本概念、基本規(guī)律、基本方法要全部理解和掌握。絕不能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一知半解，囫圇吞棗，成為夾生飯，指望到復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，那樣會(huì)為全面掌握知識(shí)設(shè)下障礙。
二、自學(xué)歸納
復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，首先按教材分單元看書(shū)研究，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并歸納整理，做好筆記。歸納的內(nèi)容一般包括：
1. 本單元學(xué)過(guò)哪些基本概念、基本規(guī)律等;
2. 找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，寫(xiě)成提綱或畫(huà)出圖表等;
3. 本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn);
4. 本單元還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握或掌握得不牢。
三、查漏補(bǔ)缺
復(fù)習(xí)時(shí)，在自己歸納的基礎(chǔ)上，和老師全面系統(tǒng)的總結(jié)進(jìn)行對(duì)照。查出漏缺，分析原因，進(jìn)而完善自己的歸納，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，弄懂還沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，透徹理解和掌握好全部的基礎(chǔ)知識(shí)。
通過(guò)以上第二和第三兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是把以前所學(xué)的分散的、孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，變成系統(tǒng)的知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
四、揣摩例題
課本上和老師講解的例題，一般都具有一定的典型性和代表性，應(yīng)該認(rèn)真研究，深刻理解，要透過(guò)樣板學(xué)會(huì)通過(guò)邏輯思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，特別是要學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，并能總結(jié)出解題的規(guī)律。這樣，才能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
五、精練習(xí)題
復(fù)習(xí)時(shí)不搞題海戰(zhàn)術(shù)，在老師的指導(dǎo)下，選定一本質(zhì)量較高的參考書(shū)，通過(guò)解題來(lái)提高思維能力和解題技巧，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解。在解題時(shí)，盡量獨(dú)立思考，一題多思，一題多解，反復(fù)玩味，悟出道理。并善于在解題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找出根源，加以充實(shí);善于在解題中總結(jié)解題的規(guī)律，提高解題能力。這樣，才能以一當(dāng)十，以少勝多。
六、總結(jié)提高
對(duì)于做過(guò)的習(xí)題應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，參考正確答案進(jìn)行自我總結(jié)，主要總結(jié)思維方法和計(jì)算方法，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，明確今后復(fù)習(xí)的努力方向。
好的結(jié)果總是留給有準(zhǔn)備的人。為了期末能夠取得好成績(jī)，就需要從現(xiàn)在做起，踏踏實(shí)實(shí)按計(jì)劃復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試中取得理想的成績(jī)。
【3】學(xué)校期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)20xx自己復(fù)習(xí)，不能只給自己布置幾本書(shū)或幾道題就放手不管，而是要盡可能根據(jù)孩子的實(shí)際情況隨時(shí)作出調(diào)整。 如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容孩子已掌握住，您就可以讓孩子跳過(guò)這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容。如果孩子已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯(cuò)，就需要您指導(dǎo)孩子加強(qiáng)對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)力度。
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)
人們對(duì)于剛學(xué)過(guò)的東西，總是一開(kāi)始忘得快，過(guò)一段時(shí)間就逐漸減慢。所以您指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，必須要注意這個(gè)規(guī)律，讓孩子及時(shí)復(fù)習(xí)。 每天孩子從學(xué)校回來(lái)都學(xué)了一些新東西，您可以要求他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)之后再做作業(yè)。 還可以告訴孩子，每天晚上睡覺(jué)前想一想：我今天都學(xué)了什么!然后在頭腦里把這些東西過(guò)一遍。 對(duì)于低年級(jí)的孩子，您可以用問(wèn)話(huà)的方式讓孩子回答，比如今天的語(yǔ)文課都學(xué)了什么?孩子回答后，再進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)。比如孩子說(shuō)學(xué)了兩個(gè)生字，就可以說(shuō)：這兩個(gè)字是怎么寫(xiě)的，寫(xiě)給媽媽看好嗎?孩子不會(huì)寫(xiě)的話(huà)，就可以鼓勵(lì)他再去看看書(shū)，然后寫(xiě)出來(lái)。 如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就忘記了，許多內(nèi)容最后集中到一小段時(shí)間復(fù)習(xí)，效果自然不好。
(2)分散復(fù)習(xí)
如果有60分鐘的復(fù)習(xí)內(nèi)容，您是讓孩子一下子復(fù)習(xí)完呢?還是分成幾段間隔復(fù)習(xí)呢? 心理學(xué)家很早就對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明：分散復(fù)習(xí)要比長(zhǎng)時(shí)間的集中復(fù)習(xí)效果好。 對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)育的特點(diǎn)也要求采用分散復(fù)習(xí)的方式。 所以，您不妨讓孩子每次復(fù)習(xí)20分鐘。中間休息之后再?gòu)?fù)習(xí)，這樣孩子就不會(huì)疲勞，復(fù)習(xí)的效果也會(huì)更好。
(3)交叉復(fù)習(xí)
