發(fā)布時(shí)間：2022-09-13 17:41:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職 工程造價(jià)管理 項(xiàng)目教學(xué) 實(shí)施構(gòu)想
項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就需要我們?cè)?a href="http://jxqp.net/haowen/19173.html" target="_blank">課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方面做好細(xì)致入微的分析和安排。
一、課程培養(yǎng)目標(biāo)能力分析
能力不同于操作技能，職業(yè)能力強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的能力。課程設(shè)計(jì)過程中通過職業(yè)崗位調(diào)查，總結(jié)出社會(huì)對(duì)這一崗位所需的職業(yè)能力要求，進(jìn)而從教育與教學(xué)的角度予以梳理，細(xì)分成構(gòu)成該職業(yè)能力的職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門能力，建立本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過市場(chǎng)職業(yè)能力調(diào)查，我們確認(rèn)，《工程造價(jià)管理》課程的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)中職工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生，使之具備“能夠完成建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程各個(gè)階段工程造價(jià)測(cè)算和確定”的能力。因此，課程核心能力建設(shè)必須包括以下四個(gè)方面：
（一）正確的自我認(rèn)知和作為發(fā)展能力
即本課程要能讓學(xué)生對(duì)工程造價(jià)管理專業(yè)、從業(yè)人員的主要社會(huì)責(zé)任、社會(huì)權(quán)利的產(chǎn)生基本認(rèn)知，使其有興趣、有信心、有動(dòng)力在工程造價(jià)管理專業(yè)謀取自身的未來。
（二）較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)能力
在項(xiàng)目建設(shè)的不同階段，會(huì)有不同的參與主體成為項(xiàng)目造價(jià)的主要關(guān)注者，作為造價(jià)管理人員，必須具備在不同主體間綜合協(xié)調(diào)計(jì)價(jià)要素的取舍、費(fèi)用計(jì)算的方法等問題，以形成滿足各個(gè)主體所需的、不同的測(cè)算結(jié)論。
（三）良好的專業(yè)判斷能力
在項(xiàng)目建設(shè)的不同階段，參與主體會(huì)對(duì)項(xiàng)目的造價(jià)控制提出各種各樣的不同要求，哪些要求是合理的，可以予以滿足；哪些是不合理的，應(yīng)該予以拒絕這是需要造價(jià)管理工作者來判定的。
（四）敏銳的費(fèi)用識(shí)別與歸納能力
在項(xiàng)目實(shí)施過程中，會(huì)產(chǎn)生各種費(fèi)用，這些費(fèi)用是否應(yīng)該計(jì)入項(xiàng)目建設(shè)費(fèi)，計(jì)入后歸納到那個(gè)費(fèi)用類別，這是需要造價(jià)管理工作者來認(rèn)定。
構(gòu)建這四項(xiàng)基本的職業(yè)核心能力，需要在教材的安排上解決以下幾項(xiàng)職業(yè)專門能力的建設(shè)問題：
1.要讓學(xué)生具備合理確定建設(shè)項(xiàng)目計(jì)價(jià)要素的能力
2.要能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇和使用項(xiàng)目造價(jià)的測(cè)算依據(jù)
3.要使學(xué)生能夠具備具備的造價(jià)依據(jù)的測(cè)算能力
4.要讓學(xué)生具備基本的項(xiàng)目決策資料的編寫提供能力
5.要讓學(xué)生具備基本的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣及尋找設(shè)計(jì)造價(jià)控制途徑的能力
6.要讓學(xué)生具有利用不同交易方式節(jié)約項(xiàng)目造價(jià)的能力
7.具備基本的項(xiàng)目合同造價(jià)偏差判斷和處理的能力
8.具備核定新增固定資產(chǎn)價(jià)值的能力
二、授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排
課程結(jié)構(gòu)分析時(shí)，主要針對(duì)課程專門能力的構(gòu)建要求對(duì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容教學(xué)整體設(shè)計(jì)和安排。項(xiàng)目課程課程結(jié)構(gòu)采用仿生物成長(zhǎng)型模式，即象小鳥學(xué)飛一樣不斷的在實(shí)踐中摸索，最終學(xué)會(huì)飛翔。在課程設(shè)計(jì)上嚴(yán)格按照工作中的能力結(jié)構(gòu)要求來對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其之間的邏輯關(guān)系和課程體系做整體規(guī)劃，以工作過程中的能力結(jié)構(gòu)關(guān)系來組織課程內(nèi)容。
因此，項(xiàng)目法教材在每一個(gè)具體的專門能力培養(yǎng)內(nèi)容的安排上，必須以案例為先導(dǎo)，以工作任務(wù)為主軸，讓學(xué)生在老師誘導(dǎo)下去完成具體、明確的工作任務(wù)，進(jìn)而使其具備相應(yīng)的工作能力，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)保障措施
項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)是尋找到恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求該任務(wù)能涵蓋課程教學(xué)的全過程。因而教學(xué)隊(duì)伍實(shí)踐能力就成了必須重視的問題。在教學(xué)組織上，組建“造價(jià)咨詢工作室”，項(xiàng)目任務(wù)由工作室按照收集信息、計(jì)劃、提供造價(jià)咨詢意見、檢查、評(píng)價(jià)的五個(gè)步驟有序進(jìn)行。工作室的人員構(gòu)成應(yīng)該是按照學(xué)號(hào)分配而得，不是由學(xué)生自由組合。這樣做的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生與任何合作對(duì)象的團(tuán)隊(duì)合作能力。工作室的組織結(jié)構(gòu)由成員自行決定，角色分配也由成員討論決定，報(bào)教師備案，以便檢查任務(wù)完成情況時(shí)參考。知識(shí)儲(chǔ)備方面，課程應(yīng)該增加了思維創(chuàng)新方面的內(nèi)容。在輔助教學(xué)手段上，運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)例教學(xué)方法，為課程提供了有效的保證。
四、任務(wù)及載體選擇與評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：CDIO模式；高職創(chuàng)新教育；工程造價(jià)專業(yè)
一、前言
在工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程中難度較大并且非常重要的過程。工程造價(jià)專業(yè)具有嚴(yán)格、規(guī)矩較多和工作量較大等特點(diǎn)，是一個(gè)比較缺乏趣味性的專業(yè)，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在教師的教學(xué)過程中，大部分的學(xué)生都存在應(yīng)付的情況，教學(xué)過程缺少能夠吸引學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，不能使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)過程中。CDIO教學(xué)模式是一種新型的教育模式，能夠有效提升學(xué)生的工程理論、個(gè)人技術(shù)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及系統(tǒng)整體操作能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分提高自身技術(shù)水平等，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的水平。
二、CDIO教育模式
CDIO工程教育模式是瑞典皇家工學(xué)院（KTH）以及美國(guó)麻省理工學(xué)院（MassachusettsInstituteofTech-nology，MIT）等四家學(xué)校，經(jīng)過幾年的努力研究得出的國(guó)際工程教育模式。CDIO由四個(gè)英文單詞組成，C是指構(gòu)思（Conceive），D是指設(shè)計(jì)（Design），I是指實(shí)施（Implement），O是指運(yùn)作（Operate），簡(jiǎn)稱CDIO。CDIO工程教育模式能夠充分體現(xiàn)出歐美國(guó)家在工程教育方面的觀點(diǎn)和思想，并且在教學(xué)過程中，還帶有一定的實(shí)際操作性，對(duì)學(xué)生的操作能力和解決問題的能力進(jìn)行了充分的培養(yǎng)，能夠重點(diǎn)體現(xiàn)出構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等四個(gè)方面。2004年以來，CDIO教學(xué)模式在我國(guó)高等學(xué)校中進(jìn)行使用，汕頭大學(xué)作為使用CDIO教學(xué)模式的使用院校，在土木工程專業(yè)和機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了CDIO教學(xué)模式的使用，并且經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的使用，對(duì)CDIO模式進(jìn)行了創(chuàng)新，產(chǎn)生了EIP-CDIO教學(xué)模式，其中EIP是新加入的元素，E是指品德（Ethics），I是指誠(chéng)信（Integrity），P是指職業(yè)性（Professionalism），將品德、誠(chéng)信以及職業(yè)性與CDIO理念進(jìn)行充分的融合，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)性人才。2008年，我國(guó)40家高職學(xué)校進(jìn)行了CDIO教學(xué)模式的使用，所涉及的專業(yè)包括機(jī)械工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、電氣專業(yè)和化工專業(yè)等，在進(jìn)行CDIO教學(xué)模式的使用過程中，還根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行了人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，并且有著不錯(cuò)的應(yīng)用效果。在CDIO教學(xué)的過程中，重點(diǎn)是確保能夠?yàn)樯鐣?huì)提供優(yōu)秀的工程師，并且能夠充分地滿足現(xiàn)代化工程工作的需要。CDIO培養(yǎng)出的工程師不僅具有良好的理論見解、人際交往能力和個(gè)人技術(shù)水平，還能夠?qū)ξ锲坊蛘吣硞€(gè)系統(tǒng)展開構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作等，使產(chǎn)品或者系統(tǒng)進(jìn)行有效的更新和完善。CDIO工程教育模式的教學(xué)大綱體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)、個(gè)人綜合能力、人際關(guān)系處理能力和產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作的能力。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是CDIO教育模式的優(yōu)秀特征。
三、工程造價(jià)專業(yè)
工程造價(jià)就是對(duì)建筑項(xiàng)目中所需要消耗資金的預(yù)算，涉及許多個(gè)領(lǐng)域：經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、土木工程領(lǐng)域、管理領(lǐng)域和建筑工程法律法規(guī)領(lǐng)域等。目前，我國(guó)工程造價(jià)專業(yè)被劃分在工程管理當(dāng)中。工程造價(jià)人才的社會(huì)需求量較大，具有就業(yè)方向較多、薪資較高、自由度較高等特點(diǎn)。工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)過程中包括科學(xué)教育和工程教育，讓學(xué)生能夠具有招標(biāo)、投標(biāo)、對(duì)工程進(jìn)行估算、編寫工程價(jià)格文件、對(duì)材料進(jìn)行造價(jià)估算和工程投資情況分析等能力。
四、CDIO教學(xué)模式在高職工程造價(jià)教學(xué)過程中的應(yīng)用
從CDIO被研發(fā)出之后，許多領(lǐng)域都陸續(xù)對(duì)CDIO進(jìn)行了使用，其中包括汽車領(lǐng)域、機(jī)械工程領(lǐng)域、電力工程領(lǐng)域和航空領(lǐng)域等，并且隨著CDIO的持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)被使用到了高職院校工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)中，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，CDIO模式應(yīng)用到工程造價(jià)專業(yè)當(dāng)中是可行的。1.人才培養(yǎng)的要求。按照CDIO教學(xué)大綱以及工程造價(jià)對(duì)人才的不同要求，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程可以從以下四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)CDIO教學(xué)大綱的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行四方面的針對(duì)性教學(xué)，其中包括理論知識(shí)方面、學(xué)生個(gè)人能力方面、人際關(guān)系處理能力方面以及學(xué)生的工程能力方面的教學(xué)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于工程造價(jià)人才需求的情況調(diào)查和相關(guān)工程造價(jià)組織的研究，工程造價(jià)人才的具體工作包括建筑造價(jià)、房屋裝飾品造價(jià)和設(shè)備安裝造價(jià)等，在學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)工作4—5年之后，可以逐漸發(fā)展成造價(jià)工程師。并且根據(jù)CDIO教學(xué)模式對(duì)人才能力的要求，對(duì)實(shí)際工作中需要進(jìn)行的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)工作過程中所涉及的理論知識(shí)等方面，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教學(xué)方式做出改變，確保為社會(huì)源源不斷地供應(yīng)工程造價(jià)人才。2.教學(xué)過程中的主體內(nèi)容。在進(jìn)行工程造價(jià)的教學(xué)過程中，按照CDIO教學(xué)大綱中對(duì)人才的能力培養(yǎng)的要求種類，對(duì)教學(xué)進(jìn)行劃分。在教學(xué)的過程中，由教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，其中一級(jí)課程設(shè)計(jì)中包括對(duì)學(xué)生總體能力和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作進(jìn)行教學(xué)成果的展示；二級(jí)課程設(shè)計(jì)中主要進(jìn)行的是學(xué)生的工程體系能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)；三級(jí)課程設(shè)計(jì)中主要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及操作能力。在教學(xué)過程中要按照一、二、三級(jí)的課程設(shè)計(jì)作為教學(xué)主線內(nèi)容，嚴(yán)格按照CDIO教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生的要求來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。3.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，為了確保能夠穩(wěn)定地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求和課程中的主體內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行劃分，按照CDIO教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，把三年的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行劃分，分成八個(gè)階段來進(jìn)行學(xué)習(xí)：第1階段讓學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第2階段讓學(xué)生進(jìn)行入門工程造價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)；第3階段讓學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的工程造價(jià)實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并且找出學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的弱項(xiàng)；第4階段和第5階段讓學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)，對(duì)自身進(jìn)行完善；第6階段讓學(xué)生繼續(xù)去合作企業(yè)進(jìn)行工程造價(jià)工作的實(shí)習(xí)；第7階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)、工作中所涉及的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入工作單位打好基礎(chǔ)；第8階段讓學(xué)生去合作企業(yè)工作，并且在工作的過程中完成畢業(yè)需要的各方面內(nèi)容。
1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析
學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)每門課程形成獨(dú)立知識(shí)體系，注重對(duì)某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實(shí)習(xí)期，三年時(shí)間達(dá)到高職工程造價(jià)畢業(yè)的要求。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)，如土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)、市政造價(jià)等，也可學(xué)習(xí)四個(gè)工程造價(jià)。每一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月—4個(gè)半月不等。
二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對(duì)比分析
1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析
（1）課程之間的聯(lián)系不足
學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生很難將各門課程聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動(dòng)中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。
（2）專業(yè)知識(shí)連續(xù)性不強(qiáng)
學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識(shí)連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，清單計(jì)價(jià)是目前我國(guó)投標(biāo)的主要報(bào)價(jià)方法，但清單報(bào)價(jià)離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識(shí)的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有時(shí)不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。
（3）專業(yè)教師同一知識(shí)的講述角度不同