當(dāng)我們同時(shí)面臨幾門(mén)課程的復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，最好采用交叉復(fù)習(xí)的方式，即這10分鐘復(fù)習(xí)語(yǔ)文，休息后換成數(shù)學(xué)，再之后又變成別的什么，這樣復(fù)習(xí)的好處是不會(huì)使孩子產(chǎn)生厭倦心理。
(4)多種方式復(fù)習(xí)
長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。想想看，我們成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有時(shí)是默讀，有時(shí)大聲朗讀，有時(shí)抄寫(xiě)，不斷變換方式或者結(jié)合并用。對(duì)于小學(xué)生更要這樣。 比如復(fù)習(xí)語(yǔ)文，可以讓孩子以朗讀、背誦、默寫(xiě)、造句、寫(xiě)作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓孩子看書(shū)、記公式、做練習(xí)題(計(jì)算題、應(yīng)用題)，而且習(xí)題也要注意變化題型。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 教學(xué)方法 興趣教學(xué)
興趣教學(xué)法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生心理情趣為核心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本目標(biāo)，由教師采取多元化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新性。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，一方面可提升教師的教學(xué)水平，改善教學(xué)困境，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“善學(xué)樂(lè)學(xué)”。以下筆者通過(guò)總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾種適合在課堂中運(yùn)用的興趣教學(xué)方法。
一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍
在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展興趣教學(xué)法的重要前提是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用，形成強(qiáng)大的感召力；當(dāng)學(xué)生與教師之間縮短了距離，學(xué)生愿意與教師接近和溝通，才能樂(lè)于接受教師傳遞的知識(shí)，即“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。因此，教師每次進(jìn)入教室都要對(duì)學(xué)生笑臉相迎，給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，積極進(jìn)行語(yǔ)言交流和表情交流，給學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)而樹(shù)立提高成績(jī)的信心與決心。在這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師信任學(xué)生、學(xué)生尊重教師，可更好地提高課堂教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。例如在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，由教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，教師要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有勇氣大聲讀出單詞時(shí)，教師要給予回應(yīng)“Good job！”“Very good！”，這樣激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的斗志，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)遇到困難，如不能理解單詞的含義、不能準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音，則教師要進(jìn)一步與學(xué)生交談和溝通，耐心啟發(fā)學(xué)生，反復(fù)演示。在融洽的課堂氛圍中，學(xué)生能集中注意力，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科充滿(mǎn)濃厚興趣。
二、引入多元化課堂教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
基于心理學(xué)視角，在課堂教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)、唱中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。在英語(yǔ)課堂中，教師引入多元化的教學(xué)方法，包括以下幾種形式：
1.角色扮演教學(xué)法
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，角色扮演是常用教學(xué)方法，受到學(xué)生的普遍歡迎。教師采用角色扮演教學(xué)法，主要分為三大步驟：第一，根據(jù)教材的內(nèi)容，將學(xué)生分配成不同的角色，在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)等鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解；第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與創(chuàng)新，對(duì)教材的課文內(nèi)容進(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)，運(yùn)用已學(xué)的單詞、語(yǔ)法、句式等重新創(chuàng)作對(duì)話(huà)片段，設(shè)計(jì)角色扮演情景與道具，并且在表演過(guò)程中注意表情、動(dòng)作、手勢(shì)等，以豐富有趣的形式展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)；第三，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)良好、具備口語(yǔ)表達(dá)能力的優(yōu)秀生，教師可鼓勵(lì)他們圍繞教材內(nèi)容即興表演，開(kāi)發(fā)學(xué)生的表演潛力，鍛煉英語(yǔ)邏輯思維和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，并且通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)，讓更多學(xué)生以積極、樂(lè)觀的心態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，培養(yǎng)發(fā)散性思維，以此提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升總體成績(jī)。
2.多媒體教學(xué)法