好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識(shí)水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢(shì)必造成授課時(shí)講述知識(shí)的角度不同，這個(gè)問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計(jì)算和結(jié)構(gòu)計(jì)算為主，而在工程造價(jià)專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。
（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作
目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中掌握造價(jià)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過程。
（5）知識(shí)點(diǎn)較為分散
學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，往往需要多門專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識(shí)。有些知識(shí)點(diǎn)又會(huì)涉及不同的工程項(xiàng)目，建筑識(shí)圖及構(gòu)造課程會(huì)涉及好幾個(gè)不同的工程項(xiàng)目。下面以一個(gè)手工計(jì)算土建工程量為例，總共會(huì)涉及到五門課程的內(nèi)容。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析
（1）專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識(shí)圖—手算工程量—軟件計(jì)算工程量—定額的講解—定額套價(jià)—清單計(jì)價(jià)—投標(biāo)文件的編制”的工程項(xiàng)目預(yù)算的工作過程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項(xiàng)目預(yù)算來開展。
（2）知識(shí)融合性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)涉及到多門的專業(yè)課程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價(jià)當(dāng)中的用到的知識(shí)點(diǎn)即可，保持整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確
選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價(jià)或者是工作中欠缺這方面知識(shí)的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動(dòng)汲取專業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識(shí)，需要的是快速的掌握工程造價(jià)是怎么做出來的，工程造價(jià)工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計(jì)劃。
（4）適應(yīng)工作能力突出
實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價(jià)最基本的工作?？s短了實(shí)習(xí)時(shí)間，節(jié)約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識(shí)傳遞的角度和方向一致
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價(jià)工作多年的工程人員，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解一般是站在工程造價(jià)的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。
（6）專業(yè)知識(shí)的連貫性強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識(shí)圖和手工工程量的計(jì)算、工程量計(jì)算軟件的使用、定額講解及套價(jià)軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識(shí)及清單報(bào)價(jià)四個(gè)部分，每名教師負(fù)責(zé)一個(gè)部分的專業(yè)知識(shí)，每個(gè)部分的專業(yè)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個(gè)工作過程，這樣的分類有利于知識(shí)的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、兩種教學(xué)體系的融合
實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力強(qiáng)，對(duì)工程造價(jià)需要完成哪些工作，會(huì)用到哪些知識(shí)，都有一個(gè)很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個(gè)知識(shí)框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。
1.專業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式
在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識(shí)圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識(shí)，這類型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對(duì)工程造價(jià)中預(yù)算類課程的課程實(shí)訓(xùn)。
2.專業(yè)知識(shí)講述的連貫性
專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)有很強(qiáng)的連續(xù)性和專項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。為了保證專業(yè)知識(shí)的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個(gè)專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報(bào)價(jià)》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)各門課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識(shí)馬上在項(xiàng)目中反映出來，學(xué)生可以很直觀了解這些知識(shí)在實(shí)際工作上的使用方法。
3.課程設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過程”的教學(xué)為主
盡量在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過程”的教學(xué)方法，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開學(xué)之初，確定行動(dòng)任務(wù)，提煉典型項(xiàng)目，不是針對(duì)典型項(xiàng)目開設(shè)一門課程，而是需要對(duì)這些典型項(xiàng)目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識(shí)構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動(dòng)領(lǐng)域，要求行動(dòng)領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識(shí)和能力。確定項(xiàng)目后將工程項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目中。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)過程即工作過程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識(shí)、繁瑣的計(jì)算公式。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以全過程工程造價(jià)為目標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)三年來理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，特別是對(duì)《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識(shí)圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能的以某項(xiàng)實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計(jì)概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報(bào)價(jià)—進(jìn)度款報(bào)批—工程結(jié)算為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)框架，學(xué)生可以選擇某一個(gè)階段作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也可以選擇多個(gè)階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，也能讓成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項(xiàng)工作，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵(lì)教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，容易與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，盡量鼓勵(lì)和保證教師有部分時(shí)間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場(chǎng)前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識(shí)水平。讓教師成為理論水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的知識(shí)傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專業(yè)儲(chǔ)備。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；定額與預(yù)算；課程設(shè)計(jì)；高職院校
1前言
《建筑工程定額與預(yù)算》是工程造價(jià)專業(yè)一門核心專業(yè)課，它的實(shí)踐環(huán)節(jié)為該門課程的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中掌握工程預(yù)算的能力，讓學(xué)生掌握識(shí)圖、算量以及運(yùn)用算量軟件等綜合技能，提高學(xué)生綜合能力。但是由于受到各種客觀因素的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法還存在著以下問題：
（1）課程設(shè)計(jì)課時(shí)少，任務(wù)重，難度大
由于時(shí)間的限制和教學(xué)計(jì)劃的安排，該門課程理論課與實(shí)踐課都是安排在一個(gè)學(xué)期學(xué)完，而實(shí)踐課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生在兩周16個(gè)課時(shí)內(nèi)完成一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的土建部分的預(yù)算課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于剛剛學(xué)完理論知識(shí)的學(xué)生而言時(shí)間是非常短的，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是簡(jiǎn)單計(jì)算，大大限制了學(xué)生對(duì)于本門課程設(shè)計(jì)的研究深度。
（2）教學(xué)管理存在缺陷
一般而言，高職院校的教師對(duì)于一門課程需要教授至少兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)至少40個(gè)學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生做詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)于一些學(xué)生可能提出來的創(chuàng)新型的問題會(huì)因此而忽略，而平時(shí)關(guān)注的更多的只能是學(xué)生的到勤率和學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用
2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的涵義
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種探索研究式的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和解決問題，最終完成特定的幾個(gè)任務(wù)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提出問題，不斷創(chuàng)新[2]。
2.2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的可行性
（1）教師和學(xué)生在此門課程設(shè)計(jì)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法目的性明確，教師有明確的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（2）使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。以前的課程設(shè)計(jì)學(xué)生是根據(jù)老師所講的內(nèi)容去做自己的課程設(shè)計(jì)，容易產(chǎn)生對(duì)老師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師會(huì)布置一個(gè)明確的任務(wù)給學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)有緊迫感，主動(dòng)爭(zhēng)取完成任務(wù)，這樣學(xué)生就從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。
（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將原來分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容都集中在一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)中，使理論和實(shí)際結(jié)合在一起，一來學(xué)生對(duì)理論知識(shí)就不會(huì)感到枯燥，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二來理論知識(shí)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。
2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施
建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)是以使用建筑工程定額與預(yù)算原理和現(xiàn)行工程定額規(guī)范、工程量計(jì)算規(guī)則為主要內(nèi)容，以一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目為實(shí)體，從劃分分部分項(xiàng)工程到計(jì)算工程量，最后完成整個(gè)工程項(xiàng)目的預(yù)算造價(jià)的過程。
2.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》課程能力目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)。通過課程設(shè)計(jì)，掌握建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，掌握定額和清單的使用，能夠編制工程標(biāo)底和預(yù)結(jié)算。
（2）能力目標(biāo)。①可根據(jù)圖紙等資料編寫一般單位工程的施工組織設(shè)計(jì)。②可根據(jù)工程圖紙等資料編制工程概算、標(biāo)底、預(yù)算和結(jié)算、決算。③可以直接勝任工程現(xiàn)場(chǎng)施工員、造價(jià)員
2.3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施
（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)引導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)中重要，任務(wù)不能太大，也不能太小，必須適中。比如在計(jì)算地基與基礎(chǔ)工程的工程量時(shí)，可以將總目標(biāo)劃分為若干個(gè)小任務(wù)：①熟悉圖紙，收集施工規(guī)范、工程驗(yàn)收規(guī)范等有關(guān)資料；②確定項(xiàng)目名稱；③計(jì)算土石方工程的工程量；④計(jì)算砌筑工程的工程量；⑤計(jì)算混凝土與鋼筋混凝土工程的工程量；⑥匯總工程量。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。任務(wù)的提出時(shí)由教師去完成，教師可以給學(xué)生多看一些類似工程的預(yù)算書，讓學(xué)生更加直觀地看到一份完整的項(xiàng)目預(yù)算書應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。
（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師主要是在方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生主要把時(shí)間和精力主要是放在對(duì)任務(wù)的動(dòng)手完成和分析討論上。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，對(duì)任務(wù)的完成可能會(huì)進(jìn)度不一，所以教師在采用此法的時(shí)候要加強(qiáng)總結(jié)和復(fù)習(xí)，跟蹤學(xué)生的進(jìn)度情況，不斷獲取反饋，總結(jié)成果。
3結(jié)語(yǔ)
《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐技術(shù)性很強(qiáng)的課程，除教師在課堂上的理論知識(shí)傳授以外，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的實(shí)踐過程下，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了很大的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]應(yīng)芳琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)施[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(03).
關(guān)鍵字：工程管理；綜合能力；實(shí)踐教學(xué)
The reform discussion of practice teachingbased on the integrated teaching of engineering management specialty
LIAO Jia1，LIU Xiao-yan2
(1.The Department of Civil Engineering, The Engineering and technical of Chengdu University of Technology，Leshan 614000, China；2.The Department of Civil Engineering, The Engineering and technical of Chengdu University of Technology，Leshan 614000, China)
Abstract：As the rapid development of base construction and real estate industry, engineering management specialty are generally recognized and highly valued in economic developing position and action. But comprehensive ability of the graduates of project management professional is is still weak, with the problem of unsolid theory of knowledge and poor practice ability. The paper direct the problems existed in engineering management major, discusses how to practice teaching reform to strengthen the students' core competitiveness, with a view to offer corresponding proposal for the development of project management professional.