在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，已成為現(xiàn)代教育的重要選擇。多媒體教學(xué)法，融合文字、圖片、聲音及視頻等多種形式，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與感官，將學(xué)生帶入一個(gè)圖文并茂的學(xué)習(xí)情境中，有利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。初中英語(yǔ)涉及大量的生詞和語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度偏大，如果教師能合理運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，則可降低學(xué)習(xí)的難度，更易于學(xué)生接受，教學(xué)效果遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)課件，選擇與當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音視頻內(nèi)容，這樣就可將學(xué)生引入充滿(mǎn)趣味性的課堂氛圍中，更易于加深對(duì)課件中知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，并且課堂教學(xué)過(guò)程不再枯燥、乏味，學(xué)生的參與興趣高漲。例如在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)態(tài)”，教師就可以課前制作CAI課件，以對(duì)比陳列的方式讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件比較一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的異同點(diǎn)。首先，教師可利用時(shí)間軸，以圖片的形式展現(xiàn)英語(yǔ)段落，讓學(xué)生從中找出一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，這樣學(xué)生不僅能復(fù)習(xí)已學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，還對(duì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)有了初步了解，并對(duì)比二者的差別；其次，教師可通過(guò)多媒體課件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在緊張的狀態(tài)中有所緩解，如播放一首英文歌曲、一段英語(yǔ)電影片段或英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等，此時(shí)學(xué)生可從這些音視頻中分辨哪些是一般過(guò)去時(shí)態(tài)，哪些是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，加深對(duì)時(shí)態(tài)的理解。
3.游戲教學(xué)法
初中生對(duì)趣味游戲充滿(mǎn)興趣，樂(lè)于參加各種游戲活動(dòng)，并且投入更多的熱情與精力，初中英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生的這一喜好，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中獲得知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要明確哪些教學(xué)內(nèi)容適合穿插小游戲，合理安排游戲時(shí)間與游戲內(nèi)容，利用游戲活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，但是切忌游戲內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)本末倒置，影響教學(xué)的正常開(kāi)展。
4.競(jìng)賽教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此，英語(yǔ)教學(xué)不能局限于課堂時(shí)間內(nèi)，教師也要結(jié)合初中生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求等，設(shè)計(jì)多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)初中生積極參與，如組織課外競(jìng)賽活動(dòng)，可讓初中生更好地展現(xiàn)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。課外競(jìng)賽活動(dòng)既可以是班級(jí)內(nèi)的同學(xué)之間競(jìng)賽，又可以是班級(jí)之間或者年級(jí)之間組織的競(jìng)賽，這樣不僅讓學(xué)生有更多實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體會(huì)到成功的喜悅感。例如英語(yǔ)教師可在學(xué)校內(nèi)組織一場(chǎng)中學(xué)生英語(yǔ)演講競(jìng)賽，以“中國(guó)美景”為話(huà)題，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生自主準(zhǔn)備競(jìng)賽內(nèi)容，有些學(xué)生在圖書(shū)館查閱資料、有些學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)信息、有些同學(xué)請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)，他們?cè)谶@一過(guò)程中大量接觸英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)中國(guó)各地風(fēng)景民俗有了初步了解，激發(fā)了初中生的愛(ài)國(guó)主義精神，教育效果良好。
三、組織形式多樣的課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野
豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師要積極組織英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在課外活動(dòng)中學(xué)生能實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，用英語(yǔ)溝通，增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)等能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，真正將課堂內(nèi)被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為課堂外主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，教師組織英語(yǔ)課外活動(dòng)還要注意變換多種形式，以保持學(xué)生參與的熱情，如舉辦英語(yǔ)歌曲KTV大賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)征文大賽、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與課余時(shí)間安排選擇參與活動(dòng)，在活動(dòng)中同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與綜合能力的提升。
總之，只有激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生以最佳狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高他們的綜合性語(yǔ)言運(yùn)用能力，保障英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2012（04）.