Key words：project management; comprehensive capacity; practice teaching
中圖分類號(hào)：TL372+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
隨著基礎(chǔ)建設(shè)的加強(qiáng)和房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求也日益加劇，企業(yè)迫切希望高校能夠培養(yǎng)出各種專業(yè)型和復(fù)合型人才，來解決可行性研究、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工中遇到的問題。但據(jù)調(diào)查，目前本專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐能力差、管理水平低等諸多問題[1-2]。
1 緒論
從高校的培養(yǎng)計(jì)劃來看，各門課程都有相應(yīng)的設(shè)置，但由于目前國(guó)內(nèi)高校工程管理專業(yè)開始的時(shí)間都不太長(zhǎng)，高校教學(xué)主要以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，輔之以一定的實(shí)踐教學(xué)，課程與課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，導(dǎo)致了知識(shí)體系的相對(duì)完整，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的“總體”認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合能力較差，缺乏實(shí)際解決問題的能力[3-5]。
為了提高工程管理專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，筆者認(rèn)為應(yīng)該在課程與課程之間進(jìn)行集成化教學(xué)，本文針對(duì)成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)，提出在專業(yè)核心課的設(shè)置上存在有機(jī)連接，并闡述如何將工程造價(jià)與項(xiàng)目管理及項(xiàng)目管理軟件進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的集成化發(fā)展，以加強(qiáng)本校工程管理專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，滿足學(xué)生自身的培養(yǎng)與鍛煉，滿足社會(huì)對(duì)高水平復(fù)合工程人才的需求。
2 工程管理專業(yè)課教學(xué)存在的問題
作為一門新型的專業(yè)，工程管理專業(yè)在我校的成立時(shí)間不長(zhǎng)，主要有項(xiàng)目管理和工程造價(jià)兩個(gè)方向，課程的設(shè)置主要是依靠傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)，專業(yè)課設(shè)置都比較完善，但是各個(gè)專業(yè)課之間的銜接卻存在很大問題。許多專業(yè)課的課時(shí)安排得比較少，也無與之配套的軟件進(jìn)行輔助，如項(xiàng)目管理課程，教師只能在極短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識(shí)，沒有project和PKPM軟件的輔佐，無法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和模擬實(shí)訓(xùn)，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與社會(huì)需要存在差距。
雖然我校積極的發(fā)展工程管理專業(yè)，在造價(jià)方面引入各種電算化軟件，也引入相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，但是在課程與課程之間聯(lián)系性不夠，作為工程管理主要培養(yǎng)方向-工程造價(jià)和項(xiàng)目管理存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。在項(xiàng)目管理規(guī)劃大力推廣的時(shí)代，工程造價(jià)、項(xiàng)目管理與P3軟件沒有有機(jī)的結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)未涉及如何將這兩門課以及軟件的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后僅僅具備編制概預(yù)算或者施工的能力，而缺乏利用定額與圖紙編制與工程匹配的施工項(xiàng)目規(guī)劃（即人、材、機(jī)、資金使用計(jì)劃，并對(duì)其優(yōu)化）的集成化能力。作為培養(yǎng)實(shí)踐能力的三本院校，尤其應(yīng)該加強(qiáng)此方面的集成化教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力。
3 工程管理專業(yè)“集成化”實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)涵
作為以“項(xiàng)目管理”和“造價(jià)”為主要方向的工程管理專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，需要通過不同環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，這也是實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。教學(xué)改革主要是通過“理論學(xué)習(xí)+軟件學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+綜合課程設(shè)計(jì)”相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力，成為具有創(chuàng)新，實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的應(yīng)用型專業(yè)人才。
3.1 理論課教學(xué)
其中：“理論課”指學(xué)生對(duì)課程基本理論的了解和掌握，要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。如土木工程概預(yù)算和建筑工程造價(jià)管理要求學(xué)生在了解定額與清單組成的基礎(chǔ)上，掌握建筑安裝工程編制方法，工程概預(yù)算的審查與竣工結(jié)算的編制方法，訓(xùn)練學(xué)生編制建筑工程施工圖預(yù)算和清單報(bào)價(jià)的技能。項(xiàng)目管理課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于施工項(xiàng)目的管理和控制方向的知識(shí)，讓學(xué)生掌握九大知識(shí)管理的能力。
3.2 軟件教學(xué)
在信息技術(shù)發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)好理論課的同時(shí)，對(duì)于各自課程，更要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提供學(xué)生實(shí)際的工程圖紙，通過課程設(shè)計(jì)將學(xué)生分組（5-8人），利用真實(shí)工程案例培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于該門課程的軟件，主要涉及工程繪圖軟件，工程量計(jì)算軟件以及項(xiàng)目管理軟件，通過這些實(shí)訓(xùn)來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能，鍛煉學(xué)生的探索能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學(xué)生發(fā)揮主體性及創(chuàng)新性作用，將核心知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的核心技能。
3.3 實(shí)習(xí)
在理論與軟件學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)為學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和更深入理解，印證和檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力、找尋理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之間的差距及原因；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力、獨(dú)立思考的能力、開拓創(chuàng)新能力及社會(huì)交往的能力等，提高專業(yè)思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面的鍛煉。
3.4 課程設(shè)計(jì)綜合教學(xué)
除此之外，更要注重課程、軟件等綜合使用，在各自課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合工程實(shí)踐中的項(xiàng)目管理，在工程量計(jì)算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù)對(duì)計(jì)算工程進(jìn)行分解，并按照分解進(jìn)行人、材、機(jī)、資金的合理布置，再引入項(xiàng)目管理軟件project來實(shí)施進(jìn)度、成本的綜合管理、控制與優(yōu)化，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際過程，培養(yǎng)學(xué)生力求以自己掌握的理論去提出問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。結(jié)合即將可能從事的工作，反思并在實(shí)習(xí)中彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)的不足，提高自身就業(yè)的綜合能力。
4 總結(jié)
總之，實(shí)踐教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)了我校工程管理專業(yè)學(xué)生的課程的系統(tǒng)性和完整性，能更好地提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而將學(xué)科有機(jī)地融為一體，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累與綜合能力的提高。
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作者簡(jiǎn)介：
摘要：針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的不足，作為專業(yè)老師，我們應(yīng)該改革教學(xué)方法，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性教學(xué)的重要意義，提出全新的教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀的造價(jià)人員。
關(guān)鍵詞：工程造價(jià) 教學(xué) 實(shí)踐
1工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
1.1樹立新的辦學(xué)理念，突出創(chuàng)新，突出特色
校企合作、資源共享、互利共贏。高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)就是創(chuàng)造條件讓受教育者“知”與“行”融會(huì)貫通。高職院校應(yīng)從學(xué)生就業(yè)崗位群出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，改革學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生“知”與“行”融會(huì)貫通。企業(yè)不僅提供學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，能以主人翁的角色與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、參與課程開發(fā)、參與教學(xué)、提供實(shí)習(xí)項(xiàng)目、參與教育評(píng)價(jià)，企雙方應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。企業(yè)提供學(xué)生真實(shí)實(shí)習(xí)崗位、工作環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)技能和能力，使學(xué)生縮短與就業(yè)后崗位磨合，為學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間提供服務(wù)。學(xué)校師資參加企業(yè)投標(biāo)，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，院?，F(xiàn)成師資為企業(yè)培訓(xùn)提供直接服務(wù)。
1.2結(jié)合新的工程計(jì)價(jià)形式，引入工程量清單理念
當(dāng)今的建筑工程計(jì)價(jià)方式在向國(guó)際慣例靠攏的大趨勢(shì)下，以清單計(jì)價(jià)方式代替定額計(jì)價(jià)方式勢(shì)在必行。但是定額計(jì)價(jià)作為我國(guó)建筑領(lǐng)域長(zhǎng)期采用的一種計(jì)價(jià)方式，有其科學(xué)性及合理性。清單計(jì)價(jià)雖與定額計(jì)價(jià)不同，在消耗量方面也還是參照了定額的一些規(guī)定，所以在給學(xué)生講預(yù)算與定額時(shí)，筆者有意將定額消耗量中的一些計(jì)算思路在清單中的應(yīng)用介紹給學(xué)生，同時(shí)在講定額計(jì)價(jià)的工程量計(jì)算規(guī)則方面時(shí)與清單計(jì)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，加深了學(xué)生的印象，為后續(xù)的專業(yè)課程的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
1.3教學(xué)互動(dòng)方面
積極與學(xué)生溝通，及時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)問題的反饋，在教學(xué)過程中，改革以往單純的只由教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)形式，保證所有同學(xué)均有一套和專業(yè)方向一致的清單計(jì)價(jià)定額、一套完整的施工圖紙，在教學(xué)過程中將抽象的問題、生硬的文字說明具體到計(jì)價(jià)定額和圖紙的實(shí)際內(nèi)容上，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.4強(qiáng)化工程造價(jià)專業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)
在理論教學(xué)方面本著“必須、夠用”的原則進(jìn)行合理安排，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)節(jié)中第一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)圍繞一套完整的施工圖，讓學(xué)生模擬建設(shè)活動(dòng)過程中的招投標(biāo)程序，一是讓學(xué)生自己編織工程量清單，二是讓學(xué)生根據(jù)工程量清單以及相應(yīng)的政策法規(guī)合理取費(fèi)，完成招標(biāo)控制價(jià)的編制。將課堂內(nèi)教學(xué)延伸至課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)施工技術(shù)、施工管理、合同管理、工程價(jià)款結(jié)算等。增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)好預(yù)算這門課，學(xué)生除了要掌握手算工程量的技巧以外，熟練運(yùn)用電腦計(jì)算工程量，套定額取費(fèi)算總造價(jià)也是一項(xiàng)必須掌握的技能。我們應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)，用于上機(jī)實(shí)操，讓學(xué)生結(jié)合自己手算的工程量計(jì)算書及相關(guān)定額一步步到電腦上去查相應(yīng)的定額子目，輸入工程量后由電腦計(jì)算并匯總定額直接費(fèi)，按規(guī)定調(diào)整有關(guān)費(fèi)率，計(jì)算總造價(jià)；教學(xué)生用所學(xué)的CAD知識(shí)，在電腦上繪制各層的建筑平面圖及結(jié)構(gòu)平面圖，利用電腦計(jì)算工程量并抽鋼筋，將機(jī)算結(jié)果與手算結(jié)果對(duì)比，找差距并分析原因。通過一段時(shí)間上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)算量套定額又有了更深一層次的了解。大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。
2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
2.1鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)
為了提高專業(yè)課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，及時(shí)了解目前行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)工程造價(jià)方面的新規(guī)范、新理論、新技能，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，拉近學(xué)校教育與企業(yè)需求的距離，另外，通過訪問學(xué)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，拓展畢業(yè)生就業(yè)途徑.
2.2增加對(duì)專業(yè)課教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入
由于工程造價(jià)信息更新較快，計(jì)價(jià)規(guī)范和費(fèi)用定額一般每5-10年需要更新，從事工程造價(jià)專業(yè)課教師需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí).新規(guī)范的出臺(tái)，行業(yè)教育協(xié)會(huì)或建設(shè)主管部門都會(huì)組織相應(yīng)的教育培訓(xùn).需要高職院校在經(jīng)費(fèi)方面增加對(duì)相關(guān)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的投入，鼓勵(lì)教師積極參加相應(yīng)的教育培訓(xùn)。
2.3鼓勵(lì)教師參加執(zhí)業(yè)資格考試
建設(shè)行業(yè)已經(jīng)建立起12種注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格制度，工程造價(jià)有注冊(cè)造價(jià)師.教師在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，建議學(xué)生考取具有從業(yè)資格的工程造價(jià)員證書，把注冊(cè)造價(jià)師作為遠(yuǎn)期目標(biāo)。專業(yè)課教師應(yīng)具有注冊(cè)造價(jià)師證書，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師雙師型素質(zhì)的目標(biāo)。
3信息化課程課堂教學(xué)方法的探討
3.1案例主導(dǎo)教學(xué)
工程造價(jià)信息化課程和工程造價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)有所不同，專業(yè)課程的講解十分注重專業(yè)理論知識(shí)的傳達(dá)，而信息化課程則十分注重技術(shù)操作性的應(yīng)用，主要是教授學(xué)生如何把曾經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)通過軟件操作實(shí)現(xiàn)。所以，造價(jià)軟件課程的教學(xué)方法可以不同于專業(yè)課程，而把案例作為教學(xué)中的主導(dǎo)因素，理論講解為案例服務(wù)，設(shè)置完整教學(xué)內(nèi)容。
3.2學(xué)生主體教學(xué)
工程造價(jià)信息化課程往往都是在信息化試驗(yàn)室完成教學(xué)過程，在這樣的教學(xué)環(huán)境里可以通過更靈活的方式設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。通?？梢砸虢?gòu)主義教學(xué)方法，教師提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生們分組討論，通過自己的思考解決問題，教師可以設(shè)置合理的評(píng)分方式，如自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合，以這樣的方式讓學(xué)生成為課堂的主體，能夠激發(fā)他們更多的思考，提高他們的綜合能力。
3.3多環(huán)節(jié)綜合教學(xué)
工程造價(jià)信息化課程的教學(xué)過程中，可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過一定的方式走入社會(huì)和企業(yè)看看，之后，對(duì)他們的體驗(yàn)過程進(jìn)行討論或者總結(jié)，在一系列的體驗(yàn)和總結(jié)之后，相信學(xué)生們會(huì)對(duì)造價(jià)信息化在實(shí)際中的應(yīng)用有更深刻的理解。
4結(jié)語(yǔ)
針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的突出問題，只有加強(qiáng)系統(tǒng)化教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置，幫助學(xué)生打下扎實(shí)、廣泛的專業(yè)技術(shù)知識(shí)；強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系；在專業(yè)教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)好成長(zhǎng)的模式、搭好成長(zhǎng)的階梯、營(yíng)造成長(zhǎng)的環(huán)境、創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的造價(jià)人員。
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作者簡(jiǎn)介：黃山(1980- )，女，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事工程造價(jià)等教學(xué)及研究，（E-mail）。
摘要：
針對(duì)建筑工程概預(yù)算課程面臨的問題，提出該課程教學(xué)改革的總體思想，按照精講多練，重點(diǎn)解決學(xué)生工程實(shí)踐能力不足的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革實(shí)踐。經(jīng)過3年的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了顯著的成效，學(xué)生工程實(shí)踐能力普遍增強(qiáng)，綜合競(jìng)爭(zhēng)力有了很大的提高，得到了用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。
關(guān)鍵詞：建筑工程概預(yù)算；實(shí)踐；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F407.9；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0072-05
蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)是甘肅省特色專業(yè)，沿襲了蘭州鐵道學(xué)院多年的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，突顯了鮮明的鐵路特色和優(yōu)勢(shì)，并著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領(lǐng)域投資與項(xiàng)目管理方向拓展，保證學(xué)生能在較寬的領(lǐng)域中領(lǐng)悟到大工程項(xiàng)目管理的本質(zhì)，從而向社會(huì)輸送能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。從培養(yǎng)規(guī)格、人才市場(chǎng)及用人單位的期望來看，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的工程素質(zhì)和綜合能力要求很高。
建筑工程概預(yù)算課程是一門知識(shí)面廣、區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程[1]，是蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)的核心課程，在本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中執(zhí)行64學(xué)時(shí)：理論48學(xué)時(shí)、課程設(shè)計(jì)16學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用能力，克服本科畢業(yè)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，作者在總結(jié)近3年教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學(xué)新模式，探索了建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)的新思路。
一、建筑工程概預(yù)算課程面臨的問題
學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等，因此，掌握建筑工程概預(yù)算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預(yù)算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法，掌握計(jì)算機(jī)在建筑工程概預(yù)算編制中的應(yīng)用，使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目全過程造價(jià)管理和造價(jià)咨詢的基本能力，是開設(shè)本課程的主要目的。傳統(tǒng)的建筑工程概預(yù)算教學(xué)主要存在以下不足。
（一）學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足
依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，再在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)。有時(shí)候由于某些原因存在理論課時(shí)擠壓實(shí)踐課時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，且時(shí)間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。
（二）教材內(nèi)容相對(duì)滯后，影響了教學(xué)效果
由于建筑工程概預(yù)算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大，在掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法的過程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。以前采用的教材中雖然涵蓋了建筑工程概預(yù)算和裝飾工程概預(yù)算兩門課程的內(nèi)容，并且還在有關(guān)章節(jié)加入了工程造價(jià)專業(yè)預(yù)算軟件應(yīng)用及相關(guān)法律法規(guī)的介紹，但是教材中的工程實(shí)例所采用的材料、施工技術(shù)嚴(yán)重滯后，且缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~及實(shí)際情況的工程案例，使得學(xué)生在后面的實(shí)習(xí)課程中缺乏針對(duì)性。
（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場(chǎng)所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來。通常在講課時(shí)都是授課教師先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計(jì)算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計(jì)算規(guī)則，就會(huì)注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。
計(jì)算速度快，界面人性化、計(jì)算方法智能的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計(jì)算和落后的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
（四）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系和科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
以前的教學(xué)過程缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，僅僅是在課程內(nèi)容講授結(jié)束后安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，學(xué)生很難即時(shí)上手。且主要采用卷面考試、考勤、作業(yè)三者相互結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
二、建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的總體思想
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
三、教學(xué)改革與實(shí)踐
（一）改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)驗(yàn)+企業(yè)培訓(xùn)+課程設(shè)計(jì)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時(shí)分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，并利用周末邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)公司講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)-建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。
（二）深化“雙師型”建設(shè)，注重教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)行工程量清單計(jì)價(jià)模式是一種區(qū)別于定額計(jì)價(jià)模式的新計(jì)價(jià)模式，是一種主要由市場(chǎng)定價(jià)的計(jì)價(jià)模式。這種新計(jì)價(jià)模式的實(shí)施要求工程造價(jià)人員對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度更深，不僅要深刻理解工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)涵，同時(shí)還要掌握政府在清單計(jì)價(jià)實(shí)施過程中所站的立場(chǎng)，清楚區(qū)域性清單計(jì)價(jià)規(guī)范的內(nèi)容及相關(guān)評(píng)標(biāo)細(xì)則等。這些都需要通過大量的工程實(shí)踐才能深刻地理解和掌握，為此需要不斷提高授課教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2006年以來，課程組的所有教師都參加了廣聯(lián)達(dá)、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓(xùn)，并與學(xué)校工程咨詢公司、設(shè)計(jì)院、基建處等建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師工程實(shí)踐機(jī)制：（1）每半年選派一位教師到咨詢公司、設(shè)計(jì)院或軟件公司等從事相關(guān)工程項(xiàng)目的概預(yù)算工作。（2）相關(guān)公司或設(shè)計(jì)院有項(xiàng)目時(shí)鼓勵(lì)教師在不耽誤上課的同時(shí)參與工程項(xiàng)目可行性研究、工程招投標(biāo)或工程監(jiān)理等工作。
（三）改革教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程內(nèi)容特點(diǎn)采用啟發(fā)性、開放性的雙向互動(dòng)教學(xué)方法，同時(shí)采用由該系教師參與編寫的由科學(xué)出版社出版的“十一五規(guī)劃教材”。該教材作者所寫章節(jié)主要采用當(dāng)?shù)囟~，并考慮了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，具有一定的針對(duì)性，解決了教材滯后的問題。
1.研討教學(xué)法
理論教學(xué)中設(shè)置4學(xué)時(shí)的討論課，讓學(xué)生分組在課下查閱與所上課程內(nèi)容相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，總結(jié)制作PPT，在課堂上講解，學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出質(zhì)疑，對(duì)主動(dòng)上臺(tái)講解演示的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.案例教學(xué)法
教學(xué)過程中引入經(jīng)典案例，通過工程案例的分析，幫助解釋教材中的條例、規(guī)范，使其具體化。有些稍大的經(jīng)典案例利用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行演示并講解，也可故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生分析和比較。
3.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)的一種引導(dǎo)性教學(xué)方法[2]，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體的做法是：開學(xué)時(shí)，按照4~5人為一組把班級(jí)分成若干個(gè)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教師選擇幾個(gè)工程量合適的實(shí)際項(xiàng)目（項(xiàng)目來自于學(xué)校設(shè)計(jì)院和工程咨詢公司已完成的項(xiàng)目），在課程內(nèi)容上到一半時(shí)，給每個(gè)小組分配一個(gè)項(xiàng)目的圖紙，讓學(xué)生從看圖開始，做好筆記，同時(shí)安排答疑。項(xiàng)目采用先手工算量，后用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行算量計(jì)價(jià)，然后將兩者進(jìn)行比對(duì)查漏補(bǔ)缺。學(xué)期結(jié)束時(shí)，采用提交文檔、答辯、演示的方式進(jìn)行考核。這種教學(xué)方法構(gòu)建了開發(fā)、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)積極主動(dòng)地探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（四）以“算量大賽”為抓手，完善實(shí)踐教學(xué)體系
為了讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步上手到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐，課程組通過舉辦“算量大賽”，建立和廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制，逐步完善了課程實(shí)踐教學(xué)體系，形成了“實(shí)驗(yàn)+培訓(xùn)+課程設(shè)計(jì)+實(shí)習(xí)+競(jìng)賽+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的分層式實(shí)踐教學(xué)體系，具體如圖1所示。
2006年以來，工程管理系選派多名骨干教師參加了廣聯(lián)達(dá)、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓(xùn)，利用周末節(jié)假日等時(shí)間，定期邀請(qǐng)了業(yè)內(nèi)著名的軟件公司培訓(xùn)講師為學(xué)生和教師開展培訓(xùn)工作，成功舉辦了兩屆“魯班軟件杯”蘭州交通大學(xué)工程算量大賽，以及“魯班軟件杯”首屆甘肅省高校工程算量大賽，大賽共有120人參賽，具體實(shí)踐效果如表1所示。
通過算量大賽發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科生與?？粕趧?dòng)手實(shí)踐能力方面的差距，從中總結(jié)理論教學(xué)的滯后以及實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)。例如：課堂教學(xué)對(duì)于計(jì)價(jià)過程中商品混凝土指導(dǎo)價(jià)在人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)中的比重分配問題沒有涉及，反映出課堂教學(xué)的滯后。依據(jù)算量大賽，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目招標(biāo)控制價(jià)或投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，進(jìn)一步印證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
依托算量大賽及真實(shí)工程報(bào)價(jià)編制，編制可行的建筑工程概預(yù)算課程實(shí)踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書等。針對(duì)部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不清楚的問題，編制相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，詳細(xì)列出畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、應(yīng)做的基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)。在為期13周的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，可以隨時(shí)參觀真實(shí)工程工地，了解項(xiàng)目的實(shí)際情況，這對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力有著積極的影響[3]。
通過構(gòu)建完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，有效地解決了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力不足等問題，達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練目的，收到了較好的效果。
（五）借助國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，建立滿足新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室隸屬于國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，該實(shí)驗(yàn)室具有200臺(tái)配置較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備和一臺(tái)浪潮服務(wù)器。通過與企業(yè)合作、企業(yè)贈(zèng)送與購(gòu)買的方式，在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝8種業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件。針對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高、不安全的問題，加大專業(yè)軟件培訓(xùn)力度，建立虛擬的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是不錯(cuò)的選擇。與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相比，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)
，能夠在有限的時(shí)間和費(fèi)用條件下實(shí)踐多方面的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，可以參加廣聯(lián)達(dá)、魯班等公司在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的各種培訓(xùn)，并為學(xué)生提供參與廣聯(lián)達(dá)、魯班軟件全國(guó)算量大賽的機(jī)會(huì)。通過編寫課程設(shè)計(jì)案例，研究課程設(shè)計(jì)考核方法，與廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)聯(lián)合達(dá)成定期進(jìn)行培訓(xùn)協(xié)定，舉辦工程算量大賽等途徑形成了多方位的、滿足新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
（六）改革課程考核方式、建立合理、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
（1）評(píng)價(jià)形式多樣化。采用“開卷、閉卷、安排一次期中考試和一次期末考試、每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機(jī)考試相結(jié)合”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。從出勤、獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、回答問題、積極參與教學(xué)互動(dòng)的狀態(tài)、在小組中的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）評(píng)價(jià)主體多元化。改變只有教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的方法，綜合采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的多元化主體評(píng)價(jià)方法。
根據(jù)研究和實(shí)踐，建立了課程合理、多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)信息熵的方法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。通過全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、多因素的綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
通過建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，取得一定的效果，學(xué)生的綜合能力有了顯著的提高，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在各種比賽中屢獲佳績(jī)，學(xué)生普遍受到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。同時(shí)，通過課程的教學(xué)改革，也建立起一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)梯隊(duì)合理、學(xué)歷較高的課程組教師隊(duì)伍，為課程的發(fā)展提供了持續(xù)的動(dòng)力。
正如皮亞杰在《教育往何處去》一文所說，“所提倡的教學(xué)方法越好，教師任務(wù)就越艱難，好的方法要求教師既要對(duì)他的學(xué)科和學(xué)生有高度專門化知識(shí)，同時(shí)又要對(duì)他所從事的職業(yè)有真正的愛好”。我們?nèi)詫⒃诮ㄖこ谈蓬A(yù)算課程的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試和改革，從而使學(xué)生能真正獲得關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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Teaching reform of building-architectural budget
HUANG Shan, BAO Xue-ying
(School of Civil Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, P. R. China)
Abstract：
2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)一
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間新年鐘聲又即將敲響，又一學(xué)期的教學(xué)工作也接近尾聲，為了更好地做好以后的工作，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)、吸取過去教訓(xùn)，本人以這學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、思想政治方面
20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。
二、教育教學(xué)方面
這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。
三、科研方面
在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國(guó)家級(jí)及省級(jí)等刊物上。
在即將到來的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。
2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二
時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來，我將本年度工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。
3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。
5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。
二、工作方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。
四、今后努力的方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。
